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    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-04-12 13:41:22 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教材分析:

      《望洞庭》,四年級(jí)上冊第四課古詩二首其一,本單元的文化主題是“感受大自然的美好”!锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a被貶途徑洞庭湖時(shí),月夜遙望洞庭湖寫下的詩篇。第一句從水光月色的交融不分寫起,表現(xiàn)湖面的開闊廖遠(yuǎn)。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜,因?yàn)樘栆崖洌环垂,像鏡子沒磨時(shí)光澤暗淡的樣子。第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩。第四句再用一個(gè)比喻,將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢,既有描寫的?xì)致,又有比喻的生動(dòng),讀來饒有趣味。

      學(xué)情分析:

      四年級(jí)的學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)有了一些積累,本詩并無生僻之字,學(xué)生基本可以通過通過查閱字典等工具書理解詩的表面之意,在頭腦中模糊出現(xiàn)詩中之景。但這畫面如果用孩子自己的語言描繪出來,可能對他們難度稍大。因?yàn)閷W(xué)生的語言積累有限,與作者經(jīng)歷及相隔年代遙遠(yuǎn),所以很難將詩人與詩聯(lián)系起來,將想象中的詩歌的意境表達(dá)出來,為本詩教學(xué)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“螺”,掌握“庭,潭,鏡,磨,螺”5個(gè)生字。

      2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

      3、通過查閱工具書了解相關(guān)資料,理解詩句的意思,想象詩歌的意境。

      4、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”,體會(huì)詩的靜態(tài)美,為下一首《望天門上》的動(dòng)態(tài)美做好鋪墊。

      設(shè)計(jì)理念:

      學(xué)古詩注重積累,激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣,感受古詩語言的精煉,意境的優(yōu)美。尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位,促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,促使每個(gè)學(xué)生在多重對話中自行建構(gòu)文本意義,讓學(xué)生對課本獲得自我感悟和獨(dú)特體驗(yàn)。

      課前交流: 背誦積累學(xué)習(xí)過的詩,(用相機(jī)照下原課文圖片,大屏出示,模糊古詩字跡,幫助回憶。)

      1、還記得我們學(xué)過的這些寫景的詩嗎?

      《江南》《春曉》《離離原上草》《游園不值》《春日》《詠柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《絕句(杜甫)》《山行》《望廬山瀑布》

      2、課余時(shí)間你還積累過哪些寫景的詩呢,說出題目來大家一起背吧。

      如《登鸛雀樓》《鹿柴》《江畔獨(dú)步尋花》《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《錢塘湖春行》等

      教學(xué)流程:

      一、欣賞詩中景

     。ㄒ唬┙忸}“望洞庭”,初讀求通順。

      生解題,師補(bǔ)充。讀古詩,要求讀通讀順。

     。ǘ┯懻撛娨,初理詩脈。

      欣賞古詩與所配的插圖,通過查閱工具書,以學(xué)生匯報(bào)為主初步理解詩意,指導(dǎo)朗讀,讀出詩中的“寧靜”之美。

      1、讀了這首詩,你知道了些什么內(nèi)容?從哪些句子或詞語知道的?

      2、還有哪些字詞不太理解?

      3、查找工具書,或根據(jù)課前查找的資料,解決學(xué)生質(zhì)疑的問題。

      4、每解決一個(gè)小知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀詩句。

     。ㄒ鼓唤蹬R,靜靜的天空升起一彎新月,月光傾瀉在湖面,輕紗似的,增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風(fēng),水面平靜得似一面沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,君山碧綠如翡翠,山點(diǎn)綴著水,水環(huán)抱著山,君山的影子倒映在水中,就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一顆小巧玲瓏的青螺)。

      【設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究詩文的興趣,吸引并引導(dǎo)學(xué)生通覽全詩,直面作品,自主讀書,探究閱讀,把與文本對話的權(quán)利還給學(xué)生!

      (三)聚焦景色,豐富畫面。

      不同的人讀同一首詩,看同一處景感受也會(huì)不一樣,再讀讀詩,看看畫,說說自己看到的詩中的畫面,這是一副什么樣的畫面?從哪里看出來?(寧靜、美麗、和諧)

      1、抓住兩個(gè)比喻句,體會(huì)作者描寫之巧妙。

      潭面無風(fēng)鏡未磨:可以理解成是水面無風(fēng) ,波平如鏡;也可以理解成是遠(yuǎn)望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時(shí)照物不清楚。

      白銀盤里一青螺:洞庭湖在月光下像個(gè)白銀盤,里面的君山像個(gè)青螺。

      2、圍繞字眼“和”感受畫面美。水色與月光融為一體,是一種柔和之美。青山倒映在水中,碧水掩映著青山,是一種融和之美。作者雖然被貶,可是依然樂觀豁達(dá),作者的.心與這景之間的平和之美。

      3、指導(dǎo)感情朗讀,讀出自己的體會(huì),讀出自己的感悟。

      【設(shè)計(jì)意圖:一首詩就是一幅畫,通過想象畫面,豐富古詩內(nèi)容,體會(huì)古詩的用字簡明卻意境深遠(yuǎn),抓住字眼,多角度解讀!

      二、感悟詩中情

      一切景語皆情語,讓我們透過這首詩來了解一下作者。

     。ㄒ唬┯米约旱脑挵涯闼鸭降挠嘘P(guān)作者的資料介紹給大家。

      1、作者的才學(xué)

      2、政治生活上的不得志

      3、屢遭打擊而始終不屈的意志(結(jié)合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景,樂觀豁達(dá),熱愛生活的平和心態(tài)。)

     。ǘ┤肭槿刖车南胂笤娙水(dāng)時(shí)的情景,品味著讀出詩歌的意境美和語言美。試背誦。

      【設(shè)計(jì)意圖:透過古詩了解作者,站在作者的角度理解這首詩,還原作品,既品出本詩的寫作之美,又悟出作者為人之美,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、文本、讀者的多角度對話!

      三、欣賞多姿多彩的洞庭湖

     。ㄒ唬┩扑]給學(xué)生拓展閱讀的古詩句,從多個(gè)角度感受洞庭之美。

      借助圖片課件,師生同讀詩句,教師簡介詩意或詞意,旨讓學(xué)生感受洞庭湖的魅力,吸引了古今多少文人墨客。

      1、宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽樓記》中說:“予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣!睂懗隽硕赐ズ乃畡莺拼,雄偉壯闊!扒叭酥鰝湟印!闭f明洞庭湖吸引過無數(shù)的文人墨客。

      2、煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心!额}君山》唐·雍陶

      (詩人從君山的倒影起筆。“煙波不動(dòng)”寫湖面風(fēng)平浪靜:“影”,是寫那倒映在水中的君山之影:“沉沉”,是寫山影的凝重!氨躺珶o翠色深”,碧是湖色,翠是山色,凝視倒影,當(dāng)然是只見翠山不見碧湖了。三、四句將湘君、湘夫人的神話傳說,融合在湖山景物的描繪中。 “一螺青黛鏡中間”,這水中倒影的君山,多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩寫出了洞庭湖的平靜與柔美,與我們今天學(xué)的《望洞庭》有異曲同工之處。)

      3、八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢澤,波撼岳陽城!虾迫弧杜R洞庭贈(zèng)張丞相》

     。ò嗽碌亩赐ズ,水勢盛漲,幾與岸平;天容水色,渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣,一片彌漫,籠罩著整體云夢巨澤;那浩渺無邊的波濤,洶涌澎湃,巍峨的岳陽城也震動(dòng)了,這是何等的氣勢和力量。)

      4、洞庭湖上清秋月,月皎湖寬萬頃霜!n偓《洞庭玩月》

      5、白水連天暮,洪波帶日流。風(fēng)高云夢夕,月滿洞庭秋。——李端《宿洞庭》

     。ǘ┛谡Z表達(dá):我眼中的洞庭湖,課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映。

      【設(shè)計(jì)意圖:每篇課文的學(xué)習(xí)都僅僅是一個(gè)原點(diǎn),如何讓這個(gè)原點(diǎn)生發(fā)一個(gè)面積較大的圓,讓它成為學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的有效區(qū)域,這就需要教師有意識(shí)地對課文進(jìn)行拓展,以詩中“洞庭湖之美”這一主題,為原點(diǎn)向外畫圓讓學(xué)生感受眾多詩人筆下多姿多彩的洞庭湖。以上環(huán)節(jié)就是基于此而設(shè)計(jì)的!

      四、書寫洞庭湖

      1、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書簽或扇面,要求學(xué)生將古詩默寫在上面,寫之前先仔細(xì)的看看本課生字,歸類記憶“庭,磨”半包圍結(jié)構(gòu),撇要寫長!疤叮R,螺”都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

      2、寫之后利用投影全班欣賞,品評。

      【設(shè)計(jì)意圖:精美的卡片利于提高學(xué)生寫字的興趣。益于激發(fā)學(xué)生把字寫好的愿望。關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,重視書寫的正確,端正,整潔,這必須在每一節(jié)語文課中持久注意提醒、糾正,才會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣!

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo)

      1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2.學(xué)習(xí)本課的生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

      3.能理解詩句中重點(diǎn)詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

      4.理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      理解這首詩的意思,感悟詩的意境。

      課時(shí)安排:1課時(shí)。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      (一)背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩,現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

      (二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨

      寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。

      一千年前的一個(gè)秋天,有位詩人經(jīng)過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的詩歌

      佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。

      (三)簡單介紹作者:

      劉禹錫,唐代著名的文學(xué)家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

      二、初讀感知

      (一)學(xué)生自讀全詩。要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句:

      教師提問:你掌握了那些字詞的正確讀音?你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音?

      (二)學(xué)習(xí)一下生字詞:正音:和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字,螺是邊音。

      (三)再讀一讀,結(jié)合課文中的插圖,理解一下詩句:看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有

      哪些詩句是你不懂得,需要?jiǎng)e人幫助的。

      (四)說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn):

      1.湖光秋色兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:

      注意:

     、 和的意思是指和諧。

     、 后一句是一個(gè)比喻句,讓學(xué)生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的.鏡子很光亮,從而體會(huì)到洞庭

      湖的湖面朦朧的意境美。

      2.白銀盤里一青螺:讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指

      的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是

      一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

      三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí),了解到詩中的意境很清新,很安靜

      我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生,正因?yàn)樽髡邔?/p>

      于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。

      四、通過學(xué)習(xí),相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實(shí)中

      的洞庭山水

      五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

      1.出示:

      杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。

      2.讓大家讀一讀,背一背。

      布置作業(yè)

      一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思

      湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:

      1.詩句的意思是:__________________________________________。

      2.此句中詩人把_____________________比作____________________。

      二、認(rèn)真背誦詩歌,仔細(xì)觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)理念:

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

      教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。

      2、學(xué)會(huì)本詩中的生字,掌握多音字“磨”。

      3、理解詩的意思,感悟詩的意境,受到美的熏陶。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩文。

      2、理解詩意。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、感悟詩的意境,受到美的熏陶。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。

      2、一段優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂。

      3、制作剪貼畫。(藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭)

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      洞庭湖在我國湖北省岳陽市,號(hào)稱八百里洞庭。這里水面寬闊,煙波浩淼,水天相接。白天,陽光灑滿湖面,金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚,漁歌飄蕩;夜晚,圓月高懸,湖面寧靜,引人遐想。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩,贊美了這月光下的湖光山色。現(xiàn)在我們共同來欣賞這首古詩,好嗎?[一段優(yōu)美的導(dǎo)語,加上老師生情的描述,深深吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望。]

      二、欣賞詩文,交流感受。

      1、放一段優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂,老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞,聆聽。

      2、學(xué)生各自交流聽后的感覺。[優(yōu)美的詩句,動(dòng)聽的旋律,不知不覺中把學(xué)生帶入了詩的.境界。學(xué)生有了初步的感受,為進(jìn)一步理解詩意做了很好的鋪墊。]

      3、老師相信大家通過學(xué)習(xí),也一定能讀得很好。[簡單的話語,倍增了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。]

      三、輕讀詩文,自學(xué)字詞。

      1、學(xué)生各自輕讀詩文。要求要讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。

      2、布置學(xué)習(xí)任務(wù):自學(xué)生字詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀?凑l讀得快。

      3、學(xué)生自學(xué)。

      4、學(xué)生匯報(bào)。請學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師,寫寫、讀讀、說說值得注意的地方。[一改老師講,學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,提高了學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性。]

      5、對于他的講解,你有什么意見?[尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]

      四、理解詩句,拼貼圖畫。

      1、指名讀詩文。老師、學(xué)生加以評點(diǎn)。

      2、再次默讀,想想詩中描繪了哪些景物,用筆畫出來。

      3、老師拿出單獨(dú)的景物圖片,請同學(xué)上臺(tái)拼一拼,貼一貼,注意它們應(yīng)在什么位置。并且說說為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上,惟妙惟肖。]

      4、貼完后,學(xué)生加以評點(diǎn)。指出帖得不對的地方;在進(jìn)一步讀讀詩文;進(jìn)行分析,改正。[讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。]

      五、整體賞圖,精讀感悟。

      1、分小組討論:你在這幅圖畫中,看到了什么?學(xué)生看圖對畫面進(jìn)行描繪。力求把話說完整,說生動(dòng)。[有機(jī)地將詩句、圖畫聯(lián)系起來,走入詩畫意境。教學(xué)形式活潑,訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。]

      2、老師加以點(diǎn)撥、評點(diǎn)。

      3、大家在一起互相議一議,該怎樣讀?想怎樣讀就怎樣讀。老師見機(jī)指導(dǎo)[尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。]

      4、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀?有什么感覺?[學(xué)生聯(lián)想豐富,生趣盎然。詩中美好的意境就活動(dòng)在學(xué)生腦海中,從而深深感到古詩魅力。]

      5、學(xué)生評點(diǎn)。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評價(jià)能力。]

      6、同學(xué)們,詩人在秋天的夜晚看到這美景,被深深地吸引了,便詩興大法,寫下了《望洞庭》。乘著興致,小小詩人們,讓我們一起來吟誦一番吧。ㄅ錁防首x)

      六、積累內(nèi)化,遷移練習(xí)。

      1、背誦古詩。

      2、和學(xué)過的古詩比較一下,說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同?[拓展思維空間,增加積累,加深體驗(yàn)與感悟。]

      教學(xué)隨筆:

      老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      課文內(nèi)容分析:

      《古詩三首》一課由《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩組成,都是描繪祖國山河美好,贊美大自然美麗風(fēng)光的古詩。《望天門山》寫的是天門山與江對峙,長江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色,表達(dá)了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情。《飲湖上初晴后雨》通過描寫西湖在不同氣候下顯現(xiàn)的不同風(fēng)姿,表達(dá)了作者對西湖的喜愛之情。《望洞庭》以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖,表達(dá)了詩人對洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。三首詩都是寫景的,有共同之處,可以重點(diǎn)教學(xué)第一首古詩,然后放手讓學(xué)生自學(xué)另外兩首。

      學(xué)情分析:

      第二學(xué)段的孩子對古詩的學(xué)習(xí)有興趣,也有初步的方法積累。課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段古詩學(xué)習(xí)時(shí)提出的要求是不做過多的解釋,了解詩意為主。所以,指導(dǎo)他們在朗讀中感受詩的節(jié)奏和韻味,在想象與聯(lián)系生活場景中理解詩的內(nèi)涵、感受語言文字背后優(yōu)美的畫面,由景入情,由情促讀是古詩教學(xué)的重點(diǎn)。本單元提出的語文要素是借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。因此在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過借助注釋,聯(lián)系上下文,查字典,圖文對照等多種方式理解詩句中關(guān)鍵詞的意思,從而達(dá)到理解詩意,體會(huì)詩境。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”,會(huì)寫“楚、斷”等13個(gè)字。

      2.有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫《望天門山》。

      3.能結(jié)合注釋,用自己的話說出詩句的意思,想象詩中描繪的景色。

      教學(xué)重點(diǎn):

      結(jié)合注釋,理解詩句的意思,想象詩中描繪的景色,感悟詩歌美的意境。

      教學(xué)難點(diǎn):

      如何通過多種方式引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵字理解詩句意思,想象詩中描繪的景色,感受詩歌的意境。

      第一課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)第1首古詩《望天門山》,借助抓關(guān)鍵字理解詩意,想象畫面。

      2.積累古詩學(xué)習(xí)的方法,感受詩歌美的意境。

      3.有感情朗讀、背誦、默寫《望天門山》。

      教學(xué)流程:

      一、回憶舊知,導(dǎo)入詩文。

      (一)出示詩題《望廬山瀑布》,齊背。

      (二)唐玄宗開元十三年,25歲的李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)四川,他乘船順著長江東下,被波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色所震撼,于是,寫下了這首流傳千古的詩——《望天門山》。

      (三)齊讀課題,讀準(zhǔn)字音,讀出韻味。

      二、抓關(guān)鍵字,了解詩題。

      (一)從題目中,你讀懂了什么?

      方法引導(dǎo):抓住關(guān)鍵字,理解題目意思。

      1.干什么——望:看;

      2.地點(diǎn)——天門山:長江上;

      3.誰——誰乘船順著長江東下:李白。

      (二)現(xiàn)在誰能用自己的話連起來說說題目的意思?

      (三)李白常常在寫詩題的時(shí)候會(huì)告訴我們一些寫詩時(shí)的背景,帶著理解再讀詩題。

      (四)小結(jié):了解詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步,接下來就讓我們——熟讀古詩。

      三、讀熟詩文,想象畫面。

      (一)學(xué)習(xí)第一句詩——了解山的雄奇。

      1.指名讀第一句,這句詩里,寫到了兩個(gè)景,分別是什么?

      (板書:天門楚江)

      2.結(jié)合插圖、字理理解“斷”“開”

      (1)出示“斷”篆文,猜一猜什么字?講解斷的意思。指導(dǎo)書寫“斷”

      (2)結(jié)合詩句,插圖,“斷”字,你仿佛看到了什么?

      3.用自己的話說說句意,想象:這是一種怎樣的景象?

      洶涌的江水原先被天門山阻擋,現(xiàn)在天門一開,就像萬馬奔騰一樣,一起噴涌而出。

      4.小結(jié):這一句看是寫山,實(shí)際上是借山勢寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前,沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。(指名讀,齊讀第一句。)

      (二)學(xué)習(xí)第二句詩——感受水的壯闊。

      1.繼續(xù)讀詩,指名讀第二句。

      2.想象畫面:第一句中的“斷”向我們展示了一幅水劈山斷的壯麗畫面,那么,這一句中的哪一個(gè)字也向我們展示了獨(dú)特的意境呢?“回”是什么意思?由“回”字聯(lián)想:讀到這一句,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石,發(fā)出震耳欲聾的聲音……)

      3.交流畫面,讀悟結(jié)合。

      這一句主要寫什么?(長江水)什么樣的'水?借水又襯托什么?(天門山)什么樣的山?

      滔滔碧水在李白看來,盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開,但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步,被迫回旋,在山腳下發(fā)出了震天的響聲,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險(xiǎn)。

      4.小結(jié):古詩中的每一詞,每一句都是一副優(yōu)美的畫面,我們這樣邊讀邊想象畫面,你就能讀出自己獨(dú)特的感受,再現(xiàn)詩的意境,F(xiàn)在讓我們走入詩的境界,通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫面吧。

      5.齊讀一、二兩句。

      (三)學(xué)習(xí)三、四兩句——品味“出”的靈巧。

      1.出示三、四兩句,自由誦讀。

      2.圈畫景物,交流并板書:青山孤帆紅日

      3.理解詩意,想象畫面。

      4.辯一辯:“出”字用得對嗎?

      (1)小組討論:天門山會(huì)動(dòng)嗎?不動(dòng)的話應(yīng)該是“立”的,應(yīng)該是“兩岸青山相對立,孤帆一片日邊來。”作者卻用“出”對嗎?

      (2)交流,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),你在什么樣的情況下看到原本靜立的事物會(huì)“出”?

      (3)想象“日邊來”:詩人感覺自己不是乘著帆船而來,而是駕著云朵從天邊而來,在這無比壯觀的自然景象面前,詩人全然不覺得自己渺小,而是跟它們相提并論了,這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。

      5.出示李白資料,你感受到什么?讀出把李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來,聲音高昂一些。

      四、小結(jié)寫法,誦讀積累

      1.回顧全詩,小結(jié)學(xué)法:

      讀——讀準(zhǔn),讀通;看——插圖,注釋;想——詞意,句意;說——詩意,作者情感。

      2.創(chuàng)設(shè)情境,誦讀古詩。

      3.總結(jié):剛才我們細(xì)細(xì)品味,大膽想象就欣賞到了李白的作品,我們古代還有許多詩人對祖國山水也情有獨(dú)鐘,本課的第2、3首古詩給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景。請大家用邊讀邊想象畫面的方法預(yù)習(xí),下節(jié)課我們再一起去感受吧。

      五、書寫生字,默寫古詩。

      “斷、楚、至、孤、帆”。

      板書設(shè)計(jì)

      (略)

      第二課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo):

      1.用上節(jié)課學(xué)的古詩學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》、《望洞庭》兩首古詩。

      2.通過多種方法理解詩句中重點(diǎn)字詞意思,理解詩句,想象畫面。

      教學(xué)過程

      一、回顧舊知,引入新課

      1.背誦《望天門山》

      2.回憶學(xué)法

      3.揭示課題,正確朗讀詩題。

      4.抓關(guān)鍵字,解詩題。

      (1)題目告訴我們詩寫了祖國哪里的河山?(西湖和洞庭湖)

      (2)題目還告訴我們什么?(飲:喝酒,初晴后雨:天氣變化)

      5.出示背景資料

      二、運(yùn)用學(xué)法,自主學(xué)習(xí)

      (一)出示自學(xué)要求:

      1.自由讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀準(zhǔn)節(jié)奏;

      2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢?用“ ”劃出,這些景物有什么特點(diǎn)?用圈圈出;

      3.運(yùn)用結(jié)合注釋、聯(lián)系生活、邊讀邊想象畫面等方法,體會(huì)詩中美景,描述詩中描寫的畫面。

      (二)檢查自學(xué)情況

      1.多音字:淡妝濃抹鏡未磨

      2.認(rèn)讀:瀲滟亦洞庭白銀盤

      3.分小組匯報(bào)交流兩首詩意。

      三、抓重點(diǎn)字詞,品味美景

      (一)《飲湖上初晴后雨》

      過渡:如果想把古詩讀得更有韻味,我們還需好好地品讀詩句的意思。

      1.感受晴雨,想象西湖風(fēng)景之美

      找一找:哪一句寫的是“初晴”,哪一句寫的是“后雨”。(板書:晴、雨)

      (1)走進(jìn)晴日西湖。晴日的西湖是怎樣的?你是通過哪個(gè)詞讀懂的?

     、俪鍪驹~語“瀲滟”,根據(jù)注釋理解:瀲滟——波光閃動(dòng)的樣子。

      ②圖片欣賞(出示西湖晴日美景圖片)。說話練習(xí):

      中午,在陽光的照耀下,西湖就像_____________。

      傍晚,夕陽西下,西湖睡眠金光閃閃,又像________________。

     、鄞υ娙诵木场2虏,詩人看到波光粼粼的水面,會(huì)說些什么呢?

      詩中蘇軾只用了3個(gè)字就道出了這層意思——晴方好。(換詞理解“方”:正)

      (2)走進(jìn)雨日西湖。雨天的西湖又是一番怎樣的景象?

     、儋p圖讀詞。圖文一起出示:朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙

     、诳粗@些景,讀著這些詞,雨中的西湖給你留下了怎樣的印象,能不能用一個(gè)詞來說說?

      理解“空蒙”——云霧迷茫的樣子(出示注釋)

     、厶釂枺褐蒙碓谶@樣煙雨朦朧的西湖之上,你會(huì)有怎樣奇妙的感覺?帶著這感覺再讀。

     、芾斫狻耙唷保耗阒涝娋渲小耙唷钡囊馑紗?(也)結(jié)合《三字經(jīng)》“彼雖幼,身已仕;爾幼學(xué),勉而致。有為者,亦若是!笨鬃用浴坝信笞赃h(yuǎn)方來,不亦樂乎?”詞語“人云亦云”加深理解。

     、葜笇(dǎo)對比朗讀:下面,我們也來一次人云亦云,讓我們用上這個(gè)“亦”字一起來夸夸晴雨西湖。(師:水光美!生:山色亦美!師:水光瀲滟妙!生:山色空蒙亦妙!師:我看,晴是景。生:我看,雨亦是景。師:我看,水光瀲滟晴方好。生:我看,山色空蒙雨亦奇。)

      2.探究比喻之巧,感受西湖風(fēng)韻之妙

     、龠^渡質(zhì)疑:在艾青眼里西湖像一面鏡子,而白居易眼中的西湖則像一幅圖畫。為什么在蘇軾的眼中,西湖就像西子了呢?讓我們來猜一猜,但猜要猜得有理有據(jù)。

      理由一:西湖和西子都美。(是的,請你美美地讀一讀。)

      理由二:它們的名字里都有一個(gè)“西”。(我想也是的,西子,西施,西湖,好巧啊,被蘇軾這么一比喻,西湖從此就多了一個(gè)更秀美的名字——西子湖。板書:西子湖。)

      理由三:西子不管淡妝濃抹都相宜,西湖不管晴天和雨天都很美。

     、谝龑(dǎo)對話,感受西子比西湖的巧。(師:如果說,晴天的西湖是濃妝;那么——生:雨天的西湖是淡妝。師:如果說,冬天的西湖是淡妝;那么——生:夏天的西湖是濃抹……)

     、坌〗Y(jié):西湖無論何時(shí),都是好的、奇的、美的、妙的,神的,就像怎么打扮都漂亮的西子。引讀——欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

      ④出示后人評價(jià)語,感悟蘇軾比喻之妙。(“道盡西湖好處!薄俺齾s淡妝濃抹句,更將何語比西湖?)

      (二)《望洞庭》。

      1.學(xué)習(xí)第一、二句——欣賞風(fēng)景的美

     、俪鍪驹娋洌首x,交流:寫到的兩樣好景致(板書:湖光秋月)

     、陂]上眼,聽音樂,想象畫面。(師描述:夜幕剛剛降臨,月亮慢慢升起,洞庭湖上沒有一絲風(fēng),顯得那么平靜,那么悠閑。抬頭,一輪明月掛在天空,把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上,湖水就泛起淡淡的波光……)

      睜開眼,想說點(diǎn)什么嗎?

     、垩矍暗暮馇镌聢D,讓人感受到美好、舒暢,詩人劉禹錫用一個(gè)字把種感覺寫了出來。(和)運(yùn)用多種方法理解“和”:

      出示字典中“和”的7種解釋,理解此處“和”的意思;

      齊讀“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨”,引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美,感悟“和”的美妙;

      ④觀微課知“鏡未磨”(播放微課視頻)

      原來是像一面銅鏡,而且是還沒有磨亮的銅鏡。 (板書:銅鏡)

      ⑤讀好兩行詩。

      2.學(xué)習(xí)第三、四句——感受想象的妙

      過渡:好一個(gè)湖光秋月,好一個(gè)鏡未磨。詩人一邊看,一邊想像,看得美,想得奇,難怪這首詩能流傳千年。接下去,詩人接著看,恐怕,會(huì)看到更美的景,帶來更神奇的想像了吧。

      ①讀讀后兩句,想想詩人看著洞庭的山水,又想到了什么?(板書:像銀盤)

     、谝龑(dǎo)看四幅圖,畫的都是洞庭美景,哪一幅是根據(jù)劉禹錫的詩句畫下來的。(全班選擇并說說自己的想法)相機(jī)補(bǔ)充君山資料

     、坌蕾p如此美麗秀氣的山水,你一定想到一些形容這山水的詞了。(青山綠水山清水秀等)

      四、誦讀積累,拓展延伸

      1.引讀全詩:喜歡洞庭湖嗎?喜歡這像銅鏡一般的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)喜歡這像白銀盤一樣的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)

      2.引導(dǎo)背誦:喜歡洞庭的人,肯定喜歡這首詩(課件:填空式____女生讀)喜愛這首詩的人也肯定會(huì)愛上洞庭湖(課件:填空式___男生讀)

      3.全班背誦:喜歡到了極點(diǎn),就是詩已經(jīng)不見,但是只要一看到湖詩句就冒出來了(看畫面全班背誦)

      4.拓展:

      《飲湖上初晴后雨(其一)》《六月二十七日望湖樓醉書》另4首

      李白《游洞庭》

      板書設(shè)計(jì):

     。裕

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)要求:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。

      3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

      4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      教學(xué)重、難點(diǎn):理解古詩的意思,感悟詩的意境。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入揭題

      1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

      2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

      3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

      4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

      5、引出課題

      師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

      多媒體出示詩和配樂朗誦。

      二、精讀會(huì)意

      1、自讀全詩,明確要求。

      讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。

      2、檢查自學(xué)效果,正音:和:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

      3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

      (一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨!

      相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。

      秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

      這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

      潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

      理解這句詩意:

      湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的'銅鏡。

      詩中把什么比作什么?

      誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

      湖光/秋月/兩相和,潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

      (二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。

      遙望:遠(yuǎn)望。點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

      山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

      出示實(shí)物:白銀盤和一個(gè)青螺:你看到了什么?與畫中的景象比一比,象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

      這句詩中,把什么比作了什么?

      把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

      請生讀好這兩句詩。

      遙望/洞庭/山水色,白銀/盤里/一青螺。

      閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞說一說。

      學(xué)生發(fā)揮想象,自由描述。

      三、總結(jié)。

      同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

      四、指導(dǎo)寫字

      1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。

      2、范寫“潭、螺”,指出書寫要點(diǎn)。

      3、學(xué)生完成習(xí)字冊。

      五、作業(yè)。

      1、用鋼筆完成習(xí)字冊。

      2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教材簡析:

      本文是四年級(jí)下冊第一單元的第一課古詩詞三首的第二首古詩。詩人以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭秋月湖光圖。本單元的主題是;走進(jìn)祖國的萬水千山。選編本文的目的是:一是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受南方自然風(fēng)光之美;二是體驗(yàn)詩人的思想感情;三是積累古詩名句,增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情,增加文化積淀。

      依據(jù)文本特點(diǎn)和單元主題、選編目的,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。

      3、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      依據(jù)學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的已有知識(shí)基礎(chǔ)、文本特點(diǎn)和教材選編意圖,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:熟讀并背誦古詩,理解詩句含義;難點(diǎn)是:想象詩句描寫的景色,受到美的熏陶。

      教學(xué)方法:

      引導(dǎo)誦讀,引導(dǎo)探究法

      閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性行為,教師的一切活動(dòng)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者,所以,我采用的方法是引導(dǎo)法:引導(dǎo)學(xué)生誦讀領(lǐng)悟詩句的美景,引導(dǎo)學(xué)生探究詩句的含義。

      學(xué)習(xí)方法:

      誦讀領(lǐng)悟,合作探究

      閱讀教學(xué)要以讀為主,要重視朗讀訓(xùn)練,所以我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用讀的方法來理解詩句和詩文,運(yùn)用讀、思、議相結(jié)合的方法,經(jīng)歷“初讀通順——讀出節(jié)奏——細(xì)讀明白——熟讀積累”的過程,采用合作交流的方式完成教學(xué)任務(wù)。

      本首詩我采用一個(gè)課時(shí)完成。

      [教學(xué)過程]

      一、激趣談話解課題

      1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?(處理生字:庭)

      2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

     。ǘ赐ズ挥诤鲜〉谋辈,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

      3、揭題:介紹得真不錯(cuò),洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。今天,我們來學(xué)習(xí)劉禹錫的一首《望洞庭》。

      從課題的“望”字,你能捕捉到什么信息?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖: 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的'要求,所以我開課之處首先讓學(xué)生交流關(guān)于洞庭湖的一些知識(shí),旨在通過交流的過程,讓學(xué)生在整體上對洞庭湖有一個(gè)感知,經(jīng)歷由已知到未知的過程,并起到引題與解題的目的。)

      二、初讀課文讀通順

      1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并讀出節(jié)奏。

      2、檢查朗讀情況,適時(shí)處理生字詞:多音字:和,磨。生字的書寫:潭,螺。

      3、范讀,讀出平仄。師示范讀。并介紹一二聲為平,三四聲為仄,平音讀長,仄音讀短。

      (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)內(nèi)容,一是訓(xùn)練學(xué)生對文本的朗讀能力,通過兩個(gè)層次的讀,一是正確,二讀通順,三讀出韻腳,完成對文本的初步感知。朗讀是學(xué)習(xí)古詩文的必要方法,理解詞意也是建立在感知文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以,兩個(gè)層次的朗讀足以使學(xué)生對文本有了初步的了解。二是學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。識(shí)字寫字是語文教學(xué)的核心和重點(diǎn),它貫穿整個(gè)小學(xué)階段,文本中出現(xiàn)的生字也要隨文學(xué)習(xí),所以,安排識(shí)字寫字也是語文基礎(chǔ)性的直接體現(xiàn)。)

      三、細(xì)讀詩句讀明白

      1、結(jié)合插圖和詩文,你能說出詩中描寫了哪些景物嗎?(湖光、秋月、湖面、君山、)?

      2、你能用上一些四字詞語來形容看到的景物嗎?

      月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(加強(qiáng)積累) 3、再讀詩句,邊讀邊和同桌討論這些詩句的意思,不理解的地方做上標(biāo)記,問問同學(xué)或者老師。

      4、合作交流,理解詩句。

      湖光秋月兩相和

     。ㄏ啵合嗷。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。)

      湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

      秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

      潭面無風(fēng)鏡未磨(潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。)

      師:有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?(朦朦朧朧、模模糊糊。)

      湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

      師:詩中把什么比作什么?(把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡。(比喻句要注意)

      師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(讀出平仄和感情)

      湖光/ 秋月/ 兩相和,

      潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。(注意詩的節(jié)奏)

      遙望洞庭山水色,(:遙望:遠(yuǎn)望。)

      師:點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

      山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

      白銀盤里一青螺”。

      師(出示實(shí)物:白紙和綠粉筆頭):你看到了什么?請你與畫中的景象比一比,象嗎?

      師:這句詩中,把什么比作了什么?把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

      請帶著你的理解和感情讀好這兩句詩。

      遙望/ 洞庭/ 山水色,

      白銀/ 盤里/ 一青螺。(注意詩的平仄)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有三步,一是讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合文中插圖,說出詩中描寫的景物,并嘗試用學(xué)過的詞語來描寫這些景物,給學(xué)生一個(gè)整體的意境,為下文理解兩個(gè)比喻句做好鋪墊,第二步是讓學(xué)校合作學(xué)習(xí),自讀自悟,試著理解詩句意思。在學(xué)生合作時(shí),教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生合作的進(jìn)程,幫助他們解決疑難,使學(xué)生感到學(xué)得輕松。第三步是交流理解詞語的意思。在交流理解環(huán)節(jié)中,我將理解詞句與領(lǐng)悟意境融合在一起,從中感知詩意,體會(huì)詩中描寫的美景。)

      四、熟讀詩句強(qiáng)積累

      1、如果你就是劉禹錫,在一個(gè)秋月高照的夜晚,登臨岳陽樓,你會(huì)看到怎樣的景色?(請用詩句告訴大家。)

      2、如果你就是劉禹錫,在一個(gè)月明星稀的秋夜,漫步在洞庭湖邊,看到皓月當(dāng)空,月光如水,波光粼粼,水平如鏡,朦朦朧朧,寧靜和諧,你會(huì)是怎樣的心情?請帶著這樣的心情,朗讀詩句。

      3、這首詩意境很美,請同學(xué)們美美地吟誦并試著背誦。

      4、檢查背誦情況。指名背,齊背。

      總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

      設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)有三步,一是創(chuàng)設(shè)情境,用我心作你心,引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作作者,入情入境的誦讀;二是在誦讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生嘗試背誦并檢查。第三步是我通過結(jié)束語,激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的興趣,激發(fā)學(xué)生有實(shí)地欣賞游覽的想法,從而落實(shí)單元訓(xùn)練主題:走進(jìn)祖國的萬水千山。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、理解詩意,體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的感情。

     。、運(yùn)用古詩的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生自得自悟,培養(yǎng)自學(xué)能力。

      3、能有感情地朗讀古詩,練習(xí)背誦。

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)《獨(dú)坐敬庭寺》

      1、背誦。

     。、這首詩描寫了秋夜月光下的美景,有山、有水,充滿了詩情畫意,表達(dá)了詩人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的深情。

      二、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩──《望洞庭》

      1、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。

     。病⒗斫猓

      望:遙看

      洞庭:洞庭湖

     。、交流有關(guān)洞庭湖的資料。

     。、師小結(jié):

      八百里洞庭,湖中有山,湖外有湖,煙波浩淼,碧波萬傾,水天相接,氣象萬千,號(hào)稱天下第一水,有神仙洞湖的美譽(yù)。自古以來,它以湖光山色引人,使得許多文人墨客為之傾倒,留下了無數(shù)名篇佳句。

      5、今天我們要學(xué)的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時(shí)留下的詩句。

     。ò鍟河深}入手,了解背景)

      三、輕讀詩文,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順

     。ò鍟航柚匆簦x通讀順)

      四、理解字義

     。、和:和諧

     。、山水色:這里泛指君山一片碧綠。

     。、看圖理解(青螺、銀盤)。

     。ɡ斫鈺r(shí)要求學(xué)生加以想象)

      五、連起來說說詩句的意思

     。、學(xué)生說。

     。ò鍟豪斫庾忠,串講詩意(想象))

     。、師小結(jié):

      是!詩人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會(huì)到詩人當(dāng)時(shí)的什么情感?

     。、贊美之情。

      4、練讀,感情讀。

     。ò鍟后w會(huì)詩情,感情頌讀)

      六、背誦

     。、短短28個(gè)字,運(yùn)用了三個(gè)比喻句,將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的.眼前,讓我們領(lǐng)略到了詩歌的魅力。

     。、讓我們試著把它背誦出來。

     。ò鍟罕痴b、默寫)

      七、小結(jié)古詩學(xué)法

      1、由題入手,了解背景。

     。、借助拼音,讀通讀順。

      3、理解字意,串講詩意(想象)。

     。、體會(huì)詩情,感情誦讀。

     。怠⒈痴b、默寫。

      八、我們用這種方法學(xué)習(xí)了兩首古詩

     。薄R讀。

      2、說說這兩首詩有什么共同的地方?

      (秋月、有山有水、景美)

     。、有什么不同之處:

      小結(jié):

      同是寫秋天月夜美景,但李白是借景抒情,而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣,意境也不一樣。

      凄涼、凄美、依依不舍

      月色柔和,景色柔美、

     。础⑦@就是詩,因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會(huì)。

      九、作業(yè)

      默寫兩首詩

      十、家庭作業(yè)

      回家寫出第二首詩的意思

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      【教學(xué)要求】

      1、學(xué)會(huì)本課生字。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

      3、能理解詩句,并能體會(huì)出本詩所描繪的景色,從中受到美的熏陶。

      4、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入揭題

      1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。神奇的五彩池,奇?zhèn)o比的石林,如詩如畫的山峽,水平如鏡的西湖。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

      2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

      3、多媒體出示洞庭湖的畫面:

      (定格一張?jiān)乱瓜碌亩赐ズ嬅?

      師:你看到了什么景象?

      師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

      4、引出課題:

      師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的.美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

      多媒體出示詩和配樂朗誦。

      二、精讀會(huì)意

      1、自讀全詩,明要求:

      讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。

      2、檢查自學(xué)效果,相機(jī)正音。

      3、再讀,邊讀邊思考,看看能讀懂了哪些詩句,可以借助字典,也可與同桌討論。

      4、理解詩句:

     、 教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨!

      生:我理解了“湖光秋月兩相和”:

      (多媒體出示)

      相:相互。

      和:和諧、協(xié)調(diào)。

      湖光:湖水的光。

      秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

      師:你理解得真不錯(cuò)。

      生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

      生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

      生:我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”:

      (多媒體出示)

      潭面:是指洞庭湖面。

      未:沒有。

      磨:磨拭。

      鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

      師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

      生:朦朦朧朧、模模糊糊。

      生:我理解這句詩意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

      師:詩中把什么比作什么?

      生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

      師:誰能美美地把這兩句詩讀好?

      (給生配樂)

      湖光/秋月/兩相和,

      潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

     、 教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:

      (多媒體出示)

      生:遙望:遠(yuǎn)望。

      師:點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

      生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

      師(出示洞庭湖與君山圖)

      師:這句詩中,把什么比作了什么?

      生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

      請生讀好這兩句詩:

      遙望/洞庭/山水色,

      白銀/盤里/一青螺。

      師:這首詩意境很美,誰能美美地吟誦并背誦。

     、 體會(huì)意境:

      師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想像出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來說一說。

      生說意境。

      三、拓展延伸

      1、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》:

      望洞庭湖 (孟浩然)

      八月湖水平,涵虛混太清。

      氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。

      2、了解詩的大意,感受洞庭湖不同的意境。

      四、總結(jié)

      師:同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

      五、作業(yè)

      想像《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo)

      認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字,能借助注釋和工具書讀懂古詩,說出每首詩的大意。

      能有感情的朗讀并背誦三首詩。

      體會(huì)作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      朗讀、背誦古詩。體會(huì)作者的思想感情。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)流程:

      指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》解題,了解詩人:

     、虐鍟n題:望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息?(寫的是洞庭,從“望”角度來寫的,是遠(yuǎn)看)

     、平榻B詩人:劉禹錫,洛陽人,它的詩通俗清新,富有民歌特色,為唐詩中別開生面之作。2、初讀:自由讀詩,想想從詩中體會(huì)到了什么。指名讀,正音:潭、磨、螺。

      齊讀。

      3、精讀感情(抓住字眼、想象意境):

      ⑴ “湖光秋月兩相和”:感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的.夜晚:“秋月”)你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖!皟上嗪汀边@“兩”誰與誰?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧靜的氛圍,一派和諧之美!

     、 “潭面無風(fēng)鏡未磨”:感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。(未:沒有)這里藏著一個(gè)精確的比喻,你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼

      ⑶ “遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。指名讀,想象:白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一派秀美柔和之景。朗讀、背誦。(指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點(diǎn)放在投入情感上)。拓展延伸課后找一些自己喜歡的山水詩背一背,并抄寫在積累本上。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

      2、學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、感受詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

      2、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

      【教學(xué)安排】

      一課時(shí)

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      課件、古詩朗誦音頻

      【教學(xué)過程】

      一、激趣導(dǎo)入

      1、詩句接龍

      師:同學(xué)們,今天我們來玩一個(gè)“詩句接龍”的小游戲,老師說詩的上半句,看誰能最快說出詩的下半句。有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點(diǎn)呢?(生:山水詩)

      2、揭題釋題

      詩人游歷了名山、名水之后,詩興大發(fā),歌頌祖國壯美的景色,于是寫下了這些詩句,這就是山水詩,今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去感受另一處山水之美吧。請看老師板書課題。(板書:望洞庭,師指導(dǎo)書寫“庭”,齊讀詩題)現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧。≒PT展示洞庭湖圖片,介紹洞庭湖。)洞庭湖的景色如此之美,詩人站在遠(yuǎn)處遙望洞庭湖,他看到了哪些景物呢?他又由此聯(lián)想到了什么了?

      二、初讀古詩

      1、自由讀詩

      師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

      2、檢查字音 指名讀,師生評價(jià),正音。

      3、讀出節(jié)奏

     、耪埓蠹易杂删氉x,邊讀邊試著在書上畫畫小斜線吧。指生讀。

      ⑵指生讀,評價(jià)。齊讀。

      三、理解詩意

      1、交流方法

      師:我們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩,誰來說一說我們以往學(xué)習(xí)古詩的方法?(結(jié)合注釋;聯(lián)系插圖;串聯(lián)詞意;發(fā)揮想象;反復(fù)讀詩)

      2、自讀自悟

     。1)請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方法,來自學(xué)一下這首詩吧。

     。2)四個(gè)小組,把你理解的詩句意思在小組內(nèi)交流一下,并且和小組成員可以討論一下自己不理解的地方。

      3、交流反饋

      請同學(xué)們按詩句的順序,可以先讀出詩句,然后說說這句詩是什么意思?你是用了什么方法?

      4、齊讀古詩

      三、感悟詩境

      師:整首詩向我們展示了洞庭湖的美景,但是詩人卻只用了精煉的語句,那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物,他又由此想到了什么呢?請同學(xué)們輕聲讀全詩,邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。

      1、湖光秋月兩相和

      師:誰來讀讀第一句。詩人看到了什么? (板書:湖 月) 師:那是怎樣的湖光?怎樣的秋月呢?

      出示圖片:請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。(風(fēng)平浪靜,波光粼粼,水天一色……)

      師:一個(gè)“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無塵的和諧之美。(板書:和) 師:來,我們一起讀出這寧靜和諧之美。

      2、潭面無風(fēng)鏡未磨師:在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中,詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?

      師:這里詩人把什么比作什么?(生答)詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢?

      師:我們先來看看這幅圖,白天,陽光照在湖面上,給人什么樣的感覺?(金光閃閃)此時(shí),天上的白云,岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。

      師:再想想,夜晚,月光沒有陽光那么亮,灑在湖面上給人什么樣的感覺呢?(湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。)

      師:這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎? 師:那這是一面什么樣的銅鏡呢?(未經(jīng)打磨的銅鏡)

      師:讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的'銅鏡是什么樣子吧。(出示銅鏡圖片)沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺?(模糊,朦朧)來,我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。(齊讀)

      師:秋天的夜晚,湖面上波光粼粼,灑滿了銀色的月光,湖水與月光相互映襯,顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒有,就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。(兩句詩連起來,全班齊讀)

      3、遙望洞庭山水翠

      師:在這朦朧的月色中,詩人眺望遠(yuǎn)處,還看見了什么景色呢?(生答)(板書:山 水)

      師:這里的山水有什么特點(diǎn)?你能用詩中的哪個(gè)字眼來概括出來?(翠)師:在皎潔的銀輝之下,山愈顯青翠,水愈顯清澈,山水相互映襯,渾然一體,這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美?(指名讀,小組賽讀。)

      4、白銀盤里一青螺

      師:作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢?(生答) 師:你覺得這句詩妙在哪?(生答:……比作……)師:這是多么精妙絕倫的比喻啊,詩人為什么要這樣比喻呢? (詩人看到月光灑在湖面上,湖面波光粼粼,想到了……)

     。ㄔ娙说囊暰又從廣闊的湖面集中到君山這一點(diǎn),君山在這湖中就好像…) 師:讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。(出示圖片)師:詩人的想象力可真豐富。∥覀冊趯懽鲿r(shí)也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。(板書:想象)

      師:詩人想象豐富,比喻恰當(dāng),寫下這句詩,你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢?(喜愛、贊美)帶著你的喜愛之情一起來讀讀這一句吧。師:詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品,給人莫大的藝術(shù)享受,詩人可真浪漫啊。ㄅx)

      師:精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度,真不愧被稱為“詩豪”。(男生讀)

      師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色十分青翠,山水相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,讓人愛不釋手。一起讀!(兩句詩齊讀)

      5、小結(jié)全詩

      師:在詩人劉禹錫眼里,八百里洞庭不過是案上杯盤而已,詩人舉重若輕,自然淡泊,把人與景的關(guān)系表現(xiàn)得這樣親切,這也是人與景的和諧之美啊。(板書:人景)

      師:詩人通過豐富的想象,巧妙的比喻,獨(dú)出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上,表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩,感受詩人富有浪漫色彩的奇思?jí)巡砂桑。R讀)

      6、指名背誦。

      四、拓展延伸。

      同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》,詩人把美麗的洞庭湖景描繪出來,讓我們得到了美的享受,其實(shí)洞庭湖是我國的名勝,許許多多有名的詩人都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,讓我們一起來欣賞一下吧。

      板書: 望洞庭

      湖 月 觀察

      和

      山 水 想象

      人 景

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)要求:

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。

      3.能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

      4.理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入揭題。

      1.同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

      2.結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

      生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。

      生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。

      生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

      師:介紹得真不錯(cuò),咱們一起去看看。

      3.多媒體出示洞庭湖的畫面。

      師:你看到了什么景象?

      生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……

      師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

      生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……

      4.師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

      5.引出課題。

      師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

      多媒體出示詩和配樂朗誦。

      二、精讀會(huì)意。

      1.自讀全詩,明要求。

      讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。

      2.檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

      3.再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

      (一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨!

      生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)

      相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。

      秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

      師:你理解得真不錯(cuò)

      生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

      生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

      生:我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)

      潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

      鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

      師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

      生:朦朦朧朧、模模糊糊。

      生:我理解這句詩意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

      師:詩中把什么比作什么?

      生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

      師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

      湖光/ 秋月/ 兩相和,

      潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

      (二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)

      生:遙望:遠(yuǎn)望。

      師:點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

      生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

      師(出示實(shí)物:白銀盤和一個(gè)青螺):你看到了什么?

      生:我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

      師:請你與畫中的景象比一比,象嗎?

      生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

      師:這句詩中,把什么比作了什么?

      生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

      請生讀好這兩句詩。

      遙望/ 洞庭/ 山水色,

      白銀/ 盤里/ 一青螺。

      師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。

      師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來說一說。

      生:秋天的一個(gè)夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。

      生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

      生:……

      三、總結(jié)。

      同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

      四、作業(yè)。

      1.用鋼筆描紅。

      2.想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

      五、評析。

      1.注重遷移、積累、感悟,習(xí)慣情趣。

      活用了于永正的五重教學(xué)法,用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生美感,產(chǎn)生樂學(xué)感。

      2.在操作過程中重情趣。

      古詩詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫面中,學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識(shí),既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”,又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上,注重對生命的感悟,展示自己對古詩的個(gè)性解讀,“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理,更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。

      3.“口頭為語,書面為文”。寫不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說,提升了習(xí)作的地位,使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說,有的學(xué)生進(jìn)入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的名言;把對景色的描摩,詩意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中,不正是語文素養(yǎng)的提高嗎?而課首的'成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。

      4.《望洞庭》古詩解讀。

      《望洞庭》

      湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。

      遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。

      歸納一下值得思考和討論的問題,主要有三:

      查《現(xiàn)代漢語詞典》,“和”字的讀音一共有四種,但與這一語境的意思相關(guān)的讀音有兩種:一是讀hé。二是讀hè。細(xì)細(xì)揣摩,我以為:此處之“和”還是讀作第二聲(hé)為妥。其理由有三:

      (1)從“和”的字義來看,它最初是“相應(yīng)”或“諧”的意思。許慎的《說文解字》有云:“和,相應(yīng)也!薄稄V雅釋古三》也說:“和:諧也!焙髞,引申為和睦、協(xié)調(diào)。段玉裁在《說文解字注》中強(qiáng)調(diào):“古唱和字不讀去聲!庇纱瞬浑y發(fā)現(xiàn):“和”字最初的意思是由聲音相應(yīng)而來的。它應(yīng)讀作hé,在古代,即便是“唱和”的意思,也不能讀為“去聲”。如今的第四聲讀法是后來隨著字義地不斷延伸與擴(kuò)大,分化出來的。再從“和”字的現(xiàn)代解釋看,此處之“和”也不應(yīng)讀作hè!冬F(xiàn)代漢語詞典》認(rèn)定:當(dāng)“和”字讀作hè時(shí),一是指“和諧地跟著唱”;二是指“依照別人的詩詞的題材和體裁做詩詞!钡还苣姆N解釋,都有“跟從”與“依照”的意味。聯(lián)系詩句“湖光秋月兩相和”。如果將“和”字讀作hè,解為“跟從”與“依照”,那就與詩句的意思不合了。

     。2)從此詩的格律來看,此詩當(dāng)為首句入韻。我們知道,按照詩詞格律的規(guī)定,七絕的格律類型大體有四。

      其一:⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平。(韻)

      ⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平。(韻)

      其二:⊙平⊙仄仄平平,(韻)⊙仄平平仄仄平。(韻)

      ⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平。(韻)

      其三:⊙仄⊙平平仄仄,⊙平⊙仄仄平平。(韻)

      ⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平。(韻)

      其四:⊙仄平平仄仄平,(韻)⊙平⊙仄仄平平。(韻)

      ⊙平⊙仄平平仄,⊙仄平平仄仄平。(韻)

      與上述格律比照,此詩應(yīng)屬七絕的類型之二。所以,首句必須押韻,而且應(yīng)為平聲。

     。3)從上下文來看,上文的“相”是“交互”的意思,所以只有將“和”字讀作hé,解為“應(yīng)”或“諧”,才能與上文“相”字的意思貫通。如果將此字讀作hè,那就會(huì)使“和”字涂上“跟從”或“依照”的色彩。這樣做,顯然與詩人筆下的情景不合。

     。4)“鏡未磨”究竟應(yīng)作和解釋?

      對第二句中“鏡未磨”的解釋有二:一說是水面無風(fēng),波平如鏡;一說是遠(yuǎn)望湖中的景物,隱約不清,如同鏡面沒打磨時(shí)照物不清楚。

      搞清楚這一問題的關(guān)鍵是要弄明白“鏡未磨”究竟是什么樣!痘茨献樱憚(wù)訓(xùn)》上這樣說:“明鏡之始矇然未見形容也,及拭之以玄錫,磨之以白氈,則須眉微毛可得而察!币馑际钦f,銅鏡一開始的時(shí),鏡面暗淡無光,還不能照出人的面容,只有在鏡面敷上一層反光劑氧化錫(或謂水銀),再用白氈打磨(即拋光),才能光潔明亮。由此可見,詩中的“鏡未磨”,當(dāng)是指銅鏡未經(jīng)打磨暗淡無光的樣子。若簡單地將“鏡未磨”解釋為水面無風(fēng),波平如鏡,突出的是湖面的平,就與古代的銅鏡尚有平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等多種形制的事實(shí)并不完全相符。所以我以為,“潭面無風(fēng)鏡未磨”一句還是理解為“無風(fēng)的湖面就如同未經(jīng)打磨的鏡面一般暗淡無光”為妥。這樣解釋,既與當(dāng)時(shí)湖面上光線不足,水波不興的情境相合,也與詩人置身于特殊的觀察位置——岳陽樓月夜俯望洞庭之所見相符。

     。5)“青螺”究竟是何物?

      最后一句中的“青螺”究竟是何物呢?也有兩種說法。有人說,“青螺”是一種青黑色的螺形的墨,是古代婦女畫眉所用;也有人說,“青螺”就是青色的田螺。首先應(yīng)當(dāng)肯定,不管是那一種說法,它們都是以“青螺”的形象來比洞庭湖中的君山,這一點(diǎn)是肯定的。比較以上兩種對“青螺”的說解,我以為,后一種說法更為直接,更加具有原創(chuàng)性。

      為什么人們會(huì)把“青螺”釋為一種青黑色的螺形的墨,是古代婦女畫眉的用品呢?這很可能是受神話傳說的暗示。相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代,洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí),來往船只無處?浚1粣豪送虥],當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴_@件事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個(gè)個(gè)小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。

      說來也巧,雍陶也曾寫過一首《題君山》,其詩曰:

      煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無翠色深。

      疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心。

      讀雍詩,我們不難發(fā)現(xiàn),詩人從君山的倒影起筆,點(diǎn)出了湖山的色彩,繼之又將神話傳說融于景物描寫之中,使山的秀美形神兩諧地呈現(xiàn)在我們眼前。與劉禹錫的《望洞庭》相比,可以說,兩首詩都巧妙地以“螺”作比,劉禹錫的《望洞庭》是將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺,而雍詩則是將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。人們說,對比之下,細(xì)微的差異可能會(huì)更加清楚。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》,理解詩句的意思,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      1、人們常說一幅精美的圖畫,就是一首清麗的小詩?粗@幅圖畫,你想起了哪首古詩?(絕句—杜甫,獨(dú)坐敬亭山——李白,登鸛鵲樓——孟浩然)。

      2、回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩的方法是什么?(屏幕出示:學(xué)習(xí)古詩方法:知詩人、解詩題;讀詩句、析詩意;想畫面、入詩境;悟詩情、吟詩文)

      二、整體通讀,把握詩境

      1、今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩,你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎?請同學(xué)們拿出課文,讀讀這兩首詩,兩人一組互相說說這兩首詩的主要意思。一會(huì)兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。(生讀課文,教師板書兩首古詩的詩題)

      2、 同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。你喜歡哪首古詩,給大家讀讀。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順。( 糾錯(cuò) 指導(dǎo)“磨、屐齒、青螺”的聲音,指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思)

      三、分步解讀,品悟詩情。

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《望洞庭》

      1.誰愿把《望洞庭》讀給大家聽,作者寫了哪些景物?[板書:湖水 秋月 山]

      2.這湖水 秋月 君山構(gòu)成了怎樣一幅畫面呢?能用自己的話描述一下?[如果一個(gè)學(xué)生說不全就這樣引導(dǎo),誰還有補(bǔ)充] [評價(jià):某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫面呀! 或者說:你真會(huì)想象,描繪的多美呀!]

      3.我們走近洞庭湖,欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎?

      4.劉禹錫的這首詩不但詩中有畫,而且詩中有情,讀著這首詩,你體會(huì)到了詩人什么樣的感情呢?

      若學(xué)生說:作者對洞庭湖的美景是無比的喜愛?[插問:從哪知道的?](抓住比喻句來理解。)

      若學(xué)生說:無風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子,作者是非常的喜歡,師評,是呀,多美呀!讀出來。

      總評:迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山,多么讓你、我和作者喜愛呀,來把你的喜愛之情表達(dá)出來。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)《游園不值》

      1.作者葉紹翁來到了朋友家遇到了什么樣的事情?他想到了什么?看到了什么?

      2.柴門不開,他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚,才不開門的.呢?(聯(lián)系下文來談自己的理解)

      3.根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏,你想象一下園中會(huì)是一幅怎樣的春景圖呢?

      4.作者沒有看到滿園的春色,卻想象到了五彩繽紛的春天,當(dāng)作者想到這些的時(shí)候,心情會(huì)是怎樣的?把你對作者的理解讀出來。

      四、回歸整體,對比參讀

      1.這兩首詩在寫法上有什么相同的地方?都進(jìn)行了大膽的想象,表達(dá)出對景物的贊美之情。

      2.把這種感情讀出來。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教材解讀:

      《望洞庭》是北師大版教材三年級(jí)上冊“幻想和想象”這一單元的古詩。本詩描寫了唐代大詩人劉禹錫夜游洞庭,對洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩四句,字字珠璣,生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠(yuǎn)望”的視角進(jìn)行觀察,并且輔以大膽優(yōu)美的想象,讓我們從詩中處處體驗(yàn)美,處處找尋美,把洞庭湖的美融入了每一筆,每一畫中。

      學(xué)情分析:

      三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩雖短,但是充斥了很多文言氣息,因此在教授時(shí),大部分時(shí)間可由學(xué)生進(jìn)行自讀,從不斷的朗讀中去體會(huì)作者的深意,教師可從旁進(jìn)行輔助,幫助學(xué)生理解這些相對困難的詞句,對全詩內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn),以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩中的美。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)《望洞庭》,用正確的方法朗讀詩歌,讀出詩歌所表現(xiàn)出的韻味和含義,了解全詩的主要內(nèi)容。

      2、通過朗讀,升華至朗誦,在朗誦中去體會(huì)洞庭山水的美。

      3、抓住重點(diǎn)詞語“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點(diǎn)分析,幫助學(xué)生理解各中意境,促使學(xué)生升華品味全詩。

      重難點(diǎn):

      1、如何讓學(xué)生在朗誦中去體會(huì)洞庭湖包含的那份大自然的美。

      2、如何讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,結(jié)合重點(diǎn)字詞大膽進(jìn)行想象,通過自己的理解詮釋詩歌的意境。

      教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)(讀通詩歌,通過各種方式自查生字,并朗讀熟練)

      教師所制作的PPT。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

      1、課前談話,背誦曾經(jīng)學(xué)過的古詩。

      2、進(jìn)行和詩歌有關(guān)的自我介紹,并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題。

      3、、從一幅優(yōu)美的圖畫中去進(jìn)行觀察,并給出這些美麗景色的地點(diǎn):洞庭。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:游玩于山水之間的詩句,需要從平時(shí)的生活中去導(dǎo)入。而這樣導(dǎo)入,更加貼近學(xué)生的日常生活,方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩歌環(huán)境。)

      二、朗讀詩歌,觀察美景。

      1、觀察洞庭的距離是遠(yuǎn)還是近?(遠(yuǎn))

      2、從哪個(gè)字能看出來?(望)

      3、圍繞著圖畫,自由讀全詩,讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩后,請個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

      4、齊讀全詩。

      (設(shè)計(jì)意圖:朗讀,尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀,對學(xué)生理解詩歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩之前,讓學(xué)生能通過朗讀初步建立一種詩歌的音韻美。)

      三、通過美圖,理解全詩。

      1、通過夜間的洞庭湖美景,再次詢問學(xué)生能望見什么(在詢問的過程中對學(xué)生所說詞句進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善)。

      2、由重點(diǎn)詞語“湖光”,“秋月”,品味當(dāng)時(shí)洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光,理解“湖光”從何而來,“秋月”對我們在夜色中觀察洞庭湖起到了哪些作用。

      3、在洞庭湖中,能看見幾幅圖畫呢?分別在哪里?為什么你能夠望見?

      (設(shè)計(jì)意圖:此三問為第一句的重點(diǎn),將重點(diǎn)詞語和“兩相和”緊密聯(lián)系,讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因)

      4、這么美麗的景色,我們?nèi)绦钠茐膯?所以我們要如何觀察?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:緊緊圍繞著中心詞“望”,讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景)

      5、我們不忍心破壞,那大自然忍心破壞嗎?你從哪里能感覺出來?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過感覺升華景物的觀察,由表及里,對美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。)

      6、水面像什么?像一面什么樣子的鏡子?原因是什么?

      7、原來水面像一面沒有磨過的鏡子,難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。(通過“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面,使兩句詩有機(jī)結(jié)合。)

      8、孩子們,大自然雖然不忍心去打擾洞庭湖的美夢,可它用自己的筆為洞庭湖添上了大自然里最美麗的顏色。望一望,它都為哪些美麗景色畫上了一層外衣呢?

      9,孩子們,原來大自然媽媽沒有打擾洞庭湖的美夢,是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊,讓我們再遠(yuǎn)一點(diǎn),讀——遙望洞庭山水翠。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以擬人的手法進(jìn)行過渡,突出洞庭湖的`顏色)

      10、平靜的水面裝下了洞庭湖的所有美景,這水可真像是一個(gè)——盤子。什么顏色的盤子?為什么是銀白色的?

      11、銀白色的盤子里裝了些什么呢?(學(xué)生可暢所欲言)

      12、再讀全詩,感受洞庭湖安靜祥和的意境。

      13、出示白天的洞庭湖,與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。

      14、揭示“望”在全詩中所蘊(yùn)含的道理。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:對詩歌的理解再次升華,從對美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι畹母形颉#?/p>

      15、配合音樂,再讀全詩。

      16、欣賞音樂,再次回憶。

      17、將剛才洞庭湖美景寫在紙上,并寫出你的感受。

      (設(shè)計(jì)意圖:再次升華,由讀到寫,讓學(xué)生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話)

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【教學(xué)內(nèi)容】

      全國九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書第五冊古詩詞背誦篇目

      義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊課外古詩詞背誦篇目

      上海市九年義務(wù)教育課本六年級(jí)第一學(xué)期第八單元“山水之間”古詩詞背誦篇目

      【教學(xué)目的】

      1掌握常用文言詞“徒”,理解詩歌大意,并能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括“洞庭湖景象”。

      2.反復(fù)誦讀,感受律詩整齊的節(jié)奏美,在理解的基礎(chǔ)上背誦。

      3.了解詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神,鼓勵(lì)學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      理解詩歌大意,尤其是對“委婉地自我推薦”的四句詩句的理解把握。

      【教學(xué)設(shè)想】

      1、學(xué)生說說他們見過的湖。引出孟浩然對洞庭湖的描寫。

      2、學(xué)生自讀三次,參照注釋理解每句詩歌的意思。

      板書:“望洞庭湖贈(zèng)張丞相”

      孟浩然

      3、找出對“洞庭湖“具體描寫的詩句,并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括:

      八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜

      涵虛混太清——水天一色、水天相接

      氣蒸云夢澤——水氣氤氳、水氣迷漫

      波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌

      4、以上是“望洞庭湖”的詩句,那么題目中“贈(zèng)張丞相”表明什么?詩中有沒有寫到張丞相?

      分析后四句的意思,能夠認(rèn)識(shí)到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人,尤其是張丞相,“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。

      突破口:“坐觀垂釣者,徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”

     。1) 有兩種意見,分別給自己的觀點(diǎn)找出支持的理由。

      (2)一般情況下兩派意見爭持不下,理由都不充分。

     。2) 此時(shí)教師給出“孟浩然”的作者簡介,提示學(xué)生思考方向。

      關(guān)于作者:孟浩然(689---740)襄陽人,唐代山水田園派詩人代表之一,與王維并稱,生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀,四十歲時(shí),前往長安,渴望出仕,但長安之行,求官失敗,除贏得詩壇盛名之外,失意而歸,游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年(737),被李林甫排擠,由右丞相貶為荊州長史。這首詩是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的`。

     。3)得出結(jié)論:羨慕釣魚,此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員,表達(dá)了自己想出來做官,苦于無人引薦,希望得到張九齡的幫助。

      5、反復(fù)朗讀、嘗試背誦。

      作業(yè):批判性地學(xué)習(xí)詩人“含蓄地自我推薦的精神”,鼓勵(lì)學(xué)生敢于“自薦”。

      古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的,作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢,像古人“毛遂”那樣自薦,勇敢地亮出自己的優(yōu)勢,勇敢地展示自己的才華,勇敢地說:我能行!。

      現(xiàn)在,我們班班委改選,看著你們,一個(gè)個(gè)都很能干、聰明,所以請大家以“我選我,我能行……”作為開頭,勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢,說明你自己的能力何在,夸一夸自己,哪怕一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。

    《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)習(xí)本課的生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

      3、能理解詩句中重點(diǎn)詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

      4、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      理解這首詩的意思,感悟詩的意境。

      【課時(shí)布置】

      1課時(shí)。

      【教學(xué)流程】

      一、導(dǎo)入新課

      1、背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩,現(xiàn)在老師想請大家來背一背自身最喜歡的古詩。

      (教師相機(jī)評價(jià))

      2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個(gè)秋天,有位詩人經(jīng)過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的'《望洞庭》,這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。

      3、簡單介紹作者:

      劉禹錫,唐代的文學(xué)家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

      二、初讀感知

      1、學(xué)生自讀全詩。要求是:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句:

      教師提問:

      你掌握了那些字詞的正確讀音?你會(huì)怎樣提醒他人注意這些讀音?

      2、學(xué)習(xí)一下生字詞:

      正音:和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。

      磨是多音字,螺是邊音。

      3、再讀一讀,結(jié)合課文中的插圖,理解一下詩句:

      看看你讀懂了哪些詩句?可以協(xié)助他人。還有哪些詩句是你不懂得,需要他人協(xié)助的。

      4、說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn):

      ⑴湖光秋色兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:

      注意:

      ①和的意思是指和諧。

     、诤笠痪涫且粋(gè)比喻句,讓學(xué)生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會(huì)到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。

     、瓢足y盤里一青螺:

      讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

      三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí),了解到詩中的意境很清新,很恬靜

      我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生,正因?yàn)樽髡邔τ诙赐ド剿臒釔,所以筆下的洞庭是那么美麗。

      四、通過學(xué)習(xí),相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下實(shí)際中的洞庭山水

      五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

      1、出示:

      杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。

      2、讓大家讀一讀,背一背。

      【安排作業(yè)】

      一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思

      湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:

      1、詩句的意思是:XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

      2、此句中詩人把XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX比作XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

      二、認(rèn)真背誦詩歌,仔細(xì)觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來

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