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《守株待兔》教學設計15篇
作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《守株待兔》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《守株待兔》教學設計1
教學目標：
1、學會8個生字，并理解由生字組成的詞語在文中的意思。
2、讀懂語言故事的內(nèi)容，理解寓意，會用自己的話說說寓言故事包含的道理。
3、能夠?qū)ξ闹械姆N田人、野兔進行口語交際訓練。
4、對故事的結(jié)果展開發(fā)散思維訓練。
5、能夠?qū)e人講述這個故事。
教學重點：理解故事內(nèi)容并體會寓意。教學難點：聯(lián)系自己的學習、生活實際談感受。
教學課時：一課時。
教學準備：課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹樁)
教學過程：
一、激趣導入：
上節(jié)課我們剛剛學了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個故事告訴了我們一個什么道理嗎?(利用巧妙的問題激發(fā)學生的積極性，引發(fā)他們的好奇心，同時這又是的重點)下面我們一起來學習這個故事。
(教師板書課題)讀故事：
二、整體感知
1、聽讀課文：(課件展示課文情景劇及文字)
(1)教師范讀課文，要求學生聽清生字的讀音。
(2)欣賞課文的畫面展示，并初步體會文中人物的做法有何不妥。
2、自讀課文：課文內(nèi)容多么生動有趣呀，同學們想親自讀讀課文嗎?(激發(fā)學生自學的興趣)
要求：
(1)讀準字音，認準字形，理解字義，把生字圈出來。
(2)畫出自己不理解的詞語。
(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。
3、檢查自學情況：
(1)課文中八個生字寶寶已被老師請了出來，小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來認識一下你的新朋友好嗎?請同學們合上書。(教師出示制作好的生字卡片，每出示一張指名學生認讀、組詞并在黑板上默寫這個字，卡片交給同桌觀察字形，完后訂正學生寫的字，并比較誰的字寫的工整美觀(此處兩問旨在激發(fā)學生的學習興趣，吸引他們的注意力，從而達到快速準確記住字形。)
(2)理解課題：打開課本
�、賹W生匯報株的`意思是樹樁。(教師板書，同時讓學生觀察課本插圖樹樁的形狀，教師在黑板貼上自己制作的樹樁圖片)
�、趯W生匯報待的意思是等，師問：等什么?(在學生齊答兔子時，一邊讓學生觀察課本插圖野兔的樣子，一邊在黑板貼上野兔圖片)
③誰能用課文中的一句話回答守株待兔的意思。學生找出從此他丟下出頭一句，師問：文中的他指誰?(根據(jù)學生的回答在黑板貼上種田人的圖片，并叫學生觀察種田人的動作和神情。)
(3)現(xiàn)在，誰能用自己的話結(jié)合黑板上的圖片說出守株待兔的含義。(圖片板書比較直觀，學生容易理解)
(4)剛才老師把課文中的生字寶寶請出來和小朋友交朋友，現(xiàn)在請小朋友把你的新朋友送回家去。
請同學們找一找課文中分別描寫種田人、野兔、樹樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應的圖片下。(這一環(huán)旨在讓學生了解故事中人物特點，為后邊的課本劇演出奠定基礎)
(5)同學們在自學過程中還有哪些不理解的詞語嗎?(學生定會問樂滋滋的意思，師追問：課文中說誰樂滋滋的?他為什么樂滋滋的?如果換作是你，你感覺怎樣?)(這幾個問題不但讓學生理解了樂滋滋的含義，還讓他們領(lǐng)悟了課文內(nèi)容)
(6)誰能用樂滋滋的語氣去讀這一段，指名朗讀。(然后課件展示這一段的情景朗讀。)
悟故事：三、再讀課文，深入體會課文內(nèi)容
(課件展示下列問題)
1、那只兔子怎樣死的?故事的結(jié)果怎樣?面對這樣的結(jié)果你想到了什么?(小組討論后匯報，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結(jié)果，學生體會朗讀語氣)
2、指名說說這兩段的朗讀語氣，并找學生試著朗讀。
3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結(jié)果又會怎樣?你還想對故事中的野兔說點什么嗎?(針對野兔跑得快，慌慌張張的竄出來撞死了這點和學生平時爭先恐后你追我趕容易摔跤對學生進行安全教育)
4、結(jié)合你的學習和生活談談你的感受?(這個問題讓學生談有點難度，可以課件展示以下場景描寫：
①考試時有學生偷看課本或同桌試卷
�、谛⊥当I竊財物
�、鄞蚵閷①�博等。以便讓學生領(lǐng)會不勞而獲的含義，還可以借機對學生進行德育教育和法制教育)(課件展示以上問題)(這幾個問題的設置能夠讓學生由淺入深的理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟故事蘊含的道理，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維)演故事：
四、課本劇表演
1、借助板書分析種田人、野兔、樹樁的特點。(教師引導)
2、分角色表演，指一名學生朗讀或全班齊讀課文。
3、還可以讓種田人邊自述邊表演，適當發(fā)揮故事結(jié)尾，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。(這種表演可以使學生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象能力)編故事：
五、課外練筆
續(xù)編故事：要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接著踏踏實實的勞動，終于在來年獲得了豐收。(這一練習既可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象力，又可以使學生懂得干什么事都應老老實實的勞動才能取得成功的道理。
《守株待兔》教學設計2
教學目標：
1、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
教學重點、難點：
研讀課文，明白寓意。
教具：
多媒體
教學過程：
一、揭示課題，初步解題
1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀?能說說課題是什么意思嗎?
3、質(zhì)疑：根據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎?板書：怎么等?等的結(jié)果?
二、初讀課文，自主識字
1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。
2、檢查生字詞的學習情況
(1)這些生詞你會讀嗎?
(2)請大家?guī)兔檫@些生字找好朋友。
3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎?
三、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢?板書：莊稼全完野兔沒來(課件出示句子)：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
(一)研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的
1、田里的莊稼怎么會全完的'呢?請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
(1)自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。
(2)交流預設：
(3)朗讀指導：
A、誰愿意來讀讀這個句子?先自己準備一下，指名讀。
B、你對他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?
C、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。
D、誰還愿意讀?
E、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧!
(4)小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了!
3、學到這兒，你明白了什么?(板書預設)不勞動是不會有收獲的。
(二)研讀課文，知道不能憑著運氣生活
1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢?
2、讀第一自然段，提出不明白的地方。
竄是什么意思?筆直地向前跑，能叫竄嗎?究竟怎樣的跑才叫竄?(竄就是沒有方向地亂跑)
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔竄的種.種原因。
小結(jié)：你們剛才說的種.種情況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎?
4、種田人意識到這一點了嗎?從哪里知道?能給樂滋滋換一個詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)
5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎?
6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等(課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……)每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。
7、學到這兒，你又明白了什么?(板書：不能靠碰運氣過日子)
(三)朗讀全文，加深理解
1、有感情地朗讀全文。
2、如果你看見那個種田人，你會怎樣勸他?找你的好朋友說說。
3、小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。
四、指導背誦
可選自己喜歡的一個自然段背，也可整篇背誦。
五、布置作業(yè)
板書預設：
野兔沒來(不能靠碰運氣過日子)
守株待兔
莊稼全完(不勞動不會有收獲)
《守株待兔》教學設計3
【教學內(nèi)容】
義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級下冊。
【教學過程】
一、讀題存疑，整體感知
1．這節(jié)課我們學習一個寓言故事――《守株待兔》。(齊讀課題)
2．教學“守”。漢字是表意文字�！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個“寸”，看著這小房子，守著這方寸之地就是守。這里是守著什么?(守株)
3．教學“株”“樁”。觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。這兩字都是形聲字，左表義右表音。
4．理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子。
5.質(zhì)疑：為什么守株?怎么守?守到兔子了嗎?
6.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問題。
【設計意圖】
根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識字教學，落實雙基。圍繞課題展開質(zhì)疑，能有效促進學生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，并且對讀文產(chǎn)生強烈的興趣。而且，設計三個概括提煉的話題，保證了對話的有效進行。
二、讀文探疑，意文兼得
(一)研讀“怎么守”。
根據(jù)大家的交流出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
1.拼讀生字（帶點字），讀通句子。
2.比較句子，理解“整天”在句子中的作用。
3.引讀：早上，太陽升起，種田人就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；中午，太陽高掛，種田人還是……傍晚，太陽快要下山了，種田人依然……（劃線部分為學生接讀)
【設計意圖】
通過比較、引讀理解“整天”，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來，學生迫不及待地要去尋找原因，以疑促學。
(二)研讀“為什么守”。
根據(jù)大家的交流出示：―天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的'，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
1.拼讀生字，讀通句子。
2．比較品味“竄”：如果不用“竄”，還可用什么詞?筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎?想象一下，什么原因使野兔這樣慌張地從樹林里竄出來。
3．對種田人沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的?
根據(jù)大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
4.給“樂滋滋”換一個詞。(美滋滋、樂呵呵、喜洋洋)
5.朗讀指導：每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀!請男同學樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。
不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！再請女同學樂滋滋地讀一讀。
種田人越想越美，越想越樂!全班一起讀一讀。
6．小結(jié)：正因為偶然的一天，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。
【設計意圖】
想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡的指導而又層層推進的朗讀，把學生的理解引向深入：正因為偶然的一天，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。
(三)回讀“怎么守”。
從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
1.“從此”就是從什么時候開始?
2.為什么是“丟”而不是放呢?
3.想象說話：他是一個農(nóng)民，他本來應該去干什么呀?是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢?
第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：。
第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想： 。
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想： 。
4．日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著。結(jié)果呢?
5．你快去勸勸種田人吧!把你想說的話寫在插圖旁。
6.小結(jié)寓意：不能靠碰運氣過日子，不勞動不會有收獲。（板書）
這就是寓言故事(板書：寓言)用一個小故事，告訴我們一個大道理。
【設計意圖】
回讀重點句，層層深入地引導學生在思悟中讓語言與精神同構(gòu)共生�！胺拧迸c“丟”的比較，“一天”到“一天一天”的說話拓展，都是為了讓學生深入種田人的內(nèi)心。勸說種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語言文字中跳出來，走入學生的精神世界。
三、同步拓展，加深理解
1．讀補充資料。
撿到一個英鎊
杰克是英國倫敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包里裝著一個英鎊。“一個英鎊!這比我一星期的工錢還多!”杰克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。
2.省略
《守株待兔》教學設計4
目標預設：
1、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。
教學過程：
一、揭示課題，初步解題
1、這節(jié)課，老師和你們一齊再來學習一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎?
二、初讀課文，自主識字
1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。
2、檢查生字詞的學習狀況
�。�1）這些詞你會讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。
�。�2）如果讓你給這六個字分類，你會怎樣分？
小結(jié)：你們一個個都很棒，已經(jīng)學會了歸類識字，這但是識字的一種好辦法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，此刻你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：根據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎樣等？等的結(jié)果？
三、帶著問題，再次讀文
四、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
（一）研讀課文，明白不勞動是不會有收獲的
1、田里的莊稼怎樣會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
�。�1）自由讀讀句子，看看從這句話我們能夠明白什么。
�。�2）交流預設：
a、"丟掉了鋤頭"能夠明白他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭但是種田人最重要的勞動工具，此刻他連鋤頭也不要了，又怎樣去勞動呢？）
b、你是怎樣理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一向都在等。
c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
�。�3）朗讀指導：
a、誰愿意來讀讀這個句子？先自我準備一下，指名讀。
b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還愿意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一齊讀，一齊去感受一下吧！
�。�4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。
�。ǘ┭凶x課文，明白不能憑著運氣生活
1、透過剛才的學習，我們明白了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；但是他整天都在傻等，怎樣又沒等到野兔呢？
2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
（1）后面有獵人追趕
�。�2）受傷了
�。�3）有野獸追擊
（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的'東西
�。�5）他想到森林外面去玩一玩
（6）他想出去找朋友玩
�。�7）他和別的野兔比賽跑步
小結(jié)：你們剛才說的種種狀況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里明白？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導：想到今后每一天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句
話讀好嗎？
（1）指名讀
�。�2）每一天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？
�。�3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，還想讀嗎？
�。�4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀
6、因為有了一次意外的收獲，種田人便期望每一天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不
切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一向坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每一天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。
7、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）
�。ㄈ┯^看動畫，加深理解
1、剛才我們透過讀課文了解了這個故事，此刻想看看動畫嗎？
2、此刻，你想對種田人說些什么，請你把自我想說的話寫下來。小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自我想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。
�。ㄋ模⒄f說身邊的人和事
其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？
五、課外閱讀
�。ㄟ^渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫忙。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）
1、自由讀讀寓言，說說自我讀懂了什么。
2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們能夠去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。
《守株待兔》教學設計5
教學重點：
1、認識10個生字。會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學重難點：
通過讀懂詞句，明白語言中的人錯在哪里，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學媒體：
動畫片、小道具
教學時間：
一課時
教學過程：
（一）復習引入
1、上節(jié)課，我們學習了《揠苗助長》，你明白了什么道理？
2、我們是怎樣學習這則寓言的。
（二）揭題、解題
今天我們再來學習《守株待兔》這則寓言。
1、板課題“守株待兔”。
（1）自讀課題，讀準字音。
�。�2）指導讀題。
�。�3）齊讀課題。
2、解題。
（三）觀看動畫片
學生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣？
（四）理解寓意
過渡：他傻在哪呢？請同學們自讀課文，畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。
1、自讀。
2、小組合作學習
3、匯報學習情況。
4、小結(jié)。
5、小品表演。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么？你會怎樣勸他？
（五）總結(jié)寓意，悟出道理
通過學習、表演，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理？（板書）
（六）拓展學習
在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事，你們能舉例子說明嗎？
（七）自由組合朗讀、表演，背誦課文
（八）匯報練習情況
（九）作業(yè)：
把這兩則寓言故事講給你的家人聽。
板書設計：
守株待兔
白撿（偶然、僥幸）
種田人 又肥又大的野兔
樂滋滋 倉皇、躥、撞
�。▽σ馔獾氖斋@不要存有僥幸心理的道理。）
《守株待兔》教學反思
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的.兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到。”這一道理。
教學《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導學生解題：“守株”、“待兔”，讓學生讀文，理清文章的脈絡；然后讓學生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示動畫片，讓學生自己觀看，自己想；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生掌握了學習寓言的方法。
教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。
教材分析：
《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
知識與能力目標：
認識個10生字。會寫2個字；正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
過程與方法目標：
在學文的過程中學習10個會認字，并通過讀感知課文內(nèi)容，理解寓意。
情感態(tài)度與價值觀目標：
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
《守株待兔》教學設計6
教學目標：
1、通過學習認識課文中的6個生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。
2、在熟讀課文的基礎上，讓學生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。
3、知道不勞動是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實地的去做。
教學重難點：
重點：認識課文中的6個生字并會寫5個字。
難點：研讀課文理解寓意。
教學過程：
一、 揭示課題，初步解題
1、師：老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子，因為呀，故事不僅生動有趣而且我們可以從中獲得許多知識，明白許多的道理，今天我們就一起來學習一個寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）
2、教學“守”：
師邊范寫，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”。看著這小房子，守著這方寸之地就是“守”。）
學生練寫。
誰能給它組個詞？引導“守”是“守候”的意思。
3、誰能用“待”來組詞？“待”在這里指的是“等待”。
4、教學“株”、“樁”：
師：“株”指什么？觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？
師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學能說一說？
4、 師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？
二、初讀課文，質(zhì)疑課題
師：讀了這個課題你想知道些什么？
�。A設：誰守株待兔？為什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的結(jié)果怎樣？）
師：小朋友，可真會思考啊！這些問題的答案就藏在我們的書里面。打開書，請大家讀課文。老師想問一問你們，初讀課文你想給自己提個什么要求呀？
（預設：遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀。不認識的字可以請教老師。不認識的字還可以問一問同桌。``````）
師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。
三、研讀課文，明白寓意
（一）學習第一自然段。
師：課文讀完了， 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）
師：大家讀書真認真。種田人為什么會守株待兔呢？
根據(jù)學生回答，出示：古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
1、 相機教學生字“撞”
2、理解“竄”
師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。
指導“竄”的讀音，記住字形
"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（飛快地、慌亂地跑就是“竄”。）
3、什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？
生各抒己見
師：小朋友們的想象力可真豐富！盡管你們說兔子自己出來的撞死的'原因有很多，但是你們覺得這種情況會經(jīng)常發(fā)生嗎？（不會）也就是說出現(xiàn)這樣的事非�！ǚ浅Ｉ僖�。）這里老師教大家一個詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣東西或者是取得成功，或者是避免了災害。在這個故事中種田人就是——（僥幸地撿到一只撞死的野兔。）板書：僥幸
4、師：想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？指名讀
�。R讀）把你自己的體會也融入到朗讀中。《守株待兔》教學設計 相關(guān)內(nèi)容：《北京亮起來了》教學設計數(shù)星星的孩子教學設計《贈汪倫》教案9、日月潭《難忘的潑水節(jié)》教學設計《葡萄溝》說課《酸的和甜的》說課設計從現(xiàn)在開始查看更多>> 小學二年級語文教案
�。ǘ⿲W習第二自然段。
�。ㄕn件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）
師：這時候種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
師：“白撿”是不是白天撿呀？（不是。）那“白撿”指什么？（板書：白撿）
師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？（樂滋滋）
出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？
（1）指名讀
�。�2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？
（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
�。�4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀
�。ㄈ⿲W習第三自然段。
過渡：因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，從此—————（學生讀）
�。ǔ鍪荆� 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）
1、（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？
師：“從此”是從什么時候起，他就丟下了鋤頭？
2、出示鋤頭圖片及“鋤”字，教學“鋤”字
3、師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個農(nóng)民，他本來應該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻——————（學生讀：整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）
“整天”什么意思？
引讀：早上，太陽升起，種田人——（學生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上）；中午，太陽高掛，種田人還是一（學生讀，內(nèi)容同上）；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——（學生讀。內(nèi)容同上）。
師：（課件出示：課文插圖）同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在—————守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）
師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？
第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想： 。
第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想： 。
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想： 。
師：日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的！他還坐在樹樁旁邊等著。 可結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最后一句話）你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語？
師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（板書：全完）用個詞語來說，就是——（板書：一無所獲）
四、深化明理，拓展延伸
師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？把你想說的寫下來。
師：種田人啊，剛才同學們的話你聽懂了嗎？（聽懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三個詞語來說一說嗎？
小結(jié)：是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無所獲。只有實實在在去做，才能有收獲。
五、課外閱讀
�。ㄟ^渡：這就是寓言故事。寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助
1、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。
板書設計：
守株待兔
撞死 僥幸
白撿 不勞而獲
坐等
全完 一無所有
《守株待兔》教學設計7
一、 揭示課題，理解課題
1、師：今天，我們要學習一篇寓言故事，題目叫做《守株待兔》，在這個課題中有一個我們沒見過面的生字寶寶“守”（出示拼音），跟著老師讀。誰來讀讀課題。（指名讀，全班讀）
2、師：“守株待兔”是什么意思呢？請小朋友去讀一讀課文，找出能解釋題目意思的一個句子。
出示：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
3、師：“兔”就是句子中的——野兔；“株”就是——樹樁；“待”就是——等著；“守”字比較難，你可能不能直接找出與他對應的詞語，請小朋友想一想，假如老師讓吳婷守著余濤讀書，吳婷你會怎么做？
生：我會坐在他的旁邊。
師：對呀，坐在旁邊不就是“守”嗎？
師：誰能連起來說說“守株待兔”的意思？
生：坐在樹樁旁邊等待兔子。
師：是誰坐在樹樁旁邊等野兔呢？誰再連起來說一說。
生：種田人坐在樹樁旁邊等待野兔。
二、學習課文，明白寓意
1、學習第一自然段
師：這個種田人為什么會坐在樹樁旁邊等待野兔呢？
生：因為有一只兔子撞死在樹樁上被他撿到。
師：（出示“撞”）你有什么好辦法記住這個字？
師：這只野兔為什么會撞死在樹樁上呢？請小朋友帶著這個問題再去讀一讀第一自然段。
師：讓我們?nèi)タ纯催@只野兔為什么會撞死在樹樁上的。如果用一個字概括，請到書上找一找，哪一個字最能說明。（竄）
師：這個“竄”字也是生字，跟著老師讀（cuan）。誰來想個好辦法記住這個字？
師：什么叫“竄”？讓我們跟著種田人去看一看？（課件播放）
師：看完視頻，你知道“竄”是什么意思了嗎？
生：跑的意思。
師：是怎樣跑？
生：飛快地跑。
生：閃電般跑。
師：也就是說“竄”就是很快的意思，對嗎？
師：運動會開始了，運動員也跑得很快，為什么不叫“竄”，要叫“跑”呢？看來“竄”和“跑”是有區(qū)別的。運動員跑時眼睛往哪看？（前面）
師：野。兔為什么會這么慌張的從樹林里竄出來呢？請小朋友猜猜看？
生：可能有老虎在追它。
師：是呀，情況這么緊急，難怪它會跑得這么慌。誰來讀一讀第一自然段。（點名讀、齊讀）你的朗讀仿佛讓老師看見了一只……
2、學習第二自然段
出示：種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他了滋滋的走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
師：什么是“白撿”？去讀讀這個句子，找一找哪句話是可以解釋“白撿”的？（沒花一點力氣）
師：是呀，沒花一點力氣就撿了一只野兔，而且是一只又肥又大的.野兔。難怪種田人心里美滋滋的。
師：什么叫“美滋滋”？
生：開心。
師：樂悠悠也是開心的意思，讓我們一起看一下這兩個句子。
比較句子：他樂滋滋地走回家去。
他樂悠悠地走回家去。
師：課文為什么要選擇“樂滋滋”，而不用“樂悠悠”呢？
我們先從在字形上看看“樂滋滋”與“樂悠悠”有什么區(qū)別？
生：“樂滋滋”的“滋”是三點水，“樂悠悠”的“悠”是心字底 。
師：從他們不同的偏旁你能判斷他們不同的意思嗎？
師：“樂滋滋”的“滋”是三點水，跟什么有關(guān)。“樂悠悠”的“悠”是心字底 ，它又跟什么有關(guān)。
生：“樂滋滋”的“滋”是三點水，跟水有關(guān)，“樂悠悠”的“悠”是心字底 ，心情很高興。
師：“樂滋滋”的“滋”是三點水，跟水有關(guān)，想一想這水是什么水？想想，種田人撿了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，看著看著，他會流出什么？（口水）而且兩個滋也說明他的口水流的很長很長。現(xiàn)在小組里面討論一下，到底用“樂滋滋”好，還是用“樂悠悠”好。
生：用“樂滋滋”好，撿了兔子就想拿回家燒，這么肥的兔子，想想都流口水。
師：用你的朗讀表現(xiàn)一下，他的口水流的多長。
�。ㄉx，師點評——他的口水有一尺長）
師：他樂滋滋的走回家是因為——他白撿了一只兔子。
他白撿了一只兔子所以——樂滋滋的回家。
3、學習第三自然段
出示：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
師：這個種田人撿了一只野兔就希望天天都能撿到一只兔子，于是他就整天坐在樹樁旁邊等兔子。
當別人忙著在地里澆水施肥時——坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
當別人在拔草捉蟲時——坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
當別人的莊稼大豐收時——坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
師：小朋友們想想看，可能會每天都有野兔撞死在樹樁上嗎？這種事情只是偶爾才會有的，也許過一個月有，也許過一年才有，也許一輩子也不會有。
師：可是，種田人卻丟下了鋤頭，這個種田人是男的還是女的？（男的）。
師：這個男的，不在田里出力，整天守株待兔，他還像男子漢嗎？他就是一個大懶漢。他不想勞動，可是又想有收獲，用一個詞形容叫做——不勞而獲。這種不勞而獲的人注定會一無所獲。所以課文告訴我們——日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
師：小朋友們，學了這則寓言，你明白了什么道理了嗎？
《守株待兔》教學設計8
目標預設：
1、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。
教學過程：
一、揭示課題，初步解題
1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎？
二、初讀課文，自主識字
1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。
2、檢查生字詞的學習情況
�。�1）這些詞你會讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。
�。�2）如果讓你給這六個字分類，你會怎么分？
小結(jié)：你們一個個都很棒，已經(jīng)學會了歸類識字，這可是識字的一種好辦法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：根據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結(jié)果？
三、帶著問題，再次讀文
四、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的。
1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
�。�1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。
�。�2）交流預設：
a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動呢？）
b、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。
c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
�。�3）朗讀指導：
a、誰愿意來讀讀這個句子？先自己準備一下，指名讀。
b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還愿意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！
（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。
（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活。
1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？《守株待兔》教學設計相關(guān)內(nèi)容：第十三單元快樂的生活遠行靠什么教學設計《歡樂的潑水節(jié)（第二課時）》教學設計沉香救母（二）說課稿《狼和小羊》教學實錄及評析2份《夕陽真美》教學設計《日月潭》第二課時教學設計快樂的課堂――評朱菊英老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》一課查看更多>>小學二年級語文教案
2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
�。�1）后面有獵人追趕
（2）受傷了
�。�3）有野獸追擊
�。�4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西
（5）他想到森林外面去玩一玩
�。�6）他想出去找朋友玩
（7）他和別的野兔比賽跑步
……
小結(jié)：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？
�。�1）指名讀
（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？
（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
�。�4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀
6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不
切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。
7、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）
�。ㄈ┯^看動畫，加深理解。
1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現(xiàn)在想看看動畫嗎？
2、現(xiàn)在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的.話寫下來。小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。
（四）、說說身邊的人和事
其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？
五、課外閱讀
�。ㄟ^渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）
1、自由讀讀寓言，說說自己讀懂了什么。
2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。
《守株待兔》教學設計9
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。
4、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成。
教學重難點：
體會寓意
設計特色：
在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。
課前準備：
搜集其他寓言成語。
教學課時：
一課時
課前談話：
師：同學們,先和你們的爸爸媽媽們打個招呼吧。
師：第幾次來這里上課了?和上一次來這里上課有什么不同嗎?看到你們的爸爸媽媽們都坐在這里和你一起上課,心里怎么樣?(緊張)
你們知道今天爸爸媽媽過來最想看到是什么嗎?想對爸爸媽媽們說點什么嗎?
師：好，希望我們都能用最好的表現(xiàn)給你們的爸爸媽媽們一個驚喜!
教學步驟：
一、導入新課
師：同學們，今天我們一起來學習第24課《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。
師：你能來把課題讀一讀嗎?
生：讀題
師：你真了不起!這里邊有兩個生字，誰再來讀一讀?誰還想讀?一起讀。
師：讀了課題你有什么問題想提出來的嗎?(什么是寓言?)誰能幫他解決這個問題?
生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。
師：你的知識面真廣!了不起!
那大家都聽過寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽說過那些寓言故事嗎?
出示：(掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、坐井觀天)
指名讀。(擴大讀的數(shù)量)
師：這篇課文一共有兩個小故事，所以就是“兩則”。
今天我們先來學習第一則《揠苗助長》。
師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。
二、檢查預習情況
課后大家預習了嗎?下面老師來檢查一下。
1、檢查生字詞的讀音，出示生字。
師：這些生字你都掌握了那些?指名學生說
師：那你能來讀一讀嗎?
yùzésòngjiāopímènbó
寓言兩則宋國焦急筋疲力盡納悶興致勃勃
指名讀
師：這些生字中，你覺得那些字在字形、字音上有必要提醒同學們注意的?
齊讀
2、生字學會了，老師還要看看你們的書讀的怎么樣，誰來讀一讀?其他同學邊聽邊思考完成填空：
出示：古時候有個人，因為想讓自己的禾苗就把禾苗結(jié)果。
3、現(xiàn)在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思?
師評價：你真了不起，老師不講你也能自己解決。
明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。
三、自讀自悟
1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣?(想)別忙，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作、語氣，把這個人當作自己，來，自己先試著讀讀課文�？纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的。
(一)、第一自然段
1、指名讀課文
從他的朗讀中，你體會到他是這樣的語氣?(焦急)從文中的什么地方可以看的出來呢?
出示：宋國有個農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看�？伤傆X得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。
(1)“巴望”是什么意思?(很希望，希望的不得了)
課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我們來換個詞來讀讀，看有什么不同。
�、偎屯约禾锢锏暮堂玳L得快些……(指名讀，擴大讀的面積)
�、谖蚁Ｍ约禾锢锏暮堂玳L得快些……
(2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都來)
師：星期一來嗎?星期二來嗎?……晴天來嗎?陰天呢?
能通過你的朗讀來表現(xiàn)一下嗎?
(3)我們也來學著他的樣子來把這一句讀讀看。(齊讀)
(4)這一段當中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的.禾苗長的快些?
出示：“可他覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急�！�
師：他讀的怎么樣啊?誰能來評價一下?(突出了幾個字“一點兒也沒有長”)
師：你也能學他的樣子來讀一讀嗎?
師：真的一點兒也沒有長嗎?
生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規(guī)律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。于是就想辦法幫它長。
師：這個人為什么覺得一點兒也沒有長?
生：因為他太著急了!
師：來，我們一起再通過朗讀來體會一下農(nóng)夫焦急的心情。
師：現(xiàn)在誰能用“因為……所以……”的句式來總結(jié)一下這一段的意思?
過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好的辦法。是什么辦法呢?請同學們齊讀課文的第二小節(jié)，看看他想到了一個什么辦法?
(二)第二段
師：他想出了怎樣的辦法?
出示:一天，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累的筋疲力盡。
師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長。
師:想出了辦法，按理說他應該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢?
生：“一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。
雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著呢，怎么會是這樣的表情呢?(總算是看到了自己的禾苗生長了一大截)
出示：觀察人物圖畫
(詞串聯(lián)系)你能用你學過的詞語來形容一下他的表情嗎?
3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎?試試看!誰再來讀?(擴大面讀一讀)
4、齊讀
過渡：看著自己想出來的辦法，農(nóng)夫覺得自己的辦法怎么樣呢?請同學們默讀課文的第三自然段。(默讀就是不動唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀!)
(三)、第三段
出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把我累壞了!可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截!”
生：認為自己的辦法很好!
師：你是從文中的那些地方看出來的呢?(興致勃勃)
看來這個人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢?
生：想到自己的禾苗要長高了，心里自然很高興了
師：所以，他雖然是累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費，認為自己這么做對極了。
師：你們也能試著讀一讀嗎?你覺得他讀的怎么樣啊?(請學生評價)那你來讀讀看!
齊讀
(四)、第四段
過渡：他這么著急自己的禾苗快快長高，得到的結(jié)果又是怎樣的呢?
請同學們齊讀第四小節(jié)。
師：為什么禾苗都枯死了呢?
生：(太著急了)禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長的規(guī)律。
師：如果你是這個農(nóng)民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他說些什么呢?
(禾苗要慢慢的長，急著長只會是壞事)
師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長規(guī)律急于求成就會壞事，這----就叫做“揠苗助長”。
(五)、表演內(nèi)化
這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊?先請同學們自己在小組里練習一下，一會我們找同學上來演一演(教師下去和學生一起探討)
學生表演(評價)
師：表演結(jié)束了，老師想采訪一下他們。
師：農(nóng)夫，你看到你的禾苗長了一大截，心里怎么樣啊?”
農(nóng)夫：高興啊，再累我也高興，總算看見我的禾苗比別人的又長高了一大截。
師：“小禾苗，被農(nóng)夫拔了上來，你有什么感覺?你想對禾苗說些什么嗎?
生：(我難受死了，覺得好疼!)(我疼死了，剛剛在泥土里生根，又被拔上來了)(我覺得我吸不了養(yǎng)分了，喘不過氣來了!)
生：你這樣把我們活生生的拔出來，你會后悔的。
師：同學們，看到這樣的場景，你想對農(nóng)夫說點什么呢?
四、拓展延伸(說話練習)
老師曾經(jīng)就碰到過這樣一位媽媽，他要求他的孩子學鋼琴，可她的孩子在一學期沒有能達到她的要求，她就責怪打罵她的小孩。你能用上“揠苗助長”這個詞，對她說點什么嗎?
五、總結(jié)寓言道理
師：學習完了這則寓言你們明白了什么道理呢?
生：這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成。
欲速則不達。
師：我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。
好，這一節(jié)課就上到這個地方!下課，同學們再見!
《守株待兔》教學設計10
教學目標：
1、能掌握5個生字，并能理解生詞；
2、能熟讀課文，并知道寓言內(nèi)容；
3、理解課文內(nèi)容，并弄懂寓意，受到不能有不勞而獲的僥幸心理的教育；
4、能認真抄寫最后一個自然段，并把故事講給別人聽；
5、結(jié)合插圖，續(xù)編故事。
教學重點、難點：寓言的寓意。
教學準備：《守株待兔》的教學課件、生字卡片。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、動畫激趣，導入新課
1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？可以有個要求嗎？請說說這個動畫片主要講了一個什么故事？（教師播放《守株待兔》的動畫片）
2、學生觀看之后概括主要內(nèi)容
3、其實，這個故事就是——學生說《守株待兔》
4、想學這個故事嗎？（教學板書課題）能大聲地讀讀課題嗎？
二、自讀課文，讀準字音，理解內(nèi)容
1、自讀課文（用自己喜歡的方式讀）邊讀準字音邊思考：你讀懂什么了？從哪里讀懂的，找出有關(guān)語句，你還有什么疑問呢？
前后兩桌四個同學交流，討論：①交流自己讀懂的，并找出有關(guān)語句讀一讀②把疑問提出在小組內(nèi)討論。
全班交流，并抓住關(guān)鍵語句相機進行朗讀指導，并結(jié)合學生實際情況進行生字教學。
野兔的撞死是偶然的：學生讀句子，說重要詞語，教師相機追問，野兔為什么撞死在樹樁上，是它想自殺嗎？理解“竄”字的含義，指導朗讀。
種田人把野兔的撞死當作是天天都有的'事（每天、整天）種田人是怎么想的？怎么做的？你覺得他做得對嗎？
三、表演故事，揭示寓意
1、角色扮演，進行勸說。如果你看見了，會怎么勸他？學生自由發(fā)表自己的觀點和想法
2、教師扮種田人，勸說學生扮演勸說角色
3、由“勸說者”對“種田人”進行勸說
4、這個故事告訴了我們一個什么道理？
四、續(xù)編故事，拓展延伸
1、種田人看到長滿荒草的莊稼，他又會想些什么？說些什么？他明白道理了嗎？最后怎么做？能展開想象把你的想法告訴給你的同桌嗎？
2、學生片斷練習。
3、學生習作交流。
五、布置作業(yè)，鞏固加強
同學們，“六一”節(jié)將到了，我校開展了豐富多彩的活動，其中有講故事比賽、畫畫比賽、硬筆賽等，為了展示我班同學的風采，也為了我中隊不輸于其它中隊，經(jīng)決定我三（2）中隊希望每位隊員完成以下任務：
筆認真抄寫《守株待兔》最后一個自然段
《守株待兔》教學設計11
學習目標：
1、了解寓言兩則的寓意。
2、正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。
教學重點：
了解寓言兩則的'寓意。
教學難點：
正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。
教學課型：
新授課
教學方法：
自主、啟發(fā)
教學用具準備：
寓言的文言文材料
教學課時：
一課時
教學流程：
一、復習舊知，導入新課。（課件出示詞語，學生認讀。）
寓言、焦急、喘氣、截斷、流竄、撞見、樹樁，從此、鋤頭、丟失、收費、 巴望、計算、化肥、直截了當、揠苗助長、守株待兔
二、讀文言文《揠苗助長》，借助注釋理解文本寓意。
揠苗助長
宋人有閔（1）其苗之不長（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）歸，謂（5）其人（6）曰：“今日�。�7）矣(y)！予（8）助苗長矣(y)！”其子趨（qù）（9）而往（10）視之，苗則槁（11）矣。
注釋：
1、閔（mn）——同“憫”，擔心，憂慮。
2、長（zhng）——生長，成長。
3、揠（yà）——拔。
4、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的樣子。
5、謂：對…說
6、其人——他家里的人。
7、病——疲勞，困苦，精疲力盡，文中是引申義
8、予——我，第一人稱代詞.
9、趨——快步走。
10、往——去，到..去。
11、槁（go）——草木干枯，枯萎。
師生總結(jié)學習方法：
1、借助注釋或工具書讀通文本
2、借助注釋理解文本內(nèi)容
三、讀文言文《守株待兔》，借助注釋理解文本寓意。
守株待兔
宋人有耕田者。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復得兔。兔不可復得,而身為宋國笑。
注釋：
株——樹樁。
走——跑,逃跑。
耒(li)——古代的一種農(nóng)具,形狀象木叉。
冀——希望。
而身為宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑。
學生借助注釋自學，教師巡視指導。
四、拓展練習
1、讀了《揠苗助長》這則寓言，我想對這個人說：你費了那么大的力氣，但禾苗卻全都枯死了。因為你做事太（）了，違反禾苗的生長規(guī)律。
2、讀了《守株待兔》這則寓言，我想對種田人說：你要辛勤勞動才行，對意外的收獲不要存有（）。
板書設計：
揠苗助長 急于求成
守株待兔 僥幸心理
《守株待兔》教學設計12
一、教材簡析
《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節(jié)性強，而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學生通過講故事的方式，在邊講邊說邊議的過程中，與文本對話，了解故事內(nèi)容，鞏固生字詞，感悟寓意。
在實際教學中，語文老師作為主要執(zhí)教老師，引領(lǐng)學生與文本對話，通過各教學環(huán)節(jié)滲透講故事、復述故事能力的培養(yǎng)。數(shù)學老師作為協(xié)同教師，通過“一教一輔”型、“學習站”型協(xié)同教學模式，進行個別化輔導，將小班變成“小小班”。
二、學習目標
1.認識6個生字：守、竄、撞、樁、此、鋤;會寫5個生字：守、此、樁、肥、丟。
2.通過詞語“忽然”、“竄”等體會野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情;通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3.借助講故事形式，嘗試復述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽。
三、教學重難點
借助講故事形式，嘗試復述故事，并明白寓意。
四、課前準備
課件和生字卡片
五、課時安排
一課時
六、教學流程
(一)揭題引入，激發(fā)興趣。
1.揭示課題，朗讀正音。
2.老師逐字板書課題，教學生字。
3.引導學生說題意。
(二)讀好故事，集中識字。
1.學生自由朗讀課文。(協(xié)同老師巡視，幫助指導學生朗讀課文。)
2.分組出示字詞(帶拼音)，讀通長句。
�、俸鋈桓Z出來(讀通句子：種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。)
�、谧矘錁�(讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹樁上，死了。)
�、塾址视执髽纷套�(讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂滋滋地走回家去。)
�、軓拇虽z頭(讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。)
3.分組朗讀生字
4.書寫生字：肥、樁、守(協(xié)同老師巡視，幫助指導學生書寫，并記錄下書寫特別認真、美觀，書寫姿勢端正的學生。)
(三)學講故事，明白寓意。
(1)了解、講述故事的起因，隨機鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。
1.種田人為什么要“守株待兔”呢?誰能講一講。(重點理解：竄)
2.引導學生初步體會事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹林里飛快地竄出來，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺得這一切發(fā)生得有點兒——(碰巧/奇怪/不可思議)
3.引導學生嘗試復述故事的起因
屏幕提示詞語：忽然竄撞樹樁(協(xié)同老師巡視，幫助指導學生復述。)
4.繼續(xù)點撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?
學習句子：他急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
(2)講述守株待兔的過程和結(jié)果，隨機鞏固詞語“從此、鋤頭”。
1.劃找課文寫農(nóng)夫想法的句子，并嘗試復述。
2.種田人這樣想，又是怎樣做的呢?
3.“從此”就是從哪一天以后?
4.理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎?
(3)評價種田人的行為，明白寓意
1.小組內(nèi)評價種田人的想法和做法。(協(xié)同老師巡視、指導學生討論，并記錄討論有序的小組)
2.學生交流，教師隨機點播。
3.寫話練習(情境中寫字——此、丟)(協(xié)同老師巡視、指導、批閱學生的寫話;指導小組學習，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。)
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
4.我想對種田人說：你別再( )，趕快去( )吧!
5.我想告訴種田人一個道理：( )。
6.師總結(jié)寓意。
(四)講述故事，閱讀推薦。
1.嘗試接龍復述整個故事。(分兩個學習站，兩位老師分別指導)
2.建議學生回家把故事講給家人朋友聽。
3.閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》
(五)學情反饋，多元評價。
走到進行整節(jié)課的課堂反饋。
教學反思：
在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的'段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后通過讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié)，克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。
《守株待兔》教學設計13
◆教材簡析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！倍W語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言�！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄�，情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
◆設計理念
新課標指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發(fā)展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題�！睆亩l(fā)展語言，提高思維。
◆學法思考
本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染熏陶。
◆教法選擇
以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。
◆教學目標
根據(jù)課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：
知識與能力目標：
1、會認“守、竄”等六個字，會寫“守、此”等四個字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，并培養(yǎng)學生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽。
過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導學，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
情感態(tài)度價值觀：讓學生不僅體會到“對意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應該怎樣做事，進而初步明確應該“做一個什么樣的人”。
學習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學習難點：理解寓意并結(jié)合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實際深化理解，突破重難點。
教學課時：一課時教學準備：cAI課件。
◆教學流程
擬用以下五大教學板塊來實現(xiàn)我的教學構(gòu)想：課前測試，增加積累——準切入，質(zhì)疑導讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測試，增加積累：
“興趣是最大的老師。”本設計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當?shù)狞c評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。
第二大板塊：找準切入，質(zhì)疑導讀：
1、揭示課題，引導質(zhì)疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶著第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟后帶著感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的.意思，從而讓學生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：
那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽��！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：
1、讀議結(jié)合，品味感悟：
引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學生說出什么？就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通
過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）
2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：
在學生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗，自悟寓意：
此時此刻，學生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)（）理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀，個性化、創(chuàng)造性閱讀是對文本進行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導學生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，并對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！
◆訓練設計
本課以“全面提高學生的語文素養(yǎng)”為宗旨，設計了以下訓練：
1、充分利用課文插圖及簡單的課件，培養(yǎng)學生邊觀察邊思維的能力；
2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學生語感及情商；
3、貫穿于教學各環(huán)節(jié)的品、評、議、說有效培養(yǎng)了學生對語言的感悟和表達能力；
4、圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展升華理解，都為訓練學生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
5、對識字寫字的關(guān)注，對正確傾聽的習慣的要求，落實了對學生的基礎知識訓練和學習習慣培養(yǎng)；
6、以調(diào)動寓言積累開課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。
總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！
◆板書設計
守株待兔
守
僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲
認真做事、踏實做人
精心設計的板書是形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學思路和教育理念的真實寫照和縮影，也是學生獲取知識的平臺，因而板書設計要立足學生，著眼于學生的發(fā)展。依據(jù)這一理念，本課板書設計圍繞中心詞“守”字展開，體現(xiàn)了文本的思路框架，重視了學生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔，言簡意賅。
◆說教學手段
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啟思導學，不讓太多的課件占用學生閱讀感悟的時間，不愿花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實實學語文。”
綜上所述，本設計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調(diào)動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導的“主題教學”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信：當此設計付諸實施之時，只要我時時關(guān)注學生，捕捉生成，定會使課堂教學更加精彩，生趣盎然！
《守株待兔》教學設計14
教學目標：
1、 學會本課生字，理解詞語“守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。
2、 朗讀和背誦課文，抄寫最后一個自然段。
3、 理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對意外的收獲不要心存僥幸，做人要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
教學過程：
一、 揭示課題。
今天我們學習寓言《守株待兔》。（板書課題）
“株”是什么？“待”又指什么？這個寓言告訴我們什么道理？老師相信同學們通過自己的學習能解決這些問題。
二、 確立學習目標。
學生自主確立本課的.學習目標，集體再討論修訂。
三、 課堂自學，整體感知。
1、 提出自學要求：
�。�1）借助拼音，把課文讀通順。
（2）劃出生字詞，多讀幾遍。
�。�3）在不懂的字詞或句子后面做上記號。
�。�4）思考題目《守株待兔》的意思。
�。�5）完成學習任務后同小組交流。
2、 檢查自學情況。
�。�1）出示字詞的投影片檢查字詞的讀音及詞語的理解。
�。�2）指讀課文。（正音通句）
�。�3）指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。守在樹樁旁等待，希望在得到撞死的兔子。）
3、 激發(fā)學生情趣，初步感知課文。
四、 理解課文內(nèi)容。
1、 第一、二自然段。
�。�1）那只兔子是怎么死的？（抓住“不知怎么的”“一頭撞倒”理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個意思來嗎？（學生試讀）
�。�2）他為什么這樣樂滋滋的？（“沒花一點兒力氣”、“白揀”）他還會想些什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）
2、 第三自然段。
�。�1） 如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？
�。ㄊ虑橥耆既唬槐貙ｉT等這件事再發(fā)生，該做什么事就做什么事。）
�。�2） 這個人是怎么做的？（“整天坐在”、“等著”“看看有沒有……”）當時他會怎么想？（著急、盼望、失意）學生想象，如果你看見了他，會怎么勸他？
3、 事情的結(jié)果是怎樣的呢？對這個結(jié)果你覺得怎樣？（可笑）能讀出這個意思來嗎？（學生讀）
五、 寓意揭示，總結(jié)擴展。
1、 討論：《守株待兔》這個寓言故事告訴我們一個什么道理？（不能存僥幸心理，想得到意外收獲，要主動努力地去做。）
2、 “守株待兔”是一個成語，就是從我們學的這個寓言故事中得來的，誰能用自己的話說說這個成語的意思？
3、 在日常生活中有沒有類似的情況發(fā)生過？討論交流。
六、 布置作業(yè)。
1、 熟記生字詞。
2、 熟讀課文，背誦課文，抄寫課文最后一段。
3、 把這個故事講給鄰居小弟弟獲小妹妹聽。
《守株待兔》教學設計15
教學目標：
知識目標：認識本課的生字詞。
能力目標：小組內(nèi)研讀、在討論交流中理解故事內(nèi)容，悟出寓意。
情感目標：使學生懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是必然發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得只有付出勞動，才會有收獲。
教學重點：
抓住重點詞語來理解故事的內(nèi)容。
教學難點：
明白《守株待兔》的寓意。
教學方法：
讀、講、看、演相結(jié)合。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、談話導入，觀圖解題：
1、同學們，在一片綠油油的田地旁，曾經(jīng)發(fā)生過一個有趣的故事。大家想知道嗎？這個故事的名字叫《守株待兔》。板書：守株待兔。
2、﹙課件出示守株待兔的圖畫﹚，誰能根據(jù)圖畫上的內(nèi)容試著解釋一下課題的意思？
【設計意圖：激發(fā)學生學習本課的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察，善于動腦的好習慣�！�
3、學生釋題。
二、題目質(zhì)疑，認識生字。
﹙1﹚、看了這個題目之后，你想知道哪些問題？
學生一般會提出這樣的問題：
1、誰在守株待兔？
2、他為什么要守株待兔？
3、他是怎么等的？
4、結(jié)果怎樣？
【設計意圖：讓學生自己質(zhì)疑問難，不僅能激發(fā)學生自主學習的興趣，而且還能引發(fā)學生深入學習的動機�！�
﹙2﹚、要想弄清這些問題，我們必須先掃清生字障礙。
﹙3﹚、課件出示識字要求：1。讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字，讀準字音，讀通句子。）2。記（運用多種方法識記生字。）3。想（組詞語。）
﹙4﹚、學生自主識字。
﹙5﹚、檢查認字：1、找生讀。2、走迷宮、青蛙跳傘的識字游戲。
三、學生在小組內(nèi)研讀、討論交流自己提出的問題。
【設計意圖：合作讀書，解決問題，提高了學習效益�；拥腵形式，不僅營造了良好的學習研讀氛圍，而且還使學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟�！�
四、圖文結(jié)合，抓住重點詞語理解故事內(nèi)容，與學生進行交流。
﹙1﹚、誰在守株待兔？
﹙2﹚、他為什么要守株待兔？
1、兔子為什么會撞死在樹樁上？
2、課件出示第一自然段的內(nèi)容�！案Z”是什么意思？從“忽然”“竄”這兩個詞語中體會到了什么？
3、猜一猜兔子撞死在樹樁上的原因？
【設計意圖：從“忽然”、“竄”中，使學生們體會到了野兔跑的很快，而且還很慌張。通過猜兔子撞死的原因，使學生們明白了兔子撞死在樹樁上，只是偶然發(fā)生的事情，不能看成是必然發(fā)生的事情�！�
﹙3﹚、課件出示第二自然段圖文：
1、師讀。
2、“白撿”是什么意思？
3、情境表演：種田人面對意外的收獲，心情怎樣？他會說些什么？
4、他還有一個更美好的想法：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。”應該用什么樣的語氣來讀？
【設計意圖：通過理解“白撿”這一詞語和情境表演，使學生們體會到了種田人那種不勞而獲的愉快心情，感受到了種田人希望不勞而獲的僥幸心理�！�
﹙4﹚、種天人把偶然發(fā)生的事看成了必然發(fā)生的事，接下來他是怎么做的？
1、課件出示相關(guān)語句：“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”
2、鋤頭是用來干什么的？丟下鋤頭說明了什么？
3、“整天”是什么意思？
比較句子：a、從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。
b、從此他丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。
4、他是如何等的？課件出示：當別人（），他在等。
當別人（），他在等。
當別人（），他在等。
【設計意圖：理解“丟下鋤頭”，是為了讓同學們知道到種田人從此不再勞動了，想不勞而獲。理解“整天”這一詞語，是為了告訴同學們他在日復一日執(zhí)迷不悟地守。】
﹙5﹚、他等到了嗎？結(jié)果怎樣？
1、課件出示圖文：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草莊稼全完了�！�
2、對比莊稼圖片，你想說什么？咱們該用什么樣的語氣來讀？
五、拓展延伸，揭示寓意：
1、情境表演：同學們?yōu)樗上�，鄰居們�(yōu)樗�，這樣下去可不行，咱們得想個辦法勸勸他才行。老師想做一次種田人，每個小組派一名代表，看看誰能勸得動我？2、想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“守株待兔”的事呢？
【設計意圖：情境表演，主要是引導學生借此把寓意表達出來，加深對文本的理解，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力和想象能力。）
六、快樂作業(yè)：
1、把這個寓言故事講給你的家人聽。
2、課下搜集寓言故事，同學之間互相交流。
七、板書設計：
27、守株待兔
只有付出，才有收獲
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