桂林山水教學設(shè)計集合15篇
作為一名教學工作者,時常需要編寫教學設(shè)計,教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢?下面是小編為大家收集的桂林山水教學設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
桂林山水教學設(shè)計1
【教學要求】
1、通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3、理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學重點】
1、了解桂林山水的特點,想象其美景。
2、學習作者觀察和表達的方法。
【教具準備】
掛圖、投影或電影、錄像。
【教學過程】
一、寫生字和詞語
二、指名讀課文
下面,我們接著上節(jié)課來學習第四自然段。
三、我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)
1、看圖或投影,啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受。
2、看看作者有什么感受?
⑴畫出感受最深的句子:
“像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
⑵理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。
。ā爱嬀怼崩L畫長卷,一般要卷起來收藏!斑B綿不斷”,接連不斷。“連綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切!爸坌斜滩ㄉ,人在畫中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng))
3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
四、自讀課文,思考以下問題,然后討論
1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?
第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對桂林山水的`向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。
第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。
2、朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己的話說一說。
五、指導背誦
1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個自然段一個自然段地練習背誦。
2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,練習背誦全文。
六、完成“思考·練習3”抄寫句子,注意分號的用法
要求:
1、以標點為標志,看半句抄半句,不可看一個字詞寫一字詞。
2、格式要正確,字跡要工整。
3、想想分號的用法
。ㄩL句子中有三個并列的分句,每個分句中已經(jīng)用了逗號,并列的分句之間要用分號。這樣,要以把一個個意思分得很清楚)
七、全班背誦課文
八、作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成語文訓練第一課。
【板書設(shè)計】
山奇、秀、險,桂林甲天下、水靜、清、綠
桂林山水教學設(shè)計2
教學目標:
一、創(chuàng)造自主學習的課堂空間,讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟,自得其樂。
二、通過領(lǐng)悟桂林山水的特點,陶冶愛美情趣。
三、學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。
教學重點:
感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。
教學方法:
發(fā)揮個性,自主學習;“像”“文”對照,多向?qū)ёx。
教學過程:
第一課時
一、帶學生進入圖文描繪的美景中。
1、播放錄像片,配以課文朗讀。
2、學生對圖文進行整體感知,談?wù)劯惺堋?/p>
3、學生自由讀課文。
二、學習課文第一段,思考課文是怎樣評價桂林山水的。
1、自由小聲讀課文,學生質(zhì)疑問難。
2、換詞練習:區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。
3、指導朗讀,讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
三、觀賞漓江的水,學習第二自然段。
1、觀看投影或錄像中的漓江。
2、讀課文,同桌交流:作者用什么和漓江的水比較?比較的目的是什么?
3、引導學生找合作伙伴,結(jié)成學習小組,用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。
4、讀課文,抓排比句,找出漓江的特點。
5、引讀自悟,學習這個排比句的寫法。
6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
第二課時
一、朗讀第二段,表達自己對桂林的水的特點的感悟。
二、觀賞桂林的山,學習第三自然段。
1、自學第三自然段,分小組討論解決問題。
(1)伴讀、輪讀或自由讀課文,畫出描寫桂林山的特點的`詞句。
。2)再讀課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?
。3)學生在小組中觀察自備的圖片或照片,感受桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點?每組推選“優(yōu)秀小導游”發(fā)言。
2、學生匯報學習情況。
(1)請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。
(2)請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。
3、請學生自由發(fā)揮想像,動手畫一畫桂林的山。
4、指導朗讀,體味桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。
三、學習第四自然段。
1、看圖,啟發(fā)學生把山水聯(lián)系起來讀。
(1)畫出感受最深的句子。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上,人在畫中游”等詞句。
2、自讀自悟作者的感受。
4、自主運用多種朗讀開工,讀出蕩舟漓江,被桂林山水陶醉的情感。
四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。
第三課時
一、朗讀、背誦最喜愛的段落。
二、朗讀課文摘抄的文章或段落。
三、自擬題閱讀作業(yè)。
例:
1、找近反義詞;
2、劃出一個比喻句,寫出本體、比喻詞、喻體;
3、分層(寫句序),寫出層意;
4、“這樣的水”指的是什么?“這樣的山”指的是什么?
板書設(shè)計:
水靜水清水綠
山奇山秀山險
舟行碧波畫中游,
桂林山水甲天下。
教學后記:
對于這類寫景美文,主要還是引導學生多讀,特別是多讀有關(guān)句子。
資料提供者:丘艾
桂林山水教學設(shè)計3
教導目標:
1、理解詞語含義,了解景物特點,并展開合理的想像,掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法,學習“總—分—總”的表達方式。
2、通過了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。
3、著重培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力。
教材分析
《桂林山水》是小學六年度課文,這是一篇寫景佳作,是學生學習寫景文章最典型、最有代表性的范文。文章運用了“總—分—總”的寫法,描繪了桂林山水的秀麗風光,抒發(fā)了作者熱愛祖國的美好情感。
學校和學生分析
我校是一間農(nóng)村小學,學生全部都來自農(nóng)村。小學六年級學生對語文已經(jīng)掌握了一定的學習方法,并具備了初步的學習能力,如朗讀能力,表達能力,一定的觀察能力。班中同學們初步養(yǎng)成合作、交流互動學習等。
教學資源
桂林山水風光片、投影片、掛圖
教學流程
一、課前啟發(fā)談話。
師:同學們,你們都去過哪兒?看到哪些美麗的景色?
二、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
師:同學們觀察得可仔細。我們的祖國是美麗的,她有連綿起伏的崇山峻嶺,有壯闊秀麗的江河湖泊,還有一望無際的良田沃野。它是我國著名的旅游勝地,山水秀麗,風景如畫享有“桂林山水甲天下”的美譽。(板書:桂林山水甲天下)
三、自讀課文,整體感知。
1、自讀思考:作者為什么要去觀賞桂林的山水?(“桂林山水甲天下”一句,點明作者蕩舟漓江的目的)
2、作者是按怎樣的層次向我們介紹漓江的水?
3、作者對漓江的水的靜、清、綠是怎樣具體寫的.?
四、品讀詞句,領(lǐng)悟言美。
師:能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么呢?請給大家讀一讀吧!
師:課本里有這樣一句話。(出示例句:漓江的水真靜。±旖乃媲灏!漓江的水真綠。。┳x一讀,誰能想像出漓江的水的樣子呢?
師:“舟行碧波上,人在畫中游”。(道出作者蕩舟漓江,觀賞,桂林山水的總體感受和樂趣。這是身臨其境的獨特感受,是與本文開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)的點晴之筆。)
師:采用引導方式朗讀這一自然段。(括號外為教師引讀,括號內(nèi)學生齊讀。)
“這樣的山(圍繞著這樣的水),這樣的水(倒映著這樣的山),再加上空中(云霧迷蒙),山間(綠樹紅花),江上(竹筏小舟),讓你感到像是走進了(連綿不斷的畫卷),真是(“舟行碧波上,人在畫中游”)。”
五、引導自學,發(fā)揮想像。
1、師:大家還有什么發(fā)現(xiàn)?(教師板書“奇、秀、險”。)
2、師:作者是怎樣描繪這座山的特點的?引導學生帶著這個問題,依照學習第二自然的方法,讀懂課文,感受桂林的山奇、秀、險的特點。
3、師:怎樣理解句子中的“畫卷”、“連綿不斷的畫卷”。
六、總結(jié)全文,抒發(fā)感情。
1、師:看到這樣的山和水,你心中有什么感受呢?
2、師:抒發(fā)了作者怎樣的感情?
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字,詞語兩遍。
2、練習背誦全篇課文。
八、板書設(shè)計
總起:桂林山水甲天下
靜
水清
綠
分述
奇
山秀
險
人在畫中游
自我評價
在本課的教學中,為使學生能有效地參與到教學中來,積極主動地學習,成為學習的主人,我采取了以下教學策略。1、激發(fā)自主學習動機,教學未開始時,我便以自由談話的方式了解學生去過哪些地,看到過哪些美麗的景,使本來緊張的課堂氣氛變得活潑、融洽。2、開展小組合作。一方面,通過小組合作學習,有利于共同研究,相互啟發(fā),加速知識的意義構(gòu)建;另一方面,小組合作學習又為學生提供表現(xiàn)自己才能和獲得學習成功的機會。從而滿足學生成就的動機。但我覺得整節(jié)課不足之處在于不能夠很地引導學生進行生生互動。
教案點評
過去很多老師都把教科書當作“圣旨”,即使學生對所學內(nèi)容不感興趣或已經(jīng)滾瓜爛熟,還是要硬著頭皮去去。在這節(jié)課中,這位老師能夠根據(jù)《語文課程標準》尊重學生的個性行為,重視學生的獨特感受,體驗和理解,如何引導把學生帶到《桂林山水》情境中去,“舟行碧波上,人在畫中游”的總體感受和樂趣,激發(fā)學生熱愛祖國壯美山河的情感。
桂林山水教學設(shè)計4
【教材分析】
課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。
【教學目標】
1.知識與技能:
(1)認識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇”等詞語;
。2)能正確、流利、有感情的朗讀課文,并背誦課文。
2.過程與方法:
。1)通過看圖、學文,了解桂林山水的特點;
。2)學習文章的敘述方法(“總-分-總”);
。3)領(lǐng)悟作者抓住主要特點,運用對比、排比、比喻等修辭方法描寫景物的方法,體會課文的語言美。
3.情感、態(tài)度與價值觀:感受桂林山水的美好,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】了解桂林山水的特點,感受桂林山水的意境美,體會課文的語言美。
【教學難點】學習作者細致觀察、抓住特點、運用對比、排比、比喻等修辭手法的表達方法。
【設(shè)計思路】
《小學語文課程標準》指出:語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感。在語文課堂教學中,教師要充分為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境,激發(fā)學生的學習欲望,喚起他們閱讀的興趣。本課通過看圖、學文,讓學生了解桂林山水的特點,體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感,通過反復朗讀,達到入情入境、情景交融。同時,還要讓學生了解作者的語言表達特點,從中學習作者的表達方法。
【教學準備】PPT
【教學安排】2課時
【教學過程】
第一課時(略)
第一課時主要教學內(nèi)容是:學習本課生字新詞,整體感知課文。
第二課時(詳)
一、激情導入,激發(fā)興趣
1.同學們,今天我們來學習一篇寫景佳作《桂林山水》。先讓我們伴著優(yōu)美的音樂,來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
桂林是廣西壯族自治區(qū)一座美麗的城市。從古至今引得不少文人墨客寫下很多詩文贊美它,如唐代詩人杜甫就曾留下“風景宜人處:‘獨桂林’”,宋代詩人范成大也曾有“桂林之奇,天下第一”的詩句。
今天,老師就要和大家一起走進桂林山水,去領(lǐng)略它獨特的.美。
二、整體感知,入情入境
(一)學習第1自然段
1、瀏覽課文。人們都是怎樣評價桂林山水的呢?(請大家快速閱讀課文,從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。)
預(yù)設(shè):人們都說“桂林山水甲天下!
2、了解意思:甲是指第一,甲天下即為天下第一,桂林山水甲天下也就是說桂林山水的風景被稱為天下第一。
3.想一想,這一段在全文起什么作用?
預(yù)設(shè):總起。概括說明桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林的緣由。
過渡:既然桂林山水天下第一,那么我們就要趕緊跟上作者陳淼的步伐“乘著木船蕩漾在漓江上,來觀賞桂林的山水”吧!(指導朗讀,要讀出作者對桂林山水的贊美的之情以及心情尤為迫切的語氣。)
(二)精讀第2自然段
1、出示文字:我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平入鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。(多媒體同時展示與內(nèi)容相關(guān)的圖片)
想一想:讀到這里,我們不禁要問,我們是來游覽桂林的,為什么作者要提到大海和西湖呢?這樣寫有什么好處呢?
作者并不直接寫漓江的水,而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖入手,運用“對比”的手法,用一個“卻”字轉(zhuǎn)折,說明這些美景雖美,卻不及漓江水,與大海相比,突出了漓江的靜,與西湖相比,突出了漓江的清與綠,體現(xiàn)出漓江水的與眾不同。
2、那么漓江的水到底又有什么獨特之處呢?
出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3.請學生概括地說特點。(板書:靜、清、綠)
體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
。1)出示文字:漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫,不是也能把特點寫明白嗎?
。2)和原句對比,說說哪句話給你的印象更為深刻?
小結(jié):是的,我們寫作文的時候,不僅要寫出景物的特點,還要作具體、生動、細致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。
4.交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。
出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(指導朗讀:“靜”這句讀得輕而緩;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)
5、理清敘述順序,指導學生背誦。
這段先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水靜、清、綠的特點,最后一句是感受,也突出了水的靜。
播放畫面,音樂伴奏,學生試背。
三、自學課文第3自然段
1、欣賞完漓江的水,我們再來游覽桂林的山。請同學們按照學習漓江水的方式自學桂林的山。(老師為同學們準備了桂林山的圖片,大家可以結(jié)合圖片和課文中的描寫,或獨自思考或小組討論。來學習和感受桂林山與眾不同的美。)
2、出示文字:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨像,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。
請學生概括地說山的特點。(板書:奇、秀、險)結(jié)合畫面,展開想象,用自己的語言加以具體的描述。
。1)“奇”:課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬千”,像老人、像巨象、像駱駝……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千。
。2)“秀”:課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。
。3)“險”:課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。
3、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的?
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山,先以峰巒雄偉的泰山,紅葉似火的香山,來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點,給人身臨其境的感覺!
過渡:游覽過漓江的水,觀賞了桂林的山,作者又有什么感受?
四、感悟第4自然段
1、出示文字:這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”。
。1)“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。(桂林到陽朔一帶,沿途都是青山綠水,風景宜人,美不勝收,說桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”,可謂十分貼切)
。2)“舟行碧波上,人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用?
這一句道出了作者蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受。課文以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾,既畫龍點睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。
2、感受桂林山水相依,風景宜人,感嘆大自然的鬼斧神工,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山。
五、總結(jié)全文
桂林山水甲天下,祖國山河多壯麗!慨嘆之余,我們不由贊嘆陳淼先生的文筆竟如此之美!同學們,讓我們伴著優(yōu)美的音樂,有感情的朗讀課文,再次徜徉于桂林山水之間,回味它帶給我們無窮無盡的美的享受。
六、知識拓展
同學們,我們的家鄉(xiāng)素有“金周至”之美譽,這里山清水秀,風景宜人,同學們可以仿照課文第2、3自然段的寫法,抓住景物的特點,學習用整齊的句式具體地描寫一寫家鄉(xiāng)的山水之美吧!
【板書設(shè)計】
2.桂林山水
漓江水:靜、清、綠
甲天下——————畫中游
↓--桂林山:奇、秀、險--↓
。ǹ偅-(分)-(總)
【教學反思】
《桂林山水》是這篇文章是我非常喜歡的一篇寫景的經(jīng)典之作,語言優(yōu)美,形象生動,讀來趣味盎然,令人向往,在教授這篇文章的時候,不管是桂林的山還是桂林的水,我都不想丟棄,所以內(nèi)容較多,由于時間限制,每個部分講解的不夠仔細,還需要繼續(xù)精簡。
四年級學生已有一定的自主學習能力,在教學中我希望學生能夠活學活用,在精讀了第二自然段后,讓學生仿照第二自然段的方法學習第三自然段,效果良好。
如果時間允許可適當增加檢測練習,鞏固學習內(nèi)容。
桂林山水教學設(shè)計5
教學目標:
1,通過看圖,學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2,學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察,想象,理解,表達能力。
3,學會本課生字新詞,理解重點詞句。
4,有感情地朗讀,背誦課文。
教學重點:
1,了解桂林山水的特點,想象其美景。
2,學習作者觀察和表達的方法。
教學過程:
一、聽歌導入,觸發(fā)情感
課前聽歌曲〈〈山歌好比春江水〉〉
剛才大家聽到的歌曲的題目是〈〈山歌好比春江水〉〉,這是一首廣西壯族非常有名的山歌,廣西壯族是一個歌的民族。不僅山歌有名,而且廣西還有一個非常有名的旅游勝地,那就是桂林(幻燈出示:桂林)人們都說,桂林山水甲天下。(幻燈出示:甲天下)"甲"是什么意思你能用自己的話來概括一下"桂林山水甲天下"的意思嗎
為什么人們都說桂林山水甲天下呢(幻燈)桂林的山水到底有什么特別之處呢下面我們就一同去桂林游覽一番,讓我們一起走近桂林的山和水,相信你會得到一個滿意的答案的
二,初步感知,進入情境
1,現(xiàn)在開始我們的桂林之旅吧,請先來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
2,(設(shè)計意圖:讓學生對桂林的山水有一個初步的感知。)師做文字說明:看,桂林的山美,水也美。瞧,青山浮水,綠水映山。這山,這水是那么和諧地結(jié)合在一起,共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。煙雨蒙蒙的漓江,又是另一番的景象。看!這是駱駝山,呵!一只多么逼真的大駱駝!象鼻山的夜景多美麗,它可是桂林的象征哦。走進桂林的綠水綠山,讓人覺得仿佛走近了仙境一般。
潛心品讀,體會情感
。ㄒ唬┝私夤鹆值乃
好,讓我們從桂林的美景中回來,回到課文,先來了解美麗的漓江。
介紹漓江:如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分,它如同一條秀麗的玉帶般,全長有170多千米。
它之所以這么美麗,是因為它有三個特點,你們能在課文中找出來嗎
如果用一個字來概括呢根據(jù)學生回答:板書:靜,清,綠。如果用一個詞來概括呢
這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢請你從中選擇一句,試著讀一讀。
指導朗讀:誰來讀讀描寫"靜"的語句————(指名讀)找到靜的感覺了嗎————指名生說后,那你能讀得更"靜"嗎——(出示幻燈)你們瞧,這就是漓江的水。你們感覺它在流動嗎聽得見水流的聲音嗎多靜!我們一起來感受那水平如鏡的漓江水吧。
接下來,誰愿意來自告奮勇說,我愿意讀哪個特點的句子——指名生讀,(生讀"清"的語句。)剛才,我聽你在讀"清"這個字時,讀得特別輕,這是為什么啊——生答,你真會讀書,其他同學是怎么理解的呢———漓江的水到底有多清呢請大家再看這幅圖片,看,山的`影子是那么清晰地倒影在水中——齊讀。讓我們來由衷地發(fā)出贊嘆:漓江的水真清啊……
。ㄉx"綠"的語句)——怎么樣讀出"綠"的感覺了嗎————指名生說,那你來試試,行嗎——這回,感覺滿眼是綠了嗎——讓讀的學生說說理解——發(fā)言精彩的話,給予鼓掌,瞧,(幻燈出示)放眼望去,一片綠色,漓江的水真美!讓我們一起伴著優(yōu)美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧,再次來感受一下漓江的水獨特的美。
聽你們繪聲繪色的朗讀,老師突然有這樣一個靈感:這兒有一些跟課文內(nèi)容相符的圖片,請你給圖片配音。使圖片更美有興趣嗎(有)不過,給圖片配音可不是件容易的事,首先得把這段話記住,然后根據(jù)畫面激情地講解,有信心嗎(有)那就試試吧!l愿意來當一回配音演員——指名配音,怎么樣像個配音演員嗎為什么要配上"大海","西湖"句子誰也愿意來試試————那么我們一起來過把癮吧。讓我們來深情地贊贊漓江的水吧。——挺不錯,說不定10年后,我們班還真出幾個著名的配音演員呢!
。ǘ┝私夤鹆值纳
1,過渡:漓江的水那么靜,那么清,那么綠,真是太美了,讓我們不由地贊嘆:桂林的水甲天下。〔贿^你可別只顧著低頭看水,而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山的特點是什么呢請大家快速的讀讀這一段,與前一段做個比較,你發(fā)現(xiàn)了什么
2,指名說,那快速回憶一下,我們怎么學習桂林的水那段的
3,小結(jié):找到桂林山特點————讀你印象最深特點的語句——談?wù)勼w會——深情地讀
4,生自學,可同桌一起學習。
5,交流:奇,秀,險(板書)
6,你對哪個特點印象最深刻(生讀"險"的語句,并談感受)——這么險的山峰高高的矗立著,課文中用了一個詞來形容(生答:危峰兀立)(出示幻燈)看,這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎想象一下,你站在山腳或山頂!@里的"危"就是(生答:險)————多險(生答:好象一不小心就會栽倒下來!能把這句好讀好嗎
7,(生讀"奇"的語句,并談感受)———幻燈出示,這就是拔地而起,各不相連,能讀好它嗎——課文中好象就寫了三種形狀啊————(請大家聯(lián)系我們看過的圖片,或者展開豐富的想象,把形態(tài)說得具體些!"像老人,像巨象,象駱駝。"(示意學生說下去)
——老師這里還有這樣一首描寫桂林山奇的詩(幻燈:桂林陽朔一水通,快輪看盡千萬峰,有山如象鼻,有山似飛龍。有山如軍艦,有山似芙蓉。
有山如臥佛,有山似書童。有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。有山如五女相逢,有山似耕作的老農(nóng)。有山如將軍升帳,有山似左右侍從。)
——許許多多的的形狀,數(shù)不盡,這就是(生答:形態(tài)萬千)——這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里,就是(生答:奇峰羅列)———哪些同學對"奇"感興趣,把這句話讀好。
8,(生說"秀")——在你的眼里,那些山都活了,能把自己的感悟讀出來嗎
9,同學們,桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞,品味,如今,它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆——(生:我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山。┦欠鍘n雄偉的泰山不夠美嗎是紅葉似火的香山不夠迷人嗎而是……(生:桂林的山實在太美了!跟它相比別的山就遜色了。)————師:因此,我們說,桂林的山(生:甲天下!)
。ㄈ┛傮w了解山水
師:孤立地看,桂林的水很美,桂林的山也很美。山繞水,水映山,山水相映成趣,渾然一體!看——(出示剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)圖片)
師:這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……(教師作適當提示,生根據(jù)畫面描述——)(生:圍繞著這樣的水,倒映著這樣的山,云霧迷蒙,綠樹紅花,竹筏小舟……)
師:讓你感到像是走進了一幅畫。ㄉ簯(yīng)該是"連綿不斷的畫卷",書上也是這么寫的。
師:你們說的沒錯?捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰埃矝]錯。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿
。ㄉ豪旖乃o,清,綠,桂林的山奇,秀,險,特點很多,所以要用"連綿不斷的畫卷"來表達。)
師:哦這些特點都是孤立開來的(生:不是!它們應(yīng)該是渾然一體的。
生:因為這里的山很多,這里的水很長,這樣的景色既看不完,也看不厭,說不盡道不完。所以要用"連綿不斷的畫卷"來表達。
師:是!桂林山水甲天下,陽朔山水甲桂林,從桂林城到陽朔,航程有80多公里,這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢
(出示小黑板:"連綿不斷的畫卷")
能把它讀好嗎
。ㄉx得有聲有色)
師:難怪作者贊嘆——(多媒體映示相關(guān)文字)(生:"真是’舟行碧波上,人在畫中游’"!)
師:當代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——我們來一起合作深情地讀讀。
。ǘ嗝襟w映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句,師生深情吟誦)
師:云中的神呵,霧中的仙,(生:神姿仙態(tài)桂林的山!)
師:情一樣深呵,夢一樣美,(生:如情似夢漓江的水!)
師:水幾重呵,山幾重(生:水繞山環(huán)桂林城……)
師:是山城呵,是水城(生:都在青山綠水中……)
師:同學們,詩很美,課文中的語言也同樣很美!讓我們好好地讀讀課文的最后一段,老師給大家配上音樂。
。ㄉ髯跃氉x,指名配樂朗讀,根據(jù)畫面提示試背)
師:同學們,此時此刻,我們真想由衷地贊嘆——(生:桂林山水甲天下!)
四,總體升華
1,同學們,桂林美景83千米,一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊,可這83千米,在我們偉大祖國960萬平方千米的國土上,她又是多么微不足道啊,我們的祖國美麗的山河又何止于桂林山水啊!同學們,讓我們?yōu)槲覀儌ゴ蟮淖鎳院腊桑?/p>
2,山峰蜿蜒重疊,江流曲曲彎彎,聽,順著水流又飄來了好聽的山歌:常山歌,這邊唱來那邊和……讓我們在歌聲中結(jié)束這堂課。
五,選擇性作業(yè)
(1)有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語在書上畫下來,抄在本子上;
(2)閱讀有關(guān)描寫"大海""西湖""泰山""香山"的文章,并把你最喜歡的一段摘抄下來;
。3)閱讀其他有關(guān)"桂林山水"的文章。
桂林山水教學設(shè)計6
教學目標:
1、通過自主學習,認識生字、新詞。
2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
4、了解作者語言表達特點。學習作者用對比的方法來描寫景物。
教學重點:
引導學生感受桂林山水獨特的美。
教學難點:
領(lǐng)悟作者語言表達特點。
教學準備:
桂林山水的有關(guān)圖片。
教學流程
一、導入新課
同學們,你們?nèi)ミ^哪些地方去游覽?你最喜歡哪里的美麗景色?(生回答)是啊,美的景色能給人以美的享受,今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船,我們出發(fā)了。(板書課題)
二、范讀課文
1、聽完老師朗讀課文你最想說的一句話是什么?
2、小結(jié),并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說:“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)
三、自讀課文
1、讀準字音,認讀課文后面的生字寶寶。
2、借助工具書理解課文后面不理解的詞語。
3、你認為桂林的哪是最美的`?用直線畫出相應(yīng)的句子。
四、精讀課文
1、認讀生字
2、回答問題:
1)你認為桂林的哪是最美的?
2)從哪些語句可以看出來桂林的山美(或水美)?(學生可能會回答善美或者是水美。)我相機指導學生欣賞課文內(nèi)容。
3)從這些語句中可以看出漓江的水的什么特點?(板書:靜清綠)
4)指導朗讀:要讀出驚訝,驚嘆的語氣。
5)范讀,學生練讀,指名有感情讀。
3、欣賞美景(漓江的水的圖片)
五、總結(jié)學法
1、說一說我們在欣賞桂林水的方法是什么?
1)找出相應(yīng)的語句。
2)總結(jié)桂林水的什么特點?
3)有感情的練讀課文。
4)有感情的朗讀課文。
5)欣賞桂林的水。我們用同樣的方法去欣賞桂林的山。
六、自學課文
七、教師檢查學習效果
1、配合板書
山:奇秀險
2、有感情的朗讀課文。
3、欣賞桂林的山
八、學習對比的方法。
師:在這篇課文中作者向我們介紹了漓江的水和桂林的山的美麗景色,但課文卻又向我們介紹了大海、西湖、泰山和香山呢?(學習作者用對比的方法突出桂林山水的美,桂林山水的與眾不同。)
九、欣賞美景(欣賞圖片)
師生邊欣賞山水邊讀課文:‘這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”!F(xiàn)在你理解了這句詩的意思了嗎?進而指出桂林山水美如畫。
十、總結(jié)學法
1、桂林山水的景色是美的,你最想對桂林山水說些什么?
2、作者抓住桂林山水的特點,寫出桂林山水甲天下,我們在寫景的作文中也要學習作者,抓住景物的特點來描寫景物,使我們看到的景物能夠體現(xiàn)在我們的筆下。
桂林山水教學設(shè)計7
●教學模式:
質(zhì)疑問難,主動求解
圍繞課題 初悟課文 扣重難點 總結(jié)質(zhì)疑
產(chǎn)生疑惑 解決初疑 質(zhì)疑釋難 拓寬思維
引疑 疏導 點撥
●教學目標:
1、 學會列提綱背誦課文。
2、 學會9個生字,理解19個詞語的意思。
3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
4、 感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。
● 重點難點:
了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
在理解課文的基礎(chǔ)上,學會列提綱背誦課文。
●課前準備:
多媒體課件、實物投影儀。
●教學時間:
2課時
●教學過程
教學要點:
1、 初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、 細讀課文第2、3自然段,理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。
3、 感情朗讀第2、3自然段,初步感受桂林山水的美景,激發(fā)學生熱愛祖國山河美的思想感情。
教學過程
課前組織教學:你到過哪些地方旅游過呢?
一、欣賞錄象,導入新課。
1、 同學們?nèi)ミ^桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。
出示課件。(桂林山水風光錄象)
2、 用一句話說說自己的感受。
3、 揭示課題。齊讀。讀了課題,你認為作者會寫些什么內(nèi)容?(圍繞課題質(zhì)疑)
估計:桂林山水的特點怎樣?
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的?
二、重點學習第2自然段,欣賞桂林水“美”。
1、 聽錄音。思考:桂林的水有什么特點?你認為哪句話寫得最“美”,劃出來,朗讀體會“美”在哪里?
2、 根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn),隨機學習。
討論:(1)桂林水的特點:靜、清、綠。
。2)學習第1句,水“美”在哪里?“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第1句,質(zhì)疑。(估計)看似這句與文章聯(lián)系不很密切,為什么要寫這句話?釋疑想象:“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。(出示課件:“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面)
(3)學習第2句,水究竟“美”再哪里?指名讀,自由說。
A、比較句子,你認為哪句話寫得好,為什么?
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不道它在流動。
討論,比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。
指導朗讀:你認為該怎么讀?試讀,指名讀,齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
B、填空練習,體會寫法。
漓江的水真靜啊,( );漓江得水真清啊,( );漓江的水真綠啊,( )。
先填空,再體會所填內(nèi)容,哪些寫法值得我們學習?
討論:從不同角度(感覺、視覺、想象)對重點詞(靜、清、綠)的具體描寫。
。ǔ鍪纠旖恼n件畫面,體會靜、清、綠的程度)引讀整句話。
C、 課堂練習,照第2句樣子說句子。
公園里的.花香()
校園里干凈()
樹林里的空氣清新()
3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。(配上音樂畫面)
4、 小結(jié)。通過這一自然段的學習,你讀懂了什么,怎樣讀懂的。
三、自主學習第3自然段,欣賞桂林山“美”。
1、 自由讀第3自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)用簡潔的語言或畫面表達出來。(每人發(fā)一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號。
學生自主學習。
2、 交流討論。
。1) 你有什么發(fā)現(xiàn)?討論時把練習紙放在實物投影儀上,共同評議。
A、 寫作方法上:(比較簡單,學生大多能發(fā)現(xiàn))
泰山 桂 奇
林 秀
香山 山 險
B、 理解詞意。(較難理解,主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。)
如:奇峰羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗(出示課件,“屏障”的樣子與桂林山比較)
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、 聽課文錄音,欣賞桂林山的畫面,感受桂林山的“美”。
4、 配樂有感情齊讀第3自然段。
ü 總結(jié)。質(zhì)疑問難,開拓思維。
ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料,感受桂林山水的美麗。
四、 作業(yè)。1、作業(yè)本(1)第4題。
2、根據(jù)板書試背2-3自然段。
板書:19 桂林山水
大 海 靜…..
水 清……
西 湖 綠……
(美)
泰 山 奇……
山 秀……
香 山 險……
第二課時
目標:
1、指導學生充分利用搜集的信息,進行創(chuàng)造性閱讀練習,深入地領(lǐng)悟文章語言內(nèi)容及其中蘊含的思想感情。
2、結(jié)合小組合作學習的形式,培養(yǎng)學生合作意識,鍛煉語文實踐能力,通過閱讀,促進學生審美情趣的發(fā)展。
重點:
在閱讀實踐真正體會桂林山水的美。
難點:
把課文內(nèi)容與搜集的材料有機結(jié)合起來,相互作用,促進學習感悟。
教學流程:
1、觀看錄像引入,進行嘗試讀背。
2、匯報搜集信息,教師吸收反饋。
3、提出學習建議,小組合用學習。
。ㄐ〗M學習建議:A.選擇自己喜歡的語句,練習感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料,寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人,你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)?D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深,試著說明……學生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一,或自行設(shè)計題目。)
4、學習成果展示,引導評價點撥。
5、整體領(lǐng)悟內(nèi)容,促進情感升華。
桂林山水教學設(shè)計8
教學目標
1、初讀課文,完成預(yù)習要求,正確把握文意,理清結(jié)構(gòu)。
2、利用文本、字詞典等教學資源,指導掌握生字和新詞,掃除閱讀障礙。
教學重點
1、正確把握文意,理清結(jié)構(gòu)。
2、掌握生字詞,掃除閱讀障礙。
教學準備:教學課件一份。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入
1、師:中國之大,城市、鄉(xiāng)村、山川、大河,美景名勝無數(shù)。通過以前的學習,同學們印象深刻的美景有哪些,它們美在哪里?(期待學生交流)
參考答案:首都北京──天安門、頤和園、北海公園、故宮、長城等等。
家鄉(xiāng)月亮灣──石橋、小河、魚鴨成群。
黃山天都峰──險峻秀美。
四川五彩池──五顏六色的水。
河北趙州橋──歷史悠長。
新疆葡萄溝──瓜果豐盛。
2、師:同學們學得真好。今天,我們再來了解一處中國的風景名勝區(qū)──桂林山水(板書)。組織學生讀好課題。
3、師:一看到“林”字,你會想到什么多?(樹多)
4、師:顧名思義,“桂林”是什么樹多?(桂樹)
5、師:是呀,桂樹成林,“桂林”這座城市,名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。大家知道它位于哪個省或哪個自治區(qū)嗎?(廣西)
6、投影桂林簡介:桂林,位于廣西壯族自治區(qū)東北部,總面積2、78萬平方公里,人口500萬人。其中市區(qū)面積565平方公里,人口80萬人。
桂林“山青、水秀、洞奇、石美”,堪稱四絕,自古就有“桂林山水甲天下”的美譽。境內(nèi)有壯、瑤、回、苗等十幾個少數(shù)民族,少數(shù)民族人口達68萬。
7、師:看了桂林的介紹,大家想不想去桂林看看呀?(想)好,現(xiàn)在請大家初讀課文,先從文字層面“游歷”桂林,想一想:漓江的水和桂林的山是怎么樣的?
【設(shè)計意圖:立足課題,先引領(lǐng)學生回顧、梳理已學知識,激發(fā)興趣;再從字面上介紹“桂林”城市之名的來歷,營造文化氛圍;最后通過“想一想:漓江的水和桂林的山是怎么樣的”以問促讀,既明確了學生初讀的目的性,又利于大家整體把握文意。】
二、初讀文本,整體感知
1、學生帶著疑問初讀課文,努力到文中找尋答案。
人們都說:“桂林山水甲天下!蔽覀兂酥敬幹劾旖,來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的.山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,到映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”。
2、讀后交流:漓江的水和桂林的山是怎么樣的?引領(lǐng)學生整體把握“桂林山水”特點,初步把握文意。
、倮旖乃红o、清、綠
靜──靜得讓你感覺不到它在流動
清──清得可以看見江底的沙石
綠──綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠
、诠鹆值纳剑浩、秀、險
奇──一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千
秀──像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,到映水中
險──危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來
【設(shè)計意圖:檢查初讀效果,整體感知文意!
三、檢查朗讀,理清結(jié)構(gòu)
1、師:下面我想了解一下同學們課文讀得怎樣。
2、師指名三位同學分別讀第一自然段,第二、三自然段,第四自然段。
3、以點帶面,指導、點評學生讀書。
4、師設(shè)問:為什么課文四個自然段,老師要請三個同學來讀呢?
5、引領(lǐng)學生尋找原因,理清課文結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計意圖:根據(jù)課文特點和學段教學要求,“理清課文結(jié)構(gòu)”這個教學點很重要,也易被一般高段教師忽略。此環(huán)節(jié)中,有意識地請三名學生讀四段課文,力求實現(xiàn)一箭雙雕:既要理清課文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),又要把握課文重點──為下一步“精讀”做好鋪墊!
四、整合資源,突破新詞
1、投影本課新詞,讀好詞語的音。
漓(lí) 江(jiāng) 波(bō) 瀾(lán) 壯(zhuàng) 闊(kuò) 擴(kuò) 散(sàn)
危(wēi) 峰(fēng) 兀(wù) 立(lì) 怪(guài) 石(shí) 嶙(lín) 峋(xún)
2、學生借助上下文或工具書突破詞義。
3、檢查學生生字詞的理解情況,師根據(jù)學情作針對性指導,靈活調(diào)整教學進程。
【設(shè)計意圖:重在能力培養(yǎng)。學生會的,以生教生;學生不會的,師重點指導點撥!
桂林山水教學設(shè)計9
教學目標:
1、通過課文語言與多媒體輔助,了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美;通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。
2、學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法,培養(yǎng)學生觀察、想象、理解、表達能力。
3、理解重點詞句并積累優(yōu)美的語句;學習把句子寫具體
教學重點:
通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句,了解桂林山水的特點。
教學難點:
學習用先概括后具體的句式,把句子寫具體。
教學突破口:
運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,拉近學生與文本的距離,理解重點詞句。
教學教具:
多媒體課件。
教學步驟:
一、激趣 導入。
1、師:今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上,來觀賞桂林的山水。
板書課題:齊讀
2、先讓我們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。
。襟w出示)欣賞桂林山水的畫面。
此時,你最想說些什么呢?
。ò鍟杭滋煜拢├斫狻凹滋煜隆
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來?
生讀,后齊讀。
二、初讀感知。
1、請生大聲朗讀全文。
要求:
(1)注意生字詞,把課文讀通讀順。
(2)找一找,作者在游賞完桂林的山水后,發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。
2、交流句子。
舟行碧波上,人在畫中游(板書)
說說對此句的理解。
3、師小結(jié)過渡:
人坐在小船上游玩,就感覺在畫中一樣,那感覺真是太美了。接下來,就請大家隨著老師用你們美的心靈,美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、師配樂朗讀第二小節(jié),要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。
2、師:聽出來了嗎,漓江的水有什么特點?
3、交流,根據(jù)學生的回答出示相關(guān)句子。
(抓住靜、清、綠的特點)
4、指導朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺來。
。ň氉x、指名讀、齊讀)
5、遷移句式,完成填空。
。1)萬里長城真長啊,長得( )。
。2)西湖的水真( ),( )。
6、有感情地朗讀。
師:讓我們隨著音樂,再來感受一下漓江的美。
四、領(lǐng)略桂林的山。
過渡:感受完漓江的美,再讓我們一起來看看桂林的山。
1、明確學習要求:小組學習第三小節(jié),說說桂林的山有什么特點,可用小組內(nèi)喜歡的方式讀,如可以讀讀畫畫,可以邊讀邊想象桂林山的樣子,也可開展朗讀比賽等。
2、交流。(媒體出示該段內(nèi)容)
抓(奇、秀、險)用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力,師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。
推薦讀,齊讀。
五、小結(jié)升華。
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀:怪不得人們都說“桂林山水甲天下!
2、問:這幅畫是誰畫的?
3、小結(jié) :大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,寫下了許多優(yōu)美的詩篇。
4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。
老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。
六、布置作業(yè)。
1、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓,表達自己對桂林山水的喜愛之情。
2、搜集桂林山水的圖片,辦成小報,張貼在班級的黑板報上。
【板書設(shè)計】
37、桂林山水
總起 分述 總結(jié)
水---靜、清、綠
甲天下 舟行碧波上,人在畫中游
山---奇、秀、險
教案設(shè)計說明:
《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材,因此,在教學過程中,我盡量滲透愛國思想,如:看了錄像之后讓學生說說自己的感受,在朗讀訓練時,也設(shè)法激起學生愛祖國山河的情感。
教學環(huán)節(jié)的設(shè)計,重點圍繞文本欣賞這個能力目標,因為培養(yǎng)學生欣賞語言之美的能力,既是語文教學的重點,有時語文教學的難點。前幾個單元,重點是讓學生體會句中詞語的正確性,體會詞語的感情色彩。本單元開始要讓學生體會比喻句的作用,我把重點放在心上水的句子上。欣賞時我設(shè)計了幾個坡度,先是采用各種形式的讀,讀的目的是為了理解,再讓學生議,說說作者是如何把句子寫具體的。然后讓學生想,用自己的話吧水的特點說具體。最后,通過看媒體,體會比喻句的作用。這樣一來,學生對描寫水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫山的句子,采用把語言文字與畫面結(jié)合起來,目的讓學生對桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象,從而讓學生體會句中雨題的作用,提高學生欣賞句子的能力。
教學反思:
入境入情和諧統(tǒng)一
語文教學大綱要求培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀,要求教師傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時,要培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
《桂林山水》一文,作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點,進行了具體而生動的描繪,抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美,讓學生深刻地感愛美呢?
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)美
“感人之心,莫先乎情”。課始,教師精心設(shè)計導語,并適時配上絢麗多姿的畫面,創(chuàng)設(shè)情景:“同學們,我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺,波浪滾滾的遼闊大海,—望無際的良田沃野,星羅棋布的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風景而聞名于世,尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美!苯處熞燥枬M的精神,親切的語言打動學生的心靈,以“師情”動“生情”,以“師情”激“生情”,師生的情感融洽地交織在一起,學生沉醉其間,為桂林山水的奇秀之所動、所感,油然產(chǎn)生美的遐想,心駐神往,激發(fā)了他們學習的欲望。
二、潛心品讀,體驗美
兒童的心靈最敏感,他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息,進而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此,教師以美的語言作為美的品德的載體,深入學生幼小心靈,達到“潤物細無聲”的教育效果。在課堂教學中,教師運用朗讀的方式感染學生是激發(fā)學生審美情趣的—種重要手段。例如:在讀“波瀾壯闊”一詞時,教師向?qū)W生展示一幅浩渺無邊的大海圖,引導學生用雄壯、渾厚的重音朗讀,讓他們感染到大海喧鬧的'動態(tài)美;在讀“水平如鏡”這詞時,則要求學生用輕柔的聲音讀西湖的水,讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點朗讀部分,教師采用接力讀法,形成—浪高—浪的感覺,特別透過包含感情的“真”字,領(lǐng)會了作者對桂林山水的贊美和熱愛之情。而且,排比句有它的節(jié)奏美,讀起來又流暢,又有氣勢,這更襯托出桂林山水的美。
兒童的思維是直觀的、形象的,他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象。課文語言的音韻美,能引起學生的興趣,加上語調(diào)的輕重緩急,抑揚頓挫,富有節(jié)奏感,更吸引學生的注意力,使學生感到審美的愉悅。
三、抒情表達,深化美
愛迪生說過:“最能直接打動心靈的還是美”。人們在欣賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時?偸怯匈囉谥庇^的形象,只有通過生動具體的形象,才能深入領(lǐng)會它內(nèi)在的本質(zhì),從而得到情感的愉快。在教學時,教師以圖像為主來展示形象美,欣賞景美。例,教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像,如,有的山形像一位老人伸展雙臂,滿臉笑容地歡迎八方游客;有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水;有的像一只高大的駱駝眺望遠方;還有的像初生的新筍充滿生機……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點,讓學生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫,引人入情入景。學完課文后,教師引導學生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水,學生激情高漲:“桂林山水,人間仙境!”“桂林山水是一顆燦爛的明珠!薄肮鹆稚剿媸秋L光如畫,來到這里,仿佛進入了人間仙境—般!薄Z言訓練能使學生深深感受到祖國山河秀麗多姿,從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情。
桂林山水教學設(shè)計10
教學目標:
1.學習本課生字新詞,讀準字音,記住字形,理解字義,并學會正確書寫部分生字。
2.使學生了解桂林山水的特點,知道桂林是個風景優(yōu)美的旅游勝地。
3.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點:
1.了解桂林山水的特點,想象其美景。
2.運用多媒體技術(shù)幫助學生品詞析句,使學生入情臨境地朗讀、理解和品味課文。
教學難點:
學習作者描寫景物、寫景抒情的方法,培養(yǎng)學生觀察、想象、理解、表達能力。
教學準備:
課件。
教學過程:
一、激趣導入,揭示課題。
同學們上一學期我們一起游覽了蜿蜒盤旋的萬里長城、走進了著名的皇家園林頤和園,感受到了我們祖國山河的壯美。今天老師將帶領(lǐng)大家走進桂林看一看。(課件出示:桂林山水風景圖片)欣賞了桂林山水的景色,你能說說自己的感受嗎?學生談出自己的感受。同學們都覺得真美啊,下面我們就跟隨作者乘船蕩漾在漓江上來觀賞美麗的桂林山水。(板書課題:桂林山水) 學生齊讀課題。
二、自學課文,初步感知。
。ㄒ唬┱n件出示自讀要求,學生按要求自讀課文。
1、自由讀課文,讀準字音,并動手畫一畫你喜歡的或覺得寫的美的句子。
2、再讀課文,思考:課文是按怎樣的敘述方法來寫的?
3、用自己的話概括自然段的段意,同桌或小組內(nèi)相互說一說。
4、指名讀自學提示后學生按要求自學課文,初步感知。
(二)檢查自讀情況。
1、課件出示下列詞語,學生開火車讀,及時正音。
無暇 攀登 駱駝 泰山 屏障
奇峰羅列 危峰兀立 連綿不斷
波瀾壯闊 峰巒雄偉 怪石嶙峋
2、學生讀自己喜歡的段落,想讀那句就讀哪句,想讀哪段就讀哪段。教師及時鼓勵學生。
3、指名說說課文的敘述順序,抽生說說段意。(根據(jù)學生回答相機板書:總 分 總)
三、學習課文,感受美景。
。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
讀了課文后,誰能用文中的一句話把桂林山水的美概括出來?(桂林山水甲天下)甲天下是什么意思?(天下第一)。雖然人們都說桂林山水的美天下第一,但畢竟是耳聽為虛眼見為實。讓我們和作者一起蕩舟漓江來看看漓江的`水吧!
。ǘ⿲W習第二自然段。
1、提出學習要求:自讀第二自然段,思考:漓江的水有什么特點?作者是怎樣描寫這些特點的?
2、學生按要求讀課文,思考問題。
3、抽生說說漓江的水的特點。(根據(jù)學生回答相機板書:靜 清 綠)
指名說說作者是怎樣描寫這些特點的。(運用排比和形象的比喻等)
4、課件出示:比較句子,說說那個詞用得好,為什么?
漓江的水真靜!
漓江的水好靜!
漓江的水很靜啊!
5、學生讀句子,說出自己的見解。教師引導讀好“真”字。
6、品讀描寫漓江水的句子。
漓江的水真靜啊,靜到什么程度呢?課件出示帶句子的圖片。
學生看圖讀句子,教師引導:你覺得這一句把漓江的水寫的怎么樣?寫出它的靜和美,你能用自己的讀來展現(xiàn)這種感受嗎?抽生讀這句話。(教師多鼓勵:你讀得真好、你讀得真美……)
。贰⒁来握n件出示寫“清”“綠”句子的圖片進行體會,有感情地朗讀,在讀與體會句子中理解“無暇的翡翠”的意思。
。浮⒄归_想象,仿寫句子。
當你看到這么“靜”、這么“清”、這么“綠”也這么“美”的漓江水時,你坐在木船上,不由自主地停下手中的木槳,你想干點什么呢?
課件出示:練一練,選喜歡的說一說。
1、漓江的水真甜啊,甜的
2、教室真安靜啊,
3、早晨的空氣真清新啊,
4、花朵真香啊,
9、大家都知道這一段主要寫漓江的水,作者為什么在開頭還要寫大海和西湖呢?這樣寫有什么好處呢?
課件出示:波瀾壯闊的大海圖片和水平如鏡的西湖圖片,引導學生理解漓江的水和大海的水、西湖的水不一樣,從而更加突出漓江水的與眾不同。
10、同學們再來把這一自然段美美的讀一讀吧。學生先自讀,再指名讀。(三)學習第三自然段。
1、總結(jié)上段學習方法。
同學們,想一想我們剛才是怎樣讀文來游賞美麗的漓江水的?學生嘗試總結(jié),指名說說是怎樣學習第二自然段的,教師再引導小結(jié)梳理。出示課件,指名讀學習方法。
。1)讀句子,抓特點。
。2)看美景,品句子。
。3)展聯(lián)想,話美景。
2、按上述方法,自學第三自然段。
課件出示要求:
老師為同學們準備了桂林山的圖片。你可以結(jié)合圖片和課文中的描寫,或獨自思考或同桌或小組討論。來學習和感受桂林山與眾不同的美。
3匯報自學情況。
抽生說說桂林的山有哪些特點。(相機板書:奇 秀 險)
出示帶句子的圖片,學生感受特點并有感情地讀美句。誰想讀都行,強調(diào)讀出相應(yīng)的感受來就行,及時鼓勵肯定學生的朗讀。
面對這樣的山,引導學生暢談感受,用自己的話來贊美一下桂林的山。
。ㄋ模⿲W習第自然段。
1、課件出示第四段課文的圖片,學生齊讀。
2、 教師小結(jié): 是啊,這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,真是美上加美啊,難怪作者發(fā)出這樣的感嘆:真是“舟行碧波上,人在畫中游”。≌娌焕⑹侨藗兌颊f的“桂林山水甲天下”。
四、拓展延伸,升華情感。
當代著名作家袁鷹也曾這樣深情地贊美漓江的水──我們來一起深情地讀讀。(出示課件詩詞《濃碧》)
濃碧
是誰將百里漓江,
染成濃碧?
是誰在晶瑩的水底,
鋪下了片片芳草地,
輕軟又柔和?
船行在綠玻璃上,
人影倒在綠玻璃下。
綠草在水底探起頭來,
像是向水面上問:
你下來嗎?
學生先自己讀,再指名讀,后齊讀。說一說感受。
五、學生談本節(jié)課的收獲。
六、總結(jié),布置作業(yè)。
1、同學們,讓我們讓再一次對桂林山水的美發(fā)出贊嘆吧。ü鹆稚剿滋煜隆#
2、布置作業(yè):
有感情地背誦課文。
搜集描寫桂林山水的文章讀一讀。
板書設(shè)計:
桂林山水
桂林山水教學設(shè)計11
【設(shè)計理念】
提倡感悟的研讀方式,讓學生領(lǐng)會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神,這樣才是全面、完整的語文教學。
【設(shè)計特色】
在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
【教學流程】
一、啟發(fā)談話,導入新課
1、師:同學們,這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林,去欣賞那里的山,那里的水。
(播放課件)
2、師:同學們,此時此刻你最想說什么?
(生自由發(fā)言3-4個)
柔美的音樂,迷人的美景,把學生帶入了風景如畫的桂林。學生的好奇心被充分地調(diào)動起來,課文的內(nèi)容悄無聲息地走進了學生的心田。
二、整體感知課文
1、師:同學們說得很好!桂林山水的確很美,那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、師:讀了課文后,誰能概括到說出桂林山水的特點?
(師根據(jù)學生的回答板書:靜、清、綠、奇、秀、險)
自主讀書,在回答問題的同時,學生的概括能力也得到了提高。
過渡語:
同學們概括得很準確,漓江之水靜、清、綠,作者是用怎樣的語言描述他的呢?請聽老師朗讀課文第二自然段。
三、“桂林之水”語句的品讀
1、師配樂范讀第二段。
2、師:同學們聽得真認真,你們想讀這段嗎?(生想)好的,不過讀的時候有個要求,什么要求呢?聽好啦,就是在讀的時候,劃出你最喜歡的句子,有感情的多讀幾遍,說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下,一定記。合茸x、劃,再交流,開始吧!
3、生學習第二自然段。
4、師:現(xiàn)在我們把剛才的學習作一個匯報,當你們站起來發(fā)言,作匯報的時候,先要有感情地把你喜歡的句子讀出來,再說說你喜歡這個句子的理由。
5、生匯報:
生:漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據(jù)生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜?你能讀出靜嗎?再請讀
生:漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件,要是我見到這么清的水,會情不自禁地捧些潑灑在臉上,一定很涼爽舒服,如果是你,還有哪些想法?誰能讀出這種清?
生:漓江的水真綠啊……為什么喜歡,出示課件,怎么通過讀表現(xiàn)出來?請競爭對手讀。
6、師:接下來請女同學把第二段有感情地讀一遍,男同學要認真仔細地聽女同學朗讀,邊聽邊看課件。老師看是女同學讀得好,還是男同學聽得好。
過渡語: 聽得真認真,讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法,學習了第二段,下面請你們用這種學習方法以小組為單位自學課文第三段。
四、“桂林之山”語句的品讀
1、生自學第三段。
2、師:現(xiàn)在我們把剛才的學習做一個匯報,當你們站起來發(fā)言,作匯報的時候,先有感情地把你喜歡的句子讀出來,再說說你喜歡這個句子的理由。
3、交流匯報:
生:桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導朗讀:像老人、像巨象、像駱駝,讀的時候應(yīng)一個比一個比一個讀得重。
生:桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導學生朗讀,讀出山的秀、險?梢渣c名讀,也可兩人競賽朗讀。
4、師:這些句子確實寫得好,那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答。
5、師:小結(jié):同學們,由此可見,作者運用祖國語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用,同樣的,就能提高運用祖國語言文字的能力。
6、下面我們就來仔細看課件,欣賞一下桂林山的奇、秀、險。
師引說:桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?
(月亮山)
桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )
7、小結(jié):
通過剛才的學習匯報,老師覺得你們真聰明,第一,能運用學過的學習方法自學第三段,舉一反三的能力強。第二,發(fā)言積極,朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力。
“以讀為本”是閱讀教學的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問,著力于引導學生進行感情朗讀。讓學生在課件出示后,在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文,既鍛煉了學生的思維,又加深了對課文的理解,并在感情朗讀中進一步深化。
五、拓展延伸
1、師:桂林是一座歷史悠久,山水風光迷人的風景名城。課前同學們通過看圖書、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料,對桂林有了一定的了解。有沒有同學收集的內(nèi)容是課文沒有寫到的,你能不能給大家介紹一下,讓大家進一步了解桂林。請先在小組內(nèi)進行交流。
2、小組互相交流。
3、全班交流匯報。
4、桂林的風光真是太美啦!難怪人們都說:桂林山水甲天下。師板書。
5、學法指導:
師:你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了,既然桂林有這么多美景,那作者為什么不都一一介紹出來呢?
師根據(jù)學生的回答小結(jié):所以我們在寫作的時候要根據(jù)寫作目的,圍繞中心來選擇材料,要做到詳略得當,不能面面俱到。
生活是教學的`源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料,既拓寬了視野,又加深理解了課文的內(nèi)容,而且還能提高言語表達 的能力。
六、感悟山水組合美
1、師:漓江的水美不勝收,桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來,到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰幫我出個主意。
2、師:失去桂林的山或失去桂林的水,桂林都會失去一半的美。其實課文最后一段告訴了我們答案。
3、點名讀最后一段,生評議。重點指導朗讀最后一句話。(播放課件)
4、全班齊讀最后一段:
在“拍山還是拍水”的爭論中,學生自悟出山水依偎、不可割裂的道理,領(lǐng)會了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。
七、宣傳策劃,創(chuàng)意展示
1、師:桂林山水甲天下,作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林,你們想贊美桂林嗎?那請大家開動腦筋,可以采用多種形式,如:廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等,來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!
2、生先小組討論,再全班匯報。
【課后反思】
語文教學不是一種知識體系的傳授,而是一種能力建構(gòu)。
在本課教學設(shè)計中,視學生是學習的主人,無論選擇哪種學習方式,均圍繞語文的學習目標──學習言語來進行。學生在讀的過程中深入體悟,不斷吸收,體現(xiàn)讀中有教,寓教于讀的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中,通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運用”的正確途徑,不斷吸收和積累語言,習得和積淀語感,從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起一道橋梁,在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。
桂林山水教學設(shè)計12
課 時 : 2
教學內(nèi)容
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美,表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在,創(chuàng)造未來的人生理想。
教學目標
知識與能力
1.品味文章詩意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
過程與方法
1.指導學生誦讀課文,體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài),提升學生對自然風景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學重、難點及教學突破
重點
1. 品味文章詩意美。
2,學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞,品鑒文章的詩意美。
難點
1.學習和嘗試運用間接材料:來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2. 理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
教學突破
1.指導學生誦讀課文,體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力
(第1課時)
一、導入新課
1.導入新課:人們常說“桂林山水甲天下”,這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的,但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?
2.對學生的回答給予肯定:對,這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?
3.講解:接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題,并引起學生注意。
4.講解:這篇課文的題目是“畫山繡水”,同學們知道這四個字的意思嗎?指出,題目揭示了桂林山水的特點。
5.等學生回答完后,出示板書:褒貶,攢聚,玲瓏剔透,恍惚,圩子,裊裊,黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。
二、誦讀課文.整體感知
1.提示:這是一篇優(yōu)美的散文,我們何不一起來朗讀,感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂,等學生瀆完課文后,提問:大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導學生對課文內(nèi)容進行思考。同學們都回答得很好,我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句,一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水,娓娓道來,文章過渡相當自然。
4.按照作者的寫作思路,課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文,給文章劃分層次。
5.巡視課堂,不時給以指導。并提示:游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的,本文也不例外。
6.鼓勵學生:大家做得很好。最后歸納出:第一部分(第1—3段),總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段),寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段,面對極美的江山,牢記過去,暢想未來。
7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分,這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答,并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴密。
8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文,并結(jié)合課后第二個思考題,體會課文語言特點。
三、朗讀小結(jié)
1.這篇課文語言十分優(yōu)美,讓我們來朗讀課文,比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀,每位學生讀l一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結(jié):楊朔散文的.語言使用很考究,對景物總是極力描繪,寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3.引導學生思考課后第一題。
(第2課時)
一、誦讀課文.進入新課
1.讓學生齊聲朗讀課文,并要求讀出感情。
2.表揚學生:同學們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對課文進行討論。同學們在讀課文的時候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢?
3.同學們做得很好,大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
二、組織學生討論交流
1.選幾個重點問題指導學生討論。這篇課文除了語言很有特點,在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水,選了哪些景點來寫的?
2.對學生的回答給予鼓勵。然后指出:在作者所見到的景色中,也有重點,如水色只寫了不多的幾句,山石重點寫,但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3.講解:從材料的選擇上就可以看出,楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時,“總是要像寫詩那樣,再三剪裁材料,安排布局,推敲文字,然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4.鼓勵學生:同學們談得非常好,領(lǐng)會到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點。接下來請大家思考:本文寫了船家講述的傳說,這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的,作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣的故事呢?
5.對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示:這些故事和傳說,是借船家指點江山敘述出來的,邊欣賞邊聽故事,景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖:作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫,珍惜現(xiàn)在的美好生活。
三、總結(jié)全文
1.小結(jié):楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章,語言優(yōu)美,構(gòu)思精巧,而且還很有深意。同學們通過本文的學習,一定收獲不少吧1
2.讓學生交流學習感想。
本課總結(jié)
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習,學生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下,學到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復的誦讀練習,學生進一步加深對文章的理解,并有所感悟。
桂林山水教學設(shè)計13
一、激發(fā)興趣,導入新課
師: 上一課,我們和詩人一起游歷了洞庭湖、天門山,這一課我們要到哪里去觀賞呢?請聽——我國的著名詩人賀敬之在《桂林山水歌》中寫道:“云中的神啊,霧中的仙,/神姿仙態(tài)桂林的山。/情一樣深啊,夢一樣美,如情似夢漓江的水。畮字匕,山幾重? /水繞山環(huán)桂林城……/是山城啊, 是水城, 都在青山綠水中……”你們知道這是哪里嗎?今天,我們就到有天下第一之稱的桂林山水去看看。 教師朗讀課文。學生欣賞圖片。
二、整體感知,捕捉知覺
感覺怎么樣呀?現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀一讀?那就請大家讀吧!可要注意讀書方法喲!
用課件出示讀書方法:
★讀吧!用自己喜歡的方法讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起朗讀,對你喜歡的語句還可以多讀幾次。
★思吧! 如果你和作者一起“舟行碧波上,人在畫中游”,你的眼前會呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面?結(jié)合課文有關(guān)語句想一想、說一說。
三、師生對話、品味語言。
同學們你們讀好了嗎,思好了嗎?“舟行碧波上,人在畫中游”,你的眼前會呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面? (漓江的水、桂林的山、山中的溶洞)(漓江的水是靜的、清的、綠的;桂林的山是奇的、秀的、險的;桂林的洞比童話里的洞更奇絕。)
小朋友自學課文,一定要學會抓住最主要的。漓江的水怎么美?把主要特點抓住。 (根據(jù)學生回答,板書:靜 清 綠)
為了讓學生體會句式的整齊、排比的作用,組織安排一系列訓練。
“漓江的水,靜、清、綠”,同學們想一想,在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒,就可組成一個句子? (漓江的水又靜又清還很綠。)
還可以怎么說? (漓江的水不但靜而且清還很綠。漓江的水不但靜而且又清又綠。
指點:其實這一句就是這一個小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句,能使讀者感受到漓江的美嗎?如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下,句子該怎么說? (漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。)
指點:“靜、清、綠”幾個字一重疊,語氣加重了,程度加深了一些,但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來,如果使它變成感嘆句,句子應(yīng)該怎樣組織排列? (漓江的水真靜!漓江的水真清!漓江的水真綠啊。
指導朗讀:
“真靜——啊”,輕輕地拖長聲音,給人靜的感覺。
“真清啊”,聲音稍稍提高些,但又讀得很輕,好像看到“江底的沙石”。
“真綠啊”,聲音響些,飽滿些,給人明快的感覺。
書上就是用感嘆句。這樣寫,語氣是加強了一些,但是漓江的水靜得怎么樣,清得怎么樣,綠得怎么樣,讀者能感受到嗎?
現(xiàn)在就請看書,我念上半句,人們念下半句。
。ㄍㄟ^一系列語文訓練的鋪墊,來體會課文的語感,體會漓江之美。)
指點:這樣寫就很具體了,而且給我們美的感覺
書上說“漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動”,那是一種怎樣的意境呢?現(xiàn)在我們就來一起遐想旅行:漓江江畔,有好些小船正等著我們,老師和你們一起乘著小船,輕輕地搖蕩在漓江上,這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼,看著漓江的水,想象一下,漓江的水怎么靜、怎么綠、怎么清;體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動”是什么情景。
一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子,你們感覺怎樣?
聽著音樂觀察、想象片刻。(音樂、圖畫加上教師的語言描述,促使學生多種感官興奮,音樂的旋律豐富了視覺的感受,教師的語言又支配著學生想象的所在,從而把學生帶入漓江畔的情境中,充分體驗到漓江的寧靜。)
你們還記得表示水流的聲音的詞嗎?(潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚)
聽一聽,你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音嗎?聽到叮咚叮咚的流水聲嗎?潺潺的泥?淙淙的呢?
看一看,你們看見了漓江水在流動嗎?
聽不到,看不到,好靜!給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。
現(xiàn)在讓我們抬起頭,放眼望去,漓江的水該多綠。 (引導看圖) 書上打了個什么比方?“翡翠”就是綠色的玉石,這塊玉石上有斑點嗎?從哪個詞可以看出?(“無瑕”,指點:“瑕”是玉上的斑點。)
讀了以后更覺漓江美,文章也寫得美,所以我們愛讀。如果還是這些內(nèi)容,老師把它重新排列一下,效果會怎么樣呢?你們體會一下。 (引導學生比較,體會排比句的作用。)
老師讀另外組成的句式不整齊的一段話: “漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清,連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非?蓯郏喼毕褚粔K無瑕的翡翠。”
我們再一齊把課文上的句子讀一讀,大家比一比,想一想有什么不同。
這三個分句都是寫漓江的美,課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子,加強語勢,給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。 (結(jié)合教給知識。)
齊讀。 (女生讀第一分句;男生讀第二分句;男女生齊讀第三分句,逐漸加強語氣,體會排比句的作用。)
講分號——這三個分句是并列的,所以中間用分號,停頓和句號差不多。
指點烘托的手法——第二小節(jié)一開始,如果就說“漓江的水真靜啊”,不是和第一小節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎,為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水光瀲滟 的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水” (“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。) 兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用?想一想和中心有什么關(guān)系?( 突出了桂林的水甲天下,陽朔山水甲桂林。 )
突出了哪一個字?( “甲” )
指導讀。重點在哪兒?( “卻從沒看見過漓江這樣的水” )
提示層次:先用對比方法說漓江水的與眾不同,再用排比句式說漓江的水,靜清綠的特點,F(xiàn)在就請你按照這樣順序背誦這一段。
讀寫結(jié)合,延伸課外——語言訓練。
。1 )出示:“我愛長江、西湖和家鄉(xiāng)的小河!闭l能把這個句子改成排比句。
第一步(不加附加成份)如:
我愛長江,我愛西湖,我更愛家鄉(xiāng)的小河。
第二步(加修飾語)如:
我愛浩蕩的長江,我愛明鏡般的西湖,我更愛家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。
。2 )出示:“教室里真靜啊,”
。3 )出示:“真啊,”
觀賞了桂林的水,我們再游桂林的山。
用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境,通過形象引導學生理解詞語。
教師邊說邊畫。
(1 )我們來到桂林會看到這樣的'山 (圖 ① 略) ,你們說這座山像什么?你猜老人可能在做什么? (老人在望著遠方;老人在思考;老人在沉思)
。2 )在桂林,我們也會看到這樣的山 (圖 ② 略) ,你們看這山有點像什么?駱駝可能在做什么? (駱駝像伏在地上;駱駝好像在沙漠上蹲著;我會產(chǎn)生一種聯(lián)想,駱駝是不是在等我們騎上去。)
。3 )在桂林,我們還會看到這樣的山 (圖 ③ 略) ,你們看,這山像什么?大象站到漓江邊想做什么? (大象好像在飲水;)
(以上三個圖形逐一畫出,組成一幅畫。)
。4 )你們看這些山,姿態(tài)各不相同,變化很多,可以用什么詞來形容?( “形象萬千” )“萬千”表示變化很多。
其實又豈止是這些,桂林奇特的山看也看不完,說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字,那就是“桂林的山真奇。
。5 )這一座座形態(tài)萬千、奇特的山峰分開排列叫什么?(奇峰羅列)“奇峰羅列”中哪個字眼表示“分開”?(“羅”)
。6 )在桂林也有很高的山,陡峭的山峰非常險峻,書上說“危峰兀立”,這個“!笔鞘裁匆馑?是“危險”的“危”嗎?字典上有三種解釋取哪一種恰切? (出示課件,引導學生根據(jù)整個詞語的意思,選擇恰切的詞義。危:①不安全;②損害;③高的、陡的。)
(隨手畫圖,圖④略。)
。7 )在這些形態(tài)萬千的奇峰中,有許多怪石疊在一起 (圖⑤) ,這就叫——“怪石嶙峋”,如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎,一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。
。8 )自學課文。
提出要求,詞語的意思懂了,再讀課文,要求能用上一課學習第二節(jié)的方法來自學第三節(jié)。然后要你們自己講書。 A 、桂林的山有什么特點。B 、桂林山的特點,課文是怎么寫的。
。9 )朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來,就自告奮勇來當擂主,接受同學們的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)同學要先對擂主做出點評再朗讀。
四、感悟?qū)嵺`
這樣的山拱圍著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,山水間又有這樣變幻無窮的洞,這種“舟行碧波上,人在畫中游”的美景,就請你用課下時間來自學整理,下節(jié)課就請你當小導游,為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”,喜歡創(chuàng)造的同學可別忘記給桂林山水設(shè)計旅游廣告詞。
桂林山水教學設(shè)計14
教學目標:
1、學會本課生字和新詞,會用“觀賞”、“形態(tài)萬千”造句。
2、理解課文內(nèi)容,了解桂林山水的特點,培養(yǎng)熱愛祖國壯麗河山的思想感情,陶冶愛美的情趣。
3、學習作者抓住景物的特點,形象具體地描寫景物的方法。
4、理清課文的條理,了解本課先總起后分述最后總結(jié)的敘述方式和前后照應(yīng)的寫作特點。
5、感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點、難點:
1、學習作者抓住景物的特點,形象具體地描寫景物的方法。
2、了解桂林山水的特點。
教學準備:放大課文、課文圖片。
教學時間:四課時
第一課時
教學過程:
一、看圖揭題。
二、學習課文。
范讀課文。
三、檢查自學情況。
甲天下:天下第一。
觀賞:觀看和欣賞。
無瑕的翡翠:沒有一點斑點的綠色的玉。
拔地而起:指從地面突然高出。
奇峰羅列:指千奇百怪。
屏障:像屏風起遮擋作用的東西。
危峰兀立:指高峰聳立。
怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重疊的樣子。
四、初讀課文,理清層次。
1、自由讀課文,思考:想想人們?yōu)槭裁凑f“桂林山水甲天下”。
2、指導分段。
課文分為四段:
第一段:寫作者觀賞桂林山水的原因。
第二段:寫桂林的水。
第三段:寫桂林的山。
第四段:總寫桂林山水。
3、再讀課文,體會為什么這樣分段。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫字詞。
2、讀重點詞語。
第二課時
教學過程:
一、復習詞語。
攀登觀賞欣賞游覽漓江屏障明麗形態(tài)萬千波瀾壯闊連綿不斷怪石
嶙峋云霧迷蒙
二、學習課文第一段。
1、“甲天下”是天下第一的意思,這就引起了“我們”對桂林山水的向往,于是來觀賞!坝^賞”是觀看和欣賞的意思。
2、指名讀課文第一段。
三、學習課文第二段。
1、指名讀課文第二段。
思考:這段有幾句話?
2、第一句話將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進行比較,強調(diào)了漓江的水有它的獨特之處。
3、第二句話講了什么?(漓江的水的特點)
漓江的水有什么特點?
邊討論邊板書:
靜感覺不到它在流動
水清可看見江底的沙
綠仿佛一塊無暇的翡翠
、僦笇Ю首x。
、谧x第三句話,讀后思考:這句話講了什么?(講人們蕩舟漓江的感覺,“船槳激起……岸在后移”這句話說明了漓江水的靜,正是由于靜,所以人在船上幾乎感覺不到船在前進。)
、壑笇Ю首x,試背課文第二段。
四、作業(yè)。
1、讀一讀,注意加點的部分,再說說這個句子有什么特點。
。ɡ旖乃骒o啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的`翡翠。)
2、造句。
觀賞——
第三課時
教學過程:
一、復習。
1、桂林的水有什么特點?
二、學習課文第三段。
1、指名讀課文第三段。
思考:桂林的山有什么特點?
2、課文第一句話講了什么?
第一句用桂林的山與峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山作比較,突出桂林的與眾不同。
3、指導朗讀。
4、課文第二句講了什么?
板書:
奇一座座拔地而起,各不相連,像……
山秀像……像……色彩明麗,倒映水中。
險危峰兀立,怪石嶙峋,好象……
說說下面一組句子有什么不同。
(1)我攀登過泰山,游覽過香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山。
(2)我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山。
“形態(tài)萬千”是什么意思?用“形態(tài)萬千”造句。
指導朗讀。
三、講讀課文第四段。
1、“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象?
、俟鹆钟猩接兴,水是那樣的靜、清、綠,山是那樣的奇、秀、險,而且山繞著水,水倒映著山,山清水秀,一片詩情畫意。再加上“空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下,”觀賞桂林山水,沿途所見都是這樣的美景,所以說“像是走進了連綿不斷的畫卷”。
、谡f說“舟行碧波上,人在畫中游”這句話的意思。
(游人乘船在漓江觀賞桂林山水,就好象在風景優(yōu)美的畫中游覽,景色太美了,使人忘了自己在江上游覽。)
四、作業(yè)。
背誦課文第三自然段。
第四課時
教學過程:
一、復習。
講講桂林山水的特點。
二、學習寫作特點。
學生讀課文,思考后討論:課文第二、三、四段的內(nèi)容和課文開頭的“桂林山水甲天下”這句話有什么聯(lián)系?
(總起——分述——總結(jié))前后照應(yīng)
三、齊讀全文。
四、作業(yè)。
填空。
我看見過()的大海,欣賞過()的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真()啊,靜得();漓江的水真()啊,清得();漓江的水真()啊,綠得()。船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到(),()。
我攀登過()的泰山,游覽過()的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真()啊,一座座(),(),像(),像(),像(),(),();桂林的山真()啊,像(),像(),(),();桂林的山真()啊,(),(),好象()。
這樣的山()這樣的水,這樣的水()著這樣的山,再加上空中(),山間(),江上(),讓你感到(),真是(“”)。
板書設(shè)計(略)
桂林山水教學設(shè)計15
教學目標:
1.背誦課文。
2.學習生字。
3.談感受,總結(jié)全文。
教學過程:
一、練習背誦課文
1.自背。
2.交流背誦方法。
二、談收獲
l.結(jié)合全文,用自己的話說一說桂林山水的特點。
2.學生以導游身份為大家深情地介紹桂林山水的美。
3.體會作者的寫作方法及課文的寫作結(jié)構(gòu)。
4.識記生字,指導書寫。
。1)注意字形
“漓”:右邊是“離”最后兩筆是“ ”和“丶”。
“瀾”:右邊“門”里是“柬”。
。2)組詞練習,區(qū)分形近字
瑕( ) 巒( ) 槳( ) 瀾( )
暇( ) 戀( ) 漿( ) 斕( )
漓( ) 綿( ) 筏( )
璃( ) 棉( ) 伐( )
離( ) 錦( ) 閥( )
。3)大家互相交流學習生字的體會和注意的問題。
三、總結(jié)、擴展
1.總結(jié)
我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風光,體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。
2.讀了本課,你可能被桂林山水的美深深感染,可以試著吟一首詩或者寫幾句話,表達自己的感受。
3.欣賞桂林山水的圖片和視頻。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.寫一段話介紹當?shù)氐?一處風景,使讀的人能了解這處景物的特點。(可以選用本課的句式或詞語)
3.閱讀《桂林山水感懷》(習題精選中提供)。
【桂林山水教學設(shè)計】相關(guān)文章:
《桂林山水》教學設(shè)計01-26
《桂林山水》教學設(shè)計范文03-11
桂林山水教學設(shè)計(精選15篇)06-24
人教版語文《桂林山水》教學設(shè)計12-24
桂林山水教學設(shè)計15篇04-02
桂林山水教學設(shè)計(15篇)04-02
桂林山水教學設(shè)計(精選21篇)04-03
桂林山水教學設(shè)計精選15篇04-03
公開課《桂林山水》教學設(shè)計06-10
桂林山水教學設(shè)計(通用22篇)04-03