尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編整理的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：課文中對哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語渲染，創(chuàng)設(shè)情境
師：一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，誰能描述一下他們是怎樣的？
1.“面呈菜色”什么意思？一個(gè)面呈菜色的人，平時(shí)可能大魚大肉嗎？那么他們吃的什么？
2.他們不僅吃不好，一路上，他們翻山涉水，經(jīng)歷了很多困難，他們可能遇上了什么困難呢？
�。ㄒ苍S曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）
�。ǘ熒鷮υ�，深入文本
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）
2交流
�。�1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子
�。�2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。可是，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的`？
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
�。ㄇ罢哌B一句感謝的話都顧不得說，說明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）
三、尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！薄蹲饑�(yán)》是一篇蘊(yùn)意深刻的敘事類文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時(shí)的故事，他在小鎮(zhèn)上逃難時(shí)，面對善良樸實(shí)的人們的盛情款待，他沒有立即接受，而是先付出勞動(dòng)，然后再品嘗勞動(dòng)果實(shí)，正是由于他有著“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報(bào)”的堅(jiān)定信念，最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課，一要讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的詞句，理解“尊嚴(yán)”的真正含義；二要讓學(xué)生對課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評價(jià)，說說自己對他們的看法，提高學(xué)生初步的欣賞和評價(jià)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能復(fù)述這個(gè)故事，通過這個(gè)故事讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富。
教學(xué)過程與教學(xué)策略：
一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們有沒有聽過“嗟來之食”的故事？有一年齊國發(fā)生了大饑荒，一個(gè)名叫默敷的齊國人在路邊擺設(shè)了食物，準(zhǔn)備送給那些饑餓的災(zāi)民，有一個(gè)饑餓的人始終不肯吃人家施舍、恩賜的食物，最后餓死了。你覺得這個(gè)人為什么不愿意接受別人施舍給他的食物？（因?yàn)樗凶饑?yán)）。今天我們來學(xué)習(xí)一篇和“尊嚴(yán)”有關(guān)的文章。揭示課題：尊嚴(yán)
�。ㄓ梢粋�(gè)歷史小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望，讓他們對“尊嚴(yán)”有一個(gè)大致的了解。）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文：
�。�1）遇到生字用筆圈畫出來，對照課后的生字表把這些字音讀準(zhǔn)。
�。�2）把課文讀正確、讀流利。
2、學(xué)生開火車?yán)首x生字卡片上的生字，并給生字找個(gè)伙伴，組成詞語。
3、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。
4、討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”，它講了一個(gè)怎樣的故事？
�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自讀和互讀，強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）
三、研讀課文，潛心會(huì)文
1、學(xué)生自學(xué)思考：
�。�1）課文中主要寫了哪兩個(gè)人物？他們的身份分別是什么？
�。�2）畫出他們之間的對話，從這些對話中，你體會(huì)到了什么？
2、分小組進(jìn)行討論。
3、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。
�。�1）他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
他仰起頭，問：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
�。鎸贸缘氖澄�，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會(huì)到了什么？）
（2）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。銖摹澳樕n白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么？你的腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)怎樣的年輕人？）
�。�3）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�。銖墓纳駪B(tài)變化和語言中感受到了什么？你覺得他是一個(gè)怎樣的`人？）
�。�4）杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！�
�。ń芸诉d大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎？為什么他要這么說？從中你看出杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人？）
�。�5）說著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
�。銖倪@兩個(gè)人的動(dòng)作——“蹲”中感受到了什么？這個(gè)“蹲”字表明了什么？）
�。�6）“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了�！�
（為什么杰克遜大叔會(huì)這么說？這個(gè)“舒服”有幾層含義？）
�。�7）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
（你從“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么？說明他當(dāng)時(shí)處于一種怎樣的狀態(tài)？）
（8）杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了�！�
（為什么杰克遜大叔要留下這個(gè)年輕人？）
�。�9）杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
�。ń芸诉d為什么這么說？你同意他的觀點(diǎn)嗎？）
4、討論：（1）假如你也是那群逃難人中的一個(gè)，面對沃爾遜人的款待，你會(huì)怎么做？哈默的做法可貴在哪里？
�。�2）讀了這篇課文，你想對年輕人哈默和杰克遜大叔說些什么？
�。�3）學(xué)完這篇課文，你明白了一個(gè)怎樣的道理？
�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生從主人公的神態(tài)、動(dòng)作和語言中體會(huì)人物的思想感情，加深對課文內(nèi)容的理解，并由點(diǎn)到面，把握住整個(gè)文章的中心，明白一個(gè)道理，從而提高他們分析、欣賞和評價(jià)的能力）。
四、課外延伸，開拓視野
1、古今中外有許許多多具有尊嚴(yán)品格的人，選擇一兩個(gè)你所熟悉的，讀一讀他們的故事，課余時(shí)間大家一起來討論交流。
2、現(xiàn)在社會(huì)上有許多乞丐都很年輕，不勞而獲，跪在大街上接受別人的施舍。對此，你想對他們說些什么？
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由文本向課外延伸，提高了學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。）
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)3
《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人-----哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨(dú)立的人格。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
1、播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時(shí)的可悲場面。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。
2、教師引導(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？
3、學(xué)生談話。
4、導(dǎo)入課文內(nèi)容。
�。�1）教師總結(jié)：大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助，我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書課題）中也有這樣的'描述。
�。�2）投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導(dǎo)學(xué)生看圖：逃難的人什么樣？
（3）教師小結(jié)：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什么事？請同學(xué)們自讀課文，然后在小組內(nèi)交流。
二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
1、自讀課文，查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。
3、小組內(nèi)交流。
三、細(xì)讀課文，探究、體會(huì)年輕人的表現(xiàn)
1、教師引導(dǎo)談話：年輕人的表現(xiàn)怎樣？畫出課文中對他的描寫，標(biāo)示出自己的體會(huì)。
2、小組內(nèi)交流，準(zhǔn)備全班交流。
3、學(xué)生默讀課文，畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句，標(biāo)示自己的體會(huì)。然后在小組內(nèi)交流體會(huì)。
4、小組內(nèi)研究匯報(bào)形式，準(zhǔn)備匯報(bào)。
各小組匯報(bào)，全班交流評價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報(bào)體會(huì)：抓詞句體會(huì)、分角色朗讀、表演、畫圖表。
如可以抓住以下詞句體會(huì)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”
在學(xué)生評價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作以及語言，表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴(yán)，還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn)，理解年輕人的與眾不同，進(jìn)而體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。
四、擴(kuò)展延伸，深入體會(huì)作者寫作目的
1、引導(dǎo)談話：你還知道相似的故事嗎？現(xiàn)今社會(huì)，在你周圍有這樣的人嗎？
2、學(xué)完課文后對你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫讀后感。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)獨(dú)立理解課文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
教學(xué)方法：合作交流，自學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
同學(xué)們，你們想成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）
他們是怎樣成為世界首富的?老師通過講故事，最后點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
通過故事，學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活
1.老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：從頭......就狼吞虎咽地吃起來。（停下來設(shè)置問題開始辯論）
板書：沃爾遜
逃難
面呈茶色
疲憊不堪
狼吞虎咽
2.問題：如果是你，你會(huì)怎樣做？
觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來的才是自己的。
（一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。.
討論結(jié)果可能是：1.不吃白不吃。2.死要面子活受罪。3.這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。4.吃完有了力氣再干活。
�。ǘ┲С值诙䝼�(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。
學(xué)生討論結(jié)果可能是：1.人活臉，樹活皮，人的面子重要。2.勞動(dòng)得到來才是自己的，不勞而獲雖然活下來卻像個(gè)乞丐。3.寧愿餓死不吃白食。4.吃完不讓干活呢？]
�。ㄈ﹥山M開始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的`引導(dǎo)，如勞動(dòng)得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活一個(gè)信念。
聚焦點(diǎn)二：一種品格堅(jiān)強(qiáng)的毅力
1.老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內(nèi)容：只有一個(gè)人例外我再給您派活兒（停下來設(shè)置問題辯論）
板書：臉色蒼白
骨瘦如柴
目光灰暗
(理解完反復(fù)讀)
2.問題：如果是你，你該怎么辦？
觀點(diǎn)一：吃完再干
觀點(diǎn)二：干完再吃
（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
�。ɡ蠋熢O(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）
[估計(jì)理由：吃完再干有力氣.......]
(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計(jì)理由：1.吃完不讓干呢？2.自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]
(3)兩組開始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度做事認(rèn)真1.老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）
故事內(nèi)容：不，我現(xiàn)在就做完
板書：贊賞
愜意
羨慕
尊嚴(yán)
�。ɡ斫馔攴磸�(fù)讀）
2.問題：什么是尊嚴(yán)？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)
1.翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2.互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。
3.討論什么是尊嚴(yán)？
（通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）
三、課文內(nèi)化，使尊嚴(yán)成為學(xué)生的行為。
簡短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)。
運(yùn)用本班圖書、電腦，小組共同完成小論文《談富翁》。
五、學(xué)生進(jìn)行信息收集。
1.世界首富的故事
2.石油大王哈默的資料
六、板書設(shè)計(jì)。
7
尊嚴(yán)
一個(gè)信念勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活
一種品格堅(jiān)強(qiáng)的毅力
一種態(tài)度做事認(rèn)真
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1。自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；
2。抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；感受文章的表達(dá)特色。
3。聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生詞卡片、多媒體。
[教學(xué)過程]
一、自讀“尊嚴(yán)”事 初知“尊嚴(yán)”意
�。ㄒ唬┰囌f題意，揭示課題。
板書課題。（相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫）
解題。（調(diào)動(dòng)積累或查閱工具書，說說自己對“尊嚴(yán)”的理解）
（二） 初讀課文，整體感知
1。提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎樣的故事？
2。學(xué)生獨(dú)立自讀。
3。反饋?zhàn)宰x情況。
⑴簡述故事主要內(nèi)容。
�、葡鄼C(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）
�。ㄈ� 引導(dǎo)質(zhì)疑
二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語 體會(huì)“尊嚴(yán)”味
�。ㄒ唬┩ㄟ^質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）
1。聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）
2。想象逃難人吃飯的樣子，體會(huì)“狼吞虎咽”的意思。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。
1。抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結(jié)合他說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2。學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
3。交流、討論。
�。�1）哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？
�。�2）品詞析句。（理解與朗讀有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的多元理解）
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
�、傧胍幌牍f這句話時(shí)，心里是怎么想的？
�、谧プ 把銎痤^”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠、有禮貌……
（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）
�、壑笇�(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“頓時(shí)”、“灰暗”等詞語，體會(huì)哈默聽到?jīng)]有活干時(shí)的失望；抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓……等矛盾心情。
�、趶墓Z言中的“不能不……”以及“！”體會(huì)他面對失望仍然態(tài)度堅(jiān)決的語氣。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”）
�、壑笇�(dǎo)朗讀，根據(jù)學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅(jiān)決……語氣。
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
�、購恼Z言中體會(huì)態(tài)度堅(jiān)定、急迫。
�、趶摹罢酒饋碚f”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的心情。（如：高興、迫切……）
③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì)哈默 “例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）
�。�3）學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的.機(jī)會(huì)。
三、咀嚼“尊嚴(yán)”行 感受“尊嚴(yán)”品
1。思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？
�。ň氉x相關(guān)語句，聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。）
2。同桌互議。
3。全班交流。（老師參與交流，并根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的、多元感受相機(jī)做小結(jié)）
4�；乜壅n前疑問，聯(lián)系學(xué)習(xí)理解，相機(jī)解疑。
四、小結(jié)本課收獲，預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)
1。小結(jié)談話。
2。預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3。作業(yè)。
（1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會(huì)杰克遜大叔話的含義。
�。�2）收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，準(zhǔn)備交流。
�。�3）自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的辦法，為下節(jié)課交流和練好生字作準(zhǔn)備。
[板書設(shè)計(jì)]
仰起頭 “不能不……！”
態(tài)度真誠
尊嚴(yán)
站起來 品格高尚
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1。復(fù)習(xí)鞏固本課生字、新詞。
2。 聯(lián)系全文和生活實(shí)例理解大叔對女兒說的話，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
3。根據(jù)對文本的理解，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地讀好全文。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)引入。
�。ㄒ唬┚殞懕菊n生字、詞語。
1。展示課后練寫，交流練寫經(jīng)驗(yàn)及問題。
2。指導(dǎo)練寫難點(diǎn)生字，聽寫生字新詞。
�。ǘ⿵�(fù)述課文內(nèi)容，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。
�。ㄟ\(yùn)用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。）
二、走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻
1�；仡櫞笫宓难孕�，體會(huì)其內(nèi)心，感受其獨(dú)具慧眼，真誠待人的品行。
2。想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、討論、拓展，體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值
1。默讀課文，結(jié)合自己的體會(huì)，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）
2。結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？ 根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。
3。師生交流收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文內(nèi)容。
2、初具體會(huì)“尊嚴(yán)”的含義，知道維護(hù)尊嚴(yán)的重要性。
3、學(xué)習(xí)自尊自愛，體諒尊重。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過理解重點(diǎn)語句，體會(huì)尊嚴(yán)的含義及維護(hù)尊嚴(yán)的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、出示名言，學(xué)生讀，引出尊嚴(yán)并板書。
2、學(xué)生自由說自己對尊嚴(yán)的理解。
3、導(dǎo)入新課，完善課題，讀題。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生初讀課文，師出示閱讀要求，請學(xué)生帶著要求去讀課文。
2、檢查生字詞的讀音。
3、學(xué)生說一說最喜歡的詞語意思。
4、學(xué)生自由說課文主要講了一件什么事�？梢愿鶕�(jù)詞語提示來說。
三、理解文章的內(nèi)容、體會(huì)感悟。
1、說說文中給自己印象最深的地方，師相機(jī)出示句子，重點(diǎn)理解、朗讀。
片段一：
出示：杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！�
(說說這句話的意思：體會(huì)尊嚴(yán)的重要性。從課文哪些地方可以看出他有尊嚴(yán)呢，大家再讀一讀課文，找一找，畫一畫。)
片段二：
出示：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活兒需要我做嗎?”(你從這段話里讀到了什么?從“臉色蒼白、骨瘦如柴”兩個(gè)詞語中體會(huì)年輕人的饑餓與在這種情況下仍然要用勞動(dòng)換食物的高貴品質(zhì)——尊嚴(yán)。指導(dǎo)感情朗讀。)
片段三：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
(體會(huì)年輕人的失望、堅(jiān)持與杰克遜大叔的善良通過讀的方式表達(dá)。他的喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)，此時(shí)的他會(huì)想些什么呢?有感情地朗讀這段話。板書勞動(dòng))
片段四：
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。學(xué)生讀，(體會(huì)年輕人的堅(jiān)持。有感情地朗讀。)
他在那么饑餓的情況下也不愿不勞而獲，堅(jiān)持靠自己的雙手獲得食物，這就叫尊嚴(yán)，也就是這一種高貴的品格贏得了杰克遜大叔的.贊賞，讓我們再來讀一讀這一句話吧。
出示最后一句話。齊讀。這不僅僅是一種贊賞，更是一種預(yù)言，這位年輕人后來怎么樣了呢，請讀最后一自然段。
四、拓展，深化主題。
1、因?yàn)橛辛俗饑?yán)這一高貴品質(zhì)，哈默得到了老鎮(zhèn)長的贊賞，也正因?yàn)橛凶饑?yán)，他在自己的奮斗下，成了后來的石油大王，孩子們，讀完了這個(gè)故事，你想對哈默說些什么呢?(學(xué)生自由匯報(bào))
2、帶著理解，再次說說自己對尊嚴(yán)的理解。
是啊，尊嚴(yán)是財(cái)富，尊嚴(yán)是未來，每個(gè)人，每個(gè)家庭，每個(gè)學(xué)校，甚至每個(gè)國家，都要有尊嚴(yán)，都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。出示總理的小故事。
3、配樂朗誦《尊嚴(yán)》。
板書設(shè)計(jì)：
7 尊嚴(yán)
哈默 勞動(dòng) 富翁
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。
教學(xué)方法：
談話法、小組合作學(xué)習(xí)法等。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ǖ谝徽n時(shí)略）
第二課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？
2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書完課題）請齊讀課題。
3、讀了課題，你最想知道什么？
二、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文
1、整體感知課文
打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)、交流，并提出還沒有弄懂的問題。
2、對比學(xué)習(xí)“他”前后不同的外貌描寫。
課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長得什么樣呢？請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。
（1）學(xué)生勾畫、匯報(bào)。
�。�2）師課件出示句子：這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會(huì)慷慨施舍的。
男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨(dú)臂）
師：當(dāng)乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點(diǎn)尊嚴(yán)，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？
（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
這時(shí)的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會(huì)到此時(shí)的他已擁有了做人的尊嚴(yán)。）
指導(dǎo)朗讀這兩句。
（4）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同一個(gè)人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時(shí)，你一定很想知道……（生：他為什么會(huì)由一個(gè)可憐的乞丐變成一個(gè)體面的董事長呢？）
3、學(xué)習(xí)第13—21自然段
同學(xué)們到一個(gè)感人的場景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）
�。�1）學(xué)生邊聽邊思考問題。
�。�2）指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）
4、學(xué)習(xí)第1—12自然段
若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運(yùn)呢？現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認(rèn)識(shí)她吧。（課件出示婦人的四次語言）
�。�1）師：有一天，一個(gè)獨(dú)臂乞丐來到一個(gè)婦人家里乞討。她卻是這樣說的……
請第一組同學(xué)讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”）
師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨(dú)臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒有同情心……）
（2）師：乞丐生氣了，責(zé)怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動(dòng)手搬起磚來。
請第二組同學(xué)讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）
師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？
�。�3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請第三組同學(xué)讀句子：（婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢�！保�
師：與第一句對比，你現(xiàn)在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動(dòng)生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴(yán)。婦人是在真正地幫助乞丐。）
指導(dǎo)朗讀這句。
（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學(xué)讀句子：（母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！保�
師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學(xué)們把獨(dú)臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學(xué)討論一下，再請學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄏ嗤核麄兌际瞧蜇ぁ２煌邯�(dú)臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨(dú)臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運(yùn)不同。結(jié)合學(xué)生的回答，品讀獨(dú)臂乞丐搬磚的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。）
再來理解婦人對孩子說的話。（“一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的�！安灰粯印敝赴岵话岽u對乞丐的命運(yùn)不一樣。因?yàn)椤鞍帷本鸵馕吨盐找粋�(gè)機(jī)會(huì)，讓乞丐有可能認(rèn)識(shí)到可以靠自己的.勞動(dòng)生活，喚醒他們的自尊意識(shí)，脫離乞討生活。）
如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會(huì)怎么做？
師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時(shí)之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。
指導(dǎo)朗讀母親對孩子說的話。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、師（指板書）：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們知道了婦人改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)。此外，改變他命運(yùn)的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨(dú)臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經(jīng)歷了一些什么事，使他最終成為了董事長？
�。�1）小組討論。
�。�2）請學(xué)生匯報(bào)。
2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴(yán)，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：
�。�1）天行健，君子以自強(qiáng)不息。
（2）只要愿意做，人無所不能。
（3）弱者把希望寄托于他人，強(qiáng)者把希望寄托在自己身上。
板書設(shè)計(jì)：
為了他的尊嚴(yán)
婦人幫助
獨(dú)臂乞丐——-——董事長
�。ǹ蓱z）自己拼搏（體面）
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教學(xué)目標(biāo)]
1．自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；
2．抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；感受文章的表達(dá)特色。
3．聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生詞卡片、多媒體。
[教學(xué)過程]
一、自讀“尊嚴(yán)”事初知“尊嚴(yán)”意
�。ㄒ唬┰囌f題意，揭示課題。
板書課題。（相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫）
解題。（調(diào)動(dòng)積累或查閱工具書，說說自己對“尊嚴(yán)”的理解）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎樣的故事？
2．學(xué)生獨(dú)立自讀。
3．反饋?zhàn)宰x情況。
⑴簡述故事主要內(nèi)容。
�、葡鄼C(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）
�。ㄈ┮龑�(dǎo)質(zhì)疑
二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語體會(huì)“尊嚴(yán)”味
�。ㄒ唬┩ㄟ^質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）
1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）
2．想象逃難人吃飯的樣子，體會(huì)“狼吞虎咽”的意思。
（一）學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。
1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的'？并把哈默說的話勾畫下來，再結(jié)合他說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2．學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
3．交流、討論。
�。�1）哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？
（2）品詞析句。（理解與朗讀有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的多元理解）
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
�、傧胍幌牍f這句話時(shí)，心里是怎么想的？
�、谧プ 把銎痤^”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠、有禮貌……
�。�(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）
③指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“頓時(shí)”、“灰暗”等詞語，體會(huì)哈默聽到?jīng)]有活干時(shí)的失望；抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓……等矛盾心情。
�、趶墓Z言中的“不能不……”以及“！”體會(huì)他面對失望仍然態(tài)度堅(jiān)決的語氣。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”）
�、壑笇�(dǎo)朗讀，根據(jù)學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅(jiān)決……語氣。
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
①從語言中體會(huì)態(tài)度堅(jiān)定、急迫。
�、趶摹罢酒饋碚f”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的心情。（如：高興、迫切……）
③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）
（3）學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。
三、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品
1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？
（練讀相關(guān)語句，聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。）
2．同桌互議。
3．全班交流。（老師參與交流，并根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的、多元感受相機(jī)做小結(jié)）
4．回扣課前疑問，聯(lián)系學(xué)習(xí)理解，相機(jī)解疑。
四、小結(jié)本課收獲，預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)
1．小結(jié)談話。
2．預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3．作業(yè)。
�。�1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會(huì)杰克遜大叔話的含義。
�。�2）收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，準(zhǔn)備交流。
�。�3）自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的辦法，為下節(jié)課交流和練好生字作準(zhǔn)備。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)9
【設(shè)計(jì)理念】
體現(xiàn)“三為主”：以學(xué)生為主，以讀為主，以自學(xué)為主，結(jié)合課文實(shí)際，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)和能力目標(biāo)：
學(xué)會(huì)“遜”、“喉”、“捶”、“愜”四個(gè)生字，理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語的意思；能有感情地朗讀課文。
�。�、過程和方法目標(biāo)：
學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和自主探究的方法，了解表演課文的步驟。
�。�、情感態(tài)度目標(biāo)：
學(xué)習(xí)哈默面對施舍不失尊嚴(yán)、通過勞動(dòng)獲得報(bào)酬的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)的意義和自尊的價(jià)值，提升生活的理念。
【教學(xué)過程】
一、交流資料，揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課前布置學(xué)生收集有關(guān)世界石油大王“哈默”的生平事跡及小故事。
課上先交流，再引入課文，理解題意，試對課題提幾個(gè)問題。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀感知，自學(xué)課文，理解課文大意
引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，要求：
�。�、讀通順，讀流利，自學(xué)“遜”、“喉”、“捶”、“愜”等生字，通過查閱工具書理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等生字詞的意思。
�。�、再讀思考：
課文主要寫了什么事？表現(xiàn)的主要人物是誰？
學(xué)生自學(xué)完畢，師組織交流討論。
�。ㄕn文主要寫“石油大王”哈默年輕逃荒時(shí)，雖然饑寒交迫，但堅(jiān)持先干活，后接受別人施舍的飯菜的事。）
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以讀為本，讓學(xué)生在閱讀中感知人物形象。
三、研讀體會(huì)，合作探究，感悟人物形象
１、學(xué)生細(xì)讀課文，對課文進(jìn)行批注，并提出自己不理解的問題。
�。病熒涣�，并整理出學(xué)生中有代表性的幾個(gè)問題。
�。场熃M織學(xué)生小組合作探究，共同解決上述問題：
學(xué)生提出的問題可能有：
�、殴瑸槭裁床幌瘸粤孙�?jiān)俑苫睿?/p>
�、平芸诉d鎮(zhèn)長是不是真的腰疼？
⑶杰克遜鎮(zhèn)長為什么說哈默以后會(huì)成為富翁？是不是有了尊嚴(yán)，就會(huì)成為富翁？
通過小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，可以討論或辯論，允許有不同的'看法。
在集體交流討論時(shí)，師相機(jī)引導(dǎo)朗讀如下句子：
�、拧敖芸诉d大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做�！�
�、啤斑@個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”
�、恰安�，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
�、取皠e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作討論、自主探究的能力以及不盲從別人、敢于發(fā)表不同意見的品質(zhì)。
四、表演課本劇，欣賞討論，內(nèi)化情感體驗(yàn)
�。�、在學(xué)生分角色朗讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分小組表演課文故事。
�。病⒏餍〗M表演，師生共議。
�。�、演同一個(gè)角色的同學(xué)協(xié)商討論，再選代表表演課本劇。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在表演中更深刻地理解人物的內(nèi)心世界，在合作中競爭，在競爭中合作。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸，提升生命意義
你認(rèn)為哈默具有什么樣的品質(zhì)？
�。ü鎸κ┥岵皇ё饑�(yán)，不想不勞而獲，希望通過自己的勞動(dòng)獲得應(yīng)得的報(bào)酬）
學(xué)了課文后你有什么體會(huì)？你認(rèn)為在生活中怎樣做到自尊？
你平常在生活中遇到過類似情況嗎？你是怎樣處理的？
設(shè)計(jì)意圖：通過談體會(huì)，提高學(xué)生的勞動(dòng)觀念，提升生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀。
六、自主選擇作業(yè)
�。�、搜集有關(guān)勞動(dòng)的意義、價(jià)值以及人的尊嚴(yán)等方面的名人名言和格言警句等。抄寫幾句贈(zèng)送給同學(xué)。
２、課后把本文這個(gè)故事講給家人或小伙伴聽。
�。场懸黄沼�，談?wù)勛约鹤x后的感想。
設(shè)計(jì)意圖：開放課后作業(yè)形式，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)形式，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)10
1、借助學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的19個(gè)生字，正確書寫和熟練運(yùn)用10個(gè)生字，并掌握多音字“掙”
2、正確流利、有感情地朗讀課文
3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐有不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那里獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
4、有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福，才能成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì)其由不情愿搬磚到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過理解乞丐搬磚后前后心理發(fā)生變化的語句，懂得婦人所說的“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬磚對乞丐來說就不一樣了�！边@句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、有關(guān)尊嚴(yán)的名言或者故事
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們剛學(xué)完有關(guān)“尊嚴(yán)”的哪兩篇課文呢？（《囚歌》、《晏子使楚》）在這兩篇課文中我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)一篇新的課文《為了他的尊嚴(yán)》，想想這篇課文與尊嚴(yán)又有什么關(guān)系呢？
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、師：同學(xué)們，讀完課題，有沒有思考下課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴(yán)？（他—乞丐；誰—婦人）（指名回答）
2、過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事呢？現(xiàn)在請大家默讀課文，想想課文可以分為幾部分，每部分都講了什么內(nèi)容？【一（1-8）詳寫?yīng)毐燮蜇て蛴憗淼嚼蠇D人，婦人毫不客氣地讓他搬磚，才給他20元。二（9-12）寫雙臂乞丐寧可不要施舍也不肯搬磚，以及婦人與孩子的對話，點(diǎn)名了婦人堅(jiān)持讓乞丐搬磚的原因。三（13-21）寫?yīng)毐燮蜇こ晒螅x贈(zèng)老婦人，老婦人不接受這種贈(zèng)送�！�
3、師：你說的真不錯(cuò)，也就是說這篇課文圍繞著這三個(gè)主要人物：婦人、獨(dú)臂乞丐、雙臂健全的`乞丐展開的�，F(xiàn)在我們一起來把這篇課文讀一下好嗎？請女生讀下1-8段，男生讀9-12段，全班齊讀13-21段。思考：課文中主要寫了什么事情呢？
4、課文主要寫了獨(dú)臂乞丐什么事情呢？誰愿意來說說？（指名回答）
5、師：你說的真好，這篇課文主要記敘了一個(gè)乞丐來到一個(gè)院子里乞討，女主人沒有立即施舍給他錢物，而是毫不客氣地要求他搬磚，剛開始獨(dú)臂乞丐很生氣，后來搬磚中受到了啟發(fā)，若干年后成了一名成功人士，因?yàn)樗麖闹蝎@得了自信和做人的尊嚴(yán)，懂得了只有靠自己的勞動(dòng)才能獲得報(bào)酬，這樣才有自尊和尊嚴(yán)。
6、師：那現(xiàn)在有誰愿意跟大家說說這篇課文是按照什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序）
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、師：很好，說的太好了，現(xiàn)在讓我們一起來劃一下本課的生字詞
2、全班齊讀生字詞兩遍
注：由于第二課時(shí)要上公開課，所以第一課時(shí)上的很簡單，也就是稍微了解下文章的主要內(nèi)容。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫本課14個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
課前預(yù)習(xí)：
1、正確流利地朗讀課文。（讀不通的多讀幾遍）
2、正確朗讀下面的詞語：
尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴
3、我能概括課文主內(nèi)容。
一個(gè)寒冷的冬天，一群逃難的人來到沃爾遜小鎮(zhèn)受到 ，他們 。只有一個(gè)人例外，他 。
鎮(zhèn)長杰克 。
二十多年后， 。
4、鎮(zhèn)長杰克對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”你從課文的哪些句子中體會(huì)到了哈默是個(gè)有“尊嚴(yán)”的人？請抄在橫線上，將自己的感受寫在書上。（提示：抄錄年輕人語言、動(dòng)作、神態(tài)等句子）
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)《萬年牢》導(dǎo)入課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《萬年牢》，你覺得這是一位怎樣的父親？（做事認(rèn)真、實(shí)在）這位父親讓我們知道，做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人，對我們的一生來說就是一筆財(cái)富，這就是做人的萬年牢。今天我們來學(xué)習(xí)第7課《尊嚴(yán)》，從這篇課文中我們又能學(xué)到什么呢？
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、學(xué)習(xí)詞語：
尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、狼吞虎咽、骨瘦如柴
3、分段指導(dǎo)朗讀課文。
4、再次朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導(dǎo)寫生字
重點(diǎn)指導(dǎo)寫：尊、瘦、僵、捶
“尊”字注意間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，將偏旁寫的扁些。
“瘦”字是半包圍結(jié)構(gòu)，里邊的“叟”字寫瘦些，一豎要出頭。
“僵”字筆畫較多，注意右邊部分寫瘦些使整個(gè)字看著勻稱。
“捶”字注意四個(gè)橫的長短變化。
第二課時(shí)
一、由詞入手，理解“例外”
1、出示詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、狼吞虎咽、骨瘦如柴
都是描寫難民的外貌。
板書：外貌
2、在課文中找出有這些詞語的句子。
（1）他們面呈菜色，疲憊不堪。
�。�2）他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
�。�3）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。�4）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
3、從這些詞句中你感受到什么？
難民們非常饑餓，已經(jīng)有好久沒吃到過這么好的食物了。
4、第2句中的“狼吞虎咽”與第4句中的“狼吞虎咽”有什么不同？
其他難民連感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃了起來。而那位年輕人一定要為杰克遜大叔干完活再吃。
二、研讀課文，感受哈默的尊嚴(yán)
1、讀2—5段，畫出描寫人物對話與哈默神態(tài)、動(dòng)作的詞，思考他們當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2、第一處對話：
他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
“不，我沒有什么活兒需要您做�！�
�。�1）從“仰起頭”、及年輕人的話你，他給你留下了什么印象？
有禮貌，真誠，不卑不亢，就是下文說的是個(gè)有“尊嚴(yán)”的人。
板書：動(dòng)作、語言
�。�2）從杰克遜大叔的話中感受他的善良。
（3）有感情地朗讀對話。
3、第二處對話：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的.喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過等您吃過飯，我丙給您派活兒�！�
（1）當(dāng)年輕人知道杰克遜大步?jīng)]有活給他做時(shí)，他又是怎樣的心情呢？
從神態(tài)“目光頓時(shí)灰暗了”以及動(dòng)作“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”體會(huì)年輕人的失望。
（2）朗讀年輕人的話，從讀中體會(huì)年輕人的態(tài)度的堅(jiān)定。
指導(dǎo)讀好三個(gè)“不”。
（3）從這句話中，年輕人又留給你什么印象？
有志氣，有尊嚴(yán)，不勞動(dòng)堅(jiān)決不吃食物。
�。�4）理解杰克遜大叔態(tài)度的變化，再次體會(huì)他的善良。
4、第三處對話
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
思量片刻后，杰克在叔說：“小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？”
（1）從“站起來”中體會(huì)哈默的心情。
高興、愉快。
�。�2）哈默不勞動(dòng)不吃食物的做法換來了什么？
杰克遜大叔贊賞。
�。�3）指導(dǎo)讀好對話。
三、什么是“尊嚴(yán)”
師：哈默不勞動(dòng)不吃食物的舉動(dòng)得到了杰克遜大叔的贊賞，將他留在了自己的莊園。過了兩年后還把自己的女兒許配給他。杰克遜大叔是怎么評價(jià)哈默的？
出示句子：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
討論什么是“尊嚴(yán)”？
這里的“富翁”，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默正是具有這種尊嚴(yán)的人。他不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實(shí)。杰克遜正是看中了這一點(diǎn)，覺得這個(gè)年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時(shí)的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財(cái)富。在杰克遜眼里，一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。
四、總結(jié)學(xué)法
課文通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物的形象，突出了人物的品質(zhì)。
五、布置作業(yè)
查閱資料，收集、整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。
收集有關(guān)尊嚴(yán)的格言。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中15個(gè)。能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、
骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。
2.有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。
3.懂得按勞取酬的道理，體會(huì)身處困境仍堅(jiān)守做人尊嚴(yán)的行為并受到感染。
4.領(lǐng)悟課文的記敘順序，學(xué)習(xí)用生活中的一件小事來表達(dá)人物思想感情的方法。
思想教育：懂得按勞取酬的道理，體會(huì)身處困境仍堅(jiān)守做人尊嚴(yán)的`行為并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
理解尊嚴(yán)的含義（尊貴莊嚴(yán)）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。
二、學(xué)文
1、自學(xué)完成以下任務(wù)。
�。�1）認(rèn)識(shí)二類生字。
�。�2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？
�。�10分鐘左右自學(xué)）
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
3、再通讀課文提出疑問。
（1）作者怎樣描寫這個(gè)年輕人的語言、外貌、動(dòng)作？
�。�2）從作者的描寫中你了解到這是一個(gè)怎樣的人？
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：
這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人，面對施舍不失尊嚴(yán)的人、面對施舍牢記要?jiǎng)趧?dòng)的人。
這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，酒會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，酒會(huì)使你成為大富翁。
三、請同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語。
四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。
五、總結(jié)
學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無價(jià)之寶，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是尊嚴(yán)結(jié)合起來的，有了尊嚴(yán)才會(huì)去勞動(dòng)，才會(huì)有美好的未來，希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來生活。
板書設(shè)計(jì)：
年輕人
↓
尊嚴(yán)
石油大王
課后小記：
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、設(shè)計(jì)理念：
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。）因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。
四、教學(xué)方法：
朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)過程：
過程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)
一、復(fù)習(xí)
1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老
1、生書寫課題培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)入，激師一起書寫課題，一起讀課題，好嗎？齊讀課題筆即是練發(fā)興趣。、請同學(xué)們拿出聽寫本，準(zhǔn)備聽寫：杰克遜沃生聽寫2時(shí)”的良爾遜面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴生自己修改慣。狼吞虎咽生準(zhǔn)備能初步把
3、對照屏幕自己訂正。生齊讀。章內(nèi)容是
4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語。級(jí)的能力過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，目標(biāo)。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價(jià)他的呢？課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
二、比較師：杰克遜問什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百1生劃出。橫向比較異同，初分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走2生談詞語意思。默與逃難步感受。進(jìn)文章，走近哈默，去探個(gè)究竟吧！體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所較。同樣
1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”及困，為焦渴所困，為疲憊所困的憊不堪，“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語的含義處境。難忍，卻及表達(dá)的感情。1生劃出截然不同
2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會(huì)2生談詞語意思�，F(xiàn)。比較詞語的含義及表達(dá)的感情。3體會(huì)他們對食物的渴望。出哈默的
3、交流不同之處。預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后才吃食自愛。師：哈默與其他人最大的不同又是什么？此時(shí)的物的。哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？
三、細(xì)讀
1、自由讀25自然段，劃出對哈默的動(dòng)作、
1、生讀，劃出相關(guān)句子。讓學(xué)生通課文，感語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話
2、邊讀邊體會(huì)。找悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
3、同桌交流。
2、分角色讀。
4、全班交流。悟，使學(xué)過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動(dòng)作生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取入文本，初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。
動(dòng)筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話。生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。書”的閱（師生分角色讀）交流。
3、體會(huì)人物心理。預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良縱向?qū)Ρ?）當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他的話里想象他是怎人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)入體會(huì)他么想的？之后的報(bào)酬。自強(qiáng)的品2）當(dāng)聽到“沒活”時(shí)，他會(huì)想什么？
1、生思考對于重點(diǎn)3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想？交流理解
4、哈默得到的.食物與其他逃難者得到的一樣嗎？預(yù)設(shè)：
1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒有，但是他有尊嚴(yán)，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分會(huì)成為富翁的。求，既讓之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
2、他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原生在難度師：你理解這句話的含義了嗎？則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一的前提下
5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？切。嘗試說一能這樣評價(jià)一無所有的哈默，你覺得杰克遜是個(gè)預(yù)設(shè)：自尊、自強(qiáng)（板書）又確保優(yōu)什么樣的人呢？善良，尊重別人（板書）的進(jìn)一步
6、總結(jié)：哈默自尊自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)換取食物，生寫想說的話。展。這是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良、尊重別人，懂得維生齊讀最后一個(gè)自然段。讀寫結(jié)合護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。鍛煉學(xué)生
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么作，又加寫一寫。對課文內(nèi)師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，理解。在逃難流亡之際，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重以小結(jié)方自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所讀最后一以，最終超越了自己。二十多年后，體現(xiàn)教學(xué)的完整性
四、拓展
1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)研讀理解尊嚴(yán)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解狼吞虎咽的意思。
2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
3、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
古人有餓死不吃嗟來之食的名言，是說做人要有尊嚴(yán)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，相信大家會(huì)從文中年輕人的做法中有更深入的體會(huì)。
【使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)�！�
二、整體感知問題引入
1、指名讀課文，其他同學(xué)思考：課文主要寫了一件什么事？
2、下面讓我們走進(jìn)年輕人的心靈世界，默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？畫一畫相關(guān)語句。
【從整體入手，帶著問題讀文，為下面體會(huì)尊嚴(yán)做鋪墊�！�
三、深入研讀理解尊嚴(yán)
1、匯報(bào)年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？
出示兩組句子：
樣子：（1）他們面呈菜色，疲憊不堪。
（2）這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：（1）這些逃難的'人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
�。�2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>
師：此時(shí)，年輕人最需要的是什么？（食物、水、溫暖、等）
師：那他有沒有選擇這些呢？（沒有）
2、對！同學(xué)們讀得很認(rèn)真，理解也深刻。他并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。課文在描寫這一部分時(shí)采用了什么敘述方法？（對話）
師：下面同學(xué)們就默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
生默讀課文，找出三次對話。
�。�1）師誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。（第二自然段）
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，在書中畫出有關(guān)句子。
學(xué)生匯報(bào)。
師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語言來對這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人？
生匯報(bào)，師板書：自尊
師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
指名分角色朗讀。
�。�2）、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？
請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
師：范讀年輕人說的話，三個(gè)不字加重語氣。
師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的？
生匯報(bào)，師板書：講原則
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣？
�。�3）杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言�？墒牵贻p人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？
生匯報(bào)，師板書：自強(qiáng)
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個(gè)詞語感受到的？
3、正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
師：你是怎樣理解這句話的？
師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但還要經(jīng)過不懈的努力與追求，他才能獲得成功。板書：努力
師：最后他成功了么？齊讀最后一個(gè)自然段。
【抓住重點(diǎn)句子理解，談體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的研讀能力，表達(dá)能力。】
四、知識(shí)延伸
1、上節(jié)課，老師布置了一項(xiàng)作業(yè)：收集哈默的生平事跡材料，哪位同學(xué)能介紹？（生匯報(bào)）
2、多了不起的哈默呀！其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣或那樣的問題，我們又是如何選擇呢？
學(xué)生匯報(bào)。
師總結(jié)：同學(xué)們的說得很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！
【課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)尊嚴(yán)對一個(gè)人的重要�！�
五、布置作業(yè)（落實(shí)日日清）
以《尊嚴(yán)給我的啟示》為題寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
7
尊嚴(yán)
�。ㄗ宰�+講原則+自強(qiáng)）×努力==成功
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
《尊嚴(yán)》是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二組的第三篇文章。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“理解重點(diǎn)語句和段落，思考課文中講述的故事對做人處事有什么啟示�！�
課標(biāo)解讀：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問�！�
學(xué)情分析：
剛升入四年級(jí)的學(xué)生，具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用的能力還是比較欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本文主旨“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來困難較大。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。
3、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解杰克遜大叔對女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題，指導(dǎo)書寫。
1、同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？
2、可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）。來，伸出手，和老師一起寫這個(gè)“尊”字，它是本課的一個(gè)生字。
a.指導(dǎo)書寫：尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的'橫寫長一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）
b.在本上寫兩個(gè)，注意寫字姿勢。
c.寫后展示、評議，再練一個(gè)。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會(huì)歸納。
同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？
1、檢查字詞
請看大屏幕，誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？
屏幕出示生字詞：
沃爾遜杰克遜
逃難捶背僵硬
善良許配例外
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴
（1）指名讀，開火車讀，訂正讀音
（2）在預(yù)習(xí)中，你弄懂了哪些詞語？
A.學(xué)生交流
B.教師預(yù)設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注以下詞語：
a.疲憊不堪：
課前，老師也查了“疲憊不堪”。重點(diǎn)查了“堪”的意思
�。ㄆ聊怀鍪荆�1、能，可以，足以；2、忍受，能支持）。
“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思？
“疲憊不堪”的意思是什么？
b.多音字：難
2、整體感知
�。�1）你能選擇幾個(gè)詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容來說幾句話嗎？
（2）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？
屏幕出示：
------------（時(shí)間），--------（主要人物）隨著一群逃難的人，來到-----------（地點(diǎn)），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（結(jié)果）。
�。�3）不知不覺間，同學(xué)們已經(jīng)能夠完整并簡練地概括出本文的主要內(nèi)容，真了不起！寫事的文章，大體可以按照“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”等方面來歸納主要內(nèi)容。瞧，現(xiàn)在你還能說說本文的主要內(nèi)容嗎？
屏幕出示：
時(shí)間----地點(diǎn)----主要人物----事件----結(jié)果-----
這就叫把書讀薄，是一種很重要的讀書方法和閱讀能力，咱們在今后的閱讀中要有意識(shí)地多加練習(xí)。
三、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價(jià)他的呢？
生交流，屏幕出示句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”指名讀；齊讀。
2、學(xué)貴有疑，會(huì)提問就會(huì)學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？
�。A(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？??）
3、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值！提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。
課件出示：
導(dǎo)學(xué)提綱
1、自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動(dòng)作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，在旁邊寫出自己的體會(huì)；
2、小組合作：根據(jù)表格提示進(jìn)行探討，并選擇感受最深的一處，準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。
人物觀察表
4、學(xué)生自學(xué)；小組交流。
咱班同學(xué)既會(huì)讀書又會(huì)思考，很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組根據(jù)表格交流自己的收獲，并準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。
5、小組展示學(xué)習(xí)成果
預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。�1）外貌：
屏幕出示：
句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。
句子二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
A.讀句子；
B.理解：面呈菜色、疲憊不堪——臉色發(fā)青、發(fā)暗，疲勞的受不了了；臉色蒼白——臉上沒有一點(diǎn)血色；
骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。
C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？
你看他--------------------------------------------------
�。ㄊ逐囸I，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，
好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒??）。
D.你們說的非常形象，就是這樣一個(gè)年輕人，此時(shí)此刻他最需要什么？可是當(dāng)食物擺在面前時(shí)，他卻拒絕了，為什么？
哪個(gè)組來交流一下年輕人的語言？
�。�2）語言：
屏幕出示三次對話：
*當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。”
*這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！�
*“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
A.小組交流句子
B.同學(xué)們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什么印象？
C.師生合作讀對話：
第一句：我聽出了一個(gè)有禮貌的哈默。
第二句：我聽出了你的疲憊；無力；還有堅(jiān)決的態(tài)度。
你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？
第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅(jiān)定？（一定要先勞動(dòng)再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅(jiān)定了！我們一起來讀這個(gè)句子。
D.從三次對話中，你看到了一個(gè)怎樣的哈默？
（3）動(dòng)作
其實(shí)，哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對話的過程中。哪個(gè)小組愿意交流？
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：
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