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    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-04-25 15:53:19 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編整理的《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      [設(shè)計(jì)理念]

      略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生透過(guò)閱讀能理解課文的大致資料,從整體上把握文章的大致意思,決定出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求,本設(shè)計(jì)緊扣閱讀提示所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽放手,讓學(xué)生在自主的讀書(shū)過(guò)程中感知大意,突破重點(diǎn),使學(xué)生學(xué)有所悟,學(xué)有所得。

      [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

      1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.了解課文資料,懂得同學(xué)之間、朋友之間就應(yīng)相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]

      1.教師準(zhǔn)備:課件。

      2.學(xué)生準(zhǔn)備:回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的經(jīng)歷。

      [教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖]

      一、揭題解題,明確目標(biāo)

      1.揭示課題,學(xué)生讀課題,聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō),什么是爭(zhēng)吵

      2.師談話:同學(xué)們或多或少都有過(guò)爭(zhēng)吵的經(jīng)歷,對(duì)爭(zhēng)吵、和解也有必須的體會(huì)。這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵的故事。此刻,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的閱讀提示,想一想閱讀提示對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示閱讀提示)

      3.學(xué)生讀閱讀提示,說(shuō)說(shuō)閱讀提示對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

      4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)讀讀課文,想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫(huà)下來(lái),讀一讀,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

      設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在說(shuō)爭(zhēng)吵中引入新課,一是為了幫忙學(xué)生讀懂題目,二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢,提高略讀實(shí)效的保證。

      二、自主閱讀,感知大意

      1.師談話:明白了學(xué)習(xí)要求,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不要漏字、添字,把課文讀通讀順。

      2.學(xué)生自由讀課文。

      3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,我和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵

      4.說(shuō)說(shuō)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么

      設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:略讀課文的教學(xué)重在粗知課文大意。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文,整體把握文章的大致意思,而后作簡(jiǎn)要檢查。

      三、細(xì)讀理解,突破重點(diǎn)

      1.找出父親說(shuō)的話。

      (1)師談話:接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5~14自然段,把父親說(shuō)的話畫(huà)下來(lái),聯(lián)系上下文讀一讀,想一想我為什么會(huì)想到父親的話。

      (2)學(xué)生默讀課文。

      (3)指名說(shuō)說(shuō)課文中幾次出現(xiàn)父親說(shuō)的話(課件出示相關(guān)句子)

      2.理解父親說(shuō)的就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

      (1)師談話:小作者在做錯(cuò)事后,首先想到的是父親說(shuō)的就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。同學(xué)們讀讀課文,想一想我做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎

      (2)學(xué)生讀課文思考。

      (3)指名說(shuō)說(shuō)我做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎我知錯(cuò),從哪里看出來(lái),我知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò),又是從哪里看出來(lái)的

      (4)讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的

      (5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段,前半部分要讀出我的不安、后悔,后半部分要讀出我的矛盾情緒。

      3.理解父親說(shuō)的:要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。

      (1)師談話:我后悔,因?yàn)槲义e(cuò)了;我矛盾,因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí),克萊諦對(duì)我說(shuō):我在外邊等著你!這時(shí)我又想起了父親說(shuō)的什么話

      (2)學(xué)生讀句子。

      (3)說(shuō)說(shuō)想到父親的話后,我是怎樣想怎樣做的指導(dǎo)學(xué)生理解防御。

      (4)克萊諦走近我,他又是怎樣說(shuō)怎樣做的(教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段,想想課文為什么說(shuō)克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀理解克萊諦憤怒悲哀懊悔的內(nèi)心變化。)

      (5)說(shuō)說(shuō)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣

      (6)師小結(jié):真是太好了!看,在我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后,我明白自己錯(cuò)了,可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了我,讓我們倆重歸于好。

      4.理解父親說(shuō)的:既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!

      (1)師談話:看到兩個(gè)小伙伴又走到一齊,老師相信大家也必須會(huì)為他們感到十分高興。那么,對(duì)待這件事,父親又有什么看法請(qǐng)同學(xué)們一齊讀一讀父親說(shuō)的第三句話。

      (2)學(xué)生讀句子,說(shuō)說(shuō)父親為什么這樣說(shuō)

      (3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn):一能夠把既然、就、更等詞語(yǔ)讀得重一些,語(yǔ)調(diào)能夠?qū)訉油七M(jìn),讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語(yǔ)速,就像說(shuō)話一樣,讀出父親的諄諄教導(dǎo),讀出父親的語(yǔ)重心長(zhǎng),讓孩子聽(tīng)得明白,從中受到教育。

      (4)學(xué)生自由練讀,指名讀。

      5.回讀,把三句話聯(lián)系起來(lái)理解。

      (1)師談話:同學(xué)們讀得真好,聽(tīng)著你們的朗讀,老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。此刻,請(qǐng)同學(xué)們把父親說(shuō)的三句話聯(lián)系起來(lái)讀,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的'

      (2)指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

      (3)師小結(jié):父親的話說(shuō)了四方面的意思:要知錯(cuò),懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò),要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒(méi)打你,你不就應(yīng)防御。

      設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣閱讀提示中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行,這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn),也是保底要求。

      四、拓展延伸,文道結(jié)合

      1.師談話:理解了課文資料,此刻請(qǐng)同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)再讀全文,說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)喜歡他的什么也能夠聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你跟別人爭(zhēng)吵過(guò)嗎你是怎樣做的

      2.指名說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解或交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷。教學(xué)中,一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,都是能夠的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷時(shí),教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

      3.師總結(jié)談話:這堂課,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。透過(guò)學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友,一個(gè)是懂得原諒別人,珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子克萊諦,一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠(chéng)實(shí)懂事的孩子安利柯,我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師期望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理,珍視同學(xué)、朋友之間的友情,做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。

      設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,喚起自身的體驗(yàn),深化學(xué)生對(duì)課文資料的理解。同時(shí)教師的總結(jié)談話,意在引導(dǎo)學(xué)生明白做人道理,實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的遷移,體現(xiàn)文道結(jié)合的思想。

      [總評(píng)]

      本堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,能根據(jù)略讀課文的教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求組織教學(xué),主要有以下兩方面的特點(diǎn):

      1.突出學(xué)生的自讀自悟。整堂課安排了多次、多種形式的閱讀訓(xùn)練,大部分時(shí)間為學(xué)生自主閱讀時(shí)間。在讀書(shū)過(guò)程中,做到讀前有目的,讀后有思考、有檢查,這樣讓學(xué)生在自主、合作、體驗(yàn)探究中把握理解文章資料,貼合略讀課文的教學(xué)要求。

      2.緊扣教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。課上,老師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),大膽地放,合理地收,有助于學(xué)生由淺入深、由表及里、由課內(nèi)向課外延伸,從而學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)有所得。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      1教學(xué)目標(biāo)

      1,正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      2,讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn),體會(huì)爭(zhēng)吵后的心理變化。

      3,體會(huì)父親話中的深刻含義,懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理。

      2學(xué)情分析

      這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,課文講述的這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

      3重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn):懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理。

      難點(diǎn):體會(huì)父親話中的深刻含義。

      4教學(xué)過(guò)程

      4.1第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

      活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1,誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?

      2,為什么爭(zhēng)吵?

      3,多好的朋友,可為了一點(diǎn)小事而發(fā)生了爭(zhēng)吵。爭(zhēng)吵之后,他們各自的表現(xiàn)怎樣呢?這節(jié)課,我們來(lái)接著學(xué)習(xí)吧!

      活動(dòng)2【講授】走近“我”和克萊諦

      1,學(xué)生感情朗讀第5-8自然段。

      討論:爭(zhēng)吵后,“我”和克萊諦各自有怎樣的表現(xiàn)?

      (1)自讀課文后,參與小組討論。

      (2)以小組為單位參與全班討論。

      先說(shuō)說(shuō)克萊諦:

      a他不時(shí)用眼睛瞟“我”,流露出的是悲哀,不是憤怒。

      (可以體會(huì)到他此時(shí)為爭(zhēng)吵而后悔)

      b他兩次對(duì)“我”說(shuō):“我在外邊等著你!”

     。ㄋ窍敫嬖V“我”,讓“我”認(rèn)真聽(tīng)講,放學(xué)后在和“我”解釋?zhuān)?/p>

      再說(shuō)說(shuō)“我”:

      c爭(zhēng)吵后,“我”也十分后悔、難過(guò),從第五自然段可以讀出。但是“我”沒(méi)有勇氣認(rèn)錯(cuò)。

      d克萊諦兩次對(duì)“我”說(shuō)的話明明是安慰“我”,“我”卻誤以為他放學(xué)后要找“我”算賬。

      2,指導(dǎo)朗讀這一部分。

      活動(dòng)3【講授】感悟克萊諦的友善

      1,指名分角色朗讀第9-13自然段。

      討論:說(shuō)說(shuō)你從哪些地方體會(huì)到了克萊諦的友善。

     。1)學(xué)生感情讀文,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

     。2)學(xué)生交流。

      出示:“不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺,溫和地對(duì)我說(shuō):“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

      2,指名讀這段話,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

     。鎸(duì)向自己舉起戒尺的'朋友,克萊諦不僅沒(méi)有發(fā)火,反而微笑著,溫和地提出重歸于好,不計(jì)較“我”的一錯(cuò)再錯(cuò),他的寬容讓我們十分感動(dòng)。)

      活動(dòng)4【講授】接受教育

      1,齊讀第14自然段。

      出示父親的話:(1)“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了!

     。2)“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”

      2,齊讀父親的話。

      ,3,交流你的體會(huì)。

     。ㄍ瑢W(xué)之間、朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容)

      活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展延伸

      1,課外讀一讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)。

      2,你喜歡文中的誰(shuí)?為什么?

      活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂小結(jié)

      學(xué)了這篇課文,你懂得了什么。

      活動(dòng)7【活動(dòng)】布置作業(yè)

      1,抄寫(xiě)課文中的爸爸的話。

      2,寫(xiě)一寫(xiě)自己和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的一件事情。

      活動(dòng)8【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)

      “我”————克萊諦

      吵架原因

      后悔吵架

      重歸于好

      受到教育

      (相互寬容 團(tuán)結(jié)友愛(ài))

      活動(dòng)9【活動(dòng)】教學(xué)反思

      《爭(zhēng)吵》敘述了克萊諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭(zhēng)吵,最終,在克萊蒂的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)下,圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)。在教學(xué)《爭(zhēng)吵》這篇文章時(shí),我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)“我”跟克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子,反復(fù)朗讀,用心體會(huì),這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體,就像發(fā)生在自己身上,從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個(gè)矛盾,使學(xué)生在交流的過(guò)程中體會(huì)克萊諦的友善。并從中明白在和同學(xué)朋友相處時(shí)要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài),這樣才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說(shuō)的話,并體會(huì)其中的意思?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【設(shè)計(jì)理念】

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)讀本文的生字新詞,讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。

     。、技能目標(biāo):感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

     。场⑶楦心繕(biāo):懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容的道理。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      揣摩品味課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、復(fù)習(xí)引入

     。、指名認(rèn)讀自己積累的詞語(yǔ)。

      2、過(guò)渡引入:我們?cè)诔踝x課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵,下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,看看他們是怎么解決的,結(jié)果怎么樣。這篇課文涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn),按照“爭(zhēng)吵”事件發(fā)生的先后即事情的起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果—受教育,我們前一課時(shí)把文章分為四個(gè)部分,這節(jié)課讓我們一起深入理解課文吧!

      二、細(xì)讀課文,深入了解:

      【一】學(xué)習(xí)課文第一部分

      1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文第一部分,了解事情起因。

      2、師問(wèn):因什么事而爭(zhēng)吵?(克萊諦把我的筆記本弄臟了)

      這是主要原因嗎?(不是,因?yàn)樗男Γ?/p>

      師點(diǎn)撥bō難句:“我本來(lái)會(huì)相信他的,可是他的笑讓我很不高興!薄翱墒恰北硎巨D(zhuǎn)折,說(shuō)明吵架的真正原因,我認(rèn)為他是笑話我沒(méi)得上什么獎(jiǎng),而報(bào)復(fù)他。)

      請(qǐng)生用“可是”說(shuō)話。

      我又怎么做?(把他的筆記本也弄臟了)這種做法對(duì)嗎?

      3、指導(dǎo)朗讀:

     、佟澳氵@是故意的!”表示生氣,讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣。

     、凇拔以谕饷娴饶悖 庇嗯聪x出強(qiáng)硬的'語(yǔ)氣。請(qǐng)生試讀。

      【二】學(xué)習(xí)第二部分

      1、請(qǐng)生自由讀第二部分,想想爭(zhēng)吵后我的心里怎么樣?(不安,后悔,但又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。)

      2、不安在什么地方?(怕克萊諦報(bào)復(fù)我。)后悔什么?(克萊諦是個(gè)好人。)從哪兒可以看出克萊諦是個(gè)好人?

     、倌軒椭改赣H干活──勤勞

     、谀芊躺〉哪赣H──孝順

     、鄞┲辛芽p的衣服──樸素

     、芪覀?nèi)胰藲g迎他──友善

      3、從悲哀的眼神你看出什么?(為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而傷和氣不值得。)用“不是……而是……”造句。

      4、指導(dǎo)讀句:“我在外面等著你!”表示強(qiáng)調(diào),語(yǔ)氣加重。“我也等著你!”表示我不甘示弱,語(yǔ)氣也該加重。你認(rèn)為兩句意思一樣嗎?(說(shuō)法不一樣,意思不一樣:克萊諦說(shuō)的“在外面等我”,是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡,不是故意的!拔摇闭f(shuō)的“在外面等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。)

      【三】學(xué)習(xí)第三部分

      1、生自由讀第三部分,說(shuō)說(shuō)你讀懂什么?(克萊諦用友善化解矛盾。)

      2、師小結(jié):克萊諦用包容之心化解了他們之間的矛盾,他們冰釋前嫌,重歸于好。多高尚的品格呀!

      【四】學(xué)習(xí)課文最后一部分

      1、師問(wèn):父親知道這件事后是怎么說(shuō)的,怎么做的?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

      2、你認(rèn)為父親做得對(duì)嗎?(教育及時(shí))

      【五】總結(jié)提升

      1、從安利克和克萊諦的爭(zhēng)吵經(jīng)歷給你什么啟示?

      2、師總結(jié):是呀,人與人之間應(yīng)該和諧相處,人要學(xué)會(huì)寬容,相互理解,勇于反省,勇于認(rèn)錯(cuò)。用不存成見(jiàn)之心與人交往,才能交到真正的朋友。

      【六】板書(shū)設(shè)計(jì)

      爭(zhēng)吵

      弄臟本子

      安利柯?tīng)?zhēng)吵克萊諦

      后悔悲哀

      知錯(cuò)重歸于好寬容

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情的朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

      2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、故意、墨水、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

      3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、體會(huì)文中人物的心理變化。

      2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。

      教學(xué)方法:

      小組合作、討論交流

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入,板書(shū)課題

      每一天我們都和同學(xué)們?cè)谝粔K學(xué)習(xí)、游戲,也不可避免的發(fā)生一些矛盾,你是怎樣處理的?(學(xué)生回答)這天,我們一齊來(lái)看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題的。

      二、初讀課文,整體感知:

      1、自讀課文,從文中標(biāo)生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

      2、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字,新詞。

      重點(diǎn)指導(dǎo):

      (1)“體、緣、憤、戒”的寫(xiě)法。

     。2)區(qū)分“即”與“既”

      3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文,將語(yǔ)句讀通順。

      三、再讀課文,了解課文資料。

      1、課題是“爭(zhēng)吵”,使誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?

      2、小組內(nèi)討論交流,全班交流。

      3、師生交流,明確課文資料:

      “我”和克萊諦之間因?yàn)槎l(fā)生爭(zhēng)吵,最后“我”和克萊諦

      四、作業(yè):

      把課文讀熟,注意體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      爭(zhēng)吵

      我--------------克萊諦

      弄臟本子

      第二課時(shí)

      一、回顧課文資料:

      課文講了一件什么事?

      二、理解課文,體會(huì)父親的話。

      (一)找到“我”和克萊諦吵架的'有關(guān)段落,認(rèn)真讀一讀。

     。ǘ┊(dāng)“我”和克萊諦吵架時(shí),“我”的情緒怎樣?心理怎樣想的?從哪些語(yǔ)句看出來(lái)?

      1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,自主討論交流:

      (1)我火了,罵了他一句。

     。2)于是我想報(bào)復(fù)他。

      2、師生交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

      3、有感情的朗讀課文:

      就應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣?

     。ㄈw會(huì)父親的話。

      1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次?從文中標(biāo)出來(lái)。(小組交流)

      2、第一次是在什么狀況下出現(xiàn)的?我為什么會(huì)想起這句話?此時(shí)我的情緒怎樣?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

      小組自主交流:

      (1)我覺(jué)得很不安,氣也全消了。

     。2)我很后悔,不該那樣做。

      (3)阿,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的是該多好!

     。4)我又記起父親“就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺(jué)得太丟臉。

      (5)想到那里,我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài),心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,但是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說(shuō)不出來(lái)。

      師生交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí):

      “我”不安、后悔、矛盾。

      3、第二次是在什么狀況下出現(xiàn)的?

     。1)他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,此時(shí)他們?cè)谙胧裁?倆人想的一樣嗎?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(討論交流)

      (2)我為什么會(huì)想起這句話?此時(shí)我的情緒怎樣?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

      我心想:“我只是防御,決不還手!

      (3)“最后挨到放學(xué)”為什么是“挨”?從中體會(huì)到什么?

      4、當(dāng)父親明白整個(gè)事情時(shí),父親的表現(xiàn)怎樣?從文中標(biāo)出來(lái)讀一讀。

      討論:

      (1)父親為什么把戒尺折成兩段,扔向墻角?

     。2)從父親的話中你體會(huì)到什么?

      師生交流:

      同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容。

      5、你覺(jué)得克萊諦是個(gè)怎樣的孩子?

     。ㄋ模┓种鹘抢首x課文,體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。

      三、小練筆:

      在同學(xué)相處的過(guò)程中,你是否也曾遇到過(guò)文中出現(xiàn)的這種事情你是怎樣處理的?把你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的事情寫(xiě)一寫(xiě)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      爭(zhēng)吵

      我-----朋友-----克萊諦

      寬容友愛(ài)理解

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      第15課《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      李波儀隴縣大寅鎮(zhèn)小學(xué)校

      一、設(shè)計(jì)思想 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

      二、教材分析

      這篇講讀課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了,“我”認(rèn)為他是故意的,也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做,但“我”沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好,“我”受到了教育。課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段第一段(從“開(kāi)頭”到“我在外邊等你)講“我”和克萊諦吵加的原因

      第二段(從“我覺(jué)得很不安”到“我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去”)講“我”后悔和克萊諦吵架。

      第三段(從“終于挨到了放學(xué)到“高高興興地分手了”)講“我”和克萊諦重歸于好。

      第四段(最后一個(gè)自然段)講父親對(duì)“我”的教育。

      三、學(xué)情分析

      三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言朗讀能力,通過(guò)自學(xué)能夠自由地朗讀課文,并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。此外,這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近,因此,學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會(huì)較容易。

      課時(shí)目標(biāo):

      1. 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文中人物的心理變化。

      2. 聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說(shuō)的話的含義。

      3.小練筆:寫(xiě)寫(xiě)和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。

      四、教學(xué)設(shè)計(jì):

     。ㄒ唬、教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)知目標(biāo)

      讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。

      2、技能目標(biāo)

      感情朗讀課文中的有關(guān)段落

      3、情感目標(biāo)

      體會(huì)父親說(shuō)話的含義,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容的道理。

     。ǘ⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,關(guān)鍵詞語(yǔ)。

     。ㄈ⒔虒W(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件

      (四)回顧詞語(yǔ),導(dǎo)入課文

      1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)

      2、課文主要講了一件什么事?(出示課件,以填空的形式,在學(xué)生回答的過(guò)程中,師出示答案,師復(fù)述時(shí)板書(shū))

      爭(zhēng)吵

      我 克萊諦

      故意 無(wú)意

      和好

      (五)品讀感悟,體會(huì)心理變化

      1、教師:當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,克萊諦臉都紅了,舉起手又縮回去,那“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,心里會(huì)怎么想?又是怎么做的?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第5—8自然段。

      2、學(xué)生各自放開(kāi)聲音朗讀第二部分(第5—8自然段),在讀的過(guò)程中,畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子。

      3、交流反饋(討論)

      1“我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做! ○

      為什么不該那樣做?能用書(shū)上的話說(shuō)出來(lái)嗎?(“克萊諦是個(gè)好人······父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)!保

      克萊諦是個(gè)好人,他的“好”體現(xiàn)在哪兒?(“我想起那次去他家玩······母親的情形”)(師總結(jié):從這里我們可以看出他是一個(gè)什么樣的孩子?懂事、勤勞(“還有他來(lái)我家的時(shí)候······種種情形來(lái)”從這里知道他是一個(gè)十分(惹人喜愛(ài))的`孩子!拔矣醚劢峭低档乜此ぁぁぁぁぁぞ壒拾伞

      2“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了,可為什么不向克萊諦道歉,說(shuō)明了什么?(生自由○

      說(shuō):說(shuō)明了“我”愛(ài)面子、沒(méi)有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤。)

      3課件出示“我在外邊等著你!” “我也等著你!”看看這兩個(gè)句子,請(qǐng)同學(xué)們思○

      考他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?他們心里是怎么想的呢?(先同桌互讀,再分角色讀。男女生讀,指名學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià),那你能和你的好好朋友一起來(lái)讀一讀嗎?(注重評(píng)價(jià)、朗讀這兩句話,朗讀時(shí)要語(yǔ)氣,應(yīng)讀出文中人物他們當(dāng)時(shí)心里想的語(yǔ)氣)

      克萊諦說(shuō)的在外面等“我”,是想向“我解釋?zhuān)郧蠡饷,不是故意的!拔摇闭f(shuō)的在外面等著你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報(bào)復(fù)我,要打我,我只采取防御措施)

      我們明白了倆人想的不一樣,應(yīng)該怎么去讀。(學(xué)生試讀,評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)朗讀第一句要表示強(qiáng)調(diào),語(yǔ)氣應(yīng)加重,第二句表示“不甘示弱”的語(yǔ)氣,也應(yīng)稍重。)

      4畫(huà)出父親說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。(三處,勾畫(huà)) ○

      a.“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)!保ㄒ掠诔姓J(rèn)錯(cuò)誤)

      b.“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。”(要是錯(cuò)了,別人打你,只要防御,不要還手。)

      c.“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”(一定要在讀中去體會(huì),(單個(gè)讀,同桌互讀,小組讀,)小組討論體會(huì),由代表匯報(bào),師再總結(jié)板書(shū))

      爭(zhēng)吵

      我克萊諦

      故意 無(wú)意

      和好

      團(tuán)結(jié)友愛(ài)

      以誠(chéng)待人

      (六)拓展延伸

      1、學(xué)習(xí)了這篇課文,我們也懂得了人與人之間應(yīng)該如何去處理矛盾,你在生活中與同學(xué)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似“我”和克萊諦的事情嗎?設(shè)置幾對(duì)曾經(jīng)有矛盾的學(xué)生,請(qǐng)上講臺(tái)來(lái)以不同的方式和好(握手、擁抱、語(yǔ)言)

      2、安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰(shuí)?討論交流。

      3、師小結(jié):希望大家在平時(shí)的生活中能寬容別人,珍視友情,與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài),做一個(gè)人人都喜歡的人。

      五、教學(xué)反思

      《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。一文圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事情,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程!痹谶@三方互動(dòng)的“對(duì)話”中,尤其以“學(xué)生和文本的對(duì)話”為最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因?yàn)橹挥袑W(xué)生和文本真正對(duì)起話來(lái),才能真正建構(gòu)起文本的意義,為學(xué)生體驗(yàn)情感內(nèi)化語(yǔ)言做好鋪墊。因此,我在教學(xué)中,先讓學(xué)生朗讀,再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。

      1、主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子:“終于挨到了放學(xué)。我愣住了!闭归_(kāi)教學(xué)。自

      我感覺(jué)在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀,從讀中感悟出此時(shí)我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很漫長(zhǎng)。在層層剝繭,平時(shí)不覺(jué)得時(shí)間漫長(zhǎng),今天為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?我到底在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”,學(xué)生馬上有不同意見(jiàn),認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情,有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)覺(jué)得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例,有的說(shuō)被關(guān)在門(mén)外等媽媽下班,挨了批評(píng)不好受??。最后走進(jìn)我的內(nèi)心,朗讀訓(xùn)練。對(duì)于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中去體會(huì)他對(duì)朋友的寬容和友愛(ài)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒,很會(huì)說(shuō)。父親教育我的話,我在教學(xué)時(shí)這樣處理:先解決今天是怎么教育我的,主要告訴我什么;再聯(lián)系全文,平時(shí)又是怎么教育我的,對(duì)于父親的教育,那些我已經(jīng)做到了,哪些我沒(méi)有做到。自我感覺(jué)整堂課思路還是比較清晰的,學(xué)生的發(fā)言面比較廣。但對(duì)于一些問(wèn)題的引導(dǎo)上指向不夠明確,學(xué)生無(wú)從答起。還有教師的應(yīng)變能力不夠,對(duì)于滑出教師答案的回答有的無(wú)措,拉回比較生硬。

      2、教學(xué)本課,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫(xiě)爭(zhēng)吵后“我”的心理活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體,而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話,說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)的話的主要意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。

      3、在學(xué)習(xí)完課文后我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰(shuí),學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說(shuō)是克萊蒂,因?yàn)榭巳R蒂心胸寬闊,當(dāng)安利柯罵他時(shí)他也沒(méi)有還口而是主動(dòng)地去講和,和好。而有的學(xué)生卻在大聲說(shuō)應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸,當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時(shí),學(xué)生說(shuō)到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯(cuò)是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬陌职,他生活在這樣一個(gè)家庭里是爸爸

      長(zhǎng)期教育的結(jié)果。于是,我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為,使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

     。病⒂懈星榈乩首x課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

     。场Ⅲw會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間的問(wèn)題。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      課件。

      【教學(xué)時(shí)數(shù)】

      二課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、啟發(fā)談話

      導(dǎo)入新課同學(xué)們?cè)谝黄鹕詈蛯W(xué)習(xí)中,一定因?yàn)橐恍┰虍a(chǎn)生過(guò)矛盾,甚至發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵吧。最后是怎樣解決的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《爭(zhēng)吵》,看看文中的主人公是怎么處理這件事的。

      板書(shū)課題,齊讀,質(zhì)疑。

      二、初讀課文

     。薄⑼瑢W(xué)們自由讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字詞,標(biāo)出自然段。

     。、出示生字詞:

      替 扛 罵 瞟 哼 抄

      用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。

      石匠 墨水 縮回 承認(rèn) 肩上 緣故 畢竟

      戒尺 既然 服侍 防御 憤怒

      用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。

      3、請(qǐng)同學(xué)合作讀課文,一人讀一段。檢查讀書(shū)情況。

     。础⑼煌瑢W(xué)合作讀書(shū),邊讀邊想:

      ⑴ 課文寫(xiě)了一件什么事?

      (寫(xiě)了我和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵的一件事。)

      ⑵ 課文的敘述順序是什么樣的'?先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?后寫(xiě)了什么?

      (課文按事情的發(fā)展順序?qū)懙。先?xiě)我的本子被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù)我也把他本子弄臟了。也就是吵架的原因;再寫(xiě)我為吵架而感到不安,但又沒(méi)勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;最后寫(xiě)克萊蒂用真情化解了矛盾,兩人重歸于好以及我受的教育。)

     、 你能根據(jù)這樣的順序給課文劃分段落嗎?

      (1~4為第一段,5~8為第二段,9~14為第三段)

      三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      替 承 緣 戒 既

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了本課生字,初讀了課文,同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大興趣,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容。

      二、理解內(nèi)容

     。、指名讀第一至四自然段。

      ⑴ 我和克萊蒂吵架的原因是什么?

      (他把我的本子弄臟了,我也把他的本子弄臟了)究竟是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

     、 克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎?從哪兒看出來(lái)?

     。ú皇枪室獾,因?yàn)樗隽私忉專(zhuān)┠敲矗遗K他的本子是為什么呢?(我是故意的,我想報(bào)復(fù)他)

      ⑶ 課文開(kāi)頭說(shuō)吵架不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?

     。◤乃男ψ屛液懿桓吲d看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒(méi)得獎(jiǎng),因而心想得了獎(jiǎng)有什么了不起!于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

     、 從爭(zhēng)吵的過(guò)程中,看出我和克萊蒂是怎么樣的人?

     。ㄎ壹刀市膹(qiáng),他寬待他人)

     。病⒛x課文第五到八自然段,在文中畫(huà)出爭(zhēng)吵之后我 的心情的句子:

      ⑴ 我覺(jué)得很不安,氣也全消了。

      我后悔,不該那樣做。我在爭(zhēng)吵過(guò)后為什么不安,又覺(jué)得后悔呢?從哪里可證明他是個(gè)好人?指導(dǎo)朗讀

     、 讀了這些話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

     。ㄎ倚睦砗苊,想認(rèn)錯(cuò),又覺(jué)得太丟臉,道歉的話說(shuō)不出口。)

      ⑶ 克萊蒂不時(shí)的用眼睛瞟我,瞟什么意思?為什么他不憤怒,而是流露出悲哀?

     。盒敝劬。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)很要好,他對(duì)我今天所做的一切行為表示不理解,沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

      ⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出我在外邊等著你!我也回答說(shuō)我也等你!,兩個(gè)人的說(shuō)法一樣,意思一樣嗎?議一議。

     。场⒎纸巧x第九至十三自然段:

     、 挨字用得好,好在哪里?換成等行不行?

     、 當(dāng)克萊蒂走過(guò)來(lái)時(shí),我為什么舉起戒尺呢?

     。ㄒ?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),做錯(cuò)了事,別人打你,不要還手,只要防御。)

     、 而克萊蒂是怎么的表情呢?找出描寫(xiě)克萊蒂表情神態(tài)的詞。

      (微笑、溫和)

      說(shuō)明了什么?又是怎么說(shuō)的呢?課文是通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等,表現(xiàn)人物的思想感情的。你們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中也可以運(yùn)用。

     、 我對(duì)克萊蒂的出人意思的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出了什么反應(yīng)?為什么?

     。ㄟB說(shuō)了兩次再也不了。

     。础R讀第十四段:

     、 這段寫(xiě)了什么?

     、 把本想不料換成別的詞,讓句子意思不變,可不可以?

     。ㄔ鞠,本來(lái)想;沒(méi)想到,沒(méi)料到。)

      ⑶ 讀父親說(shuō)的一句話,想想什么意思?

      三、總結(jié)課文

     。、學(xué)了課文,你喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

     。、你想對(duì)文中的我說(shuō)些什么?

     。场⑽覀?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,也要向克萊蒂學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)寬待別人,與朋友和平相處,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

      2.學(xué)習(xí)生字詞。

      3.有感情朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

      教學(xué)過(guò)程:(簡(jiǎn))

      一、談話導(dǎo)入,交流入題。

      1.談話揭題:在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,你與別人爭(zhēng)吵過(guò)嗎?

      2.由爭(zhēng)吵指向課文內(nèi)容:文中的“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵呢?

      二、初讀課文,交流感受。

      1.問(wèn)題引領(lǐng):“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵

      2.學(xué)生讀課文,進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問(wèn)題。

      三、想象情景,體會(huì)內(nèi)心。

      1.爭(zhēng)吵時(shí)“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢?自讀畫(huà)出相關(guān)的詞和句。

      2.抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等體會(huì)克萊諦和“我”的心理活動(dòng),在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀;

      3.“我”為什么會(huì)覺(jué)得自己錯(cuò)了?從文中的詞和句上體會(huì)“我”心里的'變化;

      4.父親話的深刻含義;

      四、總結(jié)全課。

      1.補(bǔ)充“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空”等,教育學(xué)生要有大度的胸懷,要知道友誼的來(lái)之不易。

      2.總結(jié)課文,結(jié)束全課。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      【原文】

      今天我和可萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。今天早晨,小石匠病了,老師叫我替他抄寫(xiě)每月故事。我正抄著,坐在旁邊的可萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,把本子弄臟了,字跡也看不清了。我火了,就罵了他一句。

      他卻只是微笑著說(shuō):“我不是故意的。”

      我本來(lái)會(huì)相信他的,可是他的笑使我很不高興。我想:“哼,得了獎(jiǎng),就自以為了不起了!”于是我想報(bào)復(fù)他,過(guò)了一會(huì)兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。

      可萊諦氣得臉都紅了!澳氵@是故意的!”他說(shuō)著就舉起手來(lái)。正好給老師看見(jiàn)了,可萊諦就縮回手去,說(shuō):“我在外邊等你!”

      我心里覺(jué)得很不安。我很后悔不該那樣做?扇R諦是個(gè)很好的人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候,他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候,我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形。啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該多好!我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我卻覺(jué)得太丟臉。我用眼角偷偷地看他,見(jiàn)他上衣肩上的線縫兒都開(kāi)了,大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞O氲竭@里我覺(jué)得可萊諦很可愛(ài)。我心時(shí)暗暗說(shuō)“云向他認(rèn)錯(cuò)吧!”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字卻是無(wú)論如何都說(shuō)不出口來(lái)。

      可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,但他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。

      他又說(shuō):“我在外邊等著你!”我回答說(shuō):“我也等著你!”我心里想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了!

      因?yàn)樾睦镉惺,老師講的功課我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。

      終于挨到了放學(xué)的時(shí)候。我在街上獨(dú)自走著,聽(tīng)見(jiàn)可萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他向我走來(lái),我便舉起戒尺準(zhǔn)備防御。

      “不,安利柯!”可萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺,溫和地對(duì)我說(shuō):“讓我們還像從前那樣做好朋友吧!”

      我驚呆了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上,我已經(jīng)在他的懷抱里了。

      他吻著我說(shuō):“以后我們?cè)俨灰臣芰,好嗎??/p>

      “再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。

      回到家里,我把這件事告訴了父親,本想叫父親高興一下,不料父親把臉一沉,說(shuō):“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒。況且你不應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺,折成兩段,扔到墻角去。

      【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

      這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

      課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因;再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

      聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、抄寫(xiě)、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

      3.體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。

      【教學(xué)建議】

      1.如果有條件的話,課前布置學(xué)生讀一讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)。

      2.本課要求認(rèn)的字比較多,可以用熟字帶生字,或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記。如,“嫉”“侍”“瞟”“尚”可以分別與“疾”“寺”“票”“躺”進(jìn)行比較。有幾個(gè)字的讀音容易弄錯(cuò),也要加以強(qiáng)調(diào)!凹怠弊x二聲,不讀四聲;“哼”讀hng,不讀hēng,意思是表示不滿意或者不相信;“侍”讀shì,不讀sì。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要抓住難點(diǎn),如,“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn);“承”中間是三個(gè)短橫,不能多寫(xiě)或少寫(xiě);“緣”的右半部分是寫(xiě)好這個(gè)字的難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫(huà)和筆順:撇折,橫撇,橫,撇,彎鉤,撇,撇,撇,捺,共九畫(huà),其中第五畫(huà)是彎鉤,不是豎鉤;“憤”要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分;“戒”的筆順是:一戒,部首是“戈”,可以與“或”相比較,可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中加深印象;“既”的第七筆是“”,不是“丨”。注意不要和“即”相混淆。

      3.整體感知課文時(shí),可以采取課題質(zhì)疑的辦法,讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問(wèn)題:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?然后學(xué)生自主讀書(shū),并通過(guò)交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過(guò)程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問(wèn)題,有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

      4.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫(xiě)了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng),以及吵架后的矛盾心情:當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí),我“火”了,于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;“我”與克萊諦吵架后,覺(jué)得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺(jué)得太丟人;心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí),可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn),同《檢閱》一課有相似之處。

      5.結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),指導(dǎo)有感情地朗讀。如,朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句段之前,可以討論:當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?通過(guò)討論,理解“嫉妒”一詞的含義,并有感情地朗讀爭(zhēng)吵原因和經(jīng)過(guò)的段落。

      朗讀“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的段落,可以先深入了解爭(zhēng)吵后“我”的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。如,“要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!”讀出后悔的語(yǔ)氣;“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”這一部分,讀出矛盾的心理。再來(lái)看克萊諦的表現(xiàn):“不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀!苯Y(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢?他說(shuō)“我在外邊等著你”時(shí),心里會(huì)想些什么呢?(一定是想著要怎樣和“我”重歸于好)“我”說(shuō)“我也等著你”時(shí),又會(huì)想些什么呢?(只是想到防御)課文中以泡泡的形式提示:“他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?”這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認(rèn)真想一想。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題,聯(lián)系上下文兩個(gè)主人公的不同表現(xiàn),體會(huì)出這兩句話的含義完全不同,兩個(gè)人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了充分的認(rèn)識(shí)之后,才有可能把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

      “終于挨到了放學(xué)!边@里的“挨”字讀二聲,是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的'心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí),不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用,還可以嘗試著積累、運(yùn)用,學(xué)習(xí)表達(dá)。

      6.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。父親的話散見(jiàn)于課文之中,共三處。可以讓學(xué)生把這三句話找出來(lái),讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫狻_可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對(duì)照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒(méi)有做到。要允許學(xué)生自由談體會(huì),而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對(duì)零散的意見(jiàn)作梳理或小結(jié)。父親的話主要說(shuō)了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過(guò)手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒(méi)有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

      7.為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解,可以組織課堂討論。如,你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中,加深對(duì)人物形象的體會(huì)。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法,如,有的學(xué)生能通過(guò)具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個(gè)性,說(shuō)克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情;有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人,既看到“我”的一些弱點(diǎn)(愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子)和缺點(diǎn)(報(bào)復(fù)同學(xué)),又能看到“我”的長(zhǎng)處(能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,善于反思,是非觀念清楚等);有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步,而不是憑一時(shí)一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論,認(rèn)為“我”的進(jìn)步是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò),最后能接受同學(xué)的友愛(ài),與同學(xué)重歸于好?傊,學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,都是可以的。在交流時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐。

      8.課后思考練習(xí)一,要求分角色朗讀課文。這項(xiàng)活動(dòng)要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開(kāi)展。可以讓學(xué)生通過(guò)討論體會(huì)人物的心理活動(dòng),分角色讀出人物的語(yǔ)氣。

      第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前,要提出思考的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀。建議學(xué)生把“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái),多讀幾遍,再和同學(xué)交流自己的理解和體會(huì),并做出自己的價(jià)值判斷。

      第三題是建議學(xué)生把父親說(shuō)的話抄寫(xiě)下來(lái)認(rèn)真體會(huì)。父親的話有的是“我”想起父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話,有的是父親知道了吵架這件事之后說(shuō)的話,可以讓學(xué)生自己找一找,說(shuō)一說(shuō)(參考教學(xué)建議6)。

      小練筆,是引導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的事,時(shí)機(jī)非常合適。因?yàn)檎n文寫(xiě)的就是同學(xué)之間發(fā)生的事,語(yǔ)言樸實(shí)、真切,非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際?梢灾笇(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過(guò)高,可以當(dāng)堂完成。

      9.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)散思維。如,讓學(xué)生想一想:假如克萊諦沒(méi)有主動(dòng)與“我”重歸于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展?或引導(dǎo)學(xué)生想一想:如果你在生活中遇到類(lèi)似的事情,會(huì)如何處理?

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)要求

      1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

      2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字;理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、防御、畢竟、不料”等詞語(yǔ),會(huì)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

      3、有感情地朗讀課文,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

      重難點(diǎn):

      1. “我”和克萊諦爭(zhēng)吵后,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,以及父親的話。

      2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      課前準(zhǔn)備:介紹意大利亞米契斯《愛(ài)的教育》中《小石匠》。

      課時(shí)安排:2課時(shí)。

       第一課時(shí)

      教學(xué)要求:

      1、初步理解課文內(nèi)容,并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

      2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事,選自意大利亞米契斯寫(xiě)的小說(shuō)《愛(ài)的教育》中。書(shū)中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛(ài)的故事。這一課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《爭(zhēng)吵》。

      二、自讀課文

      1、提示:請(qǐng)學(xué)生自讀課文,看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題。

      ①誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為了一件什么事?

     、跔(zhēng)吵以后,“我”心里覺(jué)得怎么樣?

     、劢Y(jié)果怎樣?父親對(duì)這件事滿意不滿意?

      2、學(xué)生自讀。

      三、再讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句

      1、各自閱讀,畫(huà)出重要詞句。

      啟發(fā):這篇課文是寫(xiě)“我”和克萊諦從爭(zhēng)吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容,哪些詞句是主要的呢?

      生:“后悔不該那樣做”

      生:“要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!”

      生:“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來(lái)!

      生:“從他的.眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀!

      生:“克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺,溫和地對(duì)我說(shuō):‘讓我們像從前那樣做好朋友吧!’”

      生:“不料父親把臉一沉,說(shuō):‘既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!’”

      1、結(jié)對(duì)子讀讀這些句子,體會(huì)體會(huì)它們的意思。

      2、指名讀給大家聽(tīng)。

      第二課時(shí)

      教學(xué)要求:

      通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

      教學(xué)難點(diǎn):

      練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)生字詞

      二、讀講課文

      (一)學(xué)習(xí)第一段:

      1、各自輕讀,要求根據(jù)人物的情緒讀出語(yǔ)氣。

      2、第一自然段介紹故事的發(fā)生,用交代的語(yǔ)氣讀,注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句!北憩F(xiàn)我的情緒,讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

      3、下面“我”心想的一句話,仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù):用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說(shuō)出來(lái)的,而是心里想的;聲調(diào)不能高,可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。

      4、在第一段中,有兩處寫(xiě)了克萊諦的話,我們?cè)趺磥?lái)讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語(yǔ)。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,不同的語(yǔ)氣。(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)

      5、練習(xí)分角色朗讀。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段:

      1、發(fā)生爭(zhēng)吵以后,“我”心里怎么樣?

      2、自己輕讀第五自然段,思考“我”心里想了些什么?

      3、再默讀一遍,看這一自然段講了幾層意思。(三層)

      第一層:“我”很后悔。 第二層:“我”想到克萊諦是個(gè)好人。

      第三層:“我”認(rèn)識(shí)到應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

      4、指導(dǎo)朗讀:(輕聲地,充滿后悔的情緒。“后悔”,對(duì)過(guò)去做得不對(duì)的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現(xiàn),要讀出“我”對(duì)克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫,心里很矛盾。)

      5、爭(zhēng)吵后,“我”后悔了,克萊諦呢?“瞟”不是正眼去看,是斜著眼看,而且是“不時(shí)”地瞟“我”。不時(shí)地:不斷的意思?巳R諦不時(shí)地“瞟”我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀,可以知道克萊諦心里怎么想?(為爭(zhēng)吵難受,爭(zhēng)吵多么不好,要是沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)吵有多好。)我們朗讀時(shí)“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

      6、下面兩人的對(duì)話怎么讀,一個(gè)是后悔,一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語(yǔ)氣也變了。

      7、把父親對(duì)“我”說(shuō)過(guò)的話再讀一讀:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了!蹦阌X(jué)得父親的話對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段:

      1、這一段寫(xiě)放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會(huì)為他們擔(dān)心,是不是會(huì)打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢?

      2、指名輕讀第三段。

      3、讀了這一段,你仿佛看到怎樣感人的場(chǎng)面?

      4、“獨(dú)自在街上走著”,此時(shí)“我”的心情不會(huì)好!蔼(dú)自”要突出。

      “我愣住了!闭f(shuō)明遇到意想不到的情況!拔摇睘槭裁磿(huì)愣住了?

      5、“以后我們?cè)俨怀臣芰,好嗎?”克萊諦說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度會(huì)怎樣?(態(tài)度很誠(chéng)懇,語(yǔ)氣很懇切)

      6、“再也不了!再也不了!”說(shuō)兩遍表示“我”怎樣呢?

      7、指點(diǎn):倆人都十分后悔,都深深地體驗(yàn)到友愛(ài)多么好,爭(zhēng)吵多么可悲,多么不應(yīng)該。

      8、分角色朗讀第三段。

     。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四段:

      1、“不料”是什么意思?

      2、父親把臉一沉說(shuō)的話,該怎么讀?

      3、指名讀父親的話。

      4、齊讀父親的話。你覺(jué)得父親的話講得對(duì)嗎?(突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)

      5、輕聲齊讀全段。

      三、有感情地朗讀全文。

      四、現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)判一下,“我”和克萊諦兩人,什么地方做得對(duì),什么地方做得不對(duì)。今后你遇到類(lèi)似問(wèn)題,應(yīng)采取什么樣的態(tài)度?

      五、課堂作業(yè)(造句)。

      緣故——

      誠(chéng)心誠(chéng)意——

      板書(shū)設(shè)計(jì):

       “我”

       吵 和

      爭(zhēng)吵 { }寬容、知錯(cuò)即改

       架 好

       克萊諦

      教學(xué)后記:

       年 月 日

       資料提供者:

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容。

     。、給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

      3、學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

     。、有感情地朗讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

     。薄⒙(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

     。、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      【教學(xué)時(shí)間】

      二課時(shí)

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

     。、為課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

     。、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

      教學(xué)過(guò)程

     。、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的同語(yǔ)。

     。ā盃(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

     。、再讀課文,正音正字。

      “嫉( jí )妒( dù )”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。

     。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。)

      “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷地”。

      “衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”,應(yīng)讀“dòu”,不要讀成“dù”的音。

      “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音,表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(ài)著我”、“挨 (āi)家挨(āi)戶”的“挨”字的音!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”(sù)應(yīng)讀輕聲。

      “哼”的右下是“了”,不要寫(xiě)成“子”;“防御”的“御”的中間是,不是“缶”;“畢竟”的“競(jìng)”不要少寫(xiě)一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。

     。场醋匀欢胃爬ǘ我猓▽(duì)話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

      ⑴ 概括自然段段意

      第1~2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說(shuō)不是故意的。

      第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。

      第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。

      第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒(méi)有勇氣。

      第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

      第9~10自然段:在街上,克萊蒂來(lái)了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。

      第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

      第14自然段:回到家,父親說(shuō),錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。

     。病⒂懻搫澐纸Y(jié)構(gòu)段:

      提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。

      第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

      第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

      第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

     。、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:

      第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。

      第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。

      第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。

      第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

     。础⒏鶕(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫(xiě)在練習(xí)本上(注意語(yǔ)言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。

      課文主要內(nèi)容:

      “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了;氐郊,父親又教育了我。

      閱讀分析第一段

      自由讀或默讀,邊讀邊想:

     。、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

     。◤臓(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

      2、“我”開(kāi)始說(shuō),吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他!钡降姿麄z吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?

      (是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

      教學(xué)過(guò)程

      一、默讀第二段,邊讀邊議,再解答

      這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺(jué)得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

      正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做!

     、 “覺(jué)得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

     。ā安灰保桥驴巳R蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任。“后悔”的是,過(guò)去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)

     、 “克萊蒂是個(gè)好人”,從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

     。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

     、 “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛(ài),也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái),為什么?

     。](méi)有勇氣,覺(jué)得太丟臉)

     、 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說(shuō)法一樣,意思一樣嗎?再議一議。

     。ㄕf(shuō)法一樣,意思不一樣:克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”,是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷,不是故意的!拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

     、 “吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀!薄邦笔怯醚劬υ鯓涌矗

     。ㄐ敝劬?辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)

     、 “從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

     。☉(yīng)該。吵架的事,他有理。)

      為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

      (看來(lái)平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

     。、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái),特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

      二、閱讀分析第三段

     。、先自由讀或默讀第三段,寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

     。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

      2、“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?

     。ǹ赡芨巳R蒂同行。)

      3、今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”?墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

     。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)

      4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。

      議一議,克萊蒂見(jiàn)到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

      (克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。)

      這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?再議,然后解答、歸納:

      (“微笑著”,是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“溫和地說(shuō)”,是從描寫(xiě)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰,好嗎?”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。

      總之,課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

      “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?

      (連連說(shuō):“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)

     。怠⒆詈笠欢沃饕獙(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。

      這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ),讓句子的意思不變,可以不可以?

      (可以,“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”,“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”)

      “父親把臉一沉”,說(shuō)話了!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)?

      (換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

      父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

     。ㄒ粋(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)!暗谝粋(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。

      父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。)

      三、小說(shuō)結(jié)讀后感受

      讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的.?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

      第三課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

     。、有感情地朗讀課文。讀寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。

     。、練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

     。、按課后“練筆”要求,練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。

      教學(xué)過(guò)程

      一、要求有感情地朗讀課文,共同評(píng)議

      二、聽(tīng)寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句

      1、結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。

     。ā熬壒省,指克萊蒂的上衣肩上的線綻開(kāi)了!拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省>壒始丛。“誠(chéng)心誠(chéng)意”,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個(gè)好人。)

     。、他句:

      緣故──

      ① 這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開(kāi)花,我看是缺少肥料的緣故。

     、 七十多歲的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

      誠(chéng)心誠(chéng)意──

     、 同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,保證了學(xué)習(xí)。

     、 這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。

      三、練筆

      選擇一件自己和學(xué)之間友愛(ài)的字寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí),把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。

     。、總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

     。病⒄f(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情,哪些事令人感受最深。

      3、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。

      議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫(xiě)具體的?

     。ā盃(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。)

     。、以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。

      歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě),以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

      學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例,如:

      克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……(這是寫(xiě)動(dòng)作的);

      克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子,溫和地對(duì)我說(shuō)……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的);

      我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上!耙院笪覀?cè)俨怀臣芰,好嗎?”(這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的);

      “再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。(這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的);

      最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話,“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子,折成兩段,向墻角扔去。”

      5、小結(jié):

      作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心,通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫(xiě),表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

      2、 正確、流利,有感情地朗讀課文。

      3、 了解課文內(nèi)容,懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、“人”字新解,導(dǎo)入新課。

      1、板書(shū)“人”字。

      2、談話:我們?cè)趯?xiě)“人”字時(shí),因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛(ài),互相配合,相互支撐,才使“人”字撇和捺的書(shū)寫(xiě)那樣,也必須團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助。但是,在生活中,人與人之間難免

      一些爭(zhēng)吵,你遇到這樣的情況,會(huì)怎樣做呢?

      二、初讀課文,整體感知

      1、檢查生字詞。

      用小黑板出示字詞,先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況,把自己認(rèn)為易錯(cuò)的字指出來(lái),提醒大家注意。

      嫉妒 原諒 服侍 承認(rèn) 防御 高尚 哼 戒尺 胳膊肘 緣故

      指名讀。 齊讀 。

      2、檢查課文朗讀情況。

      指名開(kāi)火車(chē)讀,一人讀一段。

      讀后交流:說(shuō)一說(shuō)課文中主要講了哪幾個(gè)人,他們之間發(fā)生了什么事。

      三、直擊“原因”,深化感知。

      1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵嗎?

      2、課文哪幾個(gè)小姐是將爭(zhēng)吵原因的?找出來(lái)讀一讀。

      3、出示“今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗锚?jiǎng),我嫉妒他”!拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎?

      4、出示“哼,得了降,有什么了不起!”這句話。

     。1)請(qǐng)一學(xué)生有感情的讀一讀這句話。

     。2)從這句話你能明白“我”因?yàn)闉槭裁丛蚣刀蕟幔?/p>

     。3)像這樣自己沒(méi)得到,別人卻得到了,心理不平衡,看不起人家,容不得別人開(kāi)心,這樣的心理就是嫉妒心理。同學(xué)門(mén)平時(shí)有過(guò)這樣的心理嗎?舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看。

     。4)大家有了自己的感受,再來(lái)讀讀這句話。

     。5)“我”嫉妒后怎么做的?

     。6)“我“包袱使克萊諦十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎,試著來(lái)讀讀”你這是故意的!“這句話。

     。7)嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫,你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?

      (8)老師總結(jié)其危害性:嫉妒者常常自尋煩惱,這是他自己的敵人;過(guò)度的的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體,失去朋友,甚至走上犯罪的.道理。

      (9)克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦,你有沒(méi)有更好的解決方法?

      (10)學(xué)生自由發(fā)言。

     。11)教師總結(jié):黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話,我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的寬慰:“嫉妒我的人,在不知不覺(jué)之中頌揚(yáng)了我!

      5、分角色朗讀1~4小節(jié),注意體會(huì)人物的心理,讀出感情。

      四、課堂小結(jié)。

      這節(jié)課我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因,認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性,知道了面對(duì)嫉妒者的方法,相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中,一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理,做一個(gè)寬容大度的人。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

      2、學(xué)習(xí)生字詞。

      3、有感情朗讀課文。

      教學(xué)重難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。

      第一課時(shí)

      一、揭題質(zhì)疑。

      1、同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵,這時(shí),我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

      2、讀課題,正音吵是翹舌音,爭(zhēng)翹舌音、后鼻音。

      3、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么。)

      二、自讀課文、自學(xué)生字。

      1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

      2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

      三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。

      1、請(qǐng)學(xué)生接讀課文

      2、糾正字形哼、御,正音肘是翹舌音,竟是后鼻音。

      四、再讀課文,解決問(wèn)題

      1、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵(我和克萊諦)板書(shū):我、克萊諦

      2、為什么爭(zhēng)吵。

     、 自讀14自然段

     、 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書(shū):弄臟本子

      五、小結(jié)

      這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵和為什么爭(zhēng)吵兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

      第二課時(shí)

      一、再讀課文,解決問(wèn)題

      1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

      2、出示問(wèn)題:怎樣爭(zhēng)吵。

      3、學(xué)生自讀14自然段。

      4、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。

     、 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

      ②理解嫉妒一詞。

     、壑笇(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。(第四自然段)

      5、解決爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)的句子。

      師:爭(zhēng)吵之后,我時(shí)時(shí)會(huì)想起父親平時(shí)對(duì)我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話。(出示三句話)

     、 在我和克萊諦爭(zhēng)吵這件事上,我有沒(méi)有做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)?學(xué)生自讀58自然段。

     、 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

      (知錯(cuò))a.我覺(jué)得多好!(第5自然段前半部分)

      b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)

      c.指讀

     、(不認(rèn)錯(cuò))我記起怎么也說(shuō)不出來(lái)。(第5自然段后半部分)

      練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

      ④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦悲哀)(第6自然段)

     、輳倪@段話中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么? (想和我重歸于好)

     、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

     、哌@時(shí)我卻在想些什么?(讀父親說(shuō)的第二句話)

      6、解決爭(zhēng)吵的結(jié)果。

     、 自讀913自然段

     、 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū):重歸于好

      ③ 指讀913自然段

     、 理解舉起尺子含義 (我以為克萊諦要打我,我準(zhǔn)備防御)

     、 分角色朗讀

      7、解決爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?

     、 自讀14自然段

     、 討論:理解父親最后一句話的含義。(你如果錯(cuò)了,就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,第一個(gè)伸過(guò)手去,請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了,別人沒(méi)打你,你不應(yīng)該舉起尺子防御。)

      二、升華理解

      討論:你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類(lèi)似的事情,會(huì)如何處理?

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      教學(xué)反思:

      讀寫(xiě)結(jié)合教《爭(zhēng)吵》

      《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟,字跡也看不清,于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。教學(xué)本課,我除了采用指導(dǎo)朗讀,感悟人物美好品質(zhì)的方式,還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。

      課文《爭(zhēng)吵》剛講完,班內(nèi)就發(fā)生了爭(zhēng)吵。

      站在辦公桌前,我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備,楊杰突然出現(xiàn)在我的面前,用手捂著耳朵,委屈地說(shuō):老師,韓旭用石頭打我耳朵了。打破了沒(méi)有?我連忙轉(zhuǎn)過(guò)身,拿開(kāi)她的手,仔細(xì)一看,只見(jiàn)她的耳窩邊上擦破了一層皮。他為什么打你呢?走,找他問(wèn)問(wèn)去?我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上,楊杰什么也沒(méi)說(shuō)。

      來(lái)到教室門(mén)前,我把韓旭叫出來(lái),還未開(kāi)口,他就直視著楊杰爭(zhēng)辯道:你也用石頭打我來(lái)。我沒(méi)有!你和丁宇在一起揚(yáng)土,爆在我身上。我不是故意的!不是故意的也不行!看著兩個(gè)孩子你一言我一語(yǔ)伸著脖子互不相讓的樣子,我平靜地對(duì)韓旭說(shuō):咱們剛學(xué)完了《爭(zhēng)吵》,你倆就爭(zhēng)吵起來(lái)了,很及時(shí)嗎。課堂上咱們認(rèn)真地討論過(guò),遇到發(fā)生雙方爭(zhēng)吵時(shí),應(yīng)該怎樣做呢?想對(duì)方的可愛(ài)。如果是自己錯(cuò)了,就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼。韓旭對(duì)答如流。那你是怎么做的?我進(jìn)一步和顏悅色地問(wèn),用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動(dòng)道歉。我錯(cuò)了,老師。韓旭立刻醒悟過(guò)來(lái),接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰,真誠(chéng)地說(shuō),對(duì)不起!沒(méi)關(guān)系。兩個(gè)孩子臉上馬上沒(méi)有了怒容。

      走進(jìn)教室,我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計(jì)劃,平靜地對(duì)同學(xué)們說(shuō):剛才,韓旭表現(xiàn)的不錯(cuò)!學(xué)了《爭(zhēng)吵》一課,雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭(zhēng)吵,但老師一提醒,立刻認(rèn)識(shí)到自己的.錯(cuò)誤,向楊杰認(rèn)了錯(cuò)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜粘I钪杏龅筋?lèi)似的事情,也能這樣做。這節(jié)課,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際,寫(xiě)一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事情,仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后,你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?同學(xué)們聽(tīng)了,有的低頭深思,有的迅速拿出筆和紙,認(rèn)真地寫(xiě)了起來(lái)......

      學(xué)以致用,將語(yǔ)文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合,是新課標(biāo)的基本理念之一。《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。如果不遇到類(lèi)似事情,即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好,理解課文再透徹,也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而,正是班內(nèi)的突發(fā)事件,激發(fā)了我的靈感。因此,依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué),應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教材簡(jiǎn)介:

      這首童話詩(shī)以字典公公的家庭為背景,講了一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)只想當(dāng)這個(gè)家庭的主人、主角,為抬高自己,貶低別人而爭(zhēng)吵不休。諷刺了那些只看到自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn),而看不到他人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)的行為;教育人們要團(tuán)結(jié)協(xié)作,既要看到自己的長(zhǎng)處,也不要貶低他人的價(jià)值。本文作者金逸銘,選作課文時(shí)刪去了“滴水匯成了大江,碎石堆成了海島,大家不要把個(gè)人作用片面強(qiáng)調(diào),任何時(shí)候都不要驕傲!”一句。第七單元的課文《陶罐與鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人,就本詩(shī)所表達(dá)的思想情感來(lái)看,與這篇課文有一定的聯(lián)系,可做為補(bǔ)充教材配合使用。就本詩(shī)所表達(dá)的主要內(nèi)容來(lái)看,是綜合復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的`好材料,也可安排在期末教學(xué),通過(guò)學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)與人相處,能看到自己的長(zhǎng)處,也不貶低別人。

      2、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。

      教學(xué)重點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)會(huì)與人相處,能看到自己的長(zhǎng)處,也不貶低別人。

      課前準(zhǔn)備:

      1、字典公公和各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的頭飾。

      2、課件。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、猜謎導(dǎo)入,初識(shí)標(biāo)點(diǎn)。

      1、有一天,字典公公家里可熱鬧了,原來(lái)是來(lái)了一群標(biāo)點(diǎn)符號(hào),都有些誰(shuí)呢?請(qǐng)你猜一猜。

      (1)長(zhǎng)得像個(gè)小蝌蚪,可是不在水中游。(逗號(hào))

      (2)有人說(shuō)我像瓜子,有人說(shuō)我像芝麻,有人說(shuō)我像只手,牽著并列的詞語(yǔ)走。(頓號(hào))

      (3)我像六顆滾圓滾圓的彈珠,多惹人喜愛(ài)。(省略號(hào))

      (4)形狀像個(gè)大耳朵,愛(ài)向別人提問(wèn)題。(問(wèn)號(hào))

      (5)喜、怒、哀、樂(lè)喊口號(hào),有時(shí)哭來(lái)有時(shí)笑,有時(shí)鬧來(lái)有時(shí)叫,脾氣數(shù)它最大。(感嘆號(hào))

      (6)小小符號(hào)圓溜溜,話要說(shuō)完少不了我。(句號(hào))

      2、生猜出謎底后,師出示教具(按課文第149頁(yè)的圖案制作出各種標(biāo)點(diǎn))

      二、自讀課文,了解內(nèi)容。

      1、這群標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在字典公公家里發(fā)生了一場(chǎng)爭(zhēng)吵。他們到底在吵什么呢?想知道嗎?今天,我們就用自己掌握的讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習(xí)金逸銘叔叔寫(xiě)的一首有趣的童話詩(shī)(邊說(shuō)邊板書(shū)),該怎么學(xué)呢?

      2、生討論學(xué)法:讀通課文,有不懂的做上記號(hào)與同學(xué)一起學(xué)……

      3、初讀課文:要求用自己喜歡的方式讀讀課文,讀正確,讀流利,并想想能讀懂什么?看看哪些同學(xué)自學(xué)得最棒,合作得最好。

      三、自學(xué)反饋,領(lǐng)悟情感。

      1、反饋:指名分節(jié)讀,正音。

      2、讀了這么多次課文,你們知道這群標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到底在吵什么嗎?(大家都認(rèn)為自己很重要。)

      3、師:他們到底誰(shuí)重要?還請(qǐng)每人做個(gè)自我介紹吧。請(qǐng)?jiān)僮x課文,模仿一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣、動(dòng)作來(lái)介紹。

      4、生自由準(zhǔn)備后逐個(gè)請(qǐng)出感嘆號(hào)、小問(wèn)號(hào)、小逗號(hào)和頓號(hào)、省略號(hào)、句號(hào)作自我介紹,其他同學(xué)參與點(diǎn)評(píng),感悟每個(gè)符號(hào)都認(rèn)為自己重要。

      5、生根據(jù)自己的身份,自由組成小組(每組包括感嘆號(hào)、小問(wèn)號(hào)、小逗號(hào)和頓號(hào)、省略號(hào)、句號(hào)),組內(nèi)排練這場(chǎng)不可開(kāi)交的爭(zhēng)吵。

      6、請(qǐng)一組表演、合作出色的上臺(tái)戴頭飾表演,老師扮演字典公公。播放歌曲,活躍氣氛。

      7、討論:小朋友,你聽(tīng)了字典公公家里的爭(zhēng)吵,心里想說(shuō)啥?請(qǐng)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

      8、交流:小朋友,你聽(tīng)了字典公公家里的爭(zhēng)吵,心里想說(shuō)啥?能不能讓大家知道?

      9、師小結(jié):是呀,滴水匯成了大江,碎石堆成了海島,大家不要把個(gè)人作用片面強(qiáng)調(diào),任何時(shí)候都不要驕傲!(師邊說(shuō)邊出示句子)

      四、拓展延伸,掌握作用。

      1、師:聽(tīng)了字典公公的話,又聽(tīng)了你們的想法,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們手拉手唱起了美妙的歌。出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌。生齊讀。

      標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要,組成文章不可少。

      該用哪種小符號(hào),都要認(rèn)真來(lái)思考。

      意思未完用逗號(hào),一句完了用句號(hào)。

      喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào),提出問(wèn)題用問(wèn)號(hào)。

      并列詞語(yǔ)用頓號(hào),并列分句用分號(hào)。

      提示下文用冒號(hào),對(duì)話引用加引號(hào)。

      書(shū)文名稱(chēng)要標(biāo)明,前后加上書(shū)名號(hào)。

      有些意思要省掉,可以加個(gè)省略號(hào)。

      轉(zhuǎn)折解釋破折號(hào),表示注釋加括號(hào)。

      標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確,文章清楚真美妙。

      2、同學(xué)們,我們?cè)谶\(yùn)用書(shū)面的形式表達(dá)自己的思想感情時(shí),句中的標(biāo)點(diǎn)為我們準(zhǔn)確的表情達(dá)意發(fā)揮著舉足輕重的作用。下面請(qǐng)看一則招生廣告:幻燈出示廣告(無(wú)米面也可無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可)從前有位教書(shū)先生要招收學(xué)生,他對(duì)外貼了一張招生廣告:上面寫(xiě)著“無(wú)米面也可無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可!笨墒峭ㄖ蠜](méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn),當(dāng)窮人的孩子來(lái)時(shí),(在幻燈上標(biāo)出標(biāo)點(diǎn))他讀著:“無(wú)米面也可。無(wú)雞鴨也可。無(wú)魚(yú)肉也可!碑(dāng)富人的孩子來(lái)時(shí),(在幻燈上標(biāo)出標(biāo)點(diǎn))他讀著:“無(wú)米,面也可。無(wú)雞,鴨也可。無(wú)魚(yú),肉也可!苯Y(jié)果呀,是窮人的孩子不交學(xué)費(fèi)就能上學(xué),富人的孩子則要很多報(bào)酬。這位老師巧妙地發(fā)揮了標(biāo)點(diǎn)的作用。今后我們?cè)趯?xiě)日記,寫(xiě)文章時(shí)要正確運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)。

      新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》教學(xué)反思

      全文采用擬人手法,將毫無(wú)生氣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬人化,賦予了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同的個(gè)性,非常適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。全文讀來(lái)朗朗上口,以“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)比功勞”為主題展開(kāi),既讓學(xué)生感受到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性,明白了“人各有所長(zhǎng)”的道理,有因其趣味橫生,所以很容易讓學(xué)生記住這幾種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。應(yīng)該說(shuō),這篇文章的確是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)極好的一個(gè)素材。

      在教學(xué)當(dāng)中,我盡量做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”,

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⑼ㄟ^(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

      2、學(xué)習(xí)生字詞。

      3、有感情朗讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

      【課時(shí)安排】兩課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、揭題質(zhì)疑

     。、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

     。、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

     。场⑻岢鼋鉀Q問(wèn)題的方法(自己讀書(shū),討論解決)

      二、自讀課文、自學(xué)生字

     。、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

      2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

      三、指讀課文,感知課文內(nèi)容

     。、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

     。、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

      四、再讀課文,解決問(wèn)題

     。薄ⅰ罢l(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書(shū):“我”、克萊諦

      2、“為什么爭(zhēng)吵”:

      ⑴ 自讀1~4自然段。

      ⑵ 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書(shū):弄臟本子

      五、小結(jié)

      這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

      第二課時(shí)

      一、再讀課文,解決問(wèn)題

     。、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

     。、出示問(wèn)題:“怎樣爭(zhēng)吵”。

     。场W(xué)生自讀1~4自然段。

     。础⒅笇(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子:

     、 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

     、 理解“嫉妒”一詞。

      ⑶ 指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

     。、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:

     、 學(xué)生自讀5~8自然段。

     、 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn):

     、 “我覺(jué)得……多好!”

     、 練讀。(讀出后悔的語(yǔ)氣)

      ③ 指讀。

     、 “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的'心里)

     、 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

     、 從這段話中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?

     、 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

     、 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

     。丁⒔鉀Q“爭(zhēng)吵的結(jié)果”:

     、 自讀9~13自然段。

     、 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū):重歸于好

     、 指讀9~13自然段。

      ⑷ 理解“舉起尺子”含義。

     、 分角色朗讀。

     。贰⒔鉀Q“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

      ⑴ 自讀14自然段。

     、 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

     。、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      弄臟本子

      “我” 爭(zhēng)吵 克萊諦

      重歸于好

    《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【學(xué)情分析】

      這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,課文講述的這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。薄(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

     。、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

     。、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說(shuō)的那句話的含義。

      【課時(shí)安排】

      二課時(shí)。

      第一課時(shí)

      〖課時(shí)目標(biāo)

     。、整體感知課文,初步了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

     。、研讀爭(zhēng)吵的經(jīng)過(guò)與重歸于好的段落,體會(huì)克萊諦友好、寬容、高尚的品德。

     。、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“緣、承”等字。

      〖教學(xué)預(yù)設(shè)

      一、課前遷移,談話導(dǎo)入

     。、同學(xué)們,我們生活在學(xué)校這個(gè)大集體中,肯定有很多朋友,肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對(duì)好朋友爭(zhēng)吵的故事,去體會(huì)一下他們爭(zhēng)吵之中的感受和爭(zhēng)吵過(guò)后的啟發(fā)。

     。、板書(shū)課題,齊讀課題。

     。、指課題質(zhì)疑,預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn):誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?

      過(guò)渡:那就讓我們趕快去帶著問(wèn)題去讀讀課文吧。

      二、初讀課文,整體感知

     。、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,邊讀邊思考問(wèn)題。

     。、課文很長(zhǎng),同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,很有耐心。讀著讀著,你覺(jué)得哪一自然段比較難讀,需要提醒同學(xué)們注意嗎?指名學(xué)生選擇難度段讀。

      預(yù)設(shè):第1、3、5、7、9自然段。

      隨機(jī)正音:嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫

      隨機(jī)指導(dǎo)詞義:

     、 胳膊肘:摸摸自己的胳膊肘,同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)要注意姿勢(shì)正確,胳膊肘放好,特別是在寫(xiě)字的時(shí)候,胳膊肘動(dòng)來(lái)動(dòng)去會(huì)影響別人哦。

     、 戒尺:請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑,教師補(bǔ)充。

     。场⒆x了課文,相信同學(xué)們對(duì)課文中爭(zhēng)吵的來(lái)龍去脈有所了解了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

     、 誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?誰(shuí)來(lái)叫叫兩個(gè)小朋友的名字──“克萊諦”、“安利柯”,一起叫叫他們的`名字。

      ⑵ 為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?由學(xué)生大致了解意思即可。

     、 爭(zhēng)吵后怎么樣了?學(xué)生大致說(shuō)意思。師在課題“爭(zhēng)吵”下畫(huà)箭頭并板書(shū):重歸于好

      過(guò)渡:咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場(chǎng),讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>

      三、研讀“爭(zhēng)吵經(jīng)過(guò)”

      1、自由讀1~4自然段,思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?

      2、學(xué)生反饋后出示句子:

     、 他只微笑著說(shuō):“我不是故意的!

      指名讀,讀出克萊諦的歉意,主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的語(yǔ)氣。

      ⑵ 我本來(lái)會(huì)相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”

      自由讀,你讀出了“我”的什么心情來(lái)?

      指名讀,教師用評(píng)價(jià)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語(yǔ)氣。

      看來(lái),克萊諦得獎(jiǎng),安利柯并不是無(wú)所謂的,而是非常──生:嫉妒他

      師:所以我想報(bào)復(fù)他。──引讀“過(guò)了一會(huì)兒……”

     、 克萊諦氣得臉都紅了!澳氵@是故意的!”說(shuō)著就舉起手來(lái),正好被老師看見(jiàn)了,克萊諦急忙縮回手去,說(shuō):“我在外邊等著你!”

      指名讀,讀好克萊諦生氣的語(yǔ)氣。

      過(guò)渡:兩個(gè)好朋友就這樣你生我的氣,我生你的氣,各不相理,多么可惜呀!不過(guò),我們可別急,后來(lái)他們?cè)趺礃恿?(和好),在哪幾自然段?我們趕快去讀讀。

      四、研讀寫(xiě)“克萊諦”的句子

     。薄⒛x9~13自然段。想想誰(shuí)使得他們和好如初,又成了好朋友。

     。病⒅该纸巧x對(duì)話:

      反饋:是克萊諦主動(dòng)與“我”和好,表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。

     。场⑦@種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?

      反饋出示句子:

      “不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺,溫和地對(duì)我說(shuō):“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

      我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。

      “以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝幔俊?/p>

      再議,歸納:

      (“微笑著”,是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“溫和地說(shuō)”,是從描寫(xiě)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝?”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。)

      指名讀好克萊諦的友好和寬容。

     。、克萊諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好,那么在他們爭(zhēng)吵后,克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)?

      出示:克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。

      他又說(shuō):“我在外邊等著你!”

     、 “瞟”是用眼睛怎樣看?我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

     。ㄐ敝劬?辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)

      ⑵ “從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?

     、 他這樣的眼神,這樣的話,他心里想什么呢?

      小結(jié)板書(shū):寬容 友好

      5、聯(lián)系上文讀讀,克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里?

      ⑴ 克萊諦是個(gè)好人:他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他。

      理解服侍:可以說(shuō)服侍什么人?反饋:舊式丫鬟服侍小姐等;服侍老人,服侍病人?巳R諦服侍生病的母親,可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的孩子?

      ⑵ 克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容,怪不得父親說(shuō)克萊諦是——高尚的。

      小結(jié):正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人,能夠?qū)捜萦焉频貙?duì)待同學(xué)同學(xué),所以他們才重歸于好,但是他們的重歸于好,安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn),我們下節(jié)課再來(lái)研究。

      五、寫(xiě)字指導(dǎo)

     。薄⒎秾(xiě)“緣”、“承”。

     。、學(xué)生各寫(xiě)一個(gè)。

      第二課時(shí)

      〖課時(shí)目標(biāo)

     。薄⒀凶x寫(xiě)“我”的段落,體會(huì)“我”在吵架前后的心理變化。

     。病Ⅲw會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

     。场⒗斫狻鞍ぁ、“防御”、“緣故”等詞。

      〖教學(xué)預(yù)設(shè)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

     。、自己選擇一句寫(xiě):

      克萊諦上衣肩上的線縫都開(kāi)了,是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒省?/p>

      父親那么喜歡克萊諦,是因?yàn)開(kāi)_______的緣故。

      克萊諦眼睛里表示出悲哀,是因?yàn)開(kāi)_______的緣故。

      克萊諦與安利柯重歸于好,是因?yàn)開(kāi)_______的緣故。

     。、是呀,克萊諦和安利柯重歸于好,克萊諦能主動(dòng)表示和安利柯友好起到了很大的作用,可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎?

      二、研讀寫(xiě)“安利柯”的句子

     。薄⒎磸(fù)默讀第二自然段,讀著讀著,你有什么感受?

     。、學(xué)生反饋:

      吵完架后,安利柯的心里很不安、很后悔,很矛盾。

      3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子交流:

      ⑴ 啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!

      學(xué)生交流要點(diǎn):“不安”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任。“后悔”的是,過(guò)去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。

      個(gè)別讀,齊讀,讀出我后悔的心理。

     、 想到這里,我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài),心里暗暗說(shuō):“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

      “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛(ài),也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái),為什么?

     。](méi)有勇氣,覺(jué)得太丟臉)

      指名讀、齊讀,讀出安利柯矛盾、好面子的心情。

      ⑶ 上節(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”是要與我重歸于好,,“我”也回答說(shuō)“我也等著你!” “我”的意思與安利柯一樣嗎?

      (說(shuō)法一樣,意思不一樣:克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”,是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷,不是故意的。“我”說(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

     。、我就這樣后悔著,不安著,矛盾著,──出示“終于挨到了放學(xué)!苯Y(jié)合上面的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話有什么體會(huì)?

     。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

     。、去讀讀在放學(xué)路上,“我”的表現(xiàn),你又發(fā)現(xiàn)了什么?

     、 當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么? (理解防御)

      (防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)

      ⑵ “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?

      (連連說(shuō):“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)

      小結(jié):克萊諦與安利柯和好如初,除了克萊諦主動(dòng)友好外,安利柯的知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)也是很重要的。

      板書(shū):知錯(cuò) 認(rèn)錯(cuò)

      三、研讀寫(xiě)父親的話

     。、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動(dòng),課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng),令人尊敬,是哪一位?

     。病⒄页鰧(xiě)父親的說(shuō)的幾句話,讀讀,你能讀懂什么?

      反饋出示:

      應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)

      要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。

      既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸出手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。

      交流:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過(guò)手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒(méi)有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

      指導(dǎo)讀好第三句話,“臉一沉”換個(gè)詞。

      小結(jié)板書(shū):應(yīng)該 不應(yīng)該

     。、父親說(shuō)的幾句意義深刻的話,安利柯哪些做到了,哪些沒(méi)做到?

     。、那么在放學(xué)路上,安利柯應(yīng)該怎么做,才是做到了像父親說(shuō)的。想象寫(xiě)放學(xué)路上安利柯主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和好的情節(jié)。指名讀,評(píng)議。

      出示:

      終于挨到了放學(xué)。

     。、小結(jié):

      同學(xué)們,課文寫(xiě)的雖然是一件很平常的小事,卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子和一位偉大的父親,兩個(gè)孩子都那么善良,他們相互理解;父親呢,如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。

      四、課外拓展

     。薄⒛銈冎肋@篇課文出自哪里嗎?課件出示《愛(ài)的教育》書(shū)封面及簡(jiǎn)介

      作者:亞米契斯 意大利作家,(1846~1908)

      內(nèi)容簡(jiǎn)介:本課選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》 一譯《心》。這本書(shū)1886年一經(jīng)出版,即在意大利轟動(dòng)一時(shí),僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。在它出版后的100多年里,已有100多種文字的譯本。這本書(shū)是以一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生的口吻來(lái)寫(xiě)作的。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作,把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入,大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài),小至父母、師長(zhǎng)、朋友之間的小我之愛(ài),處處扣人心弦,感人肺腑。

      夏丐尊先生執(zhí)譯并序言:“我在四年前始得此書(shū)的日譯文,記得曾流了淚三日夜讀畢,就是后來(lái)在翻譯或隨便閱讀時(shí),還深深地感到刺激,不覺(jué)眼睛潤(rùn)濕。這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外,我在家庭中早已是二子二女的父親,在教育界是執(zhí)過(guò)十余年教鞭的教師。平時(shí)為人父為人師的態(tài)度讀了這書(shū)好像丑女見(jiàn)了美人,自己難堪起來(lái),不覺(jué)慚愧了流淚。書(shū)中敘述之愛(ài),師生之情,朋友之誼,社會(huì)之同情,都已近于理想的世界,雖是幻影,使人讀了覺(jué)到理想世界的情味,以為世間要如此才好。于是不覺(jué)就感激得流淚!

     。、布置作業(yè)

      ⑴ 閱讀《愛(ài)的教育》。

     、 抄寫(xiě)父親說(shuō)的話。

     、 寫(xiě)一件和同學(xué)發(fā)生的事。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      爭(zhēng)吵

      寬容、友愛(ài) 知錯(cuò) 認(rèn)錯(cuò)

      重歸于好

      應(yīng)該……不應(yīng)該……

      【聽(tīng)后反思】

      整堂課設(shè)計(jì)沒(méi)有問(wèn)題,只是操作還不夠理想。

     。、一堂課前松后緊,結(jié)果生字還落實(shí)不了,最后草草收?qǐng)觥?/p>

     。病⒆x書(shū)百遍,歧義字見(jiàn)。讀的時(shí)間不夠,讀的沒(méi)有層次。

     。、三年級(jí)了最好做到讀寫(xiě)結(jié)合,特別是這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

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