太陽教學設計集合15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的太陽教學設計，希望對大家有所幫助。
太陽教學設計1
【教材分析】
《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動非凡充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為宗旨。
【教學設想】
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發(fā)學生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。
【學習目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。
�。�、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。
【能力目標】培養(yǎng)學生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達能力。
【情感目標】培養(yǎng)學生的藝術審美情趣。
【課前準備】多媒體課件。
【教學過程】
一、觀看圖片，導入課題
�。薄⒆罱蠋熓占艘恍┨柕膱D片，想不想看？（想）
�。ǔ鍪炯由狭讼嚓P詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東升……）學生欣賞朗讀。
�。�、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫下來）
有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題）
生（七嘴八舌）：四個太陽。
師：誰能好聽地讀一讀？（“陽”字讀輕聲）
�。�、老師把他的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張?zhí)枅D畫）
有點奇怪嗎？有沒有問題要問？
生：太陽為什么不是紅色的？
生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？
設計意圖：教師循著學生的思維，讓學生自己提出問題，讓學生去觸摸，感受語言文字，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。
二、初讀課文，認識生字
過渡：問題的真好，今天我們就來學習第１8課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！
�。薄⒆杂勺x課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學。（課件出示：我會讀一看拼音讀正確）
�。�、反饋生字認讀情況。
�、耪�，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。
�、普l能把經(jīng)過自己努力讀準的字讀給大家聽？
生：剛開始我讀不準“熟”，后來就讀準了。
師：你能再一次大聲地讀出來嗎？
……
設計意圖：學生自己解決難點，互相有啟示作用，有自主合作的意識。
三、再讀課文，互助學習
１、小組交流：
師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰音讀得準。你還可以當小老師，教小伙伴讀準一個字，也可以當虛心的學生，從小伙伴那里學幾個字，好嗎？
（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導）
師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？（生各抒己見）
�。�、合作學習。
過渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風氣便值得表揚。那么，在讀準字音的基礎上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢？
生：我要提個建議是流利。
師：提得好�。ǔ鍪菊n件：“我會讀——看清詞句讀流利”）。
�。ㄉ顒�，教師巡視）
設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進。
四、品讀課文，讀中感悟
�。�、整體把握課文內容：
文中的'小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給哪個季節(jié)？
⑴ “送太陽”游戲（課件）。按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節(jié)的圖片中去。（可以請學生上臺親自操作）
�、篇剟钕鄳奶枴�
�。�、以學定教，順學而導：
說一說你最喜歡什么太陽以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。（課件隨機展示畫面）
▲第一小節(jié)：
�、胖该x（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。
�、七@綠綠的太陽給我們帶來了什么？
⑶是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好�。∧敲创蟮貙⑹且黄鍥�，多舒服�。⌒∨笥�，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）
�、嚷犃四愕睦首x，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀�。。R讀第一節(jié)）
（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節(jié)）
▲第二小節(jié)：
�、耪l喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節(jié)。
�、频搅饲锾�，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？
隨機出示：果園里，果子熟了。
�、僦该首x。
�、谥笇ёx好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。
③齊讀句子。
�、悄銈兛�，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢�。ǚ配浵瘢�
⑷這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）
�、賻熣f：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）
�、趲熣f：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請）
�、蹘熣f：謝謝你的邀請！
�、陕淙~妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧�。ㄉ颖硌荩�
�、收l也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴�。ㄋ娜诵〗M表演）
⑺小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！
出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）
�、听R讀第二小節(jié)。
▲第三小節(jié)：
�、胚@紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）
⑵出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀）
�、嵌欤滹L颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節(jié)）
▲第四小節(jié)：
�、胚@個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）
�、拼禾鞛槭裁词莻�多彩的季節(jié)？（自由暢談）
⑶是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
①出示：春天，太陽是彩色的。
她照到草地上，小草_______________。（指名說說）
②它還會照到哪里？
出示：春天，太陽是彩色的，它照到_________，__________。（匯報交流）
�、冗@彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組）
�、砂褜W生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）：
柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化
鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀
�、数R讀以上詞組。
�、舜禾煺婷腊。屛覀冊偃ジ惺芤幌逻@個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧�。R讀第四節(jié)）
設計意圖：讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。
五、拓展性思維
過渡：多美的太陽，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！
�。�、學生自己畫。
�。�、作品展示。
３、仿照課文，聯(lián)系所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”
設計意圖：展示學生作品成果，給學生表現(xiàn)的機會，通過自我欣賞和他人的賞識，激發(fā)學生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學生把所獨有的情感表達出來，相互交流才能激發(fā)出生命的活力。
六、總結課文
你們的愿望多美好啊！老師心中也有一個心愿，就是希望你們能永遠快樂，所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧！
（flash《種太陽》）
總評：本節(jié)課立足于學生的發(fā)展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來。在設計上以讀為基本，通過讀讓學生在讀中自我感悟，通過讀體味文中內涵，放飛了學生的精神世界。
【教學板書】
圖１
清涼
�。�8四個太陽
圖２圖３
豐收溫暖
圖４
多彩
太陽教學設計2
教學目標
1、會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。
2、正確、較流利地朗讀課文。
課前準備
課件和太陽圖片
教學過程
一、導入
老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節(jié)課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這里為什么是四個太陽呢？讓我們去文中找一找答案。
二、初步理解課文
請把書打開第24頁，聽錄音讀，要求：小手指住認真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個什么樣的太陽？
1、指名說
2、我們一起來讀這句話。
小結：現(xiàn)在大家知道為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。
三、初讀識字。
1、出示自學要求
同桌合作學習二類字。
�。�1）點兵點將。（哇！全都認識�。�
（2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著我們來挑戰(zhàn)詞語�？纯凑l讀的最棒，）
�。�3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）
�。�4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）
�。�5）做游戲。
你們想去嘗嘗水果的香甜嗎？太陽公公邀請我們去水果樂園采摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢？
祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。
四、寫字學習（出示一類字）
1、自由拼讀2、小老師領讀。3、分結構。
4、說一說，你會記那個字。
小結：同學們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的'方法，看看你們能猜出來嗎？
5、猜謎語識字（出示謎語）
口里坐個大。（因）
一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）
6、組詞說話（用太陽和秋天練習說話）要想記住這些字寶寶，還要學會寫，我們一起來看陽
7、指導寫。
重點指導：
陽：學習新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）
金（書空筆順、示范、桌上練寫）
為（書空、提問第一筆、示范、練寫）
8、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。
9、描紅書寫、板演
請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）
指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。
這節(jié)課在你們的努力下認識了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！
五、總結
這節(jié)課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍月亮》，課下大家可以找來閱讀。（出示好書推薦）
太陽公公還要看看這節(jié)課誰的收獲最多。
六、比收獲
一、看拼音寫詞語
tài yáng yn wèi xiào yuán
（）（）（園）
qi tin
�。ǎ�
二、填一填。
1、“陽”是（）結構，第一筆是（）。
2、“為”第二筆是（），組詞（）。
板書設計
四個太陽
陽金為
太陽教學設計3
教材簡析
這是一篇根據(jù)動畫片改寫的人物故事。課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手
教學要求：
1、學習默讀課文，會復述這個故事。
2、學會本課10個生字。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動手動腦，尋找解決問題的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解課文內容，從具體的語言文字中體會愛迪生遇事善于動腦動手。
教學難點：
理解愛迪生用鏡子增加光亮的做法。
預習要求：
1、助拼音讀課文，自學本課生字，了解愛迪生是用什么辦法讓醫(yī)生順利做完手術的。
2、查閱愛迪生的故事。
教學時數(shù)：
二課時
教學過程：
第一課時
教學過程：
一、導入
1、(觀察畫像)你們知道他是誰嗎?
誰能給大家簡單介紹一下愛迪生呢?
2、簡介愛迪生。托馬斯·阿爾瓦·愛迪生是位舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。
3、今天，我們就要學習一篇關于愛迪生的課文。
板書課題：晚上的“太陽”
4、讀了題目，你想知道些什么呢?(晚上有太陽嗎?晚上的“太陽”指的是什么呢?題目中的太陽為什么要加引號?)
5、同學們提出了很多問題，非常好!下面我們就帶著這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文
出示自學要求：
(1)己小聲輕讀課文。要求：讀準字音，不添字，不漏字。讀順句子。
(2)標出自然段序號，畫出不理解的詞語。
(3)思考質疑中提出的問題
三、檢查自學情況。
1、討論質疑中提出的問題。
2、出示生字新詞：
請來醫(yī)生急性闌尾炎手術
無可奈何一分一秒擋手簡易
(1)自由讀，指名讀，齊讀。
(2)你認為要特別注意哪些字的讀音?
(3)查字典或聯(lián)系上下文，討論交流不理解的詞語，教師適時補充。
(4)反饋標自然段序號，開火車分段讀課文，教師指導讀好一些長句子
四、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：課文主要講了愛迪生的什么事?
2、讓學生充分讀書后，指名反饋，師生評議
五、指導寫字。
1、出示生字，齊讀生字：
請醫(yī)急性炎
術何秒擋簡
2、觀察記憶字形。
3、老師范寫并指導寫法技巧。
4、學生自由描紅臨寫。
六、課堂小結
第二課時
教學過程：
一、復習
1、出示生字詞，學生讀詞語。
2、指名讀課文。
二、精讀課文。
學習第一自然段。
1、通過上一節(jié)課的學習，我們知道晚上的太陽是指“電燈”，是什么事讓愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法，請讀一讀課文的第一自然段。
2、學生自讀交流。
3、誰能介紹一下急型闌尾炎這種病情?師講解“急性闌尾炎”的醫(yī)學知識。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術會怎么樣?
5、從哪些詞語中情況十分危急?(突然、馬上)
6、引動學生想象當時的情景，體會病情的危急。
7、指導感情朗讀。
學習第二自然段
1、教師引讀，可是那時——，醫(yī)生——。
2、醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫?他會想些什么?
3、是啊，醫(yī)生猶豫了就意味著手術不能馬上進行，爸爸和小愛迪生該多么著急啊，他們急成什么樣?自讀課文，用筆畫出有關的語句，讀一讀，說一說。
4、指名讀第二自然段第3、4句。請同學們想象爸爸和愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣?
5、是啊，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為愛迪生的媽媽擔憂，誰來讀一讀這揪心的場面。(指導讀好3、4句)
6、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了�！睈鄣仙氤隽耸裁崔k法?這個辦法怎么樣?請同學們再讀課文，從文中找出答案，并在四人小組內交流。
7、全班交流。愛迪生到底想出了什么辦法，誰能用自己的.話說說?
8、愛迪生想出的辦法怎樣?你從文中哪些語句可以看出?(一片光明順利)
9、師生合作演示。
學習第三、四、五自然段
1、愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利作完了手術，醫(yī)生高興地說：——(引讀醫(yī)生的話)
2、假如當時你在場，你會說些什么?
3、愛迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術。媽媽醒來了，蒼白的臉上露出自豪的笑容，媽媽為什么自豪?(討論交流)指導朗讀。
4、但是愛迪生并不滿足，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說——(讀愛迪生的話)后來愛迪生真的——(引讀)
5、(出示愛迪生的話)大家注意沒有，愛迪生的話里有兩個太陽，它們有什么不同，你們知道為什么嗎?
6、“一本正經(jīng)”什么意思，從這個詞上你體會到什么?
7、愛迪生小小年紀就想發(fā)明晚上的太陽，他的志向是多么遠大呀!練習朗讀愛迪生的話。
8、后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢?(引導學生明白，愛迪生從小有堅定地信念、愛思考、勤實踐)
三、練習講故事
1、出示提綱，自由準備
2、同桌互講，
3、指名講。(師生評議)
四、總結課文
學了這篇課文，你懂得了什么?
五、布置作業(yè)
找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
板書設計
晚上的太陽(電燈)
愛迪生十萬火急
(發(fā)明之王)急中生智
化險為夷
太陽教學設計4
教學要求
1、 了解有關太陽的知識，激發(fā)學生學習自然科學興趣和探索精神。
2、 學會本課的13個生字，掌握“估計、繁殖、煤炭、寸草不生”等詞語；了解太陽的特點及太陽和人類的關系。
3、 歸納說明文的說明方法，讀懂說明文；朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；展開想像，體會太陽的特點。
重點難點
重點：了解太陽的特點，知道太陽和人類的關系密切。
難點：
1、具體想像太陽離我們有多遠，它有多大，有多熱。
2、學習說明文的說明方法。
教學課時：兩課時。
第一課時
教學過程
一、揭示課題：今天我們學習第十課《太陽》。（板書：太陽）
談話：傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。
二、了解文章主要內容：
1.這篇文章主要向我們介紹了什么？
2.文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點關系
三、講讀第一大段。默讀思考：
這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？
�。ㄒ唬┲v讀第一小段。
1.指名讀。
2.這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？
3.“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？
4.指名讀第一小段。
�。ǘ┲v讀二、三小段。
按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。
1. 指名讀第二小段。
“抵”是什么意思？（查字典） 你怎樣理解這段的內容？（ 板書：大）為什么我們看太陽覺得它并不大呢？
2.指名讀第二小段。
3.指名讀第三小段。
4.你怎樣理解這段的內容？ 板書：光 熱
�。ㄈ┠x、思考：
文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？
老師小結：作者用數(shù)字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。
四、講讀第二大段。
太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。
�。ㄒ唬┲该x第四小段。提問：
1.文章的第一句話在這里起什么作用？
2.從哪里看出太陽和我們的關系非常密切？板書：植物動物 人
3.煤炭的形成和太陽有什么關系？
�。ǘ┲该x五、六小段。
1.這兩小段說明了什么？ 板書：云 雨 雪 風。
2.前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關系，云、雨、雪、風和我們有什么關系呢？
（三）指名讀第七小段。
這小段介紹了什么？板書：殺菌 有利于人類的生存。
�。ㄋ模ǹ窗鍟┨釂枺何恼率菑哪膸追矫鎭碚f明太陽和我們有關系的？
小結：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。
�。ㄎ澹┲v讀最后一小段。我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？
1.齊讀。
2.指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系？
3.第二大段是什么樣的段式呢？
4.文章的最后一句話起什么作用？
五、總結全文
這篇文章主要說明太陽和我們的關系非常密切，既然這是重點，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽的特點呢？（太是個能發(fā)光、發(fā)熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽雖離我們很遠很遠，但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當?shù)年柟鉁囟�、氣候環(huán)境。
正因為太陽有這些特點，才和我們人類有這樣密切的關系，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的地球。）物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過觀察和實驗可以幫助學生加深對知識的理解，發(fā)展學生的動手動腦能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神。為更好地實施實驗教學，現(xiàn)做計劃如下：
一、實驗目的
1．培養(yǎng)學生樹立實事求是的科學精神。
2．掌握科學的實驗方法。
3．培養(yǎng)學生初步的觀察和實驗能力。
4．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結協(xié)作精神。
二、實驗重點：
本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗。
三、實驗難點：
1．將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學中。
2．將演示實驗變?yōu)榉纸M實驗。
四、實驗措施：
1．對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。
2．嚴格要求，按程序進行操作。
3．認真組織，精心輔導。
4．開展形式多樣的實驗競賽活動。
5．積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動。
五、實驗配檔：
周次日期演示實驗（節(jié)次）分組實驗
第一周星期一決定動能大小的因素（3、4）
星期二動能和勢能的轉化（6、7）
星期四用刻度尺測長度
第二周星期一二氧化氮的擴散（3、4）
星期二決定擴散快慢的`因素（6、7）
星期三做功與內能的關系（2、7）
星期四熱傳遞與內能的改變（3、4）
星期五研究比熱容（5、6）
第三周星期四測平均速度
第四周星期二一切聲源都在振動（2、3、5、7）利用內能來做功
星期三研究聲音的音調和音色（24、5、6）
第五周星期一摩擦起電（3、4）
星期二用手感覺水的溫度（2、3、5、7）
星期三電流的形成（2、7）用溫度計測水的溫度
星期四觀察熔化現(xiàn)象（3、4、6、7）導體和絕緣體（3、4）
第六周星期三組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電
星期四觀察水的沸騰
第七周星期二壓縮體積可以使氣體液化（2、3、5、7）電流（6、7）
星期三觀察碘的升華（2、4、5、6）
星期四用電流表測電流
第十一周星期三研究光的反射定律（2、4、5、6）用電壓表測電壓
星期四觀察平面鏡成像（3、4、6、7）
第十二周星期一決定電阻大小的因素（3、4）
星期二光的折射實驗（2、3、5、7）變阻器（6、7）
第十三周星期二照相機
第十四周星期三電流跟電壓電阻的關系（2、7）<
星期四幻燈機放大鏡
星期五伏安法測電阻
第十五周星期三用天平稱固體和液體的質量
星期四用天平測物體的質量（3、4、6、7）
第十六周星期一電功（3、4）
星期二額定功率（6、7）用天平稱固體和液體的質量
星期三測定小燈泡的功率
星期五焦耳定律（5、6）
第十九周星期二物重跟質量的關系（2、3、5、7）
星期三同一直線上二力的合成（2、4、5、6）
太陽教學設計5
教學目標
1、反復練習學過的生字，通過拼音讀寫文字，認讀課文。
2、認讀寫生字，學會當中5個左右的生字，學好新的豎折筆畫。
3、經(jīng)過討論研究，了解文章原文，理解當中的意思。
4、表達出對大自然的喜愛之情，讓學們愛上自然。
教學重點
★學會文中的生字，抓住當中的五個生字，學習一個新的筆畫結構；
★通過有感情地朗讀理解詩意。
教具準備
課件、生字卡片、太陽卡通圖片。
教學過程
一、導入新課
1、猜謎語
師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。
學生自由猜謎語。
師：對，答案就是——（貼上太陽圖）
學生齊讀課題：太陽。
2、揭題導入
師：今天，我們學習的課文就叫做《太陽》。（師板書學生書空）
師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。
二、范讀課文。
（課件演示內容）
學生邊聽邊看。
三、初讀課文，隨文識字。
師：自由讀課文，圈出不認識的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。
學生自學課文。
師：誰愿意帶大家讀讀。
學生帶讀。
師：同桌互讀。讀對了給對方畫一個小太陽。
四、強化識字。
1、文中識字。學生帶讀、跟讀。
2、卡片識字。學生多種形式讀（指名讀、分組讀、男女生）
3、游戲識字（猜字游戲）
五、學習課文
1、提問：“說說你喜歡太陽嗎？”
學生自由朗讀課文，思考問題，自由回答。
2、提問：“請你沖文中找出答案，說說你為什么喜歡太陽？用課文原文回答。”（因為美麗的世界是太陽照出來的）
3、太陽為我們人類做出了很多貢獻。
請你讀一讀課文前四句，說說你的.感受。（播放課件）
大海上，太陽是從水里跳出來的。
草原上，太陽是從草里冒出來的。
山村里，太陽是雄雞叫出來的。
森林里，太陽是鳥兒唱出來。
5、拓展練習
照樣子寫句子：
田野里，太陽是————————出來的。
城市里，太陽是————————出來的。
小組討論，學生自由回答。
6、課堂小結：人類的生活離不開太陽，失去太陽，大地將一片黑暗。
作業(yè)設計
有感情地朗讀課文，背誦課文。
一、板書設計：
太陽
大海上，太陽是從水里跳出來的。
草原上，太陽是從草里冒出來的。美麗的世界
太陽照出來
山村里，太陽是雄雞叫出來的。
森林里，太陽是鳥兒唱出來。
太陽教學設計6
一、學習目標
知識目標：１、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
能力目標：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
二、教學重點：朗讀課文、認字。
三、教時：二課時
四、教學過程：
第一課時
一、讀題導入新課
板書課題《四個太陽》，學生讀課題
讀后課題，你想知道什么？四個太陽表示什么？
二、自讀課文，認識生字
自由讀課文，劃出生詞，不會讀問同伴。
檢查生詞。我來匯報這課生詞……
再讀課文點出本課生字
檢查生字。我來匯報這課生字……
開火車、打亂順序，給生字注音
三、再讀課文，了解大意
課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？同學們再讀課文吧？
你最喜歡哪個太陽，就讀哪個自然段。
四、指導書寫“因”“為”
1、出示生字卡片，鞏固字音
2、再出示“因、為”，指導書寫
3、先口頭組詞，理解含義
4、觀察田字格位置
5、重點指導：為
6、學生練習、評議。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
�。�、出示生字卡片，復習生字讀音。
�。�、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。
二、朗讀感悟，理解課文
１、自由讀文，看你最喜歡哪個太陽
�。�、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段讀一讀。
要讀出對太陽的愛。
�。�、檢查：你喜歡哪個太陽，說說你的理由
綠太陽：
指導朗讀，圖文結合感受綠太陽帶來的涼爽。
（其它太陽教學方法可根據(jù)學生情況而教）
三、拓展思維，口語交流
�。薄W生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學聽。
２、全班交流，你畫了一個什么樣的太陽，為什么這樣畫，想表達什么心愿？
�。�、老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。
四、指導背誦，鞏固理解
指導學生背誦喜歡的段落
五、指導書寫生字
�。薄⒊鍪旧挚ㄆJ讀
�。病⒅笇鴮�
了解“陽”的偏旁和筆順，練習寫字
指導觀察字形及其在田字格中的位置
學生練習寫字
展示評議
板書設計：
�。保� 四個太陽
綠色的太陽 夏天（圖） 清涼
金黃的.太陽 秋天（圖） 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖
彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節(jié)
教學反思：
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對課文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
太陽教學設計7
教學目標：
1、感態(tài)度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。
2、字——13個：鞏固學過的字；滲透性識字。
3、語、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”
4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。
教學重點：
1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、聽讀法識字
教學難點：
用聽讀法識字
教具準備：
多媒體課件，圖片式生字卡片。
教學過程：
一．猜謎語，導入
新課
1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們�！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。
�。壅f明：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。］
2、齊讀課題。
[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。
2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。
3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。
4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]
6、齊讀課文。
[說明：培養(yǎng)學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]
三、理解課文聽讀識字，指導朗讀
1、談話引入�！靶∨笥褌�，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。
[說明：用語言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]
2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。
[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]
3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）
[說明：通過觀察和動作體驗激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，達到朗讀目標。]
4、點擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）
5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）
6、注意觀察畫面會有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說明：充滿童趣的語言激發(fā)學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？
8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。
[說明：拓展學習爭當小詩人，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維。]
四、識字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
[說明：“字娃娃”形狀的字卡激發(fā)了學生的學習興趣，在和字娃娃打招呼的`過程中，既熟悉了生字又培養(yǎng)了學生有禮貌。]
2、字游戲。
[說明：自主、合作、探究的學習讓學生在愉快的游戲之中，加深對祖國語言文字的熱愛。]
五、總結全文。
1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。
[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]
2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。
[說明：拓展學生的學習空間，開發(fā)和利用課程資源。]
太陽教學設計8
一、揭題導入
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第12課——“番茄太陽”（齊讀）
二、精讀體悟
�。ㄒ唬┚x第一部分
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道文中的“我”是個拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會那樣？請同學們帶著這個問題讀一讀1—4小節(jié)。
2、是的，文中的“我”身患殘疾，孤身一人在這個城市，生活十分艱難，因此她的心情灰暗無比。（板書：灰暗）那后來作者的心情有了怎樣的變化呢？
3、請同學們自讀2—4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）
4、（出示2—4小節(jié)）交流，朗讀。
5、小結：同學們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關愛打動了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來。（板書：溫暖）
（二）精讀第二部分
1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5—14小節(jié)，聯(lián)系具體的內容說說。
2、指名說。提到明明是個好問的孩子時，相應出示8—13小節(jié)。
我想請同學們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8—13小節(jié)。
（1）當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？
（2）爸爸是怎樣解釋的？
�。�3）這里的“番茄太陽”指的是什么？
（4）當明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8—13小節(jié)
3、是啊，這個臉上總是洋溢著笑容的孩子，卻是個盲人，她一出生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活一定是困難重重的，然而面對困難，明明依然笑著，從這里，你覺得明明還是個怎樣的孩子？
4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說，板書：快樂）
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。
6、這是個什么句子？把什么比作什么？為什么說她的笑臉就是最美的“番茄太陽”呢？他們之間有什么樣的共同點呢？
7、小結：是啊，明明堅強、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
�。ㄈ┚x第三部分
1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？
2、（出示15—16小節(jié)）請同學們默讀15—17小節(jié)，文中哪些句子最令你感動，把它畫下來。
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動？為什么感動？
4、交流。相機出示“我彎下腰……好不好？”
�。�1）指名幾人讀
�。�2）令你感動的是什么？
�。�3）讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的話吧！
5、過渡：“她的小嘴……流了下來。”這是怎樣的淚水�。�
6、（出示17小節(jié)）是的，請你帶著這感動輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯(lián)系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關愛他人的心。
三、拓展延伸，升華情感
1、其實，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？
2、除了課文中的，你認為哪些人也是“番茄太陽”？
3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻的人都是——（齊讀課題）番茄太陽。
一、教學目標：
1、復習課文中的生字，學寫“陽”和“光”字。
2、學習2—4小節(jié)，有感情朗讀。
3、讀文本體會作者想象之美，用口語講述自己喜歡的太陽，表達心中美好的愿望。
二、制作課件
三、教學過程
課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個太陽，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽，想不想看看。展示學生畫的太陽，說話我畫了（）的太陽。
（一）復習導入
大家畫得真不錯，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個太陽”吧�。ǔ鲱}指題，學生讀題。）
小朋友愛畫太陽，太陽也愛小朋友，看四個太陽帶著課文中的生字寶寶來了，復習生字齊讀，開火車讀。
師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽呀，多么美好的愿望��！我還畫了什么太陽送給誰呢？根據(jù)學生回答貼圖，板書。
�。ǘ┙虒W2—4節(jié)。
1、（出示課文2———4節(jié)，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同顏色的太陽呢，這些太陽有什么美好的心愿呢？
（1）、根據(jù)學生回答學習相應內容
a———學第三節(jié)
a、你喜歡什么太陽？
b、請你來讀讀。
c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。
d、為什么畫個紅紅的太陽呢？（不要求學生回答）
e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的.棉衣走出家門，這時候一陣寒風吹來（播放冰雪圖和寒風聲音），你感覺怎么樣？
f、是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？
g、出示風聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），慢慢地你有什么感覺了？
h、（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？
i、（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉�！保┠悄隳茏x讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？
j、誰愿意先來讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。誰再來讀？
k、有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）
l、原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊！
b———學第二節(jié)
a、那么畫（指圖）金黃的太陽，又是表達了什么愿望呢？
b、看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機說話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。
c、就連（出示句子，學生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請小伙伴，請他們也來嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。
d、金色的落葉會怎么邀請呢？學生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）
e、你說出了他們的心里話，來美美地讀一讀吧。
f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。
c———學第四節(jié)
a、春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（出示句子）
b、誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。
c、你們說春天的太陽該畫什么顏色呢？引導學生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的圖畫，享受春天的美。
e、贊美春天，結合背誦春天的詩文。
f、同桌合作讀。
g、男女對讀。
�。�2）、每個太陽都有一個美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說話訓練：我畫了（）太陽，送給（），因為（）。
（3）、老師相信這些美好的心愿都能實現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個個充滿希望的小太陽。齊讀全文。
�。ㄈ⿵土�
1、讀生字卡片。
2、指導書寫“陽”和“光”字。
第二部分：《四個太陽》第二課時教后談
——讓學生走進真實的課堂
《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。
接到這次開課任務后我有幸參加了“省口語交際的交流活動”聆聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實”，的確聽了許多生動的公開課總給人一種過于完美的感覺，精心的準備，準確的回答，生動的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點遙遠的感覺。因此我在這節(jié)課的設計上力求讓學生走進一個真實的課堂。下面談談我在教學設計中的主要做法。
一、讓學生自主識字、寫字
識字教學是低年級語文教學的主要內容，我執(zhí)教的是第二課時，一上課我安排了復習字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件，只是用教師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車，一路上會有神秘任務降臨，那列火車愿意開動起來�！眮砑ぐl(fā)學生的參與積極性，上下來效果是不錯的。學生不僅能正確認讀生字，而且還能運用生字。（神秘任務就是學生在認讀生字時組詞、或做動作、或說反義詞。）
在指導學生書寫“陽”和“光”字時，先讓學生靜靜地看這兩個字在田字格中的位置了解生字的間架結構。然后讓學生自己描寫兩個生字，通過學生學生自己的嘗試，體會生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動的環(huán)節(jié)，通過學生說說這個字寫得時候要注意些什么，教師根據(jù)學生說的當場范寫，進一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學生獨立寫生字的環(huán)節(jié)，讓學生把剛剛學到的知識內化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。
二、讓學生自己學會讀書
在閱讀教學中我比較重視指導朗讀，但重視朗讀并不代表領著學生讀，我盡可能的把讀書的權力交給學生，讓學生自己學會讀書。
1、激發(fā)學生的生活體驗
在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語言激發(fā)學生已有的生活體驗。使學生真正走進課文，朗讀課文時產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調的所謂有感情朗讀。
2、理解與朗讀相結合
朗讀能幫助理解，理解能促進朗讀。在這節(jié)課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結合起來如“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！笔且粋�比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不容易表達。我通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演�！边@一環(huán)節(jié)讓學生在表演中初步體會邀請，再通過教師點評時的語言懂得邀請要態(tài)度熱情，忙著邀請更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學生說“就請你來當落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”學生的朗讀因為有了充分的理解非常到位。
3、用好評價語
低年級學生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學生朗讀時我比較注重對學生的評價語，評價的語言盡可能豐富，有針對性，使學生更多的感受到讀書帶來的樂趣。
這堂課上下來，我覺得自己的設計意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如課前談話時因為時間的限制沒有讓一位學生說完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種“不想讓學生說不該說的話的感覺�！痹陂喿x教學中，對個別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的，也正因為如此，我們才可以在一個個小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。
太陽教學設計9
目標
1、知識技能：了解通訊的文體知識，分析準確凝練富有表現(xiàn)力的語言。
2、過程方法：自主合作探究學習通訊的選材與構思。
3、情感態(tài)度價值觀：感悟民族的膽識與氣概，學習崇高的南極精神。
教學儀器
多媒體
重點
引導學生自主學習、合作探究學習通訊的選材與構思。
難點
感悟民族的膽識與氣概，學習崇高的南極精神。
教學過程與設計目的
一、導入激趣：
童謠《種太陽》中，有一句歌詞是“……（太陽）一顆送給送給南極……”，為什么要在南極種太陽？（因為南極太冷了）作為世界上最寒冷的大陸南極終年平均氣溫在零下17°到20°，寫歌的人希望南極多一個太陽多一份溫暖，有一位女畫家卻為南極畫的三個太陽，這又是為什么？讓我們一起走進通訊《三個太陽》。
二、整體感知：
快速瀏覽課文，并試著用一句話概括課文主要內容。
明確：本篇是以表現(xiàn)一位向往南極的女畫家和我國南極考察隊員的生活為內容，以歌頌南極精神為主題的通訊。
三、合作探究：
導入：再讀課文，篩選文章有效信息。四人小組合作探究以下問題：
1、文中寫了哪些“南極人”，你認為這些人具有什么精神品質？
明確：考察隊長、測繪工程師、地球物理研究生、開駁船又兼長城站郵局局長。
共同品質：熱愛南極獻身南極事業(yè)的崇高精神。
2、你能從“南極人”與暴風雪的搏斗中發(fā)現(xiàn)“南極精神”更廣闊的一面嗎？
點撥：（板書）為國爭光，吃苦耐勞，團結拼搏，豪邁樂觀，不怕犧牲的團隊精神。
四、七嘴八舌：
女畫家的壁畫上，畫了三個不同顏色的太陽，對這三個太陽的含義，可以有許多理解。發(fā)揮你的想象，并向同學們說說你的看法。
只要能圍繞“南極”“南極人”“南極精神”說，言之有理即可。
五、通訊知識考考你！
1、本文是何時發(fā)表的？寫的是真人真事嗎？
作者采訪第3次南極考察隊的女畫家陳雅丹的真人真事。采訪于1987、1，發(fā)表于1987、4、
明確：內容真實，報道及時。（通訊特點一）
2、通訊可以寫人，也可以寫事，你認為本文屬于哪種？寫人也離不開寫事，本文寫了“南極人”的`哪些事？女畫家在南極途中的見聞和經(jīng)歷很多，作者為什么只選了這些事來寫呢？
明確：圍繞中心選材，事例典型。（通訊特點二）
3、以課文第8段的第2句為例，在學生反復朗讀后提問：這里描寫南極雪原壯觀用了什么修辭手法？（比喻）好在哪里？本文運用了哪些表達方式，試舉一二例。
明確：語言生動，能綜合運用記敘、議論、描寫、抒情等多種表達方式。（通訊特點三）情景導入
一、以歌曲歌詞入手，點出南極之寒，引出畫家“三個太陽”激發(fā)學生閱讀興趣。
二、整體感知，文章較淺，可直接歸納主要內容考察學生概括能力。
三、明確南極精神的內涵，引導學生自主學習、合作探究及在文中篩選信息的能力，感悟民族膽識與氣概，學習從高的南極精神
四、發(fā)展性思維訓練，培養(yǎng)學生具有感悟、理解、欣賞能力，進行多角度有創(chuàng)意的閱讀。
五、分析文章語言寫作特色，歸納通訊選材構思的獨特，感悟語言魅力�？偨Y通訊的三大特點。
課后
作業(yè)1、用復述的方法向家人或朋友介紹女畫家在南極參加建設、搶險、畫畫的事跡。
2、學生活動：采訪（兩人同桌，模擬采訪）
女畫家在南極2個月之后回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，你會設計哪些問題？作為女作家又該如何回答？
太陽教學設計10
學習目標：
1、通過聽讀、自讀、合作學習，讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。在認識生字的基礎上讀通課文。了解課文大意。
2、通過觀察、范寫、練習，會寫“因、園”兩個生字。達到筆畫正確，書寫規(guī)范。
學習重難點：
識字，讀文，寫字。
教學準備：
制作多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
1、你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？
2、我們今天要講的課文中也有一個喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什么？（屏幕出示：太陽），今天我們就來看看他畫出了什么樣的太陽。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識字。
1、請你自己先來讀一讀課文，把你預習時圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。
2、同學們讀得真認真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊，等著我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！
3、出示詞語，讀一讀。
4、出示生字，自由讀記。
5、在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
6、指名說識字方法。
我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀察，認真動腦，一定會認識更多的字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！
7、開火車驗收生字。
8、齊讀生字。
三、讀句子，鞏固生字。
1、高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2、陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
3、金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
四、再讀課文，讀中感悟。
1、聽師范讀。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個什么樣的.太陽。
2、文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？生回答，師隨機板書。
3、自己練習讀課文，把課文讀通順、流利。
4、分段指名讀，糾正字音。
5、齊讀全文。
五、指導寫字。
師：看來大家認字的功夫也很厲害呀！我們已經(jīng)會認13個生字�，F(xiàn)在，我們要學寫生字，比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。
1、觀察這兩個字，哪一個筆畫書寫中要注意。
2、請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田格中的占格位置。
（學生跟著教師書空。）
3、寫字還要注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。
4、學生描紅后練習寫字，教師巡視并給予積極評價。
六、作業(yè)布置
請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧！
板書設計：
四個太陽
夏天綠色
秋天金黃
冬天紅色
春天彩色
太陽教學設計11
教學目標:
1、 朗讀課文，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。
2、 進行說話、寫話訓練。
3、 背誦課文最后一個自然段。
教學重點:朗讀課文，初步認識太陽與人類的密切關系。
教學難點:說話、寫話訓練。
教學過程:
一、 激趣導入，復習舊知。
1、 早晨，當太陽從東方升起，把金燦燦的陽光灑向大地，你可曾想過是誰給我們帶來這可愛的世界?
2、 板書題目。
3、 回憶課文1至3自然段介紹了太陽的哪幾方面的特點?
4、 4至8自然段又向我們介紹了什么?
二、 了解密切關系
1、 默讀4至8自然段邊讀邊畫出寫太陽與人類關系密切的句子。
2、 學生匯報，師板書，相機出示課件
太陽與動物、植物的關系( 邊播放課件邊介紹煤炭的形成)
與氣象的'關系
與防治疾病的關系
太陽與人類關系密切，出示:如果沒有太陽，地球上就不會有動物。
填空:如果 ，就 。
3、 地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽會怎樣?(用一句話說)
出示:沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
指導朗讀
因為有了太陽，小草發(fā)芽，樹木吐綠，鮮花競相開放，所以 。
因為有了太陽，小猴子在樹上跳來跳去，長頸鹿在草地上散步，
所以 。
因為有了太陽，白云在天空賽跑，風兒在追逐嬉戲，我們在課堂上謝謝，所以 。(引導復踏式讀)
4、 太陽把光和熱灑向人間，對我們這么重要，讓我們來贊美太陽吧!(學生說)
5、 寫話訓練
太陽照著你，太陽照著我，太陽是我們大家的，出示寫話練習。
學生自己完成，師巡視指導。
指名讀 評價
三、寫字
1、出示會寫的字，指名讀，齊讀。
2、師范寫:繁 蔬 抵
3、學生練習寫。
四、背誦課文最后一段。
五、總結:
人們說太陽光輝燦爛，不僅指它的光彩奪目，還有它的無私奉獻精神，讓我們也做一個小太陽，把光和熱灑向每個人。
太陽教學設計12
教學目標：
1.認識“送、道”8個生字，并會寫“太、陽”2個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解“到處、清涼、邀請”等詞語，能從文中找出明顯的信息，感受金色的秋天是豐收的秋天。
教學重點：
認識8個生字，并會寫2個字；正確、流利地朗讀課文；從文中找出明顯的信息。
教學難點：
理解“到處、邀請”等詞語，感受金色的秋天就是豐收的秋天。
教學過程：
一、猜謎導入，揭示課題
1.謎語導入：一位老公公，全身紅彤彤。早上從東升，晚上從西落。一天不見它，不是下雨就刮風（太陽）。區(qū)分“大、太”，認識“陽”。
2.引入課題：世界萬物離不開太陽，而我們只有一個太陽，有個小朋友的愿望是卻是要畫四個太陽。今天就讓我們大家一起走進課文，學習《四個太陽》，板書課題。
3.置疑課題:預設1.為什么畫四個太陽呢? 2.這四個太陽有什么作用呢？
二、初讀課文，找出信息
1.師范讀：請同學們帶著問題，認真聽老師范讀，并做到眼到、手到、心到。
2.學生自由讀，要求讀準字音，不加字，不減字。
3.從文中找出小作者畫了四個怎樣的太陽？分別送給了哪個季節(jié)？用橫線畫出來。（板書）
4.學習“送”字，多次出現(xiàn)的形式認識。
三、深入課文，學習一、二自然段
1.學習第一自然段。
<1>提取信息：文中的“我”為什么畫綠色的太陽送給夏天呢？
<3>聯(lián)系生活，請學生說說自己在夏天看到的太陽是什么樣的。
讓學生想象，“綠太陽”給我們帶來“清涼”。（板書：清涼）
<5>出示第二句話，齊讀。并字理識字，認識“道”，出示：人行道、賽道圖片。
綠綠的太陽照著高山，高山-------一片清涼
綠綠的太陽照著田野，田野-------一片清涼
綠綠的太陽照著街道，街道-------一片清涼
綠綠的太陽照著校園，校園-------一片清涼
<7>除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會一片清涼？
2.學習第二自然段
過渡：夏天走了，秋天悄悄地來了。小作者為什么畫金黃的太陽送給秋天呢？
<1>出示第2自然段，指名朗讀。
<3>創(chuàng)設情景：出示PPT，到了秋天，金黃的落葉灑滿大地，田地里金黃的玉米豐收了，金黃的稻子笑彎了腰，大地處處呈現(xiàn)出豐收的景象。（板書：豐收）
預設：蘋果、梨、香蕉.......
<5>在這瓜果飄香的秋天，金黃的落葉要做什么呢？出示第三句話，進行朗讀。
<6>借助語句練習說話：金黃的落葉忙著邀請（）品嘗（）的香甜。然后練習用“邀請”自由說話。
3.集中檢查識字。
<1>指名識字。
四、指導書寫“太、陽”
1.課件出示生字，引導學生觀察。
“陽”雙耳旁的橫撇彎鉤要短小，在橫中線上方收筆，一豎要稍長。
2.教師示范，學生書空。
3.學生描紅，臨寫，教師巡視指導。
4.展示學生書寫，點評。
五、拓展故事
相傳在很久很久以前，天上有九個太陽，為什么最后剩下一個太陽了呢，同學們想不想知道？課下可以讀一讀《后羿射日》的故事。
太陽教學設計13
教學設想：
《四個太陽》是人教版課標實驗教科書第二冊第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。夏天畫個綠綠的太陽，讓大地一片清涼；秋天畫個金色的太陽，讓瓜果飄香；冬天畫個紅紅的太陽，溫暖每一個人；春天畫個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進。
根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本課教材的特點。本節(jié)課我將課文內容靈活組合，采用選擇教學法、情景教學法、游戲教學法等，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功的喜悅。
《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據(jù)這一要求，我在課堂中創(chuàng)設了多種讀的途徑進行朗讀訓練，首先利用動畫朗讀讓學生整體感知課文，然后讓學生自讀課文，找出不認識的生字，小組內自學生字，互相交流生字的識記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽”來鞏固生字。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，并通過讀綠太陽，金黃太陽，紅太陽，多彩太陽來體會小作者的美好心愿。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動畫后，我提出這樣一個問題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設計，目的是讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，從而達到與作者、文本情感的共鳴。
教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么？
教學重點：識字、寫字，正確流利地朗讀。
教學難點：感悟作者所表達的心愿。
教學準備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。
教學時數(shù)：兩課時。
教學設計：（第1課時）
一、故事激趣，巧設懸念。
1、師講述故事：傳說堯帝時期，天上同時出現(xiàn)了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓那十個太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個太陽呢？
2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。
3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會有四個太陽呢？
[設計理念：用故事激趣帶學生走近課文，有意識地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇和求知欲，在學生躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀。]
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音讀課文，課件展示課文內容的畫面，學生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給了哪幾個季節(jié)？
2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
[設計理念：通過動畫課件朗讀，讓學生帶著問題，帶著猜想，帶著興趣進入閱讀，激發(fā)學生讀書的興趣。]
三、自主探究，游戲識字。
1、小組內自學生字，互相交流認識了哪些生字，說說是怎樣認識的，并交流識記的方法。
[設計理念：識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發(fā)學生主動識字的興趣。]
2、采用多種形式檢查自學情況。
�、艓匆舻脑~語，生字變色，指名讀、小組賽讀。
�、迫テ匆舻脑~語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰(zhàn)讀。
3、游戲鞏固：種太陽。（游戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當學生讀對種子上的字時，教師單擊種子，就會有一個不同顏色的太陽升起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個綠色的太陽，接著說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什么顏色的？”）
[設計理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設計生動的導語，使每個學生都躍躍欲試，充分調動學生的學習積極性，真正體現(xiàn)了“玩中學，學中玩”的課堂氣氛。]
4、指導書寫。
�、懦鍪尽耙�、園”兩個生字，讓學生比較字形，并說出書寫時該注意什么？
�、平處煾鶕�(jù)學生提出的注意問題，邊范寫邊強調要求。
⑶學生描紅、練寫。師巡視指導。
⑷師生評議。
四、課間輕松：聽音樂《種太陽》
[設計理念：活潑輕快的.音樂能把學生帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調動了學生的學習興趣。]
五、細讀感悟，體會想象美。
過渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。
1、學生再讀課文，想象作者的美好心愿。
2、學生自由選擇喜歡的段落來讀。
3、以學定教，學生選擇喜歡的段落來學，教師隨機展示畫面。
（1）綠綠的太陽？？說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結合課文，借助實物體會“清涼”的意思，引導說句子：清涼的（風）清涼的（水）等，指導學生讀出“清涼”舒服的感覺。然后請學生自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。）
[設計理念：充分地朗讀，能幫助學生培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、進行語言積累。]
�。�2）金黃的太陽？？想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什么？（表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說明：請一學生戴上頭飾扮演落葉請小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫了如下幾個詞語“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學生只要讀出這幾個詞語，就能得到水果。）a指導讀好長句子“金黃的太陽忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”b指名讀、表演讀，分男女賽讀。
[設計理念：為學生提供表演的空間，使學生在表演活動中鞏固詞語，積累語言，同時也加深對本文的理解。]
�。�3）紅紅的太陽？？說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學生自由說說自己的心愿。）首先請學生教老師讀，然后老師范讀，學生評議，并說說聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。
�。�4）多彩的太陽？？交流春景，聯(lián)系舊知識，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
[設計理念：采用選擇教學法，讓學生自主選擇喜歡的段落來學，使學生樂學，好學，并能從內心體驗出發(fā)，結合生活經(jīng)驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。]
六、回歸整體，熟讀成誦。
1、師生合作讀全文。
2、學生選擇喜歡的段落背誦。
3、借助板書，嘗試背誦全文。（教師引導學生按季節(jié)背誦。）
4、指名背誦，并說說背誦課文的小竅門。
[設計理念：背誦能促進學生積累語言，增長知識，同時也能讓學生感受課文的語言美，想像美。]
七、拓展。
如果是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？
�。ㄔO計理念：語文課堂體現(xiàn)開放性，不能僅局限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。）
附板書設計：
清涼
多彩
美好心愿
香甜
溫暖
春夏
秋冬
資料袋：歌曲《種太陽》。
我有一個美麗的愿望，長大以后能播種太陽，播種一顆就夠了，會結出許多的太陽。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。啦啦啦，啊，種太陽，啦啦啦，啊，種太陽。到那個時候，世界每一個角落，都會變得溫暖又明亮。
太陽教學設計14
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
二、教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
三、教學設計：
�。ㄒ唬�，激趣。
1、讀題。
今天，我們繼續(xù)學習12課，誰來讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽，太陽番茄，一個多么奇妙的組合！誰再來讀，我們一起讀。
2、過渡：通過上堂課的學習，我們知道這個奇妙組合在課文中出現(xiàn)了幾次？（生交流）（點擊出示3句話）
◆男生讀①：這里的“番茄太陽”指的是—————生答（板書：太陽）
◆女生讀②：這里的“番茄太陽”是—————生答（板書：笑臉）
為什么說明明的笑臉就是最美的番茄太陽？（點擊問號，今天我們來進一步了解）
◆一起讀③：這里的“番茄太陽”又是什么意思呢？（點擊問號）今天這堂課我們就帶著兩大問題來走近明明與作者，走進他們的內心世界。
4、首先我們來解決這一個問題：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？請同學們自讀課文2—14節(jié)，找出描寫明明笑的語句。
（二）、精讀感悟
�。阏业搅四囊痪洌浚┙涣骱蟪鍪舅膫�描寫笑臉的句子。（出示4個重點句子）
第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、大聲讀讀這些句子，你覺得明明是個怎樣的女孩子？（愛笑）
2、哪些詞語感受到的？（生交流點擊出示）
3、從這些詞語中，你覺得明明的笑是怎樣的？
清脆的笑、動聽的笑，使人回味無窮的笑—————）
點撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
怪不得這動聽、甜美的笑能一串一串地追著人走。明明的笑聲是不是真的`能追著人走？
你是怎么理解這句話的？
如果你見過明明，首先會記住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先會想起她的什么？（她的笑聲已被人們記在了心里。）
4、明明的笑是動聽的，是甜美的，更是回味無窮的，再來讀讀這些話，把你讀得最美的一句讀給大家聽。（指生讀）
第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
師：同學們，如果你們發(fā)出咯咯的笑，一點兒也不稀奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關的句子來回答。
1、師：一生下來眼睛就看不見。這意味著什么？
生：意味著生下來到現(xiàn)在沒有看到過這個世界，意味著看不到———看不到———
師：其實，我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活。現(xiàn)在，讓我們試著來體驗30秒的盲人生活。（配樂）
師述：同學們，請閉上眼睛——假如，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍天白云，，你不知道————
2、現(xiàn)在，你還想笑嗎？誰來說說你此時的感受。
3、盲人的生活是痛苦的，是艱難的，相信明明的生活一定是困難重重的。（出示練說內容）請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
明明想倒杯水喝，可是（）。被水燙傷了。打破了熱水瓶�！�
明明想找伙伴玩，可是（）。別人嘲笑他。別人捉弄他，欺侮他�！�
明明（），可是（）。還有許許多多的可是，誰能接著往下說嗎？
面對眼前的黑暗，面對生活中的種種困難，明明依然笑著。
4、再讀讀這4句話，你覺得明明又是個怎樣的女孩子呢？（堅強、樂觀、對生活充滿美好愿望……）
5、讓我們一起來讀這些話。（齊讀）
第三回環(huán)，領悟笑中溫暖。
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著作者衛(wèi)宣利阿姨�？焖俚刈x讀課文，劃出描寫作者心情的句子。（學生默讀標記）
2、交流反饋，讀找到的句子。（出示5句話）
開始，衛(wèi)阿姨的心情是怎樣的？（板書：灰暗無比）
◆句1：（第一小節(jié)）———生活很艱難，心情灰暗無比。（點紅灰暗無比）
�。�1）同學們，我們平常一般說什么是灰暗的？
�。�2）“灰暗無比”的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的、孤獨的、難過的、悲觀的、————）
知道嗎？衛(wèi)宣利阿姨17歲遭遇了車禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會到她是什么心情嗎？
24歲那年，又因為種種原因，她離開了家，一個人來到了這座陌生的城市，以寫作為生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳無音訊。你可以想象她那時的心情嗎？
孤獨、難過、絕望，用作者的詞語來形容，那就是—灰暗無比（誰能讀出她的這種心情）（指讀）（齊讀）
◆可是，當衛(wèi)宣利阿姨遇見了明明，看到了明明那燦爛、甜美的笑臉，她的心情變得怎樣？（指生答）（師板書：溫暖、快樂、感動）（因為感動而留下了眼淚，作者為什么會感動地流下了眼淚呢？）
第四回環(huán)，探悟笑中蘊意。
1、請同學們默讀課文的15—17自然段找一找相關語句。
◆（指生答，出示）——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
◆這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，說說令你感動的是什么？
◆交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）
“等我好了，等我長大了，我把我的腿給你”——很有愛心（她有沒有想過自己捐出了腿，她又變成一個殘疾人）
好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我。——感恩
好心人把眼角膜給了明明，讓明明感受到了什么？好心人的一份愛心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什么？一份濃濃的關愛——明明把這份愛傳遞了下去，也把這份溫暖延續(xù)下去。這怎能不讓我感動。
2、同學們自己來練讀一下明明的話，看誰更能走進明明的心中。
3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們在這動情的音樂中一起來體味明明質樸而又感人的話語。（播放音樂齊讀）
4、師引讀：那個正午我坐在窗前，———
5、出示，生齊讀““紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心”
這紅紅的“番茄太陽”指的是什么？
�。髅鞯男δ�，明明的善良，明明的愛心，明明那顆感恩的心，明明美好的心靈）
6、明明天使般的笑容永遠留在了衛(wèi)宣利阿姨的心中，她那顆純真善良的心靈永遠溫暖著她，激勵著她）讓我們沿著作者心情變化的軌跡，再次感受明明純真的笑臉，美好的心靈。（出示齊讀）
�。ㄈ�、拓展延伸，升華情感。
1、同學們，（出示、齊讀）“心里有了快樂，光明就不遠了�！泵髅餍闹杏袗郏运χ髅餍牡厣屏�，總想著幫助別人，所以這“番茄太陽”永遠掛在了作者的心。愿我們每個人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽”，去彼此關愛，因為（出示，再讀）溫暖和愛是可以傳遞的。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！
（四）、課后作業(yè)，寫作訓練。
課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后互相說說。
明明“我”
灰暗
太陽溫暖
12番茄太陽笑臉快樂
愛心感動
太陽教學設計15
學習目標：
1、知識與能力：了解通訊的特點。
2、過程和方法：體會準確凝練的語言，感受生動的人物形象。
3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生的事業(yè)心和熱愛祖國的思想感情。
學習重點：
1、理解本文中心。
學習難點：
記敘、描寫、議論等表達方式的綜合運用。本文教學的關鍵點在于運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現(xiàn)，從而感悟南極精神，領會“三個太陽”的含義。
方法過程
一、預習●導學
1、了解通訊
通訊是廣義的新聞，一般是記敘文，用敘述、描寫等多種方法報道現(xiàn)實生活中的人物或事件。通訊不同于消息，它的實效性不及消息，但內容比消息更詳盡、更具體、更形象。通訊允許作者有較充裕的時間搜集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的本質；同時作者還可以綜合運用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式，把事實報道得更加生動形象。通訊是報刊宣傳的基本題材之一，具有內容真實，詳細具體、形式自由靈活、表達方式多樣、語言生動形象等特點。通訊的類型有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等；最常見的是：人物通訊和事件通訊。
《三個太陽》是以寫人為主的文藝通訊。
本篇通訊的標題“三個太陽”，直接取自女畫家為中國南極長城站所畫壁畫的內容，既緊扣畫家的畫，又突出南極的特點：沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業(yè)的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以充分想象、深入思考的余地。
給加點生字注音或根據(jù)拼音寫字
亙古（）欽佩（）船舷（）真摯（）踮腳（）混沌（）
暴虐（）吞噬（）鎧甲（）抿�。ǎ﹣辛ⅲǎ┨尥福ǎ�
翩躚（）驀地（）緊蹙（）粗獷（）俯瞰（）步履（）蹣跚（）嘔心瀝血（）驚心動魄（）
（1）本文采用了小標題，請你仔細閱讀課文的每一部分小標題，是否是本部分內容的概括，為什么？如果不是，你如何概括？
�。�2）想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的`組合上有怎樣的特點？
文章以女畫家赴南極體驗生活的全過程為線索，通過女畫家的切身感受將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在讀者面前，從而表現(xiàn)中國科學工作者的獻身精神和民族氣概。
2、討論人物。
�。�1）你對文中所寫到的南極人有著怎樣的認識？
�。ㄒ龑W生認真探究，體會感悟南極人的精神風貌。閱讀思考，勾畫批注。交流閱讀感悟。
（2）討論：誰是主人公？（注意引導學生找到根據(jù)）
明確：文章的主人公是南極考察隊員群體。
�。�3）為什么沒點出女畫家的名字？
3、試著用一句話概括全文。
【二】、賞析語言，感受人物精神
1、學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。
2、交流。讀出一兩處你認為最精彩的描寫部分并說明理由。讀出一兩處你認為用得比較好的語言并作簡要分析。
【三】、問題討論，探究南極精神
1、你認為文中所指的“南極精神”是一種什么精神？
2、你是如何理解壁畫中的三個太陽的含義的？
�。]有標準答案，言之成理即可。）
三、拓展●延伸
1、女畫家來到南極后曾將一個漂流瓶投進大海。請你展開想象，以這個情節(jié)為開頭創(chuàng)作一個故事。
2、如果你是一位藝術家（畫家、攝影家、詩人、音樂家……），你會為南極留下一件怎樣的藝術品？請你設想或創(chuàng)作。
四、課堂●總結
五、板書設計初到南極
觀察南極，體驗生活艱苦卓絕不怕犧牲
女畫家的
見聞感受觀察南極人，感受南極精神
離開南極
熱愛祖國，現(xiàn)實生活，學習目標，表達方式！
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