給予樹教學設計(15篇)
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的給予樹教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
給予樹教學設計1
【教學目標】
�。�、學習課文，理解“沉默不語，善良，仁愛，如愿以償”等詞義。
�。病Ⅲw驗感悟“給予”，理解課文內容，體會金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
�。场⒂懈星榈睦首x課文。
【教學重點】
理解“給予”，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質。
【教學難點】
理解課文的最后一段話。
【教學過程】
一、揭題《給予樹》
師：今天我們繼續(xù)學習《３１、給予樹》。
二、復習舊知，整體理解課文
�。薄煟何覀兩瞎�(jié)課知道了“給予”就是──（送，給）
�。�、聯(lián)系課文，理解“給予”：
課文中講了誰給予誰什么？
三、學習課文，朗讀感悟，深入理解“給予”
�。�、讀重點句，提出思考問題：
師：請小朋友讀一讀課文的３、４自然段，找出金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼。
⑴ 重點學習第四自然段：
句子一：
后來，我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。
理解“援助中心”：
援助就是幫助，資助，贊助。援助中心就是給那些需要幫助的人希望的地方。
平時的生活中有沒有碰到的或者在書本上，電影電視上看到有哪些人需要援助。
句子二：
“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�
�、� 感受到了什么
�、� 小女孩卻什么也沒有。你能想象她沒有什么
�、� 是啊，她就是這么一個什么都沒有的小女孩!情再讀一讀。
④ 小朋友們看，──小女孩穿著一身破舊的衣服，大冷天，還那么的單薄。沒有父母的疼愛，沒有溫暖的家，在凜冽的寒風中，孤獨地坐在冰冷的石階上，一雙大眼睛無助的望著遠方。貧窮，饑餓讓她失去了本屬于一個孩子應有的快樂……此時此刻，你想說些什么？
�、� 再次指導朗讀。（指名，齊讀）
�、� 可憐的小女孩呀，她一直盼望著有一個洋娃娃：
師引讀：白天，她盼望洋娃娃陪她玩耍；夜晚，她盼望＿＿；當她＿＿時，她盼望＿＿；當她＿＿時，她盼望＿＿；
�、� 朗讀句子：“她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃�！�
再讀讀這個句子。
⑷ 于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。著重理解“禮品區(qū)”。
�。病W習第三段：
�、� 還從哪里看出金吉婭的體貼，善良：
出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
�、� 讀出高興的'語氣。
�、� 可金吉婭卻一直沉默不語，這是怎么回事呢？
�、� 再次感悟和朗讀課文的重點段：
這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛，同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
�、� 師：誰愿意來讀讀這段話。
讓我們一起讀一讀，永遠記住這個善良，可愛的金吉婭。
② 能結合自己的理解說說：給予樹是一棵怎樣的樹。
�、� 總結：
“給予”不僅僅是送，給，不僅僅是如愿以償，“給予”更是──善良，仁愛，同情，體貼。
四、寫話，延伸情感
�。薄⒁龑В�
師：孩子們，金吉婭經歷了多么復雜而艱難的選擇，一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么愛他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠的圣誕祝福；一邊是一個陌生的小女孩，她多么可憐，只是想得到一個洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭選擇──
�。病⑺唾R卡，寫話：
請認真寫下你想對她說的話吧!并貼在給予樹上。
全班寫，寫完后請幾個學生讀讀，并把手中的賀卡掛在給予樹上。（音樂）
五、總結
師：在圣誕前夕，金吉婭給我們大家上了寶貴的一課，送給了我們許多美好的東西，讓用善良，仁愛，同情，體貼來澆灌這棵給予樹，將它種在我們每個人的心上吧。
【板書設計】
給予樹
援助 如愿以償
善良 同情
仁愛 體貼
給予樹教學設計2
【教學目標】
1、學習本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思。
2、能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。
3、積累語言，練習寫話。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團聚、快樂、愛……）有一年的圣誕節(jié)，在一個僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。
2、師板書課題，指讀，糾正讀音。
從中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課，勾起學生美好的回憶，進而建構閱讀的話題；同時，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結合起來，非常巧妙；對題目中出現(xiàn)的多音字，及時指導，很有必要。
二、整體感知
1、自由地、大聲地讀課文，要求：
⑴讀準字音，讀通句子。
�、七呑x邊思考，在不理解的地方做上記號。
�、亲x完以后向同學或者老師請教自己不理解的地方。
自學要求清晰而明確，有目標要求，也有方法指導。
2、出示以下詞語，說說意思：
沉默不語如愿以償仁愛體諒
3、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：
“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！�
“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。�?/p>
以詞入課，看似乎順手捎帶，實則匠心獨具，由一串詞，拎起重點段落，王老師深諳“提領而頓，百毛皆順”的實質。若能在這個環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學生讀通的訓練，則學習更為扎實。因為5冊孩子畢竟還有不少的識字任務，讀通課文，也是一個重要的目標，當然，若學生課前做了充分的預習，則另當別論。
三、導學悟情
1、直奔重點，品讀感悟：
�、牌纷x第3自然段：
以“沉默不語”為切入點，學習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會“沉默不語”中隱含的體貼和善良。
�、賻煟骸俺聊徽Z”是什么意思？（什么也不說，什么也不做）。她的內心在想些什么？自由讀讀1～3自然段。
�。ㄋ耄焊绺缃憬阗I了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會不會失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會怎么想呢？……）
②隨機理解“興高采烈”、“猜測”等詞義，指導朗讀相應的句子�！盎丶彝局�，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！�
在這個地方，王老師為我們示范了如何抓關鍵詞語深入人物內心世界的教學策略。人物心理細膩的變化，是這個文本的特點，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內心世界的詞語，通過正面體會和側面對比，引導學生走進小女孩的心靈深處。學生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對文本的解讀和捕捉關鍵詞的能力，對于一個語文教師來說是多么重要！
2、品讀第4自然段：
師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進了她的內心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第4自然段，并劃出相關的句子。
重點出示：
“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有�！�
（故意少“什么都”三字，使學生體會那個小女孩的一無所有。）
�、耪f話：那個小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物、鮮花、歡樂、愛……）
⑵朗讀。
⑶師：多么可憐的小女孩，在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的'樹前，會說什么？（學生自由說話──師生情景對話）
師：孩子，我們家并不寬裕，這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。
生：……
師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。
生：……
師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚�。�
生：……
師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心啊！
�、瘸鍪荆�
“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。�?/p>
學生齊讀。
⑸那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？
�。ㄕf話：不僅……還有……還有……還有……還有……）
⑹再次齊讀“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>
四、想象說話、寫話
1、如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么？
2、那個陌生的小女孩會怎樣表達對金吉婭的謝意？
盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……
讓孩子們在語境中學習遷移詞語，這是這個設計的一大亮點。詞語教學的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應、和養(yǎng)護這種欲求。學生學習詞語，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標是指向于“言語表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號。因此，教學詞語，要結合課文內容，創(chuàng)設“語用”情境，讓學生在情境中寫話說話，在說和寫的訓練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉化為“積極詞匯”，這樣的詞語，才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學提升到了新的境界。
給予樹教學設計3
【學習目標】
1、讀會“給予、如愿以償、沉默不語、興高采烈、享受”等生字新詞，正確書寫“予”字。
2、理解“如愿以償”的意思，圍繞問題“小女孩如愿以償了嗎”，觸摸“一直盼望”等語言的溫度，層層扣擊文本，解決問題。
3、讀中悟，悟中讀，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【學習主線】
以“如愿以償”為文眼， 提煉 “小女孩如愿以償”這一中心，以研讀的形式層層扣擊文本，讓學生感受到小女孩的強烈愿望，明白是金吉婭幫助她如愿以償，然而金吉婭并非是一個有錢人家的孩子，她在用二十美元給家人買圣誕禮物和給小女孩買洋娃娃之間有過激烈的思想斗爭，最后選擇后者，并誠實向媽媽交代。透過金吉婭的話語，學生體會到她的美好心靈。感悟到了這些，“如愿以償”的內涵顯得飽滿，最后以“金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎”將“如愿以償”的內涵推向深度，學生的學習空間也就得到了更充實的`延伸。
【預設流程】
一、理解女孩，期待“如愿以償”
1、每個人都有美好的愿望，就如我，今天來上課比賽，希望拿個一等獎回家。那你們呢？在考試的時候，100米賽跑的時候，看到噴香的雞腿時，你的愿望是什么？（學生盡興說）（追問：愿望實現(xiàn)了嗎？）實現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償），“愿”就是愿望，“償”就是實現(xiàn)。
2、在西方國家，人們表達愿望的方式很特別，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹”上。你們看——（出示“給予樹”圖，點擊出示課題及注音）看這兩個字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導生字“予”的書寫，在學生寫字時板書課題，板畫給予樹。
3、在這棵給予樹上，有無數(shù)人的心愿，其中一個女孩這樣寫道——（出示文字）
親愛的圣誕老人：
你好！
我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。
（小珍妮）
�。�1）指名讀。
�。�2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
�。�3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（點紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學生接讀）。
�。�4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃，誰來讀一讀，讀出小女孩如此強烈的愿望�。ㄕ堃粋�班里平時讀書機會比較少的同學，站到上面來，別怕，有老師在�。┠阕x出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以償了嗎？（在黑板上打個“？”）
二、觸摸文字，質疑“如愿以償”
帶著這個問題，請同學們打開課文123頁——
1、放聲朗讀，比比誰讀得又快又準！
2、在讀的過程中，你覺得哪幾個生字詞比較難讀，要提醒大家的？請幾個學生說，教師相機板書詞語。
關注后進生指導方案：
�。�1）第1位學生提出要提醒的詞語，教師：“你最想教會誰？”（讓他教會一位后進生）
�。�2）第2位學生提出要提醒的詞語，教師：“你帶著大家讀！”（讓所有后進生都嘗試著讀正確）
（3）看這些詞語，來，會讀的讀響一點，不會讀的跟著他們讀——（允許后進生不甘人后地當回能干者，響亮地帶著別人讀。）
三、層層扣擊，感悟“如愿以償”
好，讓我們回到課文當中，小女孩如愿以償了嗎？
1、學生回答：如愿以償了！
2、是誰幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）
3、對于有錢人來說，買一個穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？請你快速默讀課文第1、2兩個自然段，找出相關的句子。
（1）誰來讀？（如果學生找不出，暗示：金吉婭家富裕嗎？）
�。�2）金吉婭的媽媽只攢了一百美元，卻要由五個孩子分享，每個孩子只有二十美元，媽媽卻要求每人至少準備四份禮物，給家人送出最誠摯的祝福。面對這二十美元，金吉婭是怎么處理的呢？面對媽媽的要求，她想怎么樣？可是想到小女孩一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，她又想怎么樣呢？請把她復雜的心理寫下來。
出示句式：
面對媽媽的要求，她想 ，
可是，看到小女孩的愿望，她又想 。
�。ń涣鞣答仯�
�。�3）經過激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃。
4、可是，他做了這些之后，怎么向媽媽交代呢？我們來看一看——
出示句子：
金吉婭說話的聲音很低,顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過�！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�
�。�1）自由讀一讀。
�。�2）透過字里行間，你看到了這是一個怎樣的金吉婭？（難過、誠實、善良、富有同情心、仁愛、體貼、樂于助人等等）指導學生讀出自己的體會。（配樂個性化朗讀）
四、總結延伸，深化“如愿以償”
現(xiàn)在小女孩還什么都沒有嗎？（學生齊答“不是”，教師擦去黑板上的“？”）她擁有了什么？（金吉婭買的洋娃娃）（板書：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎？（還擁有了金吉婭給予她的善良、仁愛、同情和體貼）（板書：善良、仁愛、同情、體貼）小女孩終于如愿以償了，然而金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎？這個問題留著下節(jié)課再解決。
給予樹教學設計4
教學目標：
1、學習本課生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情心，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學過程：課前導入，了解圣誕節(jié)
課前交流：從小，我就特別喜歡過年，你喜歡嗎?我們中國人過的年叫春節(jié)，歐洲、美國這些國家也過年，他們過的年在12月25日，叫圣誕節(jié)。
一、生活化導入
1、我們要學習的這個故事就發(fā)生在美麗的圣誕節(jié)前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。
3、“給予”是什么意思？
4、在生活中，你給予過別人什么？別人給予過你什么？
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、我聽說過桃樹、梨樹、蘋果樹，還從來沒有聽說過世上還有什么給予樹的，給予樹到底講了一個什么故事呢？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊概括，課文講了一件什么事？
2、學生自由讀課文。
3、出示詞語
圣誕節(jié) 寬裕 分享 興高采烈 沉默不語
援助 盼望 如愿以償 仁愛
抽讀、齊讀
4、誰能夠借助這些詞語說說課文講了一件什么事情？
5、課文中那些事情是一種給予呢？再次默讀課文，找到這樣的地方，畫下來。
（1）學生默讀，教師指導邊讀邊畫句子的方法
（2）誰能站起來勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀。
生：媽媽把100美元平均分給五個孩子。
生：孩子們相互買禮物。
生：金吉婭買了一個洋娃娃送給一個陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼。
6、你能說說課文中誰的給予給你的印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生女孩的給予印象最深刻）
三、奔入中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”
1、出示句子：“后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃�！�
�。�1）學生自由讀。
�。�2）這么重要的一句話，讀一兩遍顯然是不夠的.，要反復地讀，去找一找，哪個詞語很難理解，或者你能從哪個詞語中讀懂什么？
�。�3）現(xiàn)在你找到這樣的詞語了嗎？
a援助
“援助”什么意思？“援助中心”是一個什么樣的機構？
想一想，最需要我們援助的人有哪些？
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學生想象，教師評價）（板書：不幸）
b一直盼望
“一直盼望”什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展（晚上,她盼望——；睡夢中，它盼望——；早晨，她盼望——
小結：從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。
指導朗讀
c卡片
給予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的心愿。你能想象卡片上會寫些什么呢？
2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么呢？（學生想象）
出示：（指名朗讀）
“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！�
“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�
�。�8歲的金吉婭就是這樣想的，因為這個小女孩什么都沒有，所以她可以 ）
a讀了金吉婭的話，你知道金吉婭給予誰什么？
b（聯(lián)系金吉婭的家庭和她原來的想法。）除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩什么呢？出示句式，進行說話訓練。
除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩----------------
生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛心。
生2：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。
c金吉婭用剩下的不多的錢給予我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什么呢，給予我們什么呢？出示句式，進行說話訓練。
除了棒棒糖，金吉婭還給予-------------
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛。
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂的精神。
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一顆愛心。
d、聽了你們的回答，文中的媽媽不再生氣了，而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽——（出示“我緊緊地擁抱著金吉婭”）學生齊讀。
�。ǔ鍪荆哼@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。）學生齊讀。
f、讓我們對金吉婭說，金吉婭，你別難過。因為——
讓我們一起贊美金吉婭，金吉婭，你真棒。因為——
四、總結“給予”，升華情感
1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
2、朗讀。音樂響起《讓世界充滿愛》
3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎樣贊揚金吉婭？
4、其他孩子剛才都興高采烈的，現(xiàn)在看到媽媽擁抱著金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？
5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給給予樹再起個名字嗎？（板書：愛心）
7、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記住：給予永遠比索取愉快。——高爾基）
板書：
給予樹
給予樹教學設計5
教學目標：
�。�、會認課文中的１０個生字；理解“給予、援助、寬裕、如愿以償”等詞語的意思；重點會寫“予、寬、�！比齻�容易寫錯的生字。
�。病⒛軌蛘_、流利、有感情地朗讀課文，通過不同方式的朗讀體會金吉婭的內心情感變化。
３、以“給予”為主線，初步理解“給予樹”的含義，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學重點：通過不同方式的朗讀體會金吉婭的內心情感變化。
教學難點：在朗讀、理解中感受“給予樹”的意義。
教學準備：課件、卡片等
設計意圖：
初讀課文，我在想，這是一棵怎樣的給予樹呢？是一棵放在商場里的，掛滿卡片的假樹嗎？顯然不是的。
一遍一遍讀著課文，我腦海里這棵給予樹的形象也在逐漸清晰起來：這棵給予樹應該扎根在愛的土壤里，沐浴著燦爛、和諧、美好的陽光，開出一朵又一朵心愿之花，或者夢想之花，長出一片片善良、仁愛、同情、體貼的葉子，最后結出愛的果子。
因為有了這樣一棵樹的形象，我的設計就主要圍繞“給予樹”。
首先，這是一棵夢想之樹。
小女孩的夢想很小，很簡單，只是想得到一個穿著裙子的洋娃娃，這也許連夢想都算不上。但是因為小女孩的“一直盼望”，使得這個愿望變得強烈而迫切起來。我們無法知道小女孩卡片上寫了什么，也不需要知道具體內容，但可以肯定的是金吉婭應該是個敏感的孩子，因為她感受到了小女孩的強烈愿望。我也希望課堂上孩子們也能像金吉婭一樣敏感，去理解、體會小女孩愿望的強烈，因此設計了“金吉婭的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一個個畫面……”這個讓學生展開想想的'環(huán)節(jié)。有了這樣的鋪墊，學生自然理解到了這棵樹上掛著的不僅僅只是卡片，還有希望、夢想、心愿……
其次，這還是一棵充滿善良、理解和仁愛的樹。
金吉婭盡管擔心、害怕、難過，但還是勇敢地對媽媽說：“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”如果沒有善良，金吉婭不會這么說，如果沒有理解，金吉婭也不會這么說，如果沒有仁愛，金吉婭更不會這么說。于是我把這部分的重點放在指導學生情感朗讀上，通過前后語氣的對比去感受金吉婭身上的閃光之處。
這部分我設計了一個寫話的環(huán)節(jié)，一是學生的情感到這里應該是一個頂峰，需要找一個出口噴發(fā)；另一個就是小練筆本身就能豐富語文課堂，訓練學生的寫作能力。
于是，這棵給予樹的雛形就逐漸形成了。有了樹葉、有了花朵、有了枝干……
如果還有第二課時，我將去挖掘金吉婭和諧美好的家庭氛圍，作為給予樹沐浴著的陽光；去糅合讀者、作者和文中人物的愛的情感，作為給予樹扎根的土壤……讓這棵給予樹能夠長得更加枝繁葉茂。
教學預設過程：
一、 直接導入，理解“給予”
1、直接出示課題。（播放課件——課題）
2、指名讀課題，師正音并標注拼音。齊讀課題。
3、理解“給予”的意思？（播放課件——給予樹）
4、寫一寫“給予”
二、初讀課文，感知“給予”
1、請大家自由地大聲朗讀課文，讀準生字詞語，讀通句子。
2、檢查詞語掌握情況。（播放課件——解釋詞語）
三、 再讀課文，尋找“給予”
默讀課文，找出文中描寫“給予”的地方。（播放課件——4）
四、 學習第四自然段，豐滿“給予樹”
文中哪些地方感動了你，用波浪線畫出來。（播放課件——5）
預設一：后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
1、理解“一直盼望”
2、這棵給予樹上還掛著夢想……
3、情感朗讀（播放課件——9、7、6）
預設二：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�
1、理解省略號包含的情感。
2、指導感情朗讀
3、學生寫卡片：對小女孩說的話
4、師生合作朗讀。
5、這棵給予樹除了掛滿夢想、希望外，還擁有什么?（板書：善良，關心、同情愛……）
五、 小結回歸，再悟“
�。úシ耪n件——11）
板書： 給 予 樹
圣 誕
金吉婭 愛 陌生女孩
給予 一個洋娃娃 一直盼望
六、教學反思
在本節(jié)課的教學中，沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。因此，在教學時，我引導學生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學滲透于教學的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個自然段時，我引導學生理解“如愿以償”的意思，并教會學生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的導入環(huán)節(jié)，我也是以對“沉默不語”的理解來引入新課的。在讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎？指導學生動筆寫一寫。這是把讀寫訓練結合起來，培養(yǎng)學生寫的能力。結果，很多學生一下子就寫了四五句話來，既寫了對金吉婭的感激，又寫出了對金吉婭的贊揚。如陳艷丹是這樣寫的：“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經收到了。我多么感激你呀！我會好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個善良的小女孩！”從學生的話語中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。
給予樹教學設計6
設計理念
《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，滿足了一個小女孩的圣誕愿望。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過 “我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質。本文語言雖平實，但真實感人，需要用心去感悟朗讀。
在教學本課時，我根據(jù)文本特點，結合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領學生走進金吉婭的內心世界，在創(chuàng)設情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。
學情分析
三年級學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過反復品味文章的`語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
三維目標
知識能力目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：提高學生的理解能力和收集信息的能力。
過程與方法目標：
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
2、通過自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會作者通過對話的描寫表現(xiàn)人物性格品質的表達方法。
3、在學習過程中激發(fā)學生的學習興趣。
情感、態(tài)度、價值觀目標:
理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
教學重點：體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
教學難點：通過想象金吉婭內心世界矛盾，體會金吉婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關愛他人的感情。
教學準備：多媒體課件
教學流程
一、回顧談話，板書課題
導語：同學們，上節(jié)課我們接觸到了一個新的名詞“給予樹”，今天這節(jié)課我們要通過發(fā)生在善良可愛的金吉婭身上的動人故事來領會人性的美好，同時也進一步體驗“給予樹”的魅力。請同學們回憶一下，故事是怎么發(fā)生的？試著用“什么時間、什么人、干什么”說說課文的主要內容。
二、品詞入境，對比生疑
1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們去讀讀課文的第三自然段，找出相關語句，讀一讀。（課件出示：興高采烈 沉默不語）
2、結合你的生活體驗，說說這兩個詞語的意思。
3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來好好的讀一讀。（自由讀）
課件出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你 摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。
4、哥哥姐姐這么高興應該怎么讀？（個別讀）
5、描寫金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么沉默不語？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關語句讀一讀。
課件出示：
透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
6、媽媽生氣了，她此時可能會想些什么？（預設：肯定是買了其他沒用的東西，真是個亂花錢的孩子；會不會弄丟了等）
三、讀文悟情，想像體驗
1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關的語句。
2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買了什么？送給了誰呢？（送給了一個小女孩）
3、送給了一個怎樣的小女孩？（一無所有）你從哪里看出來的？
（出示：那個小女孩什么都沒有。）
4、自己讀讀這句話，猜測一下：她也許沒有什么呢？在圣誕節(jié)之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學們想一想，這張卡片上可能會寫些什么呢？（小組合作）
5、指名說說卡片上的內容，然后老師出示自制的卡片。
我是個沒有親人的孩子，我沒有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒有，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時候陪伴我！
可憐的愛麗絲
金吉婭看到這張卡片后，心里會怎么想呢？她是怎么做的，請從文中找出相關語句讀一讀。
6、出示文中插圖，設想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會有怎樣的對話？師生共同演一演。
四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)
1、金吉婭非常同情那個陌生小女孩，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃，同時，金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買像樣的禮物送給他們。可只有二十美元。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易�。∽屛覀�?yōu)榻鸺獘I鼓掌！
2、多么令人感動的金吉婭呀！此時，媽媽的心情怎樣？從哪里可以看出來？媽媽為什么“緊緊地擁抱著金吉婭”？在這個圣誕節(jié)，金吉婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎？
3、讀最后一段話，體會金吉婭帶給大家的價值。
五、拓展延伸，升華情感
1、同學們，當那個陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會非常開心，一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧！
2、總結：同學們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛、體貼的給予樹永遠種植在我們心里吧！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間�。ㄐ蕾p歌曲《愛的奉獻》）
板書設計
給予樹
金吉婭
善良
洋娃娃 仁愛 棒棒糖
同情
體貼
陌生女孩 家人
給予樹教學設計7
【設計理念】
1、從學生已有的經驗世界出發(fā)來預測學情，遷移情感，使學生走進文本，走進主人公的內心世界。
2、學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
【學情分析】
三年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
【預設目標】
1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“興高采烈、沉默不語、如愿以償”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
3、抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預設重點、難點】
抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預設流程】
課前導入，創(chuàng)設美的情境：
教師導語：同學們，今天有這么多老師來到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學們聆聽一段美妙的音樂，欣賞一幅美麗的圖畫，你們愿意接受邀請嗎？（課件播放“鈴兒響叮當”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關圖片）
過渡語：同學們，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面，你想到了什么？學生說自己的感受。過渡語：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節(jié)了解多少呢？學生自由說對圣誕節(jié)的了解。過渡語：同學們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關圣誕節(jié)的資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）過渡語：圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日�？矗瑢W們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進今天的課堂吧。上課！
一、導入新課
1、過渡語：
同學們，今天這節(jié)課我們一起來學習一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，請同學們看老師寫故事的題目：給予樹，誰能讀課題。
2、生讀對了：真不簡單，多音字“給ji”和生字“予yu”你都讀對了，（結合板書）誰還會讀？再請幾人讀，齊讀。
3、質疑：
讀了課題你有什么問題嗎？
二、初讀課文，讀通課文
1、這到底是一棵怎樣的樹呢？請同學們趕快打開課文好好地讀一讀吧。
讀時注意讀準生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會老師檢查同學們讀書情況。
2、學生自由朗讀課文。
3、檢查自學情況：
�、派謺x了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準的相互提個醒。
⑵都讀好了嗎？老師來考考大家，開火車來讀讀這些詞語：
讀到援助這個詞語時，隨機理解“援助中心”。書上提到了援助中心這個詞語，對援助中心你有哪些了解？（幫助人實現(xiàn)愿望的地方），課文中還說到，每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場里設置一棵圣誕樹，這可不是一般的圣誕樹，樹上掛滿許多人的心愿，出示課件“給予樹”，看，這棵圣誕樹就是──給予樹，繼續(xù)讀詞語）同學們能熟練認讀詞語了，課文能讀通順嗎？請5個同學們分小節(jié)讀課文，其他同學仔細聽他們讀對了沒有？請學生正音。
4、課文中都寫到誰了？誰給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學們留下了深刻的印象？
三、走進文本，體會金吉婭的“沉默不語”
1、師：剛才同學們說了，金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃，而給家人只買了棒棒糖。對金吉婭的這個做法你有什么疑問？（學生質疑：為什么不給家人買好東西？而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢？）對呀，金吉婭為什么要這樣做呢？
2、好，讓我們一起走進課文，去認識金吉婭。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節(jié)，拿出筆劃出描寫金吉婭的`句子。（出示課文第三小節(jié)）
3、你看到的金吉婭什么樣呀？生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！保ㄕn件變紅）指名讀。同學們，讀著讀著你有疑問嗎？（金吉婭為什么“沉默不語”呀？）
要解決這個問題，可以把1～3小節(jié)連起來讀一讀，再想一想。（自由讀1～3自然段）生交流，透過沉默不語我們體會到了金吉婭的擔心，帶著這份體會，誰再來讀讀這句話？（讀相應句子）。沉默不語的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語”時的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰愿意讀？（學生讀）這時候哥哥姐姐什么樣呀？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫面？（生描繪）而“沉默不語”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試。透過沉默不語，聯(lián)系著上文，我們體會到了金吉婭她體貼著家人，關心著家人。
四、深入文本，感悟金吉婭對陌生女孩的給予
1、這么體貼、關心家人，可為什么只給家人買了棒棒糖，而給一個陌生的小女孩買洋娃娃呢？剛才你們提出的問題多有價值。讓我們繼續(xù)來研究，走進金吉婭的內心世界。請同學們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關的句子。（生默讀）
2、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？（讀相應句子）
師：同學們發(fā)表了自己的見解。不少同學都說了這句話，“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！崩蠋煱堰@句話打在了大屏幕上，請一個同學對著大屏幕讀。一生讀。
出示：
“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有�！弊寣W生討論少了“什么都”可以嗎？想想她沒有什么？師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。生：讀“可是……沒有”。
3、（出示給予樹，配音樂）如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當你來到商場，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫什么了？（請生讀心愿卡上的內容）金吉婭，看到小女孩寫的心愿卡片，你會想些什么？（幫助她實現(xiàn)愿望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀，你確定要幫一個沒見過面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對小女孩的同情。帶著這樣的體會，誰再來讀讀這段話？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時，她為什么只給家人買棒棒糖，而要給小女孩買洋娃娃我們全明白了。同學們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？
4、（創(chuàng)設情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠方的小女孩收到了洋娃娃會怎么說？
�。ㄓ袝r間安排學生寫幾句感謝的話交流。）
5、小結：
是的，小女孩太高興了，太激動了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂，更收到了金吉婭給予她的愛。同學們，讓我們帶著這份美好的情感結束這節(jié)課吧！
給予樹教學設計8
【設計理念】
�。薄膶W生已有的經驗世界出發(fā)來預測學情，遷移情感，使學生走進文本，走進主人公的內心世界。
�。病W習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
【學情分析】
三年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
【預設目標】
�。�、會認“予、圣、誕”等１０個生字；理解“興高采烈、沉默不語、如愿以償”等詞語的意思。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
�。场⒆プ≈攸c句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預設重點、難點】
抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預設流程】
課前導入，創(chuàng)設美的情境：
教師導語：同學們，今天有這么多老師來到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學們聆聽一段美妙的音樂，欣賞一幅美麗的圖畫，你們愿意接受邀請嗎？（課件播放“鈴兒響叮當”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關圖片）
過渡語：同學們，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面，你想到了什么？學生說自己的感受。過渡語：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節(jié)了解多少呢？學生自由說對圣誕節(jié)的了解。過渡語：同學們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關圣誕節(jié)的資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）過渡語：圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日�？�，同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進今天的課堂吧。上課！
一、導入新課
�。�、過渡語：
同學們，今天這節(jié)課我們一起來學習一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的.感人故事，請同學們看老師寫故事的題目：給予樹，誰能讀課題。
�。�、生讀對了：真不簡單，多音字 “給ji”和生字“予yu”你都讀對了，（結合板書）誰還會讀？再請幾人讀，齊讀。
３、質疑：
讀了課題你有什么問題嗎？
二、初讀課文，讀通課文
�。�、這到底是一棵怎樣的樹呢？請同學們趕快打開課文好好地讀一讀吧。
讀時注意讀準生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會老師檢查同學們讀書情況。
２、學生自由朗讀課文。
�。场z查自學情況：
�、� 生字會讀了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準的相互提個醒。
�、� 都讀好了嗎？老師來考考大家，開火車來讀讀這些詞語：
讀到援助這個詞語時，隨機理解“援助中心”。書上提到了援助中心這個詞語，對援助中心你有哪些了解？（幫助人實現(xiàn)愿望的地方），課文中還說到，每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場里設置一棵圣誕樹，這可不是一般的圣誕樹，樹上掛滿許多人的心愿，出示課件“給予樹”，看，這棵圣誕樹就是──給予樹，繼續(xù)讀詞語）同學們能熟練認讀詞語了，課文能讀通順嗎？請５個同學們分小節(jié)讀課文，其他同學仔細聽他們讀對了沒有？請學生正音。
４、課文中都寫到誰了？誰給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學們留下了深刻的印象？
三、走進文本，體會金吉婭的“沉默不語”
�。�、師：剛才同學們說了，金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃，而給家人只買了棒棒糖。對金吉婭的這個做法你有什么疑問？（學生質疑：為什么不給家人買好東西？而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢？）對呀，金吉婭為什么要這樣做呢？
２、好，讓我們一起走進課文，去認識金吉婭。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節(jié)，拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。（出示課文第三小節(jié)）
�。场⒛憧吹降慕鸺獘I什么樣呀？生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！保ㄕn件變紅）指名讀。同學們，讀著讀著你有疑問嗎？（金吉婭為什么“沉默不語”呀？）
要解決這個問題，可以把１～３小節(jié)連起來讀一讀，再想一想。（自由讀１～３自然段）生交流，透過沉默不語我們體會到了金吉婭的擔心，帶著這份體會，誰再來讀讀這句話？（讀相應句子）。沉默不語的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語”時的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰愿意讀？（學生讀）這時候哥哥姐姐什么樣呀？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫面？（生描繪）而“沉默不語”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試。透過沉默不語，聯(lián)系著上文，我們體會到了金吉婭她體貼著家人，關心著家人。
四、深入文本，感悟金吉婭對陌生女孩的給予
�。�、這么體貼、關心家人，可為什么只給家人買了棒棒糖，而給一個陌生的小女孩買洋娃娃呢？剛才你們提出的問題多有價值。讓我們繼續(xù)來研究，走進金吉婭的內心世界。請同學們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關的句子。（生默讀）
�。病煟耗銈儎澚四男┚渥幼x給大家聽聽？（讀相應句子）
師：同學們發(fā)表了自己的見解。不少同學都說了這句話，“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！崩蠋煱堰@句話打在了大屏幕上，請一個同學對著大屏幕讀。一生讀。
出示：
“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有�！弊寣W生討論少了“什么都”可以嗎？想想她沒有什么？師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。生：讀“可是……沒有”。
�。�、（出示給予樹，配音樂）如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當你來到商場，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫什么了？（請生讀心愿卡上的內容）金吉婭，看到小女孩寫的心愿卡片，你會想些什么？（幫助她實現(xiàn)愿望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀，你確定要幫一個沒見過面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對小女孩的同情。帶著這樣的體會，誰再來讀讀這段話？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時，她為什么只給家人買棒棒糖，而要給小女孩買洋娃娃我們全明白了。同學們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？
�。�、（創(chuàng)設情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠方的小女孩收到了洋娃娃會怎么說？
�。ㄓ袝r間安排學生寫幾句感謝的話交流。）
５、小結：
是的，小女孩太高興了，太激動了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂，更收到了金吉婭給予她的愛。同學們，讓我們帶著這份美好的情感結束這節(jié)課吧！
給予樹教學設計9
教材簡說：
《給予樹》是魯教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是體會人物的思想感情，教學重點是在積累語言的同時體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
教學目標：
1、認讀生字、詞語，有感情地朗讀課文
2．抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶，從而培養(yǎng)學生關愛他人的思想感情。
教學重點：
通過品詞，抓住媽媽感情變化的詞，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質。
教學難點：
理解課文最后一段。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，你們喜歡過年嗎？能說說為什么喜歡嗎？
是啊，中國人過年放鞭炮，穿新衣服，互相說一些祝福的話。和中國一樣，外國也有自己最重視、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日，那就是圣誕節(jié)。
�。ㄕn件出示資料袋，了解圣誕節(jié)的有關情況。）
這節(jié)課我們就來學習一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事。板書課題：30給予樹。
二、初讀課文：
師：“給”是多音字，在這里讀jǐ，表示供應的意思�！敖o予”就是——（給）。
1、讀了這個課題，你有什么想法？
2、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍，爭取讀通順。并想想：這篇課文寫了一件什么事？
�。▽W生自由讀，師巡視。）
3、認讀生字詞語。
4、說一說，這篇課文講了一件什么事？（根據(jù)回答板書文中主要人物）
三、細讀課文。
1、導入：金吉婭所做的事情讓媽媽十分感動，所以媽媽非常高興、激動，你能找到這個句子嗎？
找出媽媽高興感動的句子。出示最后一個自然段。
讀句子，說說句中哪個地方反映媽媽激動的心情。
2、那么媽媽自始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中媽媽的感情發(fā)生了哪些變化？請你在文中把相關的語句畫下來。
學生讀書、畫句子。
3、討論品讀。
�。�1）根據(jù)回答出示：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要有五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
研讀：媽媽擔心什么？你體會到什么？
（2）媽媽的擔心是多余的。當她帶孩子們到商場去購物，孩子們都很高興，課文里用了一個詞叫——興高采烈。但是，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？
研讀：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
媽媽是在看到什么情景才生氣的？媽媽當時可能怎么想？
理解“沉默不語”等。
�。�3）可是我們又驚喜地發(fā)現(xiàn)媽媽高興地擁抱了金吉婭。這中間發(fā)生了什么事呢？能讀給我們聽嗎？
出示：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃。于是我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有�！�
指名讀這段話，想象：被金吉婭幫助的是一個怎樣的女孩？
你讀的這些都是金吉婭說的話，媽媽就是被這段話感動了。從金吉婭的這段話中你讀懂了什么？
�。w會金吉婭的難過和歉疚，從而體會金吉婭的善良和仁愛。）
回讀最后一個自然段。（進一步體會媽媽的激動心情。）
�。�4）什么是“如愿以償”？
女孩的的愿望得以如愿以償，她會對金吉婭說些什么呢？想象說話或寫話。
那個小女孩的愿望得以實現(xiàn)，可哥哥、姐姐的愿望沒有實現(xiàn)，他們會怎么對妹妹說呢？
四、小結全文，情感升華。
1、小結：像這樣媽媽給女兒以體貼、關愛，孩子又通過“給予樹”把善良、同情和仁愛傳遞給一個陌生的女孩，從而讓媽媽感動高興的故事，怎能不打動我們的心呢。
2、現(xiàn)在如果讓你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？（愛心樹、快樂樹、如愿樹……）
3、這樣的一棵樹到底應該種在哪呢？（種在我們每個人的心里、種在世界的每一個角落）出示：
讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠垂著綠茵，開著香花，結著碩果。
給予永遠比索取更為愉快！——高爾基（音樂起，下課�。┌鍟O計：
31、給予樹
善良仁愛同情體貼
金吉婭
陌生女孩
媽媽
教學反思:
對于《給予樹》的教學，也算是經過深思熟慮，精心設計，抓住主線——媽媽的情感變化為切入口，層層推進，引導孩子進入文本，逐步體會主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛的思想境界，從而培養(yǎng)孩子們關心他人，仁慈待人的思想感情。課堂中就覺得學生學習興趣不濃，師生關系顯得陌生而疏遠，遠沒有平時來得得心應手。
思考再三，猜想定是自己的設計出現(xiàn)了一些問題。粗粗梳理一下，理出如下一點反思。
教學的設計要符合孩子們的思維習慣。盡管自己覺得抓住文中媽媽的情感變化這一主線是比較合理的教學措施，但對于學生來說，畢竟閱讀的.跳躍性比較大。媽媽激動地抱住金吉婭的內容在文章的最后一段，媽媽因為攢的錢不多擔心孩子們買不到禮物的句子在文章的開頭，而媽媽看到金吉婭沒給家人買像樣禮物而生氣的句子在文章的中間。這樣，多數(shù)學生一時難以熟練掌握老師的引領路徑，從而出現(xiàn)學習困難，使得探究的興趣受挫。
對此，考慮在對全文進行研讀的時候，得舍得花時間讓孩子們更多地接觸文本，熟悉文本，并激發(fā)孩子們的探究興趣，培養(yǎng)他們的自學能力�；蛘撸瑥暮⒆觽兊拈喿x習慣出發(fā)，設計孩子們更易接受的教學方式。另外，在今后的教學中，多使用各種教學策略，培養(yǎng)并不斷提高孩子們的閱讀能力，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識，體會更為復雜的人物情感，則是提高語文閱讀能力最高明的舉措。因為在課堂中，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導，較快領會到文章的思想情感。如最后，當老師問：這樣的“給予樹”應該種在哪里？一些學生便能在文章內容的啟發(fā)下，發(fā)自內心地說出：這樣的“給予樹”應該種在我們每個人的心中，應該種在世界的每一個角落。
給予樹教學設計10
【教學目標】
①認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
【教學重點】
理解課文內容，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
【教學難點】
體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點
一、課題導入：
1、今天，我們就來學習這篇課文（齊讀：給予樹）
2、大家都很聰明，知道這個字讀“給（ji）”，是一個（多音字），那它還有個讀音：（gei）。再看“予”，可是一個似曾相識的繩子，我們一起來寫寫（書空），和那個字特別像：（矛），但我相信，細心的同學們一定能區(qū)分它們，試一試（指讀）。
二、大膽質疑，教師引導：
1、當老師在備課時，一讀到這個題目，就覺得奇怪，不僅是讀音、字形，還在于它的意思。你們覺得奇怪嗎？你看這個題目，心中有沒有疑問。
（學生關于課題提問）
2、是啊，看到這個課題，我們心中會產生許多疑問。好問，說明我們都在思考，說明我們都很聰明。孩子們，剛才老師聽出來了，大家的問題主要包括兩方面的：
�。�1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？
3、有了問題就應該想辦法解決，在解決問題的過程中，我們才能進步，你們說我們可以通過什么方法來解決？
三、初讀課文，讀通課文：
1、我們就用嘴清晰的聲音，讀準課文中的每個字，不讀錯字，不添字，不漏字。遇到難讀的生字，用筆和赤字清楚地標示出來。不動筆墨不讀書，看看我們班的哪些同學在認真讀書。
2、考考大家
【出示詞語：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）愛、寬（ｋｕ�。睿┰�、援（ｙｕáｎ）助）】
�。�1）先有拼音
�。�2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）
３、詞語讀得這么準確�，F(xiàn)在你最希望能讀課文那段話？
四、釋疑感悟，如愿以償：
�。ㄟ^渡：了不得，不僅讀得準確，而且還讀得流利。我相信我們提出這兩個問題一定能解決。我們先來解決第一個問題。）
�。薄⒔o予是什么意思？（給、送）
２、簡潔明了。那讓我們再次拿起筆來找找書上有哪些給予。比如——我讀到：“我給每個孩子而是美元。”這句話的時候，我覺得這是一位母親對自己孩子的給予。這是一種愛的分享。我就把這句話劃下來。
３現(xiàn)在讓我們說說，給予僅僅是“送”或“給”，更是一種——？
�。ò鍟簮鄣姆窒恚�
４、多了不起��！現(xiàn)在我們有信心去解決第二個問題嗎？到文中去找找課文中哪些句子是關于給予樹的句子。找到了讀一讀。
�。谍R讀（屏幕展示金吉婭的話）
�。�、這段話雖然是描寫“給予樹”，但是他并沒有告訴我們什么是給予樹。沒有關系，書讀百遍，其義自見。大家好好地讀這一段話，細細地讀，不放過關于給予樹的任何一個字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個和給予樹有關的詞語突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個詞告訴了你什么？
�。ń虒W預設：
j“許多”或“卡片”：
１）的確，給予樹上掛滿了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫的�？ㄆ嫌幸粋�她的愿望。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫著什么？寫得感人嗎？你能試著寫一寫嗎？
�。ǎ玻┌涯銓懙米x一讀。
（３）小結：每一張卡片都是一個夢想，他們都在給予樹上搖曳著，似乎每一個愿望都在期盼著有人來幫助他們。
j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣誕老人”
�。ǎ保┻@位陌生的小女孩一直盼望圣誕老人能夠送給他一份禮物——（一個穿著裙子的洋娃娃），你能張開想象的翅膀：她為什么如此盼望有一個洋娃娃呢？
（２）她一直盼望著。晚上，她盼望——？夢中，她又盼望——？清晨醒來，她還是盼望——？
�。ǎ�>從早上到晚上，從清醒到睡夢中，小女孩一直都在盼望有一個洋娃娃。洋娃娃就是她的夢想，洋娃娃就使她的——？而她的夢想此時此刻正在哪里？就在那棵給予樹上又何止這樣的一個愿望��？
j“援助”：
�。ǎ保霸笔莻�新詞，誰能說說她是什么意思？
�。ǎ玻┱l援助誰呢？
（３）金吉婭和我們一樣也根本不認識這女孩，他通過什么送禮物給這個陌生女孩？（給予樹）（要求學生完整地說說這一句話）
�。ǎ矗┦前�，給予樹就像一座橋梁，它讓每一個愿望通過它得以實現(xiàn)，真是一棵幫助人們實現(xiàn)愿望的給予樹。
７、現(xiàn)在你能結合自己的理解，說說。給予樹是一棵樹？
�。�、小結：是啊，給予樹就使一棵掛滿心愿的樹，是一顆充滿夢想的樹。能幫助我們的`夢想得以實現(xiàn)的橋梁。現(xiàn)在你認為“給予”僅僅是“送給”、“分享”的意思嗎？它還意味著什么？（如愿以償）
五、再次感悟給予
�。�、多美��！一棵充滿夢想的樹；多神奇啊！一棵讓人如愿以償?shù)臉洹．斀鸺獘I站在如此神奇的給予樹下，金吉婭會想些什么？
２、是的，我也猜她一定這么想的。當金吉婭買了一個洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時候，她的表情是怎樣的？（沉默不語）
３、“沉默不語”什么意思？金吉婭為什么“沉默不語”？
�。ㄌ崾荆航鸺獘I本來可以用這二十美元和哥哥姐姐一樣，彼此分享更多更好更漂亮的禮物。但是她現(xiàn)在失去了——？放棄了——？）
�。�、現(xiàn)在你還認為“給予”僅僅意味著我們能夠如愿以償嗎？“給予”還意味著我們會有所——（板書：放棄、付出）
�。怠⒆屛覀冊偕暾埖刈x一讀金吉婭說的話，和她一起感受那種艱難的選擇。
�。�、過渡：多么善良的金吉婭。當陌生的小女孩收到來自金吉婭那份禮物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快樂的小女孩。激動的小女孩會在她的日記中寫下怎樣的感謝之話呢？
�。贰斈赣H聽完金吉婭那壓得很低的話之后，母親又是什么舉動呢？
當兄弟姐妹，聽到金吉婭的之后，他們又會怎樣的心情？
�。�、同學們，此時此刻，“給予”對金吉婭而言，僅僅是失去和付出嗎？更多的是——（板書：得到和收獲）。金吉婭得到了——？金吉婭收獲了——？
�。�、同學們，此時此刻，“給予”對于金吉婭的母親來說，又得到了什么？
“給予”對于我們，得到了什么？
�。保�、總結：是啊，這一切的一切都是金吉婭，一個善良而愿意幫助別人的小姑娘，用她那二十美元給予我們的，可這一切，又何止二十美元�。。ㄗx文章最后一句話）
１１、此時，你愿意用什么話來表達你對于“給予”的認識？
六、拓展延伸
孩子們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，最后讓我們來看看他們吧�。úシ乓唤M“希望工程”照片，音樂：《讓世界充滿愛》）
�。ó嬐庖簦核麄儽任覀兏D苦，更貧窮，更獨孤，更需要我們的給予。那棵象征善良、同情、仁愛、體貼的給予樹，現(xiàn)在給予樹在哪里？）
給予樹教學設計11
【教學目標】
�。薄蛯W生更牢固的認讀、書寫本課生字詞。
�。�、讀懂課文，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質。
�。�、初步懂得“給予帶來快樂”的道理，培養(yǎng)學生樂于“給予”的情感。
【教學重點】
讀懂課文，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質。
【教學難點】
懂得“給予帶來快樂”的道理。
【教學準備】
相關課件。
【教學過程】
一、鞏固字詞，引入課文
師：上節(jié)課，我們朗讀了課文──《給予樹》，初步理解了課文的內容，還學習了一些生字、新詞，現(xiàn)在，就讓我們先來做個聽寫練習，復習一下我們在上節(jié)課中學習、認識的字詞。我請兩位同學上臺來，邊聽邊交替寫詞語，誰愿意？其它同學請在自己的草稿本上進行書寫。
�。�、聽寫字詞：
給予、擔心、寬裕、猜測、立即、盼望、仁愛、體貼。
師：寫好的同學自己先檢查一下，看寫對了沒有？
師：好，我們一起來把他們寫的詞語讀一讀，看看他們把詞語記得怎么樣？
他們寫得怎么樣？（……）對照一下，看看自己寫的。全寫對的同學請舉手。
�。ń處熀喍淘u價。）
師：老師請同學們現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀一遍課文，并結合我們上節(jié)課對這篇課文的初步理解，找一找，這個圣誕節(jié)“金吉婭”送給了我們什么禮物？
２、生自讀課文（師掛卡片）。
�。场R讀第五段。
二、讀懂課文，體會情感
師：從課文中的哪些句子，我們可以看到金吉婭的善良、仁愛，看到她給予別人的同情、體貼呢？同學們，睜開我們明亮的眼睛，打開我們靈活的思維，一邊默讀課文，一邊找一找、劃一劃這些句子。
�。薄⒆プ∠嚓P句子，體會金吉婭的給予給別人帶來的快樂，給自己帶來的快樂。
師：你們從課文中的`哪些句子看到了金吉婭的善良、仁愛，看到她給予別人的同情、體貼？
師：金吉婭在媽媽面前為誰力爭禮物？（女孩）什么樣的女孩？（什么都沒有）金吉婭不僅僅只想自己的家人，她還想到了那些……（什么都沒有的人）我們已經看到了金吉婭對別人的……（同情、體貼）
師：如果你是金吉婭，你會帶著什么感情，用什么樣的語氣對媽媽說出這句話？請同學們自己嘗試讀一讀。
�。◣煋�(jù)情況示范讀。）
師：聽了金吉婭的話，媽媽心里是怎樣的感受？（高興、激動……）你怎么知道媽媽很高興，課文中哪句話告訴我們了？誰來讀一讀？（‘我緊緊擁抱著金吉婭�！�
師：是的，我們不僅可以用語言來表達我們的心情，我們還可以用恰當?shù)膭幼鱽肀磉_相應的心情。
師：為什么媽媽高興、快樂？
�。ㄒ驗榻鸺獘I懂得把愛給予給需要的人。）
師：她的棒棒糖是送給誰的？她怎么只送棒棒糖給自己的兄弟姐妹呢？她不能送自己的兄弟姐妹很好的禮物，她感到……？（難過）她用什么感情說出這句話？誰來讀？聽了同學們的朗讀，我感到了金吉婭對自己的兄弟姐妹的“愛”。
師：金吉婭的兄弟姐妹得到“棒棒糖”會快樂嗎？
�。ㄔ试S生在此進行爭執(zhí)。）
師：讀了這一句，你們看到了金吉婭對誰的仁愛、同情、體貼？（小女孩）這個小女孩一直有個怎樣的希望？金吉婭一開始就想買洋娃娃嗎？（不）請同學們細細再讀讀這一句，找出是哪幾個詞語讓我們知道金吉婭的想法在變化？
�。�、女生分讀。）
師：金吉婭的想法這樣變化，讓我們體會到了金吉婭的……？（善良）金吉婭的行動把快樂帶給了誰？（小女孩……結合插圖（售貨員））
師：（我們來幫小女孩寫一封表達感謝的短信吧�。�
師：你從哪個詞看出了金吉婭的善良？（沉默不語）這個詞怎么讓你感覺出金吉婭的善良��？
小結：……金吉婭的給予讓一直盼望禮物的小女孩得到了快樂，讓自己的媽媽得到了……，讓自己的兄弟姐妹得到了……，也讓自己得到了……。
２、抓住相關句子，體會文中其它人的給予給別人帶來的快樂。
提示：課文中除了金吉婭，還有別的人物？
三、課文總結，升華情感
給予樹教學設計12
教學內容：
小學語文教材第五冊《給予樹》第二課時
教學目標
1、以點帶面，品讀課文重點語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。2、培養(yǎng)孩子關愛他人的情感。
教學重點：
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
教學難點：
理解課文最后一段話
教學過程：
第 二 課 時
課前游戲：
1、師:同學們喜歡做游戲嗎?猜猜這是什么節(jié)日?
(出示相應節(jié)日的圖片)：春節(jié)---兒童節(jié)---圣誕節(jié)
2、師:喜歡過節(jié)嗎?為什么?
老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心.今天我們就上一課關于圣誕節(jié)的，希望能給大家?guī)砜鞓贰?/p>
一、激情導入，通讀全文
1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上心愿卡）今天我們繼續(xù)學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。
2、同學們的課文一定讀得很好。邊聽邊想，課文都寫到了誰？給你印象最深的是誰？（指名分自然段朗讀課文）
二、品讀詞句,體會情感
�。ㄒ唬⿲W習1—3自然段。
1、師：好，我們一起走入課文，走進金吉婭的內心世界。
指名讀第3自然段，其他同學拿出筆畫出描寫金吉婭的句子。
2、師：什么是“沉默不語”？
自由讀1—3自然段，學生交流：金吉婭究竟在想著什么？
3、透過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內心。帶著這樣的體會，再讀這句話。（表演興高采烈、沉默不語，突出興高采烈與沉默不語的對比，）
�。ǘ�、學習第四自然段。
1、默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？劃出相關的句子。
2、師巡視指導，指名讀相應句子。
3、出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�
師：孩子們最想過圣誕節(jié)，孩子們唱呀，跳呀，沉浸在幸�？鞓分N，可那個小女孩卻什么都沒有。想想她可能是一個孤兒，沒有父母的關愛，沒有禮物，沒有圣誕節(jié)的快樂……；可能是……，沒有……
指導朗讀這句話，讀出對小女孩的同情。
4、師：多么可憐的小女孩！金吉婭來到這棵掛滿心愿卡的樹前，小女孩的心愿卡深深地吸引了她。（指名讀心愿卡）
生：快樂的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單，請好心人幫我實現(xiàn)這個愿望吧�。ㄅ錁罚�
師：噢，小女孩一直在盼望一個洋娃娃呀！白天，她一個人孤零零時候，一直盼望著——（生答）；晚上，面對著黑漆漆的屋子，她一直盼望著----（生答）；甚至連做夢啊，小女孩都在想著洋娃娃。（配樂）
5、師：就是這樣的一個小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。
師：人同此心，心同此理，因為金吉婭有一顆……
生：善良的心。
生：仁愛之心。
生：同情心。
生：體貼的心。
師：是啊，因為金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個可憐的小女孩的那一顆孤獨的、無助的、需要關愛的心。
師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的'話。（配樂朗讀）
�。ㄈW習最后一個自然段。
1、金吉婭送給小女孩的只是一個漂亮的布娃娃嗎？她送去的是什么？
生：是一份善良，一份關愛，一份同情……
師：是的，是對陌生女孩的一份無私的愛。（板書無私的愛）
2、師：聽，圣誕的樂意奏響了，給予樹上有一個小女孩的夢想，另一個叫金吉婭的只有八歲的小女孩，幫她實現(xiàn)了夢想。如果我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我曾擔心過，生氣過。可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
3、出示課文“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)匦δ��！闭l來讀讀？（齊讀）
4、師：小女孩的愿望是什么？她的愿望實現(xiàn)了嗎？（理解“如愿以償”）
三、深入解讀，適度拓展
1、播放歌曲《愛的奉獻》）
師：同學們，現(xiàn)在如果請你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？
例：愿望樹 感情樹
愛心樹 友誼樹
師：那么，這樣的一棵給予樹到底應該種在哪呢？
師：每個人都有一座心靈的花園。讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠垂著綠茵，開著芬芳的花，結著豐碩的果。
給予樹教學設計13
【學習目標】
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養(yǎng)關愛他人的感情。
4、積累語言。
【教學重、難點】
1、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
2、難點是理解課文的最后一段話。
【教學準備】
布置學生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂。
2、介紹一下你了解的`圣誕節(jié)。
3、同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題)，你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?
“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
1、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
2、自由讀課文，要求：
�、抛x準字音，讀通順句子。
�、七呑x邊思考，在不理解的地方做上記號。
3、檢查讀書情況：
�、懦鍪旧挚ㄆx生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)
�、瞥鍪驹~語卡片讀詞語。(開火車讀，齊讀)
�、翘岢霾焕斫獾脑~句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
�、雀鶕�(jù)學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。
4、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
三、布置作業(yè)
練習正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、讀下面的詞語：
沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。
2、說一說上面四個詞語的意思。
二、理解課文
1、學生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。
2、指名讀出所畫的句子并出示：
�、拧爸挥邪藲q的小女兒金吉婭沉默不語”。
�、啤斑@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
3、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：
�、沤鸺獘I為什么沉默不語?相機指導有感情朗讀有關的句段。
⑵那個陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)?
相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
用“～～”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
學生選擇感人的地方有感情地朗讀。
三、拓展訓練
1、小練筆：
替那個女孩子寫幾句感謝的話。
2、給父母親或朋友送上自己的祝福。
四、總結全文
學生有感情地朗讀全文。
給予樹教學設計14
課時目標：
1、會認讀10個生字，會寫12個生字。
2、初讀課文，了解課文大意。
教學過程：
一、課前準備：
播放《圣誕歌》，渲染氣氛。
1、看到圣誕樹，聽到圣誕歌，你想到些什么？你對圣誕節(jié)還有什么了解？（無需多講，補充漏講的即可）
2、圣誕節(jié)：是一個充滿了濃濃愛心日子，能讓人們分享幸福和快樂的日子。今天我們要學的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。
二、導入課題
1、板書課題：指名讀，出示拼音，“給”還有一個音讀“ɡěi”組詞，都有把東西交與、送與別人的意思，“給予”也帶有“給”的意思，但這可不是一般的給，是一種無私的付出，無條件的幫助，不講回報的贈送。如上星期我們對甘村小學的捐款捐書的行為就是給與，就是給與甘村小學的的幫助和關愛，是不求回報的。
4、讀了課題你有什么問題？
�。ㄔO計意圖：讀準“給予”，理解“給予”的意思，從而引導學生理解“給予樹”的深層含義進行鋪墊，從更深層面體會到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。）
過渡：那“給與樹”究竟是怎樣的一棵樹，又有什么作用呢？想知道嗎？請打開P123帶著這些問題去讀讀課文，了解了解吧。讀的時候要求：讀準字音，讀順句子，遇到難讀的`詞語或句子多讀幾遍。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生自讀課文。
2、學習一類生字：（開火車讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀）
3、指導識記字形（猜字謎）：這些字我們除了會認讀，還得要會寫，在寫之前你能提醒大家要注意些什么？（范寫：裕、即、買、貼）
4、把你覺得難記難寫的字在本子上寫一寫。
5、學習二類字：（指名讀---齊讀---去拼音讀）出示句子再齊讀。
�。ㄔO計意圖：三年級學生已有一定的識字能力，能借助拼音認識生字詞。采用當互讀、開火車接讀和會認的搶讀等方式，激發(fā)學生識字興趣，從而扎實、有效地記住生字
過渡：看來大家對課文的生字詞掌握得不錯，老師要欣賞一下同學們的朗讀本領如何，是不是讀得又準確又流利。
三、再讀課文，了解大意。
1、指名分段讀課文，要求：不加字，不添字，不讀破句。其他同學邊聽邊想，課文講的是一件什么事情。（作適當?shù)募m正和適時的鼓勵）
2、課文講了一件什么事，請大家把這些詞準確地填到相應的空格里去嗎？（填空）這就是課文的主要內容了。（齊讀）
3、概括文章的主要內容就是要把故事在什么時候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結果怎樣，交待清楚，這對于我們三年級學生課外閱讀做讀書筆記非常重要。
（設計意圖：考慮到學生才剛上三年級，對閱讀理解有一定困難，把概括課文內容，變成填空式來進行，降低難度，讓學生領會方法為重）
過渡：請同學們再次默讀課文，想想文中寫了誰給與了誰什么呢，找出文中反映給予的事來。
四、再讀課文，體會“給予”。
1、學生默讀
2、文中誰給予了誰些什么東西？（出示）
�、伲ù葠鄣模⿱寢尳o與（五個）孩子每人二十美元------母子之愛
�、冢� ）金吉婭給與（ ）家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情
�、郏� ）金吉婭給與（ ）女孩一個穿裙子的洋娃娃------無私的愛
3、在這充滿著愛意中成長的孩子，他們也一定會關愛去周圍的人和物的。課文雖沒有華麗的詞語，但卻處處充滿著愛意，請你再選取你喜歡的段落細細地讀讀課文。
�。ㄔO計意圖：借助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導學生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。）
給予樹教學設計15
一、學習目標
1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
二、教學重難點：
重點：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質。
難點：對課文最后一段話的理解。
三、教學準備：
反映圣誕節(jié)的圖片 生字卡片
四、課時安排：
2課時
第一課時
一、走近“圣誕節(jié)”。
1、自讀材料——資料袋。
�。�1）閱讀材料。
（2）交流：通過這資料，你知道了什么？
2、觀察生活——圣誕氣氛。
�。�1）最近你在街上發(fā)現(xiàn)了什么變化？（西方圣誕節(jié)也走進了中國，很多家庭也會在圣誕節(jié)以自己的方式給家人和孩子帶來快樂。）
(2)補充介紹：圣誕節(jié)孩子們最喜歡的就是對話禮物了，不僅圣誕老人會分發(fā)禮物，自己的父母會給孩子們準備禮物，而兄弟姐姐們也會相互贈送禮物，他們還會給陌生人贈送禮物。今天我們要學的這篇課文就是發(fā)生在圣誕節(jié)的故事。
二、入題。
1、讀題：給予樹。指導學生讀準多音字“給”，注意“予”與“矛”的區(qū)別。
2、認識“圣誕樹”與“給予樹”的意義。
(1)“圣誕樹”是慶祝節(jié)日的裝飾，上面會掛著孩子們的小禮物。
(2)“給予樹”是什么呢？到書中找找。
a、讀句子。
b、理解“援助中心”，了解“給予樹”的意義——給予樹上掛著的不是圣誕禮物，而是掛著小卡片，是一些生活困難的孩子希望在圣誕節(jié)得到的`禮物。希望有愛心的人看到之后，能夠送給他們這個禮物，滿足他們的圣誕愿望。
c、給予樹還可以叫什么樹？（愿望樹、幫助樹、愛心樹）
�。ㄟ^渡：《給予樹》這個故事就發(fā)生了一個普通的家庭，他們也像別的家庭一樣，在準備過一個快樂的圣誕節(jié)。）
三、準備“圣誕禮物”
1、按要求讀第一自然段。
(1)讀準帶拼音的生字。
(2)圣誕節(jié)前，孩子們在談什么？媽媽在想什么？
2、認讀生字。提示：“圣”“摯”讀音。
3、熱烈地討論“圣誕禮物。
(1)圣誕節(jié)前，孩子們在討論什么話題？
(2)他們是怎樣討論地呢？
a、“對方”是指誰？“試探”是什么意思？
b、他們現(xiàn)在最想知道的是什么？最想讓別人知道的是什么？
c、他們最希望送出的禮物是別人希望得到的禮物是自己......
(3)讀出“希望送出最甜蜜的笑容�！蹦銖闹畜w會到兄妹之間怎樣？（兄妹之間的友愛之情）
4、媽媽的擔心。
(1)圣誕節(jié)前，媽媽又在想什么？
(2)理解“寬裕”的意思。
a、從哪兒看出家里并不寬裕？
b、為什么用“攢”？你從中感受到什么？
(3)媽媽擔心的是什么呢？
a、反問句改陳述句。媽媽擔心孩子們會過得不快樂。
b、你從中體會到母親對孩子的什么感情？（母親對孩子的疼愛之情）
四、作業(yè)：抄寫詞語。
第二課時
一、復習導入，抓住重點段做為切入口。
1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來學習《給予樹》。 齊讀課題
通過上一節(jié)課的學習，你了解了課文中的什么內容？你能用上這樣的句式來說一說嗎？
2、出示：
把 ，給予了 。
3、學生回答，并借機追問，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請你把它再好好讀一讀。
二、研讀最后一小節(jié)，初次體會感情。
1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來讀一讀）。
2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個詞語的意思了嗎？）
課文中講誰的什么愿望終于實現(xiàn)了？
是誰幫她實現(xiàn)的？請你連起來說一說。
3、師引：那個渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物后，她綻開了甜蜜的微笑，這就是一個??（學生齊：一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。�?/p>
4、師引：同學們體會得真不錯，我想這個填空題一定也難不倒你了。
出示：這個圣誕節(jié)，她不但給我們（ ），還送給我們（ ）。
但是如果，我這樣表達這句話，你能說出它們有什么不一樣了嗎？
出示：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪�，海給我們棒棒糖。
這個圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?/p>
�。ㄌ崾�:交換了位置,作者想強調的內容不同,在媽媽的心里,對一個陌生女孩的愛心和棒棒糖相比,哪個更讓媽媽喜歡?）
5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛心是多么的珍貴��！此時此刻，媽媽的內心是?（高興、激動、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？
指名、齊讀
三、研讀三、四兩小節(jié)，再次體會感情
1、師引：金吉婭送給一個陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會出來的？請你再次靜下心來，細細讀讀課文，找到句子來體會體會。
2、出示交流：（注意要求學生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）
a、金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。
吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？
b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
金吉婭為什么沉默不語？（注意用第一人稱）
哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）
3、師引：是啊，金吉婭心里很擔心、難過而沉默不語，哥哥姐姐們卻個個興高采烈，這是多么鮮明的對比啊！你能把它們讀出來嗎？
4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？
�。�1）找出金吉婭說的理由，并用筆劃出那句話。
�。�2）我們在讀這段話時，是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）
�。�3）誰想來試一試，（指名試讀）一起來試一試。（齊讀）
�。�4）讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧！（師生合作讀）
四、總結課文，升華情感
1、聽了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字，那就是??“愛”。
2、感情引讀最后一小節(jié)：
多么有愛心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語言都無法表達她此時此刻內心的激動，只有??（激動地讀一讀）
作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語化作一個深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）
作為孩子的母親，更為有一個這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，于是??（讓我們自豪地讀一讀）
4、在一個溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來自遠方的來信，那是那個收到洋娃娃的小女孩的來信，信上會怎么說？（想象說話）
5、師引:
同學們,“給予”是一種快樂，快樂了別人，也快樂了自己；“給予”是冬是里的一縷陽光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語句說一說自己對“給予”的理解）
五、全文總結：
“贈人玫瑰，手有余香�！苯o予是付出，更是一種收獲，讓我們在音樂聲中結束今天的學習吧
六、作業(yè)：熟讀課文
板書設計：
給予樹
仁愛 同情
愛心 熱心
體貼 友誼
愿望 美滿
善良 快樂
希望 理解 幸福 高興
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