《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)觀看一段安塞腰鼓視頻。(見光盤)剛剛欣賞的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》,讓我們一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場(chǎng)面和磅礴的力量。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:朗讀課文,整體感知
1、讀課文。
。1)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。
。ㄧH鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可經(jīng)過讀來悟出。)
。2)指導(dǎo)朗讀。
例段一:第7段
明確:本段描述安塞腰鼓表演開始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面,贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。所以,“發(fā)狠了,忘情了,沒命了”三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力;“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏,來表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的豪放、火烈、動(dòng)力十足;最終,“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”,要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面,對(duì)人的生命力的贊美之情。
例段二:第25、26、27段
明確:寫腰鼓表演到達(dá)了高潮,要把短句“愈捶愈烈!”的三次反復(fù)和一切都在“交織!……升華!”讀得簡(jiǎn)潔有力、鏗鏘激越,使人體會(huì)到:腰鼓表演到達(dá)高潮,人的生命力被盡情釋放,生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。
第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語(yǔ)調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢。
。3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體會(huì)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。
2、知資料。
學(xué)生自由朗讀課文,用“好一個(gè)xxxxxxxx的安塞腰鼓”的句式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子;最好用文中的資料。
。▽W(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)
3、明結(jié)構(gòu)。
說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出:“好一個(gè)安塞腰鼓!”
明確:這是文章資料與結(jié)構(gòu)上的核心句。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:精讀文章,品味語(yǔ)言
1、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“xxxxxxxx美,你看(聽)……”的句式或用“xxxxxxxx好,好在xxxxxxxx”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。(能夠從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好?赡軙(huì)出現(xiàn)的以下答案)
①蓄而待發(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
、奂ぴ降墓穆暶,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
、軗艄牡暮笊溃憧,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。
、葑兓玫奈枳嗣,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
從用詞方面說:
、佟熬o貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆的,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆的”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
、凇懊v騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。
③“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的.世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們比較強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說:
、佟耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。
②“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。
、邸翱墒恰迸c“看”獨(dú)立成段好,好在它們異常引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說:
、傥恼轮信疟扔玫煤,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
從寫法上說:
、佟笆谷讼肫穑郝淙照沾笃,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象,增加了文章的內(nèi)涵。
、凇岸鲜且宦暶爝h(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。
③文中開頭的靜態(tài)描述寫得好,好在它為文章后面寫動(dòng)做鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:美讀訓(xùn)練,明確主題
1、能夠模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生朗讀。第5—27段中的主體部分由教師朗讀。其中,抒發(fā)贊美之情,音調(diào)最高亢的第13、17、22、24段,由男生朗讀。
2、本文所要表現(xiàn)的主題是什么?
畫出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”
明確:歌頌激蕩的生命和磅礴的力量、洋溢著一種陽(yáng)剛之美,表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
總結(jié):有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、導(dǎo)入
1、我先作個(gè)調(diào)查,看過腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。
。病⒖春竽阌泻胃惺?
3、對(duì),那是心靈的呼喚,那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,題目是──
二、整體把握
。、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀,朗讀前標(biāo)上序號(hào),并思考問題:
、 這篇文章要表達(dá)什么?
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌頌陽(yáng)剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
⑵ 說一句話:__________的安塞腰鼓
、 文章分為幾個(gè)部分?你這樣分的依據(jù)是什么?
。、討論明確上述問題。
三、分角色讀主體部分
。薄⒆x課文。
。病⒎戮洹
四、品讀
1、結(jié)尾句的含義。
。、文章美嗎?美在哪里?
美在這篇文章,內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生,簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;忘情了,沒命了,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如落日照大旗只聽見隆隆,隆隆,隆隆,愈捶愈烈等句,無(wú)不鏗鏘激昂。
本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯(cuò)出現(xiàn),而且一連許多,如使人想起愈捶愈烈,都是一連用三個(gè)排比句,猶如江河一瀉千里,不可遏止。許多排比對(duì)偶工整,如驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段,氣勢(shì)昂揚(yáng);還有的排比層層遞進(jìn),如掙脫了、沖破了、撞開了震撼著你,燒灼著你,威逼著你等,排山倒海般讓人透不過氣來。
課文自始至終,一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)?旃(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
。、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的'代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?
西北,是中華民族的主要發(fā)源地,曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛,擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天,凝重的土地,貧困的生活,西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ?歌頌什么?消化著紅豆角角老南瓜的軀體,并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望,復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的,這里的土地是有希望的。
落后是暫時(shí)的,只要生命還在期盼搏擊,重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題,可以作相應(yīng)的問題探討。
五、結(jié)束語(yǔ)
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。
給你們一份禮物:《龍泉日?qǐng)?bào) 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章,正標(biāo)題自擬,副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教案背景:
《安塞腰鼓》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文,可設(shè)計(jì)2課時(shí),本教案是第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)。學(xué)生提前自讀課文,解決生字詞,了解文章大意。
教學(xué)課題
1、知識(shí)能力目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法、短句和生動(dòng)形象的詞語(yǔ)所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫;能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧,完成簡(jiǎn)單的場(chǎng)面描寫。學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。
2、過程與方法:整體感知課文,了解安塞腰鼓的特點(diǎn),在朗讀中體會(huì)安塞腰鼓的內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度:感受安塞腰鼓所體現(xiàn)的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的思考。
教學(xué)方法:指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受安塞腰鼓表現(xiàn)出來的激情與力量,在讀中感悟、想像,為了加強(qiáng)感悟,做好朗讀訓(xùn)練指導(dǎo),我利用了百度搜索,搜索了安塞腰鼓的圖片、安塞腰鼓的朗讀視頻,身臨其境的感受安塞腰鼓的激情與磅礴氣勢(shì)。
教材分析:
《安塞腰鼓》歌頌了充滿激情的生命和生命中奔騰的力量。作者用西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來;也表現(xiàn)了西北人民雖然生活貧困,卻似“高粱”一樣樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、健壯。雖然身體“消
化著紅豆角角老南瓜的軀體”,并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望,復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的,這里的土地是有希望的,要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活,生活在這里的人們,物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆!鞍踩摹北憩F(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切重負(fù)的力量;黃土高原的人樸實(shí)、健壯,充滿生命的活力,相比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江南,缺了些世故圓滑,但厚土蘊(yùn)藏著原始的生命,積蓄著巨大的力量。這里的生命還在期盼“搏擊”,對(duì)未來充滿期盼。
設(shè)計(jì)思路:
教師的講解是無(wú)法幫助學(xué)生理解黃土高原養(yǎng)育的后生勃發(fā)出來的奔騰的生命和感受到磅礴的氣勢(shì),這種激蕩奔騰的生命和磅礴的'力量要學(xué)生在反復(fù)朗讀課文中去體會(huì),必須借助視頻朗讀,整體感受安塞腰鼓中表現(xiàn)出來的“激情勃發(fā)的生命與力量”,然后,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀安塞腰鼓表演的情節(jié),感悟黃土高原孕育的奔騰的生命體現(xiàn)的不可阻擋的力量。在朗讀中感悟,在感悟中品讀。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀訓(xùn)練,在讀中品味安塞腰鼓的內(nèi)涵,借鑒場(chǎng)面描寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教室設(shè)備、連接網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)、電腦有播放影音的組件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)(45分鐘)
一、導(dǎo)入
1、課前播放背景音樂《黃土高坡》進(jìn)入上課時(shí)間。
2、請(qǐng)概括本段的語(yǔ)言形式特點(diǎn),并舉例說明其表達(dá)效果。(學(xué)生發(fā)表見解,教師點(diǎn)撥。)(①多用短詞短句,簡(jiǎn)潔有力,清脆響亮;②善用排比,一氣呵成,表現(xiàn)氣勢(shì),渲染形象,節(jié)奏鮮明,鏗鏘有力。)
3、各自放開聲音激情朗讀,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和氣勢(shì)。
4、指名朗讀,自由評(píng)議。
5、安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激,更帶來思想情感上的震撼。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤怯媚切┰~句、修辭手法來描寫安塞腰鼓的?
學(xué)生討論后抽學(xué)生口述:(如驟雨,如旋風(fēng),如亂蛙,如火花,如斗虎--這是安塞腰鼓的形;掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的意;使人想起……使人想起……使人想起……--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。)
6、想象一下,安塞腰鼓給你了你什么樣的感覺?用詞語(yǔ)概括。(明確:諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力。)
二、那么想一想,如果我們朗讀這篇文章的話,我們?cè)撛趺醋x它?(分表演前、表演中、表演結(jié)束后)
。鞔_:開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些,更深情一些,中間部分應(yīng)激情澎湃,情緒激昂。)
三、那么一會(huì)我給大家時(shí)間自由朗讀這篇文章,然后抽同學(xué)展示。朗讀之前我交給大家一點(diǎn)朗讀技巧,慢慢體會(huì)。(朗讀技巧:1、聲音大而不喊,體現(xiàn)渾厚;2、慢而有感情;3、快而不能讀錯(cuò),錯(cuò)了也不要重復(fù)。)
讀的聲音要大,即使讀錯(cuò)了,也要大大方方的讀出來。有感情要求體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情,是高亢還是低沉,是歡快還是悲傷等等。
下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀自己感興趣的片段。
四、學(xué)生任選一段,進(jìn)行片段朗讀展示,老師及同學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范、糾正。2分鐘
五、作業(yè)
1、對(duì)印象深刻的某個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫,用上排比、反復(fù)等修辭手法,150字左右。
2、有感情的朗讀文章,體會(huì)文章的修辭和句式特點(diǎn)。
教學(xué)反思:安塞腰鼓的視頻朗讀用時(shí)在8分鐘,占用了一節(jié)課時(shí)的五分之一時(shí)間,因此,在視頻朗讀學(xué)習(xí)之前,應(yīng)該安排學(xué)生預(yù)習(xí),標(biāo)注出文中描寫安塞腰鼓的詞句,分析修辭手法的運(yùn)用效果。這樣便于在朗讀中加深理解,在理解的基礎(chǔ)上更有效地進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn)練。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)說明:安塞腰鼓那奇?zhèn)グ蹴绲臍鈩?shì)、催人奮進(jìn)的力量;擊鼓后生們粗礦豪放的性格、昂揚(yáng)高亢的激情,如何通過與文本的對(duì)話,走進(jìn)這篇激情四溢的散文所敘寫的動(dòng)人場(chǎng)景中,感受安塞腰鼓別具一格、漲溢活力的精湛藝術(shù),與作者感同身受呢?
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的一個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解安塞腰鼓的魅力,懂得反復(fù)在文章當(dāng)中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):理解安塞腰鼓的特點(diǎn),通過朗讀懂得安塞腰鼓好在什么地方。
教學(xué)難點(diǎn):文章當(dāng)中的反復(fù)用得好,好在什么地方。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語(yǔ)引入:
1990年,在北京亞運(yùn)會(huì)上一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演,令無(wú)數(shù)人為之傾倒,為之魂?duì)繅?mèng)繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,它粗礦、雄渾、動(dòng)力十足,它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文,去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。
二、初讀課文。
1、放聲朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字型。想一想:課文從哪些方面寫安塞腰鼓?(板書:鼓響前的靜,腰鼓表演時(shí)的鬧,鼓聲停止后的寂靜。)
2、默讀課文,結(jié)合課文中的插圖,想一想:這是怎樣的安塞腰鼓?用文中的詞句回答。(板書:壯闊、豪放、火烈)
3、小結(jié):通過剛才的朗讀,同學(xué)們知道了安塞腰鼓的一些特點(diǎn),下面,我們就從課文的字里行間真切地領(lǐng)略安塞腰鼓撲面而來的激情。
三、精讀課文。
(一)引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。
1、指名讀第一至第四自然段,說說描寫的是一幅怎樣的場(chǎng)面?引導(dǎo)學(xué)生用文中語(yǔ)句回答。(一幅廣闊而恬靜的場(chǎng)面。)
2、小結(jié):這是激戰(zhàn)前的沉寂,是一場(chǎng)疾風(fēng)暴雨式的腰鼓舞即將上演前的期盼。寫得多美呀,舒展柔和,給人留下無(wú)限想象的空間,請(qǐng)問:腰鼓表演就要開始了,你看到了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)理解“茂騰騰”、“樸實(shí)”、“神情沉穩(wěn)而安靜”等)
3、小結(jié):文章開頭的靜態(tài)描寫為文章后面寫動(dòng)蓄勢(shì),使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。瞧,表演開始了。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)習(xí)5-17自然段。
1、快速瀏覽5-17自然段,有一個(gè)句子在文中出現(xiàn)多次,用波浪線畫出課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子。
2、指名朗讀“好一個(gè)安塞腰鼓!”,從這句話,你讀懂了什么?(作者對(duì)安塞腰鼓充滿著無(wú)比欣賞、由衷贊美之情。)
3、高聲朗讀課文,尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪里,并用“好在,你看(聽)”的句式進(jìn)行敘述。
4、指名回答,適當(dāng)理解句子意思。
5、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀自己喜歡的段落,并和同桌同學(xué)說一說為什么喜歡?
四、總結(jié)體會(huì)文章中心。
1、通過這樣的閱讀,我們對(duì)文章有了更深的理解。同學(xué)們你們認(rèn)為作者寫安塞腰鼓想表達(dá)什么思想?能從文中找到依據(jù)嗎?
生1:表達(dá)對(duì)黃土高原上生命、力量、活力的贊頌。
師:表達(dá)對(duì)生命、力量、活力的贊頌,在文中哪一段里可以看得出來?
生2:在第18段!八鼓泱@異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消耗著紅豆角老南瓜的軀體,居然能釋放那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊蔽矣X得在這里可以感受出作者對(duì)農(nóng)民生命力的贊揚(yáng)。
師:請(qǐng)坐。在18段里,她覺得歌頌了生命的力量。
生4:還表現(xiàn)了安塞腰鼓獨(dú)特的美、陽(yáng)剛的美。是在第7自然段:驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
師:還有緊接的句子,“黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”這里歌頌了安塞腰鼓獨(dú)特的——
生5:美
師:這叫做我們中國(guó)特有的外國(guó)沒有的.——民間藝術(shù)。歌頌了黃土高原上這種特有的民族藝術(shù)。
2、小練筆:這篇課文寫出了安塞腰鼓的美,請(qǐng)你圍繞中心句進(jìn)行練筆。如:蓄而待發(fā)的后生美。
教學(xué)反思:
基于本課的特點(diǎn),以聲感人是主線。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路為:在朗讀中從文字上品味作者創(chuàng)造的意境,然后思考討論從中領(lǐng)悟?qū)ι腿松恼J(rèn)識(shí)并拓展訓(xùn)練。因此,本文采用的主要教學(xué)方法為:創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語(yǔ)句、討論合作等。其中于以誦讀、賞析、討論為重。
1、對(duì)于朗讀的指導(dǎo),我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以自己喜歡的方式大聲地朗讀課文,并想:這是怎樣的“安塞腰鼓”?用問中的詞句回答。通過學(xué)生的回答,進(jìn)行相應(yīng)的板書。學(xué)生通過朗讀,從整體上理解了課文的主要內(nèi)容。接著,我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,在課文中找出反復(fù)出現(xiàn)的句子“好一個(gè)安塞腰鼓”,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,突出一個(gè)“好”,讀出作者對(duì)安塞腰鼓充滿著無(wú)比欣賞、由衷贊美之情。然后,讓學(xué)生有感情朗讀課文,尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪里,并用“好在,你看(聽)”的句式進(jìn)行敘述。最后,讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的段落,并說說喜歡的原因。重點(diǎn)指導(dǎo)第六自然段的朗讀,使用替換式朗讀,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。通過反復(fù)朗讀,既可以積累課文的語(yǔ)言,有能感受到課文的獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解句子意思。詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。學(xué)生理解了課文中的詞語(yǔ),才容易真正讀懂文章的內(nèi)容,領(lǐng)悟豐富深刻的情感。學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生理解“茂騰騰”“樸實(shí)”“燥熱”“恬靜”“亢奮”“震撼”“燒灼”“威逼”“元?dú)饬芾臁钡仍~語(yǔ)在句子中的意思,通過解讀詞語(yǔ)的確切意思,有利于水到渠成地讓學(xué)生像作者一樣,對(duì)黃土高原充滿崇敬、贊嘆之情。
3、不到之處。教師的教學(xué)節(jié)奏不夠緊密,學(xué)生回答問題思路不夠清晰,以至于沒有完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,腰鼓這種打擊樂器并不熟悉,腰鼓舞這種民間舞蹈也不常見,教學(xué)中沒有引用相關(guān)資源,讓學(xué)生有直觀感性的認(rèn)識(shí),假如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)資源,學(xué)生再來閱讀課文,就容易入境悟情了。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。
2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。
3、感受生命的律動(dòng),感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
。ū疚臐饽夭,抒寫飽滿的生命活力,能夠說是“為情而造文”的標(biāo)本。朗讀是情感流露、體現(xiàn)的最好途徑。品味朗讀能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言本事,讓學(xué)生構(gòu)成良好的語(yǔ)感,故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
課文多用短句來表現(xiàn)資料,并且自始至終一向交錯(cuò)運(yùn)用排比等修辭手法,從而使文章語(yǔ)句鏗鏘,具有詩(shī)意美。學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)形式,譴詞造句的表現(xiàn)手法,有利于提高學(xué)生的寫作本事,故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
“安塞腰鼓”這一西北特有的藝術(shù)奇葩,無(wú)處不體現(xiàn)了激蕩的生命和磅礴的力量。學(xué)生學(xué)習(xí)本文,能獲得對(duì)文化藝術(shù)美的欣賞,豐富自己的精神世界,從而受到高尚情操與趣味的熏陶,提高自己的人文素養(yǎng),故確立了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)
〔教學(xué)重難點(diǎn)〕
重點(diǎn):理解排比、反復(fù)的作用,精讀重點(diǎn)句子。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。教學(xué)準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,掌握生字詞。
2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。
〔設(shè)計(jì)思路〕
1、美文應(yīng)美讀,好文章僅有用心誦讀,才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,突出對(duì)文本誦讀的要求。讀法多種多樣,聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中,學(xué)生經(jīng)過形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者,師生共同創(chuàng)立開放而有活力的語(yǔ)文課堂。
3、本文可用一課時(shí)學(xué)課文,用一課時(shí)作練習(xí)及質(zhì)疑問難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主。可補(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。
〔教學(xué)過程〕
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。ǘ嗝襟w演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。)
師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
。▽W(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)
俗語(yǔ)說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今日我們就一齊跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
。ū挤拧(dòng)感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
二、朗讀課文,整體感知
1、教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。
思考:你對(duì)這篇文章有什么感受?這篇文章寫了哪些資料?作者要表達(dá)什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?(學(xué)生暢所欲言,言之有理者應(yīng)鼓舞。)
。ㄗx是與文本接觸的開始,經(jīng)過聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見,既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)本事,又營(yíng)造了自主簡(jiǎn)便的課堂氛圍。)
2、指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語(yǔ)調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢!
學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。
。ā伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣。同時(shí),用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)
三、精讀賞析,問題探究
師:生命因力量而得到渲泄,力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華,我們用心去品味文章的語(yǔ)言,看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。
。ㄌ崾荆耗軌蚪Y(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。)
示例:第8自然段中“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的.世界立即變得亢奮了。”
。ㄟ@個(gè)句子運(yùn)用排比句式,使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)
學(xué)生根據(jù)范例分組品味語(yǔ)句,相互交流,教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問題,全班討論,若有些問題學(xué)生未提出,教師又認(rèn)為重要的,可提出來與學(xué)生共同交流,到達(dá)教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。
共同研討句子:
1、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
。ㄟ\(yùn)用排比和比喻,用層出不窮的完美想像和聯(lián)想,來描繪鼓聲,思維大開大合。氣勢(shì)恢弘。)
2、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆!
。ā芭鲎病被療o(wú)形為有形。寫出了鼓聲的力度!吧窖买嚾蛔兂膳Fす拿媪恕保\(yùn)用比喻,寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間,似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn),造成一種回環(huán)音的效果。)
3、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆!
。ā斑z落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒,情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴;運(yùn)用比喻,形象傳神。)
4、短句的運(yùn)用:為了傳達(dá)勃發(fā)的生命活力,作者使用了一連串短語(yǔ),使文章語(yǔ)句鏗鏘,節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如“忘情了,沒命了”。讓學(xué)生找出喜愛的短句,感情朗讀。
。▽W(xué)貴有疑,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,合作解疑,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的本事。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,拓展思維的空間,加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。)
四、寫作練習(xí),遷移鞏固
學(xué)習(xí)課文,使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法,運(yùn)用短句,進(jìn)行合理的想像,描述一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面,l00字左右。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理,學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上,為自主寫作供給了有利條件和自由空間。再次對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固,并有了新的突破,讓所學(xué)知識(shí)成為能運(yùn)用的果實(shí)。)
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教材簡(jiǎn)析】
《安塞腰鼓》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文,是一篇散文。它是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力量的散文,文章的主旨有多種解讀:歌頌生命中奔騰的力量;表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望;歌頌陽(yáng)剛之美,人就應(yīng)痛快淋漓的生活、表現(xiàn)等,可是有一點(diǎn)是確定的,這篇文章的教學(xué)必須以讀為主,在不斷的誦讀中進(jìn)一步感受其中蘊(yùn)含的生命氣息。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):經(jīng)過朗讀課文,理解主要資料,學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2、本事目標(biāo):立足課文,注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的本事。
3、情感目標(biāo):開放課堂,利用各種課程資源,用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解課文資料,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
難點(diǎn):文中多次寫到“好一個(gè)安塞腰鼓!”,這樣反復(fù)抒寫起到什么樣的藝術(shù)效果?
【教學(xué)流程】
一、播放視頻,激發(fā)興趣
第五代導(dǎo)演陳凱歌有一部電影《黃土地》,在20世紀(jì)80年代風(fēng)靡歐洲。它靠什么征服西歐的觀眾?是擁有“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。從此以后,每逢國(guó)慶慶典,我們總能看到安塞腰鼓的激越場(chǎng)面。今日就讓我們感受一下安塞腰鼓生命的活力。(播放安塞腰鼓的表演視頻)
看完視頻之后,用一個(gè)詞語(yǔ)或句子概括一下你的感受。
二、初讀,感受安塞腰鼓形象
用自己喜歡的方式讀課文。
課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn),表達(dá)了作家對(duì)安塞腰鼓的贊美,請(qǐng)找出來。
說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里
總結(jié)明確:安塞腰鼓好在:火烈的舞蹈場(chǎng)面;鼓聲的巨大力量;茂騰騰的擊鼓后生;變幻的舞姿。
三、誦讀,感受安塞腰鼓氣勢(shì)
安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”,作家描繪它的語(yǔ)言帶“勁’’嗎這“勁”是很多運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來的?(排比)
明確:排比的類型:句內(nèi)排比、句間排比、段間排比。
要求:找出課文當(dāng)中任一類型的排比,并把它有感情的朗讀出來。
組織交流:
。1)句內(nèi)型:
“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”——是句內(nèi)排比。三個(gè)“了”之間層層遞進(jìn),要讀出越來越“狠”的語(yǔ)氣。?
后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。
這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。
痛苦和歡樂,生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
。2)句間型:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!薄@是句間排比,排比中又包含比喻,句式整齊工整,要讀出明快的節(jié)奏。
“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”——這是句間排比,要讀出雄渾氣勢(shì)和強(qiáng)盛力量!
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……
。3)段間型:
“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”——段間排比。三個(gè)“使人想起”層層推進(jìn),如同一個(gè)個(gè)念頭在人腦海中閃過,要讀出此起彼伏的交錯(cuò)感。
討論:文中很多運(yùn)用排比,對(duì)于描述場(chǎng)面、表達(dá)情感有何作用?
明確:排比的作用:較好地渲染了安塞腰鼓表演場(chǎng)面的磅礴氣勢(shì),充分地表達(dá)出作者對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。
四、品讀,感受安塞腰鼓內(nèi)涵
“好一個(gè)安塞腰鼓!”作者要贊美的僅僅是安塞腰鼓的`壯美么?
讓我們通過這腰鼓,去探尋文章博大深遠(yuǎn)的內(nèi)涵吧!請(qǐng)大家用“好一個(gè)”的句式,結(jié)合課文中具體的段落或語(yǔ)句,來談?wù)勀銓?duì)文章內(nèi)涵的理解。
師生交流明確:好一個(gè)蓬勃的生命力量!
好一個(gè)生命的舞蹈!
好一個(gè)充滿期望的原野!
好一個(gè)沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望!
好一個(gè)陽(yáng)剛之美!
好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)!
好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化!
總結(jié):鼓——人——生命、文化、生活
五、質(zhì)疑交流
學(xué)生針對(duì)自己不懂得地方提出疑問,互動(dòng)解決。
如何理解文章的結(jié)尾?
“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼!
討論明確:“雞啼”,是新的一天的開始,預(yù)示著新生活的期望。在黃土地上貧窮地生活著的安塞人,為什么還能將自己的腰鼓敲得這么響因?yàn)樗麄冘|體里涌動(dòng)著旺盛的生命力量,更因?yàn)樗麄児亲永锍錆M著新生活的強(qiáng)烈渴望!所以,當(dāng)安塞腰鼓表演“戛然而止”的時(shí)候,人們的思想得到升華,人們不由得用新的眼光認(rèn)識(shí)這個(gè)世界,看待眼前的生活:落后是暫時(shí)的,貧窮也并不可怕,只要生命在有力地搏擊,就必須會(huì)迎來新生活的曙光。
六、創(chuàng)讀,宣傳安塞腰鼓魅力
今日,有著20xx年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原,在中華大地乃至海外更廣闊的土地上敲響!“安塞腰鼓”品牌,也將經(jīng)過現(xiàn)代媒體的宣傳,吸引人們?cè)絹碓蕉嚓P(guān)注的目光!“安塞腰鼓”品牌準(zhǔn)備在中央電視臺(tái)綜藝頻道打廣告,做宣傳,請(qǐng)你為它擬一則廣告詞。注意:好的廣告詞資料上要能展示品牌的特色,語(yǔ)言形式上還要有點(diǎn)技巧。
學(xué)生創(chuàng)作交流:安塞腰鼓,活力如虎!?
安塞腰鼓,震撼國(guó)土?
一捶震天,安塞腰鼓。
活力燃燒的鼓點(diǎn)——安塞腰鼓?
為他人鼓勁,為自己加油,我用安塞腰鼓!?
霧中騰虎,安塞腰鼓!?
傳遍華夏族,唯有安塞腰鼓響咚咚?
安塞腰鼓,使人年青的腰鼓?
七、實(shí)話實(shí)說,收獲盤點(diǎn)
請(qǐng)各位同學(xué)用一句話總結(jié)一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗(yàn),話題是“從《安塞腰鼓》中,我讀到了……”。
從《安塞腰鼓》中,教師讀到的是:人,活得要有一股勁!這勁,是上進(jìn)心,是源動(dòng)力,是堅(jiān)忍不拔的意志,是不屈不撓的精神!學(xué)習(xí)上,要有一韌勁;工作上,要有一股干勁;事業(yè)上,要有一股拼勁!有勁的生活,才是痛快的生活!
【板書設(shè)計(jì)】
安塞腰鼓好在火烈的舞蹈場(chǎng)面
鼓聲的巨大力量
茂騰騰的擊鼓后生
變幻的舞姿
鼓——人——生命、文化、生活
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目的】
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
。、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
3、學(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。
。、理解文中一些句子的深刻含義。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)
。薄⒗首x課文,理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
二、難點(diǎn)
。、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
。病⒗斫馕闹幸恍┚渥拥纳羁毯x。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
。薄⒙(lián)系上下文,體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思:
、 忘情:不能節(jié)制自己的感情。
、 狂舞:縱情的跳舞。
、 閃射:閃耀,放出(光芒)。
、 火烈:像火一樣熱烈。
⑸ 亢奮(kàng):極度興奮。
、 晦暗(huì):昏暗,不明顯。
、 羈絆(jī):纏住了不能脫身,束縛。
、 碰撞:運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。
、 搏擊:奮力斗爭(zhēng)和沖擊。
、 燒灼(zhuó):燒、燙,使受傷。
、 奔突:橫沖直撞;奔馳。
、 輻射(fú):從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。
⒀ 翻飛:上下或內(nèi)外交換位置。
⒁ 淋漓(lín lì):① 形容濕淋淋往下滴。
、 形容暢快。
二、導(dǎo)入
大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓,看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。
三、正課
1、朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可)
。、提問:給課文分段歸納段意。討論并歸納:
按表演前、表演中、表演后分三段:
第一段:從開頭到似乎從來不曾響過。
第二段:從但是到成了茫茫一片。
第三段:從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。
。、提問:第二段可以分成幾層?討論并歸納:
分成4層:
第一層:從但是到撞開了的那么一股勁寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。
第二層:從好一個(gè)安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。
第三層:從好一個(gè)安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層
啊。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。
4、提問:文章怎樣寫表演前的情況?討論并歸納:
從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。
從人物寫:是藍(lán)騰騰的后生。
從性格寫:是樸實(shí)的。從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。
。、提問:這樣寫有什么好處?討論并歸納:
為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。
。、提問:作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?討論并歸納:
壯闊、豪放、火烈。
。、提問:作者是怎樣寫的?討論并歸納:
先用排比的修辭手法,寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
。浮⑻釂枺哼@樣寫有什么好處?討論并歸納:
運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
。埂⑻釂枺哼@腰鼓這一段用了那些反義詞?討論并歸納:
空氣(冰冷~燥熱),陽(yáng)光(恬靜~飛濺),世界(困倦~亢奮)
。保、提問:運(yùn)用反義詞寫有什么好處?
討論并歸納:用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
。保、提問:如果說上面是實(shí)寫,那么,使人想起三段是什么寫?
討論并歸納:虛寫。
。保病⑻釂枺河锰搶懹惺裁春锰?
討論并歸納:用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。
。保、提問:作者聯(lián)想到什么?
討論并歸納:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),電閃雷鳴和人的大徹大悟。
14、提問:容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!這句話怎么理解?
討論并歸納:這里寫出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、
開放的。
四、小結(jié)
文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn):壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫,用連喻,寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫,通過聯(lián)想、想象,寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì):
、 給下面的詞配上一個(gè)同義詞:
忘情( ) 閃射( )
火烈( ) 亢奮( )
晦暗( ) 羈絆( )
搏擊( ) 輻射( )
⑵ 境空:
、 驟雨一樣,是( );旋風(fēng)一樣,是( );亂蛙一樣,是( );火花一樣,是( );斗虎一樣, 是( )。
② 這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得( )了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得( )了,使困倦的世界立即變得( )了。
、 容不得( ),容不得( ),容不得( )。是( )了、( )了、( )了的那么一股勁。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文,思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們?cè)賮砜纯醋髡咴鯓用鑼懓踩牡摹?/p>
三、正課
。、朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。
。、提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?
討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
。、提問:這樣寫有什么好處?
討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。
。、提問:文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?
討論并歸納:先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大
落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
。、提問:黃土高原啊這一段寫了什么?
討論并歸納:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊,才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
。、提問:為什么說多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓。?
討論并歸納:這里用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。
。、提問:第二段的第四層寫什么?
討論并歸納:總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
。、提問:倒數(shù)第四段中的'交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?
討論并歸納:不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。
。、提問:為什么說當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生?
討論并歸納:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。
10、提問;怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲?
討論并歸納:雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。
11、提問:本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?
討論并歸納:
⑴ 句內(nèi)部的排比:一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!
⑵ 句與匈之間的排比:狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
、 段與段之間的排比:
使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做
使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!
這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錢鉆,能表
達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
。保、提問:訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納:本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
四、小結(jié)
這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。
五、作業(yè)
。薄⒄n后練習(xí)二、三、四題。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì):
、 寫出了面詞的反義詞:
晦暗( ) 束縛( )
閉塞( ) 歡樂( )
擺脫( ) 冰冷( )
恬靜( ) 困倦( )
、 簡(jiǎn)答:
① 本文以什么作為線索?
、 安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?
③ 容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!這句話運(yùn)用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?
、 清模仿文中的排比句寫一段話。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《安塞腰鼓》是部編版八年級(jí)下冊(cè)的文章,是舞蹈藝術(shù),表現(xiàn)了鮮明的民族特色。作者劉成章運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的民族藝術(shù),把視覺形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象,使讀者發(fā)揮自己的想象力;既是對(duì)安塞腰鼓的熱切贊美,更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)以文化藝術(shù)為主題的文章有了一定的.認(rèn)識(shí),如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲。灰罁(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,結(jié)合八年級(jí)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ),以及本課的內(nèi)容和特點(diǎn)來確立課的教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1、誦讀法
2、探究、鑒賞法
3、課外延伸
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)朗讀課文,學(xué)習(xí)修辭手法及作用,理解課文的思想內(nèi)容,品味充沛的語(yǔ)言氣勢(shì)
2、體會(huì)安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)及情感。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、認(rèn)識(shí)課文中的生字,聯(lián)系上下文理解“嘆為觀止”、 “茂騰騰”的意思。
3、背誦課文12——16段
4、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量,培養(yǎng)孩子對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)民間文化的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):
從文字中體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)壯闊,體會(huì)文章的節(jié)奏美。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解含義深刻的句子,感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)安塞腰鼓的資料,安塞腰鼓的視頻資料。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
1、初讀課文,讀通全文。初步感知安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、交流了解有關(guān)安塞腰鼓的相關(guān)資料。
3、學(xué)習(xí)生字,理解部分詞語(yǔ),理清文章脈絡(luò)。
4、學(xué)習(xí)鼓響前的內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、鼓響前,蓄勢(shì)而待起
1、揭示課題,齊讀課題。
2、上節(jié)課,我們將文章分成哪幾部分內(nèi)容,分別是文章的哪幾節(jié)?
3、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼓響之前的內(nèi)容,一起來讀一讀。(出示PPT)
二、覽全文,一葉而知秋
1、快速瀏覽課文,文章幾次寫到“好一個(gè)安塞腰鼓!”請(qǐng)你劃下來,讀一讀。
2、出示這四句話,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。
[設(shè)計(jì)意圖:由全文的整體感知,將文章細(xì)分為三大段,再將重點(diǎn)段細(xì)劃為四個(gè)部分。在教學(xué)中,有意地滲透段的意識(shí)給學(xué)生,訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的能力。]
三、鼓聲起,沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵
(一)場(chǎng)面壯闊
[這一環(huán)節(jié),訓(xùn)練點(diǎn)重點(diǎn)放在析句方面。以重點(diǎn)句為抓手,指導(dǎo)體會(huì),再由朗讀來感悟安塞腰鼓的場(chǎng)面壯闊、火烈。]
1、這安塞腰鼓到底好在什么地方呢?先看第一部分。指名讀
2、出示重點(diǎn)句:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
A、指名讀。指導(dǎo)朗讀。
B、這個(gè)句子還可以說:急促的鼓點(diǎn)像( );飛揚(yáng)的流蘇像( );蹦跳的腳步像( );閃爍的瞳仁像( );強(qiáng)健的風(fēng)姿像( )。
出示對(duì)比這兩個(gè)句子。
C、作者為什么要反過來寫?這樣寫的好處是什么?(倒裝句,強(qiáng)調(diào)的作用。)
(概括板書:場(chǎng)面壯闊。)這樣壯闊的場(chǎng)面震憾著你,燒灼著你,威逼著你。
D、再指名讀,齊讀。
E、教師引讀過度:這安塞腰鼓是多么——(壯闊);多么——(豪放);多么——(火烈的舞蹈啊)!
3、重點(diǎn)句“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了!
讀了這段文字,你的腦海中出現(xiàn)了什么畫面?(燃燒的火花,飛濺的瀑布)(設(shè)計(jì)意圖:把抽象的感覺具象化,使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。)
安塞腰鼓震憾著你,燒灼著你,威逼著你。作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!
(二)鼓聲震憾
[設(shè)計(jì)意圖:仿說練習(xí)的設(shè)計(jì),旨在一方面可以說課文內(nèi)容,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,一方面想象仿說,可以將作者的感受內(nèi)化,將學(xué)生帶入文章描寫的意境。在積累優(yōu)美的句式的同時(shí),加深體會(huì)課文內(nèi)容。]
1、出示句子,指名讀。
2、概括這一小節(jié)的內(nèi)容。(聲音震憾)
3、指導(dǎo)朗讀
4、出示有關(guān)黃土高原的圖片,拓展學(xué)生的思維,便于下面的想象練習(xí)。
4、填空練習(xí)
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在( ),( )驀然變成牛皮鼓面了,只聽見( )。
先把課文中的內(nèi)容說一說。鼓聲還能碰撞在什么地方?照樣子再說一說。
5、師生合作讀這一段
6、安塞腰鼓,它的聲音震撼著每一個(gè)觀眾的心靈,讓我們每一個(gè)人都不由得發(fā)出這樣的慨嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!
(三)鼓者強(qiáng)健
[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié),在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,加深理解課文內(nèi)容。通過多種形式來理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。談對(duì)含義深刻的句子的認(rèn)識(shí)]
1、出示句子讀
2、重點(diǎn)句:后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。
指導(dǎo)朗讀這句話。搏擊的理解。怎么急速?大起大落什么意思,你做一做動(dòng)作。這是驚心動(dòng)魄的搏擊。配上鼓聲再讀。
你有什么感受?這是一群怎樣的后生啊?(樸實(shí)得像高粱一樣的后生,充滿著力量的后生,鼓起來就忘記了一切的'后生。)
結(jié)合內(nèi)容理解“茂騰騰”
[聯(lián)系前文理解詞語(yǔ),既照應(yīng)了文章的開頭,加深印象,又幫助理解本句話。]
3、重點(diǎn)句“它使你驚異于農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角、老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰!?/p>
A、聯(lián)系這句話,說說這還是一群怎樣的后生。指名讀。概括板書:鼓者強(qiáng)健
B、他們要證明什么?他們要證明——我們?cè)谶@貧瘠的黃土高原上生存著,而且生存得很好,很精彩!
C、是誰(shuí)給了他們這樣的力量?(黃土高原)
D、只有在黃土高原上生長(zhǎng)起來的后生們才能有這樣的力量,也只有黃土高原這樣厚重的土地,才能承受這樣的搏擊。
E、讓我們情不自禁地感嘆——好一個(gè)高土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
(四)舞姿火烈
[本環(huán)節(jié)教學(xué),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句的積累。這一節(jié)本身就是對(duì)前三部分內(nèi)容的一個(gè)總結(jié);刈x的設(shè)計(jì)旨在照應(yīng)全文,既將文章很好地進(jìn)行復(fù)習(xí),又用以前的內(nèi)容學(xué)習(xí)了新的段落。最后設(shè)計(jì)了背誦的指導(dǎo),教給背誦的方法。]
1、出示文字第十五小節(jié)
2、安塞腰鼓還好在什么地方?(舞姿火烈)概括板書:舞姿火烈
3、聯(lián)系內(nèi)容,回讀全文。
每個(gè)舞姿都充滿了力量——回讀:后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。
每一個(gè)舞姿都呼呼作響——百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。
每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻——驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中,使人嘆為觀止。
4、這美妙的舞姿美得到了極點(diǎn),讓人驚嘆,這就是——嘆為觀止。
[設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系前文理解“嘆為觀止”,既是聯(lián)系這一小節(jié)中的內(nèi)容,又是聯(lián)系整篇課文的內(nèi)容。]
出示填空,運(yùn)用剛才的方法自由背誦
每一個(gè)舞姿都( ),每一個(gè)舞姿都( ),每一個(gè)舞姿都是( ),每一個(gè)舞姿都( ),使人( )。
5、這樣的舞姿讓每一個(gè)觀看的人都發(fā)出這樣的驚嘆——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
(五)觀看視頻
[由直觀的視頻資料加深對(duì)文字的理解,更加深刻地理解內(nèi)容,感受安塞腰鼓震憾人心的力量美。]
1、教師引讀第十七小節(jié)。
2、(看視頻)老師朗誦《安塞腰鼓》中的句子
四、鼓聲止,無(wú)聲勝有聲。
[設(shè)計(jì)意圖:在轟轟烈烈的視頻結(jié)束后,耳畔似乎還回響著安塞腰鼓沉重的聲音,教室會(huì)顯得出奇地安靜。教師巧妙地利用了這一點(diǎn),以字幕的方式出示文章的最后一段。無(wú)聲的字幕,此時(shí),可能比有聲的朗讀更能滋潤(rùn)學(xué)生的心田,達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的目的。]
1、以字幕方式出示文章第三段。
2、教師學(xué)生默讀文字。
五、動(dòng)手做,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
1、教師總結(jié):中國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的國(guó)家,還有許多民族藝術(shù)為世人所矚目。
2、課后可以讀一讀有關(guān)這方面的書籍,了解有關(guān)黃土高原和民間藝術(shù)的知識(shí),制作一張小報(bào)
板書設(shè)計(jì):
好一個(gè)安塞腰鼓
場(chǎng)面壯闊聲音震憾鼓者強(qiáng)健舞姿優(yōu)美。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文,從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2、品讀賞析,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀描繪形象,揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量,并發(fā)表自己的見解。
教學(xué)難點(diǎn):借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
導(dǎo)入:交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識(shí)
“天下第一鼓”――安塞腰鼓。安塞腰鼓產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角,也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。
安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體,是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有2000年以上的歷史。可由幾人或上千人一同進(jìn)行,氣勢(shì)磅礴,獨(dú)具魅力。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的`個(gè)性。
任何文藝形式都是對(duì)人生、社會(huì)的感受和認(rèn)識(shí)的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)與壯闊場(chǎng)景,我們只需看一看便能感受到,但安塞腰鼓所蘊(yùn)涵的文化價(jià)值、生命意識(shí),卻需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。下面我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文,看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場(chǎng)動(dòng)人心魄的表演,并揭示其文化意韻的。
作品:《安塞腰鼓》寫于1986年,它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌,是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。
一、朗讀課文
1、學(xué)生自由朗讀并掃除生字障礙,自主體驗(yàn),自主鑒賞。
注音、晦暗羈絆驀然冗雜亢奮戛然而止磅礴
解釋:晦暗羈絆驀然冗雜戛然而止亢奮嘆為觀止
2、朗讀指導(dǎo):
朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。(要讀準(zhǔn)節(jié)奏,必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓,還要分析課文的句式特點(diǎn):本文以短句為主,因而節(jié)奏較快。)還要注意語(yǔ)音的輕重,這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。朗讀水平若要向高層次發(fā)展,必須深鉆課文,才能身臨其境,進(jìn)入課文情景,進(jìn)而讀出文章的畫面美、音樂美、力量美(本文所特有的陽(yáng)剛之美)。
3、分節(jié)、分男女朗讀,注意節(jié)奏、重音。:
4、朗讀品味階段。請(qǐng)同學(xué)們有感情的將自己喜愛的段落朗讀一遍,再一次體會(huì)安塞腰鼓的壯美。交流、學(xué)生評(píng)議。
二、整體感知
1、知內(nèi)容:通過以上的朗讀,試用“這是_______________的安塞腰鼓”的句式進(jìn)行評(píng)價(jià),可填詞、短語(yǔ)、句子,最好是文中的詞句。
2、理結(jié)構(gòu)
說明:文章按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分。第二部分為文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力,且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
試找出起止段落,找出反復(fù)出現(xiàn)的一句話,它每出現(xiàn)一次,又分別是在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”?
請(qǐng)用“好在……,你看(聽)……”句式敘述。
第二課時(shí)
一、研讀全文
1、我們來將課文的開頭和結(jié)尾來對(duì)比一下,看看有什么特點(diǎn)。
2、第二部分第一層文章描寫安塞腰鼓的怎樣的特點(diǎn),如何寫的?
3、提問:這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?它體現(xiàn)了什么樣的主題思想?
4、劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。從句式特點(diǎn)及思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。
二、品味語(yǔ)言
、、朗讀自己認(rèn)為寫得精彩的地方,請(qǐng)用“我喜歡________句子,因?yàn)開________”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。(可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手)
小結(jié):
這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句鏗鏘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情;也贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都激越豪壯,增強(qiáng)了文章感人力量。
三、拓展延伸任選一題
1、請(qǐng)模仿文中的排比句式或比喻句式寫一段話,描述一個(gè)表演場(chǎng)面。
2、“這腰鼓,使冷冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了!边@句話通過感覺的改變,側(cè)面體現(xiàn)了腰鼓產(chǎn)生的震撼力,請(qǐng)以這種語(yǔ)言風(fēng)格仿寫一句話,說說腰鼓還使什么發(fā)生了變化?
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
活動(dòng)由來
我教音樂多年,我總發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)樂器的擺弄很感興趣。一方面因?yàn)闃菲魈赜械男阅埽耗馨l(fā)出悅耳的響聲使人產(chǎn)生愉悅感;另一方面也由于我們園樂器的缺乏,使得“物以希為貴”,以至在日常生活中,孩子們發(fā)現(xiàn)能發(fā)出響聲的東西:瓶子、罐子、盒子、蓋子……等等就愛不釋手。它們不僅可以制作玩具,還可以做成樂器呢?孩子們紛紛將自己的發(fā)現(xiàn)展示給老師和小朋友們看。瞧,有的提著鍋蓋發(fā)出震耳的“哐哐”聲;有的敲著玻璃瓶發(fā)出“叮當(dāng)叮當(dāng)”聲;有的拿來餅干盒子,敲出“咚咚咚咚”的鑼鼓聲……小朋友在玩弄這些廢舊物品時(shí),發(fā)現(xiàn)這些瓶瓶罐罐發(fā)出的聲音不盡相同,卻各有特色,不亞于我們買來的小小樂器。特別是這薯片瓶竟能發(fā)出幾種不同的聲音,真奇妙!追隨幼兒的興趣點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、自制打擊樂器一一腰鼓,體驗(yàn)廢品再利用的樂趣。
2、巧用打擊樂器一一腰鼓,在敲敲、打打中感受其音色的不同,讓幼兒充分享受到自身創(chuàng)造帶來的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、每人一個(gè)空薯片瓶子,一根松緊帶,一雙筷子。
2、錄像《海安花鼓》。
3、打擊樂曲《拔根蘆柴花》。
活動(dòng)過程
1、觀看錄像。
“老師帶來一段好看的錄像,我們來看看吧!
幼兒欣賞錄像,向幼兒介紹“安塞腰鼓”,感受安塞腰鼓的'美。
2、教師用自制的腰鼓,跳一段腰鼓舞。
3、“看了這段安塞腰鼓,我也想來試試!
。ㄔu(píng)析:老師以充滿激情的話語(yǔ)和動(dòng)作,激起孩子們的興趣。引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步探究。)
“小朋友們,老師跳得怎樣,我的鼓敲得還不錯(cuò)吧,看看我的腰鼓是用什么做的,認(rèn)識(shí)嗎?”
“你們想不想也來用自制的腰鼓,跳上一曲?”
。ㄔu(píng)析:選擇貼近幼兒生活的材料作為活動(dòng)內(nèi)容,其優(yōu)點(diǎn)是準(zhǔn)備工作不費(fèi)力,而且使幼兒有親切感。幼兒看到自己熟悉的薯片瓶子竟然能做成腰鼓,個(gè)個(gè)興趣高漲。都想試試!拔以趺礇]發(fā)現(xiàn)的,這東西還能發(fā)出這么好聽的聲音!保
3、自制腰鼓。
制作時(shí),要求幼兒將松緊帶系在瓶子兩頭,老師協(xié)助幼兒系緊。
(評(píng)析:幼兒拿起熟悉的薯片瓶子,在老師適時(shí)幫助提醒下很快制作成功,使得他們迫不及待地去發(fā)現(xiàn)鼓的聲音。)
4、敲敲、打打、聽聽。
“請(qǐng)小朋友互相比較一下,不一樣的面發(fā)出的聲音一樣嗎?”
幼兒操作和感受,并與同伴交流。
“同樣的面,能不能讓它發(fā)出不一樣的聲音呢?”
引導(dǎo)幼兒想一想,同一面用什么方法發(fā)出的聲音會(huì)有不同的效果,鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,互相合作,體驗(yàn)鼓各面的音色特點(diǎn)。
幼兒交流發(fā)現(xiàn)。
幫助幼兒理解,不同的面因?yàn)橘|(zhì)地的不同發(fā)出的聲音不同,相同的面也因?yàn)榍玫姆椒ǖ牟煌l(fā)出的音色有差別。
。ㄔu(píng)析:教師適時(shí)的引導(dǎo),幫助幼兒進(jìn)一步操作和發(fā)現(xiàn);顒(dòng)中始終以幼兒為主體,在教師富有啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下,在無(wú)拘無(wú)束的探索過程中,幼兒通過自身的感知,發(fā)現(xiàn)了不同的質(zhì)地的鼓面能發(fā)出不同的聲音,不同的操作方法也能使同一鼓面發(fā)出不同的聲音。)
“它能發(fā)出什么聲音,象什么樂器?”
鼓面能發(fā)出“嗒嗒”聲,象圓舞板。
腰鼓的兩頭:紙板那頭發(fā)出“咚咚”聲,象鼓聲,金屬板那頭發(fā)出“嗆嗆”聲,象鈸聲。
(評(píng)析:幼兒在探索中,找到腰鼓奇妙之處,感受到自身發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造之愉悅,更激發(fā)其創(chuàng)造之沖動(dòng)。)
5、試一試。用自制腰鼓為樂曲《拔根蘆柴花》伴奏。
。1)先商討如何巧用腰鼓各面。
“今天我們就用自制的腰鼓來為音樂伴奏。我們先來聽聽是什么音樂,你想用鼓的哪面為它伴奏,為什么?”
幼兒根據(jù)自己對(duì)樂曲的理解,選擇與樂曲相配的音色進(jìn)行配樂演奏。
。2)看指揮敲鼓。
(評(píng)析:因?yàn)橛變河邢惹按驌魳返幕A(chǔ),看老師指揮敲腰鼓時(shí)非常的整齊,那聲音悅耳動(dòng)聽,絕不比現(xiàn)成樂器的效果遜色。
先由教師指揮,后可請(qǐng)幼兒來指揮
。ㄔu(píng)析:孩子們用自制的樂器演奏,一幅欣喜的表情,心里別提多開心。)
6、學(xué)跳花鼓戲。
“剛才我們看了海安花鼓,我們也來跳一跳。”
師、幼學(xué)跳海安花鼓。
。ㄔu(píng)析:整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn),充滿了游戲的愉悅性,真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”。用自制樂器演奏。幼兒興趣很濃,再跳上一段花鼓戲,將幼兒興趣推到極至,充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性,幼兒在歡樂、奔放的樂曲聲中陶冶了情操。)
活動(dòng)延伸
將自制腰鼓放入音樂活動(dòng)區(qū),幼兒隨時(shí)可用它來演奏各種樂曲,自?shī)首詷贰?/p>
活動(dòng)反思
孩子們?cè)诨顒?dòng)中的積極參與和歡樂情緒,讓我深深體會(huì)到;我們的教育活動(dòng)必須來自孩子的生活,只有是孩子經(jīng)歷過的,感受得到的東西對(duì)他最有誘惑力。孩子對(duì)小小的薯片盒子再熟悉不過了,可誰(shuí)也不曾試過它能發(fā)出如此不同的優(yōu)美的聲音來,更不會(huì)將它與腰鼓聯(lián)系起來。
本活動(dòng)中,我利用與本地緊鄰的海安特色戲“海安花鼓”引出腰鼓,從而引出薯片盒子制作的腰鼓。選材貼近孩子生活,既給了幼兒新的挑戰(zhàn),又使幼兒萌發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
在教學(xué)過程中,我注意營(yíng)造寬松愉快的氛圍,讓孩子們積極參與到探索、學(xué)習(xí)中來。如制作腰鼓,敲敲、打打、聽聽等活動(dòng)讓孩子們自由摸索,體驗(yàn)探索帶來的快樂。激發(fā)孩子們演奏的沖動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。最后的“學(xué)跳花鼓戲”讓孩子們充分享受腰鼓樂器的美妙,挖掘孩子自身的創(chuàng)作激情,為延伸活動(dòng)做了鋪墊。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
圍繞“讀”來進(jìn)行的,讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音,通過“讀”來體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢(shì),雄壯的場(chǎng)面,感受課文所表現(xiàn)出來的美。(重點(diǎn))
過程與方法
看表演、聽錄音、讀課文,積極的參與學(xué)習(xí),主動(dòng)的進(jìn)行交流,注重生生互動(dòng),師生互動(dòng),在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美,感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師:古老的黃土高原,溝壑縱橫,風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中,它是一片貧瘠落后的土地,然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式-----安塞腰鼓。(多媒體播放安塞腰鼓視頻)
看了以上這段視頻錄像,你們有什么感受?(待學(xué)生回答后)今天我們就一起走進(jìn)黃土高原,走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。
。ǘ嗝襟w投影:課題、作者)
二、整體感知:
1、師:請(qǐng)快速閱讀課文,標(biāo)上自然段序號(hào),按照表演前、中、后的順序給課文劃分段落。
2、注意以下生字詞語(yǔ)。
(多媒體出示下列生字詞)
。1)亢奮(kàng fèn) :極度興奮。
。2)晦暗(huì′àn) :昏暗。
。3)羈絆(jī bàn):纏住了不能脫身,束縛。
。4)冗雜(rǒng zá):繁雜。
(5)驀然(m rán):突然,猛然。
。6)嘆為觀止(tàn wéi guān zhǐ):贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
。7)戛然而止(jiá rán′ér zhǐ):聲音突然中止。
3、學(xué)生演示結(jié)構(gòu)劃分后,教師顯示結(jié)構(gòu)示意圖。
4、學(xué)生初談感受。
5、教師:安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰
鼓表演起來有股能勁,揮槌有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了使人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”。接下來讓我們?cè)俅胃惺芤幌掳踩牡恼鸷橙诵牡牧α俊#ǚ配浺簦?/p>
三、。評(píng)點(diǎn)式品讀
1、師:;好一個(gè)安塞腰鼓!”的“好”體現(xiàn)在哪里?任意尋找自己覺得寫得精彩的地方,要求用“ 好,好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。(提示:可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。 )
2、師引導(dǎo):從大家的朗讀中,我們似乎聽到了激蕩的鼓聲,感受到了那烈火般的舞蹈,文章為什么會(huì)這么有氣勢(shì)?你能否從文章的語(yǔ)言材料中找一點(diǎn)依據(jù)?(多媒體顯示)
。1)運(yùn)用比喻,使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體;
。2)運(yùn)用排比,使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
。3)這篇文章中還有許多獨(dú)句段,還有許多短句,如“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華”。短促、激烈,有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,正如急促的`鼓點(diǎn)。
。4):運(yùn)用反復(fù),使語(yǔ)言有了一種鼓的 韻律,形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力,推動(dòng)情節(jié)和感情達(dá)到高潮。
3、師:將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來,再一次體會(huì)安塞腰鼓的壯美,然后談?wù)勀銓?duì)課文內(nèi)涵的理解:作者歌頌了什么?。
(教師摘要出示:A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽(yáng)剛之美。 C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。)D、歌頌生命中奔騰的力量。歌頌黃土地上的陽(yáng)剛之美。歌頌了承載生命的黃土地。歌頌了黃土地上生活的人。
四、質(zhì)疑探究
1、師:西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?為什么對(duì)黃土高原情有獨(dú)鐘?課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者的這些思想感情?找出來,一起探究。
五、小結(jié)、布置作業(yè)。
這是一篇描寫抒情性散文,通過對(duì)安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面描寫,歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量,這是生命和力量的渲泄,這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。一方水土養(yǎng)育了一方人,不同的地域有不同文化。黃土高原所產(chǎn)生的壯闊、豪放的氣概和精神,催人奮進(jìn),給人震撼與鼓舞。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)記、理解本課的生字詞。
2、了解本文氣勢(shì)恢宏、詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔有力、句式鏗鏘激越的特點(diǎn)。
3、感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的激情。
4、體味理解語(yǔ)言中所包含的情感和深意。
【課時(shí)計(jì)劃】
1課時(shí)
情景導(dǎo)入 生成問題
俗語(yǔ)說:“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走進(jìn)安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面)
自學(xué)互研 生成基礎(chǔ)
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1、讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形
亢奮(kàng) 晦暗(huì) 羈絆(jī)
冗雜(rǒng)驀然(mò)戛然而止(jiá)
閉塞(sè)飛濺(jiàn)恬靜(tián)
燒灼(zhuó)驟雨(zhòu)震撼(hàn)
瞳仁(tóng)輻射(fú)
2、詞語(yǔ)解釋
亢奮:極度興奮。
晦暗:昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。
羈絆:纏住不能脫身,束縛。羈,約束。
冗雜:繁雜。
驀然:突然,猛然。
嘆為觀止:贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
戛然而止:聲音突然中止。
3、作者簡(jiǎn)介
劉成章,陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系,F(xiàn)在陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。作品中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
聽課文錄音朗讀(多媒體播放),感受文章的感情基調(diào)并思考全文可分為幾部分。
【交流點(diǎn)撥】文章按“鼓響前,鼓演中,鼓聲止”可分為三個(gè)部分。第一部分(1~4段),第二部分(5~27段),第三部分(28-30段)。其中第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是“好一個(gè)安塞腰鼓”,這也是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 把握情感
請(qǐng)全班同學(xué)有感情地朗讀第二部分,先找出第二部分第一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”前寫的好的地方,抽取學(xué)生說說這樣寫的好處。
1、作者把“但是”和“看”獨(dú)立成段的用意。
【交流點(diǎn)撥】作者把“但是”和“看”獨(dú)立成段,引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
2、品味“一捶起來就發(fā)狠了,沒命了,忘情了!”的作用。
【交流點(diǎn)撥】短句,用意層層遞進(jìn),語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。
3、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!边\(yùn)用了哪些修辭,起到了什么效果?
【交流點(diǎn)撥】排比和比喻,用層出不窮的美好的想象和聯(lián)想來描繪鼓聲,思想大開大合,氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,表達(dá)出了安塞腰鼓雄壯的場(chǎng)面,使人產(chǎn)生親臨其境之感。
步驟四 精讀課文 理解內(nèi)涵
1、品味了文章的語(yǔ)言美,下面來感悟《安塞腰鼓》的精神內(nèi)涵。
【交流點(diǎn)撥】用鏗鏘磅礴的`語(yǔ)言、張揚(yáng)激情的句式、瑰麗奇特的想象、急促爆裂的節(jié)奏、用一個(gè)個(gè)宛如棒槌的文字,在那天地之間,在那雄渾厚重的黃土高原上,為我們鼓蕩起了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓。這鼓聲鼓景,表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈贊美之情,歌頌了陜北人民的粗獷、豪邁情懷。
2、文章想要表達(dá)的主旨是什么?(應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解)
【交流點(diǎn)撥】
①歌頌生命中奔騰的力量;
、诒憩F(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望;
③歌頌陽(yáng)剛之美;
④人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
步驟五 總結(jié)全文 拓展延伸
1、課堂小結(jié)
“一方水土養(yǎng)育一方人”,不同的地域有不同的文化。我們的祖國(guó)幅員遼闊,秀美的山河,悠久的文化,燦爛的文化,都令我們無(wú)比的自豪。黃土高原上有壯闊、豪放、火烈、雄渾、激蕩、磅礴、沖破束縛、阻礙、痛快淋漓的安塞腰鼓,而江南有姿態(tài)各一、百船競(jìng)渡、氣氛熱烈、爭(zhēng)先恐后的龍舟賽。這些形式各一的表演,鑄就了我們中華的燦爛文化。
2、拓展延伸
我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量?
【交流點(diǎn)撥】劃龍舟比賽、足球比賽、田徑比賽等。
【板書設(shè)計(jì)】
安塞腰鼓表演前 安靜(以動(dòng)襯靜)表演中 亢奮(鏗鏘有力)表演后 寂靜(呼應(yīng)開頭)
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美。感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
2、理解排比、反復(fù)等修辭手法在文章中的作用。
3、練習(xí)聽力,初步理解文章主旨。
4、學(xué)習(xí)寫作宣傳標(biāo)語(yǔ)和解說詞。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀訓(xùn)練。理解排比、反復(fù)修辭手法的樣式和作用。寫作宣傳標(biāo)語(yǔ)和解說詞。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)手段:
多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入。
教師:今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì),大家都看了吧?今年的春晚節(jié)目種類很多,有歌舞、相聲、小品、魔術(shù)、雜技、手影戲等等,但是準(zhǔn)備時(shí)間最短,表演效果最好,參加演出的明星陣容最大的一個(gè)節(jié)目是詩(shī)朗誦《溫暖2014》,朗誦作為一種藝術(shù)形式,其感染力絲毫不亞于歌舞,其震撼力有時(shí)更遠(yuǎn)超過歌舞。下面我們就來欣賞一段朗誦,來體會(huì)一下朗誦這種藝術(shù)的魅力,也從整體上感知一下今天我們要學(xué)習(xí)的課文《安塞腰鼓》。
二、課文朗誦。
1、教師播放《安塞腰鼓》朗讀視頻。學(xué)生感受朗誦的藝術(shù),整體感知課文內(nèi)容。
教師:我們從剛才的朗讀中是不是感受到了一種奇?zhèn)グ蹴绲臍鈩?shì)。這篇文章寫得也好,文字給人的感覺是排山倒海而去的,每一個(gè)字都如鼓槌一般敲打在我們的心上。下面讓我們自己來讀一下。
2、學(xué)生自由朗讀,聲音要大,選一段準(zhǔn)備展示。
3、學(xué)生個(gè)別讀,教師做點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
人數(shù)控制在3~4人,如沒有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落,教師可進(jìn)行提示。
。ɡ首x指導(dǎo)內(nèi)容:四部朗讀法:1、大,大而不喊;2、慢,慢而有情;3、快,快而不亂;4、穩(wěn),穩(wěn)而有度。簡(jiǎn)單解釋:大,就是讀的聲音要大,即使讀錯(cuò)了,也要大大方方的讀出來,這樣別人才可能給你指點(diǎn)。大而不喊,不要扯開喉嚨,要讓聽到的人知道你在讀課文。慢而有情,要體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情,是高亢還是低沉,是歡快還是悲傷等等?於粊y,講究把文章讀熟。穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié),是一種效果。簡(jiǎn)單的說,就是通過前三步的閱讀,根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì),讀出的課文,該高的高,該低的低;該快得快,該慢的慢;該高亢的高亢,該低沉的低沉;該歡快的歡快,該悲傷的悲傷。)
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣,指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的朗誦。
三、寫作手法賞析。
1、教師:朗誦鑒于時(shí)間關(guān)系我們就練到這里,下去之后要好好訓(xùn)練爭(zhēng)取使他成為我們的一個(gè)文藝特長(zhǎng)。這篇文章讀起來如此有氣勢(shì)如此熱烈激蕩,你覺得作者主要使用了什么樣的寫發(fā)法才達(dá)到這種效果的?
學(xué)生回答,教師明確。
教師講解排比、反復(fù)修辭手法的特點(diǎn)及作用。
(排比,是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子排列起來,以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),加深感情。例如“痛苦和歡樂,生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”
反復(fù),是為了突出某個(gè)意思強(qiáng)調(diào)某種感情,特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。在本文中它常常是和排比結(jié)合起來使用的。例如“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞!保
教師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽沂褂昧伺疟群头磸?fù)修辭手法的句子。
2、學(xué)生在文章勾畫,自由發(fā)言,相互交流。
3、教師作其他寫作手法的歸納,穿插在學(xué)生發(fā)言的過程中,不做單獨(dú)歸納。
(歸納內(nèi)容:比喻句式:a、驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇b、觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了
對(duì)比句式:黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊;也只有你,才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!
多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。
擬人句式:它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。)
教師:我們根據(jù)這些可以得出一些寫作上的經(jīng)驗(yàn):在寫作演講稿、朗誦詞時(shí)應(yīng)該盡量使用短句,使之節(jié)奏鮮明,可使用排比、反復(fù)的修辭手法,使之氣勢(shì)磅礴。寫作時(shí)還要注意感情的起伏。只有多種手法共用才能打動(dòng)人。在進(jìn)行大場(chǎng)面描寫的時(shí)候,也應(yīng)該盡量多的使用排比反復(fù)的手法,可鋪排氣勢(shì)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解排比、反復(fù)等修辭手法的特點(diǎn)和作用,掌握一定的賞析和寫作能力。
四、主旨探究。
教師:文章寫得如此有氣勢(shì),并使用了這么多的寫作手法,那它想表現(xiàn)一個(gè)什么樣的思想感情呢?大家先不忙回答,我們來看一段視頻,注意看注意聽,從視頻中找出下面問題的答案。
1、教師播放視頻《安塞腰鼓介紹》,出示問題:
。1)、短片認(rèn)為安塞腰鼓體現(xiàn)了安塞人什么樣的性格特點(diǎn)?
。2)、安塞腰鼓抒發(fā)了表演者什么樣的思想感情?
2、學(xué)生看視頻,聽讀,找出相關(guān)信息。
3、學(xué)生回答問題,教師明確。
。ò踩说男愿瘢簣(jiān)定、豪放、堅(jiān)毅。表現(xiàn)出的思想感情:熱愛土地,熱愛生活,熱愛藝術(shù),對(duì)美好生活充滿向往。)
教師:一篇文章的主題是多樣的,除了短片中所說的主題外,通常還有以下的幾種說法,大家看一看,看那一個(gè)符合你的看法,最重要的是要能說出理由。
4、教師出示文章主旨,學(xué)生選擇。
。1)歌頌生命中奔騰的力量。(這股力量,由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。)
。2)表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。(貧瘠的黃土地、困倦的生活,生活在這里的人們,物質(zhì)上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓,表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量。)
。3)歌頌陽(yáng)剛之美。(從表演者的角度分析;一群樸實(shí)的就像那片高粱的茂騰騰的后生,他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚憩F(xiàn)了一種獨(dú)特的美。)
。4)告訴我們:人就應(yīng)該這樣痛快淋漓的生活、表現(xiàn)。(“遺落了一切冗雜”,打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,而不必計(jì)較功名利祿,不必患得患失,不必蒼白憔悴。)
學(xué)生自由選擇,課后能找出相關(guān)的依據(jù)。教師選擇一至兩項(xiàng)略作詮釋。
設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生的聽力,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的篩選有用的信息。了解文章的主旨,懂得一篇文章可以有不同的理解,啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行多角度的思考。
五、語(yǔ)言運(yùn)用寫作訓(xùn)練
教師:課文的內(nèi)容就學(xué)到這里,現(xiàn)在我們回過頭來重新看待安塞腰鼓,它是來自我們西北的一種民間藝術(shù),我們應(yīng)當(dāng)為它更好的走向世界做出我們的貢獻(xiàn)。1990年,在北京亞運(yùn)會(huì)上,充滿民族風(fēng)格的安塞腰鼓的表演,令無(wú)數(shù)人為之傾倒,為之魂?duì)繅?mèng)繞。今年8月,北京將舉辦奧運(yùn)會(huì),現(xiàn)在假定安塞腰鼓入選了開幕式的節(jié)目表演。
1、請(qǐng)你為安塞腰鼓設(shè)計(jì)一句宣傳口號(hào)。
宣傳標(biāo)語(yǔ),就是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出具有宣傳鼓動(dòng)作用的話語(yǔ)。其基本特征是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、具有宣傳性和鼓動(dòng)性。要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,就得注意句式的`選擇、詞語(yǔ)的選用、修辭手法的運(yùn)用以及句子的邏輯等等。具體說,句式簡(jiǎn)短、字?jǐn)?shù)較少、表情達(dá)意準(zhǔn)確是標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的基本要求。要完成這道標(biāo)語(yǔ)的擬寫,還應(yīng)注意圣火傳遞的主旨和題目中對(duì)標(biāo)語(yǔ)擬寫的要求。
例:(2014年福建龍巖)2014年北京奧組委決定圣火傳遞途經(jīng)龍巖。為了迎接這舉世矚目的盛況,更為了體現(xiàn)和平、友誼和全民參與的主旨,請(qǐng)你自擬一條“迎接奧運(yùn)圣火”的宣傳標(biāo)語(yǔ)。(標(biāo)語(yǔ)中要有“奧運(yùn)”或“圣火”或“奧運(yùn)圣火”字樣,16字以內(nèi)。)【參考答案】
、偈掷,心連心,迎奧運(yùn)。
②點(diǎn)燃圣火,放飛夢(mèng)想。
、圩寠W運(yùn)圣火燃遍閩西紅土地。
學(xué)生寫作,展示。
2、現(xiàn)在安塞腰鼓這個(gè)節(jié)目正在表演,請(qǐng)你給寫一個(gè)解說詞,解說詞是“口頭文學(xué)”。它依靠文字對(duì)事物、事件或人物描述、敘說,來感染觀眾或聽眾,使人們了解事物的來龍去脈和意義,從而收到宣傳的效果。電視解說詞必須與電視畫面相一致,當(dāng)然做這道題除了要有合理的想象外,還必須緊扣題目要求。
例:(2014年江蘇南通)據(jù)報(bào)道,舉世矚目的北京奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)將于2014年5月經(jīng)過南通地區(qū)。請(qǐng)合理想象奧運(yùn)火炬進(jìn)入我市時(shí)的情形,以電視節(jié)目主持人的身份為現(xiàn)場(chǎng)直播配上一段熱情洋溢的解說詞。(要求:體現(xiàn)南通的特色、北京奧運(yùn)火炬的特征和傳遞現(xiàn)場(chǎng)歡快熱烈的氣氛,語(yǔ)言生動(dòng)流暢,具有感染力,不少于70字)
觀眾朋友們,______________________________________。
【參考答案】閃現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)文化特色和現(xiàn)代科技之光的奧運(yùn)火炬向我們走來了,熊熊燃燒的火炬必將進(jìn)一步點(diǎn)燃南通人民建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情,把“中國(guó)近代第一城”的長(zhǎng)壽之道、和諧之光及其對(duì)未來的美好向往傳遍祖國(guó)的四面八方。
學(xué)生寫作,展示。
設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)進(jìn)行宣傳標(biāo)語(yǔ)和解說詞的寫作,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的感情。
六、結(jié)束語(yǔ)。
展示教師所寫的解說詞:
觀眾朋友們,現(xiàn)在正在表演的節(jié)目是來自黃土高原的安塞腰鼓,安塞腰鼓距今已有2014多年的歷史,參加今天表演的這群后生是來自陜西安塞縣的土生土長(zhǎng)的農(nóng)民,他們雖然生活在貧困中,他們雖然吃的是紅豆角角老南瓜,但是他們熱愛生命、熱愛生活,他們有活力、有朝氣、有理想、有努力、有拼搏、有奮斗。我們相信:看著他們的表演,我們也一定會(huì)像他們一樣勇敢的面對(duì)生活,不畏懼、不退縮、不放棄。我們堅(jiān)信,美好的未來必將屬于我們,屬于我們偉大的祖國(guó)。
今天的課就到這里,謝謝大家。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),品味西北特有的藝術(shù)奇葩。
2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。
3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、利用多媒體教學(xué),感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2、自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。
教學(xué)難點(diǎn):
理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、播放“安塞腰鼓”視頻,學(xué)生欣賞。
2、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo):
、侔踩,它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。今天我們來學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》。
二、朗讀課文,整體感知。
1、給合注釋,掌握下列詞語(yǔ)的音和義。
亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止
2、聽課文的錄音;請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文,體會(huì)全文語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化。
明確:1-4自然段語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。
5-27自然段:語(yǔ)速較快,語(yǔ)調(diào)高昂激越,表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。
28-30自然段:語(yǔ)速舒緩,語(yǔ)調(diào)輕柔,表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。
3、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。
明確:“好一個(gè)安塞腰鼓!”間隔反復(fù)四次。
4、朗讀全文。
可以模仿合唱的形式。1-4自然段和28-30自然段由女生讀。5-27自然段主體部分老師朗讀。其中,抒發(fā)贊美之情,音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段,由男生讀。
5、分清結(jié)構(gòu)層次:
全文可以分成三個(gè)部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前;第二部分從“但是”到“聲,成了茫茫一片......”是表演中;第三部分從“戛然而止的時(shí)候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”,是表演后。
開篇(1-4):雕塑般的造型(靜態(tài)美)以靜襯動(dòng)
(5-13):火烈的舞蹈(動(dòng)態(tài)美)
(14-17):激越的鼓聲(氣勢(shì)美)
主體(5-27)(18-22):擊鼓的后生(陽(yáng)剛美)
(24-27):變幻的舞姿(藝術(shù)美)
結(jié)束(28-30):無(wú)聲的世界(靜寂美)無(wú)聲襯有聲
三、師生互動(dòng),賞析文脈。
1、如果用一個(gè)字來概括第一部分和第三部分的話,你會(huì)用哪個(gè)字?
用“靜”。
2、兩部分的“靜”有沒有不同?
第一部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
3、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?
以動(dòng)襯靜,形成鮮明的對(duì)比;第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。
四、品味語(yǔ)言。
生命因力量而得到渲泄,力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華,我們用心去品味文章的語(yǔ)言,看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。
(提示:可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。)
示例:第8自然段中"這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。"
(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式,使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)
1、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!
(運(yùn)用排比和比喻,用層出不窮的美好想像和聯(lián)想,來描繪鼓聲,思維大開大合。氣勢(shì)恢弘。)
2.“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。”
(“碰撞”化無(wú)形為有形。寫出了鼓聲的力度!吧窖买嚾蛔兂膳Fす拿媪恕,運(yùn)用比喻,寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間,似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn),造成一種回環(huán)音的效果。)
3.“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆!
(“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒,情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴;運(yùn)用比喻,形象傳神。)
4.短句的運(yùn)用:為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情,作者使用了一連串短語(yǔ),使文章語(yǔ)句鏗鏘,節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如“忘情了,沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句,感情朗讀。
(學(xué)貴有疑,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,合作解疑,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,拓展思維的空間,加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。)
五、評(píng)點(diǎn)式品讀,理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。
①、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“好,好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。
②、分學(xué)習(xí)小組交流。
、邸W(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。
、、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
從用詞方面說:
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說:
(1)“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說:
(1)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的'畫面。
(2)文中的反復(fù)用得好,好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”
句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!
段與段之間的排比:
“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做
使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
從寫法上說:
(1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。
六、歸納總結(jié),言盡意長(zhǎng)。
這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都激越豪壯,增強(qiáng)了文章感人力量。
七、練習(xí),學(xué)用課文句式、段式。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)設(shè)想:
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,采用多媒體教學(xué),給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生進(jìn)入主角。
2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美,經(jīng)過討論,揣摩句子含義,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿,讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,完成教學(xué)。
3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。
教學(xué)方法:
1、誦讀2、想象3、研討
教學(xué)準(zhǔn)備:
利用多媒體課件,加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ):俗話說:“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!
欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。
看美景——(經(jīng)過播放安塞腰鼓錄像,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒)。
請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感,能夠從聲響、畫面等方面談。
二、朗讀課文,整體感知
讀美文——
1、教師范讀課文。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可經(jīng)過讀來悟出。所以,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。
2、請(qǐng)根據(jù)文中描述,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。
好一個(gè)的安塞腰鼓。ǹ杖碧幙商钤~、短語(yǔ)、句子)
3、整篇文章極富震撼力,文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮連一個(gè)高潮,大家從中體味到了什么?
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望!
三、朗讀賞析探究
賞美圖,配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí),我們?cè)賮砜磶捉M特寫照片?春笳(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。
對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析,為下頭環(huán)節(jié)作鋪墊。
比如:對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié),說出對(duì)句子的理解。
怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?
①雞啼預(yù)示天明,是新的一天的開始,是期望的象征。
、谶@是以聲襯靜,用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。
說美點(diǎn),品美韻——這篇文章美嗎?美在哪里?
語(yǔ)言美:課文多用短句來表現(xiàn)資料;很多運(yùn)用排比,有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),連用許多。
思想美:
1、為什么說“多水的江南……,打不得這樣的腰鼓”?學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談,言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔之美。
作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的'同時(shí)歌頌黃土高原,這正是貫穿全文的感情基調(diào)。
2、文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤,也是他風(fēng)雨變遷的見證,同學(xué)們能夠從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來思考這個(gè)問題。
3、西北此刻好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?
西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今日,西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失期望,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會(huì)噴發(fā)。那里的人們,那里的土地是有期望的。落后是暫時(shí)的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠(yuǎn)。
4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)
這篇文章美在,資料和形式(語(yǔ)言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。
四、課堂小結(jié):
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!
賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH,在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè):
1、熟讀課文,思考課后練習(xí)三。(目的:更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。)
2、做好《練習(xí)冊(cè)》上的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)
安塞腰鼓
美
景文圖韻樂
生命力量
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:訓(xùn)練朗讀能力,理解排比,反復(fù)及感嘆句、短句運(yùn)用的作用。
2、方法與過程:運(yùn)用朗讀法感悟用語(yǔ)言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美,領(lǐng)悟生命力量的偉大。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:從不同的角度,不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
教學(xué)重點(diǎn):借助朗讀感悟安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解文中一些句子的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)構(gòu)思:聽讀—自讀—再讀—品讀
教法:啟發(fā)式、討論式、自讀感悟式。
學(xué)法:自主、合作、探究的學(xué)法。
學(xué)情分析:課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生并不熟悉,沒有切身的體驗(yàn)與感受。本課視頻、音頻設(shè)資源豐富,可借助這些給學(xué)視覺、聽覺的沖擊,加強(qiáng)形象感知,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備:查閱資料了解安塞腰鼓;教師收集安塞腰鼓視頻資料并制作課件,學(xué)生查閱工具書,掌握本課生字詞。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
1、請(qǐng)欣賞一段安塞腰鼓視頻。
剛剛欣賞到的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓,這節(jié)課,我們就來欣賞陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場(chǎng)面和磅礴的力量。
2、出示課題及作者。
二、 朗讀、感悟
1、聽一段個(gè)性化的感情范讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式,自由朗讀課文,演繹對(duì)感情的把握(讀后,教師加以評(píng)價(jià))。
三、 品讀賞析
再讀課文,請(qǐng)找出最有感覺、最喜歡的句子,準(zhǔn)備在班上交流(可從句式、修辭、感受等方面談)。
1、學(xué)生交流,自己有感覺,喜歡的句子,教師引導(dǎo)學(xué)生從句式、修辭產(chǎn)生的表達(dá)效果和自己的感受方面談,并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生用疊加的方式齊讀第7段中的“驟雨一樣……”(出示文字課件)。
四、 問題探究
1、找出文章四次出現(xiàn),“好一個(gè)安塞腰鼓”,讀一讀,并說一說有什么作用?分別從哪些方面來寫安塞腰鼓的?
。鞔_:宏偉的場(chǎng)面,雄壯的響聲,擊鼓的產(chǎn)生,奇麗的舞姿。)
再讀文章出現(xiàn)的`四次“好一個(gè)安塞腰鼓”,注意在音量和語(yǔ)勢(shì)上的變化。
。ń處熤笇(dǎo):鼓點(diǎn)節(jié)奏逐漸加快,音量逐漸加大,語(yǔ)勢(shì)越來越激烈,情感越來越奔放。)
2、你認(rèn)為全文從始至終都應(yīng)用激昂、急促的語(yǔ)調(diào)來讀嗎?為什么?(出示結(jié)構(gòu),板書)
五、難句理解:
重點(diǎn)理解:
1、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著……”
2、“多水的江南是易碎的玻璃,……”
3、“當(dāng)戛然而止的時(shí)候,……”
六、總結(jié)本文語(yǔ)言的特色
表達(dá)形式為內(nèi)容服務(wù)。文章的內(nèi)容與形式到了完美統(tǒng)一。短句的快節(jié)奏,大量的排比、反復(fù)使得語(yǔ)勢(shì)加強(qiáng)、推進(jìn)感情,不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)。這些形式上的追求,在文章中造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,熾熱灼人的氛圍,排山倒海的氣勢(shì),恰與作者所要歌頌的人的生命力量相輔相成。
小結(jié):安塞腰鼓,是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群,才能創(chuàng)造此等奇觀。作者是陜西人,從中可看到他對(duì)對(duì)黃土高原和安塞腰鼓的無(wú)限神往與傾心愛戀。真可謂一方水土養(yǎng)一方文化。
銜接語(yǔ):我們都是旬陽(yáng)人,我們旬陽(yáng)也有燦爛的地方文化,我們是否也能像劉成章那樣把旬陽(yáng)的民間藝術(shù)展現(xiàn)給世人,讓他們通過我們的介紹能更好的了解旬陽(yáng),了解正在走出大山的旬陽(yáng)人。
七、課外拓展延伸。
依照文中的任何一種句式介紹旬陽(yáng)的一種地方文化。
。ㄔ谛蕾p安塞腰鼓中下課。)
作業(yè)設(shè)計(jì):
選做題:依照文中的句式介紹旬陽(yáng)的一種地方文化。
必做題:積累本課字詞。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《安塞腰鼓》是部編版八年級(jí)下冊(cè)的文章,是舞蹈藝術(shù),表現(xiàn)了鮮明的民族特色。作者劉成章運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的民族藝術(shù),把視覺形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象,使讀者發(fā)揮自己的想象力;既是對(duì)安塞腰鼓的熱切贊美,更是對(duì)陜北人民蓬勃生命力的贊美。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2.理解文中短句及排比句的`運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
3.理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)以文化藝術(shù)為主題的文章有了一定的認(rèn)識(shí),如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲;依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,結(jié)合八年級(jí)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ),以及本課的內(nèi)容和特點(diǎn)來確立課的教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1、誦讀法。
2、探究、鑒賞法。
3、課外延伸。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)朗讀課文,學(xué)習(xí)修辭手法及作用,理解課文的思想內(nèi)容,品味充沛的語(yǔ)言氣勢(shì)。
2、體會(huì)安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)及情感。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第12至16自然段。
2.理解文章內(nèi)容,感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
3.理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。
4.理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
2.理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。
3.理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話
1、師:1990年,在北京亞運(yùn)會(huì)上,一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演,令無(wú)數(shù)人為之傾倒,為之魂?duì)繅?mèng)繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,它粗獷雄渾,動(dòng)力十足,它是激蕩的生命和磅礴力量的象征。(看視頻)
2、今天,我們來學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》,從文字中去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力。
(簡(jiǎn)介作者及安塞腰鼓)
二、整體感知
1、(看課文朗讀視頻)初步感受安塞腰鼓的.場(chǎng)面和氣勢(shì)。
2、談?wù)勀銓?duì)安塞腰鼓的感受。(可用文中的詞語(yǔ)和句子)
三、理清脈絡(luò)
1、課文是按什么順序?qū)懙?(鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息?/p>
2、按上面的順序?qū)⒄n文分三段
第一段(1-4)第二段(5-17)第三段(18-20)
四、學(xué)習(xí)第一段鼓響之前
1、自由讀
2、討論:腰鼓表演開始前,你看到了什么
背景一片高粱地
后生茂騰騰樸實(shí)沉穩(wěn)而安靜
腰鼓呆呆地
這時(shí)給你的感覺怎樣?(靜)
3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處?(為后面的文章蓄勢(shì),高粱地是邊沿的背景,“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢(shì),那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸,這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊)
4、齊讀第一段
五、初學(xué)第二段
1、瀏覽第二段(5-17),有一句話在其中出現(xiàn)了多次,在文中找出來。(“好一個(gè)安塞腰鼓!”)
2、四句“好一個(gè)安塞腰鼓!”分別是說安塞腰鼓“好”在哪里?
。ㄓ懻摵蟀鍟簣(chǎng)面、聲響、后生、舞姿)
3、劃分層次,小組分別讀一讀相關(guān)句段。
六、作業(yè):熟讀課文。
板書設(shè)計(jì):
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒗首x課文,感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。
。、品味排比句式的節(jié)奏,氣勢(shì)與激,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度,層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
。、多媒體助學(xué)。
2、誦讀導(dǎo)學(xué)。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
。ǘ嗝襟w演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞)
。薄⑻釂枺嚎赐赀@些畫面,你有什么感受?(學(xué)生自由回答)
你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎?
。、交流查閱的有關(guān)資料;安塞腰鼓的資料。附資料:
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有2000年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí),悍勇威猛的個(gè)性。1996年,安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。
今天我們一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
二、聽讀課文,整體感知
1、看表演片斷,聽全文朗讀(配樂,配畫面)。注意朗讀者有沒有讀錯(cuò)的地方。
。、思考問題:
⑴安塞腰鼓總體上給你什么感受?它有什么特點(diǎn)?
壯闊,豪放,火烈的安塞腰鼓。粗獷,雄渾,動(dòng)力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿,有巨大的力量,有沉重的鼓聲,有深厚的土壤。
⑵這篇文章運(yùn)用最多的修辭手法是什么?你覺得有何效果?
排比,有句子內(nèi)部詞語(yǔ)的排比,有句子的排比,有段落的排比。這些排比使文章氣勢(shì)恢弘,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,感情強(qiáng)烈。
三、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢(shì)的朗讀
。、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命偉大,粗獷,豪邁的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)朗讀讀其中一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,排山倒海的氣勢(shì) ,來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、以第五節(jié)來示范朗讀:
、挪シ欧蹲x片斷(配樂,配畫面)。注意聽清朗讀者處理的語(yǔ)音輕重,語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng),語(yǔ)速的快慢。
你覺得他讀的怎樣?哪些語(yǔ)句讀的好?指導(dǎo)朗讀,讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏,氣勢(shì):
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了。ㄔ鰪(qiáng)氣勢(shì)) 驟雨/一樣,是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣,是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng),渲染動(dòng)感形象)
黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊,多么豪放,多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!(感情充沛,富有感染力)
、菩〗Y(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。
、桥浜弦魳,畫面齊聲朗讀。
⑷小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏,氣勢(shì)與激,再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì),揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量,F(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地朗讀文章其他部分,讀出節(jié)奏,氣勢(shì),品味精彩語(yǔ)句,說說自己對(duì)這些語(yǔ)句的理解。
四、學(xué)生品讀,體驗(yàn)感悟
。、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評(píng)。
2、小小組合作學(xué)習(xí)探究。
。、抽讀,結(jié)合語(yǔ)境談理解與感受。
五、總結(jié)文章主題
通過剛才大家的品讀,你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊,豪邁和火烈,還贊美了什么?
六、拓展
你還知道哪些民間大型舞蹈形式(舞龍,舞獅,滾燈,扭秧歌等)
七、布置作業(yè)
1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀,背誦。
。、選你最喜歡的兩個(gè)句子抄下來,模仿它們的表達(dá)方式,再仿寫兩句。
。场⒔鉀Q課后學(xué)習(xí)建議
【教后感】
現(xiàn)代化技術(shù)與語(yǔ)文的整合:
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)他們的想象。古希臘教育家說:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的`容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把!鄙险n伊始,播放一組畫面,那生動(dòng)粗獷的表演場(chǎng)面,拉近了學(xué)生和按塞腰鼓之間的距離,讓學(xué)生有了形象的感受,產(chǎn)生情感的共鳴,激發(fā)了學(xué)生的想象。接著在聆聽課文朗讀以后,又給課文精彩的段落配以畫面和朗讀,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了直觀,形象的感知。用聲音,色彩,圖象等形式感染學(xué)生情緒,給人以強(qiáng)烈的視聽效果,將學(xué)生帶入課文的佳境。強(qiáng)化了文學(xué)作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量,使知識(shí)量和信息量大幅度增加。
開展了聽,說,讀,寫等各種語(yǔ)文實(shí)踐的活動(dòng)。
課前安排三分鐘講話和學(xué)生的點(diǎn)評(píng);閱讀文本采用多種形式的讀,有聽讀,范讀,散讀,抽讀,品讀等活動(dòng);在品讀過程中還設(shè)計(jì)了仿說拓展的實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)安排朗讀背誦精彩段落,仿寫精彩語(yǔ)句的作業(yè)。最突出的一點(diǎn)整個(gè)課堂書聲朗朗,學(xué)生朗讀正確,流利,有感情。在反復(fù)誦讀中,增加學(xué)生的語(yǔ)言積累,從不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陜北人民純樸,粗獷,豪放的性格,加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂趣。
【附:中國(guó)民間舞蹈】
春節(jié)的民眾活動(dòng)中,至今仍保留著一些開始于宋代和清代的民間歌舞形式。自古華夏民族以龍為圖騰,在漫長(zhǎng)歲月中龍逐漸已被人們所神化,被當(dāng)作既可騰云駕霧,又能翻江倒海,主宰農(nóng)田旱澇的神靈,而被以農(nóng)耕為生的漢民族所尊崇,祭拜。因此,在從南到北的漢族地區(qū)便出現(xiàn)了春節(jié)時(shí),被人們舞耍于硝煙彌漫,震耳欲聾爆竹聲中,千姿百態(tài),無(wú)以數(shù)計(jì)的各種龍形。其中最被人們熟悉的要算是形體碩大,長(zhǎng)達(dá)10米左右,用彩綢扎起來的“布龍”或“彩龍”。《龍舞》,是在數(shù)名男子高舉支撐龍?bào)w的木柄,在穿梭奔跑之中表演“龍打滾”,“龍擺尾”,“金龍纏玉柱”等極有氣魄的造型舞蹈。
漢族《獅子舞》自漢代由西域傳入的假形舞蹈。隨著佛教文化的流傳,新春之際在霹靂炸響的爆竹聲中“舞獅”,逐漸成為人們避邪免災(zāi),吉祥納福不可或缺的形式。形態(tài)可掬,溫文爾雅,以表演戲球,踩踏板,與人親昵似貓的“文獅”和矯健迅猛,虎視眈眈,以高難雜技性表演為主的“武獅”,基本成為北,南兩方風(fēng)格廻異的兩種“獅舞”形式!蔼{舞”除以上表演形態(tài)外,還有至今流傳在陜西省城固縣的“獅舞”一絕:“笑和尚耍獅”。
《秧歌》是春節(jié)群眾歡慶活動(dòng)中,起著承前啟后,烘托氣氛的大型歌舞形式。這里所指的秧歌;不僅是單一的“秧歌舞”,而是包含著數(shù)十種歌舞形式所組合的文藝演出隊(duì)伍。這支隊(duì)伍既要在走街串巷中做行進(jìn)表演,又將最后集中于曠場(chǎng)做正式的歌舞演出。因此在北方,人們索性就把過去有著祭祀色彩,而今完全成為春節(jié)娛樂式的民間文藝形式稱為“社火”或“秧歌”,把這支浩蕩的隊(duì)伍統(tǒng)稱為“秧歌隊(duì)”。
《蘆笙舞》是侗族的傳統(tǒng)民間舞蹈。源于古代播種前祈求豐收,收獲后感謝神靈賜予和祭祀祖先的儀式性舞蹈。舞蹈氣氛熱烈而歡快,現(xiàn)已成為侗族民眾在稻谷收獲后至來年春播前農(nóng)閑期間和各喜慶佳節(jié)時(shí),由青年男女參加被稱作《踩堂》或《踩蘆笙》的自?shī)市,求偶舞蹈?/p>
婀娜多姿的傣族《孔雀舞》。傣族人民喜愛和崇尚孔雀,不但許多的人們?cè)诩覉@中飼養(yǎng)孔雀,而且把孔雀視為善良,智慧,美麗和吉祥,幸福的象征。在種類繁多的傣族舞蹈中,《孔雀舞》是人們最喜愛,最熟悉,也是變化和發(fā)展幅度最大的舞蹈之一。傣族民間傳統(tǒng)的《孔雀舞》有著很長(zhǎng)歷史,并被納入了宗教的禮儀之中。因此,每年的佛教節(jié)日和迎接新年時(shí),都一定要表演《孔雀舞》。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
課文分析:
這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,資料和形式取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)資料,鏗鏘激昂。本文很多運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。課文自始至終,一向堅(jiān)持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)?旃(jié)奏使得資料表達(dá)得更熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
教學(xué)目標(biāo):
。薄⒎磸(fù)朗讀,讀出文章的氣勢(shì)。
。病Ⅲw會(huì)文中蘊(yùn)含的生命的力量和活力。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀,感受文章的氣勢(shì)和活力。
課型:誦讀課
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入,激趣:
古老的黃土高原,溝壑縱橫,風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中,她是一片貧瘠落后的土地,然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。安塞腰鼓已有2000多年的歷史了,表演起來動(dòng)作豪邁粗獷,舞姿剛勁奔放,體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí),悍勇威猛的個(gè)性。它那磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被譽(yù)為“天下第一鼓”。
今日,就讓我們?cè)趧⒊烧律罟P的引領(lǐng)下,去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。
二、朗讀,感知。
讀一讀,
1、用心體會(huì),大聲朗讀。
2、說說你覺得課文寫的好嗎好在哪里
(學(xué)生分散朗讀,大聲有感情的。師巡視。學(xué)生讀完后,議一議。明確我們能夠從課文中學(xué)習(xí)什么。教師用心聽記學(xué)生的發(fā)言,默默的加以歸納。在下頭的教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生,落實(shí)。
預(yù)先研究:
1、詩(shī)意的語(yǔ)言(抒情的,形象的,有節(jié)奏和韻律的)
2、語(yǔ)言的氣勢(shì):短句、排比、反復(fù)等?旃(jié)奏。
3、聯(lián)想和想象
4、寫動(dòng)作、聲音很傳神。
5、思想感情:對(duì)生命、力量的贊頌;對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛;表現(xiàn)掙脫束縛的渴望;表現(xiàn)陽(yáng)剛之氣;獨(dú)特的民俗的表現(xiàn)。)
再次有感情的朗讀課文。在朗讀和評(píng)價(jià)過程中,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。請(qǐng)學(xué)生推薦朗讀好的男女生各一名,交替朗讀。同學(xué)們用心聽:1、聽他們讀出課文的氣勢(shì)了嗎2、在聽讀時(shí)展開聯(lián)想和想象,研究一下怎樣讀得更好
學(xué)生讀,師注意聽,在書上做點(diǎn)記號(hào)。
學(xué)生評(píng)價(jià),教師適時(shí)與學(xué)生交流,著意落實(shí)先前明確的目標(biāo)。
要點(diǎn):
“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”,表現(xiàn)生命力量的勃發(fā),接下來一連串的比喻排比反復(fù),寫出了生命的沸騰,力量的勢(shì)不可擋。
“使人想起”鼓聲敲開了人們思想情感的大門,聯(lián)想到“落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“千里的雷聲萬(wàn)里的閃”,這些都是很有大氣磅礴的景物,讓人深受感染。聯(lián)想拓寬了文章的境界,讓人感到天地間僅有生命的力量在呼嘯、奔突!(自然界中,還有什么事物讓你感受到生命和力量之強(qiáng)盛破土的小草,傲雪的梅花,噴薄的紅日,噴涌的火山,決堤的洪水——————是自然的原始的偉力,追究生命的本質(zhì),不也是這樣樸實(shí)無(wú)華粗獷豪放嗎現(xiàn)代禮貌,促進(jìn)了人類的.發(fā)展,也不可避免的給人們帶來種種束縛,太多的誘惑,太多的欲望,是生命失去了應(yīng)有的本色。)
“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲—————”表現(xiàn)鼓聲的巨大感染力,震懾力。鼓聲在山崖間回蕩,在觀眾的心上回響,蕩滌著人們心中的一切雜念!瓣囃吹陌l(fā)生和排解”,預(yù)示著一個(gè)新生命的降臨,預(yù)示著心靈的重生。期待的,神圣的。讀時(shí)先快后慢。
“后生們的胳膊—————”盡情表現(xiàn)生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。懷著敬畏贊嘆的感情讀。“震撼著你,燒灼著你,威逼著你”讀得急促,讀出生命的力量的霸道,使人不可忽視,無(wú)從回避。
“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”對(duì)故土的熱愛,這么厚的土層,承載了黃土高原悠久的歷史,承載著中華幾千年的禮貌,承載著高原人熱切的期盼與搏擊!
“多水的江南——————”比較,突出黃土高原造就的安塞腰鼓的陽(yáng)剛之氣,好比是一孔武有力的漢子;江南則像一位溫柔秀美的女子,柔情似水,含蓄靈秀,令人陶醉。腰鼓則是給人鼓舞和震撼。
“好一個(gè)痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”與前面幾句一齊,在反復(fù)詠嘆之中帶有變化,每段又翻出新意,把感情推向高峰,增強(qiáng)了文章的詩(shī)意美。使文章具有形式的回環(huán)和音樂美。
“愈捶愈烈—”讀時(shí)先輕后重,先快后慢。表現(xiàn)出聽眾被腰鼓聲淹沒的情景,人們?cè)诓恢挥X間,陶醉在鼓聲里。(想象看球賽或勁歌勁舞表演的體會(huì))
“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候”,緩慢的,抒情的讀,帶著神往和陶醉!俺銎妗敝刈x,“渺遠(yuǎn)”重讀。
三、思考探究
想一想:1、學(xué)習(xí)了課文,你能體會(huì)到課文蘊(yùn)含的文化價(jià)值和生命價(jià)值嗎
2、你能說說課文的思想資料和表現(xiàn)形式是怎樣和諧的融合起來的嗎
(明確:1、文化價(jià)值:安塞腰鼓和西北高原獨(dú)特的自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情渾然一體,它粗獷雄渾,動(dòng)感十足。黃土高原是中華民族的發(fā)祥地之一,它的文化、歷史古樸、深厚、悠遠(yuǎn),曾有的輝煌在世界禮貌史上熠熠生輝。今日的西北人,渴望重振雄風(fēng),再造輝煌。中華民族也同樣如此,經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的苦難,經(jīng)受無(wú)數(shù)的束縛,但總能神奇般的重新崛起。
生命意識(shí):勁舞中,生命的力量縱情的發(fā)揮宣泄,使人無(wú)可回避生命的存在,是種子就要發(fā)芽,是蓓蕾就要開花,是太陽(yáng)就要沖破云層,是集萬(wàn)物之精華而生于天地之間的人,就要活得瀟灑自在,活出生命的風(fēng)采和價(jià)值!
2、為了表現(xiàn)生命和力量的勃發(fā),采用很多的短句,營(yíng)造激越的氣氛!耙蝗好v騰的后生”簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)年輕生命的熱情奔放;“發(fā)狠了,忘情了,沒命了”,有力的表現(xiàn)了生命的沸騰,力量噴涌不可遏止的情景;“落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“隆隆,隆隆”“愈捶愈烈”等無(wú)不鏗鏘激昂。
很多運(yùn)用排比,猶如江河一瀉千里,排山倒海般的讓人透可是氣來。
運(yùn)用反復(fù),不斷使情感得到強(qiáng)化。排比反復(fù)綜合運(yùn)用“容不得”一句。
文章自始至終堅(jiān)持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比,如波濤般一浪高過一浪,不給人半分喘息的機(jī)會(huì)。這種快節(jié)奏,使資料表達(dá)得更熱烈,更激蕩,充分表現(xiàn)生命和力量噴薄而出的神韻。
比喻,繪形繪色,精彩傳神。(議論過程中,適當(dāng)朗讀)
四、結(jié)語(yǔ)
一篇安塞腰鼓,一曲生命和力量的頌歌。同學(xué)們,讀了這篇課文,你有什么收獲有沒有新的發(fā)現(xiàn),新的驚喜
請(qǐng)把他們寫下來,我們下堂課再交流。
教學(xué)反思:
本文是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,對(duì)這樣的文章,先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手,視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面,讓學(xué)生欣賞,之后談一談?dòng)^后感。激越熱烈的表演場(chǎng)面肯定會(huì)吸引學(xué)生,并且讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。之后聽錄音朗讀課文,從中體會(huì)它的氣勢(shì),鏗鏘有力地朗讀能深深感染學(xué)生,聽完錄音后順勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的可經(jīng)過讀來悟出,在主動(dòng)進(jìn)取的朗讀中,享受到審美的樂趣,實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后引導(dǎo)學(xué)生知資料、明結(jié)構(gòu)、尋美點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美和語(yǔ)言美,經(jīng)過討論,揣摩句子含義,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿,從美讀中體味文章表現(xiàn)的氣勢(shì),感覺其中的生命律動(dòng),進(jìn)而理解語(yǔ)言中包孕的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。最終以一首激昂的《黃土高坡》,結(jié)束全篇的教學(xué),到達(dá)藝術(shù)的效果。教學(xué)本文重在美文美讀美評(píng),重在熏陶感染,重在情感體驗(yàn),從而到達(dá)共鳴。
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