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    恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-03-15 15:04:34 教學(xué)資源 投訴 投稿

    恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)

    恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、教材分析

    《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。 教學(xué)對象為二年級學(xué)生,他們活潑好動(dòng)、想象力豐富,對事物充滿濃郁的好奇心。二年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,課前的熟讀課文,自學(xué)生字,為課堂上的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

      二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)(知識(shí)與技能,方法和過程,情感態(tài)度與價(jià)值觀)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,認(rèn)讀生字詞,掌握一定的識(shí)字方法。

      2、過程和方法:自主識(shí)字、讀書,在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)的理解,對課文的深刻感悟。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀:正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。

      教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記本課十五個(gè)生字;讀懂課文,了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

      教學(xué)難點(diǎn):讀懂課文,了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

      三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) ,設(shè)計(jì)理念

    作為一篇科學(xué)小品文,課文講述的內(nèi)容帶有很大的猜測性,借助多媒體教學(xué)資源展示并拓展教學(xué)內(nèi)容,可以幫助學(xué)生更好地了解課文,且更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法 本節(jié)課多媒體教學(xué)資源成為創(chuàng)設(shè)情境的工具;為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具,從而拓展和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。 創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、雙主教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境和活動(dòng)情境,在大量的語文讀的實(shí)踐中,在老師的引導(dǎo)下,開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。

      四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備

      教學(xué)環(huán)境:教室 學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。 教師準(zhǔn)備:制作PPT多媒體課件

      教學(xué)資源:多媒體課件

      五、教學(xué)過程

      教學(xué)過程

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入質(zhì)疑

      二、巧闖三關(guān),細(xì)讀探究

      三、拓展延伸,激發(fā)探究。

      由夢幻劇場激發(fā)學(xué)生興趣,播放《恐龍》片段(2分鐘左右),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)質(zhì)疑。

      課件出示小龍博士,巧設(shè)三關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

      1、第一關(guān):朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文。

      2、第二關(guān):識(shí)記生字。

      出示生字詞,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、說話、識(shí)記生字。

      3、第三關(guān):研究原因。

      指導(dǎo)學(xué)生默讀思考:課文講了幾種恐龍滅絕的原因,你贊同哪一種?

      在學(xué)生的交流中,運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。重點(diǎn)交流第二種說法。

      出示小龍博士,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,出示恐龍之最,開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生探究精神。 提供有關(guān)恐龍網(wǎng)站,教給學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力。

      觀看影片,談感受,質(zhì)疑:恐龍為什么會(huì)滅絕呢?

      認(rèn)真聽課件中小龍博士的話,做好準(zhǔn)備,準(zhǔn)備闖關(guān)。

      按照要求自由讀,分自然段個(gè)別讀,同桌檢測讀,通過反復(fù)讀做到正確流利朗讀。

      認(rèn)讀詞語:自由讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、選詞說話。

      識(shí)記生字:交流記字方法。

      1、

      默讀課文,思考問題;

      2、

      交流反饋:

      A

      第一種說法:自由讀找關(guān)鍵詞,根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)系簡單的復(fù)述;

      B

      第二種說法:師生合作讀,排列圖序,按課文內(nèi)容填空,觀看《恐龍》中行星撞地球的片段;

      C

      齊讀其他三種說法,想象:還有什么說法?

      向小龍博士提問:關(guān)于恐龍,你還想知道什么?

      認(rèn)真觀看恐龍之最。

      生動(dòng)形象的視頻資料,豐富了學(xué)生的視聽感受,精美的畫面,激昂的音樂一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的恐龍世界。

      卡通形象小龍博士的出現(xiàn),大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

      課件中出示難讀的句子,讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中提高朗讀能力。

      出示恐龍蛋生字,在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字,學(xué)生興趣濃。

      出示段落文字,點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語變色,使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容。

      高清晰的視頻錄像,加上震撼人心的視聽效果,瞬間把我們帶到了那個(gè)可怕的災(zāi)難現(xiàn)場,學(xué)生感受深刻,加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。

      小龍博士再次出現(xiàn),首尾呼應(yīng),借助小龍博士,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。結(jié)尾的恐龍之最,圖文并茂,激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的.興趣。

      六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

      朗讀的評價(jià):通過自由讀、個(gè)別讀、同桌讀,組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià),達(dá)到正確流利朗讀。

      識(shí)字的評價(jià):通過自由讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式學(xué)習(xí)識(shí)記生字詞,通過開火車的形式檢測生字掌握情況。

      課文內(nèi)容的評價(jià):通過排圖序、按課文內(nèi)容填空、根據(jù)重點(diǎn)詞語簡單復(fù)述課文段落等形式幫助學(xué)生理解課文,檢測學(xué)生掌握情況。

      七、課后反思

      教學(xué)本課,感覺輕松有趣,恐龍小博士幫了我大忙。課堂上設(shè)計(jì)了闖三關(guān),把教學(xué)任務(wù)納入其中,貫穿整個(gè)課堂。學(xué)生在游戲中,在不斷闖關(guān)成功的喜悅中興致勃勃地朗讀,識(shí)字,探究課文。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,步步深入,把語文能力的培養(yǎng)滲透其中,教師的話語不多,有的只是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、組織。整節(jié)課教師和學(xué)生融為一體,成為了學(xué)習(xí)中合作伙伴,教師就是學(xué)生闖關(guān)的助手,符合新課標(biāo)理念。

      高清晰的視頻錄像從一開始就把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的恐龍世界,激發(fā)了學(xué)生探究恐龍世界的興趣,震撼人心的視聽效果緊緊地抓住了孩子們的心,孩子們在觀看過程中,或驚呼,或唏噓,或興奮,或緊張地屏息凝視,那專注的神情是任何語言也形容不出的。

      本節(jié)課有一些不足:教師的評價(jià)語言不夠豐富。需多學(xué)習(xí)多揣摩。

    恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教材分析:

      《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因!翱铸垺笔呛⒆觽兎浅8信d趣的一個(gè)話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個(gè)角度說,它起到了很好的輔助作用,是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

      2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。

      3、感受大自然的神奇,有對恐龍的'滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

      教學(xué)重點(diǎn):

      朗讀理解課文,激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心,有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件,恐龍圖片和恐龍化石圖片。

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      兩課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第二課時(shí)

      一、鞏固生字,寫字指導(dǎo)

      1、導(dǎo)入課文:同學(xué)們,我們上節(jié)課一起遨游了恐龍世界,對恐龍有了初步的了解,這節(jié)課讓我們一起去探究恐龍滅絕的奧秘吧!

      2、板書課題,齊讀課題。

      3、復(fù)習(xí)生字:大屏幕出示生字,指名讀,組詞,出示恐龍圖片。

      4、寫字指導(dǎo)

     、懦鍪疚視(huì)寫中“亡、肉、耐、類”。

     、埔龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,交流書寫中的注意事項(xiàng)。

     、抢蠋煼秾憽澳汀㈩悺。

     、葘W(xué)生練寫,同桌互相評議。

      二、閱讀理解,指導(dǎo)朗讀

      1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,標(biāo)出文中告訴了我們幾種恐龍滅絕的說法。

      2、指名讀恐龍滅絕的5種說法。

      3、師生評議。

      4、練讀課文。

      5、男,女生分讀課文。

      三、引發(fā)想象,質(zhì)疑探究

      1、出示恐龍化石的圖片,介紹恐龍的化石。

      2、說一說自己贊同課文中所說的恐龍滅絕的哪種說法。

      3、學(xué)生之間相互質(zhì)疑。

      4、想一想恐龍滅絕還有哪些原因?

      四、聯(lián)系生活,拓展延伸

      1、恐龍滅絕與生存環(huán)境有很大的關(guān)系,當(dāng)前我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境又是如何呢?

      2、那我們應(yīng)該怎么做呢?

      3、出示風(fēng)景優(yōu)美的圖片,總結(jié):為了讓天更藍(lán),為了讓水更清,為了讓樹木更茂盛,為了我們擁有一個(gè)鳥語化香的世界,請你們從現(xiàn)在做起,從身邊做起,從小事做起,珍惜綠色,愛護(hù)地球,共同來保護(hù)自然環(huán)境,讓更多的植物、動(dòng)物朋友和我們相伴永遠(yuǎn)。

    恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、教材分析

      打開課文,精美的畫面映入眼簾,仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期,漫游在遍布恐龍的世界里?,不同種類的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍。看到這般景象,人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來,這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。理解:“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。

      2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

      3.感受大自然的'神奇,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

      三、教學(xué)過程

      (一)、激活思維,開放空間

      1.問題搶答,激活思維。

      同學(xué)們,我聽說你們課外知識(shí)可掌握了不少,現(xiàn)在我就要考考你們,對自己有信心嗎?(有)

      請同學(xué)們快速搶答出這是什么動(dòng)物的骨骼模型?(出示恐龍骨骼模型的圖片)(利用學(xué)生的好勝心理,設(shè)計(jì)搶答的方式,上課伊始,就激活學(xué)生的思維,使其產(chǎn)生期盼新知的強(qiáng)烈欲望。)

      2.激活原有體驗(yàn),開放學(xué)習(xí)空間。

      既然同學(xué)們跟恐龍這么熟,這節(jié)課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃?

      關(guān)于恐龍,你都知道什么,都說出來吧。(我國教育家陶行知先生說:“學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分!边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。)

      3.觀看錄像,強(qiáng)化感知。

      (放錄像)的確,在大約兩億年前,恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時(shí),還沒有人類,恐龍才是地球的主人,他們到處漫游,足跡遍及整個(gè)世界。

      (二)、初步感知,認(rèn)讀字詞

      1.傾聽錄音,初步感知。

      (播放課文錄音)你仔細(xì)聽聽,這是關(guān)于恐龍什么的話題?

      你對這個(gè)話題感興趣嗎?這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書課題)(通過傾聽聲情并茂的課文錄音,使學(xué)生獲得一個(gè)對課文的鳥瞰全景圖,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。)

      2.邊讀邊畫,自主識(shí)字。

      剛才聽到的文章就在我們的語文書上,快翻到31課讀讀吧,一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來,借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者,學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法,是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。)

      3.師生交流,理解字詞。

      (大屏幕出示字詞)教師檢查識(shí)字情況,及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動(dòng)物、孵”的意思。(自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后,教師有必要驗(yàn)收識(shí)字情況,及時(shí)糾錯(cuò)排謬,傳授知識(shí)要點(diǎn),隨機(jī)點(diǎn)撥字義。)

      (三)、師生互動(dòng),理解全文

      1.認(rèn)識(shí)分號(hào),理解思路。

      請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導(dǎo)默讀方法:不出聲,不指讀)

      (如果答案出現(xiàn)分歧)小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法,看看到底是幾種,問題出在哪?

      認(rèn)識(shí)分號(hào)(語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:低年級學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。所以在教學(xué)過程中,教師要有意識(shí)地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)默讀,使學(xué)生的默讀能力逐步提高。)

      2、師生互動(dòng),讀中感悟

      這一種說法中肯定有你最感興趣的,你把這部分多讀幾遍,然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學(xué)交流一下。

      匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況,師生共同解決疑難,理解課文。(在課堂教學(xué)這個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中會(huì)不斷暴露教與學(xué)的矛盾,也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中,學(xué)生發(fā)展了思維,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的突破。)

      (四)、啟發(fā)想象,拓展延伸。

      1、大膽假想

      正是因?yàn)檫@些說法不能讓人完全信服,所以才留給我們更多遐想的空間,你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢?也許你的設(shè)想會(huì)成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢!

      2、提供線索,開拓視野

      你想了解更多關(guān)于恐龍的知識(shí)訊息嗎?老師給大家提供幾條線索:

      (大屏幕出示:

      1、恐龍網(wǎng)網(wǎng)址

      2、《恐龍問答101》

      3、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰铸垖n}

      (英國大文豪蕭伯納說過:“如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”學(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,個(gè)體之間是有差異的。對同一文本的感受也會(huì)各不相同!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中,學(xué)生的理解更深刻了,體會(huì)更豐富了。)

    恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)4

      [教材分析]:

      打開課文,精美的畫面映入眼簾,仿佛把我們帶入了中生時(shí)代時(shí)期,漫游在遍布恐龍的世界里?矗煌N類的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍。看到這般景象,人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌”呢?是地球的突然變冷,還是行星的撞擊破壞了它們的實(shí)物鏈?是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根,還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來,這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀書本的孩子們揭開。

      [設(shè)計(jì)理念]

      《新課標(biāo)》指出:提倡關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn),努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫,賦予知識(shí)鮮活的背景,使孩子在情境的營造下積極、自主地走進(jìn)文本,感受本文。針對恐龍這一學(xué)生熟知又感興趣的話題,我設(shè)置了“探索恐龍考古之旅”這一情境,讓學(xué)生經(jīng)過搜集資料(走進(jìn)文本)——實(shí)地考察(熟知文本)——進(jìn)行匯報(bào)(活用文本)——提出希望(培養(yǎng)興趣)這幾個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生很好地與文本進(jìn)行對話,培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

      [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

      1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

      2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

      3、有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]

      課件、學(xué)生課外搜集恐龍的知識(shí)

      [角色分配]

      團(tuán)長——老師

      小考古學(xué)家——全體學(xué)生

      米奇小博士——學(xué)習(xí)要求的提出者

      [教學(xué)過程]

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1、孩子們,你們知道現(xiàn)在世界還有恐龍嗎?在遠(yuǎn)古時(shí)代有恐龍嗎?

      2、學(xué)生自由回答自己搜集的恐龍的資料。

      3、遠(yuǎn)古時(shí)代在地球上生活的恐龍,到底經(jīng)歷了怎樣的災(zāi)難,而在世界上永遠(yuǎn)滅絕了,讓今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象它們的輝煌呢?讓我們做一個(gè)考古學(xué)家,來一次恐龍的考古旅程,好嗎?

      4、板書旅程名稱:恐龍的滅絕

      二、考古之初,搜集資料(初讀課文,認(rèn)讀生字)

      1、老師就擔(dān)任大家這次考古旅程的團(tuán)長,小考古家們,你們準(zhǔn)備好了嗎?

      2、(課件出示卡通人物:米奇小博士)看我們米奇小博士在提醒大家:在旅程沒開始之前,首先要進(jìn)行一下測試,合格的小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅,請看過關(guān)要求:

      請各位小考古家首先閱讀本次考古資料,資料就是語文書31課,要求讀音準(zhǔn)確,句子通順。合格者才能登上考古越野車。請趕快行動(dòng)吧!

      3、小考古家們閱讀資料。

      4、團(tuán)長進(jìn)行審核:課件出示(人類、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動(dòng)物、孵出、謎團(tuán)、或者、書籍)十一個(gè)詞語,讓學(xué)生認(rèn)讀。

      5、考古學(xué)家們個(gè)別、小組、集體認(rèn)讀。

      6、從四個(gè)考古小組任意抽取五位同學(xué),逐段朗讀課文,只要讀音正確、句子讀通,就可登上考古越野車。

      7、(課件出示米奇小博士)恭喜大家全都過關(guān),請趕快上車吧!

      三、實(shí)地考察,進(jìn)行匯報(bào)。

      1、(課件出示:考古越野車經(jīng)過時(shí)光隧道回到了中生代時(shí)期,出現(xiàn)恐龍繁衍的.全盛時(shí)期。)團(tuán)長提示:小考古家們,現(xiàn)在來到的是中生代時(shí)期,請把你們看到的景象說給大家聽聽。

      2、課件播放課文插圖動(dòng)畫。

      3、小考古家們敘述自己看到的景象。

      4、團(tuán)長話語:看我們的越野車在時(shí)光隧道里繼續(xù)奔馳,這時(shí),地球上發(fā)生了變化,使得恐龍從世界上慢慢地消失了。究竟發(fā)生了什么事情呢?

      5、(課件出示:米奇小博士提示)小考古家們,請趕快觀察地球上發(fā)生了怎樣的變化,閱讀手中資料的三、四、五段,把你發(fā)現(xiàn)的說給伙伴聽聽。

      6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。

      7、匯報(bào)考察結(jié)果,用

      通過考察,我發(fā)現(xiàn)使得恐龍滅絕可能有以下這些原因:

      一是因?yàn),所以?/p>

      二是因?yàn)椋浴?/p>

      還可能因?yàn),或?/p>

      使得恐龍滅絕,還有……

      8、團(tuán)長話語:小考古學(xué)家們考察得可真仔細(xì),也很認(rèn)真。聽我們的米奇小博士有話對你們說呢!

      9、(課件出示:米奇小博士)你認(rèn)為那種原因是對的,請認(rèn)真閱讀資料,用自己的話來解釋給大家聽聽。只要說得清楚、流利、吸引大家,誰就是我們的優(yōu)秀小考古學(xué)家。

      米奇小博士提示:

      一是因?yàn)楹,所以恐龍滅絕。

      二是因?yàn)闆]有太陽光,植物枯萎、動(dòng)物死亡,恐龍也隨之滅亡。

      三是因?yàn)榭铸埖氨煌党裕?/p>

      四是因?yàn)閭魅静×餍校?/p>

      五是因?yàn)闅鉁叵陆,只能孵出小恐龍?/p>

      因?yàn)椤?/p>

      10、小考古家們認(rèn)真準(zhǔn)備,?團(tuán)長對準(zhǔn)備情況進(jìn)行了解。

      10、小考古家們進(jìn)行匯報(bào),根據(jù)說得清楚、流利、吸引大家,評出優(yōu)秀考古學(xué)家,頒發(fā)優(yōu)秀考古學(xué)家勛章。

      四、提出希望繼續(xù)探索

      1、團(tuán)長提示:剛才,各個(gè)小考古家們各抒己見,到底那種說法是恐龍滅絕的原因呢?來聽聽米奇小博士怎么說吧!

      2、(課件出示;米奇小博士)親愛的小考古家們,恐龍為什么會(huì)滅絕,對我來說至今也還是個(gè)謎。你們到底誰的說法正確,我也沒法評判。請我們的小考古家們努力學(xué)習(xí)、繼續(xù)研究,揭開恐龍滅絕的真正原因,好嗎?

      3、團(tuán)長提示:小考古家們,聽了米奇博士的話,你們會(huì)怎樣做呢?

      4、小考古家們發(fā)表決心。

      5、團(tuán)長話語:希望你們早日揭開恐龍滅絕的原因。預(yù)祝你們成功!我們今天的恐龍考古之旅到此結(jié)束,小考古學(xué)家們,再見!

    恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)5

      執(zhí)教《恐龍的滅絕》之后,對教案的預(yù)設(shè)性和生成性有了更深的感性理解,F(xiàn)就教案的這“兩性”問題作一反思性總結(jié)。

      正式上課之前,我精心設(shè)計(jì)了以下預(yù)設(shè)性方案。

      【教學(xué)內(nèi)容】

      《恐龍的滅絕》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊的一篇科學(xué)知識(shí)小品文。課文例舉了恐龍滅絕的五種富有代表性的假說,引起人們深思:“為什么‘今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了’”?

      【設(shè)計(jì)理念】

      科學(xué)小品文一方面要使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí),更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。從科學(xué)小品文的特點(diǎn)和學(xué)生對科學(xué)的好奇心出發(fā),我以“課內(nèi)得法,課外受益”為指導(dǎo)思想,抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊,通過環(huán)環(huán)相扣的流程,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動(dòng)”為總特征!盎睢北憩F(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生真正動(dòng)手和動(dòng)腦。通過探究的方式來學(xué)習(xí),以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      通過探究性學(xué)習(xí)方式,師生一起帶著疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,達(dá)到正確、流利的程度;同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心,有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

      【教學(xué)過程】

      一、設(shè)置問題情境,引導(dǎo)說話質(zhì)疑

      1、展示交流學(xué)生收集的資料(以恐龍滅絕的原因?yàn)橹鳎?/p>

      2、播放教學(xué)視頻《恐龍的滅絕》。

      3、出示“恐龍骨骼化石及其復(fù)原”的圖片,滲透“太陽系考古是獲得具體證據(jù)”的科學(xué)途徑。

      二、默讀研讀課文,弄清假說理由

      1、關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說法?其理由是什么?

      2、弄清恐龍滅絕的直接和間接原因,并能用小標(biāo)題概括五種假說。(“冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說”可采用抓關(guān)鍵詞的方法概括)

      3、連線題(鞏固課文內(nèi)容):

      地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果

      地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋

      ,《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)八

      宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴(yán)寒

      恐龍滅絕

      地球上哺乳動(dòng)物增多 塵埃遮住太陽 動(dòng)植物大量死亡

      全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍

      4、填寫填表:

      說法名稱

      原因

      引起的變化

      結(jié)果

      5、恐龍滅絕假說原因種種。

      三、課內(nèi)課外結(jié)合,闡述論證解釋

      1、請你快速閱讀下面資料,然后說說你認(rèn)為的恐龍滅絕的原因。

      恐龍滅絕的原因資料1

      恐龍滅絕的原因資料2

      恐龍滅絕的原因資料3

      恐龍滅絕的原因資料4

      恐龍滅絕的原因資料5

      2、闡述和論證自己的解釋。

      3、發(fā)揮想象,自圓其說(童話版)

      4、別人想象的恐龍滅絕的原因:未乘上諾亞方舟新說

      四、范例引路啟思,探究滅絕原因

      1、學(xué)生作品《恐龍為什么會(huì)滅絕?》引路。

      2、請大膽說出你想象的恐龍滅絕的原因。

      在實(shí)施這一方案的過程中,由于意料之外的原因,學(xué)生改變了我的預(yù)設(shè)教案,整個(gè)教學(xué)過程也因?yàn)檫@些“生成”而出彩,成為這節(jié)交流課的亮點(diǎn)。

      當(dāng)我提出“關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說法?其理由是什么?”這一簡單問題時(shí),沒想到一個(gè)學(xué)生竟回答是三種原因,其理由是用了三個(gè)自然段寫的。而且大多數(shù)同學(xué)都舉手贊同。怎么處理?我靈機(jī)一動(dòng):有不同意見的同學(xué)請舉手。幾個(gè)同學(xué)很快地舉起自己的小手!白詈媚苷f明你不同意的理由!碑(dāng)我補(bǔ)充說完要求時(shí),舉起的許多小手紛紛放下去。顯然他們是畏難而退了。我請剛才舉手同學(xué)中一個(gè)平時(shí)能說會(huì)道的.學(xué)生,鼓勵(lì)道:“平時(shí)你能言善辯,今天有這么多聽課老師,你就膽怯了?老師想信你一定能說出你自己獨(dú)到的見解!痹谖业募⒎ǖ倪\(yùn)用下,這位學(xué)生說出了從分號(hào)中可以看出第四自然段講了三種說法!皠偛艔男问缴蟻砜吹,能不能從內(nèi)容上看得出來呢?請?jiān)僮x讀這段內(nèi)容!”在自由讀的基礎(chǔ)上,又有兩個(gè)學(xué)生說出了從“寒冷”、“傳染病”、氣溫下降”三個(gè)方面,從“還有其他的種種說法”,從省略號(hào)中,可以知道第四自然段列舉了三種恐龍滅絕的理由,而且還不限于這幾種。加上一、二自然段的恐龍滅絕的寒冷說、撞擊說,全文一共列舉了五種恐龍滅絕的原因。

      在預(yù)設(shè)教案中,這五種理由的教學(xué)不是占很重的比例,我的教學(xué)重點(diǎn)是通過五種理由牽連出更多的恐龍滅絕的原因,特別是學(xué)生自己對恐龍滅絕的理由的觀點(diǎn)。換句話說,就是要展示學(xué)生收集、運(yùn)用資料的能力,達(dá)到探究本源,激發(fā)熱愛自然興趣之目的。由于我解讀文本的慣性作用,在實(shí)際教學(xué)過程中,利用學(xué)生意見不一致進(jìn)行了一次不露痕跡的語言思維訓(xùn)練。

      學(xué)生在用自己的話闡述恐龍滅絕是由于寒冷、不能冬眠和沒有皮毛時(shí),有的學(xué)生說沒有“皮”,有的學(xué)生說是沒有“毛”,還有的學(xué)生說是沒有“皮毛”。答案莫衷一是。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,我抓住“皮毛”不放,啟發(fā)學(xué)生思考“皮毛”到底是“皮之毛”還是“皮和毛”展開辯論。通過唇槍舌劍的爭辯,學(xué)生明白了這里的“皮毛”就是“毛”的意思,就像“國家”就是“國”的意思。雖然是一詞之辯,但學(xué)生在這一過程中,思維碰撞出火花,膽量和口才得到了鍛煉。這一課堂生成出來的東西是我備課時(shí)萬萬沒有想到的,也沒有必要沒有辦法處處想到。關(guān)鍵是靠平時(shí)的積累,老師的專業(yè)成長依賴于教師自身的需求和發(fā)展。

      在預(yù)設(shè)方案中我設(shè)計(jì)的“4填表”,在實(shí)施過程中因時(shí)間耽誤沒能在課堂中進(jìn)行填寫,只能放在課后完成。這雖然是個(gè)遺憾,但我以為課堂應(yīng)以學(xué)生為本,從學(xué)生的發(fā)展著眼,學(xué)生課堂上真正弄懂了恐龍滅絕的原因,理清了因果關(guān)系,會(huì)抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題,完成“填表”任務(wù)易如反掌。課堂中填表和交流完全可放在下節(jié)課去完成,千萬不能為了完成自己的預(yù)設(shè)方案牽著學(xué)生鼻子走。

      有的老師在評課時(shí)提出:課伊始,就讓學(xué)生按照這份表格讀書、填表,小組交流后全班匯報(bào)交流,在交流過程中再讀書修改。要把大量的時(shí)間放在檢查學(xué)生資料的搜集和交流上,放在學(xué)生自己對恐龍的滅絕發(fā)表自己的獨(dú)到見解上。提出這種方法的老師認(rèn)為:老師應(yīng)該充分相信學(xué)生的潛能,在學(xué)生不能解決問題的情況下,通過某個(gè)自然段的小標(biāo)題概括給學(xué)生示范一下。課堂檢查學(xué)生資料的收集,能最大程度地激發(fā)學(xué)生搜集資料的積極性,交流能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,發(fā)表自己的見解能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散維能力。

      話說得很中肯,一語中的。但實(shí)施起來并不那么輕松。二年級孩子的自學(xué)感悟能力真的有那么高嗎?我們現(xiàn)在很多教師急功近利,把初中、高中、大學(xué)乃到研究生的學(xué)習(xí)、研究方法都搬到小學(xué)來,讓孩子過早地接觸成人化的東西,跳過自身發(fā)展的必經(jīng)階段。這無異于揠苗助長。更有甚者,事先讓學(xué)生排練稔熟,卻裝模作樣按新授課上。讓聽課者驚嘆老師和學(xué)生的素質(zhì)了得。這樣的課,學(xué)生學(xué)到的是什么?是從小弄虛作假,從小學(xué)會(huì)演戲。這是對學(xué)生人格的扭曲,這與培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣是背道而馳的。發(fā)揮學(xué)生主體作用,相信學(xué)生能行,你必須遵循規(guī)律,循序漸進(jìn),不可能一口吃個(gè)胖子。所以我在預(yù)設(shè)性方案中先讓學(xué)生“連線”,在此基礎(chǔ)上“填表”,給學(xué)生搭建起解決問題的臺(tái)階,就是遵循了教學(xué)的規(guī)律。一課一得,接受能力強(qiáng)時(shí)可以一課多得,但不能一課都得,那樣面面俱到,往往面面不到。這就是辯證法所說的抓主要矛盾的解決,次要矛盾就可以迎刃而解。記不清是哪位大文學(xué)家說過,廟堂里的千手佛,手多手長,什么都想抓,結(jié)果什么都抓不住。我不想也不能做千手佛,我只是個(gè)兩只手的普通人。

      我堅(jiān)信“課內(nèi)得法,課外受益”。課內(nèi)寶貴的時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,掌握開啟知識(shí)殿堂的鑰匙和開啟門鎖的方法。課堂上必要的拓展是切實(shí)可行的,它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。但如果大部分時(shí)間用來拓展而忽視對文本的解讀,盡管說課本“無非是個(gè)例子”,但例子不解,何以解非例子?聽全國現(xiàn)代教育技術(shù)和課程整合大賽課時(shí),就覺得很多語文教師脫離學(xué)科本位,一味地強(qiáng)調(diào)純技術(shù)性的東西,一味強(qiáng)調(diào)課外拓展延伸。匆匆讀完文本,就開始上網(wǎng)搜尋與課文相類似的材料,然后圍繞材料進(jìn)行交流。這樣下去,將貽誤一代。這決不是危言聳聽。江蘇揚(yáng)州進(jìn)行的“親近母語”的實(shí)驗(yàn)之所以能取得成功,就在于抓住了母語習(xí)得和學(xué)得的特點(diǎn),編寫了一至六年級12本配套讀本,讓孩子在課外大量閱讀。他們每周也只安排了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課或交流課,重在學(xué)習(xí)方法上的點(diǎn)撥和閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)(當(dāng)然還開展了系列讀書活動(dòng))。并沒有完全置語文文本于不顧,只做舍“本”逐“配”的工作。課堂的時(shí)間是寶貴的,應(yīng)選擇精神豐富的大餐供學(xué)生享用,不能讓學(xué)生吃一肚子垃圾快餐而倒了胃口。

      聽課教師說我的拓展材料太多,讓學(xué)生來不及細(xì)看,連教師都目不暇接。對事先沒有接觸這些材料的人來說,速度確實(shí)快了些。我是這樣考慮的:起初我只打算放一篇恐龍滅絕種種假說的綜合性的文章進(jìn)行課外延伸。臨上課前我根據(jù)學(xué)生情況又進(jìn)行了調(diào)整,在學(xué)生課前已經(jīng)搜集資料和閱讀資料的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生快速閱覽?我采用了將題目和重點(diǎn)句子變色的辦法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓題目、總起句、過渡句等來快速瀏覽。目的是培養(yǎng)學(xué)生瀏覽的方法,同時(shí)檢查一下學(xué)生課前搜集和閱讀資料的效果。因?yàn)檫@些閱讀材料都是事先學(xué)生看過的,我只是在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可。學(xué)生看材料時(shí)是一字一句地看,我在課堂上是教他們一段一段地看。有了學(xué)生習(xí)得作基礎(chǔ),再進(jìn)行學(xué)得指導(dǎo),然后再利用學(xué)得的方法去習(xí)得,顯然是事半功倍。

    恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)6

      ▲ 揭題

      1、 看恐龍圖片說詞語

      (課件出示一幅恐龍圖片)小朋友們,認(rèn)識(shí)這是什么動(dòng)物嗎?(板書:恐龍)你能用一個(gè)詞語來形容它嗎?(板書:龐大)【適時(shí)點(diǎn)撥:體格龐大,家族龐大】知道這是什么龍嗎?這是“”,它的食物是植物。

      你還知道哪些恐龍呢?生說。(恐龍的家族也真是龐大啊,師領(lǐng)學(xué)生指讀黑板上的“龐大”)

      2、 看課文圖片說句子

      恐龍這個(gè)龐大的家族可曾是這個(gè)世界的主宰呢,瞧,它們生活的情景,你能用“有的……有的……還有的……”來說句子嗎?(課件出示句子“有的……有的……還有的……”)

      3、 理解課文第一自然段

      這里有一段文字,請你自己讀一讀,你又了解到什么信息呢?(指名學(xué)生說,然后讀)

      然而這么龐大而又鼎盛一時(shí)的恐龍家族最終還是逃不過滅絕的命運(yùn),這節(jié)課就讓我們走進(jìn)恐龍的世界,去了解它們滅絕的原因吧。請大家自由讀課文,做到字音準(zhǔn)確、語句通順流暢。(并用鉛筆將詞語在書中劃下來)

      ▲ 自學(xué)檢查

      1、 讀詞語(指名讀、齊讀)

      人類 龐大 一段時(shí)間 冬眠 習(xí)慣 躲避寒冷耐不住塵埃 枯萎

      死亡 哺乳動(dòng)物 偷吃 傳染病 孵出 信服 謎語 或者 書籍

      【重點(diǎn)理解】

      塵埃:給塵埃找個(gè)近義詞――灰塵、塵土

      哺乳動(dòng)物:老師告訴大家,哺乳動(dòng)物從字面上理解就是出生時(shí)喝乳汁長大的動(dòng)物,你能舉幾個(gè)例子嗎?(狗、貓、豬、牛、羊、人……)

      2、 真是不錯(cuò),那么就讓我們向著恐龍滅絕的說法進(jìn)發(fā)吧,恐龍的滅絕,一種說法是——(指名讀),另一種說法是——(指名讀),還有一種說法是——(指名讀)適時(shí)出示第四自然段,了解分號(hào)的意圖,用紅色警示。

      ▲ 寒冷說

      1、 那么就讓我們一個(gè)一個(gè)來解讀這些說法。(課件出示第二自然段)請大家自由讀第二自然段,說說你讀懂了什么?(指名學(xué)生說)

      2、 出示句式理解讀:因?yàn)榈厍蛏蟔______變得十分寒冷,恐龍既沒有_______,又沒有_____,最終耐不住_______,所以慢慢地消失了。

      【重點(diǎn)突破】

      突然:你覺得這個(gè)詞語重要嗎?為什么?

      冬眠的習(xí)慣、皮毛來保暖:如果不冬眠又皮毛還會(huì)不會(huì)滅絕?如果恐龍沒有皮毛卻有冬眠的習(xí)慣會(huì)不會(huì)滅絕?不會(huì)。所以是既沒有――也沒有――,既然什么都沒有,最終還是耐不住――,你了解第一種說法了嗎?能給這種說法起個(gè)名字嗎?叫――說?顧老師先來給大家做個(gè)示范,接下來的幾種說法起名字可要靠你們了啊,既然恐龍是因?yàn)槟筒蛔『涠鴾缃^的',那么我就叫第一種說法是(板書)寒冷說。一起來讀一讀這個(gè)寒冷說吧。

      ▲ 宇宙行星撞擊說

      1、 還記得昨天我們看的宇宙行星撞擊地球的影片嗎?誰能說說那場面?這不幸也降臨到了恐龍的世界,(出示第三自然段)請你自己讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?

     。ㄖ该麑W(xué)生說)你什么心情?一起來讀一讀。理解這一說法嗎?那么讓我們來整理一段話:

     。4 )植物大量枯萎、死亡。

      (1 )宇宙行星撞上地球。

      (5 )以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。

      (3 )地球上一片黑暗。

     。2 )塵埃把太陽遮住了。

     。6 )食肉恐龍找不到足夠的食物,也漸漸滅絕了。

      【重點(diǎn)突破】

      是啊,事情就是這樣,一環(huán)扣一環(huán),引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因?yàn)椤浴眮肀磉_(dá)。比如說(課件出示):“因?yàn)橛钪嫘行亲采系厍,所以塵埃把太陽遮住了!蹦銈冞能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎?(指名說)

      那么你能給這第二種說法取個(gè)名字嗎?叫――什么說?(宇宙行星撞擊地球說)

      ▲ 學(xué)列小標(biāo)題

      那么這幾個(gè)說法呢?(課件出示第四自然段)請你讀一讀,分別給他們列個(gè)小標(biāo)題。

      偷吃說、傳染病說、降溫說

      然而恐龍的滅絕到底是什么原因,至今還是沒能解開,你有興趣去研究研究嗎?

      板書:

      寒冷說

      行星撞擊說

      恐龍的滅絕 偷吃說

      龐大 傳染病說

    恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)7

      課前談話:從對恐龍的了解入手。

      一、借助媒體,感受恐龍盛行年代的輝煌

     。薄⑿蕾p錄像:

      師過渡語:剛才我們談?wù)摿丝铸,想知道它們是怎樣生活的呢?(播放錄像,師解說:穿越時(shí)光隧道,回到大約2億年前的地球,那時(shí)地球上還沒有人類,恐龍才是地球的主人,它們四處漫游,足跡遍布了整個(gè)世界。)

     。、師:同學(xué)們看得很帶勁,能說說你都看到了什么呀?

      指生2~3個(gè)說。

     。、繼續(xù)播放師解說:是啊,這么多不同種類的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,還有的在水中嬉戲,世世代代幸福的生活著,然而,卻不知道什么原因,它們慘遭“滅絕”(板書)理解“滅絕”,抓住“全部死亡”恐龍的滅絕—恐龍全部死亡(多媒體顯示恐龍?jiān)谑澜缟下匕逑В⿴熯吔庹f(也就是一只只恐龍,一群群恐龍從地球上消失,直到最后一只恐龍也死了,從此再也不會(huì)出現(xiàn)。)

      4、齊讀課題,你有什么疑問嗎?(為什么會(huì)滅絕怎么樣滅絕)

      師:這個(gè)話題大家都非常感興趣,恐龍的滅絕成了一個(gè)大大的“謎”?就讓我們201班的全體成員,組建成一支團(tuán)結(jié)的考古小分隊(duì)到課文中去搜尋其中的奧秘吧!

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞

     。、師過渡語:先請大家打開課本,要想解開恐龍滅絕之謎,首先要將課文讀正確,讀通順,怎樣才能更好地做到呢?

      生1:遇到不認(rèn)識(shí)的字(要讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形)

      生2:注意力要集中,別多字也別漏字

      生3:別著急,一字一句細(xì)細(xì)地,認(rèn)真地讀

      師:這些都是將課文讀正確讀通順的秘密武器,帶上這些秘密武器,讓我們自由地來讀一讀課文吧!

      生自由初讀課文,師中間穿插語:

     。、課文中的`生字新詞很多,請你快速圈出來,再讀一讀。

     。病⒛阏J(rèn)為難讀的句子也可以和旁邊的同學(xué)互相來讀一讀。

     。、識(shí)字反饋:

      師:恐龍朋友知道大家來探秘,迫不及待地帶著生字寶寶來和大家見面了。

      出示帶拼音生字卡片(指名小老師帶讀—開小火車讀—齊讀)

      出示去掉拼音的生字卡片(自由讀—齊讀)

      出示生字成詞卡片(生當(dāng)小老師讀,師跟讀)

      三、自讀自悟,整體感知

      師過渡語:(手指向?)你們的識(shí)字能力真棒,把生字和新詞都學(xué)會(huì)了,這樣解決問題就更容易啦!讓我們考古隊(duì)員們整裝待發(fā),再來研究課文,快速找找課文中對恐龍的滅絕有哪幾種說法,邊讀邊作好小標(biāo)記。(生自由讀找)

      師穿插語:如果你找到了,那就和旁邊的小朋友互相說一說。

      交流反饋:你們找到了哪幾種說法呢?讓我們一起來交流一下吧!

      生自由說:師:哦,原來一種說法他們是被——凍死(板書)

      師:還有別的說法嗎?生說,師接說:這種說法他們也許是被—餓死(板書)

      師:會(huì)不會(huì)還有其他的說法呢?生自由說,師:是的這也是一種說法。

      師:還有不同的嗎?生自由說師:也許還是—病死(板書)

      生:──(最后一種)

      師:是呀,說法有很多很多(──)相機(jī)點(diǎn)上省略號(hào),一時(shí)半會(huì)還就不完呢!

      師:你們真能干,把課文中提到的幾種說法都找到了,表揚(yáng)一下自己吧!

      四、深入研究第一二種說法

      師過渡語:光找到這幾種說法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,作為一名考古隊(duì)員,我們更有責(zé)任研究恐龍到底是怎么樣凍死,或者是怎么樣餓死的!讓我們振作起精神,信心十足地繼續(xù)探索之旅吧!準(zhǔn)備好了嗎?讓我們再次出發(fā)!

      學(xué)習(xí)第一種說法:

      師:你們是從哪里讀懂恐龍是被凍死的呢?(生從課文中自由找)

      生反饋:(可能說從第二自然段,可能將這一段讀下來)師相機(jī)出示完整的一段

      師:(出示后)那我們都來讀一讀,找一找恐龍被凍死的原因究竟是什么?(生自由找)

     。、指名說生:有一段時(shí)間,地球上突然變得十分寒冷。(相機(jī)出示)師;你找到了這句話。

      師:請你再來讀一讀,你還能讀懂些什么呢?(生自由思考)

      反饋:生1:天氣轉(zhuǎn)變很快。師:你是從哪個(gè)詞知道的?生:“突然”(相機(jī)變紅)

      師:那你能不能試著讀一讀(相機(jī)表揚(yáng))還有誰也想來讀?(指一個(gè)學(xué)生)

      師:還讀懂了什么?生:天氣非常寒冷師:你又是從哪個(gè)詞看出來的呢?生:“十分寒冷”

     。ㄏ鄼C(jī)變紅)師:那你能通過你的讀,讓我們感受到天氣異常的寒冷嗎?(生讀)相機(jī)表揚(yáng):你體會(huì)得真好!

      師:這句話讓我們自由地來讀一讀吧!讀給你的同桌也聽一聽吧!

      指名讀:生1:(你讀得真好,仿佛這股寒流來得特別地快,特別地猛!)

      生2:(他的感受你也有吧!那讓我們一起來讀一讀吧!)—齊讀

      師稍作小結(jié):因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊檬趾,恐龍可能無法適應(yīng),結(jié)果被凍死了!

     。、還有什么原因會(huì)讓恐龍凍死嗎?(指名說)

      生:它們沒有冬眠的習(xí)慣或它們沒有皮毛來保暖或兩者都說到,師出示后兩句

      說到的哪些原因,就相機(jī)變紅。(邊變紅,邊稍作小結(jié),因?yàn)闆]有冬眠,所以不能借冬眠來躲避寒冷,還一個(gè)沒有皮毛(變紅)超鏈接看極地動(dòng)物圖,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(生說)

      師:是呀,它們都有厚厚的,密密的皮毛來將身體保護(hù)得暖暖的,而恐龍卻沒有這樣的皮毛來保暖。再加上天氣又是十分地寒冷,所以恐龍耐不住嚴(yán)寒。在地球上慢慢地消失了。

      師稍作小結(jié):因?yàn)榭铸堊陨淼脑颍部赡軐?dǎo)致凍死,非常的可惜。讓我們帶著這樣的感受再自己來讀一讀吧。ㄗ杂勺x)

      指名1~2個(gè)讀,(真可惜)

      齊讀后兩句。

      師:正是因?yàn)檫@些原因,讓恐龍抵制不信寒冷,最終被凍死,那讓我們將這段話連起來讀一讀吧!

      師小結(jié)并板書:因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊茫ㄊ趾洌,恐龍(沒有冬眠)的習(xí)慣,再加上(沒有厚厚皮毛)來保暖,最后它們耐不住嚴(yán)寒,被一一凍死了!

      學(xué)習(xí)第二種說法:

      師過渡語:你們真能干,把其中的一種說法研究地這么透徹,真了不起!但這還只是一種猜測,可不要輕易下結(jié)論呀!

      師:說恐龍是被餓死的,你又是從哪里讀懂的呢?

      生答:相機(jī)出示第三自然段

      師:那我們再來讀一讀,找一找恐龍被餓死的原因究竟是什么?(生答)

      生讀第一句,師相機(jī)出示第一句。師:太陽被遮住了,造成地球上一片可怕的景象──“一片黑暗”(相機(jī)變紅)師:想不想看看當(dāng)時(shí)的情景?(播放錄像師解說:多美呀!可是有誰會(huì)想到,一場全球毀滅性的災(zāi)難即將到來,一顆行星正以每秒十米的速度向地球急馳而來,最終撞上了地球,火光沖天,爆炸產(chǎn)生了大量的塵埃,最終將太陽遮住了,地球上一片黑暗。

      師:此時(shí)此刻,你會(huì)有怎么樣的感受呢?(學(xué)生自由談感受害怕?lián)目謶郑?/p>

      師:那你能不能帶著這樣的感受來讀一讀這句呢?(指名讀2個(gè))

      生1:(聽上去你真的被眼前的所嚇到了)

      生2:(你的焦慮不安給我們也帶來了恐懼)

      就讓我們帶上這樣的感受一起來讀一讀吧。R讀第一句)

      師過渡語:接下來又會(huì)有怎么樣的情況發(fā)生呢?(生看書,對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容心中有數(shù))

      師引讀:塵埃將太陽遮住了,正是因?yàn)闆]有陽光的照射,所以生──植物大量枯萎,死亡。

      師:正是因?yàn)橹参锎罅康目菸劳,所以生──那些以植物為食物的恐龍和其他?dòng)物,漸漸地死去了。

      師:正是因?yàn)檫@些動(dòng)物的減少,所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物,也漸漸地滅絕了。

      師:他們可都是被──餓死的呀!

      師小結(jié)并板書:所以恐龍被餓死之說,首先是因?yàn)椤皼]有太陽”,導(dǎo)致“植物死亡”,而因?yàn)闉樾┲参锏拇罅靠菸,死亡,又?dǎo)致了“食草動(dòng)物死亡”,接著正因?yàn)閯?dòng)物死亡,數(shù)量大大的減少,導(dǎo)致“食肉恐龍死亡”了。

      師:現(xiàn)在你能不能看著板書,用上“因?yàn)椋浴币瞾碓囍f一說呢?(先自己練習(xí)吧!)

      再指名說:

      師:這就是恐龍被餓死一步步的過程,讓我們把整段話連起來完整地讀一讀吧!(齊讀)

      五、鞏固字詞并課堂小結(jié),指導(dǎo)書寫“謎”

      看著小隊(duì)員們認(rèn)真的研究勁,生字寶寶帶上朋友們又來了,如果你能讀,就站起來,自信滿滿地讀一讀吧。柟淘~語)

      今天考古的收獲可真不小呀,既學(xué)習(xí)了許多新的字詞,又對恐龍的滅絕有了更進(jìn)一步的研究,說他們是被凍死的,有一定的科學(xué)依據(jù),說他們是被餓死的,也非常的合情合理,當(dāng)然還可能是病死的等等說法,我們都不能這么快下結(jié)論,恐龍到底是怎么滅絕的,這個(gè)“謎”(出示田字)今天還是沒能完全解開,因?yàn)樗却覀兝^續(xù)去學(xué)習(xí),去研究,去發(fā)現(xiàn),就讓我們將它牢牢地記在心里吧!

      出示“謎”:你有什么好辦法記住這個(gè)字

      師在田字格中范寫,生跟寫一個(gè),評價(jià),再書寫一個(gè)。

      六、課外拓展

      為了使大家解謎更有針對性,我向大家介紹一些資料!

      好書推薦

      中華恐龍網(wǎng)

      希望通過這些線索,大膽想象一下恐龍滅絕的原因,也許你的設(shè)想會(huì)成為打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢!

    恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)8

      一、教材內(nèi)容分析

      《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂,恐龍形象生動(dòng)逼真,內(nèi)容層次清晰,集中反映了在中生代遍布恐龍的神秘世界。該文本具有以下三個(gè)特點(diǎn):第一、文本敘述的對象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中,同學(xué)們喜聞樂道的主角——恐龍,這種吸引必然會(huì)孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。第二、文本精美的插圖及不確定的猜想鏈接了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代的恐龍世界。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了,課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理。從這個(gè)角度說,它起到了很好的輔助作用,是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。第三、文本的.語言雖說平實(shí),還帶些科學(xué)性術(shù)語,但字里行間仍流露出對地球上的一個(gè)生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛,引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。

      二、學(xué)情分析

      這是一群樸實(shí)、活潑的孩子,他們來自農(nóng)村,更渴求知識(shí)的滋潤,在新課程的背景下,他們有一定的識(shí)字寫字能力,但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度,因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識(shí)字,寫字環(huán)節(jié)采取抓難點(diǎn)的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo),少講解;重指點(diǎn),少分析,通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文,讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類多,而且體積大,遍布全球,可謂稱王稱霸,多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本,進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。

      三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

     。ㄒ唬(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫“類、傳染、亡”個(gè)生字;理解“龐大”等詞。

     。ǘ⒛苷_、流利地朗讀課文。

     。ㄈ⒘私饪铸垳缃^的傳說,激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因,培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

     。ㄋ模⒃谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

      四、教學(xué)重、難點(diǎn)

      重點(diǎn):會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫“類、傳染、亡”3個(gè)生字;讀懂課文,了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的?”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

      難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

      五、學(xué)前準(zhǔn)備

     。ㄒ唬、課前教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料,豐富學(xué)生對恐龍的了解,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

     。ǘ⒔處煯嬁铸垐D,準(zhǔn)備生字卡片

      六、教學(xué)流程:

      (一)、畫“恐龍”、學(xué)“恐龍”、談“恐龍”

      1、畫“恐龍”

      (1)導(dǎo):小朋友們真精神,一個(gè)個(gè)坐得這么好,第一次給你們上課,小朋友們就這么給面子,看來,葉老師得獎(jiǎng)點(diǎn)什么表示表示,獎(jiǎng)什么呢?請大家看黑板,可要仔細(xì)看哦![師畫:“恐龍”]

     。2)導(dǎo):畫得如何?不來點(diǎn)掌聲表示一下嗎?

      [設(shè)計(jì)意圖:在開頭安排畫恐龍送“禮物”入手,有幾點(diǎn)好處:一、激發(fā)學(xué)生的興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師,我國教育家陶行知說過:“學(xué)生有了興趣,才會(huì)用全部精神去做事,學(xué)與樂不可分!倍⒂欣趲椭鷮W(xué)生快速地集中注意力。]

      2、學(xué)“恐龍”一詞

      導(dǎo):這是什么?[師板書:恐龍]好,誰愿意跟它打聲招呼。[抽讀2——齊讀1]

    恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)9

      1.開火車認(rèn)讀生字、詞語。

      2.默讀課文,說說主要講了什么內(nèi)容。

      小組合作,研讀感悟

      1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法(第2~4自然段),進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

      學(xué)習(xí)方法:

      a.讀一讀,朗讀相應(yīng)的段落。

      b.想一想,恐龍滅絕的原因是什么?

      c.畫一畫,畫出重點(diǎn)詞句。

      d.議一議,組內(nèi)討論不明白的問題,補(bǔ)充有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)。

      e.填一填,合作填寫表格。

      說法起因變化結(jié)果

      2.各組小匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,隨機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語,如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動(dòng)物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行概括的方法。

      3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。(老師可做示范,如“寒冷說”,其余讓學(xué)生動(dòng)腦)

      4.將表格的內(nèi)容打亂,讓學(xué)生連線后進(jìn)行說話練習(xí)。題型如下:

      寒冷說

      行星撞擊地球

      只能孵出雄性小恐龍

      撞擊說

      哺乳動(dòng)物越來越多

      恐龍染病

      偷吃說

      地球變得十分寒冷

      塵埃遮住太陽,動(dòng)植物大量死亡

      傳染說

      全球氣溫下降

      恐龍耐不住嚴(yán)寒

      降溫說

      突然流行傳染病

      偷吃恐龍蛋鼓勵(lì)質(zhì)疑,發(fā)散思維

      1.對課文提到的這些說法,你有不同的看法或意見嗎?

     。ü膭(lì)學(xué)生對課文的一些說法提出懷疑)

      2.關(guān)于恐龍滅亡的原因,是不是只有這幾種說法,你是從課文什么地方知道的?(第4自然段末尾的省略號(hào))

      3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí),請幫科學(xué)家想想恐龍的'滅絕還會(huì)有什么原因。(小組討論)

      指導(dǎo)寫字

      1.出示“我會(huì)寫”圖標(biāo),說說怎樣才能寫好本課要寫的字,讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。 2.說說哪個(gè)字不容易寫好,寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

      3.老師范寫“寒”字,提醒學(xué)生注意橫畫不宜長,撇捺要舒展,三個(gè)點(diǎn)都要寫在豎中線上。

      4.老師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。

      詞語積累

      1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。

      2.說說你還喜歡課文中的哪些詞,把它們積累在詞語本上。(如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、書籍)拓展活動(dòng)

    恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教材分析

      《恐龍的滅絕》是人教版語文二年級下冊中的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)小品文。該文本具有以下三個(gè)特點(diǎn):

      1.文本敘述的對象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中被同學(xué)們喜聞樂道的主角——恐龍,這種吸引必然會(huì)孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。

      2.文本精美的插圖及不確定的猜想:“鏈接”了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代時(shí)期的恐龍世界。

      3.文本的語言雖說平實(shí),還帶些科學(xué)性術(shù)語,但字里行間仍流露出對曾發(fā)生在地球上的一個(gè)生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛,引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。

      設(shè)計(jì)理念:

      依據(jù)教材特點(diǎn),設(shè)計(jì)并實(shí)施使學(xué)生想象與語言發(fā)展同步的教學(xué)策略即創(chuàng)設(shè)一定的情境。教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞恐龍“滅絕”的幾種猜想,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,主動(dòng)開展合作探討。在研讀文本的.同時(shí)將文字與心像相結(jié)合,通過讀在腦海中將文字化為一個(gè)個(gè)具有生命力的形象,體會(huì)感悟生命的意義,然后再回歸到語言文字,表達(dá)自已內(nèi)心的真實(shí)感受。強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊讀邊在頭腦中畫畫。

      教學(xué)流程

      一、導(dǎo)語激情,激情好奇

     。薄ⅲㄊ褂枚嗝襟w課件,讓學(xué)生漫游在遍布恐龍的世界里。)

      師:龐大的恐龍家族在6500萬年前曾經(jīng)是地球上的真正主人?,它們有的在空中飛翔;有的在地上行走;有的在水中戲耍?墒撬鼈儸F(xiàn)在——(引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題中的“滅絕“)

     。病缃^指的是什么?誰能說一說?

     。场⒋藭r(shí)此刻你心中最想去了解的是什么?

     。ㄕ埳卮,師相機(jī)出示書上的句子“龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢?”并請三位學(xué)生反復(fù)朗讀。)

      (找尋精美的畫面與課題的反差,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,孕育學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本時(shí)的積極情感,直奔本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。)

      二、探究學(xué)習(xí),升華情感

      1、自由地讀讀課文的第二、三、四自然段,看看關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說法,分別是什么?

     。ㄕ埳涣,師相機(jī)歸納板書)

     。病⒛銓δ姆N說法最感興趣?就在書上找到介紹這種說法的句子多讀幾遍,然后在小組里說說自己的理由。

     。场⒄埳谌嘟涣,師相機(jī)引導(dǎo)讀文本。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從整體入手,感知恐龍滅絕的幾種說法,并對自己感興趣的說法進(jìn)行個(gè)性化的探究與表達(dá),珍視的是學(xué)生個(gè)體的體會(huì),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。此環(huán)節(jié)也想體現(xiàn)讀文過程中的點(diǎn)面結(jié)合,師生、生生立體式的互動(dòng)交往的課程理念。)

     。ǎ保┖湔f

      a你從哪個(gè)自然段了解的?愿意讀給大家聽聽嗎?指名讀第二自然段。

      b(多媒體課件展示“冰天雪地”的畫面,師伴隨凄涼的音樂引導(dǎo)學(xué)生展開想象)

      師:6500萬年前,有一段時(shí)間,地球上突然變得十分寒冷?铸垱]有冬眠的習(xí)慣,它們不得不在這大雪紛飛的雪地里尋找它們賴以生存的食物。北風(fēng)呼嘯,恐龍的身上沒有保暖的皮毛,它們走得是那么吃力。突然,一只年幼的小恐龍痛苦地倒下了,它身旁的母親——(師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象)你看到了什么?這時(shí)又有一群恐龍倒下了,你們看到了什么?就這樣一群群恐龍由于耐不住寒冷,慢慢地消失在白茫茫的雪地里。(引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題“恐龍的滅絕”)

      c同學(xué)們讓我們輕輕地拿起書,一起朗讀第二自然段吧!

    恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo)

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解恐龍滅絕的原因,發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

      3、感受大自然的神奇,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘和保護(hù)大自然的愿

      望。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)重點(diǎn):理解恐龍滅絕的原因

      教學(xué)難點(diǎn):理解撞擊說的順序

      教學(xué)過程

      一、引入

      上節(jié)課,我們走進(jìn)了神秘的恐龍世界,小朋友們還討論交流了自己所了解得恐龍知識(shí)。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)研究“恐龍”,一起來探討恐龍的“滅絕”。板書:恐龍的滅絕齊讀課題《恐龍的滅絕》。

      二、復(fù)習(xí)

      1、出示詞語(課件)

      還認(rèn)識(shí)這些詞嗎?下面找兩位同學(xué)讀一讀。(評價(jià))大家齊讀一下

      2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅認(rèn)識(shí)了這些詞語,還知道了人類在地球生活的歷史只有“三四百萬年”,而恐龍卻在地球上生活了大約

      “兩億年”。也就是說,在6500萬年前的時(shí)候,主宰地球的主人就是這些龐大的恐龍。

      3、請同學(xué)們觀察140頁和141頁的插圖,圖上的恐龍各種各樣,有的在天空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍,放眼望去,盡是恐龍的世界。但是,今天我們卻再也看不到恐龍了,龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢?

      三、略讀課文

      1、讓我們打開書,輕聲地讀讀課文的2、3、4自然段,找一找課文為我們介紹了幾種不同的說法,分別是什么呢?(指名說)。板書:寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說

      2、課文中詳細(xì)地為我們介紹了哪兩種說法?分別哪幾自然段?那就讓我們也來細(xì)細(xì)地研究研究這兩種說法,好嗎?

      四、深入課文,詮釋重點(diǎn)

      1、寒冷說

      請大家自由讀第2自然段,學(xué)習(xí)第一種說法寒冷說,并從文中找詞語,完成練習(xí)。

      課件出示填空

      指名匯報(bào),評價(jià),再次齊讀課件內(nèi)容。

      這段告訴我們:恐龍滅絕的主要原因是什么?(天氣突然變得十分寒冷)

      我們找一找課文第2自然段哪句話里有“突然”這個(gè)詞

      課件出示句子

      齊讀這兩句,有什么不同?“突然”說明了什么?(寒冷的速度快,來不及反應(yīng))

      為什么恐龍不能躲過嚴(yán)寒?你能用筆在文中畫一畫,并能用“因?yàn)、、、所以、、、”?句式說說嗎?

      指名說一說(評價(jià))

      是啊,天氣這么冷恐龍躲不過就滅絕,誰能讀讀這段話,讀出寒冷的感覺。

      指導(dǎo)朗讀,指名讀

      2、撞擊說

      下面我們學(xué)習(xí)第二種說法,自由讀第3自然段

      出示課件

      圖1、小朋友觀察圖片,看一看發(fā)生了什么?

      小行星撞擊在地球上

      想象:被撞擊后的地球會(huì)發(fā)生哪些變化

      圖2、被撞擊后,地球上的塵埃被劇烈震蕩,塵埃的揚(yáng)起遮住了太陽,地球一片黑暗

      想象:當(dāng)?shù)厍蛞黄诎,地球上的?dòng)物,特別是地球的主人恐龍會(huì)怎樣?(害怕、恐懼、絕望),植物沒有陽光會(huì)怎樣?(枯萎)圖3、觀察圖畫,植物都一一枯萎死亡

      想象:以植物為食的動(dòng)物和以植物為食的恐龍會(huì)怎樣?(找不到吃的會(huì)死亡)

      圖4、以植物為食的動(dòng)物和以植物為食的恐龍找不到吃的一一餓死

      想象:以動(dòng)物為食的食肉恐龍又會(huì)怎樣?(餓死)

      圖5、觀察圖畫,地面光禿禿的,食肉動(dòng)物找不到吃的逐漸餓死或互相殘殺而死亡。

      下面請同學(xué)們和老師一起帶著害怕、恐懼、絕望地心情,再次體會(huì)當(dāng)時(shí)面臨死亡恐龍的絕望感受吧!

      好,大家讀了課文,請為下面的句子排排隊(duì)

      出示課件

    恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

      2、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

      教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

      教學(xué)難點(diǎn):恐龍滅絕的原因有哪幾種說法,如何看待這幾種原因。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件

      教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入

      1、師:我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課(師板書課題),上節(jié)課我們知道了課文給我們提了一個(gè)問題是(示意學(xué)生回答,并幻燈片出示問題),這節(jié)課我們重點(diǎn)來解決它。

      2、復(fù)習(xí)較難的詞句

      過渡:聽說我們班書讀得不錯(cuò),我來檢查一下(同時(shí)出示詞語幻燈片)

      ①學(xué)生開火車讀,全班讀詞語。

      過渡:讀得真棒,這里還有幾個(gè)長句子,看誰讀得好。

     、谥笇(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、長句、難句。

      過渡:讀得不錯(cuò),同學(xué)們自己讀課文,看看誰最先知道課文告訴我們的幾種說法。

      二、學(xué)習(xí)課文

      (一)、整體認(rèn)知

      1、學(xué)生自由朗讀課文。

      2、認(rèn)清幾種說法。(學(xué)生可能有不同說法,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段的“種種”,并讓學(xué)生達(dá)成有5種說法的共識(shí)。)

     。ǘ⒅攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第一、第二種說法

      1、學(xué)生自由讀第二自然段。

      2、個(gè)別學(xué)生說說第一種說法。

      3、指導(dǎo)朗讀

     、倩脽羝鍪镜诙匀欢危ㄟ^換詞法引導(dǎo)理解“躲避”、“耐不住”。

     、诟鶕(jù)學(xué)生回答,師板書“躲開”、“避開”、“受不了”。并引導(dǎo)學(xué)生把詞記下,養(yǎng)成動(dòng)筆習(xí)慣。

     、蹘熤笇(dǎo)朗讀帶“躲避”、“耐不住”的句子。

     、芑脽羝鍪編Ъ狱c(diǎn)字詞的第二自然段,師示范讀,學(xué)生齊讀。

      4、概括恐龍滅絕的第一種原因。

     、俪鍪尽耙?yàn)椋?),所以恐龍慢慢地消失了!钡幕脽羝,引導(dǎo)學(xué)生概括恐龍滅絕的第一種原因。

     、诟鶕(jù)學(xué)生回答,師板書“寒冷”。

      5、小組合作學(xué)習(xí)第二種說法。

      ①四人小組合作學(xué)習(xí)第三自然段,用橫線把與恐龍滅絕有關(guān)的句子畫出來。

      ②師生合作,理解各種條件之間的關(guān)系。

      a、根據(jù)學(xué)生回答,幻燈片顯示有關(guān)句子。

      b、從句子中找出與恐龍滅絕有關(guān)的事物。

      c、從句子中找出與恐龍滅絕有關(guān)的'動(dòng)詞。(根據(jù)學(xué)生回答,幻燈片同時(shí)出示有關(guān)動(dòng)詞。)

      d、師小結(jié)事物出現(xiàn)先后順序,引導(dǎo)學(xué)生理清各條件的關(guān)系。

      f、引導(dǎo)學(xué)生說出使恐龍滅絕的真正元兇。

     、鄹爬ǹ铸垳缃^的第二種原因。

      幻燈片出示“因?yàn)椋?),所以恐龍漸漸地滅絕。”引導(dǎo)學(xué)生概括原因。

     、芨鶕(jù)學(xué)生回答,師扼要概括,并板書“撞擊”。

     、葜笇(dǎo)朗讀與恐龍滅絕有關(guān)的句子。

      幻燈片出示帶有著重號(hào)和停頓符號(hào)的句子,個(gè)別學(xué)生讀,男女分組讀,齊讀。

     。ㄈW(xué)習(xí)第四、第五自然段。

      1、學(xué)生讀第四自然段,說出其他3種說法,師相機(jī)板書“蛋被偷吃”、“傳染病”、“氣溫下降”。

      2、理解省略號(hào),自由說說恐龍滅絕的其他原因。

      過渡:恐龍從地球上消失的種種說法,只是科學(xué)家和人們做出的推測,但我們不能肯定哪個(gè)才是真的。恐龍的滅絕至今還是一個(gè)迷,F(xiàn)在我們要想知道更多有關(guān)恐龍的知識(shí),有什么方法呢?

      3、學(xué)生自由說了解恐龍的各種途徑。

      4、幻燈片出示了解恐龍知識(shí)的各種途徑。

      三、再讀課文

      1、師根據(jù)板書小結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      2、學(xué)生自由地再讀課文。

    恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教材分析

      讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來,這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

      2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

      3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

      教學(xué)流程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      精美的畫面映入眼簾,仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期,漫游在遍布恐龍的世界里?,不同種類的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍?吹竭@般景象,人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們一起帶著這些疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧!

      二、識(shí)字寫字

      1.識(shí)字指導(dǎo)。

      本課生字較多,涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外,主要要把生活識(shí)字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。如,“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語,認(rèn)識(shí)詞語中生字的讀音和意義!翱菸、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟,則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解,或者理解字義、詞義,教師也可作一些簡單的解釋。

      讀音方面,注意“類”( )不讀 ,“哺”( )不讀 ,“或”( )不讀 。

      2.寫字指導(dǎo)。

      (1)寫正確。

      “染”九缸水放在木架上,“九”別寫成“丸”。謎:先寫言字旁,再寫“米”,最后寫走之。“寒”字下邊是兩點(diǎn)。

      (2)寫美觀。

      長橫要突出:亡、染、類。

      短橫宜收斂:“謎”字右邊的短橫,“傳”字上邊的短橫,“類”字上邊的短橫,“嚴(yán)”字的上下兩橫,“寒”字中間的'三橫。書寫“寒”字要特別注意,三個(gè)橫都不能太長,以不超出寶蓋為準(zhǔn)。

      撇捺應(yīng)伸展:“染、類、寒”三字下面的撇、捺。

      結(jié)合“類”字的書寫,再次強(qiáng)調(diào)“一般情況下,一個(gè)字中不要寫兩個(gè)捺;如果出現(xiàn),就將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)”。

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入:

      交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。

      二、朗讀感悟

      1. 教師可提問導(dǎo)入:你想知道恐龍滅絕的原因嗎?看看課文里告訴了我們幾種說法

      2.朗讀全文,整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文,看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。

      3.自由交流,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文,可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落,教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況,相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語。然后要求學(xué)生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。

      4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。

      5.認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思,啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因?稍谛〗M里開展討論。

      三、積累運(yùn)用

      1.除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外,建議再積累如下詞語:龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。

      2.在科學(xué)探究中,發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要,閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。

      地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果

      地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋

      宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴(yán)寒 恐龍滅絕

      地球上哺乳動(dòng)物增多 塵埃遮住太陽,動(dòng)植物大量死亡

      全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍

      四、實(shí)踐活動(dòng)

      課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片,在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。

    恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、設(shè)計(jì)思路

      神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文,讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文,理解、積累詞語和句子,同時(shí),了解恐龍滅絕的有關(guān)知識(shí),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣!

      因此,本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂詞句的含義,讀出自己的`感受與理解,在此基礎(chǔ)上,積累詞句、內(nèi)化語言,適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字,2個(gè)詞語。

      2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞,有條理地說話。

      3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣,并有繼續(xù)探究的渴望。

      三、教時(shí)安排:

      兩課時(shí)

      四、教學(xué)設(shè)計(jì)

     。ㄒ唬┛翠浵窦と,聊聊恐龍。

      1、小朋友,看來你們對恐龍都有著極大的興趣,今天就讓我們來當(dāng)一名小小考古學(xué)家,走進(jìn)恐龍世界吧!全體起立,齊步走。我們穿過時(shí)光隧道,來到了……(看恐龍錄像)

      2、小朋友,你們一定知道這些龐大的恐龍?jiān)谖覀兙幼〉牡厍蛏弦呀?jīng)……(沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了……)大家想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎?我們就趕快來學(xué)習(xí)31課吧!齊讀課題——“恐龍的滅絕”。

     。ǘ┳x好課文,提取信息。

      1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,讀給同桌聽。

      2、當(dāng)小老師,帶領(lǐng)全班小朋友讀讀生字組成的詞語。

      3、那么這些生字寶寶單獨(dú)走出來與你們見面,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?與他們打個(gè)招呼吧!

      4、指名讀讀生字。——齊讀生字。

      5、小朋友,生字寶寶又回到了課文媽媽的懷抱,讓我們再讀讀課文,標(biāo)一標(biāo)課文一共有幾個(gè)自然段,想一想你讀懂了什么?

      6、課文有有幾個(gè)自然段?讀了課文,你讀懂了什么?學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識(shí)。

      7、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

      師:剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法,有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代,都很好。現(xiàn)在,我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。

      1、出示第一二句,讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)?

      知識(shí)點(diǎn):“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

      對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生,教師出示圖表,體會(huì)到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。(出示多媒體)

      2、朗讀指導(dǎo),練習(xí)。

      誰來讀讀這句話?體會(huì)到恐龍歷史的長遠(yuǎn),學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

      3、教師引讀,讀好問句!褒嫶蟮目铸垶槭裁磿(huì)滅絕了呢?”

     。ㄋ模┮宰x代答,理解詞句。

      1、再次自由讀課文,看誰先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因。課文告訴了我們幾種說法。

      2、朗讀反饋,以讀代答:

     。1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?請一名學(xué)生:一種說法是……(朗讀指導(dǎo):借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒)

      師繼續(xù)引讀:另一種說法是什么?請一組學(xué)生讀:另一種說法是……(朗讀指導(dǎo):長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物,漸漸地死去了。)

      師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學(xué)生讀:還有其他的種種說法……

      (2)那么這么多的說法,哪幾種寫得比較具體呢?請?jiān)僮x讀2、3、4段,找一找。

     。ㄎ澹┳x中促悟,悟中積累詞句。

      師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。

      “一種說法”

      1、自由讀,連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”(用上“因?yàn)椤浴?/p>

      2、什么時(shí)候你有過這種突然感到很冷的感覺,說來大家聽聽。

      第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

      第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”

      第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

      3、“耐不住”什么意思?

      師:因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因,恐龍——耐不住嚴(yán)寒,慢慢地消失了。

      “另一種說法”(接著,我們這些小小考古學(xué)家又要來研究研究另一種說法。)

      1、讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

      2、學(xué)生自由讀后,說說你還有什么疑問的地方?(讓學(xué)生自行解決問題)

      3、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?教師引讀第三段正是因?yàn)椤ㄓ蒙稀耙驗(yàn)椤浴┝私膺@種說法中恐龍滅絕的過程。

      4、對于第二種說法,你們這些小小考古學(xué)家真的搞清楚了嗎?讓學(xué)生以四人小組為單位,進(jìn)行討論研究。

      課件出示:

     。ǎ┲参锎罅靠菸⑺劳

     。ǎ┯钪嫘行亲采系厍

      ()以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去

     。ǎ┑厍蛞黄诎

      ()食肉恐龍漸漸滅絕

      讀一讀,請四人小組合作研究,該如何排序?

     。┬〗Y(jié):關(guān)于恐龍滅絕的原因,還有很多的說法,為什么會(huì)有這么多說法呢?(時(shí)間久遠(yuǎn))對呀,也許我們這些小小考古學(xué)家經(jīng)過了今天的旅程,也有自己的看法,我們回去再研究研究。

     。ㄆ撸╈柟套衷~,書寫生字。

      1、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字:“傳、染、嚴(yán)、寒”。

      2、學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師范寫指導(dǎo)。

      3、學(xué)生練寫,展示佳作。

    恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)15

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞、能夠讀準(zhǔn)字音。

      2、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和愿望,懂得要為探索科學(xué)奧秘不斷努力。

      3、正確、流利地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語。

      課前準(zhǔn)備:

      多媒體課件、課前查閱有關(guān)恐龍知識(shí)、恐龍滅絕原因的相關(guān)資料

      學(xué)習(xí)過程:

      一、激趣導(dǎo)入:

      1、營造學(xué)習(xí)氛圍,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      同學(xué)們你們一走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)了什么?好像來到了恐龍的世界,讓我們一起去了解它們。

      2、看錄相,初步了解恐龍。

      3、你們還了解哪些有關(guān)恐龍的知識(shí),給大家說一說。

      4、大家都知道恐龍已經(jīng)在世界上消失、滅絕了,多少年來科學(xué)家們一直在研究它們滅絕的原因,它們究竟是怎樣滅絕的`呢?讓我們一起帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)課文。

      5、板書課題。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:

      1、請同學(xué)們自由朗讀課文,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字詞。

      2、進(jìn)行拼字游戲,理解“龐大、塵埃、枯萎”等詞。

      三、再讀課文,理解文意:

      1、大屏幕出示課文第一自然段,誰愿意讀給大家聽?其他同學(xué)仔細(xì)聽、認(rèn)真看,你們聽懂了什么?

      2、是啊,在地球上生活了近兩億年的恐龍為什么滅絕了呢?默讀課文想想課文給我們介紹了幾種恐龍滅絕的原因?

      3、用簡單的詞語概括其滅絕的原因。

      4、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說恐龍滅絕的原因。

      5、你贊同哪種說法?選擇與自己觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成興趣組,讀一讀相關(guān)的段落,用自己的話說說為什么要贊同這種說法。

      6、除了課文中介紹的這幾種恐龍滅絕的說法,你們還查到哪些有關(guān)恐龍滅絕的資料。

      7、大屏幕出示“這些說法都有一定的道理,但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個(gè)謎,至今不沒能解開。”同學(xué)們說說讀了這段話后的體會(huì)。

      四、結(jié)束。

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入:

      交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。

      二、朗讀感悟

      1。教師可提問導(dǎo)入:你想知道恐龍滅絕的原因嗎?看看課文里告訴了我們幾種說法

      2。朗讀全文,整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文,看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。

      3。自由交流,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文,可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落,教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況,相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語。然后要求學(xué)生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。

      4。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。

      5。認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思,啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因?稍谛〗M里開展討論。

      三、積累運(yùn)用

      除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外,建議再積累如下詞語:龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。

      四、實(shí)踐活動(dòng)

      課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片,在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。

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