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    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-04-25 11:10:37 教學(xué)資源 投訴 投稿

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編整理的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、感情的朗讀課文,將課文形象化。

      2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

      二、教學(xué)重難點(diǎn):課文中對哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。

      三、教學(xué)過程

     。ㄒ唬⿲(dǎo)語渲染,創(chuàng)設(shè)情境

      師:一個(gè)寒冷的冬天,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人,誰能描述一下他們是怎樣的?

      1.“面呈菜色”什么意思?一個(gè)面呈菜色的人,平時(shí)可能大魚大肉嗎?那么他們吃的什么?

      2.他們不僅吃不好,一路上,他們翻山涉水,經(jīng)歷了很多困難,他們可能遇上了什么困難呢?

     。ㄒ苍S曾遇上狂風(fēng)暴雨,也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪)

      3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來,出示句子,理解狼吞虎咽)

     。ǘ熒鷮υ,深入文本

      1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候,有個(gè)人卻例外,因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。(自由讀,劃句體會(huì))

      2交流

     。1)只有一個(gè)人例外,這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

      (與眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)

      盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因?yàn)樗衉_________________。

      齊讀句子

     。2)他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

      這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

      (失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓)

      (3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

      盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因?yàn)樗衉_________________________。

      師總結(jié):這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲,要用勞動(dòng)去換取食物,這就是尊嚴(yán)。

      3、師:所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。可是,這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎?你是怎樣理解的`?

      出示有關(guān)句子:

      1)這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

      2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。

     。ㄇ罢哌B一句感謝的話都顧不得說,說明他們實(shí)在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來換取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴(yán),吃得坦然。)

      三、尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價(jià)值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁。(出示句子,讀句子,談體會(huì))

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)2

      設(shè)計(jì)理念:

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力!薄蹲饑(yán)》是一篇蘊(yùn)意深刻的敘事類文章,文章主要講述了石油大王哈默年輕時(shí)的故事,他在小鎮(zhèn)上逃難時(shí),面對善良樸實(shí)的人們的盛情款待,他沒有立即接受,而是先付出勞動(dòng),然后再品嘗勞動(dòng)果實(shí),正是由于他有著“不能不勞而獲”,“只有付出,才有回報(bào)”的堅(jiān)定信念,最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課,一要讓學(xué)生通過朗讀,體會(huì)描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的詞句,理解“尊嚴(yán)”的真正含義;二要讓學(xué)生對課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評價(jià),說說自己對他們的看法,提高學(xué)生初步的欣賞和評價(jià)能力。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、能復(fù)述這個(gè)故事,通過這個(gè)故事讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富。

      教學(xué)過程與教學(xué)策略:

      一、話題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      同學(xué)們有沒有聽過“嗟來之食”的故事?有一年齊國發(fā)生了大饑荒,一個(gè)名叫默敷的齊國人在路邊擺設(shè)了食物,準(zhǔn)備送給那些饑餓的災(zāi)民,有一個(gè)饑餓的人始終不肯吃人家施舍、恩賜的食物,最后餓死了。你覺得這個(gè)人為什么不愿意接受別人施舍給他的食物?(因?yàn)樗凶饑?yán))。今天我們來學(xué)習(xí)一篇和“尊嚴(yán)”有關(guān)的文章。揭示課題:尊嚴(yán)

     。ㄓ梢粋(gè)歷史小故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望,讓他們對“尊嚴(yán)”有一個(gè)大致的了解。)

      二、初讀課文,整體感知

      1、學(xué)生自由朗讀課文:

     。1)遇到生字用筆圈畫出來,對照課后的生字表把這些字音讀準(zhǔn)。

     。2)把課文讀正確、讀流利。

      2、學(xué)生開火車?yán)首x生字卡片上的生字,并給生字找個(gè)伙伴,組成詞語。

      3、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。

      4、討論:這篇課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”,它講了一個(gè)怎樣的故事?

     。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié),通過學(xué)生自讀和互讀,強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知,為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。)

      三、研讀課文,潛心會(huì)文

      1、學(xué)生自學(xué)思考:

     。1)課文中主要寫了哪兩個(gè)人物?他們的身份分別是什么?

     。2)畫出他們之間的對話,從這些對話中,你體會(huì)到了什么?

      2、分小組進(jìn)行討論。

      3、抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。

     。1)他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

      他仰起頭,問:“先生,吃你這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

     。鎸贸缘氖澄,哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同,你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會(huì)到了什么?)

      (2)只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

     。銖摹澳樕n白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么?你的腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)怎樣的年輕人?)

     。3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃你的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

     。銖墓纳駪B(tài)變化和語言中感受到了什么?你覺得他是一個(gè)怎樣的`人?)

     。4)杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃過飯,我再給您派活兒!

     。ń芸诉d大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎?為什么他要這么說?從中你看出杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人?)

     。5)說著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背。

     。銖倪@兩個(gè)人的動(dòng)作——“蹲”中感受到了什么?這個(gè)“蹲”字表明了什么?)

     。6)“剛才我的腰還很僵硬,現(xiàn)在舒服極了!

      (為什么杰克遜大叔會(huì)這么說?這個(gè)“舒服”有幾層含義?)

     。7)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

      (你從“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么?說明他當(dāng)時(shí)處于一種怎樣的狀態(tài)?)

      (8)杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人,說:“小伙子,我的莊園需要人手,如果您愿意留下來的話,我太高興了!

      (為什么杰克遜大叔要留下這個(gè)年輕人?)

     。9)杰克遜對女兒說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

     。ń芸诉d為什么這么說?你同意他的觀點(diǎn)嗎?)

      4、討論:(1)假如你也是那群逃難人中的一個(gè),面對沃爾遜人的款待,你會(huì)怎么做?哈默的做法可貴在哪里?

     。2)讀了這篇課文,你想對年輕人哈默和杰克遜大叔說些什么?

     。3)學(xué)完這篇課文,你明白了一個(gè)怎樣的道理?

     。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生從主人公的神態(tài)、動(dòng)作和語言中體會(huì)人物的思想感情,加深對課文內(nèi)容的理解,并由點(diǎn)到面,把握住整個(gè)文章的中心,明白一個(gè)道理,從而提高他們分析、欣賞和評價(jià)的能力)。

      四、課外延伸,開拓視野

      1、古今中外有許許多多具有尊嚴(yán)品格的人,選擇一兩個(gè)你所熟悉的,讀一讀他們的故事,課余時(shí)間大家一起來討論交流。

      2、現(xiàn)在社會(huì)上有許多乞丐都很年輕,不勞而獲,跪在大街上接受別人的施舍。對此,你想對他們說些什么?

     。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì),由文本向課外延伸,提高了學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。)

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)3

      《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí),短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中,有一個(gè)與眾不同的年輕人-----哈默,他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物,在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán),后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個(gè)故事告訴人們:人可以沒有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

      這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟,理解課文內(nèi)容,明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理,感受哈默鮮明的人格魅力,形成自己獨(dú)立的人格。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏

      1、播放多媒體課件,向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時(shí)的可悲場面。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境,讓學(xué)生感受災(zāi)難,進(jìn)入情境。

      2、教師引導(dǎo)談話:假如你是逃難人之一,有人把食物送到面前,你會(huì)怎樣做?

      3、學(xué)生談話。

      4、導(dǎo)入課文內(nèi)容。

     。1)教師總結(jié):大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助,我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》(板書課題)中也有這樣的'描述。

     。2)投影打出課文插圖圖片,教師講述課文第一段話,引導(dǎo)學(xué)生看圖:逃難的人什么樣?

      (3)教師小結(jié):在這些人中,只有一人例外。他是誰?課文講了一件什么事?請同學(xué)們自讀課文,然后在小組內(nèi)交流。

      二、自讀課文,感知、了解課文內(nèi)容

      1、自讀課文,查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。

      2、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。

      3、小組內(nèi)交流。

      三、細(xì)讀課文,探究、體會(huì)年輕人的表現(xiàn)

      1、教師引導(dǎo)談話:年輕人的表現(xiàn)怎樣?畫出課文中對他的描寫,標(biāo)示出自己的體會(huì)。

      2、小組內(nèi)交流,準(zhǔn)備全班交流。

      3、學(xué)生默讀課文,畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句,標(biāo)示自己的體會(huì)。然后在小組內(nèi)交流體會(huì)。

      4、小組內(nèi)研究匯報(bào)形式,準(zhǔn)備匯報(bào)。

      各小組匯報(bào),全班交流評價(jià)。

      引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報(bào)體會(huì):抓詞句體會(huì)、分角色朗讀、表演、畫圖表。

      如可以抓住以下詞句體會(huì)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”,“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問:‘先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我嗎?’”

      在學(xué)生評價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作以及語言,表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏,也保持自己的尊嚴(yán),還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn),理解年輕人的與眾不同,進(jìn)而體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。

      四、擴(kuò)展延伸,深入體會(huì)作者寫作目的

      1、引導(dǎo)談話:你還知道相似的故事嗎?現(xiàn)今社會(huì),在你周圍有這樣的人嗎?

      2、學(xué)完課文后對你有什么啟發(fā)?(明白了什么?)回去寫讀后感。

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受自尊者自立的道理。教學(xué)重點(diǎn):

      培養(yǎng)獨(dú)立理解課文的能力。教學(xué)難點(diǎn):從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中,體會(huì)到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對女兒的談話中,認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。

      教學(xué)方法:合作交流,自學(xué)法

      教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板

      教學(xué)過程:

      一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣。

      同學(xué)們,你們想成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾.蓋茨......)

      他們是怎樣成為世界首富的?老師通過講故事,最后點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞。

      二、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

      通過故事,學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。聚焦點(diǎn)一:一個(gè)信念勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活

      1.老師開始講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:從頭......就狼吞虎咽地吃起來。(停下來設(shè)置問題開始辯論)

      板書:沃爾遜

      逃難

      面呈茶色

      疲憊不堪

      狼吞虎咽

      2.問題:如果是你,你會(huì)怎樣做?

      觀點(diǎn)一:連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

      觀點(diǎn)二:不吃,堅(jiān)信勞動(dòng)得來的才是自己的。

      (一)支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),一起討論。.

      討論結(jié)果可能是:1.不吃白不吃。2.死要面子活受罪。3.這個(gè)時(shí)候是選一張臉,還是選一條命。4.吃完有了力氣再干活。

     。ǘ┲С值诙䝼(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),一起討論。

      學(xué)生討論結(jié)果可能是:1.人活臉,樹活皮,人的面子重要。2.勞動(dòng)得到來才是自己的,不勞而獲雖然活下來卻像個(gè)乞丐。3.寧愿餓死不吃白食。4.吃完不讓干活呢?]

     。ㄈ﹥山M開始辯論。學(xué)生辯論時(shí),教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受,同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的`引導(dǎo),如勞動(dòng)得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平,會(huì)有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論:人該不該有這種信念,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動(dòng))充分體會(huì),勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活一個(gè)信念。

      聚焦點(diǎn)二:一種品格堅(jiān)強(qiáng)的毅力

      1.老師接著講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)

      故事內(nèi)容:只有一個(gè)人例外我再給您派活兒(停下來設(shè)置問題辯論)

      板書:臉色蒼白

      骨瘦如柴

      目光灰暗

      (理解完反復(fù)讀)

      2.問題:如果是你,你該怎么辦?

      觀點(diǎn)一:吃完再干

      觀點(diǎn)二:干完再吃

      (1)支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。

     。ɡ蠋熢O(shè)想:通過上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會(huì)選這組)

      [估計(jì)理由:吃完再干有力氣.......]

      (2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。

      [估計(jì)理由:1.吃完不讓干呢?2.自己既然有堅(jiān)定的信念,就應(yīng)該干完再吃。]

      (3)兩組開始辯論,辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了,先干活會(huì)很累的也干不好,這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題:這活該不該認(rèn)真干?

      聚焦點(diǎn)三:一種態(tài)度做事認(rèn)真1.老師接著講故事,邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。(根據(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對照的過程)

      故事內(nèi)容:不,我現(xiàn)在就做完

      板書:贊賞

      愜意

      羨慕

      尊嚴(yán)

     。ɡ斫馔攴磸(fù)讀)

      2.問題:什么是尊嚴(yán)?

      聚焦點(diǎn)四:富翁=尊嚴(yán)

      1.翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。

      2.互相交流、互相研讀,畫出重點(diǎn)詞、句。

      3.討論什么是尊嚴(yán)?

      (通過討論問題,讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí):這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的,他會(huì)靠自己的尊嚴(yán),憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來,成為既有物質(zhì)財(cái)富,又有精神財(cái)富的富翁。)

      三、課文內(nèi)化,使尊嚴(yán)成為學(xué)生的行為。

      簡短的故事告訴我們:勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力;勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

      四、作業(yè)。

      運(yùn)用本班圖書、電腦,小組共同完成小論文《談富翁》。

      五、學(xué)生進(jìn)行信息收集。

      1.世界首富的故事

      2.石油大王哈默的資料

      六、板書設(shè)計(jì)。

      7

      尊嚴(yán)

      一個(gè)信念勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活

      一種品格堅(jiān)強(qiáng)的毅力

      一種態(tài)度做事認(rèn)真

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)5

      第一課時(shí)

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1。自讀感知課文內(nèi)容,在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞;

      2。抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作,了解人物內(nèi)心活動(dòng),初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值;感受文章的表達(dá)特色。

      3。聯(lián)系詞句理解,指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]

      生詞卡片、多媒體。

      [教學(xué)過程]

      一、自讀“尊嚴(yán)”事 初知“尊嚴(yán)”意

     。ㄒ唬┰囌f題意,揭示課題。

      板書課題。(相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫)

      解題。(調(diào)動(dòng)積累或查閱工具書,說說自己對“尊嚴(yán)”的理解)

      (二) 初讀課文,整體感知

      1。提出自讀建議:一邊讀一邊想,課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎樣的故事?

      2。學(xué)生獨(dú)立自讀。

      3。反饋?zhàn)宰x情況。

      ⑴簡述故事主要內(nèi)容。

     、葡鄼C(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音(如:沃爾遜、杰克遜……)

     。ㄈ 引導(dǎo)質(zhì)疑

      二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語 體會(huì)“尊嚴(yán)”味

     。ㄒ唬┩ㄟ^質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思;抓住“例”引出逃難情景,整體感知第一自然段。

      (二)學(xué)習(xí)第1自然段,感知逃難群象。(以引讀為主)

      1。聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景,理解“逃難”。(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”;結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”)

      2。想象逃難人吃飯的樣子,體會(huì)“狼吞虎咽”的意思。

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—5自然段,感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

      1。抓住“例外”引入自讀。自讀建議:默讀課文2—5自然段,聯(lián)系課后思考第三題,看一看哈默是怎么說,怎么做的?并把哈默說的話勾畫下來,再結(jié)合他說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

      2。學(xué)生自讀。(教師相機(jī)指導(dǎo))

      3。交流、討論。

     。1)哈默說了些什么呢?聽了哈默所說的話,你有什么感覺?

     。2)品詞析句。(理解與朗讀有機(jī)結(jié)合,尊重學(xué)生的多元理解)

      當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”

     、傧胍幌牍f這句話時(shí),心里是怎么想的?

     、谧プ 把銎痤^”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)哈默的真誠、有禮貌……

      (聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法,感知哈默的“例外”)

     、壑笇(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

      這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

     、僖龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“頓時(shí)”、“灰暗”等詞語,體會(huì)哈默聽到?jīng)]有活干時(shí)的失望;抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓……等矛盾心情。

     、趶墓Z言中的“不能不……”以及“!”體會(huì)他面對失望仍然態(tài)度堅(jiān)決的語氣。

     。(lián)系杰克遜大叔的想法,感受大叔的真誠,理解哈默的“例外”)

     、壑笇(dǎo)朗讀,根據(jù)學(xué)生自己的理解,讀出哈默堅(jiān)決……語氣。

      “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

     、購恼Z言中體會(huì)態(tài)度堅(jiān)定、急迫。

     、趶摹罢酒饋碚f”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)哈默的心情。(如:高興、迫切……)

      ③練習(xí)朗讀,表現(xiàn)哈默的心情。

     。(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情,初步體會(huì)哈默 “例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。)

     。3)學(xué)習(xí)小結(jié):哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的.機(jī)會(huì)。

      三、咀嚼“尊嚴(yán)”行 感受“尊嚴(yán)”品

      1。思考:同樣的“狼吞虎咽”,哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎?

     。ň氉x相關(guān)語句,聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。)

      2。同桌互議。

      3。全班交流。(老師參與交流,并根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的、多元感受相機(jī)做小結(jié))

      4;乜壅n前疑問,聯(lián)系學(xué)習(xí)理解,相機(jī)解疑。

      四、小結(jié)本課收獲,預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置課后作業(yè)

      1。小結(jié)談話。

      2。預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      3。作業(yè)。

      (1)自讀課文第六、七自然段,想像兩年中哈默做了些什么,體會(huì)杰克遜大叔話的含義。

     。2)收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事,準(zhǔn)備交流。

     。3)自由練寫生字詞語,注意寫好和記憶生字的辦法,為下節(jié)課交流和練好生字作準(zhǔn)備。

      [板書設(shè)計(jì)]

      仰起頭 “不能不……!”

      態(tài)度真誠

      尊嚴(yán)

      站起來 品格高尚

      第二課時(shí)

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1。復(fù)習(xí)鞏固本課生字、新詞。

      2。 聯(lián)系全文和生活實(shí)例理解大叔對女兒說的話,體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

      3。根據(jù)對文本的理解,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地讀好全文。

      [教學(xué)過程]

      一、復(fù)習(xí)引入。

     。ㄒ唬┚殞懕菊n生字、詞語。

      1。展示課后練寫,交流練寫經(jīng)驗(yàn)及問題。

      2。指導(dǎo)練寫難點(diǎn)生字,聽寫生字新詞。

     。ǘ⿵(fù)述課文內(nèi)容,再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。

     。ㄟ\(yùn)用積累的詞語:“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”,引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。)

      二、走進(jìn)杰克遜,領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻

      1;仡櫞笫宓难孕,體會(huì)其內(nèi)心,感受其獨(dú)具慧眼,真誠待人的品行。

      2。想象哈默兩年中的行為,聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話,體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

      三、討論、拓展,體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值

      1。默讀課文,結(jié)合自己的體會(huì),說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?(完成課后第一題思考練習(xí))

      2。結(jié)合課文內(nèi)容,說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”? 根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。

      3。師生交流收集的資料,受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)生字新詞,了解課文內(nèi)容。

      2、初具體會(huì)“尊嚴(yán)”的含義,知道維護(hù)尊嚴(yán)的重要性。

      3、學(xué)習(xí)自尊自愛,體諒尊重。

      教學(xué)重難點(diǎn):通過理解重點(diǎn)語句,體會(huì)尊嚴(yán)的含義及維護(hù)尊嚴(yán)的重要性。

      教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入。

      1、出示名言,學(xué)生讀,引出尊嚴(yán)并板書。

      2、學(xué)生自由說自己對尊嚴(yán)的理解。

      3、導(dǎo)入新課,完善課題,讀題。

      二、初讀課文,了解大意。

      1、學(xué)生初讀課文,師出示閱讀要求,請學(xué)生帶著要求去讀課文。

      2、檢查生字詞的讀音。

      3、學(xué)生說一說最喜歡的詞語意思。

      4、學(xué)生自由說課文主要講了一件什么事?梢愿鶕(jù)詞語提示來說。

      三、理解文章的內(nèi)容、體會(huì)感悟。

      1、說說文中給自己印象最深的地方,師相機(jī)出示句子,重點(diǎn)理解、朗讀。

      片段一:

      出示:杰克遜對女兒說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

      (說說這句話的意思:體會(huì)尊嚴(yán)的重要性。從課文哪些地方可以看出他有尊嚴(yán)呢,大家再讀一讀課文,找一找,畫一畫。)

      片段二:

      出示:只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,你有什么活兒需要我做嗎?”(你從這段話里讀到了什么?從“臉色蒼白、骨瘦如柴”兩個(gè)詞語中體會(huì)年輕人的饑餓與在這種情況下仍然要用勞動(dòng)換食物的高貴品質(zhì)——尊嚴(yán)。指導(dǎo)感情朗讀。)

      片段三:

      這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

      (體會(huì)年輕人的失望、堅(jiān)持與杰克遜大叔的善良通過讀的方式表達(dá)。他的喉結(jié)動(dòng)了動(dòng),此時(shí)的他會(huì)想些什么呢?有感情地朗讀這段話。板書勞動(dòng))

      片段四:

      “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。學(xué)生讀,(體會(huì)年輕人的堅(jiān)持。有感情地朗讀。)

      他在那么饑餓的情況下也不愿不勞而獲,堅(jiān)持靠自己的雙手獲得食物,這就叫尊嚴(yán),也就是這一種高貴的品格贏得了杰克遜大叔的.贊賞,讓我們再來讀一讀這一句話吧。

      出示最后一句話。齊讀。這不僅僅是一種贊賞,更是一種預(yù)言,這位年輕人后來怎么樣了呢,請讀最后一自然段。

      四、拓展,深化主題。

      1、因?yàn)橛辛俗饑?yán)這一高貴品質(zhì),哈默得到了老鎮(zhèn)長的贊賞,也正因?yàn)橛凶饑?yán),他在自己的奮斗下,成了后來的石油大王,孩子們,讀完了這個(gè)故事,你想對哈默說些什么呢?(學(xué)生自由匯報(bào))

      2、帶著理解,再次說說自己對尊嚴(yán)的理解。

      是啊,尊嚴(yán)是財(cái)富,尊嚴(yán)是未來,每個(gè)人,每個(gè)家庭,每個(gè)學(xué)校,甚至每個(gè)國家,都要有尊嚴(yán),都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。出示總理的小故事。

      3、配樂朗誦《尊嚴(yán)》。

      板書設(shè)計(jì):

      7 尊嚴(yán)

      哈默 勞動(dòng) 富翁

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)要求:

      1、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,理解由生字組成的詞。

      2、閱讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

      3、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,合作交流理解課文意思,把握文章的特色,了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。

      4、正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色讀課文。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、閱讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

      2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,合作交流理解課文意思,把握文章的特色,了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。

      教學(xué)方法:

      談話法、小組合作學(xué)習(xí)法等。

      教學(xué)手段:

      多媒體課件

      教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

      教學(xué)過程:

     。ǖ谝徽n時(shí)略)

      第二課時(shí)

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們,你們見過乞丐嗎?他們是什么樣的?人們是怎么對待他們的?

      2、師:在許多人眼里,乞丐是被人看不起的,是不被人尊重的。被人看不起,得不到別人的尊重,這就失去了做人的尊嚴(yán)。(板書:尊嚴(yán))今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。(板書完課題)請齊讀課題。

      3、讀了課題,你最想知道什么?

      二、品讀感悟,學(xué)習(xí)課文

      1、整體感知課文

      打開書,帶著這些問題,用自己喜歡的方式讀讀課文,看看自己能弄懂哪些問題。

     。1)學(xué)生自由讀課文,并思考剛才提出的問題。

     。2)學(xué)生匯報(bào)、交流,并提出還沒有弄懂的問題。

      2、對比學(xué)習(xí)“他”前后不同的外貌描寫。

      課題中的“他”就是故事中的(板書:乞丐),“他”長得什么樣呢?請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。

      (1)學(xué)生勾畫、匯報(bào)。

     。2)師課件出示句子:這個(gè)乞丐很可憐,他的右手連同整條手臂斷掉了,空空的袖子晃蕩著,讓人看了很難過,碰上誰都會(huì)慷慨施舍的。

      男生齊讀此句,師問:他讓人覺得怎樣?(板書:可憐)怎樣可憐?(板書:獨(dú)臂)

      師:當(dāng)乞丐挨餓受凍是常事,遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點(diǎn)尊嚴(yán),真是太可憐了。誰能讀讀這句,讀出他的可憐?

      (3)可是,若干年后,他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請女生讀:(課件出示句子)他西裝革履,氣度不凡,跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是,這人只有一只左手,右邊是一條空空的衣袖,一蕩一蕩的。

      這時(shí)的他讓人覺得怎樣?(板書:體面、董事長)句中哪些詞寫出了他的體面?(指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履,氣度不凡和自信、自重,并從中體會(huì)到此時(shí)的他已擁有了做人的尊嚴(yán)。)

      指導(dǎo)朗讀這兩句。

      (4)師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:同一個(gè)人,原來是那樣的可憐,現(xiàn)在卻是如此的體面。此時(shí),你一定很想知道……(生:他為什么會(huì)由一個(gè)可憐的乞丐變成一個(gè)體面的董事長呢?)

      3、學(xué)習(xí)第13—21自然段

      同學(xué)們到一個(gè)感人的場景中去找答案吧。(課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀)

     。1)學(xué)生邊聽邊思考問題。

     。2)指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子(并板書:婦人幫助自己拼搏)

      4、學(xué)習(xí)第1—12自然段

      若干年前,婦人是如何幫助乞丐,以致于改變了他一生的命運(yùn)呢?現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認(rèn)識(shí)她吧。(課件出示婦人的四次語言)

     。1)師:有一天,一個(gè)獨(dú)臂乞丐來到一個(gè)婦人家里乞討。她卻是這樣說的……

      請第一組同學(xué)讀句子:(可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說:“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”)

      師:婦人怎樣指著磚對乞丐說話?誰來讀出婦人的毫不客氣?獨(dú)臂乞丐向她乞討,她卻毫不客氣地說了這樣的話,讓人覺得她……(太狠心、太沒有同情心……)

      (2)師:乞丐生氣了,責(zé)怪女主人捉弄自己,可女主人并不生氣,還動(dòng)手搬起磚來。

      請第二組同學(xué)讀句子:(她只用一只手搬了一趟說:“你看,并不是非兩只手才能干活。我能干,你為什么不能干呢?”)

      師:婦人這樣做,這樣說,是為了告訴乞丐什么?

     。3)師:乞丐怔住了,然后搬起磚來。磚搬完了,婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝,可婦人這樣說……請第三組同學(xué)讀句子:(婦人說:“你不用謝我,這是憑你自己的力氣掙的工錢!保

      師:與第一句對比,你現(xiàn)在對婦人的看法改變了嗎?說說理由。(婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動(dòng)生活,這樣才能得到別人的尊重,才能活得有尊嚴(yán)。婦人是在真正地幫助乞丐。)

      指導(dǎo)朗讀這句。

      (4)師:婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學(xué)讀句子:(母親說:“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了!保

      師:“一樣”又“不一樣”,怎樣理解這句話呢?為了理解這句話,請同學(xué)們把獨(dú)臂乞丐和文中其他乞丐比一比,看看他們有什么相同,有什么不同?先同桌同學(xué)討論一下,再請學(xué)生匯報(bào)。

     。ㄏ嗤核麄兌际瞧蜇ぁ2煌邯(dú)臂乞丐只有一只手,文中其他乞丐雙手健全;獨(dú)臂乞丐搬了磚,雙手健全的乞丐沒有搬磚;他們的命運(yùn)不同。結(jié)合學(xué)生的回答,品讀獨(dú)臂乞丐搬磚的句子,引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。)

      再來理解婦人對孩子說的話。(“一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的!安灰粯印敝赴岵话岽u對乞丐的命運(yùn)不一樣。因?yàn)椤鞍帷本鸵馕吨盐找粋(gè)機(jī)會(huì),讓乞丐有可能認(rèn)識(shí)到可以靠自己的.勞動(dòng)生活,喚醒他們的自尊意識(shí),脫離乞討生活。)

      如果乞丐向婦人的孩子乞討,他會(huì)怎么做?

      師:婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人,他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時(shí)之需,卻無法改變乞丐以后的生活。這樣,更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

      指導(dǎo)朗讀母親對孩子說的話。

      三、總結(jié)全文,拓展延伸

      1、師(指板書):通過對課文的學(xué)習(xí),我們知道了婦人改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)。此外,改變他命運(yùn)的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀,想象一下,獨(dú)臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后,又經(jīng)歷了一些什么事,使他最終成為了董事長?

     。1)小組討論。

     。2)請學(xué)生匯報(bào)。

      2、師總結(jié):是啊,只有擁有自信和做人的尊嚴(yán),依靠自己的拼搏,才能取得成功。老師送幾則名言給大家,齊讀(課件出示):

     。1)天行健,君子以自強(qiáng)不息。

      (2)只要愿意做,人無所不能。

      (3)弱者把希望寄托于他人,強(qiáng)者把希望寄托在自己身上。

      板書設(shè)計(jì):

      為了他的尊嚴(yán)

      婦人幫助

      獨(dú)臂乞丐——-——董事長

     。ǹ蓱z)自己拼搏(體面)

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)8

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.自讀感知課文內(nèi)容,在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞;

      2.抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作,了解人物內(nèi)心活動(dòng),初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值;感受文章的表達(dá)特色。

      3.聯(lián)系詞句理解,指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]

      生詞卡片、多媒體。

      [教學(xué)過程]

      一、自讀“尊嚴(yán)”事初知“尊嚴(yán)”意

     。ㄒ唬┰囌f題意,揭示課題。

      板書課題。(相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫)

      解題。(調(diào)動(dòng)積累或查閱工具書,說說自己對“尊嚴(yán)”的理解)

     。ǘ┏踝x課文,整體感知

      1.提出自讀建議:一邊讀一邊想,課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎樣的故事?

      2.學(xué)生獨(dú)立自讀。

      3.反饋?zhàn)宰x情況。

      ⑴簡述故事主要內(nèi)容。

     、葡鄼C(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音(如:沃爾遜、杰克遜……)

     。ㄈ┮龑(dǎo)質(zhì)疑

      二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語體會(huì)“尊嚴(yán)”味

     。ㄒ唬┩ㄟ^質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思;抓住“例”引出逃難情景,整體感知第一自然段。

      (二)學(xué)習(xí)第1自然段,感知逃難群象。(以引讀為主)

      1.聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景,理解“逃難”。(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”;結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”)

      2.想象逃難人吃飯的樣子,體會(huì)“狼吞虎咽”的意思。

      (一)學(xué)習(xí)2—5自然段,感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

      1.抓住“例外”引入自讀。自讀建議:默讀課文2—5自然段,聯(lián)系課后思考第三題,看一看哈默是怎么說,怎么做的'?并把哈默說的話勾畫下來,再結(jié)合他說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

      2.學(xué)生自讀。(教師相機(jī)指導(dǎo))

      3.交流、討論。

     。1)哈默說了些什么呢?聽了哈默所說的話,你有什么感覺?

      (2)品詞析句。(理解與朗讀有機(jī)結(jié)合,尊重學(xué)生的多元理解)

      當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”

     、傧胍幌牍f這句話時(shí),心里是怎么想的?

     、谧プ 把銎痤^”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)哈默的真誠、有禮貌……

     。(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法,感知哈默的“例外”)

      ③指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

      這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

     、僖龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“頓時(shí)”、“灰暗”等詞語,體會(huì)哈默聽到?jīng)]有活干時(shí)的失望;抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓……等矛盾心情。

     、趶墓Z言中的“不能不……”以及“!”體會(huì)他面對失望仍然態(tài)度堅(jiān)決的語氣。

     。(lián)系杰克遜大叔的想法,感受大叔的真誠,理解哈默的“例外”)

     、壑笇(dǎo)朗讀,根據(jù)學(xué)生自己的理解,讀出哈默堅(jiān)決……語氣。

      “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

      ①從語言中體會(huì)態(tài)度堅(jiān)定、急迫。

     、趶摹罢酒饋碚f”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)哈默的心情。(如:高興、迫切……)

      ③練習(xí)朗讀,表現(xiàn)哈默的心情。

     。(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情,初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。)

      (3)學(xué)習(xí)小結(jié):哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。

      三、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

      1.思考:同樣的“狼吞虎咽”,哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎?

      (練讀相關(guān)語句,聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。)

      2.同桌互議。

      3.全班交流。(老師參與交流,并根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的、多元感受相機(jī)做小結(jié))

      4.回扣課前疑問,聯(lián)系學(xué)習(xí)理解,相機(jī)解疑。

      四、小結(jié)本課收獲,預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置課后作業(yè)

      1.小結(jié)談話。

      2.預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      3.作業(yè)。

     。1)自讀課文第六、七自然段,想像兩年中哈默做了些什么,體會(huì)杰克遜大叔話的含義。

     。2)收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事,準(zhǔn)備交流。

     。3)自由練寫生字詞語,注意寫好和記憶生字的辦法,為下節(jié)課交流和練好生字作準(zhǔn)備。

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【設(shè)計(jì)理念】

      體現(xiàn)“三為主”:以學(xué)生為主,以讀為主,以自學(xué)為主,結(jié)合課文實(shí)際,充分挖掘教材的人文內(nèi)涵,提升學(xué)生的生命意義,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、知識(shí)和能力目標(biāo):

      學(xué)會(huì)“遜”、“喉”、“捶”、“愜”四個(gè)生字,理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語的意思;能有感情地朗讀課文。

     。、過程和方法目標(biāo):

      學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和自主探究的方法,了解表演課文的步驟。

     。、情感態(tài)度目標(biāo):

      學(xué)習(xí)哈默面對施舍不失尊嚴(yán)、通過勞動(dòng)獲得報(bào)酬的品質(zhì),懂得勞動(dòng)的意義和自尊的價(jià)值,提升生活的理念。

      【教學(xué)過程】

      一、交流資料,揭示課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      課前布置學(xué)生收集有關(guān)世界石油大王“哈默”的生平事跡及小故事。

      課上先交流,再引入課文,理解題意,試對課題提幾個(gè)問題。

      設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

      二、初讀感知,自學(xué)課文,理解課文大意

      引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,要求:

     。、讀通順,讀流利,自學(xué)“遜”、“喉”、“捶”、“愜”等生字,通過查閱工具書理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等生字詞的意思。

     。、再讀思考:

      課文主要寫了什么事?表現(xiàn)的主要人物是誰?

      學(xué)生自學(xué)完畢,師組織交流討論。

     。ㄕn文主要寫“石油大王”哈默年輕逃荒時(shí),雖然饑寒交迫,但堅(jiān)持先干活,后接受別人施舍的飯菜的事。)

      設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,以讀為本,讓學(xué)生在閱讀中感知人物形象。

      三、研讀體會(huì),合作探究,感悟人物形象

      1、學(xué)生細(xì)讀課文,對課文進(jìn)行批注,并提出自己不理解的問題。

     。病熒涣,并整理出學(xué)生中有代表性的幾個(gè)問題。

     。场熃M織學(xué)生小組合作探究,共同解決上述問題:

      學(xué)生提出的問題可能有:

     、殴瑸槭裁床幌瘸粤孙?jiān)俑苫睿?/p>

     、平芸诉d鎮(zhèn)長是不是真的腰疼?

      ⑶杰克遜鎮(zhèn)長為什么說哈默以后會(huì)成為富翁?是不是有了尊嚴(yán),就會(huì)成為富翁?

      通過小組合作學(xué)習(xí),共同探究,可以討論或辯論,允許有不同的'看法。

      在集體交流討論時(shí),師相機(jī)引導(dǎo)朗讀如下句子:

     、拧敖芸诉d大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個(gè)善良的人都會(huì)這么做!

     、啤斑@個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:‘先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!’”

     、恰安,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

     、取皠e看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

      設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生合作討論、自主探究的能力以及不盲從別人、敢于發(fā)表不同意見的品質(zhì)。

      四、表演課本劇,欣賞討論,內(nèi)化情感體驗(yàn)

     。、在學(xué)生分角色朗讀課文的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生分小組表演課文故事。

     。病⒏餍〗M表演,師生共議。

     。、演同一個(gè)角色的同學(xué)協(xié)商討論,再選代表表演課本劇。

      設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在表演中更深刻地理解人物的內(nèi)心世界,在合作中競爭,在競爭中合作。

      五、聯(lián)系生活,拓展延伸,提升生命意義

      你認(rèn)為哈默具有什么樣的品質(zhì)?

     。ü鎸κ┥岵皇ё饑(yán),不想不勞而獲,希望通過自己的勞動(dòng)獲得應(yīng)得的報(bào)酬)

      學(xué)了課文后你有什么體會(huì)?你認(rèn)為在生活中怎樣做到自尊?

      你平常在生活中遇到過類似情況嗎?你是怎樣處理的?

      設(shè)計(jì)意圖:通過談體會(huì),提高學(xué)生的勞動(dòng)觀念,提升生命的意義,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀。

      六、自主選擇作業(yè)

     。、搜集有關(guān)勞動(dòng)的意義、價(jià)值以及人的尊嚴(yán)等方面的名人名言和格言警句等。抄寫幾句贈(zèng)送給同學(xué)。

      2、課后把本文這個(gè)故事講給家人或小伙伴聽。

     。场懸黄沼,談?wù)勛约鹤x后的感想。

      設(shè)計(jì)意圖:開放課后作業(yè)形式,讓學(xué)生自主選擇作業(yè)形式,學(xué)會(huì)運(yùn)用。

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)10

      1、借助學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的19個(gè)生字,正確書寫和熟練運(yùn)用10個(gè)生字,并掌握多音字“掙”

      2、正確流利、有感情地朗讀課文

      3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐有不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那里獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

      4、有感情地朗讀課文,在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福,才能成功。

      教學(xué)重點(diǎn):

      抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài),體會(huì)其由不情愿搬磚到搬磚后的復(fù)雜心理變化,懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。

      教學(xué)難點(diǎn):

      通過理解乞丐搬磚后前后心理發(fā)生變化的語句,懂得婦人所說的“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬磚對乞丐來說就不一樣了!边@句話的含義。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件、有關(guān)尊嚴(yán)的名言或者故事

      課時(shí)安排:

      2課時(shí)

      教學(xué)流程:

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入

      1、師:同學(xué)們,我們剛學(xué)完有關(guān)“尊嚴(yán)”的哪兩篇課文呢?(《囚歌》、《晏子使楚》)在這兩篇課文中我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國的使者晏子,他們?yōu)榱苏胬,為了國家始終堅(jiān)貞不屈,維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)一篇新的課文《為了他的尊嚴(yán)》,想想這篇課文與尊嚴(yán)又有什么關(guān)系呢?

      2、板書課題,學(xué)生齊讀課題

      二、初讀課文,整體感知

      1、師:同學(xué)們,讀完課題,有沒有思考下課題中的“他”指的是誰?誰為了他的尊嚴(yán)?(他—乞丐;誰—婦人)(指名回答)

      2、過渡:課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事呢?現(xiàn)在請大家默讀課文,想想課文可以分為幾部分,每部分都講了什么內(nèi)容?【一(1-8)詳寫?yīng)毐燮蜇て蛴憗淼嚼蠇D人,婦人毫不客氣地讓他搬磚,才給他20元。二(9-12)寫雙臂乞丐寧可不要施舍也不肯搬磚,以及婦人與孩子的對話,點(diǎn)名了婦人堅(jiān)持讓乞丐搬磚的原因。三(13-21)寫?yīng)毐燮蜇こ晒螅x贈(zèng)老婦人,老婦人不接受這種贈(zèng)送!

      3、師:你說的真不錯(cuò),也就是說這篇課文圍繞著這三個(gè)主要人物:婦人、獨(dú)臂乞丐、雙臂健全的`乞丐展開的,F(xiàn)在我們一起來把這篇課文讀一下好嗎?請女生讀下1-8段,男生讀9-12段,全班齊讀13-21段。思考:課文中主要寫了什么事情呢?

      4、課文主要寫了獨(dú)臂乞丐什么事情呢?誰愿意來說說?(指名回答)

      5、師:你說的真好,這篇課文主要記敘了一個(gè)乞丐來到一個(gè)院子里乞討,女主人沒有立即施舍給他錢物,而是毫不客氣地要求他搬磚,剛開始獨(dú)臂乞丐很生氣,后來搬磚中受到了啟發(fā),若干年后成了一名成功人士,因?yàn)樗麖闹蝎@得了自信和做人的尊嚴(yán),懂得了只有靠自己的勞動(dòng)才能獲得報(bào)酬,這樣才有自尊和尊嚴(yán)。

      6、師:那現(xiàn)在有誰愿意跟大家說說這篇課文是按照什么順序來寫的?(事情發(fā)展的順序)

      三、學(xué)習(xí)生字詞

      1、師:很好,說的太好了,現(xiàn)在讓我們一起來劃一下本課的生字詞

      2、全班齊讀生字詞兩遍

      注:由于第二課時(shí)要上公開課,所以第一課時(shí)上的很簡單,也就是稍微了解下文章的主要內(nèi)容。

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確讀寫本課14個(gè)生字,正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

      2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

      課前預(yù)習(xí):

      1、正確流利地朗讀課文。(讀不通的多讀幾遍)

      2、正確朗讀下面的詞語:

      尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴

      3、我能概括課文主內(nèi)容。

      一個(gè)寒冷的冬天,一群逃難的人來到沃爾遜小鎮(zhèn)受到 ,他們 。只有一個(gè)人例外,他 。

      鎮(zhèn)長杰克 。

      二十多年后, 。

      4、鎮(zhèn)長杰克對女兒說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。”你從課文的哪些句子中體會(huì)到了哈默是個(gè)有“尊嚴(yán)”的人?請抄在橫線上,將自己的感受寫在書上。(提示:抄錄年輕人語言、動(dòng)作、神態(tài)等句子)

      第一課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)《萬年牢》導(dǎo)入課文

      同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《萬年牢》,你覺得這是一位怎樣的父親?(做事認(rèn)真、實(shí)在)這位父親讓我們知道,做個(gè)可靠的人,實(shí)實(shí)在在的人,對我們的一生來說就是一筆財(cái)富,這就是做人的萬年牢。今天我們來學(xué)習(xí)第7課《尊嚴(yán)》,從這篇課文中我們又能學(xué)到什么呢?

      二、初讀課文,整體感知

      1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

      2、學(xué)習(xí)詞語:

      尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、狼吞虎咽、骨瘦如柴

      3、分段指導(dǎo)朗讀課文。

      4、再次朗讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

      三、指導(dǎo)寫生字

      重點(diǎn)指導(dǎo)寫:尊、瘦、僵、捶

      “尊”字注意間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),將偏旁寫的扁些。

      “瘦”字是半包圍結(jié)構(gòu),里邊的“叟”字寫瘦些,一豎要出頭。

      “僵”字筆畫較多,注意右邊部分寫瘦些使整個(gè)字看著勻稱。

      “捶”字注意四個(gè)橫的長短變化。

      第二課時(shí)

      一、由詞入手,理解“例外”

      1、出示詞語,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

      面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、狼吞虎咽、骨瘦如柴

      都是描寫難民的外貌。

      板書:外貌

      2、在課文中找出有這些詞語的句子。

      (1)他們面呈菜色,疲憊不堪。

     。2)他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

     。3)只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

     。4)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

      3、從這些詞句中你感受到什么?

      難民們非常饑餓,已經(jīng)有好久沒吃到過這么好的食物了。

      4、第2句中的“狼吞虎咽”與第4句中的“狼吞虎咽”有什么不同?

      其他難民連感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃了起來。而那位年輕人一定要為杰克遜大叔干完活再吃。

      二、研讀課文,感受哈默的尊嚴(yán)

      1、讀2—5段,畫出描寫人物對話與哈默神態(tài)、動(dòng)作的詞,思考他們當(dāng)時(shí)是怎么想的。

      2、第一處對話:

      他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

      “不,我沒有什么活兒需要您做!

     。1)從“仰起頭”、及年輕人的話你,他給你留下了什么印象?

      有禮貌,真誠,不卑不亢,就是下文說的是個(gè)有“尊嚴(yán)”的人。

      板書:動(dòng)作、語言

     。2)從杰克遜大叔的話中感受他的善良。

      (3)有感情地朗讀對話。

      3、第二處對話:

      這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的.喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

      杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過等您吃過飯,我丙給您派活兒!

      (1)當(dāng)年輕人知道杰克遜大步?jīng)]有活給他做時(shí),他又是怎樣的心情呢?

      從神態(tài)“目光頓時(shí)灰暗了”以及動(dòng)作“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”體會(huì)年輕人的失望。

      (2)朗讀年輕人的話,從讀中體會(huì)年輕人的態(tài)度的堅(jiān)定。

      指導(dǎo)讀好三個(gè)“不”。

      (3)從這句話中,年輕人又留給你什么印象?

      有志氣,有尊嚴(yán),不勞動(dòng)堅(jiān)決不吃食物。

     。4)理解杰克遜大叔態(tài)度的變化,再次體會(huì)他的善良。

      4、第三處對話

      “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

      思量片刻后,杰克在叔說:“小伙子,您愿意為我捶捶背嗎?”

      (1)從“站起來”中體會(huì)哈默的心情。

      高興、愉快。

     。2)哈默不勞動(dòng)不吃食物的做法換來了什么?

      杰克遜大叔贊賞。

     。3)指導(dǎo)讀好對話。

      三、什么是“尊嚴(yán)”

      師:哈默不勞動(dòng)不吃食物的舉動(dòng)得到了杰克遜大叔的贊賞,將他留在了自己的莊園。過了兩年后還把自己的女兒許配給他。杰克遜大叔是怎么評價(jià)哈默的?

      出示句子:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

      討論什么是“尊嚴(yán)”?

      這里的“富翁”,并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬金錢的人,而是指擁有尊貴的人格的人。哈默正是具有這種尊嚴(yán)的人。他不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐,而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞,只有這樣,才覺得舒心、踏實(shí)。杰克遜正是看中了這一點(diǎn),覺得這個(gè)年輕人有骨氣,目前的窮困是暫時(shí)的,憑他的骨氣和毅力,能創(chuàng)造出財(cái)富。在杰克遜眼里,一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。

      四、總結(jié)學(xué)法

      課文通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物的形象,突出了人物的品質(zhì)。

      五、布置作業(yè)

      查閱資料,收集、整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。

      收集有關(guān)尊嚴(yán)的格言。

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目的:

      1.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中15個(gè)。能正確讀寫下列詞語:尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、

      骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。

      2.有感情地朗讀課文,從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。

      3.懂得按勞取酬的道理,體會(huì)身處困境仍堅(jiān)守做人尊嚴(yán)的行為并受到感染。

      4.領(lǐng)悟課文的記敘順序,學(xué)習(xí)用生活中的一件小事來表達(dá)人物思想感情的方法。

      思想教育:懂得按勞取酬的道理,體會(huì)身處困境仍堅(jiān)守做人尊嚴(yán)的`行為并受到感染。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

      教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      理解尊嚴(yán)的含義(尊貴莊嚴(yán))

      今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。

      二、學(xué)文

      1、自學(xué)完成以下任務(wù)。

     。1)認(rèn)識(shí)二類生字。

     。2)你讀懂了文章的哪些內(nèi)容?

     。10分鐘左右自學(xué))

      2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

      3、再通讀課文提出疑問。

      (1)作者怎樣描寫這個(gè)年輕人的語言、外貌、動(dòng)作?

     。2)從作者的描寫中你了解到這是一個(gè)怎樣的人?

      教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié):

      這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人,面對施舍不失尊嚴(yán)的人、面對施舍牢記要?jiǎng)趧?dòng)的人。

      這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福,有了這尊嚴(yán),酒會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富,酒會(huì)使你成為大富翁。

      三、請同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語。

      四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。

      五、總結(jié)

      學(xué)了《尊嚴(yán)》一文,大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人,也理解了尊嚴(yán)是無價(jià)之寶,認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是尊嚴(yán)結(jié)合起來的,有了尊嚴(yán)才會(huì)去勞動(dòng),才會(huì)有美好的未來,希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來生活。

      板書設(shè)計(jì):

      年輕人

      ↓

      尊嚴(yán)

      石油大王

      課后小記:

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、設(shè)計(jì)理念:

      《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會(huì)。(好文章是讀出來的,味道是品出來的,只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。)因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),通過提問,讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。

      2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

      3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子,體會(huì)人物的思想感情。

      4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。

      三、教學(xué)重難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫,體會(huì)人物的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。

      四、教學(xué)方法:

      朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。

      五、教學(xué)過程:

      過程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)

      一、復(fù)習(xí)

      1、今天,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,大家和老

      1、生書寫課題培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)入,激師一起書寫課題,一起讀課題,好嗎?齊讀課題筆即是練發(fā)興趣。、請同學(xué)們拿出聽寫本,準(zhǔn)備聽寫:杰克遜沃生聽寫2時(shí)”的良爾遜面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴生自己修改慣。狼吞虎咽生準(zhǔn)備能初步把

      3、對照屏幕自己訂正。生齊讀。章內(nèi)容是

      4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞語。級(jí)的能力過渡:文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人,目標(biāo)。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價(jià)他的呢?課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

      二、比較師:杰克遜問什么說他是個(gè)“富翁”,而且還“百1生劃出。橫向比較異同,初分之百是個(gè)富翁”呢?讓我們帶著疑問,一起走2生談詞語意思。默與逃難步感受。進(jìn)文章,走近哈默,去探個(gè)究竟吧!體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所較。同樣

      1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”及困,為焦渴所困,為疲憊所困的憊不堪,“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子,體會(huì)詞語的含義處境。難忍,卻及表達(dá)的感情。1生劃出截然不同

      2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,體會(huì)2生談詞語意思,F(xiàn)。比較詞語的含義及表達(dá)的感情。3體會(huì)他們對食物的渴望。出哈默的

      3、交流不同之處。預(yù)設(shè):哈默是在勞動(dòng)之后才吃食自愛。師:哈默與其他人最大的不同又是什么?此時(shí)的物的。哈默“臉色蒼白,骨瘦如柴”他最需要什么可哈默選擇的卻是干活,他究竟是怎么想的呢?

      三、細(xì)讀

      1、自由讀25自然段,劃出對哈默的動(dòng)作、

      1、生讀,劃出相關(guān)句子。讓學(xué)生通課文,感語言、神態(tài)描寫,注意哈默與杰克遜對話

      2、邊讀邊體會(huì)。找悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

      3、同桌交流。

      2、分角色讀。

      4、全班交流。悟,使學(xué)過渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動(dòng)作生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取入文本,初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧食物,不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。

      動(dòng)筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話。生思考,體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。書”的閱(師生分角色讀)交流。

      3、體會(huì)人物心理。預(yù)設(shè):其他逃難者得到的是善良縱向?qū)Ρ?)當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他的話里想象他是怎人的施舍,而哈默得到的是勞動(dòng)入體會(huì)他么想的?之后的報(bào)酬。自強(qiáng)的品2)當(dāng)聽到“沒活”時(shí),他會(huì)想什么?

      1、生思考對于重點(diǎn)3)當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),他又怎么想?交流理解

      4、哈默得到的.食物與其他逃難者得到的一樣嗎?預(yù)設(shè):

      1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師:他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒有,但是他有尊嚴(yán),他同的回答課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分會(huì)成為富翁的。求,既讓之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

      2、他誠實(shí)勞動(dòng),講究做人的原生在難度師:你理解這句話的含義了嗎?則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一的前提下

      5、在你心中,哈默具有什么好品質(zhì)呢?切。嘗試說一能這樣評價(jià)一無所有的哈默,你覺得杰克遜是個(gè)預(yù)設(shè):自尊、自強(qiáng)(板書)又確保優(yōu)什么樣的人呢?善良,尊重別人(板書)的進(jìn)一步

      6、總結(jié):哈默自尊自強(qiáng),懂得用勞動(dòng)換取食物,生寫想說的話。展。這是一種尊嚴(yán);杰克遜善良、尊重別人,懂得維生齊讀最后一個(gè)自然段。讀寫結(jié)合護(hù)別人的尊嚴(yán),是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。鍛煉學(xué)生

      7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,你想對他說什么作,又加寫一寫。對課文內(nèi)師小結(jié):哈默的成功和他做人的原則是分不開的,理解。在逃難流亡之際,他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重以小結(jié)方自己,所以贏得了別人的尊重,他相信自己,所讀最后一以,最終超越了自己。二十多年后,體現(xiàn)教學(xué)的完整性

      四、拓展

      1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

      2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)內(nèi)容:重點(diǎn)研讀理解尊嚴(yán)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能聯(lián)系上下文理解狼吞虎咽的意思。

      2、學(xué)習(xí)課文,抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

      3、讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。

      教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)語句體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)流程:

      一、導(dǎo)入:

      古人有餓死不吃嗟來之食的名言,是說做人要有尊嚴(yán)。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》,相信大家會(huì)從文中年輕人的做法中有更深入的體會(huì)。

      【使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)!

      二、整體感知問題引入

      1、指名讀課文,其他同學(xué)思考:課文主要寫了一件什么事?

      2、下面讓我們走進(jìn)年輕人的心靈世界,默讀課文,想想年輕人作為逃難人群中的一員,他和其他人相同的地方是什么?畫一畫相關(guān)語句。

      【從整體入手,帶著問題讀文,為下面體會(huì)尊嚴(yán)做鋪墊!

      三、深入研讀理解尊嚴(yán)

      1、匯報(bào)年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方?

      出示兩組句子:

      樣子:(1)他們面呈菜色,疲憊不堪。

      (2)這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

      吃相:(1)這些逃難的'人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

     。2)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

      師:從這一處相同的地方,同學(xué)們感受到什么,能談?wù)剢幔?/p>

      師:此時(shí),年輕人最需要的是什么?(食物、水、溫暖、等)

      師:那他有沒有選擇這些呢?(沒有)

      2、對!同學(xué)們讀得很認(rèn)真,理解也深刻。他并沒有直接接受食物,而是選擇了先干活,后吃食物。課文在描寫這一部分時(shí)采用了什么敘述方法?(對話)

      師:下面同學(xué)們就默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。

      生默讀課文,找出三次對話。

     。1)師誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。(第二自然段)

      師:請同學(xué)們自由讀第一次對話,想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

      學(xué)生自由讀課文,在書中畫出有關(guān)句子。

      學(xué)生匯報(bào)。

      師:作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語言來對這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫,你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人?

      生匯報(bào),師板書:自尊

      師:那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

      指名分角色朗讀。

     。2)、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?

      請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

      小組討論,在書中畫一畫,議一議。

      師:誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?

      師:范讀年輕人說的話,三個(gè)不字加重語氣。

      師:通過我們自學(xué)了第二次對話,你對年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的?

      生匯報(bào),師板書:講原則

      師:我們該用什么樣的語氣來讀呢?

      學(xué)生同桌練讀,指個(gè)別組讀。

      師:評一評,他們讀的怎么樣?

     。3)杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說了一個(gè)善意的謊言?墒牵贻p人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。

      師:這時(shí),在你的心目中,年輕人是個(gè)什么樣的人呢?

      生匯報(bào),師板書:自強(qiáng)

      師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

      學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。

      師生互評。

      師:杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個(gè)詞語感受到的?

      3、正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?

      生齊讀:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

      師:你是怎樣理解這句話的?

      師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但還要經(jīng)過不懈的努力與追求,他才能獲得成功。板書:努力

      師:最后他成功了么?齊讀最后一個(gè)自然段。

      【抓住重點(diǎn)句子理解,談體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的研讀能力,表達(dá)能力。】

      四、知識(shí)延伸

      1、上節(jié)課,老師布置了一項(xiàng)作業(yè):收集哈默的生平事跡材料,哪位同學(xué)能介紹?(生匯報(bào))

      2、多了不起的哈默呀!其實(shí),在我們的日常生活中,也會(huì)遇到這樣或那樣的問題,我們又是如何選擇呢?

      學(xué)生匯報(bào)。

      師總結(jié):同學(xué)們的說得很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!

      【課內(nèi)外結(jié)合,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)尊嚴(yán)對一個(gè)人的重要!

      五、布置作業(yè)(落實(shí)日日清)

      以《尊嚴(yán)給我的啟示》為題寫一篇讀后感。

      板書設(shè)計(jì):

      7

      尊嚴(yán)

     。ㄗ宰+講原則+自強(qiáng))×努力==成功

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教材分析:

      《尊嚴(yán)》是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二組的第三篇文章。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們:人可以沒有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

      本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是:“理解重點(diǎn)語句和段落,思考課文中講述的故事對做人處事有什么啟示!

      課標(biāo)解讀:

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用;能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義;能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;能對課文中不理解的地方提出疑問!

      學(xué)情分析:

      剛升入四年級(jí)的學(xué)生,具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此,生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用的能力還是比較欠缺的,需要教師的指導(dǎo)。本文主旨“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象,學(xué)生理解起來困難較大。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語,理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞;正確書寫“尊”字。

      2、有感情地朗讀課文,理解并積累含義深刻的語句。

      3、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對做人的重要性,學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

      教學(xué)重點(diǎn):

      抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解杰克遜大叔對女兒說的話;學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

      課前準(zhǔn)備:

      學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入,板書課題,指導(dǎo)書寫。

      1、同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做?

      2、可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做(出示課文插圖),這究竟是為什么呢?這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》(板書)。來,伸出手,和老師一起寫這個(gè)“尊”字,它是本課的一個(gè)生字。

      a.指導(dǎo)書寫:尊(上部寫得緊湊,不要漏掉短橫,下邊寸字的'橫寫長一點(diǎn),平一點(diǎn),是主筆,把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。)

      b.在本上寫兩個(gè),注意寫字姿勢。

      c.寫后展示、評議,再練一個(gè)。

      二、交流預(yù)習(xí),整體感知,學(xué)會(huì)歸納。

      同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),敢接受檢查嗎?

      1、檢查字詞

      請看大屏幕,誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞?

      屏幕出示生字詞:

      沃爾遜杰克遜

      逃難捶背僵硬

      善良許配例外

      疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴

      (1)指名讀,開火車讀,訂正讀音

      (2)在預(yù)習(xí)中,你弄懂了哪些詞語?

      A.學(xué)生交流

      B.教師預(yù)設(shè),重點(diǎn)關(guān)注以下詞語:

      a.疲憊不堪:

      課前,老師也查了“疲憊不堪”。重點(diǎn)查了“堪”的意思

     。ㄆ聊怀鍪荆1、能,可以,足以;2、忍受,能支持)。

      “疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思?

      “疲憊不堪”的意思是什么?

      b.多音字:難

      2、整體感知

     。1)你能選擇幾個(gè)詞語,聯(lián)系課文內(nèi)容來說幾句話嗎?

      (2)能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎?

      屏幕出示:

      ------------(時(shí)間),--------(主要人物)隨著一群逃難的人,來到-----------(地點(diǎn)),他----------------------------------------(事件),最后------------------------------------------(結(jié)果)。

     。3)不知不覺間,同學(xué)們已經(jīng)能夠完整并簡練地概括出本文的主要內(nèi)容,真了不起!寫事的文章,大體可以按照“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”等方面來歸納主要內(nèi)容。瞧,現(xiàn)在你還能說說本文的主要內(nèi)容嗎?

      屏幕出示:

      時(shí)間----地點(diǎn)----主要人物----事件----結(jié)果-----

      這就叫把書讀薄,是一種很重要的讀書方法和閱讀能力,咱們在今后的閱讀中要有意識(shí)地多加練習(xí)。

      三、研讀課文,體會(huì)尊嚴(yán),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

      1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人,可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價(jià)他的呢?

      生交流,屏幕出示句子:

      “別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”指名讀;齊讀。

      2、學(xué)貴有疑,會(huì)提問就會(huì)學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿了疑問。你們也讀讀,看看有什么疑問?

     。A(yù)設(shè):為什么說他有尊嚴(yán)?為什么他什么都沒有,卻百分之百是個(gè)富翁?為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁???)

      3、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值!提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題,一同走進(jìn)課文,走近哈默,探個(gè)究竟。

      課件出示:

      導(dǎo)學(xué)提綱

      1、自主研讀:默讀課文,用“——”劃出描寫哈默外貌的句子,用“===”劃出描寫哈默動(dòng)作的句子,用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子,在旁邊寫出自己的體會(huì);

      2、小組合作:根據(jù)表格提示進(jìn)行探討,并選擇感受最深的一處,準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。

      人物觀察表

      4、學(xué)生自學(xué);小組交流。

      咱班同學(xué)既會(huì)讀書又會(huì)思考,很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎?小組根據(jù)表格交流自己的收獲,并準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。

      5、小組展示學(xué)習(xí)成果

      預(yù)設(shè):教師相機(jī)點(diǎn)撥。

     。1)外貌:

      屏幕出示:

      句子一:他們面呈菜色,疲憊不堪。

      句子二:只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

      A.讀句子;

      B.理解:面呈菜色、疲憊不堪——臉色發(fā)青、發(fā)暗,疲勞的受不了了;臉色蒼白——臉上沒有一點(diǎn)血色;

      骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。

      C.用心地再讀句子:你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前?

      你看他--------------------------------------------------

     。ㄊ逐囸I,臉色蒼白,非常瘦弱,瘦的皮包骨頭,

      好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒??)。

      D.你們說的非常形象,就是這樣一個(gè)年輕人,此時(shí)此刻他最需要什么?可是當(dāng)食物擺在面前時(shí),他卻拒絕了,為什么?

      哪個(gè)組來交流一下年輕人的語言?

     。2)語言:

      屏幕出示三次對話:

      *當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答:“不,我沒有什么活兒需要您做。”

      *這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃過飯,我再給您派活兒!

      *“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

      A.小組交流句子

      B.同學(xué)們自由讀讀三次對話,想一想,年輕人給你留下了什么印象?

      C.師生合作讀對話:

      第一句:我聽出了一個(gè)有禮貌的哈默。

      第二句:我聽出了你的疲憊;無力;還有堅(jiān)決的態(tài)度。

      你為什么非得干活才吃東西呢?難道你不餓嗎?

      第三句:剛才的“不”為什么讀的這么短促,這么堅(jiān)定?(一定要先勞動(dòng)再吃飯的原則)你再給大家讀一讀?更加堅(jiān)定了!我們一起來讀這個(gè)句子。

      D.從三次對話中,你看到了一個(gè)怎樣的哈默?

      (3)動(dòng)作

      其實(shí),哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對話的過程中。哪個(gè)小組愿意交流?

      當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:

      這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:

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