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    愛蓮說教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-04-23 11:19:36 教學(xué)資源 投訴 投稿

    愛蓮說教學(xué)設(shè)計15篇

      作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的愛蓮說教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    愛蓮說教學(xué)設(shè)計15篇

    愛蓮說教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、 理解蓮花的高潔品格。

      2、 理解托物言志的寫法。

      教學(xué)重點:

      指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

      教學(xué)內(nèi)容及步驟:

      一、導(dǎo)入課文

      蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

      二、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

      文章的題目是《愛蓮說》!皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說” 在這里指什么?

      明確:“說”是一種文體,可以說明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物。 “說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式,偏重于議論。那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢?我們來讀課文。先請聽錄音,注意聽準(zhǔn)字音,以及句子的語氣語調(diào)。(大家還有不會讀的生詞了嗎?不過這里我還是要強調(diào)一下“鮮”應(yīng)讀為xin)

      聽了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫蓮來抒發(fā)感情并說明道理的,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)這類文章,一要理解所托之物的含義;二要理解作者怎樣托物,如何言志。這兩點正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)。下面請同學(xué)們齊讀一遍課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

      (評價:這一遍讀得整齊,也很流暢,但是沒讀出韻味來)

      三、指導(dǎo)朗讀

      1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同,文言文要讀出韻味來,因此要讀得慢些讀得舒緩些:

      如:“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字,既使上下語氣貫通,又使全句語氣舒緩,富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!斌w會一下。

      2、還要讀出抑揚頓挫來!俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖。”讀起來,要一頓一挫,一抑一揚,讀出節(jié)奏和韻味來。“出……不染,濯……不妖”,“染”和“妖”一揚一抑,體會一下。

      3、文中還有些排比句,讀的時候語氣應(yīng)逐漸加強,層層推進,讀出氣勢來。請一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句。

      我們掌握了朗讀的方法之后,再齊讀一遍課文,這一遍要讀出韻味來。

      四、自讀課文,疏通文意

      這一遍讀得有點味兒了,但要更好地讀,還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容,把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋,理解句意,讀懂課文,前后左右可討論一下疑難問題。時間為五分鐘。

      (時間到,大家讀懂了沒有?如有疑問請?zhí)岢鰜怼?

      好我們理解了課文內(nèi)容,大家應(yīng)試知道作者為什么這樣愛蓮花了吧。請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)

      五、研讀課文

      (一) 理解蓮花的高潔品格

      1、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?

      描寫角度 語 句 賦予的品格

      明確: 生長環(huán)境 (出……不妖) ----高潔、質(zhì)樸

      體態(tài)、香氣(中……益清) ----正直、芳香

      風(fēng)度 (亭……褻玩焉) ----清高

      2、總結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

      3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍,注意體會作者的贊美之情。(這次要讀出感情來)

      (二) 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

      過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

      這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

      1、 分析“菊”的襯托作用。

      誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學(xué)過他的《桃花源記》,了解了他是一位“不汲汲于富貴,不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人。

      師:作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己。

      2、分析“牡丹”反襯的作用。

      然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人盛愛牡丹,為什么?

      因為牡丹色彩艷麗,嫵媚動人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情。(獨)

      師:作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

      (三) 理解作者如何以物喻人,抒情言志。

      過渡:以上是寫蓮也就是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請同學(xué)們看第二段

      1、就表達方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢?

      議論,文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來?“謂”

      抒情,文中有哪一個字作了提示? “噫”

      2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的`只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)

      牡丹,作者把它比作什么?(花之富貴者也)對于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?(鄙視)

      而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對蓮的什么情感?(贊美)

      3、同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊讀第二段。讀的時候注意

      a、文中有一個嘆詞“噫”,朗讀時聲音應(yīng)該延長。

      b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。

      “菊之愛,陶后鮮有聞!笔鞘裁淳涫?陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

      “蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。

      “牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣。

      預(yù)備讀

      4、小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不渝的保持正直的操守,做一名君子,實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

      六、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。

      現(xiàn)在,大家把書關(guān)上,能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來?試一下,齊背《愛蓮說》

      七、總結(jié)課文

      1、 學(xué)生總結(jié)

      至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ、學(xué)法上,大家有哪些收獲呢?

      從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。學(xué)法上:應(yīng)注意多讀及朗讀的方法。

      2、教師總結(jié)

      同學(xué)們,周敦頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點,但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

      八、布置作業(yè)

      1、仿例句,用托物言志的方法造句。

      例句:我愛蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。

      造句:我愛蠟燭,因為它燃燒自己照亮別人,恰如默默無聞,甘為孺子牛的老師。

      2、熟練背誦并默寫課文

    愛蓮說教學(xué)設(shè)計2

      教學(xué)目標(biāo):

      知識與能力目標(biāo):

      1、熟讀課文,疏通文意;

      2、了解“說”這種文體。

      過程與方法目標(biāo):

      1、理解正襯和反襯的手法,學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

      情感態(tài)度和價值觀:

      1、理解作者在文中表現(xiàn)的情操;

      2、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

      教學(xué)重點:學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

      教學(xué)難點:理解正襯和反襯的手法

      教學(xué)內(nèi)容

      一、 導(dǎo)課

      幻燈放映蓮花的圖片引入

      導(dǎo)語:同學(xué)們,剛才圖片中的是什么花——(蓮花),它美不美,喜歡不喜歡——(喜歡)。宋代有一位哲學(xué)家叫周敦頤,他不僅喜愛蓮花,還寫了一篇千古傳誦的短文——《愛蓮說》,現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識一下他。

      二、作者及文體知識介紹:(出示圖片)

      作者簡介:

      周敦頤:宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學(xué)家,因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。

      教師補充兩點:

     。1)周敦頤為官清正廉潔,以為百姓洗脫冤屈為己任,甚得百姓愛戴。

     。2)周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,對宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大。

      了解文體“說”:

      是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,但都是用來闡述作者對各種問題的見解。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

      三、教學(xué)內(nèi)容

      (一)學(xué)生自讀課文,解決字詞,疏通文意。

      出示圖片,學(xué)習(xí)生字,檢查預(yù)習(xí)。

     。ǘ┙處煼蹲x,進行朗讀指導(dǎo)。

     。ㄈ⿲W(xué)生再讀,找出文中描寫蓮的語句,思考作者是從哪幾個方面進行描寫的?

      提示:

      出淤泥而不染,濯清漣而不妖—— 生長環(huán)境

      中通外直,不蔓不枝—— 體態(tài)

      香遠益清—— 香氣

      亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉——風(fēng)度氣質(zhì)

      這些描寫不僅寫出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對蓮高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的`描繪,充分表現(xiàn)了作者對蓮的贊美之情。(讓我們帶著贊美之情來朗讀這段文字)

     。ㄋ模┳髡呦矏凵徎▋H僅是喜愛她的外形嗎?書中把蓮比作什么?(君子)他們之間有哪些相似之處呢?

      提示:

      出淤泥而不染——不與世俗同流合污

      濯清漣而不妖——質(zhì)樸自然,不顯媚態(tài)

      中通外直——內(nèi)心通達 ,行為方正

      不蔓不枝——不攀附權(quán)貴

      香遠益清——美名遠揚

      亭亭凈植——高潔獨立

      可遠觀而不可褻玩焉——自尊自愛,令人尊敬

      通過以上的分析,我們可以看出作者描寫蓮花是為了贊美像蓮花一樣的君子;也就是在蓮的形象中寄寓作者的人生態(tài)度:要做一個像蓮一樣品德高潔的君子。

      作者借蓮來表達自己的志愿,想一下運用了什么表現(xiàn)手法?

      提示:托物言志 托蓮花形象,言君子之志

      現(xiàn)在我們真正了解了作者寫這段文字的深意,讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍,注意讀出對蓮的崇敬之情。

     。ㄎ澹┳髡邔憪凵彏槭裁匆獙懢蘸湍档?作者的用意是什么?

      提示:寫蓮是為了贊美像蓮一樣的君子,質(zhì)樸正直、志潔行廉;將菊比隱逸者,雖具高潔品質(zhì)卻超凡脫俗,不愿沒有滯留在世俗之中;將牡丹比富貴者,貪慕富貴,追逐名利。

     。⿲τ诨ǖ南矏凼怯扇说乃枷敫星閬頉Q定的,不同的人有不同的喜愛,那么作者對喜愛菊、喜愛蓮、喜愛牡丹的人分別持什么態(tài)度?

      提示:菊----惋惜 牡丹----鄙視

      四、課堂小結(jié)

      作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利。在當(dāng)時渾濁的世間,以蓮自喻,堅貞不渝的保持正直的操守,做一名君子實是難能可貴,讓我們在大聲朗讀中再次體會作者的情感。

      五、布置作業(yè)

      1、完成練習(xí)冊“閱讀.感悟.實踐”(二)

      2、以《愛……說》為題,寫一篇300字左右的小作文,點明所托之物所言之志。

    愛蓮說教學(xué)設(shè)計3

      一、引入新課

      1、彩屏展示優(yōu)美的風(fēng)景畫,配鋼琴曲《多美好的世界》。

      2、導(dǎo)語:同學(xué)們,剛才我們從畫面上看到了美麗的風(fēng)景,還聽到了優(yōu)美的音樂,使我們賞心悅目,真是一種享受。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的,在生活中有的美是要我們用心靈去感受,那就是文學(xué)之美。今天請同學(xué)們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》,享受一下文學(xué)之美吧。

      二、出示課題:(彩屏畫面——荷花畫面)

      美中生趣 文中蘊情

      ——美文欣賞

      愛 蓮 說(周敦頤)

      引語:《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇,千百年來為人們所傳誦、所喜愛,具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術(shù)美。

      三、朗讀課文:

      1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音,朗讀的語調(diào)、語速、語氣。(彩屏出示荷花背靜、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》)。

      2、學(xué)生齊讀課文。要求有表情,注意按老師朗讀的語調(diào)語氣朗讀。

      四、賞析課文

      (一)分小組討論:這篇文章美在哪里?

      (二)綜合意見,各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)

      (三)老師綜合歸納:

      根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,這篇文章美在四個方面:

      “蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。

      (四)從四個方面進行賞析。

      1.貌美品美

      討論:讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)

      可以想到與蓮的特質(zhì)相似的人,如亭亭玉立的少女,風(fēng)度翩翩的雅士,潔身自好的君子。

      引入品美:作者愛蓮,僅僅是愛她的貌美嗎?不是,更主要的是贊美她的精神和品質(zhì)。

      分析:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”(高潔、質(zhì)樸),比喻君子既不同流合污,又不孤高自許!爸型ㄍ庵保宦恢Α(正直)“香遠溢清”(美名遠揚)比喻君子的通達事理,行為方正,因而美名遠揚!巴ね糁玻蛇h觀而不可褻玩焉”(清高),比喻君子志潔行廉,又有端莊的儀態(tài),受人尊重。作者 分別從“生長環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風(fēng)度氣質(zhì)”來描繪蓮的美,把蓮的特質(zhì)與君子的品格結(jié)成一體,名曰寫物,實是寫人。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操。

      2.語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合 (2)多種修辭手法的運用。

      作者采用駢散結(jié)合的方法,長短句相間,錯落有致,讀來有一種節(jié)奏感,韻味無窮。多種修辭方法的使用,使文章活潑生動。

      找出這些句子朗讀,體會語言特色。駢散句分男女生讀。

      著重欣賞以下句子:“菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!蓖ㄟ^比喻,贊美了蓮的君子品格——不慕富貴,潔身自好!半[士”抗霜。表現(xiàn)人的孤傲;“牡丹”:“富貴人”:濃艷,表現(xiàn)人的庸俗;蓮喻為“君子”,清逸,表現(xiàn)人的清高。處處扣“君子”的性格特征。

      3.手法巧妙:

      講:語言組合形成文章,怎樣使語言達到最佳效果,這就靠表現(xiàn)技巧,本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。

      板書:(1)托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴,潔身自好)

      (2)襯托:

      文中有三處襯托:(1)以陶“獨愛菊”,世人“甚愛牡丹”做襯托,突出“予獨愛蓮”,(2)用“菊,花之隱逸者也”,“牡丹,花之富貴者也”做襯托,突出“蓮,花之君子者也”;(3)用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托,突出“蓮之愛”,特別是最后一句“牡丹之愛,宜乎眾矣!睉嵤兰邓祝岛I諷,表現(xiàn)了對追名逐利,趨炎附勢的.世態(tài)鄙棄,反襯了“蓮之愛”的難能可貴。

      4.結(jié)構(gòu)精巧:

      一條線索: 全文以“愛”為線索 (出現(xiàn)七次)

      兩個襯托: 草木之花(蕃) 菊(獨)牡丹(甚)蓮(獨)

      菊(獨)牡丹(甚多) 蓮(獨)

      三種類型: 三種花:菊、牡丹、蓮

      三種人:隱士、富貴者、君子

      對三種愛花人的感情:惋惜、諷刺、贊美。

      這三方面的巧妙融合,把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品。

      五.課堂小結(jié):

      本文用了119個字,調(diào)動了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法,描繪了蓮花的美,表達了作者對蓮的贊美之情,表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,讀著這篇文章,我們不但感受到了蓮花的美,語言藝術(shù)的美,還感受到了作者情感的美。讀著這篇文章,我們不能不嘆服劉禹錫不但是個語言大師,還是個丹青高手。

      六.課外延伸:

      1.劉禹錫通過寫“蓮”來表達自己的情感,古代文人墨客寫蓮的也不少,各自表達自己的感情。(學(xué)生把收集到的寫蓮花、寫其他花草樹木的古詩拿出來欣賞。)

      2.展示學(xué)生課外寫的詠屋的散文和詩歌。由學(xué)生賞析。

      七.本課總結(jié)

      這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文,也欣賞了同學(xué)們的美文。這些美文使我們徜徉于文學(xué)藝術(shù)的樂園,品味了祖國語言文字的精美,領(lǐng)略了文學(xué)作品意境的幽深,享受了文學(xué)藝術(shù)的趣味,更感染了作家們高潔美好的節(jié)操和情感。希望同學(xué)們今后要多讀一些文學(xué)精品,提高自己的文學(xué)修養(yǎng),從而陶冶我們的情操,提高我們的生活品位。

    愛蓮說教學(xué)設(shè)計4

      【課題課時安排】

      一課時。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識方面:

      ⑴ 了解說的特點;

     、 繼續(xù)掌握文言詞匯,背誦并默寫全文;

     、 學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫法。

      2、情感態(tài)度方面:

      聯(lián)系個人情趣、愛好和風(fēng)格,展開想象,發(fā)散思維,從中感悟做人的道理,學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。

      3、能力方面:

      學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

      【重點難點分析】

      1、重點目標(biāo):

      誦讀全文,掌握重要實詞。難點目標(biāo):以花喻人的含義。

      2、教學(xué)過程分為:

      誦讀環(huán)節(jié)──悟讀環(huán)節(jié)──拓展環(huán)節(jié)三大板塊。學(xué)習(xí)托物言志的寫法為重點,襯托的寫法為難點。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)語設(shè)計

      同學(xué)們,我們能夠很好地生活在世上,是因為大自然為我們創(chuàng)設(shè)了一個美好的生活空間,它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界,還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正因為有花,這個世界才變得更加豐富多彩。所以,人們都非常愛花,并寫出了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開,描寫牡丹的詩句天下無雙艷,人間第一香,描寫杏花的詩句滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來可以說,描寫花的詩句比比皆是。但是,有一位古人,他卻百花不愛,偏偏對蓮花情有獨鐘,并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題:愛蓮說)

      二、整體把握,感知語言

      1、教師范讀,同時要求學(xué)生給生字注音,并標(biāo)出難句。

      2、讓學(xué)生自由朗讀課文,初步理解課文大意。

      3、任抽兩名學(xué)生朗讀課文,同時讓其余學(xué)生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。

      4、全班齊讀課文,并結(jié)合注解,疏通文意(字面意思)。

      三、品味語言,領(lǐng)悟語感

      師:我們把課文讀好了,理解課文就容易多了。作者如此愛蓮,那么,蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢?

      明確:

      1、從生長環(huán)境方面,寫出了蓮出淤泥而不染,濯清蓮而不妖的高潔、質(zhì)樸;

      2、從體態(tài)香氣方面寫出了蓮中通外直,不蔓不枝的正直,香遠益清的芳香;

      3、從風(fēng)度方面寫出了蓮?fù)ね糁,可遠觀而不可褻玩焉的清高。

      師:作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,文章是不是僅僅寫蓮花呢?

      明確:

      作者借蓮花來寫人。

      1、在社會大環(huán)境中,作者自喻自己像出淤泥而不染的蓮花一樣高潔質(zhì)樸;

      2、作者自喻不與俗人為伍,以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;

      3、把蓮花人格化,自喻自己剛直、莊重,大有如屈原所說舉世混濁而我獨清,眾人皆醉而我獨醒的高貴品質(zhì)。

      師:作者借蓮花來寫人,而又直接在文中點出來,那這種寫法叫什么?(明確:托物喻人)那么,下面我們結(jié)合時代與環(huán)境資料(打開多媒體中的背景文字),看完后,想一想,周敦頤身上具有哪些蓮花的品格?

      提示:學(xué)生活動,教師小結(jié)。

      小結(jié):大家說得棒極了。作者之所以能寫出出淤泥而不染這樣的千古名句,是和他所處的時代、環(huán)境息息相關(guān),更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性 息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示:要寫出有分量、有深度、有新意的文章,就不僅要貼近生活,有真實的經(jīng)歷,還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的`獨特的個性。

      師:剛才,同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下,看看還有什么不懂的,提出來,請同學(xué)幫助解決。

      學(xué)生可能會提出以下幾個問題:

      1、篇文章的主體寫的蓮,為什么要寫菊和牡丹?

      提示:對比 、襯托(正襯、反襯)

      2、為什么作者在第一段連用兩個獨字?

      提示:第一、說明周敦頤和陶淵明一樣,決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態(tài)度,但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實。連用兩個獨字,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

      3、課文第一段和第二段前半部分均按菊──牡丹──蓮的順序?qū)懙,為什么文末卻按菊──蓮──牡丹的順序呢?

      提示:前半部分按菊──牡丹──蓮的順序,是為了突出作者對蓮的喜愛;后文按菊──蓮──牡丹的順序?qū),是從褒貶的角度,說明凡是超凡脫俗的事物,欣賞的人就少,而趨勢媚俗的事物,欣賞的人就多。把正面放在前寫,最后用反面的反襯一下,更有獨到之處;三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述,特別是最后寫牡丹時用了感嘆號,更表達了作者復(fù)雜的思想感情。

      四、實踐語言,習(xí)得語感

      1、讀了《愛蓮說》,我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用我特喜歡句式說一段話,所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點:第一,要注意內(nèi)在聯(lián)系;第二,要有新意。

      (學(xué)生活動,教師適時點評)

      2、在改革開放的今天,社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)(比如說央視20xx年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》),我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢?

      (學(xué)生討論,老師適時引導(dǎo)點評)

      五、背誦積累,積淀語感

      1、延伸積累,師生補充有關(guān)描寫蓮花的詩句。

      2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

      六、反饋檢測

      1、填空:

     、 本文用來比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是______,____________而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是__________。

     、 本文中作者拿____和____與蓮對比,前者是_____,后者是______,作用是突出_______。

      2、說話練習(xí):

      根據(jù)課文,把蓮、菊、牡丹三種花品格的高下排個序,并說明理由。

      答案:品格的高下是:⑴ 蓮,⑵ 菊,⑶ 牡丹。理由,可讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見;教師準(zhǔn)備的理由是:牡丹雖艷麗,但象征榮華富貴,同于流俗,品格最下;菊花雖然清逸脫俗,但逃避現(xiàn)實,消極處世,不值得仿效;蓮花的生活態(tài)度比菊花積極,它處于污濁環(huán)境,卻潔身自好,保持高潔的操守,難能可貴。注意:教師要鼓勵發(fā)言積極,有思想、有文采的學(xué)生。

      七、結(jié)束語

      課上,同學(xué)們想到了人、事、物、名言,如果稍加整理,就可成為一篇很有說服力的文章,為了使這篇課文進一步得到深化和運用,今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們在欣賞蓮花的亭亭凈植同時,別忘了出淤泥而不染所帶給我們的深刻的啟示。

      八、布置作業(yè)

      1、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。

      2、背誦并默寫課文。

      3、搜集有關(guān)蓮花的詩句。

      【板書設(shè)計】

      愛 蓮 說

      周敦頤

      濯清漣而不妖 純真自然,不顯妖媚

      中通外直 內(nèi)心通達,行為正直

      不蔓不枝 不攀附權(quán)貴

      香遠益清 美名遠揚

      亭亭凈植 高潔獨立

      可遠觀而不可褻玩 自尊自愛,令人敬佩

      托物────────── 喻人

    愛蓮說教學(xué)設(shè)計5

      【教學(xué)目的】

      1、理解蓮花的高潔品格。

      2、理解托物言志的寫法。

      【教學(xué)重點】

      自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入課文

      蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

      二、整體感知課文

      三、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

      文章的題目是《愛蓮說》!皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說”

      在這里指什么?(同學(xué)們可以看課文回答)

      作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

      四、自讀課文,疏通文意

      請同學(xué)們自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)

      請兩位學(xué)生翻譯課文。

      五、研讀課文

      1、理解蓮花的高潔品格:

      托物言志文章的一般寫法,首先要準(zhǔn)確生動地描寫出所托之物的形象,揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”

     、 請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)

     、 作者從哪些方面描寫蓮花花的?賦予蓮花哪些品格?

      同學(xué)們可以相互討論,在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

     、 總結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的`風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

     、 請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮花的高潔品格,體會作者的贊美之情。

      2、理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

      作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

      這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

     、

      分析“菊”正襯的作用。

      誰愛菊花?陶淵明是什么人?我們學(xué)過他的一首飲酒詩,當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下,悠然見南山。)

      師:作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),也是用菊花來正面襯托蓮花,用陶淵明來正面襯托他自己。

     、 分析“牡丹”反襯的作用。

      然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人甚愛牡丹,為什么?

      因為牡丹色彩艷麗,嫵媚動人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情?“獨”

      師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

      3、理解作者如何以物喻人,抒情言志。

      以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。

     、 就表達方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢?

      議論,文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來?“謂”

      抒情,文中有哪一個字作了提示?

      “噫”

     、 作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”

      牡丹,作者把它比作什么?對于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對蓮的什么情感?“贊美”

      ⑶ 同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:

     、 文中有一個嘆詞“噫”,朗讀時聲音應(yīng)該延長。

     、 最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感!熬罩異,陶后鮮有聞!笔鞘裁淳涫?(提示:一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

      “蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。

      “牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣。

     、 小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

      六、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦

      同學(xué)們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時間,同學(xué)們能不能把它背出來。

      七、總結(jié)課文

      1、學(xué)生總結(jié):

      至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃,大家有哪些收獲呢?從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。

      2、教師總結(jié):

      同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點,但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

      八、布置作業(yè)

      熟練背誦并默寫課文。

    愛蓮說教學(xué)設(shè)計6

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、熟讀文章,把握文章大意,熟練地背誦及默寫文章;

      2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義,總結(jié)蓮花的特點;

      3、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的寫法;

      4、認(rèn)識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高潔脫俗的情懷。樹立自身高潔品質(zhì)。

      二、教學(xué)重點

      1、理解作者在文章中所寄予的思想感情。

      2、蓮花形象描寫,襯托的寫法。

      3、課文注釋中必須掌握的詞語。

      教學(xué)難點

      1、學(xué)習(xí)托物言志的手法。

      三、 教學(xué)思路

      猜謎導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣—熟讀課文,基礎(chǔ)鞏固—全文解讀,描繪蓮花—重點分析,能力培養(yǎng)—拓展延伸,知識歸納—布置作業(yè),能力測試。

      四、教學(xué)方法

      1、注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,采用朗讀法、點撥法。

      五、教學(xué)手段

      板書教學(xué)

      六、教學(xué)時間

      一課時

      七、 教學(xué)步驟

     。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課

      1、設(shè)迷導(dǎo)入

     。1)小小一姑娘,坐在水中央。身穿粉紅襖,陣陣放清香。

     。2)泥里一條龍,頭頂一個蓬。身體一節(jié)節(jié),滿肚小窟窿。

      師:同學(xué)們知道謎底是什么嗎?生:蓮花。師:大家回答得非常好,看樣子大家對蓮花并不陌生,自古以來蓮花就是文人墨客筆下的寵兒,描寫蓮花的詩句相當(dāng)之多,比如說:《江南》江南可采蓮……小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(楊萬里【小池】)接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(楊萬里【曉出凈慈送林方子】)荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。(王昌齡【采蓮曲】)等等。同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章《愛蓮說》。

      (二)、了解本文的體裁和作者。

      1、題解

      大家看到這個題目可能會有些疑惑其實這個“說”是一種文體的象征。本文的體裁是“說”,“說”就是古代的一種文體?捎糜诿鑼、議論與抒情但偏重于論述道理。那么我們課文這個標(biāo)題“愛蓮說”就可以解釋為:說說愛好蓮花的道理。作者究竟為什么愛蓮呢?作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。

      2、作者簡介

      周敦頤,注意頤字的寫法,字茂叔,北宋哲學(xué)家,著有《太極圖說》《通書》等。

      教師補充:周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛戴!稅凵徴f》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過時,田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了著名的《愛蓮說》。

     。ㄈ 熟讀課文,掌握基礎(chǔ)

      (1)示范朗讀

      首先我想請同學(xué)們聽一遍文章的配音示范朗讀,注意個別字的讀音及句子停頓,把握文章節(jié)奏。(放錄音)文中有些字的讀音需要大家注意:蕃(fán)濯(zhuó)蔓(màn)褻( xiè)鮮( xiǎn)予獨愛蓮之出淤泥而不染的'停頓把握。

     。2)指名朗讀

      下面請一位同學(xué)讀一遍。評:字的讀音與停頓之處都沒有問題,但是節(jié)奏感還不太到位,第二段在讀描寫蓮花的句子時是充滿喜愛之情的,節(jié)奏可適當(dāng)?shù)募涌,(老師范讀)最會一段的會半部分還應(yīng)讀出感嘆之情來(老師范讀)。

      總結(jié):這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,古人讀書很有韻味,自得其樂的讀,一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗要做到這一點,我們先要充分地理解課文內(nèi)容,在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

      (四) 結(jié)合注釋,講解課文

      學(xué)習(xí)第一小節(jié)

     。1)“水陸草木之花,可愛者甚蕃” 水上,地上各種草木的花,可愛的很多。甚:很,蕃:多。“晉陶淵明獨愛菊。自李唐來,世人盛愛牡丹” 晉朝的陶淵明惟獨喜愛菊。自唐朝以來,世上的人們很喜愛牡丹。李唐就是指唐朝,唐朝的皇帝姓李,所以成為李唐。作者先寫陶淵明與世人的愛好目的就是要突出自己的愛好,突出了蓮花的與眾不同。“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”。這一句就在著重描寫蓮花,為了讓大家對蓮花有一個更直觀的認(rèn)識,我這里有一幅圖,大家可以好好欣賞一下。(將蓮花圖貼在黑板上)我只喜愛蓮從淤積的污泥里長出來卻不受沾染,經(jīng)過清水洗滌卻不顯得妖艷;它的莖內(nèi)空外直,不生枝蔓,(將圖撕下來給同學(xué)們指出來)不長枝節(jié);香氣遠播,越發(fā)清芬;筆挺潔凈地立在那里,只能在遠處觀賞卻不能輕易地玩弄。染:沾染、污穢,濯:洗滌,妖:美麗而不端莊,蔓、枝在這里都是動詞,不生枝蔓,不長枝節(jié),植:立,褻玩:玩弄。

     。2)好,下面我們具體地來分析作者筆下的蓮花是什么樣的。“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,從淤泥里出來卻不被沾染,在碧波蕩漾的河水里洗滌過卻不顯得妖媚,這主要是從蓮花的生長環(huán)境來寫蓮花,是說呀,它不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質(zhì)。師:那么通過對其生長環(huán)境的描寫表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)?生答……總結(jié)到:在艱苦的環(huán)境都可以忍受突出了它的堅貞對不對,優(yōu)裕也不失淳樸突出了它的質(zhì)樸。好蓮花堅貞、質(zhì)樸!爸型ㄍ庵,不蔓不枝”。荷梗中間是貫通的,而外部挺直不彎曲,它不生藤蔓,也不生旁權(quán)。這句話表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)?豁達、,正直(就像竹子一樣中通外直,很多詩人在詩詞也多用竹子這一意象它中多為“堅貞”,“高雅”,“氣節(jié)”的象征。詩人常借竹言志,托竹寓情。)“香遠益清”香氣傳得遠,而且在遠處更加覺得花香的純凈和清談!巴ね糁,可遠觀而不可褻玩焉。”——高高地潔凈地直立在水中,只可從遠處觀賞,卻不能讓人輕慢地玩弄啊。這里寫出了蓮花的什么品質(zhì)?清純、端莊。是圣潔的象征。

     。3)以上我們總結(jié)出了蓮花的品質(zhì)堅貞、質(zhì)樸、豁達、正直、清純、端莊,現(xiàn)在我們知道作者為什么喜歡蓮花了吧。可是作者的題目是“愛蓮說”他也在著重寫蓮花,可是為什么又寫了菊花與牡丹花呢?——襯托(本段著重以襯托手法以陶淵明對菊的獨特愛好襯托我的愛好,以世人對牡丹的廣泛喜愛來襯托我的不同愛好,從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣風(fēng)度等幾個方面贊揚了蓮花高潔的品質(zhì)。

      襯托手法顯得含蓄委婉但是在突出對象方面則更加有力。同學(xué)們可以在以后的寫作中借鑒使用。

      學(xué)習(xí)第二小節(jié)

      那么作者僅僅是表明自己對花的愛好嗎?下面我們一起來學(xué)習(xí)第二段。大家齊聲朗讀一遍。(齊讀)然后簡單評點!罢f”是一種文體,一種或議論或抒情的文體,下面請同學(xué)們思考本段運用了哪些表達方式,是從哪些詞語看出來的。

     。1)學(xué)生自讀第二段后回答:

      議論 “謂”:以為,認(rèn)為(解釋句子:我認(rèn)為菊,是花中的隱土;牡丹,是花中的富貴者;蓮,是 花中的君子。)

      抒情 “噫”:唉,嘆詞。(解釋句子:唉,對于菊花的喜愛,陶淵明以后就很少聽到了。對于蓮花的喜愛,像我一樣的還有什么人呢?對于牡丹的喜愛,人該是很多了。

     。2)作者表明自己看法時,采用了什么修辭手法?

      比喻。菊——隱逸者(指隱居的人。在封建社會里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世)這種人的特點是志向高潔,但逃避現(xiàn)實,隱居起來。

      牡丹——富貴者(因為牡丹花十分濃艷,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴,但富貴人競相購之,把它比作富貴者很恰當(dāng))。這種人的特點是追求富貴、追求名利。

      蓮——君子(品德高尚的人,指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。)

      以花喻人,通過所愛之花的品質(zhì),看出愛花之人的性格。作者自比君子,也確實具有君子的品德。他在為官期間,敢于直言,堅持已見,清正廉潔,博得了人民的贊揚。

     。3)“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。

      “菊之愛,陶后鮮有聞。” 鮮:少。(靡不有初,鮮克有終)清高的隱士太少了。

      “蓮之愛,同予者何人?” 反問。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。

      “牡丹之愛,宜乎眾矣!” 感嘆。追求榮華富貴的人應(yīng)當(dāng)是很多的。

     。4)“宜”應(yīng)當(dāng)作者真的認(rèn)為追求富貴趨炎附勢的人是應(yīng)該多的嗎?

      “宜”是反語。嘲諷和批判了當(dāng)時的社會風(fēng)氣的污濁。

      總結(jié):對當(dāng)時社會愛蓮者少,愛牡丹者多,真正的君子少,追求富貴的人多!作者有感于社會上真正有德者少,追名逐利的人太多,對他們表示了強烈的鄙視!結(jié)尾的這兩句話一問一嘆,發(fā)人深省,文章的主題多深刻。。R讀“噫……”)

      點撥:第二段的句子有個共同特點,就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子,借贊花來贊人,從而表達作者自己的思想感情,這種寫法就叫做托物言志。(寄托事物來表達志向)

      八、作業(yè)

      1、背誦并默寫這篇文章;

      2、以“…說”寫一篇小文章。(200字左右)

      九、總結(jié)(本課完成之后)

    愛蓮說教學(xué)設(shè)計7

      [設(shè)計說明]:

      本文的教學(xué)設(shè)計本著以下幾個原則:

      1、廢止串講,力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征。

      2、不求“字字落實,句句清楚”,而務(wù)使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體感受。

      3、突出對課文中的“三美”(精粹活潑的語言美、超凡脫俗的形象美、含蓄深刻的意蘊美)進行教學(xué)。

      鑒于以上幾點原則,本設(shè)計以“三美”帶動全篇,整體感知、領(lǐng)悟全文。整個課堂教學(xué)呈總分總結(jié)構(gòu):整體感知——分步品味——總結(jié)收束。對課文的理解層層推進,螺旋上升,并在教學(xué)過程中進行人文思想的教育熏陶。整個過程讀中品析,品讀結(jié)合,特別是讓學(xué)生在音樂美、圖畫美的氛圍中來讀,力求做到“美文美讀”。

      [學(xué)習(xí)目標(biāo)]:

      1、學(xué)習(xí)課文,背讀課文。

      2、理解托物言志的寫法。

      3、學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染”等可貴品質(zhì)。

      [教學(xué)時間]:

      45分鐘

      [課前準(zhǔn)備]:

      1、課前下發(fā)積累卡,指導(dǎo)預(yù)習(xí),解決積累卡A面的內(nèi)容。

      2、學(xué)生自讀積累卡B面的內(nèi)容。

      [教具準(zhǔn)備]:

      錄音機及磁帶投影儀及投影片

      [課型]:

      賞析、背讀課

      [主導(dǎo)教法]:

      誦讀、品析

      [教學(xué)過程]:

      教學(xué)板塊之一:整體感知(10分鐘)

      一、導(dǎo)語設(shè)計:(投影:出示澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽)

      同學(xué)們,誰能說出澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是由哪種花構(gòu)成的`?(生答:蓮花)澳門人民之所以選擇蓮的形象作為自己的區(qū)徽,是因為澳門不但蓮多、蓮美,還因為蓮花能象征澳門人渴望回歸祖國的純潔、高尚的心。無獨有偶,宋代哲學(xué)家周敦頤也特別喜愛蓮花,寫下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇《愛蓮說》(板書課題)。為什么周敦頤獨愛蓮花?他是怎樣借描寫蓮花來抒發(fā)心志的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《愛蓮說》。

      二、整體感知:

      1、范讀課文(放錄音),使學(xué)生進入情境,感受蓮花的美。

      2、指名對譯本文大意,教師訂正。

      3、學(xué)生伴隨音樂(古箏獨奏曲《高山流水》)朗讀課文。

      4、教師簡單介紹:這是一篇美文,言簡意豐,歷來傳誦不衰。

      5、請學(xué)生自由發(fā)言,說說這篇文章“美”在哪里?

      6、教師歸納小結(jié)(板書): 精粹活潑的語言

      三美超凡脫俗的形象

      含蓄深刻的意蘊

      教學(xué)板塊之二:分步品味(30分鐘)

      一、品析文章的語言美:

      1、小組討論:課文的語言美表現(xiàn)在哪里?舉例說明。

      2、小組代表發(fā)言。

      3、教師點拔小結(jié):

      文章的語言美:一表現(xiàn)在語音美;虔B音(亭亭凈植),或重韻(蕃、丹、染),音調(diào)和諧,節(jié)奏明快。二表現(xiàn)在句式美。凡當(dāng)略者,寥寥數(shù)字;當(dāng)詳者,精心勾畫,散句、駢句,長短相間、錯落有致,句式變化多姿,嘆古人,用陳述句,平實、穩(wěn)妥,有“俱往矣”的韻味;嘆自身,用反問句,有知音難覓的感傷;嘆世人,則用感嘆句,把鄙夷不屑之情,透過“宜”字宣泄無遺。三表現(xiàn)在表達方式美。百字短文,融敘述、描寫、議論、抒情于一爐,有愛蓮史的概述,有蓮花形象的描繪,有對諸花品質(zhì)的品評,有自身感慨的抒發(fā),而這一切無不為了突出“愛蓮”這一主旨。雖惜墨如金,卻已充分表達了豐富情感。

      4、伴隨音樂或讀、或背課文,感受語言美。(播放古箏獨奏曲《流水行云》)

      二、欣賞文中的形象美

      1、請學(xué)生讀出作者描繪蓮花形象的語句。

      2、結(jié)合蓮花圖,學(xué)生將描寫蓮花的七個短語填入,并悟出各寫了蓮花哪一方面的美?

      3、小組討論,代表總結(jié)發(fā)言。(投影:出示正確答案)

      4、教師點撥小結(jié):

      七個短語的描繪,可見作者從七個角度寫出了蓮花的高潔美、質(zhì)樸美、正直美、清高美等高尚品質(zhì),將蓮花的外部特征與內(nèi)在氣質(zhì)融合在一起,達到了“形”與“神”的高度統(tǒng)一,寫花就是寫人,詠花就是言志,作者借蓮花的形象來言君子之志,這就是托物言志的寫法,借花喻人,花美人更美,自然貼切。

      5、學(xué)生看著蓮花圖,聽著音樂,帶著情感試背課文第一段,感受蓮花形象美。

     。ㄍ队埃撼鍪就暾纳徎▓D;放錄音:古箏曲《流水行云》)

      三、理解文章的意蘊美

      1、學(xué)生思考并分小組討論:作者為什么不單純寫蓮?為什么要寫菊和牡丹呢?

      2、學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見。

      3、教師點撥小結(jié):

      作者寫菊和牡丹,一是對“蓮”的襯托,菊花從正面映襯,牡丹從反面襯托,使得“蓮”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群。二是由三種花引出三種評價和比較,名為寫花,實際寫人,以隱逸者、富貴者映襯君子,用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛,以此表明作者與眾不同,含蓄而突出地表達了文章的主旨,表達了自己的思想感情,托物言志,弦外有音,這就是“意蘊美”。

      4、帶著對蓮的贊美之情或讀、或背課文第二段。(放古箏曲《高山流水》)

      教學(xué)板塊之三:總結(jié)收束(5分鐘)

      一、學(xué)生背誦課文,要求動情、動容,在音樂聲中吟誦。(放二胡曲《高天上流云》)

      二、教師總結(jié)收束

      周敦頤的《愛蓮說》,堪稱古代散文精品,精在精粹活潑的語言風(fēng)格、精在形神統(tǒng)一的“借花喻人”、精在“力排眾好”的高雅主題,蓮是作者生活理想的象征,在污濁的社會環(huán)境中,不愿隱逸、不慕富貴,保持高潔的情操,這在封建社會是難能可貴、超凡脫俗的,我希望在二十一世紀(jì)的今天,同學(xué)們都能夠志存高遠,做胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好的蓮花式的人。

      [板書設(shè)計]:

      愛蓮說

      周敦頤

      精粹活潑的語言

      三美超凡脫俗的形象

      含蓄深刻的意蘊

    愛蓮說教學(xué)設(shè)計8

      設(shè)計說明:

      最近的幾課著重于翻譯。先把文段抄寫在黑板,學(xué)生在下面書寫。

      然后學(xué)生自讀,了解文意,在不懂處質(zhì)疑,師生交流,老師講解。

      下面的設(shè)計滲透在疏通文意的過程中,具體步驟兩個班都有差別。

      比如在八班就先分析了蓮所代表的品質(zhì),然后我問:

      如果只能選擇一句話、一個詞,你如 何形容君子呢?

      這當(dāng)然困難。這時候再看末段,在與隱士的比較中,便可發(fā)現(xiàn)君子的特質(zhì)。

      而在七班,則是翻譯到末段時,才問起作者對君子的闡釋。

      導(dǎo)入:

      清雅的環(huán)境可以成就一個人,污濁的環(huán)境呢?

      正課:

      甚蕃、

      獨愛、

      盛愛、

      獨愛、

      1、什么叫甚蕃?什么叫獨愛?什么叫盛愛?

      重點解釋盛愛:

      種它、養(yǎng)它、戴它、送它、繡它、畫它、寫它、頌它……

      無窮無盡,沒完沒了。

      2、在獨愛與盛愛之中,看出作者的態(tài)度。

      在那么多的花中,陶淵明偏偏只愛菊花,

      在那么多的花中,人們卻一窩蜂地選擇了牡丹,

      兩相對比,你能看出作者的態(tài)度嗎?

      3、在獨愛與獨愛之間,看出作者的另類。

      但是,即使在陶淵明的獨愛面前,作者還要再言獨愛,可見?

     。ㄓ胁顒e的獨。更獨)

      留下一問:

      作者之獨,獨在何處?

      4、在三愛之中,看出世界的兩極,看出作者的中庸。

      A、結(jié)合末段,了解花和愛花之人的關(guān)系,了解花的隱喻。

      (花是不一樣的花,喜歡花的人即是不一樣的人;君子,可姑且理解為品德高尚的人)

      菊隱逸者不問世事

      牡丹富貴者趨炎附勢

      蓮君子者(不與世俗同流合污)

      B、以此而論,讀出最后三句的真意:

      陶后鮮有聞?wù)娴碾[士尚存?

      同予者何人真的.君子何在!

      宜乎眾矣世風(fēng)日下的沉重哀嘆……

      (讀出語氣)

      C、結(jié)合首段,讀出隱士與君子之別。

      說這種文體,往往就一事、一物或某種社會現(xiàn)象而抒發(fā)自己的感想看法。

      表面上,作者在談自己的蓮之愛,而事實上,世風(fēng)日下的背景下,我們又多么需要君子!理想,總是因現(xiàn)實而生的。(所以本文的內(nèi)容有三:真正的君子、自己的選擇、選擇的因由)

      那么,作者想借菊之愛表達什么?愛菊的隱士和愛蓮的君子又有什么差別呢?

      出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。

     。ㄒ虺鲇倌喽蝗臼褂妙l率極高,可從這句說起,讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫。比較略)

      我之解讀:

      無論環(huán)境如何困厄、黑暗,都能堅守自己的內(nèi)心,保持自己靈魂的高貴。對于真善美的執(zhí)著追求,才是出淤泥而不染。這不是外在的華貴和張揚,而是內(nèi)在的從容與堅強,是樸素潔凈的美,所以作者說濯清漣而不妖;但這種內(nèi)在的氣質(zhì),是完全可以通過外在的言行去表露的,我們不經(jīng)意間的一言一行、一顰一笑,往往就是我們內(nèi)心真實的反映。我們的個性思想,我們的精神氣質(zhì),我們的人格追求,我們的正直純粹、真誠坦白、表里如一,可以因我們在世間的行為而傳播得很遠。所以,作者說香遠益清。對于這樣的人,別人愛慕、欣賞、尊重,卻往往保持一段距離,因為覺得志不同、道不合、不相配,所以作者才說,可遠觀而不可褻玩焉。所以真正的君子,也就不大可能會和什么什么人合為一群,不大可能會和什么什么人入為一伙。這便自我消解了許多無奈、許多困擾,許多誘惑。這就少了許多無謂的消耗。此之謂亭亭凈植。凈植是與為伍相對的,凈植是與中通外直,不蔓不枝相應(yīng)相合的。

      不與他人纏繞,不與自己糾結(jié),原來就是出淤泥而不染的重要保證。

      結(jié)論:

      比較中,我們才能發(fā)現(xiàn)君子的真意和要訣:

      出淤泥而不染。

      對君子,我們可有各自不同的理解,

      但做不到這點的,就不堪稱為君子。

      5、在兩篇短文內(nèi)容主旨的比較中,我們無路可退。

      和《陋室銘》比較,這篇就不再是單純的人格追求,因為人格追求離不開現(xiàn)實的人生目標(biāo);做普通的世人、做孤絕的隱士、做獨立的君子,這是作者給出的選項,卻也是我們?nèi)祟愑肋h無法回避的選擇。而且詭異的是,選擇的結(jié)果永遠相同:世人最多(占據(jù)了絕大部分),隱士(包括那些憤世嫉俗者)次之,最后只有極少一部分人選擇了君子,你知道為什么嗎?

      結(jié)論:

      其實,這根本就不是一個選擇的問題。

      或者說,我們的選擇和我們最終的落腳點永遠是兩回事。

      要想成為君子,所需要的不只是一個念頭、一種決心,更重要的是:

      行動,行動,行動……智慧。

      有的時候,你要抗?fàn)帲?/p>

      有的時候,你要低調(diào),

      有的時候,你要迂回,

      有的時候,你要放棄,

      有的時候,你要委曲求全,忍辱負(fù)重。

      這統(tǒng)統(tǒng)都是智慧。

    愛蓮說教學(xué)設(shè)計9

      一、自學(xué)目標(biāo):

      1、領(lǐng)悟文章托物言志的寫法。

      2、把握詞、語、句,疏通文意。

      3、理解正反襯托的運用。

      二、自學(xué)指導(dǎo)

      走進名人故里,感受名人風(fēng)采。

      周敦頤,湖南永州道縣樓田人。

      道縣蓮文化、月巖風(fēng)光、敦頤學(xué)校。

      (通過以上提示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)

      三、整體感知

      1、走進作者

      周敦頤:(1017----1073),字茂叔,號濂溪。宋代著名的唯心主義哲學(xué)家,理學(xué)鼻祖。道州營道人。(作為家鄉(xiāng)的歷史名人,請學(xué)生談?wù)勛约簩λ恼J(rèn)識)

      2、解讀背景

      《愛蓮說》是周敦頤于熙寧初年為南康郡守時寫下的。他為人正直,敢于主持正義,不貪圖榮華富貴。晚年在故鄉(xiāng)廬山蓮花峰下建舍講學(xué)。他曾于府治東側(cè)開辟了一塊四十余丈寬的蓮池,池中建賞蓮?fù),南北曲橋邊岸,夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。每當(dāng)微風(fēng)過處,田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。作者憑欄放目,觸景生情,愛蓮花之清潔,感宦海之混沌,寫下了著名的《愛蓮說》,至今,江西省星子縣還有蓮池遺址。

      3、朗讀品味

      四、再讀課文,小組交流,研讀賞析

      1、作者是從哪些方面描寫蓮花的'?并賦予了蓮花哪些品格?

      2、你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?還有什么?

      3、本文的題目是《愛蓮說》,為什么還要寫“菊”和“牡丹”,“菊之愛”和“牡丹之愛”又有什么內(nèi)涵?

      五、拓展延伸

      1、模仿例句,用托物言志的方法寫一個句子。

      例句:我愛蓮花,因為她出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。

      仿句:

      2、周敦頤故里行。

      六、鞏固反饋

      1、給下列加點字注音

      甚蕃()淤()泥洗濯()清漣()

      隱逸()褻()玩鮮()有聞

      2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子(10分)

     。1).予獨愛蓮之出淤泥而不染。

      譯:

     。2).中通外直,不蔓不枝。

      譯:

     。3)、菊之愛,陶后鮮有聞。

      譯:

    愛蓮說教學(xué)設(shè)計10

      【課文品讀】

      《愛蓮說》是北宋時期著名思想家、教育家周敦頤的傳世之作。這篇詠物抒情、托蓮寄意的散文雖只119個字,但文字干練,語言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),言簡意賅,清雅脫俗,立意高遠,瑯瑯上口。文章借蓮花的美好品格,以菊花為正襯,以牡丹為反襯,突出蓮花傲然不俗,超脫卓群的品性,表現(xiàn)了作者自己追求潔身自好的美好情操以及對貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的鄙棄。

      本文在藝術(shù)表現(xiàn)上有以下特色:

      語言美

      其一,表現(xiàn)在語音美;虔B音,或疊韻;或排比,或反復(fù);或敘說,或感嘆,語氣多變,音調(diào)和諧,節(jié)奏明快。課文中用嘆詞“噫”字,表示感慨,引出全文的要旨。然后分三層進行論述:一嘆愛菊者“鮮”。“菊之愛,陶后鮮有聞!闭諔(yīng)上文的“獨愛菊”。二嘆愛蓮者少!吧徶異,同予者何人”照應(yīng)上文的“予獨愛蓮”。用反詰的語氣寫出就比直陳的句式顯得深沉有力、發(fā)人深省。三嘆愛牡丹者眾!澳档ぶ異,宜乎眾矣!”,“乎”語氣詞,用在句中表停頓,表感嘆的語氣!耙恕焙汀昂酢边B用,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“當(dāng)然”。“矣”語氣助詞,用在句尾表示已然或必然的口氣。這句話照應(yīng)上文的“世人甚愛牡丹”,語含譏諷,表示對時俗的鄙夷之情。

      其二表現(xiàn)在句式美。句式多變,駢散結(jié)合,長短(或長句、或短句、或獨詞句)相間,既錯落有致,又凝練流暢。當(dāng)略者,寥寥數(shù)語,句子簡練,明快;當(dāng)詳者,則用長句細(xì)心勾畫,精工雕琢,繪形繪色。結(jié)尾三個短句的語氣也迥然不同:一句直陳,一句反詰,一句感嘆。語序在變化,語氣在變化,歸根到底是作者的思想感情在變化。敘陶句式平實、穩(wěn)妥,有“俱往矣”的意味;嘆自身,用反問句,有知音難覓的感傷;嘆世人,則用感嘆旬,把嬉笑怒罵、鄙夷不肖之情通過一個“宜”字盡力宣泄出來。

      其三表現(xiàn)在表達方式美。百字短文,融敘述、描寫、議論、抒情于一爐。作者把“愛”這個主觀感情作為線索,用它貫穿全篇,將全文連綴成整體。全文共有八句,“愛”字出現(xiàn)七次,幾乎一句一個“愛”字。起句開宗明義,指出“草木之花”可愛,一個“愛”字緊扣題目,把自然界中的花與人們主觀感情結(jié)合起來,表達了作者自己之愛。第二段,作者在前面描述“愛”的對象的基礎(chǔ)上,進一步論述“愛”的實質(zhì)――即蓮花的精神。結(jié)尾處又就“愛”抒發(fā)感慨:愛菊已少,愛蓮何人,而愛牡丹何眾!感情深沉,引人深思。

      其四表現(xiàn)在修辭之美。作者巧妙嫻熟地運用對偶、比喻、擬人、排比、雙關(guān)、反復(fù)等多種修辭方法。寫蓮又非單純寫蓮,將蓮的品性與人的品性進行了不動聲色的`融會貫通。

      形象美作者筆下描繪的蓮形象是美好高潔的!吧徶鲇倌喽蝗,濯清漣而不妖”從生長環(huán)境方面寫出了蓮花雖身處污泥之中,但卻保持著不隨世俗、潔身自愛、天真自然和不顯媚態(tài)的可貴精神;“中通外直,不蔓不枝,香遠益清”,從體態(tài)香氣寫出了蓮花里外貫通、外表挺直、表里如一、不牽扯攀附、香氣遠播的高尚品質(zhì);“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”從風(fēng)度方面寫出了蓮花如傲然不群的君子一樣,決不被俗人們輕慢玩弄的清高形象!安蝗、不妖、不蔓、不枝、不可褻玩”則道出了蓮高潔傲岸的君子形象。

      意境美《愛蓮說》以“水陸草木之花,可愛者甚蕃”開篇,出筆不凡,遠境大氣,意境深遠,吸人眼球,既點明了《愛蓮說》之蓮也屬水陸草木之花,也點明了蓮的可愛,只是“甚蕃”者里的之一罷了。這就為他下文的“予獨愛蓮”埋下了順理成章的伏筆。接下去周敦頤并沒在“甚蕃”里糾纏,而是直接縮景,一句“晉陶淵明獨愛菊”,開宗明義地點明題意:陶淵明可以愛菊抒懷,我怎不可獨愛蓮呢?接下句“自李唐來,世人甚愛牡丹”,像是重復(fù),但實為加深語意,而且以此句切入,讓那種對比感更為強烈,為其闡述蓮之高潔做了鋪墊。意即我獨愛蓮與晉陶淵明的愛菊避世不同,陶為保持一份高潔,寧愿終老南山;吾要在塵世中當(dāng)個出淤泥而不染的君子。這樣,就為《愛蓮說》所要表達的主題----“出淤泥而不染”作了最好的引述。之后,周敦頤便直接進入正題:“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。”寫蓮之語,愛蓮之心,喻蓮之志,可謂一氣呵成,看似是對蓮的直觀描寫,其實,字字句句皆是借蓮之表象來傾訴心聲?梢哉f自開篇至入篇至本節(jié)完,竟給讀者無一絲喘息之機,讀起來不僅語言超凡脫俗,而且回味雋永綿長,越品越有味。全文渾然一體,沒有絲毫雕鑿的痕跡。更為重要的是,周敦頤借花喻人,將陶淵明的避世,世人追求榮華富貴的心態(tài)描寫得淋漓盡致,但卻無一言直接指責(zé)。全文營造了優(yōu)美的意境。

      教學(xué)創(chuàng)意

      《愛蓮說》是一篇借物喻人,托物言志的散文。文章借蓮花的美好品格,以菊花為正襯,以牡丹為反襯,突出蓮花傲然不俗,超脫卓群的品性,表現(xiàn)了作者自己追求潔身自好的美好情操以及對貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的鄙棄。教學(xué)本文,以朗讀為線,以朗讀促進學(xué)生理解文言字詞,以讀體會本文的語言之美,以讀品味本文的藝術(shù)形象和寫作手法,又以理解帶動學(xué)生背誦積累文言詞句和詩文的目的。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、積累文言字詞并培養(yǎng)文言文朗誦能力。

      2、理解借物喻人、托物言志、襯托手法在課文中的運用。

      3、品味語言,體會作品表達的作者的情趣,提高個人生活情趣和正確的價值觀。

      教學(xué)重點

      1、朗誦課文,積累文言字詞。

      2、品味語言表達之美,理解蓮的“君子”形象。

      教學(xué)難點

      1、朗誦課文,積累文言字詞。

      2、品味語言表達之美,理解蓮的“君子”形象。

      教學(xué)方法

      誦讀法、批注法、合作探究法

      教學(xué)思路

      大致上分為四個教學(xué)板塊:朗讀課文,講清字義;誦讀課文,說語言美;品讀課文,理解形象;背讀課文,鞏固積累。

      預(yù)習(xí)要求

      時間安排

      1課時

      教學(xué)過程

      教學(xué)鋪墊(3分鐘)

      導(dǎo)入

      作者簡介:

      周敦頤,(1017——1073),宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔,道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書屋講學(xué),世稱“濂溪先生”宋代理學(xué)創(chuàng)始人,著《周元公集》。

      生字檢查

      蕃(fán)不蔓(màn)不枝褻(xiè)玩鮮(xiǎn)有聞

      活動一:朗讀課文,講清字義(10分鐘)

      1、要求學(xué)生出聲朗讀課文,結(jié)合課下注釋自讀自講文意,把講不清的畫下來。

      2、同桌前后桌之間討論解決疑難字句。

      3、教師檢查詞義理解:“甚”、“染”、“鮮”“、蕃”、“濯”、“褻”等實詞和“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“唉”等虛詞。

      活動二:誦讀課文,說語言美(10分鐘)

      1、學(xué)生聽課文錄音,要求重點聽語音語氣語調(diào)。

      2、學(xué)生對照課文錄音,自由誦讀課文兩遍并思考本文的語言美(提示:可從句式、用詞、表達方式等來談)。

      3、學(xué)生說句式語言特點。

      學(xué)生說的內(nèi)容可能有以下幾點:①句式多樣,或駢句;蛏⒕洌换蜷L句,或短句;或排比句,或獨詞句。②語氣多變;蜿愂,或疑問,或感嘆。③節(jié)奏和諧!稗⒌、染、焉”,“直、枝、植”等韻腳交錯分布,錯落有致。④表達方式多樣。百字短文融敘述、描寫、抒情、議論于一爐。一個“愛”字連綴全文,文筆簡練,情感豐富。

      活動三:品讀課文,理解形象(15分鐘)

      1、請學(xué)生從課文中找出直接描寫蓮花的語句(“予獨愛蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉”)為這些句子做批注:從哪些方面來描寫蓮,寫出了蓮的什么品質(zhì)?

      作者從生長環(huán)境方面,描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面,寫了蓮的正直和芳香;從風(fēng)度方面,寫了蓮的清高。

      2、聯(lián)系下段中的“蓮,花之君子者也”、“蓮之愛,同予者何人”兩句,思考:本文作者僅僅只是在描寫蓮,贊美蓮嗎?

      當(dāng)然不是,寫花實是寫人,詠花就是詠志。這七個分句句句寫花,又句句寫人,這種手法叫借物喻人。

      3、文章的題目是“愛蓮說”,作者以蓮花為歌頌對象,卻幾次提到了菊花、牡丹,作者的用意是什么?

      明確:①開頭以陶淵明愛菊,世人愛牡丹引出“予獨愛蓮”的主旨。②作者以菊的隱逸,牡丹的富貴襯托蓮的高潔。③結(jié)尾由三種花寫到三種人:愛菊者少,愛蓮者更少,而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱士少,有道德的人更少,而愛富貴的人很多。文章通篇以菊花為正襯,以牡丹為反襯,突出蓮花傲然不俗,超脫卓群的品性,表現(xiàn)了作者自己追求潔身自好的美好情操以及對貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的鄙棄。

      活動四:背讀課文,鞏固積累(3分鐘)

      請學(xué)生結(jié)合對課文的理解,以自己喜歡的方式自由背誦課文。有時間可以抽查背誦情況。

      作業(yè):

      1、整理本文字詞,并默寫課文。

      2、請抓住“竹”這一植物的特點,賦予它某種精神品質(zhì),寫一段(50到80字左右)話。

      3、學(xué)完這課后,你又怎樣理解“近朱者赤近墨者黑”這句話呢?寫百十字的文字說明自己的想法。(2、3題可選做其一)

      板書設(shè)計

      愛蓮說

      菊(正襯)君不慕名利

      蓮

      牡丹(反襯)子潔身自好

      以花喻人托物言志

    愛蓮說教學(xué)設(shè)計11

      【課題課時安排】

      一課時。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、知識方面:

      ⑴了解“說”的特點;

      ⑵繼續(xù)掌握文言詞匯,背誦并默寫全文;

     、菍W(xué)習(xí)以蓮喻人的寫法。

     。、情感態(tài)度方面:

      聯(lián)系個人情趣、愛好和風(fēng)格,展開想象,發(fā)散思維,從中感悟做人的道理,學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。

     。、能力方面:

      學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

      【重點難點分析】

      1、重點目標(biāo):

      誦讀全文,掌握重要實詞。難點目標(biāo):以花喻人的含義。

      2、教學(xué)過程分為:

      “誦讀環(huán)節(jié)──悟讀環(huán)節(jié)──拓展環(huán)節(jié)”三大板塊。學(xué)習(xí)托物言志的寫法為重點,襯托的寫法為難點。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)語設(shè)計

      同學(xué)們,我們能夠很好地生活在世上,是因為大自然為我們創(chuàng)設(shè)了一個美好的生活空間,它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界,還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正因為有花,這個世界才變得更加豐富多彩。所以,人們都非常愛花,并寫出了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開”,描寫牡丹的詩句“天下無雙艷,人間第一香”,描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”……可以說,描寫花的詩句比比皆是。但是,有一位古人,他卻百花不愛,偏偏對蓮花情有獨鐘,并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題:愛蓮說)

      二、整體把握,感知語言

     。薄⒔處煼蹲x,同時要求學(xué)生給生字注音,并標(biāo)出難句。

     。、讓學(xué)生自由朗讀課文,初步理解課文大意。

     。场⑷纬閮擅麑W(xué)生朗讀課文,同時讓其余學(xué)生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。

     。、全班齊讀課文,并結(jié)合注解,疏通文意(字面意思)。

      三、品味語言,領(lǐng)悟語感

      師:我們把課文讀好了,理解課文就容易多了。作者如此愛蓮,那么,蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢?

      明確:

      1、從生長環(huán)境方面,寫出了蓮“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸;

      2、從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香遠益清”的芳香;

      3、從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”的清高。

      師:作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,文章是不是僅僅寫蓮花呢?

      明確:

      作者借蓮花來寫人。

      1、在社會大環(huán)境中,作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸;

     。病⒆髡咦杂鞑慌c俗人為伍,以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;

      3、把蓮花人格化,自喻自己剛直、莊重,大有如屈原所說“舉世混濁而我獨清,眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質(zhì)。

      師:作者借蓮花來寫人,而又直接在文中點出來,那這種寫法叫什么?(明確:托物喻人)那么,下面我們結(jié)合“時代與環(huán)境資料”(打開多媒體中的“背景文字”),看完后,想一想,周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格?

      提示:學(xué)生活動,教師小結(jié)。

      小結(jié):大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,是和他所處的時代、環(huán)境息息相關(guān),更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示:要寫出有分量、有深度、有新意的文章,就不僅要貼近生活,有真實的經(jīng)歷,還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的`獨特的個性。

      師:剛才,同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下,看看還有什么不懂的,提出來,請同學(xué)幫助解決。

      學(xué)生可能會提出以下幾個問題:

     。薄⑵恼碌闹黧w寫的蓮,為什么要寫菊和牡丹?

      提示:對比 、襯托(正襯、反襯)

      2、為什么作者在第一段連用兩個“獨”字?

      提示:第一、說明周敦頤和陶淵明一樣,決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態(tài)度,但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實。連用兩個“獨”字,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

     。、課文第一段和第二段前半部分均按“菊──牡丹──蓮”的順序?qū)懙模瑸槭裁次哪﹨s按“菊──蓮──牡丹”的順序呢?

      提示:前半部分按“菊──牡丹──蓮”的順序,是為了突出作者對蓮的喜愛;后文按“菊──蓮──牡丹”的順序?qū),是從褒貶的角度,說明凡是超凡脫俗的事物,欣賞的人就少,而趨勢媚俗的事物,欣賞的人就多。把正面放在前寫,最后用反面的反襯一下,更有獨到之處;三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述,特別是最后寫牡丹時用了感嘆號,更表達了作者復(fù)雜的思想感情。

      四、實踐語言,習(xí)得語感

     。薄⒆x了《愛蓮說》,我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說一段話,所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點:第一,要注意內(nèi)在聯(lián)系;第二,要有新意。

     。▽W(xué)生活動,教師適時點評)

     。、在改革開放的今天,社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)(比如說“央視”2003年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》),我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢?

     。▽W(xué)生討論,老師適時引導(dǎo)點評)

      五、背誦積累,積淀語感

      1、延伸積累,師生補充有關(guān)描寫“蓮花”的詩句。

     。、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

      六、反饋檢測

      1、填空:

     、疟疚挠脕肀扔骶蛹炔慌c世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是______,____________而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是__________。

     、票疚闹凶髡吣茫撸撸撸吆停撸撸撸吲c蓮對比,前者是_____,后者是______,作用是突出_______。

     。、說話練習(xí):

      根據(jù)課文,把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序,并說明理由。

      答案:“品格”的高下是:⑴蓮,⑵菊,⑶牡丹。理由,可讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見;教師準(zhǔn)備的理由是:牡丹雖艷麗,但象征榮華富貴,同于流俗,品格最下;菊花雖然清逸脫俗,但逃避現(xiàn)實,消極處世,不值得仿效;蓮花的生活態(tài)度比菊花積極,它處于污濁環(huán)境,卻潔身自好,保持高潔的操守,難能可貴。注意:教師要鼓勵發(fā)言積極,有思想、有文采的學(xué)生。

      七、結(jié)束語

      課上,同學(xué)們想到了人、事、物、名言,如果稍加整理,就可成為一篇很有說服力的文章,為了使這篇課文進一步得到深化和運用,今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時,別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。

      八、布置作業(yè)

     。、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。

     。、背誦并默寫課文。

     。场⑺鸭嘘P(guān)"蓮花"的詩句。

      【板書設(shè)計】

      愛蓮說

      周敦頤

      濯清漣而不妖純真自然,不顯妖媚

      中通外直內(nèi)心通達,行為正直

      不蔓不枝 不攀附權(quán)貴

      香遠益清 美名遠揚

      亭亭凈植 高潔獨立

      可遠觀而不可褻玩 自尊自愛,令人敬佩

      托物────────── 喻人

      【教后心得】

    愛蓮說教學(xué)設(shè)計12

      一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)(2分鐘)

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書課題

      蓮花是友誼的象征和使者,中國古代民間就有春天折梅贈遠,秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。殊不知,蓮花還是高潔的象征呢,這恐怕得歸功于北宋理學(xué)家周敦頤吧,今天我們-起來學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》。

      (二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

     、儆懈星榈乩首x并背誦課文。

     、趯W(xué)習(xí)托物言志、襯托的表現(xiàn)手法,初步提高同學(xué)們欣賞文學(xué)作品的能力。

      ③領(lǐng)悟主旨,提升同學(xué)們高尚的道德情操。

      二、先學(xué)環(huán)節(jié)(15分鐘)

      過渡語:讓我們帶著目標(biāo),根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求,開始自學(xué)。

     。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)

      帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,掌握重點實詞、虛詞用法,了解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。注意語速、語氣、停頓、重讀。

      相關(guān)知識鏈接

      (1)作者周敦頤,字茂叔,號濂溪先生,謚(shì)號元公,北宋著名哲學(xué)家,是我國理學(xué)的開山祖。周敦頤為官清正廉潔,以為百姓洗脫冤屈為己任,甚得百姓愛戴。

      (2)“說”是古代的一種文體,可記敘、議論、抒情,但一般以議論為主,表明作者的見解,說明寄寓的道理,相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文。

      (3)襯托:為了突出主要事物,用類似的或反面的事物作陪襯,這種手法叫襯托。運用襯托,能突出主體,使之形象鮮明,給人以深刻感受。襯托可分為正襯與反襯。

      (二)自學(xué)檢測反饋

      要求:獨立完成自學(xué)檢測,書寫要認(rèn)真、規(guī)范,然后一對一用紅筆批閱并糾錯。

      1、《愛蓮說》的“說”是一種,通常借某一事物說明道理。課文的作者,是時著名的家。

      2、熟讀課文,給下列字注音。

      蕃()濯()漣()褻()噫()鮮()

      3、解釋劃線的字詞:

      1)可愛者甚蕃()2)濯清漣而不妖()()3)不蔓不枝()4)香遠益清()

      5)亭亭凈植()6)可遠觀而不可褻玩()7)花之隱逸者也()8)花之君子者也()

      9)陶后鮮有聞()10)宜乎眾矣()

      4、初譯課文,并翻譯下面的句子。

      1)予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

      2)中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。

      3)蓮,花之君子者也。

      4)噫!菊之愛,陶后鮮有聞。蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣。

     。ㄈ┵|(zhì)疑問難

      在自學(xué)過程中有沒有解決不了的問題?提出來,請同學(xué)或老師幫你解答。

      三、后學(xué)環(huán)節(jié)(15分鐘)

      過渡語:在整體感悟課文掃除字詞障礙之后,我們針對學(xué)習(xí)中存在的問題進行討論。

      1、找出課文中直接寫“蓮”的句子,并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

      2、作者借蓮的`形象來言君子之志,這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了自己怎樣的志向?

      3、本文以“愛”為脈絡(luò),寫出了對蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?

      4、“牡丹之愛,宜乎眾矣!北磉_了作者怎樣的感情?

      5、作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

      四、當(dāng)堂訓(xùn)練

      1、比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子:

      2、比喻君子通達事理,行為方正,美名遠揚的句子是

      3、比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是:

      4、“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:

      5、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是:

      6、托物言志是古代詩文常用的寫作手法之一,試寫出你所積累的詩詞。

      7、仿寫句子。蠟燭:站得不端正,必然淚多命短。月亮:正因為有圓有缺,才使人不感到乏味。鏡子:________________________________。風(fēng)箏:________________________________。

      8、寫出你所積累的寫“蓮”的詩句。

      五、教學(xué)反思

      板書設(shè)計

      愛蓮說周敦頤

      菊--陶淵明--隱逸者(孤傲避世)→(鮮)正襯

      牡丹--世人--富貴者(庸俗逐利)→(眾)反襯

      蓮--予--君子者(清高堅守)→(獨)托物言志

    愛蓮說教學(xué)設(shè)計13

      教學(xué)目標(biāo)

      一、知識目標(biāo)

      1、了解“說”的 特點。

      2、能順暢地朗讀并背誦課文,初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。

      3、了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

      能力目標(biāo)

      1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

      2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

      情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

      學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

      二、教學(xué)重點

      1、反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文。

      2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的'寫法。

      三、教學(xué)難點

      理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

      教學(xué)課時:一課時

      課前準(zhǔn)備

      1.教師準(zhǔn)備:課文的教學(xué)錄音帶,與課文有關(guān)的圖片與資料,輔助教學(xué)的小黑板。

      2.學(xué)生準(zhǔn)備:①查找作者的有關(guān)資料及寫作背景,了解“說”這一文體特點。②朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意

      教學(xué)過程:

      一、指出加點詞的意義 答案

      1、可愛者甚蕃 蕃:多。

      2、濯清漣而不妖。 濯:洗。妖:美麗而不端莊。

      3、不蔓不枝。 蔓:長枝蔓。枝:長枝節(jié)。

      4、可遠觀而不可褻玩焉。 褻:親近而不莊重。

      5、菊之愛,陶后鮮有聞。 鮮:少。

      6、宜乎眾矣。 宜:應(yīng)當(dāng)。

      二、譯句

      1、予獨愛蓮之出淤泥而不染。濯清漣而不妖。 1、我唯獨喜愛蓮從污泥中長出卻沒有受到沾染,在清水里洗滌過,而不顯得妖媚。

      2、蓮,花之君子者也。 2、蓮是花中的君子。

      3、菊之愛,陶后鮮有聞。 3、對菊花的喜愛,陶淵明以后就很少聽到了。

      4、蓮之愛,同予者何人? 4、像我一樣喜歡蓮花的還有什么人呢?

      5、牡丹之愛,宜乎眾矣。 5、喜愛牡丹的人當(dāng)然就很多了。

      三、回答以下問題

      1、文中最概括蓮花高貴品質(zhì)的語句是什么? 蓮,花之君子者也。

      2、比喻君子不同流合污的是哪一句? 出淤泥而不染。

      3、本文采用了以花喻人、托物言志的寫法。作者對蓮的描述和贊美寄予他怎樣的思想感情? 寄寓了他不愿與世同流合污、保持高潔風(fēng)格的思想感情。

      4、中心思想 本文通過對“蓮”的美好形象和高潔品質(zhì)的描寫,表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的鄙棄和厭惡以及潔身自好的生活態(tài)度。

    愛蓮說教學(xué)設(shè)計14

      [教學(xué)目標(biāo)及重點]

      [教學(xué)課型及課時]

      1.教讀課

      2.一課時

      [教學(xué)設(shè)想及教學(xué)方法]

      1.教學(xué)設(shè)想

      安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,調(diào)動學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進入角色,教起來就輕松多了。

      2.教學(xué)方法

      教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。

      (解說:文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的,或是字詞上的,或是句子上的,或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的,均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問,教師不必一一作答,先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決,一時無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。)

      [媒體設(shè)計]

      1.多媒體:選取材料制作成課件

      2.錄音機:伴奏帶。

      [教學(xué)步驟]

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們知道澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是以哪種花來構(gòu)成的?生答:蓮花。澳門同胞為什么要以蓮的形象作為自己的區(qū)徽呢?不僅因為澳門蓮多、蓮美,更是因為蓮花象征了澳門人渴望回歸祖國大家庭的純潔、高尚的心。蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,因此深得人們喜愛。古往今來,人們在它身上傾注了多少深情,寄托了多少厚意。它很早就出現(xiàn)在我國文人的筆下。如楊萬里有詩“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”;李商隱的“留得殘荷聽雨聲”;蘇軾還以“荷盡已無遮雨蓋”;屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳”等。在寫荷花的諸多作品之中,最膾炙人口的,莫如宋代哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》了。今天,我們就來共同學(xué)習(xí)這一描寫荷花的名篇《愛蓮說》,看他是怎樣贊美蓮花并表達自己的喜愛之情的。(板書課題及作者)

      二、解題

      用課件打出周敦頤的介紹。周敦頤(1017~1073),宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時,曾率屬下在府署東側(cè)開辟—四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),池中建“賞蓮?fù)ぁ,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。

      三、師生共同研習(xí)課文

      1.“說”這種文體我們還沒有接觸過,預(yù)習(xí)的時候我們是否注意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點呢?

      明確:說是一種文體,可以說明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物。

      2.既然“說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式,偏重于議論。那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢?(“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼保⿲,說說愛蓮花的道理。周敦頤要告訴我們,他愛蓮花有什么道理呢?我們來共同研讀課文。先由我來朗讀課文,請大家在難讀難寫的字下面畫一下,注意聽準(zhǔn)字音,注意句子的語氣語調(diào)。

     。ɡ蠋熇首x課文)

      3.聽了一遍,大家已畫出了難字生詞了吧?現(xiàn)在請大家對照一下屏幕上映出的.生字詞,把沒畫出的再畫出來。(顯示字幕)請兩位同學(xué)在黑板上給屏幕上映出的加點字注音,其他同學(xué)在書上注音。(屏幕顯示)

      教師點撥:“鮮”字“鮮”應(yīng)該讀xiǎn,不讀xiān。問:為什么這里讀xiǎn,你能用這個讀音的“鮮”組個詞嗎?

      明確:“鮮”意思為“少”的時候,讀xiǎn。讓學(xué)生組一個成語。

      4.進行字詞教學(xué)。我們看著屏幕把加點的字讀兩遍。預(yù)備——讀。▽W(xué)生齊讀生字詞)

      明確:“頤”的左半邊不能寫成“臣”;“蕃”是形聲字,與草有關(guān),意為茂盛,引申為“多”;“濯”“淤”“漣”也都是形聲字,與水有關(guān),書上都有注釋;“逸”意為逃,你看一只兔子在逃跑,注意“兔”字的一點,“逸”,文中有“避開”的意思。我們再把屏幕上映出的每個句子讀一遍。(學(xué)生齊讀句子)

      5.要求學(xué)生齊讀課文,這一遍讀的要求是:讀正確字音,讀通課文。注意抬頭挺胸,聲音響亮、精神飽滿。(學(xué)生齊讀課文)

      明確:教師進行朗讀指導(dǎo)。這一遍讀書讀得整齊,也很流暢。但還有同學(xué)將“鮮”讀作第一聲,注意是第三聲:鮮xiǎn。把“陶后鮮有聞”這句子再齊讀兩遍。(學(xué)生齊讀)

      6.讀完課文后,請同學(xué)們自由發(fā)言,說說這篇課文美在哪里。

      明確:語言美、形象美、品格美等。

      7.品析文章的語言之美

     、儆懻摚赫n文的語言美表現(xiàn)在哪里?

     、谕瑢W(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有:簡潔、生動、形象,充滿情感之類。

      ③教師點撥:文章的語言之美:一表現(xiàn)在句子的節(jié)奏美。二表現(xiàn)在句子的形式美;蚺季,或奇句,或排比句,或長句,或短句,或獨詞句,既凝練流暢,又錯落有致。三表現(xiàn)在句子的表達方式美。百字短文,融敘述、描寫、議論、抒情于一爐,一個“美”字連綴全文,文筆簡潔,情感豐富。大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,大家回憶一下電影和電視里看到的古人是怎樣讀書的呢?

      學(xué)生自由發(fā)言,可能有以下幾種情況:①古人讀書拉長了聲調(diào),像唱歌一樣的。(請你給大家模仿一下,好不好?)②搖頭晃腦的。(也請你給大家模仿一下,好不好?)

      7.是的,古人讀書很有韻味,自得其樂地讀,一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取一些有益的讀書經(jīng)驗,如舒緩一些讀。

     、芡瑢W(xué)們讀、背課文。

      2.欣賞文中的形象之美。

      ①不進行提示,請同學(xué)們讀出作者對最喜愛的“形象”進行描畫的句子:予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。

     、谡埻瑢W(xué)們談?wù)劊軓纳厦娴膬?nèi)容中看出、讀出、悟出多少個“美”來?

      ③討論、點撥:可以看出畫面美,形態(tài)美,神態(tài)美;可以讀出描寫美,語音美,情感美;可以悟出品格美,氣質(zhì)美,高潔美,正直美,風(fēng)度美,清高美,質(zhì)樸美……

      ④老師順勢點示:寫花就是寫人,詠花就是詠志。作者在這里通過對蓮的外在姿態(tài)的描繪與贊美,賦予蓮一種高潔的品格,不僅寫的景是美的,而且引人的思想向更廣闊更深遠的天地伸展。請同學(xué)們再讀課文,還要想一想:作者僅僅寫蓮不就行了嗎?為什么還要寫菊和牡丹呢?

      3.品味文章的意蘊之美。

     、儆懻摚鹤髡邽槭裁床粏渭兊貙懮?為什么還要寫菊和牡丹呢?

      ②同學(xué)們思考、發(fā)言,可能說出的內(nèi)容是“烘托”“對比”之類。

      ③老師點撥:作者寫菊和牡丹,一是對“蓮”的襯托,在反復(fù)的襯托之中既突出蓮的品格,又表達自己的情懷;二是由三種花引出三種評價和比較,名為寫花,實際寫人,寫出人們對生活理想的三種選擇,突現(xiàn)自己對胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好等高潔品德的崇尚。作者好像是在寫花,而實際上是托物寄意,弦外有音,這就是我們所說的“意蘊”。

     、芡瑢W(xué)們帶著對“蓮”的贊美之情讀課文。

      師:讀得不錯。大家讀到這兒讀出點味道來了。但要更好地讀,還有待于我們充分理解課文內(nèi)容,把握作者感情的基礎(chǔ)上業(yè)讀。這一長句,突出了蓮的哪些特點呢?你體會體會。

      明確:蓮:不染、不妖,香,清,不可褻玩

      我們體會得很好。我們知道了作者所以愛蓮,不僅因為蓮花姿態(tài)美麗,而且品格高尚。作者愛蓮,也在贊頌蓮花,我們要注意帶著贊美之情來讀。一起看黑板上,看板書的關(guān)鍵的詞,飽含贊美之情來背誦這一長句,“予獨愛……”

      我們已經(jīng)說了,“說”這種文體偏重于議論,那么文章第二節(jié)他議論些什么呢?請一位同學(xué)朗讀這一節(jié),其他同學(xué)注意找出議論蓮的句子,看看是哪一句?(是“蓮,花之君子者也”這一句)君子是什么樣的人?(是品德高尚的人。)

      作者把蓮比作花中的君子,原來他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。我們畫下來。借贊花來贊人,這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。(邊板書:托物言志)我們初一時學(xué)過托物言志的文章嗎?

     。▽W(xué)生紛紛舉手)

      師:一齊回答。

      生:(齊)《荔枝蜜》。

      師:對了。我們再看課文。作者在第二段開頭還寫有兩個比喻,把菊比作隱逸者,把牡丹比作富貴者,第一段也先寫菊和牡丹,想想寫菊和牡丹為了什么?

      生:(齊)陪襯。

      師:編者的提示已經(jīng)告訴了我們。

      (板書:菊:隱逸者牡丹:富貴者)

      師:隱逸者是隱居的人,菊花開在百花之后,又是隱士陶淵明所喜愛的,所以比得很恰當(dāng)。而作者為何把牡丹比作富貴者呢?因為它色彩濃艷,花朵碩大,唐朝時,成為富貴人的寵物。我們上學(xué)期課本附錄里的一首詩中就有“一叢深色花,十戶中人賦”的句子,哪位同學(xué)記得是誰寫的,這句話是什么意思呢?

     。▽W(xué)生思索,有一位同學(xué)舉手。)

      生(19):好像是白居易的《買花》。這句話的意思是:一叢深色的花,相當(dāng)于十戶中等人家的賦稅。

      師:很好,你的記憶力真好!怎么知道這花是牡丹花呢?前面還有兩句:“共道牡丹時,相隨買花去。”牡丹那樣高的價錢,富貴者爭相購之,把它比作富貴者很恰當(dāng),這是在特定場合、特定環(huán)境下的比喻。作者用菊和牡丹來陪襯突出蓮,突出蓮的君子品格,是寄托了深義的,作者生活在封建社會,對當(dāng)時社會上品格高尚的人非常敬慕,自己也愿意成為一個君子。那么,我們聯(lián)系第一節(jié)作者筆下的蓮花形象,是否能看出君子有哪些高尚的品行呢?

     。▽W(xué)生踴躍舉手)

      生(20):不跟壞人同流合污。

      師:很好,出淤泥而染,潔身自好。還有呢?

      生(21):還有他很正直、正派的。

      師:對辦事公正,為人正直,又很虛心。香氣遠播,說明名聲很好。還有嗎?

      生(22):很莊重,不許人去玩弄他。(眾笑)

      師:不許人侮辱他,剛正不阿,不容人侵犯,有獨立的人格。封建社會有這樣的人,真令人敬佩!我們讀到此,明白了作者的寫作目的,贊蓮為贊人,用托物言志的方法可使文章生動形象,含蓄而給人回味。我們齊背這三個排比句。

      (學(xué)生齊背)

      師:我們再看下文,“噫!”是個嘆詞,作者贊蓮又感慨什么呢?看一下讀中提示,加以體會,我們一起說——

      生:(齊)感慨、譏諷貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。

      師:當(dāng)時社會上愛蓮者少,愛牡丹者多,君子少,追求富貴的人多!作者有感于社會上追名逐利、趨炎附勢的人太多,對他們表示了強烈的鄙視!結(jié)尾的這兩句話一問一嘆,發(fā)人深省,文章的主題多深刻啊!我們齊背這一節(jié)。

      (學(xué)生背誦第二段)

      師:這篇課文對我們有一定的啟示。封建時代的君子形象對我們今天如何做人,完善自我品德修養(yǎng)有一定的啟示。我們課后深入思考一下,把體會寫到練筆本上。好這堂課我們通過朗讀,掌握了朗讀文言文的一般方法,理解了課文內(nèi)容,了解了托物言志這種寫法的特點。最后我們一起把課文背誦一遍。

      (學(xué)生背出課文)

    愛蓮說教學(xué)設(shè)計15

      《愛蓮說》全文共119字,短小精美,言簡意豐,構(gòu)思巧妙,駢散結(jié)合。文章的諸多妙處,可以通過反復(fù)閱讀來領(lǐng)會品味。

      根據(jù)課文的特點,將教學(xué)過程設(shè)計成九個環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)目標(biāo)、作者簡介、學(xué)習(xí)字詞、示范朗讀、朗讀指導(dǎo)、課文學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)。

      一、導(dǎo)入新課:

      采用情境創(chuàng)設(shè)法。在播放完朱自清的《荷塘月色》朗誦片后,可采用如下的導(dǎo)入方法教師荷者蓮也。自古以來,蓮花就是文人墨客的愛物,既愛它的風(fēng)姿綽約的外表,更愛它高潔傲岸的節(jié)操。因此,出現(xiàn)了許許多多寫蓮誦蓮的作品,其中不乏堪稱精品之作,但寫得最好的,當(dāng)推宋代理學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、把握詞句,疏通文意,朗讀、背誦課文(重點)。

      2、了解類比襯托手法(難點),理解、學(xué)習(xí)托物言志的寫法(重點)。

      3、領(lǐng)悟文章所表現(xiàn)的作者志趣和情操(重點)。

      4、了解駢句知識。

      三、教材處理與教學(xué)基本思路:

      1、充分自學(xué),掌握詞句,疏通文意。課初讓學(xué)生自讀課文,結(jié)合閱讀指導(dǎo)、課文補注。理解詞句意思,疏通文意。

      2、“三分研討,七分讀”,以讀代講,反復(fù)體悟。

      課初學(xué)生自讀課文,疏通文意:聽課文示范朗讀,整體感知課文,理解文章思路,初步體驗作者的感情,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,品味節(jié)奏分明韻律和諧文句凝練的'精美語言,進一步體驗作者的感情。課中精讀,了解托物言志的寫法,深刻體悟文章蘊含的思想感情;課末復(fù)讀,加深對文章的理解,欣賞精美語言,增強審美情趣。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,最后達到背誦的程度。

      3、抓住“愛”字,揭示主旨:

      全文共八句,“愛”字出現(xiàn)了七次,“愛”是全文的主線,以愛串起全篇。那么,愛的原因是什么?蓮具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得愛?作者用蓮象征什么呢?寄予了自己怎樣的操守和感情?引導(dǎo)學(xué)生弄清這一點,文章的主旨就出來了。

      4、給學(xué)生留出思維、質(zhì)疑的時間:

      課初留出充分自學(xué)的時間,課堂提問留出充分思考的時間,課末留出學(xué)生質(zhì)疑的時間,針對性地解決學(xué)生的個別問題,尤其是鼓勵學(xué)生針對作者的觀點或者對課文的傳統(tǒng)認(rèn)識發(fā)表新的看法,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和思維獨創(chuàng)性。

      5、遷移訓(xùn)練,拓展提高:

      本課重點在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)托物言志的寫法,可在課堂剩余時間布置作業(yè),安排小作文,題目:《XX贊》,目的是學(xué)習(xí)此文托物言志的寫作手法。

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