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    朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計

    時間:2022-10-07 16:29:46 教學(xué)資源 投訴 投稿

    朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計

      作為一名人民教師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編精心整理的朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計

      朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計1

      學(xué)習(xí)目的:

      1、情感朗讀,體味文章所表達的父子深情。

      2、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法,體會樸實的語言風(fēng)格。

      3、抓住“背影”這一感情聚焦點展示人物的心靈。

      4、培養(yǎng)學(xué)生珍愛親情,善于理解,積極與父母交流與溝通。

      學(xué)習(xí)重點:

      1、情感朗讀,整體感知,體味深情。

      2、語言揣摩,背影品味,感悟親情。

      學(xué)習(xí)時間:二課時

      學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

      1、給下列加點字注音。

      差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸

      2、結(jié)合注釋,理解下邊詞語的含義。

      狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐

      觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑

      3、反復(fù)朗讀課文,體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情。

      教學(xué)設(shè)想:

      朱自清的《背影》是一篇敘事散文,其語言質(zhì)樸,飽含真情。在教學(xué)中,應(yīng)以“情”為切入口,要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情——父親愛兒子,兒子理解懷念父親。同時要精心設(shè)置好問題,引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上深入理解作者情感并進行體驗,以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生寬容仁愛、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

      教學(xué)設(shè)計:

      一、父情體驗,激趣引讀。

      同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細節(jié),會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如:春天樹尖上長出了第一片嫩芽,秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。它體現(xiàn)在生活的每一個細節(jié)之中,也許在日常的生活中我們并不經(jīng)意,但在特定的環(huán)境中,那種對親情的感念便會涌動在我們的心田。那么哪位同學(xué)愿意再體驗一下這種溫情呢?

      朱自清(1898—1948) ,字佩弦。祖籍浙江紹興,主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等!侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜,這篇課文追憶了作者在八年前,在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時中國社會的狀況是:軍閥割據(jù),帝國主義勢力明爭暗斗,知識分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法,通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情,所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

      二、誦讀積累,尋找親情。

      1、學(xué)生有感情的朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

      2、設(shè)問:找出文章中寫背影的文字,說說作者寫得最為動情的是哪一段,朗讀體驗并說說你的理由。通過“背影”你感受到了什么?

      “背影”在文章中出現(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。分別為:

     。1)懷念父親,惦記背影;第一次是開篇點題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

     。2)望父買橘,刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中,父親胖胖的身軀,步履艱難,蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子,使兒子感動得熱淚盈眶。

     。3)父子分手,惜別背影;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。

     。4)別后思念,再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開頭呼應(yīng)。

      作者寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影,因為此時作者寫得最為詳細:先寫外貌(寫衣帽)然后寫動作,用特定鏡頭精細地描寫爬月臺的動作,還用自己的感情烘托這個背影。

      感受:父疼子,子愛父,——父子情深。

      三、合作探究,品讀親情。

      設(shè)置問題情景一:

      父親對兒子的疼愛主要表現(xiàn)在浦口送別中,那么在這送行過程中,父親為兒子做了哪些事?

      親自送行,照看行李,講定價錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房,為子買橘。體現(xiàn):細心關(guān)照,周到入微

      父親對兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外,還以什么方式表達這種關(guān)愛?

      父親的語言。體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍

      (1)不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

     。2)我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動。

     。3)我走了,到那邊來信!

     。4)進去吧,里面沒人。

     。銓嵍啙嵉恼Z言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍,語言樸實,感情深沉。)

      設(shè)置問題情景二:

      那么兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

      理解。三次流淚,兩次自責(zé):

      A.望父買橘,艱難背影——感動之淚

      B.父子離別,惜別背影——惆悵之淚

      C.含淚讀信,再現(xiàn)背影——思念之淚

      D.太聰明了,聰明過分——后悔自責(zé)

      兒子對父親:真切理解,真誠感激

      (人非草木,孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念)

      設(shè)置問題情景三:

      是什么原因促使作者對父親爬月臺買橘子時的背影印象最深,從而著力地進行描寫?

      在禍不單行的家境中,父親在謀事和送行二者之間他將兒子的路途平安看得更重,這是何等的愛子之心!背著沉重的精神負擔(dān),父親還要安慰兒子,送行時又細致入微地關(guān)照。買橘子要過鐵道,體胖的父親爬起來非常費勁,但是為了兒子,再難的事情他也心甘情愿。想到這些,就在望著父親攀爬月臺的背影時,“我”的良心受到觸動,頓悟父親的愛心,所以“我”哭了,父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中……

      設(shè)置問題情景四:

      全文有幾處用了對比或反襯的寫作方法?分別起什么作用?

      第一處:家中不幸之后,父親本來心里難過,卻說“不必難過,好在天無絕人之路”,表現(xiàn)了父親對兒子的愛憐;第二處:“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯,表現(xiàn)父親的愛子情深;第三處:最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好,只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對照,更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠。)

      四、體驗拓展,回味親情。

      1、體驗拓展:

      父母愛子女之事,可寫的事情成千上萬。本文以小見大,將父母的`“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文,你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛,甚至有些是自己本來不怎么在意的事情,這時也會浮現(xiàn)出來,令你動心,乃至流淚,甚或慚愧。請你仔細品味這記憶中的珍寶,說說在你的家庭里,你所感受到的至愛親情。

      你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?

      2、回味親情:

      (放背景動畫《懂你》) 同學(xué)們,至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個鼓勵的微笑,一句體貼的話語,都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲:我愛你們,我理解了你們。

      五、小品表演,走進“父親”。

      要求:請同學(xué)們仔細觀看,然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀,仔細體會,發(fā)表看法,暢談感受。

      也請學(xué)生聯(lián)系生活實際,再現(xiàn)生活中父母的親情,體會父母的良苦用心。

      六、總結(jié)存儲,課外延伸。

      1、總結(jié)存儲:

      學(xué)了這篇課文之后,我們知道:好文章并不一定需要華麗的語言,只要你平常善于觀察,善于體會,就一定會寫出好文章來。

      2、課外延伸:

     、俦痴b“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來了”一段。

     、隗w會結(jié)尾處作者的情感,為作者寫一封回信給父親。

     、壅埻瑢W(xué)們結(jié)合自己的家庭生活,寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。

     、芙裉煳覀円贾玫氖且粋特殊的作業(yè),請同學(xué)們回到家里,用你自己獨特的方式,向你的父母、親人表示你對他們理解,對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……好嗎?

      朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計2

      教材分析:

      《背影》是語文版教材(八年級下)第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點,也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外,還以背影為中心,安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實,語言淳樸自然,毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質(zhì)充裕的今天,無論對我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實的教育意義。

      教學(xué)依據(jù):

      《背影》是一篇家喻戶曉的名篇,作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義:親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗!币虼耍以诮虒W(xué)中利用多媒體充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,強調(diào)情感體驗,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

      教學(xué)理念:

      閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對話。

      教學(xué)目標(biāo):

      根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

      知識目標(biāo):走近作者,認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;散文的特點及散文的選材。

      能力目標(biāo):學(xué)習(xí)在平實的'敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構(gòu)思;關(guān)鍵語句含義的理解。

      情感目標(biāo):,認真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情,理解語文與家庭生活的關(guān)系。

      教學(xué)重點:

      背影是全文描寫的焦點,但背影不僅是父親的形與行;要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情,不能不顧及父親所說的話。因此,我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進行分析并以此為重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。

      教學(xué)難點:

      語文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生,他們的閱讀范圍還不是很廣,掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影?學(xué)生還無能為力。因此,我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點。

      學(xué)情分析:

      學(xué)生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻,教學(xué)過程中需加大感性教育。

      教學(xué)策略及手段:

      1、尊重學(xué)生的主體地位,置學(xué)生于現(xiàn)實的閱讀情境中,教會學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。

      2、教師設(shè)計對課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題,引發(fā)學(xué)生積極思考、討論,有所感悟,受到熏陶,獲得啟迪。

      3、教師運用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生在在教學(xué)過程中受到愛的熏陶,感受摯愛親情從而實現(xiàn)愛的傳遞。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:(運用多媒體播放歌曲《父親》)一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親,那些默默操勞,默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語言,真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。(板書《背影》)

      設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生情感,創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍。

      二、解題:

     。薄⒆髡吆喗椋海裕

     。、寫作背景:(略)(多媒體出示作者行蹤簡圖:北京——徐州——揚州——南京——浦口)

      設(shè)計意圖:便于學(xué)生理解課文2、3段的內(nèi)容,更好的渲染閱讀情境。

      三、朗讀訓(xùn)練:

      1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)

      要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號;將自己不能理解的詞語框出來

      2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

      給加點的字注音(出示課件)

      3、配樂朗讀

      可以分為四個部分:1—3段、4—5段,6段,7段分別找不同的小組讀。

      設(shè)計意圖:掃清字詞障礙,通過配樂朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)。

      四、整體感知:

      1、學(xué)生自由讀課文,標(biāo)注出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場面。學(xué)生交流,有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說說自己感動的理由。(教師在學(xué)生郎多過程中利用多媒體為學(xué)生配樂并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫面)

      2、討論:這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情?

      設(shè)計意圖:使學(xué)生進一步體會文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力。

      五、學(xué)習(xí)探究,研讀課文:

      學(xué)生默讀課文,思考下列問題并以小組為單位進行討論。

      1、背影作為全文的焦點和線索在穩(wěn)中出現(xiàn)了幾次?哪次寫得最具體細膩?這次描寫中哪些詞語用的好?為什么?(提示:找出四次背影描寫,及第六自然段的動詞和形容詞。)

     。病⑴錁防首x,飽含深情的朗讀第六段,體會作者在樸實細膩的敘述中所蘊含的深情。

      設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法,通過找關(guān)鍵詞體會文章樸實細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點。

      3、再讀課文,思考:

     。1)文中作者圍繞背影還組織了哪些材料?(組織學(xué)生討論交流)

      設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點。

     。2)送別過程中父親說了幾句話?這幾句話有什么特點和含義?(小組活動,各組代表發(fā)言)

     。3)文章出了寫父親,還寫了作者的感受,作者通過什么細節(jié)表現(xiàn)出來的?表達了作者怎樣的情感?

     。4)學(xué)生用低沉舒緩的語調(diào)配樂齊讀項關(guān)于語句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫面。

      設(shè)計意圖:把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進行分析,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情,突出教學(xué)重點。

      六、拓展延伸:

      1、結(jié)合對課文的理解,以“父親我想對你說:”開頭,幫助作者把內(nèi)心的情感表達出來。

      設(shè)計意圖:結(jié)合課文設(shè)題,引發(fā)學(xué)生思考,達到閱讀延伸的目的。

      2、世上有一部永遠寫不完的書,那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細節(jié)。請你打開思維的閘門,盡情地回想,捕捉閃光的瞬間,說說自己的父親或母親。

      設(shè)計意圖:體會真摯的親情,理解語文與家庭生活的關(guān)系。

      七、作業(yè):

      結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題,完成一段200字左右的細節(jié)描寫。

      設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生通過樸實細膩的描寫表現(xiàn)人物心靈的寫作能力。

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