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《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思1
早在一年前，我就耳聞《煙臺(tái)的�！肥且黄馁|(zhì)兼美的文章，今年一拿到教材，我就迫不及待的拜讀，果然，文章很美，課文結(jié)構(gòu)清晰，采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)，在介紹海上獨(dú)特景觀時(shí)采用了季節(jié)的變化順序從冬—春—夏—秋；人景交融，將煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人有機(jī)的結(jié)合在一起，先景后人，相得益彰；語言生動(dòng)，文中采用了大量比喻、擬人手法給學(xué)生的語言積累提供了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將學(xué)生帶入了波濤洶涌、氣勢磅礴的情境——煙臺(tái)的海邊。實(shí)事求是地說編者給我們六年級的學(xué)生選擇了一篇品質(zhì)兼美且示范性很強(qiáng)的文章，可謂是“用心良苦”。
這么美的文章，我一遍一遍的讀，一次又一次感受作者用他優(yōu)美細(xì)膩的文筆帶給我的享受，可是學(xué)生能夠懂嗎？尤其是 作者寫到“冬天，煙臺(tái)的'海是凝重的”學(xué)生大部分只能體會(huì)煙臺(tái)的海冬天氣勢的磅礴，而且文章看似寫海，其實(shí)也是對煙臺(tái)人的贊美，尤其是文章結(jié)尾處“世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威武雄壯的活劇”這些隱藏在背后的內(nèi)容學(xué)生很難體會(huì)。一個(gè)“活劇”將煙臺(tái)人的勤勞吃苦淋漓盡致的表現(xiàn)了，的確，資料也有說明，煙臺(tái)人依*著煙臺(tái)的海，憑借自己的智慧以及勤勞充分利用的海這一資源，大大改變了自己的生活，作者在贊美海的同時(shí)也贊美了海邊煙臺(tái)的人，這一點(diǎn)如何讓學(xué)生體會(huì)？苦思冥想仍不知道該如何處理。
由于課文很長，而且全文都是要求背誦的，我提前兩天讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，早上課代表領(lǐng)讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們好幾次都把最后一句話讀成“世世代代的煙臺(tái)人在這里上演威武雄壯的話劇”，我示意課代表停下，糾正以后再讀，結(jié)果又有幾個(gè)粗心小鬼讀成了“話劇”，正想批評，平時(shí)話多的張成鑫在底下就喊：“老師，教科書上也會(huì)犯錯(cuò)誤的，他們印錯(cuò)了，應(yīng)該是‘話劇’而不是‘活劇’”我還沒有想到怎么去解釋，心直口快的周思靈就喊了：“你懂什么，你沒有理解課文，書上肯定沒有錯(cuò)的，我們又不是用這本書的第一批學(xué)生”我沒有想到學(xué)生會(huì)這么細(xì)心，會(huì)注意到“活劇”和“話劇”，如果讓他們從課文中去尋求答案，學(xué)生可能會(huì)體會(huì)到作者對煙臺(tái)人的贊美，這不是正中我意嗎？于是我順?biāo)浦郏骸暗降资遣皇怯″e(cuò)，我們學(xué)完課文以后再下結(jié)論！”
在第二課時(shí)接近尾聲時(shí)，我和他們再一次的討論“活劇”和“話劇”，“這里到底時(shí)‘活劇’還是我們平時(shí)一直說的‘話劇’，并且聯(lián)系上文說說自己的理由”我提出了要求，“老師，好像沒有印錯(cuò)，是‘活劇’”“他們上演活的劇本，這個(gè)劇本不是別人編的而是他們自己的生活”“是的，我們只要看前面就知道了，冬天煙臺(tái)的海是洶涌澎湃的，是凝重的，很可拍，課時(shí)煙臺(tái)人一點(diǎn)懼怕都沒有”“那你是從哪里看出他們一點(diǎn)也不害怕”我提醒道，很多學(xué)生都舉手了，在討論中學(xué)生體會(huì)了煙臺(tái)人的勤勞勇敢吃苦耐勞，在討論接近尾聲時(shí)，我補(bǔ)充了課外資料，介紹了煙臺(tái)人是如何利用海這一資源，改變他們的生活，當(dāng)再一次朗讀課文的時(shí)候，沒有人再讀“話劇”了，默寫時(shí)候也沒有人寫錯(cuò)了。
如果不是學(xué)生的細(xì)心，課堂不會(huì)如此順利！
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思2
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思
《煙臺(tái)的海》是一篇寫景散文。它生動(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因?yàn)檎n文很長，且條理清楚，特點(diǎn)鮮明（描寫了煙臺(tái)冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠(yuǎn)），我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結(jié)了學(xué)習(xí)步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。
交流的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)這次自學(xué)有得也有失：
一、 滿意：交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必須先思考分層，好學(xué)生就能夠帶動(dòng)后進(jìn)生理解課文，后進(jìn)生也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。
二、 滿意：交流難度逐步上升。朗讀練習(xí)只需要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報(bào)這種形式，并且有了發(fā)言的信心。板書只需寫出表示該季節(jié)海和人特點(diǎn)詞語，是討論后的結(jié)果，也沒有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學(xué)生在扛下這個(gè)重?fù)?dān)的時(shí)候也不得不深入地學(xué)習(xí)課文。
三、 遺憾：自學(xué)時(shí)間不夠充分，交流的時(shí)候依舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的.小組沒有充分利用交流時(shí)間，也沒有認(rèn)真傾聽其他小組的發(fā)言，學(xué)習(xí)效率自然很低，三個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。
四、遺憾：交流感受不夠深入，老師的問題剛開始就可以擺得很明確，如“為什么說夏天的海是浪漫的呢？”部分學(xué)生對于“輕盈”、“浪漫”、“高遠(yuǎn)”還只是停留在表面，沒有結(jié)合課文中的描寫來談體會(huì)，把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書。第一組交流沒有達(dá)到我的預(yù)期效果，我只好又給出了提示，讓其他小組再思考，這就浪費(fèi)了最后總結(jié)的時(shí)間。
不過，盡管有很多不足，學(xué)生對自學(xué)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的憂慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候，我定要再次輕松且認(rèn)真地放手。
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思3
在我校11月16日開展的培訓(xùn)交流課活動(dòng)中，我展示的是蘇教版六年級下冊第一單元的課文《煙臺(tái)的海》。這是一篇借景抒情的散文，課文以生動(dòng)的筆觸，描寫了煙臺(tái)的海獨(dú)特的景觀：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)，及在大海的背景下煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活，激發(fā)人們熱愛大自然，熱愛生活的感情。下面我來說一說本次培訓(xùn)課的反思和收獲。
（一）在教學(xué)手段上我采用“以讀促講”，體會(huì)情感。
本文語言優(yōu)美、生動(dòng)形象，在流暢、動(dòng)人的景物描寫中寄予情思，而這種情思正是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)。學(xué)會(huì)從語言文字中體會(huì)這種情感至關(guān)重要，因此我把本文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過文字語言的領(lǐng)悟，感受煙臺(tái)的海的四季特點(diǎn)。完成教學(xué)重點(diǎn)，必須需要學(xué)生有感情的朗讀，在朗讀中體會(huì)，以讀促講，生成自己的情感體驗(yàn)，才能感受到煙臺(tái)的海的綺麗壯觀，煙臺(tái)人的勇敢無畏。
在具體的實(shí)施上我以關(guān)鍵詞為引領(lǐng)讓學(xué)生邊讀邊悟，讀出煙臺(tái)海的獨(dú)特來。如第二自然段我作為精讀指導(dǎo)，圍繞“壯觀、有氣勢、力量大”指導(dǎo)朗讀。比如“氣勢洶洶”、“像千萬頭暴怒的獅子”這些詞語寫出了海面的凝重、海浪的洶涌，用“前赴后繼”、“鍥而不舍”寫出了海浪的勇往直前、堅(jiān)持不懈，用“千萬頭”、“數(shù)丈高”、“數(shù)百斤”、“幾十米遠(yuǎn)”這些數(shù)量詞寫出了海浪的高度和力度。學(xué)生在讀中揣摩語句、總結(jié)特點(diǎn)、體會(huì)感情，注意要讀出煙臺(tái)的海的氣勢。讀后由學(xué)生自己總結(jié)哪些字應(yīng)重讀？語調(diào)如何掌握？以此來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫作特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)完成的效果很好，學(xué)生在自己總結(jié)完朗讀技巧后朗讀水平有明顯提高，相信學(xué)生的思維能力、總結(jié)能力也得到了鍛煉和加強(qiáng)。
（二）相信學(xué)生，為他們搭建舞臺(tái)。
在多形式的朗讀課文第二自然段之后，學(xué)生對于煙臺(tái)冬季的海的特點(diǎn)已經(jīng)有了深入的了解，此時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，開展了一個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)“我是一個(gè)小導(dǎo)游”，適時(shí)的讓學(xué)生上前展示自己的學(xué)習(xí)成果。剛開始時(shí)，學(xué)生有一些緊張，還不能脫離開課本，但在我的鼓勵(lì)之下，有一名學(xué)生表示愿意試一試，這名學(xué)生走向講臺(tái)后大大方方的自我介紹說：“我是煙臺(tái)的冬季小導(dǎo)游……”這時(shí)課堂的氣氛才緩和了起來，學(xué)生們都表示愿意嘗試，放開了手腳，之后又有一名學(xué)生當(dāng)了“冬季小導(dǎo)游”，也能做到語言流暢并有自己的理解生成，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的非常成功�？梢哉f，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生們搭建了一個(gè)自我表現(xiàn)的小舞臺(tái)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)能有助于學(xué)生把所學(xué)的課內(nèi)語言內(nèi)化，完成自己的生成，這樣課堂效率大大提高，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（三）學(xué)法方面我采用合作探究、自主學(xué)習(xí)的方法。
第二至第五自然段有相同的構(gòu)段方式，在精講完第二自然段煙臺(tái)冬季的海之后，我讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)步驟，展示為四方面：
1、找一找寫景的句子
2、說一說景的特點(diǎn)
3、讀一讀表達(dá)感情
4、演一演介紹給別人。
接下來放手讓學(xué)生按此思路分析第三至五自然段煙臺(tái)的海春、夏、秋的特點(diǎn)。分小組合作探究，再選代表展示探究成果。在討論的同時(shí)我再放映圖片輔助教學(xué)。我安排的自學(xué)導(dǎo)航雖然對他們的學(xué)習(xí)有所幫助，但是學(xué)生對于作者體會(huì)的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥，如何做到教師不動(dòng)聲色學(xué)生卻有所悟？在設(shè)計(jì)時(shí)我考慮得不夠周到，對學(xué)生的悟可能估計(jì)過高，與自己的預(yù)設(shè)相差太大。我在想，是不是前面的總結(jié)不夠到位，是不是可以再深入一些，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀察，讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法，試著去感受大海的美。
（四）課后專家對我的這節(jié)課提出了指導(dǎo)意見，主要集中在以下幾個(gè)方面：
1、“以讀促講”非常適合本篇文章的學(xué)習(xí)，在朗讀技巧上能放手讓學(xué)生自己總結(jié)很好，總結(jié)后學(xué)生的朗讀水平有顯著的提高，可見這一環(huán)節(jié)是高效合理的'，平時(shí)也可以多采用這樣的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成體悟的好習(xí)慣。也可以在學(xué)生朗讀之后教師范讀或播放錄音，這樣有一個(gè)更加直觀的指導(dǎo)，更有利于對文章的體悟也為下一次總結(jié)打好基礎(chǔ)。
2、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，小導(dǎo)游的解說詞可以說是對課文的再創(chuàng)造，雖然基本上都是課文的語言，但也有學(xué)生自己的理解生成�？梢园堰@種實(shí)踐持續(xù)下去，在平時(shí)也要舍得時(shí)間為學(xué)生搭建這樣的平臺(tái)，并及時(shí)給予語言鼓勵(lì)，這樣，才有每次學(xué)習(xí)表演的動(dòng)力。要相信每個(gè)孩子都渴望在眾人面前獲得肯定，也要相信每個(gè)孩子都會(huì)給你驚喜。
3、學(xué)生的小組合作探究形式很好，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。但是在學(xué)生選擇一個(gè)季節(jié)探究時(shí)，由于問題多、任務(wù)量大導(dǎo)致很多小組沒有完成既定任務(wù)，今后老師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，給小組成員以編號或其他形式分配任務(wù)，完成任務(wù)后由其主講，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的使命感也提高了課堂效率。
4、不足之處：板書不夠完整，講課過于心急，給學(xué)生的評價(jià)語言不夠。專家的這些建議針對性、實(shí)用性都很強(qiáng)，尤其是注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，使我明白養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，我受益非常大。我相信新課改對于教師教學(xué)的影響，不僅在于教學(xué)手段的變化，也在于教學(xué)組織形式和師生關(guān)系的變化，我會(huì)在這些方面繼續(xù)努力，尋求更大的進(jìn)步。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思4
《煙臺(tái)的�！愤@篇課文篇幅較長，語言十分精美�？v觀全文，課文以“總分總”的結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)，分述部分又按照季節(jié)變化順序展開，敘述了各個(gè)季節(jié)大海的不同景色，條理十分清晰。第二至第五自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結(jié)構(gòu)相似，都是先描寫煙臺(tái)大海美麗的景觀，再描寫勤勞善良的煙臺(tái)人民。描寫景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語言優(yōu)美，畫面美麗。文章最后一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，體現(xiàn)出了作者內(nèi)心的情感，展現(xiàn)了煙臺(tái)人熱愛生活的美好情感。
上課時(shí)我總放不開學(xué)生，一直牽著他們走；對課堂上生成的問題，我也不能靈活的處理；對他們精彩的.回答也沒有給予肯定，評價(jià)太少；老師的語言也不夠簡練；對詞的品析不夠到位；課堂上學(xué)生的技能訓(xùn)練少等。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有利于不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。對于這篇課文的教學(xué)我還想做以下的重構(gòu)。挖掘課文中的空白點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)語言練點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟。在組織學(xué)習(xí)“秋海”一節(jié)時(shí)，我想通過引讀，讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫法上有何不同？因?yàn)檫@節(jié)作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了>秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航?對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個(gè)省略號。
在此，我感到這個(gè)省略號恰恰是一個(gè)語言訓(xùn)練的空間，由于學(xué)生沒有海邊生活經(jīng)歷，所以我應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充一組畫面，讓他們在小組內(nèi)交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。使學(xué)生感受到煙臺(tái)秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智>收獲希望、收獲夢想，是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充滿人性的。這樣的設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的主旨。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思5
困惑一
我沒去過山東，更沒有幸能親眼目睹煙臺(tái)的大海。對東南面臨海的和北面臨海的大海究竟有什么區(qū)別是不大清楚的。記憶中大海在冬天應(yīng)是波瀾壯闊的，是驚濤拍岸的。課文中“來自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢洶洶的掠過這片海域，小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北面的天際前仆后繼鍥而不舍地?fù)湎虻贪�，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央�！辈皇侨藗冊诙斓暮＿叧３？吹降那榫皢�？此番景象與東南面臨海的大海相比究竟有那些不同？
困惑二
有個(gè)學(xué)生在課堂上提出：“課文的第二自然段中說冬天煙臺(tái)的'大海是凝重的，后面又對冬天煙臺(tái)大海的磅礴氣勢做了具體細(xì)致的描述，作者此段為何會(huì)用“凝重”來描述他所見到大海？”雖然有些學(xué)生通過討論，一致認(rèn)為這樣寫并不矛盾，實(shí)際上作者把煙臺(tái)冬天的海當(dāng)作一位穩(wěn)沉的，強(qiáng)壯的男士進(jìn)行描寫的。但是這樣嗎？課堂上的我無法正確的回答。
反思：是否我的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富？是否對教材、作者了解的還不夠？
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思6
教學(xué)反思：
這是一篇寫景的文章，在寫煙臺(tái)的海的同時(shí)，也寫了與之相依相偎的煙臺(tái)人。課文最后說煙臺(tái)的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人，在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇。對這句話的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說煙臺(tái)的海是一幅畫，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景、一座壯麗的.舞臺(tái)，為什么說世世代代的煙臺(tái)人在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇，絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來卻是有一定難度的。
我在反復(fù)閱讀教材后，考慮到了這一點(diǎn)，因此，在備課時(shí)，我就想，能不能嘗試一下，將景與人分開來學(xué)習(xí)，也許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到那么一絲不舒服的感覺，然后我扣緊這一絲感覺，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到煙臺(tái)的景與煙臺(tái)的人之間的關(guān)系，景離不開人，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依托，沒有了人，景也少了許多的生氣。從這一個(gè)角度嘗試突破最后的難點(diǎn)。
但在上完課后，卻發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)有很多的欠缺之處。首先，對于學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能的訓(xùn)練不到位，即使是朗讀，指導(dǎo)也顯得呆板而單薄。其次，學(xué)生的思維含量不夠，多是老師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受著，思維的火花沒能得到激發(fā)，更談不上多少提高了。
看來，這樣的設(shè)計(jì)還是得好好地改上一改，我準(zhǔn)備想好了以后，再到其他班里去試一試，看看能不能找到更好的突破口。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思7
《煙臺(tái)的海》以優(yōu)美的筆觸，形象地再現(xiàn)了北面臨海的煙臺(tái)一年四季獨(dú)特的海上景觀。我在教《煙臺(tái)的�！芬徽n時(shí)，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)課改新理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方案，并且靈活駕馭課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。
一、自主閱讀促進(jìn)自得
我讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的自我選擇：選擇一個(gè)季節(jié)（一段）進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)�；锇榈淖杂蛇x擇：選周圍的幾個(gè)同伴成為四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。情感的自我選擇：說說春日煙臺(tái)的海給你留下怎樣的印象？或給你怎樣的感受？這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。
與此同時(shí)，在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過四人小組共同努力，探究某個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的海的特點(diǎn)，這一過程，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提高了廣闊的自由空間，同時(shí)讓學(xué)生在合作取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題，理解課文內(nèi)容。
二、品詞品句，以讀促情。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)后交流對春天煙臺(tái)的海的感受，有學(xué)生認(rèn)為是“綠盈盈的，富有生機(jī)。”也有學(xué)生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子”……我都給予充分肯定，接著我引導(dǎo)學(xué)生針對這些特點(diǎn)進(jìn)行深入地朗讀體會(huì)，最后我還為學(xué)生配上音樂進(jìn)行感情朗讀。這一過程中，學(xué)生讀出了趣味、讀出了個(gè)性，讀出了積極的思維活動(dòng)，讀出了豐富的.信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量。這種讓學(xué)生品詞品句，以讀促情的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國大自然的情懷。
三、仿寫指導(dǎo)，積累好詞句。
在學(xué)完了本文后，我對學(xué)生進(jìn)行了仿寫指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生用上課內(nèi)積累的好詞好句，把曾看到過的海上景觀描繪下來�？梢詫懸粋�(gè)季節(jié)，有寫作能力的學(xué)生鼓勵(lì)他們寫2個(gè)或3個(gè)季節(jié)。因?yàn)樾陆滩睦砟钸@樣說道：語文教學(xué)要立足工具，弘揚(yáng)人文，抓好學(xué)生的語言積累和運(yùn)用是學(xué)好語文的關(guān)鍵。
語文教學(xué)是一門反復(fù)實(shí)踐，不斷求精、求新的藝術(shù)。一堂課雖然短暫，只要看到學(xué)生平時(shí)在閱讀積累中的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生能讀出文本背后所蘊(yùn)涵的東西，這就是我做語文老師的最大欣慰。
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思8
《煙臺(tái)的�！肺馁|(zhì)兼美，以生動(dòng)的筆觸，描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀及在大海的背景下煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
對于從未體驗(yàn)過海邊生活，甚至從未見過大海的農(nóng)村孩子來說，要想感受煙臺(tái)海的綺麗壯觀是有一定難度的`。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，架設(shè)起文本與生活的橋梁，深刻地品味與體驗(yàn)生活，是本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。
下面我以教學(xué)中如何幫助學(xué)生理解“夏�！钡摹袄寺睘槔�?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：
一、聯(lián)系實(shí)際，理解“浪漫”
師：同學(xué)們，你覺得怎樣的情形才算浪漫呢？
生1：吃過晚飯后，暑氣消退了，和爸爸、媽媽在校園里散步。
生2：躺在大樹底下，看美麗的星空。
生3：坐在芳香四溢的花園里，讀一本自己喜愛的書。
什么叫“浪漫”？即使把詞語解釋“富有詩意，充滿幻想”告訴學(xué)生，學(xué)生也很難理解。怎樣的情形才算浪漫？在少數(shù)優(yōu)生的描述下，大部分學(xué)生的思維被激活，回答踴躍，氣氛熱烈。
【人們對客觀事物的認(rèn)識(shí)總是要經(jīng)過“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”循環(huán)往復(fù)的過程，語文教學(xué)也是如此。當(dāng)課文中有些內(nèi)容學(xué)生無法理解時(shí)，我們不妨放開些，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，盡可能縮短文本視野與學(xué)生視野之間的距離�！�
二、走進(jìn)文本，品味“浪漫”
師：那么，煙臺(tái)的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫？
在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，通過品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖著……倒映著……呢喃細(xì)語”等關(guān)鍵詞語，體會(huì)人們朝看日出，晚聽海語，人海相依，人與自然達(dá)到了高度的和諧。在理解的基礎(chǔ)上，請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調(diào)來。
【閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本的對話過程。在這一對話過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，形成個(gè)性化的理解。接著讓學(xué)生在朗讀中感受生活，實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生心靈的溝通，加深了對文本的理解�！�
三、激發(fā)想象，體驗(yàn)“浪漫”
師：如果，你也是一名煙臺(tái)人，夜晚在海邊，你會(huì)做出哪些浪漫的事來？
生1：我會(huì)赤著腳在沙灘上走，讓細(xì)沙暖暖地搔著腳板。
生2：我會(huì)和好朋友躺在沙灘上，一邊聊天一邊讓涼爽的海風(fēng)撫摸我們的臉頰。
生3：我會(huì)去游泳，和大海來個(gè)親密接觸。
師：老師相信你們以后一定有機(jī)會(huì)去煙臺(tái)的海邊走走，玩玩。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思9
煙臺(tái)的海教學(xué)反思。通過煙臺(tái)的海教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來看下吧!
學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)課文后，總會(huì)在頭腦中積淀一些內(nèi)容，哪怕只是一丁點(diǎn)或課文的片言斷語，但這畢竟是他們在讀書時(shí)的收獲。因此，在導(dǎo)入課題后，我安排了讓學(xué)生說說“煙臺(tái)的海在你的心目中留下了怎樣的印象?”學(xué)生的興趣很高，紛紛舉手匯報(bào)自己在預(yù)習(xí)時(shí)的收獲。有的學(xué)生還能比較地進(jìn)行敘說。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是綠盈盈的，秋日的海是湛藍(lán)的�！边�有的說“冬日的`海像千萬頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，夏日的海如恬靜、溫柔的少女”等，我及時(shí)地給予評價(jià)，并把學(xué)生的敘說引向深入。
同時(shí)，結(jié)合學(xué)生說到“煙臺(tái)的海是一份獨(dú)特的海上景觀”時(shí)，學(xué)生不太明白煙臺(tái)的海獨(dú)特在什么地方?我還及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，先讓學(xué)生了解中國的大概版圖，再讓學(xué)生根據(jù)課文的敘說畫出煙臺(tái)的位置，以加深學(xué)生對煙臺(tái)�！蔼�(dú)特”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中，在學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)收獲的基礎(chǔ)上，我又安排學(xué)生再讀課文，看看書中還有哪些我們在預(yù)習(xí)時(shí)沒有注意到的?學(xué)生帶著一種閱讀期待，去深入地探究課文，以驗(yàn)證“課文中到底還有哪些內(nèi)容我在預(yù)習(xí)時(shí)疏忽了?”學(xué)生閱讀的積極性很快被充分地調(diào)動(dòng)起來。
從以上的教學(xué)安排管窺中不難看出，只要我們放手讓孩子去說，去做，不要一味地包辦代替，學(xué)生將會(huì)帶給我們更多的驚喜和更大的發(fā)展。這使我想起了一位教育家曾經(jīng)說過的話：“學(xué)生的頭腦不是被填埋的容器，而是一把待點(diǎn)燃的火把!”如果我們填滿孩子的思維空間，學(xué)生將無法思維，無法想象。如果我們留給孩子足夠的空間，他們將帶給我們許多意想不到的驚喜!
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思10
教學(xué)這一課時(shí)，在課堂上，我主要是引領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美的語言，如冬天海的“氣勢磅礴”，學(xué)生從“暴怒的獅子”、“撲向”、“濺起”、“掀到”等詞語談自己的感受，通過想象、朗讀，仿佛真的看到了海上波濤洶涌的情景。當(dāng)學(xué)習(xí)春天的海時(shí)，我請學(xué)生比較作者寫“冬天”和“春天”的海所用動(dòng)詞有什么不一樣，通過對比，學(xué)生不僅對不同季節(jié)的海有了進(jìn)一步的了解，而且感受到了作者用詞的準(zhǔn)確。
在學(xué)完每個(gè)季節(jié)海的特點(diǎn)后，我引導(dǎo)學(xué)生去感悟煙臺(tái)人的特點(diǎn)。首先將四組描寫人的句子整體出示，并相機(jī)出示語句填空訓(xùn)練：“冬日的煙臺(tái)人（），因?yàn)椋ǎ淮喝盏臒熍_(tái)人（），因?yàn)椋ǎ幌娜盏臒熍_(tái)人（），因?yàn)椋ǎ�；秋日的煙臺(tái)人（），因?yàn)椋ǎ��！蓖ㄟ^靜靜地思考、想象，思維火花的碰撞，學(xué)生對于煙臺(tái)的人也有了一定的認(rèn)識(shí)。更重要的是明白了海與人的關(guān)系，這為理解最后一小節(jié)中“背景”“舞臺(tái)”作了鋪墊。
在組織學(xué)習(xí)“秋�！边@一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的交流非常少，也許是覺得沒有什么可以說的，的確，這個(gè)自然段描寫很少也很直白，似乎真的無話可說，于是我先引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫法上有何不同？學(xué)生馬上體會(huì)到，此節(jié)作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的.海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起錨遠(yuǎn)航……對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個(gè)省略號。因此根據(jù)事先的教學(xué)調(diào)整，我再請他們在小組內(nèi)交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學(xué)生感受到是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充滿人性的。至此，學(xué)生對作者在用“充實(shí)、忙碌”來總結(jié)大海的特點(diǎn)的獨(dú)到的視角有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思11
由于做了個(gè)課題《培養(yǎng)小學(xué)生自評和自我反思能力的研究》，所以在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中，對學(xué)生預(yù)習(xí)功課也作了明確的要求，希望在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中能有一個(gè)自我的評價(jià)和反思，逐步培養(yǎng)起自評和自我反思的能力。
可是，最近上課，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)充分了，課堂教學(xué)過程推進(jìn)得無阻了，太順暢了也不是一件好事。就拿我教《煙臺(tái)的�！芬徽n來說吧！
《煙臺(tái)的�！肥且黄獙懢吧⑽摹Ｉ鷦�(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)充分，文章層次也很清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松，教學(xué)流程看似推進(jìn)得很順利。一個(gè)問題出去，就像乒乓球運(yùn)動(dòng)員那樣，球拋出去，輕輕地彈到他們面前，他們就根據(jù)預(yù)習(xí)所得，根據(jù)自己在參考書上獲取的答案，將我設(shè)置的問題回答得天衣無縫，就像球剛好碰到他們設(shè)置的一面大如墻壁的球拍上似的，將球輕巧地又彈向我，我再拋個(gè)球過去，還是如此。
這樣的教學(xué)，我知道，越是沒有疙瘩的教學(xué)流程就越不成功，它缺少了學(xué)生思維碰撞的火花，沒有課堂生成的東西，我惱呀！ 可是，讓學(xué)生預(yù)習(xí)充分還是很有必要的！怎么辦呢？
我想還是設(shè)置問題的難易程度以及表達(dá)方式要進(jìn)行更改。對，是這樣的.，我的提問不應(yīng)該是他們預(yù)習(xí)所能輕易得到的答案，我的問題需要他們調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及有個(gè)人感受在內(nèi)的理解和體會(huì)，以激起他們思維的碰撞。于是，我臨時(shí)更改了教學(xué)設(shè)計(jì)，全課圍繞著“你看到四季不同的煙臺(tái)的海時(shí)感受有什么不同？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的煙臺(tái)的海？”展開。
一個(gè)問題拋出去，激烈的討論開始了：有學(xué)生說，冬天的煙臺(tái)的海最美，當(dāng)人們用濺起的數(shù)丈高的浪做背景拍照留念真是太有意思了，我也很想去那里看看，也要在數(shù)丈高的浪前拍照留念！有學(xué)生反駁：那有什么，我看還很危險(xiǎn)，那夏天的海多好，你看課文里所說：“那是浪花與海岸的呢喃低語！”多浪漫呀！太美了！……
此時(shí)的課堂，成了學(xué)生與學(xué)生之間思想開啟碰碰車的地方。這才是我想看到呢！
雖是預(yù)習(xí)惹得禍，由禍變福靠生成！
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思12
《煙臺(tái)的�！飞鷦�(dòng)描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現(xiàn)，使語言格外具體生動(dòng)，讓人感受到煙臺(tái)的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠(yuǎn)和冬的凝重。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？在教學(xué)中，我通過借助于現(xiàn)代媒體，適時(shí)利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢，為語文教學(xué)提供了豐富的資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，給語文課堂教學(xué)增添無窮的魅力。在媒體的幫助下，學(xué)生能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，這樣，才能將外部語言文字化為自己的內(nèi)在情感，使學(xué)生受到審美教育，不斷提高學(xué)生的'審美水平。
本課第二自然段主要講的是煙臺(tái)的海冬天的特點(diǎn)。在進(jìn)行這一段的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，我認(rèn)為一些語段難以在我們這些不曾見過大海、缺乏感性了解的孩子頭腦中產(chǎn)生具體的畫面，特別是一些想象力較弱的學(xué)生難度會(huì)更大。所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我利用一張氣勢洶洶的海景圖適時(shí)出現(xiàn)在本段文字邊上，圖文結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中，我重點(diǎn)采用的方法是讓學(xué)生自學(xué)寫批注再交流的方法。我特地安排了一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生來體會(huì)“撲”的用法。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們的學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)的�！氨�、沖、涌”用在文章中的確可以，但經(jīng)過一番辨析之后，孩子們便發(fā)現(xiàn)了作者為什么不選用這幾個(gè)字，而用了“撲”。原來，這個(gè)“撲”字最能體現(xiàn)出海浪的氣勢很大。氣勢大正是冬天煙臺(tái)的海的一個(gè)特征。情由境生，配上壯美的音樂，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美，教師在欣賞煙臺(tái)的海的壯美的同時(shí)，也在聆聽一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學(xué)生對于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。
在進(jìn)行冬天的海的學(xué)習(xí)時(shí)，我扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽相關(guān)文字、圖片，根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調(diào)動(dòng)了全身的器官，用眼觀賞，用耳聆聽，還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于作者體會(huì)的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥�？梢栽谇耙徊糠值膶W(xué)習(xí)之后作一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀察，讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法，試著去感受大海的美。只是在
煙臺(tái)海的美是眾所周知的，無論欣賞、聆聽都別有滋味，而《煙臺(tái)的�！返拿绤s需要我們用心去感受，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思13
全國著名特級教師、教改研究會(huì)會(huì)長劉顯國老師曾經(jīng)指出：“情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素……”，而《煙臺(tái)的�！愤@篇課文又恰恰是情致與美好意境融合的優(yōu)秀散文，根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生們的實(shí)際情況，我將這堂課定位在引導(dǎo)學(xué)生入境、動(dòng)情，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的美好感情，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我主要分三方面進(jìn)行：
1、引入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感。
情境能喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。我首先從學(xué)生的情感需要出發(fā)，利用音樂、圖片、視頻來渲染大海的情境，把學(xué)生置身于想象的空間，讓學(xué)生用心靈去體會(huì)這種聲情并茂的感染力，怎能不使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢？情滿而自溢，教師緊緊地抓住這一時(shí)刻，再讓學(xué)生談一談“大海美嗎？大海壯觀嗎？”這是一個(gè)具有人文性的問題，目的是讓學(xué)生感悟自然，體驗(yàn)生活，因此借助多媒體以形象、飽滿的感情渲染意境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，深刻地體會(huì)作者的情感。
2、挖掘文本內(nèi)涵，生成獨(dú)特感受。
文本的意義在于價(jià)值性的解讀，通過對字詞句的理解生成獨(dú)特的感受。因此，教師有力地抓住了深刻內(nèi)涵的語句（描述煙臺(tái)的海冬的句子），讓學(xué)生反復(fù)的閱讀、感受，例如，在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生們在讀的基礎(chǔ)上，同桌合作寫導(dǎo)游詞，并練讀，這樣的引導(dǎo)就充分挖掘了文本的內(nèi)涵，孩子們被帶入了那浪漫的海邊，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活。文本情與讀者情融為一體，這就是語文教學(xué)人文性的具體體現(xiàn)。
3、誦讀體會(huì)，說出真實(shí)體驗(yàn)。
每一篇優(yōu)秀的作品都是作者被現(xiàn)實(shí)激發(fā)起沸騰的感情時(shí)寫的，而指導(dǎo)朗讀是體會(huì)作者情感的重要手段，通過朗讀可以激發(fā)學(xué)生想象，并使其入境、動(dòng)情。我在課堂教學(xué)中采取自由讀、默讀、男女生分讀、讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行配樂朗誦等形式，比較靈活。但是雖然以讀為本，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中訓(xùn)練語感，是語文教學(xué)的基本內(nèi)涵，但讀不是泛泛的`讀，要讀的有層次，讀的有重點(diǎn)，讀的有針對。所以，在朗讀的訓(xùn)練中，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥是有至關(guān)重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪驚濤拍岸的壯觀情景寫得多具體、多形象呀！你們自己再大聲讀讀。”
這樣，學(xué)生自然會(huì)生成自己的體驗(yàn)。
當(dāng)然，這堂課我仍有不足之處。在課堂教學(xué)中不能渴求學(xué)生與自己的生活體驗(yàn)一致，思想一致。畢竟由知識(shí)課程走向體驗(yàn)課程，由教授課程走向自主課程，還有許多路要探索�，F(xiàn)代信息科技的發(fā)展，我們不必?fù)?dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)知識(shí)，而擔(dān)心的是不會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)不是復(fù)制，學(xué)生的能力不是教師給的，教師要努力提高學(xué)生提出問題的能力、思考的能力、實(shí)踐的能力。聯(lián)系生活學(xué)語文，學(xué)習(xí)語文會(huì)生活，這才是教學(xué)的生命所在，這也是我上完這堂課后的反思。
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思14
這篇課文篇幅較長，語言十分精美�？v觀全文，課文以“總分總”的結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)，分述部分又按照季節(jié)變化順序展開，敘述了各個(gè)季節(jié)大海的不同景色，條理十分清晰。第二至第五自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結(jié)構(gòu)相似，都是先描寫煙臺(tái)大海美麗的景觀，再描寫勤勞善良的煙臺(tái)人民。描寫景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語言優(yōu)美，畫面美麗。文章最后一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，體現(xiàn)出了作者內(nèi)心的情感，展現(xiàn)了煙臺(tái)人熱愛生活的美好情感。
上課時(shí)我總放不開學(xué)生，一直牽著他們走；對課堂上生成的問題，我也不能靈活的處理；對他們精彩的回答也沒有給予肯定，評價(jià)太少；老師的語言也不夠簡練；對詞的品析不夠到位；課堂上學(xué)生的技能訓(xùn)練少等。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有利于不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。對于這篇課文的教學(xué)我還想做以下的重構(gòu)。挖掘課文中的空白點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)語言練點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟。在組織學(xué)習(xí)“秋�！币还�(jié)時(shí)，我想通過引讀，讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩課不同是因?yàn)檫@節(jié)作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航…… 對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個(gè)省略號。在此，我感到這個(gè)省略號恰恰是一個(gè)語言訓(xùn)練的空間，由于學(xué)生沒有海邊生活經(jīng)歷，所以我應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充一組畫面，讓他們在小組內(nèi)交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。使學(xué)生感受到煙臺(tái)秋天的海最為動(dòng)人的.是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢想，是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充滿人性的。這樣的設(shè)計(jì)能幫助
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思15
《煙臺(tái)的海》是第七單元上的一篇課文。課文結(jié)構(gòu)清晰，采用了總分總的結(jié)構(gòu)，在介紹海上獨(dú)特景觀時(shí)采用了季節(jié)的變化順序從冬春夏秋；人景交融，將煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人有機(jī)的結(jié)合在一起，先景后人，相得益彰；語言生動(dòng)，文中采用了大量比喻、擬人手法給學(xué)生的語言積累提供了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將學(xué)生帶入了波濤洶涌、氣勢磅礴的情境煙臺(tái)的海邊。
可是，上完《煙臺(tái)的�！�，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對大自然奇妙景觀的感受十分平淡。中國的'南面在和東面臨海的較多，北面的較少，煙臺(tái)恰是北面臨海，所以，其景色自有其特別之處，而冬天的景觀是最壯觀而富有魅力的。遺憾的是學(xué)生居然很少看到這一點(diǎn)，也不能欣賞這一點(diǎn)。在回答如果你去煙臺(tái)看海，你喜歡在哪個(gè)季節(jié)去？這個(gè)問題時(shí)，只有一位同學(xué)說是喜歡在冬天去，并且把自己的喜歡的原因也交流了。而很多的學(xué)生其實(shí)根本就無法去感受冬天的煙臺(tái)的海特有的那份壯美。
其實(shí)也怪不得學(xué)生，他們對于大海真是沒有太多的感性認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，即便是我，對于大海也只是有那么一點(diǎn)僅僅來源于影視作品，或者文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)，實(shí)在也有些可憐。其實(shí)上課之前教師應(yīng)該預(yù)計(jì)到這些情況，在制作多媒體時(shí)應(yīng)找一些動(dòng)感的錄象，讓學(xué)生有起碼的感性認(rèn)識(shí)，在波濤洶涌的畫面中感受力量的沖擊，感受大自然的威力，從而讓心靈受到震撼，這樣，效果就會(huì)好很多，對課文內(nèi)容的理解也會(huì)更進(jìn)一步�？磥�，以后要向這方面努力。
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