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    《線的認識》教學設計

    時間:2023-04-26 16:07:53 教學資源 投訴 投稿
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    《線的認識》教學設計

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的《線的認識》教學設計,希望能夠幫助到大家。

    《線的認識》教學設計

    《線的認識》教學設計1

      教學內(nèi)容:北師大版小學數(shù)學四年級上冊第二單元p16~p17

      教學目標:

      1、借助實際情境和操作活動,認識直線、線段與射線。

      2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。

      3、會數(shù)簡單圖形中的線段。

      教學重點:掌握直線、線段和射線的特征和讀法。

      教學難點:體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。

      教學過程:

      一、創(chuàng)設情境,激趣導入。

      師:生活中有哪些線?

      二、活動探究,獲取新知。

      1、馬路上的白線條是什么形狀的?長方形的四條邊是什么線?

      2、教師取出手電筒,打開電源開關(guān),讓光線射向遠處。師問:同學們,你們觀察到手電筒的光線了嗎?手電筒射出來的光線是什么線?你還在哪見到過這樣的線嗎?

      3、筆直的鐵軌一眼望不到邊,我們可以把它看成什么線?

     。ㄒ唬┱J識直線

      1、體會向兩端無限延伸、不可度量長度

      2、概括直線的特征

     。ǘ┱J識線段

      1、出示火車鐵軌圖和公路人行橫道線的圖,仔細觀察找它們的不同處。

      體會火車鐵軌看不到兩端,而人行橫道線可以看到兩端

      2、摸、看數(shù)學書封面一邊,找到兩端,估計它的長度,測量它的長度。

      體會線段有兩個端點,可以度量長度

      3、與直線對比,概括線段的特征

      (三)認識射線

      1、觀察射燈發(fā)出的光線圖,說這些光線有什么特點?

      2、演示、觀察電筒發(fā)出的光線。

      體會射線只有一個端點,可以向一端無限延伸、不可度量長度

      3、學生自己概括射線的特征

      4、找生活中的射線

     。ㄋ模┯^察比較分析概括三種線的區(qū)別與聯(lián)系

      1、獨立思考

      2、小組交流

      3、匯報整理

      體會射線、線段都是直線的一部分

      線段

      射線

      直線

      長度

      有限

      無限

      無限

      端點

      2個

      1個

      無

      度量

      可以

      不可以

      不可以

      與直線的關(guān)系

      是直線的一部分

      是直線的一部分

     。ㄎ澹┤N線的讀法。

      教師出示三種線,讓學生指出哪條是直線,哪能條是線段,哪條是射線。

      線段讀作:線段ab(或ba)

      射線讀作:射線ab

      直線讀作:直線ab(或ba)

      師強調(diào):讀射線時要注意,它的讀法是從端點讀起,只有一種讀法,而直線、線段的讀法都有兩種。

      師:三種線的讀法大家已經(jīng)掌握了,那你能畫出線來嗎?

     。┊嬛本。

     。1)過一點畫直線

      先任意畫一點,然后過一點畫直線,師帶領(lǐng)學生完成。

      體會:過一點,可以畫出無數(shù)條直線。

     。2)過兩點,畫直線

      學生操作體會,總結(jié)過兩點只能畫一條直線。

      (七)兩點間的距離。

      教師設計一個“小狗吃骨頭”的情景(電腦演示)引導學生用三種不同顏色的細線擺出三條不同的路線,再將三條細線都拉直進行比較,從而認識到兩點間的線段比曲線和折線都要短。

      〖設計意圖〗:學生能夠積極表達自己的見解,與同學之間敞開的進行溝通和交流,大膽與全班同學匯報自己的思維過程,能夠體現(xiàn)出學生是課堂的主體,而老師只是一個點拔者、組織者。

      三、鞏固應用?匆豢,量一量.

     。1)比較下面兩組線段一樣長嗎?

      師:同學們你們估一估,哪一條線段長?

      根據(jù)同學們估的'結(jié)果,讓學生親自動手量一量,來確定自己估計的結(jié)果是否正確。

     。2)下面兩個圖中的方框是什么形狀?

      師:同學們先猜一猜這兩個方框是什么形狀?再動手量一量,看觀察到的結(jié)果和驗證的結(jié)果是否一致。

      〖練習設計意圖〗看一看,量一量環(huán)節(jié)是告訴學生眼睛的觀察與實際的測量還有一定的差距,只有在實踐中才能找到正確的答案。所以我們不要被表面的現(xiàn)象干擾。學生先猜一猜,然后再親自動手量,使孩子們真正的體會到了學習成功給自己帶來的喜悅和享受,從而結(jié)束了本節(jié)課全部的教學任務。

      猜謎語

      有始有終是什么段。

      有始無終是什么線。

      無始無終是什么線。

    《線的認識》教學設計2

      教學課題:

      線的認識(教材16、17頁)

      教學目標:

      1、借助實際情景,認識直線、線段與射線。并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系。

      2、會用字母正確表示直線、線段與射線。

      3、會數(shù)簡單圖形中的線段。

      教學重點:

      體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系,會永字母正確讀出直線、與射線,會數(shù)簡單圖形中的線段。

      教學難點:

      理解三種線的特征,掌握三種線的讀法

      教學資源:

      教師用書P46-48

      教學建議要點:

      引導學生從具體的實物中抽象出幾何圖形,啟發(fā)他們通過合作交流,大膽地畫一畫,自主抽象出幾何圖形,從而自身得到一定的收獲。

      教學流程

      (一)情境:

      同學們:你們認識橋嗎?認識激光燈嗎?海平面呢?它們是什么線?

      學生看課本主題圖.從生活情境中認識直線、線段與射線

      今天我們就來一起學習有關(guān)線的知識。

      板書:線的認識

      (二)合作

      1、教師講解“看一看”的三幅畫。

      第一幅圖:橋上的牽拉繩是什么形狀的?是什么線?

      第二幅圖:各種城市里的燈光,燈所發(fā)出的光線又是一種什么線,和第一種線一樣嗎?抽象出一些射線。

      第三幅圖:海平面一眼望不到邊,我們就可以把它看成什么線?引出直線。(若學生認識困難可以改成金箍棒進行引導)

      2、比較三種線的特征

      (1)認識直線、線段和射線。

      拿出三張紙分別對折,請學生觀察折痕。

      提問:這三條折痕是直的嗎?(都是直的)

      拿出一張紙,在折痕中間畫A.B兩點,再連接AB兩點。明確告訴學生,這是一條線段。 拿出第二張紙,同前一張一樣,畫出線段AB。然后問學生:如果沿著這條線段的A.B兩點向反方向無限延伸,會得到一條什么線?(直線)

      拿出第三張紙,還是先畫好線段AB。然后問學生,如果只沿B點向反方向無限延伸,會得到一條什么線?(射線)

      (2)比較三種線的特征。

      1、直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系

      組織學生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系:

      直線無限長,沒有端點;射線無限長,只有一個端點;

      線段有限長,有兩個端點;

      射線與線段都是直線的一部分。

      提問:誰能用自己的'話說一說線段、直線和射線是什么樣的?

      (3)三種線的讀法。

      直線和線段都有兩種讀法,而射線只有一種讀法,它的讀法是從端點讀起。

      3、說一說

      關(guān)于這幾條線路,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      生活中不僅有直的線還有折線,曲線,這幾種中線段最短,所以:

      兩點之間的所有連線中線段最短。

      線段AB的長度就是A,B兩點的距離

      三、檢測

      1、認一認,讀一讀

      2、判斷

      (1)射線和線段都是直線的一部分。( )

     。2)直線線段射線都可以無限延長。( )

     。3)一條直線長4厘米。( )

      四、課堂小結(jié)

      今天我們認識了三種線,都是哪三種?

      這三種線的共同點是什么?不同點是什么?

      五、布置作業(yè)

      教材P17第2題

      教學反思

      本節(jié)課的總體設計是讓學生在觀察生活的基礎(chǔ)上,抽象出三種數(shù)學圖形,深刻感悟數(shù)學來源于生活。在探究的過程中,立足于引導、啟發(fā),讓學生發(fā)現(xiàn)并說出來,使學生的思維進一步拓展,再通過練習鞏固即就是檢測,讓三種平面圖形的特征更進一步扎根于學生的頭腦中。整堂課學生學得生動活潑,但還是顯得被動,因而只能說基本達到教學目標。

    《線的認識》教學設計3

      四年級上冊線與角

      一、教學內(nèi)容:

      北師大版教材四年級上冊數(shù)學線的認識

      二、教學目標:

      1、借助實際情景和操作活動,認識直線、線段與射線。

      2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。

      3、培養(yǎng)學生的觀察、動手及分析概括的能力。

      三、重點難點

      1、體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系,會用字母正確讀出直線、與射線,會數(shù)簡單圖形中的線段。

      2、理解三種線的特征,掌握三種線的讀法

      四、教具準備

      直尺,三種不同顏色的線,電腦課件。

      教學過程

     。ㄒ唬⿲耄

      出示一幅畫面——“鳥巢”。用數(shù)學的.眼光來觀察,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息。

      今天我們就來認識這些線。

      板書:線的認識

     。ǘ┨剿餍轮

      1、關(guān)于線,你已經(jīng)了解了哪些知識?

      2、先自學,然后小組內(nèi)交流問題后,匯報展示。

      在生活中你見到過這樣的線嗎?舉例子說一說。

      3、練習:判斷哪些是線段,哪些是射線,哪些是直線?

      4、猜謎語:

      有始有終

      有始無終

      用一個詞形容一下直線的特點?

      5、按要求畫線:

      (1)過一點,畫直線。

      體會:過一點,可以畫無數(shù)條直線。

      (2)過兩點。畫直線。

      學生嘗試,感悟到過兩點只能畫出一條直線。

      質(zhì)疑:過三點?梢援嫀讞l直線?

     。ㄈ┱n堂作業(yè)設計

      1、教材第15頁“試一試”第一題。

      2、教材第15頁“試一試”第二題。

      3、教材第15頁“試一試”第三題。

     。ㄋ模┧季S訓練

      數(shù)一數(shù)有幾條線段。

     。1)

      有( )條

      (2)

      有( )條

      說說你是怎樣數(shù)的。

     。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

      今天我們認識了三種線,都是哪三種?

      這三種線的共同點是什么?不同點是什么?

    《線的認識》教學設計4

      教學內(nèi)容

      兩點確定一條直線(教材37—38頁)

      教學目標

      知識目標:通過操作活動,理解兩點確定一條直線的含義。

      能力目標:在活動中引導學生主動獲取知識,培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力,提高學生動手操作和解決問題的能力。

      情感目標:體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強學習數(shù)學的`興趣。

      教學重、難點

      兩點確定一條直線。

      教學媒體圖片

      教學過程

      一、探索新知

      1.小實驗

      出示圖片《小實驗》

      教師提出問題:如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個釘子?

      學生討論、匯報。

      2.畫直線

      (1)在本子上畫一個點,試試經(jīng)過一點畫直線,看看能畫幾條?

     。2)在本子上畫兩個點,試試經(jīng)過兩點畫直線,看看能畫幾條?

      匯報結(jié)果。

      二、得出結(jié)論

      師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì):兩點確定一條直線。

      三、生活中的應用

      出示圖片《實際運用》

      師:同學們還能找出“兩點確定一條直線”在生活中應用的其他例子嗎?

      學生分組討論,匯報。

      適當引導:栽樹時只要確定兩個樹坑的位置,就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時,經(jīng)常在兩個墻角分別立一根標志桿,在兩根標志桿之間拉一根繩,沿這根繩就可以砌出直的墻來。

      四、小結(jié)

      兩點確定一條直線。

      五、鞏固練習

      過一個點可以畫出( )條直線;過兩點可以畫出( )條直線;過三點至少可以畫( )條直線,最多可以畫( )條直線。

    《線的認識》教學設計5

      教學內(nèi)容:

      平行線的認識

      教學目標:

      1、使學生初步,會判斷同一平面上兩條直線是否平行。

      2、使學生知道兩條平行線之間的距離相等,并會測量平行線之間的距離。

      3、使學生會用兩塊三角板或一根直尺、一塊三角板正確地畫平行線。

      教學重點:

      認識平行線的特征,會用兩塊三角板或一根直尺、一塊三角板正確地畫平行線。教學難點:畫平行線。

      教學過程

     。ㄒ唬┮胄抡n:

      (1)什么叫垂線?相互垂直說明兩條直線的位置怎樣?

     。ǎ玻┫嘟坏膬蓷l直線是不是一定垂直?

     。ǎ常┒䲢l直線除相交外,還有一種是什么?生活中有哪些可以看成是永不相交?

     。ǎ矗┙裉煳覀儊韺W習這種線。(出示課題:平行線)

      (二)分析、討論,得出結(jié)論:

     。薄纳厦娴腵例中,你能知道什么是平行線嗎?學生:兩條永不相交的直線叫做平行線。

     。、這句話中完整嗎?誰能提出反對意見?補充:在同一平面內(nèi)。

     。、平行線也可以叫相互平行。怎樣用相互平行來描述下面兩條線呢?AB

     。础偛盼覀冋f火車軌道可以看成平行線,因此要求枕木怎樣才能符合要求?為什么一定要求枕木必須長度相等?你看到過平行線嗎?請舉例說明。

     。、根據(jù)這個事實,你認為平行線應具有什么特征?結(jié)論:兩條平行線之間的(距離相等)。

     。、大家討論怎樣畫一條直線的平行線?

     。ǎ保┊媰蓷l長度一樣的垂線,再連接起來。

     。ǎ玻┻有其它方法嗎?看書本P63自學這幾種方法。

     。ㄈ⿲嵺`應用,形成經(jīng)驗:

      (1)判斷下列各組線是否是平行線:(圖)P64 1

     。ǎ玻┫铝懈鹘M圖中有幾組是平行線:P64 2

     。ǎ常┊嬈叫芯

      (4)畫這些直線的平行線P64 4

     。5)過一點畫這條直線的平行線:P64 5

     。ㄎ澹┛偨Y(jié)提高:

      1、什么叫平行線。

      2、怎樣畫平行線。

      (六)作業(yè):作業(yè)本

    《線的認識》教學設計6

      教學內(nèi)容:

      北師大版(義務教育課程標準實驗教科書)四年級上冊第16~17頁。

      教學目標:

      1、借助實際情境和操作活動,認識直線、線段與射線。

      2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。

      3、會數(shù)簡單圖形中的線段。

      4、培養(yǎng)學生空間想象意識,動手操作、觀察比較和抽象概括能力。

      教學重、難點:

      掌握直線、線段與射線的特點,以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。

      教具、學具:

      多媒體課件、直尺、水彩筆、紅色激光燈。

      教學過程:

      一、談話引人

      同學們,我們的生活中有著各種各樣的線,有直的線,也有彎的線,在我們數(shù)學中同樣也有直的線和彎的線,今天這節(jié)課我們就來研究直的線。(揭示課題:線的認識)

      二、創(chuàng)設情境,讓學生初步感知直線、射線與線段

     。ㄒ唬⒄J識直線。

      1、情境導入。

      師:今天,有一位熟悉的朋友也來到了我們的課堂,(點擊電腦課件)是誰?(齊天大圣孫悟空)

      師:孫悟空手里的寶貝叫什么?(金箍棒)

      師:誰來說說金箍棒有什么本事啊?(能變長變大)

      當學生說到能變長時教師追問向哪個方向變長?然后點擊電腦觀看金箍棒變長的畫面。

      師:好!現(xiàn)在請同學們閉上眼睛想,金箍棒繼續(xù)在變長,向哪個方向?(向兩邊)金箍棒仍然在不斷變長,你知道他到底有多長嗎?(不知道,很長很長)

      2、請同學們拿出紙和筆畫一畫,用線來表示出無限延長的金箍棒,引出“直線”并加深對無限延長的理解。

      學生活動,教師巡視,及時了解學生的想法。

      3、學生分組匯報,并說出自己的想法。然后把學生的作品貼在黑板上。

     。ǘ、認識射線。

      1、教師用紅色激光燈射向同學。

      師:激光燈射出的光束是什么樣的線?(長長的、直直的`)

      你能用水彩筆把它畫出來嗎?

      怎樣表示激光燈的發(fā)光點?(引出“端點”)

      光的方向是向兩邊無限延長嗎?(不是,只向一邊無限延長)

      2、學生分小組討論,教師巡視。

      3、展示學生作品。

      (三)、認識線段。

      1、師:請同學們拿出數(shù)學課本,用最簡單的線條畫出數(shù)學書的一條邊,并用直尺量出它的長度。

      2、學生活動,教師巡視,及時了解學生的想法。

      學生分組匯報,并說出自己的想法。當學生選擇用端點擋住直線往兩邊延伸的時候,引出線段有兩個“端點”。

      3、把學生的作品貼在黑板上。

      三、進一步認識直線,射線和線段

      1、師:同學們自己畫出來的這些線,你們來給它們起個名字吧?先在小組內(nèi)討論,學生匯報所取的名字,注意說明自己的想法,為什么叫這個名字。然后教師揭示三種線在數(shù)學中的名稱。

      2、師:現(xiàn)在數(shù)學中這三種直的線我們都認識了,誰能說一說三種線各有什么相同之處?它們又有什么區(qū)別呢?

      3、根據(jù)學生的回答,課件中分別出示它們之間的區(qū)別與聯(lián)系:

      線段

      射線

      直線

      長度

      有限長

      無限長

      無限長

      端點

      兩個端點

      一個端點

      沒有端點

      聯(lián)系

      是直線的一部分

      是直線的一部分

      4、教學用字母表示直線,線段和射線。

      師:請同學們自學p16面“讀一讀”這一部分。

      師將學生作品中的線標上字母,然后請學生來讀一讀。

      師:線段有幾種讀法?射線呢?直線呢?

     。ㄌ貏e強調(diào):讀射線時要從端點讀起,只有一種讀法。)

      5、聯(lián)系生活實際,找一找生活中的直線、線段和射線。

      四、闖關(guān)游戲

      師:今天我們認識了直線、射線、線段3位好朋友,下面讓我們和它們一起來玩玩闖關(guān)游戲,好嗎?注意:每闖過一關(guān),請在你的“自我評價表”上畫一個☆,看誰畫的☆多。

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