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母愛的力量教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的母愛的力量教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
母愛的力量教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)閱讀年輕護(hù)士用母愛喚醒小女孩的故事，使學(xué)生感受到母愛可以拯救一切，它是任何力量都無(wú)法相比的，感受紅色高尚的精神品質(zhì)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．理解小女孩蘇醒過(guò)來(lái)的原因。
2．理解“母愛可以拯救一切”這句名言的含義。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、卡片。
課型：讀中感悟
教學(xué)流程：
1．導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。
從小到大，你從哪些方面感受到了母愛？今天我們一起從“快樂(lè)讀書屋”中感受母愛的力量。
2．自讀自悟，體驗(yàn)情感。
�。�1）借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。
（2）指名讀課文，檢查自讀情況。
�。�3）小組互讀，討論：是什么原因使一直昏迷不醒的`小女孩能夠蘇醒過(guò)來(lái)？
（4）交流閱讀感受。
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)讀后的感受。可聯(lián)系文中充滿愛心的年輕護(hù)士和需要母愛的小女孩的簡(jiǎn)短而又感人的對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想。
3．拓展延伸，陶冶情感。
小組自由談?wù)勆钪械母笎�，師愛……在全班說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生感悟到，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變成溫暖的人間。
4．檢查識(shí)字。
5．作業(yè)：
�。�1）查找有關(guān)“母愛”的名人名言。
（2）閱讀《閱讀》中相關(guān)的文章。
母愛的力量教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本。閱讀教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。因此，本課的設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生置身于多重對(duì)話關(guān)系中，自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)文本意義。從而達(dá)成認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的目標(biāo)。
三維目標(biāo)
認(rèn)知技能：正確，流利，有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)本課九個(gè)生字。
情感，態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)閱讀年輕護(hù)士用母愛喚醒小女孩兒的故事，使學(xué)生感受到母愛可以拯救一切，它是任何力量都無(wú)法相比的，感受護(hù)士高尚的精神品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解小女孩兒蘇醒過(guò)來(lái)的原因；
理解“母愛可以拯救一切”這句名言的含義。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)流程
一、懸疑導(dǎo)人，情迷離，急于求知。
老師在黑板上寫一個(gè)詞，同學(xué)們來(lái)看一下（板書母愛），請(qǐng)大家齊讀。都說(shuō)母愛是世界上最無(wú)私、最偉大的`愛。相信同學(xué)們也深有感觸，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)自己的母親是怎樣愛你的？是啊，母愛的方式有多種，只要它存在，不管有多深，總會(huì)顯現(xiàn)。母愛可以改變一切，甚至可以拯救孩子的生命，讓奇跡發(fā)生。今天，讓我們一起走進(jìn)《快樂(lè)讀書屋八》去感受一下母愛的力量。（板書）
二、自讀自悟，情燃燒，構(gòu)建認(rèn)知。
1、我會(huì)學(xué)：學(xué)生借助拼音自讀課文，主要讀準(zhǔn)字音，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。
2、我能認(rèn)：檢查識(shí)字情況。
3、我來(lái)說(shuō)：課文講了（）用（）喚醒小女孩兒的故事。
4、我會(huì)讀：
5、師生品讀：課件出示三句話，逐句分析讀法：
①女孩兒在昏迷中不時(shí)地喊著：“媽媽，媽媽！”
引讀：女孩兒多么想有媽媽陪伴她，幫助她逃離死神的魔掌，所以……
�、谂耗懿荒芑钕聛�(lái)，要看她對(duì)這個(gè)世界是否充滿生的渴望。
引讀：醫(yī)生該用的藥都已經(jīng)用盡了，女孩兒現(xiàn)在需要的是自救，所以……（設(shè)疑：從這兩句中，你能否知道女孩兒對(duì)誰(shuí)充滿生的渴望？是啊，女孩兒命懸一線，這一線生機(jī)就在媽媽身上，不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來(lái)——只要女孩兒的媽媽來(lái)了——她的媽媽會(huì)來(lái)嗎？）
�、畚覀冸x婚很久了，我找不到她。引言：花一樣的生命呀，怎忍心看她在春天就凋零？什么力量才能挽救她呢？）請(qǐng)同學(xué)們走近那位可敬的護(hù)士，用筆畫出描寫她的語(yǔ)言行為的句子，去感受一種神奇的力量。
學(xué)生速讀6——10自然段，勾畫相關(guān)語(yǔ)句。
三、拓展延伸，情深化，發(fā)展認(rèn)知。
學(xué)習(xí)自選課文《第三個(gè)遇難者的電話》
1、自由朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
2、找出文中語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下文中人物的心理變化。
四、讀寫結(jié)合，情升華，提升感知。
小練筆：
運(yùn)用語(yǔ)言描寫，寫一段我和媽媽的小故事。
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