[教學(xué)目標(biāo)]：

　　認(rèn)識本課13個生字，能夠讀準(zhǔn)字音，正確書寫。

　　流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

　　理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　[教學(xué)重難點]：

　　讀懂課文，了解太陽與人類的密切關(guān)系，體會作者說明事物的方法，是本課教學(xué)的重點。了解太陽的有關(guān)知識是教學(xué)的難點。

　　[學(xué)情分析]：

　　本課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，易激發(fā)閱讀的興趣，學(xué)生能抓住文章的主要部分認(rèn)真閱讀，綜合運用學(xué)過的閱讀方法邊讀邊思考，有問題盡量自己解決，在交流與討論中相互啟發(fā)。

　　[教具準(zhǔn)備]：

　　考慮到說明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動畫片設(shè)疑激趣。

　　播放一段與課文內(nèi)容一致的有關(guān)太陽的錄像，創(chuàng)設(shè)語言表達的情境。

　　準(zhǔn)備一段悠揚的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

　　[教學(xué)過程]：

　　創(chuàng)設(shè)情境：

　　1，同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來了一段動畫片，一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）

　　教師解說：傳說古時候天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實在受不了了，就找來一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面才不那么熱了。

　　2，這個故事叫——后羿射日（學(xué)生齊答）。

　　"日"就是"太陽"，今天我們就來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文。板書課題。

　　3，齊讀課題。

　　4，"后羿射日"只是一個美麗的神話傳說，讓我們回到現(xiàn)實中想一想，后羿能不能射下太陽 （學(xué)生簡單回答"不能"）

　　5，小結(jié)：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。

　　初讀課文，自學(xué)字詞：

　　1，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。

　　3，質(zhì)疑：詞語光會讀不行，還應(yīng)該讀懂意思，不懂的提出來。

　�。▽W(xué)生質(zhì)疑，互相解答，教師注意總結(jié)理解詞義的方法。

　　紅色的字是這一課的生字，同學(xué)們再仔細(xì)看一看，哪個字你想給大家提個醒

　　齊讀詞語。

　　三，再讀課文，了解特點：

　　1，小結(jié)：生字學(xué)得不錯，大家一讀課文有收獲。（指黑板）這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽。請大家默讀課文，拿起筆，找到有關(guān)答案隨手畫下來，為了便于大家隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）

　　2，（幾分鐘之后）我發(fā)現(xiàn)這一會兒功夫，同學(xué)們的書上就出現(xiàn)了不少的直線，曲線，看來大家再讀書很有收獲。說一說你找到的理由吧。

　�。ù谁h(huán)節(jié)讓實際是讓學(xué)生說太陽的三個特點，如果學(xué)生一下子說出三個理由，可以直接板書"大，熱，遠(yuǎn)"，再一個個原因結(jié)合課文說具體。）

　　學(xué)生交流：

　　"遠(yuǎn)"——（如果學(xué)生只說太陽離地球很遠(yuǎn)，所以射不下太陽，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠(yuǎn)說清楚。）

　�。�1）課件出示相關(guān)段落。

　�。�2）指名朗讀，評一評，他哪兒讀得好 （突出表示數(shù)字的詞語。）

　　（3） 你教大家一招：為什么要這樣讀 （引導(dǎo)學(xué)生體會用數(shù)字進行說明的好處。）

　�。�4）小結(jié)：這位同學(xué)真會讀書，他抓住了"一億五千萬""兩千五百年"這些具體的數(shù)字，讀懂了太陽的"遠(yuǎn)"，而作者也正是用這些具體的數(shù)字，把太陽離我們到底有多遠(yuǎn)說得清清楚楚。用上他教的方法，誰再來讀一讀這段話。

　�。�1）課件出示相關(guān)段落。

　�。�2）書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽，（板書：地球）誰會寫阿拉伯?dāng)?shù)字130 萬 （指名板書）

　�。�3） 指板書：130萬個地球才能抵得上一個太陽，看到這兒，你有什么感受 （引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會地球的渺小，太陽的巨大。）

　�。�4）小結(jié)：對，這樣一比較，我們不得不心服口服地說，太陽的確很大很大。

　�。�5）指名回讀。

　　"熱"——讀一讀相關(guān)課文。

　　3，小結(jié)：（指板書）正因為太陽這么大，這么熱，離我們這么遠(yuǎn)，所以后羿根本不可能射下太陽。其實這也是太陽的三個特點�，F(xiàn)在，讓我們到天文館去看看太陽吧。播放錄象。

　　4，看了錄象，，你有什么話想說

　　5，扮演太陽作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然后自己練一練。

　　學(xué)生扮演太陽作自我介紹，教師注意及時評價。

　　四，體會"關(guān)系密切"。

　　小結(jié)：同學(xué)們的自我介紹個個精彩，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀后面的課文，你會對太陽有更多的了解。記得用筆圈一圈，畫一畫。（教師巡視，了解學(xué)生整體讀書情況。）

　　1，學(xué)生交流對太陽新的了解，可以讀讀相關(guān)段落，也可以用自己的話說一說，教師相機引導(dǎo)學(xué)生概括的說一說這一段寫了什么（學(xué)生說到太陽光能殺菌時，可以追問：你知道太陽光為什么能殺菌么 引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，將書中所學(xué)用到生活中。）

　　2，小結(jié)：同學(xué)們說了這么多，概括地講，就是說太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系——非常密切。（板書：關(guān)系密切）既然太陽為我們?nèi)祟愖隽诉@么多好事，那我們可要好好夸一夸他。請同學(xué)們從4—8段中選自己喜歡的.一段，同位互相練讀。

　　3，誰先來讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。

　　想不想來點音樂伴奏 學(xué)生配樂朗讀。（4，5名學(xué)生讀，音樂一直輕輕流淌。教師組織學(xué)生展開朗讀挑戰(zhàn)賽。）

　　4，還有這么多同學(xué)想讀，就讓我們一起夸夸太陽吧——出示最后一段，齊讀。

　　5，課件出示句式訓(xùn)練："沒有太陽，就沒有 。"

　　結(jié)合讀書所得，展開想象，用這個句式說一句話。

　　給大家半分鐘時間準(zhǔn)備，人人都要說，待會男女生比一比誰說得好，不準(zhǔn)重復(fù)。

　　男女生競賽，鼓勵學(xué)生用上積累的好詞。

　　6，小結(jié)：大家說了這么多，其實千言萬語就匯成一句話——沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（學(xué)生齊讀最后一句。）

　　作業(yè)設(shè)計：

　　課下可以摘抄自己最喜歡的段落；也可以搜集有關(guān)太陽的知識，進一步了解太陽；還可以寫一首贊美的小詩送給太陽。

　　板書設(shè)計：

　　29，太 陽

　　大 熱 遠(yuǎn) 地球

　　關(guān)系密切

　　1 1300000

　　課后反思：

　　《太陽》是一篇常識性文章，語言樸實易懂，條理清晰，學(xué)生讀起來并無困難。但若讓學(xué)生對文本產(chǎn)生"趣"，對太陽產(chǎn)生"情"，進而領(lǐng)悟，遷移說明事物的方法則并非易事。因此，設(shè)計本教案時，我們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)說明文的呆板的形式，開放了教學(xué)內(nèi)容，融入了情趣因素，注重于潤物無聲之中培養(yǎng)學(xué)生的想象，語言表達等多種能力。如"扮演太陽做自我介紹"這一設(shè)計既立足于文本，又超越于文本，既是對當(dāng)堂知識的檢測，又是語言表達的開放與創(chuàng)新。再如句式訓(xùn)練："沒有太陽，就沒有 "，則充分結(jié)合了學(xué)生的讀書所得和已有的生活經(jīng)驗及語言積累，一舉多得。另外，本課的教學(xué)注重了有效的課堂評價，每一次評價都著眼于學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。

太陽教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過教學(xué)使學(xué)生初步了解太陽系的構(gòu)成，九大行星的一些特征及其運動規(guī)律。

　　2、通過對太陽系的認(rèn)識，使學(xué)生體會到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運動的，運動是有規(guī)律的。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和對資料的閱讀、研究能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、有關(guān)太陽系的圖片資料。

　　2、介紹宇宙天體的科普書籍?dāng)?shù)本。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們知道太陽是一個發(fā)光、發(fā)熱的星體，體積、質(zhì)量都相當(dāng)大；我們又知道地球帶著它的衛(wèi)星──月球圍繞著太陽不停地轉(zhuǎn)動。除地球外，還有哪些星體也圍繞著太陽在轉(zhuǎn)動呢？這是我們本課要研究的問題。

　　二、了解構(gòu)成太陽系的星體

　�。�1）出示太陽系掛圖或投影片。

　�、偬釂枺耗銈兞私饬颂�陽系的那些知識？

　　小結(jié)：像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的天體叫“恒星”。像地球這樣自己不發(fā)光的天體叫做“行星”。自己不發(fā)光，圍繞行星運行轉(zhuǎn)動的天體叫衛(wèi)星。行星和衛(wèi)星自身都不能發(fā)光，我們之所以能見到它們，是它們反射了太陽的光。

　　②圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的有哪些星體？

　�、壑笇�(dǎo)閱讀：看九大行星圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的圖片作出回答。

　　小結(jié)：以太陽為中心包括圍繞它運行的行星及其衛(wèi)星、彗星、流星體等組成的天體系統(tǒng)，叫做太陽系。（板書課題）太陽系是一個很大的天體家族。

　�。�2）了解圍繞太陽轉(zhuǎn)動的九大行星的名稱。

　　提問：圍繞太陽轉(zhuǎn)動的行星中，大行星有哪幾顆？

　　學(xué)生回答自己對太陽系已有的了解。

　　（1）我們知道太陽是太陽系里唯一發(fā)光的恒星。

　　（2）太陽是恒星，地球是行星，月球是衛(wèi)星。

　　（3）太陽系里有太陽、九大行星、小行星、衛(wèi)星、流星、彗星等。

　　（4）太陽系里有九大行星，按距離太陽的近遠(yuǎn)順序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王更生 、冥王星。

　�。�5）每顆行星都有自己的運行軌道。

　　三、建一個太陽系的模型。

　　（1） 了解九大行星運動的特點。

　�、僬勗挘赫埻瑢W(xué)們繼續(xù)研究，重點閱讀、分析圖片和資料：“九大行星圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的軌道圖”、“九大行星體積比較示意圖”、“天文學(xué)家觀測到的九大行星數(shù)據(jù)表”以及從太空探測器拍回的一些行星面貌的照片，先找共同的特點，再找各自的特點，并說出你得出結(jié)論的依據(jù)。

　�、谟懻摚壕糯笮行菄�繞太陽運行的.概況。

　�。�2）建一個太陽系的模型。

　�、俑鶕�(jù)“天文學(xué)家觀測到的九大行星數(shù)據(jù)表”，用橡皮泥表示九大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。

　�、谡埬銈兯娜诵〗M討論，設(shè)計一個方案，說說怎樣做這個實驗。

　�、奂偃缣�陽的直徑縮小為14厘米，其他行星的直徑該是多大？行星與太陽的距離又是多遠(yuǎn)呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？

　　九大行星環(huán)繞太陽旋轉(zhuǎn)有下列一些特點：

　�。�1）九大行星都是按逆時針方向環(huán)繞太陽公轉(zhuǎn)的；

　�。�2）公轉(zhuǎn)的軌道是橢圓形；

　�。�3）公轉(zhuǎn)的軌道幾乎在同一個平面上；

　�。�4）它們圍繞太陽不停地轉(zhuǎn)動而沒有飛離太陽，是因為太陽的巨大引力作用。

　　（5）小組討論，設(shè)計實驗方案。

　　（6）小組合作操作實驗：把表中行星與太陽距離按相同的比例縮小，將“太陽”及“九大行星”在桌子上排開。

　�。�7）學(xué)生游戲：學(xué)生做一回“九大行星”，到操場上去圍繞“太陽”轉(zhuǎn)一圈。

　　四、小結(jié)延伸。

　�。�1）太陽系是有哪些天體組成的？

　�。�2）在建造模型程中你有什么體會和發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生交流匯報。

太陽教學(xué)設(shè)計4

　　教材分析：

　　這篇課文是人教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元的一篇課文，課文通過小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽，表達了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個生字要求認(rèn)會，在反復(fù)誦讀中識記生字，積累語言。

　　教學(xué)設(shè)計理念：

　　以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽，表達心愿為線索，圖文結(jié)合，隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，識寫結(jié)合，分散識字，緩解集中識字的枯燥乏味。把語言文字的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中，從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語言表達能力。充分利用媒體資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“道”“送”等13個生字及相關(guān)詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：有感情地朗讀課文。

　　難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

　　教學(xué)過程：

　　一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

　　1、欣賞歌曲《種太陽》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第4課《四個太陽》。

　　2、師板書課題。

　　過渡：小畫家為我們畫了四個什么樣的太陽送給誰呢?請小朋友自己讀讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文

　　2、檢查生字、詞語

　　(1)、認(rèn)讀生字

　　(2)、認(rèn)讀詞語

　　3、整體感知，小畫家畫了四個太陽送給誰呢?

　　三、感悟朗讀，嘗試背誦。

　　(一)、走進夏天

　　1、為什么喜歡綠色的太陽?[]

　　2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。

　　(1)展示夏天炎熱的圖片，讓學(xué)生說說看到了什么?[]

　　預(yù)設(shè)：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

　　(2)假如你就是這位小朋友，此時，你最渴望什么?

　　預(yù)設(shè)：吃雪糕，進空調(diào)屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。

　　多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發(fā)生了什么變化?

　　預(yù)設(shè)：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。[]

　　(3)此時，你又是什么感受呢?

　　預(yù)設(shè)：很舒服，很涼爽，很高興。

　　(4)指導(dǎo)朗讀

　　把這種清涼的`感覺放到句子里讀一讀，學(xué)生朗讀本段。

　　引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野里，高山上微風(fēng)吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀――

　　綠色的太陽照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――

　　3、看畫面嘗試背誦

　　(二)走進秋天

　　過渡：走過了炎熱的夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的太陽又給我們帶來了什么呢?

　　1、讀文想象，指名讀第二個自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?

　　2、抓住“邀請，香甜”進行感悟。

　　3、指導(dǎo)背誦，以填空的形式練習(xí)背誦。

　　(三)走進冬天

　　過渡：送走了金色的秋天，哪個季節(jié)又來到了我們的身邊?(冬天)

　　感悟溫暖

　　1、寒冷的冬天來到了，你最怕什么?(冷)

　　2、展示雪景，用動作表現(xiàn)你此時的感受。

　　3、指導(dǎo)朗讀，出示畫面，師描述：此時一個紅紅的太陽出現(xiàn)了，它照亮了大地，多么溫暖!

　　(四)走進春天

　　過渡：冬去春來，我們一起走進多彩的春天吧!

　　1、朗讀第四自然段。

　　2、小結(jié)。

　　四、拓展練習(xí)。

　　你還會畫什么樣的太陽,送給誰?

太陽教學(xué)設(shè)計5

　　一、教學(xué)要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

　　2、學(xué)會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　相關(guān)的重要句子。

　　四、課時安排 3課時

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時（簡案）

　　一、 聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

　　1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？

　　（讓學(xué)生從生活入手，結(jié)合經(jīng)驗，了解殘疾人生活的艱難，體驗殘疾人的內(nèi)心世界，理解他們內(nèi)心的痛苦和對美好生活的向往，并喚起同學(xué)們的同情之心，產(chǎn)生對美好精神境界的追求。）

　　2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)（板書：“番茄太陽”）

　　大家讀了課題，一定會驚訝，大家見過番茄，也見過，但番茄太陽是什么樣子呢？學(xué)了這篇課文以后，大家一定會明白。見了課題，你想問什么？

　　（學(xué)生自由問）

　　二、 整體把握，理清線索

　　1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、再讀課文，讀正確，讀流利。

　　3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的.主要內(nèi)容，進行交流。

　　第二課時

　　一、 導(dǎo)入新課

　　1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

　　2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

　　二、 精讀感悟，合作探究

　　1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。

　　2、交流：

　�。�1） 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽�！�

　　看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　　紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　�。�2） 自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻�“番茄太陽”的理解。

　�。ㄒ恢该髅餍闹械奶�陽 ，二指明明的笑臉 ）

　　3、過渡：第三個不明白，沒關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？

　　4、讓我們先去了解一下明明吧！請同學(xué)們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？

　　5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　6、交流，可能有以下答案：

　�。�1） 雖然失明，卻是個美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：…… 笑起來像個天使。

　�。�2） 活潑開朗，愛笑，笑聲感人。出示：每次從菜場經(jīng)過都能……特別愛 笑。

　　小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。

　　明明一面用手摸一面笑……太陽�！�

　　明明咯咯的笑聲……追著人走。

　　看著她的笑臉……“番茄太陽”。

　　那個正午我坐……天使般的笑臉。

　　[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。]

　�。�3） 機靈聰明的孩子，充滿好奇。出示：有一次，……走路的嗎？”

　　明明好奇地問……

　　她問我許多奇怪的問題

　　[讀好每一句話 ，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]

　　（4）善良，有愛心的孩子。出示：我彎下腰……給你，好不好？”

　　[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。]

　　7、那么明明給我?guī)�來的是什么呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

　　可能會有以下答案：

　�。�1） 生活很艱難，心情無比灰暗。（灰暗）

　�。�2） 每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來，（溫暖）

　�。�3） 看著她，讓人隱隱心疼。（喜歡）

　�。�4） 明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。（快樂）

　�。�5） 她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。（感動）

　　A、練習(xí)讀句，讀出感動。

　　B、 “我”這樣感動不是沒有原因的，示句：我彎下腰，……好不好？”

　　C、生好好讀句，自由談感動的原因�？赡軙�有以下答案：

　　明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，

　　她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。

　　她讓我感受到了人世間的溫暖。

　　8、學(xué)文到此，你覺得第三個“番茄太陽”是什么？(是明明真誠的愛心，美好的心靈。) 這顆愛心中包含著什么？(熱愛生活，關(guān)愛他人)

　　9、師動情表述：同學(xué)們，告訴你們，第一次拿到這篇課文時，我也不懂題目是什么意思，讀了十多個小節(jié)還是不明白。于是我耐著性子，讀到了最后，我和作者一樣，淚水一下子就往上沖，最后剩下的只有兩個字-------感動。說到感動，我不禁想起了今年春節(jié)聯(lián)歡晚會上的歌舞<<千手觀音>>，你們看了節(jié)目感動嗎？為什么？(學(xué)生自由談)

　　10、小結(jié)：是啊，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應(yīng)該如此？

　　11、學(xué)了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？

　　三、作業(yè)

　　1、請你再讀讀課文，想想明明的父母讓你感動嗎？為什么？

　　2、讀一讀<<飛吧，斷翅的小鳥>>，互相談?wù)劯惺堋?/p>

太陽教學(xué)設(shè)計6

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)詞語。

　　2、說說各段的主要內(nèi)容。

　　二、精讀課文第一部分

　　1、指名讀第一自然段，問：“我”來到這座城市時的心情如何？（灰暗無比）

　　2、“灰暗”如何理解？為什么會這樣？聯(lián)系課文來說說。

　　3、自己快速讀2-4自然段,想想后來心情有了怎樣的變化?(覺得溫暖起來)

　　4、你從哪里讀出來的？為什么會有這樣的變化呢？

　　5、這是一個怎樣的家庭？小女孩是個怎樣的人？劃出描寫小女孩的句子，（邊找句子讀，邊理解。）

　　6、感情朗讀第一部分。

　　三、精讀第二部分

　　1、過渡

　　2、指名讀第五自然段，從這段你了解到了什么？

　　3、明明遭遇是不幸的，可她長得漂亮，找出描寫明明外貌的句子，讀一讀。

　　4、明明的可愛讓“隱隱心疼”，可她對生活充滿了向往，并且感染了我，使我的心情也變了。

　　5、自由讀7-14自然段，小組討論：讀懂了什么？還有哪些地方不懂。

　　6、交流：

　�。�1）明明很聰明，憑聽覺知道我用拐杖走路。

　　（2）明明喜歡笑，笑聲清脆、動聽、悅耳，而且富有感染力和穿透力，把快樂傳給了我。

　　（3）理解“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂�！保�明明雖然雙目失明，卻對生活充滿了好奇和探究的渴望，表現(xiàn)出了對生活的強烈向往，如同這光線一樣帶給了作者快樂、溫暖、希望和生活下去的信念。）

　�。�4）理解“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’。”（把小女孩的笑臉比喻成最美的.“番茄太陽”。寫出了小女孩笑容的燦爛美好，給人以希望和溫暖的力量。）

　　7、練讀，分角色朗讀，讀好人物的語言。

　　四、精讀第三部分

　　1、默讀這一部分，說說主要講了什么？

　　2、明明要走的時候，跟“我”說了什么？

　　3、她說這句話的時候是怎樣的？為什么要輕輕的？（是兩個人的約定，不想告訴其他人）

　　4、這個約定是什么呢？

　　5、這樣的約定，應(yīng)該用什么語調(diào)來讀？（親切、肯定）

　　6、誰來讀一讀？

　　7、這樣懇切的話語，作者聽了后怎么樣？（感動，眼淚一下子流了出來）

　　8、如果你是作者，你聽到了這樣的話語，你會怎樣回答明明？

　　9、明明離開了，作者會怎樣呢？齊讀最后一段。

　　10、從這段你讀懂了什么？有什么不懂的嗎？

　　11、如何理解“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心�！�？

　　12、齊讀這一部分。

　　五、布置作業(yè)

　　1、摘抄文中你喜歡的或者深受感動的句子。

　　2、感情朗讀課文。

太陽教學(xué)設(shè)計7

　　教材分析

　　《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。

　　學(xué)生分析

　　本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識。

　　根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點，我感到在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

　　設(shè)計思路

　　將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個特點時，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力�！蔽艺J(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進行說明的很好的.例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點時，我設(shè)計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入。

　　師寫一個”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）

　　師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。

　　【為學(xué)生提供了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流。】

　　師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會對太陽有更多的了解。

　　二、整體感知課文。

　　師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

　　1．學(xué)生自由讀課文。

　　2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？

　　【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�

　　師相機板書：

　　師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的�，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點。

　　三、學(xué)習(xí)太陽的特點。

　　1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

　�。ㄕn件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

　　“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”

　　這時，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）

　　2．師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

　　3．分組交流。

　　學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

　　【學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力�！�

　　4．匯報。

　　學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）

　　師引導(dǎo)：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎么說。）

　　師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？

　　走——三千五百年，飛——二十幾年。

　　學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

　　太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

　　師板書：列數(shù)字

　　師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

　　【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。】

　　這時學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法�！庇纱丝梢�，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動。

　　學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。）

　　師用課件演示，進行引導(dǎo)：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

　　這時學(xué)生頓時領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較�！�

　　對學(xué)生的細(xì)心觀察進行鼓勵，并進行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　師板書：作比較

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

　　【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案�！�

　　學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報：（此時，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動手算一算。

　　【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。】

　　片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。

　　教師再進一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？

　　這時有學(xué)生強調(diào)：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。

　　師進行鼓勵：同學(xué)們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。

　　又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

　　教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

　　【在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握�！�

　　四、練筆。

　　1．教師寫一個“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：

　　月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

　　先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個特點（遠(yuǎn)、�。�。

　�。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點的學(xué)生保底。）

　　讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識再次進行交流。）

　　2．生進行練筆。

　　要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

　　反饋與反思

　　課后，我對學(xué)生的小練筆進行批改時，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學(xué)生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。

　　通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學(xué)效果。

太陽教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)13個生字，會寫7個生字。認(rèn)識兩個偏旁和一個新筆畫。

　　2、正確、較流利地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件和太陽圖片

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這里為什么是四個太陽呢？讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢浮?/p>

　　二、初步理解課文

　　請把書打開第24頁，聽錄音讀，要求：小手指住認(rèn)真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個什么樣的太陽？

　　1、指名說

　　2、我們一起來讀這句話。

　　小結(jié)：現(xiàn)在大家知道為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內(nèi)心的`美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關(guān)。

　　三、初讀識字。

　　1、出示自學(xué)要求

　　同桌合作學(xué)習(xí)二類字。

　�。�1）點兵點將。（哇！全都認(rèn)識！）

　�。�2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負(fù)。接著我們來挑戰(zhàn)詞語�？纯凑l讀的最棒，）

　�。�3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）

　�。�4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）

　　（5）做游戲。

　　你們想去嘗嘗水果的香甜嗎？太陽公公邀請我們?nèi)ニ�果樂園采摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢？

　　祝賀你們完成了第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學(xué)唱這首歌。接下來我們進行第二個學(xué)習(xí)任務(wù)，寫字學(xué)習(xí)。

　　四、寫字學(xué)習(xí)（出示一類字）

　　1、自由拼讀2、小老師領(lǐng)讀。3、分結(jié)構(gòu)。

　　4、說一說，你會記那個字。

　　小結(jié)：同學(xué)們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來嗎？

　　5、猜謎語識字（出示謎語）

　　口里坐個大。（因）

　　一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）

　　6、組詞說話（用太陽和秋天練習(xí)說話）要想記住這些字寶寶，還要學(xué)會寫，我們一起來看陽

　　7、指導(dǎo)寫。

　　重點指導(dǎo)：

　　陽：學(xué)習(xí)新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）

　　金（書空筆順、示范、桌上練寫）

　　為（書空、提問第一筆、示范、練寫）

　　8、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。

　　9、描紅書寫、板演

　　請同學(xué)們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）

　　指三個學(xué)生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。

　　這節(jié)課在你們的努力下認(rèn)識了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課我們認(rèn)識了生字寶寶，課文也會讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍(lán)月亮》，課下大家可以找來閱讀。（出示好書推薦）

　　太陽公公還要看看這節(jié)課誰的收獲最多。

　　六、比收獲

　　一、看拼音寫詞語

　　tài yáng yn wèi xiào yuán

　　（）（）（園）

　　qi tin

　�。ǎ�

　　二、填一填。

　　1、“陽”是（）結(jié)構(gòu)，第一筆是（）。

　　2、“為”第二筆是（），組詞（）。

　　板書設(shè)計

　　四個太陽

　　陽金為

太陽教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)要求：

　�。薄�會正確，流利地朗讀課文。

　�。病�學(xué)會本課的１０個生字，理解生字組成的新詞，認(rèn)識一個新偏旁。

　�。场�學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。

　　教學(xué)過程：

　　一·猜謎導(dǎo)入

　�。薄だ蠋熃o大家?guī)�來一個謎語：“白天出現(xiàn)，晚上不見，萬丈金光，照亮大地。”猜猜是什么？板書：太陽。你知道太陽有什么特點？

　　小結(jié)：太陽會發(fā)光發(fā)熱，給人類帶來光明。那小朋友見過晚上的“太陽”嗎？板書：晚上

　�。病そ裉炖蠋熃o大家?guī)�來了一個有趣的故事，想聽嗎？要求：邊聽邊思考晚上的太陽是真正的太陽嗎？它指的是什么？教師范讀。指名回答。

　�。场ば〗Y(jié)：原來晚上的太陽不是真正的太陽，指的`是像太陽一樣會發(fā)光的東西。所以太陽上要加個引號，今天我們就來學(xué)習(xí)第１５課《晚上的“太陽”》誰來讀讀課題，讀好輕聲，齊讀。

　　二·初讀課文

　　１·請小朋友自己讀一讀這個故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的長句多讀幾遍。

　　讀完后數(shù)數(shù)課文有幾段，標(biāo)好自然段的序號。這篇課文有幾段？

　�。病�檢查生字詞

　　出示：急性闌尾炎

　　手術(shù)

　　請來

　　醫(yī)生

　　無可奈何

　　一分一秒

　　擋手

　　簡易

　　自己先練一練，你想提醒大家注意哪些生字的讀音？前鼻音＼后鼻音＼三拼音

　　相信有了大家的提醒，你一定會把這些詞讀得更準(zhǔn)。指名讀。表揚。齊讀：邊讀邊想這些帶有紅色拼音的生字你用什么好辦法記住它。

　　３·交流識記生字的方法。

　　“炎”：在字典里有三種意思，我們來看一看，在這個詞里它表示什么意思？還會給炎組詞嗎？表示什么意思？中國的漢字可真奇妙，同一個字在不同的詞語里表示不同的意思。

　　“急”：你遇到什么事會急呢？學(xué)生說話，原來急是一種心里的感受，所以它是心字底。

　　“性”：豎心旁加生。

　　認(rèn)識了這三個生字，誰來讀讀這個詞？介紹“急性闌尾炎”：是一種腹部急病，發(fā)作起來腹部劇烈疼痛，還會惡心嘔吐，不及時手術(shù)的話會引起生命危險。誰再來讀這個詞？評價。

　　“術(shù)”：這個詞兩個翹舌音連在一起，你能讀好嗎？

　　“何”：愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎需要馬上手術(shù)，可當(dāng)時是晚上，油燈的光線太暗做手術(shù)太危險了。眼看著媽媽痛苦，爸爸很著急，醫(yī)生很猶豫，真是一點辦法都沒有，這就是：無可奈何。你能帶著這種感情來讀一讀嗎？評價。“何”在百家姓里是一個姓，我們班有姓何的小朋友嗎，告訴老師你叫什么名字？恩，老師記住你了。

　　“請”：加一加，換一換的辦法。我們來玩?zhèn)�小游戲，老師說一個詞，請你在老師的詞前加個請字，坐下＼喝茶＼進來�！罢垺弊终嫫婷�，小朋友用上它就更有禮貌了，我們在生活中可要多用用“請”這個好朋友。

　　“醫(yī)”：認(rèn)識新偏旁 三框。醫(yī)字的筆順很會寫錯，翻到９３頁自己認(rèn)真看看，指名寫，全班寫一寫。

　　“秒”：看看鐘面的時針＼分針＼秒針，秒是很小的時間單位，可以用來精確的記錄時間。我們小朋友要做個珍惜時間的人，因為時間對我們來說意味著知識本領(lǐng)，對醫(yī)生來說更意味著生命，我們要從小珍惜每一分每一秒，讀一讀。

　　“擋”：是提手旁，和手有關(guān)。你能給擋找找詞語朋友嗎？

　　“簡”：看，古人用來寫字的竹簡，它是用什么做的呀？所以它是竹字頭，還會給簡組詞嗎？

　�。础れ柟躺�字詞

　　開火車讀詞卡，表揚又快又好的小火車。齊讀詞語。

　�。怠そ酉聛砦覀儼焉�字詞送回家，一起來讀一讀課文。評價。

　　６·剛才我們一起合作讀了課文，初步了解了課文的意思，你能根據(jù)這道填空簡單地來說說這個故事嗎？

　　愛迪生的媽媽得了（），正當(dāng)大家（）的時候，愛迪生發(fā)明了一個（）的“手術(shù)臺”，用智慧（）。

　　自己先練習(xí)說一說，指名說，表揚。

　　三·指導(dǎo)寫字

　　過渡：要學(xué)好語文不光要讀好課文，還要寫好字。

　　１·炎。仔細(xì)觀察它在田字格里的位置，說說怎樣把它寫漂亮。

　　教師范寫，學(xué)生描一個寫一個，講評。

　　２·醫(yī)。怎樣寫才漂亮呢？

　　四·課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了１５課《晚上的“太陽”》，不光和這一課的生字新詞交上了朋友，還讀通讀順了課文，學(xué)寫了兩個生字，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。感興趣的小朋友課后收集一些有關(guān)愛迪生的資料。

太陽教學(xué)設(shè)計10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。

　　2、揣摩準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。(第二課時)

　　3、在活動中提高口語交際和協(xié)作能力。

　　教學(xué)重難點：

　　1、分析人物形象，感悟“南極精神”。

　　2、創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、問題導(dǎo)入：

　　1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，應(yīng)建在哪兒？

　　2、我國已經(jīng)在南極洲建立了哪兩座科學(xué)考察站？

　　師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與南極長城科考站相關(guān)的.通訊——《三個太陽》。

　　二、閱讀思考：

　　1、簡要概述課文的主要內(nèi)容。

　　2、課文主要刻畫了哪些人物。

　　3、結(jié)合課文語句，說說這些人物有哪些值得我們敬佩的精神和品質(zhì)。

　　討論分析：

　　1、讓學(xué)生嘗試著用“女畫家 去南極，在途中 ；踏上喬治島的雪原后， ；離開南極前， �！边@樣的格式來感知熟悉課文內(nèi)容，

　　2、女畫家：獻身事業(yè)的執(zhí)著追求，（爭去南極）吃苦耐勞，自我激勵，（參與建設(shè)）

　　熱愛南極，熱愛生活，（創(chuàng)作壁畫）熱情、充滿博愛之心（投下漂流瓶）

　　一群南極人：

　�。�1）隊長——有強烈的民族自尊心，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，有巧妙的鼓動藝術(shù)

　�。�2）測繪工程師——聰明有智慧、不怕苦不怕累，大膽探索，敢于實踐

　　（3）地球物理研究生——以苦為樂，持之以恒，熱愛生活

　�。�4）郵局局長——以事業(yè)為重，愛子情深

　　女畫家的父親等老一輩科學(xué)家：

　　獻身事來，愛國，不畏艱難險阻

　　南極精神的內(nèi)涵就是——

　　熱愛南極、開拓事業(yè)的奉獻精神

　　艱苦卓越，不怕犧牲的團隊精神

　　積極進取，勇于探索的民族膽略

　　三、品讀探究：

　　女畫家在離開南極前，創(chuàng)作了壁畫“三個太陽”，品讀課文177頁“一幅壁畫終于誕生了……對嗎？”，結(jié)合“南極精神”，談?wù)勀銓Ρ诋嬛小叭齻�太陽”含義的理解。

　　（小組合作討論）

　　四、活動拓展：

　　女畫家回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，你會設(shè)計哪些問題，作為女畫家你又怎樣回答喲？

　　小組中，男同學(xué)扮記者，女同學(xué)扮演女畫家。（上臺表演）

　　問題設(shè)計參考：

　　1、一千個讀者就有一千個哈姆雷特，您為南極創(chuàng)作的壁畫內(nèi)涵豐富，我想知道您在創(chuàng)作時主要是從哪個角度來思考的呢？

　　2、作為第一位到達南極的女畫家，你的執(zhí)著進取的精神打動了很多人，我想知道，如果給你第二次機會去南極，你還會去嗎？又會為南極留下什么作品？

　　3、我想知道，你在南極體會最深的一點是什么？

　　4、這次南極之行對你今后的人生會產(chǎn)生哪些影響呢？

太陽教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　了解通訊的特點。

　　過程和方法：

　　體會準(zhǔn)確凝練的語言，感受生動的人物形象。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現(xiàn)，領(lǐng)會“三個太陽”的含義。

　　教學(xué)重難點

　　1、理解本文中心。

　　2、學(xué)習(xí)圍繞中心精心選材，巧妙組材的特點。

　　3、記敘、描寫、議論等表達方式的綜合運用。

　　4、運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現(xiàn)，領(lǐng)會“三個太陽”的含義。

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　師生交流網(wǎng)上“考察”南極的收獲。交流話題“說說你所知道的南極”。

　　二、整體感知

　　1、概括事件。

　　（1）本文采用了小標(biāo)題，請你仔細(xì)閱讀課文的每一部分小標(biāo)題，是否是本部分內(nèi)容的概括，為什么？如果不是，你如何概括？

　　（仔細(xì)閱讀課文，篩選重要信息，并加以概括，還要和原標(biāo)題進行分析比較，從而得出結(jié)論，同樣的方法對消息進行問題設(shè)計，概括基本和題目接近。）

　�。�2）想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點？

　�。ń涣饔懻摚�

　　明確：主要事件有：

　　①極力爭取去南極。

　�、谕局型斗牌�流瓶。

　�、厶ど夏蠘O與大家一起修碼頭。

　�、鼙╋L(fēng)雪中卸貨物。

　�、蓍L城站里過生日。

　�、揲L城站后山感懷。

　�、哂凸奚缴袭嬮L城站全貌。

　�、嗄�神精思畫壁畫。

　�、峥疾礻爢T論壁畫。

　　這些事件的作用：表現(xiàn)我國南極考察隊員為祖國、為事業(yè)艱苦卓絕奮斗的精神，贊頌我國科學(xué)工作者的民族氣概和非凡的膽略。

　　文章以女畫家赴南極體驗生活的全過程為線索，通過女畫家的切身感受將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在讀者面前，從而表現(xiàn)中國科學(xué)工作者的獻身精神和民族氣概。

　　2、討論人物。

　�。�1）你對文中所寫到的南極人有著怎樣的認(rèn)識？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究,體會感悟南極人的.精神風(fēng)貌。閱讀思考,勾畫批注。交流閱讀感悟。）

　　明確：文中所寫人物具體有

　�、倏疾礻犼犻L——有強烈的民族自尊心，作風(fēng)凌厲，沉默寡言但內(nèi)心似火。

　�、跍y繪工程師——聰明有智慧，不怕苦不怕累。

　　③地球物理研究生——以苦為樂。

　�、荛_駁船又兼長城站郵局“局長”——既以事業(yè)為重，又有骨肉親情。

　�、菖�畫家——執(zhí)著，不忘使命，具有強烈的民族自豪感。

　　（2）討論：誰是主人公？（注意找到根據(jù)）

　　明確：文章的主人公是南極考察隊員群體。

　　（3）為什么沒點出女畫家的名字？

　　明確：女畫家是個線索人物，把南極人群體串起來表現(xiàn)其南極精神；如果點出名字，使讀者產(chǎn)生誤解。

　　3、試著用一句話概括全文。

　　三、賞析語言，感受人物精神

　　1、學(xué)生朗讀相關(guān)的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。

　　2、交流。讀出一兩處你認(rèn)為最精彩的描寫部分并說明理由。讀出一兩處你認(rèn)為用得比較好的語言并作簡要分析。

　　四、問題討論，探究南極精神

　　1、你認(rèn)為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?

　　2、你是如何理解壁畫中的三個太陽的含義的？

　　（言之成理即可。）

太陽教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活

　　教學(xué)重點

　　1、鞏固生字詞。

　　2、通過朗讀理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)生自學(xué)課文“冬、春”段

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、投影片。

　　3、果園圖片。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

　　1、火車復(fù)習(xí)生字。上節(jié)課，咱們認(rèn)識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。

　　2、小朋友們還認(rèn)識了四個季節(jié)，讓我們來叫叫他們的名字吧�。� 生依次說出“春、夏、秋、冬”）

　　二、激發(fā)興趣，引讀課文

　　1、小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

　�。ㄕ覍W(xué)生上臺貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片）

　　2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）

　　噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

　�。▽W(xué)生讀書、自學(xué)、討論）

　　三、匯報交流，感悟課文

　�。ㄒ唬└形蚓G色的太陽

　　1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？（隨機）

　　2、你能給大家讀讀嗎？生讀——

　　“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。

　　3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

　　4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）

　　5、小朋友的辦法既降溫又解暑。可是電風(fēng)扇很浪費電，喝生水會生病，游泳更是危險。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎么樣啊？

　　6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。

　�。▽W(xué)生自由讀，指名讀。）

　　（二）感悟金色的太陽

　　1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？

　　2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學(xué)生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）

　�。ㄟ@時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風(fēng)吹得飄進了咱們的教室，風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當(dāng)落葉？（戴頭飾）

　　3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

　　4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

　　5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學(xué)）

　　聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦啊？

　　哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

　　6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的'過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

　　（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

　�。ㄈ�）感悟紅色的太陽和多才的太陽。

　　1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學(xué)習(xí)第三、四兩段。

　　2、學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視，指導(dǎo)。

　　3、交流匯報。

　　四、升華情感，表達心愿

　　1、小畫家有一個美好的心愿，他把自己的心愿畫成了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

　　2、是��！，不僅小畫家有一個美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）

　　3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿�。ㄉ�畫太陽活動）

　　4、交流小結(jié)：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。

　　板書設(shè)計

　　18、 四個太陽

　　春 （圖） 多彩

　　夏 （圖） 清涼

　　秋 （圖） 香甜

　　冬 （圖） 溫暖

太陽教學(xué)設(shè)計13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：掌握文章中的生字詞，了解通訊這一文體的特點。

　　能力目標(biāo)：理解本文在選材和構(gòu)思上的特點以及語言的特點。

　　情感目標(biāo)：感受南極人的民族膽識和氣概，培養(yǎng)科學(xué)探索的意識品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　自讀：初讀課文，整體感知；

　　自查：先利用工具書，結(jié)合文下注音，讀準(zhǔn)字音、停頓；

　　自思：根據(jù)教學(xué)案的問題仔細(xì)思考，認(rèn)真作答；

　　自學(xué)：記錄自學(xué)中的收獲及疑難問題。

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　一、把文章閱讀兩遍，在閱讀的同時在書上適當(dāng)?shù)刈龊萌�點勾畫以及批注。

　　二、查閱資料，了解南極以及中國南極站的有關(guān)情況

　　三、查字典，讀準(zhǔn)加點字的注音以及注意詞語的寫法。

　　暈船()亙古()欽佩()步履()蹣()跚吞噬()鎧甲()佇立()蹙眉()粗獷()驀（）地舷窗()

　　zhōng（）心俯瞰()胡子拉碴()冰碴子()翩躚()

　　喜出()外嘔()心lì()血zào()動zào()熱混沌（）

　　四、了解通訊這一文體的特點

　　五、用簡潔的語言介紹文章的內(nèi)容

　　六、文中寫了哪些人？主要寫的是誰？他們各具什么特點？在這些人身上你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　七、找出文中寫工作人員在南極艱苦工作的語句，并從中概括出反應(yīng)的他們怎樣的精神品質(zhì)？

　　【學(xué)習(xí)過程】

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)情況交流

　　（二）學(xué)習(xí)研討，朗讀課文，感知內(nèi)容

　　1、解題：“三個太陽”是指什么？

　　2、本文的線索是什么？（本文的記敘順序是什么？）

　　3、初步感知文章，了解各部分講述的內(nèi)容。

　　（三）追尋三個太陽

　�。�1）閱讀文章第一部分，思考：

　�、倥�畫家申請去南極順利嗎，她遇到了哪些周折？

　　②這部分插敘有什么作用？我們可以從中看出女畫家的什么特點

　　（2）閱讀全文，思考：

　　①畫家眼中的南極是什么樣子的？

　　②畫家在南極都親身參與了哪些事情？體現(xiàn)了畫家什么樣的精神？

　�、郛嫾已壑心蠘O人是什么樣子的？這些精神是通過什么事情表現(xiàn)的？

　�、苣蠘O是如此的冷，環(huán)境如此惡劣，但這些人表現(xiàn)卻如此優(yōu)秀。能不能歸納出他們共同的精神品質(zhì)？

　　（四）質(zhì)疑思考

　�。�1）文中從女畫家的視角寫幾個“南極人”的形象，有什么好處？為什么不寫得更具體些？

　　（2）第三部分寫了女畫家的父親的有關(guān)內(nèi)容，有人說，這些內(nèi)容與文本無關(guān)，你是怎么樣認(rèn)為的？

　�。�3）女畫家所畫壁畫上的三個太陽考察隊員對他們有那些解釋？發(fā)揮你的想象，你能做好更好的`解釋嗎？

　�。ㄎ澹┱Z言品味

　　本文語言準(zhǔn)確、凝練，富有感情和表現(xiàn)力。文章還運用多種巧妙得體的修辭手法使得文章或是生動形象，或是情滿行間，或是深化中心，極富表現(xiàn)力和感染力。從文中找出相應(yīng)的句子試加以分析。

　�。�六）課文小結(jié)

　�。ㄆ撸┩卣寡由�

　　思考：有人說女畫家自費到南極是一種徒勞無獲的行動，自己花了錢，吃了苦，送了畫。你如何看？

　　【課堂檢測】

　　一、填空

　　1、通訊是以、為主要表達方式，將具有新聞價值的人物或事件、、地予以報道的新聞體裁。

　　2、通訊的類型有....等。

　　3、南極精神是指。

　　【課后檢測】

　　南極無雪地區(qū)

　　陳夏法

　�、倌蠘O大陸是一個神奇的冰雪世界，有一些自然現(xiàn)象令人困惑不解。最為神奇的是，在這終年飄雪的冰川雪原中，竟然有許多地方是無雪地區(qū)。

　�、趶牧_斯海西南端的羅斯島向東北方向走去，穿過麥克默多海灣，便走進了一個無雪干谷地區(qū)。這里有維多利亞谷、賴特谷和地拉谷等三個谷地依次向北排列。在賴特谷的腹地，有個范達湖。夏季的賴特谷中，有一條從文森山下來的冰川，數(shù)十萬噸的冰川雪水流入范達湖，使這里成為干谷沙漠之中的一片綠洲。1960年，日本科學(xué)家曾對這一湖泊進行考察，經(jīng)過測量后發(fā)現(xiàn)，該湖表面以下的水溫為o℃左右，隨著水深增加，水溫不斷增高。在15—16米深處，水溫上升到7.7℃；在40米以下深處，水溫仍緩緩升高；到達68、6米深的湖底，水溫竟高達25℃，幾乎和溫帶大洋海水溫度差不多了。

　�、墼谔旌�地凍的南極，竟有如此之高的水溫，這個事實該作如何解釋呢?一些從事這項研究的科學(xué)家各抒己見，爭論十分激烈。其中有兩種觀點影響最大。

　�、芴�陽輻射說認(rèn)為，南極夏季日照時間長，湖面接受太陽輻射能量多，致使湖水溫度升高。而湖面水由于冬季結(jié)冰鹽度增高，因而密度大，即使夏季水溫升高時，表面水的密度仍維持較大的數(shù)值，導(dǎo)致溫暖的表面水下沉，從而使底層水的溫度變高。反對者認(rèn)為，南極夏季日照時間雖長，但天氣終日陰沉，到達地面的太陽輻射仍很弱，況且冰面又反射了90％以上的輻射能，留在地面上的輻射能是很少的，這就不可能使表面水溫升得很高。再說，暖水下沉，通過水的熱傳遞，應(yīng)該是整個水體溫度一起升高，而不可能僅僅是底層水溫增高。

　　⑤地?zé)峄顒诱f認(rèn)為，范達湖距羅斯海50千米，羅斯海附近有活動的默爾本火山和目前仍在噴發(fā)的埃里伯斯活火山。這表明，這一地域的巖漿活動劇烈，受到地?zé)嵊绊懀�湖水的溫度就會出現(xiàn)上冷下熱的現(xiàn)象。這種解釋比較直觀，顯然容易被人們接受。但是，反對者同樣找到證據(jù)說，在賴特谷地區(qū)，迄今尚未發(fā)現(xiàn)地?zé)峄顒�，這就否定了這一觀點。

　�、拊诜哆_湖以西約lo千米的地方，有一個小湖叫湯潘池。湯潘水深只有30厘米，池面為圓形，直徑百米至數(shù)百米。池水鹽度很高，把它潑在地上，眨眼之間，便在地面形成薄薄的鹽層。人們觀察過，在零下數(shù)十度，池水也不會結(jié)冰。甚至在零下57℃的氣溫下仍不會結(jié)冰，被人們稱為“不凍之湖”。為什么池水不結(jié)冰呢?除了它的鹽度極高之外，會不會也有前面提到的太陽輻射或地?zé)峄顒拥脑�因�?科學(xué)家們難以得出定論。不過，一些科學(xué)家認(rèn)為，寒冷的“不凍之湖”與水溫較高的范達湖是造成這個地區(qū)無降雪的主要原因。這一說法也許有一定的道理，問題是它不能說明下面所說的一個現(xiàn)象。

　　⑦在這個干谷地區(qū)，科學(xué)家們在離“不凍之湖”不遠(yuǎn)的地方，又發(fā)現(xiàn)了一個“永凍之湖”。此湖叫皮達湖，位于維多利亞谷地。人們對此湖鉆探調(diào)查表明，整個皮達湖幾乎是一個完整的大冰塊，只有在夏季，冰川融水從湖岸流入湖底，且水量很少。令人驚奇的是，在這個“永凍之湖”上也從不降雪，這就足以說明這個無雪地區(qū)與溫水湖和不凍湖無關(guān)，而是由其他原因造成的。

　�、嘣谀蠘O大陸，為什么會出現(xiàn)這種無雪地區(qū)呢?人們期待科學(xué)家通過努力能解開這一自然界的奧秘。

　　1、簡要概括范達湖、湯潘池和皮達湖的主要特征。

　　2、太陽輻射說、地?zé)峄顒诱f與它們的反對者爭論的焦點各是什么?

　　3、第⑦段畫線句否定了上文中的什么看法？

　　4、下列說法不符合原文意思的一項是()。

　　A、范達湖地處南極賴特谷，湖水溫度與溫帶大洋海水溫度幾乎差不多。

　　B、范達湖-和湯潘池湖水鹽度均極高，這是造成兩湖湖水不結(jié)冰的重要原因，

　　C湯潘池在零下57'C的氣溫下仍不結(jié)冰，這可能與太陽輻射或地?zé)峄顒佑嘘P(guān)。

　　D、皮達湖位于維多利亞谷地，無論春夏秋冬，整個湖都是一個完整的大冰塊。

　　5、從科學(xué)家們關(guān)于南極無雪地區(qū)的爭論中，你獲得了哪些啟示?

　　參考答案

　　開始名額擠不上；性別不方便；行業(yè)不對口；經(jīng)費得部分自籌等。

　　這樣寫既可以交代清楚事情的緣由，使內(nèi)容完整；又以女畫家成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣。

　　獻身事業(yè)的執(zhí)著追求，吃苦耐勞，自我磨礪的高貴品格，熱愛生活、充滿激情的良好氣質(zhì)。

　　眼中的南極（南極的美麗對南極的熱愛）

　　海面上漂浮者冰山——猶如一座座水上宮殿

　　呵，這就是南極！茫茫雪原

　　四周雪浪好似大海奔騰不停的波濤

　　親身參與

　　修碼頭（共同戰(zhàn)斗）——融進集體

　　共同抵御暴風(fēng)雪——體驗、發(fā)展南極精神內(nèi)涵

　　慶生——側(cè)面表現(xiàn)南極人的精神品格

　　艱難作畫、心情激動——源于南極精神

　　眼中南極人

　　考察隊隊長

　　測繪工程師側(cè)面表現(xiàn)熱愛南極

　　地球物理研究生南極精神獻身事業(yè)

　　長城站郵局局長

　　是指在南極工作的許許多多的科考隊員，也包括女畫家。

　　考察隊長——有強烈的民族自尊心、高度的事業(yè)心和責(zé)任感、巧妙的鼓勵藝術(shù)女畫家——執(zhí)著追求，吃苦耐勞，自我砥礪，熱愛生活，充滿激情。測繪工程師——吃苦受累，能力超群地球物理研究生——持之以恒，不畏艱苦，開朗樂觀駁船駕駛員（長城站郵局“局長”）——思念親人，不忘教育兒

　　南極精神——就是我考察隊員在南極極端惡劣的自然條件下，朝氣蓬勃、不怕艱險、不怕犧牲、團結(jié)拼搏、豪邁樂觀、為國爭光的精神。

　　敘述描寫及時具體生動

　　人物通訊事件通訊工作通訊文藝通訊

　　1、范達湖的水溫較高并隨著深度的增加不斷增高；湯潘池湖小，湖水鹽度高，終年不凍；皮達湖常年永凍。

　　2、太陽輻射說與它的反對者爭論的焦點是湖面接受太陽輻射能量的多少；地?zé)峄顒诱f與它的反對者爭論的焦點是賴特谷地區(qū)有無地?zé)峄顒印?/p>

　　3、否定了“寒冷的‘不凍之湖’與水溫較高的范達湖是造成這個地區(qū)無降雪的主要原因”的看法。

　　4、B

　　5、要點：

　�、倏茖W(xué)探索需要懷疑的態(tài)度，質(zhì)疑的精神；

　�、诳茖W(xué)探索要實事求是，結(jié)論要持之有據(jù)；

　�、劭茖W(xué)探索是沒有止境的。

太陽教學(xué)設(shè)計14

　　一、謎語導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、師：老師給大家?guī)�來一位好朋友，想認(rèn)識嗎？（想）那就先來猜個謎語吧：“有位老公公，一副圓面孔，從東到西忙不停，有朝一日不見他，不是下雨就刮風(fēng)。”猜出來了嗎？（太陽）

　　2、師：同學(xué)們真聰明！這就是我們都熟悉的老朋友——太陽。（板書）既然是老朋友，那同學(xué)們對他一定不陌生吧？誰能結(jié)合生活實際說說你的了解？（生答）

　　3、師：從剛才同學(xué)們的回答老師看出來了：咱們班的同學(xué)不僅課外知識豐富，而且還很會預(yù)習(xí)課文呢！既然同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那應(yīng)該認(rèn)識這些詞語朋友吧？（出示詞語）誰來讀一讀？那咱們開火車讀，如果你覺得他讀得正確就大聲地跟著讀一遍好吧？（生讀）

　　4、師：很好！同桌之間再比賽讀一遍，看誰讀得更熟練！

　　二、再讀課文，深入理解。

　　1、師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。那么這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文，更深入地了解太陽。請同學(xué)們再快速讀一遍課文，看你們讀懂了什么？

　　生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、師：誰來說說你讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機指導(dǎo)太陽的特點。重點指導(dǎo)：

　�。�1）太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。通過指導(dǎo)讓學(xué)生理解列數(shù)字的說明方法的好處，并能通過讀體現(xiàn)出來。

　�。�2）130萬個地球才能抵得上一個太陽。指導(dǎo)學(xué)生理解“才”字的重要性。

　�。�3）太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。通過讀感受太陽的熱，通過計算中心溫度體會熱。這些就是太陽的.特點。

　　3、師：那課文除了寫太陽的特點，你還知道寫了什么？生答：關(guān)系或作用。

　　4、師：對。那太陽與我們的關(guān)系到底有多么密切？請同學(xué)們默讀課文4—7自然段，自己思考一下，開始吧！

　　5、師：好！誰來說說太陽與我們有什么關(guān)系？（生答）那與我們?nèi)祟愑钟惺裁搓P(guān)系呢？組織學(xué)生小組內(nèi)討論一下第4自然段。師指導(dǎo)：植物、動物與人類的關(guān)系。學(xué)生回答后教師小結(jié)：植物、動物與人類都是緊密聯(lián)系，相互信賴的，而動植物的生長又都離不開太陽，所以說太陽與人類的關(guān)系非常密切。還有嗎？

　　6、再指導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)、雨雪的形成等天氣的變化與太陽的關(guān)系，進而理解太陽與人類的關(guān)系密切。如：風(fēng)與我們有什么關(guān)系呢？（生說風(fēng)的作用）可見，我們的生活還真是少不了風(fēng)呀！有了天氣的變化才有了春夏秋冬四季的更替，也才會使動植物按自然規(guī)律生長，看來太陽的作用還真是大呀？那太陽還有什么作用呢？（防治疾�。┰俾�(lián)系生活實際說說人類是怎樣利用太陽的殺菌作用的。

　　7、師：同學(xué)們說得非常好！由此看來，太陽對我們實在是太重要了！唉？那你們說，如果沒有了太陽，世界將會是什么樣呢？（生說）同學(xué)們說得這么多，那用一句話概括一下就是“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！�

　　8、師：請大家自由讀讀最后一段。老師也想讀讀。這樣咱們合作讀第8自然段好吧？那我讀第一句，你們接讀第二句，最后一句咱們齊讀好吧？

　　9、師：是��！“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！蹦銈兛�，第8自然段把太陽的作用全寫出來了，咱們背一背好吧？開始吧！

　　三、總結(jié)拓延。

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎？聰明智慧的人們利用太陽做了很多的發(fā)明創(chuàng)造，你們知道都有哪些嗎？（生答）你是從哪兒知道的？老師隨機總結(jié)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：可見，生活中處處有學(xué)問，只要善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察，就一定會有收獲；讀書能讓我們增長智慧！所以說“書籍是人類智慧的寶庫��！”；正確使用網(wǎng)絡(luò)能促進我們的學(xué)習(xí)。其實獲取知識的方式和途徑有很多。老師相信同學(xué)們會通過不同的方式和途徑獲取更多的寶貴知識，增長才智，茁壯成長！今天的課就上到這兒。下課！謝謝大家！

太陽教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“戚”等生字，會寫“獻”“戚”2個生字，能正確讀寫“番茄”等8個詞語。

　　2、正確、流利、感情朗讀課文。

　　3、在讀中感悟明明天使般的笑容，品位真正的“番茄太陽”。

　　教學(xué)重點及難點：如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《“番茄太陽”》，同學(xué)們在課前都預(yù)習(xí)過了，下面就讓我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

　　二、初讀課文，提出問題

　　1、（課件出示）番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌

　　個別讀，齊讀。

　　2、指導(dǎo)字形：戚、獻，并進行書寫練習(xí)。生寫。

　　3、“捐獻”是什么意思？誰把什么捐獻給誰？

　�。ā熬璜I”指把東西獻給別人，課文中指……）

　　4、一起再讀詞語，把課題也讀一遍。

　　5、師：讀了這個題目，你有什么疑問？

　　過渡：課文中的番茄太陽指什么呢？特別是加了引號的番茄太陽指什么？我們再來讀讀課文。請你挑選幾段預(yù)習(xí)當(dāng)中還沒有讀透的段落讀讀，思考自己提出的問題。

　　三、初讀感悟“番茄太陽”的含義。

　　自由讀文，帶著問題邊讀邊思，討論上面提出的問題，說說從哪些話中讀懂的？根據(jù)學(xué)生的回答教師板畫簡易臉譜。

　　1、用快速閱讀的方法讀讀課文，把明明笑的語句劃下來。

　　2、剛才你們找的這么多的話都是在寫明明的笑，主要是這4句。讓我們把目光鎖定在這4句上，好好讀，去感受、去品味明明的笑。

　　四、品讀課文，體會明明的笑

　　1、學(xué)生自由放聲讀。

　　2、學(xué)生展示讀。

　　a、讀第1句(“特別愛笑”說明什么？)

　　b、讀第2句（你笑起來也像個天使，這種笑可愛嗎？誰再來讀讀？）

　　c、讀第4句（“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，他還跑上去追？）

　　3、有的寫笑聲動聽，有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑？

　　4、齊讀這4句。

　　過渡：同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯地笑，一點兒也不希奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關(guān)的句子來回答。

　　5、生下來就是個盲童。這意味著什么？

　　6、你們剛才找的這么多的信息，向我們傳遞了一個殘酷的事實，明明是個盲童，而且天生是個盲童。這意味著他天生看不見這個世界，會碰到許許多多的困難，比如，①他想喝水，可能……②他想出去玩，可是……③還有許許多多的可是，你們會接著往下說嗎？（在河邊走，一不小心栽進河里。想跟別人玩，別人會捉弄他。）

　　7、對一個盲童來說，他無法看到這個精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由�？墒牵�明明卻笑得那么開心，讓我們聽了多么辛酸。再讀讀這4句話，相信你的體會會不一樣。

　　五、品讀課文，體會作者的感動

　　1、明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

　　（課件出示）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（齊讀。）

　　2、看著這么辛酸的笑，作者的心情不斷地在發(fā)生著變化，再快速地讀讀，找找寫作者心情的詞。

　　3、讓我們再次走進課文，去追尋作者心情變化的軌跡。我們一起來合作，我來描述作者的心情，你們來讀明明的笑。

　　4、還有誰也在分享明明的笑？

　　5、一串一串地追著人走，追著誰走？

　　6、這是一種怎樣的笑？

　　7、所以在我的眼里，這是最美的“番茄太陽”。

　　8、再次齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　　六、小結(jié)

　　明明的笑那么真，那么美，是因為明明背后的善良、愛心。溫暖我的心的，僅僅是明明的笑嗎？課后再讀讀課文，相信你會有更深的體會。

　　第二課時

　　設(shè)計理念：教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

　　2、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點。

　　1、你讀了幾遍課文？

　　2、老師提個問題測測你讀了課文后有沒有了解課文的大概意思。

　�。�1）番茄太陽應(yīng)該是指什么？

　　（2）師板畫一個笑臉：

　　3、你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽�！�

　　4、齊讀。

　　二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。

　　1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句，并用自己喜歡的符號標(biāo)出來。生讀讀劃劃。

　　2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，然后——

　　（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。

　　1、請同學(xué)們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的重點讀。看看你能從明明的笑中品評出什么來？生讀句體悟。

　　2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感悟到的？

　　3、生交流，師抓契機品評。

　�。�1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。（這是一個文靜的、甜甜的女孩。）

　�。�2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺得她笑得怎樣？）

　�。�3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（多美的笑呀！）

　�。�4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。這句重點品評后齊讀。）

　　4、你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……）板書：純真

　　5、第一次回環(huán)：因為純真，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

　　讓我們一起再來讀這個句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽�！�

　�。ǘ�）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。

　　1、這么純美的笑，是一個怎樣的.孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。

　　2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）

　　3、明明是怎么和這個世界接觸的？（摸、聽）

　　4、這樣的一個孩子，她的生活一定是困難重重的。

　　比如說：明明想倒杯水喝，可是……

　　再比如說：明明想找伙伴玩，可是……

　　指生用“可是”說話，想象明明生活中的困難。

　　5、是呀，明明的生活是如此艱難，可是她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。請同學(xué)們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。

　　6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）板書：樂觀

　　7、第二次回環(huán)：因為樂觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

　　請女同學(xué)再讀這句話——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽�！�

　�。ㄈ�）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。

　　1、聽得出明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標(biāo)記。

　　2、交流反饋：生讀找到的句子，師隨機點評：心情怎樣？

　　3、享受著明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；

　　生——描寫明明笑臉的句子。

　　4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

　　5、那你說這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書：溫暖

　　6、第三次回環(huán)：這回，你想怎樣來讀這個句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

　�。ㄋ模�、第四回環(huán)，深悟笑中深意。

　　1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個自然段找一找。

　　2、交流反饋。（善良……）

　　3、出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

　　這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？

　　5、第四次回環(huán)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽�！�

　　三、拓展延伸，升華情感。

　�。úシ疟尘耙魳贰缎闹械膼邸罚�

　　1、其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

　　2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？

　　3、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。

　　4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？生說感受。

　　5、小結(jié)：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！

　　作業(yè)：

　　1．讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。

　�。ǚ椒ǎ喊俣人阉鞔蛉腙P(guān)鍵字作品名字+衛(wèi)宣利）

　　2、寫一寫：請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，請你仿照課文寫一段話。

　　在最先設(shè)計的教案中，由于不知道該設(shè)計怎樣的作業(yè)才能不留于形式，所以作業(yè)的設(shè)計被我忽略了。同組幾位老師在聽了我的課后，直接提出了沒有作業(yè)的教學(xué)過程缺乏延展性。該設(shè)計怎樣的作業(yè)呢？后來，我再一次查閱了作者衛(wèi)宣利的資料，看到了她的其他幾篇文章，也都是相當(dāng)感人，而且篇幅也不長，所以我覺得布置讀一讀她另外的一些有關(guān)愛的作品，并結(jié)合閱讀寫寫讀書的筆記，能讓學(xué)生得到更多的心靈感動，收獲也一定會更多。

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