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《線的認識》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《線的認識》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《線的認識》教學設計1
教學內容：北師大版小學數學四年級上冊第二單元p16~p17
教學目標：
1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。
2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。
3、會數簡單圖形中的線段。
教學重點：掌握直線、線段和射線的特征和讀法。
教學難點：體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：生活中有哪些線？
二、活動探究，獲取新知。
1、馬路上的白線條是什么形狀的？長方形的四條邊是什么線？
2、教師取出手電筒，打開電源開關，讓光線射向遠處。師問：同學們，你們觀察到手電筒的光線了嗎？手電筒射出來的光線是什么線？你還在哪見到過這樣的線嗎？
3、筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們可以把它看成什么線？
�。ㄒ唬┱J識直線
1、體會向兩端無限延伸、不可度量長度
2、概括直線的特征
�。ǘ┱J識線段
1、出示火車鐵軌圖和公路人行橫道線的圖，仔細觀察找它們的不同處。
體會火車鐵軌看不到兩端，而人行橫道線可以看到兩端
2、摸、看數學書封面一邊，找到兩端，估計它的長度，測量它的長度。
體會線段有兩個端點，可以度量長度
3、與直線對比，概括線段的特征
�。ㄈ┱J識射線
1、觀察射燈發(fā)出的光線圖，說這些光線有什么特點？
2、演示、觀察電筒發(fā)出的光線。
體會射線只有一個端點，可以向一端無限延伸、不可度量長度
3、學生自己概括射線的特征
4、找生活中的射線
�。ㄋ模┯^察比較分析概括三種線的區(qū)別與聯(lián)系
1、獨立思考
2、小組交流
3、匯報整理
體會射線、線段都是直線的一部分
線段
射線
直線
長度
有限
無限
無限
端點
2個
1個
無
度量
可以
不可以
不可以
與直線的關系
是直線的一部分
是直線的一部分
（五）三種線的讀法。
教師出示三種線，讓學生指出哪條是直線，哪能條是線段，哪條是射線。
線段讀作：線段ab（或ba）
射線讀作：射線ab
直線讀作：直線ab（或ba）
師強調：讀射線時要注意，它的讀法是從端點讀起，只有一種讀法，而直線、線段的讀法都有兩種。
師：三種線的讀法大家已經掌握了，那你能畫出線來嗎？
�。┊嬛本�。
�。�1）過一點畫直線
先任意畫一點，然后過一點畫直線，師帶領學生完成。
體會：過一點，可以畫出無數條直線。
�。�2）過兩點，畫直線
學生操作體會，總結過兩點只能畫一條直線。
（七）兩點間的距離。
教師設計一個“小狗吃骨頭”的情景（電腦演示）引導學生用三種不同顏色的細線擺出三條不同的路線，再將三條細線都拉直進行比較，從而認識到兩點間的線段比曲線和折線都要短。
〖設計意圖〗：學生能夠積極表達自己的見解，與同學之間敞開的進行溝通和交流，大膽與全班同學匯報自己的思維過程，能夠體現出學生是課堂的主體，而老師只是一個點拔者、組織者。
三、鞏固應用�？匆豢矗恳涣�.
�。�1）比較下面兩組線段一樣長嗎？
師：同學們你們估一估，哪一條線段長？
根據同學們估的'結果，讓學生親自動手量一量，來確定自己估計的結果是否正確。
�。�2）下面兩個圖中的方框是什么形狀？
師：同學們先猜一猜這兩個方框是什么形狀？再動手量一量，看觀察到的結果和驗證的結果是否一致。
〖練習設計意圖〗看一看，量一量環(huán)節(jié)是告訴學生眼睛的觀察與實際的測量還有一定的差距，只有在實踐中才能找到正確的答案。所以我們不要被表面的現象干擾。學生先猜一猜，然后再親自動手量，使孩子們真正的體會到了學習成功給自己帶來的喜悅和享受，從而結束了本節(jié)課全部的教學任務。
猜謎語
有始有終是什么段。
有始無終是什么線。
無始無終是什么線。
《線的認識》教學設計2
教學課題：
線的認識（教材16、17頁）
教學目標：
1、借助實際情景，認識直線、線段與射線。并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系。
2、會用字母正確表示直線、線段與射線。
3、會數簡單圖形中的線段。
教學重點：
體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會永字母正確讀出直線、與射線，會數簡單圖形中的線段。
教學難點：
理解三種線的特征，掌握三種線的讀法
教學資源：
教師用書P46-48
教學建議要點：
引導學生從具體的實物中抽象出幾何圖形，啟發(fā)他們通過合作交流，大膽地畫一畫，自主抽象出幾何圖形，從而自身得到一定的收獲。
教學流程
（一）情境：
同學們：你們認識橋嗎？認識激光燈嗎？海平面呢？它們是什么線？
學生看課本主題圖.從生活情境中認識直線、線段與射線
今天我們就來一起學習有關線的知識。
板書：線的認識
（二）合作
1、教師講解“看一看”的三幅畫。
第一幅圖：橋上的牽拉繩是什么形狀的？是什么線？
第二幅圖：各種城市里的燈光，燈所發(fā)出的光線又是一種什么線，和第一種線一樣嗎？抽象出一些射線。
第三幅圖：海平面一眼望不到邊，我們就可以把它看成什么線？引出直線。（若學生認識困難可以改成金箍棒進行引導）
2、比較三種線的特征
(1)認識直線、線段和射線。
拿出三張紙分別對折，請學生觀察折痕。
提問：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）
拿出一張紙，在折痕中間畫A.B兩點，再連接AB兩點。明確告訴學生，這是一條線段。 拿出第二張紙，同前一張一樣，畫出線段AB。然后問學生：如果沿著這條線段的A.B兩點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（直線）
拿出第三張紙，還是先畫好線段AB。然后問學生，如果只沿B點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（射線）
(2)比較三種線的特征。
1、直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系
組織學生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：
直線無限長，沒有端點；射線無限長，只有一個端點；
線段有限長，有兩個端點；
射線與線段都是直線的一部分。
提問：誰能用自己的'話說一說線段、直線和射線是什么樣的？
(3)三種線的讀法。
直線和線段都有兩種讀法，而射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。
3、說一說
關于這幾條線路，你發(fā)現了什么？
生活中不僅有直的線還有折線，曲線，這幾種中線段最短，所以：
兩點之間的所有連線中線段最短。
線段AB的長度就是A，B兩點的距離
三、檢測
1、認一認，讀一讀
2、判斷
（1）射線和線段都是直線的一部分。（ ）
�。�2）直線線段射線都可以無限延長。（ ）
�。�3）一條直線長4厘米。（ ）
四、課堂小結
今天我們認識了三種線，都是哪三種？
這三種線的共同點是什么？不同點是什么？
五、布置作業(yè)
教材P17第2題
教學反思
本節(jié)課的總體設計是讓學生在觀察生活的基礎上，抽象出三種數學圖形，深刻感悟數學來源于生活。在探究的過程中，立足于引導、啟發(fā)，讓學生發(fā)現并說出來，使學生的思維進一步拓展，再通過練習鞏固即就是檢測，讓三種平面圖形的特征更進一步扎根于學生的頭腦中。整堂課學生學得生動活潑，但還是顯得被動，因而只能說基本達到教學目標。
《線的認識》教學設計3
四年級上冊線與角
一、教學內容：
北師大版教材四年級上冊數學線的認識
二、教學目標：
1、借助實際情景和操作活動，認識直線、線段與射線。
2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。會數簡單圖形中的線段。
3、培養(yǎng)學生的觀察、動手及分析概括的能力。
三、重點難點
1、體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、與射線，會數簡單圖形中的線段。
2、理解三種線的特征，掌握三種線的讀法
四、教具準備
直尺，三種不同顏色的線，電腦課件。
教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�
出示一幅畫面——“鳥巢”。用數學的.眼光來觀察，你發(fā)現了哪些數學信息。
今天我們就來認識這些線。
板書：線的認識
�。ǘ┨剿餍轮�
1、關于線，你已經了解了哪些知識？
2、先自學，然后小組內交流問題后，匯報展示。
在生活中你見到過這樣的線嗎？舉例子說一說。
3、練習：判斷哪些是線段，哪些是射線，哪些是直線？
4、猜謎語：
有始有終
有始無終
用一個詞形容一下直線的特點？
5、按要求畫線：
(1)過一點，畫直線。
體會：過一點，可以畫無數條直線。
(2)過兩點。畫直線。
學生嘗試，感悟到過兩點只能畫出一條直線。
質疑：過三點�？梢援嫀讞l直線？
�。ㄈ┱n堂作業(yè)設計
1、教材第15頁“試一試”第一題。
2、教材第15頁“試一試”第二題。
3、教材第15頁“試一試”第三題。
�。ㄋ模┧季S訓練
數一數有幾條線段。
�。�1）
有（ ）條
�。�2）
有（ ）條
說說你是怎樣數的。
（五）課堂小結
今天我們認識了三種線，都是哪三種？
這三種線的共同點是什么？不同點是什么？
《線的認識》教學設計4
教學內容
兩點確定一條直線（教材37—38頁）
教學目標
知識目標：通過操作活動，理解兩點確定一條直線的含義。
能力目標：在活動中引導學生主動獲取知識，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力，提高學生動手操作和解決問題的能力。
情感目標：體會數學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數學的`興趣。
教學重、難點
兩點確定一條直線。
教學媒體圖片
教學過程
一、探索新知
1．小實驗
出示圖片《小實驗》
教師提出問題：如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個釘子？
學生討論、匯報。
2．畫直線
�。�1）在本子上畫一個點，試試經過一點畫直線，看看能畫幾條？
�。�2）在本子上畫兩個點，試試經過兩點畫直線，看看能畫幾條？
匯報結果。
二、得出結論
師生共同總結出直線的基本性質：兩點確定一條直線。
三、生活中的應用
出示圖片《實際運用》
師：同學們還能找出“兩點確定一條直線”在生活中應用的其他例子嗎？
學生分組討論，匯報。
適當引導：栽樹時只要確定兩個樹坑的位置，就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時，經常在兩個墻角分別立一根標志桿，在兩根標志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來。
四、小結
兩點確定一條直線。
五、鞏固練習
過一個點可以畫出（ ）條直線；過兩點可以畫出（ ）條直線；過三點至少可以畫（ ）條直線，最多可以畫（ ）條直線。
《線的認識》教學設計5
教學內容：
平行線的認識
教學目標：
1、使學生初步，會判斷同一平面上兩條直線是否平行。
2、使學生知道兩條平行線之間的距離相等，并會測量平行線之間的距離。
3、使學生會用兩塊三角板或一根直尺、一塊三角板正確地畫平行線。
教學重點：
認識平行線的特征，會用兩塊三角板或一根直尺、一塊三角板正確地畫平行線。教學難點：畫平行線。
教學過程
�。ㄒ唬┮胄抡n：
（１）什么叫垂線？相互垂直說明兩條直線的位置怎樣？
�。ǎ玻┫嘟坏膬蓷l直線是不是一定垂直？
�。ǎ常┒䲢l直線除相交外，還有一種是什么？生活中有哪些可以看成是永不相交？
�。ǎ矗┙裉煳覀儊韺W習這種線。（出示課題：平行線）
�。ǘ┓治�、討論，得出結論：
�。�、從上面的`例中，你能知道什么是平行線嗎？學生：兩條永不相交的直線叫做平行線。
２、這句話中完整嗎？誰能提出反對意見？補充：在同一平面內。
�。�、平行線也可以叫相互平行。怎樣用相互平行來描述下面兩條線呢？ＡＢ
�。�、剛才我們說火車軌道可以看成平行線，因此要求枕木怎樣才能符合要求？為什么一定要求枕木必須長度相等？你看到過平行線嗎？請舉例說明。
�。�、根據這個事實，你認為平行線應具有什么特征？結論：兩條平行線之間的（距離相等）。
６、大家討論怎樣畫一條直線的平行線？
�。ǎ保┊媰蓷l長度一樣的垂線，再連接起來。
（２）還有其它方法嗎？看書本Ｐ63自學這幾種方法。
�。ㄈ⿲嵺`應用，形成經驗：
�。ǎ保┡袛嘞铝懈鹘M線是否是平行線：（圖）P64 1
�。ǎ玻┫铝懈鹘M圖中有幾組是平行線：P64 2
�。ǎ常┊嬈叫芯�
（４）畫這些直線的平行線P64 4
�。�5）過一點畫這條直線的平行線：P64 5
�。ㄎ澹┛偨Y提高：
１、什么叫平行線。
�。�、怎樣畫平行線。
�。┳鳂I(yè)：作業(yè)本
《線的認識》教學設計6
教學內容：
北師大版（義務教育課程標準實驗教科書）四年級上冊第16～17頁。
教學目標：
1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。
2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。
3、會數簡單圖形中的線段。
4、培養(yǎng)學生空間想象意識，動手操作、觀察比較和抽象概括能力。
教學重、難點：
掌握直線、線段與射線的特點，以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。
教具、學具：
多媒體課件、直尺、水彩筆、紅色激光燈。
教學過程：
一、談話引人
同學們，我們的生活中有著各種各樣的線，有直的線，也有彎的線，在我們數學中同樣也有直的線和彎的線，今天這節(jié)課我們就來研究直的線。（揭示課題：線的認識）
二、創(chuàng)設情境，讓學生初步感知直線、射線與線段
（一）、認識直線。
1、情境導入。
師：今天，有一位熟悉的朋友也來到了我們的課堂，（點擊電腦課件）是誰�。浚R天大圣孫悟空）
師：孫悟空手里的寶貝叫什么？（金箍棒）
師：誰來說說金箍棒有什么本事��？（能變長變大）
當學生說到能變長時教師追問向哪個方向變長？然后點擊電腦觀看金箍棒變長的畫面。
師：好！現在請同學們閉上眼睛想，金箍棒繼續(xù)在變長，向哪個方向？（向兩邊）金箍棒仍然在不斷變長，你知道他到底有多長嗎？（不知道，很長很長）
2、請同學們拿出紙和筆畫一畫，用線來表示出無限延長的金箍棒，引出“直線”并加深對無限延長的理解。
學生活動，教師巡視，及時了解學生的想法。
3、學生分組匯報，并說出自己的想法。然后把學生的作品貼在黑板上。
（二）、認識射線。
1、教師用紅色激光燈射向同學。
師：激光燈射出的光束是什么樣的線？（長長的、直直的`）
你能用水彩筆把它畫出來嗎？
怎樣表示激光燈的發(fā)光點？（引出“端點”）
光的方向是向兩邊無限延長嗎？（不是，只向一邊無限延長）
2、學生分小組討論，教師巡視。
3、展示學生作品。
�。ㄈ�、認識線段。
1、師：請同學們拿出數學課本，用最簡單的線條畫出數學書的一條邊，并用直尺量出它的長度。
2、學生活動，教師巡視，及時了解學生的想法。
學生分組匯報，并說出自己的想法。當學生選擇用端點擋住直線往兩邊延伸的時候，引出線段有兩個“端點”。
3、把學生的作品貼在黑板上。
三、進一步認識直線，射線和線段
1、師：同學們自己畫出來的這些線，你們來給它們起個名字吧？先在小組內討論，學生匯報所取的名字，注意說明自己的想法，為什么叫這個名字。然后教師揭示三種線在數學中的名稱。
2、師：現在數學中這三種直的線我們都認識了，誰能說一說三種線各有什么相同之處？它們又有什么區(qū)別呢？
3、根據學生的回答，課件中分別出示它們之間的區(qū)別與聯(lián)系：
線段
射線
直線
長度
有限長
無限長
無限長
端點
兩個端點
一個端點
沒有端點
聯(lián)系
是直線的一部分
是直線的一部分
4、教學用字母表示直線，線段和射線。
師：請同學們自學p16面“讀一讀”這一部分。
師將學生作品中的線標上字母，然后請學生來讀一讀。
師：線段有幾種讀法？射線呢？直線呢？
�。ㄌ貏e強調：讀射線時要從端點讀起，只有一種讀法。）
5、聯(lián)系生活實際，找一找生活中的直線、線段和射線。
四、闖關游戲
師：今天我們認識了直線、射線、線段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來玩玩闖關游戲，好嗎？注意：每闖過一關，請在你的“自我評價表”上畫一個☆，看誰畫的☆多。
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