《背影》教學設計精選15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的《背影》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《背影》教學設計1
一、教學目標：
1、反復閱讀課文，理清層次，深入體會文中表現(xiàn)的父子深情。
2、抓住文章描述的重點，分析“背影”在表現(xiàn)父子情深上的作用。感受并學習質(zhì)樸中蘊含深情的語言。
3、珍視親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
二、導入語：
同學們聽過這樣的一首歌嗎？歌詞如下：
那是我小時候
常坐在父親肩頭
父親是兒那登天的梯
父親是那拉車的牛
忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大
忘不了一聲長嘆半壺老酒
等我長大后
山里孩子往外走
想兒時一封家書千里寫叮囑
盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗
都說養(yǎng)兒能防老
可兒山高水遠他鄉(xiāng)留
都說養(yǎng)兒為防老
可你再苦再累不張口
兒只有清歌一曲和淚唱
愿天下父母平安度春秋
三、學習內(nèi)容：
（一）檢查預習：
1、作者介紹：
2、整體感知：
1）、讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？
�。玻�、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？體現(xiàn)一種怎樣的感情？
3）、這幾次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？
�。ǘ┖献魈骄浚�
請同學朗讀第六段，思考：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
1）、作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著，父親的衣著有什么特點？
2）、兒子的衣著有什么特點？這說明了什么？
3）、這一段用了那些典型的動詞，你是怎樣理解的？
4）、父親為什么要給兒子買橘子，買橘子之后父親心情如何，說明了什么？
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1）、我是不是真正的理解了父愛呢？從哪里體現(xiàn)出來的？（四次流淚）
2）、在這之前我是不是理解父親的.關愛呢，文中有怎樣的體現(xiàn)？
�。ㄋ模┢肺墩Z言：
語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？
（１）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？這時最悲痛的人是是父親為什么還要這樣說？
�。ǎ玻ⅰ安灰o，他們?nèi)ゲ缓�！”父親為什么這樣說？
�。ǎ常�、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！备赣H為何買橘子？
（４）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？
�。ǎ担�、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？
四、拓展延伸：
在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛，有那些最讓你感動的事？面對這些“關愛”，我們應當怎樣做呢？
五、布置作業(yè)：
請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。
《背影》教學設計2
教學分析
本課是八年級上冊第二單元的一篇記敘文，第二單元的主題是關于“人物刻畫”，主要通過學習寫人的文章，對生活有更豐富的解讀，對人生有更深刻的領悟，同時使學生的閱讀能力有所提高。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的表達，以期提高寫作能力。
學情分析
我的教學對象是八年級的學生，學生的語文基礎不太好好。閱讀能力較差，學習習慣也欠缺，因而我立足基礎，讓學生多讀，在閱讀中領會文章主旨，多一點個性化閱讀的激勵，先讓學生喜歡。而后，在指引學生步步深入，領會其中的情感和思想。學生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，從中獲得有益啟示。
教學目標
1、知識與能力目標：
�。�1）學習抓住人物特征細致描寫的方法。
�。�2）品味樸實簡潔的語言。
�。�3）初步學會欣賞敘事散文。
2、方法與過程：合作探究式
3、情感態(tài)度、價值觀：
感受深切的父愛，凈化自身，凈化靈魂。
4、德育目標：
教育心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關心他人。
學生重點
1、四次背影、四次流淚的描寫作用。
2、感受深切的父愛，體會作者的思想感情。
難點
文中父愛的體會及主旨的體現(xiàn)
課前準備課件 、電腦、投影儀
教學方法
導讀法：在老師引導知文意
研討法：個體思考，小組討論，共同交流。
教法設計
1．學生自己走進文本。
2．以學生為學習的'主體，教師做必要的提示點撥。
3．以寫促讀。
教學流程
一、導入：
�。ㄒ唬┤腩}：（課件）
（二）文學知識課件）
�。ㄈ⿲W習目標：
二、檢查預習投影）
2、指學生導讀準字音理解詞語
三、整體感知課文
�。ㄒ唬├首x課文
�。ǘ┧伎紗栴}討論問題：
1、本文寫的主要事件是什么？
2、全文共寫到父親幾次背影的？課文的結構是怎樣的？
3、為什么要多次描父親的背影呢？
4、本段運用了哪些方法來描寫父親？為什么寫得這樣詳細呢？
四、小結：
五、作業(yè)的布置
六、教學反思
《背影》教學設計3
〖教學目標與訓練重點〗
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2、領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
4、通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。
〖教學重點〗
對父親背影的描寫的效果與作用
〖難點〗
體會樸實的語言中所包含的深情
〖教學要點〗
1、朗讀訓練
2、詞語訓練
3、初步理解文章的內(nèi)容與結構
〖教學過程設計〗
一、導入
介紹作者及背景導入，學生閱讀注解1。補充：朱自清寧死不領美國的救濟糧，愛國者。
二、檢查預習（學生板演）
1、預習提示中的字詞的注音解釋
2、補充：柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文
點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句
1、人物、事件、地點
2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方
4、寫背影的語句
五、整體理解
1、這篇文章寫的'主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。
3、引導學生體會總寫點題
4、5初步理解學生對文章層次結構的把握。
六、說話訓練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過
七、板書總結
1、學習重點：字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結構
《背影》教學設計4
教學方法
朗讀法、品味探究
教具準備
課型
教讀課
教學內(nèi)容及分析
《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。
預習檢測
1、了解作者
作者 (1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州人, 、 、學者、 �！侗秤啊肥� 散文。
2、給下列加點字注音
交卸（ ） 奔喪（ ） 橘子( ）
晶瑩（ ） 迂腐（ ） 瑣屑( ）
柵欄（ ） 差使（ ） 照看行李( ）
3、結合語境解釋下列詞語：
狼藉： 躊躇：
觸目傷懷： 蹣跚：
不能自己： 頹唐：
學習目標
1、了解作者，掌握字詞。
2、有感情地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。
3、學習描寫人物的方法，體會語言質(zhì)樸、動人的特點。
4、深入體會文章表現(xiàn)的父子間的深情，增進與父母的溝通與交流，珍愛親情。
教學重點
1、深入體會文章表現(xiàn)的父子間的深情
2、理解文章質(zhì)樸、動人的語言
達標檢 測
第一課時，見練習冊23頁1-6題
第二課時，見練習冊 25頁1-6題
教學難點
珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。
教學問題診斷分析
教 學 內(nèi) 容
教師活動（呈現(xiàn)目標、設疑 質(zhì)疑、啟發(fā)引領、適時點評、激勵評價、總結反饋）及為突破難點所作的知識儲備（備用題）
學生活動（主動參與、合作探究、展示提高、能力形成）
同組教師建議
第一課時
一、導入新課。
二、出示學習目標。
1、了解作者，掌握字詞。
2、整 體把握文章的內(nèi)容，理清思路。
三、預習檢測。
四、讀課文。
播放《背影》朗讀錄音，體會字里行間蘊含的父子之情。
五、整體感知。
自讀 課文，回答下面問題（1— 4為搶答題）
1、 “我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
明確： （二年前的冬天,徐州)
2. “我”與父親見面的背景如何？
明確：a、祖母死了
b、父親的差使也交卸了
3. 用一句話概括課文寫的主要事件？
明確：浦口車站送別兒子
4. 找出本文的行文線索？
明確： 背 影
5. 全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課
文結構層次。
開篇設疑 惦記背影（思念父親） 1
回憶往事 悲涼氣氛（別時家境） 2-3
鋪墊背影（細心關照） 4-5
刻畫背影（望父買橘） 6
惜別背影（父子分手） 6
別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念） 7
6. 體會作者用“背影”做題目好在哪里？
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發(fā)點和凝聚點
c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；
d .符合當時人物所處的特殊位
六、課堂小結。
第二課時
一、課前檢測
二、導入
三、出示學習目標
1、學習描寫人物的方法，體會語言質(zhì)樸、動人的特點。
2、增進與父母的溝通與交流，珍愛親情。
四、精讀賞析
在送行過程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價錢，
揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動？為什么？齊讀這一部分,學習作者刻畫人物的方法
明確：望父買橘最讓人感動。
1、 請找出描寫父親外貌神態(tài)及動作的句子讀一讀，并體會其中的含義。
明確：父親的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）
走路的.姿勢： 蹣跚 （蹣跚的背影）
爬月臺的動作：攀、縮、傾 （艱難的背影）
2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
明確：不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
我走了 ，到那邊來信！
進去吧，里邊沒人。
（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）
6、 “感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請找出來讀一讀
明確： a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b、感動之淚：望親買橘
c 、惜別之淚: 父子離別
d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
五、、拓展延伸（寫作指導）
過渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨特 的的選材構思——截取法
1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。
六、課堂小結。
七、作業(yè)。（投影）
八、板書
《背影》教學設計5
在認真學習了王榮生老師的講座之后，再回頭看自己的教學設計，既看到了一點點優(yōu)點，同時也看到了很多不足。下面我將介紹我的設計初衷，并就得與失兩個方面做一個分析，然后拿出自己的改進措施，請老師指正。
一、本課設計思路及反思
本課設計的主要出發(fā)點有兩個，一是情，二是法。情就是父子之情和愧疚之情。法就是文章采取新穎的寫作角度的方法。為了達到這一目的，我是通過緊扣文章人物描寫語段的分析來預設教學思路的。全篇設計主體部分包含三大板塊：認識寫作角度的妙處，分析父親人物形象，全面把握文章主旨。輔助性板塊包括開頭的家庭情況小調(diào)查和結尾部分的寫作角度創(chuàng)新練習。
結合對學生的詢問調(diào)查，我感覺從教學實際來看，主體部分第一板塊任務預設的很不好，主要原因在于把第二個出發(fā)點的落實與對文本的深度解析分離了，不是有機的生成知識，只是帶著學生對這一重點做了一般性的了解。并沒有讓學生真正理解文章的寫作角度是由文章的核心事件的側重點決定的。剪裁創(chuàng)新不是隨心所欲的。如果把這一板塊放在人物形象分析后面會更好。而第二第三板塊的落實我感覺基本上達到了預設的目的。
說是達到了預設目的，可能是我這一課講的不錯吧，但我覺得從課堂的生成性來看，我的預設還是存在極大地缺陷，這也讓我的看似扎實的課堂掩蓋或者說暴露了一些問題，具體在后面展開論述。
二、教學內(nèi)容和措施的得與失
首先說說學生反應好的一些做法
1、課堂引入設計較為親切。學生通過發(fā)言認識到了家庭成員之間的關系的重要性，并對如何較好的處理這一關系產(chǎn)生了濃厚的興趣和期待，為教學準備了條件。
2、人物形象分析環(huán)節(jié)的問題設計難度有梯度，角度全，信息量大，使不同層次的學生都有發(fā)言的機會。
3、對文章主旨的補充挖掘，給學生很多的啟發(fā)，幫助他們認識到抓住作者身份分析文章內(nèi)容對認識文章主旨的重要性。
從實際效果看，教學預設中的學生因素我是給與了應有的重視。 然后詳細說說不足的方面。
1、對教材內(nèi)容與教學內(nèi)容的主次矛盾認識的得很不夠。我想教什么和學生實際學到了什么還沒有有效重合。如何把教材內(nèi)容有機轉(zhuǎn)化為鮮活的教學內(nèi)容，這一直是我的思考重點�！侗秤啊愤@篇文章反映的是一個中年人對當年的自己年幼無知的懺悔。這是通過對父親的四次背影的描寫實現(xiàn)的。順理成章的教學思路好像就是抓住寫作角度和人物形象的分析，這個沒有錯，但重要的是如何通過獨特的視角來認識他的內(nèi)心，如何來個性化的表述，并能把自己的情感融入進去。為了完成這一任務，我設計了一組問題幫助學生從各個方面來認識人
物。雖然學生在這一環(huán)節(jié)的回答是較為豐富的。但我總感覺是一些老套路，像公式定理一樣。學生就像調(diào)頻開關，你問哪一類問題，他都能給你一大堆堂而皇之的答案。我經(jīng)過這幾天的學習和思考，形成一個判斷：是我的教學預設太機械了，沒有給學生深入的體會感悟的機會，在課堂上對學生的引導還不夠深入。學生當然就滿足于一般性的類型化的表達。在這里，我的教學內(nèi)容太依賴教材內(nèi)容。教學方法也太依賴教材本身的特性了。
2、對教學預設中設置生成性空間的問題重視不夠。這也就是我說的機械化設計。一篇好的教學設計當然要盡可能的考慮學生的反應，但因為人自身的局限性的問題，教師還是要有意識的保留一些彈性。同時，教學的對話性，也要求教師重視學生平等的.參與權。教師應該作為“平等的首席”出現(xiàn)在教學過程中。這體現(xiàn)在教學預設中，就是教師要把自己的觀點和做法作為一個等待學生參與和批評和共建的未完成的動態(tài)文本，而不是作為“圣旨”讓學生去高呼萬歲。從這個角度來說，我的教學預設對學生的參與權重視不夠。在我的下意識想象里，學生還是作為被動的一方，等待著老師的引領。教案里的三大板塊尤其是第一板塊的問題設計尤其暴露了這一傾向。所以在課堂上，就出現(xiàn)了學生機械化的反應。這說明，先進的新課程理念還沒有真正的融化在我的教學觀念里，還沒有切實的指導我的教學實踐。錢夢龍先生的《死海不死》一課，就鮮明的映射出我的不足。
3、教學手段和措施還存在不足。一大不足是讀的少了，尤其是對父親四次背影和四次話語的描寫朗讀不夠。如果能做好這個工作，老
師再進一步知道，相信學生對父親這個人物的感觸會更深一些。第二大不足是說的太簡單了。教師應該引導學社深入體會人物心理，并較細致的表述出來。
三、改進措施
針對以上不足，我打算從四個方面進行改進。
1、進一步深入學習教學理論知識，深入反思，在反復的實踐中滲透先進的教學理念。并能把理論和實踐有機的結合起來。讓理論為我所用。而不是讓理論牽著鼻子跑。
2、進一步了解認識新一代學生的心理特點，把自己的教學預設和生成同學生的實際情況結合起來。讓學生得到他們應該得到的尊重。
3、進一步向優(yōu)秀教師學習，吸收他們的先進方法，快速的豐富自己的教學資源。
4、對優(yōu)質(zhì)的預設和有效地生成性問題做深入的實踐和研究，讓預設成為教學的有效前提，讓生成成為課堂的主線。讓生生互動和師生互動并行不悖。
總之，這篇教學設計是一個契機，讓我更好的認識自己，了解他人。希望在以后的教育教學工作中，我能得到更多的學生的認可。我的課堂真正成為學生成長的加油站。
《背影》教學設計6
教學目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，賞析背影細節(jié)描寫，學習其對刻畫人物突出主題的作用。
2、有感情的朗讀課文，體會樸實的語言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。
3、培養(yǎng)學生繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，珍愛親情，懂得感恩。
教學重點：
賞析背影細節(jié)描寫，學習其對刻畫人物突出主題的作用。
教學難點：
體會樸實的語言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。
教學過程：
一、導入
談到中國現(xiàn)代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書寄給了遠在揚州的父親。當時父親已經(jīng)臥病在床，三弟朱國華接過郵包，手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來他讀到了一篇兒子寫自己的文章，這就是《背影》。其實，《背影》不只感動了朱自清的父親，它還感動過很多人，今天，就讓我們一起走進《背影》，一起進行一次感動心靈的旅程。
二、找感動
首先，咱們一起來到感動心靈之旅的第一站——找感動。
課前我們已經(jīng)充分的預習了課文，誰能告訴老師，文章寫了幾次背影？分別是在什么情況下寫的？哪次背影寫的最詳細，最讓人感動？
請大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動的地方，想一想為什么你會感動。
三、品感動
找出感動心靈的句子后，咱們的感動心靈之旅列車就駛入了第二站——品感動。請同學們以小組為單位，和組內(nèi)成員一起交流你感動的原因，然后在班級內(nèi)分享。
四、讀感動
同學們剛才一起分享了文章讓你感動的原因，那么我們的列車即將駛入第三站——讀感動。
請同學們朗讀讓你感動的句子，注意語速、語調(diào)、重音、停頓，要讀出感情。
五、說感動
其實何止是父愛，所有的親情都是無價的'。世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動的至愛親情有很多，想一想，你的父母平時是怎么愛你的，說出來和大家一起分享。
六、小結
以一段肖復興的話結束我們今天的學習：總有一天，我們都會垂垂老矣，那一朵圣潔的愛的蓮花也會漸漸離我們遠去，以至于朦朧的見不到一點影子。但只要想著它，只要不淡忘它，它便會溫暖著我們的心，激蕩著我們的生命。我們就會懂得，有的感情可以絢爛如節(jié)日的禮花轉(zhuǎn)瞬即逝，有的感情卻刻進樹的年輪，刻進霜晨月夕，刻進日月星辰而地久天長。
再也沒有一個人，可以向父母一樣，愛我如生命。所以同學們，對我們的父母，請大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無愧于自己。
七、作業(yè)
今天老師想布置一個特殊的作業(yè)，請大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對他們說：“爸媽，您辛苦了！”
《背影》教學設計7
教學目標：
1、知識與技能：
（1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語
�。�2）、學習課文抓住典型細節(jié)在特定環(huán)境下進行細致描寫來表現(xiàn)主題的方法
�。�3）能結合課文，聯(lián)系生活，從點點滴滴中感受親情
2、過程與方法：
�。�1）、通過范讀、誦讀、討論、體驗，品味文中最動情的描寫，并探究其作用
�。�2）、回顧父親的愛，向父親寫封感謝信
3、情感、態(tài)度與價值觀：
透過父親的背影，感受父愛子的一片深情，激發(fā)學生熱愛父親、孝敬父親的情感
教學重難點：
重點：抓住“背影”的描寫，體會父愛子的深情
難點：品味文中最動情的細節(jié)描寫
教學方法：
朗讀法、討論法、示范法
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
有一個作家，他踏著春天的腳步而來，給我們帶來春花春草圖，獻上春雨迎春圖，然后匆匆而去，帶著我們?nèi)タ疵酚晏赌瞧娈惖木G，欣賞荷花潭那上空美麗的月色這位作家是誰呢？（朱自清）今天，在行進的途中，他還會娓娓動聽的給我們講一段他父親的故事，聽聽作為兒子的他，怎樣看他的父親的
說到兒子眼中的父親，老師想起了流傳甚廣得一篇文章，我們一起來看看
兒子眼中的父親
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14歲：“好像有時候覺得也不對……”
20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入”
25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪”
35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了”
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明”
60歲： “可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！”
師：看了這篇文章，你想到了什么？
生1：我明白了對爸爸的看法隨著年齡的變化而不同
生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴
師：確實如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻今天我們學習朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領悟父愛的
二、整體感知
1、請同學們朗讀課文，思考以下幾個問題
�。�1）概述本文的主要內(nèi)容或用簡潔的語言概括一下本文寫了哪幾件事情？
方法：引導從表示時間的詞語入手，就容易找出來
明確：寫的事有“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”等最主要的是“車站送別”
�。�2）這幾件事情作者是通過哪個詞語連接成一篇完整的課文的
�。ū秤埃�
（3）文章中出現(xiàn)了幾次背影，你在文中能找出來嗎？
（四次）
�。�4)分別出現(xiàn)在文中的那些段落？你能用簡潔的語言概括一下嗎?或者在背影前面加一個動詞，來概括一下主要內(nèi)容
惦記背影（思念父親）
刻畫背影（望父買橘）
惜別背影（父子分手）
再現(xiàn)背影（別后懷念）
5）作為兒子的朱自清，在文中多次流淚，你能找出來嗎？
三、聽讀課文，捕捉最動人的畫面
1、下面，請同學們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動的畫面
第二次的“背影”是“買橘子時的背影”還是 的“背影”
A：人的特征：老人的背影，胖子的背影，腿腳不便者的背影
B：人的處境：一個剛失去母親者的背影；一個剛失業(yè)的人的背影，
C：觀察者感受：一個令人心酸的背影，一個令人感動的背影，熟悉而又陌生的
5、父親真正讓兒子感動的是背影嗎？
明確：是從背影上感受到的你愛
衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺�。┻@是一個沉重的背影
體態(tài)：肥胖
走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的�。┻@是一個蹣跚的背影！
動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心��！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險這時的兒子，心情該多么得緊張�。∫粋�“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子這是一個艱難努力的背影！
年齡：老年這是一個令人感到悲傷地背影
這是一個令人感到感動地背影
內(nèi)心充滿傷痛的背影
3、視頻欣賞：
讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面
A請同學們聯(lián)系“背影”描寫之前的所有內(nèi)容，認真研讀、思考，思考：父親的這一背影，是否讓作者有所觸動？表現(xiàn)在哪里？
明確：有表現(xiàn)是流淚開始時對父親行為的不以為然
B父親真正讓兒子感動的是背影嗎？
明確：是從背影上感受到的.你愛
C這種愛和平時一樣嗎？
① 對父親的感激、感動：
父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；這一背影讓我了解到父親的愛子之心，對他的種種做法“我”由衷地感激
�、� 對父親艱難生活的同情：（特定環(huán)境）
禍不單行：祖母去世；差使交卸；家境慘淡、生計難維直至寫作時已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”
勸慰我——天無絕人之路
買橘子時的蹣跚艱難的背影，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；
�、� 對父親愛子情深的理解：
“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細”這里的“說定”，實際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當時的矛盾心理
“熟識”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的；
“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點疏漏；
“甚是仔細”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應該注意的細微末節(jié)都提到了這些用語，強調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上
父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，買桔時的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；（可憐天下父母心）
�、� 對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：
總覺他說話不大漂亮
暗笑他的迂
對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)時，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來
⑤對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
對父親的感激、理解，為自己幼稚的舉動的深深懺悔、自責，都伴隨著“淚水”傾瀉而出
淚水直接指向背影，背影總被充滿淚水的雙眸所關注背影，凝聚著深深的父愛，淚水噙滿了兒子對父親的疼惜，背影與淚水所代表的就是父子間相愛相憐的至愛親情
四、如果這個背影就是你的父親，此時此刻，應該怎么做？
作者一方面為理解到的深深的父愛而感激流淚，另一方面也為自己當初對父親的愛不理解而自責慚愧“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮”“我心里暗笑他的迂，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談談你也有類似的感受嗎？你父母平時為你做的細小的事時，你是怎么想的？
1、師舉例：因自己背心發(fā)冷的病，所以，天氣稍一轉(zhuǎn)涼，母樣就念叼要多穿衣服我不耐煩了后來我想到了：“媽，你真好不過，我現(xiàn)在不冷，冷的話，我自己會穿的”還有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設法多燒幾個菜，可弟弟們吃著，沒反應，好象沒發(fā)生什么事
2、你們暢談：你有沒有——父母為你付出時，你沒反應？或者父母為你付出時，你還體會不到，甚至“好心當作驢肝肺”，責怪他這樣那樣的？
3、孔刃非教授說“孝敬一定是在當時不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當了大官再來孝敬不孝敬父母，你掙那么多錢干什么？當那么大的官干什么？”父母對子女的愛深厚無比，你都不孝順，那么你還會教順誰呢？只有從愛父母做起，才會關愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個社會
五、結束語
有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠方”父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄在這種愛的光環(huán)籠罩下，我們應該知道：我們都是幸福的！
同學們，父愛時時縈繞在我們周圍：我想寫一首詩來贊美父愛，總覺得我的詞句在父愛面前是那樣的蒼白無力我想，還是找一首歌來歌唱父愛吧，其實，只要我們能理解那份愛、懂得那份愛、珍惜那份愛就足夠了，這樣，我們便能永遠沐浴在父愛的陽光里
《背影》教學設計8
知識目標：
1．掌握下列加紅字的音、形：
奔喪 狼藉 妥帖 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩
掌握下列詞語的意思：
狼藉 簌簌 變賣典質(zhì) 慘淡 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑 禍不單行 天無絕人之路 東奔西走 交卸 大去之期
2．散文的材料與中心關系：
中心思想指作者通過作品所表現(xiàn)出來的對生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。
材料是文章的血肉，是為了表現(xiàn)中心思想服務的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的。
3．表現(xiàn)事物的角度：
表現(xiàn)事物可以有不同的角度，可以正面寫，也可以側面寫；可以寫全貌，也可以寫結局。寫文章時要根據(jù)寫作意圖的不同選擇一個最佳角度。新穎獨特的角度往往會受到良好的藝術效果。
4．記敘文的寫作順序：
按照時間順序、事件發(fā)展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結局或者重要片斷提在前邊，然后再從頭敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過程中插入一段與主要情節(jié)相關的內(nèi)容的敘述方法叫做插敘。
能力目標：
1．了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍。
2．抓住文章描寫的重點，分析"背影"在表現(xiàn)父子情深上的作用。
3．清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語言，理解關鍵詞語的含義，分析文章怎樣運用樸實無華、簡潔洗練的語言展現(xiàn)人物的精神境界。
情感目標：
體味文章所表現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德。
重點：
1.理清文章的結構線索--"背影"。
2.體會平實自然的語言風格。
難點：
準確把握父子之間真摯的感情。
教學過程：
一、預習
二、在預習的基礎上展開討論，注意在討論的'過程中不斷強化朗讀。
1．這篇散文的中心意思是什么?
2．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用"回憶我的父親"之類作題目，作者為什么要以"背影"為題目，換成其他題目，效果會怎樣?
3．速讀課文，回答：
(1)找出文中四次提到的"背影"都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點?
(2)四次"背影"的出現(xiàn)，哪些是實寫?哪些是虛寫?實與虛之間關系如何?
提示：第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎，是虛寫的條件，沒有實實在在的"背影"的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。
4．跳讀課文，回答：
本文是從哪些方面刻畫父親形象表達父子之情的?（①動作描寫。 ②語言描寫）
5．速讀課文，簡析文章的語言特點。
6．分析文章表達的思想感情。
板書：
開篇設疑--點出背影
交代家境--引出背影
望父買桔--描繪背影
父子分別--理解背影
結尾思念--照應背影
《背影》教學設計9
【教材與學生分析】
人教版八年級上冊第四單元學習的散文類型多樣，或?qū)懭擞浭�，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱�，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領會作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。
《背影》是一篇典范的寫人記事散文，角度獨特，構思精巧，語言樸素而醇厚。作者通過追憶八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。
【教學目標】
1.運用比較閱讀和小組合作的方法，總結《背影》與選文在寫作上的共同特點。
2.學習抓住人物某一方面來展開寫作的選材方法和一線串珠式結構。
3.運用所學的選材方法，進行選材訓練，形成寫作思路。
教學重點：
本文選擇“背影”作為切入點，以小見大，能挖掘既深且廣的意蘊。因此，我們寫散文應該找好一個小的切入點、凝聚點，串起整篇文章，才能“形散而神不散”。
教學難點：學習本文的選材角度和寫作思路，并且能運用到日常寫作中。
【教學設計理念】
人教版教材八年級上冊第四單元以學習散文為主，《背影》是一篇十分經(jīng)典的記敘性散文，它選材獨特，結構清晰，詳略得當，語言樸素，值得我們從寫作的角度來展開教學。本文圍繞“背影”展開，從文體特點上說，“背影”充分體現(xiàn)了散文藝術性；從鑒賞訓練上說，“背影”成為一個最重要的關注點。因此，本次作文課要學會選材，了解寫人不是一定要進行整體描寫，而是可以選擇其中最讓人動容和感觸的一個細節(jié)或一個方面來寫。整個過程以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”為原則，指導學生通過自主思考或小組討論的方式，理解文章選材和行文的獨特之處，并遷移到課堂外，進而內(nèi)化為寫作能力。
【教學過程設計】
一．新課導入
作家李廣田說，在二十世紀三四十年代的'中學生心目中，“‘朱自清’”三個字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體。”這篇文章以它的真實與誠摯，打動了一代又一代的讀者。
讀這樣經(jīng)典的文章，作為中學生的我們，我想不僅僅只是了解課文內(nèi)容，感受文中的父子情深，更要向名家學習，學習如何寫作。
二、深入探究
�。ㄒ唬┢纷x背影
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（惦念背影）
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（刻畫背影）
等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。（惜別背影）
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見�。ɑ貞洷秤埃�
《背影》中所寫之事發(fā)生在1917年，當時朱自清20歲，八年后，作者才深情地寫下此文。這篇文章，在一定程度上是朱自清與父親的隔空對話。
1.最打動你的是哪一次“背影”？
望父買橘
2.作者為什么選擇背影來表現(xiàn)父愛？
小結：選材——最讓人動容最讓人感觸的細節(jié)。
�。ǘ┢纷x“那雙大腳”
請同學們?yōu)g覽文章，找出描寫“那雙大腳”的語言文字。并思考下列問題。
多年的勞苦讓母親曾經(jīng)白白的雙腳變得干裂、粗糙，厚厚的老繭布滿著整個腳底板。母親的腳深深地刺痛了我的雙眼，輕輕地搓洗著母親的雙腳，那些過往的情景開始在眼前不斷地浮現(xiàn)。
那時，母親每天在工廠里來回不停地拉原料，一雙腳常常腫得跟面包似的。
那天，母親背著我，從早晨開始，她就用那強有力的雙腳一直走。
想想還有回去的路，我便很好奇，母親的腳怎么那么神奇，怎么可以走那么遠的路？
那一刻，手捧著飯盒，又望了望母親那雙厚實的大腳，我的心里除了感動，還有酸楚。
母親就每天用那雙腳陪著兒子走來走去，從沒說過一個“累”字。
1.母親的“那雙大腳”有什么特點？你讀出了一位怎樣的母親？
2.母親的“那雙大腳”在文章中有什么作用？
作者選擇了母親的“那雙大腳”，因為“那雙大腳”是最讓他動容和感觸的細節(jié)，而“那雙大腳”就像一條彩色的線，串起了母愛的顆顆珍珠。
小結：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某一細節(jié)來寫也許更深刻，更真摯。
�。ㄈ┗顒犹骄�
1.小組討論：《背影》《田野上的白發(fā)》《那雙大腳》《父親的眼神》這四篇文章在寫作上有什么共同點？
小結：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某一方面來寫也許更生動，更深刻。
三．課堂訓練
1.請同學們根據(jù)下列表格，選擇你生活中熟悉的人，確定好文章中心，從他/她的某一方面入手（手、腳、眼神、微笑、頭發(fā)等），寫出行文思路。
�。�1）獨立思考并完成寫作思路。
�。�2）可略寫事例，但要詳寫描寫部分。
作文題目
文章主旨
敘事1+描寫1
敘事2+描寫2
敘事3+描寫3
2.同學們相互交流，并推選出小組代表和全班同學分享。
四．作業(yè)布置
根據(jù)課堂上的行文思路，我們完成一篇作文。
五．板書設計
匠心選材一線串珠
《背影》教學設計10
【教學目標】
1、知識與能力
�、挪樽值湔莆丈帧⑸~。
�、普莆兆骷易髌返暮唵吻闆r。
⑶掌握本文以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的結構特點。
�。�4）反復誦讀課文，品鑒文章平實質(zhì)樸的文風，寫實細膩的筆觸。
2、過程與方法先由學生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文內(nèi)容有整體感知，深入理解關鍵語句的含義，體會其中的情感。
3、情感態(tài)度價值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學重、難點】
1、重點：對父親背影描寫的效果與作用。
2、難點：體會文中樸實的語言中所飽含的深情。
【教學過程】
一、導入，喚起親情體驗。
父母對子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個細節(jié)之中�，F(xiàn)在請同學們回憶一下，你們的父母疼愛你的哪一個細節(jié)哪一個瞬間是深深地感動了你呢？說出來和大家分享一下。
很好，同學們分享的這一些細節(jié)都很感人，今天我們所要學習的《背影》，當中也有一些細節(jié)讓我們很感動的，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。
二、作家簡介
朱自清（1899～1948），字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
三、朗讀，整體感知
1、生字詞注音，掃除朗讀障礙（小黑板展示）
交卸（xiè）奔喪（sāng）迂腐（yū）蹣跚（pánshān）頹唐（tuí）瑣屑（xiè）晶瑩（yíng）躊躇（chóuchú）
2、帶問題朗讀：簡單說說本文表達了什么樣的思想感情？（請幾個同學分段朗讀，要求讀出感情。）
文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒于的一片深情。二是兒予對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
四、問題探究
1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；
第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。
2、（1）這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？為什么？
（應該是第二次：買橘子的背影）
�。�2）作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的.背影的？
作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影�。�
3、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。
文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。
4、“背影”在結構上及表現(xiàn)中心上的作用。
開篇電梯，結尾照應，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動，在情感推進到高潮時細致描寫背影，結尾的背影描寫是對父親背影的升華，也是對中心的深化。
5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？
�、拧笆乱讶绱耍槐仉y過，好在天無絕人之路！”
父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）
為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)）
父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親��！
�、啤安灰o，他們?nèi)ゲ缓�！�?/p>
父親為什么這樣說？（父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。）
⑶“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！�
父親為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微��！
�、取拔易吡�，到那邊來信�！�
這句話說明了什么？
�、伞斑M去吧，里頭沒人�！�
這句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂�。 边@五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
6、作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有不同，試分析它們分別表達了什么樣的思想感情？
�、诺谝淮瘟鳒I：是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的"景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。父親的這幾旬話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。
�、频诙瘟鳒I：是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來了“。
這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見“。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。
�、堑谌瘟鳒I：是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應是別父兩年多的現(xiàn)在。
即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
五、課后寫作訓練
整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。
《背影》教學設計11
教學目標：
1．知識與技能：
�、牛莆兆衷~的音、形、義。
�、疲w把握文章的內(nèi)容，理清思路。
⑶．學習作者巧妙的構思。
�。玻^程和方法：
自主、合作、探究。
�。常楦袘B(tài)度和價值觀：
激發(fā)學生理解父母、熱愛父母的思想感情。
教學重點、難點：
整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。
教學模式：朗讀、討論交流、教師點撥。
教學步驟：
一．導入新課（請同學們看課本第六頁，我國著名畫家羅中立的代表作《父親》。）
面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不向我們展示他對生活的熱愛,我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認識一位值得我們尊敬的父親，認識父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。
二．預習檢測：
1.學生交流你所了解的作者．
朱自清字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩人，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興，文學研究會成員。曾在清華大學、西南聯(lián)合大學任教�？谷諔�(zhàn)爭結束后，積極支持反對國民黨反動統(tǒng)治的學生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。
2．正音．釋義：
瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè
奔喪sāng 狼籍jí 簌簌sù蹣跚pānshān
迂腐yū 觸目傷懷chù 不能自己jǐ 變賣典質(zhì)zhì
賦閑fùXiān惟一wēi舉箸zhù橘子jú
妥貼tuǒ柵欄zhà拭干shì晶瑩jīngyíng情郁于中yù
三．內(nèi)容新授
�。ㄒ唬僮x課文，把握內(nèi)容
�。保僮x５分鐘
�。玻畽z測速讀情況，搶答內(nèi)容知多少？
�、僮髡邽楹螌懘宋模浚ǹ捎米詈笠还�(jié)中的話回答）
讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。
�、谖恼轮饕獙懥四募�？
車站送別父親給我買橘子的事。
�、勰悄辍拔摇睅讱q了？到什么地方去？為什么而去？
20歲到北京去讀書。
�、墚敃r他們的家境怎樣？
祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。
�、荼疚氖鞘裁大w裁？（散文）線索是什么？
本文線索表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父買橘子，北京讀書倍思父親，然而貫穿始終，時隱時現(xiàn)的一條主線則是＂背影＂，全文是以此為中心。
�。ǘ砬逅悸罚�(見板書)
�。保⌒〗M討論本文層次結構。
�。玻喟嘤懻�，確定后教師板書。
�。ㄈ首x課文，進一步探究作者構思的巧妙
�。保畬W生設計探究要不少于兩題。
�。玻鄡�(nèi)交流探究題。（師預測）
�。ǎ保┍疚娜糠职才诺那擅钚�
點題——具體寫背影——再次點題
�。ǎ玻┑诙糠指鲗拥年P系
第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；
第二層送行前關照為寫“背影”作鋪墊；
第三層具體寫父親買橘子時的背影。
抒發(fā)真摯感情，表達了父親一片愛子心。
四．布置作業(yè)
1.掌握文中的字詞．形音義
2.結合課后練習題熟讀課文
3.我們從小在父母的關愛中長大，每個人思考自己受父母關愛的一件事。
五．板書．
背影朱自清
開篇設疑惦記背影（思念父親）1
回 悲涼氣氛（別時家境）2-3
憶 鋪墊背影（細心關照）4-5
往 刻畫背影（望父買橘）6
事 惜別背影（父子分手）6
別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7
第二課時
教學目標：
１．知識與技能
�。玻�1）學習作者用細致的描寫．樸素的語言著力突出背影，深切感受父愛．
(2)體會關健性語言句在語言環(huán)境中的意義和作用．
(3)注意體會作者的心理變化．
�。常^程與方法：自主．合作．探究
�。矗楦袘B(tài)度與價值觀：激發(fā)學生理解父母．熱愛的思想感情
教學重點．難點：
�。保畬W習作者用細致的描寫．樸素的語言表達深沉博大的父愛．
�。玻斫怅P鍵語句的含義和作用．
教學模式：自主．合作．探究
教學過程：
一、復習檢測：
指名學生默寫重點字詞；說出本文思路。
二、導入：（師述）
從小到大，我們都在父母的關懷下長大，請同學說說父母對自己的關愛。（學生可以從學習、生活等方面談，不必具體說過程）
下面看看朱自清老師怎樣體會父愛的：
三．內(nèi)容新授
（一）.學生朗讀課文，找出最感人的章節(jié)、句子。
讓學生交流自己所找到的句子。（教師預測）
1.父親買橘時的`章節(jié)：買橘子時的動作、外貌描寫。
2.父子的穿著不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。
3.文中不僅寫父親對兒子的關愛，也寫了兒子對父親的思念。
如：“我趕緊去攙他”。
�。ǘ页龈赣H送兒子上車過程中說的四句話，并聯(lián)系上下文體會文章語言樸實無華的特點，以及其中蘊涵的感情。（課后練習三）
<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
<3>我走了，到那邊來信！
<4>進去吧，里邊沒人。
這些話包含著關心、憐惜、體貼、擔心、依依不舍等復雜感情。
�。ㄈ骄浚ńY合課后練習）
1、文中幾次寫到“背影”？哪次著力刻畫？
要求舉具體的例子，如衣著、動作。（研討課后練習一）
<1>惦記背影（思念父親）
<2>刻畫背影（望父買橘）
<3>惜別背影（父子分手）
<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）
2．聽朗讀錄音，回答問題．
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
(1).作者用了那些刻畫人物的手法？從中看出什么？
動作、外貌描寫�？梢姼赣H是胖子，爬時動作艱難
(2).具體寫父親背影的幾句用了哪些動詞？（同桌交流）
師預測：走、探、攀、縮、傾。
2、課文寫了“我”幾次流淚？
a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b:感動之淚：望父親買橘,父子離別
c:感傷之淚：背影遠去，依依惜別
d:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
3、學生再讀課文，找出作者描寫自已怎樣對待自己父親的句子，進一步體會（課后練習四）
4、作者的心理是如何變化的？（見板書）
四.拓展：
1、你有和作者相同的體念嗎？請談談你當時的反映和心理活動？（鼓勵學生坦城敘述自己和父母之間有過的不理解和矛盾，教師注意引導理解父母的良苦用心，達成增進和父母理解溝通的目的．）
2、這篇課文對你有什么啟發(fā)？（鼓勵學生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價，并鼓勵學生把這些話說給父母聽，達成雙方的共同理解．）
師預測：學習朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。
�。ㄓ芯涿裕浩鋵嵣钪胁⒉蝗鄙賽�、而是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，缺少細心體味的心。）
五.布置作業(yè)：
1、寫你父親送你上學的一個“背影”或一個場面
2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你？請將事件的經(jīng)過寫出來。
3．課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．
六．結束語：
同學們，父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在享受親情的同時，珍惜它、回報它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請同學們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。
七．板書：
背影朱自清
父愛（博大深沉）
不理解——頓悟——感謝、思念
劉期綠
《背影》教學設計12
一、教學目標：
1、通過預習感知，體會作品中父親外在形象的普通；
2、通過探究品析，發(fā)掘普通形象背后不普通的父子深情；
3、調(diào)動文學積累和生活感知，關注普通形象背后飽含的深情。達到情感共鳴，收獲寫作感悟。
二、教學重難點：
小組合作探究品析，發(fā)掘作品中父親外在普通形象背后蘊含的不普通的父子之情。
三、教學步驟：
1、情感導入，情境再現(xiàn)；
在《背影》歌曲的`伴奏下，抒情開場，讓同學們伴隨音樂回顧課文，用一個詞語概況閱讀感受。
2、整體感知，關鍵梳理；
在教師引導下，學生們自主找出父親普通的外貌衣著和普通的言語等外在形象的具體內(nèi)容。
3、深入探究、細節(jié)品評；
本環(huán)節(jié)是整課教學的中心環(huán)節(jié)。通過學生小組合作、自主探究的方式，自由討論、交流、品評，個別發(fā)言、學生齊誦，對課文中寫父親普通外貌衣著、普通言語等句子進行深度挖掘，從而自然、深刻地領會作者在課文中所傳達的濃濃深情。
4、拓展延伸，聯(lián)動積累。
從課內(nèi)逐漸遷移拓展到課外，逐步打開學生認知視野，讓學生發(fā)現(xiàn)其他文學積累和生活體驗積累中，也有類似“普通形象背后不普通情感”的表現(xiàn)手法，引導學生將來對作品和生活的用心體味與文字表達。
5、作業(yè)布置；
繼續(xù)在課外完成“拓展延伸”部分內(nèi)容，加強個人感悟。
6、板書設計。
7、背影
朱自清
普通的外貌衣著
普通的語言（背影）不普通的父子情深
四、教學反思。
懇請各位專家、老師批評指導！
《背影》教學設計13
教學目標：
1. 知識與能力：積累生字詞。
2. 過程與方法：朗讀課文，體會文章是如何抓住“背影”來刻畫人物的。
3. 情感態(tài)度與價值觀：整體感知文章內(nèi)容，體會父子深情。
教材分析：
1. 重點：朗讀感知，體會父子深情。
2. 難點：文章如何抓住“背影”刻畫人物，歌頌父親。
教學方法：朗讀、討論、交流
學法指導：自主、合作、探究
一、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學們，有這樣一首詩：
兒子是箭
父親是弓
為了把箭射出去
弓拉得很彎。
今天我們就來學習一篇和父親有關的文章《背影》。
簡介作者：朱自清，原名自華，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者。散文代表作《背影》《荷塘月色》收錄在中學語文課本里。
�。ǘ⿲W過程
朗讀課文，整體感知。
1.全體同學參與到朗讀課文中來，整體感知文章內(nèi)容，體會父子深情。
2.請同學找出文章中的生字詞，并注意詞語的讀音和意思，其他同學可以補充。
3.請同學在朗讀感知的基礎上對文章內(nèi)容感情加以概括。
提示：可以從“人、事、情”三個方面進行歸納。
在學生概括以后，可以引導其對所概括的內(nèi)容進行分析、探討，以培養(yǎng)其思維概括能力和口頭表達能力。
其他同學可以進行評價、補充。
寫人：父親 我
記事：奔喪回家 南京游逛 浦口送別（囑咐茶房 講定價錢 揀定座位 望父買橘 父子分別）
抒情：父親疼愛兒子
兒子感念父親
——父子情深
�。ㄗ砸詾槭恰ⅰ疤斆鳌薄袆恿鳒I——后悔自責）
小結：《背影》一文寫人、記事、抒情，融“形、事、情”于一體，可謂“事中有情，情中有形”。那么，作者是如何在具體的事件中刻畫人物形象，抒發(fā)感情的呢？
細讀課文，深入品味。
引導學生多角度評價賞析此文。
首先請同學自己尋找閱讀點，用筆在書上圈點批注。
班內(nèi)交流討論。
同學們對文章的精彩之處進行賞析，各抒己見，同學之間可以相互補充。
如：
文章 選材新穎 突出背影
線索貫穿 照應背影
描寫細致 刻畫背影
議論點題 抒寫背影
然而，文章中寫“背影”的目的是什么呢？
歌頌父親——慈愛
因為有了這一人間至情，文中父親不美的外表、動作和不漂亮的語言——成為了一種“美”。
在那個“打倒父親”的年代，朱先生刻畫了一位“好爸爸”，相信中華民族的父子至情這一美德也會繼續(xù)傳承下去。
�。ㄈ┱n堂小結
二、作業(yè)布置：
閱讀當代作家劉鴻伏的《父親》，與朱自清先生《背影》中的父親形象進行對比，寫一篇300字左右的短評。
三、板書設計：（使用課件：否）
背影
朱自清
事中有情 寫人 記事 抒情
父親 回家奔喪 慈愛 背影
情中有形 我 南京游逛 感念
浦口送別
四、教學反思：
人教版八年級上冊第二單元的課文都是敘事性作品，寫的都是普通人。
本單元的閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的“愛”，從而陶冶自己的美德情操。要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。敘述，是寫事情的前后經(jīng)過；描寫，是對事物作具體的刻畫和描繪。要了解敘述、描寫兩種表達方式的區(qū)別和功能，要注意體會描寫的作用，揣摩描寫的方法，從而提高描寫的能力。
揣摩記敘文語言的特點，就是初步感受語言風格。語言特點要從比較中體會。語言特點是作者文化品位、文字功底、語言習慣、個性氣質(zhì)的表現(xiàn)，又是由作品的題材、描寫的.對象決定的。要著重讓學生明白，用什么語言要看寫什么人、什么事。
記敘文的寫作，根據(jù)文章所要表達的中心思想，合理安排內(nèi)容的詳略，并能運用多種敘述、描寫的手法進行詳寫和略寫。
在《背影》的學習中，我引導學生從朗讀課文整體感知入手，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，對于字詞問題由學生上黑板進行板書總結，對于文章的內(nèi)容中心，寫人、記事、抒情的概括，請一位同學上黑板進行總結，其他同學在書上總結，然后共同討論其準確性和全面性，對學生概括能力的提升有很大幫助。另外，我爭取在講課中有一點點理論的提升，培養(yǎng)學生良好的哲學思維的品質(zhì)，將《背影》中寫人、記事、抒情，融“形、事、情”于一體，總結為“事中有情，情中有形”。
本文語言質(zhì)樸，感情深沉，符合事件發(fā)生的背景氣氛，又與人物歷經(jīng)滄桑后的心境相契合。并且很好地運用了詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǎ洈�、描寫的表達方式也運用的恰到好處。對于這兩大問題，我沒有以自己的解讀代替學生的解讀，而是讓學生主動找文章的重點段落和重點詞句進行賞析，效果比較好。
本課的教學也存在很多的不足，在課堂的設計上還不夠精細，尤其是課堂后半部分的問題設計不夠明確，對學生思維的引導不夠恰當。如“細讀課文，深入品味”中，提問的問題為“分析人物形象，尋找閱讀點”，這一提法太模糊。再如，對于文章內(nèi)容，分析的太多，朗讀不夠，每一次的分析應該融入對句子和段落的朗讀，理性分析應該與朗讀體悟相結合，效果會更好。
《背影》教學設計14
學習目標：
1、通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
3、珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學重點：
有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。
教學難點：
通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫。
課時：
一課時
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學習一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。
[設計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學生初步感受到父愛的偉大，帶領學生進入學習情境，激發(fā)學生閱讀的欲望，從而引發(fā)學生深入地思考，讓學生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]
二、簡介作者，激發(fā)興趣。
1、學生交流作者資料。
2、師生共同交流所搜集的作者資料。
朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。
3、學生齊讀“作者簡介”。
[設計意圖：給學生創(chuàng)造這樣一個交流的機會，一方面讓學生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發(fā)學生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學習奠定較好的心理基礎。
三、整體感知，感受親情。
過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題。現(xiàn)在，請你談談讀完這篇文章后，最想說的一句話是什么。
生自由發(fā)言，教師總結：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、言行中看父親
速讀課文，并作圈點勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會父親對兒子細致入微的愛。
（學生結合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點撥歸納：
父親勸我
囑咐茶房
親自送我
忙講價錢
揀定座位
囑托茶房
為子買橘
遠行回頭
惦記兒孫）
[設計意圖：傳統(tǒng)語文閱讀教學，往往按知識點肢解課文，以求得“逐點落實”。而“主問題”對課文內(nèi)容和教學過程有著內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過高度概括與提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教學問題。“從父親言行的角度出發(fā)，體會父親對兒子細致入微的愛�！边@一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個主問題，促使學生自己去思考，去探究，從而引導學生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。]
過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質(zhì)樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在這些細致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么？
2、感動中談父愛
學生交流最感動的一處，教師總結過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進父愛的世界。
3、細節(jié)中悟父愛
�。�1）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。
（2）出示刪改后的語段，比較讀，問：你認為文中哪一個細節(jié)特別打動你，為什么？請再用你的朗讀感染其他同學，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。
原文 刪改后的語段
父親是一個胖子，走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。
父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
（3）同桌相互交流，說一說最打動你的細節(jié)。
�。�4）學生自由讀，為個別讀蓄情。
�。�5）配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學得到熏陶。（輕音樂：《月光》）
�。�6）配樂齊讀，體會文中的細節(jié)描寫。
（師總結：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）
[設計意圖：《語文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關鍵語句在語境中的意義和作用�！庇行┰~語句子在文本中看起來很普通、平實，但如果仔細思考揣摩就會發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的主旨往往在我們理解了關鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。本設計通過比較閱讀，把精彩的細節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導學生理解作者在平實的語言、傳神的細節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設計摒棄了煩瑣的基礎知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。]
四、賞讀課文，理解親情。
1、感受中看兒子
面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請在文中作圈點勾畫。
2、變化中談兒子
出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變化？
�。▽W生讀句子，自由發(fā)言。教師總結：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責，真切的感受，細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。）
3、美讀中悟兒子
美讀文章結尾部分，學生配樂讀。 （輕音樂：《奇跡》）
[設計意圖：這一設計是從“我”的角度提出來的，目的`是研討作者對父親態(tài)度的變化，通過變化來尋找作者感情變化的細微之處，從而讓學生體會作者對父親的愛。在此過程中，學生對作者的精神世界挖掘得更深刻了。學生已經(jīng)完全理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題時，具備了鮮明的道德標準，這一點充分體現(xiàn)了“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”的理念。]
過渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章�？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物。
五、敞開心扉，釋放親情。
請同學們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對父愛的理解。（可以用一個關于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩……）
[設計意圖：在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》，創(chuàng)設情境，讓學生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達到學以致用的目的，提高寫作水平；在作品展示過程中，教師積極地鼓勵，讓學生充分體驗成功的快樂。]
師總結：難以忘記
凜冽寒風中你送來的厚厚冬衣
難以忘記
遠行時你那不經(jīng)意的回頭
更難以忘記
買橘時你那蹣跚的背影
同學們，我們不應該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應該以自己的實際行動，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因為面對父母的養(yǎng)育和愛護，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。
[設計意圖：總結部分是教師對學生表述的概括和總結，目的是讓學生明白，父母對子女是無所求的，但是，作為子女應該明白自己對父母的責任和義務，從而達到深化主題的作用。]
六、遷移訓練，內(nèi)化親情。
以“父愛”為題，寫一個片段。（要求：注意細節(jié)描寫的運用。）
[設計意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學生富有創(chuàng)造性地具體實踐。]
《背影》教學設計15
學習目標
（一）知識目標：
1、理解本文關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。
2、通過朗讀，體會樸實的語言中所包含的深情。
（二）技能性目標：
1、學習本文抓住“背影”這一感情聚焦點展示人物心靈的寫法。
2、精讀課文，分析對父親背影描寫的效果及作用。
（三）情感價值目標：
通過體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，培養(yǎng)學生“關愛他人”的優(yōu)良品質(zhì)。
教學重點：
體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情
教學難點：
抓住“背影”這一感情聚焦點展示人物心靈的寫法
學習方法
自主、合作、探究
先由學生獨立完成認知閱讀部分的內(nèi)容，然后由學生以小組為單位質(zhì)疑討論在教師的點拔下完成理解閱讀部分的內(nèi)容，最后師生共同完成拓展閱讀部分的內(nèi)容。
教材類型：
講讀課文
課時數(shù):二課時
第一課時
導讀導學過程
導入：我們很容易想起自己的父母，同學們基本上都是獨生子女，父母對你們的關愛可以說是無微不至的，父母對你們的愛可曾令你們感動過？哪位同學能講述一個令你感動的故事？并談談你們當時的心情。
今天我們來品味一下現(xiàn)代著名作家朱自清，他是怎樣寫自己的父親的？怎樣描繪父子深情的。
一、認知閱讀
作者介紹（課件展示）
朱自清，字佩弦，1898年生于江蘇東�？h�，F(xiàn)代詩人，散文家、學者。代表作有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》。
.二、理解閱讀
合作討論（學生分組合作討論，并選出代表發(fā)言，然后教師做適當?shù)狞c撥）：
討論問題（一）聽范讀錄音思考下列問題：
1、本文寫的主要事件是什么？
�。ǜ赣H浦口送別）
2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？（板書）
一、懷念父親惦記背影父
二、望父買橘刻畫背影父疼子子
三、父子分手惜別背影子愛父情
四、別后思念再現(xiàn)背影深
學生合作討論回答，教師點評。
討論問題（二）：父疼兒
3、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
親自送行照看行李
講定價錢送子上車
揀定座位叮囑兒子
囑咐茶房為子買橘
細心關照周到入微
4、哪一件事最讓你感動？為什么？
（望父買橘見背影，教師要注重引導：從穿戴、走路的姿勢、爬月臺的動作分析）
5、父親還用什么表達了這種關愛？
�。ǜ赣H的語言，教師找學生讀父親的話，體會父親對兒子的關愛，以及依依惜別之情。）
討論問題（三）：兒愛父
6、兒子理解了父親的愛嗎？為什么？談談你的看法。
�。ê献饔懻�，教師點撥）
7、你認為父親為兒子做的事情普通嗎？為何兒子會多次流淚？
三、拓展閱讀
彈指間，我們已經(jīng)是一名中學生了，在以往的幾十年里，肯定有一些對你的成長有過深刻影響的人，請你用一二百字把它寫下來，與大家分享。
四、小結：
本文通過敘述車站送別以及父親背影的描寫，表現(xiàn)了父親對兒子深深的愛，也抒發(fā)了作者對兒子深切的思念。世間的愛千萬種，惟有父母的愛最無私。學習本文我們應該能深深的懂得這份愛。懂得許許多多關心自己的那些人的愛。
歌曲《懂你》結束
板書設計
一、懷念父親惦記背影父
二、望父買橘刻畫背影父疼子子
三、父子分手惜別背影子愛父情
四、別后思念再現(xiàn)背影深
親自送行照看行李
講定價錢送子上車
揀定座位叮囑兒子
囑咐茶房為子買橘
細心關照周到入微
第二課時
一，閱讀第一節(jié)思考：
這樣的開頭在什么文章中見過？有什么作用？討論，回憶。
明確：作用：點題，表現(xiàn)了對父親的強烈思念。
二、討論課文2----7節(jié)，重點討論第六節(jié)。
1.讀2-3節(jié)討論：
讀文中提示，開頭交代家境慘淡的作用：為下文寫背影作鋪墊——特定的悲涼環(huán)境，家境慘淡，父親的差使也“交卸”了，父親傷不傷心？而此時的父親卻來安慰我這能看出父親怎樣的情懷？
總結：更能夠看出父親心胸的寬闊，父親情懷的高尚。
2.討論4—5節(jié)。
A 討論文中提示：作者為什么連用兩個“再三”和“躊躇”？
�。ǖ谝粋�“再三”：不放心，周到，細密。第二個“再三”：確實可以不去。兩個“躊躇”：事情太忙。悲涼，慘淡的.送別充滿了愛子之情，為下文寫“背影”在情字上作了鋪墊。）
B 兩個“囑”和兩個“忙這”表現(xiàn)了父親怎樣的感情？兩次提到自己的年齡有什么作用？
�。ㄔ诟赣H的眼里，我始終是個需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心；二是我對父親的愛還不理解。從反面襯托了父親的愛的無私和真摯。）
3.討論第六節(jié)：
A 有感情的朗讀課文。
B 討論“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動”的含義？
提示：為什么要買橘子？為什么不要走動？為什么自己去買？
總結：父親對兒子的愛無處不在。
C 標出文中的動詞。并分析動詞在文中作用？
動作艱難：身體肥胖，步履艱難—蹣跚，探，下去，攀，縮，傾……
愛的感人，愛的忘我。
D．“于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的的含義：
提示：總算把該做的事情都做了，放心了。
總結：是從“我”的眼光看出來的，把撲泥土的動作襯托得非常生動。這種輕松正是一種愛心，越是盡到父親的責任，心理越覺得踏時滿足勞累，災禍都忘了。
E．討論父親兩句話的含義：
“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人
總結：掛念，關心。愛的仔細，愛到永遠。
F 論“我”眼淚的原因
疏導：找出文中“我”愛父親的文字。
理解父親，疼愛父親。背影的感人。
G 總結第六節(jié)：
細致地刻畫背影，集中的表現(xiàn)父親無私，偉大的愛。
4.討論第七節(jié)
A 父親的老境如何？這反映了當時怎樣的社會現(xiàn)時？
總結；黑暗，衰敗知識分子的不幸命運和困頓。
對父親的理解。
B 兩個“惦記”說明了什么？
總結：對前途無望，對社會絕望。把希望寄托在孩子身上。
C 讀父親的一段話，分析含義：
D 總結：安慰，老境頹唐，為父親坎坷的一生傷感，表現(xiàn)了對父親的愛和思念。
三、全文：
1.背影——刻畫背影——懷念背影。
思念疼愛思念
2.父愛子——子愛父。
附：1，板書設計；
最不能忘記：點出背影
禍不單行： 襯托背影徐州
送我上車： 引出背影南京
買橘子：刻畫背影
去：蹣跚，探身，攀，縮，傾。浦口車站
回：爬，抱，放，撲，走，
寫信：思念背影。
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