欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-08-24 10:24:41 秀鳳 教學(xué)資源 投訴 投稿

    認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

      在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

      認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境抽象出分?jǐn)?shù)的過程,認(rèn)識(shí)一些物體的幾分之一。

      2.經(jīng)歷應(yīng)用分?jǐn)?shù)來描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,能通過實(shí)際操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。建立初步的數(shù)感,發(fā)展抽象思維。

      3.使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,初步了解分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用.

      4.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。

      教學(xué)重點(diǎn):

      在具體情境中認(rèn)識(shí)和理解幾分之一的含義。

      教學(xué)難點(diǎn):

      把一些物體組成的整體平均分后,每份的物體用分?jǐn)?shù)表示時(shí),避免整數(shù)表示的干擾

      課前準(zhǔn)備:

      老師:課件。

      學(xué)生:桃片8個(gè)、紅豆20粒、12根小棒

      教學(xué)課時(shí):

      一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、課前談話,活躍氣氛

      今天,吳老師能和大家一起學(xué)習(xí),感到非常高興。老師相信你們一定能用你們的耳朵認(rèn)真傾聽,用你們的眼睛仔細(xì)觀察,用你們的大腦積極思考,用你們的小手靈活操作,同時(shí)用你們豐富、完整的語言把自己的想法大膽地表述出來。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師堅(jiān)信我們一定能成為好朋友。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

      1、復(fù)習(xí)一個(gè)物體的

      同學(xué)們,數(shù)學(xué)王國(guó)里有很多有趣的數(shù),大家還記得分?jǐn)?shù)這位老朋友嗎?

      瞧!這個(gè)圓被平均分成4份,其中的一份你能用我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)來表示嗎?

      誰知道表示的意義。(板書:把一個(gè)物體平均分成幾份,取其中的一份。)

      還能表示什么,你們想知道嗎?讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)認(rèn)識(shí)幾分之一。(板書課題:認(rèn)識(shí)幾分之一)

      2、教學(xué)一個(gè)整體的

     。1)同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?老師今天給你們講個(gè)猴子下山的故事。

      一天,猴媽媽帶著猴寶寶們下山去玩。到了山下,猴寶寶們高興極了,它們歡呼著,跳躍著,有的竟然在草地上打起滾來。不一會(huì)兒,他們就累得氣喘吁吁,口干舌燥。猴媽媽看著很心疼,給孩子們端來一盤可口的水果,你們猜猜是什么?[課件1]:出示第64頁的例題圖。

     。2)你們猜猜猴媽媽會(huì)怎么分這4個(gè)桃?(平均分成4份,每只小候分到1個(gè)桃)

      [課件2]演示分桃的過程

     。1)、先把這4個(gè)桃子看成什么?怎么才能表示一個(gè)整體?(把4個(gè)桃圈起來)

      (2)、要把這4個(gè)桃子組成的整體平均分成幾份?(4份,出示分隔線)

      (3)、每只小猴子分到幾個(gè)桃子?每只小猴子分到1個(gè)桃子,這1個(gè)桃子是這個(gè)整體的幾分之幾?(出示:每只小猴分到這盤桃的)

      提問:誰再來說說,這里的是怎樣得到的?(個(gè)人說,同桌互說)

     。3)問:如果猴媽媽把8個(gè)桃平均分給4只小猴,每只小猴得到這些桃的幾分之幾?

      指名說分的過程,教師與學(xué)生配合用[課件3]演示

      (指出:在圖上用畫虛線的方法表示平均分。)

      3、比較,突出分?jǐn)?shù)的意義

      討論:

      ⑴ 請(qǐng)同學(xué)們想一想:剛才把4個(gè)桃子平均分,是用表示的,現(xiàn)在把8個(gè)桃平均分,為什么還用表示呢?

     、茝倪@里可以看出,用分?jǐn)?shù)表示與桃子的總個(gè)數(shù)有沒有關(guān)系?(沒有關(guān)系)

     、悄阒琅c什么有關(guān)系嗎?(與平均分的份數(shù)有關(guān)系)

      小結(jié):用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的一部分,與這個(gè)整體里桃子的總個(gè)數(shù)沒有關(guān)系,只與平均分成的份數(shù)有關(guān)系,所以我們?cè)谟梅謹(jǐn)?shù)表示時(shí)只看平均分成了多少份,平均分成4份每份就用表示

      4、對(duì)比,突出單位“1”不同

      比較:今天認(rèn)識(shí)的幾分之一和以前學(xué)的幾分之一有什么區(qū)別?

     。ò鍟阂恍┛闯梢粋(gè)整體)

      5、遷移到一個(gè)整體的.1/2

     。1)如果猴媽媽把這盤桃平均分給兩只小猴,會(huì)怎樣分呢?

      [課件4]圖:2只小猴、猴媽媽、一盤桃(4個(gè)桃)

      文字:猴媽媽把4個(gè)桃平均分給2只小猴,每只小猴可以分到這盤桃的幾分之幾?

      請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題:先用信封里的桃子分一分,再與同桌交流想法。

      同桌討論后,指名匯報(bào)想法、教師演示,集體交流。

      追問:如果猴媽媽把8個(gè)桃平均分給兩只猴,每只小猴會(huì)得到這些桃的幾分之幾?20個(gè)桃平均分呢?(估計(jì)學(xué)生已能搶答。)小結(jié):看來同學(xué)們已經(jīng)理解和掌握了幾分之一表示的意義,齊讀板書:把一些物體看成一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成幾份,每份就是這個(gè)整體的幾分之一。

      三、闖關(guān)游戲(每關(guān)順利通過,就可贏得一張可愛的笑臉)

      猴媽媽看見大家表現(xiàn)的這么出色,非常高興,為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲,你們?cè)敢鈪⒓訂幔?/p>

      1、[課件]出示第一關(guān):想想做做1

     。1)先讓學(xué)生填一填,再說一說每道題是把什么看作一個(gè)整體的?把這個(gè)整體平均分成了幾份,怎樣表示其中的一份?

     。2)集體交流時(shí),教師小結(jié):用分?jǐn)?shù)表示涂色部分時(shí),先

      把一個(gè)整體平均分成幾份,分母就寫幾,再看取了一份,分子就寫1。

      2、[課件]出示第二關(guān):圖下面的分?jǐn)?shù)寫的對(duì)嗎?為什么?

      同桌先討論,然后指名匯報(bào)討論結(jié)果。

      重點(diǎn)說說第二個(gè)分?jǐn)?shù)寫錯(cuò)的原因,并加以改正。(加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解)

      3、[課件]出示第三關(guān):(想想做做3)

     。1)生獨(dú)立完成,要求先分再涂。

      認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)并了解分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)讀寫幾分之一并知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

      2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、語言表達(dá)能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

      教學(xué)過程:體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程

      動(dòng)態(tài)出示三排月餅,分別是4、2、1個(gè),問:你發(fā)現(xiàn)它是怎樣擺的?根據(jù)規(guī)律問:第四排應(yīng)該擺多少月餅?引出半個(gè),半個(gè)是怎么樣的?落實(shí)"平均分"。"半個(gè)"可以用什么數(shù)表示?二分之一,揭示課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

      『從月餅的排列規(guī)律到數(shù)字的排列規(guī)律,再順勢(shì)質(zhì)疑1的一半或者說把1平均分成2份,其中的一份用一個(gè)數(shù)如何表示?這樣的安排從形式上與眾不同,也體現(xiàn)了一定的思維含量』

      二、認(rèn)識(shí)幾分之一、操作深化。

      1、理解1/2的意義

      老師演示把一個(gè)月餅平均分成兩份,這半個(gè)用1/2表示,那另外半個(gè)呢?

      小結(jié):把一個(gè)月餅平均分2份,每份是它的二分之一。(貼)

      2、老師這里有一張長(zhǎng)方形紙,你能折一折,并涂出這張紙的1/2嗎?

      學(xué)生活動(dòng)。這些折法都不同,為什么每份都可以用1/2表示?師:雖然折法不同,但他們都把這張長(zhǎng)方形平均分成了2份,所以每份都是它的1/2。

      3、判斷:下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來表示?

      看來無論是一個(gè)物體還是一個(gè)圖形只要平均分成2份,每份就是它的二分之一。

      4、認(rèn)識(shí)并理解其他幾分之一

      認(rèn)識(shí)了1/2,同樣是這張長(zhǎng)方形紙,你能表示出它的1/4嗎?簡(jiǎn)單折一折。你還能表示出它的其他幾分之一嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書并說一下每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義)得出:不管是物體還是圖形,只要把它平均分成幾份,每份是它的幾分之一。

      三、教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱及寫法。

      四、直觀比較分?jǐn)?shù)大小并感受幾分之一與"1"的關(guān)系

      1、出示四張長(zhǎng)方形紙條,先估再填分?jǐn)?shù),觀察比較涂色部分問:你發(fā)現(xiàn)了什么?初步引出:同樣一張長(zhǎng)方形紙條,平均分成的份數(shù)越多,每一份就越小。

      2、練習(xí),并出示兩個(gè)都表示1/2的.圖形,其中一個(gè)被一塊布遮住,猜一猜它們的大小,了解:要比較分?jǐn)?shù)的大小,必須在大小相同的圖形下進(jìn)行比較。

      五、練習(xí)鞏固、應(yīng)用生活

      1、基本練習(xí)

      2、找分?jǐn)?shù):其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們身邊,讓學(xué)生在熟悉的教室中尋找分?jǐn)?shù)。

      3、小結(jié):生活中的分?jǐn)?shù)還有很多很多,只要你善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,相信你一定會(huì)有更多的收獲。

      4、介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史。

      認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì) 3

      教學(xué)目標(biāo):

      通過多種活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)把一個(gè)物體平均分成幾份是,其中的一份就可以用幾分之一的分?jǐn)?shù)表示。

      培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)問題的能力和動(dòng)手操作的能力。

      培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要勤動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解只有把一個(gè)物體平均分的情況下,其中的一份才能用分?jǐn)?shù)來表示。

      教學(xué)難點(diǎn):

      把誰平均分成幾份,其中的一份就是誰的幾分之一。

      教具準(zhǔn)備:

      電腦課件。

      學(xué)具準(zhǔn)備:

      2張長(zhǎng)方形的紙片和一張圓形紙片,水彩筆和直尺。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題

      師:在這春暖花開,萬物復(fù)蘇的季節(jié)里,同學(xué)們想不想早點(diǎn)去春游呢?

      師:好!讓我們看一段錄相,一起感受一下春游那熱鬧的場(chǎng)面吧!(播放春游錄相)

      師:在同學(xué)們喜歡的春游活動(dòng)中,其實(shí)還蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢,下面我們一起來看看!

      二、自主探究,感悟新知

     。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)二分之一

      1.分蛋糕,認(rèn)識(shí)二分之一

     。娔X出示兩個(gè)小朋友和4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水、1個(gè)蛋糕的主題圖。)

      師:小明和小麗帶了哪些好吃的?

      師:(電腦突出4個(gè)蘋果并出示后面的問題)把4個(gè)蘋果分給小明和小麗2人,怎么分?(還可以怎么分?)(每人分的同樣多,這種分法叫做平均分。板書:平均分)(誰來解釋:為什么要平均分?)把4個(gè)蘋果平均分成兩份,每人分得2個(gè)。(板書:2)

      師:(電腦突出2瓶礦泉水并出示后面的問題)把2瓶礦泉水平均分成兩份,每人分得幾瓶?(板書:1)

      師:(電腦突出1個(gè)蛋糕并出示后面的問題)把1個(gè)蛋糕平均分成兩份,每人分得多少個(gè)?(出示分蛋糕的.過程)(半個(gè))半個(gè)也就是二分之一個(gè)。(板書:1/2)

      師:誰能結(jié)合分蛋糕的過程說說你怎樣理解1/2?(幾名學(xué)生說完整后,電腦出示:把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份是它的二分之一。)(教師邊說邊板書:寫作:1/2,讀作:二分之一。)(電腦閃動(dòng)另一份)那么,這一份也是這個(gè)蛋糕的1/2。

      2.試一試

      師:剛才我們通過平均分一個(gè)蛋糕,找到了它的1/2,下面我們通過平均分一張長(zhǎng)方形紙,找到它1/2。(電腦出示:試一試:拿一張長(zhǎng)方形紙,先折一折,把它的1/2涂上顏色,再在小組里交流。)

      小組活動(dòng)。

      師:誰來說說看,這個(gè)長(zhǎng)方形紙的1/2指的是什么?(學(xué)生演示,電腦交互出示三種情況。)

      師:為什么涂色部分都能用1/2表示?

     。ǘ┬〗M合作,認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。

      師:剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2,你能折一折,表示出一張紙的幾分之一嗎?并標(biāo)出分?jǐn)?shù)。(電腦出示情境和問題)

      小組活動(dòng)。

     。▽W(xué)生匯報(bào),教師根據(jù)電腦交互出示分?jǐn)?shù)1/3、1/4、1/5。說完分?jǐn)?shù)的意義后,讓學(xué)生上黑板板書寫法和讀法。)

      (在學(xué)生說到1/4時(shí),讓生判斷)下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4,在()里畫“”(書96頁,第2題)

      師:還能不能表示出其他的分?jǐn)?shù)?

     。娔X出示例4線段圖)

      師:這條線段上的每一份都可以用什么分?jǐn)?shù)表示?(電腦出示意義,并板書:1/10,十分之一)

     。ㄈ┬〗Y(jié)分?jǐn)?shù)和各部分的名稱。

      師:(指到板書說)像1/2、1/3、1/5、1/10這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù)。(板書課題:幾分之一)

      師:認(rèn)識(shí)并板書1/2各部分的名稱。

      師:你能說出黑板上其他分?jǐn)?shù)的分子和分母分別是什么嗎?

     。ㄋ模┍容^兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

      師:請(qǐng)剛才在長(zhǎng)方形紙上找?guī)追种坏耐瑢W(xué)坐到左邊兩組,在圓形紙上找?guī)追种坏耐瑢W(xué)坐到右邊兩組。

      1.重點(diǎn)比較一組分?jǐn)?shù)。

      師:請(qǐng)剛才在長(zhǎng)方形紙上找?guī)追种坏耐瑢W(xué),把長(zhǎng)方形紙舉起來。老師發(fā)給你們的是同樣大小的長(zhǎng)方形紙。(教師任選兩個(gè)不同的分?jǐn)?shù),并貼在黑板上板書如:1/2○1/3)比一比,為什么?

      2.比較用長(zhǎng)方形紙表示出的分?jǐn)?shù)和用圓形紙表示出的分?jǐn)?shù)。

      師:請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在你所在的大組中找一個(gè)同學(xué),一起比較你們表示出的分?jǐn)?shù)。(請(qǐng)幾組好朋友匯報(bào)。)

      小組活動(dòng)后,請(qǐng)幾組同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)怎么比的。

      3.不同紙上的幾分之一不好比較。

      師:(選長(zhǎng)方形紙表示的1/2和圓形紙表示的1/2)這兩個(gè)1/2好不好比較?為什么?

      師:所以比較分?jǐn)?shù)也要在同一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行。

      三、練習(xí)

      書上習(xí)題4、5。

      認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì) 4

      一、 基于課標(biāo)的理解,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

      二、 學(xué)習(xí)內(nèi)容:(人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第91-92頁的例1--例2及相關(guān)的練習(xí))

      三、教材分析:“認(rèn)識(shí)幾分之一”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第8單元第一課時(shí)的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展,也是本單元教材的“核心”, 這部分知識(shí)的掌握,不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

      四、學(xué)生情況分析:三年級(jí)兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期,抽象思維難度大,在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性!斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是雖然是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的知識(shí),是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,尤其是平均分概念的認(rèn)識(shí)上拓展的,是數(shù)的概念的第一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說過于抽象,認(rèn)識(shí)有一定的困難。有部分孩子可能接觸過這部分內(nèi)容,但是認(rèn)識(shí)不夠全面,讀寫不準(zhǔn)確。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、創(chuàng)設(shè)情境,通過分月餅活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù);

      2、通過折紙活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾分之一,能夠理解幾分之一,正確的讀寫幾分之一,并能準(zhǔn)確說出各部分名稱。

      教學(xué)方法:啟發(fā)法、演示法、探究法。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的含義,能正確讀寫幾分之一并能準(zhǔn)確說出各部分名稱。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):進(jìn)一步理解幾分之一的含義,體會(huì)只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示。

      評(píng)價(jià)方案:

      1、通過課堂提問檢測(cè)目標(biāo)一;

      2、通過學(xué)生的讀寫,課堂提問和折一折活動(dòng),檢測(cè)目標(biāo)二。

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備

      圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片

      教學(xué)過程:

      一、 創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

      同學(xué)們美麗的秋天來了,小朋友們要去郊游了,他們帶了很多可口的食物,你能不能用所學(xué)的知識(shí)給他們分一分嗎?

      1、4個(gè)月餅分給2個(gè)同學(xué),怎么分才公平?用什么數(shù)字表示?

      2個(gè)運(yùn)兵分給2個(gè)同學(xué),每人幾個(gè)呢?用什么數(shù)字表示?

      1個(gè)月餅平均分給2個(gè)同學(xué),又該怎么分?用什么數(shù)字表示?

      二、 探索交流,解決問題

      (一)教學(xué)二分之一

      當(dāng)我們的整數(shù)不夠用時(shí)就要用到我們今天要學(xué)習(xí)的———分?jǐn)?shù)表示。

      每人半個(gè)月餅,可以用表示。

      教師分析如何分月餅,并在講臺(tái)上讓學(xué)生演示折一折,然后把學(xué)生折好的圓剪成兩部分,邊剪邊跟學(xué)生陳述分月餅的.過程“把一個(gè)月餅平均分成2份,每一份就是月餅的一半也就是它的”

      2、板書,讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)各部分所表示的意義,并讓學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫,并讀一讀。

      3、練一練(課件顯示)

      判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一,哪些不是,并說明理由。

      (二)教學(xué)四分之一

      1、幻燈出示一個(gè)圓形紙片,把它平均分成了3份,提問:我把這個(gè)圓片平均分成了幾份?每份是它的幾分之幾?

      把一塊月餅平均分成四份,每份就是它的()分之()。(設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù),由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)差異很大,學(xué)生會(huì)感到很困難,對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解透了很不容易,本節(jié)課從最簡(jiǎn)單的二分之一入手,逐一認(rèn)識(shí)三分之一等)

     。ㄈ┙虒W(xué)例二

      1、拿出自己在正方形上涂出?

      2、組織學(xué)生比一比看一看,大家涂的都一樣嗎?不同的涂法為什么都能表示呢?

      學(xué)生觀察并總結(jié)出:把一個(gè)物體或圖形只要通過平均分成幾分,其中的一份就是它的幾分之一。

      三、課堂活動(dòng):

      你還能折出一個(gè)幾分之一,大家折一折,說一說。

      四、課堂練習(xí)

      1 、寫:用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分。

      2、想:下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一?

      3、說:它們分別占了大正方形的幾分之一。

      五、 回顧整理,反思提升

      通過本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

      六、板書設(shè)計(jì):

      把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,每一份就是它的幾分之一。

      認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì) 5

      教學(xué)內(nèi)容

      蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)(下冊(cè))第64~65頁。

      教學(xué)目標(biāo)

      1. 能根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份可以用分?jǐn)?shù)表示。能用分?jǐn)?shù)描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,能通過實(shí)際操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

      2. 在積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,經(jīng)歷與他人共同探索解決問題的過程,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

      教學(xué)過程

      一、 喚醒經(jīng)驗(yàn),引入新課

      1. 回想已經(jīng)認(rèn)識(shí)的數(shù)。

      提問:同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)?

      再問:你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些了解?你能舉例說明已經(jīng)認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)嗎?

      2. 揭示課題。

      我們已經(jīng)知道:把一個(gè)物體(圖形)平均分成若干份,其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一,幾份就是幾分之幾。日常生活中,還有哪些地方會(huì)用到分?jǐn)?shù)呢?從今天起,我們就來繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。(板書課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))

      二、 創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

      1. 教學(xué)例題。

      課件出示第64頁的例題。

      提問:看到這幅圖,你知道了什么?

      再問:把4個(gè)桃平均分給4只小猴,你會(huì)分嗎?分得的結(jié)果怎樣?

      根據(jù)學(xué)生的回答,課件演示:把4個(gè)桃圈起來,用虛線把4個(gè)桃平均分成4份。

      討論:你認(rèn)為可以怎樣用數(shù)來表示每只小猴分得的桃呢?和小組里的同學(xué)互相說一說。

      學(xué)生討論后,組織交流,并引導(dǎo)學(xué)生用1/4表示其中的一份。

      提問:這里的1/4是怎樣得到的?它表示什么意思?(課件再次演示:把4個(gè)桃先圈起來,再平均分成4份,突出其中的1份)

      通過交流明確:把4個(gè)桃平均分成4份,每份是1個(gè)桃,這1個(gè)桃是4個(gè)桃的1/4。

      小結(jié):把4個(gè)桃看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成4份,每份就是這個(gè)整體的1/4。

     。ò鍟4個(gè)桃平均分成4份,其中的一份是1/4)

      2. 教學(xué)“想一想”。

      談話:如果把4個(gè)桃平均分給2只小猴,每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考。如果有困難,可以用學(xué)具擺一擺,并將結(jié)果填在答題紙上。

      全班交流,匯報(bào)結(jié)果。(以小組為單位說一說)

      小結(jié):把4個(gè)桃看作一個(gè)整體,平均分成2份,每份(2個(gè)桃)是這個(gè)整體(4個(gè)桃)的1/2。

     。ò鍟4個(gè)桃平均分成2份,其中的一份是1/2)

      3. 總結(jié):我們把4個(gè)桃看作一個(gè)整體,如果把這個(gè)整體平均分成4份,每份是這個(gè)整體的1/4;如果把這個(gè)整體平均分成2份,每份是這個(gè)整體的1/2。也就是說,把一些物體看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成幾份,每份就是這個(gè)整體的幾分之一。

      三、 鞏固深化,應(yīng)用拓展

      1. “想想做做”第1題。

      課件出示:分步出示第一行和第二行的問題。

      先讓學(xué)生說一說每道題是把什么看作一個(gè)整體的.?把這個(gè)整體平均分成了幾份,怎樣表示其中的一份?再填一填。

      2. “想想做做”第2題。

      讓學(xué)生弄清題目后,獨(dú)立完成,再交流各自的思考。

      3. “想想做做”第3題。

      先讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義分一分,然后把每份涂上顏色,再說一說自己是怎樣想的。

      4. “想想做做”第4題。

     。1) 電腦出示12根小棒。

      談話:這堆小棒一共有12根,你能拿出這堆小棒的幾分之一嗎?自己先用12根小棒拿一拿,再想一想有不同的拿法嗎?

      反饋:怎樣分別拿出12根小棒的1/2和1/3?(學(xué)生演示并交流拿小棒的過程)

      再問:還能拿出這堆小棒的幾分之一?

      5. 談話:你能用幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)來描述我們班級(jí)學(xué)生的人數(shù)嗎?如:把我們班的同學(xué)平均分成8組,每個(gè)小組的人數(shù)就是全班人數(shù)的1/8。

      提問:你能再說一個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)嗎?

      四、 談話總結(jié),溝通聯(lián)系

      提問:今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了——幾分之一。(板書:幾分之一)你知道了什么?有哪些收獲?

      總結(jié):我們以前認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù),是把一個(gè)物體平均分成幾份,每份是它的幾分之一。今天認(rèn)識(shí)的幾分之一,是把一些物體看作一個(gè)整體,平均分成幾份,每份是它的幾分之一。

      認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì) 6

      教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)(上冊(cè))第92頁。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義;會(huì)讀寫幾分之一。

      2、過程與方法:通過直觀演示、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的產(chǎn)生過程,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過具體實(shí)例,讓學(xué)生感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之一。

      教學(xué)難點(diǎn):理解幾分之一的含義。

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,長(zhǎng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,討論揭題

      1、把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人,每人分得多少?

      結(jié)合學(xué)生的交流,揭示:每份分得同樣多,數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。

      2、把一個(gè)月餅平均分成2份,每人分得多少?

      學(xué)生交流,自然引出“一半”。

      3、如何用數(shù)來表示“一半”?

      學(xué)生交流自己的想法,教師揭示課題:認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。

      二、引導(dǎo)探究,認(rèn)識(shí)二分之一

      (一)直觀感知,初步認(rèn)識(shí)

      1、課件演示:“把一個(gè)月餅平均分成2份,其中的一份就是這個(gè)月餅的二分之一。”

      談話:這一半月餅是整個(gè)月餅的1/2,那么,另一半月餅又是這個(gè)月餅的幾分之幾呢?為什么也用1/2來表示?大家想的和他一樣嗎?(課件演示)

      2、小結(jié):把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份都是它的1/2。

      (二)到手操作,深化認(rèn)識(shí)

      1、請(qǐng)同學(xué)們拿出桌上的圖形,看一看它是什么形狀的?

      2、誰能用折一折的方法把這個(gè)圖形平均分成2份。

      3、把桌上的圖形平均分成2份,并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色。

      4、交流、展示各種不同的折法。

      5、討論:涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之幾?

     。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2的讀、寫方法,教師板書。

     。ㄋ模┯^察判斷,拓展認(rèn)識(shí)。

      下面圖形中,哪些圖形的.涂色部分可以用1/2表示。

      三、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)四分之一

      1、認(rèn)識(shí)1/4

      大家推想一下,如果把一個(gè)月餅平均分成四份,每份是它的幾分之一?

      2、小組合作,創(chuàng)造1/4

      3、各小組拿出準(zhǔn)備好的正方形,折出它的1/4,并涂上喜歡的顏色,看哪組的折法多。

      4、展示學(xué)生成果。

      5、探究:折法不同,涂色部分的形狀也不同,為什么都可以用1/4表示?

      6、教師小結(jié):雖然折法不同,涂色部分的形狀也不同,但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份,所以每份都是它的1/4。

      四、嘗試遷移,創(chuàng)造其它分?jǐn)?shù)

      1、剛才,我們認(rèn)識(shí)了1/2、1/4這樣的分?jǐn)?shù),推想一下,還可能會(huì)有哪些分?jǐn)?shù)?

      2、的確有這些分?jǐn)?shù),請(qǐng)同學(xué)們來看一看吧。

      五、鞏固練習(xí),生活應(yīng)用。

      六、課堂小結(jié)。

      認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì) 7

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)幾分之一”例1、例2。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、在活動(dòng)中感知平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù);

      2、會(huì)讀會(huì)寫幾分之一,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分表示的意思,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一;

      3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。

      4、在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué),體味數(shù)學(xué)的無窮魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件,長(zhǎng)方形、正方形、圓,等圖形。

      教學(xué)過程:

      一、自主學(xué)習(xí)

      1、創(chuàng)設(shè)情境:幫小熊分禮物。

      2、注意平均分,請(qǐng)完成自主學(xué)習(xí)1、2、3題。(板書:平均分)

      3、學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

      4、新知設(shè)疑。

      二、合作探究

     。ㄒ唬熒献魈骄。

      1、自學(xué)教材例一。

      2、觀看動(dòng)畫演示。

      3、完成合作探究第1題,把一個(gè)月餅,平均分成()份。每份是這塊月餅的一半,也就是它的()分之一。寫作:()。(板書:幾分之一)

      4、活動(dòng)操作:自選學(xué)具,折出一個(gè)圖形的二分之一。

      5、揭示二分之一的.意義。(板書:把一個(gè)圖形,平均分成2份,每份是它的二分之一。)

      6、學(xué)習(xí)二分之一的讀法、寫法。

      7、找身邊的二分之一。

      (二)、小組合作探究。

      1、小組活動(dòng):4人平均分月餅。

     。1)、把自己分得的部分用數(shù)表示出來。

     。2)、完成合作探究第2題。

      2、小組匯報(bào):小組成員依次說出自己分到多少月餅。

      把這個(gè)月餅平均分成()份,我分到它的()分之一,寫作:()。

      3、折一個(gè)正方形的四分之一,有哪些不同的折法?

     。1)學(xué)生匯報(bào);

     。2)教師點(diǎn)評(píng),匯總不同折法。

      4、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)概念:

      三、及時(shí)訓(xùn)練

      1、口答題:判斷對(duì)錯(cuò),這些分?jǐn)?shù)能表示圖中的紅色部分嗎?為什么?

      2、完成教科書93頁“做一做第1題”。

      3、觀看主題圖:有哪些數(shù)學(xué)信息可以用分?jǐn)?shù)表示?

      四、歸納總結(jié)。

      這節(jié)課,同學(xué)們都表現(xiàn)得很好,我們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)呢?

      認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì) 8

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),認(rèn)識(shí)幾分之一;會(huì)正確讀寫分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

      2.技能目標(biāo):通過演示、操作、觀察、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力以及邏輯思維能力。

      3.情感目標(biāo):調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,使學(xué)生主動(dòng)探求,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      為什么必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。

      [教學(xué)方法]

      小組合作探究學(xué)習(xí)法

      [創(chuàng)意說明]

      創(chuàng)新點(diǎn):靈性發(fā)現(xiàn)、興趣探究

      新課標(biāo)要求尊重學(xué)生,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,突出學(xué)生的主體性。本節(jié)以發(fā)現(xiàn)問題——認(rèn)識(shí)問題——解決問題——深化問題——延伸問題的思路激發(fā)學(xué)生的探求欲望,層層推進(jìn)教學(xué),把靜態(tài)的文本資源轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生命資源。在教學(xué)過程中,師生民主切磋、親和協(xié)商,教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。以提高學(xué)生的綜合能力為導(dǎo)向,教師充分利用實(shí)物教具和學(xué)具,穿插多媒體課件,使“學(xué)習(xí)主題”的引出源于學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)的“小熊分餅故事”和“分月餅”活動(dòng),“知識(shí)策略”的生成源于學(xué)生的動(dòng)手操作、交流合作過程,“數(shù)學(xué)應(yīng)用”的落實(shí)源于學(xué)生基于主體的剖析探討活動(dòng)。形成一種知識(shí)的呼喚、智慧的啟迪、人格的尊重、情感的激發(fā)和心靈的關(guān)愛融為一體的新的課堂模式。

      [教學(xué)過程]

      板塊一:?jiǎn)栴}的引出

      1.多媒體課件講述《小熊分餅》的故事,引出矛盾。

      2.學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決矛盾的辦法——認(rèn)識(shí)平均分。

      板塊二:解決問題

      1.教師點(diǎn)撥:如果讓你分,你應(yīng)該怎樣分?這樣學(xué)生在操作過程中深化平均分的概念,發(fā)展操作能力。

      2.1/2的認(rèn)識(shí):必要的知識(shí)應(yīng)該由教師講解,當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生說出更好:

      把一個(gè)月餅平均分成兩份,其中的一份就是這個(gè)月餅的.1/2。

      板塊三:?jiǎn)栴}的深化

      1.更多分?jǐn)?shù)的發(fā)現(xiàn):小組討論決定還可以把月餅平均分成幾份?為什么分成這些份?

      這個(gè)操作過程是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)意識(shí)、分配能力以及操作能力等綜合素質(zhì)共同提高的一個(gè)過程。

      2.體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛:學(xué)生操作不好是可能的,如何處理這種“意外”直接影響教學(xué)效果,也關(guān)系到學(xué)生的'再學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)于學(xué)生的失敗操作不能挖苦,而應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)他(她)再次嘗試的信心。

      板塊四:知識(shí)延伸

      1.聯(lián)想生活中的分?jǐn)?shù)。

      2.引發(fā)對(duì)分?jǐn)?shù)更多的思考。由一名學(xué)生占全班人數(shù)的1/48與占全國(guó)人口的1/1300000000進(jìn)行比較,引發(fā)學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)更多的思考,為以后的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)埋下很好的伏筆。

      在整個(gè)教學(xué)過程中,教師語言簡(jiǎn)潔親切,具有明確的導(dǎo)向作用但不牽制學(xué)生思維,運(yùn)用多種創(chuàng)新手法使課堂充滿活力而活而有序,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望,這就是我們的追求。

      認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì) 9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,會(huì)讀寫幾分之一,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

      2、通過演示、操作、觀察、比較培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

      3、在動(dòng)手操作,觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

      教學(xué)重點(diǎn):建立幾分之一的表象。

      教學(xué)難點(diǎn):理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:(教師準(zhǔn)備)圓紙片、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片若干,多媒體課件。

      學(xué)生準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、圓形紙片、彩筆、直尺。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

      同學(xué)們,你喜歡看動(dòng)畫片嗎?,老師帶你去看看,是什么?

      生:西游記

      師:八戒想干什么?

      生:吃桃子。

      師傅決定考考八戒。

      師說:“4個(gè)桃子,平均分給悟空和八戒,每人分幾個(gè)?”

      生:2個(gè)

      師說:“2個(gè)桃子,平均分給悟空和八戒,每人又分幾個(gè)?”

      生:1個(gè)

      師傅說:“1個(gè)桃子,平均分給悟空和八戒,每人又分的多少?”

      生:半個(gè)(強(qiáng)調(diào)平均分)

      師:半個(gè)怎么表示?能用學(xué)過的數(shù)表示嗎?

      生:不能

      師:在人們實(shí)際生產(chǎn)和生活中,人類在測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候,往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,這就需要用一種新的數(shù)來表示,這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)—分?jǐn)?shù)。板書課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

      二、動(dòng)手創(chuàng)作,探究新知

      1.認(rèn)識(shí)1/2

      師:生活中經(jīng)常說半個(gè),你能用老師給準(zhǔn)備的小圓片折出一半的餅,是什么形狀?剪一剪。

      師:你折得是什么形狀?大小怎么樣?是怎么分的?

      師:貼出學(xué)生的作品,并板書:一半 、平均分。

      師:誰能用一個(gè)數(shù)來表示一半嗎?

      師:同學(xué)們,你們用自己喜歡的方式表示了圓的一半,說明你們很有辦法。

      師:出示課件,平均分月餅。當(dāng)把一個(gè)月餅平均分成兩份,表示這樣的一份時(shí),可以用這個(gè)數(shù)1/2來表示。(強(qiáng)調(diào)平均分)

      師:出示課件,不平均分月餅,表示這樣的一份時(shí),還可以用這個(gè)數(shù)1/2來表示嗎?

      生:不能,因?yàn)闆]有平均分。

      2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的名稱

      師:已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2,明白1/2的由來,你肯定還想對(duì)它有更深的了解吧。

      它有幾部分組成,每一部分分別叫什么?

      板書:分?jǐn)?shù)線;分母;分子。

      3、分?jǐn)?shù)的意義

      師:這里的“2”和“1”、分?jǐn)?shù)線分別表示什么意思呢?用上面的分?jǐn)?shù)引出分?jǐn)?shù)的各部分名稱(看書P94)與表示的意義:分母表示平均分的份數(shù),分子表示所取的份數(shù),分?jǐn)?shù)線表示平均分。分母,是把圖形或物體平均分成幾份的數(shù)。(板書:總份數(shù))分子,表示其中的.一份或是幾份。(板書:其中的份數(shù))

      4、判斷練習(xí),

      下面陰影是否可以用1/2來表示,加深理解

      5、分?jǐn)?shù)的寫法:

      就是由分?jǐn)?shù)線、分母和分子三部分組成的,在寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候是有一定的順序的,應(yīng)該先寫分?jǐn)?shù)線,接著寫分母,再寫分子。舉起你們的右手,和老師一起寫一遍。難道分?jǐn)?shù)只有1/2嗎?當(dāng)然不是,讓我們自己來創(chuàng)造幾個(gè)吧!

      6、認(rèn)識(shí)1/4

      1、拿出老師給你的正方形圖形,平均折成四份,用彩筆表示出來,再用陰影表示出其中的一份。

      2、學(xué)生創(chuàng)作后交流。你創(chuàng)作了什么分?jǐn)?shù)?你把它平均分成了幾份?圖色部分就是這個(gè)圖形的幾分之幾。

      3、觀察分?jǐn)?shù)1/4;1/3;,你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?為什么分子會(huì)相同呢?分母卻又不一樣呢?

      三、綜合實(shí)踐,鞏固運(yùn)用

      1、書做一做

      2、讓學(xué)生找出生活中的分?jǐn)?shù)

      3、聽分?jǐn)?shù),說意義。

      四、觀察比較,感知大小

      1、從圖中你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)分?jǐn)?shù)誰最大,誰最小呢?為什么?

      2、這倒底有什么奧秘呢?小組討論一下。

      3、根據(jù)交流,板書:平均分的份數(shù)越多,其中的一份就越小

      五、課堂小結(jié):

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      六板書設(shè)計(jì)

      分?jǐn)?shù)——幾分之一

      一半 寫作:1/2 讀作:二分之一

      取1份-------- 1 -------- 分子

      平均分 -------- -------- 分?jǐn)?shù)線

      平均分成3份 -------- 3 -------- 分母

      把一個(gè)月餅平均分成兩份,表示這樣的一份時(shí),用1/2來表示。

      認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì) 10

      教學(xué)內(nèi)容:

      P64-65

      教材簡(jiǎn)析:

      這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體(圖形)的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,又是認(rèn)識(shí)一些物體的幾分之幾的直接基礎(chǔ)。學(xué)生掌握這部分內(nèi)容,可以對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),能結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解幾分之一的含義。

      教學(xué)目的:

      1、使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份也可以用分?jǐn)?shù)來表示;能用自己的語言來描述分?jǐn)?shù)的含義。

      2、使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是現(xiàn)實(shí)生活的需要,初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      如何使學(xué)生自主探索知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份也可以用分?jǐn)?shù)來表示。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件,小正方形若干

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1、師:同學(xué)們,今天這節(jié)課老師請(qǐng)你們來分水果,我們來看看要分哪些水果。

     。ǘ嗝襟w出示:一個(gè)西瓜、一盤桃子、一串香蕉)

      2、師:請(qǐng)你們把這些水果分給4只猴子,你覺得怎樣分比較公平?

      生:平均分

      板書:平均分

      3、那你們來平均分一下,和你的同桌說說你是怎樣分的?每只猴子分到多少呢?

      板書:一個(gè)西瓜、一盤桃子、一串香蕉、每只猴子分到

      二、主動(dòng)探索,內(nèi)化新知

      1、師:誰來交流一下你是怎樣分的?

      指名回答。

      2、師:你想分什么?

     。▽W(xué)生分水果的`順序是隨機(jī)的、不定的,因此老師的課件也必須是隨機(jī)的)

      生:我分西瓜,把一個(gè)西瓜平均分成4份,每只猴子分到這個(gè)西瓜的1/4。

      板書:4份,這個(gè)西瓜的1/4

      師:那為什么要把西瓜平均分成4份呢?

     。ǘ嗝襟w出示:把一個(gè)西瓜平均分成4份)

      生:因?yàn)橛?只猴子,所以要平均分成4份。

      師:同樣地,一盤桃子、一串香蕉也要平均分成4份。

      (師邊指著黑板上一盤桃子、一串香蕉的板書,邊重新板書:4份)

      師:接下來誰來分?

      生:把一盤桃子平均分成4份,每只猴子分到1個(gè)桃子。

      板書:1個(gè)桃子

      師:那香蕉呢?

      生:把一串香蕉平均分成4份,每只猴子分到2只香蕉。

      板書:2只香蕉

      3、師:同學(xué)們剛剛把一盤桃子平均分成4份,得到每只猴子分到一個(gè)桃子,那現(xiàn)在老師請(qǐng)你們來看,如果老師把這一盤桃子看成一個(gè)整體,(多媒體出示:把4個(gè)桃子圈起來)把它平均分成4份,(多媒體出示:用虛線來表示平均分)每只猴子分到了這樣的一份,也就是我們剛才說的一個(gè)桃子外,還可以怎么說?

      把你的想法和你的同桌交流一下。

      指名回答。

      生:還可以說每只猴子分到了這盤桃子的1/4。

      板書:這盤桃子的1/4。

      師:你是怎樣想的?

      生:我把一盤桃子看成一個(gè)整體,把它平均分成4份,每只猴子分到一份,就是這盤桃子的1/4。

      板書:把一盤桃子圈出來

      師:誰還想來交流你的想法?

      指名幾生交流。

      師:把你的想法和你的同桌說一說。

      師:同樣地,把一串香蕉平均分成4份,除了可以說每只猴子分到2只香蕉以外,你還可以怎么說?(多媒體出示:一串香蕉)

      師:先和你的同桌說一說。

      師:誰想把自己的想法說給小朋友們聽?

      指名說。

      生:把一串香蕉看成一個(gè)整體,(多媒體出示:把一串香蕉圈出來)把它平均分成4份,(多媒體出示:用虛線表示平均分)每只猴子分到一份,就是這串香蕉的1/4。

      板書:這串香蕉的1/4

      師:誰還想來說說?

      指名幾生說一說。師板書:把一串香蕉圈出來

      4、師:剛才同學(xué)們分別把這些水果平均分成了4份,知道了其中的一份都可以用1/4來表示。(師邊說邊多媒體出示:三種水果圖)那為什么同樣平均分成4份,西瓜的一份、桃子的一份和香蕉的一份個(gè)數(shù)不一樣呢?

      師:和你的同桌交流一下。

      指名匯報(bào)。

      師:可見,這一份有可能比1小,有可能正好是1,還有可能比1大,而到底有多少,我們就得看總數(shù)有多少才能確定。

      5、師:那為什么其中的一份都可以用1/4來表示?

      生:因?yàn)槎计骄殖闪?份,每份就是它們的1/4。

      師:不管總數(shù)有多少,只要根據(jù)平均分成了4份,就知道每份是它們的1/4。

      三、鞏固練習(xí),綜合運(yùn)用。

      師:認(rèn)識(shí)了1/4,你還認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎?

     。ǘ嗝襟w出示:想想做做第1題第一行的兩幅圖)

      請(qǐng)生獨(dú)立完成在書上,填完和你的同桌說說你是怎樣想的?

      指名交流:每個(gè)球是這一盒的幾分之幾?說說你是怎樣想的?(多媒體出示)

      每個(gè)蘑菇是這一盤的幾分之幾?說說你是怎樣想的?(多媒體出示)

      提問:同樣是一個(gè)球,一個(gè)蘑菇,為什么一個(gè)是這一盒的1/6,而另一個(gè)卻是這一盤的1/5)

      因?yàn)榉帜覆灰粯颖硎酒骄值姆輸?shù)不同。

     。ǘ嗝襟w出示:想想做做第1題第二行左邊一幅圖)

      師:請(qǐng)生獨(dú)立完成在書上。

      指名交流你是怎樣想的?

      要分什么?

      把6個(gè)蘋果看作一個(gè)整體。

      虛線表示平均分的份數(shù)。

      如果是2/6的話該怎么分?

     。ǘ嗝襟w出示:想想做做第1題第二行右邊一幅圖)

      生獨(dú)立完成,說說你是怎樣想的?

      把多少個(gè)什么看成一個(gè)整體,平均分成幾份。

      認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì) 11

      學(xué)情與教材分析:

      本課是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,無論在意義上,讀寫方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異,學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)有一些困難。因此,在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生在情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義,并提供充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口的過程中體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀會(huì)寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

      過程與方法:

      1、經(jīng)歷幾分之一的形成過程,理解并體驗(yàn)幾分之一的意義。

      2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、動(dòng)手操作能力與語言表達(dá)能力。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:

      在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù);初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解幾分之一的意義。

      教具準(zhǔn)備:

      教師準(zhǔn)備多媒體課件,圓片一張,相同大小的正方形紙,長(zhǎng)方形紙

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

      1、分月餅,再現(xiàn)“平均分”。

      師:同學(xué)們,每年八月十五中秋節(jié)的時(shí)候,我們都習(xí)慣吃什么?(月餅)

      中秋節(jié)的時(shí)候,小紅買了4個(gè)月餅,如果把這四個(gè)月餅分給兩個(gè)小朋友吃,可以怎樣分?

      學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況:一種是同樣多,每人2個(gè);一種不是同樣多,這種情況有多種分法。

      師:有不同的分法。請(qǐng)選一種分法,并說明理由。

      學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生都會(huì)選擇同樣多的分法。

      師:分得“同樣多”的方法,大家還記得是什么方法嗎?

      師:對(duì),是平均分。(板書:平均分)

      設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)分月餅的'問題情境,一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;二是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平均分的理解;三是突出學(xué)生的主體地位;四是滲透平等待人、關(guān)心別人的做人道理;五是體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

      2、平均分,引出問題。

      師:如果把2個(gè)月餅平均分給這2個(gè)小朋友,每人分幾個(gè)?(1個(gè))。

      師:如果把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友,每人分幾個(gè)?

      你們的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富,一下就知道:每人分得半個(gè)。(板書:半個(gè))

      3、交流感知,揭示課題

      讓學(xué)生想一想、猜一猜,用圓形紙片代替月餅進(jìn)行操作。根據(jù)學(xué)生回答,教師引入并板書課題:分?jǐn)?shù)。

      二、動(dòng)手操作,自主探究

     。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)1/2。

      1.多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出:把一個(gè)月餅平均分成兩塊,每塊是一半,也就是它的二分之一。

      2.學(xué)生活動(dòng):用圓片試著找出它的1/2,想一想,哪個(gè)是哪個(gè)的二分之一。學(xué)生自主活動(dòng),小組交流

      3、交流匯報(bào),師小結(jié):

      把一個(gè)圓平均分成兩份,每一份就是這個(gè)圓的二分之一。

      設(shè)計(jì)意圖:本活動(dòng)不說“折”更不說“對(duì)折”,而說成“找”。能不能找到這個(gè)圓片的二分之一,用什么方法找到,需學(xué)生自己探索。這樣讓學(xué)生自己去探究,給學(xué)生留有更大的思考空間、實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在經(jīng)歷“找”的過程中,辨明“1/2”的含義。

      4.指導(dǎo)學(xué)生寫1/2(邊寫邊說寫法),讀作:二分之一

      剛才我們把一個(gè)圓通過平均分分成了兩份,其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示,這個(gè)分?jǐn)?shù)就是“”。那“”怎么來書寫呢?跟著老師一起寫(學(xué)生舉起手指一起寫),先寫“──”表示平均分,再寫2表示把圓平均分成了2份,再寫1表示其中的一份,讀作二分之一(齊讀“”兩遍,并舉起手跟老師一起邊演示邊說:把一個(gè)圓平均分成兩份,每份是它的二分之一。)

      5、利用長(zhǎng)方形紙,通過折,涂,說,寫出它的二分之一。

      設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在交流過程中進(jìn)一步明確“1/2”各部分的意義,強(qiáng)化對(duì)1/2意義的理解,為進(jìn)一步理解幾分之一的意義打下基礎(chǔ)。

      師:老師也忍不住想來折一折了(拿起一個(gè)長(zhǎng)方形的折紙,隨便一折,將它剪下,舉起一塊說是“”。)(學(xué)生反對(duì),強(qiáng)調(diào)沒有平均分不能用分?jǐn)?shù)來表示。)

     。ǘ┱J(rèn)識(shí)1/4。

      1.要得到一張長(zhǎng)方形紙的1/4應(yīng)該怎樣分?這個(gè)1/4怎么表示出來?怎么寫?

     。1)組織學(xué)生活動(dòng)。拿出長(zhǎng)方形紙通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/4。

      (2)電腦課件動(dòng)態(tài)演示,把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,再對(duì)折,發(fā)現(xiàn):把這張長(zhǎng)方形紙平均分成了四份,每一份是它的四分之一。

      (3)小結(jié):像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

      2.教學(xué)例2。

     。1)想一想:如何折出一個(gè)正方形的1/4?

      (2)組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立折紙,然后在小組里交流。

     。3)全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將小組成果展示在實(shí)物投影儀上(或貼在黑板上),說一說各自的折法。

     。ㄈ┍容^分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

      師:小猴子和小豬在一次吃西瓜的時(shí)候,也想用我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù),它們都想吃的多.小猴子想:“我要吃這個(gè)西瓜的1/2!毙∝i想:“我肚皮大,吃的多,要吃這個(gè)西瓜的1/4。它們倆誰吃的多?為什么?

      師:這其中到底有什么奧秘?看誰能從這些圓中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

     。ㄐ〗M討論,匯報(bào)交流)

      生:我們發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)不同,其中的一份就不一樣大。

      生:我們發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多,那一份就越小。

      三、綜合實(shí)踐,鞏固運(yùn)用

      認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì) 12

      教材分析

      1.本單元主要教學(xué)幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí),簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)概念的一次擴(kuò)展,學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此,本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,并通過動(dòng)手操作,幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。這一節(jié)認(rèn)識(shí)幾分之一是放在本單元的第一課時(shí),這也是為認(rèn)識(shí)幾分之幾做鋪墊。

      2.通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的概念,知道并了解生活當(dāng)中的一些事物分不到整數(shù)時(shí)可以用分?jǐn)?shù)來表示。并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

      學(xué)情分析

      從整數(shù)到分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)認(rèn)知上的突破,接受起來不算容易,為了能使他們更容易的接受本節(jié)課,教材提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生感興趣的情境,讓學(xué)生姿熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。并讓學(xué)生有自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中,體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.知識(shí)目標(biāo):

      (1) 明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。

      (2) 初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),理解幾分之一的含義,會(huì)讀會(huì)寫幾分之一。

      2.能力目標(biāo):

     。1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語言表達(dá)能力和遷移類推能力。

      (2)通過學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)。

      3.情感目標(biāo):

      在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)幾分之一、會(huì)讀會(huì)寫。

      難點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1.直接拿出4瓶沒有開過的礦泉水,讓同學(xué)們說說把它分給2個(gè)人的時(shí)候一人幾瓶?當(dāng)有2瓶和1瓶時(shí)又是怎么分給兩個(gè)人?(讓學(xué)生動(dòng)手分一分)

      2.為了公平起見,我要求平均分。(強(qiáng)調(diào)平均分,理解平均分的意義)

      3.揭示課題,當(dāng)一瓶水平均分給兩個(gè)人后,每人得到半瓶,那半瓶能用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎?這就需要我們用一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來表示。(板書:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))

      學(xué)生思考后會(huì)有可能得出:1、兩瓶 2、一瓶 3、半瓶…….

      思維始于疑問,而好奇是兒童的天性,是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)利用生活中實(shí)實(shí)在在的例子,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分?jǐn)?shù)的含義,同時(shí),也體現(xiàn)了,數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的理念。。

      二、探究體驗(yàn)

      1、認(rèn)識(shí)1/2

     、俳M織學(xué)生借助感知認(rèn)識(shí)1/2

      出示兩個(gè)半瓶礦泉水的圖片.把一瓶礦泉水平均分成兩半,每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半,也就是它的二分之一,寫作:1/2.讓學(xué)生用一個(gè)圓表示二分之一。板書一個(gè)圓的1/2(用途色部分區(qū)分來表示學(xué)生認(rèn)真觀察看分礦泉水的情境,初步感知二分之一。

      學(xué)生讀二分之一

      通過自己動(dòng)手分一瓶礦泉水,使學(xué)生直觀的知道一個(gè)人喝掉一半的礦泉水后,剩下的一半就是整瓶的一半,也就是它的二分之一。平均分是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),教師通過學(xué)生的自主活動(dòng),使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。

      板書:1/2

     、谥笇(dǎo)學(xué)生讀1/2

      A、教師范寫二分之一

      在寫二分之一時(shí),先寫橫線,表示平均分,然后在橫線下寫數(shù)字2,最后在橫線上寫數(shù)字1,這個(gè)分?jǐn)?shù)就讀作:二分之一。邊示范邊解讀:“——”表示平均分,叫分?jǐn)?shù)線,“2”表示把一個(gè)蘋果平均分成2份,表示總份數(shù),叫分母,“1”表示任取其中的1份叫分子,所以這個(gè)數(shù)讀作:二分之一。

      B、組織學(xué)生寫1/2

      C、組織學(xué)生讀1/2

      2、教師再提問,如果我要把一瓶水平均分給四個(gè)人又該怎么辦?

      讓學(xué)生自己動(dòng)手分出四分之一的水,并寫和讀出1/4。

      3、動(dòng)手操作。

      自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫出來。

     。ㄐ〗M交流討論:你拿的是什么圖形?你是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2或1/4?哪部分是這個(gè)圖形的 1/2或1/4?)

      4、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù):說說在生活中你們還見過那些分?jǐn)?shù)?或者,你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分?jǐn)?shù)并寫出來。

     。ò褜W(xué)生的作品在黑板上展示出來,并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來)

      師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù),都是把一個(gè)物體平均分成若干份,任取其中的1份,就是幾分之一

      學(xué)生看教師書1/2。

      學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

      學(xué)生有可能回答:

      直接把一瓶水平均分成四份……

      學(xué)生有可能得出四分之一、八分之一…….

      1/2是分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的重點(diǎn),由實(shí)物到圖形并讓學(xué)生動(dòng)手操作,既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又強(qiáng)化就平均分的理解。通過動(dòng)手折1/2,說出自己的折法,學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中直觀的體驗(yàn)理解了1/2的意義。動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”,就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義,為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。

      充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力,在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知,理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。

      三. 鞏固練習(xí),拓展深化

      1. P93做一做:

     。ǎ保┨钜惶。(2)組內(nèi)交流,你是怎樣想的?

      2. P96 2:

     。ǎ保┳寣W(xué)生仔細(xì)觀察思考:涂色部分的表示方法對(duì)嗎?為什么?

      (2)你在操作過程中想到了什么?

      既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,又引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),共同分享學(xué)習(xí)成果。

      四. 總結(jié)

      這節(jié)課你們有哪些收獲?還有什么疑問?

      幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。

      板書設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書)

      認(rèn)識(shí)幾分之一

      讀作:二分之一 讀作:四分之一

      1 1

      寫作: — 寫作: —

      2 4

      教學(xué)反思

      分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)之后,又一關(guān)于數(shù)的新的`領(lǐng)域!斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn),為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),同分母分?jǐn)?shù)加減,分?jǐn)?shù)大小比較,分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我執(zhí)教的這節(jié)課,有以下特點(diǎn):

      一. 注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

      《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué),我是本著數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想,以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn),以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在引入新課時(shí),通過讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分礦泉水”問題,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后,又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問題,從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

      二. 小組合作,交流思考。

      本節(jié)課中,我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考,把思考貫穿于教學(xué)的全過程,將操作與思考相結(jié)合,手腦并用,讓學(xué)生在交流中思考,在思考中探索,在探索中獲取新知。

      三. 動(dòng)手操作,勇于創(chuàng)新。

      在教學(xué)過程中,我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

      四、容量較大、難度較高

      本堂課的教學(xué)內(nèi)容包涵了幾分之一、幾分之幾和簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的比較。涉及的內(nèi)容比較多,容量比較大。這幾部分內(nèi)容,我是這樣定位的:幾分之一是重點(diǎn)內(nèi)容,幾分之幾是拓展延伸,簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的比較是拔高檢驗(yàn)。三部分內(nèi)容圍繞分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行開展。在教授的過程中,對(duì)語言也提出了要求,培養(yǎng)學(xué)生能夠用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述分?jǐn)?shù)的意義。本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是:學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活,學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作,學(xué)習(xí)活動(dòng)過程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。

      五、本節(jié)課,也有很多不足與遺憾。

      1、內(nèi)容偏多,有些冗長(zhǎng)。教學(xué)幾分之一中,由1/2到1/4中,是否顯得有些拖沓?

      2、細(xì)節(jié)之處,有些粗糙。語言不夠準(zhǔn)確,有點(diǎn)啰嗦。講述幾分之幾所設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方形,也沒有能物盡其用。

      認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì) 13

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生在具體情景中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。

      2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以及相關(guān)數(shù)量關(guān)系的過程中,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力,增強(qiáng)用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。

      3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      教學(xué)重點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)將幾個(gè)物體組成的整體平均分成若干份,其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。

      教學(xué)難點(diǎn):

      正確理解與區(qū)分把一個(gè)物體看作一個(gè)整體與一些物體看作一個(gè)整體,平均分成幾份,表示其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

      教具學(xué)具:ppt、打印花盆的紙張60份、撲克牌、磁鐵扣、白紙

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      今天老師帶來了一個(gè)獼猴桃,ppt出示獼猴桃圖片,我打算把它獎(jiǎng)勵(lì)給今天上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學(xué),你知道我是怎樣分給他們倆的,你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示其中的任意一份嗎?ppt出示分配過程。

      學(xué)生回答,相機(jī)板書:

      教師找其中一個(gè)讓學(xué)生說一說,二分之一是怎樣來的?強(qiáng)調(diào):將一個(gè)物體、圖形……平均分成幾分,其中的一份表示就表示幾分之一。

      大家說說,要求:1、說出分?jǐn)?shù)的各部分名稱意及各部分名稱所表示的.意義。2、如何書寫分?jǐn)?shù)。

      學(xué)生回答,相機(jī)出示ppt上的內(nèi)容。

      你能用以前所學(xué)的知識(shí)來表示,以及你能想到的幾分之一嗎?說出你的思想與方法。

      學(xué)生展示自己的作品,并說出自己的認(rèn)識(shí)與想法。

      今天我們繼續(xù)探討像這類的幾分之一的分?jǐn)?shù),揭示課題。

      二、自主探究

      1、出示例1:紫陽中心小學(xué)開展愛心傳遞活動(dòng),三(1)班,兩位同學(xué)領(lǐng)養(yǎng)了學(xué)校六盆花(負(fù)責(zé)澆水,除草等,讓花兒茁壯長(zhǎng)。),如果分開領(lǐng)養(yǎng),那么怎樣分配花兒最合適?此時(shí)每人分的這些花兒的幾分之幾?

      你是怎樣分的?每人分的幾分之幾?小組討論

      學(xué)生走到講臺(tái)回答,展示教師預(yù)先發(fā)下去的六盆花圖片,并說出自己分法,每人分到這些花的幾分之幾。教師征詢其他同學(xué)意見:你同意他觀點(diǎn)嗎?最后教師ppt出示老師的分法,在此分法下,每人分得這些花的。

      小結(jié):之前把一個(gè)獼猴桃平均分成2份,每份是這個(gè)獼猴桃的,現(xiàn)在把六盆花看成一個(gè)整體平均分成2份,每份是這些花的。

      你會(huì)把下圖中的組花用表示出來了嗎?

      同學(xué)們?cè)诎l(fā)下去印有四盆、八盆花的紙上分一分,分完以后同桌之間相互交流一下你是怎樣分的?

      用實(shí)物投影展示學(xué)生作品。

      追問:觀察上下兩組花,每組花的數(shù)量相同嗎?每份花的數(shù)量相同嗎?為什么?為什么都用表示?

      小結(jié):不管每組花有幾盆,也不管每種分法下,每份有幾盆,只要將它平均分成2份,每份都是這組花的。

      2、認(rèn)識(shí)整體的

      出示例2受兩位同學(xué)事跡的影響,班里很多同學(xué)都主動(dòng)加入愛心活動(dòng),其中張怡軒同學(xué)加入了他們養(yǎng)花隊(duì)伍中去,你能幫他們重新平均分配嗎?此時(shí)每人領(lǐng)養(yǎng)這組花的幾份之幾?

      你是怎樣想的?在發(fā)下去的紙上分一分。指名回答后教師課件演示分法。

      疑問:例1、例2都是平均6盆花,為什么例1、例2用不同的分?jǐn)?shù)表示?

      學(xué)生思考回答。

      總結(jié):把有幾個(gè)物體組成的整體平均分成幾份,每份就是這個(gè)整體的幾份之一。不管這個(gè)整體有多少個(gè)物體組成的,也不管平均分成的每份有幾個(gè)物體。

      你還想研究幾分之一?

      學(xué)生回答:……

      用你喜歡的方式研究它們,第一組研究,第二組研究,第三組研究,第四組研究。

      學(xué)生四人一組研究,集體匯報(bào)。

      像這樣的幾分之一還有很多,我們無法一一研究,但其規(guī)律是一致的。這在數(shù)學(xué)研究上叫先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,先具體后抽象,先特殊后一般并相機(jī)板書。

      3、鞏固練習(xí)

      大家表現(xiàn)的很好,現(xiàn)在帶大家做個(gè)闖關(guān)游戲。

      ppt出示第一關(guān):填一填、說一說

     。1)先讓學(xué)生填一填,再說一說每道題是把什么看作一個(gè)整體的?把這個(gè)整體平均分成了幾份,怎樣表示其中的一份?

      (2)集體交流時(shí),教師小結(jié):用分?jǐn)?shù)表示涂色部分時(shí),先把一個(gè)整體平均分成幾份,分母就寫幾,再看取了一份,分子就寫1。

      ppt出示第二關(guān):分一分、涂一涂

      同桌先討論,然后指名匯報(bào)討論結(jié)果。重點(diǎn)說說你為什么分成這些份?總結(jié)出分成的份數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母有關(guān),分母是幾,就分成幾份。選擇其中的任意一份。(加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解)

      ppt出示第三關(guān):想一想、擺一擺

      學(xué)生開展活動(dòng):由一人提出要求,說出一個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),另一人按要求操作,其余同學(xué)判斷操作結(jié)果是否正確。

      最后比較每次拿出的小棒根數(shù),說說它們?yōu)槭裁床灰粯,以進(jìn)一步體會(huì)相關(guān)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

      4、小結(jié)

     。1)與上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分幾一》相比較,同是研究幾分之一,有什么異同?

     。2)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

      5、作業(yè)

      課本78頁第四題

      板書設(shè)計(jì)

      認(rèn)識(shí)幾分之一

      一些物體看作一個(gè)整體平均分

      先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,先具體后抽象,先特殊后一般

      認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì) 14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物和直觀圖形的探討和研究,讓學(xué)生理解幾分之一的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

      2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù),并能借助圖形認(rèn)識(shí)比較幾分之一分?jǐn)?shù)的大小。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

      教學(xué)過程:

      一、聯(lián)系生活導(dǎo)入,揭示課題。

      1、老師今天上午遇到了一個(gè)問題,想請(qǐng)同學(xué)們幫著解決,愿不愿意?(老師談起生活中分餅遇到的問題。)

      2、“半塊”不夠一塊,不能用整數(shù)1來表示,那可以用什么數(shù)來表示?

      3、今天這節(jié)課,我們就來認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù),并且探索幾分之一所表示的含義,你還想知道什么?(學(xué)生自由說)今天這節(jié)課我們就來解決這些問題。

      二、自主探索,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)。

      1、體會(huì)二分之一的含義。

      ①根據(jù)圖形,體會(huì)一塊餅的二分之一的含義。

     、趧(dòng)手折一折,找到長(zhǎng)方形紙的二分之一。

     、鄹鶕(jù)圖形判斷,加深體會(huì)二分之一的含義。

      2、自主體會(huì)三分之一的含義。

      根據(jù)課件演示,學(xué)生試著說一說圓的三分之一所表示的含義。

      3、動(dòng)手操作,探索四分之一。

     、 學(xué)生動(dòng)手探索,找到正方形紙的四分之一。

      ②小組交流,匯報(bào)折法,體會(huì)四分之一的`含義。

      ③根據(jù)圖形判斷,正確體會(huì)四分之一的含義。

      4、自主探索,認(rèn)識(shí)、。

      根據(jù)線段圖,學(xué)生自己說出五分之一、十分之一的含義。

      5、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,體會(huì)分?jǐn)?shù)的讀寫。

     、 像我們剛剛學(xué)過的......這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù)。

     、 體會(huì)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

     、 練習(xí)分?jǐn)?shù)寫法。

     、 分?jǐn)?shù)讀法的練習(xí)。

      6、結(jié)合圖形,比較分?jǐn)?shù)的大小。

      根據(jù)圖形,學(xué)生直觀比較,體會(huì)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行練習(xí)。

      三、鞏固運(yùn)用,拓展思維。(課件演示)

      四、課堂總結(jié)。

      認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì) 15

      【教學(xué)內(nèi)容】

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(三年級(jí)上冊(cè))》第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(幾分之一)”,P91-P93。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、通過直觀方式建立初步的分?jǐn)?shù)概念,初步認(rèn)識(shí)并理解幾分之一,能聯(lián)系實(shí)際和直觀用分?jǐn)?shù)表示幾分之一。

      2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能讀、寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

      3、在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      理解幾分之一的含義,比較分子是1的.分?jǐn)?shù)大小。

      【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

      一、引入:

     。ㄒ唬、9塊蛋糕,分給3個(gè)小朋友。每個(gè)小朋友分得幾塊?

      1、生列式:9÷3=3(塊)2、怎么分的?(平均分)

      (二)、9塊蛋糕,平均分給2個(gè)(或4個(gè))小朋友。怎么分?

      1、思考后同桌交流2、組織匯報(bào)

      預(yù)設(shè)1:9÷2=4(塊)……1(塊)9÷4=2(塊)……1(塊)

      預(yù)設(shè)2:把剩下的1塊平均分成兩份或四份……

      二、展開:

     。ㄒ唬⒄J(rèn)識(shí)幾分之一

      1、教師板貼蛋糕(圓片)圖,問:一人再分得半塊,可以怎樣表示呢?(相機(jī)板書并介紹、、,初步感知幾分之一。)

     。阌X得這樣的數(shù)方便嗎?為什么?)

      2、揭示課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(幾分之一)

      3、教學(xué)幾分之一的意義:

      引導(dǎo):根據(jù)板貼圓片圖說說三個(gè)分?jǐn)?shù)的意思。

      4、依據(jù)意義教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。(分母、分子、分?jǐn)?shù)線。)

      5、意義應(yīng)用深化:

     。1)、判斷下面的1/2用的對(duì)嗎?(學(xué)生獨(dú)立思考完成后組織交流。)

     、、水占杯子容量的。

      ②、運(yùn)動(dòng)員跑了全程的。

     、、把一個(gè)月餅分成兩份,每份都是它的二分之一。

      ④、明明身高是媽媽身高的。

     。2)、你能聯(lián)系生活實(shí)際說說哪里還有、、或者是別的幾分之一嗎?

      6、操作再感悟。

      用學(xué)具紙折出一個(gè)分?jǐn)?shù)(或別的幾分之一)。

     。1)學(xué)生獨(dú)立完成(2)組織匯報(bào)交流

      要點(diǎn):要平均分。分?jǐn)?shù)只強(qiáng)調(diào)平均分,與分的方法和形狀沒有關(guān)系。

     。ǘ、比較幾分之一的大小。

      比較:○○

     。1)、學(xué)生獨(dú)立完成

      (2)、組織交流匯報(bào)。(說理由和發(fā)現(xiàn):分子都是1,分母大的分?jǐn)?shù)反而小。)

      (3)、嘗試將三個(gè)分?jǐn)?shù)按大小順序排列。

     。4)、拓展:出示同樣大小的長(zhǎng)方形分別表示和。問:為什么?(組織討論分析原長(zhǎng)方形的大小。要點(diǎn):分?jǐn)?shù)的大小比較應(yīng)就同一個(gè)物體或整體平均分后進(jìn)行比較。)

      三、練習(xí):

      獨(dú)立完成P93做一做后組織交流。

      四、總結(jié):

      1、學(xué)生總結(jié):說說你的學(xué)習(xí)收獲?關(guān)于分?jǐn)?shù)你還想學(xué)點(diǎn)什么?

      2、教師總結(jié)。

    【認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

    《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)05-22

    “認(rèn)識(shí)幾分之一”教學(xué)設(shè)計(jì)04-22

    [熱門]《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)05-22

    認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-30

    認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)常用(14篇)08-29

    [精品]《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-22

    幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)07-18

    認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)錦集(15篇)11-18

    《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》教學(xué)設(shè)計(jì)01-03