蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、 領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美。
2、分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
3、體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
4、掌握幾種常用的說(shuō)明方法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,全城有一百多處園林,可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇說(shuō)明文概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。請(qǐng)大家先看一段蘇州園林的影片。
二、重點(diǎn)字、詞、句
。1)字音
軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo)
丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)
鏤空(lòu) 薔薇(qiáng wēi)
重巒疊嶂(luán zhàng) 斟酌(zhēn zhuó)
。2)字義
鑒賞:鑒定和欣賞(藝術(shù)品,文物等)。
池沼:天然的水池子。
別具匠心:具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。
閱歷:由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí);親身見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或做過(guò)。
鏤空:雕刻出穿透物體的花紋或文字。
斟酌:考慮事情、文字等是否可行或是否恰當(dāng)。
。3)熟讀課文后回答下列問(wèn)題
1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)
2、假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
。ā八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)
3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。
。ā案舳桓簦缍唇纭笔鞘裁匆馑?能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎?)
三、課文整體把握
1、請(qǐng)分析文章的結(jié)構(gòu)層次。
明確:文章分為三段。第一段(1—2自然段)概括說(shuō)明蘇州園林的'總印象和共同點(diǎn)。第二段(3—9自然段)具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn):處處入畫(huà)。第三段(10自然段)交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”,結(jié)束全文。
2、文中多次提到繪畫(huà),把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái),以繪畫(huà)原理分析園林建筑,請(qǐng)分析作者這樣寫(xiě)的目的是什么?
明確:為了突出蘇州園林的美是經(jīng)過(guò)精心安排而又不損自然的美。
3、蘇州園林的整體特征主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
明確:講究亭臺(tái)軒榭的布局;講究假山池沼的配合;講究花草樹(shù)木的映襯;講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章第三至六段內(nèi)容則與這四個(gè)“講究”相照應(yīng),具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。另外,作者還從蘇州園林的角落布置、門(mén)窗圖案和色彩搭配三個(gè)細(xì)處簡(jiǎn)略地補(bǔ)充說(shuō)明了蘇州園林的特點(diǎn)。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材內(nèi)容分析
《蘇州園林》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第17課。本文沒(méi)有采取一般按照空間位置、游覽路線介紹名勝古跡或其他處所的結(jié)構(gòu)方法,而是以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)形式,抓住蘇州園林的共同特點(diǎn),從整體到局部,從大處到細(xì)微,作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明,寫(xiě)得嚴(yán)謹(jǐn)有序,條理分明,是一篇典范的事物說(shuō)明文,也是初中說(shuō)明文的起始課。因此如何通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語(yǔ)言淺顯典雅,可讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文,教師組織、引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥,同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō),培養(yǎng)語(yǔ)感、美感,感受蘇州園林的美。這樣,既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法,還讓學(xué)生受到美的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí),技能,情感態(tài)度、價(jià)值觀)
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):
1.積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ),掌握其音、義,并用詞造句。
2.了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)我國(guó)江南園林的建筑風(fēng)貌。
3.理解課文的總分結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
4.了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法,初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
(二)能力目標(biāo):
1.整體感知課文,梳理文章的`寫(xiě)作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,有條理地說(shuō)明事物的能力。
2.把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力,初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3.揣摩語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論,表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
(三)情感目標(biāo):
了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2.揣摩語(yǔ)句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。
2.搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,并理解其作用。
3.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
(1)學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)學(xué)生,見(jiàn)識(shí)較狹窄,孤陋寡聞;
。2)學(xué)生第一次正式接觸說(shuō)明文,對(duì)說(shuō)明文相關(guān)的文體知識(shí)似懂非懂。;
。3)學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲望強(qiáng)烈,積極思考、大膽發(fā)言。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn),設(shè)置耐人尋味的問(wèn)題,組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生思考,然后師生達(dá)成共識(shí)。
2.研討式。對(duì)于說(shuō)明方法的選擇、運(yùn)用,由學(xué)生互動(dòng)研討解決,積累大量的感性材料,獲得感性認(rèn)識(shí)即可。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
。薄⒔虒W(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備:教學(xué)PPT、多媒體、示范朗讀VCD
六、教學(xué)過(guò)程
。▊渥ⅲ1、教師活動(dòng)2、學(xué)生活動(dòng)3、設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備)
一、導(dǎo)入新課
1、師播放多媒體,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入談話
2、生觀看多媒體課件,感受蘇州園林的美,自由談感受
3、直觀感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生的興趣(蘇州園林圖片或影片)
二、結(jié)合課下注釋?zhuān)私庾髡呒白髌?/p>
1、師利用課件補(bǔ)充介紹作者
2、生自主學(xué)習(xí),查找資料,閱讀文下注釋?zhuān)私庾髡?/p>
3、了解作者及寫(xiě)作緣由(課本、教學(xué)PPT)
三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、教師播放示范朗讀VCD,多媒體、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、自讀效果
2、學(xué)生注音、朗讀交流初讀課文的感受
3、掃除字詞障礙,初步感知課文內(nèi)容(朗讀VCD、多媒體課件)
四、研讀課文
1、教師指導(dǎo)學(xué)生把握課文每個(gè)自然段的中心句或文眼;提出問(wèn)題;必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)
2、生自主學(xué)習(xí)、互相交流、探究,求同析異
3、整體感知文意;理清文章結(jié)構(gòu),把握蘇州園林的整體特點(diǎn),明確說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言(教學(xué)PPT)
五、課堂小結(jié)
1、師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本課的知識(shí)點(diǎn)
2、生整理本課的知識(shí)點(diǎn)
3、復(fù)習(xí)鞏固,掌握說(shuō)明文的文體知識(shí)(教學(xué)PPT)
六、拓展運(yùn)用
設(shè)計(jì)練習(xí)仿寫(xiě)片斷達(dá)到學(xué)以致用的目的
教學(xué)流程圖
分析教學(xué)目標(biāo)——分析學(xué)習(xí)者特征——確定教學(xué)策略:
情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入新課——信息資源提供,了解作者——整體感知(字詞、課文內(nèi)容、行文思路)——自主學(xué)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難——協(xié)作探究—拓展遷移——總結(jié)評(píng)價(jià)
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié);課堂結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課綜合性總結(jié);
2、本課主要評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的程度。第一課時(shí)側(cè)重于字詞和文章結(jié)構(gòu)、說(shuō)明順序的評(píng)價(jià),第二課時(shí)側(cè)重于說(shuō)明語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。教師在課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋進(jìn)行評(píng)價(jià),課后主要通過(guò)完成一些有意義的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
八、幫助與總結(jié)
1、輔以多媒體教學(xué),更直觀、更形象,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。2、通過(guò)自主、協(xié)作、探究解讀課文的過(guò)程中,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法,對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果。
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一、教材分析
本文選自語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第五單元,是一篇語(yǔ)言通俗但藝術(shù)情趣和審美品味都很高的說(shuō)明文。作者經(jīng)過(guò)周密的觀察,從個(gè)別中概括出一般,找到蘇州園林在不同中的共同點(diǎn),再現(xiàn)它的畫(huà)意美,贊美設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。
二、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品,領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”“培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南園林的美麗風(fēng)貌。
2、理解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
3、運(yùn)用多媒體手段,使學(xué)生對(duì)蘇州園林有具體的感觀,從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
。ǖ谝徽n時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀說(shuō)明文。這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,先讓學(xué)生們掌握閱讀說(shuō)明文的方法——明確說(shuō)明對(duì)象,分析說(shuō)明對(duì)象的特征,理清說(shuō)明順序,找出說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn),把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu),在說(shuō)明文中描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果,為學(xué)習(xí)本單元的說(shuō)明文作鋪墊。)
七、課前準(zhǔn)備
、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字詞,做積累字詞知識(shí)的讀書(shū)摘錄卡。
、诓殚営嘘P(guān)葉圣陶的資料,或上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的圖片,獲得直觀的認(rèn)識(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
同學(xué)們,大家知道“園林”嗎?“園林”是種植花草樹(shù)木,供人游覽休息的風(fēng)景區(qū)。我國(guó)江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱(chēng)聞名天下,曾有人贊譽(yù):“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。有誰(shuí)去過(guò)蘇州園林嗎?(讓同學(xué)們說(shuō))記得03年老師去蘇州開(kāi)會(huì),游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園,展現(xiàn)在老師眼前的是一幅美麗的畫(huà),有亭臺(tái)軒榭、假山池沼、曲徑幽深,常常有“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的感覺(jué),這真是一種終生難忘的藝術(shù)享受,我深深地贊嘆古代設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和非凡的'創(chuàng)造力。
現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫(huà)。老師這里有一個(gè)小小的要求:看完之后請(qǐng)說(shuō)說(shuō),從蘇州園林的圖畫(huà)中你看到了哪些景物?看后的感覺(jué)如何?(多媒體顯示,學(xué)生看完后談看到的景物和感受:如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、鏤窗廊子等。)
。ɡ蠋燑c(diǎn)撥)是啊,屏幕上的畫(huà)面讓我們仿佛置身于詩(shī)情畫(huà)意的蘇州園林美的世界。今天,我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語(yǔ)言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。
。ê(jiǎn)介作者)《蘇州園林》這篇說(shuō)明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序言。有誰(shuí)知道什么叫“序文”?(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)讀一本書(shū)一定要讀序文,最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍,可以心中有數(shù),知道讀正文的時(shí)候該注意哪些地方,應(yīng)該如何去理解,讀完正文再讀一遍,可以回憶一下正文的內(nèi)容,加深記憶和理解。
(俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”,好的導(dǎo)入可以把學(xué)生引入新課的“大門(mén)”,激其情,引其思,使課堂充滿語(yǔ)文課特有的情韻。)
。ǘ┏踝x課文——整體把握課文內(nèi)容(多媒體顯示)
現(xiàn)在讓我們來(lái)初讀課文,整體把握課文的內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)可借助工具書(shū)查閱不懂的生字詞,可以把課文的主要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵詞語(yǔ)圈點(diǎn)劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中,如有疑問(wèn),可以舉手。
。1)有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學(xué)們幫助的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),或者你自己掌握了也可以提醒同學(xué)們注意。(學(xué)生提出,師生之間共同解答,生生互動(dòng),師生互動(dòng)。)(屏幕顯示生字詞)(注意“壑”的書(shū)寫(xiě)、“嶂”—“障”。)
。2)蘇州園林是一篇事物說(shuō)明文,同學(xué)們讀完課文后,感受到蘇州園林的總體特征是什么?
。ㄓ斡[者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫(huà))(指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)劃線)
(3)那么,在這一幅圖畫(huà)中,都有哪些內(nèi)容呢?請(qǐng)依據(jù)課文(3—9段)找出來(lái),最好每一個(gè)內(nèi)容用一個(gè)短語(yǔ)概括。(學(xué)生按自然段找出重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。)(多媒體顯示)
點(diǎn)題 總 分 不止以上寫(xiě)的這些
。(biāo)本)(一幅完美的圖畫(huà))
。4)除了2—9段,那么的第一段和最后一段寫(xiě)什么?(學(xué)生回答)
教師點(diǎn)撥:如此來(lái)讀,就把長(zhǎng)讀“短”了,這樣我們就能很清楚地理解作者的寫(xiě)作思路。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):讀一篇,摸清作者的思路是最重要的事,按作者的思路去理解,理解才能透徹。本文思路很清楚,先說(shuō)蘇州園林的地位,再說(shuō)蘇州園林的總體特征,然后根據(jù)園林的組成部分分類(lèi)加以說(shuō)明,最后以“不止以上寫(xiě)的這些”,讓人感到意猶未盡。從全文看,作者是按由總到分的說(shuō)明順序,從各部分看,按由主要到次要,由大到小的說(shuō)明順序,使條理清晰。這樣,讀者不僅領(lǐng)略到蘇州園林的整體美,也獲得具體感受。(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。)
。ㄟ^(guò)渡)歷年來(lái),介紹蘇州園林的或從建筑學(xué)的角度寫(xiě),或從園林歷史寫(xiě),或從導(dǎo)游角度寫(xiě),各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度,抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),也就是“無(wú)論從哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”對(duì)蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個(gè)鑒賞者的角度來(lái)欣賞這篇美文,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俣日n文,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪幅畫(huà)寫(xiě)得最美,為什么?(也就是你認(rèn)為哪段文字寫(xiě)得最美,為什么?)(請(qǐng)學(xué)生們交流)(指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,“哪段文字寫(xiě)得最好”引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀,自由地發(fā)表意見(jiàn)。)
(鏡頭:二、精讀課文:鑒賞品味)
。1)下面老師來(lái)談?wù)効捶ê脝?老師讀了這篇課文,覺(jué)得假山和池沼這幅畫(huà)寫(xiě)得最美(也就是課文的第4段),為什么呢?因?yàn)椋海ㄧR頭顯示)
結(jié)構(gòu)美
。ɡ蠋焻⑴c到討論之中與學(xué)生共同探究,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,又起到示范的作用。)
第一,層次很清楚。你們看,第一句話是總說(shuō),“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個(gè)層次對(duì)第一句進(jìn)行說(shuō)明。先說(shuō)假山,后說(shuō)池沼。這樣文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們?cè)倏,在?xiě)假山時(shí),也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序?qū)懙摹?/p>
第二,從多角度說(shuō)。譬如假山這部分,首先正面寫(xiě)假山。寫(xiě)假山“重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度寫(xiě),就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫(huà),所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一副副畫(huà)。
最后,從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí),能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意,因此即使這些在城里的假山,也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山中”。
(2)現(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫(xiě)假山時(shí),為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢?(學(xué)生思考回答,教師點(diǎn)撥。)
我們?cè)倩仡^看這段文字的第三句話:“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě),是寫(xiě)不盡假山的美的,只有寫(xiě)了設(shè)計(jì)者、匠師,寫(xiě)了游覽者后,才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來(lái)。
。3)我還喜歡這段文字的語(yǔ)言,請(qǐng)看:(屏幕顯示:魚(yú)戲蓮葉間)
語(yǔ)言美
一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了,“藝術(shù)”指創(chuàng)造美的方式、方法,“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能。它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿畫(huà)意,這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”是一幅畫(huà):紅色的鯉魚(yú),翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象,它將魚(yú)兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了,而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語(yǔ)言文字的魅力。
而“又是入畫(huà)的一景”這句,把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了。它強(qiáng)調(diào)的是畫(huà),是畫(huà)中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅。一個(gè)“又”字,里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅這么一個(gè)句子,就讓我們感到了這篇語(yǔ)言的精練而形象,似乎也充滿畫(huà)意。我想這與的內(nèi)容是相吻合的。(當(dāng)然,語(yǔ)言之美還不只這兩點(diǎn),還表現(xiàn)在多種表達(dá)方式:描寫(xiě)如“重巒疊嶂”,說(shuō)明……)
三、準(zhǔn)確嚴(yán)密。如大多使用活水的“大多”。(品味語(yǔ)言,以點(diǎn)帶面)
。4)下面,讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第4段,注意讀音清晰,速度適當(dāng),語(yǔ)調(diào)舒緩,特別是有些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句,更要注意讀清楚。(學(xué)生齊讀第4段)
同學(xué)們,鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的:一個(gè)是結(jié)構(gòu),一個(gè)是語(yǔ)言。
(5)接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣,從這兩個(gè)角度任選你最喜歡的一段文字,從這兩個(gè)角度來(lái)作鑒賞。(指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出來(lái),而后說(shuō),學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥)(引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法)(學(xué)生鑒賞一段,其他學(xué)生補(bǔ)充,老師點(diǎn)評(píng),而后指導(dǎo)朗讀。)
我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)讀:第一步是初讀課文,是了解;而第二步是再讀課文,也就是精讀課文,是鑒賞,是品味。我們讀書(shū)就是這樣讀的。
三、拓展訓(xùn)練:
1、下面我們來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練:我當(dāng)小導(dǎo)游。
假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)有游覽過(guò)蘇州園林,也沒(méi)有讀過(guò)本文的人,請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖,給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。(指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說(shuō)話,按總——分的順序)
①面對(duì)全班說(shuō),師生給予評(píng)價(jià)。
、诓贾每陬^作業(yè),回家對(duì)父母說(shuō),請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
2、質(zhì)疑:學(xué)完這篇課文后你還有什么不理解的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),讓老師和同學(xué)幫你解疑——學(xué)貴有疑。(學(xué)生質(zhì)疑)
結(jié)束語(yǔ):
同學(xué)們,今天的課就要接近尾聲了,這堂課上同學(xué)們?cè)诔踝x感知的基礎(chǔ)上了解了蘇州園林的總體特征,初步掌握了從結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美兩方面鑒賞課文的方法,可以說(shuō)這堂課我們不僅賞美景,而且品美文,感受到有“優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)的葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力,這種美的語(yǔ)言很值得我們?cè)谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)與借鑒。(提出各自的疑問(wèn),初步掌握了質(zhì)疑的方法)下課之后,大家還可以就自己感興趣的問(wèn)題深入思考,使閱讀更深入一步。也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的資料。今天的作業(yè)是以我們的學(xué)校為說(shuō)明對(duì)象,寫(xiě)一則短文。要求是:抓住教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn),先總說(shuō),后分說(shuō);字?jǐn)?shù)為200字左右。(學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練)
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力:積累本文優(yōu)美的詞語(yǔ);理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、過(guò)程和方法:整體感知課文,理清作者的寫(xiě)作思路;把握運(yùn)用的說(shuō)明方法,培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:領(lǐng)略中國(guó)園林的圖畫(huà)美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力;了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)思想,感受寫(xiě)作大師的語(yǔ)言美,增強(qiáng)熱愛(ài)母語(yǔ)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2、揣摩語(yǔ)句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。
2、搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,并理解其作用。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,簡(jiǎn)介作者
1、導(dǎo)入新課(多媒體顯示“蘇州園林”美景)
俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭。”足以說(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動(dòng)地說(shuō)明。
2、簡(jiǎn)介作者:
葉圣陶(1894~1988)現(xiàn)代文學(xué)家、語(yǔ)文教育家。原名葉紹鈞,江蘇蘇州人。1923年出版的《稻草人》是我國(guó)第一部童話集。1928年創(chuàng)作了優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。
二、教學(xué)新課:
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
(1)初讀課文,掃除字詞障礙:
xuānxièqiūhèlínxún
軒榭丘壑嶙峋
xiānglòuqiángwēi
相間鏤空薔薇
zhēnzhuóchóngluándiézhàng
斟酌重巒疊嶂
(2)解詞:
自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空
標(biāo)本——指在同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。
布局——全面安排(多指作文、繪畫(huà)等),這里指分布的格局。
敗筆——字寫(xiě)的不好的一筆;繪畫(huà)中畫(huà)的不好的部分;詩(shī)文中寫(xiě)的不好的詞句。
閱歷——由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。
2、整體感知:精讀課文,完成思考題
。1)蘇州園林給作者總的印象是什么?
蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
(2)這是一篇事物說(shuō)明文,被說(shuō)明的事物——蘇州園林具有怎樣的共同點(diǎn)?具體表現(xiàn)在哪些方面?具體表現(xiàn)的特點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)了后文的哪些段落?
共同點(diǎn):務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
具體表現(xiàn):講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。
依次對(duì)應(yīng):3、4、5、6段。
。3)課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說(shuō),第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng),具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。
。4)課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容?與中心有何關(guān)系?
這三段從園林角落、門(mén)窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
這是細(xì)部次要介紹屬非重點(diǎn),所以放在后面,寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
。5)讀第10段,本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?
文章收尾留有余地,引人回味。
。6)給課文劃分結(jié)構(gòu)脈絡(luò),并歸納段落大意。
第一部分①:突出蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位,總領(lǐng)全文。
第二部分②—⑨:從園林建筑的各個(gè)方面,說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的總的特征。
第一層②:指出蘇州園林的總體特征。
第二層③—⑥:分別從四個(gè)方面說(shuō)明蘇州園林四個(gè)“講究”所體現(xiàn)出的圖畫(huà)美。
第三層⑦—⑨:從角落、門(mén)窗、色彩等方面進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林的圖畫(huà)美。
第三部分⑩:指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)不止于此,留有余地,引人回味。
三、課堂小結(jié):
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們大體感知了蘇州園林的圖畫(huà)美,了解了我國(guó)園林建筑的成就。下節(jié)課,我們將一起深入去探究作者所使用的說(shuō)明方法,感受其優(yōu)美嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。
四、作業(yè):
1、完成課后第一題。
2、課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)說(shuō)明文的資料(如小學(xué)六年級(jí)課本、初中語(yǔ)文課本或者上網(wǎng)搜索),看看常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?說(shuō)明順序有哪些?
3、精讀課文,去領(lǐng)略中國(guó)園林的圖畫(huà)美,了解我國(guó)園林建筑的成就,感受葉圣陶大師寫(xiě)作的語(yǔ)言美。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、精讀課文,進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的。
2、理清結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
3、學(xué)習(xí)為了突出說(shuō)明事物的特征,運(yùn)用了由主要到次要、由概括到具體的說(shuō)明順序,掌握相關(guān)的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查課后第一題:
總說(shuō)分說(shuō)
無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
園林整體講究亭臺(tái)軒榭的布局
講究假山池沼的配合
講究花草樹(shù)木的映襯
講究近景遠(yuǎn)景的層次
園林局部每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美
門(mén)窗都是工藝美術(shù)的上品
建筑物顏色與花草搭配和諧
二、觀察表格,本文運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序?
。ㄑa(bǔ)充介紹:
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。
依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同,把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類(lèi)。
說(shuō)明順序:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
邏輯順序:
從原因到結(jié)果、從結(jié)果到原因、
從主要到次要、從次要到主要、
從整體到局部、從局部到整體、
從具體到一般、從一般到具體、
從概括到具體、從本質(zhì)到現(xiàn)象。)
本文運(yùn)用的說(shuō)明順序:從概括到具體、從整體到局部、從主要到次要。
三、作者在描繪蘇州園林的美時(shí)采用了哪些說(shuō)明方法?有何作用?
。ㄑa(bǔ)充介紹:
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有:舉例子、作比較、打比方、引資料、列數(shù)字(列圖表)、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、作引用、作假設(shè)等。)
作比較——突出說(shuō)明對(duì)象的特征
說(shuō)明方法的作用:舉例子——使被說(shuō)明的'事物更具體,有助于理解
打比方——形象具體地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特征
引資料——生動(dòng)形象地說(shuō)明了夏秋季節(jié)池沼之美
概括(總說(shuō))——具體(分說(shuō))
內(nèi)容特征說(shuō)明方法
講究亭臺(tái)軒榭的布局——不對(duì)稱(chēng)③作比較、舉例子、打比方
無(wú)論站在講究假山池沼的配合——藝術(shù)④主要(整體)舉例子、引資料
哪個(gè)點(diǎn)上,講究花草樹(shù)木的映襯——重畫(huà)意⑤作比較、打比方、舉例子
眼前總是講究近景遠(yuǎn)景的層次——景致深⑥舉例子
一幅完美每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美——享受⑦舉例子
的圖畫(huà)②門(mén)窗都是工藝美術(shù)的上品——圖案美⑧次要(局部)
建筑物顏色與花草搭配和諧——安靜閑適⑨作比較、舉例子
四、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
揣摩語(yǔ)句,理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變,語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的特點(diǎn)。用多媒體顯示:
(一)讀下面的句子,說(shuō)一說(shuō)加橫線的詞對(duì)說(shuō)明事物所起的作用。
1、我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱(chēng)的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。
“絕”字突出數(shù)量之多,更顯出蘇州園林的獨(dú)特。
2、假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
“僅”字說(shuō)明假山的堆疊不僅是技術(shù),也是一項(xiàng)藝術(shù)。
。ā八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)
“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其成果能給人以審美愉悅,并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”,意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西,一般可以大量復(fù)制。
3、蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。
“極”字突出數(shù)量之少,但也不是一點(diǎn)兒沒(méi)有,避免絕對(duì)化。
。ǘ┓治鱿旅婢渥釉谡Z(yǔ)言上的特點(diǎn):
1、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
。ê蟀刖淠芊窀臑椤罢l(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”?
不能,原句突出了“蘇州園林”。
2、總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。
。ㄈサ簟耙磺小薄皼Q不”,可以嗎?)
不能去掉,“一切”“決不”表示十分肯定的意思,強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。
3、水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。
。ㄈサ簟巴焙貌缓茫浚
去掉“往往”,使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣,但又不全是”這一層意思。
。ㄒ陨暇渥芋w現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)
。ㄈ┓治鱿旅婢渥釉谡Z(yǔ)言上的特點(diǎn):
1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
。ā皹(biāo)本”在這里是什么意思?有怎樣的表達(dá)效果?)
“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。
(這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的簡(jiǎn)明。)
(四)分析下面句子在語(yǔ)言上的特點(diǎn):
1、有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。
。ㄟ@體現(xiàn)了本篇說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)。)
五、課堂小結(jié)
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說(shuō)明順序合理,說(shuō)明方法得當(dāng),說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明又生動(dòng),既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,實(shí)為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。我們?cè)陬I(lǐng)略蘇州園林圖畫(huà)美的同時(shí),了解了我國(guó)園林建筑的成就,感受到了葉圣陶大師寫(xiě)作的語(yǔ)言美。今后我們可以借鑒作者說(shuō)明的技巧、優(yōu)美嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言,力求學(xué)以致用。
六、作業(yè)
完成學(xué)法練習(xí)題。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí),自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美,讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)自然。
二、教學(xué)方式的構(gòu)建
借助多媒體課件展示蘇州園林畫(huà)面,使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容,能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。這篇說(shuō)明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力,同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、教材分析
1、地位:本文是人教版第五單元第十八課,是一篇說(shuō)明文。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力,閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征,其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序,及其準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此,作為說(shuō)明文的名篇,本文有著重要的地位,學(xué)好本文,對(duì)學(xué)習(xí)其他說(shuō)明文起著拋磚引玉的作用。
2、教材內(nèi)容分析:《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。作者葉老先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就,稱(chēng)其為“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”,即典范之作。然后,詳細(xì)介紹了園林建筑布局,寫(xiě)得情文并茂,趣味盎然。我覺(jué)得本文與其他說(shuō)明文最大的不同在于,它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹,也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析,而是把一幅幅精美的畫(huà)面展示在讀者面前,所以作者在文中處處提到“畫(huà)”字,使讀者無(wú)不“心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”感覺(jué),不見(jiàn)其景卻如臨其境!學(xué)習(xí)這樣作品,既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí),獲得美的享受。
四、教學(xué)要求
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、積累生字、生詞和與作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí);
2、領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采;
3、了解本文從整體到局部的寫(xiě)作脈絡(luò);
4、體會(huì)本文自然貼切的說(shuō)明語(yǔ)言。
情感與價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情
(二)教學(xué)重點(diǎn):
理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征,領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
初步鑒賞能力的培養(yǎng)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、手段
我沒(méi)有去過(guò)蘇州園林,讀了葉老的《蘇州園林》之后,我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng),園林建筑更是富有詩(shī)情畫(huà)意。雖然這是一篇說(shuō)明文,但我真的不想讓這種詩(shī)情畫(huà)意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝,于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說(shuō)話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來(lái)說(shuō),我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子,整體把握全篇關(guān)鍵所在,然后通過(guò)朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語(yǔ)言,感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問(wèn)題,用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生理解、鑒賞能力。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入課文
人們常說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭美景甲天下,杭州有西湖,那蘇州以什么美景而名聞天下呢?今天咱們跟著葉老一起走進(jìn)富有詩(shī)情畫(huà)意的蘇州園林吧!
。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
第一步:現(xiàn)在,讓我們初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí),可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們交流。讀的過(guò)程如有疑問(wèn)、請(qǐng)舉手。
同學(xué)一起交流(指導(dǎo)讀書(shū)的方法)
通過(guò)學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞
〔放鏡頭2〕:出示“標(biāo)本”“鑒賞”
(由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文,選好教學(xué)切入口,有創(chuàng)意)
<1>解釋“標(biāo)本:
讓學(xué)生說(shuō)。
<2>為什么蘇州園林可以稱(chēng)它是“標(biāo)本”呢?
。ㄒ?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。)
<3>那么這幅畫(huà)中,都有些什么內(nèi)容呢?(引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容)
(亭臺(tái)軒榭、假山池詔、花草樹(shù)木、花墻廊子、還有角落、門(mén)窗、色彩等等)
<4>把這些都有機(jī)布置在一起就成畫(huà)了嗎?就是一幅完美的畫(huà)嗎?
〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣
假山池詔藝術(shù)
花草樹(shù)木畫(huà)意
花墻廊子畫(huà)意
。ǔ鍪井(huà)冊(cè))給學(xué)生看,讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn),每一張畫(huà)片都是一幅完美的畫(huà)。可見(jiàn),蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。我想:這就是標(biāo)本,因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文,首先就要抓住特征。
接下來(lái)再釋義“鑒賞”,和“欣賞”“觀賞”比較釋意
。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言后,師歸納,同義詞比較,體現(xiàn)語(yǔ)言課特色)
〔板書(shū):欣賞、玩賞、鑒賞〕
可見(jiàn),作者寫(xiě)蘇州園林,是從鑒賞的角度寫(xiě)的,所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà)。
2、第二步:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從鑒賞角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。(請(qǐng)同學(xué)們交流)
。ㄟ@是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,這一問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,自由發(fā)表意見(jiàn))
下面老師來(lái)談?wù)効捶,好嗎?老師讀了這篇課文,覺(jué)得第4段挺好。
因?yàn)椋旱谝,層次清楚:第一句話是總說(shuō),“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話進(jìn)行說(shuō)明,先說(shuō)假山,后說(shuō)池沼。這樣,文中總說(shuō)分說(shuō)清清楚楚。再看寫(xiě)假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?/p>
第二,多角度來(lái)說(shuō),如寫(xiě)假山部分:先正畫(huà)寫(xiě)假山“重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě),就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫(huà),所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。最后從游客角度寫(xiě)。游客攀登假山時(shí),能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意,因此即使這些在城里的假山,也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山間”。
現(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫(xiě)假山時(shí),為什么要從設(shè)計(jì)者,匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢?
我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話:“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木!边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě),是寫(xiě)不盡假山的美的,只有寫(xiě)設(shè)計(jì)者、匠師,寫(xiě)了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。
我還喜歡這段文字的語(yǔ)言,請(qǐng)看:
精練而形象
一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了,它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿了畫(huà)意,這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’,又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà):紅色的鯉魚(yú),翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了!皯颉弊钟玫梅浅P蜗,將魚(yú)兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了,而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語(yǔ)言文字的魅力。
“又是入畫(huà)的一景”,句中的“又”字,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅,一個(gè)“又”字,涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅這么一個(gè)句子,就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象,似乎也充滿了畫(huà)意。
3、下面,讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗第4段。
師小結(jié):
同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的:一個(gè)是結(jié)構(gòu),一個(gè)是語(yǔ)言。讀書(shū)也可從兩方面讀:初讀了解,再讀精讀、鑒賞品味。
下邊,請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣,從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。小組合作完成,然后交流。(引學(xué)生舉一反三,教會(huì)學(xué)生閱讀,鑒賞方法)。
。ㄈ┲R(shí)探究、延伸
同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的.實(shí)景,大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示,如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?(就是在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。)現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山!
〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)
大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的,這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。
。ㄟ@個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸,提出探究性課題,體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,符合新課程理念)
。ㄋ模┳詈笠髮W(xué)生有感情地朗讀課文,再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗(齊讀)
這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí),我將采取分組合作、研討,讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò),并展示給大家。明確說(shuō)明順序,了解說(shuō)明方法,進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言及其特點(diǎn)(即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用)。板書(shū)設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式,按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的,直觀清晰。
七、設(shè)計(jì)特點(diǎn):
。ㄒ唬┩怀隽藢W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。安排了三次閱讀活動(dòng),每次的目的不同,這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀,有創(chuàng)意的讀,而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求。
(二)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。
。ㄈ┙處煹闹笇(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中,闡述自己的觀點(diǎn),并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用,同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì),為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)重點(diǎn):
一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的。
二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
四、熟悉說(shuō)明方法,學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖,進(jìn)而體會(huì)作者寫(xiě)作思路,理解文章結(jié)構(gòu)。
二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)。
2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由。
3、字詞。
4、朗讀課文,找出說(shuō)明對(duì)象。
5、理清文章結(jié)構(gòu),劃分段落層次,歸納段意。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)常識(shí),提問(wèn):
1、學(xué)一篇說(shuō)明文應(yīng)首先從哪些方面入手?
2、說(shuō)明的順序有哪幾種?
3、說(shuō)明的方法有哪些?常見(jiàn)的有哪些?
4、說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?
二、作者及蘇州園林的相關(guān)介紹:
1、作者簡(jiǎn)介:
葉圣陶:(1894——1988)原名紹鈞,字圣陶,江蘇蘇州人,F(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。主要作品有小說(shuō)《潘先生在難中》,散文集《腳步集》,童話集《稻草人》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。
2、蘇州園林簡(jiǎn)介:
三、預(yù)習(xí)檢查:
1、給加點(diǎn)的字注音:
軒榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)對(duì)稱(chēng)(chèn)重巒疊嶂(luán)(zhàng)
丘壑(hè)嶙峋(línxún)鏤空(lòu)
斟酌(zhēnzhuó)闌干(lán)薔薇(qiángwēi)
2、解釋詞語(yǔ):
因地制宜:根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
自出心裁:出于自己的創(chuàng)意和裁新。
重巒疊嶂:重重疊疊的山峰。巒:連著的山。嶂:形勢(shì)高險(xiǎn)像屏障一樣的山峰。
丘壑:山丘和水溝。比喻心中構(gòu)思好的腹稿或設(shè)計(jì)樣式。
斟酌:考慮事情、文學(xué)等是否可行或是否適當(dāng)。
別具匠心:具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心:匠師之心,指巧妙的設(shè)計(jì)。
俯仰生姿:有高有矮,形成各種美好的姿態(tài)。
四、初步感知課文:
1、教師范讀課文。學(xué)生:給每段表上序號(hào)。
2、學(xué)生自讀課文,要求:
(1)找出本文的說(shuō)明對(duì)象。
(2)說(shuō)說(shuō)每段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
。3)合并段落,劃分層次。
本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式,可以分為三個(gè)層次:
第一部分(1)寫(xiě)蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,高度評(píng)價(jià)了它在我國(guó)園林中的地位,總領(lǐng)全文。
第二部分(2—9)介紹蘇州園林的總體特點(diǎn)是“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
第三部分(10)結(jié)束全文,引起讀者的觀賞愿望。
3、自讀課文,認(rèn)真品味。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征,并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。
2、明確本文的說(shuō)明順序。
3、以課文第重點(diǎn)章節(jié)節(jié)為例,指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、導(dǎo)入:
羅曼·羅蘭說(shuō):“生活中不是缺乏美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛!闭(qǐng)同學(xué)們先看幾張圖片,用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些圖片美在何處?(欣賞后指名說(shuō)。)
有人說(shuō)“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南!弊屛覀円黄饋(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》,看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。(板書(shū)課題及作者。)
二、賞析課文:
(一)朗讀第二段,思考:
1、蘇州園林具有怎樣的總體特征,才能成為各地園林的標(biāo)本?
明確:“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)!
2、為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?
明確:四個(gè)講究:講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。排比句,說(shuō)明蘇州園林的整體特征就體現(xiàn)在這四個(gè)方面。
3、這四個(gè)“講究”之間能不能調(diào)換順序?
明確:不能,因?yàn)樗鼈兪前凑諒拇蟮叫 闹鞯酱蔚恼f(shuō)明順序安排的。
4、設(shè)計(jì)者這樣力求完美,目的是什么?
明確:愿游覽者“如在圖畫(huà)中”。
(二)速讀3—6節(jié),看看依次寫(xiě)了什么?
明確:依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。
僅從大處講究能稱(chēng)得上是"完美"的圖畫(huà)嗎?不能,還要從小處注意處處體現(xiàn)畫(huà)的完美。速讀7—9節(jié)看看要注意什么?
7節(jié):圖畫(huà)美
8節(jié):圖案美
9節(jié):色彩美
畫(huà)圖歸納:(圖樣見(jiàn)課件)
。ㄈ┧俣日n文3—9節(jié),結(jié)合圖片賞析歸納:
閱讀第4節(jié),完成下列練習(xí):(學(xué)生思考、討論)
。1)用“”劃分這段文字的層次。
。2)這段文字的說(shuō)明對(duì)象是,其中又以為主。
。3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是
。4)文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。
。5)文章分幾個(gè)方面介紹池沼?
(6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。
(7)這段文字用了什么說(shuō)明方法?
。8)文中“假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)!敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?
配合圖片,簡(jiǎn)要分析第5、6節(jié),回答問(wèn)題:
。1)概括本段的段意。
。2)指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。
(3)這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式,還用了什么?作用是什么?
。4)本段的說(shuō)明順序是什么?
品味圖畫(huà)美:快速瀏覽課文3—9段,找出能具體表現(xiàn)圖畫(huà)美的句子,再讀一讀。
示例句子:
。1)“而園林是美術(shù)畫(huà),美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,是不講究對(duì)稱(chēng)的!
(2)“還在那兒布置了幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草,這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果!
(3)“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù):因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn),這是不可取的!
。4)“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。”
。5)“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn),就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉!
句中的“畫(huà)”“圖畫(huà)”,應(yīng)該就是中國(guó)畫(huà)。(1)和(3)句的議論,是以中國(guó)畫(huà)的審美觀為依據(jù)的,而(2)(4)(5)句作者隨手摘取的幾幅小景,我們覺(jué)得很熟悉,因?yàn)樗鼈冊(cè)侵袊?guó)畫(huà)上最常見(jiàn)的。這就足以說(shuō)明園林建筑與繪畫(huà)是有聯(lián)系的。
從3—9節(jié)4個(gè)"講究"、3個(gè)"注意"我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式?
。鞔_:“總—分”結(jié)構(gòu)。)
請(qǐng)你用所學(xué)的知識(shí)來(lái)鑒賞下面的圖片(任選一張)。說(shuō)說(shuō):美在……
三、小結(jié)全文:
蘇州園林無(wú)論是整體,還是它的'每一個(gè)局部,甚至每一個(gè)細(xì)部處處都注意到了圖畫(huà)美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比,目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說(shuō)明文始終要注意緊緊抓住被說(shuō)明事物的特征。
四、課文的說(shuō)明順序:
明確:邏輯順序(概括——具體主要——次要)
五、拓展練習(xí):
1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)
明確:“標(biāo)本”在這里是典范和樣本的意思。
2、假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別?)
明確:“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其成果給人以審美愉悅,并且無(wú)法復(fù)制;“技術(shù)”意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西,一般可以大量復(fù)制。
3、下面句子使用了什么說(shuō)明方法?
A、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。(舉例子)
B、蘇州園林與北京園林不同,極少使用彩繪。(作比較)
C、橋洞不是普通的半圓形,而是像一張弓。(打比方)
D、趙州橋全長(zhǎng)50。82米,兩端寬9。6米,中部略窄,寬9米。(列數(shù)據(jù))
E、游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”又是入畫(huà)的一景。(引用)
4、品味詞語(yǔ)。
A、蘇州園林(據(jù)說(shuō))有一百多處,我到過(guò)的不過(guò)十多處。
明確:“據(jù)說(shuō)”表明不是作者親身考察的,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
B、總之,(一切)都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,(絕不)容許有欠美傷美的敗筆。
明確:“一切”、“絕不”語(yǔ)氣肯定,強(qiáng)調(diào)了蘇州園林的共同特征。
C、水面假如成河道模樣,(往往)安排橋梁。
明確:“往往”是就一般情況而言,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、真實(shí)性,使表達(dá)更準(zhǔn)確。
六、課后作業(yè):
作文:學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文
題目:《我們的校園》
要求:1、認(rèn)真觀察,抓準(zhǔn)特點(diǎn)。
2、按照一定的說(shuō)明順序。
3、用3~4種說(shuō)明方法。
4、字?jǐn)?shù):500字左右。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求
(一)教學(xué)目標(biāo)
。薄⒘私庹n文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序。
。、體會(huì)課文語(yǔ)言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程
一、[課題、作者]
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們:蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫(xiě)蘇州園林,蘇州人游蘇州園林,都會(huì)覺(jué)得特別親切。今天,我們一起來(lái)讀《蘇州園林》,相信也會(huì)有新的感受。
2、指導(dǎo)讀書(shū)的方法:現(xiàn)在,讓我們來(lái)初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí),可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中如有疑問(wèn),請(qǐng)舉手。下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)交流。(請(qǐng)同學(xué)們交流)
二、[標(biāo)本,鑒賞]
1、以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文。在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ),大家有沒(méi)有注意到,一個(gè)是“標(biāo)本”,一個(gè)是“鑒賞”。
。ǎ保┦裁词恰皹(biāo)本”?(課文注釋?zhuān)坝写硇越?jīng)過(guò)加工或保持實(shí)物原形,可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本!比纾何覀?cè)趯?shí)驗(yàn)室中看到的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本……
。ǎ玻槭裁刺K州園林可以稱(chēng)它是“標(biāo)本”呢?因?yàn)樘K州園林“可使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。
2、那么在這幅畫(huà)中,都有些什么內(nèi)容呢?亭馬軒榭,假山池沼,花草樹(shù)木,花墻廊子。還有角落、門(mén)窗、色彩等等。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
3、把這些都堆在一起就成畫(huà)了嗎?就是一幅完美的畫(huà)嗎?
三、[板書(shū),構(gòu)圖]
亭馬軒榭 自然之趣 假山池沼 藝術(shù) 花草樹(shù)木 畫(huà)意 花墻廊子 畫(huà)意至于其他每個(gè)角落、細(xì)微之處,都能注意到畫(huà)的效果。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的.特點(diǎn)。
。ǔ鍪井(huà)冊(cè))同學(xué)們:你們看,我這本攝影集,里面每一張都是一幅完美的畫(huà)?梢(jiàn),蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想:這就是標(biāo)本,因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文,首先就要抓住特征。
4、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)詞語(yǔ)“鑒賞”。同義詞比較,體現(xiàn)語(yǔ)文課特色。初中語(yǔ)文“鑒賞”是什么意思?我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。
。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言后,老師歸納)
。郯鍟(shū):欣賞、玩賞、鑒賞]
[欣賞]:用喜愛(ài)的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例:欣賞音樂(lè),很欣賞這幅作品,很欣賞他的做法。
。弁尜p]:觀看欣賞!巴妗辈煌凇巴嫠!敝械摹巴妗,它是觀看的意思。[鑒賞]:鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。“哪段文字寫(xiě)得最好”,一問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀,自由地發(fā)表意見(jiàn)。可見(jiàn),作者寫(xiě)蘇州園林,是從鑒賞的角度寫(xiě)的,所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà)。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從鑒賞的角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。(請(qǐng)同學(xué)們交流)……下面老師來(lái)談?wù)効捶ǎ脝?老師讀了這篇課文,覺(jué)得第4段挺好。為什么呢?
四、[分析,探究]
第一,層次很清楚。你看,第一句話是總說(shuō),“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話進(jìn)行說(shuō)明,先說(shuō)假山,后說(shuō)池沼。這樣,文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們?cè)倏,在?xiě)假山時(shí),也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序?qū)懙。(老師參與到討論之中,與學(xué)生共同探究)
第二,從多角度來(lái)說(shuō)。譬如假山這部分:首先正面寫(xiě)假山,寫(xiě)假山“重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě),就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫(huà),所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。
最后,從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí),能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意,因此即使這些在城里的假山,也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山間”,F(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫(xiě)假山時(shí),為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢?我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這段文字中的第三句話:“或者是重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木!边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě),是寫(xiě)不盡假山的美的,只有寫(xiě)了設(shè)計(jì)者、匠師,寫(xiě)了游覽者后,才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。我還喜歡這段文字的語(yǔ)言,請(qǐng)看:
五、[魚(yú)戲蓮葉間]
。ㄒ唬⒏爬ㄐ詮(qiáng)。如“假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了,它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿了畫(huà)意,這就是藝術(shù)。
。ǘ、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’,又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà):紅色的鯉魚(yú)、翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象,它將魚(yú)兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了,而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語(yǔ)言文字的魅力。而“又是入畫(huà)的一景”這句,把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了,它強(qiáng)調(diào)的是畫(huà),是畫(huà)中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅,一個(gè)“又”字,里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅僅這么一個(gè)句子,就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象,似乎也充滿了畫(huà)意。我想,這與文章的內(nèi)容是吻合的。下面,讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第4段。
同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的:一個(gè)是結(jié)構(gòu),一個(gè)是語(yǔ)言。下邊,請(qǐng)一位同學(xué)也像老師那樣,從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)談:第一步是初讀課文,是了解;第二步再讀課文(即精讀課文),是鑒賞,是品味。我們讀書(shū)就該這樣讀。同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景,大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內(nèi)向課外延伸,提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。在這里,老師給你們作個(gè)提示:譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián),F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山!
六、[四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山]
大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的,這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。好,今天的課到這兒結(jié)束了。
七、布置作業(yè)。
1、反復(fù)朗讀課文,從整體上把握全文,理解各部分的說(shuō)明重點(diǎn)。
2、完成課文相關(guān)練習(xí)。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征,先總后分,由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
。、領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
、烹y點(diǎn)⑵
本冊(cè)有三個(gè)單元的說(shuō)明文,本單元的要求是“說(shuō)明事物要說(shuō)明事物的特征。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文章,看看它們分別抓住了事物的什么特征,又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說(shuō)明的!笨梢(jiàn),編排者旨在通過(guò)一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說(shuō)明文這種文體的寫(xiě)作。而說(shuō)明文的寫(xiě)作也包括閱讀,最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說(shuō)明。對(duì)于這一點(diǎn),在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下,可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩(shī),中國(guó)園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩(shī),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的眼光來(lái)看園林,擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù),是一個(gè)逐步積累的過(guò)程,可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的'感性的體悟。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
查閱工具書(shū),正音熟悉字形;解釋詞語(yǔ)。
補(bǔ)充解詞:
1、因地制宜:根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
。病(biāo)本:本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品,供觀摩、研究之用;文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。
。、敗筆:字寫(xiě)得不好的一筆;畫(huà)畫(huà)得不好的部分;詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。
。、圖案:有裝飾意味的花紋或圖形,以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱(chēng)、調(diào)和為待點(diǎn)。
。、重巒疊嶂:重重疊疊的山峰。巒,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
6、俯仰生姿:有的向下,有的向上,形成各種美好的姿態(tài)。
7、珠光寶氣:珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
。、閑適:閑靜舒適。
。、明艷照眼:鮮明艷麗,使人眼明目亮。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō), “江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。下面讓我們伴著風(fēng)流儒雅的昆曲,先來(lái)看一組蘇州園林的圖片,感覺(jué)一下蘇州園林的美趣。
二、課件顯示圖片欣賞。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們看圖片后的感覺(jué)
。▌偛磐瑢W(xué)們各抒已見(jiàn),或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之感)下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》,看看葉圣陶跟你們有沒(méi)有同感呢。
三、要求
自由讀。讀準(zhǔn)字音,掌握字形;整體把握課文,嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
四、同學(xué)討論明確中心句
師問(wèn):每段的中心句找到了,那么這篇文章的呢,葉對(duì)蘇州園林有怎樣的印象?(第一段中句)
說(shuō)明:可通過(guò)語(yǔ)言品味明確語(yǔ)段的意思。標(biāo)本一詞,在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位。“不該錯(cuò)過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。
問(wèn):蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本?這就是第二段中的內(nèi)容。
說(shuō)明:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。換句話來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都“如在畫(huà)圖中”。如何做到這一點(diǎn),那就是四個(gè)講究,一個(gè)一切。四個(gè)講究是從大的方面來(lái)說(shuō),一切是說(shuō)不僅止于此,而是處處講究圖畫(huà)美。這一句是開(kāi)啟7至9段。
明確文段關(guān)系,以簡(jiǎn)約的文字形成板書(shū)。
〖板書(shū)〗
蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布置
葉圣陶假山池沼的配合
花草樹(shù)木的映襯
地位價(jià)值:標(biāo)本,不該錯(cuò)過(guò)近景遠(yuǎn)景的層次不止這些
特點(diǎn) :如在畫(huà)圖中角落的圖畫(huà)美
四個(gè)講究,一個(gè)一切)門(mén)窗的圖案美
色彩的和諧美
總分總
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,檢查字音字形字義掌握情況(以同桌為單位,互相檢查,師抽查)
二、圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語(yǔ)段
。、對(duì)比欣賞對(duì)稱(chēng)性的建筑和蘇州園林的布局,明確蘇州園林布局的自然之趣。
。、假山和池沼,抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的,而藝術(shù)是不可復(fù)制的,是更個(gè)性化的,“忘卻”“只覺(jué)得身在山間”,是以假亂真;池沼的安排也是首先在順其自然。
。、對(duì)比欣賞寶塔式的松柏,閱兵式似的道旁樹(shù)!安蛔闳 ,說(shuō)的還是自然。
4、圖片欣賞,讓學(xué)生理解”隔而不隔,界而未界”行成的層次感 。
可以多舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。比如杜甫詩(shī)云,窗含西嶺千秋雪,窗子本來(lái)是起阻隔作用的,可是推開(kāi)窗戶(hù),西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景。
三、小結(jié)課文
總之,無(wú)論是布局,還是配合、映襯、層次,還是小到角落門(mén)窗色彩,雖然是人工,但巧奪天工,而它的美,簡(jiǎn)而言之,就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書(shū)后面我們還要加上”巧奪天工,美在自然。”本文寫(xiě)作條理清晰,語(yǔ)言樸素。
四、布置作業(yè)
比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確朗讀課文,掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說(shuō)明順序。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題
同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞美麗的蘇州園林(板書(shū)課題)
二、出示目標(biāo)
1.正確朗讀課文,掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說(shuō)明順序。
三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,掃除生字詞)
1. 請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文,圈劃出不會(huì)的生字詞并解決,或與同桌小聲交流討論。
時(shí)間:4分鐘
軒( )榭( ) 嶙( ) 峋( )丘壑( )鏤( )空
2. 同學(xué)們拿出本子默寫(xiě)生字
3.同桌對(duì)調(diào)批改,并個(gè)別分析
四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文,概括內(nèi)容)
。ㄒ唬┫葘W(xué)。
同學(xué)們,大家通過(guò)自學(xué),已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續(xù)自學(xué),請(qǐng)看投影(出示自學(xué)指導(dǎo)):
自學(xué)指導(dǎo):
讀了課文,你認(rèn)為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?
時(shí)間:4分鐘
。ǘ┖蠼
1.生朗讀課文并獨(dú)立思考,后同桌交流與討論
2. 老師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題,師點(diǎn)撥,其他生舉手幫助糾正補(bǔ)充,最后修改并記錄。
3. ppt出示:
特點(diǎn):使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
五、第三次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)(一):
本文抓住特征,按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式,從多方面加以說(shuō)明。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,將文章分為三個(gè)層次及概括層意。
時(shí)間:3分鐘
1 師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)
2 生獨(dú)立思考,小組交流與討論
3 師點(diǎn)撥
第一部分(1—2):總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響,概括介紹蘇州園林的共同特征。
第二部分(3—9):從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。
第三部分(10 ):指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上所寫(xiě)。
自學(xué)指導(dǎo)(二)
請(qǐng)同學(xué)們深入閱讀課文3—9段,探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫(huà)美的特征,理一理,想一想,這七段是按照怎樣的順序?qū)懙?。(5分鐘)
六、當(dāng)堂測(cè)試
伴你學(xué)》P71 4.5
七.板書(shū)設(shè)計(jì)
21 蘇州園林
第一部分(1—2):總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響,概括介紹蘇州園林的共同特征。
第二部分(3—9):從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總體特征。
第三部分(10 ):指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上所寫(xiě)。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬,知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
。ǘ⒛芰δ繕(biāo):感悟說(shuō)明文的文體特點(diǎn),寫(xiě)說(shuō)明文。
。ㄈ、情感態(tài)度價(jià)值觀:領(lǐng)略園林文化,學(xué)會(huì)欣賞園林之美,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)燦爛建筑文化而自豪的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
。ㄒ唬、揣摩作者的寫(xiě)作思路,體會(huì)作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。
。ǘ、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)層次的安排;體會(huì)作者準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
三、教學(xué)設(shè)想
1、運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)豐富情境,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美。
2、利用課上所學(xué),遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。
四、教具的使用:
多媒體powerpoint課件教學(xué)步驟和實(shí)施
五、授課過(guò)程
(一)組織教學(xué):師生問(wèn)好
。ǘ1、新課導(dǎo)入:在我國(guó)園林藝術(shù)之中,蘇州園林處處呈現(xiàn)著詩(shī)情畫(huà)意,是我國(guó)園林百花園中的一束奇葩。(展示蘇州園林幻燈片,讓學(xué)生感受蘇州園林的美好情景)今天,我們隨同葉圣陶老先生的妙筆去游覽蘇州園林。
2、簡(jiǎn)介作者:葉圣陶先生于1894年生,我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。3、解題:俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭!弊阋哉f(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。4、品讀課文,整體感知
教師出示重點(diǎn)探究問(wèn)題:
。1)蘇州園林的整體特征是什么?
。2)課文圍繞這一特征分別介紹了園林的哪些景點(diǎn),怎么介紹的'?
(3)這在結(jié)構(gòu)安排上運(yùn)用的是哪種方式?
用圖片視頻來(lái)印證蘇州園林的“圖畫(huà)美”。(增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí))
品讀,體味蘇州園林的藝術(shù)美
自由發(fā)言,小組交流,并對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做點(diǎn)評(píng)。
。4)、教師引導(dǎo)追問(wèn)
、伲K州園林的和諧美
文中的那些詞體現(xiàn)出園林的和諧美?(學(xué)生思考回答教師補(bǔ)充明確)展示圖片、視頻來(lái)印證蘇州園林的“圖畫(huà)美”。(增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí))
、冢K州園林的自然之趣
研讀課文第三四五段,說(shuō)說(shuō)蘇州園林的自然之趣表現(xiàn)在哪些方面?為什么古代宮殿及近代住房講究對(duì)稱(chēng)美,而蘇州園林崇尚自然美?師提示:可從建筑的功能方面簡(jiǎn)答,如宮殿往往是皇權(quán)的象征,必須莊嚴(yán),有威懾力,對(duì)稱(chēng)的設(shè)計(jì)往往代表著一種秩序,神圣不可侵犯。而園林建筑,往往是人們休閑,養(yǎng)生的地方,崇尚自然,陶冶性情。設(shè)計(jì)者在規(guī)劃時(shí)往往追求園林的自然之趣。)
、郏K州園林的層次之美。
重點(diǎn)賞析“隔而未隔,界而未界”。
、埽K州園林的細(xì)節(jié)之美(角落美、色彩美等)
。ㄆ纷x給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間讓學(xué)生先感后悟,讓同學(xué)們?cè)谑熳x本文的基礎(chǔ)上,借助圖片對(duì)蘇州園林的“圖畫(huà)美”做出自己的闡釋。)
學(xué)生回答:“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,絕不容許有欠美傷美的敗筆”。文中的“無(wú)論”、“總是”、“一切”“絕不”都強(qiáng)調(diào)了蘇州園林是一個(gè)統(tǒng)一和諧的整體,體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)園林文化注重和諧的美學(xué)原則。
學(xué)生回答:這幅圖在栽種樹(shù)木方面缺少畫(huà)意,顯得雜亂無(wú)章。
學(xué)生觀點(diǎn):作者用了“絕不講究對(duì)稱(chēng)”、“絕不雷同”、“美術(shù)畫(huà)要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等語(yǔ)句,強(qiáng)調(diào)了蘇州園林講究自然之趣,體現(xiàn)“崇尚自然”的美學(xué)原理。
學(xué)生質(zhì)疑:
為何宮殿設(shè)計(jì)往往“對(duì)稱(chēng)”,而園林設(shè)計(jì)卻往往“不對(duì)稱(chēng)”?
生思考……各小組提出疑難詞句,師生共同研討解決。
(學(xué)生結(jié)合文中的介紹,對(duì)下列圖片做出賞析)
。ㄈ⿲W(xué)生感悟
以后在鑒賞園林時(shí),可從整體是否和諧、設(shè)計(jì)是否自然、景致是否有層次等方面來(lái)賞識(shí)。另外看是否講究圖畫(huà)美方面。
。ㄋ模┛偨Y(jié):這篇文章以說(shuō)明為主,適當(dāng)?shù)卮┎辶嗣鑼?xiě)和議論,使蘇州園林的特點(diǎn)說(shuō)明的更具體明確,凸顯了蘇州園林美如畫(huà)的特點(diǎn)和園林設(shè)計(jì)者的藝術(shù)匠心。
(五)作業(yè):古木深深,綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色:花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽(yáng)的景觀效果布置;山頂軒外曾有一棵盤(pán)根錯(cuò)節(jié)、勢(shì)若虬龍的大紫藤樹(shù),上面密密匝匝的藤蘿,覆蓋在屋子四周。春來(lái)紫藤花怒放,就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本,結(jié)合所學(xué)自己編寫(xiě)幾道題目
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.進(jìn)一步了解說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法,能根據(jù)語(yǔ)境具體分析。
2.理清作者的寫(xiě)作思路,抓住說(shuō)明對(duì)象的特征,培養(yǎng)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
過(guò)程與方法:
1.整體感知課文,初步把握文本中蘇州園林的特征。
2.梳理文章的寫(xiě)作思路,學(xué)習(xí)圍繞說(shuō)明內(nèi)容組織材料的方法。
3.了解我國(guó)園林的發(fā)展、南北風(fēng)格異同、構(gòu)成要素等,深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)欣賞中國(guó)園林的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)了解中國(guó)園林的特征,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)園林藝術(shù)熱愛(ài)與自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理清文章的寫(xiě)作思路,抓住說(shuō)明對(duì)象特征,能根據(jù)具體語(yǔ)境分析常用說(shuō)明方法。
三、教學(xué)策略
1.首先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生介紹一處自己喜歡的園林(蘇州園林最好),體會(huì)園林藝術(shù)的豐富多彩。
2.整體感知課文,把握作者的行文思路,找出說(shuō)明對(duì)象“蘇州園林”的總特征──“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,進(jìn)而明確全文的總分總結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.梳理段內(nèi)各句間關(guān)系,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解說(shuō)明對(duì)象及特征,具體分析說(shuō)明方法及作用,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn),提升學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
4.補(bǔ)充“中國(guó)古典園林藝術(shù)”介紹,加深學(xué)生對(duì)中國(guó)園林的了解,拓展所學(xué),幫助學(xué)生了解更多的欣賞中國(guó)古典園林的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)園林藝術(shù)的自豪感。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1.“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網(wǎng)師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林,都不禁讓人心向往之。你欣賞過(guò)哪座園林,試著說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn),和大家分享你的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),避免因教材說(shuō)明性強(qiáng)而影響閱讀興趣。
2.你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點(diǎn)嗎?這個(gè)看似不可能回答的問(wèn)題,有人居然給出了答案。請(qǐng)大家閱讀《蘇州園林》,從葉圣陶先生的文章中找出答案。
。ǘ┱w感知
1.從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。
“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)!
教師引導(dǎo):全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點(diǎn)的事實(shí),體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確和作者思維的嚴(yán)謹(jǐn)。第二句明確蘇州園林的共同點(diǎn),即提出了說(shuō)明對(duì)象的特征。第三、四句是從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度具體闡明如何實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)的,要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“為了達(dá)到這個(gè)目的”,“這”指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,而“為了達(dá)到這個(gè)目的”則表明第三句是說(shuō)明采取的具體方法措施,第二句才是最終表現(xiàn)出來(lái)的特征。第五句是從游覽者的角度說(shuō)明蘇州園林具有圖畫(huà)美的.特征,這樣三、四句和第五句就從設(shè)計(jì)建造和欣賞兩方面充分說(shuō)明蘇州園林具有圖畫(huà)美的總特征。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)梳理段內(nèi)句與句之間的邏輯關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的作用,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。
2.明確第二段與后文之間的關(guān)系。
第二段:概括說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
第三至九段:從不同角度具體說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
第十段:總結(jié)全文。
總結(jié):第二至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】了解說(shuō)明文總分總的行文結(jié)構(gòu),這點(diǎn)雖然對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度,但本文作為開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的例文,為了讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ),還是有明確的必要。
3.讀第一段,概括第一段所寫(xiě)內(nèi)容。
高度評(píng)價(jià)蘇州園林的地位。
教師引導(dǎo):第一段有四句話,第三句是高度評(píng)價(jià)的中心句。第一二句看似與中心句無(wú)關(guān),作者比較自謙地說(shuō)明了實(shí)地欣賞過(guò)蘇州園林和其他地方的園林,實(shí)則表明了作者的一種實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度──“標(biāo)本”的高度評(píng)價(jià)是有事實(shí)依據(jù)的,體現(xiàn)說(shuō)明文用事實(shí)說(shuō)話的嚴(yán)謹(jǐn)。第四句“因此”,補(bǔ)充說(shuō)明蘇州園林地位的重要,同時(shí)也說(shuō)明本文在園林鑒賞方面的重要作用,激發(fā)讀者的閱讀興趣。
【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)楦爬ㄈ恼f(shuō)明內(nèi)容的句子在第二段,所以第一段比較容易被忽視。將第一段進(jìn)行重點(diǎn)分析,希望學(xué)生體悟作者的思維過(guò)程,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。
。ㄈ┦崂韺哟,準(zhǔn)確把握說(shuō)明內(nèi)容
依次概括第三至九段的說(shuō)明內(nèi)容。
。鞔_:說(shuō)明內(nèi)容包括說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明對(duì)象的特征,幫助學(xué)生有意識(shí)用完整語(yǔ)句概括。)
第三段:蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱(chēng)。(蘇州園林的建筑布局不講究對(duì)稱(chēng))
教師引導(dǎo):本段重點(diǎn)落實(shí)說(shuō)明方法的賞析。第一二句運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,把我國(guó)的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進(jìn)行比較,說(shuō)明其不對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。第三句運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,說(shuō)明園林的不對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。第四句設(shè)問(wèn),承上啟下,使文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)更緊密,引出下文運(yùn)用打比方、作比較的說(shuō)明方法,說(shuō)明蘇州園林追求自然之趣、不對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。全段所有說(shuō)明方法的運(yùn)用都緊緊圍繞“布局不對(duì)稱(chēng)”的特點(diǎn)展開(kāi),中心明確,特點(diǎn)突出。
第四段:蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。
教師引導(dǎo):本段有兩個(gè)問(wèn)題要強(qiáng)調(diào)。一是首句只明確了說(shuō)明對(duì)象是“假山和池沼”,說(shuō)明對(duì)象的特征要從后文內(nèi)容中概括。二是說(shuō)明池沼部分內(nèi)容比較紛雜,包括引用活水、邊沿設(shè)計(jì)自然、池沼魚(yú)蓮有畫(huà)意等,概括出特點(diǎn)。
第五段:蘇州園林栽種、修剪樹(shù)木著眼畫(huà)意。
第六段:蘇州園林近景遠(yuǎn)景層次多、景致深。
教師引導(dǎo):本段明確蘇州園林中增加近景遠(yuǎn)景層次的方法有“花墻和廊子”,還有“鏡子”,兩者間是由主要到次要的關(guān)系。
第七段:蘇州園林每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。
第八段:蘇州園林的門(mén)窗體現(xiàn)圖案美。
第九段:蘇州園林極少用彩繪,突出自然美。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過(guò)程要解決本課的重點(diǎn),即“理清文章的寫(xiě)作思路,抓住說(shuō)明對(duì)象特征,能根據(jù)具體語(yǔ)境分析常用說(shuō)明方法”。很多時(shí)候?qū)W生讀一篇說(shuō)明文看似讀明白了,實(shí)則不求甚解,只有真正明確句與句間的邏輯關(guān)系,才能更準(zhǔn)確地把握說(shuō)明內(nèi)容,明確說(shuō)明方法的作用。以上內(nèi)容看似涉及面很廣,但都是圍繞劃分語(yǔ)段中各句間的關(guān)系而展開(kāi),在授課過(guò)程中主線明晰,重點(diǎn)突出,同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)多種說(shuō)明文閱讀能力。
(四)知識(shí)拓展,情感體悟
蘇州園林能夠“使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,正如作者所言,“全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開(kāi)了園林鑒賞的一角,如何更好地欣賞中國(guó)園林,值得我們探究的還有很多。下面讓我們來(lái)了解一些中國(guó)古典園林藝術(shù)的知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】要想讓學(xué)生愛(ài)上中國(guó)古典園林,就應(yīng)該先讓他們更多地了解,最好是激發(fā)興趣讓他們主動(dòng)去了解。中國(guó)古典園林自身的魅力能夠讓學(xué)生只要窺見(jiàn)一斑,就會(huì)不由自主地喜歡上,作為中國(guó)人的自豪之情就會(huì)油然而生。
(五)布置作業(yè)
1.閱讀陳從周《梓翁說(shuō)園》或《園日涉以成趣》),與本課進(jìn)行比較閱讀。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀:相同的園林鑒賞說(shuō)明文,不同的寫(xiě)作風(fēng)格。既擴(kuò)大了閱讀量,又可以讓學(xué)生在比較中形成自己的認(rèn)識(shí)。而且陳從周的文章多引古詩(shī)文,多讀能豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。
2.請(qǐng)為你的校園設(shè)計(jì)一角園林景觀,明確特征并圍繞特征展開(kāi)說(shuō)明,三百字左右,可附上設(shè)計(jì)圖。
【設(shè)計(jì)意圖】如果讓學(xué)生說(shuō)明一處園林景觀,一則現(xiàn)在信息過(guò)于豐富,難以避免抄襲,再則學(xué)生現(xiàn)在能力與認(rèn)識(shí)水平很難抓住某一既成園林的特點(diǎn)。這里讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)園林一角,那么園林的特點(diǎn)就由學(xué)生主觀決定,訓(xùn)練的是學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)選取相應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的能力,同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力,又因?yàn)槭菫樽约旱男@設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生作為主人翁的創(chuàng)作設(shè)計(jì)熱情。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
掌握總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu);理解語(yǔ)言特點(diǎn);學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)性質(zhì):
教讀課。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)步驟:
課前預(yù)習(xí):查字典解決字詞問(wèn)題;找出總說(shuō)和分說(shuō)的段落;把多次出現(xiàn)又體現(xiàn)著蘇州園林總特點(diǎn)的一個(gè)詞找出來(lái),加以體會(huì)。
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入;檢查預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)是字詞。
。ǘ┩ㄗx全文,從整體上把握:蘇州園林的總特點(diǎn)是什么,分說(shuō)部分說(shuō)明了蘇州園林的哪幾個(gè)特點(diǎn)。(聯(lián)系預(yù)習(xí)題)
(三)快讀第1自然段,畫(huà)出能表現(xiàn)對(duì)蘇州園林的總體印象的句子,品味“據(jù)說(shuō)”“到過(guò)”“要我說(shuō)說(shuō)”“我覺(jué)得”等詞語(yǔ)的含義和用法。
。ㄋ模╅喿x第2自然段。
1用一句話概括這段文字的中心。
2分析作者為什么要撇開(kāi)不同點(diǎn),專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。
3分析“圖畫(huà)”一詞有什么作用。(聯(lián)系預(yù)習(xí)題)
4畫(huà)出強(qiáng)調(diào)本段中心的語(yǔ)句,體會(huì)它們的作用。
提示:有關(guān)的語(yǔ)句有──
。1)可是……有個(gè)共同點(diǎn)……一致追求
。2)務(wù)必……無(wú)論……總是……
。3)總之,一切都……決不容許……
。4)……唯愿……
。5)……沒(méi)有一個(gè)不……
5反復(fù)熟讀,在讀中體悟,堂上基本背誦下來(lái)。
。ㄎ澹╅喿x第3自然段。
1概括大意(本段的中心)。
2分析本段主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。
提示:主要運(yùn)用了比較的說(shuō)明方法,借以突出蘇州園林布局方面講究“自然之趣”(美術(shù)畫(huà))而“不講究對(duì)稱(chēng)”(圖案畫(huà))。
3畫(huà)出強(qiáng)調(diào)本段大意的語(yǔ)句,體會(huì)它們的`作用。
4朗讀,體悟。
第二課時(shí)
。ㄒ唬﹨⒄臻喿x第3自然段的方式,自讀第4至6自然段。要求:分別歸納中心(大意),分析說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)?梢园讶喾譃槿M,每組側(cè)重研讀一段,爾后交流、討論。
提示:
1分析過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)注意分說(shuō)與總說(shuō)的內(nèi)中聯(lián)系,時(shí)時(shí)顧及本文的“文眼”(圖畫(huà)之美)。
2各段中,強(qiáng)調(diào)中心的詞語(yǔ),大致分為兩類(lèi);一是絕對(duì)肯定的,話講得不留余地,如“那是一座一個(gè)樣,決不雷同”;二是述其大概,講帶有傾向性的特色,但話講得留有余地,不排除特例,如“大多引用活水”。
3要提醒學(xué)生多讀。語(yǔ)言方面的妙處,往往不讀是體會(huì)不深的。
。ǘ┞宰x第7至9自然段。一方面,聯(lián)系第2自然段的總說(shuō)的內(nèi)容,辨明它們與全文中心的關(guān)系;另一方面,可以與第3至6自然段相比較,辨明它們?cè)谌闹械奈恢,從而理解先?xiě)主要內(nèi)容、后寫(xiě)次要內(nèi)容的說(shuō)明順序。
(三)小結(jié)。
1深入理解總說(shuō)與分說(shuō)的一致性,從而把握本篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理分明的特點(diǎn)。
2語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密,處處緊扣中心、強(qiáng)調(diào)和突出中心。
3在表達(dá)方面,以說(shuō)明為主,綜合運(yùn)用了描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式,以概括的說(shuō)明介紹園林,以生動(dòng)的描寫(xiě)形容景物,以簡(jiǎn)短的議論分析原理,結(jié)合多種說(shuō)明方法,把蘇州園林的特征說(shuō)得明確突出,又生動(dòng)形象。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)13
課文分析:
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)(上)第五單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外,設(shè)計(jì)者與建筑者別出心裁,因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力
1.領(lǐng)略蘇州園林的建筑美、畫(huà)意美。
2.學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征,先總后分,由整體到局部條理清晰的說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
3.掌握幾種常用的說(shuō)明方法;理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性、準(zhǔn)確性。
4.了解我國(guó)園林建筑藝術(shù),領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法;
過(guò)程與方法
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合、研討式。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài);逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
2.從環(huán)境保護(hù)和建筑遺產(chǎn)的保護(hù)的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、熟悉說(shuō)明方法,學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。
2、通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。
課前準(zhǔn)備:
師生搜集與《蘇州園林》有關(guān)的圖片、資料等
教學(xué)步驟和實(shí)施
一、導(dǎo)入課文:
俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭!边@足以說(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天讓我們隨著葉圣陶老先生的足跡,一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的蘇州園林。
二、出示教學(xué)目標(biāo)(小黑板)
三、檢查預(yù)習(xí),出示小黑板,生字詞。
四、介紹作者:葉圣陶,1894年生,我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。
五.現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀一下開(kāi)頭兩段,把握住蘇州園林的地位和特征。
提問(wèn):
⑴作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?
明確:
a、P105
b、說(shuō)明方法:用作比較的方法,通過(guò)與其他地方的園林比較,說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
、铺K州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國(guó)園林的'標(biāo)本?)
——P106,務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
、侨绾芜_(dá)到這一目的的呢?
——P106為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。
六、下面讓我們一起走進(jìn)蘇州園林,去體會(huì)蘇州園林的畫(huà)意美和文章的語(yǔ)言美
1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,思考
⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對(duì)稱(chēng)。)
⑵這一自然段寫(xiě)法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
2、齊讀第四段,試著給語(yǔ)段分層。(精講)
、盘K園中是否都有假山和池沼?
——本段第一句。
、埔龑(dǎo)分析說(shuō)明層次。
明確:首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺(jué)得身在山間”。
其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵,說(shuō)明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。
、浅卣拥陌才庞泻沃v究?
——池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
⑴自讀這一段,蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么?
——注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。
、圃僦鹁鋪(lái)分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”,是空間上使高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿,互相映襯。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼于畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。
4、講析第6自然段
在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達(dá)到什么目的?
——為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。
七、簡(jiǎn)略地看一下7、8、9三段。
問(wèn):完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?
——蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫(huà)”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美,門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。
八、小結(jié):
剛才我們簡(jiǎn)要地分析了3—9自然段,這幾段是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目的】
1、了解蘇州園林的特點(diǎn);領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
2、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、
【教學(xué)設(shè)想】
1、安排兩教時(shí)。
2、《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、在教學(xué)過(guò)程中,盡量給學(xué)生以直觀感受,如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專(zhuān)涵片等,與課文學(xué)習(xí)相配合,更便于學(xué)生理解。
4、預(yù)習(xí)要求。
⑴ 朗讀課文,圈出生字,畫(huà)出詞語(yǔ),標(biāo)注段的序號(hào)。
⑵ 看預(yù)習(xí)提示,查字典,給加點(diǎn)字詞注音,讀課本上的注釋。
、 鼓勵(lì)學(xué)生提出有關(guān)課文的問(wèn)題,寫(xiě)在作業(yè)本上。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
簡(jiǎn)介作者和本文文體;正音、正字,解釋詞語(yǔ);通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、簡(jiǎn)介作者和本文文體
今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人,對(duì)蘇州園林很熟悉,因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序,我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色,而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn),而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
二、正音、正字,解釋詞語(yǔ)
根據(jù)預(yù)習(xí)提示,給加點(diǎn)字詞注音。
同學(xué)注音、朗讀,教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規(guī)則。
補(bǔ)充兩個(gè)多音字;對(duì)稱(chēng)chèn 相間jiān
解釋詞語(yǔ):(出示投影──幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋)
同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ):
標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等,強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來(lái)解釋。
三、朗讀課文
要求。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)
四、從寫(xiě)作構(gòu)思入手,分析文章結(jié)構(gòu)
(可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導(dǎo)入,也可由教師提出。)
問(wèn):這是一篇事物說(shuō)明文,被說(shuō)明的事物──蘇州園林的特征是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容,即第2段中“……一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”這是貫穿全文的中心,“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線索。
問(wèn):作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇,安排全文的結(jié)構(gòu)呢?
文章開(kāi)頭:結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物,這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起,確立本文說(shuō)明的對(duì)象──蘇州園林(總體)。
問(wèn):第2段課文,作者圍繞蘇州園林共同特征,寫(xiě)了幾層內(nèi)容?
第一,撇開(kāi)不同點(diǎn),專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。
第二,蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
第三,再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)”
第四,用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫(xiě)的。
問(wèn):課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說(shuō),第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的~個(gè)“講究”相照應(yīng),具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。
上述四方面是重點(diǎn),作者作詳細(xì)說(shuō)明。
問(wèn):課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容,與中心有何關(guān)系?
這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn),故寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
問(wèn):讀第10段,想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?
文章收尾留有余地,令人回味?傆^全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示):
總說(shuō)(完美的圖畫(huà))──分說(shuō)(第2段)
大處講究:布局(3段)配合(4段)映襯(5段)層次(6段)
細(xì)部注意:每個(gè)角落(第7段)門(mén)窗圖案(第8段)色彩(第9段)
課上做練習(xí)一,填寫(xiě)結(jié)構(gòu)圖表。
思考:本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?
從全文看,按由整體到局部的順序;從各部分看,按由主到次由大到小的順序。
提示:本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。
問(wèn):為了能說(shuō)明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。
運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法,說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng),園林是美術(shù)畫(huà),講求自然之趣。
六、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)字、詞,會(huì)寫(xiě)、會(huì)注音、會(huì)解釋。
2、筆答課后練習(xí)二、三。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法;具體分析本文的語(yǔ)言;總結(jié)全文。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、檢查生字詞
二、結(jié)合講評(píng)檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況,歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明
1、作比較。如第5段:“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”,點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意;又如第9段,與北京園林的色彩比較,說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。
2、舉例子。如第2段以游覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫(huà)中”為例,說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫(huà)的特點(diǎn);再如以幾個(gè)園里的古藤為例,形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。
3、描摹。如第5段中對(duì)樹(shù)木的栽種和修剪著眼在畫(huà)意的描摹等。
小結(jié):多種說(shuō)明方法的運(yùn)用,不僅突出了事物的特征,而使語(yǔ)言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象,體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
三、重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性
提示:本文語(yǔ)言的多樣性,可以從以下幾方面來(lái)歸納。
1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
2、句子的多樣性:描述性和概括性的句子
3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密
4、多種修辭方法的使用
逐項(xiàng)分析時(shí),先由同學(xué)舉例、分析,再由教師補(bǔ)充,歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的.先后順序。
1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
問(wèn):本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言,歸納。
第1句是說(shuō)明,說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě),描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝,交相輝映的情景,富有動(dòng)態(tài),給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的!笔亲h論,闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
問(wèn):還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?
如第7段中的描寫(xiě),第1段中的議論,既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性,又對(duì)蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。
問(wèn):前面看到本文有不少具體描述的句子,其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
、 準(zhǔn)確:
結(jié)合練習(xí)三,辨析:玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞──玩賞:有品味、賞玩之意;鑒賞:指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià);欣賞:指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀賞:指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。
、 周密:
請(qǐng)說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。(投影顯示)
、 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
、 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的畫(huà)。
、 我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱(chēng)的。
、 蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。
、 精練:
請(qǐng)讀第7段,說(shuō)說(shuō)段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?
恰當(dāng)形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,化靜為動(dòng),化單調(diào)為多彩。
問(wèn):能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比:第2段;設(shè)問(wèn):第3段;比喻:第3段等。
教師:有人說(shuō)本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪,自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌,使我們得到了美的享受,正如題目所寫(xiě),使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?
如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾,都是有景有情的。
小結(jié):本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美,表現(xiàn)力很強(qiáng),從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的,是可以充滿情趣的。
四、總結(jié)全文
文章介紹了蘇州園林的特征,再現(xiàn)了它的美麗畫(huà)面,顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。
五、配樂(lè)朗讀課文(邊出畫(huà)面配合),進(jìn)一步體會(huì)本文的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),從而獲得知識(shí)和美感
六、布置作業(yè)
筆答課后練習(xí)五、六、七。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)理念】
。、對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí),教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法:明確說(shuō)明對(duì)象;分析說(shuō)明對(duì)象的特征;理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn),并學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用。
2、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式,設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)了解──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)榛A(chǔ),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、整體感知課文內(nèi)容,了解蘇州園林的特點(diǎn),理清說(shuō)明的順序。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
3、感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字、生詞,在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫(xiě)字。
。、教師收集有關(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字及圖片,設(shè)計(jì)成課件,以便學(xué)生更直觀的了解蘇州園林的有關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)流程】
一、課前積累
學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,結(jié)合手中的資料書(shū),了解蘇州園林的概況,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好課文打下基礎(chǔ),同時(shí)要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,探究課后習(xí)題,并將有關(guān)字詞摘錄到預(yù)習(xí)本上,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
。ㄓ捎谖覀兊膶W(xué)生生活在農(nóng)村,缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí),缺乏對(duì)蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林,為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。)
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
師:同學(xué)們,還記得我們學(xué)過(guò)的《故宮博物院》中作者是這樣描寫(xiě)御花園的“亭臺(tái)樓閣、池館水榭,掩映在青松松柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹,點(diǎn)綴其中。來(lái)到這里,仿佛進(jìn)入蘇州園林!庇纱丝梢(jiàn),蘇州園林在我國(guó)古代園林設(shè)計(jì)中舉足輕重,可謂典范。今天,就讓我們跟隨我國(guó)著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》,去感受一下蘇州山水亭榭獨(dú)特的景致,別有的韻味。
接著教師出示課前找好的蘇州園林的補(bǔ)充資料,讓學(xué)生更詳細(xì)的了解蘇州園林,增加感性認(rèn)識(shí)。
(俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半!焙玫膶(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的“大千世界”,激其情,引其思,營(yíng)造和諧的氣氛,為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此,學(xué)習(xí)課文之前,首先借助學(xué)生熟知的課文知識(shí),與學(xué)生一起回憶舊知識(shí),引入對(duì)新知識(shí)的了解。再借助資料補(bǔ)充完善,巧妙過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。)
三、自主式閱讀課文
。薄⒅笇(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面人手。(板書(shū):明確說(shuō)明文的對(duì)象,分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些,理清說(shuō)明的順序,找出說(shuō)明的方法,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn))
。ㄟ@是八年級(jí)學(xué)生第一次具體接觸說(shuō)明文,應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果。)
。、自由朗讀,整體感知,做到以下幾點(diǎn):
、艠(biāo)出自然段的序號(hào),圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)
、普页龈爬ㄌK州園林共同特征的句子。
。▽W(xué)課文的開(kāi)始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,不要老師包辦代替,讓他們靠自己能力去探究,去發(fā)現(xiàn);努力做到自學(xué)文中的生字詞,自悟文中的精彩之處,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。)
四、合作式解讀課文
。薄煟赫n文先后多次提出“圖畫(huà)”,請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文,用“圈點(diǎn)法”找出這些句子。(學(xué)生回答,相互補(bǔ)充,共有10個(gè)句子。)
2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào),并簡(jiǎn)要小結(jié):“這一幅幅生動(dòng)的。圖畫(huà)”告訴我們蘇州園林色彩的美,結(jié)構(gòu)和布局的美,體現(xiàn)出園藝家們獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論,這些句子中,哪幾句是寫(xiě)整體?哪幾何是寫(xiě)局部?哪兒是寫(xiě)細(xì)部。(學(xué)生先以4人小組討論,而后在班級(jí)發(fā)言交流。)
老師出示相應(yīng)的課件結(jié)構(gòu)圖:整體──局部──細(xì)部,并根據(jù)學(xué)生的.回答寫(xiě)出序號(hào),概括說(shuō)明順序:從整體到局部,從總到分,從大處到小處的邏輯順序。
師:我們?cè)俾?lián)系上下文,看看這些局部和細(xì)部說(shuō)明的對(duì)象分別是什么?(學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,找出相應(yīng)的說(shuō)明對(duì)象。)
師:可見(jiàn),蘇州園林無(wú)論是整體,還是它的每一個(gè)局部,甚至每一個(gè)細(xì)部,處處都注意圖畫(huà)美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比,目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征,由此,我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢?
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,讓他們學(xué)有所得,學(xué)有所獲。)
小結(jié):在作者筆下,蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落,千姿百態(tài)的圖畫(huà),游覽者置身其中,“如在圖畫(huà)中”,讀來(lái)令人美不勝收。
。、以?xún)?yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂(lè),學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。
(賞佳音、品美文,充分獲得身臨其境的感受。)
在朗讀的基礎(chǔ)上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。)(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)
。、師:要想把事物說(shuō)明得好,還要講究方法。說(shuō)明方法很多,常見(jiàn)的有:分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表、摹狀貌、引用等。(指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法,并舉例。教師出示相應(yīng)的句子,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。)
。ㄔ诤献鹘庾x課文的過(guò)程中,主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。"授之以魚(yú),不如授之以漁",老師始終是一個(gè)引導(dǎo)者,任務(wù)就是組織串聯(lián),點(diǎn)撥深化,總結(jié)升華,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,獲得知識(shí)。)
五、探究式拓展課文
。、質(zhì)疑:讀了課文,同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?
。ㄗ杂少|(zhì)疑,學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說(shuō),教師不作具體答復(fù)。)
。ā皩W(xué)起于思,思源于疑”,質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。)
。、想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園”,要求從房屋、橋梁、花樹(shù)的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn),可以用圖畫(huà)加上說(shuō)明性的語(yǔ)言,也可以用語(yǔ)言直接描繪。
。ㄍ卣故清憻拰W(xué)生想象美,創(chuàng)造美的能力,挖掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí),還要構(gòu)建課文里沒(méi)有的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。)
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