《春》教學(xué)設(shè)計(15篇)
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的《春》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
2、朗讀、背誦
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景散文時，要注意分析描寫景物時寫了哪些景物，從哪些方面來寫，寫出景物什么特征，哪些詞語用得好，寫出了作者的什么感受？
教學(xué)時數(shù):兩教時。
第一課時
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊課，引用古詩名句展現(xiàn)春的意境，并進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生�！保┮陨媳痴b的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
二、簡介朱自清
朱自清，我國著名散文家，其散文富于詩意，善于通過細(xì)致觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。本文大概寫于1928-1937年間（聯(lián)系《背影》）三、學(xué)生朗讀全文，注意正音：
Zhǎngzhàngcángzàngsǎnsànyùnyūnhèhuò
漲：漲潮漲紅了臉藏：藏起來寶藏散：散在草叢里散會暈：黃暈頭暈和：應(yīng)和和面薄
bóbáonènyùnniàngsuōh(huán)ōngzhǎchēng
�。簡伪”熌劬G醞釀蓑衣烘托眨眼撐
四、分析結(jié)構(gòu)第一段（1節(jié)）盼望春天。第二段（２至７節(jié)）描繪春天。第三段（８至１０節(jié)）歌頌春天。
五、分析第一段：迎春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。反復(fù)疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁�(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
2、輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（要求輕聲朗讀）3作用：緊扣題旨，點明春至，總領(lǐng)全篇，開啟下文。
六分析第二段：繪春。
大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
�。�1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
�。ǎ玻├首x第２節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾�，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
分別寫出春草出土、樹葉翠綠，春山光澤；冰雪融化，春雨落地，春水渙渙；太陽升射，氣溫上升，春日暖人
�。ǎ常├首x第３節(jié)春草圖，春草有什么特征，從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？用了什么修辭？
鉆，寫出頑強的擠勁與生命力。嫩，寫出質(zhì)地柔軟鮮嫩。綠，寫出顏色淺綠。滿是的，寫出長勢旺盛。軟綿綿，寫出姿態(tài)。還寫了人的活動，突出小草給人帶來的歡樂和吸引力，人的心情舒服愜意，從側(cè)面寫小草。運用了擬人和排比。（引導(dǎo)比較夏草的旺盛，秋草的枯黃�！疤旖中∮隄櫲缢郑萆b看近卻無”）
�。ǎ矗┓治龅冢垂�(jié)春花圖，先寫什么？后寫什么？描寫順序？寫出一派怎樣的景象？春花特點？花下是怎樣的情景呢？哪一個詞用得特別好？寫蝴蝶，蜜蜂的作用？為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？順序？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低從靜到動，一派熱鬧景象。寫花的爭春，花朵多，花色鮮艷，花味甜，有實寫，有虛寫（由春花想到秋實“仿佛”不能去掉，表明是想象之景）有動景，有靜景�！棒[”（“紅杏枝頭春意鬧”）不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派熱鬧景象，“叫”則感情色彩不濃。蝴蝶，蜜蜂都是從側(cè)面寫出花的特點。寫野花，“散”含漫山遍野之意，寫出花多，又寫出在陽光照耀下，春風(fēng)吹拂中野花閃閃發(fā)光，輕輕擺動的絢麗色彩。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動，也自然引出春風(fēng)圖。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問如何寫出春草春花的特點
二、分析第５節(jié)春風(fēng)圖，春風(fēng)有什么特點？作者怎么樣把無形無色無味的春風(fēng)寫得富有感染力？
�。ū痴b僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！保�
從觸覺寫風(fēng)的溫暖柔和（不寒，母親的手），從嗅覺寫風(fēng)的清新芬芳濃郁（發(fā)酵），從視覺寫風(fēng)的色彩絢麗（繁花嫩葉），從聽覺寫風(fēng)的和諧悅耳。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
三、分析第6節(jié)春雨圖。雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。春雨的特點是什么？
找出文中的.詞把雨的形態(tài)、情態(tài)講出來。春雨的作用是什么？寫景順序？
第一層正面寫雨，“多”“細(xì)”和“密”。（三個比喻分別寫出雨的形態(tài)緊密，閃光，細(xì)長）“斜織”，“薄煙”寫出雨的情態(tài)輕盈和迷蒙，“籠”寫出高度與范圍。第二層寫雨中的景物，雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，寫出春雨的滋潤萬物，雨中的景物氣氛安靜和平人們都在享受著春雨的滋潤，“慢慢”“撐起傘”“披蓑戴笠”，“春雨貴如油”。順序從近到遠(yuǎn)，從動到靜到動。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容�！皟缮脚砰撍颓鄟怼保瑑勺胶孟癜验T推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
四、分析第７節(jié)迎春圖。寫出了們什么樣的精神狀態(tài)？與前4幅自然春景圖有何聯(lián)系？
第2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。工夫：時間。點睛之筆：一年之計在于春（“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。）頌揚奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)對美好生活的憧憬，告訴人們要莫負(fù)春光，抓緊時間，創(chuàng)造美好生活。
朗讀第７節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
五、小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
六、分析第三段：頌春。
在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？作用？如何設(shè)喻？
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。按照春天的生長過程，贊頌了春天的“新”“美”“力”的特點，而且各段獨立成段，強調(diào)了春的不同成長過程，表達(dá)了作者贊美奏的真摯感情。作用：點題，呼應(yīng)開頭，點明中心。
七、總結(jié)作者感情：
贊美春天，贊美大自然，號召人們抓緊時間創(chuàng)造美的生活。
八、總結(jié)寫作特點
1、觀察細(xì)致，描述生動真切，注意抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動的描寫。
2、詩情畫意相融合。沒有直接寫自己對春天的熱愛、贊美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融于景。
3、語言樸實清新，準(zhǔn)確生動，句式富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語式短句，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語詞的使用，使文章活潑，自然，充滿詩情畫意。
九、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確描寫景物的方法：
1、認(rèn)真觀察，力求細(xì)致。
2、可以從景物的形態(tài)，顏色，聲音，味道，性質(zhì)等著筆，調(diào)動人的視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺來發(fā)現(xiàn)美�？梢詫憚泳埃部梢詫戩o景。
3、可以實寫，也可以虛寫（比如通過聯(lián)想，想象寫景）；可以正面描寫，也可以側(cè)面描寫。
4、要按照一定的順序安排景物。
5、適當(dāng)運用一些修辭手法，比如比喻，擬人，排比等增加文章的文采。
6、在寫景中融入自己感情。
《春》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解并感受文章突出表現(xiàn)了春的什么特點。
2、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法。
3、揣摩詞語和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發(fā)的感情。
教學(xué)重難點
揣摩詞語和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發(fā)的感情。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能更迅速地進(jìn)入到今天的學(xué)習(xí)活動中來�！�
上一節(jié)課我們一起領(lǐng)略了朱自清筆下春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖的美麗與生機，今天我們再次走近《春》，去感悟春的美好。
課堂實錄
一、默讀課文，仔細(xì)揣摩繪春部分，小組合作研討下列問題。
【設(shè)計意圖：在合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力�！�
1、學(xué)習(xí)春草圖。
問題：
�。�1）這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）
�。�2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。哪個好？
“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。
�。�3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
2、學(xué)習(xí)春花圖。
（1）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？
討論并歸納：不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。
（2）如果把這段文字分成兩層，應(yīng)怎樣分？各寫了什么？
討論并歸納：
第一層：從開頭到“大小蝴蝶飛來飛去”。
寫樹上的花（木本的花）。
第二層：從“野花遍地是”到本段完。
3、學(xué)習(xí)春風(fēng)圖。
�。�1）“春風(fēng)圖”從哪些感覺寫出春風(fēng)的什么特征？
討論并歸納：
A“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風(fēng)的溫柔；
B“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香；
C“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。
這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。
�。�2）探究質(zhì)疑：“春風(fēng)圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？
討論并歸納：
A“吹面不寒楊柳風(fēng)”運用引用、借代，寫出春風(fēng)的溫暖。
B“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風(fēng)的溫柔。
C“（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。
4、學(xué)習(xí)春雨圖。
（1）“春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的？
討論并歸納：
A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；
B“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密；
C“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；
D“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。
�。�2）“春雨圖”按什么順序描寫的？
討論并歸納：從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠(yuǎn)。
�。�3）探究質(zhì)疑：“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處？
討論并歸納：
A“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細(xì)、密的特征。
B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。
5．學(xué)習(xí)迎春圖
1、探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？
討論并歸納：由景及人，從天上的風(fēng)箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子里一冬的老老小小也趕趟兒似的一個個都出來了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿著希望，因為“一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！�
2．探究質(zhì)疑：文章引用“一年之計在于春”這個俗語有什么好處？
討論并歸納：引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)了文章的主旨。
二、請大家在文中找出自己最喜歡的詞句，講講自己為什么喜歡它。引導(dǎo)學(xué)生作答。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在讓學(xué)生學(xué)會賞析重點句子的、詞語的方法�！�
1．花下成千成百的'蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（如果把“鬧”換成“叫”，有什么不好？）
答：“叫”只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內(nèi)涵要豐富得多。
2．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（這一句先說春風(fēng)“像母親的手”，是比喻；又順著說它能“撫摸”，是擬人。這個句子通過比喻和擬人的使用，寫出了春風(fēng)怎樣的特點？）
答：把春風(fēng)寫得像人一樣，突出了它的溫暖和柔情。
3．春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
�。ㄟ@三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合為一段，表達(dá)效果會有什么影響？）
答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了春的成長過程。三個比喻各自成段，更能強調(diào)春的不同的生長過程，抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯感情。
課堂小結(jié)
作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
布置作業(yè)
1、朗讀并背誦全篇課文。
2、仔細(xì)觀察，抓住特點，寫一篇短文：《郊外春色》。
板書設(shè)計
第一部分（1）盼春：反復(fù)→盼春心切；擬人→喜春之情。
春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢
春花圖：多、艷、甜
第二部分（2~7）繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅
春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤物
迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)
第三部分（8~10）贊春：比喻→“新”、“美”、“力”。
《春》教學(xué)設(shè)計3
【三維目標(biāo)】
（一）知識與技能：
1、了解新聞的相關(guān)知識，掌握通訊的寫法。
2、學(xué)習(xí)本課選材和標(biāo)題的特點。
3、訓(xùn)練篩選并整合文中的信息的能力。
過程與方法：通過自主閱讀、問題探討、教師點撥，學(xué)習(xí)本課選材和標(biāo)題的特點，掌握新聞的寫法。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
1、學(xué)習(xí)鄧小平第二次南巡講話的基本精神及重要意義。
2、理解作者貫穿全文的對鄧小平同志的敬仰之情。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)掌握通訊的寫法
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)本課選材和標(biāo)題的特點
【教學(xué)時數(shù)】
2課時
【教學(xué)步驟】
第一課時
【教學(xué)要點】
了解新聞的相關(guān)知識。研讀課文，總體把握，梳理文章脈絡(luò)。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入：播放歌曲《春天的故事》引入課文
二、背景介紹
1992年是我國改革開放的重要關(guān)頭，由于受姓“資”姓“社”問題的束縛，每出臺一個新舉措都顯得步履維艱。先行嘗試進(jìn)行經(jīng)濟運作的深圳在這方面遇到的阻力就更大了。不少人對開放的前途深表擔(dān)憂。在這樣的背景下，鄧小平同志再次親臨深圳再巡視察，并以他一貫堅持的實事求是的態(tài)度，有的放矢地發(fā)表了一系列講話，理清了人們思想上姓“資”還是姓“社”的模糊的觀念，指明了改革開放的方向，堅定了改革的信心。
三、知識梳理
新聞是書面或口頭傳播的最近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的引發(fā)公眾興趣的事件。
新聞的分類：廣義的新聞是指新聞機構(gòu)采用一定的傳播方式向社會公眾發(fā)布的消息、通訊、特寫、調(diào)查報告等新聞體裁的總稱。狹義的新聞是指消息。
1、通訊：是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，將具有新聞價值的人物或事件及時、具體、生動地予以報道的新聞體裁。
2、通訊的特點：
�、偕鷦有裕和ㄓ嵱绕涫侨宋锿ㄓ嵕哂幸欢ǖ奈膶W(xué)色彩。消息在表達(dá)上主要是平面的敘述，語言追求簡潔、明快、準(zhǔn)確。通訊則多借用文學(xué)手段，可以描寫、抒情、對話，可以用比喻、象征、擬人等修辭。因此，通訊在語言和表達(dá)方法上，都具有一定的文學(xué)性，它在報道真實的人或事件的過程中，善于再現(xiàn)情景，平添許多生動的形象，給人以立體感、現(xiàn)場感。通訊一般采用第三人稱，但在“見聞”和“采訪記”一類的通訊中，也采用第一人稱。
�、谕暾裕和ㄓ嶍毾鄬ν暾�、具體地報道人物或事物的經(jīng)過。消息側(cè)重于寫事，敘述簡明扼要，一般不展開情節(jié)。通訊可寫人也可寫事件，其材料比消息更豐富、全面，其容量比消息厚實、充足。它要求詳盡、具體地報告事情的經(jīng)過、演繹人物的命運，充分展開情節(jié)，甚至描寫細(xì)節(jié)和場面。這些既是生動的表現(xiàn)，同時也是內(nèi)容完整性、具體化的要求。
③評論性：通訊須運用夾敘夾議的方法對人或事做出直接的評論。消息是以事實說話，述評消息外，一般不允許作者直接發(fā)表議論。通訊則要求在報道人物或事件的同時，表露記者的感情與傾向。依據(jù)事實作適時的、恰到好處的評價。因此，通訊是通過描寫、敘述、抒情等表達(dá)手段進(jìn)行議論的。
3、通訊的類別
人物通訊：以人物的思想、言行、事跡和命運為報道內(nèi)容的通訊。報道對象的選擇取決于其蘊含的新聞價值，一般來說，人物必須具有先進(jìn)性或典型性。
事件通訊：以具有典型意義為報道對象的通訊。它的時效性較強，要圍繞中心事件選材，雖不著力刻畫人物，但往往通過典型事件表現(xiàn)一群人或一個集體。它較為詳盡地展示事件的完整過程，揭示出事件的本質(zhì)，進(jìn)而反映社會風(fēng)尚，弘揚時代精神。
四、課文研討
（一）學(xué)生自主朗讀課文。
�。ǘ┭凶x課文，總體把握。
學(xué)生分小組探討下列問題后，派代表回答：
1、文章的標(biāo)題有何特點？
點撥：給一篇通訊起一個好的標(biāo)題是非常重要的。這篇通訊的標(biāo)題就非常好。
這是摘自唐代詩人李賀詩中的一句，表達(dá)了詩人對無限春光的熱烈歡呼之情，借用過來，很貼切。因為小平同志的到來，使深圳再一次涌起改革開放的高潮，形象生動，有寓意。題目一語雙關(guān)：
①表達(dá)了詩人對無限春光的熱烈歡呼之情
�、诒憩F(xiàn)了小平同志南巡講話給深圳乃至全國帶來了進(jìn)一步改革開放的春風(fēng)，春光無限，大大促進(jìn)了深圳及中國改革開發(fā)的新發(fā)展；表達(dá)了人們對鄧小平同志到來的喜悅之情。
一篇涉及重大題材的通訊以這句古詩作為題目，是不落俗套而意味深長的，它暗示了讀者：這是一篇富有激情和詩情畫意的通訊。
中國是一個詩的國度，春天是中國古代詩人吟詠不衰的經(jīng)典意象，春天也象征著成長、生長與激情。這篇通訊僅僅“春”一個字就傳達(dá)出了鄧小平南巡講話的精神奧秘所在。本篇富有激情和詩意的語言產(chǎn)生的影響之一便是一首膾炙人口的《春天的故事》
2、分析文章的層次結(jié)構(gòu)。
導(dǎo)語:點明時間、地點、人物和事件。
第一部分：寫小平同志來到深圳觀看市容，并介紹有關(guān)新聞背景。
第二部分：寫第二天小平同志在國貿(mào)大廈的活動及講話。
第三部分：寫第三天小平同志游覽民俗村和錦繡中華。
第四部分：寫第四天小平同志同省、市負(fù)責(zé)人的重要談話。
第五部分：寫第五天小平同志離開蛇口港，途中與省、市負(fù)責(zé)人親切交談。
小結(jié)：點明小平同志二次深圳之行的偉大意義。
五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三、四。
第二課時
【教學(xué)要點】
學(xué)習(xí)本課選材的特點。
【教學(xué)過程】
一、重點研讀，回答下列問題：
1、本文以什么為順序、以什么為線索記敘鄧小平同志的深圳之行？
教師提示：寫作順序有時間順序、空間順序、邏輯順序等。
學(xué)生回答，明確：本文以時間為順序、以鄧小平同志的行蹤為線索，五部分依次寫了鄧小平同志1月19日至23日在深圳考察時的情景及重要談話。
談話主要內(nèi)容有：①肯定了深圳的.成績。②肯定了黨的基本路線。③要堅持兩手抓。④中國要保持穩(wěn)定等。⑤多干實事，少說空話。
2、在第四部分鄧小平著重談了哪些問題？
教師提示：篩選信息，整合要點，應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵性詞句，比如文章的主旨句、段落的中心句、過渡句、引用的名言警句等等。對這些重點詞句進(jìn)行整理合并。
明確：①改革開放膽子要大一點。②社會主義的本質(zhì)問題。③不搞爭論大膽地試，大膽地闖，允許看。
3、鄧小平同志的深圳之行，可寫的內(nèi)容很多，作者在這篇通訊報道中是如何選擇與安排材料的？
教師提示：這里涉及文章的選材和立意之間的關(guān)系，即不論寫什么樣的文章都要圍繞中心選材，材料的選擇表達(dá)中心服務(wù)。在通訊中立意與材料之間同樣有著緊密的關(guān)系。
明確：選材上：從政治思想角度選材，著重鄧小平同志的言論。因為這關(guān)系到當(dāng)時中國的命運。作者只選取和報道他與深圳改革開放和中國社會主義建設(shè)有關(guān)的場景和談話來寫，寫場景是為了表現(xiàn)改革開放的成就，表現(xiàn)人們對他的愛戴；寫談話是為了表現(xiàn)他的政治思想和政治氣魄，以及他為中國的改革開放和社會主義建設(shè)所描畫的宏偉藍(lán)圖。
安排上：①按時間順序，分小節(jié)，眉目清楚。②頭尾呼應(yīng)。
4、本文運用了哪些表達(dá)方式？試從課文中舉例說明，并體會它們在文中的不同作用。
教師提示：表達(dá)方式可分為記敘、描寫、議論、抒情、說明五種，細(xì)讀課文語段找出相對應(yīng)的表達(dá)方式。
點撥：記敘的表達(dá)方式主要用于介紹鄧小平同志的行程；說明主要表現(xiàn)在用數(shù)據(jù)介紹深圳的發(fā)展速度與成就。描寫主要用于兩個方面，一是用于描繪鄧小平同志的神情面貌，描繪出了鄧小平同志可親可敬的光輝形象，其中暗含了作者的崇敬之情；二是用于描繪深圳的自然環(huán)境與建設(shè)面貌，烘托出了一派生機勃勃的景象。議論主要用于發(fā)表作者對于鄧小平深圳之行的重要意義的看法。抒情主要是開頭和結(jié)尾部分，表達(dá)作者對于鄧小平同志深圳之行的無限期待和崇敬之情。
由此可以看出，記敘和說明主要用于記錄鄧小平視察深圳這一事件本身，強調(diào)了事件的真實性，不容許虛構(gòu)，這體現(xiàn)了新聞客觀性的一面；同時，描寫、議論、抒情主要用來烘托氣氛，表達(dá)作者對鄧小平同志及其深圳之行無限崇敬之情和高度評價，其中暗含了作者的某種立場和態(tài)度，這又體現(xiàn)了通訊具有傾向性的一面。
5、這篇通訊用直接引用和間接引用的形式，報道了小平同志在深圳考察時的許多重要談話，使人讀后如見其人，如聞其聲。說說這些談話體現(xiàn)了小平同志哪些性格？
點撥：領(lǐng)袖風(fēng)范，高瞻遠(yuǎn)矚，深思熟慮，勇敢果斷，平易近人。
6、《春天的故事》這首歌是這樣開始的：“1992年，又是一個春天……”唱的就是鄧小平在深圳考察的故事。請找出小平同志這次深圳談話的核心觀點和相關(guān)的重要信息，再次播放《春天的故事》這首歌，聯(lián)系歌詞暢談小平同志這次談話的重要意義。
提示：小平同志的談話緊緊圍繞著堅持改革開放，建設(shè)“有中國特色的社會主義”這一中心而展開，談話涉及改革開放和社會主義建設(shè)的性質(zhì)、方向、道路等問題，講得深刻，精辟。如溫暖的“東風(fēng)”吹散了籠罩在人們心頭的迷霧，堅定了人們深化改革的信心，為我國的改革開放指明了方向。
二、布置作業(yè)：
找出文中描寫突出小平同志改革開放總設(shè)計師形象的語句和表現(xiàn)小平同志性格的語句。
《春》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞的有關(guān)知識。
2、學(xué)會抓住意象欣賞詩詞。
3、在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語言。
教學(xué)難點：
1、鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識。
2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。
二、教學(xué)新課：
1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。
2、合作探究：
(1)請同學(xué)們展開想象，用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。
(2)在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態(tài)?
(3) “聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么?
(4)本詞的作者是如何抒發(fā)感情的?
學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。
3、重點解讀：
鑒賞這首詞美在哪里?
學(xué)生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。
4、拓展延伸：
請同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。
三、 總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么相同之處。
學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。
四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè)：
1、背誦這兩首詞。
2、練習(xí)第一二題。
教學(xué)反思：
時間悠悠而過，又一次參加語文組內(nèi)培訓(xùn)，不同的是這次培訓(xùn)我成了主角兒。課堂風(fēng)采展示是培訓(xùn)的一個重要環(huán)節(jié)，我作為其中的一員，也免了向同事展示一番。
之所以選擇《武陵春》這首詞，一方面是因為自己很喜歡詞，我一直都覺得詞是最能抒發(fā)情感而又音律優(yōu)美的一種文體;另一方面是我很喜歡李清照這位詞人，對她的才學(xué)，我是著實佩服啊，她的詞表現(xiàn)手法絢麗多彩，語言富有音律美，大膽運用口語如此，渾然自成一家---易安體;還有李清照那坎坷、飽經(jīng)滄桑的生活歷程也讓我頗為同情，或許，只有那種看遍人間風(fēng)景、大起大落，歷經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細(xì)膩、情感豐富的人才能寫出好的作品吧�！段淞甏骸肪褪沁@樣的珍品!
詩詞，是文字與音樂的融合，只有通過反復(fù)誦讀，讀出它內(nèi)在的或激昂或低婉的音韻，才能體悟出詩詞的意蘊內(nèi)涵�！段淞甏骸吠ㄟ^詞人獨有的藝術(shù)手法表現(xiàn)詩人無限的哀愁，發(fā)出“悲音”這種心境。而“悲音”又不是常人所能體會的，我們或許經(jīng)歷過些事情，卻未必有李清照感觸來得那么深刻。在教學(xué)過程中我應(yīng)該通過反復(fù)誦讀讓自己和聽的人去體會詞人那種悲苦無依的心情，但是我卻操之過急，沒有過多的誦讀。我想，如果能通過反復(fù)悲深婉篤的誦讀，在讀的過程中情遷意動，再把詞人所表達(dá)的`灰暗闌珊的畫面加以描繪，就能更好的悟出詞人以物喻愁、船輕愁重的精妙佳筆了。反觀自己的《武陵春》教學(xué)，講解的時間所占比例較多，淡化了詞的音韻與意蘊，以致教學(xué)效果不顯著。
詩詞教學(xué)，情景的設(shè)置也很重要。畢竟我們現(xiàn)代人與古人的時代相差太遠(yuǎn)，我們很難體會到古人的那種意境。如果在上課之前，我能設(shè)置與詞相關(guān)的一些情景，比如放上一段現(xiàn)在作為流行歌曲的李清照寫的《一剪梅》的音樂作為鋪墊，這樣會讓我們更快更好地進(jìn)入《武陵春》這首詞的意境中去。
《武陵春》這次教學(xué)，有如推開了一扇窗，打開了一道門，讓我看到了自身的不足，也讓我看到了更廣闊的教學(xué)天地。
《春》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能說出本文描寫景物運用的修辭手法以及描繪的景物特征；
2、能結(jié)合具體詞句說出本文語言特點；
3、能結(jié)合具體句段說出作者對春天蘊含的情感。
教學(xué)重點：
能結(jié)合具體詞句說出本文語言特點；
難點突破：
通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特征。
教學(xué)方法：
合作、探究
教學(xué)媒體：
多媒體課件
教材分析：
《春》是朱自清寫的一篇散文，文章抓住春景的特點，描寫了五幅圖畫—“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。展現(xiàn)了春回大地生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春的活力，帶給人們希望和力量，激勵人們努力工作，奮發(fā)向上。
教學(xué)過程：
第一課時
教師引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課：
在一年四季中你最喜歡哪個季節(jié)？并談?wù)勏矚g的理由。（如果能結(jié)合季節(jié)景物來談就更棒了�。┦前�，四季如畫，各有特色。今天我們就隨朱自清一起走進(jìn)四季之首《春》。
觀看畫面
各抒己見
我最喜歡？天
（2分鐘準(zhǔn)備）
創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)興趣
導(dǎo)入本課
拜訪作者：（多媒體出示作者畫像及簡介）
朱自清，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學(xué)者，民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》，散文代表作有《荷塘月色》。課下搜集
有關(guān)朱自
清的材料培養(yǎng)學(xué)生
搜集查找
能力，走
進(jìn)名人
放錄音
正音：
散在（sǎn）醞釀（yùnniàng）
窠巢kē賣弄nòng應(yīng)和hè
薄煙bó蓑衣suō抖擻sǒu聽讀課文
勾畫生字詞
感受春天的美
勾勒幾幅圖畫
讀一讀
記一記加大識字量，
掃清攔路虎
理清結(jié)構(gòu)：
（多媒體課件）
文章可分三部分春；繪春；
春.其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為
春圖；春圖；
春圖；春圖；
春圖.
自讀課文（隨錄音一起讀）
合作
提高學(xué)生語言
概括力.
整體感知課文
的能力
布置作業(yè)：→自讀課文,勾畫欣賞的句子（勾畫運用比喻、擬人修辭方法的句子）并談?wù)勑蕾p的理由.培養(yǎng)提高學(xué)生鑒賞語言的能力
第二課時
選一段你最喜歡的文字表情朗讀課文。表情朗讀，評價朗讀水平培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力
從五幅圖畫中任選兩幅,找出你欣賞的詞、句,并準(zhǔn)備好欣賞的'理由.
適時點撥：
提示：先說抓住了此幅圖畫？特點,？詞用的準(zhǔn)確恰當(dāng),運用了什么修辭方法,表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
示例：“春草圖”抓住了“草”
嫩、綠、軟生命力頑強的特征.如“鉆”字有破土而出之感,突現(xiàn)了小草頑強的生命力,如換成“長”、“拱”都不好.
《春》教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解詩歌內(nèi)容，熟讀背誦。
2.領(lǐng)略古詩詞的意境美。
3.感受詩人深沉的愛國情懷。
【學(xué)習(xí)重點】
理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感。
【學(xué)習(xí)難點】
體會作者寫作時的背景或心境。
【學(xué)習(xí)方法】誦讀
【課時】1課時
【學(xué)習(xí)過程】
一、介紹寫作背景：
唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)了當(dāng)時朝廷的`所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。
二、讀出詩韻
近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。
三、讀懂詩意
詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌�！皣啤睂Α俺谴骸�，兩意相反�！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈�！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。
詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金�！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
四、感悟詩情
1、詩歌描寫了怎樣的社會狀況？
2、本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
五、表現(xiàn)手法
A．觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫中，情景交融。
B．一字傳神。“國破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼�！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩歌語言的動態(tài)美，寄托了詩人強烈的情感。
六、作業(yè)
板書設(shè)計：
春望
憂國---------------思親
馬進(jìn)林
《春》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗誦兩首詞。
2、掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實、比喻夸張，學(xué)會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞。
3、體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。
重點、難點：
重點：掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實、比喻夸張。
難點：學(xué)會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。
教具：多媒體課件
教學(xué)方法：生疑發(fā)問，自主合作探究
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、學(xué)生唱八年級所學(xué)蘇軾的`《明月幾時有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營造氛圍。
二、學(xué)習(xí)《武陵春》
1、導(dǎo)入課題。
調(diào)動學(xué)生已有的知識積累交流對李清照的了解，教師適時點撥補充。
2、指導(dǎo)朗讀。
⑴教師范讀，學(xué)生聽讀，評讀教師的優(yōu)點與不足。
⑵明確字音、節(jié)奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。
3、理解詞句。
先請一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評價，教師適時點撥。
4、感悟感情。
用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來交流。
在學(xué)生交流過程中，教師適時點撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞的作用，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。
5、體驗意境。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動的語言描述詞中的意境，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。
三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習(xí)《武陵春》的方法來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
1、導(dǎo)入課題。
簡要介紹作者、作品。
2、指導(dǎo)朗讀。
�、怕犱浺衾首x。
�、茖W(xué)生自由讀，點名讀，評讀，正字音、明節(jié)奏。
⑶全班齊讀。
3、理解詞句。
�、艑W(xué)生借助課下注釋和工具書，自己理解詞的意思。
�、茩z查學(xué)生對詞語、句子的理解，適時點撥、強調(diào)重點詞句。
4、感悟感情。
學(xué)生自讀課文，根據(jù)自己的獨特感受來品味語言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流。
在學(xué)生交流過程中，教師適時點撥“過盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊含的思想內(nèi)涵。
5、體驗意境。
�、耪故灸芨爬ū憩F(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片。
�、贫嗝襟w展示畫面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動的語言描述特定場景下思婦的思想變化過程。
四、比讀兩詞。
靈活引導(dǎo)學(xué)生探究處理以下問題：
1、兩首詞中都寫到船這個載體（“千帆”“輕舟”），表達(dá)的心情是不是相同的呢?
2、兩首詞都寫到情感的變化，二者有什么不同？
五、聆聽心曲，感悟情愁。
六、布置作業(yè)
運用修辭手法寫自己內(nèi)心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。
附:板書設(shè)計
詞兩首
反復(fù)朗讀 理解詞句
感悟感情 體驗意境
《春》教學(xué)設(shè)計8
[教學(xué)設(shè)想]
新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，從而把思想品德教育寓于語文教學(xué)中去。語文學(xué)科由于自身的特點，教師不僅是課堂各種活動的組織者，學(xué)生活動的促進(jìn)者，也是學(xué)生的對話者。在《春》一課教學(xué)中，根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際，運用CAI多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教師組織、啟發(fā)、鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生按正確的思維方向、路線、探求未知領(lǐng)域的知識，使學(xué)生盡可能獨自去開掘知識寶庫，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性。教師通過知識的拓展延伸，教會學(xué)生如何閱讀和感知課文，以提高學(xué)生的閱讀課文的能力。
[教材分析]
本課是人民教育出版社出版的初中《語文》教材七年級（上）第三單元第1課。本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文，感受課文語言之美�！洞骸肥菍懢笆闱樯⑽闹械木罚髡咭郧逍聝�(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望�！洞骸凡坏谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。《春》之后繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深理解人們熱愛自然的感情，并在誦讀中體會、學(xué)習(xí)觀察自然的方法，學(xué)會用形象的語言描寫景物。因此，學(xué)好本文對學(xué)生學(xué)好后面幾篇文章是很有幫助的。
[教學(xué)對象分析]
七年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)學(xué)生了解寫景的特點，懂得寫景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準(zhǔn)確生動的語言。通過學(xué)習(xí)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調(diào)的抑揚學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1 .反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。
2 .理清思路，揣摩詞語，品味語言。
3.聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
[學(xué)習(xí)重點]
1．感受作品優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)觀察、描繪、抒情的寫作方法。
2.體會各種修辭方法和運用和效果。學(xué)習(xí)本文的語言藝術(shù)。
[教法設(shè)計] 1．本課以合作、探究為主。結(jié)合自主等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2．多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動，并從反復(fù)的讀寫活動中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。
[學(xué)法指導(dǎo)]
“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。
[媒體設(shè)計]
本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體設(shè)備，欣賞配樂朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂，提供春的精彩畫面。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo) ]
1.掃清文中的生字新詞。
2.熟讀課文。
[課前準(zhǔn)備]
1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。
2.搜集整理一些關(guān)于“春”的古詩句；了解朱自清其人其事。
[教學(xué)過程]
一、課文導(dǎo)入：
1、（導(dǎo)語）飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。請你給大家舉一兩個例子。
全班交流，鼓勵學(xué)生朗誦佳句。
課件展示，圖文結(jié)合，欣賞感受詩的意境、春的神韻，為課文教學(xué)做情感鋪墊。
如：杜甫的《春夜喜雨》、《絕句》，韓愈的《初春小雨》，白居易的《錢塘湖春行》、《憶江南》，杜牧的《江南春》等等------
2、（導(dǎo)語）這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
請學(xué)生說說自己了解的朱自清——生平經(jīng)歷、淵博知識、走遍世界、作品成就等等。意在引發(fā)學(xué)生對作者的敬佩之情。
課件作恰當(dāng)展示：朱自清(1898．11．22 -- 1948．8．12)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)，曾任清華大學(xué)中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辭世。代表作有《荷塘月色》、《綠》、《背影》。
二、誦讀欣賞：
誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會其美感。
1、朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提；細(xì)心體會，理解課文，這是朗讀好的基礎(chǔ)；以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
2、四人小組朗讀交流：指正讀音，互相間合作討論朗讀情感的處理。
3、學(xué)生代表朗誦展示，配以音樂《秋日私語》。
三、結(jié)構(gòu)之美：
《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，作者總寫春天，繼而又分幾個方面描繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點睛。其構(gòu)思布局，頗巨匠心。
問：美文都有一個精美的結(jié)構(gòu)，《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，你能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的精美之處嗎？
讓學(xué)生四人小組討論理清課文的思路，討論內(nèi)容寫在白紙上。
[明確]
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
頌春
盼春
繪春
四、品味探究：
學(xué)生大聲朗讀課文，體會字里行間所蘊涵的感情。
《春》的語言秀雅清新，樸實雋永，令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。
●合作探究：
1、問題設(shè)計：
a、你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？說說喜歡的理由。
或文中哪個句子、哪個詞語運用最妙？說說理由。
或這幅春景圖中，有人有物，有聲有色，有靜有動，有遠(yuǎn)有近，有高有低，你能說說這樣描繪景物的妙處嗎？
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。
[明確]
(1)小草偷偷地從土里鉆出來。
“鉆”字用得好，“鉆”字表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。
“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
（2）“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”前面，為什么放在句末？
放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強烈，突出小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩地，綠綠的”放回原來的位置，作比較，體味不同的效果。
(3)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
用比喻寫花色的美，不直接說出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象力。
�。�4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。
“鬧”字不僅有聲音，而且有熱鬧的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
（5）花散（開）在草叢……
“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。
�。�6） “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的`手撫摸著你。
“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！蹦赣H的手撫摸地感覺：溫暖、親切、慈愛、幸福、深含感情。
�。�7）四幅春景圖寫法和特征把握。
名 稱
特 征
角 度
寫 法
修 辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面與側(cè)面
結(jié)合
擬人
春花圖
多、艷、甜
由高到低
虛實結(jié)合
排比、比喻
春風(fēng)圖
和悅
觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺
多感官描寫
擬人、比喻
春雨圖
細(xì)密、輕盈
由物到人，
由近到遠(yuǎn)
動靜結(jié)合
排比、比喻
（8）課文最后三個比喻。
總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
�。�9）體會“盼望著，盼望著”，“東風(fēng)來了”，“春天的腳步近了”。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。
“東風(fēng)來了”——報告春天的消息。
“春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
b、文中你還有哪些疑問？
�。ㄟ@方面教師要有充分準(zhǔn)備，必要時要有重點地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)會。）
c、作者要表達(dá)怎樣的感情？
惜春：“花有重開日，人無再少年。”
愛春：熱愛自然，贊美春天
------
2、交流分享：（讀一讀，讀出情，品一品，品出味）
五、拓展延伸：
美好的想象又需要借助生動精美的語言為它插上漂亮的羽翼，在讀者頭腦中騰飛，以便激起讀者同樣的想象，受到生命的啟迪、人生的感悟、美的陶冶。
1、有氣勢、有感情地齊讀一遍最后三節(jié)，。
2、在《秋日私語》的音樂聲中，請學(xué)生閉上眼睛想象一分鐘：你覺得春天還象什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
3、讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的感受。
六、積累知識：
1、把你認(rèn)為精美的語句認(rèn)真地摘錄在日記本上。
2、 繼續(xù)搜集古今中外寫春的作品，選擇一篇自己最喜歡的進(jìn)行有感情地朗誦，準(zhǔn)備班級詩文朗誦會。（也可準(zhǔn)備朱自清先生的其它散文。）
七、學(xué)以致用：
練筆“我的四季情”，擇一你喜愛的季節(jié)，寫一300以上的隨筆，題目自擬。
《春》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)內(nèi)容：
本課在教材52—55頁。作者以包含著對“春”的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發(fā)自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。
教學(xué)目標(biāo)：
[知識與能力]
1、有感情地朗讀課文，了解大意，體會美感。
2、能結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清文章思路�？纯醋髡邚摹按骸边@一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？并體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。
3、結(jié)合“作文三步法”感知物的技巧，來學(xué)習(xí)作者調(diào)動感官來感知“春”的方法，并找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語言的精妙之蘊。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
[過程與方法]
1、通過朗讀，能復(fù)述課文，體會美感。
2、結(jié)合“作文三步法”感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。
3、結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清文章思路。學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思方法。
[情感、態(tài)度、價值觀]
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。
2、激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀向上的生活熱望。
教學(xué)重點、難點及突破：
[重點]
1、反復(fù)朗讀，讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻。
2、品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句。
[難點]
1、結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清思路，體會作者精巧的構(gòu)思方法。
2、結(jié)合“作文三步法”感知技巧，學(xué)習(xí)并掌握作者調(diào)動感官感知周圍、感知世界的方法。
[教學(xué)突破]
1、讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊和情韻。
2、結(jié)合“作文三步法”感知原理及分想思維技巧，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機地聯(lián)結(jié)起來的良好習(xí)慣。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)步驟：第一課時
一、導(dǎo)入新課
教師活動：
1、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對“春”懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的美！
2、在學(xué)新課之前，請同學(xué)們說說：你心目中的春天是怎樣的？
3、下面，請同學(xué)們打開書52頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？
學(xué)生活動：
1、學(xué)生暢所欲言、各抒己見，談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>
2、在教師指導(dǎo)下，打開書本進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，了解作者及作品
教師活動：
1、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）。
2、讓學(xué)生自由朗讀一遍課文。
3、通過預(yù)習(xí)、聽朗讀及自讀課文，請同學(xué)們說說你知道了什么？（包括課文大意，作者及作品）
學(xué)生活動：
1、學(xué)生標(biāo)記生字、生詞，了解大意。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、學(xué)生回答：（1）復(fù)述課文大意。
（2）簡介作者及作品：
朱自清（1898、11、22——1948、8、12）原名自華，號秋實。后改名自清，字佩弦。詩人，散文家�！端T，小小的'人》是他新詩處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。1922年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。
三、整體感知課文，理清文章思路。
教師活動：
1、結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從“春”這一背景中，分離出哪些圖景來寫的？
2、談?wù)勛髡邔Υ禾斓奶厥飧形蚺c所要表達(dá)的思想感情。
學(xué)生活動：
1、小組討論：（回答）
盼春
{總括輪廓
{春草圖（草報春）
繪春{春花圖（花爭春）
{春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）
{春雨圖（雨潤春）
{迎春圖（人迎春）
頌春
2、學(xué)生思考回答：
作者調(diào)動了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，并對春景有著特殊的感悟，從而表達(dá)了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。
四、朗讀課文，賞析優(yōu)美語言。
教師活動：
1、播放朗讀錄音。
2、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比喻、擬人句）及優(yōu)美的排比句等，體會作者語言的精妙之美。
4、結(jié)合“作文三步法”感知物的技巧，來體會作者是怎樣調(diào)動感官來感知春景的？談?wù)勛髡叩膶懽骷记珊妥约旱捏w會。
5、課堂小結(jié)：
本文是篇優(yōu)美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一體，是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。
學(xué)習(xí)本文，不僅要體會文中的美，而且要把“作文三步法”的寫作技巧融進(jìn)課文學(xué)習(xí)中，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機地結(jié)合的良好習(xí)慣。
6、作業(yè)：寫一篇感知物的作文。
學(xué)生活動：
1、學(xué)生輕輕地跟讀課文，體會美感。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生找出：
聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）
散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）
像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）
鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（擬人）
雨，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。（比喻、排比）
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
�。ū扔鳌⑴疟龋�
學(xué)生談體會：
作者生動、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）
4、學(xué)生找出課文中作者調(diào)動感官來感知物的地方：
春草{看：綠綠的
{觸：嫩嫩地、軟軟的
{看：紅的、粉的、白的
春花{嗅：甜味兒
{聽：嗡嗡地鬧著
{泥土的氣息
{青草味兒
{嗅{花香
{ {濕潤的空氣
{ {鳥兒唱出的曲子
春風(fēng){聽{流水聲
{ {短笛聲
{觸：撫摸
{綠葉、綠草
春雨：{看{薄煙（雨霧）
{黃暈的燈光
學(xué)生談體會：
結(jié)合名家作品，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與“作文三步法”感知物的技巧相吻合。在今后的課文學(xué)習(xí)中，要把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧緊密聯(lián)系起來，以便在語文學(xué)習(xí)中也能提高寫作能力。（學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，接近意思即可）
五、板書設(shè)計：
春
朱自清
{總括輪廓
{春草圖（草報春）
{春花圖（花爭春）
盼春——繪春{春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）——頌春
{春雨圖（雨潤春）
{迎春圖（人迎春）
《春》教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
2、初步學(xué)習(xí)知人論世的方法，體會朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運動中的地位。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
2、運用小組討論形式，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，真情為文的寫作觀。
2、引導(dǎo)學(xué)生感念朱自清先生對于祖國語言發(fā)展的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點：
1、了解朱自清在新文化運動后為創(chuàng)作白話文學(xué)的典范作出的歷史貢獻(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美源于對生活的細(xì)微體悟和語言的出色表達(dá)。
教學(xué)難點：
1、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2、通過品味語言體會文中蘊含的情感。
二、教學(xué)策略
1、力求從朱自清寫作的初衷──為中學(xué)生學(xué)習(xí)白話文提供范本入手，研究在白話文學(xué)興起初期，這篇文章在文章結(jié)構(gòu)、語言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)一畫面一所得，從不同畫面中體會朱自清散文的不同特點，并體會他為創(chuàng)作典范的白話文學(xué)的匠心。
2、強調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗，以期達(dá)到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》指出的“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
導(dǎo)語：
我們對朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，今天我們來了解你不知道的國文教師──朱自清。
朱自清對中國現(xiàn)代散文發(fā)展的貢獻(xiàn)，主要是他在繼承中國古典文學(xué)的基礎(chǔ)上和“五四”中西文化交流的背景之下，創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格，他的散文對中國散文的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響，同時他為《中學(xué)生》雜志和開明出版社的教材提供的大量語文學(xué)習(xí)的文本，比如《春》《背影》等，主張真摯的情感、美好的語言，從語文教學(xué)的角度提供了現(xiàn)代白話文學(xué)的優(yōu)美典范！對我們今天的母語發(fā)展有著卓越的貢獻(xiàn)。
【設(shè)計意圖】此導(dǎo)入以新視角切入，增強學(xué)術(shù)性，以國文教師的身份激發(fā)學(xué)生的興趣，便于體會作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導(dǎo)學(xué)生體會今天所讀到的白話文學(xué)，典范美麗的語言，有朱自清先生的心血。
�。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)
關(guān)于寫景：
1、播放《春》朗誦視頻，對課文內(nèi)容進(jìn)行想象。
2、自讀課文，用筆畫出“春”的美表現(xiàn)在幾個方面？
3、找出文中直接表現(xiàn)出作者對春天“喜愛”與“贊美”之情的地方，并進(jìn)行簡要的概括。
“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”（盼春──喜愛）
【設(shè)計意圖】
1、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對文字的領(lǐng)悟力。
（三）內(nèi)容探究
北大教授錢理群說：“他的每篇散文都有實驗的目的，怎么抒情、怎么敘事、怎么創(chuàng)作，核心是創(chuàng)造一個現(xiàn)代的中國的語言，現(xiàn)代漢語的文學(xué)語言。”
下面我們就從結(jié)構(gòu)方式、語言修辭、寫作手法等方面細(xì)細(xì)揣摩，合作探究。
1、朗讀課文，理清行文結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)情景交融的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。
2、體會并學(xué)習(xí)精美的語言表達(dá)。
�。�1）精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪幅畫面？說說你喜歡的理由。
（教師以平等的身份加入學(xué)生交流中，發(fā)表自己的看法，在交流中以春花圖、春風(fēng)圖為例引導(dǎo)學(xué)生。）
討論后以“春花圖”的選材引導(dǎo)學(xué)生，細(xì)致入微的觀察景物，“注重一毫一厘，于一言一動之微，一沙一時之細(xì)，都不輕輕放過，于人們忽略的地方，加倍地描寫。是你于平常身歷之境，也會有驚異之感�！暴ぉぶ熳郧�
�。�2）“春花圖”各寫出春花的什么特點？
明確：擬人，寫春花報春的氣勢。
比喻，寫春花色彩的艷麗。
通感，寫春花氣味的香甜。
比喻，寫春花種類的繁多。
�。�3）討論：在“春花圖”中，作者與眾不同地觀察體現(xiàn)在哪些景物、哪些詞語中？
景物：流連花下的蜜蜂與歡樂。
詞語：“鬧”。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”：“鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都渲染出來了，正如王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出”，而且運用側(cè)面描寫，寫出了花的繁多、香甜。
景物：野花映襯的陽光與春風(fēng)。
詞語：“�！薄�
寫野花：這里運用比喻寫出了野花遍地都是，在春天的陽光下晶瑩發(fā)亮、輕輕擺動，格外招人喜愛。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，星星點點的，在陽光的照耀下，在和煦的微風(fēng)中不斷地閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動有了極為相似之處。
“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態(tài)之美�！罢Ｑ秸５摹憋@然是因有了徐徐微風(fēng)，野花才會搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一段春風(fēng)的描寫作鋪墊。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱自清散文的特點，有如下要點：
選取有代表性的景物觀察其細(xì)微的不同，于人們忽略的地方，加倍地描寫；
抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)于讀者面前。
�。�4）春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風(fēng)卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢？
精讀春風(fēng)圖，討論后以春風(fēng)圖的修辭手法引導(dǎo)學(xué)生，要充分調(diào)動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。
朱自清先生教給我們恰切運用修辭，調(diào)動觸覺、嗅覺、聽覺，寫出了春風(fēng)和暖、輕柔和清新的特點。
“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風(fēng)流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情，“高興、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的.人兒，還有整個絢爛的春光，把無形無色的春風(fēng)寫得如此有聲有色有氣息有溫度，讓人感受春風(fēng)的神韻，畫面美妙動人，秀雅溫婉，意境清新明媚。朱自清不愧是語言大師，這樣的描寫叫人怎能不愛春風(fēng)，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細(xì)膩婉麗的我們的語言文字，我們的母語。
【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)在景物中融入自己強烈的情感，并運用通感把這種感情表達(dá)出來；學(xué)會借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。激發(fā)學(xué)生對母語的欣賞、熱愛甚至陶醉。
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如此典范的作品，不僅需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，也需要一顆溫柔的心靈。同時需要優(yōu)美典雅的語言積累，才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。
1、“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己強烈的情感，情景交融。
2、準(zhǔn)確地運用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點。
3、有層次的描寫景物，運用動靜交錯、虛實結(jié)合、高低結(jié)合、正面與側(cè)面描寫相結(jié)合等方法寫景。
一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。
4、大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。
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賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進(jìn)一步揣摩體會朱自清散文作品優(yōu)美的語言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。
【設(shè)計意圖】品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力。
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1、從推薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中，任選一段你最喜歡的優(yōu)美語言抄寫下來，并從用詞、修辭、詩畫意境、真情實感等方面自選一個角度，說說你認(rèn)為美在哪里？（200字）
2、觀看紀(jì)錄片《大師──朱自清》。
【設(shè)計意圖】以課堂教學(xué)激發(fā)閱讀興趣，把語文教學(xué)延伸到課堂之外。
參考書目：李廣田《朱自清先生與現(xiàn)代散文》
楊振聲《朱自清研究資料》
朱自清《朱自清散文集》
《春》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀，鍛煉學(xué)生詩詞誦讀的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生用反復(fù)誦讀、品析字詞、對比、聯(lián)想、想像等方法賞析詩詞。
3、激發(fā)學(xué)生對古典詩詞和傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
【教學(xué)重難點】
感情誦讀，品詞賞句，理解詞人內(nèi)心世界。
【教學(xué)方法】
誦讀法 品析法
【課時安排】 一課時
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
今天和同學(xué)們初次見面，老師想用中國傳統(tǒng)的方式送給大家一副對聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只（枝）女兒花。大家猜這幅對聯(lián)中“女兒花”指的是誰？李清照（學(xué)生回答）。
對，她就是人們喜歡的，被人譽為“千古第一才女”的李清照，（課件出示圖片）我國文學(xué)史上最偉大的女詞人，她以超群的才華憑借存世的70多篇作品，在中國古典文學(xué)的閬苑中獨樹一幟，取得了巾幗不讓須眉的驕人成就，被后人譽為婉約詞派的“一代詞宗”。當(dāng)代散文大家梁衡稱她為“亂世中的美神”，1987年，國際天文學(xué)會用李清照的名字來命名了水星上的一座環(huán)形山，這是惟一一個用中國古代女性的名字來命名天體，這極大的榮耀，也體現(xiàn)了李清照在人們心目中的崇高地位。
今天讓我們一起走近這位曠世才女，學(xué)習(xí)她的.一首詞《武陵春》。（請同學(xué)板書課題并評價）
二、朗讀詩詞 感知形象
1、學(xué)習(xí)詩歌，誦讀使我們的必經(jīng)之路，老師首先把這首詩歌讀一遍，請大家認(rèn)真聽，注意字音、節(jié)奏、重音、感情色彩。
2、讀詩是一種高雅的情感體驗活動，讀優(yōu)美的詩可以陶冶我們的性情，下面先請學(xué)生們自由朗讀。（要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，注意輕重緩急，高低升降，讀出情感。）
3、老師從大家的表情上看到每位同學(xué)都讀得特別認(rèn)真投入，那誰先來給大家讀一讀，指名讀（請你帶著你的感受先來讀），請學(xué)生評價，
追問：你感受到這首詞流淌的感情，用詞中的哪一個詞語來表達(dá)？
引導(dǎo)學(xué)生抓詞眼“愁”（板書）
4、請大家以小組為單位再來練讀，選擇一種方式來展示。學(xué)生小組互讀，并展示，師生評價。
�。鞔_詞中塑造了一個充滿哀愁的老婦人的形象）
三、品詞賞句 體會情感
過渡：下面請學(xué)生們齊讀一遍詩詞（課件出示品詞賞句 體會情感）盡量讀出詞人滿腹的愁思。大家通過反復(fù)的誦讀，我們已經(jīng)感覺到了詞人的滿心愁思，老師不禁對這位滿腹憂愁的詞人有此一問？
1、一問清照，你因何而愁？
結(jié)合詞句“物是人非事事休”，理解詞人哀愁的原因？
�。▽W(xué)生發(fā)言，師生交流，結(jié)合背景重點理解“人非”，穿插背景資料，理解詞人過去的美好生活消失之后的愁苦之情，抓“倦梳頭”、 “淚先流”兩個動作進(jìn)一步體會詞人情感。）
2、二問清照，你見何生愁？
結(jié)合詞句“風(fēng)住塵香花已盡”理解詞人見何景而生愁？
�。ㄒ龑�(dǎo)抓住“風(fēng)”“塵土”“落花”等意象描述詞句所描繪的景象。結(jié)合結(jié)合詞人早期作品《如夢令》對比理解，景物依舊，看景之人心情全非的愁苦之情）
4、女生齊讀上闕，傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。
5、三問清照，你如何排愁？
結(jié)合詞句“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”，理解詞人準(zhǔn)備如何排解滿腹愁思。（引導(dǎo)抓住“聞?wù)f”、“也擬”、“泛輕舟”體會詞人欣喜的心理）
6、四問清照，你為何不去解愁？
結(jié)合詞句“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”理解詞人為何不去解愁情？
�。ɡ斫饫钋逭栈療o形的“愁”為有形的物，語意新奇、想象奇特，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古人寫“愁”佳句，對比品味該句的妙處。）
7、男生誦讀下闋，請男生齊讀下闕，要讀出感情的起伏和愁的分量。
8、全體深情誦讀這首詞。
五、聯(lián)讀 欣賞清照其他詞作
了解李清照的其他代表作品（課件出示）。
六、分享感受
1、學(xué)了《武陵春》，了解了李清照你想說些什么，表達(dá)你此時此刻的感受。
2、師生深情誦讀《永遠(yuǎn)的李清照》。
七、課堂小結(jié)
學(xué)法小結(jié)（知人論世、反復(fù)誦讀、品析字句、聯(lián)想，想象、對比……）
多讀古典詩詞提高文學(xué)素養(yǎng)，傳承傳統(tǒng)文化
八、板書設(shè)計：
《春》教學(xué)設(shè)計12
教材分析：
七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行理想教育�！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運用，好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者簡介；
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
3、感受作者對春的贊美之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點：
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用；
3、記敘文章的情感美、語言美
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美
課前安排：
1、解決本文的生字詞；
2、讀通讀懂本文；
3、收集有關(guān)春的詩句；
4、收集作者簡介。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景；一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的？
二、讀中理解
1、教師配樂背誦，學(xué)生對照課文邊聽邊默讀；
2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖？用三個字概括？若學(xué)生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由（估計學(xué)生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學(xué)重點）讓學(xué)生找出不同的`語段來分析。
四、說中升華
1、齊讀課文，結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么（可能學(xué)生會說描寫的作用、修辭的運用等）。
2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結(jié)
本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光，同時，我們還學(xué)會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設(shè)計
《春》教學(xué)反思
我的教學(xué)設(shè)計與其他老師有點不相同，力求體現(xiàn)個人的語文教學(xué)思想和特色。
我堅信：語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。
這節(jié)課，是對語感教學(xué)的一次有益嘗試，在指導(dǎo)學(xué)生感受語言、領(lǐng)悟語言、積累語言、運用語言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜歡這節(jié)課，我甚感欣慰。
但是，我對語感教學(xué)只是初窺門徑，理論上掌握得不多，教學(xué)實踐更少，上這節(jié)課的時候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強，由于師生對話多，秩序有點混亂。教學(xué)過程中的四大步驟平均用力，造成用時緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進(jìn)生，關(guān)注全體學(xué)生，讓全體學(xué)生全面發(fā)展。
《春》教學(xué)設(shè)計13
一、設(shè)計指導(dǎo)思想
語文學(xué)科由于自身的特點，教師不僅是課堂各種活動的組織者，學(xué)生活動的促進(jìn)者，也是學(xué)生的對話者。在課堂上，不僅有教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，還應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。在《春》一課教學(xué)中，根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際，運用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教師組織、啟發(fā)、鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生按正確的思維方向、路線、探求未知領(lǐng)域的知識，使學(xué)生盡可能獨自去開掘知識寶庫，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。
二、教材分析
本課是鄂教版初中語文七年級下冊第二單元的第一課。本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，品味富有表現(xiàn)力的語言。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望�！洞骸凡坏谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)清新優(yōu)美的特點。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
①指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，理解文章內(nèi)容，把握作者情感，理清文章思路。
②品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者抓住重點、多角度、按順序描寫景物的方法。
2、能力目標(biāo)：
使學(xué)生學(xué)會審查自己的閱讀成果、思維成果，提高閱讀質(zhì)量，提高理解的準(zhǔn)確性、全面性、生動性。
3、情感目標(biāo)：
�、偌ぐl(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
�、谠鰪妼W(xué)生語文閱讀的興趣和信心，體會團結(jié)合作的重要性。
四、教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化，并總結(jié)閱讀方法和思路。
五、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，對散文已有一定的閱讀和感悟能力，但用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化，還有一定難度，所以教師在課堂中要隨機指導(dǎo)學(xué)生審查他們的閱讀成果、思維成果，總結(jié)歸納閱讀的方法和思路。
六．教法：
為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，解決本課的教學(xué)重難點，我主要采用成果展示法、交流討論法、點撥法和讀寫結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)。
1．成果展示法
七年級學(xué)生閱讀這樣的散文應(yīng)有一定的閱讀體驗，那么怎樣使學(xué)生的思維成果變得清晰化呢？這就要求學(xué)生能用筆頭展示出自己的閱讀成果，這樣才有利于抓住學(xué)生閱讀思維中的弱點。
2、交流討論法
每個學(xué)生的閱讀體驗是不同的，要讓閱讀成果顯得更豐厚，還得讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行廣泛地閱讀交流，這樣，學(xué)生的閱讀思維空間才會顯得更為廣闊。
3、點撥法
學(xué)生的閱讀能力畢竟有限，作為教師，應(yīng)及時有效地進(jìn)行點撥指導(dǎo)，以使學(xué)生的思維方式變得更清晰，提高學(xué)生理解的準(zhǔn)確性、全面性和深刻性，同時也能及時地總結(jié)出閱讀方法和思路。
4、讀寫結(jié)合法：
新課程明確要求要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。因此，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個仿寫題，以加深學(xué)生對描寫景物方法的理解。
七、媒體選擇
利用課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，能將抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的問題簡約化。在《春》一課中，運用了Powerpoint技術(shù)，并將從網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻、圖片應(yīng)用于課件中，使人身臨春之中，體味春之美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，春風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春天的文章。（出示課題《春》）
2、了解作者（課件展示）朱自清(1898-1948),字佩弦,號秋實，浙江紹興人,是我國現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《綠》等。其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。
3．出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僭诶首x中，理解文章內(nèi)容，把握作者情感，理清文章思路。
�、谄肺段恼聝�(yōu)美的語言，體會作者寫景的成功之處。
�、蹐F結(jié)合作，審查自己的閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量。
二、聽讀課文，掃清障礙，體會讀法
1、你弄清下列字詞了嗎？完成學(xué)案一。
醞釀(yùnniàng)婉轉(zhuǎn)(wǎnzhuǎn)應(yīng)和(yìnghè)
薄煙（báo）黃暈(yùn)抖擻(sǒu)
2、歸納朗讀技巧：
本課在朗讀方面應(yīng)用舒緩、輕快的聲調(diào)來朗讀，重點讀出對春來臨的喜悅之感，同時應(yīng)注意重音處理，比如“小草偷偷地從土里鉆出來”中的“偷偷”和“鉆”就應(yīng)該處理為重音，這樣可以表達(dá)出作者對春草長出的'驚喜和喜愛之情。
3、指名幾名同學(xué)讀讀自己喜歡的片斷，注意運用朗讀技巧。
三、自讀課文，感知內(nèi)容，理清思路
1、思考討論：文章圍繞“春”寫了哪幾幅圖景，又是按怎樣的順序?qū)懙�？請在此基礎(chǔ)上理清文章結(jié)構(gòu)思路。
2．學(xué)生思考、討論交流，完成學(xué)案二。
3、展示閱讀成果，共同交流修正。
4、師生共同歸納明確：
�。ㄒ唬┡未海�1）（總領(lǐng)全文，引起下文）
�。�2）總繪春天
�。�3）春草圖
�。ǘ├L春（2---7）（4）春花圖
�。�5）春風(fēng)圖
�。�6）春雨圖
�。�7）迎春圖
�。ㄈ┵澊海�8---10）
四、品讀課文，感悟美點
同學(xué)們，讀完了課文，相信你們一定會為那美麗的春光所陶醉，同時也會為那洋溢的詩情所感染，請同學(xué)們品味本文的語言，可以從以下幾個角度來品味，把你的想法在課本相應(yīng)段落與句子旁邊作上圈點批注。
1、我認(rèn)為最佳的段落。
2、我認(rèn)為最美的句子。
3、我認(rèn)為最妙的修辭。
4、我認(rèn)為最好的詞語。
5、我認(rèn)為最細(xì)致的觀察。
6、我認(rèn)為最清晰的層次。
教師準(zhǔn)備：
第２段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。
第３段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
第４段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯(lián)想到果實，實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放�？傊嬅嫖宀世_紛，富有立體感。
第５段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
第６段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，接下來引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長，親吻著“樹葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。
第７段：迎春圖�！帮L(fēng)箏”是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實質(zhì)是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
五．學(xué)習(xí)習(xí)作
剛才我們的同學(xué)在語言的花園里盡情地耕耘著，品味著，品出了很多精美的詞語，感受到了作者筆下優(yōu)美的春天。那么，我想問問，朱自清先生把春天描繪得這么美，像一幅幅美麗的圖畫展現(xiàn)在我們的面前，他為什么能寫得這么好呢？（討論，回答。）
老師準(zhǔn)備：
1、作者熱愛春天，對春天有著深厚的感情。
2、作者善于運用多種修辭手法，把春天描寫得形象生動。
3、作者對春天的景物觀察得特別細(xì)致，動用了多種感官，抓住了景物最主要的特點。
六．作業(yè)：相信你也能寫！
（如若課堂時間不夠，可隨機調(diào)整為課外作業(yè)。）
仿照《春》的寫法，在“夏”、“秋”、“冬”三個季節(jié)中任選一個季節(jié)進(jìn)行某一類景物的片斷描寫，注意可以用到多種修辭手法，調(diào)動各種感官。
七、課外作業(yè)：
1、完成好片斷仿寫訓(xùn)練，并在課余時間交流。
2、背誦本文，進(jìn)行語言積累。
3、課外閱讀朱自清先生的其它散文，感受其語言魅力。
《春》教學(xué)設(shè)計14
教材分析：
這首《武陵春》為作者中年孀居后所作，這時她因金人南下，幾經(jīng)喪亂，志同道合的丈夫趙明誠早已逝世，自己只身流落金華，眼前所見的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。全詞語言優(yōu)美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個孤苦凄涼環(huán)中流蕩無依的才女形象。
學(xué)情分析：
九年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少詩詞，也對詩詞有了一定的認(rèn)識，加之他們的思想正在走向成熟的過度時期，因此對愛、恨、情、仇的文章感興趣，因此通過學(xué)生的興趣，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受作者之愁；其次，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞的有關(guān)篇章，所以對詞的理解上要來的比較快；再次，學(xué)生的文學(xué)感受力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是在具體表達(dá)上還是有一定的欠缺，所以通過運用夸張、比喻等修辭手法，更好的表現(xiàn)愁緒，使得學(xué)生更好掌握表達(dá)感情的手法的多樣。
教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：了解詞的有關(guān)知識。
2、過程與方法：通過朗讀，讓學(xué)會抓住意象欣賞詩詞。
3、情感態(tài)度價值觀：在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語言。
教學(xué)難點：
鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識。
2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。
二、教學(xué)新課：
1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。
2、合作探究：
�。�1）請同學(xué)們展開想象，用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。
（2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態(tài)？
�。�3）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？
�。�4）本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？
學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。
3、重點解讀：
鑒賞這首詞美在哪里？
學(xué)生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。
4、拓展延伸：
請同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。
三、總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么相同之處。
學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。
四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè)：
1、背誦這兩首詞。
2、練習(xí)第一二題。
板書設(shè)計
武陵春——愁國破家亡之恨
丈夫痛死之苦船載不動（夸張、比喻）
文物散失之痛
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計
1、對文章內(nèi)容的理解到位？有多少還存在差距（小組做統(tǒng)計）2、與時代背景聯(lián)系，作者的愁表現(xiàn)在幾個方面能否回答完全或者更多（小組統(tǒng)計有多少能回答完整）3、作者運用的哪些方法來表現(xiàn)這種愁（小組統(tǒng)計有多少能回答完整）4、通過統(tǒng)計結(jié)果由小組內(nèi)部消化不完整原因是什么，并相互交流，做出總結(jié)。
教學(xué)反思 九年級學(xué)生已經(jīng)對詞這個概念掌握比較到位，對詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵了解比較透徹，通過作者時代背景及作者自身的了解，更能看出當(dāng)時的社會給作者造成的痛苦學(xué)生通過積極探討表現(xiàn)出對當(dāng)時代發(fā)生這種現(xiàn)象在一個女人身上的'體現(xiàn)的愁，意境的挖掘比較深入，能深切感受到作者的痛和悲�；灸苷莆毡菊n所要傳達(dá)的思想內(nèi)容。但是個別學(xué)生不能很好的聯(lián)系時代背景看問題，思想比較單一，只能通過字里行間感覺到作者的悲愁無法完全掌握作者為什么出現(xiàn)這種心境，通過老師的指點后才能疏通，但是對時代背景還是有很大不解。這個也許與我們現(xiàn)時代大環(huán)境較之作者生活的時代不同的空間差異造成的，所以學(xué)生理解起來比較吃力，因此覺得在授課當(dāng)中因為時間關(guān)系，沒有很好的把社會時代風(fēng)貌特點貫穿給學(xué)生，因此引起學(xué)生極大的困惑，所以在今后講授詩詞的過程中應(yīng)該都傳授點當(dāng)時社會時代背景的特點及知識，這樣學(xué)生理解詩詞也許會更加順手。
《春》教學(xué)設(shè)計15
○教學(xué)目標(biāo)
�、倭骼⒂懈星榈乩首x課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②學(xué)習(xí)作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
○教學(xué)重點難點
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)用具：多媒體課件、小黑板
一、美美地聽
師：同學(xué)們，春天是美好的季節(jié)，無數(shù)文人墨客用美妙的詩句贊美過春。你知道哪些？（生答）
“煙花三月下?lián)P州”今天有一位來自揚州的散文家朱自清先生也要為我們展現(xiàn)他家鄉(xiāng)的春。明年的春季在他家鄉(xiāng)要舉行第六屆“煙花三月下國際旅游節(jié)”，今天我代替他來到這里選拔一批優(yōu)秀導(dǎo)游。同學(xué)們敢不敢來挑戰(zhàn)？接下來我將跟大家與它進(jìn)行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細(xì)地品味文中那優(yōu)美的語言，去學(xué)習(xí)作者那高超的寫作手法。請欣賞《春》。
�。雎犱浺簦眯娜ジ惺苤熳郧骞P下春天美的所在。聽完以后就請各學(xué)生組成的旅游公司搶答，交流感受。限時1分鐘）
師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧！沒關(guān)系，我再給你們?nèi)昼姇r間整理你們自己的思緒，然后就請同學(xué)把這種感覺用語言表達(dá)出來，讓大家一起來分享你的收獲。（三分鐘時間靜思。）
師：好！有了身臨其境之感。
師：哦，這樣呀！看來春姑娘讓你著了迷。（生笑）
師：對呀！春天是充滿希望的，充滿活力的！只有有了春的播種，才會有秋的收獲呀！其實，人生也一樣，只有少年、青年的努力學(xué)習(xí)與奮斗，才會有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。
二、美美地讀
師：像如此美的文章，如此美的語言，相信大家肯定想親自走近他，與它進(jìn)行面對面的對話，用自己的方式去表達(dá)自己對它的喜愛。請用你喜歡的讀書方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會、反復(fù)咀嚼等去表達(dá)你的感情，去尋找文章的.美，去感受語言的美，去體會文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面，大家可邊欣賞畫面，邊讀文章。在讀的過程中畫出你認(rèn)為寫得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現(xiàn)在開始讀。完成表格。
三、美美地說
師：時間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。
�。▽W(xué)生四人一組相互交流。）
師：好！現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言，讓更多的同學(xué)分享你的成果。開始發(fā)言。
師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好！
師：說得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個詞用得多妙��！
師：把無色無味的風(fēng)寫成了有味的風(fēng)�！皦央y寫之物如在眼前�！�
師：從整個文章結(jié)構(gòu)入手，找出了美點。很好！
師：就這些？（生點頭）運用了修辭手法就是寫得好嗎？（有的學(xué)生笑了起來）
師：那好在哪里？
師：看來要再仔細(xì)想想。那你先坐下來。我們說它好肯定要說出一定的理由才能讓別人信服吧！有沒有哪個同學(xué)跟他找的是同一句？好，那你來說說理由。
師：對。我們只有這樣說才有說服力。不能只顧著講好，一定要有理由哦。
師：嗯。見解獨到。好了，剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得，向大家展示了他們在文中發(fā)現(xiàn)的美。老師認(rèn)為這篇文章不僅形式完美，而且內(nèi)容豐富，激人想象；不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且語言優(yōu)美�？烧f，美蘊含在文章中的每一個畫面中，蘊含在文章的字里行間。下面就請大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點。看看哪些值得我們學(xué)習(xí)。四人為一組，開始進(jìn)行討論，討論好的小組就派代表發(fā)言。
�。ㄉ娜艘唤M討論，師巡視。）
師：修辭手法的大量運用。
師：語言美，自然、樸素、通俗易懂。
師：算！怎么不算呢？好，結(jié)構(gòu)精美、嚴(yán)密。
師：同學(xué)們談得都比較好。根據(jù)大家的討論，綜合大家觀點，老師把這篇文章在寫作方面的特點歸納為以下幾點。請大家看大屏幕。
（多媒體顯示：1、詩情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界；2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見跌宕變化；3、語言樸實、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。）
師：給獲勝旅游公司頒發(fā)“邀請函”
四、美美地寫
師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它，品味它，不僅會帶給我們美的享受，更會令我們對美產(chǎn)生一種追求�？v觀全文，作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致，來源于作者對美好生活的感受，來源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力。現(xiàn)在，我們雖然不處在春天，不能親自領(lǐng)略無限的春光，但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫的季節(jié)。我想處于秋天中的同學(xué)們，肯定對秋天有獨特的感受吧！現(xiàn)在，就請敞開你們的情懷，用你們自己的筆把對秋天景物獨特的感受寫出來�？梢赃x擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個方面來寫，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了�？凑l寫得快，寫得好。注意在寫的過程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫作方法。
（生自由練習(xí)寫作，師巡視、指導(dǎo)。幾分鐘以后挑選幾個同學(xué)所寫的當(dāng)堂朗讀，并給予適當(dāng)評價。）
師：“美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”今天，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領(lǐng)略到文章語言給我們帶來的神奇感受。明年的春天歡迎大家去揚州賞春。我們的導(dǎo)游們帶著你們。下課！
板書設(shè)計：
昐春
春草圖
春花圖
春繪春春風(fēng)圖
春雨圖
迎春圖
贊春新、美、力
劉好好
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