《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編整理的《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[設(shè)計(jì)理念]
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生透過閱讀能理解課文的大致資料,從整體上把握文章的大致意思,決定出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求,本設(shè)計(jì)緊扣閱讀提示所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽放手,讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意,突破重點(diǎn),使學(xué)生學(xué)有所悟,學(xué)有所得。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文資料,懂得同學(xué)之間、朋友之間就應(yīng)相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備:課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。
[教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖]
一、揭題解題,明確目標(biāo)
1.揭示課題,學(xué)生讀課題,聯(lián)系生活實(shí)際,說一說,什么是爭吵
2.師談話:同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷,對爭吵、和解也有必須的體會。這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講的就是兩個小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭吵的故事。此刻,請同學(xué)們讀讀課文的閱讀提示,想一想閱讀提示對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示閱讀提示)
3.學(xué)生讀閱讀提示,說說閱讀提示對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)讀讀課文,想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫下來,讀一讀,說說你是怎樣理解的。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在說爭吵中引入新課,一是為了幫忙學(xué)生讀懂題目,二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢,提高略讀實(shí)效的保證。
二、自主閱讀,感知大意
1.師談話:明白了學(xué)習(xí)要求,接下來請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不要漏字、添字,把課文讀通讀順。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想,我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵
4.說說我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么
設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:略讀課文的教學(xué)重在粗知課文大意。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文,整體把握文章的大致意思,而后作簡要檢查。
三、細(xì)讀理解,突破重點(diǎn)
1.找出父親說的話。
(1)師談話:接下來,請同學(xué)們默讀課文5~14自然段,把父親說的話畫下來,聯(lián)系上下文讀一讀,想一想我為什么會想到父親的話。
(2)學(xué)生默讀課文。
(3)指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話(課件出示相關(guān)句子)
2.理解父親說的就應(yīng)知錯認(rèn)錯。
(1)師談話:小作者在做錯事后,首先想到的是父親說的就應(yīng)知錯認(rèn)錯。同學(xué)們讀讀課文,想一想我做到知錯認(rèn)錯了嗎
(2)學(xué)生讀課文思考。
(3)指名說說我做到知錯認(rèn)錯了嗎我知錯,從哪里看出來,我知錯但不好意思認(rèn)錯,又是從哪里看出來的
(4)讀第5自然段,說說我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的
(5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段,前半部分要讀出我的不安、后悔,后半部分要讀出我的矛盾情緒。
3.理解父親說的:要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。
(1)師談話:我后悔,因?yàn)槲义e了;我矛盾,因?yàn)槲抑e又不好意思向克萊諦認(rèn)錯。就在這時(shí),克萊諦對我說:我在外邊等著你!這時(shí)我又想起了父親說的什么話
(2)學(xué)生讀句子。
(3)說說想到父親的話后,我是怎樣想怎樣做的指導(dǎo)學(xué)生理解防御。
(4)克萊諦走近我,他又是怎樣說怎樣做的(教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段,想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀理解克萊諦憤怒悲哀懊悔的內(nèi)心變化。)
(5)說說我和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣
(6)師小結(jié):真是太好了!看,在我和克萊諦發(fā)生爭吵后,我明白自己錯了,可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯。最后克萊諦原諒了我,讓我們倆重歸于好。
4.理解父親說的:既然你錯了,就就應(yīng)第一個伸過手去請他原諒,更不就應(yīng)向一個比你高尚的朋友舉起尺子!
(1)師談話:看到兩個小伙伴又走到一齊,老師相信大家也必須會為他們感到十分高興。那么,對待這件事,父親又有什么看法請同學(xué)們一齊讀一讀父親說的第三句話。
(2)學(xué)生讀句子,說說父親為什么這樣說
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn):一能夠把既然、就、更等詞語讀得重一些,語調(diào)能夠?qū)訉油七M(jìn),讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語速,就像說話一樣,讀出父親的諄諄教導(dǎo),讀出父親的語重心長,讓孩子聽得明白,從中受到教育。
(4)學(xué)生自由練讀,指名讀。
5.回讀,把三句話聯(lián)系起來理解。
(1)師談話:同學(xué)們讀得真好,聽著你們的朗讀,老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。此刻,請同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀,說說你是怎樣理解的'
(2)指名說說自己的體會。
(3)師小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯,懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯,要主動向別人認(rèn)錯,請求對方的原諒;要是錯了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒打你,你不就應(yīng)防御。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣閱讀提示中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行,這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn),也是保底要求。
四、拓展延伸,文道結(jié)合
1.師談話:理解了課文資料,此刻請同學(xué)們回過頭來再讀全文,說說你喜歡誰喜歡他的什么也能夠聯(lián)系實(shí)際說說你跟別人爭吵過嗎你是怎樣做的
2.指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中,一要尊重學(xué)生的個性化理解,學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,都是能夠的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時(shí),教師要注意對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。
3.師總結(jié)談話:這堂課,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。透過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了兩個小朋友,一個是懂得原諒別人,珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子克萊諦,一個是知錯、是非清楚、誠實(shí)懂事的孩子安利柯,我們還認(rèn)識了一位善于教育孩子的好父親。老師期望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理,珍視同學(xué)、朋友之間的友情,做一個能夠諒解、寬容別人的好孩子。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,喚起自身的體驗(yàn),深化學(xué)生對課文資料的理解。同時(shí)教師的總結(jié)談話,意在引導(dǎo)學(xué)生明白做人道理,實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的遷移,體現(xiàn)文道結(jié)合的思想。
[總評]
本堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,能根據(jù)略讀課文的教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求組織教學(xué),主要有以下兩方面的特點(diǎn):
1.突出學(xué)生的自讀自悟。整堂課安排了多次、多種形式的閱讀訓(xùn)練,大部分時(shí)間為學(xué)生自主閱讀時(shí)間。在讀書過程中,做到讀前有目的,讀后有思考、有檢查,這樣讓學(xué)生在自主、合作、體驗(yàn)探究中把握理解文章資料,貼合略讀課文的教學(xué)要求。
2.緊扣教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)過程。課上,老師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),大膽地放,合理地收,有助于學(xué)生由淺入深、由表及里、由課內(nèi)向課外延伸,從而學(xué)會讀書,學(xué)有所得。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1教學(xué)目標(biāo)
1,正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2,讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自的表現(xiàn),體會爭吵后的心理變化。
3,體會父親話中的深刻含義,懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容,團(tuán)結(jié)友愛的道理。
2學(xué)情分析
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動,“我”的不安與后悔,“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對克萊諦往事的回憶。這些心理活動的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個性特征,課文講述的這種心理活動,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會,不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容,團(tuán)結(jié)友愛的道理。
難點(diǎn):體會父親話中的深刻含義。
4教學(xué)過程
4.1第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,誰和誰爭吵?
2,為什么爭吵?
3,多好的朋友,可為了一點(diǎn)小事而發(fā)生了爭吵。爭吵之后,他們各自的表現(xiàn)怎樣呢?這節(jié)課,我們來接著學(xué)習(xí)吧!
活動2【講授】走近“我”和克萊諦
1,學(xué)生感情朗讀第5-8自然段。
討論:爭吵后,“我”和克萊諦各自有怎樣的表現(xiàn)?
。1)自讀課文后,參與小組討論。
。2)以小組為單位參與全班討論。
先說說克萊諦:
a他不時(shí)用眼睛瞟“我”,流露出的是悲哀,不是憤怒。
。ǹ梢泽w會到他此時(shí)為爭吵而后悔)
b他兩次對“我”說:“我在外邊等著你!”
。ㄋ窍敫嬖V“我”,讓“我”認(rèn)真聽講,放學(xué)后在和“我”解釋)
再說說“我”:
c爭吵后,“我”也十分后悔、難過,從第五自然段可以讀出。但是“我”沒有勇氣認(rèn)錯。
d克萊諦兩次對“我”說的話明明是安慰“我”,“我”卻誤以為他放學(xué)后要找“我”算賬。
2,指導(dǎo)朗讀這一部分。
活動3【講授】感悟克萊諦的友善
1,指名分角色朗讀第9-13自然段。
討論:說說你從哪些地方體會到了克萊諦的友善。
。1)學(xué)生感情讀文,勾畫出相關(guān)的語句。
。2)學(xué)生交流。
出示:“不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
2,指名讀這段話,說說你的體會。
。鎸ο蜃约号e起戒尺的'朋友,克萊諦不僅沒有發(fā)火,反而微笑著,溫和地提出重歸于好,不計(jì)較“我”的一錯再錯,他的寬容讓我們十分感動。)
活動4【講授】接受教育
1,齊讀第14自然段。
出示父親的話:(1)“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!
。2)“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!”
2,齊讀父親的話。
,3,交流你的體會。
(同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容)
活動5【活動】拓展延伸
1,課外讀一讀《愛的教育》這本書。
2,你喜歡文中的誰?為什么?
活動6【活動】課堂小結(jié)
學(xué)了這篇課文,你懂得了什么。
活動7【活動】布置作業(yè)
1,抄寫課文中的爸爸的話。
2,寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。
活動8【活動】板書設(shè)計(jì)
“我”————克萊諦
吵架原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
。ㄏ嗷捜 團(tuán)結(jié)友愛)
活動9【活動】教學(xué)反思
《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵,最終,在克萊蒂的主動認(rèn)錯下,圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯能改的良好品質(zhì)。在教學(xué)《爭吵》這篇文章時(shí),我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子,反復(fù)朗讀,用心體會,這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體,就像發(fā)生在自己身上,從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個矛盾,使學(xué)生在交流的過程中體會克萊諦的友善。并從中明白在和同學(xué)朋友相處時(shí)要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛,這樣才能建立起和諧真誠的友誼。最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說的話,并體會其中的意思?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)知目標(biāo):認(rèn)讀本文的生字新詞,讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。
。、技能目標(biāo):感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
。、情感目標(biāo):懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
揣摩品味課文中的重點(diǎn)語句。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
。薄⒅该J(rèn)讀自己積累的詞語。
2、過渡引入:我們在初讀課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊,下面讓我們再仔?xì)地讀讀課文,看看他們是怎么解決的,結(jié)果怎么樣。這篇課文涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn),按照“爭吵”事件發(fā)生的先后即事情的起因—經(jīng)過—結(jié)果—受教育,我們前一課時(shí)把文章分為四個部分,這節(jié)課讓我們一起深入理解課文吧!
二、細(xì)讀課文,深入了解:
【一】學(xué)習(xí)課文第一部分
1、請學(xué)生自由讀課文第一部分,了解事情起因。
2、師問:因什么事而爭吵?(克萊諦把我的筆記本弄臟了)
這是主要原因嗎?(不是,因?yàn)樗男Γ?/p>
師點(diǎn)撥bō難句:“我本來會相信他的,可是他的笑讓我很不高興。”“可是”表示轉(zhuǎn)折,說明吵架的真正原因,我認(rèn)為他是笑話我沒得上什么獎,而報(bào)復(fù)他。)
請生用“可是”說話。
我又怎么做?(把他的筆記本也弄臟了)這種做法對嗎?
3、指導(dǎo)朗讀:
、佟澳氵@是故意的!”表示生氣,讀出強(qiáng)硬的語氣。
、凇拔以谕饷娴饶!”余怒未消讀出強(qiáng)硬的'語氣。請生試讀。
【二】學(xué)習(xí)第二部分
1、請生自由讀第二部分,想想爭吵后我的心里怎么樣?(不安,后悔,但又沒有勇氣承認(rèn)錯誤。)
2、不安在什么地方?(怕克萊諦報(bào)復(fù)我。)后悔什么?(克萊諦是個好人。)從哪兒可以看出克萊諦是個好人?
①能幫助父母親干活──勤勞
、谀芊躺〉哪赣H──孝順
③穿著有裂縫的衣服──樸素
、芪覀?nèi)胰藲g迎他──友善
3、從悲哀的眼神你看出什么?(為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而傷和氣不值得。)用“不是……而是……”造句。
4、指導(dǎo)讀句:“我在外面等著你!”表示強(qiáng)調(diào),語氣加重!拔乙驳戎!”表示我不甘示弱,語氣也該加重。你認(rèn)為兩句意思一樣嗎?(說法不一樣,意思不一樣:克萊諦說的“在外面等我”,是想向“我”解釋,以求化解,不是故意的!拔摇闭f的“在外面等你”誤解了對方的意思,以為對方要報(bào)復(fù),要打他。)
【三】學(xué)習(xí)第三部分
1、生自由讀第三部分,說說你讀懂什么?(克萊諦用友善化解矛盾。)
2、師小結(jié):克萊諦用包容之心化解了他們之間的矛盾,他們冰釋前嫌,重歸于好。多高尚的品格呀!
【四】學(xué)習(xí)課文最后一部分
1、師問:父親知道這件事后是怎么說的,怎么做的?請找出相關(guān)語句讀一讀。
2、你認(rèn)為父親做得對嗎?(教育及時(shí))
【五】總結(jié)提升
1、從安利克和克萊諦的爭吵經(jīng)歷給你什么啟示?
2、師總結(jié):是呀,人與人之間應(yīng)該和諧相處,人要學(xué)會寬容,相互理解,勇于反省,勇于認(rèn)錯。用不存成見之心與人交往,才能交到真正的朋友。
【六】板書設(shè)計(jì)
爭吵
弄臟本子
安利柯爭吵克萊諦
后悔悲哀
知錯重歸于好寬容
《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
2、會認(rèn)13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、故意、墨水、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
3、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、互相寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會文中人物的心理變化。
2、體會父親說的話的含義。
教學(xué)方法:
小組合作、討論交流
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,板書課題
每一天我們都和同學(xué)們在一塊學(xué)習(xí)、游戲,也不可避免的發(fā)生一些矛盾,你是怎樣處理的?(學(xué)生回答)這天,我們一齊來看一看文中的兩個同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。
二、初讀課文,整體感知:
1、自讀課文,從文中標(biāo)生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2、用自己喜歡的方式認(rèn)識生字,新詞。
重點(diǎn)指導(dǎo):
。1)“體、緣、憤、戒”的寫法。
(2)區(qū)分“即”與“既”
3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文,將語句讀通順。
三、再讀課文,了解課文資料。
1、課題是“爭吵”,使誰與誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?結(jié)果怎樣?
2、小組內(nèi)討論交流,全班交流。
3、師生交流,明確課文資料:
“我”和克萊諦之間因?yàn)槎l(fā)生爭吵,最后“我”和克萊諦
四、作業(yè):
把課文讀熟,注意體會“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì):
爭吵
我--------------克萊諦
弄臟本子
第二課時(shí)
一、回顧課文資料:
課文講了一件什么事?
二、理解課文,體會父親的話。
。ㄒ唬┱业健拔摇焙涂巳R諦吵架的'有關(guān)段落,認(rèn)真讀一讀。
(二)當(dāng)“我”和克萊諦吵架時(shí),“我”的情緒怎樣?心理怎樣想的?從哪些語句看出來?
1、抓住重點(diǎn)語句,自主討論交流:
。1)我火了,罵了他一句。
。2)于是我想報(bào)復(fù)他。
2、師生交流,統(tǒng)一認(rèn)識。
3、有感情的朗讀課文:
就應(yīng)讀出怎樣的語氣?
。ㄈw會父親的話。
1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次?從文中標(biāo)出來。(小組交流)
2、第一次是在什么狀況下出現(xiàn)的?我為什么會想起這句話?此時(shí)我的情緒怎樣?找到有關(guān)的語句讀一讀。
小組自主交流:
。1)我覺得很不安,氣也全消了。
。2)我很后悔,不該那樣做。
。3)阿,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的是該多好!
。4)我又記起父親“就應(yīng)知錯認(rèn)錯”的話來。但是,要我向他承認(rèn)錯誤,我覺得太丟臉。
(5)想到那里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”,但是“請?jiān)徫摇边@幾個字怎樣也說不出來。
師生交流,統(tǒng)一認(rèn)識:
“我”不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么狀況下出現(xiàn)的?
。1)他們都說在外邊等著對方,此時(shí)他們在想什么?倆人想的一樣嗎?找到有關(guān)的語句讀一讀。(討論交流)
。2)我為什么會想起這句話?此時(shí)我的情緒怎樣?找到有關(guān)的語句讀一讀。
我心想:“我只是防御,決不還手!
。3)“最后挨到放學(xué)”為什么是“挨”?從中體會到什么?
4、當(dāng)父親明白整個事情時(shí),父親的表現(xiàn)怎樣?從文中標(biāo)出來讀一讀。
討論:
(1)父親為什么把戒尺折成兩段,扔向墻角?
。2)從父親的話中你體會到什么?
師生交流:
同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容。
5、你覺得克萊諦是個怎樣的孩子?
(四)分主角朗讀課文,體會“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
三、小練筆:
在同學(xué)相處的過程中,你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情你是怎樣處理的?把你和同學(xué)發(fā)生過的事情寫一寫。
板書設(shè)計(jì):
爭吵
我-----朋友-----克萊諦
寬容友愛理解
《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)5
第15課《爭吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
李波儀隴縣大寅鎮(zhèn)小學(xué)校
一、設(shè)計(jì)思想 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教材分析
這篇講讀課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了,“我”認(rèn)為他是故意的,也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做,但“我”沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后,克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好,“我”受到了教育。課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段第一段(從“開頭”到“我在外邊等你)講“我”和克萊諦吵加的原因
第二段(從“我覺得很不安”到“我一句也沒有聽進(jìn)去”)講“我”后悔和克萊諦吵架。
第三段(從“終于挨到了放學(xué)到“高高興興地分手了”)講“我”和克萊諦重歸于好。
第四段(最后一個自然段)講父親對“我”的教育。
三、學(xué)情分析
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言朗讀能力,通過自學(xué)能夠自由地朗讀課文,并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。此外,這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近,因此,學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會較容易。
課時(shí)目標(biāo):
1. 抓住重點(diǎn)語句,體會文中人物的心理變化。
2. 聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說的話的含義。
3.小練筆:寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事。
四、教學(xué)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬⒔虒W(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。
2、技能目標(biāo)
感情朗讀課文中的有關(guān)段落
3、情感目標(biāo)
體會父親說話的含義,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容的道理。
。ǘ⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,關(guān)鍵詞語。
。ㄈ⒔虒W(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
(四)回顧詞語,導(dǎo)入課文
1、開火車讀詞語
2、課文主要講了一件什么事?(出示課件,以填空的形式,在學(xué)生回答的過程中,師出示答案,師復(fù)述時(shí)板書)
爭吵
我 克萊諦
故意 無意
和好
(五)品讀感悟,體會心理變化
1、教師:當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,克萊諦臉都紅了,舉起手又縮回去,那“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,心里會怎么想?又是怎么做的?下面我們來學(xué)習(xí)第5—8自然段。
2、學(xué)生各自放開聲音朗讀第二部分(第5—8自然段),在讀的過程中,畫出描寫“我”心理活動的句子。
3、交流反饋(討論)
1“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做! ○
為什么不該那樣做?能用書上的話說出來嗎?(“克萊諦是個好人······父親又是那么喜歡他的種種情形來。”)
克萊諦是個好人,他的“好”體現(xiàn)在哪兒?(“我想起那次去他家玩······母親的情形”)(師總結(jié):從這里我們可以看出他是一個什么樣的孩子?懂事、勤勞(“還有他來我家的時(shí)候······種種情形來”從這里知道他是一個十分(惹人喜愛)的`孩子!拔矣醚劢峭低档乜此ぁぁぁぁぁぞ壒拾伞
2“我”認(rèn)識到了自己做錯了,可為什么不向克萊諦道歉,說明了什么?(生自由○
說:說明了“我”愛面子、沒有勇氣面對錯誤,承認(rèn)錯誤。)
3課件出示“我在外邊等著你!” “我也等著你!”看看這兩個句子,請同學(xué)們思○
考他們都說在外邊等著對方,倆人想的一樣嗎?他們心里是怎么想的呢?(先同桌互讀,再分角色讀。男女生讀,指名學(xué)生來評價(jià),那你能和你的好好朋友一起來讀一讀嗎?(注重評價(jià)、朗讀這兩句話,朗讀時(shí)要語氣,應(yīng)讀出文中人物他們當(dāng)時(shí)心里想的語氣)
克萊諦說的在外面等“我”,是想向“我解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的在外面等著你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報(bào)復(fù)我,要打我,我只采取防御措施)
我們明白了倆人想的不一樣,應(yīng)該怎么去讀。(學(xué)生試讀,評價(jià),教師指導(dǎo)朗讀第一句要表示強(qiáng)調(diào),語氣應(yīng)加重,第二句表示“不甘示弱”的語氣,也應(yīng)稍重。)
4畫出父親說的話,說說你是怎么理解的。(三處,勾畫) ○
a.“應(yīng)該知錯認(rèn)錯!保ㄒ掠诔姓J(rèn)錯誤)
b.“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。”(要是錯了,別人打你,只要防御,不要還手。)
c.“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!”(一定要在讀中去體會,(單個讀,同桌互讀,小組讀,)小組討論體會,由代表匯報(bào),師再總結(jié)板書)
爭吵
我克萊諦
故意 無意
和好
團(tuán)結(jié)友愛
以誠待人
(六)拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,我們也懂得了人與人之間應(yīng)該如何去處理矛盾,你在生活中與同學(xué)有發(fā)生過類似“我”和克萊諦的事情嗎?設(shè)置幾對曾經(jīng)有矛盾的學(xué)生,請上講臺來以不同的方式和好(握手、擁抱、語言)
2、安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰?討論交流。
3、師小結(jié):希望大家在平時(shí)的生活中能寬容別人,珍視友情,與別人團(tuán)結(jié)友愛,做一個人人都喜歡的人。
五、教學(xué)反思
《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動認(rèn)錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。一文圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭吵這件事情,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程!痹谶@三方互動的“對話”中,尤其以“學(xué)生和文本的對話”為最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因?yàn)橹挥袑W(xué)生和文本真正對起話來,才能真正建構(gòu)起文本的意義,為學(xué)生體驗(yàn)情感內(nèi)化語言做好鋪墊。因此,我在教學(xué)中,先讓學(xué)生朗讀,再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。
1、主要抓住我的表現(xiàn)的兩個句子:“終于挨到了放學(xué)。我愣住了!闭归_教學(xué)。自
我感覺在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功。我先請學(xué)生朗讀,從讀中感悟出此時(shí)我覺得時(shí)間過得很漫長。在層層剝繭,平時(shí)不覺得時(shí)間漫長,今天為什么會有這樣的感覺?我到底在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個學(xué)生換了一個“等”,學(xué)生馬上有不同意見,認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情,有同學(xué)馬上想到了“熬”這個字。在請學(xué)生舉例說說自己平時(shí)覺得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例,有的說被關(guān)在門外等媽媽下班,挨了批評不好受??。最后走進(jìn)我的內(nèi)心,朗讀訓(xùn)練。對于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動作、神態(tài)、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒,很會說。父親教育我的話,我在教學(xué)時(shí)這樣處理:先解決今天是怎么教育我的,主要告訴我什么;再聯(lián)系全文,平時(shí)又是怎么教育我的,對于父親的教育,那些我已經(jīng)做到了,哪些我沒有做到。自我感覺整堂課思路還是比較清晰的,學(xué)生的發(fā)言面比較廣。但對于一些問題的引導(dǎo)上指向不夠明確,學(xué)生無從答起。還有教師的應(yīng)變能力不夠,對于滑出教師答案的回答有的無措,拉回比較生硬。
2、教學(xué)本課,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫爭吵后“我”的心理活動的句子,反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會,不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中,我們在與別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話,說說父親說的話的主要意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
3、在學(xué)習(xí)完課文后我向?qū)W生提出了這樣一個問題:安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說是克萊蒂,因?yàn)榭巳R蒂心胸寬闊,當(dāng)安利柯罵他時(shí)他也沒有還口而是主動地去講和,和好。而有的學(xué)生卻在大聲說應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸,當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時(shí),學(xué)生說到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識到自己的錯誤,及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬陌职郑钤谶@樣一個家庭里是爸爸
長期教育的結(jié)果。于是,我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為,使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中,我們在與別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄J(rèn)13個生字,會寫14個生字。正確讀寫詞語。
。、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
。场Ⅲw會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,互相寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間的問題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話
導(dǎo)入新課同學(xué)們在一起生活和學(xué)習(xí)中,一定因?yàn)橐恍┰虍a(chǎn)生過矛盾,甚至發(fā)生過爭吵吧。最后是怎樣解決的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《爭吵》,看看文中的主人公是怎么處理這件事的。
板書課題,齊讀,質(zhì)疑。
二、初讀課文
1、同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊畫出生字詞,標(biāo)出自然段。
。、出示生字詞:
替 扛 罵 瞟 哼 抄
用齊讀、個別讀的方式檢查。
石匠 墨水 縮回 承認(rèn) 肩上 緣故 畢竟
戒尺 既然 服侍 防御 憤怒
用齊讀、個別讀的方式檢查。
。、請同學(xué)合作讀課文,一人讀一段。檢查讀書情況。
。、同位同學(xué)合作讀書,邊讀邊想:
、 課文寫了一件什么事?
。▽懥宋液涂巳R蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭吵的一件事。)
、 課文的敘述順序是什么樣的'?先寫了什么?再寫了什么?后寫了什么?
。ㄕn文按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹O葘懳业谋咀颖豢巳R蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù)我也把他本子弄臟了。也就是吵架的原因;再寫我為吵架而感到不安,但又沒勇氣承認(rèn)錯誤;最后寫克萊蒂用真情化解了矛盾,兩人重歸于好以及我受的教育。)
、 你能根據(jù)這樣的順序給課文劃分段落嗎?
。ǎ薄礊榈谝欢,5~8為第二段,9~14為第三段)
三、指導(dǎo)書寫
替 承 緣 戒 既
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)會了本課生字,初讀了課文,同學(xué)們對課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大興趣,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容。
二、理解內(nèi)容
1、指名讀第一至四自然段。
⑴ 我和克萊蒂吵架的原因是什么?
(他把我的本子弄臟了,我也把他的本子弄臟了)究竟是誰對誰不對?為什么?
、 克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎?從哪兒看出來?
。ú皇枪室獾,因?yàn)樗隽私忉專┠敲,我弄臟他的本子是為什么呢?(我是故意的,我想報(bào)復(fù)他)
⑶ 課文開頭說吵架不是因?yàn)樗昧霜勁,我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪里看出來的?
。◤乃男ψ屛液懿桓吲d看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒得獎,因而心想得了獎有什么了不起!于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂得獎引起的。)
、 從爭吵的過程中,看出我和克萊蒂是怎么樣的人?
。ㄎ壹刀市膹(qiáng),他寬待他人)
。病⒛x課文第五到八自然段,在文中畫出爭吵之后我 的心情的句子:
、 我覺得很不安,氣也全消了。
我后悔,不該那樣做。我在爭吵過后為什么不安,又覺得后悔呢?從哪里可證明他是個好人?指導(dǎo)朗讀
、 讀了這些話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
。ㄎ倚睦砗苊埽胝J(rèn)錯,又覺得太丟臉,道歉的話說不出口。)
、 克萊蒂不時(shí)的用眼睛瞟我,瞟什么意思?為什么他不憤怒,而是流露出悲哀?
。盒敝劬。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)很要好,他對我今天所做的一切行為表示不理解,沒想到會發(fā)生這樣的事情。)
⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出我在外邊等著你!我也回答說我也等你!,兩個人的說法一樣,意思一樣嗎?議一議。
。、分角色讀第九至十三自然段:
⑴ 挨字用得好,好在哪里?換成等行不行?
⑵ 當(dāng)克萊蒂走過來時(shí),我為什么舉起戒尺呢?
。ㄒ?yàn)楦赣H說過,做錯了事,別人打你,不要還手,只要防御。)
、 而克萊蒂是怎么的表情呢?找出描寫克萊蒂表情神態(tài)的詞。
。ㄎ⑿Α睾停
說明了什么?又是怎么說的呢?課文是通過描寫人物的神態(tài)、動作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情的。你們在平時(shí)的寫作中也可以運(yùn)用。
⑷ 我對克萊蒂的出人意思的寬容和友愛態(tài)度做出了什么反應(yīng)?為什么?
。ㄟB說了兩次再也不了。
。、齊讀第十四段:
⑴ 這段寫了什么?
⑵ 把本想不料換成別的詞,讓句子意思不變,可不可以?
。ㄔ鞠,本來想;沒想到,沒料到。)
、 讀父親說的一句話,想想什么意思?
三、總結(jié)課文
。薄W(xué)了課文,你喜歡文中的哪個人物?為什么?
。病⒛阆雽ξ闹械奈艺f些什么?
3、我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,也要向克萊蒂學(xué)習(xí),學(xué)會寬待別人,與朋友和平相處,團(tuán)結(jié)友愛。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。
2.學(xué)習(xí)生字詞。
3.有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
教學(xué)過程:(簡)
一、談話導(dǎo)入,交流入題。
1.談話揭題:在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,你與別人爭吵過嗎?
2.由爭吵指向課文內(nèi)容:文中的“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵呢?
二、初讀課文,交流感受。
1.問題引領(lǐng):“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵
2.學(xué)生讀課文,進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問題。
三、想象情景,體會內(nèi)心。
1.爭吵時(shí)“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢?自讀畫出相關(guān)的詞和句。
2.抓住人物的神態(tài)、語言、動作等體會克萊諦和“我”的心理活動,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀;
3.“我”為什么會覺得自己錯了?從文中的詞和句上體會“我”心里的'變化;
4.父親話的深刻含義;
四、總結(jié)全課。
1.補(bǔ)充“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空”等,教育學(xué)生要有大度的胸懷,要知道友誼的來之不易。
2.總結(jié)課文,結(jié)束全課。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【原文】
今天我和可萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜劊壹刀仕。今天早晨,小石匠病了,老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著,坐在旁邊的可萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,把本子弄臟了,字跡也看不清了。我火了,就罵了他一句。
他卻只是微笑著說:“我不是故意的。”
我本來會相信他的,可是他的笑使我很不高興。我想:“哼,得了獎,就自以為了不起了!”于是我想報(bào)復(fù)他,過了一會兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。
可萊諦氣得臉都紅了!澳氵@是故意的!”他說著就舉起手來。正好給老師看見了,可萊諦就縮回手去,說:“我在外邊等你!”
我心里覺得很不安。我很后悔不該那樣做?扇R諦是個很好的人,他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候,他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時(shí)候,我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形。啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該多好啊!我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是要我去向他承認(rèn)錯誤,我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他,見他上衣肩上的線縫兒都開了,大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾。想到這里我覺得可萊諦很可愛。我心時(shí)暗暗說“云向他認(rèn)錯吧!”可是“請?jiān)徫摇边@幾個字卻是無論如何都說不出口來。
可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
他又說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你!”我心里想著父親對我說過的話:“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!
因?yàn)樾睦镉惺拢蠋熤v的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。
終于挨到了放學(xué)的時(shí)候。我在街上獨(dú)自走著,聽見可萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他向我走來,我便舉起戒尺準(zhǔn)備防御。
“不,安利柯!”可萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:“讓我們還像從前那樣做好朋友吧!”
我驚呆了。我覺得有兩只手搭在我的肩上,我已經(jīng)在他的懷抱里了。
他吻著我說:“以后我們再不要吵架了,好嗎?”
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里,我把這件事告訴了父親,本想叫父親高興一下,不料父親把臉一沉,說:“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒。況且你不應(yīng)向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手里奪過戒尺,折成兩段,扔到墻角去。
【教材簡說】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動:為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認(rèn)錯誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動,“我”的不安與后悔,“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個性特征,一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.會認(rèn)13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
3.體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。
【教學(xué)建議】
1.如果有條件的話,課前布置學(xué)生讀一讀《愛的教育》這本書。
2.本課要求認(rèn)的字比較多,可以用熟字帶生字,或者在語言環(huán)境里識記。如,“嫉”“侍”“瞟”“尚”可以分別與“疾”“寺”“票”“躺”進(jìn)行比較。有幾個字的讀音容易弄錯,也要加以強(qiáng)調(diào)。“嫉”讀二聲,不讀四聲;“哼”讀hng,不讀hēng,意思是表示不滿意或者不相信;“侍”讀shì,不讀sì。指導(dǎo)寫字時(shí)要抓住難點(diǎn),如,“替”的第一個“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn);“承”中間是三個短橫,不能多寫或少寫;“緣”的右半部分是寫好這個字的難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫和筆順:撇折,橫撇,橫,撇,彎鉤,撇,撇,撇,捺,共九畫,其中第五畫是彎鉤,不是豎鉤;“憤”要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分;“戒”的筆順是:一戒,部首是“戈”,可以與“或”相比較,可以在復(fù)習(xí)舊知識的過程中加深印象;“既”的第七筆是“”,不是“丨”。注意不要和“即”相混淆。
3.整體感知課文時(shí),可以采取課題質(zhì)疑的辦法,讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題:誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?爭吵后怎樣了?然后學(xué)生自主讀書,并通過交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問題,有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。
4.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動,以及吵架后的矛盾心情:當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí),我“火”了,于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;“我”與克萊諦吵架后,覺得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤,又覺得太丟人;心里暗暗說向他認(rèn)錯,可嘴里又說不出請他原諒。教學(xué)時(shí),可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會,不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn),同《檢閱》一課有相似之處。
5.結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),指導(dǎo)有感情地朗讀。如,朗讀怎樣爭吵的句段之前,可以討論:當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?通過討論,理解“嫉妒”一詞的含義,并有感情地朗讀爭吵原因和經(jīng)過的段落。
朗讀“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的段落,可以先深入了解爭吵后“我”的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。如,“要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!”讀出后悔的語氣;“我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來”這一部分,讀出矛盾的心理。再來看克萊諦的表現(xiàn):“不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!苯Y(jié)合對“瞟”這個詞語的理解,想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢?他說“我在外邊等著你”時(shí),心里會想些什么呢?(一定是想著要怎樣和“我”重歸于好)“我”說“我也等著你”時(shí),又會想些什么呢?(只是想到防御)課文中以泡泡的形式提示:“他們都說在外邊等著對方,倆人想的一樣嗎?”這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認(rèn)真想一想。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個問題,聯(lián)系上下文兩個主人公的不同表現(xiàn),體會出這兩句話的含義完全不同,兩個人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對這個問題有了充分的認(rèn)識之后,才有可能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。
“終于挨到了放學(xué)!边@里的“挨”字讀二聲,是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的'心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí),不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用,還可以嘗試著積累、運(yùn)用,學(xué)習(xí)表達(dá)。
6.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會父親的話的意思。父親的話散見于課文之中,共三處?梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來,讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫狻_可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到。要允許學(xué)生自由談體會,而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對零散的意見作梳理或小結(jié)。父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯誤,“第一個伸過手去”,請求對方原諒;要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
7.為進(jìn)一步深化對課文的理解,可以組織課堂討論。如,你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?使學(xué)生在對人物行為進(jìn)行評價(jià)的過程中,加深對人物形象的體會。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法,如,有的學(xué)生能通過具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個性,說克萊諦能諒解同學(xué)的過錯,寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情;有的學(xué)生能比較全面地評價(jià)別人,既看到“我”的一些弱點(diǎn)(愛瞎猜、愛面子)和缺點(diǎn)(報(bào)復(fù)同學(xué)),又能看到“我”的長處(能認(rèn)識到自己的錯誤,善于反思,是非觀念清楚等);有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步,而不是憑一時(shí)一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論,認(rèn)為“我”的進(jìn)步是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯,最后能接受同學(xué)的友愛,與同學(xué)重歸于好?傊瑢W(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,都是可以的。在交流時(shí),要鼓勵學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。
8.課后思考練習(xí)一,要求分角色朗讀課文。這項(xiàng)活動要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開展?梢宰寣W(xué)生通過討論體會人物的心理活動,分角色讀出人物的語氣。
第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前,要提出思考的問題,讓學(xué)生帶著問題讀。建議學(xué)生把“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)用不同的符號標(biāo)示出來,多讀幾遍,再和同學(xué)交流自己的理解和體會,并做出自己的價(jià)值判斷。
第三題是建議學(xué)生把父親說的話抄寫下來認(rèn)真體會。父親的話有的是“我”想起父親曾經(jīng)說過的話,有的是父親知道了吵架這件事之后說的話,可以讓學(xué)生自己找一找,說一說(參考教學(xué)建議6)。
小練筆,是引導(dǎo)讀寫結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來寫寫自己的事,時(shí)機(jī)非常合適。因?yàn)檎n文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事,語言樸實(shí)、真切,非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際。可以指導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫法,寫出內(nèi)容真實(shí)、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過高,可以當(dāng)堂完成。
9.引導(dǎo)學(xué)生展開想象,發(fā)散思維。如,讓學(xué)生想一想:假如克萊諦沒有主動與“我”重歸于好,事情會怎樣發(fā)展?或引導(dǎo)學(xué)生想一想:如果你在生活中遇到類似的事情,會如何處理?
《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求
1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)本課13個生字;理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語,會用“緣故”、“誠心誠意”造句。
3、有感情地朗讀課文,說出課文主要內(nèi)容。
重難點(diǎn):
1. “我”和克萊諦爭吵后,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,以及父親的話。
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、初步理解課文內(nèi)容,并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過程。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事,選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學(xué)習(xí)一個故事《爭吵》。
二、自讀課文
1、提示:請學(xué)生自讀課文,看誰能弄清楚下面的問題。
、僬l和誰爭吵?為了一件什么事?
、跔幊骋院,“我”心里覺得怎么樣?
③結(jié)果怎樣?父親對這件事滿意不滿意?
2、學(xué)生自讀。
三、再讀課文,畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句
1、各自閱讀,畫出重要詞句。
啟發(fā):這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容,哪些詞句是主要的呢?
生:“后悔不該那樣做”
生:“要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!”
生:“我又記起父親‘應(yīng)該知錯認(rèn)錯’的話來!
生:“從他的.眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!
生:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:‘讓我們像從前那樣做好朋友吧!’”
生:“不料父親把臉一沉,說:‘既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!’”
1、結(jié)對子讀讀這些句子,體會體會它們的意思。
2、指名讀給大家聽。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)重點(diǎn):
了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、讀講課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段:
1、各自輕讀,要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣。
2、第一自然段介紹故事的發(fā)生,用交代的語氣讀,注意句號后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句。”表現(xiàn)我的情緒,讀時(shí)要加重語氣。
3、下面“我”心想的一句話,仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù):用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的,而是心里想的;聲調(diào)不能高,可以通過加重語氣來表達(dá)。
4、在第一段中,有兩處寫了克萊諦的話,我們怎么來讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,不同的語氣。(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)
5、練習(xí)分角色朗讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段:
1、發(fā)生爭吵以后,“我”心里怎么樣?
2、自己輕讀第五自然段,思考“我”心里想了些什么?
3、再默讀一遍,看這一自然段講了幾層意思。(三層)
第一層:“我”很后悔。 第二層:“我”想到克萊諦是個好人。
第三層:“我”認(rèn)識到應(yīng)該知錯認(rèn)錯。
4、指導(dǎo)朗讀:(輕聲地,充滿后悔的情緒!昂蠡凇保瑢^去做得不對的地方感到遺憾!拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現(xiàn),要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫,心里很矛盾。)
5、爭吵后,“我”后悔了,克萊諦呢?“瞟”不是正眼去看,是斜著眼看,而且是“不時(shí)”地瞟“我”。不時(shí)地:不斷的意思。克萊諦不時(shí)地“瞟”我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀,可以知道克萊諦心里怎么想?(為爭吵難受,爭吵多么不好,要是沒發(fā)生爭吵有多好。)我們朗讀時(shí)“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。
6、下面兩人的對話怎么讀,一個是后悔,一個悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語氣要顯得無力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語氣也變了。
7、把父親對“我”說過的話再讀一讀:“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!蹦阌X得父親的話對嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?
(三)學(xué)習(xí)第三段:
1、這一段寫放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會為他們擔(dān)心,是不是會打起來。事實(shí)怎樣呢?
2、指名輕讀第三段。
3、讀了這一段,你仿佛看到怎樣感人的場面?
4、“獨(dú)自在街上走著”,此時(shí)“我”的心情不會好!蔼(dú)自”要突出。
“我愣住了!闭f明遇到意想不到的情況。“我”為什么會愣住了?
5、“以后我們再不吵架了,好嗎?”克萊諦說這句話時(shí)態(tài)度會怎樣?(態(tài)度很誠懇,語氣很懇切)
6、“再也不了!再也不了!”說兩遍表示“我”怎樣呢?
7、指點(diǎn):倆人都十分后悔,都深深地體驗(yàn)到友愛多么好,爭吵多么可悲,多么不應(yīng)該。
8、分角色朗讀第三段。
(四)學(xué)習(xí)第四段:
1、“不料”是什么意思?
2、父親把臉一沉說的話,該怎么讀?
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎?(突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)
5、輕聲齊讀全段。
三、有感情地朗讀全文。
四、現(xiàn)在我們來評判一下,“我”和克萊諦兩人,什么地方做得對,什么地方做得不對。今后你遇到類似問題,應(yīng)采取什么樣的態(tài)度?
五、課堂作業(yè)(造句)。
緣故——
誠心誠意——
板書設(shè)計(jì):
“我”
吵 和
爭吵 { }寬容、知錯即改
架 好
克萊諦
教學(xué)后記:
年 月 日
資料提供者:
《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。
。、給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。
。、學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
。础⒂懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
。病⒕毩(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
。、初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
。病檎n文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
。、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。
。ā盃幊场钡钠鹨颉⒔(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)
。、再讀課文,正音正字。
“嫉( jí )妒( dù )”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。
。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷地”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“dòu”,不要讀成“dù”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音,表示困難地度過時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(ài)著我”、“挨 (āi)家挨(āi)戶”的“挨”字的音!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”(sù)應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是,不是“缶”;“畢竟”的“競”不要少寫一橫,注意與“競”區(qū)別。
3、按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
⑴ 概括自然段段意
第1~2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。
第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。
第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯,可是沒有勇氣。
第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進(jìn)去。
第9~10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段:回到家,父親說,錯了就該第一個伸手請他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。
。、討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。
第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。
。、再議四個段落劃分的四個階段:
第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個時(shí)間,一個地點(diǎn),看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
。础⒏鶕(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫在練習(xí)本上(注意語言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容:
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動要求下,我們和好了;氐郊,父親又教育了我。
閱讀分析第一段
自由讀或默讀,邊讀邊想:
。、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對誰不對?為什么?
。◤臓幊车那樾慰,克萊蒂沒有錯,是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚Γ粦(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
。、“我”開始說,吵架“不是因?yàn)樗昧霜勁疲壹刀仕!钡降姿麄z吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪里看出來的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎引起的。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn),體會同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn),深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
教學(xué)過程
一、默讀第二段,邊讀邊議,再解答
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。
正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”
、 “覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
。ā安灰,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任!昂蠡凇钡氖牵^去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜剤?bào)復(fù)了他,才吵架的。)
、 “克萊蒂是個好人”,從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?
。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)
、 “我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,又很可愛,也“知錯認(rèn)錯”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”,可是“請?jiān)徫摇边@幾個字怎么也說不出來,為什么?
。]有勇氣,覺得太丟臉)
、 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方,兩個人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議。
。ㄕf法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。
、 “吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀!薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?
(斜著眼睛看?辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個人生另一個人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)
、 “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?
(應(yīng)該。吵架的事,他有理。)
為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
。ǹ磥砥綍r(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)
。、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
二、閱讀分析第三段
1、先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)
。、“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個詞推測,平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?
。ǹ赡芨巳R蒂同行。)
。、今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”?墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
。ǚ烙巳R蒂打來。因?yàn)楦赣H說過,自己錯了,別人打你時(shí)千萬不要還手,只要防御就是了。)
4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10~14)。
議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。)
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議,然后解答、歸納:
。ā拔⑿χ保菑拿鑼懮駪B(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時(shí)的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了,好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?
(連連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動,高興得不得了。)
5、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對我的教育。
這一段有個“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對還有個“不料”,引出了“父親把臉一沉”!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?
。ǹ梢裕氨鞠搿睋Q成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”)
“父親把臉一沉”,說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語?
(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)
父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。
(一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤,求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯,請求對方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。)
三、小說結(jié)讀后感受
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的.?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。
2、練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
3、按課后“練筆”要求,練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。
教學(xué)過程
一、要求有感情地朗讀課文,共同評議
二、聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句
1、結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠心誠意”。
。ā熬壒省,指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了!拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省>壒始丛颉!罢\心誠意”,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個好人。)
。、他句:
緣故──
、 這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故。
② 七十多歲的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠心誠意──
、 同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,保證了學(xué)習(xí)。
、 這位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。
三、練筆
選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí),把自己感受最深的部分寫具體。
1、總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
。、說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。
。、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?
(“爭吵”一課最令人感動,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾,重歸于好。)
4、以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例,如:
克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);
克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說……(這是動作、神態(tài)、語言和語氣的);
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上!耙院笪覀冊俨怀臣芰,好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去!
。怠⑿〗Y(jié):
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心,通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識13個生字。
2、 正確、流利,有感情地朗讀課文。
3、 了解課文內(nèi)容,懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)過程:
一、“人”字新解,導(dǎo)入新課。
1、板書“人”字。
2、談話:我們在寫“人”字時(shí),因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛,互相配合,相互支撐,才使“人”字撇和捺的書寫那樣,也必須團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助。但是,在生活中,人與人之間難免
一些爭吵,你遇到這樣的情況,會怎樣做呢?
二、初讀課文,整體感知
1、檢查生字詞。
用小黑板出示字詞,先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況,把自己認(rèn)為易錯的字指出來,提醒大家注意。
嫉妒 原諒 服侍 承認(rèn) 防御 高尚 哼 戒尺 胳膊肘 緣故
指名讀。 齊讀 。
2、檢查課文朗讀情況。
指名開火車讀,一人讀一段。
讀后交流:說一說課文中主要講了哪幾個人,他們之間發(fā)生了什么事。
三、直擊“原因”,深化感知。
1、通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎?
2、課文哪幾個小姐是將爭吵原因的?找出來讀一讀。
3、出示“今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗锚,我嫉妒他”!拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎?
4、出示“哼,得了降,有什么了不起!”這句話。
。1)請一學(xué)生有感情的讀一讀這句話。
。2)從這句話你能明白“我”因?yàn)闉槭裁丛蚣刀蕟幔?/p>
(3)像這樣自己沒得到,別人卻得到了,心理不平衡,看不起人家,容不得別人開心,這樣的心理就是嫉妒心理。同學(xué)門平時(shí)有過這樣的心理嗎?舉幾個例子說說看。
。4)大家有了自己的感受,再來讀讀這句話。
。5)“我”嫉妒后怎么做的?
(6)“我“包袱使克萊諦十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎,試著來讀讀”你這是故意的!“這句話。
。7)嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫,你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?
(8)老師總結(jié)其危害性:嫉妒者常常自尋煩惱,這是他自己的敵人;過度的的嫉妒會使一個人脫離群體,失去朋友,甚至走上犯罪的.道理。
。9)克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦,你有沒有更好的解決方法?
。10)學(xué)生自由發(fā)言。
。11)教師總結(jié):黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話,我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的寬慰:“嫉妒我的人,在不知不覺之中頌揚(yáng)了我。“
5、分角色朗讀1~4小節(jié),注意體會人物的心理,讀出感情。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們著重討論了爭吵的原因,認(rèn)識了嫉妒的危害性,知道了面對嫉妒者的方法,相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中,一定會克服自身存在的嫉妒心理,做一個寬容大度的人。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會父親說的話的含義。
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵,這時(shí),我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會受到啟發(fā)。
2、讀課題,正音吵是翹舌音,爭翹舌音、后鼻音。
3、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么。)
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、請學(xué)生接讀課文
2、糾正字形哼、御,正音肘是翹舌音,竟是后鼻音。
四、再讀課文,解決問題
1、誰和誰爭吵(我和克萊諦)板書:我、克萊諦
2、為什么爭吵。
① 自讀14自然段
、 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了誰和誰爭吵和為什么爭吵兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、再讀課文,解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題:怎樣爭吵。
3、學(xué)生自讀14自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
、 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
、诶斫饧刀室辉~。
、壑笇(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)
5、解決爭吵后各有什么表現(xiàn)的句子。
師:爭吵之后,我時(shí)時(shí)會想起父親平時(shí)對我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對我說過的話。(出示三句話)
、 在我和克萊諦爭吵這件事上,我有沒有做到知錯認(rèn)錯?學(xué)生自讀58自然段。
、 討論爭吵后我的表現(xiàn)。
(知錯)a.我覺得多好!(第5自然段前半部分)
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
、(不認(rèn)錯)我記起怎么也說不出來。(第5自然段后半部分)
練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦悲哀)(第6自然段)
⑤從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么? (想和我重歸于好)
、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。
、哌@時(shí)我卻在想些什么?(讀父親說的第二句話)
6、解決爭吵的結(jié)果。
① 自讀913自然段
、 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
③ 指讀913自然段
、 理解舉起尺子含義 (我以為克萊諦要打我,我準(zhǔn)備防御)
⑤ 分角色朗讀
7、解決爭吵這件事使我們明白了什么?
① 自讀14自然段
、 討論:理解父親最后一句話的含義。(你如果錯了,就要勇于承認(rèn)錯誤,第一個伸過手去,請求對方原諒;你錯了,別人沒打你,你不應(yīng)該舉起尺子防御。)
二、升華理解
討論:你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類似的事情,會如何處理?
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
讀寫結(jié)合教《爭吵》
《爭吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟,字跡也看不清,于是兩人發(fā)生爭吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動認(rèn)錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。教學(xué)本課,我除了采用指導(dǎo)朗讀,感悟人物美好品質(zhì)的方式,還重點(diǎn)就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中,我們在與別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。
課文《爭吵》剛講完,班內(nèi)就發(fā)生了爭吵。
站在辦公桌前,我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備,楊杰突然出現(xiàn)在我的面前,用手捂著耳朵,委屈地說:老師,韓旭用石頭打我耳朵了。打破了沒有?我連忙轉(zhuǎn)過身,拿開她的手,仔細(xì)一看,只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。他為什么打你呢?走,找他問問去?我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上,楊杰什么也沒說。
來到教室門前,我把韓旭叫出來,還未開口,他就直視著楊杰爭辯道:你也用石頭打我來。我沒有!你和丁宇在一起揚(yáng)土,爆在我身上。我不是故意的!不是故意的也不行!看著兩個孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子,我平靜地對韓旭說:咱們剛學(xué)完了《爭吵》,你倆就爭吵起來了,很及時(shí)嗎。課堂上咱們認(rèn)真地討論過,遇到發(fā)生雙方爭吵時(shí),應(yīng)該怎樣做呢?想對方的可愛。如果是自己錯了,就主動向?qū)Ψ降狼。韓旭對答如流。那你是怎么做的?我進(jìn)一步和顏悅色地問,用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動道歉。我錯了,老師。韓旭立刻醒悟過來,接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰,真誠地說,對不起!沒關(guān)系。兩個孩子臉上馬上沒有了怒容。
走進(jìn)教室,我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計(jì)劃,平靜地對同學(xué)們說:剛才,韓旭表現(xiàn)的不錯!學(xué)了《爭吵》一課,雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭吵,但老師一提醒,立刻認(rèn)識到自己的.錯誤,向楊杰認(rèn)了錯。希望同學(xué)們在以后的日常生活中遇到類似的事情,也能這樣做。這節(jié)課,請同學(xué)們結(jié)合實(shí)際,寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭吵的事情,仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后,你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?同學(xué)們聽了,有的低頭深思,有的迅速拿出筆和紙,認(rèn)真地寫了起來......
學(xué)以致用,將語文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合,是新課標(biāo)的基本理念之一。《爭吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。如果不遇到類似事情,即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好,理解課文再透徹,也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而,正是班內(nèi)的突發(fā)事件,激發(fā)了我的靈感。因此,依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué),應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。
《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材簡介:
這首童話詩以字典公公的家庭為背景,講了一些標(biāo)點(diǎn)符號只想當(dāng)這個家庭的主人、主角,為抬高自己,貶低別人而爭吵不休。諷刺了那些只看到自己的長處、優(yōu)點(diǎn),而看不到他人的長處、優(yōu)點(diǎn)的行為;教育人們要團(tuán)結(jié)協(xié)作,既要看到自己的長處,也不要貶低他人的價(jià)值。本文作者金逸銘,選作課文時(shí)刪去了“滴水匯成了大江,碎石堆成了海島,大家不要把個人作用片面強(qiáng)調(diào),任何時(shí)候都不要驕傲!”一句。第七單元的課文《陶罐與鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對待自己和他人,就本詩所表達(dá)的思想情感來看,與這篇課文有一定的聯(lián)系,可做為補(bǔ)充教材配合使用。就本詩所表達(dá)的主要內(nèi)容來看,是綜合復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號用法的`好材料,也可安排在期末教學(xué),通過學(xué)習(xí)激勵學(xué)生正確使用逗號、句號、問號、感嘆號等。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會與人相處,能看到自己的長處,也不貶低別人。
2、認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號的作用,學(xué)會正確運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號的作用,學(xué)會正確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會與人相處,能看到自己的長處,也不貶低別人。
課前準(zhǔn)備:
1、字典公公和各種標(biāo)點(diǎn)符號的頭飾。
2、課件。
教學(xué)過程:
一、猜謎導(dǎo)入,初識標(biāo)點(diǎn)。
1、有一天,字典公公家里可熱鬧了,原來是來了一群標(biāo)點(diǎn)符號,都有些誰呢?請你猜一猜。
(1)長得像個小蝌蚪,可是不在水中游。(逗號)
(2)有人說我像瓜子,有人說我像芝麻,有人說我像只手,牽著并列的詞語走。(頓號)
(3)我像六顆滾圓滾圓的彈珠,多惹人喜愛。(省略號)
(4)形狀像個大耳朵,愛向別人提問題。(問號)
(5)喜、怒、哀、樂喊口號,有時(shí)哭來有時(shí)笑,有時(shí)鬧來有時(shí)叫,脾氣數(shù)它最大。(感嘆號)
(6)小小符號圓溜溜,話要說完少不了我。(句號)
2、生猜出謎底后,師出示教具(按課文第149頁的圖案制作出各種標(biāo)點(diǎn))
二、自讀課文,了解內(nèi)容。
1、這群標(biāo)點(diǎn)符號在字典公公家里發(fā)生了一場爭吵。他們到底在吵什么呢?想知道嗎?今天,我們就用自己掌握的讀書方法來學(xué)習(xí)金逸銘叔叔寫的一首有趣的童話詩(邊說邊板書),該怎么學(xué)呢?
2、生討論學(xué)法:讀通課文,有不懂的做上記號與同學(xué)一起學(xué)……
3、初讀課文:要求用自己喜歡的方式讀讀課文,讀正確,讀流利,并想想能讀懂什么?看看哪些同學(xué)自學(xué)得最棒,合作得最好。
三、自學(xué)反饋,領(lǐng)悟情感。
1、反饋:指名分節(jié)讀,正音。
2、讀了這么多次課文,你們知道這群標(biāo)點(diǎn)符號到底在吵什么嗎?(大家都認(rèn)為自己很重要。)
3、師:他們到底誰重要?還請每人做個自我介紹吧。請?jiān)僮x課文,模仿一種標(biāo)點(diǎn)符號的語氣、動作來介紹。
4、生自由準(zhǔn)備后逐個請出感嘆號、小問號、小逗號和頓號、省略號、句號作自我介紹,其他同學(xué)參與點(diǎn)評,感悟每個符號都認(rèn)為自己重要。
5、生根據(jù)自己的身份,自由組成小組(每組包括感嘆號、小問號、小逗號和頓號、省略號、句號),組內(nèi)排練這場不可開交的爭吵。
6、請一組表演、合作出色的上臺戴頭飾表演,老師扮演字典公公。播放歌曲,活躍氣氛。
7、討論:小朋友,你聽了字典公公家里的爭吵,心里想說啥?請說給你的同桌聽一聽。
8、交流:小朋友,你聽了字典公公家里的爭吵,心里想說啥?能不能讓大家知道?
9、師小結(jié):是呀,滴水匯成了大江,碎石堆成了海島,大家不要把個人作用片面強(qiáng)調(diào),任何時(shí)候都不要驕傲!(師邊說邊出示句子)
四、拓展延伸,掌握作用。
1、師:聽了字典公公的話,又聽了你們的想法,標(biāo)點(diǎn)符號們手拉手唱起了美妙的歌。出示標(biāo)點(diǎn)符號歌。生齊讀。
標(biāo)點(diǎn)符號很重要,組成文章不可少。
該用哪種小符號,都要認(rèn)真來思考。
意思未完用逗號,一句完了用句號。
喜怒哀樂感嘆號,提出問題用問號。
并列詞語用頓號,并列分句用分號。
提示下文用冒號,對話引用加引號。
書文名稱要標(biāo)明,前后加上書名號。
有些意思要省掉,可以加個省略號。
轉(zhuǎn)折解釋破折號,表示注釋加括號。
標(biāo)點(diǎn)符號用準(zhǔn)確,文章清楚真美妙。
2、同學(xué)們,我們在運(yùn)用書面的形式表達(dá)自己的思想感情時(shí),句中的標(biāo)點(diǎn)為我們準(zhǔn)確的表情達(dá)意發(fā)揮著舉足輕重的作用。下面請看一則招生廣告:幻燈出示廣告(無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可)從前有位教書先生要招收學(xué)生,他對外貼了一張招生廣告:上面寫著“無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可。”可是通知上沒有一個標(biāo)點(diǎn),當(dāng)窮人的孩子來時(shí),(在幻燈上標(biāo)出標(biāo)點(diǎn))他讀著:“無米面也可。無雞鴨也可。無魚肉也可!碑(dāng)富人的孩子來時(shí),(在幻燈上標(biāo)出標(biāo)點(diǎn))他讀著:“無米,面也可。無雞,鴨也可。無魚,肉也可!苯Y(jié)果呀,是窮人的孩子不交學(xué)費(fèi)就能上學(xué),富人的孩子則要很多報(bào)酬。這位老師巧妙地發(fā)揮了標(biāo)點(diǎn)的作用。今后我們在寫日記,寫文章時(shí)要正確運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)。
新課標(biāo)三年級上冊《字典公公家里的爭吵》教學(xué)反思
全文采用擬人手法,將毫無生氣的標(biāo)點(diǎn)符號擬人化,賦予了標(biāo)點(diǎn)符號不同的個性,非常適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。全文讀來朗朗上口,以“標(biāo)點(diǎn)符號比功勞”為主題展開,既讓學(xué)生感受到了標(biāo)點(diǎn)符號的重要性,明白了“人各有所長”的道理,有因其趣味橫生,所以很容易讓學(xué)生記住這幾種常用標(biāo)點(diǎn)符號的作用。應(yīng)該說,這篇文章的確是標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)極好的一個素材。
在教學(xué)當(dāng)中,我盡量做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”,
《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。
。、學(xué)習(xí)生字詞。
。场⒂懈星槔首x課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
。、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。
。、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字
1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
。、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文,感知課文內(nèi)容
1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
。病⒓m正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。
四、再讀課文,解決問題
。薄ⅰ罢l和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
。病ⅰ盀槭裁礌幊场保
、 自讀1~4自然段。
、 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、再讀課文,解決問題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
。、出示問題:“怎樣爭吵”。
。、學(xué)生自讀1~4自然段。
。、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子:
、 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
⑵ 理解“嫉妒”一詞。
、 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
。怠⒔鉀Q“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:
、 學(xué)生自讀5~8自然段。
、 討論爭吵后我的表現(xiàn):
① “我覺得……多好!”
、 練讀。(讀出后悔的語氣)
、 指讀。
⑶ “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的'心里)
、 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
、 從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么?
、 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑺ 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭吵的結(jié)果”:
、 自讀9~13自然段。
、 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
⑶ 指讀9~13自然段。
、 理解“舉起尺子”含義。
、 分角色朗讀。
。、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
、 自讀14自然段。
、 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
。、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。
【板書設(shè)計(jì)】
弄臟本子
“我” 爭吵 克萊諦
重歸于好
《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)情分析】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動,“我”的不安與后悔,“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個性特征,課文講述的這種心理活動,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會,不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
。、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
。场Ⅲw會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容,體會爭吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說的那句話的含義。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
1、整體感知課文,初步了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
。、研讀爭吵的經(jīng)過與重歸于好的段落,體會克萊諦友好、寬容、高尚的品德。
。场⒗斫狻敖涑、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞,會正確書寫“緣、承”等字。
〖教學(xué)預(yù)設(shè)
一、課前遷移,談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們生活在學(xué)校這個大集體中,肯定有很多朋友,肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對好朋友爭吵的故事,去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發(fā)。
。病鍟n題,齊讀課題。
。、指課題質(zhì)疑,預(yù)設(shè)學(xué)生提問:誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?爭吵后怎樣了?
過渡:那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。
二、初讀課文,整體感知
。薄⒆杂勺x課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,邊讀邊思考問題。
。、課文很長,同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,很有耐心。讀著讀著,你覺得哪一自然段比較難讀,需要提醒同學(xué)們注意嗎?指名學(xué)生選擇難度段讀。
預(yù)設(shè):第1、3、5、7、9自然段。
隨機(jī)正音:嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫
隨機(jī)指導(dǎo)詞義:
、 胳膊肘:摸摸自己的胳膊肘,同學(xué)們在上課時(shí)要注意姿勢正確,胳膊肘放好,特別是在寫字的時(shí)候,胳膊肘動來動去會影響別人哦。
、 戒尺:請學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑撸處熝a(bǔ)充。
3、讀了課文,相信同學(xué)們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說?
、 誰和誰爭吵?誰來叫叫兩個小朋友的名字──“克萊諦”、“安利柯”,一起叫叫他們的`名字。
、 為什么爭吵?怎樣爭吵?由學(xué)生大致了解意思即可。
、 爭吵后怎么樣了?學(xué)生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭并板書:重歸于好
過渡:咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場,讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
三、研讀“爭吵經(jīng)過”
。、自由讀1~4自然段,思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰對誰不對?
。、學(xué)生反饋后出示句子:
⑴ 他只微笑著說:“我不是故意的。”
指名讀,讀出克萊諦的歉意,主動認(rèn)錯的語氣。
、 我本來會相信他的?墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想:“哼,得了獎,有什么了不起!”
自由讀,你讀出了“我”的什么心情來?
指名讀,教師用評價(jià)語指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。
看來,克萊諦得獎,安利柯并不是無所謂的,而是非常──生:嫉妒他
師:所以我想報(bào)復(fù)他。──引讀“過了一會兒……”
、 克萊諦氣得臉都紅了!澳氵@是故意的!”說著就舉起手來,正好被老師看見了,克萊諦急忙縮回手去,說:“我在外邊等著你!”
指名讀,讀好克萊諦生氣的語氣。
過渡:兩個好朋友就這樣你生我的氣,我生你的氣,各不相理,多么可惜呀!不過,我們可別急,后來他們怎么樣了?(和好),在哪幾自然段?我們趕快去讀讀。
四、研讀寫“克萊諦”的句子
。薄⒛x9~13自然段。想想誰使得他們和好如初,又成了好朋友。
。、指名分角色讀對話:
反饋:是克萊諦主動與“我”和好,表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。
。、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?
反饋出示句子:
“不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了,好嗎?”
再議,歸納:
。ā拔⑿χ,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時(shí)的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了,好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。)
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
4、克萊諦在放學(xué)路上主動表示友好,那么在他們爭吵后,克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)?
出示:克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。
他又說:“我在外邊等著你!”
⑴ “瞟”是用眼睛怎樣看?我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
。ㄐ敝劬。看情況兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個人生另一個人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)
⑵ “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?
、 他這樣的眼神,這樣的話,他心里想什么呢?
小結(jié)板書:寬容 友好
。、聯(lián)系上文讀讀,克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里?
、 克萊諦是個好人:他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他。
理解服侍:可以說服侍什么人?反饋:舊式丫鬟服侍小姐等;服侍老人,服侍病人?巳R諦服侍生病的母親,可見他是個怎樣的孩子?
、 克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容,怪不得父親說克萊諦是——高尚的。
小結(jié):正是克萊諦這么一個高尚的好人,能夠?qū)捜萦焉频貙Υ瑢W(xué)同學(xué),所以他們才重歸于好,但是他們的重歸于好,安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn),我們下節(jié)課再來研究。
五、寫字指導(dǎo)
。薄⒎秾憽熬墶、“承”。
2、學(xué)生各寫一個。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
1、研讀寫“我”的段落,體會“我”在吵架前后的心理變化。
。、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
。场⒗斫狻鞍ぁ、“防御”、“緣故”等詞。
〖教學(xué)預(yù)設(shè)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。、自己選擇一句寫:
克萊諦上衣肩上的線縫都開了,是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒省?/p>
父親那么喜歡克萊諦,是因?yàn)開_______的緣故。
克萊諦眼睛里表示出悲哀,是因?yàn)開_______的緣故。
克萊諦與安利柯重歸于好,是因?yàn)開_______的緣故。
。、是呀,克萊諦和安利柯重歸于好,克萊諦能主動表示和安利柯友好起到了很大的作用,可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎?
二、研讀寫“安利柯”的句子
1、反復(fù)默讀第二自然段,讀著讀著,你有什么感受?
。、學(xué)生反饋:
吵完架后,安利柯的心里很不安、很后悔,很矛盾。
。场⒏鶕(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子交流:
、 啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!
學(xué)生交流要點(diǎn):“不安”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇!昂蠡凇钡氖,過去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜剤?bào)復(fù)了他,才吵架的。
個別讀,齊讀,讀出我后悔的心理。
⑵ 想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說:“去向他認(rèn)錯吧”,可是“請?jiān)徫摇边@幾個字怎么也說不出來。
“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,又很可愛,也“知錯認(rèn)錯”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”,可是“請?jiān)徫摇边@幾個字怎么也說不出來,為什么?
。]有勇氣,覺得太丟臉)
指名讀、齊讀,讀出安利柯矛盾、好面子的心情。
、 上節(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”是要與我重歸于好,,“我”也回答說“我也等著你!” “我”的意思與安利柯一樣嗎?
。ㄕf法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。
。、我就這樣后悔著,不安著,矛盾著,──出示“終于挨到了放學(xué)!苯Y(jié)合上面的內(nèi)容,說說對這句話有什么體會?
(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)
5、去讀讀在放學(xué)路上,“我”的表現(xiàn),你又發(fā)現(xiàn)了什么?
⑴ 當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么? (理解防御)
。ǚ烙巳R蒂打來。因?yàn)楦赣H說過,自己錯了,別人打你時(shí)千萬不要還手,只要防御就是了。)
、 “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?
(連連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動,高興得不得了。)
小結(jié):克萊諦與安利柯和好如初,除了克萊諦主動友好外,安利柯的知錯認(rèn)錯也是很重要的。
板書:知錯 認(rèn)錯
三、研讀寫父親的話
。、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動,課文中還有一個人也很令人感動,令人尊敬,是哪一位?
2、找出寫父親的說的幾句話,讀讀,你能讀懂什么?
反饋出示:
應(yīng)該知錯認(rèn)錯
要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。
既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸出手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。
交流:要懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯誤,“第一個伸過手去”,請求對方原諒;要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
指導(dǎo)讀好第三句話,“臉一沉”換個詞。
小結(jié)板書:應(yīng)該 不應(yīng)該
3、父親說的幾句意義深刻的話,安利柯哪些做到了,哪些沒做到?
。、那么在放學(xué)路上,安利柯應(yīng)該怎么做,才是做到了像父親說的。想象寫放學(xué)路上安利柯主動認(rèn)錯和好的情節(jié)。指名讀,評議。
出示:
終于挨到了放學(xué)。
5、小結(jié):
同學(xué)們,課文寫的雖然是一件很平常的小事,卻使我們認(rèn)識了兩個不同尋常的孩子和一位偉大的父親,兩個孩子都那么善良,他們相互理解;父親呢,如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。
四、課外拓展
。薄⒛銈冎肋@篇課文出自哪里嗎?課件出示《愛的教育》書封面及簡介
作者:亞米契斯 意大利作家,(1846~1908)
內(nèi)容簡介:本課選自他的日記體小說《愛的教育》 一譯《心》。這本書1886年一經(jīng)出版,即在意大利轟動一時(shí),僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里,已有100多種文字的譯本。這本書是以一個四年級小學(xué)生的口吻來寫作的。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作,把“愛”表現(xiàn)得精髓深入,大至國家、社會、民族的大我之愛,小至父母、師長、朋友之間的小我之愛,處處扣人心弦,感人肺腑。
夏丐尊先生執(zhí)譯并序言:“我在四年前始得此書的日譯文,記得曾流了淚三日夜讀畢,就是后來在翻譯或隨便閱讀時(shí),還深深地感到刺激,不覺眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外,我在家庭中早已是二子二女的父親,在教育界是執(zhí)過十余年教鞭的教師。平時(shí)為人父為人師的態(tài)度讀了這書好像丑女見了美人,自己難堪起來,不覺慚愧了流淚。書中敘述之愛,師生之情,朋友之誼,社會之同情,都已近于理想的世界,雖是幻影,使人讀了覺到理想世界的情味,以為世間要如此才好。于是不覺就感激得流淚!
。、布置作業(yè)
⑴ 閱讀《愛的教育》。
、 抄寫父親說的話。
⑶ 寫一件和同學(xué)發(fā)生的事。
【板書設(shè)計(jì)】
爭吵
寬容、友愛 知錯 認(rèn)錯
重歸于好
應(yīng)該……不應(yīng)該……
【聽后反思】
整堂課設(shè)計(jì)沒有問題,只是操作還不夠理想。
。、一堂課前松后緊,結(jié)果生字還落實(shí)不了,最后草草收場。
。、讀書百遍,歧義字見。讀的時(shí)間不夠,讀的沒有層次。
。、三年級了最好做到讀寫結(jié)合,特別是這種心理活動,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會,不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
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