幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編整理的幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)情與教材分析:
本課是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,無(wú)論在意義上,讀寫方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異,學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)有一些困難。因此,在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生在情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義,并提供充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口的過(guò)程中體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀會(huì)寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
過(guò)程與方法:
1、經(jīng)歷幾分之一的形成過(guò)程,理解并體驗(yàn)幾分之一的意義。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、動(dòng)手操作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù);初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn):
理解幾分之一的意義。
教具準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備多媒體課件,圓片一張,相同大小的正方形紙,長(zhǎng)方形紙
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
1、分月餅,再現(xiàn)“平均分”。
師:同學(xué)們,每年八月十五中秋節(jié)的時(shí)候,我們都習(xí)慣吃什么?(月餅)
中秋節(jié)的時(shí)候,小紅買了4個(gè)月餅,如果把這四個(gè)月餅分給兩個(gè)小朋友吃,可以怎樣分?
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況:一種是同樣多,每人2個(gè);一種不是同樣多,這種情況有多種分法。
師:有不同的分法。請(qǐng)選一種分法,并說(shuō)明理由。
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生都會(huì)選擇同樣多的分法。
師:分得“同樣多”的方法,大家還記得是什么方法嗎?
師:對(duì),是平均分。(板書:平均分)
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)分月餅的問(wèn)題情境,一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;二是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平均分的理解;三是突出學(xué)生的主體地位;四是滲透平等待人、關(guān)心別人的做人道理;五是體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、平均分,引出問(wèn)題。
師:如果把2個(gè)月餅平均分給這2個(gè)小朋友,每人分幾個(gè)?(1個(gè))。
師:如果把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友,每人分幾個(gè)?
你們的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富,一下就知道:每人分得半個(gè)。(板書:半個(gè))
3、 交流感知,揭示課題
讓學(xué)生想一想、猜一猜,用圓形紙片代替月餅進(jìn)行操作。根據(jù)學(xué)生回答,教師引入并板書課題:分?jǐn)?shù)。
二、動(dòng)手操作,自主探究
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)1/2。
1.多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出:把一個(gè)月餅平均分成兩塊,每塊是一半,也就是它的二分之一。
2.學(xué)生活動(dòng):用圓片試著找出它的1/2,想一想,哪個(gè)是哪個(gè)的二分之一。學(xué)生自主活動(dòng),小組交流
3、交流匯報(bào),師小結(jié):
把一個(gè)圓平均分成兩份,每一份就是這個(gè)圓的二分之一。
設(shè)計(jì)意圖:本活動(dòng)不說(shuō)“折”更不說(shuō)“對(duì)折”,而說(shuō)成“找”。能不能找到這個(gè)圓片的二分之一,用什么方法找到,需學(xué)生自己探索。這樣讓學(xué)生自己去探究,給學(xué)生留有更大的思考空間、實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在經(jīng)歷“找”的過(guò)程中,辨明“1/2”的含義。
4.指導(dǎo)學(xué)生寫1/2(邊寫邊說(shuō)寫法),讀作:二分之一
剛才我們把一個(gè)圓通過(guò)平均分分成了兩份,其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示,這個(gè)分?jǐn)?shù)就是“ ”。那“ ”怎么來(lái)書寫呢?跟著老師一起寫(學(xué)生舉起手指一起寫),先寫“──”表示平均分,再寫2表示把圓平均分成了2份,再寫1表示其中的一份,讀作二分之一(齊讀“ ”兩遍,并舉起手跟老師一起邊演示邊說(shuō):把一個(gè)圓平均分成兩份,每份是它的.二分之一。)
5、利用長(zhǎng)方形紙,通過(guò)折,涂,說(shuō),寫出它的二分之一。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在交流過(guò)程中進(jìn)一步明確“1/2”各部分的意義,強(qiáng)化對(duì)1/2意義的理解,為進(jìn)一步理解幾分之一的意義打下基礎(chǔ)。
師:老師也忍不住想來(lái)折一折了(拿起一個(gè)長(zhǎng)方形的折紙,隨便一折,將它剪下,舉起一塊說(shuō)是“ ”。)(學(xué)生反對(duì),強(qiáng)調(diào)沒(méi)有平均分不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。)
。ǘ┱J(rèn)識(shí)1/4。
1.要得到一張長(zhǎng)方形紙的1/4應(yīng)該怎樣分?這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)?怎么寫?
。1)組織學(xué)生活動(dòng)。拿出長(zhǎng)方形紙通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。
。2)電腦課件動(dòng)態(tài)演示,把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,再對(duì)折,發(fā)現(xiàn):把這張長(zhǎng)方形紙平均分成了四份,每一份是它的四分之一。
。3)小結(jié):像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
2.教學(xué)例2。
。1)想一想:如何折出一個(gè)正方形的1/4?
(2)組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立折紙,然后在小組里交流。
(3)全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將小組成果展示在實(shí)物投影儀上(或貼在黑板上),說(shuō)一說(shuō)各自的折法。
。ㄈ┍容^分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
師:小猴子和小豬在一次吃西瓜的時(shí)候,也想用我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù),它們都想吃的多.小猴子想:“我要吃這個(gè)西瓜的1/2 !毙∝i想:“我肚皮大,吃的多,要吃這個(gè)西瓜的1/4 。它們倆誰(shuí)吃的多?為什么?
師:這其中到底有什么奧秘?看誰(shuí)能從這些圓中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
。ㄐ〗M討論,匯報(bào)交流)
生:我們發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)不同,其中的一份就不一樣大。
生:我們發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多,那一份就越小。
三、綜合實(shí)踐,鞏固運(yùn)用
幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(三年級(jí)上冊(cè))》第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(幾分之一)”,P91-P93。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)直觀方式建立初步的分?jǐn)?shù)概念,初步認(rèn)識(shí)并理解幾分之一,能聯(lián)系實(shí)際和直觀用分?jǐn)?shù)表示幾分之一。
2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能讀、寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
3、在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解幾分之一的含義,比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、引入:
。ㄒ唬9塊蛋糕,分給3個(gè)小朋友。每個(gè)小朋友分得幾塊?
1、生列式:9÷3=3(塊)2、怎么分的?(平均分)
。ǘ9塊蛋糕,平均分給2個(gè)(或4個(gè))小朋友。怎么分?
1、思考后同桌交流2、組織匯報(bào)
預(yù)設(shè)1:9÷2=4(塊)……1(塊)9÷4=2(塊)……1(塊)
預(yù)設(shè)2:把剩下的1塊平均分成兩份或四份……
二、展開(kāi):
。ㄒ唬⒄J(rèn)識(shí)幾分之一
1、教師板貼蛋糕(圓片)圖,問(wèn):一人再分得半塊,可以怎樣表示呢?(相機(jī)板書并介紹、、,初步感知幾分之一。)
。阌X(jué)得這樣的數(shù)方便嗎?為什么?)
2、揭示課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(幾分之一)
3、教學(xué)幾分之一的意義:
引導(dǎo):根據(jù)板貼圓片圖說(shuō)說(shuō)三個(gè)分?jǐn)?shù)的意思。
4、依據(jù)意義教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。(分母、分子、分?jǐn)?shù)線。)
5、意義應(yīng)用深化:
。1)、判斷下面的1/2用的對(duì)嗎?(學(xué)生獨(dú)立思考完成后組織交流。)
①、水占杯子容量的。
、、運(yùn)動(dòng)員跑了全程的.。
、、把一個(gè)月餅分成兩份,每份都是它的二分之一。
、、明明身高是媽媽身高的。
。2)、你能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪里還有、、或者是別的幾分之一嗎?
6、操作再感悟。
用學(xué)具紙折出一個(gè)分?jǐn)?shù)(或別的幾分之一)。
。1)學(xué)生獨(dú)立完成(2)組織匯報(bào)交流
要點(diǎn):要平均分。分?jǐn)?shù)只強(qiáng)調(diào)平均分,與分的方法和形狀沒(méi)有關(guān)系。
。ǘ⒈容^幾分之一的大小。
比較:○○
。1)、學(xué)生獨(dú)立完成
。2)、組織交流匯報(bào)。(說(shuō)理由和發(fā)現(xiàn):分子都是1,分母大的分?jǐn)?shù)反而小。)
(3)、嘗試將三個(gè)分?jǐn)?shù)按大小順序排列。
(4)、拓展:出示同樣大小的長(zhǎng)方形分別表示和。問(wèn):為什么?(組織討論分析原長(zhǎng)方形的大小。要點(diǎn):分?jǐn)?shù)的大小比較應(yīng)就同一個(gè)物體或整體平均分后進(jìn)行比較。)
三、練習(xí):
獨(dú)立完成P93做一做后組織交流。
四、總結(jié):
1、學(xué)生總結(jié):說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)收獲?關(guān)于分?jǐn)?shù)你還想學(xué)點(diǎn)什么?
2、教師總結(jié)。
幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)3
一 、教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,會(huì)讀會(huì)寫幾分之一,并能借助圖形明確幾分之一的含義。
2 、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┯螒?qū)?/p>
師:今天老師要跟大家做一個(gè)游戲,大家高興嗎?
生:高興。
師:聽(tīng)!游戲規(guī)則是:老師提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,如果答案是3,你就拍3下;如果答案是2呢?
生:拍2下。
師:你們真是太聰明了。那咱們開(kāi)始吧!
師:老師有4個(gè)月餅平均分給兩個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾個(gè)月餅?(學(xué)生拍手2下)
師:我們用數(shù)字幾來(lái)表示?
生:2。
師:如果把2個(gè)月餅平均分給兩個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾個(gè)月餅?(學(xué)生拍手1下)
師:用數(shù)字幾來(lái)表示?
生:1。
師:現(xiàn)在,老師要把1個(gè)月餅平均分給兩個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾個(gè)月餅?
師:有疑問(wèn)嗎?
生:怎么分一半呢?
師:也就是說(shuō)用拍手的方式表示不出來(lái)。剛才我們用整數(shù)2和1來(lái)表示的,那現(xiàn)在我們還能用這樣的整數(shù)來(lái)表示嗎?
生:不能。
師:于是,數(shù)學(xué)王國(guó)里又來(lái)了一位新朋友——分?jǐn)?shù)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。
(二)探索新知
師:同學(xué)們看大屏幕,我把月餅怎么分的呀?
生1:豎著切。
生2:平均分。
師:“平均分”這個(gè)詞用得準(zhǔn)確。同學(xué)們把掌聲送給她。
師:半個(gè)還可以怎樣表示呢?(出示課件)
生1: 。
生2:讀作:二分之一
師:同學(xué)們真是太聰明了。這到底是怎么得來(lái)的呢?
生1:兩份的其中之一。
生2:一個(gè)完整的切開(kāi),就變成了。
師:我們一起來(lái)總結(jié):把一個(gè)月餅平均分成兩份,其中的一份就是這個(gè)月餅的。
(3)動(dòng)手操作
你們還想認(rèn)識(shí)幾分之一,請(qǐng)用手中的紙動(dòng)手折一折、涂一涂,并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的含義(小組活動(dòng))
找代表匯報(bào)報(bào)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀寫
師:怎么寫呢?先寫中間的橫杠,表示平均分;再下面的數(shù)字3表示平均分成了3份,其中的1份就是。
師:大家看這是多少?
生:。
生:平均分成3份,其中的2份就是它的。
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了還折出了。那你還能折出幾分之幾呢?
生:。
師:那快來(lái)試一試吧!看誰(shuí)能找到一個(gè)與眾不同的分?jǐn)?shù)。
師:大家看!這兩位同學(xué)折的'分?jǐn)?shù)。
生1:我折了4份,涂了1份就是。
生2:平均分成5份,涂了1份就是。
師:誰(shuí)還折出了不同的分?jǐn)?shù)?
生:把長(zhǎng)方形平均分成8份,其中的1份就是。
生:我把長(zhǎng)方形平均分成5份,其中的1份就是。
……
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)。其實(shí),分?jǐn)?shù)就像我們身體一樣,各部分也有自己的名字。
中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線,下面的數(shù)字2叫做分母,上面的數(shù)字1叫做分子。
師:那我來(lái)考考大家。的分母是幾?
生:3。
師:分子是幾?
生:2。
師:今天我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。跟大家分享一個(gè)數(shù)學(xué)小知識(shí)。
師:進(jìn)入智力大比拼環(huán)節(jié)。三個(gè)大組來(lái)比一比,好不好?
生:好。
。ㄎ澹┲怯麓箨J關(guān)
師:第一關(guān):生活中的數(shù)學(xué) 你想到了幾分幾分?
生:、、……
師:生活中到處都有數(shù)學(xué),只要我們留心觀察,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)。第一關(guān)順利通過(guò),進(jìn)行第二關(guān)。
生1:第一個(gè)對(duì)。
生2:第二個(gè)對(duì),因?yàn)槿切纹骄殖闪?份,涂了1份就是。
生3:不對(duì),因?yàn)樗皇瞧骄帧?/p>
……
師:第三關(guān)這個(gè)題可有點(diǎn)難。大家敢不敢闖?
生:敢。
師:第三關(guān):智慧小博士。
3、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么?
生:學(xué)會(huì)什么是分?jǐn)?shù)? 。
生:學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)的讀寫 。
師:請(qǐng)同學(xué)們下課后觀察生活中還有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示,回家后說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng),好嗎?
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教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物和直觀圖形的探討和研究,讓學(xué)生理解幾分之一的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù),并能借助圖形認(rèn)識(shí)比較幾分之一分?jǐn)?shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入,揭示課題。
1、老師今天上午遇到了一個(gè)問(wèn)題,想請(qǐng)同學(xué)們幫著解決,愿不愿意?(老師談起生活中分餅遇到的問(wèn)題。)
2、“半塊”不夠一塊,不能用整數(shù)1來(lái)表示,那可以用什么數(shù)來(lái)表示?
3、今天這節(jié)課,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù),并且探索幾分之一所表示的含義,你還想知道什么?(學(xué)生自由說(shuō))今天這節(jié)課我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、自主探索,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)。
1、體會(huì)二分之一的含義。
①根據(jù)圖形,體會(huì)一塊餅的二分之一的.含義。
、趧(dòng)手折一折,找到長(zhǎng)方形紙的二分之一。
、鄹鶕(jù)圖形判斷,加深體會(huì)二分之一的含義。
2、自主體會(huì)三分之一的含義。
根據(jù)課件演示,學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)圓的三分之一所表示的含義。
3、動(dòng)手操作,探索四分之一。
、 學(xué)生動(dòng)手探索,找到正方形紙的四分之一。
、谛〗M交流,匯報(bào)折法,體會(huì)四分之一的含義。
、鄹鶕(jù)圖形判斷,正確體會(huì)四分之一的含義。
4、自主探索,認(rèn)識(shí)、。
根據(jù)線段圖,學(xué)生自己說(shuō)出五分之一、十分之一的含義。
5、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,體會(huì)分?jǐn)?shù)的讀寫。
、 像我們剛剛學(xué)過(guò)的......這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù)。
、 體會(huì)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
③ 練習(xí)分?jǐn)?shù)寫法。
、 分?jǐn)?shù)讀法的練習(xí)。
6、結(jié)合圖形,比較分?jǐn)?shù)的大小。
根據(jù)圖形,學(xué)生直觀比較,體會(huì)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行練習(xí)。
三、鞏固運(yùn)用,拓展思維。(課件演示)
四、課堂總結(jié)。
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教材分析
1.本單元主要教學(xué)幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí),簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)概念的一次擴(kuò)展,學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此,本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,并通過(guò)動(dòng)手操作,幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。這一節(jié)認(rèn)識(shí)幾分之一是放在本單元的第一課時(shí),這也是為認(rèn)識(shí)幾分之幾做鋪墊。
2.通過(guò)這一章節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的概念,知道并了解生活當(dāng)中的一些事物分不到整數(shù)時(shí)可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
從整數(shù)到分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)認(rèn)知上的突破,接受起來(lái)不算容易,為了能使他們更容易的接受本節(jié)課,教材提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生感興趣的情境,讓學(xué)生姿熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。并讓學(xué)生有自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中,體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):
(1) 明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。
(2) 初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),理解幾分之一的含義,會(huì)讀會(huì)寫幾分之一。
2.能力目標(biāo):
。1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推能力。
。2)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)。
3.情感目標(biāo):
在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)幾分之一、會(huì)讀會(huì)寫。
難點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
直接拿出4瓶沒(méi)有開(kāi)過(guò)的礦泉水,讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)把它分給2個(gè)人的時(shí)候一人幾瓶?當(dāng)有2瓶和1瓶時(shí)又是怎么分給兩個(gè)人?(讓學(xué)生動(dòng)手分一分)
2.為了公平起見(jiàn),我要求平均分。(強(qiáng)調(diào)平均分,理解平均分的'意義)
3.揭示課題,當(dāng)一瓶水平均分給兩個(gè)人后,每人得到半瓶,那半瓶能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎?這就需要我們用一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來(lái)表示。(板書:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))
學(xué)生思考后會(huì)有可能得出:1、兩瓶 2、一瓶 3、半瓶…….
思維始于疑問(wèn),而好奇是兒童的天性,是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)利用生活中實(shí)實(shí)在在的例子,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分?jǐn)?shù)的含義,同時(shí),也體現(xiàn)了,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的理念。。
二、探究體驗(yàn)
1、認(rèn)識(shí)1/2
、俳M織學(xué)生借助感知認(rèn)識(shí)1/2
出示兩個(gè)半瓶礦泉水的圖片.把一瓶礦泉水平均分成兩半,每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半,也就是它的二分之一,寫作:1/2.讓學(xué)生用一個(gè)圓表示二分之一。板書一個(gè)圓的1/2(用途色部分區(qū)分來(lái)表示學(xué)生認(rèn)真觀察看分礦泉水的情境,初步感知二分之一。
學(xué)生讀二分之一
通過(guò)自己動(dòng)手分一瓶礦泉水,使學(xué)生直觀的知道一個(gè)人喝掉一半的礦泉水后,剩下的一半就是整瓶的一半,也就是它的二分之一。平均分是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),教師通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng),使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。
板書:1/2
、谥笇(dǎo)學(xué)生讀1/2
A、教師范寫二分之一
在寫二分之一時(shí),先寫橫線,表示平均分,然后在橫線下寫數(shù)字2,最后在橫線上寫數(shù)字1,這個(gè)分?jǐn)?shù)就讀作:二分之一。邊示范邊解讀:“——”表示平均分,叫分?jǐn)?shù)線,“2”表示把一個(gè)蘋果平均分成2份,表示總份數(shù),叫分母,“1”表示任取其中的1份叫分子,所以這個(gè)數(shù)讀作:二分之一。
B、組織學(xué)生寫1/2
C、組織學(xué)生讀1/2
2、教師再提問(wèn),如果我要把一瓶水平均分給四個(gè)人又該怎么辦?
讓學(xué)生自己動(dòng)手分出四分之一的水,并寫和讀出1/4。
3、動(dòng)手操作。
自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫出來(lái)。
。ㄐ〗M交流討論:你拿的是什么圖形?你是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2或1/4?哪部分是這個(gè)圖形的 1/2或1/4?)
4、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù):說(shuō)說(shuō)在生活中你們還見(jiàn)過(guò)那些分?jǐn)?shù)?或者,你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分?jǐn)?shù)并寫出來(lái)。
。ò褜W(xué)生的作品在黑板上展示出來(lái),并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來(lái))
師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù),都是把一個(gè)物體平均分成若干份,任取其中的1份,就是幾分之一
學(xué)生看教師書1/2。
學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。
學(xué)生有可能回答:
直接把一瓶水平均分成四份……
學(xué)生有可能得出四分之一、八分之一…….
1/2是分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的重點(diǎn),由實(shí)物到圖形并讓學(xué)生動(dòng)手操作,既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又強(qiáng)化就平均分的理解。通過(guò)動(dòng)手折1/2,說(shuō)出自己的折法,學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中直觀的體驗(yàn)理解了1/2的意義。動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”,就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義,為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力,在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知,理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。
三. 鞏固練習(xí),拓展深化
。. P93做一做:
。ǎ保┨钜惶睢#ǎ玻┙M內(nèi)交流,你是怎樣想的?
2. P96 2:
。ǎ保┳寣W(xué)生仔細(xì)觀察思考:涂色部分的表示方法對(duì)嗎?為什么?
。ǎ玻┠阍诓僮鬟^(guò)程中想到了什么?
既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),共同分享學(xué)習(xí)成果。
四. 總結(jié)
這節(jié)課你們有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?
幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書)
認(rèn)識(shí)幾分之一
讀作:二分之一 讀作:四分之一
1 1
寫作: — 寫作: —
2 4
教學(xué)反思
分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)之后,又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域!斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn),為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),同分母分?jǐn)?shù)加減,分?jǐn)?shù)大小比較,分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我執(zhí)教的這節(jié)課,有以下特點(diǎn):
一. 注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué),我是本著數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想,以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn),以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在引入新課時(shí),通過(guò)讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分礦泉水”問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后,又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
二. 小組合作,交流思考。
本節(jié)課中,我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考,把思考貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,將操作與思考相結(jié)合,手腦并用,讓學(xué)生在交流中思考,在思考中探索,在探索中獲取新知。
三. 動(dòng)手操作,勇于創(chuàng)新。
在教學(xué)過(guò)程中,我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、容量較大、難度較高。
本堂課的教學(xué)內(nèi)容包涵了幾分之一、幾分之幾和簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的比較。涉及的內(nèi)容比較多,容量比較大。這幾部分內(nèi)容,我是這樣定位的:幾分之一是重點(diǎn)內(nèi)容,幾分之幾是拓展延伸,簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的比較是拔高檢驗(yàn)。三部分內(nèi)容圍繞分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行開(kāi)展。在教授的過(guò)程中,對(duì)語(yǔ)言也提出了要求,培養(yǎng)學(xué)生能夠用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述分?jǐn)?shù)的意義。本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是:學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活,學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作,學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。
五、本節(jié)課,也有很多不足與遺憾。
1、內(nèi)容偏多,有些冗長(zhǎng)。教學(xué)幾分之一中,由1/2到1/4中,是否顯得有些拖沓?
2、細(xì)節(jié)之處,有些粗糙。語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,有點(diǎn)啰嗦。講述幾分之幾所設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方形,也沒(méi)有能物盡其用。
幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀、會(huì)寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小;培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力及操作、表達(dá)能力和合作交流的意識(shí);
2.過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過(guò)程,體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法;讓學(xué)生主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù),能自己往下寫分?jǐn)?shù);
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功感。
教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù);初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。
教學(xué)用具:各類卡片圖,各類折紙。
教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知:
T:小朋友們,我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公平、公正的裁判員,在法庭上有公平、公正的大法官,在學(xué)校里老師又用公平、公正的方法來(lái)教育我們,你也想做一個(gè)公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎?(想!)那老師就來(lái)考考你們。
出示:小華、小麗兩個(gè)小朋友。
a:出示6個(gè)大蘋果,怎樣公平、公正來(lái)分一分。(要求學(xué)生說(shuō)出“平均分成兩份”,學(xué)生上去分好。)
b:出示四罐牛奶,怎樣公平、公正來(lái)分一分。(“平均分成兩份”,學(xué)生分。)
c:出示兩個(gè)漢堡,又該怎樣來(lái)分?(齊分,學(xué)生上去分。)
(小結(jié):我們都把它們進(jìn)行了“平均分”板書。)
d:出示一個(gè)大餅,你能公平公正地來(lái)分一分嗎?你能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎?
揭題:我們要用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示,它叫做“分?jǐn)?shù)”(板書)
(二)探究新知,不斷摸索:
1.認(rèn)識(shí)
。
T:剛才我們把一個(gè)大餅通過(guò)平均分分成了兩份,其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示,這個(gè)分?jǐn)?shù)就是“
”。那“
”怎么來(lái)書寫呢?跟著老師一起寫(學(xué)生舉起手指一起寫),先寫“──”表示平均分,再寫2表示把大餅平均分成了2份,再寫1表示其中的一份,讀作二分之一(齊讀“
”兩遍,并舉起手跟老師一起邊演示邊說(shuō):把大餅平均分成兩份,每份是它的二分之一。)
教師拿起分好的大餅:左邊這一份是整個(gè)大餅的
,那右邊這一份呢?(齊說(shuō):)
同桌活動(dòng):從信封中拿出各種折紙,你能折一折這些圖形的
嗎?(請(qǐng)學(xué)生交流,注意語(yǔ)言的'表達(dá)。)
T:老師也忍不住想來(lái)折一折了(拿起一個(gè)正方形的折紙,隨便一折,將它剪下,舉起一塊說(shuō)是“
”。)(學(xué)生反對(duì),強(qiáng)調(diào)沒(méi)有平均分不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。)
T:在日常生活中我們有沒(méi)有碰到過(guò)
的例子?(學(xué)生交流。)
2.自己再想一個(gè)分?jǐn)?shù),把這個(gè)分?jǐn)?shù)折出來(lái),畫出來(lái)。
請(qǐng)學(xué)生同桌合作,利用折紙,折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù),用畫陰影部分的方法表示好,并請(qǐng)畫得最快的幾個(gè)小朋友將自己的成果展示在黑板上,寫上你所表示的分?jǐn)?shù)。(教師選取部分,一起評(píng)價(jià),并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思,注意學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá))
(三)應(yīng)用遷移,鞏固提高:
1.一口氣來(lái)說(shuō)一說(shuō):
2.用手勢(shì)來(lái)判一判:
3.根據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影,仔細(xì)觀察,比較一下這些分?jǐn)?shù)的大小:
4.它是一個(gè)長(zhǎng)方形,把它這樣對(duì)半平分,再平分……在每一塊上涂上顏色,你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎?
(四)總結(jié)反思,拓展升華:
1.今天,你收獲了多少,能一起來(lái)分享嗎?
2.課外,請(qǐng)你再去折一折,你還能折出多少分?jǐn)?shù)來(lái)?
3.你還想知道些什么?
幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)(上冊(cè))第92頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義;會(huì)讀寫幾分之一。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)直觀演示、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的產(chǎn)生過(guò)程,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)具體實(shí)例,讓學(xué)生感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn):理解幾分之一的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,長(zhǎng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,討論揭題
1、把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人,每人分得多少?
結(jié)合學(xué)生的.交流,揭示:每份分得同樣多,數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。
2、把一個(gè)月餅平均分成2份,每人分得多少?
學(xué)生交流,自然引出“一半”。
3、如何用數(shù)來(lái)表示“一半”?
學(xué)生交流自己的想法,教師揭示課題:認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。
二、引導(dǎo)探究,認(rèn)識(shí)二分之一
。ㄒ唬┲庇^感知,初步認(rèn)識(shí)
1、課件演示:“把一個(gè)月餅平均分成2份,其中的一份就是這個(gè)月餅的二分之一!
談話:這一半月餅是整個(gè)月餅的1/2,那么,另一半月餅又是這個(gè)月餅的幾分之幾呢?為什么也用1/2來(lái)表示?大家想的和他一樣嗎?(課件演示)
2、小結(jié):把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份都是它的1/2。
。ǘ┑绞植僮,深化認(rèn)識(shí)
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出桌上的圖形,看一看它是什么形狀的?
2、誰(shuí)能用折一折的方法把這個(gè)圖形平均分成2份。
3、把桌上的圖形平均分成2份,并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色。
4、交流、展示各種不同的折法。
5、討論:涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之幾?
。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2的讀、寫方法,教師板書。
(四)觀察判斷,拓展認(rèn)識(shí)。
下面圖形中,哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示。
三、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)四分之一
1、認(rèn)識(shí)1/4
大家推想一下,如果把一個(gè)月餅平均分成四份,每份是它的幾分之一?
2、小組合作,創(chuàng)造1/4
3、各小組拿出準(zhǔn)備好的正方形,折出它的1/4,并涂上喜歡的顏色,看哪組的折法多。
4、展示學(xué)生成果。
5、探究:折法不同,涂色部分的形狀也不同,為什么都可以用1/4表示?
6、教師小結(jié):雖然折法不同,涂色部分的形狀也不同,但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份,所以每份都是它的1/4。
四、嘗試遷移,創(chuàng)造其它分?jǐn)?shù)
1、剛才,我們認(rèn)識(shí)了1/2、1/4這樣的分?jǐn)?shù),推想一下,還可能會(huì)有哪些分?jǐn)?shù)?
2、的確有這些分?jǐn)?shù),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看吧。
五、鞏固練習(xí),生活應(yīng)用。
六、課堂小結(jié)。
幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程,認(rèn)識(shí)一些物體的幾分之一。
2.經(jīng)歷應(yīng)用分?jǐn)?shù)來(lái)描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,能通過(guò)實(shí)際操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。建立初步的數(shù)感,發(fā)展抽象思維。
3.使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,初步了解分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用.
4.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。
教學(xué)重點(diǎn):
在具體情境中認(rèn)識(shí)和理解幾分之一的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
把一些物體組成的整體平均分后,每份的物體用分?jǐn)?shù)表示時(shí),避免整數(shù)表示的干擾
課前準(zhǔn)備:
老師:課件。
學(xué)生:桃片8個(gè)、紅豆20粒、12根小棒
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話,活躍氣氛
今天,吳老師能和大家一起學(xué)習(xí),感到非常高興。老師相信你們一定能用你們的耳朵認(rèn)真傾聽(tīng),用你們的眼睛仔細(xì)觀察,用你們的大腦積極思考,用你們的小手靈活操作,同時(shí)用你們豐富、完整的語(yǔ)言把自己的想法大膽地表述出來(lái)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師堅(jiān)信我們一定能成為好朋友。
二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
1、復(fù)習(xí)一個(gè)物體的
同學(xué)們,數(shù)學(xué)王國(guó)里有很多有趣的數(shù),大家還記得分?jǐn)?shù)這位老朋友嗎?
瞧!這個(gè)圓被平均分成4份,其中的一份你能用我們學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎?
誰(shuí)知道表示的意義。(板書:把一個(gè)物體平均分成幾份,取其中的一份。)
還能表示什么,你們想知道嗎?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)認(rèn)識(shí)幾分之一。(板書課題:認(rèn)識(shí)幾分之一)
2、教學(xué)一個(gè)整體的
。1)同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師今天給你們講個(gè)猴子下山的故事。
一天,猴媽媽帶著猴寶寶們下山去玩。到了山下,猴寶寶們高興極了,它們歡呼著,跳躍著,有的`竟然在草地上打起滾來(lái)。不一會(huì)兒,他們就累得氣喘吁吁,口干舌燥。猴媽媽看著很心疼,給孩子們端來(lái)一盤可口的水果,你們猜猜是什么?[課件1]:出示第64頁(yè)的例題圖。
(2)你們猜猜猴媽媽會(huì)怎么分這4個(gè)桃?(平均分成4份,每只小候分到1個(gè)桃)
[課件2]演示分桃的過(guò)程
。1)、先把這4個(gè)桃子看成什么?怎么才能表示一個(gè)整體?(把4個(gè)桃圈起來(lái))
。2)、要把這4個(gè)桃子組成的整體平均分成幾份?(4份,出示分隔線)
。3)、每只小猴子分到幾個(gè)桃子?每只小猴子分到1個(gè)桃子,這1個(gè)桃子是這個(gè)整體的幾分之幾?(出示:每只小猴分到這盤桃的)
提問(wèn):誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō),這里的是怎樣得到的?(個(gè)人說(shuō),同桌互說(shuō))
(3)問(wèn):如果猴媽媽把8個(gè)桃平均分給4只小猴,每只小猴得到這些桃的幾分之幾?
指名說(shuō)分的過(guò)程,教師與學(xué)生配合用[課件3]演示
。ㄖ赋觯涸趫D上用畫虛線的方法表示平均分。)
3、比較,突出分?jǐn)?shù)的意義
討論:
、 請(qǐng)同學(xué)們想一想:剛才把4個(gè)桃子平均分,是用表示的,現(xiàn)在把8個(gè)桃平均分,為什么還用表示呢?
、茝倪@里可以看出,用分?jǐn)?shù)表示與桃子的總個(gè)數(shù)有沒(méi)有關(guān)系?(沒(méi)有關(guān)系)
、悄阒琅c什么有關(guān)系嗎?(與平均分的份數(shù)有關(guān)系)
小結(jié):用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的一部分,與這個(gè)整體里桃子的總個(gè)數(shù)沒(méi)有關(guān)系,只與平均分成的份數(shù)有關(guān)系,所以我們?cè)谟梅謹(jǐn)?shù)表示時(shí)只看平均分成了多少份,平均分成4份每份就用表示
4、對(duì)比,突出單位“1”不同
比較:今天認(rèn)識(shí)的幾分之一和以前學(xué)的幾分之一有什么區(qū)別?
。ò鍟阂恍┛闯梢粋(gè)整體)
5、遷移到一個(gè)整體的1/2
。1)如果猴媽媽把這盤桃平均分給兩只小猴,會(huì)怎樣分呢?
[課件4]圖:2只小猴、猴媽媽、一盤桃(4個(gè)桃)
文字:猴媽媽把4個(gè)桃平均分給2只小猴,每只小猴可以分到這盤桃的幾分之幾?
請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題:先用信封里的桃子分一分,再與同桌交流想法。
同桌討論后,指名匯報(bào)想法、教師演示,集體交流。
追問(wèn):如果猴媽媽把8個(gè)桃平均分給兩只猴,每只小猴會(huì)得到這些桃的幾分之幾?20個(gè)桃平均分呢?(估計(jì)學(xué)生已能搶答。)小結(jié):看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)理解和掌握了幾分之一表示的意義,齊讀板書:把一些物體看成一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成幾份,每份就是這個(gè)整體的幾分之一。
三、闖關(guān)游戲(每關(guān)順利通過(guò),就可贏得一張可愛(ài)的笑臉)
猴媽媽看見(jiàn)大家表現(xiàn)的這么出色,非常高興,為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲,你們?cè)敢鈪⒓訂幔?/p>
1、[課件]出示第一關(guān):想想做做1
。1)先讓學(xué)生填一填,再說(shuō)一說(shuō)每道題是把什么看作一個(gè)整體的?把這個(gè)整體平均分成了幾份,怎樣表示其中的一份?
。2)集體交流時(shí),教師小結(jié):用分?jǐn)?shù)表示涂色部分時(shí),先
把一個(gè)整體平均分成幾份,分母就寫幾,再看取了一份,分子就寫1。
2、[課件]出示第二關(guān):圖下面的分?jǐn)?shù)寫的對(duì)嗎?為什么?
同桌先討論,然后指名匯報(bào)討論結(jié)果。
重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二個(gè)分?jǐn)?shù)寫錯(cuò)的原因,并加以改正。(加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解)
3、[課件]出示第三關(guān):(想想做做3)
。1)生獨(dú)立完成,要求先分再涂。
幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)并了解分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)讀寫幾分之一并知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)過(guò)程:體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程
動(dòng)態(tài)出示三排月餅,分別是4、2、1個(gè),問(wèn):你發(fā)現(xiàn)它是怎樣擺的?根據(jù)規(guī)律問(wèn):第四排應(yīng)該擺多少月餅?引出半個(gè),半個(gè)是怎么樣的?落實(shí)"平均分"。"半個(gè)"可以用什么數(shù)表示?二分之一,揭示課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
『從月餅的排列規(guī)律到數(shù)字的排列規(guī)律,再順勢(shì)質(zhì)疑1的一半或者說(shuō)把1平均分成2份,其中的一份用一個(gè)數(shù)如何表示?這樣的安排從形式上與眾不同,也體現(xiàn)了一定的思維含量』
二、認(rèn)識(shí)幾分之一、操作深化。
1、理解1/2的意義
老師演示把一個(gè)月餅平均分成兩份,這半個(gè)用1/2表示,那另外半個(gè)呢?
小結(jié):把一個(gè)月餅平均分2份,每份是它的二分之一。(貼)
2、老師這里有一張長(zhǎng)方形紙,你能折一折,并涂出這張紙的1/2嗎?
學(xué)生活動(dòng)。這些折法都不同,為什么每份都可以用1/2表示?師:雖然折法不同,但他們都把這張長(zhǎng)方形平均分成了2份,所以每份都是它的1/2。
3、判斷:下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來(lái)表示?
看來(lái)無(wú)論是一個(gè)物體還是一個(gè)圖形只要平均分成2份,每份就是它的二分之一。
4、認(rèn)識(shí)并理解其他幾分之一
認(rèn)識(shí)了1/2,同樣是這張長(zhǎng)方形紙,你能表示出它的`1/4嗎?簡(jiǎn)單折一折。你還能表示出它的其他幾分之一嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書并說(shuō)一下每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義)得出:不管是物體還是圖形,只要把它平均分成幾份,每份是它的幾分之一。
三、教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱及寫法。
四、直觀比較分?jǐn)?shù)大小并感受幾分之一與"1"的關(guān)系
1、出示四張長(zhǎng)方形紙條,先估再填分?jǐn)?shù),觀察比較涂色部分問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?初步引出:同樣一張長(zhǎng)方形紙條,平均分成的份數(shù)越多,每一份就越小。
2、練習(xí),并出示兩個(gè)都表示1/2的圖形,其中一個(gè)被一塊布遮住,猜一猜它們的大小,了解:要比較分?jǐn)?shù)的大小,必須在大小相同的圖形下進(jìn)行比較。
五、練習(xí)鞏固、應(yīng)用生活
1、基本練習(xí)
2、找分?jǐn)?shù):其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們身邊,讓學(xué)生在熟悉的教室中尋找分?jǐn)?shù)。Code
3、小結(jié):生活中的分?jǐn)?shù)還有很多很多,只要你善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,相信你一定會(huì)有更多的收獲。
4、介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史。
[舉例生活中幾分之一的例子]
幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)——幾分之一。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
結(jié)合具體情境,通過(guò)直觀操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性;知道分?jǐn)?shù)各部分名稱,能正確地讀寫分?jǐn)?shù)。
2、能力目標(biāo):
通過(guò)操作、觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、動(dòng)手操作能力及口頭表達(dá)能力,發(fā)展思維,培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo):
經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程,體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè),進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之一,初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn):能夠借助具體的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
各種圖形紙片若干張,尺子、彩色筆。
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:今天老師來(lái)到中心校,非常高興。更高興的是見(jiàn)到你們這群活潑可愛(ài)的小朋友。
老師想跟大家交個(gè)朋友,你們?cè)敢饷矗?/p>
師:既然我們都是朋友了,那大家能幫老師解決幾個(gè)問(wèn)題么?
師:老師這有4個(gè)蘋果,老師要把這4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué),老師應(yīng)該怎樣分?
師:那老師把這2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué),怎么分?
師:看!老師這還有幾個(gè)蘋果?
師:那老師把這一個(gè)蘋果也平均分給2個(gè)同學(xué)?怎么分?
師:教師演示:蘋果的一半
那這半個(gè)蘋果,怎樣表示呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友----分?jǐn)?shù)(板書“分?jǐn)?shù)”)
師:關(guān)于分?jǐn)?shù),你們想知道什么?
我們想知道什么叫分?jǐn)?shù)?
分?jǐn)?shù)怎么寫?
分?jǐn)?shù)怎么讀?
……
師:同學(xué)們提的問(wèn)題真多。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)中的一部分----幾分之一(板書課題)
(二)動(dòng)手操作,構(gòu)建新知
(1)動(dòng)手折一折,建立表象
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出一張圓形紙。那你能找到這個(gè)圖形的一半么?自己動(dòng)手折一折。
生:展示作品,說(shuō)說(shuō)怎么折。
。2)教學(xué)讀法、寫法、及分?jǐn)?shù)的各部分名稱和意義。
師:剛才這個(gè)同學(xué)用對(duì)折的方法。把這個(gè)圓平均分成2份,一份就是它的一半。我們除了可以用圖形來(lái)表示一半以外,還可以用二分之一表示(板書)
師:怎么寫呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的小手和老師一起寫一寫。
先畫一條分?jǐn)?shù)線表示平均分。在分?jǐn)?shù)線下面寫分母2,在分?jǐn)?shù)上面寫分子1。(板書1/2和各部分名稱)
教學(xué)讀法。從下往上讀1/2。
師:那分母2表示什么?那分子1表示什么?(明確分?jǐn)?shù)意義)
師:出示圖片,判斷下面圖形的涂色部分能用1/2表示么?
(3)通過(guò)圖片展示,使學(xué)生認(rèn)識(shí)1/3、1/4、1/5…..并指導(dǎo)這些數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
師:這個(gè)圖形能用1/2表示么?
師:這個(gè)圖形把物體平均分成了幾份?
那其中的一份就叫?
為什么是1/3?
師:展示圖形:那老師繼續(xù)往下分,看看平均分成了幾分?一份是多少?
那老師繼續(xù)往下分?又平均分成了幾分?那其中的一份是多少?
師:如果老師接著往下分,還可以出現(xiàn)幾分之一?
師:小結(jié):想1/2、1/3、1/4…這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
。4)再次操作,創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。
師:你還想認(rèn)識(shí)那些分?jǐn)?shù)?請(qǐng)你拿出正方形紙折一折、畫一畫、你想表示的'幾分之一。
。▽W(xué)生動(dòng)手折紙,畫自己喜歡的幾分之一。展示作品。)
師:選擇1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)。問(wèn):誰(shuí)還找到它的1/4。
(學(xué)生展示作品)
師:為什么折法不同,都能用1/4表示呢?
師:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:相同的物體,它的1/4是一樣大的。
。5)比較分?jǐn)?shù)的大小。
出示兩組圖片,讓學(xué)生觀察比較。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(相同的物體,分的分?jǐn)?shù)越多,其中的一份反而越小。)
。▽W(xué)生同桌合作,動(dòng)手折一折,驗(yàn)證規(guī)律)
師:你們用運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題么?
1/3和1/5誰(shuí)大?1/6和1/4誰(shuí)大?
。ㄈ┓謱泳毩(xí),拓展提高
師:同學(xué)們學(xué)的真是太快了。太棒了。那老師要考一考大家,你們敢于挑戰(zhàn)么?
1、說(shuō),說(shuō)出下列各圖的涂色部分所表示的分?jǐn)?shù)。
2、涂:看分?jǐn)?shù),涂顏色。
3比:誰(shuí)吃得多?誰(shuí)吃得少?比較分?jǐn)?shù)的大小.
4、看:涂色的部分占圖形的幾分之幾?
5、想:你是你同桌的幾分之一?你是你這一小組的幾分之一?你是全班的幾分之幾?
。ㄋ模┱n堂小結(jié),延伸鋪墊.
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?
幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第92頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)知目標(biāo):在看一看、想一想、折一折、說(shuō)一說(shuō)、估一估一系列活動(dòng)中,理解分?jǐn)?shù)的意義,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)。
2.能力目標(biāo):通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.情感目標(biāo):在動(dòng)手操作,觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得成功的體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)的意義,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件和學(xué)生用具
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境談話,導(dǎo)入新課。
熊大和熊二一起到叢林里野餐,在這兒遇到了一個(gè)與“數(shù)”有關(guān)的問(wèn)題。
師:請(qǐng)看(課件出示),這些食品怎樣分才公平呢?
生:每只熊分兩盒牛奶、一個(gè)蘋果。這樣兩只熊分得“公平、一樣多”。
師:數(shù)學(xué)上把分得“公平、一樣多”叫做“平均分”(板書:平均分)
師:月餅只有一個(gè),還能平均分給兩只熊嗎?
生:能。(師板書:把一個(gè)月餅平均分成兩份,)(課件演示分的過(guò)程)
師:每只熊分得多少呢?(半個(gè));半個(gè)用我們學(xué)過(guò)的數(shù)能不能表示出來(lái)呢?(不能)那么用哪個(gè)數(shù)表示合適呢?請(qǐng)大家猜一猜。(學(xué)生猜測(cè)12)
[你們真了不起,一下子就猜出來(lái)了!“猜測(cè)——驗(yàn)證”也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法。]
師:(課件出示12),對(duì)!就是12。誰(shuí)知道12是個(gè)什么數(shù)?
生:分?jǐn)?shù)。
師:對(duì)!今天我們就來(lái)初步認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。(板書:分?jǐn)?shù))
二、自主學(xué)習(xí),探索交流。
1.認(rèn)識(shí)12
(1)12的意義
師:誰(shuí)能結(jié)合剛才分月餅的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)12表示什么意思?
[課件出示]12表示把(一個(gè)月餅)平均分成(兩)份,每只熊分得其中的(一)份,是(二分之一),寫作(12)。(板書:每份是它的二分之一。)
師:指名再次說(shuō)說(shuō)12的意思。
師:(指另一份月餅)問(wèn):那這一份呢?(讓學(xué)生明白另一份也是這個(gè)月餅的12)
師:現(xiàn)在同桌相互說(shuō)說(shuō)12的意思。
(2)12的讀寫法:
師:那么,12怎么寫呢?(來(lái),伸出小手和老師一起寫:先寫一短橫—,表示平均分;再寫下面的2,表示平均分成了兩份;最后寫上面的1,表示其中的'一份。)
師:12怎么讀呢?(生讀一遍,再書空寫一遍。)
(3)師:(課件出示)演示把月餅不平均分,讓學(xué)生判斷能不能用12表示。
生:(不能)師追問(wèn):為什么不能用12表示?
生:(沒(méi)有平均分……)
(4)體會(huì)12的實(shí)際意義
師:大家想想,半個(gè)月餅可以是12,生活中還有哪些東西可以是這樣分的?
生:一個(gè)蘋果、一個(gè)蛋糕……(用生活實(shí)例完整地說(shuō)出12所表示的具體含義)
2.認(rèn)識(shí)14。
(1)(課件出示)把這塊月餅平均分成四份,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),填一填。
把這塊月餅平均分成了()份,每份是它的()分之一,寫作1()。
(2)讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)14表示的意義。
3.認(rèn)識(shí)幾分之一。
(1)(課件出示)
○1把一條線段平均分成了()份,每份是它的()分之一,寫作1()。
○2把一個(gè)圓平均分成了()份,每份是它的()分之一,寫作1()。
○3把一張紅紙平均分成了()份寫對(duì)聯(lián),每份是它的()分之一,寫作1()。
學(xué)生回答后師出示答案,并板書這些分?jǐn)?shù)。
(2)像12,14,15,18,17……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
(3)仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù),它們有什么相同之處?說(shuō)一說(shuō)在什么情況下可以用到幾分之一?(小組討論、交流)
指名匯報(bào),集體評(píng)議。
4.拓展練習(xí)、鞏固理解。
(課件出示)一袋糖果
○1平均分給兩位同學(xué),把這袋糖果平均分成了()份,每人分得這袋糖果的()分之一,寫作1()。
○2平均分給4個(gè)小組,把這袋糖果平均分成了()份,每個(gè)小組分得這袋糖果的()分之一,寫作1()。
○3平均分給我們班32位同學(xué),把這袋糖果平均分成了()份,每人分得這袋糖果的()分之一,寫作1()。
師:由此可知:把一個(gè)物體平均分成幾份,其中的每一份就是它的幾分之一。
(學(xué)生齊讀一遍)
三、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用。
大家都是聰明的孩子,通過(guò)自己的努力認(rèn)識(shí)了幾分之一這樣的分?jǐn)?shù),老師真為你們高興。相信下面的練習(xí),大家肯定能輕松完成。來(lái)!走進(jìn)生活看一看吧!
1.我來(lái)填。(用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分。)
2.我來(lái)涂。(看分?jǐn)?shù),涂顏色。)
14121618
3.我來(lái)判。(下列圖形中涂色部分的表示方法對(duì)嗎?)
幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,會(huì)讀寫幾分之一,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
2、通過(guò)演示、操作、觀察、比較培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
3、在動(dòng)手操作,觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):建立幾分之一的表象。
教學(xué)難點(diǎn):理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:(教師準(zhǔn)備)圓紙片、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片若干,多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、圓形紙片、彩筆、直尺。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
同學(xué)們,你喜歡看動(dòng)畫片嗎?,老師帶你去看看,是什么?
生:西游記
師:八戒想干什么?
生:吃桃子。
師傅決定考考八戒。
師說(shuō):“4個(gè)桃子,平均分給悟空和八戒,每人分幾個(gè)?”
生:2個(gè)
師說(shuō):“2個(gè)桃子,平均分給悟空和八戒,每人又分幾個(gè)?”
生:1個(gè)
師傅說(shuō):“1個(gè)桃子,平均分給悟空和八戒,每人又分的多少?”
生:半個(gè)(強(qiáng)調(diào)平均分)
師:半個(gè)怎么表示?能用學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎?
生:不能
師:在人們實(shí)際生產(chǎn)和生活中,人類在測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候,往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,這就需要用一種新的數(shù)來(lái)表示,這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)—分?jǐn)?shù)。板書課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。
二、動(dòng)手創(chuàng)作,探究新知
1.認(rèn)識(shí)1/2
師:生活中經(jīng)常說(shuō)半個(gè),你能用老師給準(zhǔn)備的小圓片折出一半的餅,是什么形狀?剪一剪。
師:你折得是什么形狀?大小怎么樣?是怎么分的?
師:貼出學(xué)生的作品,并板書:一半 、平均分。
師:誰(shuí)能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示一半嗎?
師:同學(xué)們,你們用自己喜歡的方式表示了圓的一半,說(shuō)明你們很有辦法。
師:出示課件,平均分月餅。當(dāng)把一個(gè)月餅平均分成兩份,表示這樣的一份時(shí),可以用這個(gè)數(shù)1/2來(lái)表示。(強(qiáng)調(diào)平均分)
師:出示課件,不平均分月餅,表示這樣的一份時(shí),還可以用這個(gè)數(shù)1/2來(lái)表示嗎?
生:不能,因?yàn)闆](méi)有平均分。
2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的名稱
師:已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2,明白1/2的由來(lái),你肯定還想對(duì)它有更深的了解吧。
它有幾部分組成,每一部分分別叫什么?
板書:分?jǐn)?shù)線;分母;分子。
3、分?jǐn)?shù)的意義
師:這里的“2”和“1”、分?jǐn)?shù)線分別表示什么意思呢?用上面的分?jǐn)?shù)引出分?jǐn)?shù)的各部分名稱(看書P94)與表示的意義:分母表示平均分的份數(shù),分子表示所取的份數(shù),分?jǐn)?shù)線表示平均分。分母,是把圖形或物體平均分成幾份的數(shù)。(板書:總份數(shù))分子,表示其中的一份或是幾份。(板書:其中的份數(shù))
4、判斷練習(xí),
下面陰影是否可以用1/2來(lái)表示,加深理解
5、分?jǐn)?shù)的寫法:
就是由分?jǐn)?shù)線、分母和分子三部分組成的.,在寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候是有一定的順序的,應(yīng)該先寫分?jǐn)?shù)線,接著寫分母,再寫分子。舉起你們的右手,和老師一起寫一遍。難道分?jǐn)?shù)只有1/2嗎?當(dāng)然不是,讓我們自己來(lái)創(chuàng)造幾個(gè)吧!
6、認(rèn)識(shí)1/4
1、拿出老師給你的正方形圖形,平均折成四份,用彩筆表示出來(lái),再用陰影表示出其中的一份。
2、學(xué)生創(chuàng)作后交流。你創(chuàng)作了什么分?jǐn)?shù)?你把它平均分成了幾份?圖色部分就是這個(gè)圖形的幾分之幾。
3、觀察分?jǐn)?shù)1/4;1/3;,你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?為什么分子會(huì)相同呢?分母卻又不一樣呢?
三、綜合實(shí)踐,鞏固運(yùn)用
1、書做一做
2、讓學(xué)生找出生活中的分?jǐn)?shù)
3、聽(tīng)分?jǐn)?shù),說(shuō)意義。
四、觀察比較,感知大小
1、從圖中你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)最大,誰(shuí)最小呢?為什么?
2、這倒底有什么奧秘呢?小組討論一下。
3、根據(jù)交流,板書:平均分的份數(shù)越多,其中的一份就越小
五、課堂小結(jié):
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
六板書設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)——幾分之一
一半 寫作:1/2 讀作:二分之一
取1份-------- 1 -------- 分子
平均分 -------- -------- 分?jǐn)?shù)線
平均分成3份 -------- 3 -------- 分母
把一個(gè)月餅平均分成兩份,表示這樣的一份時(shí),用1/2來(lái)表示。
幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育教科書(人教版)第89-91頁(yè)的主題圖、例1、例2及相關(guān)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一、正確理解分?jǐn)?shù)的意義、能讀出幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)并且能掌握分?jǐn)?shù)各部分之間的名稱。
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
4、根據(jù)主題圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》的法制教育,教育學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)保護(hù)環(huán)境。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
課件, 圓形紙片、長(zhǎng)方形、正方形紙片。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、出示關(guān)于主題圖內(nèi)容課件。讓學(xué)生觀察同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗?指名幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己得到的信息。
教師總結(jié)得出:同學(xué)們?cè)谝巴膺M(jìn)行野炊活動(dòng)。
滲透環(huán)境保護(hù)法:
同學(xué)們,既然他們是在野外進(jìn)行野炊活動(dòng),所以就會(huì)帶著一些食品?纯磮D上,他們的前面不是放有很多的包裝食品嗎?可是,同學(xué)們想想,這些包裝食品吃了后,包裝袋怎么處理呢?
學(xué)生:丟放在垃圾桶或垃圾箱里。
同學(xué)們說(shuō)得真好。如果亂丟,就會(huì)影響環(huán)境!吨腥A人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》中就有明確的規(guī)定:
第一章第六條第一款規(guī)定:一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
第二款也規(guī)定:公民應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),采取低碳、節(jié)儉的生活方式,自覺(jué)履行環(huán)境保護(hù)義務(wù)。
因此,我們?cè)俪庖坝螘r(shí),如果隨手隨意亂扔垃圾,對(duì)環(huán)境造成污染,也要受到法律的制裁的。
同學(xué)們,我們也是中華人民共和國(guó)的小公民,我們從小就要養(yǎng)成愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣,做一個(gè)懂得愛(ài)護(hù)和保護(hù)我們生存環(huán)境的合格的小學(xué)生。同學(xué)們,一起努力吧!
2、叫2個(gè)學(xué)生上來(lái)把圓形紙片當(dāng)做月餅來(lái)分,把一個(gè)月餅分給兩同學(xué)可以怎樣分?如果分得比較公平,每人分幾塊?
學(xué)生說(shuō)出想法后,教師板書:平均分。
3、同學(xué)們,為了公平,我們?cè)俜治锲窌r(shí),盡量的分平均。可是如果老師這里有一塊月餅,要分給兩個(gè)同學(xué),并用一個(gè)數(shù)來(lái)表示每個(gè)同學(xué)
分得幾塊?你會(huì)表示嗎?
學(xué)生回答。
師:好的,那接下來(lái)的15分鐘的時(shí)間就交給同學(xué)們了。
要求:小組合作完成教材第93頁(yè)的內(nèi)容。用手中的圖形來(lái)折一折,幫助理解。
二、匯報(bào)交流、學(xué)習(xí)新知。
1、師生共同交流學(xué)習(xí)
師:同學(xué)們學(xué)習(xí)得怎么樣呢?現(xiàn)在來(lái)一起解決剛才老師提出的問(wèn)題好嗎?
一塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué),每人分得幾塊?(半塊)
師:這半塊用一個(gè)數(shù)來(lái)表示,怎樣表示呢?(1/2)
舉反例說(shuō)明要平均分,教師演示,讓學(xué)生判斷。體會(huì)1/2是怎么得來(lái)的,又是怎么表示的。
引導(dǎo)學(xué)生:
這半個(gè)月餅是幾份中的幾份?我們就說(shuō)它是這塊月餅的二分之一,用1/2表示。師:另外半個(gè)月餅是多少呢?學(xué)生:也是這塊月餅的1/2。學(xué)生回答后,教師板書:1/2
2、學(xué)習(xí)怎樣寫1/2
師:這個(gè)數(shù)怎么寫呢?
讓學(xué)生先說(shuō)怎么寫,教師再指導(dǎo)學(xué)生正確的寫法。并指導(dǎo)寫法:先寫“—”表示平均分,再寫“2”,表示平均分的份數(shù),最后寫“1”,表示其中的1份,課件出示:寫作1/2 。
3、學(xué)生匯報(bào)教材第90頁(yè)的自主學(xué)到的1/3、1/5
(1)、師:根據(jù)剛才的學(xué)習(xí),如果把月餅平均分成3份,每份是這塊餅的幾分之幾呢?
。2)、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)教材上平均分成5份的長(zhǎng)方形,要表示它的五分之一,應(yīng)該把幾份涂上顏色。(學(xué)生回答:1份)。
三、動(dòng)手操作,自主探索,認(rèn)識(shí)1/4
。ㄒ唬⒔涣魉
師:同學(xué)們剛才也學(xué)習(xí)了,再來(lái)說(shuō)說(shuō):
如果把一塊月餅平均分成四份,每塊是它的幾分之一?(學(xué)生回答:每塊是它的四分之一)如果不是平均分,每塊是月餅的'1/4嗎?(課件出示)
強(qiáng)調(diào):只有平均分,每塊才是月餅的1/4。1/4怎么寫?學(xué)生回答后,師生共同訂正。
。ǘ、體驗(yàn)1/4
1、師:你是怎么得到1/4的?說(shuō)一說(shuō)1/4表示什么?
2、學(xué)生回答:不論一個(gè)圖形的形狀、大小怎樣,只要把它平均分成四份,其中的一份就是它的1/4。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)?學(xué)生回答后,師生共同小結(jié):像 1/2、 1/3、1/4 、1/5 ......這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù)。 (課件出示)。
。ㄈ、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱及讀寫:
師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)匯報(bào):分?jǐn)?shù)各部分的名稱,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫分?jǐn)?shù)
和讀寫分?jǐn)?shù)。
教師用課件出示分?jǐn)?shù)的讀法:先讀分母,加“之”字后再讀分子。 分?jǐn)?shù)的寫法:先寫分?jǐn)?shù)線,再寫分母, 最后寫分子。
老師再舉一些例子讓學(xué)生深入體會(huì)分?jǐn)?shù)的讀寫:例如:二十分之
一、三十五分之一等。
(四)、學(xué)習(xí)例2
師:請(qǐng)學(xué)生拿出同樣大的正方形紙,小組合作折出不同的1/4涂上顏色貼在底板上,在相同的時(shí)間里看哪組折出的方法最多。 1分子
匯報(bào)怎樣折的。(選擇學(xué)生作品展示,指名說(shuō)一說(shuō)各自的折法,表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的學(xué)生。)
四、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用
課件出示練習(xí)題,先讓學(xué)生判斷,然后師生共同完成,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。(題目:見(jiàn)課件)
五、課后練習(xí)。
1、教材第91頁(yè)“做一做”第1題。
2、練習(xí)二十第1題
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們你們今天有什么收獲?談一談。
幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,因?yàn)闊o(wú)論在意義上,還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較困難,不容易一次學(xué)好。所以,分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,三年級(jí)這個(gè)學(xué)段只是對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ),是本單元教材的“核心”,也是整個(gè)單元的起始課,對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,教學(xué)例題應(yīng)借助電腦多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例,通過(guò)演示和學(xué)生的操作,使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的'正確表象,并且緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)了大量為學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,為學(xué)生營(yíng)造探究的氛圍,并通過(guò)自主探索、實(shí)踐操作、合作交流,讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的學(xué)習(xí)全過(guò)程,感悟分?jǐn)?shù)的含義,從而初步了解分?jǐn)?shù)的概念。
學(xué)情分析
1、學(xué)生認(rèn)知方面
這節(jié)課是學(xué)生和分?jǐn)?shù)第一次正式見(jiàn)面,分?jǐn)?shù)無(wú)論是在書寫形式上還是在表示的意義方面,都和整數(shù)有著很大的不同,整數(shù)是單位“1”的疊加,而分?jǐn)?shù)是單位“1”的平均分。但是,這兩類數(shù)在計(jì)數(shù)單位上是相通的。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),在通常的教學(xué)中都是先認(rèn)識(shí)1/2,接著認(rèn)識(shí)1/4、3/4,最后認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。這樣的教學(xué),從學(xué)生熟悉的1/2入手,自然地過(guò)渡到認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù),步驟清晰、環(huán)節(jié)緊湊。
2、對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的銜接方面
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展;無(wú)論在意義上、讀寫和計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份,其中的一份可以用幾分之一表示,能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生獲得對(duì)“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗(yàn),為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受分?jǐn)?shù)源于生活,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之一,感悟分?jǐn)?shù)的含義。
教學(xué)難點(diǎn):理解幾分之一的含義。
幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在具體情景中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。
2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以及相關(guān)數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力,增強(qiáng)用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)將幾個(gè)物體組成的整體平均分成若干份,其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn):
正確理解與區(qū)分把一個(gè)物體看作一個(gè)整體與一些物體看作一個(gè)整體,平均分成幾份,表示其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
教具學(xué)具:ppt、打印花盆的紙張60份、撲克牌、磁鐵扣、白紙
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)獼猴桃,ppt出示獼猴桃圖片,我打算把它獎(jiǎng)勵(lì)給今天上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學(xué),你知道我是怎樣分給他們倆的,你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示其中的任意一份嗎?ppt出示分配過(guò)程。
學(xué)生回答,相機(jī)板書:
教師找其中一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),二分之一是怎樣來(lái)的?強(qiáng)調(diào):將一個(gè)物體、圖形……平均分成幾分,其中的一份表示就表示幾分之一。
大家說(shuō)說(shuō),要求:1、說(shuō)出分?jǐn)?shù)的各部分名稱意及各部分名稱所表示的意義。2、如何書寫分?jǐn)?shù)。
學(xué)生回答,相機(jī)出示ppt上的內(nèi)容。
你能用以前所學(xué)的知識(shí)來(lái)表示,以及你能想到的幾分之一嗎?說(shuō)出你的思想與方法。
學(xué)生展示自己的作品,并說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)與想法。
今天我們繼續(xù)探討像這類的幾分之一的分?jǐn)?shù),揭示課題。
二、自主探究
1、出示例1:紫陽(yáng)中心小學(xué)開(kāi)展愛(ài)心傳遞活動(dòng),三(1)班,兩位同學(xué)領(lǐng)養(yǎng)了學(xué)校六盆花(負(fù)責(zé)澆水,除草等,讓花兒茁壯長(zhǎng)。),如果分開(kāi)領(lǐng)養(yǎng),那么怎樣分配花兒最合適?此時(shí)每人分的這些花兒的幾分之幾?
你是怎樣分的?每人分的幾分之幾?小組討論
學(xué)生走到講臺(tái)回答,展示教師預(yù)先發(fā)下去的六盆花圖片,并說(shuō)出自己分法,每人分到這些花的幾分之幾。教師征詢其他同學(xué)意見(jiàn):你同意他觀點(diǎn)嗎?最后教師ppt出示老師的分法,在此分法下,每人分得這些花的。
小結(jié):之前把一個(gè)獼猴桃平均分成2份,每份是這個(gè)獼猴桃的,現(xiàn)在把六盆花看成一個(gè)整體平均分成2份,每份是這些花的。
你會(huì)把下圖中的組花用表示出來(lái)了嗎?
同學(xué)們?cè)诎l(fā)下去印有四盆、八盆花的紙上分一分,分完以后同桌之間相互交流一下你是怎樣分的?
用實(shí)物投影展示學(xué)生作品。
追問(wèn):觀察上下兩組花,每組花的數(shù)量相同嗎?每份花的數(shù)量相同嗎?為什么?為什么都用表示?
小結(jié):不管每組花有幾盆,也不管每種分法下,每份有幾盆,只要將它平均分成2份,每份都是這組花的。
2、認(rèn)識(shí)整體的
出示例2受兩位同學(xué)事跡的影響,班里很多同學(xué)都主動(dòng)加入愛(ài)心活動(dòng),其中張怡軒同學(xué)加入了他們養(yǎng)花隊(duì)伍中去,你能幫他們重新平均分配嗎?此時(shí)每人領(lǐng)養(yǎng)這組花的幾份之幾?
你是怎樣想的?在發(fā)下去的紙上分一分。指名回答后教師課件演示分法。
疑問(wèn):例1、例2都是平均6盆花,為什么例1、例2用不同的分?jǐn)?shù)表示?
學(xué)生思考回答。
總結(jié):把有幾個(gè)物體組成的整體平均分成幾份,每份就是這個(gè)整體的'幾份之一。不管這個(gè)整體有多少個(gè)物體組成的,也不管平均分成的每份有幾個(gè)物體。
你還想研究幾分之一?
學(xué)生回答:、、、……
用你喜歡的方式研究它們,第一組研究,第二組研究,第三組研究,第四組研究。
學(xué)生四人一組研究,集體匯報(bào)。
像這樣的幾分之一還有很多,我們無(wú)法一一研究,但其規(guī)律是一致的。這在數(shù)學(xué)研究上叫先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,先具體后抽象,先特殊后一般并相機(jī)板書。
3、鞏固練習(xí)
大家表現(xiàn)的很好,現(xiàn)在帶大家做個(gè)闖關(guān)游戲。
ppt出示第一關(guān):填一填、說(shuō)一說(shuō)
。1)先讓學(xué)生填一填,再說(shuō)一說(shuō)每道題是把什么看作一個(gè)整體的?把這個(gè)整體平均分成了幾份,怎樣表示其中的一份?
。2)集體交流時(shí),教師小結(jié):用分?jǐn)?shù)表示涂色部分時(shí),先把一個(gè)整體平均分成幾份,分母就寫幾,再看取了一份,分子就寫1。
ppt出示第二關(guān):分一分、涂一涂
同桌先討論,然后指名匯報(bào)討論結(jié)果。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你為什么分成這些份?總結(jié)出分成的份數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母有關(guān),分母是幾,就分成幾份。選擇其中的任意一份。(加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解)
ppt出示第三關(guān):想一想、擺一擺
學(xué)生開(kāi)展活動(dòng):由一人提出要求,說(shuō)出一個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),另一人按要求操作,其余同學(xué)判斷操作結(jié)果是否正確。
最后比較每次拿出的小棒根數(shù),說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁床灰粯,以進(jìn)一步體會(huì)相關(guān)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
4、小結(jié)
。1)與上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分幾一》相比較,同是研究幾分之一,有什么異同?
。2)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
5、作業(yè)
課本78頁(yè)第四題
板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)幾分之一
一些物體看作一個(gè)整體平均分
先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,先具體后抽象,先特殊后一般
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