安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。
2．理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
3．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。
4．理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
2．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。
3．.理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話
1、師：1990年，在北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷雄渾，動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴力量的象征。（看視頻）
2、今天，我們來學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，從文字中去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力。
（簡(jiǎn)介作者及安塞腰鼓）
二、整體感知
1、（看課文朗讀視頻）初步感受安塞腰鼓的場(chǎng)面和氣勢(shì)。
2、談?wù)勀銓?duì)安塞腰鼓的感受。（可用文中的詞語和句子）
三、理清脈絡(luò)
1、課文是按什么順序?qū)懙�？（鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息�?/p>
2、按上面的.順序?qū)⒄n文分三段
第一段（1-4）第二段（5-17）第三段（18-20）
四、學(xué)習(xí)第一段鼓響之前
1、自由讀
2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么
背景一片高粱地
后生茂騰騰樸實(shí)沉穩(wěn)而安靜
腰鼓呆呆地
這時(shí)給你的感覺怎樣？（靜）
3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢(shì)，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢(shì)，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）
4、齊讀第一段
五、初學(xué)第二段
1、瀏覽第二段（5-17），有一句話在其中出現(xiàn)了多次，在文中找出來。（“好一個(gè)安塞腰鼓！”）
2、四句“好一個(gè)安塞腰鼓！”分別是說安塞腰鼓“好”在哪里？
�。ㄓ懻摵蟀鍟簣�(chǎng)面、聲響、后生、舞姿）
3、劃分層次，小組分別讀一讀相關(guān)句段。
六、作業(yè)：熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗首x課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。
�。病⑵肺杜疟染涫降墓�(jié)奏，氣勢(shì)與激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
�。�、多媒體助學(xué)
�。�、誦讀導(dǎo)學(xué)
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
�。ǘ嗝襟w演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞）
�。薄⑻釂枺嚎赐赀@些畫面，你有什么感受？（學(xué)生自由回答）
你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎？
�。病⒔涣鞑殚喌挠嘘P(guān)資料；安塞腰鼓的資料。附資料：
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。１９９６年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。
今天我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
二、聽讀課文，整體感知
�。�、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂，配畫面）。注意朗讀者有沒有讀錯(cuò)的地方。
�。�、思考問題：
�、虐踩目傮w上給你什么感受？它有什么特點(diǎn)？
壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動(dòng)力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。
�、七@篇文章運(yùn)用最多的修辭手法是什么？你覺得有何效果？
排比，有句子內(nèi)部詞語的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢(shì)恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快，感情強(qiáng)烈。
三、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢(shì)的朗讀
�。薄⑦^渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)朗讀讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒海的氣勢(shì) ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
２、以第五節(jié)來示范朗讀：
�、挪シ欧蹲x片斷（配樂，配畫面）。注意聽清朗讀者處理的語音輕重，語調(diào)的抑揚(yáng)，語速的快慢。
你覺得他讀的怎樣？哪些語句讀的好？指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏，氣勢(shì)：
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了�。ㄔ鰪�(qiáng)氣勢(shì)） 驟雨／一樣，是急促的／鼓點(diǎn)；旋風(fēng)／一樣，是飛揚(yáng)的／流蘇；亂蛙／一樣，是蹦跳的／腳步；火花／一樣，是閃射的／瞳仁；斗虎／一樣，是強(qiáng)健的／風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）
黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓�。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ�
�、菩〗Y(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
⑶配合音樂，畫面齊聲朗讀。
�、刃〗Y(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢(shì)與激，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節(jié)奏，氣勢(shì)，品味精彩語句，說說自己對(duì)這些語句的理解。
四、學(xué)生品讀，體驗(yàn)感悟
１、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的`語段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評(píng)。
２、小小組合作學(xué)習(xí)探究。
�。�、抽讀，結(jié)合語境談理解與感受。
五、總結(jié)文章主題
通過剛才大家的品讀，你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么？
六、拓展
你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等）
七、布置作業(yè)
１、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。
�。�、選你最喜歡的兩個(gè)句子抄下來，模仿它們的表達(dá)方式，再仿寫兩句。
３、解決課后學(xué)習(xí)建議
【教后感】
現(xiàn)代化技術(shù)與語文的整合：
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的想象。古希臘教育家說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”上課伊始，播放一組畫面，那生動(dòng)粗獷的表演場(chǎng)面，拉近了學(xué)生和按塞腰鼓之間的距離，讓學(xué)生有了形象的感受，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的想象。接著在聆聽課文朗讀以后，又給課文精彩的段落配以畫面和朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了直觀，形象的感知。用聲音，色彩，圖象等形式感染學(xué)生情緒，給人以強(qiáng)烈的視聽效果，將學(xué)生帶入課文的佳境。強(qiáng)化了文學(xué)作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量，使知識(shí)量和信息量大幅度增加。
開展了聽，說，讀，寫等各種語文實(shí)踐的活動(dòng)。
課前安排三分鐘講話和學(xué)生的點(diǎn)評(píng)；閱讀文本采用多種形式的讀，有聽讀，范讀，散讀，抽讀，品讀等活動(dòng)；在品讀過程中還設(shè)計(jì)了仿說拓展的實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)安排朗讀背誦精彩段落，仿寫精彩語句的作業(yè)。最突出的一點(diǎn)整個(gè)課堂書聲朗朗，學(xué)生朗讀正確，流利，有感情。在反復(fù)誦讀中，增加學(xué)生的語言積累，從不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陜北人民純樸，粗獷，豪放的性格，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
【附：中國(guó)民間舞蹈】
春節(jié)的民眾活動(dòng)中，至今仍保留著一些開始于宋代和清代的民間歌舞形式。自古華夏民族以龍為圖騰，在漫長(zhǎng)歲月中龍逐漸已被人們所神化，被當(dāng)作既可騰云駕霧，又能翻江倒海，主宰農(nóng)田旱澇的神靈，而被以農(nóng)耕為生的漢民族所尊崇，祭拜。因此，在從南到北的漢族地區(qū)便出現(xiàn)了春節(jié)時(shí)，被人們舞耍于硝煙彌漫，震耳欲聾爆竹聲中，千姿百態(tài)，無以數(shù)計(jì)的各種龍形。其中最被人們熟悉的要算是形體碩大，長(zhǎng)達(dá)１０米左右，用彩綢扎起來的“布龍”或“彩龍”�！洱埼琛罚窃跀�(shù)名男子高舉支撐龍?bào)w的木柄，在穿梭奔跑之中表演“龍打滾”，“龍擺尾”，“金龍纏玉柱”等極有氣魄的造型舞蹈。
漢族《獅子舞》自漢代由西域傳入的假形舞蹈。隨著佛教文化的流傳，新春之際在霹靂炸響的爆竹聲中“舞獅”，逐漸成為人們避邪免災(zāi)，吉祥納福不可或缺的形式。形態(tài)可掬，溫文爾雅，以表演戲球，踩踏板，與人親昵似貓的“文獅”和矯健迅猛，虎視眈眈，以高難雜技性表演為主的“武獅”，基本成為北，南兩方風(fēng)格廻異的兩種“獅舞”形式。“獅舞”除以上表演形態(tài)外，還有至今流傳在陜西省城固縣的“獅舞”一絕：“笑和尚耍獅”。
《秧歌》是春節(jié)群眾歡慶活動(dòng)中，起著承前啟后，烘托氣氛的大型歌舞形式。這里所指的秧歌；不僅是單一的“秧歌舞”，而是包含著數(shù)十種歌舞形式所組合的文藝演出隊(duì)伍。這支隊(duì)伍既要在走街串巷中做行進(jìn)表演，又將最后集中于曠場(chǎng)做正式的歌舞演出。因此在北方，人們索性就把過去有著祭祀色彩，而今完全成為春節(jié)娛樂式的民間文藝形式稱為“社火”或“秧歌”，把這支浩蕩的隊(duì)伍統(tǒng)稱為“秧歌隊(duì)”。
《蘆笙舞》是侗族的傳統(tǒng)民間舞蹈。源于古代播種前祈求豐收，收獲后感謝神靈賜予和祭祀祖先的儀式性舞蹈。舞蹈氣氛熱烈而歡快，現(xiàn)已成為侗族民眾在稻谷收獲后至來年春播前農(nóng)閑期間和各喜慶佳節(jié)時(shí)，由青年男女參加被稱作《踩堂》或《踩蘆笙》的自?shī)市�，求偶舞蹈�?/p>
婀娜多姿的傣族《孔雀舞》。傣族人民喜愛和崇尚孔雀，不但許多的人們?cè)诩覉@中飼養(yǎng)孔雀，而且把孔雀視為善良，智慧，美麗和吉祥，幸福的象征。在種類繁多的傣族舞蹈中，《孔雀舞》是人們最喜愛，最熟悉，也是變化和發(fā)展幅度最大的舞蹈之一。傣族民間傳統(tǒng)的《孔雀舞》有著很長(zhǎng)歷史，并被納入了宗教的禮儀之中。因此，每年的佛教節(jié)日和迎接新年時(shí)，都一定要表演《孔雀舞》。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
2、理解排比、反復(fù)等修辭手法在文章中的作用。
3、練習(xí)聽力，初步理解文章主旨。
4、學(xué)習(xí)寫作宣傳標(biāo)語和解說詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀訓(xùn)練。理解排比、反復(fù)修辭手法的樣式和作用。寫作宣傳標(biāo)語和解說詞。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)手段：
多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
教師：今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，大家都看了吧？今年的春晚節(jié)目種類很多，有歌舞、相聲、小品、魔術(shù)、雜技、手影戲等等，但是準(zhǔn)備時(shí)間最短，表演效果最好，參加演出的明星陣容最大的一個(gè)節(jié)目是詩(shī)朗誦《溫暖2014》，朗誦做為一種藝術(shù)形式，其感染力絲毫不亞于歌舞，其震撼力有時(shí)更遠(yuǎn)超過歌舞。下面我們就來欣賞一段朗誦，來體會(huì)一下朗誦這種藝術(shù)的魅力，也從整體上感知一下今天我們要學(xué)習(xí)的課文《安塞腰鼓》。
二、課文朗誦。
1、教師播放《安塞腰鼓》朗讀視頻。學(xué)生感受朗誦的藝術(shù)，整體感知課文內(nèi)容。
教師：我們從剛才的朗讀中是不是感受到了一種奇?zhèn)グ蹴绲臍鈩?shì)。這篇文章寫得也好，文字給人的感覺是排山倒海而去的，每一個(gè)字都如鼓槌一般敲打在我們的心上。下面讓我們自己來讀一下。
2、學(xué)生自由朗讀，聲音要大，選一段準(zhǔn)備展示。
3、學(xué)生個(gè)別讀，教師做點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
人數(shù)控制在3~4人，如沒有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，教師可進(jìn)行提示。
（朗讀指導(dǎo)內(nèi)容：四部朗讀法：1、大，大而不喊；2、慢，慢而有情；3、快，快而不亂；4、穩(wěn)，穩(wěn)而有度。簡(jiǎn)單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來，這樣別人才可能給你指點(diǎn)。大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文。慢而有情，要體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。快而不亂，講究把文章讀熟。穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效果。簡(jiǎn)單的說，就是通過前三步的閱讀，根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì)，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷。）
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣，指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的朗誦。
三、寫作手法賞析。
1、教師：朗誦鑒于時(shí)間關(guān)系我們就練到這里，下去之后要好好訓(xùn)練爭(zhēng)取使他成為我們的一個(gè)文藝特長(zhǎng)。這篇文章讀起來如此有氣勢(shì)如此熱烈激蕩，你覺得作者主要使用了什么樣的寫發(fā)法才達(dá)到這種效果的？
學(xué)生回答，教師明確。
教師講解排比、反復(fù)修辭手法的特點(diǎn)及作用。
（排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子排列起來，以增強(qiáng)語勢(shì)，加深感情。例如“痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”
反復(fù)，是為了突出某個(gè)意思強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語或句子。在本文中它常常是和排比結(jié)合起來使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。”）
教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽沂褂昧伺疟群头磸?fù)修辭手法的句子。
2、學(xué)生在文章勾畫，自由發(fā)言，相互交流。
3、教師作其他寫作手法的歸納，穿插在學(xué)生發(fā)言的過程中，不做單獨(dú)歸納。
�。w納內(nèi)容：比喻句式：a、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇b、觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了
對(duì)比句式：黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!
多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
擬人句式：它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。）
教師：我們根據(jù)這些可以得出一些寫作上的經(jīng)驗(yàn)：在寫作演講稿、朗誦詞時(shí)應(yīng)該盡量使用短句，使之節(jié)奏鮮明，可使用排比、反復(fù)的修辭手法，使之氣勢(shì)磅礴。寫作時(shí)還要注意感情的起伏。只有多種手法共用才能打動(dòng)人。在進(jìn)行大場(chǎng)面描寫的時(shí)候，也應(yīng)該盡量多的使用排比反復(fù)的手法，可鋪排氣勢(shì)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解排比、反復(fù)等修辭手法的特點(diǎn)和作用，掌握一定的賞析和寫作能力。
四、主旨探究。
教師：文章寫得如此有氣勢(shì)，并使用了這么多的寫作手法，那它想表現(xiàn)一個(gè)什么樣的思想感情呢？大家先不忙回答，我們來看一段視頻，注意看注意聽，從視頻中找出下面問題的答案。
1、教師播放視頻《安塞腰鼓介紹》，出示問題：
�。�1）、短片認(rèn)為安塞腰鼓體現(xiàn)了安塞人什么樣的性格特點(diǎn)？
（2）、安塞腰鼓抒發(fā)了表演者什么樣的思想感情？
2、學(xué)生看視頻，聽讀，找出相關(guān)信息。
3、學(xué)生回答問題，教師明確。
（安塞人的性格：堅(jiān)定、豪放、堅(jiān)毅。表現(xiàn)出的思想感情：熱愛土地，熱愛生活，熱愛藝術(shù)，對(duì)美好生活充滿向往。）
教師：一篇文章的主題是多樣的，除了短片中所說的主題外，通常還有以下的幾種說法，大家看一看，看那一個(gè)符合你的看法，最重要的是要能說出理由。
4、教師出示文章主旨，學(xué)生選擇。
（1）歌頌生命中奔騰的力量。（這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。）
�。�2）表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。（貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量。）
�。�3）歌頌陽剛之美。（從表演者的角度分析；一群樸實(shí)的就像那片高粱的茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美。）
�。�4）告訴我們：人就應(yīng)該這樣痛快淋漓的生活、表現(xiàn)。（“遺落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，而不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。）
學(xué)生自由選擇，課后能找出相關(guān)的依據(jù)。教師選擇一至兩項(xiàng)略作詮釋。
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的篩選有用的信息。了解文章的主旨，懂得一篇文章可以有不同的理解，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行多角度的思考。
五、語言運(yùn)用寫作訓(xùn)練
教師：課文的內(nèi)容就學(xué)到這里，現(xiàn)在我們回過頭來重新看待安塞腰鼓，它是來自我們西北的一種民間藝術(shù)，我們應(yīng)當(dāng)為它更好的走向世界做出我們的貢獻(xiàn)。1990年，在北京亞運(yùn)會(huì)上，充滿民族風(fēng)格的安塞腰鼓的表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。今年8月，北京將舉辦奧運(yùn)會(huì)，現(xiàn)在假定安塞腰鼓入選了開幕式的節(jié)目表演。
1、請(qǐng)你為安塞腰鼓設(shè)計(jì)一句宣傳口號(hào)。
宣傳標(biāo)語，就是用簡(jiǎn)潔的語言寫出具有宣傳鼓動(dòng)作用的話語。其基本特征是語言簡(jiǎn)潔、具有宣傳性和鼓動(dòng)性。要做到語言簡(jiǎn)潔，就得注意句式的.選擇、詞語的選用、修辭手法的運(yùn)用以及句子的邏輯等等。具體說，句式簡(jiǎn)短、字?jǐn)?shù)較少、表情達(dá)意準(zhǔn)確是標(biāo)語語言簡(jiǎn)潔的基本要求。要完成這道標(biāo)語的擬寫，還應(yīng)注意圣火傳遞的主旨和題目中對(duì)標(biāo)語擬寫的要求。
例：(2014年福建龍巖)2014年北京奧組委決定圣火傳遞途經(jīng)龍巖。為了迎接這舉世矚目的盛況，更為了體現(xiàn)和平、友誼和全民參與的主旨，請(qǐng)你自擬一條“迎接奧運(yùn)圣火”的宣傳標(biāo)語。(標(biāo)語中要有“奧運(yùn)”或“圣火”或“奧運(yùn)圣火”字樣，16字以內(nèi)。)【參考答案】 ①手拉手，心連心，迎奧運(yùn)。 ②點(diǎn)燃圣火，放飛夢(mèng)想。 ③讓奧運(yùn)圣火燃遍閩西紅土地。
學(xué)生寫作，展示。
2、現(xiàn)在安塞腰鼓這個(gè)節(jié)目正在表演，請(qǐng)你給寫一個(gè)解說詞，解說詞是“口頭文學(xué)”。它依靠文字對(duì)事物、事件或人物描述、敘說，來感染觀眾或聽眾，使人們了解事物的來龍去脈和意義，從而收到宣傳的效果。電視解說詞必須與電視畫面相一致，當(dāng)然做這道題除了要有合理的想象外，還必須緊扣題目要求。
例：(2014年江蘇南通)據(jù)報(bào)道，舉世矚目的北京奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)將于2014年5月經(jīng)過南通地區(qū)。請(qǐng)合理想象奧運(yùn)火炬進(jìn)入我市時(shí)的情形，以電視節(jié)目主持人的身份為現(xiàn)場(chǎng)直播配上一段熱情洋溢的解說詞。(要求：體現(xiàn)南通的特色、北京奧運(yùn)火炬的特征和傳遞現(xiàn)場(chǎng)歡快熱烈的氣氛，語言生動(dòng)流暢，具有感染力，不少于70字)
觀眾朋友們，______________________________________。
【參考答案】閃現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)文化特色和現(xiàn)代科技之光的奧運(yùn)火炬向我們走來了，熊熊燃燒的火炬必將進(jìn)一步點(diǎn)燃南通人民建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，把“中國(guó)近代第一城”的長(zhǎng)壽之道、和諧之光及其對(duì)未來的美好向往傳遍祖國(guó)的四面八方。
學(xué)生寫作，展示。
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)進(jìn)行宣傳標(biāo)語和解說詞的寫作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的感情。
六、結(jié)束語。
展示教師所寫的解說詞：
觀眾朋友們，現(xiàn)在正在表演的節(jié)目是來自黃土高原的安塞腰鼓，安塞腰鼓距今已有2014多年的歷史，參加今天表演的這群后生是來自陜西安塞縣的土生土長(zhǎng)的農(nóng)民，他們雖然生活在貧困中，他們雖然吃的是紅豆角角老南瓜，但是他們熱愛生命、熱愛生活，他們有活力、有朝氣、有理想、有努力、有拼搏、有奮斗。我們相信：看著他們的表演，我們也一定會(huì)像他們一樣勇敢的面對(duì)生活，不畏懼、不退縮、不放棄。我們堅(jiān)信，美好的未來必將屬于我們，屬于我們偉大的祖國(guó)。
今天的課就到這里，謝謝大家。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
學(xué)習(xí)者分析
1．學(xué)生基礎(chǔ)較好，過討論，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能很好的學(xué)完本課。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生感悟自己真實(shí)的承載著原始的和力量無窮的生命源泉。
二、過程與方法
1.利用圖片、聲響和學(xué)生的行為參與來激發(fā)學(xué)生的多種官能，使其在潛移默化中品味作品和感悟生命。
三、知識(shí)與技能
1.通過觀看“安塞腰鼓”的圖片，學(xué)生能初步激昂、亢奮、雄渾，人茫茫一片，聲茫茫一片的忘我場(chǎng)面。
2.借助感官的初步體會(huì)朗讀課文，感受安塞腰鼓的美。
3．借助背景理解作品蘊(yùn)含的情感和深意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.品味主題的基礎(chǔ)上激活自己的生命。
教學(xué)資源
投影儀、安塞腰鼓的圖片，影像資料和制成的課件。
教學(xué)過程
教學(xué)活動(dòng)1
1.導(dǎo)入新課
讓同學(xué)們閉上雙眼，讓后播放一小節(jié)薩克斯輕音樂，聽完后馬上播放安塞腰鼓的影像。
教學(xué)活動(dòng)2
1.談感受
1)完后讓同學(xué)們談?wù)劼犕晁_克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？
2)學(xué)生可能回答：聽完薩克斯讓自己心情輕聲…看完安塞腰鼓的影像使自己激情澎湃，被那激昂的場(chǎng)面所震撼…
教學(xué)活動(dòng)3
1.師生交流
師：那么大家能不能找?guī)讉�(gè)詞語來概括安塞腰鼓場(chǎng)面的特點(diǎn)？
生：粗獷、雄渾、恢弘、磅礴等。
師：那么同學(xué)去朗讀的時(shí)候能夠讓聽眾聽出這些特點(diǎn)來嗎？同學(xué)們自己嘗試地朗讀一下，一定要能打動(dòng)聽眾。
教學(xué)活動(dòng)41.朗讀表演
1）分角色朗讀；
2）放朗讀的錄音；
3）學(xué)生通過自己的朗讀與錄音對(duì)比后慢慢體會(huì)，揣摩作品的意蘊(yùn)。
教學(xué)活動(dòng)5
1．學(xué)生交流
體會(huì)揣摩后，同學(xué)相互交流自己所得：作者情感，作品深意等。
教學(xué)活動(dòng)6
1．大家討論
師：作品怎么會(huì)給我們展現(xiàn)這么磅礴的力量、亢奮的生命、火熱的激情、恢宏的場(chǎng)面，讓人的生命得已自由的揮灑？作者到底想給我們表現(xiàn)什么呢？
學(xué)生自由討論后推選代表發(fā)言。
學(xué)生代表：
1）是為了給我們展現(xiàn)激越的力量。
2）是為了歌頌黃土高原的陽剛之美。
3）歌頌承載原始生命的黃土高原。
…
師：同學(xué)很有見解，再請(qǐng)同學(xué)們看一看作者的創(chuàng)作時(shí)間，想一想我們國(guó)家當(dāng)時(shí)的背景。
2．多媒體展示背景：
1）中國(guó)改革開放于1978年12月，80年代，劉成章先生，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來得省城，面對(duì)祖國(guó)改革開放日新月異的景象，詩(shī)情濃郁，神經(jīng)敏感的劉成章先生豈不怦然心動(dòng)。很自然，這一刻，家鄉(xiāng)陜北那雄渾、粗獷、剛健、力量十足的安塞腰鼓---呈現(xiàn)理智和情感的復(fù)合物與眼前的一切都完美的糅合了。這難道不是現(xiàn)在的中國(guó)沖出一切束縛、羈絆、閉塞、痛快淋漓的生活么？不真是改革開放初期，這個(gè)時(shí)代的激情自由揮灑的真實(shí)寫照么？
它不僅是人的生命的藝術(shù)表達(dá)，讓我們沉浸在原始生命自由釋放的同時(shí)。更是當(dāng)今社會(huì)的`人生的深刻哲學(xué)，同學(xué)們，我們現(xiàn)在的生命形式呢？
2）播放改革開放時(shí)人們極富激情做事的圖片。
同學(xué)們暢所欲言。
3．師生共同總結(jié)：
祖國(guó)改革開放不久，以前的一切束縛、羈絆、閉塞都掙脫了，沖破了、撞開了，于是人們的生命力量得到前所未有的釋放，那種場(chǎng)面火熱朝天、干勁十足，生活本就不好的中國(guó)人民把自己的原始生命力量揮灑得淋漓盡致！安塞腰鼓正是當(dāng)時(shí)新中國(guó)新時(shí)期社會(huì)風(fēng)貌的真實(shí)寫照。這就讓我們知道了人之所以為人，就因?yàn)槲覀冇兄忌臒o窮無盡的力量源泉，有生之年并為之奮斗！
教學(xué)活動(dòng)7
1．全班同學(xué)共同釋放自己生命激情。
全班起立，共同高喊：我能行，我能成功！喊三次，一次比一次聲音高，
最后一次使出渾身的力量喊出來。
教學(xué)活動(dòng)8作業(yè)
下去寫一份釋放自己生命力量的計(jì)劃書。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、經(jīng)過朗讀體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)排比的修辭手法。
3、領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)過朗讀，品味文章中排比的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美以及生命的律動(dòng)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
視頻導(dǎo)入
這個(gè)單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今日，我們一齊走進(jìn)西北，去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式，讓我們一齊來看看吧！
�。úシ虐踩牡囊曨l。）
師：我們來說說，你看見了什么？感受到了什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及腰鼓的儀式感。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)過視頻及教師對(duì)于安塞特點(diǎn)的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的活力與儀式感，有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）
品讀課文
活動(dòng)一：自由朗讀課文
�。▽W(xué)生讀后談感受。）
明確：氣勢(shì)修辭
�。◣熞龑�(dǎo)：文章讀起來慷慨激昂，很大程度得益于語言表達(dá)上最大的特點(diǎn)——很多運(yùn)用不一樣形式的排比。）
師：我們來看看下頭這些句子，看看他們有什么特點(diǎn)、作用。
“一捶起來，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
“每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。”
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”
�。ㄉ鷼w納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）
（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過朗讀，讓學(xué)生理解本文語言的特點(diǎn)，并進(jìn)行提取、分析并整合。）
活動(dòng)二：朗讀表演
1、小組合作找排比。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的本事。）
2、勾畫排比讀一讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過朗讀，體會(huì)排比句的節(jié)奏、氣勢(shì)與活力。）
3、大家齊來演一演。
4、全班一齊理一理。
（設(shè)計(jì)意圖：全班一齊整合文中的排比句，從整體上感知文章語言的特點(diǎn)。）
抒發(fā)感受
活動(dòng)三：想一想，說一說
想一想，假如，你是其中的一員，會(huì)想些什么？
說一說，從演員和觀眾不一樣角度說一說你的思考。（同桌合作研讀。）
師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的'投入，鼓者僅有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽者，僅有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：代入性的思考，讓學(xué)生體會(huì)到文章里所歌頌的強(qiáng)盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）
我來創(chuàng)作
活動(dòng)四：我手寫我心
排比的力量這樣的強(qiáng)大，讓我們也來做一個(gè)靈魂的寫手，用排比的修辭手法寫一段文字吧！
（師播放一段楊麗萍的孔雀舞，學(xué)生寫作。）
結(jié)束語
《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢(shì)恢弘的散文，它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。而這種活力與活力，作者正是經(jīng)過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種活力，讓我們牢記這種氣壯山河的力量。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)設(shè)想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。
【教學(xué)目的】
1、德育點(diǎn)：感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，理解生命的內(nèi)涵。
2、能力點(diǎn)：理解排比修辭手法的類型及其在文章中的作用;學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
3、知識(shí)點(diǎn)：理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
1、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語的意思：
忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆
碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓
2、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。
二、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實(shí)，在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)──篇描寫安塞腰鼓的散文，即劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。
2、放教學(xué)錄像。安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
三、正課研討
1、要求學(xué)生談?wù)勛约嚎戳虽浵窈蟮母邢�。在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：
�、� 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
�、� 它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫通。
�、� 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
2、朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可);然后給課文分段，歸納段意：
按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。
第二段：從但是到成了茫茫一片。
第三段：從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。
3、第二段可以分成幾層?
分成四層：
第一層(從但是到撞開了的那么一股勁)：寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。
第二層(從好一個(gè)安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解)：寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。
第三層(從好一個(gè)安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層啊)：寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。
4、文章怎樣寫表演前的情況?
從背景寫，是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng);
從人物寫，是茂騰騰的后生;從性格寫，是樸實(shí)的;
從神情寫，是沉穩(wěn)而安靜的;
從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。
5、這樣寫有什么好處?
為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。
6、安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?
壯闊、豪放、火烈。
7、作者是怎樣寫的?
先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
8、這樣寫有什么好處?
運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象、生動(dòng)、具體。
運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
9、這腰鼓這一段用了那些反義詞?
空氣：冰冷～燥熱;
陽光：恬靜～飛濺;
世界：困倦～亢奮
10、運(yùn)用反義詞寫有什么好處?
用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
11、如果說上面是實(shí)寫，那么，使人想起三段是怎樣寫?
虛寫。
12、用虛寫有什么好處?
用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。
13、作者聯(lián)想到什么?
聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
14、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!這句話怎么理解?
這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。
四、課堂小結(jié)
文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受，寫出了陜北人的性格特征。
五、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一。
2、給下面的詞配上一個(gè)同義詞：
忘情( ) 閃射( ) 火烈( ) 亢奮( )
晦暗( ) 羈絆( ) 搏擊( ) 輻射( )
第二課時(shí)
一、抽查預(yù)習(xí)
閱讀課文，思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，這節(jié)課我們?cè)賮砜纯醋髡咴鯓用鑼懓踩牡摹?/p>
三、正課研討
1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。
2、文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?
用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴;第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。
3、這樣寫有什么好處?
用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的` 響聲，氣勢(shì)不同反響。
4、文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?
先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛，使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之于人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
5、黃土高原啊這一段寫了什么?
寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
6、為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓
這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓;因?yàn)榻系牧魉呀?jīng)蝕消了生命的元?dú)�，已�?jīng)沒有承載這樣原始生命力量的厚土了。
7、第二段的第四層寫什么?
總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力，從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化，從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
8、倒數(shù)第四段中的交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?
不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
9、為什么說當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生?
人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰，當(dāng)腰鼓戛然而止時(shí)，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
10、怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲?
當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以雞啼反襯寂靜;雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征，有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。
11、本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?
句內(nèi)部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!
句與句之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
段與段之間的排比：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!
這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
12、請(qǐng)把第12、16、19、21、24自然段置于我國(guó)改革開放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國(guó)、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。
13、歸納文章的中心思想：
本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
14、歸納本文的寫作特點(diǎn)：
文章內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一，可從句式、修辭和節(jié)奏角度思考：
�、� 鏗鏘的短句;
⑵ 激昂的排比;
�、� 疾猛的節(jié)奏。
四、課堂小結(jié)
這篇文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，表達(dá)出作者贊美安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。
五、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)二、三、四題。
2、寫出了面詞的反義詞：
晦暗( ) 束縛( ) 閉塞( ) 歡樂( )
擺脫( ) 冰冷( ) 恬靜( ) 困倦( )
3、簡(jiǎn)答：
⑴ 本文以什么作為線索?
�、� 安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?
⑶ 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!這句話運(yùn)用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?
�、� 模仿文中的排比句寫一段話。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教學(xué)設(shè)計(jì)A]
創(chuàng)意說明：本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美，同時(shí)還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，并掌握基本的朗讀方法。
教學(xué)步驟 ：
一、齊讀、正音
1．首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。
2．糾正學(xué)生誤讀的字音。
二、讀出音樂美
1．學(xué)生自我評(píng)議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問題。
2．播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。
3．對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。
朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。
4．分節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音。
5．齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。
6．跟讀：跟錄音帶齊讀全文。
7．學(xué)生自由朗讀。
三、讀出畫面美
朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。
1．尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。
黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器)。
2．分析全文畫面的構(gòu)成。
以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對(duì)比畫面等。
3．播放腰鼓表演的錄像片段。
4．自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫面美。
5．教師示范。
6．全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上，力求讀出畫面美。
四、讀出力量美
1．討論：本文的主旨。讓學(xué)生在小組討論的'基礎(chǔ)上，各抒己見。盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。
2．播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。
3．學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。
五、積累
1．將自己喜歡的句、段摘錄下來。
2．在摘錄的句、段中再作選擇，力求背誦下來。
[教學(xué)設(shè)計(jì)B]
創(chuàng)意說明：本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，并教給學(xué)生一些積累的方法，并學(xué)會(huì)做品析式的積累。
教學(xué)步驟 ：
一、朗讀課文，整體感知
1．初讀正音。通過朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，解決音準(zhǔn)問題。
2．聽配樂朗誦(或教師范讀)，把握節(jié)奏和語音的輕重。
3．自由朗讀，練習(xí)節(jié)奏和語音的輕重。
4．齊讀全文，在節(jié)奏和語音輕重的基礎(chǔ)上，力求讀出本文的陽剛之美。
二、局部雕琢，品味語言
1．分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn)。
本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點(diǎn)皆因特殊的寫作對(duì)象所決定，因?yàn)榘踩某錆M了力量之美，能給人以強(qiáng)烈的震撼。有條件的話，可以播放一段腰鼓表演的錄像，對(duì)學(xué)生理解課文會(huì)有所幫助。
2．語言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。若學(xué)生品析有困難，教師可作一些示范。語言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進(jìn)行，不要隨意拔高。
三、分類積累，鞏固品析
按照前面學(xué)習(xí)的品析方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進(jìn)行分類摘抄，并力所能及地寫一點(diǎn)賞析的文字�？蓮囊韵路矫嫒フ洠�
美詞(含新詞匯)、詞語排比、句子排比、段落排比、比喻句、對(duì)比句、疊詞句等。
[教學(xué)設(shè)計(jì)C］
創(chuàng)意說明：讀寫互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫作實(shí)踐中，學(xué)生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學(xué)習(xí)，掌握一定的方法，再進(jìn)行類似題材的寫作，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。
教學(xué)步驟 ：
一、看錄像寫作文(課前不作任何預(yù)習(xí))
播放一段腰鼓表演的錄像(最好是在黃土高原上表演的)，然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面；有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠嬅妫?5--20分鐘完成；300字左右。
二、對(duì)比研讀
1．學(xué)生展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。
2．聽《安塞腰鼓》的配樂朗誦，默讀課文。
3．仔細(xì)閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。
4．暢談比較結(jié)果。
三、晶《安塞腰鼓》之美
語言美(音樂美)、畫面美、力量美等。
四、延伸寫作
播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像，讓學(xué)生根據(jù)所看錄像進(jìn)行寫作，注意借鑒《安塞腰鼓》中的一些寫法。
[資料整合平臺(tái)]
課文擴(kuò)讀材料
{三國(guó)演義)第五回(節(jié)選)欏貫中
王匡將軍馬列成陣勢(shì)，勒馬門旗下看時(shí)，見呂布出陣：頭戴三又束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果然是人中呂布，馬中赤兔!王匡回頭問曰：誰敢出戰(zhàn)?后面一將，縱馬挺搶而出�？镆曋�，乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交，無五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過來。匡軍大敗，四散奔走。布東西沖殺，如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無人可敵。
正慮間，小校報(bào)來：呂布搦戰(zhàn)。八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊(duì)，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招颮，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó)，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國(guó)手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：呂布英勇無敵，可會(huì)十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。
正議間，呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里，飛走如風(fēng)�？纯蹿s上，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：三姓家奴休走!燕人張飛在此!呂布見了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布，轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開陣角，倒拖畫戟，飛馬便回。三個(gè)那里肯舍，拍馬趕來。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走；玄德、關(guān)、張隨后趕來
使用建議：選文與《安塞腰鼓》
皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫戟獨(dú)步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入新課
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在是勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中生命的律動(dòng)。
（多媒體投影：課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。）
二、收集問題，檢查預(yù)習(xí)
課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，請(qǐng)大家瀏覽課文，快速地畫出表現(xiàn)安塞腰鼓場(chǎng)面特點(diǎn)的語句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的句子。此外，大家有什么疑問可提出來，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中加以解決。
三、聽錄音，感受文中激情
有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來包含著氧氣一樣，人的心中本來就蘊(yùn)藏著激情，蘊(yùn)藏著力量，一旦遇到火種，便會(huì)不可阻遏地燃燒起來。那么，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧！
�。úシ�5～13自然段錄音，以激發(fā)學(xué)生激情，然后學(xué)生有感情地朗讀）
四、體味句式修辭的表達(dá)作用
從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的.鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會(huì)這么有氣勢(shì)？你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？句式修辭
五、感知文章結(jié)構(gòu)
多媒體展示：
結(jié)構(gòu)
安靜的腰鼓（靜）──→火爆的腰鼓（動(dòng)）──→寂靜的腰鼓（靜）
�。〒艄那埃〒艄臅r(shí)）（擊鼓后）
可見，文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容決定形式。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美
3、體會(huì)作者所歌頌的生命力量
二、教學(xué)過程：
課前播放《黃土高坡》
1.導(dǎo)入：
一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子
�。ǘ嗝襟w展示圖片：黃土高原、黃土、黃河、紅高粱、西北漢子）
今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號(hào)稱“唐帝國(guó)”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從20xx多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓
2、多媒體介紹安塞腰鼓，學(xué)生欣賞
（多媒體展示）安塞腰鼓誕生于黃土高原，是一種融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，獨(dú)特而優(yōu)秀的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史在古代它既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士凱旋的歡迎曲，如今它是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，它是陜北人精神風(fēng)貌的象征可由幾人或上千人一同進(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性
本來，一個(gè)人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情
三、朗讀感悟、體會(huì)情感
●感氣勢(shì)
1、欣賞電視散文《安塞腰鼓》的激情誦讀，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)
請(qǐng)大家在聽的過程中注意重點(diǎn)字詞的正確讀音并品味文章的感情基調(diào)，可小聲跟讀
師過渡：“好一個(gè)安塞腰鼓！”此時(shí)此刻，你能用一個(gè)詞來形容你欣賞完這個(gè)短片的心情和感受嗎？ （驚心動(dòng)魄、氣壯山河、氣勢(shì)磅礴、氣沖斗牛） 整篇文章的確是極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，是否給了你閱讀的沖動(dòng)和快感？請(qǐng)你帶著滿腔的激情，以飽滿亢奮的精神，豪邁富有穿透力的聲音放聲朗讀吧在讀的過程中劃出自己喜歡的段落語句，住一會(huì)為老師同學(xué)來一次震人心魄的朗讀表演
●找感覺
2、自由朗讀，劃出自己喜歡的段落和語句
朗讀指導(dǎo)：
四部朗讀法：
1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩(wěn)，穩(wěn)而有度
簡(jiǎn)單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來，這樣別人才可能給你指點(diǎn)大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文慢而有情，要體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等快而不亂，講究把文章讀熟穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效果簡(jiǎn)單的說，就是通過前三步的閱讀，根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì)，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的'高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷
“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢”
●比風(fēng)采
3、學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀可以小組展示，可以個(gè)人展示，看誰讀得感情充沛，氣壯山河
●知內(nèi)容
4、用“ 好一個(gè)________的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)可填詞、短語、句子；可用自己的語言，也可用文中的語言
�。ā皦验煛薄昂婪拧薄盎鹆摇薄坝辛Α薄霸�?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等）
課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作家對(duì)安塞腰鼓的贊美，這句話是--“好一個(gè)安塞腰鼓！”(板書)它每出現(xiàn)一次，又分別是在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”？（小組合作交流）
第1次出現(xiàn)主要是贊美安塞腰鼓表演時(shí)壯闊、火烈的場(chǎng)面火烈的舞蹈場(chǎng)面美
第2次出現(xiàn)是在贊美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的響聲激越的鼓聲美
第3次出現(xiàn)是贊美充滿力量的動(dòng)作和舞姿擊鼓的后生美
第4次出現(xiàn)是贊美安塞腰鼓表演能激起人們豐富的想像變幻的舞姿美
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)理念：
緊抓作者的感情線索——四次贊安塞腰鼓，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，通過品詞析句、創(chuàng)造性的朗讀、語言訓(xùn)練、合作探究等，催化學(xué)生情愫，讓學(xué)生體會(huì)，作者的四次贊嘆不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的疊加，而是濃濃烈烈的升華。作者是借贊安塞腰鼓贊黃土高原，贊中華民族。
一、提綱挈領(lǐng)，激情導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步朗讀了課文，感受到了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感受到了作者對(duì)安塞腰鼓熾烈的情感！作者在文中一次又一次情不自禁地贊嘆——（課件出示作者的四次贊嘆，生讀）
師：這節(jié)課，我們就一起來細(xì)細(xì)品味這“好一個(gè)安塞腰鼓”。
（文中作者四次由衷的贊嘆環(huán)環(huán)相扣，渾然天成，層層推進(jìn)，將課文凝成一個(gè)整體。學(xué)生通過朗讀就抓住了牽一發(fā)動(dòng)全身的主線，把握了文章的情感脈搏。）
二、品讀感悟，入情入境
�。ㄒ唬┬蕾p火烈的舞蹈（5—8自然段）
1、師：細(xì)細(xì)地讀5—8自然段，你眼前浮現(xiàn)的是什么？（板書：火烈的舞蹈）
2、師：“火烈”體現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)你畫出相關(guān)的句子讀一讀。
3、指導(dǎo)朗讀：
�。�1）引讀：驟雨一樣，是……旋風(fēng)一樣……亂蛙一樣，是……火花一樣，是……斗虎一樣，是……
師：在這段話中，作者分別把這火烈的舞蹈比作——驟雨、旋風(fēng)、亂蛙、火花、斗虎（生說）。你從中感受到了什么？
再讀，讀出熱情，讀出力量。
（2）問答式讀：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得怎樣了？（燥熱了）
使恬靜的陽光立即變得怎樣了？（飛濺了）
使困倦的世界立即變得怎樣了？（亢奮了）
師：在這段話里，作者用了三組反義詞，請(qǐng)你找出來。從中你感受到了什么？
4、師小結(jié)：面對(duì)這壯闊、豪放，充滿熱情，充滿力量的舞蹈場(chǎng)面，作者情不自禁地贊嘆：齊讀——好一個(gè)安塞腰鼓。
（作者通過五個(gè)比喻句，三組反義詞來表現(xiàn)“火烈”。文章有溫度，字詞知冷暖，這“火烈”在詞中，這“火烈”在句中。學(xué)生在創(chuàng)造性的朗讀中感受到了這“火烈”就是熱情，就是力量。）
�。ǘ﹥A聽沉重的鼓聲（9—11自然段）
1、老師讀9—11自然段，問：你的耳畔傳來了什么？（板書：沉重的鼓聲）
2、師：從“山崖驀然變成牛皮鼓面了”我們感受到什么？你想到了哪些詞？
3、師：讀著“觀眾的心也變成牛皮鼓面了”， 你覺得此時(shí)觀眾的心情可用哪些詞來形容？從中我們感受到什么？
3、師指導(dǎo)朗讀：讀出鼓聲震天，讀出心潮起伏。
4、師小結(jié)：這鼓聲驚天動(dòng)地、氣壯山河，作者又一次情不自禁地贊嘆：齊讀——好一個(gè)安塞腰鼓。
�。ㄗ髡哂昧藘蓚�(gè)相同的句式，由表及里來表達(dá)鼓聲帶來的`震撼力�！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕睂W(xué)生不難理解，“觀眾的心也變成牛皮鼓面了”卻很抽象。讓學(xué)生先用詞說說此時(shí)觀眾的心情，再讓學(xué)生說讀后的感受，學(xué)生就會(huì)明白，此時(shí)觀眾被安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)震撼、感染，沉浸在這鼓聲里了。）
�。ㄈ┳呓�?dú)饬芾斓暮笊?2—14自然段）
1、師：輕讀這段文字，你看到了什么？（板書：元?dú)饬芾斓暮笊?/p>
2、理解“元?dú)饬芾臁保?/p>
（1）哪些句子寫后生們的元?dú)饬芾�？你覺得還可以用哪些詞來形容這些后生？“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑迹?/p>
�。�2）拓展：理解“大汗淋漓”。
3、師指導(dǎo)朗讀：讀出“活躍、強(qiáng)盛”，讀出“元?dú)饬芾臁薄?/p>
4、師追問：這元?dú)饬芾斓暮笊钦l養(yǎng)育的？這紅豆角、老南瓜是誰養(yǎng)育的？
5、師小結(jié)：看著這群元?dú)饬芾斓暮笊�，看著這片長(zhǎng)出紅豆角、老南瓜的土地，作者又一次贊嘆：齊讀——“好一個(gè)黃土地高原，好一個(gè)安塞腰鼓�！�
�。ㄗ髡呓栀潯霸�?dú)饬芾臁钡暮笊鷣碣濣S土高原。理解“元?dú)饬芾臁笔侵攸c(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)“元?dú)饬芾臁钡木渥�，讓學(xué)生描述這是一群什么樣的后生，再讓學(xué)生讀相關(guān)句子，這一難點(diǎn)在層層剝筍中，在具體的語境中迎刃而解了。）
�。ㄋ模┤谶M(jìn)變幻的舞姿（15—17自然段）
1、師：默讀第15自然段，然后觀察插圖，你的眼前浮現(xiàn)的是什么？（板書：變幻的舞姿）你的心中感受到什么？
2、師：是啊，這一切使人“嘆為觀止”。作為中國(guó)人會(huì)怎樣自豪地贊嘆？作為國(guó)際友人又會(huì)有何感慨呢？（學(xué)生想象、交流）
3、介紹安塞腰鼓的起源，引讀第15、17自然段（課件出示）。
�。�1）師：在古代，安塞腰鼓是迎神驅(qū)邪的，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)假、惡、丑的憎恨，對(duì)真、善、美的向往，讀——
�。�2）師：安塞腰鼓在古代戰(zhàn)場(chǎng)上，遇敵來襲時(shí)是報(bào)警的信號(hào)；作戰(zhàn)失利時(shí)，是求援的呼聲；兩軍對(duì)壘時(shí)，是助威的號(hào)角；贏得勝利時(shí)，是慶功的笙歌。讀——
4、師小結(jié)：此時(shí)此刻，人融進(jìn)了鼓中，沉醉在聲里，人鼓合一了。作者又一次情不自禁地贊嘆：齊讀——“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓。”
�。ò踩呐c學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平相去甚遠(yuǎn)。適時(shí)向?qū)W生介紹安塞腰鼓的起源，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生明白古代人們是用安塞腰鼓來表達(dá)擺脫痛苦、追求幸福的愿望。這就夠了，這里的“痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求”，這里的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”無須逐詞逐句地進(jìn)行繁瑣的分析，“適度模糊”，只可意會(huì)，無須言傳。）
三、回歸整體，升華情感
1、體會(huì)文章寫作結(jié)構(gòu)：
�。�1）師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們感受了氣勢(shì)磅礴，氣吞山河的安塞腰鼓，與這充滿動(dòng)感的描寫相比，課文的開頭和結(jié)尾又有何特點(diǎn)呢？請(qǐng)你們讀一讀，體會(huì)體會(huì)？
�。�2）討論，小結(jié)：開頭和結(jié)尾都是靜態(tài)描寫，首尾呼應(yīng)。全文在結(jié)構(gòu)上是 “靜——?jiǎng)印o”。
2、感受作者思想感情：
（1）師：同學(xué)們，我們已欣賞到了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。靜靜地想一想：作者僅僅是在贊美安塞腰鼓嗎？
（2）借助板書引導(dǎo)學(xué)生讀作者的四次贊嘆。
�。ù迬n先生說：“一個(gè)完整的教學(xué)過程，一般是由整體到部分再到整體�！边@一教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生回歸整體，追本溯源，把握了文章的寫作結(jié)構(gòu)，感受到了作者不斷升華的情感歷程，體會(huì)到了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”妙處。）
四、拓展延伸，意猶未盡
1、（課件出示閱讀材料：江西儺舞）師：讀讀這段文字，你有什么感受？
2、師：同學(xué)們，中華民族有著五十千悠久的歷史和燦爛的文化，它像一頂皇冠在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝，安塞腰鼓只是皇冠上的一顆寶石。祖國(guó)的地域文化豐富多彩，還等待我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌Ｕn后請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描述民俗風(fēng)情的內(nèi)容讀一讀，更多地了解祖國(guó)，了解祖國(guó)的文化。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文無非是個(gè)例子。我想編者是通過本文讓學(xué)生了解安塞腰鼓，了解祖國(guó)文化，熱愛祖國(guó)文化。引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的興趣，對(duì)祖國(guó)文化的熱愛，對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛。）
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)11
我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候一定要帶著為什么的思想去學(xué)習(xí)，一起來看看吧！
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。
2、品味排比句式的節(jié)奏，氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
1、多媒體助學(xué)
2、誦讀導(dǎo)學(xué)
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞)
1、提問：看完這些畫面，你有什么感受?(學(xué)生自由回答)
你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎?
2、交流查閱的有關(guān)安塞腰鼓的資料。附資料:
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。1996年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。
今天我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
二、聽讀課文，整體感知
1、看表演片斷，聽全文朗讀(配樂，配畫面)。注意朗讀者有沒有讀錯(cuò)的地方。
2、思考問題:
⑴ 安塞腰鼓總體上給你什么感受?它有什么特點(diǎn)?
壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動(dòng)力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。
⑵ 這篇文章運(yùn)用最多的修辭手法是什么?你覺得有何效果?
排比，有句子內(nèi)部詞語的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢(shì)恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快，感情強(qiáng)烈。
三、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢(shì)的朗讀
1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)朗讀讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒海的氣勢(shì) ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、以第五節(jié)來示范朗讀：
�、� 播放范讀片斷(配樂，配畫面)。注意聽清朗讀者處理的語音輕重，語調(diào)的抑揚(yáng)，語速的快慢。
你覺得他讀的怎樣?哪些語句讀的好?指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏，氣勢(shì)：
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!(增強(qiáng)氣勢(shì)) 驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象)
黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)
⑵ 小結(jié):本文段使用排比，將安塞腰鼓的.力與美推到極致。
�、� 配合音樂，畫面齊聲朗讀。
�、� 小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節(jié)奏，氣勢(shì)，品味精彩語句，說說自己對(duì)這些語句的理解。
四、學(xué)生品讀，體驗(yàn)感悟
1、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的語段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評(píng)。
2、小小組合作學(xué)習(xí)探究。
3、抽讀，結(jié)合語境談理解與感受。
五、總結(jié)文章主題
通過剛才大家的品讀，你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么?
六、拓展
你還知道哪些民間大型舞蹈形式(舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等)
七、布置作業(yè)
1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。
2、選你最喜歡的兩個(gè)句子抄下來，模仿它們的表達(dá)方式，再仿寫兩句。
3、解決課后學(xué)習(xí)建議
【教后感】
現(xiàn)代化技術(shù)與語文的整合：
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的想象。古希臘教育家說:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把�！鄙险n伊始，播放一組畫面，那生動(dòng)粗獷的表演場(chǎng)面，拉近了學(xué)生和按塞腰鼓之間的距離，讓學(xué)生有了形象的感受，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的想象。接著在聆聽課文朗讀以后，又給課文精彩的段落配以畫面和朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了直觀，形象的感知。用聲音，色彩，圖象等形式感染學(xué)生情緒，給人以強(qiáng)烈的視聽效果，將學(xué)生帶入課文的佳境。強(qiáng)化了文學(xué)作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量，使知識(shí)量和信息量大幅度增加。
開展了聽，說，讀，寫等各種語文實(shí)踐的活動(dòng)。
課前安排三分鐘講話和學(xué)生的點(diǎn)評(píng);閱讀文本采用多種形式的讀，有聽讀，范讀，散讀，抽讀，品讀等活動(dòng);在品讀過程中還設(shè)計(jì)了仿說拓展的實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)安排朗讀背誦精彩段落，仿寫精彩語句的作業(yè)。最突出的一點(diǎn)整個(gè)課堂書聲朗朗，學(xué)生朗讀正確，流利，有感情。在反復(fù)誦讀中，增加學(xué)生的語言積累，從不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陜北人民純樸，粗獷，豪放的性格，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
圍繞“讀”來進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢(shì)，雄壯的場(chǎng)面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。（重點(diǎn)）
過程與方法
看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的進(jìn)行交流，注重生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式—————安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）
看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？（待學(xué)生回答后）今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。（多媒體投影：課題、作者）
二、整體感知：
1、師：讓我們先來聽一聽這篇課文的朗讀（想聽錄音呢，還是聽老師讀？），聽老師讀，那老師有要求，大家在聽讀過程中，要將課文中你覺得特別的詞語句子和自己感受深刻的地方做上記號(hào)。
2、注意以下生字詞語。
�。ǘ嗝襟w出示下列生字詞）
�。�1）亢奮（kàngfèn）：極度興奮。
�。�2）晦暗（huì′àn）：昏暗。
�。�3）羈絆（jībàn）：纏住了不能脫身，束縛。
�。�4）冗雜（rǒngzá）：繁雜。
�。�5）驀然（mòrán）：突然，猛然。
（6）嘆為觀止（tànwéiguānzhǐ）：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
（7）戛然而止（jiárán′érzhǐ）：聲音突然中止。
3、初步分析課文：
�。�1）師：聽了老師的朗讀，我們來將課文的.開頭和結(jié)尾來對(duì)比一下，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場(chǎng)景？
師明確：這是以聲襯靜，以聲襯靜的手法在我國(guó)古代的文學(xué)作品中早有運(yùn)用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”
�。�2）我們來看看作品是從哪幾個(gè)角度來寫安塞腰鼓的？（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn)，梳理出文章描繪的四個(gè)方面。）
師明確：“好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個(gè)方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場(chǎng)面美鼓聲美后生美舞姿美
�。�3）四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構(gòu)成一種修辭手法，叫作間隔反復(fù)；使用這種修辭手法有怎樣的效果？
師明確：間隔反復(fù)修辭手法的作用：形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力
�。�4）其實(shí)，為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對(duì)我們的心靈的震撼；我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì)。
三、朗讀品味。
1、師：下面我們就共同進(jìn)入朗讀品味階段。朗讀哪些段落使你有痛快淋漓，拍手稱快的感受？為什么這些語言給你這種感受？怎樣朗讀才能傳達(dá)出這種感受？
（學(xué)生在教師組織下有感情的將自己喜愛的段落朗讀一遍，交流自己的感受；并相互打分，點(diǎn)評(píng)。）
2、師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會(huì)這么有氣勢(shì)？你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？（多媒體顯示）
�。�1）運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體；
（2）運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
�。�3）這篇文章中還有許多獨(dú)句段，還有許多短句，如“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點(diǎn)。
3、師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會(huì)安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓?duì)課文內(nèi)涵的理解。
�。ń處熣鍪荆篈、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、歌頌陽剛之美。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。）
四、質(zhì)疑探究
1、師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？為什么對(duì)黃土高原情有獨(dú)鐘？課文中哪些語句表達(dá)了作者的這些思想感情？找出來，一起探究。
2、學(xué)生合作探究，教師根據(jù)學(xué)生有可能發(fā)表的見解及收集的問題，有針對(duì)性的準(zhǔn)備，并適時(shí)點(diǎn)撥：（多媒體選擇演示）
�。�1）為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”？——難道江南真的打不得腰鼓么？任何藝術(shù)的產(chǎn)生都與特定的地域和歷史文化淵源有關(guān)。江南的文化風(fēng)格是柔美的，孕育不出這樣的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗獷的黃土文化的產(chǎn)物。
�。�2）為什么又強(qiáng)調(diào)黃土高原土層的“厚”？——因?yàn)檫@厚厚的土層，正是生命元?dú)獾姆e蓄，也是黃土文化的深深積淀！贊美安塞腰鼓，實(shí)際上也是贊美黃土高原的文化底蘊(yùn)！
�。�3）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚∵@句話怎么理解？
�。ǎ矗昂靡还蓲昝摿�、沖破了、撞開了的勁兒！”（第９至１３自然段）要掙脫、沖破了、撞開的是什么呢？
�。ǎ担笆谷讼肫穑夯薨盗擞置魑⒚魑擞只薨�、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”怎么理解？
師小結(jié)：大家對(duì)課文的有關(guān)語句的意蘊(yùn)內(nèi)涵發(fā)表了很多見解，如果你有自己獨(dú)特的體會(huì)和疑惑之處，還未在投影中展示，可以再結(jié)合文章內(nèi)容加以揣摩，也有待于你們今后的閱讀來補(bǔ)充。
五、小結(jié)、布置作業(yè)。
一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。我們的祖國(guó)幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無比的自豪。咱們南方也有我們獨(dú)具魅力的地域文明和地方文化，長(zhǎng)興的“百葉龍”以它特有的藝術(shù)形式，舞遍了大江南北，請(qǐng)大家學(xué)用課文句式、段式，模仿文中的排比句寫一段話，描繪一下長(zhǎng)興的“百葉龍”的表演場(chǎng)面
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《安塞腰鼓》是部編版八年級(jí)下冊(cè)的文章，是舞蹈藝術(shù)，表現(xiàn)了鮮明的民族特色。作者劉成章運(yùn)用高超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的民族藝術(shù)，把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力；既是對(duì)安塞腰鼓的熱切贊美，更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2．理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
通過本單元的'學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)以文化藝術(shù)為主題的文章有了一定的認(rèn)識(shí)，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇；依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ)，以及本課的內(nèi)容和特點(diǎn)來確立課的教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1、誦讀法
2、探究、鑒賞法
3、課外延伸
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)修辭手法及作用，理解課文的思想內(nèi)容，品味充沛的語言氣勢(shì)
2、體會(huì)安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)及情感。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、認(rèn)識(shí)課文中的生字，聯(lián)系上下文理解“嘆為觀止”、 “茂騰騰”的意思。
3、背誦課文12——16段
4、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)孩子對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)民間文化的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
從文字中體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)壯闊，體會(huì)文章的節(jié)奏美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解含義深刻的句子，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)安塞腰鼓的資料，安塞腰鼓的視頻資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1、初讀課文，讀通全文。初步感知安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、交流了解有關(guān)安塞腰鼓的相關(guān)資料。
3、學(xué)習(xí)生字，理解部分詞語，理清文章脈絡(luò)。
4、學(xué)習(xí)鼓響前的內(nèi)容
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、鼓響前，蓄勢(shì)而待起
1、揭示課題，齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們將文章分成哪幾部分內(nèi)容，分別是文章的哪幾節(jié)?
3、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼓響之前的內(nèi)容，一起來讀一讀。(出示PPT)
二、覽全文，一葉而知秋
1、快速瀏覽課文,文章幾次寫到“好一個(gè)安塞腰鼓!”請(qǐng)你劃下來，讀一讀。
2、出示這四句話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。
[設(shè)計(jì)意圖：由全文的整體感知，將文章細(xì)分為三大段，再將重點(diǎn)段細(xì)劃為四個(gè)部分。在教學(xué)中，有意地滲透段的意識(shí)給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的能力。]
三、鼓聲起，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵
(一)場(chǎng)面壯闊
[這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練點(diǎn)重點(diǎn)放在析句方面。以重點(diǎn)句為抓手，指導(dǎo)體會(huì)，再由朗讀來感悟安塞腰鼓的場(chǎng)面壯闊、火烈。]
1、這安塞腰鼓到底好在什么地方呢?先看第一部分。指名讀
2、出示重點(diǎn)句：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�
A、指名讀。指導(dǎo)朗讀。
B、這個(gè)句子還可以說：急促的鼓點(diǎn)像( );飛揚(yáng)的流蘇像( );蹦跳的腳步像( );閃爍的瞳仁像( );強(qiáng)健的風(fēng)姿像( )。
出示對(duì)比這兩個(gè)句子。
C、作者為什么要反過來寫?這樣寫的好處是什么?(倒裝句，強(qiáng)調(diào)的作用。)
(概括板書：場(chǎng)面壯闊。)這樣壯闊的場(chǎng)面震憾著你，燒灼著你，威逼著你。
D、再指名讀，齊讀。
E、教師引讀過度：這安塞腰鼓是多么——(壯闊);多么——(豪放);多么——(火烈的舞蹈啊)!
3、重點(diǎn)句“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！�
讀了這段文字，你的腦海中出現(xiàn)了什么畫面?(燃燒的火花，飛濺的瀑布)(設(shè)計(jì)意圖：把抽象的感覺具象化，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。)
安塞腰鼓震憾著你，燒灼著你，威逼著你。作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!
(二)鼓聲震憾
[設(shè)計(jì)意圖：仿說練習(xí)的.設(shè)計(jì)，旨在一方面可以說課文內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，一方面想象仿說，可以將作者的感受內(nèi)化，將學(xué)生帶入文章描寫的意境。在積累優(yōu)美的句式的同時(shí)，加深體會(huì)課文內(nèi)容。]
1、出示句子，指名讀。
2、概括這一小節(jié)的內(nèi)容。(聲音震憾)
3、指導(dǎo)朗讀
4、出示有關(guān)黃土高原的圖片，拓展學(xué)生的思維，便于下面的想象練習(xí)。
4、填空練習(xí)
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在( )，( )驀然變成牛皮鼓面了，只聽見( )。
先把課文中的內(nèi)容說一說。鼓聲還能碰撞在什么地方?照樣子再說一說。
5、師生合作讀這一段
6、安塞腰鼓，它的聲音震撼著每一個(gè)觀眾的心靈，讓我們每一個(gè)人都不由得發(fā)出這樣的慨嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!
(三)鼓者強(qiáng)健
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，加深理解課文內(nèi)容。通過多種形式來理解重點(diǎn)詞語。談對(duì)含義深刻的句子的認(rèn)識(shí)]
1、出示句子讀
2、重點(diǎn)句：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
指導(dǎo)朗讀這句話。搏擊的理解。怎么急速?大起大落什么意思，你做一做動(dòng)作。這是驚心動(dòng)魄的搏擊。配上鼓聲再讀。
你有什么感受?這是一群怎樣的后生啊?(樸實(shí)得像高粱一樣的后生，充滿著力量的后生，鼓起來就忘記了一切的后生。)
結(jié)合內(nèi)容理解“茂騰騰”
[聯(lián)系前文理解詞語，既照應(yīng)了文章的開頭，加深印象，又幫助理解本句話。]
3、重點(diǎn)句“它使你驚異于農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�。�?/p>
A、聯(lián)系這句話，說說這還是一群怎樣的后生。指名讀。概括板書：鼓者強(qiáng)健
B、他們要證明什么?他們要證明——我們?cè)谶@貧瘠的黃土高原上生存著，而且生存得很好，很精彩!
C、是誰給了他們這樣的力量?(黃土高原)
D、只有在黃土高原上生長(zhǎng)起來的后生們才能有這樣的力量，也只有黃土高原這樣厚重的土地，才能承受這樣的搏擊。
E、讓我們情不自禁地感嘆——好一個(gè)高土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
(四)舞姿火烈
[本環(huán)節(jié)教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句的積累。這一節(jié)本身就是對(duì)前三部分內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)�；刈x的設(shè)計(jì)旨在照應(yīng)全文，既將文章很好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，又用以前的內(nèi)容學(xué)習(xí)了新的段落。最后設(shè)計(jì)了背誦的指導(dǎo)，教給背誦的方法。]
1、出示文字第十五小節(jié)
2、安塞腰鼓還好在什么地方?(舞姿火烈)概括板書：舞姿火烈
3、聯(lián)系內(nèi)容，回讀全文。
每個(gè)舞姿都充滿了力量——回讀：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
每一個(gè)舞姿都呼呼作響——百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻——驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀止。
4、這美妙的舞姿美得到了極點(diǎn)，讓人驚嘆，這就是——嘆為觀止。
[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系前文理解“嘆為觀止”，既是聯(lián)系這一小節(jié)中的內(nèi)容，又是聯(lián)系整篇課文的內(nèi)容。]
出示填空，運(yùn)用剛才的方法自由背誦
每一個(gè)舞姿都( )，每一個(gè)舞姿都( )，每一個(gè)舞姿都是( )，每一個(gè)舞姿都( )，使人( )。
5、這樣的舞姿讓每一個(gè)觀看的人都發(fā)出這樣的驚嘆——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
(五)觀看視頻
[由直觀的視頻資料加深對(duì)文字的理解，更加深刻地理解內(nèi)容，感受安塞腰鼓震憾人心的力量美。]
1、教師引讀第十七小節(jié)。
2、(看視頻)老師朗誦《安塞腰鼓》中的句子
四、鼓聲止，無聲勝有聲。
[設(shè)計(jì)意圖：在轟轟烈烈的視頻結(jié)束后，耳畔似乎還回響著安塞腰鼓沉重的聲音，教室會(huì)顯得出奇地安靜。教師巧妙地利用了這一點(diǎn)，以字幕的方式出示文章的最后一段。無聲的字幕，此時(shí)，可能比有聲的朗讀更能滋潤(rùn)學(xué)生的心田，達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的目的。]
1、以字幕方式出示文章第三段。
2、教師學(xué)生默讀文字。
五、動(dòng)手做，潤(rùn)物細(xì)無聲。
1、教師總結(jié)：中國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的國(guó)家，還有許多民族藝術(shù)為世人所矚目。
2、課后可以讀一讀有關(guān)這方面的書籍，了解有關(guān)黃土高原和民間藝術(shù)的知識(shí)，制作一張小報(bào)
板書設(shè)計(jì)：
好一個(gè)安塞腰鼓
場(chǎng)面壯闊聲音震憾鼓者強(qiáng)健舞姿優(yōu)美
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)朗讀課文，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2、品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
3、感受中華傳統(tǒng)文明的精神力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)朗讀課文，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2、品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的黃 土高原氣息，對(duì)于生活中沒有觀賞過的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此， 我們尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松 多了。
2、這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴 的語言，所以整個(gè)教學(xué)過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢(shì)，在品讀賞析中感受語言 之美，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。
教學(xué)步驟
一、片斷播放，觀感引讀
播放2～3分鐘的腰鼓舞片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并在學(xué)生的觀感暢談中引入課文。
在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：
安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán) 境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的.高度合諧。人的表演 和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人 借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴 涌。
二、高聲誦讀，感知?dú)鈩?shì)
自讀、分讀、齊讀
學(xué)生自由朗讀課文，試用“ 好一個(gè) 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商� 詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。
學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬?漓”“驚心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛， 容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀 止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
三、分析內(nèi)容，理清思路。
文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從5個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這5個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!（ 明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。）
四、品讀賞析，學(xué)習(xí)句式
1、品讀賞析：感受語言的節(jié)奏美、詩(shī)意美、意蘊(yùn)美、情味美。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛 揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng) 姿�！�
段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做；使人想起：千里的雷聲 萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大 悟！” 這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的 思想感情。
反復(fù)句式：反復(fù)，是為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語或句子。 在本文中，它常常是與排比結(jié)合起來使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉 塞。”
有間隔反復(fù)，如：
好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))
有連續(xù)反復(fù)，如：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山 崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。(14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))
五、知識(shí)拓展
陜北民俗：春節(jié)扭秧歌、吹嗩吶、耍獅子、舞龍燈
陜北藝術(shù)：秧歌、腰鼓、民歌、剪紙、泥塑。
陜北飲食：以雜糧為主，有小米、高粱、蕎面、南瓜、紅棗、米酒等。
六、小結(jié)
這篇文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、 火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng) 烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比 喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文 章感人力量。
七、作業(yè)布置
1、積累文中的好詞好句。
2、配樂朗誦，錄成音頻。
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