少年閏土教學設計(集合15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的少年閏土教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
少年閏土教學設計1
教學內容:
課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
教學目標：
1、認知目標：學習生字新詞；理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情；有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。
重難點：
重點：了解人物的性格特點；體會課文所表達的思想感情。
難點：理解一些含義比較深刻的句子。
教學準備：
學生準備：預習課文，查找與課文內容有關的資料。
教師準備：教學課件；音樂光盤。
教學設計：
一、導入新課
1、請同學們看畫面，用心傾聽。教師播放音樂深情地敘述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
2、聽了以后你有些什么感受��？??美麗的、寧靜的環(huán)境，勇敢的少年。圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時的好朋友。
二、初識閏土
1、畫面上這一幕情景是閏土留給魯迅最深刻的記憶，請同學們讀一讀這段文字，感受一下環(huán)境的美麗、寧靜、少年的勇敢。指名配樂朗讀。
2、閏土到底長什么樣兒，請看屏幕。這是我和閏土初次見面時閏土的形象，請同學們讀一讀，看看從閏土的形象中你能了解到一些什么？看誰從句中讀出的多，想到的多。（展現(xiàn)在我們眼前的是一位健康樸實、活潑可愛的農村少年形象）相信你一定喜歡上了這個小伙伴，誰來讀一讀？
三、再識閏土
1、過渡：在我的記憶中，除了勇敢健康、活潑可愛，少年閏土還有哪些特點呢？讓我們走進書中去，進一步了解閏土吧。讀書之前，老師提醒同學們注意：本課的有些語言風格和現(xiàn)在不一樣，那個時期剛剛開始使用白話文，所以魯迅的`作品中有許多詞語和我們現(xiàn)在的表達不一樣。（示課件：請同學們看一看詞語和相應的解釋）
2、示課件：的少年閏土。指導自學：在和我的短暫相處中，閏土講述了許多自己經歷的新鮮有趣的事情。從這些事情中，你對閏土一定會有一些新的認識和看法。請同學們自主讀書找一找這些事情，畫一畫有關的詞句，在旁邊寫一寫自己對閏土的認識和看法，一會兒請大家把你的學習成果有根有據地匯報一下。
3、交流匯報：閏土給我講了哪些事？??學生回答后示課件：捕鳥、拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。你覺得閏土是個什么樣的人？從哪里看出來的，有根有據地說明一下。（教師傾聽匯報，適時引導、提問，把學生的思維引向深入。
從捕鳥認識經驗豐富、聰明能干；（示填空練習；朗讀練習）從看瓜刺猹認識勇敢機智；（分角色讀對話）從拾貝殼和看跳魚兒及我的內心所想認識見多識廣。教師示課件總結閏土的特點：不僅健康樸實、活潑可愛，而且經驗豐富、聰明能干；機智勇敢、見多識廣。
4、在前面的學習中，我們知道有些句子除了表面的意思，更有它深層的意思，需要細細體會才能真正弄懂。我們一起來看一看這段文字。（示課件：理解含義深刻的句子）：“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！弊x一讀，想一想，說說你能讀懂哪些地方？
引導：
（1）“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？（聯(lián)系上文理解，注意“無窮無盡”這個詞語，表面說明知道的事情多，實際告訴我們什么呢？??閏土的知識豐富、見多識廣）“只看見院子里高墻上的四角的天空”有什么含義？（表面說天空小，實際指生活空間小，說明知識貧乏、孤陋寡聞）總結：學習是不能夠只停留在句子表面上的，需要調動思維，想到更深更廣的內容。
�。�2）這段話中有兩類人的鮮明對比，閏土知識豐富，哪些人知識貧乏？升華認識：同學們，學習有所思，才會有所得。我們的學習不僅僅要了解人認識人，更重要的是要想一想背后的東西，為什么會有這種不同？（我和朋友們，都是一些少爺們，有錢人家的孩子。整天關在私塾里讀死書，很少接觸大自然，就像籠中的鳥兒，看不到外面廣闊生動的天地，沒有自由活動的空間）。同學們，生活實踐中的鍛煉對一個人的成長是非常重要的。
�。�3）當我面對這樣一個知識豐富、聰明能干、見多識廣的閏土時，內心深處充滿了豐富的思想感情。你從字里行間能體會出哪些感情？一個人的力量是有限的，四人小組討論一下，互幫互助互相補充，看誰體會的多。（示課件：體會句子的思想感情。有敬佩、贊嘆閏土的見多識廣、聰明能干；有自嘆不如，慚愧；有羨慕自由自在的生活；有渴望自由自在的生活天地；有向往自由的農村生活；有不滿封建家長的壓制；……）練習朗讀。
四、想象表演
閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。（示圖）他們會怎樣話別呢？讀讀最后一段，想象一下當時情景，同伴倆分角色演一演這對好友分別的場面。（請學生上臺表演，播放音樂。）
五、拓展學習
時光如水，歲月如梭，人們都在經歷中成長著。我和閏土兒時結下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，利用閱讀課交流讀書體會。
六、課堂小結
同學們，善于學習的同學都善于做好學習筆記，記錄下所學內容，并且寫下自己的學習體會。這是一篇無字的板書，要靠同學們根據學習內容進行設計，看誰的內容豐富，開始吧。寫后交流：你寫下了哪些內容和體會，讀一讀。請大家聽一聽同學的補充一下自己的。
少年閏土教學設計2
一、說教材
人教版小學語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。
文章用舒緩、深情的語言，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給我講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：
（1）采用倒敘的手法：
�。�2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；
�。�3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
二、說學生
五年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初，學生在理解課文的內容上有一定的困難，再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學生是學習的主體，老師要關心個體差異和個同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習，認識到學生是有個體差異的，我們要求學生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標準答案，這顯然沒有尊重學生的個體差異，同樣也激發(fā)不了他們學習的興趣，學生不僅沒有學到知識，也對學習失去了興趣，這種教學是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。
三、說教學目標及其理論依據
本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子，根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下：
教學目標
1、繼續(xù)學習聯(lián)系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。
2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經驗豐富的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關句段。
教學重點
1．學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2．繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓練。
教學難點：理解含義深刻的句子。
教學準備：含有圖片，重點句段及板書的課件。幫助學生直觀、形象的理解課文內容。
四、說教法和學法及理論根據
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。
五、說教學過程設計及理論根據
（一）、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學習興趣。
由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景，讓學生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。
（二）、整體感知，重研讀，創(chuàng)教學新路，
教學伊始，我設計了一個填空：（ ）的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。在學生進行自主學習時，如何能夠讓學生既學得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設計的課件是開放而又靈活的，學生說到那就出示那。教師既能隨時了解學生的學習動態(tài)，也能及時調整他們學習的方向，既尊重了學生的'個體差異，也維護了學生的自尊心。在學生自主學習課文后通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點，尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課堂上的主人。
�。ㄟ@一部分結合教案、幻燈片來講內容為教案的二三部分）以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學捕鳥這一部分時，我用課件演示，同學評價老師的課件做得好壞，在評價的過程中，學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。在教學刺猹這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學挑刺，他哪里讀得好，你為什么讀得好或者他哪里讀得不好，為什么？你覺得應該怎么讀。這個挑刺的過程，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學海邊拾貝時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學看跳魚兒讓學生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程
學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對我與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
在教學突破難點時，對啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：
1、無窮無盡的希奇事指哪些？
2、我往常的朋友指誰？
3、高培上的四角的天空又指什么？
為此，我引導學生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與我的情感產生共鳴，達到課將盡而情真濃的境界。
（四）爭辯研讀，開放創(chuàng)新
此環(huán)節(jié)，我以在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。
（五）課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內心的方法來體會長大后的我和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。
（六）說板書
看瓜刺猹 健康可愛
雪地捕鳥 經驗豐富
海邊拾貝 機智勇敢
看跳魚兒 聰明能干
簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。
六、總結
總之，我在體現(xiàn)新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展；在語文積累，有感情朗讀指導，教學環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發(fā)展，我愿努力探索。
少年閏土教學設計3
第二課時
教學目標：
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。
2、有感情地朗讀課文、理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。
3、用較快的速度閱讀課文，理解全文深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、基本完成課后思考·練習。
教具準備：
魯迅介紹資料、課文插圖、生字卡、幻燈片、
課時劃分：
兩課時
教學過程：
一、談話回顧，導入新課。
1、上節(jié)課我們通過作者對閏土外貌的描寫,體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?又體現(xiàn)出他什么特征呢？下面我們接著學習課文。
二、快速瀏覽，概括標題
1、請你們快速瀏覽6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了哪幾件事？用簡單的語言概括在書上。
2、師：閏土向我講了哪些稀奇事呢?你們能用自己的話概括嗎？
3、交流：(板書：雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛看魚。)
三、合作學習，四件趣事
1、這四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件呢?請選擇一件你最感興趣的事，在學習小組里讀一讀，想想從這些事中你體會到什么？又能看出閏土有什么樣的特征。試著運用以前用過的學習方法（如：抓重點詞句或標點深入研讀法、批注法、朗讀法、質疑釋疑法等）自主探究學習�？梢院屯瑢W說一說，也可以在書上畫一畫，寫一寫。讀后可以四人交流，你可以有感情地朗讀感興趣的課文片斷，也可以匯報自己的研究成果，還可以提出不懂的問題請大家?guī)椭?/p>
2、全班匯報，師：這四件事中，你對哪件事比較感興趣?（“雪地捕鳥”）
3、學習“雪地捕鳥”
�。�1）課文第幾自然段寫捕鳥的?喜歡這一段的都請站起來讀一讀。
�。�2）誰來告訴我，你讀懂了什么？又體會到什么？你是從哪些語句中體會到的?
�。�3）誰能用自己的話說說閏土是怎么捕鳥的？其他同學把閏土捕鳥的動作詞劃下來。（課件：掃、支、撒、拉）
�。�4）從這幾個動詞你體會到什么？閏土是一個怎樣的少年？（板書：聰明、能干）
�。�5）師：你體會得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?(生讀)
（6）師：閏土知道下大雪時小鳥找不到吃的，正好能捕鳥。多聰明的孩子呀！閏土在講述這件事時會是怎樣的神情語氣呢??（課件很自豪的。）
�。�7）那讓我們一起就自豪地讀讀這段話吧!(課件)
（8）小結：閏土就這么輕易把鳥捕到了，從閏土捕鳥前的充分準備，捕到鳥嫻熟的動作，我們看出了他的聰明能干，所以捕到的鳥（很多），什么都有，有什么？
�。�9）“……”說明什么？（還有很多）這些你鳥都見過，都能叫得上它們的名字，這也說明什么？（板書：見識廣）
�。�10）你們認識這些鳥嗎？你們的見識也沒閏土多。想不想認識一下呢？（課件）
�。�11）這么可愛的鳥兒，你一定也想養(yǎng)一只吧？請你們也來當一回捕鳥能手，把有趣的捕鳥經過再讀一讀，要讀出聰明、能干、見識廣的閏土形象哦。
（12）師：好一個聰明、能干、見識廣的閏土呀！我于是又很盼望下雪。
4、學習“海邊拾貝”
�。�1）過渡：聰明的閏土，冬天下雪時，知道到海邊的沙地上去捕鳥，夏日來臨他又會干些什么呢？（板書：海邊拾貝）
�。�2）師：課文哪一段介紹閏土向“我”講述拾貝殼的趣事？誰喜歡撿貝殼這段來讀讀?(指名讀)
�。�3）閏土見過的貝殼多嗎？從哪些詞語中可以看出？（有紅的，綠的。）
（4）閏土見過的貝殼不僅很多，而且他還能根據這些貝殼的形狀給它們起了個好聽的名字，這也說明什么？（見識廣）
5、學習“看瓜刺猹”
過渡：海邊的生活是豐富多彩的，閏土白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢?這部分你用什么方法來學習的??
�。�1）喜歡用分角色朗讀的方法學習嗎？（男女分角色讀）
�。�2）月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事呀！通過朗讀你體會到什么？
（3）師：聽到聲響，就知道猹在咬瓜，說明他很有經驗�！澳蟆庇玫暮�，“捏”字在字典中有三種解釋。文中應選哪種最合適呢？（捏：用拇指和別的手指夾）
�。�4）捏在手中就靈活，就能隨時刺到猹。“看到猹，你便刺”動作快，不猶豫，說明他勇敢。（板書：勇敢）
（5）我們再來把“看瓜刺猹”這部分讀一讀，你們只讀刺猹過程，老師讀提醒部分，（“月亮地下……輕輕地走去”接“走到了……”）（課件）
�。�6）讀到這里，浮現(xiàn)在我們面前的是這樣一幅圖畫，（課件：第一副畫）
（7）課文中有一段描寫與這幅畫內容相符你能找出來嗎？在這樣特定的環(huán)境下，引出這樣一個十一二歲的少年，什么樣子？齊讀：（第一段）
�。�8）過渡：特定的環(huán)境描寫，起到烘托氣氛的作用，所以三十年后，“我”回憶起閏土看瓜刺猹的情景仍記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。
（9）夏天的夜晚閏土有著瓜地刺猹的勇敢經歷，那么潮汛來的時候，閏土干什么？（到海邊看跳魚）他看到的魚是什么樣？（有著青蛙的兩個腳）魚兒長著腳，真是夠希奇夠有趣的。你們想看兩只腳的'魚嗎？（課件）
�。�10）閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎？你猜猜還會有哪些？（夏天田里抓泥鰍、春天墻角找蚯蚓……）閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇敝绬�？（不知道�?/p>
�。�11）從哪段知道的？齊讀14段（課件）
（12）“我”為什么素不知道這些新鮮事?（“我”沒有到過海邊，整天在家里，“我”是少爺，“我”父親只讓“我”讀四書五經，不讓出去玩）?
6、當“我”知道閏土有那么豐富的生活，有那么廣博的見識，他知道那么多新鮮事的時候，“我”由衷地發(fā)出了一句感慨，齊讀第16自然段第一、二句話。（課件）
7、理解含義深刻的句子。
�。�1）出示第16自然段
�。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我們往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，它們都和我們一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
�。�2）同桌討論、交流。
①他們是指誰？“我們往常的朋友”又是些什么樣的人？（富家子弟）
�、凇爸豢匆娫鹤永锔邏Φ奶炜铡庇质鞘裁匆馑�？（“我”和其他富家子弟一樣都生活再深宅大院，不能廣泛的接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見視很少。）
�。�3）教師引讀，學生接讀：
是呀！閏土在（海邊）時，他們都和我一樣：（只看見院子里高墻上的四角的天空），不知道（海邊有如許的貝殼）。
閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣：（只看見院子里高墻上的四角的天空），不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）
閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣：（只看見院子里高墻上的四角的天空），不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）
�、鄞藭r“我”的心情你理解嗎？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）（板書:羨慕佩服向往）
四、創(chuàng)設情景，進入“話別”
1、過渡:因為閏土知道這么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂�？上�，正月很快過去了,閏土要回家了,分別的時候到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？自由讀最后一個自然段,加以體會(急、躲、托、送)
2、他們是怎樣話別的呢?看第二幅插圖，想象“我”和閏土怎樣告別的，可以演一演。（課件）
3、同桌分角色想象表演。是呀！此時“我”和閏土已是淚流滿面只能用一個詞形容：（板書:難舍難分）
五、課內積累，課外拓展
1、“我”和閏土這一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課外閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后合同學交流讀后的感想。
六、指導寫作方法
1、同學們，這是一篇寫人的文章，寫人的文章可以抓住人物的外貌特征、動作、語言描寫，還可以通過幾件事來表現(xiàn)人物的特點或品質�？纯催@篇作者描寫這四件事的時候，哪件事作者寫得詳細些？哪件事作者寫得簡單些？
2、作者在介紹“雪地捕鳥”時，抓住閏土捕鳥的動作作了具體描寫，“看瓜刺猹”一事也做了較詳細的描寫，這就是祥寫，其他兩件事，作者寫的簡單一點，這就是略寫。我們在寫作文時，也要學習作者這樣，做到有祥有略，祥略得當，突出重點。
七：布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、找《故鄉(xiāng)》一書讀讀，課后和同學交流讀后感情。
少年閏土教學設計4
教學目標：
1、指導學生讀懂課文內容,了解課文所寫的事情。
2、引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。
3、幫助學生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”。
教學重點：
指導學生讀懂課文內容,了解課文所寫的事情。
教學難點：
引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。
教學準備：
1、課件。
2、預習課文，了解課文內容。
教學過程：
一、識字導入，設疑激趣。
1、師書寫“閏”字。
2、指導學生學習“閏”字。
3、把課題板書完整，指導齊讀。
4、引導學生提出疑問：讀完課題，你有什么問題？
二、初讀課文，學習生字。
1、過渡：讓我們帶問題走進課文，好好讀讀課文，要求：
課件出示提出學習要求
�。�1）自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
�。�2）用自己喜歡的符號劃出本課生字。
�。�3）讓學生在每個自然段前標出序號。
2、課件出示生字，并附有學習生字詞的要求
�。�1）自由讀生字詞，不會的問同桌。
（2）與同桌互讀生字詞。
�。�3）同桌齊讀。
（4）同桌交流識字方法。
3、教師巡視，檢查二人小組學習生字的情況。
4、指導書寫難寫的生字。
三、再讀課文，整體感知。
1、學生讀學習要求。
2、學生根據要求自主讀文，尋找答案。
3、交流匯報，得出答案。
�。�1）課文寫了“我”與閏土的這幾件事：
①雪地捕鳥
�、诤＿吺柏�
③看瓜刺猹
�、芸刺~兒
�。�2）第一部分：講“我”印象中的閏土。
第二部分：講“我”和閏土是怎樣相識的。
第三部分：回憶“我”和閏土第一次見面時的情形。
第四部分：寫閏土和“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒等有趣的事情，表現(xiàn)出閏土是一個有豐富知識、聰明能干的農村孩子。
第五部分：寫“我”和閏土分別時的情景和相互間的友誼。
�。�3）初步感知閏土是一個聰明能干、勇敢機靈、知識豐富的人。
四、回憶閏土：學習第1自然段。
1、生觀看插圖，尋找文段（第一自然段）。
2、學生自由讀文，尋找答案。
3、匯報交流，得出：
（1）共3句話。
�。�2）第一句寫景；第二句寫人；第三句寫物。
�。�3）用了“其間”把景、人、物、有機地聯(lián)系起來，構成了一幅生動的.圖畫。
�。�4）“其間”的意思是那中間，課文指西瓜地里。
�。�5）學生在老師的引導下反復朗讀，達到熟讀成誦。
五、初識閏土：學習課文第2、3自然段。
1、學生讀文
2、交流匯報，得出：
這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此來到了“我”家，我們于是相識了。
3、理解“仿佛”。
六、小結。
個別學生談談自己的學習收獲。
要求學生說說：
這一節(jié)課學到了什么？
七、布置作業(yè)。
1、劃去括號里不正確的讀音。
正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）
正確（zhēng zhèng）供應（gòng gōng）
畜牧（xù chù）畜生（xù chù）
2、形近字組詞。
胯（）租（）勁（）縛（）稻（）
垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）
3、抄寫課后的生字詞。
4、背誦第一自然段，預習課文第2-17自然段內容。
出示作業(yè)。
少年閏土教學設計5
大文斗范文網后面為你推薦更多少年閏土教學設計以及教學反思！
教材解讀：
本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。
教學目標：
1．能正確讀寫課文中的7個生字；結合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇”的意思；學習小說如何塑造人物形象。
2．用自己習慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎上理清文章的思路，復述課文主要內容。
3．抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。教學重難點：
1．教學重點：理清文章思路，學習人物描寫；
2．教學難點：理解文中含義深刻的句子。
教學方法：
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
教學準備：
1、學生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文PPT。
課時安排：2課時
第一課時
一、導入新課
1、學生觀察教材中魯迅插圖。
聽教師朗誦：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機板書：大文豪）
2、揭示單元主題：認識、了解魯迅。
3、揭示課題，板書課題。
�。ㄉR讀課題）
4、課題質疑，讓學生形成問題意識，進一步激起閱讀期待。
二、初讀課文
1．學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當位置作出批注。
2．讀后交流詞語的意思；調查學生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導學生如何去理解。
3．抽學生輪讀課文，并根據實際情況指導學生如何讀。
4．全班交流課文寫什么。（教師按學生的交流情況對內容進行梳理。）
三、理清思路，把握內容
1．根據對內容的梳理，引導學生理清課文思路。
2．根據文章思路，學生復述課文內容。
四、指導背誦課文第一自然段，進一步感受閏土的形象。
第二課時
一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。
二、學習表達，感受閏土形象（PPT出示）
1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標題概括。
2．這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的'什么特點？
3．找出自己不理解的句子，在組內交流。
三、依據課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文
1．指名交流有哪些稀奇事，師根據交流歸納板書：
雪地捕鳥
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒
2．四人學習小組交流學習：這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？
3．交流匯報，學生交流哪個段，教師相機指導學習哪個段。在交流學習中進一步感受作者的寫作方法：作者通過怎樣的描寫方法，讓你感受到的？
4．師根據學生的交流小結。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個（聰明能干、見識豐富、活潑可愛）的少年。
5．齊讀課文的最后一個自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說�！拔摇睘楹斡羞@些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
6．“我”與閏土進行對比，明白作者寫作目的。
四、拓展延伸
1．評價大文豪寫的文章，說說自己學到什么。
2．閱讀“資料袋”，加深學生對魯迅的認識。
五、作業(yè)
1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。
2．運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。
3．認識了少年閏土，激起學生了解老年閏土的欲望，鼓勵學生讀原文《故鄉(xiāng)》。
教學反思
1、緊扣自己預設的教學目標展開教學。因為這個單元主題是認識、了解魯迅，所以就得激起學生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理，從而激起學生的閱讀期待。課始，我讓學生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學生心間。緊接著，我向學生揭示他就是我國的一位大文豪，學生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個評價性的問題和一個習得性問題就這樣產生了，與我課前的預設不謀而合。
2、讓學生學得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預習。學生的課前預習有老師參與，學生不是流于形式的預習，而是學有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內容有了初步的把握。
4、教學中，充分發(fā)揮學生的主體性和老師的主導性，利用啟發(fā)式教學，讓學生與文本、與老師、與作者、學生之間形成對話。
5、抓住文章重點，學習人物描寫方法，在此基礎上突破難點。在學習人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標簽”，而是讓學生結合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學生學文后，我利用作業(yè)：“運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進學生能學以致用。
整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學，對字詞沒有放到語言環(huán)境中加強訓練，學生缺少了字詞語感訓練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導學生讀出“盼、惜”；沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。其次，教學設計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學設計更細化，教學才會做得更細致化。最后，我認為讓學生說出作者寫作目的這一教學目標拔高了。
少年閏土教學設計6
一、教學目標
知識與能力：
1．學會本課生字，能夠正確讀寫詞語。
2．初讀課文，了解課文的主要內容，理清文章的思路。
3．初步感知閏土給自己留下的印象。
4．繼續(xù)學習課文，深入品味人物形象，體會課文布局謀篇的特點。
5．理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關系。
6．有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。
過程與方法：
體會課文布局謀篇的特點，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關系。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生感受閏土給自己留下的印象，深入品味人物形象。
二、教學重難點
教學重點：
理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關系。
教學難點：
繼續(xù)學習課文，深入品味人物形象，體會課文布局謀篇的特點。
三、教學策略
1．抓住文線，感悟人物形象，品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟后促讀。
2．理清感情線索，體會情感變化，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
3．兩線交融，揣摩表達特點，激發(fā)學生學習作者的寫作手法。引導、鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
（一）談話導入，初識魯迅
1．了解單元導讀中的教學要求，初識魯迅。
2．關于魯迅，你了解了哪些？補充資料袋中關于作者的介紹。
3．魯迅先生是偉大的文學家，他是怎樣用語言文字刻畫鮮明的人物呢？
（二）初讀課文，反饋預習
1．糾正字音：扭、胯、廚、套、猬、畜、竄。
2．多音字組詞：正、佛、供、畜。
3．詞語解釋：其間、無端、素不知道、如許、希奇、單知道。
（三）梳理思路，訓練歸納
1．讀課文：出聲讀。
思考：課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。
2．讀課文：默讀閏土講述的部分。閏土和“我”在一起時給我講了哪些事呢？
用簡潔的語言概括四件事，引導寫出小標題。（雪地捕鳥，海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀魚）
3．學生質疑，答疑歸納。
（四）品讀事件，感受人物
這四件事作者在寫作時還是有詳有略的，那么他詳寫了哪幾件事呢？（捕鳥、刺猹）
1．“雪地捕鳥”。
�。�1）變換角色，感受表達。
一讀：我們先來學習雪地捕鳥，先來讀讀這部分吧，自由讀。
二讀：師生問答讀書。（出示課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲繪色的講述，文中的我聽得聚精會神，不禁產生了許多問題，小閏土們你們能用書中的話回答我嗎？
三讀：閏土講的事情實在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住了呢？快讀讀這一部分吧。
�。�2）師生對讀，感受人物。
�、賻熒鷮ψx并提出對讀的要求。
聽了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話，不過老師讀的和書上的有不一樣的地方，你們可要認真聽、認真看書，用你們的朗讀強調一下，告訴大家我和書中的哪一部分讀得不一樣。
我們知道閏土是個能干的孩子，作者這樣描述，你對閏土又有了什么新的認識嗎？
�、陂c土能在雪地巧捕鳥，于是──
我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎？
我盼望：_________。（看捕鳥；親自去捕鳥；感受捕鳥時獲得快樂、成功的喜悅；感受這多姿多彩的生活……）
文中的“我”有這么多的想法，在一個又一個的盼望中，你們感受到了什么？閏土講述捕鳥的經歷，讓我又羨慕又佩服，他是怎么講的呢？再看看插圖，你能想象著他講述的樣子再讀讀這部分嗎？
【設計意圖】學生在角色的變換體驗中，真正走進文本，拉近了與人物的距離；在與主人公閏土的對話中，既感悟他的特點又體會“我”的內心世界；把揣摩表達效果自然地融進閱讀理解中。力圖引導學生經歷從初讀到細讀再到品讀的閱讀過程，不斷加深體驗，不斷豐富認識，不斷感悟語言文字表情達意的作用。
2．“看瓜刺猹”。
�。�1）品讀文字，感受人物。
作者還詳寫了看瓜刺猹這件事，請你默讀閏土這部分講述的內容。想一想，哪些描寫給你留下了深刻的印象，在文中批注。
（2）體會情感，品味寫法。
這部分不是寫閏土看瓜刺猹嗎？那你們讀第十一段，這部分寫了什么？沒有行不行？
�。�3）揣摩表達，積累語言。
聽著他的講述，文中的“我”不由得產生了好奇、佩服的情感，閏土講述的這些內容在我腦海里留下了深刻的印象。
同樣是看瓜刺猹這個內容，作者為什么寫了兩遍，是不是重復了呢？
課件出示第一自然段內容。
配樂范讀。聽我來讀這部分內容，你們感受到了什么？（意境美麗）
①課件出示：文中第十、十三段部分內容。
你們再來讀讀這部分，指讀。你們感受到了什么？（閏土的講述刺激而驚險）
②小結：是啊，同樣寫看瓜刺猹，不同的表達方式，帶給我們感受也完全不同，前者讓我們感受到意境美，后者則是那樣驚險刺激。難怪出于大文豪魯迅之手啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來。
�、垡龑W生背誦，積累語言。
開篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫深深地烙在我們每個人的心頭，誰能給我們讀一讀，感受一下文字的美妙吧！
深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，勇敢的少年，構成了一副絢麗的畫面��！我們試著背誦一下這段，讓這美好的畫面記在我們心中。
【設計意圖】引導學生關注課文內容的內在聯(lián)系，通過品味文字感受人物的特點；通過聯(lián)想畫面，體會文字中傳遞的情感；通過比較內容，感受不同表達方式體現(xiàn)不同的表達效果；通過聯(lián)想畫面，積累語言。
3．“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”。
作者還略寫了“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”，誰來讀一讀，指名讀，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀魚時是怎樣的心情嗎？你們想在這里補充什么詞呢？
4．理解難句。
�。�1）雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀魚，這些稀奇的事情你們經歷過嗎？一起去享受閏土做過的無窮無盡的稀奇事吧。
師引讀，師生合作讀。
�。�2）出示課件。閏土在______時，我和我的朋友（看、聽、感受）不到_____。只看見院子里高墻上的.四角的天空。
【設計意圖】努力做到以學定教，教師做好課前的預設，課上根據學生的學習效果，采用啟發(fā)、引導等方法解決學生學習中的困惑；落實單元讀寫點中，對理解含義深刻句子方法的具體要求；引導學生懂得學習不僅要關注結果，還要關注過程。
（五）揣摩表達，關注情感
回顧全文，“我”與閏土從相識、相處、到分別的過程中，情感也在不斷地變化著�！拔摇边�未與閏土見面，就盼望閏土的到來。與閏土相處，聽了閏土的話，“我”是佩服、羨慕、向往。
引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時的難舍難分。
教師引讀：相聚的時光是美好，也是短暫的，正月過去了，誰能讀一讀第十七段呢？能說說你的感受嗎？你體會到了文中的“我”是怎么樣的心情嗎？
【設計意圖】依據教材的特點落實《義務教育語文課程標準（20xx年版）》中對高年級閱讀教學中“初步領悟文章基本的表達方法”這一要求。努力使學生從名家名篇中領悟具體的表達方法，讀中學寫。
（六）回顧全文，體會表達
出示表格：
這一單元我們的學習主題是初識魯迅，《少年閏土》是大文豪魯迅的著名作品，這篇文章好在哪里呢？
【設計意圖】表格的第二列為學生所閱讀的文章題目，現(xiàn)在所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待學生自主填寫。既可以是在學習本單元的同時讀到的內容，也可以是今后學習時涉及的內容。第三列為學生讀后的感受，緊緊圍繞對魯迅先生的認識展開，不同閱讀內容，會有不同層面的收獲。
（七）補充閱讀，拓展延伸
今天我們從魯迅作品的角度了解了文學家魯迅，課后我們還要閱讀《故鄉(xiāng)》的片段，我和閏土一別就是三十年，再次相見，當年那個勇敢機智、充滿活力的少年已經變了樣了，是什么改變了他呢？請大家讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，接著我們會學習《我的伯父魯迅先生》。隨著更多課文的學習，我們逐步填寫完“初識魯迅”的表格，希望這一個單元的學習，能幫助你認識了解魯迅。
（八）布置作業(yè)
1．背誦自己喜愛的段落。
2．完成表格
少年閏土教學設計7
教學目標：
1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3、整體感知閏土的形象。
4、體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。
教學重點：
有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。
教學難點：
揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。
課前準備：
小黑板
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、直接導入，激發(fā)興趣
1、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土（出示課文插圖）
2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說（過渡：看來同學們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）
3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。
靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。
二、整體感知課文
�。ㄒ唬┠阆胝J識這位少年嗎？細細地讀讀課文。
�。ǘ⿲W生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）
三、提出問題，互釋疑點，保留問題
魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方？請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學生小組合作學習。
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。
四、學習閏土的外貌
方案一：由學生問題進入第一自然段教學。
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）
3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？
4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。
閏土是一個健康的孩子，形象非�？蓯郏上дn文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象？注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。6、反饋交流，師生評價。
7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
五、教學第一段畫面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？
（二）反饋交流，體味提升。
1、第一句教學：
�。�1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。
�。�2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？
�。�3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學：
�。�1）刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
�。�2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
�。�3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”
3、指導背誦本段。
第二課時
一、導入：
1、復習生字新詞
�。�1）正確讀出下面詞語
猹胯下祭祀裝弶秕谷鵓鴣獾豬胡叉值年潮汛
�。�2）解釋下面詞語
其間仿佛年紀熟識無端伶俐如許無窮無盡
2、看插圖
用自己的語言描述一下，他是個什么樣的少年，我們來了解一下。
二、學習第一自然段
1、課文哪里描寫了圖上內容，找出來讀一讀。
2、生自讀課文第一自然段，再抽生背誦。
3、這個自然段，主要是從哪方面來描寫閏土的，可以看出閏土什么樣的'特點？（從動作方面，可以看出他的機智勇敢。）
4、過渡：作者為什么要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢？這得從作者和閏土的交往說起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。
三、學習交往過程
1、把課文默讀一篇。
2、作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？
�。�1）抽生概述為什么會和閏土認識
�。�2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個什么樣的少年？
可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。
3、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？請大家把他們的談話內容，朗讀一遍。
4、生自由朗讀。
5、思考：
�。�1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。
（2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年？
6、匯報：
（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
�。�2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農村少年。
7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來。（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，可見作者三十年后仍然記憶猶新。）
8、那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時候，是什么樣的語氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。
9、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？
10、生讀倒數(shù)第二自然段。
理解：“他們”指的是誰？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比�！拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農村生活的向往。
四、總結全文，拓展延伸。
1、閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農村生活產生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。
2、兩位好朋友要分別了，他們會怎樣話別呢？（抽生表演，提醒結合前文）
3、總結。
五、布置作業(yè)：
1、再次有感情地朗讀課文
2、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
板書設計：
17少年閏土
雪地捕鳥
少年閏土海邊拾貝聰明能干、機智勇敢、見多識廣
看瓜刺猹
潮汛看魚
少年閏土教學設計8
【學習目標】
１、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段。
�。�、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
�。础W習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
【課前準備】
課件、課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
【課時安排】
�。舱n時。
【課前準備】
�。薄⒉檎音斞赶壬挠嘘P資料。
２、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
�。�、同學們，在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。
�。ㄕn件出示魯迅形象圖片。）
你對魯迅先生有哪些了解？
�。ㄒ龑W生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。）
在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來學習他的一篇作品。
板書課題：
少年閏土
�。�、齊讀課題：
師：“閏土”在當時和“我”是什么關系？
�。�、快速默讀課文，找出依據。
�。ā拔摇笔巧贍�，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系，更是一對好朋友。）
二、檢查預習，整體感知
１、課件出示生字新詞，檢查識讀：
檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。
�。斞赶壬淖髌分杏行┰~語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內容。）
２、通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。
�。�(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等。）
�。�、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎？
學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。
三、質疑問難，釋疑存疑
�。薄⒛氵�有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內交流，解決不了的提出來。
２、學生提出問題，教師根據情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。
四、帶著問題，深入探究
�。薄㈤c土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。
�。ㄎ逍校褐杆⒔�、火、木、土。）
�。病⒕褪沁@樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第４自然段。
�。ㄒ龑W生清楚這是對閏土的外貌的描寫。）
議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？
�。场㈤c土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。
�。ㄕn件出示閏土給我講希奇事的課文插圖。）
他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。
教師相機板書：
雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒
在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？
（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力。）
請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。
�。ㄐ〗M內讀，相互評價；推薦讀。）
再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。
（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農家少年。）
和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。
�。ù颂幹攸c處理：“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！遍c土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、檢查朗讀情況
同學們，通過上節(jié)課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。
二、抓住重點，深入探究
閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內交流后發(fā)言。
�。▽W生根據根據自己的體會談，自圓其說即可。）
再瀏覽全文，并結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。
三、研討表達，體會寫法
師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。
引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的'形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。
�。�、重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。
�。病⒃乱归c土刺猹的場景：
在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現(xiàn)在同學們面前。
指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。
出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第１自然段。
“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第１自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。
３、閏土和“我”的對話部分：
這是對人物的語言描寫�？刹捎孟茸宰x、后分角色朗讀的方式。
注意：
閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
教師小結：
作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
四、再讀全文，拓展延伸
讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。
師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。
少年閏土教學設計9
學習目標
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
課前準備
課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
教 學 過 程
第一課時
談話交流，導入新課
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎?(魯迅)
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧!
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
檢查預習，整體感知
1、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。
3、質疑。(學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決)
出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間 只知道
無端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來不知道
希奇 其中
單知道 無緣無故
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)
初識閏土，了解特點
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的?速讀課文，畫出有關句子。
N出示：
(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。
(2)他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點?
教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?
(1)若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
(2)如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
板書：年少 健康 天真 活潑
(3)結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
隨文練筆，進行仿寫
1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點)
2、用幾句話描寫一位同學的外貌。
O一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。(如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點)
板書設計
少年閏土紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈年少、健康
天真、活潑
第二課時
復習舊課，導入新課
上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?(從語言、動作、神態(tài)等方面)這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?(語言)
請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事?
再識閏土，探究深讀
1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。
2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎?請你試著用成語描述一下。(眉飛色舞等)
4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
5、學生自由練讀。
學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。(每件事可采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒)
通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年?(教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣)
想象畫面，指導背誦
月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語言描述一下這幅畫面。
學生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。(景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來)
引導背誦(可以出示段落填空進行提示)
解疑釋惑，升華認識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……)
出示句子：“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?(比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……)
是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話?(重點指導“啊”的讀法)
如果是“高興”，該怎么讀?
如果是“佩服”，該怎么讀?
如果是“羨慕”，該怎么讀?
如果是“驚奇”，該怎么讀?
如果是“自嘆不如”，該怎么讀?
3、為什么“我”會有如此復雜的感情?
根據學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，
教師引讀，學生接讀：
閏土在(海邊)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼)
閏土在(雪地捕鳥)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥)
閏土在(看瓜刺猹)時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷)
P小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面(出示“看瓜刺猹”圖)讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
觀看插圖，想象表演
1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢?
3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分
課內積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。
板書設計
少年閏土雪地捕鳥
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛看魚聰明、能干
勇敢、見多識廣
羨慕 佩服 向往難舍難分
《少年閏土》教學反思
《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年。
我自認為的教學思路比較清晰，步步突出重點，慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義。首先我導入課題，通過上節(jié)課的學習知道了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓學生觀察，同學們很快就說出來了，從閏土的`外貌中體會到什么?讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學們很快就能說出，因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導學生接近閏土、認識閏土，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。
我在教學時“雪地捕鳥”這一事件時，引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作，通過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導朗讀，在學生反復品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學中，我很注意在聯(lián)系中理解內容，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質的認識方法的訓練;還很注意文章的內容和形式的和諧統(tǒng)一。使學生達到形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。在引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難于是我采用對比的方法來引導孩子理解�！爱旈c土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。
少年閏土教學設計10
教學目標：
�。薄W習寫人物必須抓住人物的特點，使人物形象真實、生動。
�。�、鍛煉學生在閱讀中進行自主的語言實踐活動。
教學過程：
一、外貌描寫教學
1、上節(jié)課，我們已經初讀了全文并且了解了我和閏土之間的關系，現(xiàn)在我們回想一下，魯迅筆下的閏土是什么樣的？
板書： 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸戴銀項圈
2、描寫一個人的外貌不僅要突出人物的外在特征，更重要的是要通過外部特征來展露人物的個性經歷等，從魯迅對閏土的外貌描寫中，我們能看出什么？
3、人物外貌描寫一般分兩個方面，一種是描寫與眾不同外在特點，另一種是通過外貌描寫反映一個人的生活環(huán)境、經歷、品質等。本文就是側重于后一種。
4、我們以前學過的文章或你接觸的課外文章，也有能展現(xiàn)人物生活環(huán)境、經歷、品質等的外貌描寫，誰記得？
5、所以說外貌描寫不能面面俱到，要根據表達的需要確定外貌描寫的重點。5、播放大屏幕，進行外貌描寫訓練。
窮人 富人 病人 老實的人 奸詐的人 身體強壯的人 歷經滄桑的老人
6、小結：
二、選材訓練
1、以后課外讀書中，如果遇到人物外貌描寫，一定要細細揣摩；以后作文中如果想進行外貌描寫，一定要細細斟酌。當然單單靠外貌描寫還難以使人物的形象更深刻，更豐滿，所以，魯迅又加入了四件小事來豐滿閏土的形象，分別是哪及件事？
板書：雪地捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛觀魚（環(huán)境加事件）
2、下面選擇你感興趣的一件事，調動起你六年來積累的學習方法，細細體會這件事突出了閏土的什么個性特點，并說說你是用什么方法怎么體會到的，把你想到的在空白處做記錄。
3、這四件事主要突出了閏土的什么特點？（見多識廣）像這樣圍繞人物特點去選材，就是“圍繞中心選材”�？梢允且蝗艘皇禄蛞蝗硕嗍�。本文就屬于一人多事。但是在記敘時，要注意詳略得當，不能平均用力。語文學習一般經歷兩個階段，先有模仿，之后再轉化為自己的，下面看看你能否正確地圍繞中心選材。
4、①播放幻燈片進行選擇訓練。
下面看你能否自主進行選材。
�、冢� ）是一個--------的人，我選的事例是：
5、魯迅正是用典型事例豐滿了閏土的形象，呈現(xiàn)給我們一個見多識廣的閏土。當然，從這幾件事中，我們更能感受到閏土那豐富多彩的生活，那自由而灑脫的生活。
三、語言實踐訓練
1、閏土知道各種鳥雀的名字，而我不知道；
閏土知道海邊五彩繽紛的貝殼，而我不知道；
閏土知道-----------，而我不知道
請你結合自己的生活經歷及作者的生活背景，像老實這樣說說。
2、是呀，閏土知道很多事，我都不知道，
我只知道低頭吟誦“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，卻不知道田間勞作那溢滿汗水的快樂；
我只知道遠處有著高山，卻不知道高山真正的巍峨
我只知道有著對大海的描述，卻不知道，迎著海風那一刻的心胸有著怎樣的開闊，那驚濤拍岸的`激昂怎可能是一個把自己囚禁于書中的書生所能感受到的呢？
我不知道的太多、太多，知道的又太少、太少。為什么呢？
3、從這段話中，你體會到了什么？
4、你是怎樣理解“死角天空”的？
5、四角天空言簡意賅，高度概括了魯迅與閏土的生活環(huán)境，突出了魯迅生活范圍的狹小，對自己所缺失的農村自由生活的遺憾及向往�？梢哉f四角天空是本文的經典之筆，在魯迅的文章中，像這樣的經典之筆還有很多。
6、范讀（范讀兩次）
指導朗讀。
6、本段與前文有著怎樣的關系？
7、語言上的對比，更能凸顯作者生活范圍的狹小，及對閏土似自由生活的渴望。所以，作者和像他一樣的朋友，只能，也只能看見院子里高墻上的四角天空。
四、總結升華
1、本文用了哪些寫作方法？
作者在描寫人物外貌時，突出了人物的個性、經歷、品質等；
圍繞著人物的個性特點選擇4件典型事例豐滿人物形象；
并運用了對比的方法突出了個人情感。這是我們進行人物描寫時，需要學習的方法。
2、通讀全文，體會這些寫法的妙處。
課文就是個例子，學以致用是我們學習的目的。
少年閏土教學設計11
�。ń虒W目標）
1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、根據有關資料了解魯迅先生。
3、整體感知閏土的形象。
4、能快速地默讀課文，背誦第一自然段。
�。ń虒W重點）
有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。
�。ń虒W難點）
揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。
�。ń虒W過程）
課前學生自主熱身，緩解緊張氣氛，激情進入課堂。
一、直奔主題，導入新課
一曲熱情洋溢的舞蹈，展示了同學們的朝氣與活力。你們是新時代的寵兒，你們健康、聰明、活潑、天真、可愛。今天，我們一起來認識一位少年，他和你們年齡相仿，也同你們一樣聰明，活潑，可愛、并且還多了幾分勇敢。你們想認識他嗎？那讓我們一起大聲地喊出他的名字：閏土
�。ò鍟荷倌觊c土）
二、介紹背景，了解作者
提到閏土，我想到這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……他，就是魯迅，我們本文的作者。也就是說，從這節(jié)課開始，我們將進入第五組課文的學習去認識和了解這位偉大的文學家、思想家和革命家。
請同學們把課下收集的有關魯迅的資料拿出來，向小組長匯報，小組長選出本組比較優(yōu)秀的一位來前面展示，并向大家匯報。
是啊，魯迅原名周樹人，1918年5月首次用“魯迅”作筆名。1919年魯迅先生自北京回老家紹興接母親，親眼看到了離別多年的故鄉(xiāng)的破落景象和農民痛苦的生活情況，感觸很深。于1921年1月，他以這次回家的見聞為索材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》�！渡倌觊c土》這篇課文就是從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來的。
小說是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學作品，人物是典型化的，小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的'一段插敘，題目“少年閏土”是編入課本時加的。
三、檢查預習，整體感知
俗話說：不動筆墨不讀書。你們想細細了解這位少年嗎？請你們自行來掃清眼前的攔路虎吧！
1、利用生字表和字典自學生字，按要求說出生字的音序、部首，讀準字音，分辨字形，了解字義以及書寫應注意的地方。
2、快速通讀課文，讀準生字新詞，畫出你喜歡的詞語和句子。
3、檢查預習完成情況。
4、找出課文中不理解或較難理解的詞語，師生共同交流解決。
出示練習，把下面的詞語與正確的解釋連線。
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
5、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫出一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象，表現(xiàn)了“我”和閏土兒時的真誠友誼，抒發(fā)了“我”熱愛勞動人民，向往農村生活的思想感情。
四、初識閏土，了解特點
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？
速讀課文，畫出有關句子。
2、閏土的外貌有什么特點？
�。ò鍟鹤仙膱A臉頭戴小氈帽頸套銀項圈）
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
�。ò鍟耗晟俳】堤煺婊顫姡�
五、再識閏土，品讀深究
1、細讀課文，主要記敘了我和閏土的哪幾件事？
2、小組合作交流，學習匯報。
�。ò鍟貉┑夭而B夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚）
3、各小組選擇自己所喜歡的一件事來讀。讀出特色。讀出水平。
4、學生自由練讀，同桌讀，分角色讀，邊朗讀邊表演。
5、通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？
�。ò鍟郝斆�、能干、勇敢、見多識廣）
6、讀后想想，給作者印象最深的是哪一件事？
（看瓜刺猹）
六、想象畫面，指導背誦
月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語言描述一下這幅畫面。
學生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。
（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）
引導背誦（出示段落填空進行提示）
七、拓展延伸，布置任務
今天，我們從整體上了解了閏土，特別是從閏土的外貌特征上進行了描述。那么，請同學們課下學著這樣的外貌描寫方法，寫一寫你身邊的同學，在小組里猜一猜，你寫的是誰？
本文除外貌描寫外，還運用了哪些描寫方法？課下在小組里細細感悟和體會，以便更好地完成下節(jié)課的任務。
同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》或學案中的文章《中年閏土》，相信你會有更大的收獲。
少年閏土教學設計12
【教學目標】
1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
【教學重點、難點】
通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、展示圖片，引出閏土
1、出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2、展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知，初識閏土
1、自由讀課文：
讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。
2、交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
3、歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。
三、順學而導，了解閏土
1、找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。
2、以閏土語言為突破口體會人物特點：
⑴ 指名輪讀閏土的.話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
�、� 自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3、用上“啊”說說對閏土的感受。
4、出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。
5、同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土
1、師小結引說，比照“我”與閏土的不同。
�、� 你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。
⑵ 借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵。
2、引導生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸，再識閏土
1、啟發(fā)學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么?
2、讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
“阿!閏土哥，--你來了?……”
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺……”
我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1、找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
2、布置學生讀小說《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
六、小結全課，升華認識
師以“啊”作小結。
(主要從魯迅、閏土、學生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。)
第二課時
一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段
二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議
三、結合《故鄉(xiāng)》進一步讓學生認識作品內涵、了解魯迅
四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林嫂，激發(fā)學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品
五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背
【板書設計】
少年閏土
想盼羨(嘆)
(啊!)
少年閏土教學設計13
【教學目標】
1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。理解作者對閏土的特殊感情。
2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。
2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。
【教學難點】
理解句子中含著的意思。
【教學準備】
簡易多媒體制作。
【教學過程】
一、教學導入
同學們，我們最近認識了一位新朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是──(生答：少年閏土)(出示畫面)師飽含激情引背：“深藍的天空中掛著──下面是──都種著──其間有一個──那猹卻──”
同學們，這是多少年前我記憶中的閏土?(30年)人生能有幾個30年呢!為什么閏土會給“我”留下如此深刻的印象?
(意在引導學生說閏土給我講了許多新鮮事、有趣的事，我們成了好朋友。)
二、新授重點段(第4段)
1、用自己喜歡的方式自由讀第4段，然后四人小組合作學習：閏土是個怎樣的農村少年?是從哪件事中怎么讀懂的?
2、全班交流：
機智勇敢看瓜刺猹。
聰明能干雪地捕鳥。
見多識廣海邊拾貝殼。
見多識廣看跳魚兒。
(以上內容是教學的重點，適時進行感情朗讀指導。)
3、讀第14、16自然段：
⑴ 閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么作為少爺?shù)摹拔摇蹦?(什么都不知道)不知道什么呢?
師生對答：
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道。
閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼。
閏土有看瓜刺猹的經歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷。
閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的`魚兒。
這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。
�、� 再讀第16自然段，理解句子含著的意思：
小組討論、交流：
�、� “我往常的朋友”是些什么樣的人?
(富家子弟。)
�、� “只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?
(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。)
�、� 這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情?
(對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。)
再次有有感情地朗讀這兩個自然段。
三、想象表演
閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。(示圖)他們會怎樣話別呢?讀讀最后一段，想象一下當時情景，同桌倆分角色演一演這對好友分別的場面。
(請學生上臺表演，播放音樂。)
四、拓展學習
時光如水，歲月如梭，人們都在經歷中成長著。我和閏土兒時結下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，我們利用班隊課交流讀書體會。
少年閏土教學設計14
教學過程：
第一課時
一、激趣引入
1.談話導入：偉大的現(xiàn)代當文學家魯迅用他鋒利的筆，一直與封建社會作斗爭，其中，一篇代表作，小說《故鄉(xiāng)》就刻畫了一位很有特色的人物形象——閏土，今天我們就要走入小說的前半部分，認識——少年閏土。
2.出示課文第一自然段，并出示課題前插圖，讀一讀這幅神奇的畫面，讀好后說說這個少年給你留下怎樣的印象。
二、了解背景
1.這個少年和“我”之間是什么樣的關系？“我”和閏土是怎么認識的？
生默讀課文，找出相關語句：
2.“仿佛”在這里當什么講？(類似、差不多、相仿、接近)
3.像這樣的詞語在文中有很多，導致很多句子比較難讀，出示難讀的'句子，指名讀——齊讀。
三、概括談話
1.閏土與文中的“我”都談了哪些事情？
2.快速讀課文：小組交流、反饋→歸納板書：
雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚
3.“我”對哪件事最感興趣，為什么？
四、學習第一自然段
1、自由朗讀
2.配樂，師范讀，問：你仿佛看到了什么，甚至還聽到了什么？
3.歸納閏土形象——機智勇敢，身手敏捷，認真負責
4.指導朗讀，體悟“動”“靜”結合的寫作手法，說說這樣寫的好處
五、外貌形象
1.這是“我”對三十年前兒時伙伴的回憶，文中還有哪里也描寫了閏土的形象？
2.交流討論：
外貌描寫：根據第4自然段初見閏土時來描寫的。說說從中可以看出閏土是個怎樣的少年。
場景描寫：根據8到10自然段閏土的口述來進行想象描寫的。
第二課時
一、品讀四件事
1.分組品讀“雪地捕鳥”，看看這件事中，閏土又給你什么印象，劃出相關詞句
2.反饋
寫出了閏土的什么特點？(板書：聰明能干)
作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢？畫出文中的幾處動詞。
看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產生一種怎樣的感情？“我”呢？
3.海邊拾貝和看跳魚兒是略寫的，這樣寫有什么好處？
4.看瓜刺猹第一自然段已經寫了，為什么后面還要通過對話的方式來寫呢？
二、仿寫
1、模仿“看瓜刺猹”，寫一寫“雪地捕鳥”，提醒：“動”“靜”結合
2、反饋，師生點評
三、品讀句子
1.在我的眼中，閏土就是這么一個——機智勇敢、見多識廣、認真負責、經驗豐富的少年，對于他的生活方式，我非�！裤较蛲�。
2.你從課文哪個句子中可以看出這種向往？
3.出示句子“他們不知道一些事，閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！睅熝a充深宅大院生活的基本情況，請生說說對這句話的理解
什么叫做“院子里高墻上的四角的天空”，聯(lián)系井底之蛙的寓意，體會我生活世界之狹隘，見識之淺陋，有感情朗讀，體悟我的深深羨慕與向往之情。
四、全文小結
1.課文寫了閏土的哪幾件事，展示了他怎樣的人物形象
2.體會到文中“我”怎樣的感情。
少年閏土教學設計15
教學目標：
1、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。
2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。]
3、整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。
教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。]
教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
一、導入新課
1、同學們，咱們先猜個謎語：我們浙江是個人杰地靈的地方，人才輩出，有一個人，他的`故鄉(xiāng)在紹興，小時候在三味書屋讀過書，你猜他是誰？（魯迅）你了解魯迅嗎？
2、簡介魯迅。中國現(xiàn)代最偉大的文學家，思想家和革命家。寫了很多小說和雜文。
3、魯迅先生1919年回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）
指名說說圖意
師小結：畫中的少年就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。你想認識這位少年嗎？今天我們就來學習課文。板書課題少年閏土
二、整體感知課文。
�。ㄒ唬┫旅嬲埓蠹矣孟矚g的方式讀讀課文。
自學要求：
1、讀讀生字，注意文中生僻的字詞,聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）
2、填填你讀課文后對閏土的認識：（）的少年閏土，說說理由；
3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？
4、如有不懂的地方在文中做上記號。
（二）學生反饋交流。
1、檢查學習字詞
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。
三、學習閏土的外貌。
方案一：由學生問題進入第一自然段教學。
方案二：教師根據學生提出問題，組織后提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。
�。ǹ闯鲩c土是一個純樸、活潑的孩子）
3、區(qū)分紫色——又白又嫩，體會閏土的健康。
4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。
閏土是一個健康的孩子，形象非常可惜，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。
6、反饋交流，師生評價。
7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
四、教學第一段畫面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
�。ㄒ唬┹p輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？
（二）反饋交流，體味提升。
1、第一句教學：
�。�1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。
（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？
�。�3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學：
�。�1）刺猹——閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
�。�2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
�。�3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”
五小結、導讀。
這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發(fā)現(xiàn)的。
【少年閏土教學設計】相關文章：
少年閏土教學設計12-04
《少年閏土》教學設計03-20
少年閏土教學設計01-14
《少年閏土》教學設計03-30
《少年閏土》的教學設計04-09
《少年閏土》教學設計范文07-25
少年閏土教學設計13篇04-07
少年閏土教學設計15篇10-31
《少年閏土》的教學設計（精選5篇）02-26
少年閏土教學設計15篇03-07