欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-03-15 12:00:27 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

      作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

    《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

    《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)生字新詞。特別關(guān)注尊的寫法,尊與遵用法的區(qū)別。堪、瘦、喉的寫法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。

      2、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容

      3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫,體會(huì)人物的思想感情。

      4、理解“別看他什么也沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。

      2、抓住文中人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、抓住文中人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的思想感情。

      2、理解“別看他什么沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。

      教學(xué)過程:

      一、聽寫導(dǎo)入,復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容。

      1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》,誰來幫老師板書題目“尊嚴(yán)”呢?相機(jī)強(qiáng)調(diào)“尊”的書寫。(復(fù)習(xí)生字)

      2、下面,請(qǐng)同學(xué)們拿出聽寫本,我們準(zhǔn)備聽寫。(一次念三個(gè)或四個(gè)詞語)

      面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴

      目光灰暗 輕輕捶背 狼吞虎咽

      善良 款待 贊賞 許配

      3、師出示小黑板,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照黑板自己修改一遍。

      4、請(qǐng)學(xué)生讀第一、二排的詞語,結(jié)合本文的內(nèi)容,看到這些詞語,你仿佛看到了什么?

      5、請(qǐng)學(xué)生讀第三排詞語,結(jié)合本文內(nèi)容,看到這些詞語,你仿佛看到了什么?

      二、抓住細(xì)節(jié),感知哈默的內(nèi)心世界。

      過渡:剛才我們通過復(fù)習(xí)生字詞,也復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容,看來同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話(出示小黑板),“別看他現(xiàn)在什么也沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

      (一)圍繞句子質(zhì)疑。

      1、請(qǐng)學(xué)生朗讀這句話。

      2、圍繞杰克遜大叔的話,你有什么問題要問嗎?

      預(yù)設(shè):什么叫尊嚴(yán)? 為什么說哈默有尊嚴(yán)?

      為什么說哈默百分之百是個(gè)富翁呢?

      師:看來我們班的同學(xué)不光愛問,也非常會(huì)問,你們的`問題都圍繞年輕人哈默而展開。今天,老師就要和大家一起來研究研究哈默。

      師:我們研究一個(gè)人要抓住描寫這個(gè)人的——?

      預(yù)設(shè):描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的詞語和句子。

      師:確實(shí),一句話,一個(gè)表情,一個(gè)動(dòng)作都能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,今天,老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語言走進(jìn)哈默的內(nèi)心,感知哈默的高尚品格。

      (二)學(xué)習(xí)課文,感悟哈默的內(nèi)心世界。

      1、請(qǐng)同學(xué)們勾出描寫哈默的句子,關(guān)注哈默的表情、動(dòng)作、語言的細(xì)節(jié),把自己的感悟標(biāo)注在旁邊。

      2、學(xué)生自學(xué)。(時(shí)間不低于十分鐘),教師巡視指導(dǎo)。

      3、學(xué)生匯報(bào)。(教師詳細(xì)指導(dǎo)一句。其余的若學(xué)生無法感悟,相機(jī)再進(jìn)行指導(dǎo))

      過渡:剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專注地學(xué)習(xí),相信同學(xué)們一定有所收獲,下面,我們一起分享分享你的學(xué)習(xí)成果。

      過渡:誰來談?wù)劧匀欢沃械拿鑼懝木渥印?/p>

      預(yù)設(shè)1、只有一個(gè)年輕人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

      只要體會(huì)出年輕人非常饑餓就成,不做過多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現(xiàn)哈默饑寒交迫更好。

      預(yù)設(shè)2:當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”(此句是描寫語言、神態(tài)、動(dòng)作的第個(gè)一句,在學(xué)生匯報(bào)過程中,詳細(xì)講解,以教給學(xué)習(xí)法方法。)

      (1)學(xué)生匯報(bào)。

      生:談感想,

      師:教師理答。如果學(xué)生無法感悟,追問:哈默為什么要仰起頭呢?哈默說,“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”的目的是什么?相機(jī)告訴學(xué)生,我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,就是要抓住這些神態(tài)、動(dòng)作的語段,潛下心,反復(fù)地想想。

      如果學(xué)生感悟的很深刻,老師也要追問學(xué)生從哪些詞句體會(huì)出來的,相機(jī)鼓勵(lì),指出抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞句感悟人物內(nèi)心,是一個(gè)好辦法。

      預(yù)設(shè)3:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!

      (1)師圍繞學(xué)生回答理答。并追問,哈默不餓嗎?(餓)你從哪里看出來的?(臉色蒼白、骨瘦如柴,喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),狼吞虎咽地吃起來。)哈默的目光為什么會(huì)灰暗?(想到不能用勞動(dòng)換取食物,非常失望。)

      學(xué)生一般只能回答哈默用勞動(dòng)換取食物,不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維,哈默有禮貌,意志堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)格要求自己,有高度的自尊,有骨氣等。

      預(yù)設(shè)4:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再這些東西!”年輕人站起來說。

      (1)學(xué)生匯報(bào)。

      (2)教師根據(jù)學(xué)生的回答理答。

      預(yù)設(shè)5年輕人也蹲下來,輕輕給杰克遜大叔捶背。

      4、分角色朗讀課文。

      過渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語言初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。(表面是回憶,實(shí)際是老師朗讀杰克遜大叔的話,學(xué)生朗讀描寫哈默的句子,訓(xùn)練朗讀。)

      師:當(dāng)善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時(shí),哈默——

      生接讀。

      師:杰克遜大叔認(rèn)為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情,沒有必要用勞動(dòng)來?yè)Q取。于是,他回答:“不,我沒有什么活需要您做。”

      生接讀。

      師:對(duì)于一個(gè)饑餓人來說最重要的是填飽肚子,而不是勞動(dòng),于是,杰克遜說:“我想,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過吃過飯,我再給您派活兒!

      生接讀。

      師:杰克遜大叔被年輕人被年輕人的骨氣,被他堅(jiān)決要求用勞動(dòng)換取食物的行為感動(dòng)了,他贊賞地看著年輕,思量片刻后,他蹲下請(qǐng)年輕人給他捶背。于是年輕人——

      生接讀。

      師:最后,捶完背后,饑餓無比的哈默——

      生接讀。

      (三)理解尊嚴(yán)

      1、師生談話。

      師:試想,一個(gè)人最饑餓無比的情況下,仍然用理智戰(zhàn)勝自我,堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)獲取了食物,那么我們也有理由相信,哈默會(huì)通過自己的勞動(dòng)獲得哪些東西——

      生答:……

      師:根據(jù)學(xué)生的回答,對(duì),哈默會(huì)通過自己勤勞的雙手獲得食物、財(cái)產(chǎn)、財(cái)富,當(dāng)遇到困難的時(shí)候,他也一定會(huì)——

      生答:……

      師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你明白為什么杰克遜大叔說哈默是個(gè)百分之百的富翁了嗎?

      生答

      師:你對(duì)尊嚴(yán)一定有了自己的認(rèn)識(shí)吧?請(qǐng)同學(xué)們,請(qǐng)大家拿出筆寫一寫,你心目中的尊嚴(yán)吧!

      2、學(xué)生寫什么是尊嚴(yán)。

      預(yù)設(shè):尊嚴(yán)就是自食其力,用勞動(dòng)換取需要的東西。

      尊嚴(yán)就是自尊自信。

      尊嚴(yán)就是有骨氣。

      尊嚴(yán)就是憑自己的勞動(dòng),獲得想要的東西。

      ……

      3、匯報(bào)

      4、剛才,我們分享了大家心目中的尊嚴(yán),那名人名人是怎樣認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的呢?學(xué)生齊讀。

      每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

      沒有自我尊重,就沒有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對(duì)自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細(xì)膩的感情的礪石。

      自尊自愛,作為一種力求完善的動(dòng)力,卻是一切偉大事業(yè)的淵源。

      尊嚴(yán)是文明,但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。

      (四)拓展練習(xí)

      剛才我們抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語言,了解了哈默的尊嚴(yán),我們也可以用同樣的方法走進(jìn)杰克遜大叔的內(nèi)心世界,了解杰克遜大叔。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,抓住描寫杰克遜大叔的語句,思考杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人。

      板書設(shè)計(jì):

      什么是尊嚴(yán)? 抓住哈默的

      7尊嚴(yán) 為什說哈默有尊嚴(yán)? 神態(tài)、動(dòng)作、語言

      為什么說哈默是百分之百的富翁? 感知人物內(nèi)心世界

    《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教材分析

      本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事,記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得,使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán),從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事,《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、借助學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字,能熟練連詞認(rèn)讀,掌握多音字。

      2、正確書寫本課11個(gè)生字,書寫工整,筆順正確。

      3、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

      4、有感情朗讀課文,在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

      三、教學(xué)過程

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

      1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元,在前兩篇課文中,我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子,他們?yōu)榱苏胬,為了?guó)家始終堅(jiān)貞不屈,維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》,再來看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

     。ǘz查預(yù)習(xí),整體感知。

      1、課題中的“他”指的是誰?

      2、誰為了他的尊嚴(yán)?(學(xué)生邊回答邊隨即板書,婦人——乞丐)

     。ㄟ^渡:課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事,我們來讀讀課文。)

      3、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

      4、課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰愿意來讀一讀?(出示生字)

      (抓住學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,重點(diǎn)指導(dǎo),幫助學(xué)生記住。)

      5、說一說課文主要講了什么事?

      6、預(yù)習(xí)中,有不理解的問題嗎?(學(xué)生邊提問題,老師邊把問題寫在黑板上,并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問題,用課件出示,作為本課的一個(gè)切入點(diǎn),小學(xué)四年級(jí)語文教案《《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)

      7、這么多的問題中,你們想先研究哪一個(gè)問題?(教給學(xué)生讀書的方法,抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行探究,其他的問題說不定也會(huì)迎刃而解的.。)

      (三)細(xì)讀課文,讀中感悟。

      1、出示婦人的話:“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了!痹僮x這句話,課文中主要講了幾個(gè)乞丐?是兩個(gè)怎樣的乞丐?

      2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎?后來為什么搬了?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落,抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)。

     。1)集體交流:學(xué)生抓住句子體會(huì),獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個(gè)殘疾人,已經(jīng)非?蓱z,婦人卻讓他搬磚,他很生氣很不情愿。

     。2)誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會(huì)“慷慨”的意思,并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法。

     。3)出示句子“乞丐怔住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會(huì)他內(nèi)心的變化,原來一只手也能干活,也有尊嚴(yán)。

     。4)誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

     。5)學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子,說一說看到這一切感受到什么?

      (學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如!薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來說很不容易,而且又累又臟。)

     。6)干了這么又臟又累的活,乞丐還生氣嗎?他的態(tài)度有了什么變化?(感激)為什么感激?

      (7)帶著感激之情,再讀乞丐的話。同學(xué)們?cè)谡n前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾?”現(xiàn)在大家明白了嗎?

      小結(jié):他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢,更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢?(成了董事長(zhǎng))

     。8)我們?nèi)タ纯催@位董事長(zhǎng)吧。睡來讀一讀。

      小結(jié):原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

      3、再來看看那位雙手健全的乞丐,他為什么不搬磚?請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落,抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣?

     。ㄐ〗Y(jié):他不僅僅是沒有掙到20元錢,更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。)

      4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了!睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來說的確不一樣。

      5、若干年后,成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里,想不想聽聽他們說了些什么?請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。

      6、在他們的談話中,有一句話就是同學(xué)們課前提出的問題,“婦人為什么不要報(bào)酬,還要把房子送給一只手也沒有的人?”(學(xué)生抓住婦人說的話,體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán),而且還很善良。)

      7、師生分角色朗讀,再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。

     。ㄋ模└星樯A。

      課文學(xué)到這兒,同學(xué)們一定收獲很多,你們想說點(diǎn)什么?

      總結(jié):同學(xué)們說的都很好,是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn),也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的,尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的,讓我們珍惜尊嚴(yán)吧!

      (五)布置作業(yè)。

      1、閱讀短文《嗟來之食》,圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題,談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。

      2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

     。┌鍟O(shè)計(jì):

      為了他的尊嚴(yán)

      婦人 乞丐

      搬磚掙錢

    《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      1、借助學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的19個(gè)生字,正確書寫和熟練運(yùn)用10個(gè)生字,并掌握多音字“掙”

      2、正確流利、有感情地朗讀課文

      3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐有不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那里獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

      4、有感情地朗讀課文,在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福,才能成功。

      教學(xué)重點(diǎn):

      抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài),體會(huì)其由不情愿搬磚到搬磚后的復(fù)雜心理變化,懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。

      教學(xué)難點(diǎn):

      通過理解乞丐搬磚后前后心理發(fā)生變化的語句,懂得婦人所說的“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬磚對(duì)乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件、有關(guān)尊嚴(yán)的名言或者故事

      課時(shí)安排:

      2課時(shí)

      教學(xué)流程:

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入

      1、師:同學(xué)們,我們剛學(xué)完有關(guān)“尊嚴(yán)”的哪兩篇課文呢?(《囚歌》、《晏子使楚》)在這兩篇課文中我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子,他們?yōu)榱苏胬,為了?guó)家始終堅(jiān)貞不屈,維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)一篇新的課文《為了他的尊嚴(yán)》,想想這篇課文與尊嚴(yán)又有什么關(guān)系呢?

      2、板書課題,學(xué)生齊讀課題

      二、初讀課文,整體感知

      1、師:同學(xué)們,讀完課題,有沒有思考下課題中的“他”指的是誰?誰為了他的尊嚴(yán)?(他—乞丐;誰—婦人)(指名回答)

      2、過渡:課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文,想想課文可以分為幾部分,每部分都講了什么內(nèi)容?【一(1-8)詳寫?yīng)毐燮蜇て蛴憗淼嚼蠇D人,婦人毫不客氣地讓他搬磚,才給他20元。二(9-12)寫雙臂乞丐寧可不要施舍也不肯搬磚,以及婦人與孩子的對(duì)話,點(diǎn)名了婦人堅(jiān)持讓乞丐搬磚的原因。三(13-21)寫?yīng)毐燮蜇こ晒,謝贈(zèng)老婦人,老婦人不接受這種贈(zèng)送!

      3、師:你說的真不錯(cuò),也就是說這篇課文圍繞著這三個(gè)主要人物:婦人、獨(dú)臂乞丐、雙臂健全的乞丐展開的.,F(xiàn)在我們一起來把這篇課文讀一下好嗎?請(qǐng)女生讀下1-8段,男生讀9-12段,全班齊讀13-21段。思考:課文中主要寫了什么事情呢?

      4、課文主要寫了獨(dú)臂乞丐什么事情呢?誰愿意來說說?(指名回答)

      5、師:你說的真好,這篇課文主要記敘了一個(gè)乞丐來到一個(gè)院子里乞討,女主人沒有立即施舍給他錢物,而是毫不客氣地要求他搬磚,剛開始獨(dú)臂乞丐很生氣,后來搬磚中受到了啟發(fā),若干年后成了一名成功人士,因?yàn)樗麖闹蝎@得了自信和做人的尊嚴(yán),懂得了只有靠自己的勞動(dòng)才能獲得報(bào)酬,這樣才有自尊和尊嚴(yán)。

      6、師:那現(xiàn)在有誰愿意跟大家說說這篇課文是按照什么順序來寫的?(事情發(fā)展的順序)

      三、學(xué)習(xí)生字詞

      1、師:很好,說的太好了,現(xiàn)在讓我們一起來劃一下本課的生字詞

      2、全班齊讀生字詞兩遍

      注:由于第二課時(shí)要上公開課,所以第一課時(shí)上的很簡(jiǎn)單,也就是稍微了解下文章的主要內(nèi)容。

    《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      第一課時(shí)

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1。自讀感知課文內(nèi)容,在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞;

      2。抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作,了解人物內(nèi)心活動(dòng),初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值;感受文章的表達(dá)特色。

      3。聯(lián)系詞句理解,指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]

      生詞卡片、多媒體。

      [教學(xué)過程]

      一、自讀“尊嚴(yán)”事 初知“尊嚴(yán)”意

      (一)試說題意,揭示課題。

      板書課題。(相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫)

      解題。(調(diào)動(dòng)積累或查閱工具書,說說自己對(duì)“尊嚴(yán)”的理解)

     。ǘ 初讀課文,整體感知

      1。提出自讀建議:一邊讀一邊想,課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎樣的故事?

      2。學(xué)生獨(dú)立自讀。

      3。反饋?zhàn)宰x情況。

      ⑴簡(jiǎn)述故事主要內(nèi)容。

     、葡鄼C(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音(如:沃爾遜、杰克遜……)

     。ㄈ 引導(dǎo)質(zhì)疑

      二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語 體會(huì)“尊嚴(yán)”味

     。ㄒ唬┩ㄟ^質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思;抓住“例”引出逃難情景,整體感知第一自然段。

      (二)學(xué)習(xí)第1自然段,感知逃難群象。(以引讀為主)

      1。聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景,理解“逃難”。(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”;結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”)

      2。想象逃難人吃飯的樣子,體會(huì)“狼吞虎咽”的意思。

      (一)學(xué)習(xí)2—5自然段,感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

      1。抓住“例外”引入自讀。自讀建議:默讀課文2—5自然段,聯(lián)系課后思考第三題,看一看哈默是怎么說,怎么做的?并把哈默說的話勾畫下來,再結(jié)合他說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

      2。學(xué)生自讀。(教師相機(jī)指導(dǎo))

      3。交流、討論。

      (1)哈默說了些什么呢?聽了哈默所說的話,你有什么感覺?

      (2)品詞析句。(理解與朗讀有機(jī)結(jié)合,尊重學(xué)生的多元理解)

      當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”

     、傧胍幌牍f這句話時(shí),心里是怎么想的?

      ②抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌……

     。(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法,感知哈默的“例外”)

      ③指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)……

      這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的'東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

      ①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“頓時(shí)”、“灰暗”等詞語,體會(huì)哈默聽到?jīng)]有活干時(shí)的失望;抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓……等矛盾心情。

     、趶墓Z言中的“不能不……”以及“!”體會(huì)他面對(duì)失望仍然態(tài)度堅(jiān)決的語氣。

      (聯(lián)系杰克遜大叔的想法,感受大叔的真誠(chéng),理解哈默的“例外”)

     、壑笇(dǎo)朗讀,根據(jù)學(xué)生自己的理解,讀出哈默堅(jiān)決……語氣。

      “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

     、?gòu)恼Z言中體會(huì)態(tài)度堅(jiān)定、急迫。

      ②從“站起來說”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)哈默的心情。(如:高興、迫切……)

     、劬毩(xí)朗讀,表現(xiàn)哈默的心情。

     。(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情,初步體會(huì)哈默 “例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。)

     。3)學(xué)習(xí)小結(jié):哈默真誠(chéng)的語言、禮貌的行為、誠(chéng)懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。

      三、咀嚼“尊嚴(yán)”行 感受“尊嚴(yán)”品

      1。思考:同樣的“狼吞虎咽”,哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎?

     。ň氉x相關(guān)語句,聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。)

      2。同桌互議。

      3。全班交流。(老師參與交流,并根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的、多元感受相機(jī)做小結(jié))

      4。回扣課前疑問,聯(lián)系學(xué)習(xí)理解,相機(jī)解疑。

      四、小結(jié)本課收獲,預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置課后作業(yè)

      1。小結(jié)談話。

      2。預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      3。作業(yè)。

      (1)自讀課文第六、七自然段,想像兩年中哈默做了些什么,體會(huì)杰克遜大叔話的含義。

      (2)收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事,準(zhǔn)備交流。

     。3)自由練寫生字詞語,注意寫好和記憶生字的辦法,為下節(jié)課交流和練好生字作準(zhǔn)備。

      [板書設(shè)計(jì)]

      仰起頭 “不能不……!”

      態(tài)度真誠(chéng)

      尊嚴(yán)

      站起來 品格高尚

      第二課時(shí)

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1。復(fù)習(xí)鞏固本課生字、新詞。

      2。 聯(lián)系全文和生活實(shí)例理解大叔對(duì)女兒說的話,體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

      3。根據(jù)對(duì)文本的理解,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地讀好全文。

      [教學(xué)過程]

      一、復(fù)習(xí)引入。

      (一)練寫本課生字、詞語。

      1。展示課后練寫,交流練寫經(jīng)驗(yàn)及問題。

      2。指導(dǎo)練寫難點(diǎn)生字,聽寫生字新詞。

     。ǘ⿵(fù)述課文內(nèi)容,再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。

     。ㄟ\(yùn)用積累的詞語:“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”,引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。)

      二、走進(jìn)杰克遜,領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻

      1;仡櫞笫宓难孕校w會(huì)其內(nèi)心,感受其獨(dú)具慧眼,真誠(chéng)待人的品行。

      2。想象哈默兩年中的行為,聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對(duì)女兒說的話,體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

      三、討論、拓展,體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值

      1。默讀課文,結(jié)合自己的體會(huì),說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?(完成課后第一題思考練習(xí))

      2。結(jié)合課文內(nèi)容,說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”? 根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。

      3。師生交流收集的資料,受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。

    《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴等詞語。

      2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

      3.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      1.理解富有的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。

      2.讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

      三、課程安排:兩課時(shí)

      四、教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴等詞語。

      2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

      (一)導(dǎo)入:

      故事導(dǎo)入,復(fù)述課文(聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?)今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會(huì)深刻的.道理!(板書課題《尊嚴(yán)》)

     。ǘ┏踝x課文

     。1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,畫出生字,或聯(lián)系上下文理解詞語的意思,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?

     。2)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?

      (看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?)

     。ㄈ┳詫W(xué)反饋

     。1)解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

     。2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程,并復(fù)述。

     。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來。

    《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教材分析:

      《尊嚴(yán)》是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二組的第三篇文章。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們:人可以沒有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

      本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是:“理解重點(diǎn)語句和段落,思考課文中講述的故事對(duì)做人處事有什么啟示!

      課標(biāo)解讀:

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用;能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義;能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問!

      學(xué)情分析:

      剛升入四年級(jí)的學(xué)生,具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此,生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用的能力還是比較欠缺的,需要教師的指導(dǎo)。本文主旨“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象,學(xué)生理解起來困難較大。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語,理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞;正確書寫“尊”字。

      2、有感情地朗讀課文,理解并積累含義深刻的語句。

      3、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

      教學(xué)重點(diǎn):

      抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話;學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

      課前準(zhǔn)備:

      學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入,板書課題,指導(dǎo)書寫。

      1、同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做?

      2、可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做(出示課文插圖),這究竟是為什么呢?這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》(板書)。來,伸出手,和老師一起寫這個(gè)“尊”字,它是本課的一個(gè)生字。

      a.指導(dǎo)書寫:尊(上部寫得緊湊,不要漏掉短橫,下邊寸字的橫寫長(zhǎng)一點(diǎn),平一點(diǎn),是主筆,把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。)

      b.在本上寫兩個(gè),注意寫字姿勢(shì)。

      c.寫后展示、評(píng)議,再練一個(gè)。

      二、交流預(yù)習(xí),整體感知,學(xué)會(huì)歸納。

      同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),敢接受檢查嗎?

      1、檢查字詞

      請(qǐng)看大屏幕,誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞?

      屏幕出示生字詞:

      沃爾遜杰克遜

      逃難捶背僵硬

      善良許配例外

      疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴

     。1)指名讀,開火車讀,訂正讀音

     。2)在預(yù)習(xí)中,你弄懂了哪些詞語?

      A.學(xué)生交流

      B.教師預(yù)設(shè),重點(diǎn)關(guān)注以下詞語:

      a.疲憊不堪:

      課前,老師也查了“疲憊不堪”。重點(diǎn)查了“堪”的意思

     。ㄆ聊怀鍪荆1、能,可以,足以;2、忍受,能支持)。

      “疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思?

      “疲憊不堪”的意思是什么?

      b.多音字:難

      2、整體感知

      (1)你能選擇幾個(gè)詞語,聯(lián)系課文內(nèi)容來說幾句話嗎?

     。2)能根據(jù)老師的.提示再來說一說嗎?

      屏幕出示:

      ------------(時(shí)間),--------(主要人物)隨著一群逃難的人,來到-----------(地點(diǎn)),他----------------------------------------(事件),最后------------------------------------------(結(jié)果)。

     。3)不知不覺間,同學(xué)們已經(jīng)能夠完整并簡(jiǎn)練地概括出本文的主要內(nèi)容,真了不起!寫事的文章,大體可以按照“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”等方面來歸納主要內(nèi)容。瞧,現(xiàn)在你還能說說本文的主要內(nèi)容嗎?

      屏幕出示:

      時(shí)間----地點(diǎn)----主要人物----事件----結(jié)果-----

      這就叫把書讀薄,是一種很重要的讀書方法和閱讀能力,咱們?cè)诮窈蟮拈喿x中要有意識(shí)地多加練習(xí)。

      三、研讀課文,體會(huì)尊嚴(yán),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

      1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人,可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜卻是怎樣評(píng)價(jià)他的呢?

      生交流,屏幕出示句子:

      “別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”指名讀;齊讀。

      2、學(xué)貴有疑,會(huì)提問就會(huì)學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿了疑問。你們也讀讀,看看有什么疑問?

     。A(yù)設(shè):為什么說他有尊嚴(yán)?為什么他什么都沒有,卻百分之百是個(gè)富翁?為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁???)

      3、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值!提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題,一同走進(jìn)課文,走近哈默,探個(gè)究竟。

      課件出示:

      導(dǎo)學(xué)提綱

      1、自主研讀:默讀課文,用“——”劃出描寫哈默外貌的句子,用“===”劃出描寫哈默動(dòng)作的句子,用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子,在旁邊寫出自己的體會(huì);

      2、小組合作:根據(jù)表格提示進(jìn)行探討,并選擇感受最深的一處,準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。

      人物觀察表

      4、學(xué)生自學(xué);小組交流。

      咱班同學(xué)既會(huì)讀書又會(huì)思考,很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎?小組根據(jù)表格交流自己的收獲,并準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。

      5、小組展示學(xué)習(xí)成果

      預(yù)設(shè):教師相機(jī)點(diǎn)撥。

     。1)外貌:

      屏幕出示:

      句子一:他們面呈菜色,疲憊不堪。

      句子二:只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

      A.讀句子;

      B.理解:面呈菜色、疲憊不堪——臉色發(fā)青、發(fā)暗,疲勞的受不了了;臉色蒼白——臉上沒有一點(diǎn)血色;

      骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。

      C.用心地再讀句子:你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前?

      你看他--------------------------------------------------

     。ㄊ逐囸I,臉色蒼白,非常瘦弱,瘦的皮包骨頭,

      好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒??)。

      D.你們說的非常形象,就是這樣一個(gè)年輕人,此時(shí)此刻他最需要什么?可是當(dāng)食物擺在面前時(shí),他卻拒絕了,為什么?

      哪個(gè)組來交流一下年輕人的語言?

     。2)語言:

      屏幕出示三次對(duì)話:

      *當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答:“不,我沒有什么活兒需要您做!

      *這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃過飯,我再給您派活兒!

      *“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

      A.小組交流句子

      B.同學(xué)們自由讀讀三次對(duì)話,想一想,年輕人給你留下了什么印象?

      C.師生合作讀對(duì)話:

      第一句:我聽出了一個(gè)有禮貌的哈默。

      第二句:我聽出了你的疲憊;無力;還有堅(jiān)決的態(tài)度。

      你為什么非得干活才吃東西呢?難道你不餓嗎?

      第三句:剛才的“不”為什么讀的這么短促,這么堅(jiān)定?(一定要先勞動(dòng)再吃飯的原則)你再給大家讀一讀?更加堅(jiān)定了!我們一起來讀這個(gè)句子。

      D.從三次對(duì)話中,你看到了一個(gè)怎樣的哈默?

      (3)動(dòng)作

      其實(shí),哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對(duì)話的過程中。哪個(gè)小組愿意交流?

      當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:

      這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:

    《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【設(shè)計(jì)理念】

      體現(xiàn)“三為主”:以學(xué)生為主,以讀為主,以自學(xué)為主,結(jié)合課文實(shí)際,充分挖掘教材的人文內(nèi)涵,提升學(xué)生的生命意義,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、知識(shí)和能力目標(biāo):

      學(xué)會(huì)“遜”、“喉”、“捶”、“愜”四個(gè)生字,理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語的意思;能有感情地朗讀課文。

     。、過程和方法目標(biāo):

      學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和自主探究的方法,了解表演課文的步驟。

     。场⑶楦袘B(tài)度目標(biāo):

      學(xué)習(xí)哈默面對(duì)施舍不失尊嚴(yán)、通過勞動(dòng)獲得報(bào)酬的品質(zhì),懂得勞動(dòng)的意義和自尊的價(jià)值,提升生活的理念。

      【教學(xué)過程】

      一、交流資料,揭示課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      課前布置學(xué)生收集有關(guān)世界石油大王“哈默”的生平事跡及小故事。

      課上先交流,再引入課文,理解題意,試對(duì)課題提幾個(gè)問題。

      設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

      二、初讀感知,自學(xué)課文,理解課文大意

      引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,要求:

     。薄⒆x通順,讀流利,自學(xué)“遜”、“喉”、“捶”、“愜”等生字,通過查閱工具書理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等生字詞的`意思。

     。、再讀思考:

      課文主要寫了什么事?表現(xiàn)的主要人物是誰?

      學(xué)生自學(xué)完畢,師組織交流討論。

      (課文主要寫“石油大王”哈默年輕逃荒時(shí),雖然饑寒交迫,但堅(jiān)持先干活,后接受別人施舍的飯菜的事。)

      設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,以讀為本,讓學(xué)生在閱讀中感知人物形象。

      三、研讀體會(huì),合作探究,感悟人物形象

     。薄W(xué)生細(xì)讀課文,對(duì)課文進(jìn)行批注,并提出自己不理解的問題。

     。、師生交流,并整理出學(xué)生中有代表性的幾個(gè)問題。

     。场熃M織學(xué)生小組合作探究,共同解決上述問題:

      學(xué)生提出的問題可能有:

      ⑴哈默為什么不先吃了飯?jiān)俑苫睿?/p>

     、平芸诉d鎮(zhèn)長(zhǎng)是不是真的腰疼?

     、墙芸诉d鎮(zhèn)長(zhǎng)為什么說哈默以后會(huì)成為富翁?是不是有了尊嚴(yán),就會(huì)成為富翁?

      通過小組合作學(xué)習(xí),共同探究,可以討論或辯論,允許有不同的看法。

      在集體交流討論時(shí),師相機(jī)引導(dǎo)朗讀如下句子:

      ⑴“杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。”

     、啤斑@個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:‘先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!’”

     、恰安,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

     、取皠e看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

      設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生合作討論、自主探究的能力以及不盲從別人、敢于發(fā)表不同意見的品質(zhì)。

      四、表演課本劇,欣賞討論,內(nèi)化情感體驗(yàn)

      1、在學(xué)生分角色朗讀課文的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生分小組表演課文故事。

     。病⒏餍〗M表演,師生共議。

     。、演同一個(gè)角色的同學(xué)協(xié)商討論,再選代表表演課本劇。

      設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在表演中更深刻地理解人物的內(nèi)心世界,在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作。

      五、聯(lián)系生活,拓展延伸,提升生命意義

      你認(rèn)為哈默具有什么樣的品質(zhì)?

     。ü鎸(duì)施舍不失尊嚴(yán),不想不勞而獲,希望通過自己的勞動(dòng)獲得應(yīng)得的報(bào)酬)

      學(xué)了課文后你有什么體會(huì)?你認(rèn)為在生活中怎樣做到自尊?

      你平常在生活中遇到過類似情況嗎?你是怎樣處理的?

      設(shè)計(jì)意圖:通過談體會(huì),提高學(xué)生的勞動(dòng)觀念,提升生命的意義,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀。

      六、自主選擇作業(yè)

     。、搜集有關(guān)勞動(dòng)的意義、價(jià)值以及人的尊嚴(yán)等方面的名人名言和格言警句等。抄寫幾句贈(zèng)送給同學(xué)。

     。、課后把本文這個(gè)故事講給家人或小伙伴聽。

     。、寫一篇日記,談?wù)勛约鹤x后的感想。

      設(shè)計(jì)意圖:開放課后作業(yè)形式,讓學(xué)生自主選擇作業(yè)形式,學(xué)會(huì)運(yùn)用。

    《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教材分析:

      《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí),短小而蘊(yùn)含人生哲理。課文通過美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí),以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人尊重,從而改變命運(yùn)的故事,向人們揭示了尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富的道理。仔細(xì)品讀課文,我們可以發(fā)現(xiàn)這是一篇說理性很強(qiáng)的記敘文,在本單元,它具有一定的代表性,明確向人們昭示了待人處事的方式方法。 進(jìn)一步探究本文的寫作特色,發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上有一個(gè)突出的特點(diǎn):通過描寫人物外貌,動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這也是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)。

      教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字詞

      正確,流利,有感情地朗讀課文。

      體會(huì)文中描寫人物神態(tài),動(dòng)作,語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

      教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):抓住描寫哈默的神態(tài),動(dòng)作,語言的詞句,理解杰克遜的話:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可它百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。

      教學(xué)過程:

      揭示課題:

      請(qǐng)學(xué)生說一說對(duì)尊嚴(yán)這個(gè)詞語的理解。使學(xué)生明白這個(gè)詞語的意思,為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

      初讀課文,整體感知:請(qǐng)學(xué)生用喜歡的方式讀課文,把感受最深的段落多讀幾遍。

      把感受最深的段落讀給周圍的伙伴聽,聽聽他們的意見。

      認(rèn)讀詞語,重點(diǎn)指導(dǎo)"善"的寫法。

      指名讀課文,讀的過程中理解"疲憊不堪,狼吞虎咽"等詞語的意思。讀后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說一說課文內(nèi)容。

      研讀課文,深挖內(nèi)涵:

      緊扣課文的中心:"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可它百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。"這句話展開教學(xué)。首先,請(qǐng)學(xué)生說一說:富翁是什么樣的人 然后采用反詰法出下面的問題:富翁是指有錢人,可是哈默沒有權(quán)勢(shì),沒有地位,甚至連飯都吃不上,這樣的.人怎能是富翁呢 我覺得他跟本就不是富翁。學(xué)生這時(shí)很可能反駁教師,闡述哈默是富翁的理由是因?yàn)樗凶饑?yán)。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生:你們的理由還不夠充分。要想讓我認(rèn)同你的觀點(diǎn),必須有充足的理由。要么你用生動(dòng)的朗讀打動(dòng)我,要么你結(jié)合課文中的有關(guān)語句有理有據(jù)的說服我。

      學(xué)生再次讀文,在課文中尋找能體現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的語句,想一想能說服教師的理由。在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組內(nèi)交流。讓自己的觀點(diǎn)在他人那里得到補(bǔ)充。

      集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生通過研讀對(duì)哈默的動(dòng)作,語言和神態(tài)的描寫,理解尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

      (1)只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)。他仰起頭,問:"先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎 "

      學(xué)生可能將哈默與眾人的行為做對(duì)比,從哈默懇求杰克遜大叔的語言中感受到他自尊的品質(zhì)。

      教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:這個(gè)年輕人此時(shí)是什么樣子的 書上是怎么形容的 你從"臉色蒼白,骨瘦如柴"這兩個(gè)詞中感受到什么 對(duì)于一個(gè)生活如此窘迫的人來說,他此時(shí)最需要的是什么呢 教師順勢(shì)再引導(dǎo)學(xué)生讀這句話,將年輕人的處境與他的語言聯(lián)系起來進(jìn)行體會(huì),使學(xué)生感受到即使到了生活窘迫的地步,哈默也不肯接受施舍,是一種自尊的表現(xiàn), 這是一般人做不到的,所以說他有尊嚴(yán)。

     。2)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!"

      學(xué)生可能會(huì)結(jié)合哈默的語言談到他在極度饑餓的情況下,面對(duì)杰克遜大叔的婉言謝絕,仍然不肯接受施舍,值得敬佩。

      教師抓住哈默的神態(tài)"目光頓時(shí)灰暗了"引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默的心理活動(dòng),從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念,正是他自尊自強(qiáng)的體現(xiàn)。

     。3)"不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"年輕人站起來說。

      學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系上文杰克遜大叔的語言談到在杰克遜的好言安慰,已經(jīng)做出讓步的情況下,哈默還是做出了先勞動(dòng)后吃飯的決定,體會(huì)到哈默不肯接受施舍的堅(jiān)定態(tài)度。

      教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:哈默為什么這樣堅(jiān)定的拒絕杰克遜大叔的盛情,是他不理解杰克遜的善良用心嗎 從而使學(xué)生感受到哈默正是不愿因自己深處困境而接受別人的憐憫的心情。因?yàn)閷?duì)于他來說,接受了食物,也就接受了他人的憐憫,失去了做人的尊嚴(yán)。

     。4)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

      學(xué)生可能會(huì)抓住"狼吞虎咽"這個(gè)詞,談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴。

      教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考:哈默此時(shí)得到的食物和其他人一樣嗎 從而使學(xué)生懂得,沒有經(jīng)過勞動(dòng)就得到食物,得到的是善良人的施舍,這和乞丐沒什么兩樣,這樣的人自然也就沒有尊嚴(yán)。而哈默得到的卻是勞動(dòng)后的成果,報(bào)酬,正是這使得他受到別人的贊賞,尊重,也就維護(hù)了一個(gè)人最起碼的尊嚴(yán)。

      出示哈默與杰克遜大叔的對(duì)話,引發(fā)學(xué)生思考:

      你覺得杰克遜大叔是怎樣的一個(gè)人呢

      如果你就是這樣一位善良的老人,你就是那個(gè)自尊自強(qiáng)的年輕人,你該怎么說這番話呢 在學(xué)生充分練讀的基礎(chǔ)上,采用評(píng)讀,分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生的情感與文中人物產(chǎn)生共鳴。

      再次抓住"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可它百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。"這句話引發(fā)學(xué)生思考:杰克遜大叔認(rèn)為有尊嚴(yán)的人就是富翁,你同意嗎?通過討論交流使學(xué)生懂得尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富的道理。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

      課堂延展,總結(jié)全文:

      推薦圖書《勇敢的人——哈默傳》。

      說說從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么

      總結(jié)全文:

      同學(xué)們,聽了你們的談話,我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書中的一句話:你可以把自己的腦力和體力以高價(jià)出售,但絕對(duì)不要出賣自己的愛和靈魂!作為你們的老師和朋友,真誠(chéng)地希望你們既能尊重自己也能尊重他人!

      作業(yè)設(shè)計(jì):

      把本課你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的詞語工工整整的寫在下面,并爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)練會(huì)。

      ———— ———— ———— ———

      ———— ———— ———— ———

      2,下面詞語的書寫是否正確呢 請(qǐng)你當(dāng)小老師,做出準(zhǔn)確的判斷,并把寫錯(cuò)的字改正過來。

      遵嚴(yán)( ) 疲備不堪( ) 款侍( )列外( ) 侯結(jié)( )

      找出文中描寫人物累,餓的詞語各一個(gè),再寫出兩個(gè)這樣的詞語。

      4,同一篇文章,不同的人讀了會(huì)有不同的感受和體驗(yàn)。正如有人說過:"有一千個(gè)讀者,就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。"我想同學(xué)們讀了課文之后,一定有很大的收獲。那就把你的感受用一句精辟的語言寫出來,作為指導(dǎo)你行為的格言。

    《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      一.討論年輕人的三句話

     。保x課題,給尊嚴(yán)找近義詞.

      這篇課文主要講誰的尊嚴(yán)?

      年輕人通過什么展現(xiàn)了他的尊嚴(yán)?(三句話)

     。玻懻摰谝痪湓

      出示:先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?

      這句話有幾種不同的理解?(后顧之憂)

      杰克遜大叔怎么理解?出示:

      杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個(gè)善良的人都會(huì)這么做.于是他回答:"不,我沒有什么活兒需要您做."

      一般人聽了這句話會(huì)是什么心情?這位年輕人呢?

     。常懻撃贻p人的第二句話

      出示:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!

      你怎么理解這句話?不勞動(dòng)得到的食物和經(jīng)過勞動(dòng)得到的食物有什么區(qū)別?

      從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人?猜想他以前是個(gè)怎樣的'人?

     。矗懻摰谌湓

      出示:不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!

      你怎么理解這句話?吃了飯?jiān)偃ジ苫,和干了活再去吃有什么區(qū)別?(前者是勞動(dòng)所得,后者是報(bào)答施舍.前者是按勞取酬,后者是欠債還錢.)

     。担渌司蜎]有尊嚴(yán)嗎?他們可能是怎樣想的?

      出示:這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來.

     。ㄏ雀苫,再說謝謝,或給他干活,或以后有了錢還他.人難免有失意之時(shí).)

      二.討論杰克遜大叔

      1.你認(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人?

     。ㄉ屏迹苁┒鞑煌麍(bào)\耐心\識(shí)才\好事做到底)

      2.如果在年輕人說了第二句話時(shí),改成:

      杰克遜大叔不耐煩了,說:你到底要還是不要,不要我給別人了.

      故事會(huì)怎樣發(fā)展?如果這位年輕人就此死了,你認(rèn)為他值得嗎?

     。常懻摚⒋繁常

      杰克遜大叔思量片刻后,選擇讓年輕人給他捶背,有意思嗎?為什么?

      三.討論故事的發(fā)展

     。保x課文結(jié)尾

      大家認(rèn)為,是什么使這位年輕人得到這么好的待遇?

     。玻畞韨(gè)錦上添花,你能再給他設(shè)想一個(gè)更美好的結(jié)局嗎?

    《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí),短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中,有一個(gè)與眾不同的年輕人-----哈默,他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物,在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán),后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國(guó)的石油大王。這個(gè)故事告訴人們:人可以沒有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

      這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟,理解課文內(nèi)容,明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理,感受哈默鮮明的人格魅力,形成自己獨(dú)立的人格。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏

      1、播放多媒體課件,向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時(shí)的可悲場(chǎng)面。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境,讓學(xué)生感受災(zāi)難,進(jìn)入情境。

      2、教師引導(dǎo)談話:假如你是逃難人之一,有人把食物送到面前,你會(huì)怎樣做?

      3、學(xué)生談話。

      4、導(dǎo)入課文內(nèi)容。

     。1)教師總結(jié):大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助,我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》(板書課題)中也有這樣的描述。

     。2)投影打出課文插圖圖片,教師講述課文第一段話,引導(dǎo)學(xué)生看圖:逃難的人什么樣?

     。3)教師小結(jié):在這些人中,只有一人例外。他是誰?課文講了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,然后在小組內(nèi)交流。

      二、自讀課文,感知、了解課文內(nèi)容

      1、自讀課文,查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。

      2、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。

      3、小組內(nèi)交流。

      三、細(xì)讀課文,探究、體會(huì)年輕人的表現(xiàn)

      1、教師引導(dǎo)談話:年輕人的表現(xiàn)怎樣?畫出課文中對(duì)他的.描寫,標(biāo)示出自己的體會(huì)。

      2、小組內(nèi)交流,準(zhǔn)備全班交流。

      3、學(xué)生默讀課文,畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句,標(biāo)示自己的體會(huì)。然后在小組內(nèi)交流體會(huì)。

      4、小組內(nèi)研究匯報(bào)形式,準(zhǔn)備匯報(bào)。

      各小組匯報(bào),全班交流評(píng)價(jià)。

      引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報(bào)體會(huì):抓詞句體會(huì)、分角色朗讀、表演、畫圖表。

      如可以抓住以下詞句體會(huì)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”,“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問:‘先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我嗎?’”

      在學(xué)生評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作以及語言,表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏,也保持自己的尊嚴(yán),還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn),理解年輕人的與眾不同,進(jìn)而體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。

      四、擴(kuò)展延伸,深入體會(huì)作者寫作目的

      1、引導(dǎo)談話:你還知道相似的故事嗎?現(xiàn)今社會(huì),在你周圍有這樣的人嗎?

      2、學(xué)完課文后對(duì)你有什么啟發(fā)?(明白了什么?)回去寫讀后感。

    《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、自主識(shí)字若干個(gè),積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,理解并積累課文中含義深刻的句子。

      3、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義。領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán),就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。

      【教學(xué)過程】

      一、故事導(dǎo)入、揭示課題

      周朝時(shí),齊國(guó)遭饑荒。有個(gè)叫黔敖的財(cái)主在路旁擺下些食物,等著饑民過來吃。不久,便有個(gè)餓漢用袖子蒙著面孔,跌跌撞撞地走了過來。黔敖左手拿著吃的,右手拿著喝的,對(duì)他吆喝著說:“嗟!來吃吧!”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物,說:“我不吃這種‘嗟來之食’!”最后,這個(gè)餓漢活活地餓死了。這就是成語故事《嗟來之食》。

      討論:這“嗟來之食”究竟該不該吃,能不能吃?餓漢因不食“嗟來之食”而活活餓死,你認(rèn)為值得嗎?

      總結(jié):施舍者很神氣地吆喝一聲“喂!來吃!”這個(gè)滋味是不好受的。寧愿餓死,也不吃你的施舍,這正是表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴(yán)。

      揭示課題:尊嚴(yán)

      二、讀通課文,自學(xué)字詞,了解大意

      1、自由讀課文,要求:

     、 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞,并讀通課文。

      ⑵ 思考:

      課文中講了誰也有尊嚴(yán)?為什么說他是有尊嚴(yán)的人?

      2、課堂交流:

     、 同桌相互檢查課文讀通情況。

     、 任選喜歡的小節(jié)朗讀交流,結(jié)合正音:愜( qiè)意

     、 用簡(jiǎn)單的話語說說課文講了誰有尊嚴(yán)?為什么說他是有尊嚴(yán)的'人?

      三、深入研讀,理解“尊嚴(yán)”

      1、提出研究專題:

      文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴(yán)?

      2、學(xué)生自主圈劃描寫哈默外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句,適當(dāng)做些旁批。

      3、小組圍繞專題合作研究,共同探討。

      4、課堂交流,展示研讀成果:

      依據(jù)學(xué)生交流,隨機(jī)落實(shí)以下詞句的理解,并指導(dǎo)朗讀:

      外貌描寫:“只有一個(gè)人例外,這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

      語言動(dòng)作和神態(tài)的描寫:他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

      教師總結(jié):這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人、他時(shí)刻牢記不能不勞而獲,要用勞動(dòng)去換取幸福,這就是尊嚴(yán)。尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地解釋為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價(jià)值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶。

      年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。寫年輕人的“狼吞虎咽地吃”與寫其他逃難的人的“狼吞虎咽地吃”,表達(dá)的感情色彩有什么不同?

      理解句子:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

      問:為什么他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁呢?你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎?為什么?

      小結(jié):有了這尊嚴(yán),才會(huì)使他用勞動(dòng)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富,成為大富翁。

      四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦

      1、孟子:

      富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。

      2、《禮記。中庸》:

      志士不飲盜泉之水,廉者不受嗟來之食。

      3、畢達(dá)哥拉斯:

      無論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑劣的事情:最要緊的是自尊。

      4、劉備:

      毋以惡小而為之,毋以善小而不為。

      五、總結(jié)

      學(xué)了《尊嚴(yán)》一文,大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人,也理解了尊嚴(yán)是無價(jià)之寶,希望大家做有尊嚴(yán)的人,用尊嚴(yán)去構(gòu)筑美好的未來生活。

      六、作業(yè)

      1、收集和尊嚴(yán)有關(guān)的一、二句名言背一背。

      2、閱讀朱自清寧可餓死,也不吃美國(guó)救濟(jì)糧的故事。

      【板書設(shè)計(jì)】

      年輕人

      ↓ 尊嚴(yán)

      石油大王

    《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      一、激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入

      1、出示詞語“尊嚴(yán)”。齊讀。寫“尊”字需要注意什么?伸出我們的右手食指書空一次。

      2、說說你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思?

      3、字典上是怎樣解釋這個(gè)詞語的?

      (1)尊貴莊嚴(yán)

     。2)可尊敬的身份和地位

      4、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們都清楚了一個(gè)問題:文章中說誰有尊嚴(yán)?這話是誰說的?出示:杰克遜大叔說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

      5、讀了這句話,你有什么疑問嗎?(這句話是什么意思?杰克遜大叔為什么這么說?)答案就在文本當(dāng)中,這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)第七課《尊嚴(yán)》,體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

      二、讀課文生疑,研讀感悟

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。文中那一個(gè)自然段交代了故事的時(shí)間、地點(diǎn)、起因?

      指名讀第一自然段。多音字“難”。畫出描寫逃難人外貌、神情、動(dòng)作的句子。從“面呈菜色”、“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”中你體會(huì)到了什么?指導(dǎo)朗讀。

      (二)學(xué)習(xí)課文第2—5自然段。

      1、在狼吞虎咽的逃難人中有一位年輕人沒有吃,這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2—5自然段,找出描寫年輕人外貌、動(dòng)作、語言的句子,并用筆在書中標(biāo)注出來。

      2、學(xué)生匯報(bào):(課件出示對(duì)話)

      (1)從杰克遜大叔與年輕人的三次談話中,你是怎樣體會(huì)的?

     。2)指導(dǎo)朗讀,學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

     。3)再讀再悟,從朗讀中體會(huì)。

      3、師總結(jié):這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲,要用勞動(dòng)去換取食物,這就是尊嚴(yán)。

      4、理解兩個(gè)“狼吞虎咽”。

      1)、教師引導(dǎo):他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。

      2)、指名讀課文4、5自然段。

      3)、師:年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來?墒牵@和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎?你是怎樣理解的?

      出示有關(guān)句子:

     。1)這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

     。2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。

      4)、組內(nèi)交流。

      交流、小結(jié):(前者連一句感謝的話都顧不得說,說明他們實(shí)在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的`勞動(dòng)來?yè)Q取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴(yán),吃得坦然。)

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第6、7自然段。

      1、在這里,尊嚴(yán)更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價(jià)值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說他!皠e看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

      2、深入理解這個(gè)句子。“一無所有”和“百分之百是個(gè)富翁”的對(duì)比。

      3、這位年輕人的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測(cè)么?杰克遜大叔的預(yù)言在二十多年后成為了現(xiàn)實(shí),這個(gè)年輕人后來取得了巨大的成功。他的名字叫哈默。(板書:成功)

      課件出示:哈默的事跡介紹。

      此時(shí)的又你想說什么?(尊嚴(yán)讓哈默取得了成功)

      4、師總結(jié):尊嚴(yán)是一種力量,更是一種崇高。尊嚴(yán)能改變?nèi)艘簧拿\(yùn),讓人獲得成功。大家一起來思考一下,除了有尊嚴(yán),他身上還有什么品質(zhì)使他獲得如此大的成功呢?一起來看這句話。(出示:“年輕人留了下來,很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。”)

      哈默的成功不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動(dòng)換食物上,同時(shí)是靠做事勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力贏得的。哈默的尊嚴(yán)改變了自己的命運(yùn)。因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使人不斷發(fā)奮和努力,獲得成功。

      三、小結(jié)與拓展。

      1、其實(shí)在我們的身邊,也不乏一些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動(dòng)和欽佩的人物、故事。(課件出示)

      2、在我們身邊有有關(guān)尊嚴(yán)的小故事嗎?學(xué)生交流。

      3、同學(xué)們的說得很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:尊嚴(yán),它不分高低貴賤,它不分場(chǎng)合地點(diǎn),越是在危機(jī)時(shí)刻,它越是會(huì)考驗(yàn)?zāi),只要你?jiān)持住了,它會(huì)寸步不離,你就是一個(gè)值得所有人去崇敬,去仰視的一個(gè)人。希望同學(xué)們?cè)谏钪,無論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人。

      教學(xué)過程:

      一、解題引入。

      1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》,“尊嚴(yán)”是什么意思?(以自尊贏得別人的尊重。很有自尊)

      2、上一節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容并學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,請(qǐng)同學(xué)說一說這篇課文寫了一件什么事。

      3、一個(gè)寒冷的冬天,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。這群逃難的人他們?yōu)榱硕惚転?zāi)難,背井離鄉(xiāng),個(gè)個(gè)面呈菜色,又冷又餓,疲憊不堪。善良而樸實(shí)的沃爾遜人,家家燒火做飯,款待他們。這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。是不是所有逃難的人都這樣連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來呢?只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)年輕人。這是一個(gè)怎樣的年輕人呢?接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第2—5自然段。

      二、精讀課文第2—5自然段。

      1、請(qǐng)同學(xué)們觀察課文插圖,說一說圖中畫了什么。(板書:杰克遜、年輕人)

      2、上一節(jié)課老師布置大家讀課文第2—5自然段,劃出描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子,把體會(huì)寫下來或與同學(xué)交流。現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文

      3、請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)你劃出的描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子。

      4、同學(xué)們讀得多認(rèn)真、多仔細(xì)呀!

      5、現(xiàn)在我們朗讀第一句話“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人!边@句話中“臉色蒼白、骨瘦如柴”可以看出什么?年輕人這時(shí)候最需要的是什么?

      6、朗讀第二句話“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”從這句話中你體會(huì)到了什么?從哪個(gè)詞看出來,從哪里看出來?請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來。

      7、杰克遜大叔怎么回答?大家一起來回答這個(gè)問題。杰克遜大叔為什么這么回答?

      8、朗讀第三句話“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”從這句話中你體會(huì)到了什么?從哪里看出來?“我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”與“我一定要?jiǎng)趧?dòng),才得到這些食物!痹僮x讀這個(gè)句子,把你的體會(huì)讀出來。

      9、杰克遜大叔尊重這位年輕人,他怎么說?

      10、杰克遜大叔滿以為這次年輕人肯定會(huì)吃這些食物了。他猜對(duì)了嗎?

      11、朗讀第四句話“‘不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!’年輕人站起來說!闭f說你對(duì)這句話的體會(huì)。從哪里體會(huì)到的?再把你的體會(huì)讀出來。

      12、杰克遜大叔覺得這位年輕人怎么樣?你怎么知道的呢?(板書:贊賞)

      13、年輕人這堅(jiān)定的態(tài)度,深深打動(dòng)了我們,也打動(dòng)了杰克遜大叔,杰克遜大叔為他提供了捶背的機(jī)會(huì),那么,年輕人是怎樣為杰克遜大叔捶背的?請(qǐng)大家讀出第五句話:“年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背!睆倪@句話你體會(huì)到了什么?

      14、年輕人付出了勞動(dòng)才接受了食物,饑餓難耐的他吃起東西來是什么樣子的?(狼吞虎咽)一起讀讀第六個(gè)句子“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”課文中還有哪個(gè)地方也用到“狼吞虎咽”這個(gè)詞?找出來,比較一下兩個(gè)句子。

      課件出示:

     。1)這些逃難人顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

      (2)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

      15、分角色朗讀文中三處對(duì)話。

      三、略讀課文第6—7自然段。

      1、杰克遜大叔為什么要留下這位年輕人?

      2、杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)年輕人的?一起讀出這句話!皠e看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

      3、杰克遜大叔既說年輕人什么都沒有,又說他是個(gè)富翁,這是不是很矛盾?為什么?“現(xiàn)在什么都沒有”是什么意思?“富翁”是什么意思?

     。、當(dāng)這個(gè)年輕人就站在你面前時(shí),你想對(duì)他說些什么?

     。、同學(xué)們,你們知道文中的年輕人是誰嗎?一起朗讀課文的第7自然段。課件出示:哈默的圖片,簡(jiǎn)介亞蒙·哈默 1898年生于美國(guó)紐約市,美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng),是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方,他被稱為點(diǎn)石成金的萬能富豪。1982年,他的石油公司已排名世界第八。

      三、感情升華,思想教育。

     。薄⑼瑢W(xué)們,現(xiàn)在你們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”嗎?(課文講了石油大王哈默的故事,哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人,贏得了杰克遜大叔的賞識(shí)與尊重。杰克遜杰克遜大叔尊重別人,看重人品,是一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人。)

      2、從年輕人哈默和杰克遜大叔身上,我們學(xué)到了什么?(要靠自己的雙手來獲得報(bào)酬。要善良、懂得尊重別人,要看重人品。)

      四、總結(jié)。

      1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀老師搜集的幾句有關(guān)尊嚴(yán)的名言。

      要人敬者,必先自敬。———陶行知

      誰自尊,誰就會(huì)得到尊重。——巴爾扎克

      每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。——盧梭

      自尊自愛,作為一種力求完善的動(dòng)力,卻是一切偉大事業(yè)的淵源!栏衲

      2、這些偉大的人物都很有尊嚴(yán)。

      3、同學(xué)們,尊嚴(yán)是一則廣告,尊嚴(yán)是一種力量,尊嚴(yán)更是一種崇高。它能改變一個(gè)人一生的命運(yùn),因?yàn)樗苁谷烁影l(fā)奮,更加努力。老師衷心希望你們也成為有尊嚴(yán)的人,做一個(gè)自尊、自愛、自強(qiáng)、自立的人。

      五、布置作業(yè):

     。1)抄寫文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子。

     。2)找一找有關(guān)尊嚴(yán)的名言和文章。

    《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、感情的朗讀課文,將課文形象化。

      2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

      二、教學(xué)重難點(diǎn):課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。

      三、教學(xué)過程

      (一)導(dǎo)語渲染,創(chuàng)設(shè)情境

      師:一個(gè)寒冷的冬天,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人,誰能描述一下他們是怎樣的?

      1.“面呈菜色”什么意思?一個(gè)面呈菜色的人,平時(shí)可能大魚大肉嗎?那么他們吃的什么?

      2.他們不僅吃不好,一路上,他們翻山涉水,經(jīng)歷了很多困難,他們可能遇上了什么困難呢?

     。ㄒ苍S曾遇上狂風(fēng)暴雨,也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪)

      3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來,出示句子,理解狼吞虎咽)

     。ǘ、師生對(duì)話,深入文本

      1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候,有個(gè)人卻例外,因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。(自由讀,劃句體會(huì))

      2交流

     。1)只有一個(gè)人例外,這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

     。ㄅc眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)

      盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因?yàn)樗衉_________________。

      齊讀句子

     。2)他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

      這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

     。ㄊ芸诉d大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的.尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓)

     。3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

      盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因?yàn)樗衉_________________________。

      師總結(jié):這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲,要用勞動(dòng)去換取食物,這就是尊嚴(yán)。

      3、師:所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來?墒牵@和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎?你是怎樣理解的?

      出示有關(guān)句子:

      1)這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

      2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。

      (前者連一句感謝的話都顧不得說,說明他們實(shí)在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來?yè)Q取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴(yán),吃得坦然。)

      三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價(jià)值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁。(出示句子,讀句子,談體會(huì))

    《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、自讀感知課文內(nèi)容,在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

      2、抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作,了解人物內(nèi)心活動(dòng),感受文章的表達(dá)特色。

      3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話,體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

      教學(xué)重點(diǎn):理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

      教學(xué)過程:

      一、課前談話

      1、出示每日積累。

      志者不飲盜泉之水,廉者不受嗟來之食。(師隨機(jī)講黔敖的故事)

      三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。(師講解意思)

      富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。

      愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。

      請(qǐng)你多讀幾遍,把它讀通順。

      誰來展示一下。

      你能大概猜出哪句話的意思?隨機(jī)講《嗟來之食的故事》

      2、聽后談感想。

      二、導(dǎo)入課題

      今天我們學(xué)習(xí)的課文也是和這些格言有關(guān)的,看老師寫課題。(板書課題:尊嚴(yán),隨機(jī)講解生字“尊”字注意點(diǎn),學(xué)生書寫“尊”字)

      三、初步感知,理解詞語

      (一)出示學(xué)習(xí)提示

      1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說一說。

      (二)檢查字詞

      1、出示文中的詞語(開火車讀詞)

      逃難 款待 例外 贊賞 狼吞虎咽

      沃爾遜 杰克遜

      2、了解課文主要內(nèi)容

      你能用上上面的詞語把課文的主要內(nèi)容說一說嗎?(把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒,說清楚就好了。如果把故事的結(jié)尾部分將=講得再詳細(xì)些就更好了)

      四、研讀課文

      (一)質(zhì)疑,聚焦“什么都沒有”

      師過渡:同學(xué)們,哈默只是一個(gè)窮困潦倒的`逃難人,可文中的大叔卻給予了很高的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們快速找到那句話評(píng)價(jià)語。

      (出示)“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

      認(rèn)真讀這句話,有什么疑問?(生回答)師評(píng)價(jià):學(xué)貴有疑,一句話就引發(fā)了那么多問題,真棒!

      老師這兒也有個(gè)問題。師出示:沒有( ),沒有( ),沒有( )

      (能不能根據(jù)書上的內(nèi)容說)

      年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!

      課文哪些地方寫出了年輕人很餓?

      2、預(yù)設(shè):

      這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會(huì)。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)

      年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。(你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎?請(qǐng)生評(píng)價(jià)動(dòng)作,像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱們?cè)賮碜x讀這兩句話,這是對(duì)年輕人的什么描寫?(板書:外貌、動(dòng)作)

      3、小結(jié):年輕人背井離鄉(xiāng),一路上,缺衣少吃,可就是一樣一個(gè)一無所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說他是富翁?(板書:富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來,讓我們走近這個(gè)年輕人,走入他的內(nèi)心世界,感受年輕人身上那可貴的尊嚴(yán)。

      (二)聚焦“富翁”,感悟尊嚴(yán)。

      1、學(xué)習(xí)提示:

      默讀課文2—4自然段,從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴(yán)?劃出相關(guān)的句子,然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。

      2、學(xué)生學(xué)習(xí),教師巡視。

      3、交流匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生回答依次出示相關(guān)句子。

      預(yù)設(shè)A:當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?

      預(yù)設(shè)B:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不嘮叨,就得到這些食物!”

      預(yù)設(shè)C:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

      4、朗讀感悟

      同學(xué)們,杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯,都被他這樣堅(jiān)定地拒絕了。

      情境朗讀:讓我們一起來重溫一下感人的故事情節(jié)

      那是一個(gè)寒冷的冬天——當(dāng)我看到這個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人,我立馬拿出美食送到他面前時(shí),他卻真誠(chéng)的請(qǐng)求說——(生讀第一次語言)

      我心中一愣,告訴他沒有活兒需要做時(shí),年輕人毫不客氣地拒絕說——(生讀第二次語言)

      我只好答應(yīng)他先吃飯,后勞動(dòng),年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)

      同學(xué)們,逃難路上,年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎?(還會(huì)拒絕別人)

      出示:這一路上,當(dāng)遇到好人施舍時(shí),年輕人總要( ),如果( )。這一次次的拒絕后面折射的是年輕人的( )呀?

      引讀:因?yàn)槟贻p人有( ),所有杰克遜大叔會(huì)贊賞有加地評(píng)價(jià)他:(生讀)

      雖然年輕人物質(zhì)上生活上過著食不果腹,居無定所的日子,但人格尊嚴(yán)上卻是個(gè)大富翁。難怪杰克遜大叔會(huì)信心滿滿地說:(生讀)

      出示“別看他現(xiàn)在什么都有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”現(xiàn)在你對(duì)杰克遜大叔的話理解了嗎?

      隨機(jī)完成課堂作業(yè)本的最后一題,交流反饋。

      五、設(shè)疑激趣

      文中的年輕人誠(chéng)然可貴,但文中的大叔又有哪些可貴的品質(zhì)呢?咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

      六、布置作業(yè)

      1、課后搜集哈默的資料,下節(jié)課交流。

      2、背誦課前積累的格言。

      附:板書設(shè)計(jì)

      語言 動(dòng)作 神態(tài) 7 尊嚴(yán)

      一無所有 (百分之百)富翁

    《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      學(xué)情分析:

      對(duì)于"尊嚴(yán)"一詞,學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗橄,無法用言語清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會(huì)的精神。特別是現(xiàn)在的孩子,對(duì)于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的,不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對(duì)主要人物神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是,孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的,讓他們互相交流,彼此合作學(xué)習(xí),相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下,也能有一定的感悟。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語,理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞;正確書寫“尊”字。

      2、有感情地朗讀課文,理解并積累含義深刻的語句。

      3、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的'句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

      2、理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話;學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

      教學(xué)過程:

      第1課時(shí)

      一、直接導(dǎo)入

      這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》(板書)

      邊板書邊指導(dǎo)書寫,這個(gè)“尊”字,是本課的一個(gè)生字。尊(上部寫得緊湊,不要漏掉短橫,下邊寸字的橫寫長(zhǎng)一點(diǎn),平一點(diǎn),是主筆,把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。)

      齊讀課題。

      二、交流預(yù)習(xí),整體感知,學(xué)會(huì)歸納。

      1、檢查字詞

      沃爾遜杰克遜

      逃難喉結(jié)僵硬

      捶背愜意 善良

      2、整體感知:

      (1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍,思考:課文主要寫了一件什么事情?(預(yù)設(shè):指名概況能力較差的學(xué)生,引出下面內(nèi)容)

      (2)想要概況課文主要內(nèi)容,我們可要弄清楚。故事發(fā)生什么時(shí)間、地方?故事的主人公是誰?故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?

     。3)能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎?屏幕出示:

      —————(時(shí)間),—————(主要人物)隨著一群逃難的人(事件起因),來到———————————(地點(diǎn)),他不愿————————而是堅(jiān)持——————(經(jīng)過),最后,———————(結(jié)果)。

     。4)這樣,我們就概括出本文的主要內(nèi)容,在以后的閱讀中我們也要多加練習(xí)。

      三、研讀課文,體會(huì)尊嚴(yán),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

     。ㄒ唬┳ブ行木,體會(huì)尊嚴(yán)。

      1、課文的題目就是《尊嚴(yán)》,課文哪提到了尊嚴(yán)?指生交流,屏幕出示句子:

      “別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

      指名讀、齊讀。

      2、學(xué)貴有疑,會(huì)提問就會(huì)學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿了疑問。你們也讀讀,看看有什么疑問?

     。A(yù)設(shè):為什么說他有尊嚴(yán)?為什么他什么都沒有,卻百分之百是個(gè)富翁?為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁?……)

      3、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值!提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題,一同走進(jìn)課文,走近哈默,探個(gè)究竟。

     。ǘ┭凶x語言

      1、要想了解一個(gè)人,我們就要去關(guān)注課文中描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)的等方面的句子,默讀課文,找出描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言和神態(tài)的句子,畫出來并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

      2、交流:

      (1)只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

      哪個(gè)詞語引起了你的關(guān)注?(面呈菜色、骨瘦如柴)

      透過這兩個(gè)詞語,你仿佛看到什么?

      你看他(十分饑餓,臉色蒼白,非常瘦弱,瘦的皮包骨頭,好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……)

      引出故事發(fā)生背景(第一自然段)指名讀。

      理解詞語“逃難”。

      A、在逃難的路上會(huì)遇到的困難?(沒吃的、沒喝的、饑寒交迫)

      B、書上描寫他們已經(jīng)是什么樣子了?(面呈菜色、疲憊不堪)

      C、此時(shí)此刻他們最需要什么?(食物、水、休息),此刻食物、水對(duì)于他們來說就意味著生命。

     。2)只有一個(gè)人例外,他就是哈默,當(dāng)別人像他施舍食物時(shí),他是怎么做的,交流句子一:

      當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

      從哈默的語言中,體會(huì)到哈默想先干活再吃飯。

      從哈默的動(dòng)作“仰起頭”,體會(huì)到了哈默不想不勞而獲,想自食其力。

      作者就是通過哈默語言、動(dòng)作的描寫,讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴(yán)。

      交流句子二:

      這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

      三個(gè)“不”字,體會(huì)到他的堅(jiān)定。指名堅(jiān)定的讀一讀。

      “灰暗”了,體會(huì)到他的失望,失望的讀一讀。

      “喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)“,體會(huì)到他已經(jīng)很餓了,但還是堅(jiān)持先干活在吃飯。

      交流句子三:

      “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

      “!”“站起來”體會(huì)到他的激動(dòng)。

      指名激動(dòng)的讀一讀。

      交流句子四:

      年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背。

      “蹲”“輕輕地”體會(huì)到他的禮貌。

      小結(jié):我們從人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感,杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人,我們?cè)賮砜唇芸诉d大叔說的話。

      四、再悟尊嚴(yán)

      難怪杰克遜大叔對(duì)他的女兒這樣說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

      1、談對(duì)這句話的理解。

      2、介紹哈默的成就。二十多年后,這個(gè)年輕人果然取得了巨大成功,成為了石油大王——哈默

      3、學(xué)了這篇課文,認(rèn)識(shí)了哈默這個(gè)人,你從他身上學(xué)到了什么?

      五、推薦閱讀

      課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》,相信你會(huì)有更多的收獲。

    【《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

    《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-15

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)03-30

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)04-25

    《尊嚴(yán)》教學(xué)教案設(shè)計(jì)04-16

    《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-19

    《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-15

    《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)07-02

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇04-25

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用5篇)04-30