桂林山水教學設(shè)計集合15篇
作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的桂林山水教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
桂林山水教學設(shè)計1
【教學要求】
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3、理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學重點】
1、了解桂林山水的特點，想象其美景。
2、學習作者觀察和表達的方法。
【教具準備】
掛圖、投影或電影、錄像。
【教學過程】
一、寫生字和詞語
二、指名讀課文
下面，我們接著上節(jié)課來學習第四自然段。
三、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）
1、看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受。
2、看看作者有什么感受？
⑴畫出感受最深的句子：
“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
⑵理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
�。ā爱嬀怼崩L畫長卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)）
3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
四、自讀課文，思考以下問題，然后討論
1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的`向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。
第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。
2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
五、指導背誦
1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習背誦全文。
六、完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法
要求：
1、以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞。
2、格式要正確，字跡要工整。
3、想想分號的用法
�。ㄩL句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚）
七、全班背誦課文
八、作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成語文訓練第一課。
【板書設(shè)計】
山奇、秀、險，桂林甲天下、水靜、清、綠
桂林山水教學設(shè)計2
教學目標：
一、創(chuàng)造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。
二、通過領(lǐng)悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。
三、學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。
教學重點：
感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。
教學方法：
發(fā)揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向?qū)ёx。
教學過程：
第一課時
一、帶學生進入圖文描繪的美景中。
1、播放錄像片，配以課文朗讀。
2、學生對圖文進行整體感知，談?wù)劯惺堋?/p>
3、學生自由讀課文。
二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。
1、自由小聲讀課文，學生質(zhì)疑問難。
2、換詞練習：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。
3、指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
三、觀賞漓江的水，學習第二自然段。
1、觀看投影或錄像中的漓江。
2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？
3、引導學生找合作伙伴，結(jié)成學習小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。
4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。
5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。
6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
第二課時
一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。
二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。
1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。
（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的`詞句。
�。�2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
�。�3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優(yōu)秀小導游”發(fā)言。
2、學生匯報學習情況。
（1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。
（2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。
3、請學生自由發(fā)揮想像，動手畫一畫桂林的山。
4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
三、學習第四自然段。
1、看圖，啟發(fā)學生把山水聯(lián)系起來讀。
（1）畫出感受最深的句子。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。
2、自讀自悟作者的感受。
4、自主運用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。
第三課時
一、朗讀、背誦最喜愛的段落。
二、朗讀課文摘抄的文章或段落。
三、自擬題閱讀作業(yè)。
例：
1、找近反義詞；
2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；
3、分層（寫句序），寫出層意；
4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？
板書設(shè)計：
水靜水清水綠
山奇山秀山險
舟行碧波畫中游，
桂林山水甲天下。
教學后記：
對于這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關(guān)句子。
資料提供者：丘艾
桂林山水教學設(shè)計3
教導目標：
1、理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理的想像，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學習“總—分—總”的表達方式。
2、通過了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。
3、著重培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力。
教材分析
《桂林山水》是小學六年度課文，這是一篇寫景佳作，是學生學習寫景文章最典型、最有代表性的范文。文章運用了“總—分—總”的寫法，描繪了桂林山水的秀麗風光，抒發(fā)了作者熱愛祖國的美好情感。
學校和學生分析
我校是一間農(nóng)村小學，學生全部都來自農(nóng)村。小學六年級學生對語文已經(jīng)掌握了一定的學習方法，并具備了初步的學習能力，如朗讀能力，表達能力，一定的觀察能力。班中同學們初步養(yǎng)成合作、交流互動學習等。
教學資源
桂林山水風光片、投影片、掛圖
教學流程
一、課前啟發(fā)談話。
師：同學們，你們都去過哪兒？看到哪些美麗的景色？
二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
師：同學們觀察得可仔細。我們的祖國是美麗的，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀麗的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。它是我國著名的旅游勝地，山水秀麗，風景如畫享有“桂林山水甲天下”的美譽。（板書：桂林山水甲天下）
三、自讀課文，整體感知。
1、自讀思考：作者為什么要去觀賞桂林的山水？（“桂林山水甲天下”一句，點明作者蕩舟漓江的目的）
2、作者是按怎樣的層次向我們介紹漓江的水？
3、作者對漓江的水的靜、清、綠是怎樣具體寫的.？
四、品讀詞句，領(lǐng)悟言美。
師：能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么呢？請給大家讀一讀吧！
師：課本里有這樣一句話。（出示例句：漓江的水真靜�。±旖乃媲灏�！漓江的水真綠�。。┳x一讀，誰能想像出漓江的水的樣子呢？
師：“舟行碧波上，人在畫中游”。（道出作者蕩舟漓江，觀賞，桂林山水的總體感受和樂趣。這是身臨其境的獨特感受，是與本文開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)的點晴之筆。）
師：采用引導方式朗讀這一自然段。（括號外為教師引讀，括號內(nèi)學生齊讀。）
“這樣的山（圍繞著這樣的水），這樣的水（倒映著這樣的山），再加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感到像是走進了（連綿不斷的畫卷），真是（“舟行碧波上，人在畫中游”）。”
五、引導自學，發(fā)揮想像。
1、師：大家還有什么發(fā)現(xiàn)？（教師板書“奇、秀、險”。）
2、師：作者是怎樣描繪這座山的特點的？引導學生帶著這個問題，依照學習第二自然的方法，讀懂課文，感受桂林的山奇、秀、險的特點。
3、師：怎樣理解句子中的“畫卷”、“連綿不斷的畫卷”。
六、總結(jié)全文，抒發(fā)感情。
1、師：看到這樣的山和水，你心中有什么感受呢？
2、師：抒發(fā)了作者怎樣的感情？
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字，詞語兩遍。
2、練習背誦全篇課文。
八、板書設(shè)計
總起：桂林山水甲天下
靜
水清
綠
分述
奇
山秀
險
人在畫中游
自我評價
在本課的教學中，為使學生能有效地參與到教學中來，積極主動地學習，成為學習的主人，我采取了以下教學策略。1、激發(fā)自主學習動機，教學未開始時，我便以自由談話的方式了解學生去過哪些地，看到過哪些美麗的景，使本來緊張的課堂氣氛變得活潑、融洽。2、開展小組合作。一方面，通過小組合作學習，有利于共同研究，相互啟發(fā)，加速知識的意義構(gòu)建；另一方面，小組合作學習又為學生提供表現(xiàn)自己才能和獲得學習成功的機會。從而滿足學生成就的動機。但我覺得整節(jié)課不足之處在于不能夠很地引導學生進行生生互動。
教案點評
過去很多老師都把教科書當作“圣旨”，即使學生對所學內(nèi)容不感興趣或已經(jīng)滾瓜爛熟，還是要硬著頭皮去去。在這節(jié)課中，這位老師能夠根據(jù)《語文課程標準》尊重學生的個性行為，重視學生的獨特感受，體驗和理解，如何引導把學生帶到《桂林山水》情境中去，“舟行碧波上，人在畫中游”的總體感受和樂趣，激發(fā)學生熱愛祖國壯美山河的情感。
桂林山水教學設(shè)計4
【教材分析】
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
【教學目標】
1.知識與技能：
（1）認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇”等詞語；
�。�2）能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。
2.過程與方法:
�。�1）通過看圖、學文，了解桂林山水的特點；
�。�2）學習文章的敘述方法（“總-分-總”）；
�。�3）領(lǐng)悟作者抓住主要特點，運用對比、排比、比喻等修辭方法描寫景物的方法，體會課文的語言美。
3.情感、態(tài)度與價值觀：感受桂林山水的美好，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】了解桂林山水的特點，感受桂林山水的意境美，體會課文的語言美。
【教學難點】學習作者細致觀察、抓住特點、運用對比、排比、比喻等修辭手法的表達方法。
【設(shè)計思路】
《小學語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。在語文課堂教學中，教師要充分為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)學生的學習欲望，喚起他們閱讀的興趣。本課通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，通過反復朗讀，達到入情入境、情景交融。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【教學準備】PPT
【教學安排】2課時
【教學過程】
第一課時（略）
第一課時主要教學內(nèi)容是：學習本課生字新詞，整體感知課文。
第二課時（詳）
一、激情導入，激發(fā)興趣
1.同學們，今天我們來學習一篇寫景佳作《桂林山水》。先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
桂林是廣西壯族自治區(qū)一座美麗的城市。從古至今引得不少文人墨客寫下很多詩文贊美它，如唐代詩人杜甫就曾留下“風景宜人處：‘獨桂林’”，宋代詩人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的詩句。
今天，老師就要和大家一起走進桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的.美。
二、整體感知，入情入境
（一）學習第1自然段
1、瀏覽課文。人們都是怎樣評價桂林山水的呢？（請大家快速閱讀課文，從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。）
預(yù)設(shè)：人們都說“桂林山水甲天下�！�
2、了解意思：甲是指第一，甲天下即為天下第一，桂林山水甲天下也就是說桂林山水的風景被稱為天下第一。
3.想一想，這一段在全文起什么作用？
預(yù)設(shè)：總起。概括說明桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林的緣由。
過渡：既然桂林山水天下第一，那么我們就要趕緊跟上作者陳淼的步伐“乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水”吧！（指導朗讀，要讀出作者對桂林山水的贊美的之情以及心情尤為迫切的語氣。）
（二）精讀第2自然段
1、出示文字：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平入鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。（多媒體同時展示與內(nèi)容相關(guān)的圖片）
想一想：讀到這里，我們不禁要問，我們是來游覽桂林的，為什么作者要提到大海和西湖呢？這樣寫有什么好處呢？
作者并不直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖入手，運用“對比”的手法，用一個“卻”字轉(zhuǎn)折，說明這些美景雖美，卻不及漓江水，與大海相比，突出了漓江的靜，與西湖相比，突出了漓江的清與綠，體現(xiàn)出漓江水的與眾不同。
2、那么漓江的水到底又有什么獨特之處呢？
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3.請學生概括地說特點。(板書：靜、清、綠)
體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
�。�1）出示文字：漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?
�。�2）和原句對比，說說哪句話給你的印象更為深刻？
小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要寫出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
4．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（指導朗讀：“靜”這句讀得輕而緩；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
5、理清敘述順序，指導學生背誦。
這段先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水靜、清、綠的特點，最后一句是感受，也突出了水的靜。
播放畫面，音樂伴奏，學生試背。
三、自學課文第3自然段
1、欣賞完漓江的水，我們再來游覽桂林的山。請同學們按照學習漓江水的方式自學桂林的山。（老師為同學們準備了桂林山的圖片,大家可以結(jié)合圖片和課文中的描寫，或獨自思考或小組討論。來學習和感受桂林山與眾不同的美。）
2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
請學生概括地說山的特點。(板書：奇、秀、險)結(jié)合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。
�。�1）“奇”：課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”，像老人、像巨象、像駱駝……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千。
�。�2）“秀”：課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
�。�3）“險”：課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。
3、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點，給人身臨其境的感覺！
過渡：游覽過漓江的水，觀賞了桂林的山，作者又有什么感受？
四、感悟第4自然段
1、出示文字：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
�。�1）“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。（桂林到陽朔一帶，沿途都是青山綠水，風景宜人，美不勝收，說桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”，可謂十分貼切）
�。�2）“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用？
這一句道出了作者蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受。課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。
2、感受桂林山水相依，風景宜人，感嘆大自然的鬼斧神工，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山。
五、總結(jié)全文
桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆竟如此之美！同學們，讓我們伴著優(yōu)美的音樂，有感情的朗讀課文，再次徜徉于桂林山水之間，回味它帶給我們無窮無盡的美的享受。
六、知識拓展
同學們，我們的家鄉(xiāng)素有“金周至”之美譽，這里山清水秀，風景宜人，同學們可以仿照課文第2、3自然段的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫一寫家鄉(xiāng)的山水之美吧！
【板書設(shè)計】
2.桂林山水
漓江水：靜、清、綠
甲天下——————畫中游
↓--桂林山：奇、秀、險--↓
�。ǹ偅�-（分）-（總）
【教學反思】
《桂林山水》是這篇文章是我非常喜歡的一篇寫景的經(jīng)典之作，語言優(yōu)美，形象生動，讀來趣味盎然，令人向往，在教授這篇文章的時候，不管是桂林的山還是桂林的水，我都不想丟棄，所以內(nèi)容較多，由于時間限制，每個部分講解的不夠仔細，還需要繼續(xù)精簡。
四年級學生已有一定的自主學習能力，在教學中我希望學生能夠活學活用，在精讀了第二自然段后，讓學生仿照第二自然段的方法學習第三自然段，效果良好。
如果時間允許可適當增加檢測練習，鞏固學習內(nèi)容。
桂林山水教學設(shè)計5
教學目標：
1，通過看圖，學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察，想象，理解，表達能力。
3，學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4，有感情地朗讀，背誦課文。
教學重點：
1，了解桂林山水的特點，想象其美景。
2，學習作者觀察和表達的方法。
教學過程：
一、聽歌導入，觸發(fā)情感
課前聽歌曲〈〈山歌好比春江水〉〉
剛才大家聽到的歌曲的題目是〈〈山歌好比春江水〉〉，這是一首廣西壯族非常有名的山歌，廣西壯族是一個歌的民族。不僅山歌有名，而且廣西還有一個非常有名的旅游勝地，那就是桂林（幻燈出示：桂林）人們都說，桂林山水甲天下。（幻燈出示：甲天下）"甲"是什么意思你能用自己的話來概括一下"桂林山水甲天下"的意思嗎
為什么人們都說桂林山水甲天下呢（幻燈）桂林的山水到底有什么特別之處呢下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的
二，初步感知，進入情境
1，現(xiàn)在開始我們的桂林之旅吧，請先來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
2，（設(shè)計意圖：讓學生對桂林的山水有一個初步的感知。）師做文字說明：看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，綠水映山。這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。煙雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。看！這是駱駝山，呵！一只多么逼真的大駱駝！象鼻山的夜景多美麗，它可是桂林的象征哦。走進桂林的綠水綠山，讓人覺得仿佛走近了仙境一般。
潛心品讀，體會情感
�。ㄒ唬┝私夤鹆值乃�
好，讓我們從桂林的美景中回來，回到課文，先來了解美麗的漓江。
介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它如同一條秀麗的玉帶般，全長有170多千米。
它之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎
如果用一個字來概括呢根據(jù)學生回答：板書：靜，清，綠。如果用一個詞來概括呢
這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢請你從中選擇一句，試著讀一讀。
指導朗讀：誰來讀讀描寫"靜"的語句————（指名讀）找到靜的感覺了嗎————指名生說后，那你能讀得更"靜"嗎——（出示幻燈）你們瞧，這就是漓江的水。你們感覺它在流動嗎聽得見水流的聲音嗎多靜��！我們一起來感受那水平如鏡的漓江水吧。
接下來，誰愿意來自告奮勇說，我愿意讀哪個特點的句子——指名生讀，（生讀"清"的語句。）剛才，我聽你在讀"清"這個字時，讀得特別輕，這是為什么啊——生答，你真會讀書，其他同學是怎么理解的呢———漓江的水到底有多清呢請大家再看這幅圖片，看，山的`影子是那么清晰地倒影在水中——齊讀。讓我們來由衷地發(fā)出贊嘆：漓江的水真清啊……
�。ㄉx"綠"的語句）——怎么樣讀出"綠"的感覺了嗎————指名生說，那你來試試，行嗎——這回，感覺滿眼是綠了嗎——讓讀的學生說說理解——發(fā)言精彩的話，給予鼓掌，瞧，（幻燈出示）放眼望去，一片綠色，漓江的水真美��！讓我們一起伴著優(yōu)美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下漓江的水獨特的美。
聽你們繪聲繪色的朗讀，老師突然有這樣一個靈感：這兒有一些跟課文內(nèi)容相符的圖片，請你給圖片配音。使圖片更美有興趣嗎（有）不過，給圖片配音可不是件容易的事，首先得把這段話記住，然后根據(jù)畫面激情地講解，有信心嗎（有）那就試試吧�！l愿意來當一回配音演員——指名配音，怎么樣像個配音演員嗎為什么要配上"大海"，"西湖"句子誰也愿意來試試————那么我們一起來過把癮吧。讓我們來深情地贊贊漓江的水吧。——挺不錯，說不定10年后，我們班還真出幾個著名的配音演員呢！
�。ǘ┝私夤鹆值纳�
1，過渡：漓江的水那么靜，那么清，那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下�。〔贿^你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發(fā)現(xiàn)了什么
2，指名說，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的
3，小結(jié)：找到桂林山特點————讀你印象最深特點的語句——談?wù)勼w會——深情地讀
4，生自學，可同桌一起學習。
5，交流：奇，秀，險（板書）
6，你對哪個特點印象最深刻（生讀"險"的語句，并談感受）——這么險的山峰高高的矗立著，課文中用了一個詞來形容（生答：危峰兀立）（出示幻燈）看，這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎想象一下，你站在山腳或山頂�！@里的"危"就是（生答：險）————多險（生答：好象一不小心就會栽倒下來！能把這句好讀好嗎
7，（生讀"奇"的語句，并談感受）———幻燈出示，這就是拔地而起，各不相連，能讀好它嗎——課文中好象就寫了三種形狀啊————（請大家聯(lián)系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態(tài)說得具體些！"像老人，像巨象，象駱駝。"（示意學生說下去）
——老師這里還有這樣一首描寫桂林山奇的詩（幻燈：桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如臥佛，有山似書童。有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）
——許許多多的的形狀，數(shù)不盡，這就是（生答：形態(tài)萬千）——這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，就是（生答：奇峰羅列）———哪些同學對"奇"感興趣，把這句話讀好。
8，（生說"秀"）——在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎
9，同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆——（生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山�。┦欠鍘n雄偉的泰山不夠美嗎是紅葉似火的香山不夠迷人嗎而是……（生：桂林的山實在太美了！跟它相比別的山就遜色了。）————師：因此，我們說，桂林的山（生：甲天下！）
�。ㄈ┛傮w了解山水
師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（出示剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)圖片）
師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當提示，生根據(jù)畫面描述——）（生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟……）
師：讓你感到像是走進了一幅畫�。ㄉ簯�(yīng)該是"連綿不斷的畫卷"，書上也是這么寫的�。�
師：你們說的沒錯�？捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰埃矝]錯�。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿�
�。ㄉ豪旖乃o，清，綠，桂林的山奇，秀，險，特點很多，所以要用"連綿不斷的畫卷"來表達。）
師：哦這些特點都是孤立開來的（生：不是！它們應(yīng)該是渾然一體的�。�
生：因為這里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用"連綿不斷的畫卷"來表達。
師：是��！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢
（出示小黑板："連綿不斷的畫卷"）
能把它讀好嗎
�。ㄉx得有聲有色）
師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關(guān)文字）（生："真是’舟行碧波上，人在畫中游’"！）
師：當代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——我們來一起合作深情地讀讀。
�。ǘ嗝襟w映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）
師：云中的神呵，霧中的仙，（生：神姿仙態(tài)桂林的山！）
師：情一樣深呵，夢一樣美，（生：如情似夢漓江的水！）
師：水幾重呵，山幾重（生：水繞山環(huán)桂林城……）
師：是山城呵，是水城（生：都在青山綠水中……）
師：同學們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。
�。ㄉ髯跃氉x，指名配樂朗讀，根據(jù)畫面提示試背）
師：同學們，此時此刻，我們真想由衷地贊嘆——（生：桂林山水甲天下！）
四，總體升華
1，同學們，桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大祖國960萬平方千米的國土上，她又是多么微不足道啊，我們的祖國美麗的山河又何止于桂林山水啊！同學們，讓我們?yōu)槲覀儌ゴ蟮淖鎳院腊桑?/p>
2，山峰蜿蜒重疊，江流曲曲彎彎，聽，順著水流又飄來了好聽的山歌：常山歌，這邊唱來那邊和……讓我們在歌聲中結(jié)束這堂課。
五，選擇性作業(yè)
（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；
（2）閱讀有關(guān)描寫"大海""西湖""泰山""香山"的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；
�。�3）閱讀其他有關(guān)"桂林山水"的文章。
桂林山水教學設(shè)計6
教學目標：
1、通過自主學習，認識生字、新詞。
2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4、了解作者語言表達特點。學習作者用對比的方法來描寫景物。
教學重點：
引導學生感受桂林山水獨特的美。
教學難點：
領(lǐng)悟作者語言表達特點。
教學準備：
桂林山水的有關(guān)圖片。
教學流程
一、導入新課
同學們，你們?nèi)ミ^哪些地方去游覽?你最喜歡哪里的美麗景色?(生回答)是啊，美的景色能給人以美的享受，今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。(板書課題)
二、范讀課文
1、聽完老師朗讀課文你最想說的一句話是什么?
2、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說:“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)
三、自讀課文
1、讀準字音，認讀課文后面的生字寶寶。
2、借助工具書理解課文后面不理解的詞語。
3、你認為桂林的哪是最美的`?用直線畫出相應(yīng)的句子。
四、精讀課文
1、認讀生字
2、回答問題：
1)你認為桂林的哪是最美的?
2)從哪些語句可以看出來桂林的山美(或水美)?(學生可能會回答善美或者是水美。)我相機指導學生欣賞課文內(nèi)容。
3)從這些語句中可以看出漓江的水的什么特點?(板書：靜清綠)
4)指導朗讀：要讀出驚訝，驚嘆的語氣。
5)范讀，學生練讀，指名有感情讀。
3、欣賞美景(漓江的水的圖片)
五、總結(jié)學法
1、說一說我們在欣賞桂林水的方法是什么?
1)找出相應(yīng)的語句。
2)總結(jié)桂林水的什么特點?
3)有感情的練讀課文。
4)有感情的朗讀課文。
5)欣賞桂林的水。我們用同樣的方法去欣賞桂林的山。
六、自學課文
七、教師檢查學習效果
1、配合板書
山：奇秀險
2、有感情的朗讀課文。
3、欣賞桂林的山
八、學習對比的方法。
師：在這篇課文中作者向我們介紹了漓江的水和桂林的山的美麗景色，但課文卻又向我們介紹了大海、西湖、泰山和香山呢?(學習作者用對比的方法突出桂林山水的美，桂林山水的與眾不同。)
九、欣賞美景(欣賞圖片)
師生邊欣賞山水邊讀課文：‘這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”�！F(xiàn)在你理解了這句詩的意思了嗎?進而指出桂林山水美如畫。
十、總結(jié)學法
1、桂林山水的景色是美的，你最想對桂林山水說些什么?
2、作者抓住桂林山水的特點，寫出桂林山水甲天下，我們在寫景的作文中也要學習作者，抓住景物的特點來描寫景物，使我們看到的景物能夠體現(xiàn)在我們的筆下。
桂林山水教學設(shè)計7
●教學模式：
質(zhì)疑問難，主動求解
圍繞課題 初悟課文 扣重難點 總結(jié)質(zhì)疑
產(chǎn)生疑惑 解決初疑 質(zhì)疑釋難 拓寬思維
引疑 疏導 點撥
●教學目標：
1、 學會列提綱背誦課文。
2、 學會9個生字，理解19個詞語的意思。
3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
4、 感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。
● 重點難點：
了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
在理解課文的基礎(chǔ)上，學會列提綱背誦課文。
●課前準備：
多媒體課件、實物投影儀。
●教學時間：
2課時
●教學過程
教學要點：
1、 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、 細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。
3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學生熱愛祖國山河美的思想感情。
教學過程
課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢？
一、欣賞錄象，導入新課。
1、 同學們?nèi)ミ^桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。
出示課件。（桂林山水風光錄象）
2、 用一句話說說自己的感受。
3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內(nèi)容？（圍繞課題質(zhì)疑）
估計：桂林山水的特點怎樣？
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？
二、重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”。
1、 聽錄音。思考：桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？
2、 根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，隨機學習。
討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。
�。�2）學習第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第1句，質(zhì)疑。（估計）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）
（3）學習第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說。
A、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。
討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。
指導朗讀：你認為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
B、填空練習，體會寫法。
漓江的水真靜啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真綠啊，（ ）。
先填空，再體會所填內(nèi)容，哪些寫法值得我們學習？
討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。
�。ǔ鍪纠旖恼n件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。
C、 課堂練習，照第2句樣子說句子。
公園里的.花香（）
校園里干凈（）
樹林里的空氣清新（）
3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）
4、 小結(jié)。通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。
三、自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”。
1、 自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發(fā)一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。
學生自主學習。
2、 交流討論。
�。�1） 你有什么發(fā)現(xiàn)？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。
A、 寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發(fā)現(xiàn)）
泰山 桂 奇
林 秀
香山 山 險
B、 理解詞意。（較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。）
如：奇峰羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、 聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。
4、 配樂有感情齊讀第3自然段。
ü 總結(jié)。質(zhì)疑問難，開拓思維。
ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。
四、 作業(yè)。1、作業(yè)本（1）第4題。
2、根據(jù)板書試背2-3自然段。
板書：19 桂林山水
大 海 靜…..
水 清……
西 湖 綠……
(美)
泰 山 奇……
山 秀……
香 山 險……
第二課時
目標：
1、指導學生充分利用搜集的信息，進行創(chuàng)造性閱讀練習，深入地領(lǐng)悟文章語言內(nèi)容及其中蘊含的思想感情。
2、結(jié)合小組合作學習的形式，培養(yǎng)學生合作意識，鍛煉語文實踐能力，通過閱讀，促進學生審美情趣的發(fā)展。
重點：
在閱讀實踐真正體會桂林山水的美。
難點：
把課文內(nèi)容與搜集的材料有機結(jié)合起來，相互作用，促進學習感悟。
教學流程：
1、觀看錄像引入，進行嘗試讀背。
2、匯報搜集信息，教師吸收反饋。
3、提出學習建議，小組合用學習。
�。ㄐ〗M學習建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說明……學生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計題目。）
4、學習成果展示，引導評價點撥。
5、整體領(lǐng)悟內(nèi)容，促進情感升華。
桂林山水教學設(shè)計8
教學目標
1、初讀課文，完成預(yù)習要求，正確把握文意，理清結(jié)構(gòu)。
2、利用文本、字詞典等教學資源，指導掌握生字和新詞，掃除閱讀障礙。
教學重點
1、正確把握文意，理清結(jié)構(gòu)。
2、掌握生字詞，掃除閱讀障礙。
教學準備：教學課件一份。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
1、師：中國之大，城市、鄉(xiāng)村、山川、大河，美景名勝無數(shù)。通過以前的學習，同學們印象深刻的美景有哪些，它們美在哪里？（期待學生交流）
參考答案：首都北京──天安門、頤和園、北海公園、故宮、長城等等。
家鄉(xiāng)月亮灣──石橋、小河、魚鴨成群。
黃山天都峰──險峻秀美。
四川五彩池──五顏六色的水。
河北趙州橋──歷史悠長。
新疆葡萄溝──瓜果豐盛。
2、師：同學們學得真好。今天，我們再來了解一處中國的風景名勝區(qū)──桂林山水（板書）。組織學生讀好課題。
3、師：一看到“林”字，你會想到什么多？（樹多）
4、師：顧名思義，“桂林”是什么樹多？（桂樹）
5、師：是呀，桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。大家知道它位于哪個省或哪個自治區(qū)嗎？（廣西）
6、投影桂林簡介：桂林，位于廣西壯族自治區(qū)東北部，總面積2、78萬平方公里，人口500萬人。其中市區(qū)面積565平方公里，人口80萬人。
桂林“山青、水秀、洞奇、石美”，堪稱四絕，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽。境內(nèi)有壯、瑤、回、苗等十幾個少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達68萬。
7、師：看了桂林的介紹，大家想不想去桂林看看呀？（想）好，現(xiàn)在請大家初讀課文，先從文字層面“游歷”桂林，想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？
【設(shè)計意圖：立足課題，先引領(lǐng)學生回顧、梳理已學知識，激發(fā)興趣；再從字面上介紹“桂林”城市之名的來歷，營造文化氛圍；最后通過“想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的”以問促讀，既明確了學生初讀的目的性，又利于大家整體把握文意。】
二、初讀文本，整體感知
1、學生帶著疑問初讀課文，努力到文中找尋答案。
人們都說：“桂林山水甲天下�！蔽覀兂酥敬幹劾旖�，來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的.山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
2、讀后交流：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？引領(lǐng)學生整體把握“桂林山水”特點，初步把握文意。
�、倮旖乃红o、清、綠
靜──靜得讓你感覺不到它在流動
清──清得可以看見江底的沙石
綠──綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠
�、诠鹆值纳剑浩�、秀、險
奇──一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千
秀──像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中
險──危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來
【設(shè)計意圖：檢查初讀效果，整體感知文意�！�
三、檢查朗讀，理清結(jié)構(gòu)
1、師：下面我想了解一下同學們課文讀得怎樣。
2、師指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。
3、以點帶面，指導、點評學生讀書。
4、師設(shè)問：為什么課文四個自然段，老師要請三個同學來讀呢？
5、引領(lǐng)學生尋找原因，理清課文結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計意圖：根據(jù)課文特點和學段教學要求，“理清課文結(jié)構(gòu)”這個教學點很重要，也易被一般高段教師忽略。此環(huán)節(jié)中，有意識地請三名學生讀四段課文，力求實現(xiàn)一箭雙雕：既要理清課文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，又要把握課文重點──為下一步“精讀”做好鋪墊�！�
四、整合資源，突破新詞
1、投影本課新詞，讀好詞語的音。
漓（lí） 江（jiāng） 波（bō） 瀾（lán） 壯（zhuàng） 闊（kuò） 擴（kuò） 散（sàn）
危（wēi） 峰（fēng） 兀（wù） 立（lì） 怪（guài） 石（shí） 嶙（lín） 峋（xún）
2、學生借助上下文或工具書突破詞義。
3、檢查學生生字詞的理解情況，師根據(jù)學情作針對性指導，靈活調(diào)整教學進程。
【設(shè)計意圖：重在能力培養(yǎng)。學生會的，以生教生；學生不會的，師重點指導點撥�！�
桂林山水教學設(shè)計9
教學目標：
1、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。
2、學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察、想象、理解、表達能力。
3、理解重點詞句并積累優(yōu)美的語句；學習把句子寫具體
教學重點：
通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點。
教學難點：
學習用先概括后具體的句式，把句子寫具體。
教學突破口：
運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學生與文本的距離，理解重點詞句。
教學教具：
多媒體課件。
教學步驟：
一、激趣 導入。
1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀
2、先讓我們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。
�。襟w出示）欣賞桂林山水的畫面。
此時，你最想說些什么呢？
�。ò鍟杭滋煜拢├斫狻凹滋煜隆�
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？
生讀，后齊讀。
二、初讀感知。
1、請生大聲朗讀全文。
要求：
（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。
（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在畫中游（板書）
說說對此句的理解。
3、師小結(jié)過渡：
人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、師配樂朗讀第二小節(jié)，要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。
2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點？
3、交流，根據(jù)學生的回答出示相關(guān)句子。
（抓住靜、清、綠的特點）
4、指導朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺來。
�。ň氉x、指名讀、齊讀）
5、遷移句式，完成填空。
�。�1）萬里長城真長啊，長得（ ）。
�。�2）西湖的水真（ ），（ ）。
6、有感情地朗讀。
師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。
四、領(lǐng)略桂林的山。
過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。
1、明確學習要求：小組學習第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。
2、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）
抓（奇、秀、險）用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。
推薦讀，齊讀。
五、小結(jié)升華。
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下�！�
2、問：這幅畫是誰畫的？
3、小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。
4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。
老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。
六、布置作業(yè)。
1、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓�，表達自己對桂林山水的喜愛之情。
2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。
【板書設(shè)計】
37、桂林山水
總起 分述 總結(jié)
水---靜、清、綠
甲天下 舟行碧波上，人在畫中游
山---奇、秀、險
教案設(shè)計說明：
《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材，因此，在教學過程中，我盡量滲透愛國思想，如：看了錄像之后讓學生說說自己的感受，在朗讀訓練時，也設(shè)法激起學生愛祖國山河的情感。
教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，重點圍繞文本欣賞這個能力目標，因為培養(yǎng)學生欣賞語言之美的能力，既是語文教學的重點，有時語文教學的難點。前幾個單元，重點是讓學生體會句中詞語的正確性，體會詞語的感情色彩。本單元開始要讓學生體會比喻句的作用，我把重點放在心上水的句子上。欣賞時我設(shè)計了幾個坡度，先是采用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學生議，說說作者是如何把句子寫具體的。然后讓學生想，用自己的話吧水的特點說具體。最后，通過看媒體，體會比喻句的作用。這樣一來，學生對描寫水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫山的句子，采用把語言文字與畫面結(jié)合起來，目的讓學生對桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象，從而讓學生體會句中雨題的作用，提高學生欣賞句子的能力。
教學反思：
入境入情和諧統(tǒng)一
語文教學大綱要求培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時，要培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點，進行了具體而生動的描繪，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，讓學生深刻地感愛美呢?
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)美
“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設(shè)計導語，并適時配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設(shè)情景：“同學們，我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風景而聞名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美�！苯處熞燥枬M的精神，親切的語言打動學生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學習的欲望。
二、潛心品讀，體驗美
兒童的心靈最敏感，他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息，進而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語言作為美的品德的載體，深入學生幼小心靈，達到“潤物細無聲”的教育效果。在課堂教學中，教師運用朗讀的方式感染學生是激發(fā)學生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時，教師向?qū)W生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導學生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的'動態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時，則要求學生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點朗讀部分，教師采用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺，特別透過包含感情的“真”字，領(lǐng)會了作者對桂林山水的贊美和熱愛之情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來又流暢，又有氣勢，這更襯托出桂林山水的美。
兒童的思維是直觀的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象。課文語言的音韻美，能引起學生的興趣，加上語調(diào)的輕重緩急，抑揚頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引學生的注意力，使學生感到審美的愉悅。
三、抒情表達，深化美
愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美”。人們在欣賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時�？偸怯匈囉谥庇^的形象，只有通過生動具體的形象，才能深入領(lǐng)會它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快。在教學時，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝眺望遠方；還有的像初生的新筍充滿生機……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點，讓學生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學完課文后，教師引導學生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，學生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠�！薄肮鹆稚剿媸秋L光如畫，來到這里，仿佛進入了人間仙境—般�！薄Z言訓練能使學生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情。
桂林山水教學設(shè)計10
教學目標：
1．學習本課生字新詞，讀準字音，記住字形，理解字義，并學會正確書寫部分生字。
2．使學生了解桂林山水的特點，知道桂林是個風景優(yōu)美的旅游勝地。
3．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點：
1．了解桂林山水的特點，想象其美景。
2．運用多媒體技術(shù)幫助學生品詞析句，使學生入情臨境地朗讀、理解和品味課文。
教學難點：
學習作者描寫景物、寫景抒情的方法，培養(yǎng)學生觀察、想象、理解、表達能力。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
同學們上一學期我們一起游覽了蜿蜒盤旋的萬里長城、走進了著名的皇家園林頤和園，感受到了我們祖國山河的壯美。今天老師將帶領(lǐng)大家走進桂林看一看。（課件出示：桂林山水風景圖片）欣賞了桂林山水的景色，你能說說自己的感受嗎？學生談出自己的感受。同學們都覺得真美啊，下面我們就跟隨作者乘船蕩漾在漓江上來觀賞美麗的桂林山水。（板書課題：桂林山水） 學生齊讀課題。
二、自學課文，初步感知。
�。ㄒ唬┱n件出示自讀要求，學生按要求自讀課文。
1、自由讀課文，讀準字音，并動手畫一畫你喜歡的或覺得寫的美的句子。
2、再讀課文，思考：課文是按怎樣的敘述方法來寫的？
3、用自己的話概括自然段的段意，同桌或小組內(nèi)相互說一說。
4、指名讀自學提示后學生按要求自學課文，初步感知。
（二）檢查自讀情況。
1、課件出示下列詞語，學生開火車讀，及時正音。
無暇 攀登 駱駝 泰山 屏障
奇峰羅列 危峰兀立 連綿不斷
波瀾壯闊 峰巒雄偉 怪石嶙峋
2、學生讀自己喜歡的段落，想讀那句就讀哪句，想讀哪段就讀哪段。教師及時鼓勵學生。
3、指名說說課文的敘述順序，抽生說說段意。（根據(jù)學生回答相機板書：總 分 總）
三、學習課文，感受美景。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
讀了課文后，誰能用文中的一句話把桂林山水的美概括出來？（桂林山水甲天下）甲天下是什么意思？（天下第一）。雖然人們都說桂林山水的美天下第一，但畢竟是耳聽為虛眼見為實。讓我們和作者一起蕩舟漓江來看看漓江的`水吧！
�。ǘ⿲W習第二自然段。
1、提出學習要求：自讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？作者是怎樣描寫這些特點的？
2、學生按要求讀課文，思考問題。
3、抽生說說漓江的水的特點。（根據(jù)學生回答相機板書：靜 清 綠）
指名說說作者是怎樣描寫這些特點的。（運用排比和形象的比喻等）
4、課件出示：比較句子，說說那個詞用得好，為什么？
漓江的水真靜��！
漓江的水好靜��！
漓江的水很靜啊！
5、學生讀句子，說出自己的見解。教師引導讀好“真”字。
６、品讀描寫漓江水的句子。
漓江的水真靜啊，靜到什么程度呢？課件出示帶句子的圖片。
學生看圖讀句子，教師引導：你覺得這一句把漓江的水寫的怎么樣？寫出它的靜和美，你能用自己的讀來展現(xiàn)這種感受嗎？抽生讀這句話。（教師多鼓勵：你讀得真好、你讀得真美……）
�。贰⒁来握n件出示寫“清”“綠”句子的圖片進行體會，有感情地朗讀，在讀與體會句子中理解“無暇的翡翠”的意思。
�。浮⒄归_想象，仿寫句子。
當你看到這么“靜”、這么“清”、這么“綠”也這么“美”的漓江水時，你坐在木船上，不由自主地停下手中的木槳，你想干點什么呢？
課件出示：練一練，選喜歡的說一說。
1、漓江的水真甜啊，甜的
2、教室真安靜啊，
3、早晨的空氣真清新啊，
4、花朵真香啊，
9、大家都知道這一段主要寫漓江的水，作者為什么在開頭還要寫大海和西湖呢？這樣寫有什么好處呢？
課件出示：波瀾壯闊的大海圖片和水平如鏡的西湖圖片，引導學生理解漓江的水和大海的水、西湖的水不一樣，從而更加突出漓江水的與眾不同。
10、同學們再來把這一自然段美美的讀一讀吧。學生先自讀，再指名讀。（三）學習第三自然段。
1、總結(jié)上段學習方法。
同學們，想一想我們剛才是怎樣讀文來游賞美麗的漓江水的？學生嘗試總結(jié)，指名說說是怎樣學習第二自然段的，教師再引導小結(jié)梳理。出示課件，指名讀學習方法。
�。�1）讀句子，抓特點。
�。�2）看美景，品句子。
�。�3）展聯(lián)想，話美景。
2、按上述方法，自學第三自然段。
課件出示要求：
老師為同學們準備了桂林山的圖片。你可以結(jié)合圖片和課文中的描寫，或獨自思考或同桌或小組討論。來學習和感受桂林山與眾不同的美。
3匯報自學情況。
抽生說說桂林的山有哪些特點。（相機板書：奇 秀 險）
出示帶句子的圖片，學生感受特點并有感情地讀美句。誰想讀都行，強調(diào)讀出相應(yīng)的感受來就行，及時鼓勵肯定學生的朗讀。
面對這樣的山，引導學生暢談感受，用自己的話來贊美一下桂林的山。
�。ㄋ模⿲W習第自然段。
1、課件出示第四段課文的圖片，學生齊讀。
2、 教師小結(jié)： 是啊，這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，真是美上加美啊，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”�。≌娌焕⑹侨藗兌颊f的“桂林山水甲天下”�。�
四、拓展延伸，升華情感。
當代著名作家袁鷹也曾這樣深情地贊美漓江的水──我們來一起深情地讀讀。（出示課件詩詞《濃碧》）
濃碧
是誰將百里漓江，
染成濃碧?
是誰在晶瑩的水底，
鋪下了片片芳草地，
輕軟又柔和?
船行在綠玻璃上，
人影倒在綠玻璃下。
綠草在水底探起頭來，
像是向水面上問:
你下來嗎?
學生先自己讀，再指名讀，后齊讀。說一說感受。
五、學生談本節(jié)課的收獲。
六、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、同學們，讓我們讓再一次對桂林山水的美發(fā)出贊嘆吧�。ü鹆稚剿滋煜隆＃�
2、布置作業(yè)：
有感情地背誦課文。
搜集描寫桂林山水的文章讀一讀。
板書設(shè)計：
桂林山水
桂林山水教學設(shè)計11
【設(shè)計理念】
提倡感悟的研讀方式，讓學生領(lǐng)會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學。
【設(shè)計特色】
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
【教學流程】
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、師：同學們，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那里的山，那里的水。
(播放課件)
2、師：同學們，此時此刻你最想說什么?
(生自由發(fā)言3-4個)
柔美的音樂，迷人的美景，把學生帶入了風景如畫的桂林。學生的好奇心被充分地調(diào)動起來，課文的內(nèi)容悄無聲息地走進了學生的心田。
二、整體感知課文
1、師：同學們說得很好!桂林山水的確很美，那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、師：讀了課文后，誰能概括到說出桂林山水的特點?
(師根據(jù)學生的回答板書：靜、清、綠、奇、秀、險)
自主讀書，在回答問題的同時，學生的概括能力也得到了提高。
過渡語：
同學們概括得很準確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語言描述他的呢?請聽老師朗讀課文第二自然段。
三、“桂林之水”語句的品讀
1、師配樂范讀第二段。
2、師：同學們聽得真認真，你們想讀這段嗎?(生想)好的，不過讀的時候有個要求，什么要求呢?聽好啦，就是在讀的時候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下，一定記�。合茸x、劃，再交流，開始吧!
3、生學習第二自然段。
4、師：現(xiàn)在我們把剛才的學習作一個匯報，當你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。
5、生匯報：
生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據(jù)生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜?你能讀出靜嗎?再請讀
生：漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件，要是我見到這么清的水，會情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼爽舒服，如果是你，還有哪些想法?誰能讀出這種清?
生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡，出示課件，怎么通過讀表現(xiàn)出來?請競爭對手讀。
6、師：接下來請女同學把第二段有感情地讀一遍，男同學要認真仔細地聽女同學朗讀，邊聽邊看課件。老師看是女同學讀得好，還是男同學聽得好。
過渡語： 聽得真認真，讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法，學習了第二段，下面請你們用這種學習方法以小組為單位自學課文第三段。
四、“桂林之山”語句的品讀
1、生自學第三段。
2、師：現(xiàn)在我們把剛才的學習做一個匯報，當你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。
3、交流匯報：
生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時候應(yīng)一個比一個比一個讀得重。
生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導學生朗讀，讀出山的秀、險�？梢渣c名讀，也可兩人競賽朗讀。
4、師：這些句子確實寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答。
5、師：小結(jié)：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。
6、下面我們就來仔細看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險。
師引說：桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?
(月亮山)
桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )
7、小結(jié)：
通過剛才的學習匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法自學第三段，舉一反三的能力強。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力。
“以讀為本”是閱讀教學的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導學生進行感情朗讀。讓學生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，既鍛煉了學生的思維，又加深了對課文的理解，并在感情朗讀中進一步深化。
五、拓展延伸
1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風光迷人的風景名城。課前同學們通過看圖書、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料，對桂林有了一定的了解。有沒有同學收集的內(nèi)容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進一步了解桂林。請先在小組內(nèi)進行交流。
2、小組互相交流。
3、全班交流匯報。
4、桂林的風光真是太美啦!難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書。
5、學法指導：
師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那作者為什么不都一一介紹出來呢?
師根據(jù)學生的回答小結(jié)：所以我們在寫作的時候要根據(jù)寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當，不能面面俱到。
生活是教學的`源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內(nèi)容，而且還能提高言語表達 的能力。
六、感悟山水組合美
1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來，到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰幫我出個主意。
2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會失去一半的美。其實課文最后一段告訴了我們答案。
3、點名讀最后一段，生評議。重點指導朗讀最后一句話。(播放課件)
4、全班齊讀最后一段：
在“拍山還是拍水”的爭論中，學生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領(lǐng)會了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。
七、宣傳策劃，創(chuàng)意展示
1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎?那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!
2、生先小組討論，再全班匯報。
【課后反思】
語文教學不是一種知識體系的傳授，而是一種能力建構(gòu)。
在本課教學設(shè)計中，視學生是學習的主人，無論選擇哪種學習方式，均圍繞語文的學習目標──學習言語來進行。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)讀中有教，寓教于讀的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中，通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。
桂林山水教學設(shè)計12
課 時 ： 2
教學內(nèi)容
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。
教學目標
知識與能力
1.品味文章詩意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
過程與方法
1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學重、難點及教學突破
重點
1. 品味文章詩意美。
2，學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
難點
1.學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2. 理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
教學突破
1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力
(第1課時)
一、導入新課
1.導入新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?
2.對學生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?
3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。
5.等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。
二、誦讀課文.整體感知
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導學生對課文內(nèi)容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6.鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴密。
8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
三、朗讀小結(jié)
1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的.語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3.引導學生思考課后第一題。
(第2課時)
一、誦讀課文.進入新課
1.讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
2.表揚學生：同學們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對課文進行討論。同學們在讀課文的時候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢?
3.同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
二、組織學生討論交流
1.選幾個重點問題指導學生討論。這篇課文除了語言很有特點，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的?
2.對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4.鼓勵學生：同學們談得非常好，領(lǐng)會到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣的故事呢?
5.對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
三、總結(jié)全文
1.小結(jié)：楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學們通過本文的學習，一定收獲不少吧1
2.讓學生交流學習感想。
本課總結(jié)
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習，學生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。
桂林山水教學設(shè)計13
一、激發(fā)興趣，導入新課
師： 上一課，我們和詩人一起游歷了洞庭湖、天門山，這一課我們要到哪里去觀賞呢？請聽——我國的著名詩人賀敬之在《桂林山水歌》中寫道：“云中的神啊，霧中的仙，／神姿仙態(tài)桂林的山。／情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水�。畮字匕�，山幾重？ ／水繞山環(huán)桂林城……／是山城啊， 是水城， 都在青山綠水中……”你們知道這是哪里嗎？今天，我們就到有天下第一之稱的桂林山水去看看。 教師朗讀課文。學生欣賞圖片。
二、整體感知，捕捉知覺
感覺怎么樣呀？現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請大家讀吧！可要注意讀書方法喲！
用課件出示讀書方法：
★讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起朗讀，對你喜歡的語句還可以多讀幾次。
★思吧！ 如果你和作者一起“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？結(jié)合課文有關(guān)語句想一想、說一說。
三、師生對話、品味語言。
同學們你們讀好了嗎，思好了嗎？“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？ （漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是靜的、清的、綠的；桂林的山是奇的、秀的、險的；桂林的洞比童話里的洞更奇絕。）
小朋友自學課文，一定要學會抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特點抓住。 （根據(jù)學生回答，板書：靜 清 綠）
為了讓學生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓練。
“漓江的水，靜、清、綠”，同學們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒，就可組成一個句子？ （漓江的水又靜又清還很綠。）
還可以怎么說？ （漓江的水不但靜而且清還很綠。漓江的水不但靜而且又清又綠。
指點：其實這一句就是這一個小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？ （漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。）
指點：“靜、清、綠”幾個字一重疊，語氣加重了，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子應(yīng)該怎樣組織排列？ （漓江的水真靜��！漓江的水真清��！漓江的水真綠啊�。�
指導朗讀：
“真靜——啊”，輕輕地拖長聲音，給人靜的感覺。
“真清啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。
“真綠啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。
書上就是用感嘆句。這樣寫，語氣是加強了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？
現(xiàn)在就請看書，我念上半句，人們念下半句。
�。ㄍㄟ^一系列語文訓練的鋪墊，來體會課文的語感，體會漓江之美。）
指點：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺
書上說“漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動”，那是一種怎樣的意境呢？現(xiàn)在我們就來一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地搖蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著漓江的水，想象一下，漓江的水怎么靜、怎么綠、怎么清；體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動”是什么情景。
一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，你們感覺怎樣？
聽著音樂觀察、想象片刻。（音樂、圖畫加上教師的語言描述，促使學生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了視覺的感受，教師的語言又支配著學生想象的所在，從而把學生帶入漓江畔的情境中，充分體驗到漓江的寧靜。）
你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）
聽一聽，你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？
看一看，你們看見了漓江水在流動嗎？
聽不到，看不到，好靜��！給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。
現(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠�。� （引導看圖） 書上打了個什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？（“無瑕”，指點：“瑕”是玉上的斑點。）
讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內(nèi)容，老師把它重新排列一下，效果會怎么樣呢？你們體會一下。 （引導學生比較，體會排比句的作用。）
老師讀另外組成的句式不整齊的一段話： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非�？蓯郏喼毕褚粔K無瑕的翡翠。”
我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。
這三個分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子，加強語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。 （結(jié)合教給知識。）
齊讀。 （女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用。）
講分號——這三個分句是并列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多。
指點烘托的手法——第二小節(jié)一開始，如果就說“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎，為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水光瀲滟 的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水” （“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。） 兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關(guān)系？（ 突出了桂林的水甲天下，陽朔山水甲桂林。 ）
突出了哪一個字？（ “甲” ）
指導讀。重點在哪兒？（ “卻從沒看見過漓江這樣的水” ）
提示層次：先用對比方法說漓江水的與眾不同，再用排比句式說漓江的水，靜清綠的特點�，F(xiàn)在就請你按照這樣順序背誦這一段。
讀寫結(jié)合，延伸課外——語言訓練。
�。�1 ）出示：“我愛長江、西湖和家鄉(xiāng)的小河�！闭l能把這個句子改成排比句。
第一步（不加附加成份）如：
我愛長江，我愛西湖，我更愛家鄉(xiāng)的小河。
第二步（加修飾語）如：
我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。
�。�2 ）出示：“教室里真靜啊，”
�。�3 ）出示：“真啊，”
觀賞了桂林的水，我們再游桂林的山。
用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境，通過形象引導學生理解詞語。
教師邊說邊畫。
（1 ）我們來到桂林會看到這樣的'山 （圖 ① 略） ，你們說這座山像什么？你猜老人可能在做什么？ （老人在望著遠方；老人在思考；老人在沉思）
�。�2 ）在桂林，我們也會看到這樣的山 （圖 ② 略） ，你們看這山有點像什么？駱駝可能在做什么？ （駱駝像伏在地上；駱駝好像在沙漠上蹲著；我會產(chǎn)生一種聯(lián)想，駱駝是不是在等我們騎上去。）
�。�3 ）在桂林，我們還會看到這樣的山 （圖 ③ 略） ，你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？ （大象好像在飲水；）
（以上三個圖形逐一畫出，組成一幅畫。）
�。�4 ）你們看這些山，姿態(tài)各不相同，變化很多，可以用什么詞來形容？（ “形象萬千” ）“萬千”表示變化很多。
其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇�。 �
�。�5 ）這一座座形態(tài)萬千、奇特的山峰分開排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個字眼表示“分開”？（“羅”）
�。�6 ）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說“危峰兀立”，這個“�！笔鞘裁匆馑�？是“危險”的“危”嗎？字典上有三種解釋取哪一種恰切？ （出示課件，引導學生根據(jù)整個詞語的意思，選擇恰切的詞義。危：①不安全；②損害；③高的、陡的。）
（隨手畫圖，圖④略。）
�。�7 ）在這些形態(tài)萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起 （圖⑤） ，這就叫——“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。
�。�8 ）自學課文。
提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學習第二節(jié)的方法來自學第三節(jié)。然后要你們自己講書。 A 、桂林的山有什么特點。B 、桂林山的特點，課文是怎么寫的。
�。�9 ）朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學要先對擂主做出點評再朗讀。
四、感悟?qū)嵺`
這樣的山拱圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，山水間又有這樣變幻無窮的洞，這種“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，就請你用課下時間來自學整理，下節(jié)課就請你當小導游，為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”，喜歡創(chuàng)造的同學可別忘記給桂林山水設(shè)計旅游廣告詞。
桂林山水教學設(shè)計14
教學目標：
1、學會本課生字和新詞，會用“觀賞”、“形態(tài)萬千”造句。
2、理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，培養(yǎng)熱愛祖國壯麗河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。
3、學習作者抓住景物的特點，形象具體地描寫景物的方法。
4、理清課文的條理，了解本課先總起后分述最后總結(jié)的敘述方式和前后照應(yīng)的寫作特點。
5、感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點、難點：
1、學習作者抓住景物的特點，形象具體地描寫景物的方法。
2、了解桂林山水的特點。
教學準備：放大課文、課文圖片。
教學時間：四課時
第一課時
教學過程：
一、看圖揭題。
二、學習課文。
范讀課文。
三、檢查自學情況。
甲天下：天下第一。
觀賞：觀看和欣賞。
無瑕的翡翠：沒有一點斑點的綠色的玉。
拔地而起：指從地面突然高出。
奇峰羅列：指千奇百怪。
屏障：像屏風起遮擋作用的東西。
危峰兀立：指高峰聳立。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重疊的樣子。
四、初讀課文，理清層次。
1、自由讀課文，思考：想想人們?yōu)槭裁凑f“桂林山水甲天下”。
2、指導分段。
課文分為四段：
第一段：寫作者觀賞桂林山水的原因。
第二段：寫桂林的水。
第三段：寫桂林的山。
第四段：總寫桂林山水。
3、再讀課文，體會為什么這樣分段。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫字詞。
2、讀重點詞語。
第二課時
教學過程：
一、復習詞語。
攀登觀賞欣賞游覽漓江屏障明麗形態(tài)萬千波瀾壯闊連綿不斷怪石
嶙峋云霧迷蒙
二、學習課文第一段。
1、“甲天下”是天下第一的意思，這就引起了“我們”對桂林山水的向往，于是來觀賞�！坝^賞”是觀看和欣賞的意思。
2、指名讀課文第一段。
三、學習課文第二段。
1、指名讀課文第二段。
思考：這段有幾句話？
2、第一句話將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進行比較，強調(diào)了漓江的水有它的獨特之處。
3、第二句話講了什么？（漓江的水的特點）
漓江的水有什么特點？
邊討論邊板書：
靜感覺不到它在流動
水清可看見江底的沙
綠仿佛一塊無暇的翡翠
�、僦笇Ю首x。
�、谧x第三句話，讀后思考：這句話講了什么？（講人們蕩舟漓江的感覺，“船槳激起……岸在后移”這句話說明了漓江水的靜，正是由于靜，所以人在船上幾乎感覺不到船在前進。）
�、壑笇Ю首x，試背課文第二段。
四、作業(yè)。
1、讀一讀，注意加點的部分，再說說這個句子有什么特點。
�。ɡ旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的`翡翠。）
2、造句。
觀賞——
第三課時
教學過程：
一、復習。
1、桂林的水有什么特點？
二、學習課文第三段。
1、指名讀課文第三段。
思考：桂林的山有什么特點？
2、課文第一句話講了什么？
第一句用桂林的山與峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山作比較，突出桂林的與眾不同。
3、指導朗讀。
4、課文第二句講了什么？
板書：
奇一座座拔地而起，各不相連，像……
山秀像……像……色彩明麗，倒映水中。
險危峰兀立，怪石嶙峋，好象……
說說下面一組句子有什么不同。
（1）我攀登過泰山，游覽過香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。
（2）我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。
“形態(tài)萬千”是什么意思？用“形態(tài)萬千”造句。
指導朗讀。
三、講讀課文第四段。
1、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？
�、俟鹆钟猩接兴�，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險，而且山繞著水，水倒映著山，山清水秀，一片詩情畫意。再加上“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下，”觀賞桂林山水，沿途所見都是這樣的美景，所以說“像是走進了連綿不斷的畫卷”。
�、谡f說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思。
（游人乘船在漓江觀賞桂林山水，就好象在風景優(yōu)美的畫中游覽，景色太美了，使人忘了自己在江上游覽。）
四、作業(yè)。
背誦課文第三自然段。
第四課時
教學過程：
一、復習。
講講桂林山水的特點。
二、學習寫作特點。
學生讀課文，思考后討論：課文第二、三、四段的內(nèi)容和課文開頭的“桂林山水甲天下”這句話有什么聯(lián)系？
（總起——分述——總結(jié)）前后照應(yīng)
三、齊讀全文。
四、作業(yè)。
填空。
我看見過（）的大海，欣賞過（）的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真（）啊，靜得（）；漓江的水真（）啊，清得（）；漓江的水真（）啊，綠得（）。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（），（）。
我攀登過（）的泰山，游覽過（）的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真（）啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，（），（），好象（）。
這樣的山（）這樣的水，這樣的水（）著這樣的山，再加上空中（），山間（），江上（），讓你感到（），真是（“”）。
板書設(shè)計（略）
桂林山水教學設(shè)計15
教學目標：
1．背誦課文。
2．學習生字。
3．談感受，總結(jié)全文。
教學過程：
一、練習背誦課文
1．自背。
2．交流背誦方法。
二、談收獲
l．結(jié)合全文，用自己的話說一說桂林山水的特點。
2．學生以導游身份為大家深情地介紹桂林山水的美。
3．體會作者的寫作方法及課文的寫作結(jié)構(gòu)。
4．識記生字，指導書寫。
�。�1）注意字形
“漓”：右邊是“離”最后兩筆是“ ”和“丶”。
“瀾”：右邊“門”里是“柬”。
�。�2）組詞練習，區(qū)分形近字
瑕（ ） 巒（ ） 槳（ ） 瀾（ ）
暇（ ） 戀（ ） 漿（ ） 斕（ ）
漓（ ） 綿（ ） 筏（ ）
璃（ ） 棉（ ） 伐（ ）
離（ ） 錦（ ） 閥（ ）
�。�3）大家互相交流學習生字的體會和注意的問題。
三、總結(jié)、擴展
1．總結(jié)
我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風光，體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。
2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。
3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。
四、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．寫一段話介紹當?shù)氐?一處風景，使讀的人能了解這處景物的特點。（可以選用本課的句式或詞語）
3．閱讀《桂林山水感懷》（習題精選中提供）。
【桂林山水教學設(shè)計】相關(guān)文章：
《桂林山水》教學設(shè)計01-26
《桂林山水》教學設(shè)計范文03-11
桂林山水教學設(shè)計（精選15篇）06-24
人教版語文《桂林山水》教學設(shè)計12-24
桂林山水教學設(shè)計15篇04-02
桂林山水教學設(shè)計(15篇)04-02
桂林山水教學設(shè)計（精選21篇）04-03
桂林山水教學設(shè)計精選15篇04-03
公開課《桂林山水》教學設(shè)計06-10
桂林山水教學設(shè)計（通用22篇）04-03