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    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-03-19 11:36:19 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

      作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教材簡(jiǎn)析】

      課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

      選編這篇課文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法;三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

      【設(shè)計(jì)理念】

      “要讓學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū),讀整本的書(shū)”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。本課教材主要講述了一個(gè)小女孩“竊書(shū)”的經(jīng)歷與感受。目的是激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)趣,養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí),從課文的整體入手,抓住課文記敘的線索,體會(huì)“我”“竊書(shū)”的感受。邊閱讀邊思考,提出問(wèn)題,展開(kāi)對(duì)話與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句,積累與感悟詞語(yǔ)的精妙。學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫(xiě)作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣,課外拓展閱讀,使閱讀走向生活,走向孩子的內(nèi)心。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

     。病⒂懈星榈乩首x課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

     。场W(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【課時(shí)安排】

      2課時(shí)。

      【課前準(zhǔn)備】

     。、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

     。病严嚓P(guān)的句子制作成課件。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

     。、同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的'經(jīng)歷與感受呢?

      (學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

     。(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。)

     。病偛,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

     。、板書(shū)課題。

     。础⒖戳诉@個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

      預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

      ……

      二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

      1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?

     。◤恼w入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)

     。▽W(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

      2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

      3、自學(xué)生詞新詞。

     。、自學(xué)檢測(cè):

      ⑴認(rèn)讀生字與寫(xiě)字:

      教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真,注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

      ⑵體會(huì)詞語(yǔ)的含義:

      適宜──適合,相宜。文中指在書(shū)店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

      知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

      饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

      白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

      依依不舍──留戀,不忍分離。

      二、熟讀課文,理清課文記敘的線索

     。、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

     。、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

     。、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

     。、整理課文記敘的線索:

      放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

      三、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

     。、默讀第3自然段:

      畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

     。、課件演示第3自然段:

      指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?

     。ā翱邕M(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)

     。、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。

      (把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)

      4、她這樣去竊讀,你們有什么感受?

      (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

     。、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

      四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)

     。、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

     。病⒊瓕(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

      〖板書(shū)設(shè)計(jì)

     。薄⒏`讀記

      放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

     。薄⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

     。病⒒仡櫿n文內(nèi)容。

     。、過(guò)渡:

      上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

      (板書(shū)課題。)

      二、品讀體驗(yàn)

      1、指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心:

     、朋w會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著!

      (課件演示句子。)

     、龠@句話把什么比作什么?

      ②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?

      (表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

      (感悟?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)

     、企w會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味”

     。ㄕn件演示句子。)

     、倏鞓(lè)的是什么?恐懼的是什么?

      ②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

     。(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

     、且龑(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

     。病⒛x5~10自然段:

      體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):

      要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。

     、拧昂ε聲(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

      (作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)

     、啤鞍炎约弘[藏起來(lái)”是什么滋味?

     。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

     、恰摆s上天下雨”是什么滋味?

     。榱俗x書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

      ⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

     。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

      ⑸“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

     。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

     、省拔易叱鰰(shū)店時(shí)”是什么滋味?

      (身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。)

      3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!边@句話的理解:

      (“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

      三、感悟?qū)懛?/p>

     。、引導(dǎo):

      這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

     。▽W(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

      (學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)

     。、小結(jié):

      這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

      四、拓展延伸

     。、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

     。、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

      五、布置作業(yè)

     。薄㈤喿x《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫(xiě)出讀后感。

     。病⒏鶕(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。

      〖板書(shū)設(shè)計(jì)

      1、竊讀記

      貪婪

      害怕

      開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人

      饑餓

      依依不舍

      麻木輕松

      【練習(xí)設(shè)計(jì)】

      1、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):

      竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

     。、解釋劃線的詞語(yǔ):

      我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

      我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

      我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

      3、填空:

      課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了_______________________。

     。、讀了這篇課文最大的感受是什么?

     。怠(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

      【教學(xué)建議】

     。、學(xué)生自學(xué),讀出自己的體會(huì),然后全班交流,教師根據(jù)學(xué)生體會(huì),抓住值得探究的問(wèn)題點(diǎn)撥引導(dǎo):

     、鸥`讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。

     、埔龑(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

     、且龑(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界。

     。病⒔虒W(xué)時(shí)要重視朗讀,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀:

      要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心、與書(shū)相別的留戀與滿足……要讀出自己的感受,自己的理解。注意朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià),體現(xiàn)層次性訓(xùn)練。

      【資料鏈接】

     。、課外閱讀:

      竊讀滋味

      孔乙己說(shuō):“竊書(shū)不算偷!蹦俏腋`讀更不算偷了,所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。

      問(wèn)我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也,非也,只因?yàn)槲乙吹臅?shū)是恐怖小說(shuō),與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)買,只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。

      竊讀有兩大要點(diǎn):其一,臉皮厚;其二,要有速度。本人兩樣無(wú)一具備,因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。

      經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn):

      先找到愛(ài)看的書(shū),揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨,可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔,人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū),不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后,就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了:腿會(huì)酸,就站起來(lái),站起來(lái),體力不濟(jì),又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)30分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩,運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去,運(yùn)氣好的見(jiàn)別人被識(shí)破了,趕緊放下書(shū),休息去,回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣,都先出去一趟,再厚著臉皮回來(lái)吧!回來(lái)的時(shí)候,多少要遭白眼:“不要坐在書(shū)上,不要老是看書(shū),你愛(ài)買買,不買走人!”

      《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久,一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉,我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣,而且臉皮也不夠厚,白看多次不好意思,還是見(jiàn)好就收吧。

     。、讀書(shū)格言:

      讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。

      ──杜甫

      為中華之崛起而讀書(shū)。

      ──周恩來(lái)

      立身以立學(xué)為先,立學(xué)以讀書(shū)為本。

      ──歐陽(yáng)修

      讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。

      ──劉彝

      敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。

      ──孔子

      黑發(fā)不知勤學(xué)早,白發(fā)放悔讀書(shū)遲。

      ──顏真卿

      舊書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知。

      ──蘇軾

      書(shū)籍是造就靈魂的工具。

      ──雨果

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教材分析:

      《竊讀記》生動(dòng)細(xì)致地刻畫(huà)臺(tái)灣作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),“竊讀”二字,情趣活現(xiàn)。

      學(xué)情分析:

      這是本學(xué)期的第一個(gè)單元,在假期中孩子們讀過(guò)許多書(shū)籍,在本單元的學(xué)習(xí)中都可以加以聯(lián)系,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書(shū),了解讀書(shū)的好處,掌握讀書(shū)的方法,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū),從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng),提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感。

      2、在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

      課時(shí)課題:

      《竊讀記》第二課時(shí)

      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      1、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

      2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法。

      教學(xué)方法與手段:

      多媒體教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組討論法

      教學(xué)流程

      一、簡(jiǎn)介作者

      二、

      1、理解“竊讀”的含義

      同學(xué)們,讀課文后,你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

      2、整體感知課文

      (1)自讀課文,注意生字的讀音

      (2)認(rèn)讀生字詞

      3)指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順

      (4)再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?

      課文記敘了“我”因買不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

      三、品味“竊讀”,感受渴望

      1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)、(小組交流、匯報(bào)、)

      2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句

     。1)“我跨進(jìn)店門(mén)??踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去、喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”

     、佼(huà)出句中表示動(dòng)作的詞:“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

     、诟形蛐蜗螅簭倪@一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?

      (2)“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

      ①這句話把什么比作什么?

     、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

      ③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。

     、芙Y(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

     。3)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

     、僮x了這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的

     、谶@樣寫(xiě)有什么好處?

      突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度、

     。4)“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。”

     、僮髡吒惺茉鯓樱

     、趶倪@句中可以體會(huì)出作者怎樣的情感?

      3、再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?

      一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。 (學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。全班交流批注心得,指名答。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。)、

      4、讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

     。ǹ焖贋g覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。)

      課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

      (1)從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?

     。2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的感想。

      5、深悟“竊讀”,回歸整體

      觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答、)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”、

      四、合作探究,深入研讀

      1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

      課件顯示:我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。

     。1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解

     。2)交流課前搜集的讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話的理解

     。3)小結(jié):“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的`物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。

      (4)誦讀句子

      五、拓展延伸

      1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

      2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

     、 書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。(高爾基)

     、 書(shū)是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。(莎士比亞)

      ⑶ 書(shū)猶藥也,善讀之可以治愚。(劉向)

     、纫蝗諢o(wú)書(shū),百事荒蕪。(陳壽)

     。5)讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。(杜甫)

     。6)黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。(顏真卿)

     。7)讀書(shū)有三到,謂心到、眼到、口到。(朱熹)

     。8)生活中沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光,智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。(莎士比亞)

      六、布置作業(yè)

      1、研討練習(xí)1、2、3、4題(課本上)

      2、生字詞抄寫(xiě)5遍,拼音5遍。

      3、復(fù)習(xí)課文。

      4、抄寫(xiě)5句關(guān)于讀書(shū)的名言和詩(shī)句。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      放學(xué)之后——匆匆趕到書(shū)店 竊讀經(jīng)歷 吞下所有智慧

      夜晚降臨——離開(kāi)書(shū)店,渾身輕松

      教學(xué)反思:

      《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子。──“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”接著,圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí),如“從課文哪些方面看出我的快樂(lè)與懼怕”等。

      學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對(duì)于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn),因?yàn)楝F(xiàn)在小孩生活條件較好,不會(huì)存在這種情況,所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料,這樣學(xué)生易于理解。本課的動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)書(shū)的酷愛(ài),我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀,效果很好。但是,在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會(huì)更好。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      設(shè)計(jì)理念:

      文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體,而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的,這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中,每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng),并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思,不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路,使用多種學(xué)習(xí)策略,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。同時(shí),在教學(xué)環(huán)節(jié)中必須對(duì)學(xué)生的思想,閱讀習(xí)慣及閱讀興趣進(jìn)行人文關(guān)懷,使學(xué)生深刻地感受到自己不是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者,而是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      過(guò)程與方法:

      通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      課時(shí)安排:

      2課時(shí)。

      課前準(zhǔn)備:

      讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、新課導(dǎo)入

      談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

      1、同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

      2、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

      3、板書(shū)課題。

      4、學(xué)生質(zhì)疑,預(yù)測(cè):“竊讀”是什么意思?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

      二、整體感知

      (一)學(xué)生初讀課文

      1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊認(rèn)真讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?

      (從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)

      (學(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

      2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

      3、自學(xué)生詞新詞。

      (二)檢測(cè)閱讀效果

      1、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

      2、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情。

      3、整理課文記敘的線索:

      放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

      (三)整體把握課文

      師提問(wèn):文章的中心句是哪一句?

      三、品味閱讀

      品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

     。1)默讀第3自然段:畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?

     。2)邊讀邊想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。

      (3)她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

      (4)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的`心情。

      四、課后作業(yè)

      1、作者林海音是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘啊!當(dāng)她找到那本心里一直放不下的書(shū)后,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

      2、找出令自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)提示

      1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

      2、回顧課文內(nèi)容。

      3、過(guò)渡:

      上節(jié)課我們初讀了課文,知道作者是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題。)

      二、自學(xué)提示:

      1、認(rèn)真閱讀課文。

      2、用——畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

      三、檢查自學(xué)情況。

      1、指名朗讀課文,同學(xué)們談各自的體會(huì)。

      2、重點(diǎn)指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心:

     。1)體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。

     、龠@句話把什么比作什么?

     、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)(感悟?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)

     。2)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味”

     、倏鞓(lè)的是什么?恐懼的是什么?

     、谀阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

     。3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

      3、默讀5—10自然段:

      體會(huì)“我”竊讀的滋味,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。

     。1)“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

      作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。

     。2)“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

      要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。

     。3)“趕上天下雨”是什么滋味?

      為了讀書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。

     。4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

      作者讀書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。

     。5)“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

      作者什么也沒(méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。

     。6)“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?

      身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。

      3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!边@句話的理解:

      “吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。

      四、感悟?qū)懛?/p>

      1、引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?(學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)(學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)

      2、小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

      五、拓展延伸

      1、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書(shū)的感受。

      2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      1、竊讀記

      復(fù)雜:快樂(lè) 懼怕(心理描寫(xiě) 獨(dú)特感受)

      急切:(動(dòng)作描寫(xiě):跨、踮、鉆、擠、找)

      教學(xué)反思:

      在教學(xué)這篇課文時(shí)我主要把握這幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的。其中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句理解文章內(nèi)容,感受“竊讀”滋味的動(dòng)作心理描寫(xiě)及體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望,并通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,使學(xué)生受到了熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

      但學(xué)生只停留在了知道哪些是動(dòng)作描寫(xiě),哪些是心理描寫(xiě),如何對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě),進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的心理描寫(xiě),怎樣將學(xué)到的描寫(xiě)方法學(xué)以致用,怎樣遷移到學(xué)生的作文當(dāng)中這一點(diǎn)感覺(jué)還是指導(dǎo)得不夠到位,有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握這些描寫(xiě)方法。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

     。、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

     。场⒅攸c(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

      【課前準(zhǔn)備】

     。、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

     。病⒆詫W(xué)生字新詞。

      3、課件出示相關(guān)句子。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、直奔“竊讀”,整體感知

     。薄⑼瑢W(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

     。、整體感知課文:

      ⑴自讀課文,注意生字的讀音。

     、普J(rèn)讀生字詞。

     、侵该侄巫x課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

     、仍僮x課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)

      二、品味“竊讀”,感受渴望

     。、邊默讀課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))

      2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句:

      ⑴“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

     、佼(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

      ②感悟形象:

      從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?

     、啤凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

     、龠@句話把什么比作什么?

     、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

      ③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?

      ④根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

     、啤拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

     、僮x了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)

      ②這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度)

      美讀升華:

      你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的`孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?

     。、自主品讀“竊讀”的滋味:

     、耪n件出示句子:

      “我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

      ⑵從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:

      “我”為何快樂(lè),又懼怕什么?

      ⑶隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      三、深悟”竊讀”,回歸整體

      出示課文插圖,激情:

      剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?

      (生答)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū),讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

     。、導(dǎo)入:

      上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子

      再讀一讀。

     。、生自由讀文。

     。、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

      二、合作探究,深入研讀

     。薄⒑献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):

     、怕(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。

     、平涣髡n前搜集讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話的理解。

      2、匯報(bào)交流。

     。、總結(jié):

      “書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

     。、誦讀句子。

      三、回歸整體,理清層次

     。、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

     。、嘗試分段。

      四、積累內(nèi)化,課外拓展

      1、自選感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

     。病⒏鶕(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)!

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)生字,正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ),,有感情地朗讀課文。

      2.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望并受到感染。

      3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致人微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

      [課時(shí)安排]1課時(shí)

      二、教學(xué)過(guò)程

      (一)、從“竊”中明了文意

      1、導(dǎo)入

      七八年的學(xué)習(xí)生活,同學(xué)們都讀過(guò)哪些書(shū)?把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書(shū)有關(guān)的文章,看到這個(gè)課題你怎樣理解?

      老師在課前查了字典,知道“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容,你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第②種)

      2、預(yù)習(xí)交流

      同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿,你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問(wèn)題,想與同學(xué)們交流嗎?請(qǐng)大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下,然后請(qǐng)一個(gè)小組展示。

      預(yù)設(shè):

      1、字詞朗讀展示

      2、其他疑問(wèn)

      3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題(課文講了一件什么事情)

     。ǘ摹案`”中品味愛(ài)書(shū)之情

      預(yù)習(xí)了課文后,請(qǐng)大家對(duì)照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫(xiě)出了作者“竊讀”的滋味,勾畫(huà)下來(lái)。

     。ā拔液芸鞓(lè),也很懼怕--這種竊讀的滋味!”)“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受,你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?

      從課文中找一找相關(guān)句子,畫(huà)一畫(huà),讀一讀。選擇你自己的.方式再來(lái)讀書(shū),大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,一會(huì)兒與大家交流。(生讀書(shū)、交流)

      預(yù)設(shè):

      如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的、表象的,讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字,則是深入其骨髓。①我踮起腳尖,從大人的腋下擠過(guò)去

     、趩,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。

     、郯!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。

     、堋凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

      預(yù)設(shè):

      (1)“我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫,從大人腋下鉆過(guò)去,喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我到底擠到里邊來(lái)了!薄翱、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞很有表現(xiàn)力,通過(guò)這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的描寫(xiě),形象地寫(xiě)出了“我”“竊讀”的辛苦,表現(xiàn)了“我”對(duì)書(shū)的急切渴望。

      (2)“我的眼睛過(guò)于急忙地尋找,反而看不到那本書(shū)的所在。從頭來(lái),再數(shù)一遍!薄凹泵Α币辉~寫(xiě)出了“我”找不到那本書(shū)時(shí)內(nèi)心的焦急心情。

      (3)“我的腿真夠酸了,交替著用一條腿支持另一條,有時(shí)忘形地撅著屁股依賴在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。”“因此我要把自己隱藏起來(lái),真是像個(gè)小偷似的。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒!薄敖惶嬷靡粭l腿支持另一條”“撅著屁股依賴在書(shū)柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫(xiě),形象地寫(xiě)出了“竊讀”的辛苦。

      (4)“一頁(yè),兩頁(yè),我如饑餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去!边\(yùn)用比喻的修辭手法,把自己比作“瘦狼”,那樣“貪婪地吞讀下去”,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。

      (5)“我合上最后一頁(yè)--咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了。”“咽了一口唾沫”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),形象地寫(xiě)出了“我”讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。

      師:忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆,經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦,最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中,作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”,你從中體會(huì)到了什么?

      預(yù)設(shè):(對(duì)書(shū)的摯愛(ài))詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅:“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè),五官受了感動(dòng),精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字都有靈魂,它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái),就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì),很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué),音樂(lè)的領(lǐng)會(huì),只有自己在那一瞬間覺(jué)得,不能分給旁人的。”

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

      3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

      2、自學(xué)生字新詞。

      3、課件出示相關(guān)句子。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、直奔“竊讀”,整體感知

      1、同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

      2、整體感知課文:

     、 自讀課文,注意生字的讀音。

     、 認(rèn)讀生字詞。

     、 指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

     、 再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?

      (“我”因無(wú)錢(qián)買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)

      二、品味“竊讀”,感受渴望

      1、邊默讀課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。

      (小組交流、匯報(bào)。)

      2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句:

     、 “我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

     、 畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

     、 感悟形象:

      從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?

      ⑵ “急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

     、 這句話把什么比作什么?

     、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?

      (表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

      ③ 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?

     、 根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

     、 “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

     、 讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      (一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)

     、 這樣寫(xiě)有什么好處?

      (突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

      美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的`感受嗎?

      3、自主品讀“竊讀”的滋味:

      ⑴ 課件出示句子:

      我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

      ⑵ 從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:

      “我”為何快樂(lè),又懼怕什么?

     、 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      三、深悟”竊讀”,回歸整體

      出示課文插圖,激情:

      剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?

      (生答)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū),讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

    1、導(dǎo)入:

      上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子。

      再讀一讀。

      2、生自由讀文。

      3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

      二、合作探究,深入研讀

      1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):

     、 聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。

      ⑵ 交流課前搜集讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話的理解。

      2、匯報(bào)交流。

      3、總結(jié):

      “書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

      4、誦讀句子。

      三、回歸整體,理清層次

      1、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

      2、嘗試分段。

      四、積累內(nèi)化,課外拓展

      1、自選感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

      2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)!

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、導(dǎo)課

      1、揭題:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇新課文——《竊讀記》

      2、板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空,教師提示“竊”字的寫(xiě)法、讀音(形聲字)。

      3、學(xué)生齊讀課題,師簡(jiǎn)介作者情況:中國(guó)當(dāng)代著名女作家、臺(tái)灣人。

      4、交流:看到這個(gè)題目,你的腦海中產(chǎn)生了一些什么問(wèn)題?你打算怎么解決這些問(wèn)題呢?

      二、初讀感知

      1、導(dǎo)讀:學(xué)習(xí)是自己的事情,要主動(dòng)地學(xué),要相信自己的能力,大家讀課文的時(shí)候,除了要思考前面提出來(lái)的問(wèn)題,還要注意生字的讀音。這一課,生字比較多,要把它們讀準(zhǔn)確。遇到難讀的句子要多讀幾遍。要努力地把課文讀正確、讀流暢。

      2、生自由朗讀課文,師巡視輔導(dǎo),相機(jī)表?yè)P(yáng)讀書(shū)習(xí)慣好的學(xué)生。

      3、交流、點(diǎn)撥:這篇課文講了一件什么事呢?“竊”讀是什么意思?為什么說(shuō)是“竊讀”?你們是從哪里看出“竊讀”的意思的?(相機(jī)指導(dǎo)讀課文第6節(jié))作者為什么要在書(shū)店里偷偷地讀書(shū)呢?(師相機(jī)指導(dǎo)讀第8節(jié))

      4、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況(點(diǎn)名讀、齊讀)

      炒菜鍋勺踮起腋下貪婪懼怕支撐屋檐一碗書(shū)柜皺起眉頭饑腸轆轆傾盆大雨依依不舍

      三、研讀課文,口味關(guān)鍵詞句。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      1、導(dǎo)讀:因?yàn)榧依锔F,買不起書(shū),所以作者為了滿足自己讀書(shū)的愿望,只能躲在書(shū)店里偷偷地讀書(shū)。那么,她是怎樣“竊讀“的呢?

      2、默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)作者“竊讀”時(shí)情景的句子。小組交流,師巡視輔導(dǎo)。

      3、。交流、點(diǎn)撥,指導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句

     、佟!拔铱邕M(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去,喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了”。

     。1)點(diǎn)名朗讀

     。2)畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。你仿佛看到了什么?

     。3)你體會(huì)到了什么?(小心、急切、輕松)

     。4)提示:通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)我熱愛(ài)讀書(shū)。

     、。急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè)、二頁(yè),我像一匹餓狼、貪婪地讀著。

     。1)你體會(huì)到了什么?點(diǎn)名朗讀(如饑似渴)

     。2)怎么體會(huì)到的?把什么比作什么?這樣寫(xiě)有什么好處?(夸張、類似于“魔鬼身材”)知道“貪婪“地意思嗎?

      (3)提示:神態(tài)描寫(xiě)。

     、邸S袝r(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

     。1)點(diǎn)名朗讀,體會(huì)到了什么?

     。2)為什么要假裝?仿佛表示什么意思?(可能)

     。3)比較優(yōu)劣,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性(貼、或)(課件出示)

     。4)提示:動(dòng)作描寫(xiě)。

      ④。我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了”其實(shí),我的心里卻高興地喊著“大些,再大些!”

     。1)點(diǎn)名讀,談體會(huì)。(心口不一、口是心非、偽裝)

     。2)這樣寫(xiě)有何好處?(通過(guò)描寫(xiě)矛盾的表情和心理,更加表現(xiàn)了她酷愛(ài)讀書(shū))

     。3)提示:神態(tài)、心理。

     、。我的腿真酸哪。不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。

     。1)點(diǎn)名讀,談體會(huì)(不怕累、愛(ài)讀書(shū))(課件出示插圖)

     。2)提示:動(dòng)作描寫(xiě)。

      四、覽讀全文,體會(huì)“竊讀’的滋味。

      1、導(dǎo)讀:同學(xué)們的朗讀真是太精彩了。從你們的朗讀中,老師的眼前浮現(xiàn)了一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的'小女孩在全神貫注地讀書(shū)的情景。畢竟不是自己的書(shū),畢竟是偷偷摸摸地讀別人的書(shū),那種心情和讀自己的書(shū)的心情不會(huì)是一樣的。文中有一句話就道出了作者的這種心情,請(qǐng)大家快速地瀏覽課文,找出這個(gè)句子,并在組內(nèi)討論討論作者為什么會(huì)是這樣的心情。

      2、學(xué)生覽讀全文,小組交流、討論,師巡視輔導(dǎo)。

      3、全班交流:作者“竊讀“的滋味是怎樣的呢?(我很快樂(lè),也很懼怕)我為什么很快樂(lè)?(書(shū)是精神食糧,能讓我獲得知識(shí),獲得智慧,所以快樂(lè))又很懼怕呢?從哪里可以看出我的快樂(lè)和懼怕呢?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀第5和9節(jié))

      五練筆:由《竅讀記》所想到的。

      1、導(dǎo)寫(xiě):同學(xué)們,一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的窮苦人家的孩子,每次放學(xué)不是去玩耍,也不是急著回家吃飯,而是匆匆地趕到書(shū)店,躲在里面偷偷地讀書(shū)。一讀就是兩個(gè)多小時(shí),有時(shí)腰酸腿疼,有時(shí)饑腸轆轆,有時(shí)為了讀一本書(shū)而不被發(fā)現(xiàn)要跑好幾家書(shū)店。這一切,源于她對(duì)書(shū)的熱愛(ài),所以她總會(huì)想起國(guó)文老師的一句話:記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。也讓我們記住這句話,做一個(gè)好讀書(shū),讀好書(shū)的孩子吧。(學(xué)生齊讀并背誦該句)。面對(duì)著這樣一個(gè)嗜書(shū)如命的孩子,你又想到了什么呢?你是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷呢?你是否也對(duì)讀書(shū)興致勃勃呢?想不想像作者一樣寫(xiě)一寫(xiě)自己的經(jīng)歷或想法呢?

      2、生自由習(xí)作,師巡視輔導(dǎo)。

      3、欣賞一兩個(gè)學(xué)生的習(xí)作,師生交流評(píng)點(diǎn)。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.進(jìn)一步練習(xí)默讀,感知文章內(nèi)容。

      2.通過(guò)抓關(guān)鍵字、詞、句,做好圈點(diǎn)批注,體悟作者的情感,對(duì)生活有自己的思考。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.進(jìn)一步練習(xí)默讀,感知文章內(nèi)容。

      2.抓住關(guān)鍵字詞句,提高對(duì)文章的理解能力。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解成長(zhǎng)的含義。

      三、教學(xué)策略

      本課主要采用默讀法、批注法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)默讀來(lái)完成的。

      2.自主閱讀,將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對(duì)比,通過(guò)生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

      3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)情境導(dǎo)入

      導(dǎo)語(yǔ):在本單元的學(xué)習(xí)中,我們看到了魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)的樂(lè)趣,海倫凱勒用手和心靈感受讀書(shū)帶來(lái)的震撼與驚喜,今天讓我們走近另一個(gè)小姑娘,看看她是怎樣讀書(shū)的?讀書(shū)又會(huì)給她帶來(lái)怎樣的感受?

      展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

      任務(wù)一:默讀課文,感知內(nèi)容。

      (二)默讀課文

      1.默讀全文,說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事?完成后小組討論交流。要求:限時(shí)8分鐘。

      2.友情提示:

      默讀方法:不出聲,不動(dòng)唇,不指讀,不回看,不默朗讀。

      圈點(diǎn)批注:可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。

      (三)圈點(diǎn)批注

      結(jié)合自己的圈畫(huà)批注,在組內(nèi)交流:我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行圈畫(huà)?從哪些方面進(jìn)行批注?

      預(yù)設(shè):

      1.題目。為什么說(shuō)是竊讀?

      2.動(dòng)作描寫(xiě)。我跨進(jìn)書(shū)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過(guò)去……

      3.修辭。我如饑餓的.瘦狼,貪婪地吞讀下去。

      4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下,你總不好意思趕走吧?

      ……

      (四)頭腦風(fēng)暴

      將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來(lái)。

      預(yù)設(shè):

      提示:學(xué)生提取要點(diǎn)容易零散,教師提醒學(xué)生用概括性的語(yǔ)言。

      【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)默讀方法,測(cè)試圈批把握程度,同時(shí)強(qiáng)調(diào)默讀速度!叭蝿(wù)一”中表格的的繪制,是為了與第二次圈批做比較,為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做準(zhǔn)備。

      任務(wù)二:圈畫(huà)批注,體悟情感。

      教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,引導(dǎo)小組思考并再次圈批,同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流。

      (五)小組交流

      根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問(wèn)題,并將你的思考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流。

      1.文中題目為什么說(shuō)是“竊讀”?“我”竊讀時(shí)的感受是怎樣的?

      2.第一次“竊讀”被趕出書(shū)店后與再次“竊讀”得到店員的幫助,“我”的感受和認(rèn)識(shí)各是怎樣的?

      3.文末句有什么含義?表達(dá)了怎樣的情感?

      4.文章寫(xiě)了幾次竊讀?中間部分寫(xiě)的是什么?作者為什么這樣安排?

      (六)完善表格

      根據(jù)再次思考、圈注,完善下面表格

      預(yù)設(shè):

      提示:學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點(diǎn),應(yīng)給以肯定,但在為什么這么做不夠理解,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇文章應(yīng)該從三個(gè)方面把握:寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)、為什么寫(xiě)。這也是文章中應(yīng)該進(jìn)行圈批的地方。

      (七)分享感觸

      在兩次圈批中,你一定會(huì)有很深的感觸,請(qǐng)你記下來(lái)和大家分享。50字左右。

      (八)總結(jié)方法

      1.對(duì)比兩個(gè)表格,總結(jié)做圈畫(huà)批注的方法。

      2.出示課件,得出方法:

      (1)用不同符號(hào)圈畫(huà)批注。

      (2)抓關(guān)鍵字詞句。

      (3)對(duì)文章有感觸的地方、不懂的地方,及時(shí)記下自己的感受。

      (4)表明作者觀點(diǎn)的句子,特別是文章結(jié)尾的句子。

      (5)能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方。

      (九)課堂總結(jié)

      在閱讀記敘文、記敘性散文時(shí),我們要能夠通過(guò)關(guān)鍵字詞句知道文章寫(xiě)了什么事,作者是怎樣安排材料的,作者要表達(dá)什么觀點(diǎn)或情感。

      【設(shè)計(jì)意圖】再次圈批,意在引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)批注的具體方法(抓關(guān)鍵字詞句),同時(shí)通過(guò)兩次圈批對(duì)比,學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法,即如何正確運(yùn)用自讀課中的旁批和閱讀提示,來(lái)為自己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)感受“我”對(duì)“長(zhǎng)大”的獨(dú)特理解,從而把握文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得讀此類文章的方法。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,生動(dòng)感人。在教學(xué)的過(guò)程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,采用各種各樣的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心、與書(shū)相別的留戀與滿足。同在朗讀的過(guò)和中,讓學(xué)生找出動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句,在讀中就學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)讀書(shū)的渴望。通過(guò)讀這些語(yǔ)句,學(xué)生也積累了一些好詞好句,品味出這樣寫(xiě)的好處。

      另外,在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時(shí),結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)課文最后一句話的理解,仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的`,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的這句話的深刻含義,并受到啟發(fā)。課后,我還組織學(xué)生開(kāi)展了“我與書(shū)”交朋友的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生做了一些讀書(shū)名言的書(shū)簽、寫(xiě)了一些讀書(shū)的體會(huì)等活動(dòng)。學(xué)完課文后,學(xué)生讀書(shū)的興趣也濃,在課前五分鐘的時(shí)間里,學(xué)生都爭(zhēng)著介紹自己昨晚看過(guò)的書(shū)籍。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教材解讀】

      課文以竊讀為線索,以放學(xué)后我急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

      作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情。在竊讀這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂(lè),一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化,使人如歷其境。此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

      1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法。

      2、在學(xué)習(xí)中,受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

      【設(shè)計(jì)理念】

      在處理教材前,我感受到本文故事感人,文筆纖致,環(huán)境渲染很出彩。但是對(duì)現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大。其一,作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后,盡快地融入到文章的情景中,是設(shè)計(jì)中的一大難點(diǎn)。其二,本文的故事情節(jié)雖然線索分明,敘事有理。但是圍繞著竊讀這一線索,作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變。故事情節(jié)的起伏跌宕,人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。因此,我決定順著作者寫(xiě)這件事的思路進(jìn)行教學(xué),以我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!作為本堂課的課眼,就在1~7自然段中通過(guò)讓學(xué)生體味作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句,去感受作者竊讀時(shí)快樂(lè),懼怕,急切,坦然等復(fù)雜的滋味。文章的題眼記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!,也就是體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),以及受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實(shí)。

      【課前談話】

      聊聊歷史和生活。

      同學(xué)們,你們愛(ài)讀書(shū)嗎?有沒(méi)有去新華書(shū)店看書(shū)?坐在地上,挑一本喜愛(ài)的書(shū)可以毫無(wú)顧及地看上一下午,午后的陽(yáng)光斜斜地照進(jìn)大玻璃,這一切是那么和諧和悠閑。

      是的,同學(xué)們生活在一個(gè)衣食無(wú)憂的年代,只要你想讀書(shū),父母會(huì)給你買上許多書(shū)。可是在解放前的中國(guó),(1949年)不是任何人都可以進(jìn)書(shū)店的。勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨зI不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣。有些窮人家的孩子非?释x書(shū),卻只能眼巴巴地看著別人背著書(shū)包上學(xué);那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,沒(méi)有余錢(qián)給孩子買課外書(shū)讀。讀書(shū)是富貴人家的享受,沒(méi)有錢(qián)還要讀書(shū)的人會(huì)被別人取笑,認(rèn)為是不識(shí)抬舉。在那個(gè)社會(huì),男女地位懸殊,女子無(wú)才便是德。正因?yàn)槿绱,女孩子讀書(shū)的很少,讀了書(shū)的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中,等到十五,六歲的時(shí)候就嫁人了。

      我們要認(rèn)識(shí)的一位女作家──林海音(1918~20xx年),就是出生在那個(gè)特殊的年代,她是一位非常了不起的女作家,被成為祖母級(jí)人物,她寫(xiě)了十八本書(shū),她的文筆和寫(xiě)作手法代表了那個(gè)時(shí)代的一種寫(xiě)作風(fēng)格。后來(lái)的著書(shū)成名完全得益于她小時(shí)侯讀的那些名家名作。她出生在日本,5歲的時(shí)候隨父母來(lái)到了北京,父親是一個(gè)教書(shū)先生,她生長(zhǎng)的環(huán)境是一個(gè)知識(shí)分子家庭。雖然家里供她讀書(shū)至大學(xué),但是因?yàn)榧依飾l件比較差,根本沒(méi)有閑錢(qián)給她買書(shū)看。但是,她心中酷愛(ài)讀書(shū)的情結(jié)一刻都沒(méi)有放松,她想盡辦法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書(shū),為以后的寫(xiě)作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、談話導(dǎo)入

      1、師:你們喜歡讀書(shū)嗎?

      學(xué)生齊答:喜歡。

      師:誰(shuí)能來(lái)形容一下你愛(ài)讀書(shū)的具體表現(xiàn)呢?

      生表述。(2個(gè)左右)

      生1:我喜歡上一本書(shū),就會(huì)沒(méi)日沒(méi)夜地看,常常忘了吃飯和睡覺(jué)。

      師:咱們可以用一個(gè)詞來(lái)形容這種情況。

      生異口同聲答:廢寢忘食。

      師板書(shū)這個(gè)詞。

      生2:我喜歡一本書(shū)的時(shí)候,總是捧在手中,舍不得放下。

      師:真是──

      生接:愛(ài)不釋手。

      提供一些成語(yǔ)給學(xué)生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達(dá)旦,愛(ài)不釋手

      2、今天,老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家──林海音的童年,看看她是怎樣酷愛(ài)讀書(shū)的:

      屏幕出示林海音的照片,師口述林海音的情況: 林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書(shū)是有錢(qián)人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有余錢(qián)給孩子買課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書(shū)的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢?

      二、初讀課文

      1、師:先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào),不理解的句子多讀幾遍,開(kāi)始吧!

      2、學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo):

      師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

      3、師板書(shū)詞語(yǔ):

      貪婪 腋下 饑腸轆轆

      師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)對(duì)大家來(lái)說(shuō)有一定難度,讀,說(shuō)說(shuō)意思。

      4、讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書(shū)的呢?

      生1:她是在書(shū)店里讀書(shū)的,而且是悄悄的,不能被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)。

      師:正如大家說(shuō)的那樣,因?yàn)榧依锔F,買不起書(shū),童年的林海音只能在書(shū)店里偷偷地讀完一本又一本書(shū)。

      5、課文沒(méi)有題目,你覺(jué)得取什么課題最適合這個(gè)故事呢?

      生幾乎異口同聲答道:竊讀。

      師評(píng)價(jià):你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。

      出示原先的課題,讀課題。

      師:換個(gè)字理解竊的意思。

      生:是偷讀。

      師:竊讀并不是偷書(shū),而是偷偷地在書(shū)店里讀書(shū)。

      6、課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,能找出來(lái)嗎?

      生思考5秒左右,開(kāi)始動(dòng)筆,在書(shū)中劃出這句話。

      師:大聲地把這句話讀出來(lái)吧!

      生讀句子:我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

      三、學(xué)習(xí)1~4自然段

      1、交流:

      直接表述作者竊讀滋味的句子。

      幻燈出示:

      我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

      齊讀句子。

      師:作者快樂(lè)的是什么,懼怕的是什么 聯(lián)系上下文,好好想想。

      生考慮大概3秒。

      生:作者快樂(lè)的是她總算找到了想看的書(shū),懼怕的`是擔(dān)心被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),會(huì)把她趕出去。

      師:他說(shuō)得對(duì)嗎?

      生齊答:對(duì)!

      師:此時(shí)此刻,我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會(huì)告訴我們作者的心情。先讓我們?cè)?~4自然段中去找找作者竊讀時(shí)的快樂(lè)吧!

      2、學(xué)習(xí)1~4自然段:

      師:讀讀這些文字,體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè) 學(xué)生自己學(xué)習(xí),師巡視。

      3、交流:

      結(jié)合找出的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

      師提醒交流規(guī)范一點(diǎn):

      我從這些語(yǔ)句感受到了作者的快樂(lè),讀語(yǔ)句,說(shuō)理由。

      交流句段一:

      生1:我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè),啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?shū),所以心中是很快樂(lè)的。

      師:你說(shuō)得真好!這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂(lè),可以用驚喜來(lái)表達(dá)。

      生齊說(shuō):啊!

      師:是的,這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀。

      齊讀句子。

      出示句子:

      在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。

      從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂(lè),還感受到了什么?

      生:還感受到了作者尋找書(shū)時(shí)候急切的心情。

      師:就帶著這種尋書(shū)的急切和找到的快樂(lè),讀這句話。

      學(xué)生自己練習(xí)讀。

      指名讀。

      出示句段:

      我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。

      師:其實(shí)在這段文字中,作者的動(dòng)作描寫(xiě)是很精彩的,找找動(dòng)詞。

      師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞,用記號(hào)表示出來(lái):

      (跨 踮 鉆 擠)

      師:再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié),你體會(huì)到了什么?

      生:我體會(huì)到了作者心中很急切。

      生:我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了。

      師:一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書(shū)的孩子。

      生:我體會(huì)到了作者非常愛(ài)讀書(shū)。

      齊讀這段話。

      交流句段二:

      生:我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè),急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書(shū),我可以感受到她的快樂(lè)。

      師:這句話,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)?

      生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書(shū)的急切,她帶著快樂(lè)的心情讀到了這本書(shū)。

      師:大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢?當(dāng)你捧著心愛(ài)的書(shū),讀著讀著,你也許會(huì)忘記──(生接:吃飯);你也許會(huì)忘記──(生接:睡覺(jué));你也許會(huì)忘記任何煩惱,這時(shí)候的你快樂(lè)嗎?

      生齊答:快樂(lè)!

      師:是的,這時(shí)候的作者也是這樣快樂(lè),她正快樂(lè)地沉浸在知識(shí)的海洋里。再讀這句話。

      齊讀。

      交流句段三:

      生:我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè),我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。暗喜告訴我們作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。

      師:這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓?lè)呢?

      生:作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門(mén)沒(méi)被發(fā)現(xiàn)而高興,因?yàn)樗梢钥鞓?lè)地尋找她想看的書(shū)了。

      生:還有我可以安心了,也說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。店里的顧客少,她就不容易被發(fā)現(xiàn),這樣她也可以安心看書(shū)了。

      4、師:在這幾段文字中,作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂(lè),你還感受到其他的心情了嗎?

      指名說(shuō)。

      評(píng):這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書(shū)的小姑娘啊!

      那么,面對(duì)懼怕,這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢?請(qǐng)大家快速閱讀5~7自然段,找找答案。

      四、學(xué)習(xí)5~7自然段

      1、自由讀5~7自然段,想想這三段內(nèi)容寫(xiě)了什么。

      2、看著屏幕上的句子說(shuō)說(shuō):

      當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì)____;為了隱藏自己,她會(huì)_____;最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì)_____。

      指名說(shuō)(2位同學(xué)),自己說(shuō)給同桌聽(tīng)。

      3、也許大家會(huì)覺(jué)得不可理解,為什么她要費(fèi)盡周折來(lái)隱藏自己呢?

      生:因?yàn)樗卤粫?shū)店老板發(fā)現(xiàn)。

      引出句段:

      我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

     、 師:當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢?

      (假設(shè)1:書(shū)店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書(shū)店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書(shū)店的店員或老板用語(yǔ)言呵斥,轟趕她出去)

      生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,已經(jīng)在看她了。

      師:會(huì)以什么樣的眼神看著她呢?

      生:注視。

      生:瞪。

      生:盯。

      師:也許──

      生2:也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。

      師:會(huì)用什么樣的語(yǔ)言?

      生:他會(huì)說(shuō):小姑娘,你不要再看了。

      師:這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板,如果是一個(gè)冷漠,自私的老板呢?

      生:他也許會(huì)說(shuō):小癟三,沒(méi)錢(qián)就不要來(lái)看,滾出去!

      (現(xiàn)場(chǎng)哄堂大笑。)

      師:一個(gè)多么形象的詞啊!小癟三道出了作者當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況。

      如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴,蠻橫無(wú)理的老板呢?他不但會(huì)用語(yǔ)言侮辱她,甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作。

      生:那老板會(huì)用掃把將她趕出門(mén)去。

      師:好!趕!

      生:那老板會(huì)把她拖出去。

      師:拖!

      生:拎!

      生:推!

      生:攆。

     、 出示一段課外內(nèi)容:

      但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。我不再去書(shū)店,許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。

      師:老師給大家?guī)?lái)了一段話,這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。

      指名生讀該段話。

      學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中,片刻──

      師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨,你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎?

      生:那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡撸踔吝打了作者。

      師:那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),又指什么呢?

      生:指老板羞辱作者沒(méi)有錢(qián),很窮。

      師:就如剛才的那個(gè)詞──

      生接:小癟三。

     、 師生合作再現(xiàn)故事情景:

      師:我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語(yǔ)言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前,誰(shuí)愿意?

      師與學(xué)生一起口述:

      (師)有一天,我正貪婪地讀著那本我喜愛(ài)的書(shū),突然,一個(gè)巨大的吼聲向我襲來(lái)──,(生)小癟三,沒(méi)錢(qián)也來(lái)看書(shū),給我滾出去!

      (師)隨即,一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)──

      (生)將我高高拎起,提著走到門(mén)口,將我重重地摔在地上──

      (師)我回頭一看,看到了一張。

      (生)充滿怒氣的臉。

      (生)一張嚴(yán)厲的臉。

      (生)兇神惡煞般的臉。

      (師)緊接著,一扇厚厚的木門(mén)碰地一下在我背后關(guān)閉

      ⑷ 回旋文本:

      師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì)了察言觀色,學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。所以──接說(shuō)句式:當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì) ______;為了隱藏自己,她會(huì)______;最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì)______。

     、 小結(jié):

      這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!

      五、全文總結(jié)

      同學(xué)們,可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書(shū)的樂(lè)趣,也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。下節(jié)課,我們?cè)賮?lái)回味這個(gè)感人的故事。

      【課后反思】

      拿到《竊讀記》這篇教材到上公開(kāi)課只有四天時(shí)間,我前后設(shè)計(jì)了四次教案,但是在兩次的試教中都宣告失敗。從我最初的設(shè)想要設(shè)計(jì)開(kāi)放的提問(wèn),抓住文本中出色的語(yǔ)言文字,感受作者竊讀的滋味,進(jìn)而感受作者如饑似渴地讀書(shū)那種讀書(shū)熱情,設(shè)想是好的,但是實(shí)踐是困難的。確定用這種稍顯得保守的方法來(lái)上這堂課后,最初遇到的兩個(gè)大難題(作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變,學(xué)生理解困難極大。)幾乎迎刃而解,學(xué)生不但能體會(huì)作者孩提時(shí)酷愛(ài)讀書(shū)的興趣,而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字,猜測(cè)老板的態(tài)度,語(yǔ)言模擬現(xiàn)場(chǎng)情景等一系列的教學(xué)手段,充分感受到了她想要讀書(shū)是多么艱難,更加深了她對(duì)讀書(shū)的渴望。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      【教材解讀】

      課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

      作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂(lè),一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化,使人如歷其境。此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

     。、有感情地朗讀課文。

     。、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

     。、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

     。、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。

      2、在學(xué)習(xí)中,受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

      【設(shè)計(jì)理念】

      在處理教材前,我感受到本文故事感人,文筆纖致,環(huán)境渲染很出彩。但是對(duì)現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大。其一,作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后,盡快地融入到文章的情景中,是設(shè)計(jì)中的一大難點(diǎn)。其二,本文的故事情節(jié)雖然線索分明,敘事有理。但是圍繞著“竊讀”這一線索,作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變。故事情節(jié)的起伏跌宕,人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。因此,我決定順著作者寫(xiě)這件事的思路進(jìn)行教學(xué),以“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”作為本堂課的課眼,就在1~7自然段中通過(guò)讓學(xué)生體味作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句,去感受作者竊讀時(shí)快樂(lè),懼怕,急切,坦然等復(fù)雜的滋味。文章的題眼“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”,也就是體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),以及受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實(shí)。

      【課前談話】

      聊聊歷史和生活。

      同學(xué)們,你們愛(ài)讀書(shū)嗎?有沒(méi)有去新華書(shū)店看書(shū)?坐在地上,挑一本喜愛(ài)的書(shū)可以毫無(wú)顧及地看上一下午,午后的陽(yáng)光斜斜地照進(jìn)大玻璃,這一切是那么和諧和悠閑。

      是的,同學(xué)們生活在一個(gè)衣食無(wú)憂的年代,只要你想讀書(shū),父母會(huì)給你買上許多書(shū)?墒窃诮夥徘暗闹袊(guó),(1949年)不是任何人都可以進(jìn)書(shū)店的。勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨зI不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣。有些窮人家的孩子非?释x書(shū),卻只能眼巴巴地看著別人背著書(shū)包上學(xué);那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,沒(méi)有余錢(qián)給孩子買課外書(shū)讀。讀書(shū)是富貴人家的享受,沒(méi)有錢(qián)還要讀書(shū)的人會(huì)被別人取笑,認(rèn)為是“不識(shí)抬舉”。在那個(gè)社會(huì),男女地位懸殊,“女子無(wú)才便是德!闭?yàn)槿绱,女孩子讀書(shū)的很少,讀了書(shū)的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中,等到十五,六歲的時(shí)候就嫁人了。

      我們要認(rèn)識(shí)的一位女作家──林海音(1918~2001年),就是出生在那個(gè)特殊的年代,她是一位非常了不起的女作家,被成為“祖母級(jí)人物”,她寫(xiě)了十八本書(shū),她的文筆和寫(xiě)作手法代表了那個(gè)時(shí)代的一種寫(xiě)作風(fēng)格。后來(lái)的著書(shū)成名完全得益于她小時(shí)侯讀的那些名家名作。她出生在日本,5歲的時(shí)候隨父母來(lái)到了北京,父親是一個(gè)教書(shū)先生,她生長(zhǎng)的環(huán)境是一個(gè)知識(shí)分子家庭。雖然家里供她讀書(shū)至大學(xué),但是因?yàn)榧依飾l件比較差,根本沒(méi)有閑錢(qián)給她買書(shū)看。但是,她心中酷愛(ài)讀書(shū)的情結(jié)一刻都沒(méi)有放松,她想盡辦法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書(shū),為以后的寫(xiě)作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、談話導(dǎo)入

     。、師:你們喜歡讀書(shū)嗎?

      學(xué)生齊答:喜歡。

      師:誰(shuí)能來(lái)形容一下你愛(ài)讀書(shū)的具體表現(xiàn)呢?生表述。(2個(gè)左右)

      生1:我喜歡上一本書(shū),就會(huì)沒(méi)日沒(méi)夜地看,常常忘了吃飯和睡覺(jué)。

      師:咱們可以用一個(gè)詞來(lái)形容這種情況。

      生異口同聲答:廢寢忘食。

      師板書(shū)這個(gè)詞。

      生2:我喜歡一本書(shū)的時(shí)候,總是捧在手中,舍不得放下。

      師:真是──

      生接:愛(ài)不釋手。

      提供一些成語(yǔ)給學(xué)生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達(dá)旦,愛(ài)不釋手……

     。、今天,老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家──林海音的童年,看看她是怎樣酷愛(ài)讀書(shū)的:

      屏幕出示林海音的照片,師口述林海音的情況:

     。趾R舫錾冢保梗保改辏谒r(shí)侯那個(gè)年代,讀書(shū)是有錢(qián)人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有余錢(qián)給孩子買課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書(shū)的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢?)

      二、初讀課文

     。薄煟合茸约鹤x一遍課文吧!不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào),不理解的句子多讀幾遍,開(kāi)始吧!

     。、學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo):

      師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

     。场煱鍟(shū)詞語(yǔ):

      貪婪 腋下 饑腸轆轆

      師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)對(duì)大家來(lái)說(shuō)有一定難度,讀,說(shuō)說(shuō)意思。

     。础⒆x了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書(shū)的呢?

      生1:她是在書(shū)店里讀書(shū)的,而且是悄悄的,不能被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)。

      師:正如大家說(shuō)的那樣,因?yàn)榧依锔F,買不起書(shū),童年的林海音只能在書(shū)店里偷偷地讀完一本又一本書(shū)。

     。、課文沒(méi)有題目,你覺(jué)得取什么課題最適合這個(gè)故事呢?

      生幾乎異口同聲答道:竊讀。

      師評(píng)價(jià):你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。

      出示原先的課題,讀課題。

      師:換個(gè)字理解竊的意思。

      生:是“偷”讀。

      師:竊讀并不是偷書(shū),而是偷偷地在書(shū)店里讀書(shū)。

      6、課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,能找出來(lái)嗎?

      生思考5秒左右,開(kāi)始動(dòng)筆,在書(shū)中劃出這句話。

      師:大聲地把這句話讀出來(lái)吧!

      生讀句子:我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

      三、學(xué)習(xí)1~4自然段

     。、交流:

      直接表述作者竊讀滋味的句子。

      幻燈出示:我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

      齊讀句子。

      師:作者快樂(lè)的是什么,懼怕的是什么 聯(lián)系上下文,好好想想。

      生考慮大概3秒。

      生:作者快樂(lè)的是她總算找到了想看的書(shū),懼怕的是擔(dān)心被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),會(huì)把她趕出去。

      師:他說(shuō)得對(duì)嗎?

      生齊答:對(duì)!

      師:此時(shí)此刻,我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會(huì)告訴我們作者的心情。先讓我們?cè)冢薄醋匀欢沃腥フ艺易髡吒`讀時(shí)的快樂(lè)吧!

      2、學(xué)習(xí)1~4自然段:

      師:讀讀這些文字,體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè) 學(xué)生自己學(xué)習(xí),師巡視。

     。、交流:

      結(jié)合找出的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

      師提醒交流規(guī)范一點(diǎn):

      我從這些語(yǔ)句感受到了作者的快樂(lè),讀語(yǔ)句,說(shuō)理由。

      交流句段一:

      生1:我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè),!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?shū),所以心中是很快樂(lè)的。

      師:你說(shuō)得真好!這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂(lè),可以用驚喜來(lái)表達(dá)。

      生齊說(shuō):啊!

      師:是的,這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀。

      齊讀句子。

      出示句子:

      在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。。∷谶@里,原來(lái)不在昨天的地方了。

      從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂(lè),還感受到了什么?

      生:還感受到了作者尋找書(shū)時(shí)候急切的心情。

      師:就帶著這種尋書(shū)的急切和找到的快樂(lè),讀這句話。

      學(xué)生自己練習(xí)讀。

      指名讀。

      出示句段:

      我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。

      師:其實(shí)在這段文字中,作者的動(dòng)作描寫(xiě)是很精彩的,找找動(dòng)詞。

      師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞,用記號(hào)表示出來(lái):

     。ǹ 踮 鉆 擠)

      師:再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),“喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系”體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié),你體會(huì)到了什么?

      生:我體會(huì)到了作者心中很急切。

      生:我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了。

      師:一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書(shū)的孩子。

      生:我體會(huì)到了作者非常愛(ài)讀書(shū)。

      齊讀這段話。

      交流句段二:

      生:我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè),急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書(shū),我可以感受到她的快樂(lè)。

      師:這句話,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)?

      生:我從“像一匹餓狼”和“貪婪”感受到作者讀書(shū)的急切,她帶著快樂(lè)的心情讀到了這本書(shū)。

      師:大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢?當(dāng)你捧著心愛(ài)的書(shū),讀著讀著,你也許會(huì)忘記──(生接:吃飯);你也許會(huì)忘記──(生接:睡覺(jué));你也許會(huì)忘記任何煩惱,這時(shí)候的你快樂(lè)嗎?

      生齊答:快樂(lè)!

      師:是的,這時(shí)候的作者也是這樣快樂(lè),她正快樂(lè)地沉浸在知識(shí)的海洋里。再讀這句話。

      齊讀。

      交流句段三:

      生:我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè),我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意!鞍迪病备嬖V我們作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。

      師:這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓?lè)呢?

      生:作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門(mén)沒(méi)被發(fā)現(xiàn)而高興,因?yàn)樗梢钥鞓?lè)地尋找她想看的書(shū)了。

      生:還有我可以安心了,也說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。店里的顧客少,她就不容易被發(fā)現(xiàn),這樣她也可以安心看書(shū)了。

      4、師:在這幾段文字中,作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂(lè),你還感受到其他的心情了嗎?

      指名說(shuō)。

      評(píng):這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!

      那么,面對(duì)懼怕,這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢?請(qǐng)大家快速閱讀5~7自然段,找找答案。

      四、學(xué)習(xí)5~7自然段

      1、自由讀5~7自然段,想想這三段內(nèi)容寫(xiě)了什么。

     。、看著屏幕上的句子說(shuō)說(shuō):

      當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì)_________;為了隱藏自己,她會(huì)________;最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì)________。

      指名說(shuō)(2位同學(xué)),自己說(shuō)給同桌聽(tīng)。

     。场⒁苍S大家會(huì)覺(jué)得不可理解,為什么她要費(fèi)盡周折來(lái)隱藏自己呢?

      生:因?yàn)樗卤粫?shū)店老板發(fā)現(xiàn)。

      引出句段:

      我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

     、 師:“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候”,你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢?

      (假設(shè)1:書(shū)店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書(shū)店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書(shū)店的店員或老板用語(yǔ)言呵斥,轟趕她出去……)

      生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,已經(jīng)在看她了。

      師:會(huì)以什么樣的眼神看著她呢?

      生:注視。

      生:瞪。

      生:盯。

      ……

      師:也許──

      生2:也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。

      師:會(huì)用什么樣的語(yǔ)言?

      生:他會(huì)說(shuō):“小姑娘,你不要再看了!

      師:這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板,如果是一個(gè)冷漠,自私的.老板呢?

      生:他也許會(huì)說(shuō):“小癟三,沒(méi)錢(qián)就不要來(lái)看,滾出去!”

     。ìF(xiàn)場(chǎng)哄堂大笑)

      師:一個(gè)多么形象的詞啊!“小癟三”道出了作者當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況。

      如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴,蠻橫無(wú)理的老板呢?他不但會(huì)用語(yǔ)言侮辱她,甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作。

      生:那老板會(huì)用掃把將她趕出門(mén)去。

      師:好!趕!

      生:那老板會(huì)把她拖出去。

      師:拖!

      生:拎!

      生:推!

      生:攆。

      ……

     、 出示一段課外內(nèi)容:但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。我不再去書(shū)店,許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。

      師:老師給大家?guī)?lái)了一段話,這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。

      指名生讀該段話。

      學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中,片刻──

      師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨,你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎?

      生:那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡撸踔吝打了作者。

      師:那么“我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),”又指什么呢?

      生:指老板羞辱作者沒(méi)有錢(qián),很窮。

      師:就如剛才的那個(gè)詞──

      生接:小癟三。

     、 師生合作再現(xiàn)故事情景:

      師:我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語(yǔ)言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前,誰(shuí)愿意?

      師與學(xué)生一起口述:

     。◣煟┯幸惶,我正貪婪地讀著那本我喜愛(ài)的書(shū),突然,一個(gè)巨大的吼聲向我襲來(lái)──,

     。ㄉ靶“T三,沒(méi)錢(qián)也來(lái)看書(shū),給我滾出去!”

     。◣煟╇S即,一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)──

     。ㄉ⿲⑽腋吒吡嗥,提著走到門(mén)口,將我重重地摔在地上──

      (師)我回頭一看,看到了一張。

     。ㄉ┏錆M怒氣的臉。

     。ㄉ┮粡垏(yán)厲的臉。

     。ㄉ﹥瓷駩荷钒愕哪。

     。◣煟┚o接著,一扇厚厚的木門(mén)碰地一下在我背后關(guān)閉……

     、 回旋文本:

      師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì)了察言觀色,學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。所以──接說(shuō)句式:當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì)_________________;為了隱藏自己,她會(huì)_________;最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì)___________。

     、 小結(jié):

      這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!

      五、全文總結(jié)

      同學(xué)們,可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書(shū)的樂(lè)趣,也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。下節(jié)課,我們?cè)賮?lái)回味這個(gè)感人的故事。

      【課后反思】

      拿到《竊讀記》這篇教材到上公開(kāi)課只有四天時(shí)間,我前后設(shè)計(jì)了四次教案,但是在兩次的試教中都宣告失敗。從我最初的設(shè)想要設(shè)計(jì)開(kāi)放的提問(wèn),抓住文本中出色的語(yǔ)言文字,感受作者竊讀的滋味,進(jìn)而感受作者如饑似渴地讀書(shū)那種讀書(shū)熱情,設(shè)想是好的,但是實(shí)踐是困難的。確定用這種稍顯得保守的方法來(lái)上這堂課后,最初遇到的兩個(gè)大難題(作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變,學(xué)生理解困難極大。)幾乎迎刃而解,學(xué)生不但能體會(huì)作者孩提時(shí)酷愛(ài)讀書(shū)的興趣,而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字,猜測(cè)老板的態(tài)度,語(yǔ)言模擬現(xiàn)場(chǎng)情景等一系列的教學(xué)手段,充分感受到了她想要讀書(shū)是多么艱難,更加深了她愛(ài)讀書(shū)的人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第1課《竊讀記》。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、了解作者及其作品;體會(huì)“記住,你是吃飯長(zhǎng)大,讀書(shū)長(zhǎng)大,也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”的深刻含義。(重點(diǎn))

      2、比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷,感受作者在兩次“竊讀”過(guò)程中的不同思想感情的變化。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。(難點(diǎn))

      3、體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴望,懂得對(duì)生活感恩。(重點(diǎn))

      教學(xué)過(guò)程

      一、課文導(dǎo)入

      同學(xué)們,暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時(shí)候家境貧寒,卻酷愛(ài)讀書(shū),她是怎樣讀完了一本又一本夢(mèng)寐以求的書(shū)的呢?讓我們一起走進(jìn)課文,聽(tīng)聽(tīng)她的讀書(shū)故事。

      二、整體感知

      閱讀課文思考:

      1、課文主要記敘一件什么事?

      2、“竊讀”是什么意思?圍繞“竊讀”主要寫(xiě)了哪幾件事?

      本文主要講述了“我”因無(wú)錢(qián)買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的故事!案`讀”意為“偷讀”。

      第一部分(1—8段)敘述在緊鄰“三陽(yáng)春”的那家書(shū)店“竊讀”的經(jīng)歷。

      第二部分(9—14段)插敘“竊讀”的起因以及經(jīng)驗(yàn)。

      第三部分(15—28段)敘述在另一家書(shū)店“竊讀”過(guò)程中受到的關(guān)愛(ài)和支持。

      三、課文解讀

      品味“竊讀”,感受渴望。

      1、邊默讀課文邊勾畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的句子,并且加以體會(huì)。

      圈劃:

     。1)我跨進(jìn)書(shū)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳,使矮小的身體挨蹭過(guò)別的`顧客和書(shū)柜的夾縫,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我到底擠到里邊來(lái)了。

     。2)一頁(yè),兩頁(yè),我如饑餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去。

      2、“竊讀”到底是什么樣的滋味?請(qǐng)?jiān)谖闹姓业皆洹?/p>

      圈劃:我很快樂(lè),也很懼怕,這種竊讀的滋味!

      四、分析人物

      1、“我”是怎樣一個(gè)學(xué)生?從文中哪些語(yǔ)句中看出的。

      圈劃:我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生,

      2、文章為什么要特別提到“書(shū)店老板”和“店員”這兩個(gè)人?

      3、如何理解“記住,你是吃飯長(zhǎng)大,讀書(shū)長(zhǎng)大,也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”

      五、深入探究

      1、作者在兩次“竊讀”中分別遭遇到了什么?把兩次“竊讀”的經(jīng)歷放在一起的目的是什么?

      2、怎樣體會(huì)作者“竊讀”的復(fù)雜滋味?

      六、布置作業(yè)

      有人評(píng)價(jià)本文的語(yǔ)言“細(xì)膩而靈動(dòng)”,請(qǐng)圈劃相關(guān)語(yǔ)句并分析。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo):

      1. 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

      2.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者情感。

      3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      1. 抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

      2. 學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法。

      教學(xué)方法與手段:

      多媒體教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組討論法

      使用教材的構(gòu)想:

      要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感!拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折,“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

      教學(xué)流程

      一、直奔“竊讀”.整體感知

      1.同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)。

      讀課文后,你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

      2.整體感知課文.

      (1)自讀課文,注意生字的讀音.

      (2)認(rèn)讀生字詞.

      (3)指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.

      (4)再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?

      課文記敘了 “我”因買不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

      二、品味“竊讀”,感受渴望

      1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì).

      (小組交流、匯報(bào).)

      2.重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.

      (1)“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了.”

      ①畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞:“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

     、诟形蛐蜗螅簭倪@一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?

      (2)“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著.”

     、龠@句話把什么比作什么?

     、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)

     、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).

     、芙Y(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

      (3)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

     、僮x了這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.

     、谶@樣寫(xiě)有什么好處?

      突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的`程度.

      (4)“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!

     、僮髡吒惺茉鯓?

      ②從這句中可以體會(huì)出作者怎樣的情感?

      3、再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?

      一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。

      (學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。全班交流批注心得,指名答。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。).

      4、讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

      (快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。)

      課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

      (1)從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?

      (2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的感想。

      (3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

      5、深悟“竊讀”,回歸整體

      觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.

      三、合作探究,深入研讀

      1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

      課件顯示:我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。

      (1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解.

      (2)交流課前搜集的讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話的理解.

      (3)小結(jié):“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。

      (4)誦讀句子.

      四、拓展延伸

      1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

      2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

      ⑴ 抓緊時(shí)間讀書(shū):黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。

      ⑵ 讀好書(shū):讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣,“沙里淘金”!w樹(shù)理

     、恰∩谱x書(shū):讀書(shū)有三到,謂心到,眼到,口到。——朱 熹

     、取∽x書(shū)的樂(lè)趣:我覺(jué)得,當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞,見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí),似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶,日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

      五、布置作業(yè)

      1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫(xiě)出讀后感。

      2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。

      竊讀滋味

      孔乙己說(shuō):“竊書(shū)不算偷!蹦俏腋`讀更不算偷了,所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。

      問(wèn)我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也,非也,只因?yàn)槲乙吹臅?shū)是恐怖小說(shuō),與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)買,只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。

      竊讀有兩大要點(diǎn):其一,臉皮厚;其二,要有速度。本人兩樣無(wú)一具備,因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。

      經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn):

      先找到愛(ài)看的書(shū),揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨,可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔,人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū),不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后,就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了:腿會(huì)酸,就站起來(lái),站起來(lái),體力不濟(jì),又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)30分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩,運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去,運(yùn)氣好的見(jiàn)別人被識(shí)破了,趕緊放下書(shū),休息去,回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣,都先出去一趟,再厚著臉皮回來(lái)吧!回來(lái)的時(shí)候,多少要遭白眼:“不要坐在書(shū)上,不要老是看書(shū),你愛(ài)買買,不買走人!”

      《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久,一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉,我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣,而且臉皮也不夠厚,白看多次不好意思,還是見(jiàn)好就收吧。

      課后作業(yè)設(shè)計(jì):

      1、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):

      竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、

      2、解釋劃線的詞語(yǔ):

      (1)我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

      (2)我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!

      (3)我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

      3、填空:

      課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了 _______________________。

      4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

      5、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      放學(xué)之后——匆匆趕到書(shū)店

      (1)

      貪婪的讀著

      竊讀記 竊讀經(jīng)歷 藏身于大人之中 感受獨(dú)特 經(jīng)歷艱辛與懼怕

      (2—9) 借雨天讀書(shū) 滋味復(fù)雜 收獲知識(shí)和快樂(lè)

      吞下所有智慧

      夜晚降臨——離開(kāi)書(shū)店,渾身輕松

      (10)

      教學(xué)反思:

      《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子。——“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”接著,圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí),如“從課文哪些方面看出我的快樂(lè)與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對(duì)于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn),因?yàn)楝F(xiàn)在小孩生活條件較好,不會(huì)存在這種情況,所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料,這樣學(xué)生易于理解。本課的動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)書(shū)的酷愛(ài),我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀,效果很好。但是,在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會(huì)更好。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【學(xué)情分析】

      這個(gè)班的學(xué)生大多單純、熱情,但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激活課堂氛圍。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間,達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。

      【教材分析】

      課文在教材“讀書(shū)有味”單元。這個(gè)單元以讀書(shū)為關(guān)注對(duì)象,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書(shū),了解讀書(shū)的好處,掌握讀書(shū)的方法,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū),從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng),提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣!陡`讀記》講述了一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的女孩的故事!拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折,“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài),對(duì)人間真情的感悟。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)與技能目標(biāo):

     、 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文,借助工具書(shū)、課文注釋掌握“積累”中的7個(gè)詞語(yǔ)和自己閱讀中遇到的其他生字詞。

      (課前預(yù)習(xí)中完成。)

     、 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地圈劃有關(guān)“我”竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作、神情描寫(xiě)的語(yǔ)句,抓住關(guān)鍵字詞,體味“我”竊讀時(shí)的百般滋味。

     。病⑦^(guò)程與方法目標(biāo):

      ⑴ 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)、課文注釋來(lái)疏通生字詞的習(xí)慣。

     、 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生圈劃詞句、抓住關(guān)鍵字詞作點(diǎn)評(píng)的過(guò)程,使學(xué)生在邊讀邊品中體味文中的.思想感情。

     。、情感與態(tài)度目標(biāo):

      通過(guò)閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑答疑,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好,感悟他人的關(guān)愛(ài)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      品讀文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,揣摩人物復(fù)雜的心理。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本思想內(nèi)涵。

      【教學(xué)課時(shí)】

      1課時(shí)(40分鐘)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課、猜測(cè)課題

      看到“竊讀記”這個(gè)課題,你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?

      交流,傾聽(tīng)。

      引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      二、初讀文本

      讓學(xué)生帶著問(wèn)題速讀文本。然后回答所提的問(wèn)題。

      教師適當(dāng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

      閱讀、思考、討論。

      初步感知全文,獲得總體印象。

      三、品讀文本

      提問(wèn):作者在“竊讀”過(guò)程中嘗到了哪些滋味?你是怎么知道的?

     。ㄩ喿x、思考、討論、朗讀。)

      引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,揣摩描寫(xiě)人物心理、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。

      四、收束文本

      少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長(zhǎng)大,在文章的最后,她寫(xiě)道:“記住,你是吃飯長(zhǎng)大;讀書(shū)長(zhǎng)大;也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”為什么這樣說(shuō)?為什么最后才說(shuō)?閱讀、思考、討論。

      挖掘文章主旨。

      五、小結(jié)

     。、提問(wèn):

      還有什么問(wèn)題嗎?

     。、你最欣賞文中的哪個(gè)句子?

     。场⒂茫校校哉故緦W(xué)生習(xí)作片段,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)感受、質(zhì)疑、討論:

     、 深度閱讀。

     、 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)閱讀,讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著思考、帶著體驗(yàn)離開(kāi)課堂。

      六、布置作業(yè)

     。、關(guān)于作者的介紹,請(qǐng)學(xué)生到班級(jí)博客上瀏覽。

      2、請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)讀書(shū)的名言警句,發(fā)到班級(jí)博客上去,讓大家分享。

     。、請(qǐng)學(xué)生以《嗜讀記》、《讀書(shū)的故事》等題目寫(xiě)一個(gè)有意思的故事。課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,借助網(wǎng)絡(luò),拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。

     。础㈤喿x與寫(xiě)作結(jié)合。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

     。、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

     。、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。

     。、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)語(yǔ)

      “竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本,是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

      二、初讀課文

     。、默讀課文兩遍。

     。、讀第一遍,圈出課文的`生字、新詞。

     。、讀完第二遍,把書(shū)合上想想課文主要講了什么?

      三、交流反饋

      1、梳理內(nèi)容:

      竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開(kāi)敘述。)

      2、識(shí)讀詞語(yǔ):

      竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。

     。、范寫(xiě)觀察:

      餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

      4、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。

      四、再讀課文

     。、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

     。病Ⅲw會(huì):

      這樣寫(xiě)的好處,并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。

      五、放聲朗讀全文

      六、結(jié)束語(yǔ)

      “我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書(shū)店,因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

      ──很快樂(lè),也很懼怕。我快樂(lè)什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      篇二:五年級(jí)竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課14個(gè)生字,讀寫(xiě)生詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。

      3、通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心里描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      抓住課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

      【教學(xué)學(xué)具】

      CAI課件。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      課前交流

      讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè)與享受。

      教學(xué)過(guò)程

      一、學(xué)生自讀自悟,讀通課文

      二、說(shuō)一說(shuō),讀了課文,作者竊讀給你留下了怎樣的印象

      1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

      2、從哪些地方看出?我的快樂(lè)與懼怕?從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味的?體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

      3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā),能在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界。

      4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜,匆忙閱讀的快樂(lè)與懼怕,雨天讀書(shū)的開(kāi)心,與書(shū)相別的留戀與滿足。

      5、自學(xué)本課生字新詞,抄寫(xiě)。

      第二課時(shí)

      一、仔細(xì)品讀,感悟?qū)懛?/p>

      1、“我很快樂(lè),也很懼怕”:

      結(jié)合你畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句,來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

      動(dòng)作:趕、跨、鉆、擠。

      “竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂、懼、快樂(lè)。

      精神的滿足不僅快樂(lè),而且幸福──渾身輕松。

      2、體會(huì)老師的話:

      “你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”──讀書(shū)的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明,更加成熟。

      3、魯迅常說(shuō):“竊書(shū)不算偷”現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下,“竊讀算偷嗎?”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,找一找自己的依據(jù)。

      二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣,也包涵了作者的辛酸

      三、拓展閱讀

      四、聽(tīng)寫(xiě)生字

      五、課后小練筆

      《我與作者比讀書(shū)》。

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