《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)品格。
3、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
4、體會(huì)感情,朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂和做“要做有用的人,不要做只講體面的人”。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。
教學(xué)方法:
讀書指導(dǎo)法
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,板書課題
1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想,誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書:落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢,學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開這個(gè)謎的?(板書落花生)
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?
出示圖片(演示花生生長(zhǎng)過(guò)程)
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
二、自由讀文,了解內(nèi)容。整體感知,理清作者思路
下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下
通過(guò)對(duì)課文的朗讀,誰(shuí)能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。)
理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
那晚天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得。
放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
種花生—( )——( )——( )
通過(guò)對(duì)課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來(lái)了,種花生、收花生吃花生都寫得很簡(jiǎn)單,因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。
三、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文,
過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分,重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的話
1、你是怎么理解父親的話的?
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文,同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。(填表格)
花生 桃子 石榴 蘋果
果實(shí)埋在地里 果實(shí)高高的掛在枝上
矮矮地長(zhǎng)在地上 一見就生愛慕之心
花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋果不一樣,從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)板書(不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)
同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,桃子、石榴、蘋果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我,你喜歡誰(shuí),為什么?
石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋果:要說(shuō)比美,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。
落花生:其實(shí)這次選美我原本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。
(3)學(xué)生發(fā)表意見。
下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)
讓我們一起學(xué)習(xí)第12段?纯锤赣H是怎么說(shuō)的?指名朗讀父親的話,要讀是父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)。(所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。)(父親的話可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),他是來(lái)借花生來(lái)教育我們?cè)鯓幼鋈恕K胱屛覀冏鲆粋(gè)什么樣的.人?齊讀十三段)( 人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人)什么是體面?
理解“體面”的意思。體面:外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)
小組討論:在我們現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?
四、學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng)。
師:剛才同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對(duì)比來(lái)告訴我們做人的道理的。那么,你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人,還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?
師總結(jié):對(duì)!有句名言說(shuō)得好,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來(lái)對(duì)比。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的。并不是說(shuō)桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。人各有特點(diǎn),外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好,表里不一也罷,只有內(nèi)在的美心靈的美,能夠?yàn)槿祟悾粝掠幸娴臓I(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說(shuō)過(guò):我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店,而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么,那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么,那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。
五、指導(dǎo)朗讀
分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
一、巧妙激趣,導(dǎo)入新課
1、抽生說(shuō)出自己名字的含義。
2、板書本文作者的筆名——落華生,說(shuō)它的含義。
3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。
4、由自己喜歡方式讀課文,看看課文圍繞落華生寫了哪些內(nèi)容?用小標(biāo)題的形式根據(jù)內(nèi)容種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、設(shè)問:作者重點(diǎn)寫了哪一個(gè)內(nèi)容?(議花生)
二、整體感知,重點(diǎn)切入
1、因?yàn)檎l(shuí)的什么問題,引發(fā)了一家人的討論?每個(gè)人是怎么說(shuō)的?齊讀3-9自然段
2、學(xué)生匯報(bào)交流
3、同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的角色讀一讀,體會(huì)花生有哪些好處。
4、眾人的話中,誰(shuí)的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話)
三、直奔重點(diǎn),理解父親的話
1、用小黑板出示父親的話,抽生朗讀。其余同學(xué)邊聽邊劃出中心句。中心句:花生的好處很多,有一樣最“可貴”
2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會(huì)到它的可貴的,請(qǐng)同學(xué)分小組討論
3、交流匯報(bào)(默默奉獻(xiàn)品質(zhì)最可貴)
4、有感情的朗讀,背誦這段話小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容
四、辯論體會(huì)“我”的話
1、父親的話,孩子們聽懂了嗎?從哪兒可看來(lái)?齊讀13自然段
2、我們要不要講體面呢?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言進(jìn)行辯論。
3、聯(lián)系生活講講你對(duì)這句話的理解?
4、談?wù)勀阆胱鲆粋(gè)什么樣的?
五、感情朗讀
1、同學(xué)們你現(xiàn)在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現(xiàn)在給你機(jī)會(huì)讓你也取一個(gè)含義深刻的筆名,你想取什么?能不能說(shuō)出你名字的含義呢?
2、學(xué)生自由發(fā)言
六、作業(yè)
板書設(shè)計(jì):
落花生
種花生——收花生——吃花生——議花生
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2
師:話說(shuō)這落花生啊,它不僅僅是農(nóng)作物的名字,還是我國(guó)專家學(xué)者許地山的筆名。有孩子要問了,老師啊,我們資料袋里寫的作者的筆名是落華生啊,其實(shí)呀因?yàn)樵诠糯有許地山生活的那個(gè)年代呢,人們常常把“花”寫成“華”,落華生其實(shí)就是落花生。這么一來(lái),一邊是普通的農(nóng)作物,一邊是我國(guó)著名的專家學(xué)者有這么一個(gè)筆名,你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問嗎?
師:今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)許地山的散文名篇,《落花生》,我們看看,能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)了解許地山筆名的含義,同時(shí)來(lái)看一看這篇著名的散文到底好在哪兒。
師:你們都預(yù)習(xí)過(guò)了是嗎?能做到把課文讀通讀順的舉手,好,那我要來(lái)考考你們。也不多考,只考兩道題,請(qǐng)看,第一道題,依次讀四個(gè)詞語(yǔ)“吩咐 嘗嘗 便宜 石榴”,請(qǐng)其他同學(xué)聽聽他們讀的這些詞,讀音上有什么特點(diǎn)。
師:這四個(gè)詞的最后一個(gè)詞都是輕聲,一起來(lái)讀。第一關(guān)順利通過(guò)。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這一段話?“我們家的后園有半畝空地……居然收獲了!蹦阕x得不錯(cuò),這段話可不好讀呢,這段話有幾個(gè)多音字,他讀對(duì)了其中的三個(gè),“空”“種”“種”“種”,很不錯(cuò),這個(gè)詞有點(diǎn)兒疑問,在這兒應(yīng)該讀什么?“播種”種的讀音
師:我們看看前面這幾個(gè)詞,買的是什么?種子,翻的是什么?地,澆的是什么?水 ,這樣一來(lái),這四個(gè)并列的詞語(yǔ)都是動(dòng)詞加上什么?名詞。所以這個(gè)地方的意思是播撒種子,那么大家說(shuō)該讀什么?(多音字的讀音要根據(jù)多音字的意思來(lái)判斷)
院(圍墻四周房屋的空地)院子,庭院
園(種植果蔬花木的地方)花園,園圃
師:(讀書的時(shí)候要是分不清楚,別偷懶,查查字典)
還是這段話,現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家再看看,看你能發(fā)現(xiàn)什么問題?看看,讀著讀著哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),哪個(gè)詞兒突然就跳進(jìn)你眼睛里了?
生:“居然”
師:花生收獲了,為什么沒想到?別著急,看看大家能不能聯(lián)系上下文找出答案。
生:時(shí)間短
師提示:看看母親說(shuō)的話
生:荒地
師:姐弟們是第幾次種花生?第一次
意外不意外??jī)H僅是意外嗎?心情如何?(高興)
意外的高興用個(gè)詞(喜出望外)
那我們帶著驚喜讀一讀這段話。
看還能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?最后一句話,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
生:“買種,耕地,播種,澆水”應(yīng)該用頓號(hào),這里用的是逗號(hào)
師:嗯,問得好,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么這里用逗號(hào)而不用頓號(hào)呢?
每一件事情都隔了一段時(shí)間,不是很緊的剛買完種就翻地,中間隔了一定的過(guò)程,另外還有買種、翻地、播種這幾件事本身也不是一下子就完成的也是經(jīng)過(guò)了一定的時(shí)間,
師:(其實(shí)啊,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要而產(chǎn)生的,如果是語(yǔ)氣舒緩,而且是比較長(zhǎng)的時(shí)間,那就用“逗號(hào)”,如果你們寫文章時(shí)也遇到這樣的情況,就可以用逗號(hào),而不是用頓號(hào)。)恭喜大家,兩關(guān)都過(guò)了,這段話,寥寥數(shù)語(yǔ),就交代了(種)花生,(收)花生兩件事,接下來(lái)請(qǐng)大家快讀課文,看看除了這兩件還圍繞花生寫了哪幾件事?
生:(嘗)花生
真寫嘗花生的'就在文章的結(jié)尾,就那么一句,還寫了什么?
“議”,沒錯(cuò),通過(guò)剛才大家的尋找我們發(fā)現(xiàn),“種”“收”“嘗”都是寥寥幾筆,而“議”花生呢,用了那么多的筆墨,作者為什么要這么寫呢?
生:議花生這件事是這篇課文的重點(diǎn)。
師:重要的部分作者寫的多,詳細(xì),具體,而次要的部分作者寫得少,簡(jiǎn)略,這是這篇散文的第一個(gè)特點(diǎn),就是(主次分明)。我想問問大家,這種寫法,對(duì)你們平時(shí)寫作文有什么啟發(fā)沒有?
師:咱們平時(shí)寫文章,也不能平均用力,也得分主次。主要的要寫詳細(xì),次要的要寫簡(jiǎn)略。
下面我們就直奔重點(diǎn),看看那天晚上,父親都和我們談?wù)撔┦裁?默讀課文3到15自然段,有什么不明白的有疑問的地方做上標(biāo)記,開始吧。
師:看看我把第一個(gè)提問的機(jī)會(huì)給誰(shuí)?
生:為什么天色不大好,父親也來(lái)了?
師:看看后面是什么?
生:非常的難得?
師:父親和孩子吃飯是很平常的事,而課文中卻說(shuō)“很難得”,為什么呢?
生:可能很忙,
師:嗯,我們根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)來(lái)想,父親工作可能很忙,忙什么呢?快速翻翻課后的資料袋,看我們能不能猜出來(lái),父親到底在忙什么?(學(xué)生猜)
師:我簡(jiǎn)單的介紹一下背景,在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗之后,許地山就跟著父親一起來(lái)到了大陸,那個(gè)時(shí)候,許地山的父親在廣東一帶做知縣,平常為了老百姓的事情奔走忙碌,所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上天色還不大好,父親也來(lái)了,所以說(shuō),(很難得)讓我們帶著父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。
師:是呀,父親跟把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛孩子,你還有什么問題嗎?
生:最可貴?為什么?
師:咱們一家人談?wù)摶ㄉ,誰(shuí)對(duì)于花生的談?wù)撌亲钪饕?誰(shuí)的話是最主要的?(父親)不過(guò)我們要想知道為什么最可貴,先得知道什么最可貴。
師:提示先圍繞問題邊讀邊進(jìn)行勾畫,并把自己的想法簡(jiǎn)要地批注在旁邊。
寫完后可與同學(xué)交流,說(shuō)說(shuō)自己的看法,聽聽別人的意見。
想想看,父親說(shuō)花生的什么最可貴?
師:就讀第十自然段。
生:品格最可貴,父親讓我們做樸實(shí)無(wú)華,默默無(wú)聞的人
師:誰(shuí)能讀一下原文?
生:它不像……
師:老師有個(gè)問題不明白,你說(shuō)父親說(shuō)花生就花生吧,他扯上桃子干什么?
生:果實(shí)漂亮,掛在枝頭,做人張揚(yáng),自滿
師:其實(shí)大家想一想,你說(shuō)桃子,蘋果,石榴高高掛在那兒,就是在炫耀嗎?那是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)呀,它就長(zhǎng)在那兒,你說(shuō)蘋果如果長(zhǎng)土里,那還是蘋果嗎?其實(shí)父親就是拿跟花生截然不同的桃子,石榴,蘋果的特點(diǎn)跟花生干什么?(對(duì)比)嗯,對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到了花生雖然外表不好看,可是它(樸實(shí)無(wú)華 默默奉獻(xiàn))給大家點(diǎn)兒時(shí)間練一練,讀出它的樸實(shí)無(wú)華,好不好?注意讀出對(duì)比。
師:父親說(shuō)花生可貴是因?yàn)樗鼧銓?shí)無(wú)華,默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴,這也正是父親認(rèn)為花生可貴的原因,課文讀到這兒,同學(xué)們說(shuō)父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?那他在說(shuō)什么?
生:在講做人的道理。
師:哪句話告訴我們他在講做人的道理?“所以,你們要做花生……”
師:你是怎么理解這句話的?生:(不好看,很有用)(外表丑沒關(guān)系,關(guān)鍵是有用)
師:許地山也是這么理解這句話的,他說(shuō)(人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。)我聽到了了倆詞,一個(gè)是體面,體面是什么?(看看我今天穿的體面嗎?長(zhǎng)得呢?穿的好,長(zhǎng)得好都叫體面)人能不能講體面?講體面有沒有錯(cuò)?比如說(shuō)我今天穿得邋里邋遢的來(lái),是對(duì)你們的尊重嗎?關(guān)鍵是不能做,“只”講體面,不能只顧著外表的光線好看,不能只顧著自己的舒適安逸,而要做有用的人。我們?cè)僮x讀這句話,(生齊讀)
師:那么同學(xué)們,什么是有用的人呢?
生:對(duì)別人有幫助的人。
師:是的,能舉個(gè)例子嗎?哪些人就是有用的人?
哪些人,哪些行業(yè)?
生:警察,醫(yī)生,清潔工,義工……
師:其實(shí)我們這個(gè)社會(huì)中有很多人他們的工作看似普通不起眼,但是他們都對(duì)這個(gè)社會(huì)有用,我們做人就要做有用的人,不要做只講……
師:老師也要講一個(gè)人,這個(gè)人,“他留學(xué)西洋多年,卻從不穿西服,從不抽煙、喝酒。大部分收入都用在購(gòu)買圖書上。
在香港大學(xué)任教時(shí),他以中文系主任的身份每周上課二十小時(shí),還為學(xué)生課余補(bǔ)習(xí)。他常說(shuō):“他們肯學(xué),我就肯教”。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào),終因勞累過(guò)度而病逝。
郭沫若曾評(píng)價(jià)他說(shuō):“他有獻(xiàn)身精神,對(duì)于名利競(jìng)逐,及其恬淡!
他就是本文的作者,許地山,他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人。我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!
師:那你現(xiàn)在知道許地山為什么要用“落花生”這個(gè)筆名了嗎?他是把落華生的品質(zhì)作為自己做人的準(zhǔn)則。
這篇課文談的是落花生,講得卻是做人的道理,這種寫法叫(借物喻人)
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
。病⒗斫庹n文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
。、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
。病⒛芊纸巧首x課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
。薄l(fā)談話:
同學(xué)們,你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
。病⒔處煱鍟n題,學(xué)生齊讀課題。
。、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?
4、過(guò)渡:
課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
。薄⒆杂勺x課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。
。病⑼阑プx課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。
。ǹ芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀。)
4、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。
。、默讀課文,思考:
課文圍繞落花生講了哪些事?
、 種花生、收花生。
、 母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
⑶ 吃花生時(shí)的議論。
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
。、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:
你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。
2、匯報(bào)交流:
、 說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?
⑵ 質(zhì)疑、解疑:
、 “開辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開發(fā)”出一塊空地?
、 “居然”一詞怎么理解,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
3、指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
。、預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
。、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
。薄⒛x課文,想一想這部分課文講了幾層意思:
講了兩層意思,第一層(3~11自然段)講議論花生的好處。第二層(12~15自然段)講從談花生到論人生。
。、自讀課文,畫出父親說(shuō)的話,談?wù)勀愕睦斫,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3、小組討論交流。
。、全班交流,教師引導(dǎo):
、 體會(huì)第一層意思:
。ㄖ攸c(diǎn)理解父親的話。)
、 投影出示父親的話。
② 指名讀父親的話,然后完成如下填空:
父親的話中提到了 、 、 、 四種事物,父親認(rèn)為雖然 、 、 讓人一見就 ,但是和 相比,還是 最可貴。
、 分析父親的話,學(xué)生議答:
。、“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
。、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
。、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)
d、學(xué)生再次讀父親的.話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由:
。、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )
。、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
c、我們不需要外表美。( )
、 教師:
本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。
、 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?
、 體會(huì)第二層意思:
過(guò)渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說(shuō)花生嗎?
① 投影出示父親的話。
、 學(xué)生齊讀,談理解。
。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)
、 教師:
父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?
④ 理解“我”說(shuō)的話:
a、齊讀。
。狻⒂懻摻涣鳎
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
。恪⒛闵磉呌袥]有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
。洹⑽覀円鍪裁礃拥娜耍
。、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
。、按課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
。ㄋ伎?練習(xí)2)
種花生→( )→( )→( )
。病⑺伎迹
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
四、總結(jié)全文
。薄⒎纸巧首x課文。
。、讀了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
。、總結(jié):
課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?
六、鞏固識(shí)字,記憶生字,讀寫詞語(yǔ)
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、引入新課,初讀課文
花生對(duì)于我們并不陌生,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文,思考課文圍繞花生依次寫了哪些內(nèi)容?
二、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言
1、指名朗讀第一段,想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了:
、艦閹椭鷮W(xué)生理解,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。
⑵請(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段,使意思不變,理解花生的好種易活。
2、教師小結(jié):
一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下,在不經(jīng)意間,竟然長(zhǎng)出花生!這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。
3、在母親的提議下,我們過(guò)了一個(gè)收獲節(jié),大家暢談花生的好處。各自默讀2~15段,找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些?
4、學(xué)生發(fā)言后,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。
5、花生有這許多可貴之處,其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn),和小組的同學(xué)談一談。
。▽W(xué)生分組交流。)
6、全班交流,重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話:
⑴學(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親認(rèn)花生的.可貴之處是什么?
、苹ㄉc蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處?
⑶學(xué)生反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。
、染毩(xí)背誦。
、蓪W(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么?反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。
、示毩(xí)背誦。
7、“我說(shuō),人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人!闭(qǐng)學(xué)生在生活中找找,哪些人是這樣的。
三、總結(jié)課文,受到啟迪
1、教師小結(jié):
那晚天色不好,可父親也來(lái)了,他說(shuō)的話銘記在孩子們心上:做人不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華,而又有實(shí)用價(jià)值。
2、分角色朗讀課文。
3、各自反復(fù)朗讀父親的話,理解其含義。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)閱讀教學(xué),理清文章的結(jié)構(gòu)層次,歷練學(xué)生的概括能力:在課文“種花生”與“過(guò)收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中,比較詳略抓重點(diǎn);“我們談”與“父親談”,比較內(nèi)容抓重點(diǎn);在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中,比較目的抓重點(diǎn)。
2、通過(guò)落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對(duì)比,理解父親與家人的話:花生雖然不好看,可是很有用。“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”等。
教學(xué)重點(diǎn)理解課文深刻的含義,學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法以及詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)理解父親與家人的話:花生雖然不好看,可是很有用!叭艘鲇杏玫娜,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”等。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?這節(jié)課我們和許地山一家共同來(lái)議花生。
二、深入理解課文內(nèi)容,品詞析句
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,許地山一家議花生的部分,邊讀邊想他們都談到了花生有哪些好處?
2、學(xué)生自讀并思考。
3、匯報(bào):
(1)從父親的話中你讀懂了什么?
(2)(課件出示圖片)看見它們高高的掛在枝頭,你有什么感受?你此時(shí)的心情用文中的哪個(gè)詞形容最恰當(dāng)?(理解“愛慕之心”)
(3)再讀一讀父親的這段話,細(xì)細(xì)地品味,然后完成表格。
。4)學(xué)生完成表格后匯報(bào),并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
。5)小結(jié)寫作方法:作者通過(guò)對(duì)比的方式進(jìn)行表達(dá),就能對(duì)其中一種事物的特點(diǎn)起到了強(qiáng)調(diào)的作用。所以,我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作時(shí)也可以學(xué)著這樣去表達(dá)。
(6)父親這段樸實(shí)的話里充滿了對(duì)花生無(wú)比的贊嘆,讓我們一起來(lái)讀一讀吧!
。7)有三位同學(xué)讀了這段話后他們是這樣理解的,你們看對(duì)不對(duì)?(出示句子)學(xué)生自由談自己的體會(huì),并作小結(jié):父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處嗎?
4、父親給孩子們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?(出示句子)
。1)指生讀,談體會(huì)。
。2)父親在說(shuō)這句話時(shí)用了“雖然······可是······”這一關(guān)聯(lián)詞,在好看與有用這兩方面著重強(qiáng)調(diào)了后者。生活中,我們也會(huì)經(jīng)常用到這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,能舉幾個(gè)例子嗎?
。3)再用心地讀一讀這句話。
5、父親的話孩子們明白嗎?從哪里看出來(lái)的?(出示我說(shuō)的話)
。1)你明白了嗎?談體會(huì)。
。2)理解“體面”“講體面”與“只講體面”。
。3)你認(rèn)為什么樣的人是有用的人?
。4)看來(lái)同學(xué)們也明白了父親的話,所以,我們也說(shuō)——(引讀“我”說(shuō)的話。)
6、父親這看似平常的話卻飽含著對(duì)兒女的`殷切希望。(出示最后一句話)花生做的食品都吃完了,但父親的話卻深深地記在了我的心上。
。1)比較“記”與“印”哪個(gè)好?
(2)小結(jié):看來(lái)準(zhǔn)確用詞的用處這么大,我們今后可得注意恰當(dāng)用詞呀。
三、品析技巧
1、大家知道,從種花生到收獲花生需要經(jīng)歷——幾個(gè)月的時(shí)間,而吃花生、議花生只經(jīng)歷了——一個(gè)晚上。那么為什么作者在寫課文時(shí)只用了一個(gè)自然段來(lái)寫種花生和收花生,卻用了十幾個(gè)自然段來(lái)寫吃花生、議花生呢?
2、這就叫詳略得當(dāng)。我們?cè)诹?xí)作時(shí)也應(yīng)這樣,重點(diǎn)部分要寫詳細(xì)、寫具體,次要的部分就可以作簡(jiǎn)單的介紹。
3、課文寫的是“落花生”,你有什么啟示?(做人)
像《落花生》這類課文,由寫一種事物進(jìn)而引申到談怎樣做人,突出了文章的中心,這種寫作方法就叫做“借物喻人”。
四、拓展延伸
1、我們?cè)谠S地山的筆下品味出了落花生的深刻內(nèi)涵,同樣還有一位著名的作家也以《落花生》為題寫了一篇文章。(出示老舍的《落花生》選段)從中你又品味出了什么?
2、作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來(lái)以“落華生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一位著名的作家。
讓我們也以他的這句話來(lái)勉勵(lì)自己——(出示許地山的話,全班齊讀)
五、作業(yè)
1、推薦閱讀文章:《白楊禮贊》、《荔枝蜜》。
2、小練筆:仿照本文借物喻人的手法寫一篇練筆。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】:
(一)激趣引入:
1、同學(xué)們都吃過(guò)花生吧?喜歡吃嗎? 那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子,如何好吃呢?而是以“落花生”為題,以“落花生”為線索寫了一件事,什么事呢?(生答)
2、回憶課文按怎樣的順序記敘的?
3、用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文哪些內(nèi)容詳寫,哪些內(nèi)容略寫?
過(guò)渡:作者一家人到底議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么呢?
(二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人的道理
1、默讀議花生部分,出示默讀要求:
。1)勾畫出父親幾次對(duì)孩子們說(shuō)的話,看看父親講了什么,又想告訴我們什么?
(2)勾畫出作者聽了父親對(duì)于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀,在旁邊標(biāo)注自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊思考。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況
贊花生
(1)指名朗讀7-10段,想一想:大家議論了花生的哪些好處?用自己的話概括一下。父親的觀點(diǎn)是什么?
。2)出示父親第一次議論花生的語(yǔ)句:
花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來(lái)它有沒有果實(shí),必需挖起來(lái)才知道。
自由讀、指名讀思考并回答: 父親是怎樣說(shuō)明花生最可貴之處的?
。3)感受花生的可貴品質(zhì)。
鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長(zhǎng)在地上形成了鮮明的對(duì)比,即使成熟了也無(wú)聲無(wú)息,不急于表露,這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢?(生談)
(4)感情朗讀句子,原文填空。
學(xué)花生
出示句子:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!
。1)、朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?(生談)
。2)引讀:一個(gè)外表不美的人要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難。但如果能默默無(wú)聞,毫無(wú)怨言地去努力,給別人帶來(lái)好處,應(yīng)該說(shuō)更了不起,也更讓人敬佩。所以父親說(shuō)——
外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人們做好事,所以父親說(shuō)——做有用的人
作者從父親的議論中感悟到什么?出示句子:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!
。1)讀句子,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
。2)小組交流:說(shuō)一說(shuō)我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名,默默地做奉獻(xiàn)。
。3)全班交流
4、分角色朗讀課文
。ㄈ┩卣寡由,感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
1、從種花生到收花生要經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間?課文占了多少篇幅?從吃花生到議花生又經(jīng)歷的多少時(shí)間,課文占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生,父親的話著重寫,這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫,因?yàn)樗鼘?duì)文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交代的作用,又不能不寫。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
2、這篇文章借寫花生告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻道理,如燃燒自己照亮別人的蠟燭,默默無(wú)聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等。從下列題目中自選一個(gè),補(bǔ)充完整,模仿《落花生》借物喻人的寫作方法,寫一個(gè)小短文。
(四)作業(yè):
熟讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
2、了解“落花生”筆名的含義,對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來(lái)。
4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬├斫狻八阅銈円窕ㄉm然不好看,可是很有用”。
可否像桃子等?可讓學(xué)生討論,說(shuō)真話,講理由。
教師可做類似小結(jié):如果只是外表好看,不做正事,什么用也沒有,可取么?
——不可取。過(guò)渡:我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
(二)理解“那么,人要做有用的'人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。
“體面”什么意思?講體面有錯(cuò)么?只講體面呢?不能,要有用。怎樣就是有用?舉例。
。ㄈ┝私飧赣H的話對(duì)許地山的影響
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
(四)寫字。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”,指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。
(五)課后小練筆。
【作業(yè)安排】
1、背誦父親的話這部分內(nèi)容,體會(huì)文章的中心。
2、進(jìn)一步理解課題,問:那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。
我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。
【教學(xué)資料】
電影資料《落花生》、 投影圖片、投影儀、投影片。
【自問自答】
自問:一個(gè)外表不美的人要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢?
回答: 學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果,大膽談想法,談感受。人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的`重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)時(shí)間:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、謎語(yǔ):根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。謎底:花生同學(xué)們,有興趣猜謎語(yǔ)嗎?課件出示謎語(yǔ)
2、板書課題,讀題
3、介紹落花生:因?yàn)樗窃诘厣祥_花,花落以后在地下結(jié)果的作物,所以叫“落花生”;ㄉ睦霞以谀厦乐薜陌臀、秘魯一帶。大約在15世紀(jì)末或16世紀(jì)初,花生傳到了中國(guó)。
4、介紹許地山
【許地山】
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示生字,指名認(rèn)讀,正音
2、指名讀課文
三、理清課文脈絡(luò)
1、快速瀏覽課文,想想課文圍繞花生講了哪些事?主要講了什么?
板書:種花生、收花生、吃花生、議花生
2、給課文分段
四、學(xué)習(xí)第一、二段
1、默讀,你讀懂了什么?哪些地方不懂?
2、學(xué)生回報(bào)
3、理解“開辟”“居然”
4、用“居然”造句
5、指導(dǎo)朗讀
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)背景
長(zhǎng)期以來(lái),受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響,教師擁有對(duì)教材文本的絕對(duì)的解釋權(quán),學(xué)生對(duì)課文的理解被限制在教師的理解范疇之內(nèi),于是,學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解被扼殺殆盡。法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō):“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。”學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸新的閱讀文本,他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。首先,不同的家庭背景、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好等所帶來(lái)的學(xué)生的個(gè)體之間的差異,必然對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生影響,導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會(huì)得出不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì),;其次,對(duì)于閱讀材料來(lái)說(shuō),由于語(yǔ)言文字的包容性極大,因此對(duì)同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀。所以,新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解,以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),我們就必須尊重學(xué)生的想法和選擇,同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn),“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!彼栽陂喿x過(guò)程中,要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮,讀出個(gè)性,讓學(xué)生做“閱讀的主人,學(xué)習(xí)的主人”。
教材分析
這是一篇散文。文章重點(diǎn)記敘了一家人品嘗花生時(shí)的討論,告訴我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序,全文分為三段:第一段(第一自然段)寫種花生、收花生;第二自然段(二至十四自然段)寫一家人嘗花生談?wù)摶ㄉ暮锰帯?nèi)容可分兩層:一是講花生的好處與特點(diǎn);二是以花生喻做人。第三段(第十五自然段)寫父親的話深深印在“我”的心上。課文通過(guò)議論花生的好處,借物喻人,闡明做人的道理,很有教育意義。文章重點(diǎn)突出,主次分明,語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,清新自然,適宜于學(xué)生邊讀邊思考。抓住重點(diǎn)段深入理解課文,是本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)包含兩個(gè)互相聯(lián)系的閱讀理解過(guò)程。一是細(xì)讀重點(diǎn)段,真正把重點(diǎn)段的思想內(nèi)容讀懂;二是以重點(diǎn)段內(nèi)容為核心,聯(lián)系全文及題目,進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情。教師在指導(dǎo)運(yùn)用這一閱讀方法時(shí),不要忽視第二個(gè)過(guò)程,以免學(xué)生產(chǎn)生“理解課文,只要讀重點(diǎn)段就行了”的錯(cuò)覺。
教學(xué)目標(biāo)
。、學(xué)會(huì)生字,理解自己不懂的詞語(yǔ)。
。病⒊醪蕉米鋈瞬粦(yīng)該只講體面,應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。當(dāng)然對(duì)題目的理解是寬泛的,不應(yīng)該拘泥于教材。
3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法,了解借物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)
。、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。
。、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。
。、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來(lái)理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件(各種植物圖)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)題
同學(xué)們,都吃過(guò)花生吧,喜歡吃嗎?(喜歡)那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子?如何好吃啊?(不是)而是以“落花生”為題,以“落花生”為線索寫了一件事,什么事?(我們種收花生,嘗議花生的事)(板書:種收花生,嘗議花生。)
二、初讀感知
。、自由讀課文,做到不添字、不落字、不讀破句:
指名分段讀課文,其他同學(xué)思考哪一部分內(nèi)容給你印象最深。
學(xué)生能抓住議花生的場(chǎng)景回答。
引導(dǎo)理解“那晚上天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得!弊ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。
。ā疤焐淮蠛谩薄ⅰ半y得”,體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動(dòng)成果,分享勞動(dòng)的快樂;②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。)
回答:這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的?(吃花生,談花生)哪個(gè)是重點(diǎn)?(談花生)
2、默讀第二段,劃出:有哪些人談花生?怎么談的?誰(shuí)談的重要?(板書:我們談,父親談)
、欧纸巧首x。
、浦该x父親的談話內(nèi)容。思考:父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)贊美花生的什么?學(xué)花生的'什么?
⑶自己讀父親兩次說(shuō)的話,思考以上問題。
⑷指名分別讀父親第一、二次說(shuō)的話,回答:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?
、晌覀儊(lái)看看桃子、石榴、蘋果是怎樣使人就生愛慕之心的?(出示圖)現(xiàn)在你又是怎樣理解的?
、首寣W(xué)生舉例談一談自己的理解。齊讀,體會(huì)其中的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
分角色朗讀我們的討論和父親的談話。
父親的話很短,為什么能深深印在我們的心上?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段
圍繞思考題,分小組自讀自悟。
三、質(zhì)疑深化
生也許會(huì)提:作者為什么要寫這篇文章,又為什么以“落花生”為題?
師簡(jiǎn)介作者。
四、辯論提高
辯一辯:“落花生和蘋果、石榴兩者只能擇其一,你想做什么?”學(xué)生分成了“蘋果、石榴”(以下用“反方”代替)和“落花生”(以下用“正方”代替)意見相左的兩派,進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論。
正方:我想做落花生的理由是因?yàn)橐翘湟约海行┤藭?huì)妒忌你。
正方:花生埋在地里很陰涼,蘋果、石榴掛在枝頭遭受風(fēng)吹雨打。而且蘋果摘下來(lái)容易腐爛,花生保存時(shí)間長(zhǎng)。
反方:蘋果、石榴雖然掛在枝頭,長(zhǎng)得好看,炫耀自己,但它們確實(shí)很有用,有炫耀的資本。
正方:我們落花生非常謙虛,同樣有用,但不炫耀,因?yàn)橹t虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
正方:毛主席就像是落花生,從農(nóng)民當(dāng)中走出來(lái)默默工作,做了我們新中國(guó)的第一位主席。
反方:落花生代表著舊時(shí)期的觀念,蘋果、石榴代表著現(xiàn)在新世紀(jì)的觀念。如果像花生那樣默默奉獻(xiàn),不講體面,大家都瞧不起你。只有讓大家都看見你的好處,你才能得到重用,所以應(yīng)該像蘋果、石榴。…………
師:好,辯論到此結(jié)束。同學(xué)們經(jīng)過(guò)這次辯論,你們覺得當(dāng)今時(shí)代應(yīng)該做怎樣的人?
正方:既要像落花生那樣對(duì)別人有用,也要像蘋果、石榴那樣敢于推銷自己。
反方:不能過(guò)于埋沒自已,也不要過(guò)于炫耀自己。
小結(jié):
。、課文將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果生長(zhǎng)做對(duì)比,以突出花生特有的“可貴之處”,這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋果沒有用處。
2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭,是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的,跟好壞無(wú)關(guān)。
。场⒄n文中“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!薄爸恢v體面”是指只要表面漂亮,缺乏道德品質(zhì)和知識(shí)能力。
五、總結(jié)深化
師:這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理──要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。
大家齊讀最后一節(jié)。(我們談到深夜才散……)
師:父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人。
六、延伸課后
請(qǐng)同學(xué)們閱讀《許地山文集》看看他是一個(gè)怎樣的人,寫一段話談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
板書設(shè)計(jì)
落花生
種收花生
外表不美卻實(shí)用
嘗議花生
默默奉獻(xiàn)不炫耀
【教學(xué)反思】
這是一篇老文章,其中父親的話哲學(xué)意味很濃“人要做有用的人不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”舊教材強(qiáng)調(diào)花生的樸實(shí)無(wú)華,藏而不露,打擊石榴、蘋果、桃子的高高在上及迷人色澤。而新教材的理解則更加富有人文性,更加豐富多彩。文本中父親在百忙之中能過(guò)來(lái)參加收獲節(jié),可見教育意圖明顯,文中姐弟對(duì)花生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)不同年齡段孩子的認(rèn)識(shí),父親并沒有刻意拔高,因此教師在教學(xué)中也是如此。課堂上學(xué)生質(zhì)疑時(shí)就能提出:石榴等既外表好看而且好吃有用。這種思維方式是和時(shí)代相吻合的,現(xiàn)今是一個(gè)追求美的社會(huì),但是這種美要以實(shí)用為基礎(chǔ)。因此我采用辯論的方法讓孩子充分闡述觀點(diǎn),同時(shí)讓他們?cè)谵q論中交換思想,交流看法,使之在現(xiàn)有理解基礎(chǔ)上,對(duì)花生和其它水果的特點(diǎn)有更深入的認(rèn)識(shí)。從而明確:內(nèi)在美和外表美的結(jié)合是人們所追求的,起決定作用的還是內(nèi)在美,即是否具有實(shí)用性。也就是:評(píng)價(jià)一個(gè)人的根本標(biāo)準(zhǔn)是是否實(shí)用,如果你達(dá)到了就是好的,至于美好的外表能使人一見就生愛慕之心,這是錦上添花的事又何樂而不為呢?不同的時(shí)代就有對(duì)《落花生》不同的理解,不同的學(xué)生眼中就有不同的“哈姆雷特”。
同時(shí)教學(xué)中不能僅僅體現(xiàn)孩子的獨(dú)特感受,對(duì)于兒童認(rèn)知水平上的局限性,必須“給予”的東西,不能期待他不學(xué)就會(huì),好比從未使用過(guò)筷子的嬰兒,只有教他使用方法,今后才能摸索出更適合他使用的技巧。對(duì)于課文中花生的樣子,生長(zhǎng)情景,我不但讓他們觀察生長(zhǎng)圖,還告訴他們花生種植條件。在這基礎(chǔ)上孩子通過(guò)上網(wǎng)搜集到的資料交流花生的實(shí)用價(jià)值,對(duì)“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西”這句話才有自己更深的理解,也才能引經(jīng)據(jù)典證明“外表好看又有實(shí)用更好”。
綜上所述,閱讀課教學(xué)要引導(dǎo)孩子獨(dú)特體驗(yàn),變“你應(yīng)該學(xué)會(huì)的”為“我能夠?qū)W會(huì)的”是根本,但不排除教師合理的傳授,及時(shí)的給予!笆谥c魚不如授之與漁”,還要給他漁具,讓他馬上去“漁”。那時(shí)興趣也有了,技能也有了,閱讀的自信心就能逐步增強(qiáng)。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,分清文章主次,體會(huì)花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的精神。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。
三、學(xué)習(xí)方法:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、教具準(zhǔn)備:
自制課件。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文,(師板書,生齊讀課題。)
1、解題!奥浠ㄉ币簿褪俏覀兤綍r(shí)吃的花生,但花生為
什么又叫“落花生”呢?哪位同學(xué)能根據(jù)查找的資料介紹一下。生發(fā)言(出示課件:花生的花落下來(lái),花柄入地里結(jié)出花生)。 2、介紹作者:這篇課文的作者叫許地山,他有個(gè)筆名“落華生”。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,理解課文。
導(dǎo)學(xué)一:這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?作者把哪一部分做為重點(diǎn)描寫的?同學(xué)們用心讀課文,邊讀邊想,讀后不理解的問題小組討論。(教師巡視)
生發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)
導(dǎo)學(xué)二:同學(xué)們,從種花生到收花生,需要幾個(gè)月,經(jīng)歷了買種、翻地、澆水、收獲等環(huán)節(jié),作者只用一句話,而吃花生時(shí)的討論,再長(zhǎng)也只不過(guò)幾個(gè)小時(shí),作者為什么卻寫得那么詳細(xì)?同學(xué)們認(rèn)真讀“議花生”這部分,可以邊讀邊想邊做筆記,自己讀懂了什么,還有什么地方不懂,,小組討論交流。(教師巡視)
生發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo):
(父親要我們像花生一樣,做有用的人。從父親的話可以看出來(lái):所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的`東西。)
導(dǎo)學(xué)三:父親說(shuō)花生有用,有什么用呢?同學(xué)們找有關(guān)的句子讀一讀,不懂的可提出疑問。
生積極發(fā)言,重點(diǎn)引導(dǎo)理解父親說(shuō)花生好處的話。
(生談到這段話時(shí),出示桃子、石榴、蘋果、花生的對(duì)照?qǐng)D)。
師:“愛慕”是什么意思,為什么人們看見桃子、石榴、蘋果就生愛慕之心?
生發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo)。
生疑問:石榴、桃子、蘋果的果實(shí)外表漂亮,又好吃,而且很有營(yíng)養(yǎng),我就很喜歡他們,父親為什么拿花生與它們作比較,
難道我們不應(yīng)該喜歡桃子、石榴、花生嗎?
生發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo)。
師:(追問)這是一種什么精神?
生發(fā)言。
師總結(jié):父親拿花生與桃子、石榴、蘋果作比較,正是為了突出花生默默奉獻(xiàn)的精神,這是花生最可貴的用處,父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)。父親的話飽含著一個(gè)父親對(duì)子女的殷切希望。
(師指導(dǎo)朗讀父親說(shuō)的兩段話,生讀后評(píng)價(jià),指名讀,小組讀,全班讀。感悟一個(gè)父親對(duì)子女的殷切希望。)
導(dǎo)學(xué)四:父親的殷切希望,孩子理解了嗎?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
生發(fā)言(出示句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。)
師:誰(shuí)能說(shuō)一下你對(duì)這句話的理解。
生發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo)。生齊讀這句話。
(三)總結(jié)全文:
這篇課文看似樸實(shí)無(wú)華,卻飽含著深刻的道理,父親的良苦用心是讓孩子做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人,做有用的人。
(生齊讀課文,再次感受一個(gè)父親對(duì)孩子的殷切希望。)
(四)升華主題:
1、同學(xué)們,現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),你想做什
么樣的人?請(qǐng)大家實(shí)話實(shí)說(shuō),我現(xiàn)在就是實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目的主持人。你想做像桃子、石榴、蘋果那樣的人?還是做像花生那樣的人?
(生紛紛發(fā)言)
總結(jié):同學(xué)們,我們做人就要做有用的人,每個(gè)人都各有所長(zhǎng),各有所短,我們應(yīng)善于吸取別人的長(zhǎng)處,取長(zhǎng)補(bǔ)短,完善自我。我們?cè)跒樯鐣?huì)奉獻(xiàn)自己,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí),也應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自己,適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。
2、同學(xué)們,作者為什么起“落花生”這樣的筆名呢?生發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo),這種寫法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。
(五)作業(yè):
用這種寫法寫一篇作文,內(nèi)容不限,題目自擬。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、情感態(tài)度目標(biāo):能真切體會(huì)許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻(xiàn)”的可貴精神,懂得做人要做不求虛名,切實(shí)有用的人。
2、知識(shí)技能目標(biāo):學(xué)習(xí)積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語(yǔ)言講出自己名字的含義。
3、發(fā)展性目標(biāo):能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,他們的`可貴之處自在哪里;能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。
二、適用年級(jí):
五年級(jí)
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、介紹教師的名字,請(qǐng)同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢?
。ǘ、初讀課文,整體感知
1、以第一自然段為例,檢驗(yàn)一行同學(xué),比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。(統(tǒng)計(jì)講評(píng))
2、以第二自然段為例,通過(guò)舉手搶讀,檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文,看同學(xué)們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組,分角色朗讀課文。
。ㄈ、探究課文,理解感悟
1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出,演后評(píng)議。
2、再請(qǐng)一小組到前面演出,演后評(píng)議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么?
。ㄍㄟ^(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子)
6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人?
。ㄋ模⒙(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說(shuō)明。(發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言)
2、名字可以言志,亦可以表明長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛,請(qǐng)寫一二百字片斷,說(shuō)一說(shuō)自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀出自己寫的片斷。
附:板書
味美
榨油 很實(shí)用
落花生 便宜
許地山
埋
從不炫耀
默默奉獻(xiàn)
挖
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3.有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
4.能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并能初步體會(huì)這樣寫的好處。
5.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章; 演示文稿。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、類比導(dǎo)入,揭示主題。
梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛,他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō):我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn),看似狀物,實(shí)則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過(guò)寫落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文,整體感知。(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)
1.學(xué)生朗讀課文,畫出生字新詞。
2.檢查朗讀,提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu),如茅、榨、榴等。(要求會(huì)書寫,會(huì)組詞。)
三、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注。)
1.你對(duì)課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2.集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì)用“居然”
(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說(shuō)沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
四、品讀課文,研析重點(diǎn)。
1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
過(guò)渡:(是啊,一次沒想到的收獲,也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝,可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!)
2.讀一讀4—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的`?
讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
過(guò)渡:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話:花生的好處很多,??)
要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
a根據(jù)你對(duì)父親的話的理解。完成下面的表格。
比較花生蘋果、石榴、桃子
不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
啟示
b反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
五、總結(jié)全文,深化主題。
朗讀最后一段,找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。)
六、作業(yè)。
語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,聽一聽,相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
書籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說(shuō)》,讀一讀這些文章,把點(diǎn)明中心的句子畫出
樂曲:《小草》、《勞動(dòng)者之歌》
板書設(shè)計(jì):
落花生 頑強(qiáng)的生命力
借
物 有用
喻
人
默默地奉獻(xiàn)
做一個(gè)對(duì)別人有用的人
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析:
《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文,這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
四、前置性作業(yè):
1、熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不填字、不漏字。
2、自學(xué)本課生字、生詞,借助課文或詞典理解詞語(yǔ)意思。
3、把不明白、或有異議的問題,記下來(lái)。
4、根據(jù)預(yù)習(xí),自己查找相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭示課題。
出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程圖片,讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、檢查生詞掌握情況,適時(shí)正音。
2、分段檢查讀課文,總結(jié)概括課文的方法。
三、小組合作,質(zhì)疑問題。
1、小組合作,解決自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的.問題。
2、教師根據(jù)學(xué)生的情況,梳理有價(jià)值的問題。
四、品讀重點(diǎn)段落:
根據(jù)學(xué)生找出的有價(jià)值的問題,師生共同討論解決。
。ㄒ唬┱n文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”,它們與“花生”有什么關(guān)系?
A、師生討論得出:作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對(duì)比。
B、找它們的相同點(diǎn):
生:相同點(diǎn)是都好吃,都對(duì)我們有好處。
C、再讀課文,小組討論他們的不同點(diǎn):
小組長(zhǎng)代表發(fā)言,學(xué)生補(bǔ)充得知它們的不同點(diǎn)是:
D、通過(guò)朗讀把它們的不同讀出來(lái)。(生讀、師范讀強(qiáng)調(diào)讀書方法、聲再讀)
E、透過(guò)它們的不同,細(xì)品花生的可貴之處。
生:默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、不炫耀、不張揚(yáng)、甘愿平庸、謙虛
。ǘ├斫飧赣H說(shuō)的話“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!
A、師:正是因?yàn)榛ㄉ羞@些可貴的品質(zhì),所以父親才希望“我們”做這樣的人。
B、談?wù)劯赣H說(shuō)這句話的意思。
C、討論“父親在贊美花生,難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎?”
D、了解這種對(duì)比寫法些好處。
(三)理解作者說(shuō)的這句話“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。
A、理解什么叫“體面”?(廣義的)
B、現(xiàn)代社會(huì)中我們?cè)摬辉摗爸v體面”?
C、能不能“只講體面”?
五、總結(jié)深化,升華主題:
聯(lián)系生活,說(shuō)一說(shuō)我們身邊有哪些人是對(duì)我們有好處、有用的人?
六、課外延伸,學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫法:
師:題目是落花生,其實(shí)在寫人,我們把這種寫作手法叫借物喻人(板書),為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫法,老師推薦閱讀,老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、周敦頤的《愛蓮說(shuō)》。大家每個(gè)人寫一篇文章,用“借物喻人”的方法。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、導(dǎo)入新課
1.指名三位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。
2.教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。
3.教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問:許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課。
二、自讀課文
1.學(xué)生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。
2.同桌互讀,相互指正。
3.指名串讀,全班交流,說(shuō)長(zhǎng)論短。
三、給課文分段
1、學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(聯(lián)系課后練習(xí)1)
。ò鍟悍N花生 收花生 嘗花生 議花生)
2、根據(jù)板書給課文分段
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,明白道理
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
。ń憬阏f(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)
把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話。
2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
。▋纱巍5谝淮伟鸦ㄉc桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)
。ò鍟夯ㄉ 桃子 石榴 蘋果)
(1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,學(xué)習(xí)小組討論。
。2)你是怎樣理解這段話的?四人小組討論。
。3)學(xué)生交流。
適時(shí)理解:A、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
B、凡是埋在地里的東西落花生賽講教學(xué)設(shè)計(jì)是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的。
C、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么?
D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比,花生最可貴的一點(diǎn)是什么?你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的'詞來(lái)概括嗎?(板書:藏而不露)
。4)讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。
。5)父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。
“所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。
父親的話是不是說(shuō)不需要外表美?
。ǜ赣H強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用,要有內(nèi)在的美。)父親的話我們明白了嗎?
出示“我”的話:
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人了!
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人?。
。6)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
五、提供辯題練口才
1.在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說(shuō)。
2.請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論,教師做主持人。
3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實(shí)話實(shí)說(shuō),有真情實(shí)感。
(整理資料還看到了這個(gè),不知道是誰(shuí)寫的,也有可能是被我改過(guò)了的,忘了,記得也開過(guò)這堂課,可教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)在不知道放哪了??各位將就著看吧。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
。ǘ├砬逭n段落,概括段落大意。
。ㄈ┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬├砬逭n文段落,概括段落大意。
。ǘ┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文段落,概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1、師:今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。
“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生;ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?你們查資料了嗎?生簡(jiǎn)要回答。
教師出示花生成長(zhǎng)的圖片,邊出示邊簡(jiǎn)單講解,F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。
2.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的'作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.填寫生字表
本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜:值得惋惜。
開辟:開拓發(fā)展。
翻地:用犁、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐:口頭指派或命令。
愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。
體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
。ㄈ├砬逭n文段落,概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫的)
。ò鍟悍N花生收花生嘗花生議花生)
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
(五)作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材分析】
本課是人教版五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的一篇課文,要求會(huì)認(rèn)的生字有七個(gè),其中“榨、榴”注意讀準(zhǔn)確,重點(diǎn)正確書寫“茅、榨、榴”,特別注意“榴”的變音。這是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
【課標(biāo)表述】
*有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定寫字的速度。
*能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
*能借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果。 *聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。
*在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的'道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式,理清文章的寫作順序,明確對(duì)“議花生”這一部分的詳寫,及花生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解父親的話的深刻含義,認(rèn)識(shí)借物喻人的寫作方式。
【評(píng)價(jià)方案】
1.通過(guò)四人小組互相檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀(評(píng)價(jià)單第一題)的方式,關(guān)注學(xué)生識(shí)字狀況,評(píng)價(jià)目標(biāo)1;(終結(jié)性評(píng)價(jià))
2.通過(guò)學(xué)生自讀、指名讀、師生配合讀等,關(guān)注學(xué)生是否能夠讀好課文,評(píng)價(jià)目標(biāo)2;(過(guò)程性評(píng)價(jià))
3.通過(guò)聯(lián)系上下文理解課文及課下完成評(píng)價(jià)單第三題,檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解父親的話語(yǔ),評(píng)價(jià)目標(biāo)3。(過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合)
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文理解文章的布局和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣绞郊敖栉镉魅说膶懽鞣绞剑ㄔu(píng)價(jià)單第四題)評(píng)價(jià)目標(biāo)4。(過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?
生:喜歡。
師:現(xiàn)在,老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!
生:花生
師:(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。
師:(板書:落花生)
生:齊讀課題。
二、朗讀感悟(落實(shí)目標(biāo)1、2)
師:自由選擇你喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?
生:全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,
師:板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生
師:一家人是怎樣議論花生的好處的?
生:姐姐說(shuō)它味美;
生:哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃。
生:父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
師:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。
師:板書:花生——桃子、石榴、蘋果
師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的?
生:父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。
師:回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處?
生:我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ);
生:我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。
師:板書:埋在地里、高高地掛在枝上
師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
生:抽一生讀
師:你認(rèn)為他讀得怎樣?
生:我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
生:我認(rèn)為他讀得很有感情,讀得很流暢。
生:他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語(yǔ)氣。
生:(齊聲說(shuō))想。
師:好,讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。
生:有感情的朗讀。
生:我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神;
生:我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;
生:我體會(huì)到花生不求名利,樸實(shí)無(wú)華的精神;
三、深入探究(落實(shí)目標(biāo)3、4)
父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論?生:一生讀。
生:父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人;
生:父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人;
師:作者“我”怎樣理解父親的話?在文中用~勾劃出來(lái)。
生:“我”認(rèn)為人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
生:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒有什么本事;
生:有一次,我在街上看見一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把過(guò)路的老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦?
生:有些人,雖然長(zhǎng)得很丑,可是他很樂于助人。
生:我的鄰居是個(gè)清潔工,他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生,我覺得他就是一個(gè)有用的人。
師:其實(shí),我們的身邊像那位普通的清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。
師:在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明。
生:有,老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)。
生:清潔工,為了一方的清潔,寧愿犧牲自己的青春。
生:蠟燭是偉大的,犧牲了自己的身體給我們帶來(lái)光明。
生:春蠶,為了讓人們穿上華麗的衣裳,到死都還在吐絲。
生:太陽(yáng),因?yàn)槟銦o(wú)私地奉獻(xiàn)光和熱,所以大地才一片生機(jī)昂然、萬(wàn)紫千紅。
師:大家說(shuō)得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個(gè)有心人。
師:這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
生:作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;
生:課文重點(diǎn)寫議花生,目的在于告訴我們做人的道理。
師:這篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
師:這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
三、總結(jié)升華
師:學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法寫下來(lái),在小組內(nèi)交流。
師:誰(shuí)愿意毛遂自薦?
生:我想說(shuō):“我要向花生學(xué)習(xí)”。
生:做人不能光看外表,要看他是否有用;
生:不是有一句名言:“用珠寶裝扮自己,不如用知識(shí)裝扮自己”,我覺得說(shuō)得真好。
生:我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法,我想我的作文能力會(huì)更好。
生:我認(rèn)為父親的話有些不對(duì),桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
生:老師,你不是說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華,錯(cuò)了嗎?
師:你們提得真好,的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說(shuō)呢?這里父親只是打個(gè)比喻,作個(gè)對(duì)比,
詣在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)然,任何比喻都是跛腳的。
師:現(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人,更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。
四、布置作業(yè)。
師:你們可以把自己的感受寫下來(lái),看老師留給你們的作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;
2、讀許地山的其他作品(教師推薦書——《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);
3、搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你的評(píng)價(jià)文章。(當(dāng)然這個(gè)作業(yè),可以用一學(xué)期,也可以用更長(zhǎng)時(shí)間)
同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)
板書:
15落花生
種花生收花生吃花生議花生
借物喻人
15 《落花生》評(píng)價(jià)單
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