質量教學設計15篇
作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的質量教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
質量教學設計1
一、備課要“新”
在這近幾年的教學中，我深刻感受到做練習時不要一題接著一題地指導學生去做，這樣會讓學生缺乏對習題的認識，即使題目做對了也不能完全掌握，更談不上舉一反三。因此，新課改下的語文練習課應推陳出新，提倡有新意、有創(chuàng)意的備課，認真研讀教材，做到以人為本。
二、訓練要“活”
練習不能走簡單化的路子。教師要創(chuàng)設有效的教學情境，讓訓練內容活起來，讓訓練方法多起來。
1、活用教材資源
在練習課教學中，教師要善于對教材資源進行拓展和創(chuàng)新，在多樣化的訓練中激發(fā)學生的主動意識，提高練習效率。例如，教學園地5的“讀讀背背”時，在學生理解、記憶的基礎上，我巧妙利用成語和名言這兩項看似沒有關聯(lián)的內容引導學生進行說寫訓練。學生興致很高，思維的火花瞬間被點燃：“我敬佩萬分地對魯迅先生說：‘您學貫中西，博古通今，真是一位難得的天才呀！’魯迅先生文質彬彬地回答說：‘哪里有天才，我是把別人喝咖啡的'工夫都用在工作上的�！薄@樣的整合訓練，學生不僅提高了語言技能，還感受到了文雅的人文氣息。
2、巧用生活素材
語文學習的外延和生活的外延相等。練習課上，教師如能聯(lián)系生活，充分調動學生的生活閱歷、情感體驗來完成練習，會收到事半功倍的效果。例如，教學“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一單元課文時，課前我布置學生開展“處處留心學語文，細心觀察有發(fā)現(xiàn)”的活動，課上我適時引導學生進行簡單匯報，與學生共享他們在生活中觀察得到的小發(fā)現(xiàn)。這樣，不僅增長學生的見識，提（）高了他們的語言技能，還培養(yǎng)了他們留心觀察的學習習慣。
3、創(chuàng)編趣味習題
練習課上，單一重復的習題訓練會讓學生感到枯燥乏味。
因此，教師可嘗試創(chuàng)編一些形式新穎、內容豐富的趣味習題。如我在教學中常根據(jù)習題的結構特征和學生的認知水平，創(chuàng)編“智力大沖浪”、“芝麻開門”、“挑戰(zhàn)極限”等學生喜聞樂見的充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的習題。同時，我還鼓勵學生根據(jù)相關的知識點，自主創(chuàng)編習題，再集體挑選出富有創(chuàng)意和價值的習題讓學生操練。事實證明，靈活多樣的練習方式，更能激發(fā)學生練習的欲望，提高練習的效率。
三、評價要“實”
1、多元互動式評價
新課標指出，實施評價應注意將教師的評價、學生的自我評價與學生間的互相評價相結合。練習課的教學評價也要求師生共同參與，注重發(fā)展學生的評價能力。例如，學生完成一道練習題后，教師可暫不進行評價，而是先請這位學生說說本次練習題的類型和自己在做題過程中的一些想法，然后請其他同學交流意見，最后教師再作出評價。這樣不僅便于教師根據(jù)學生的思維狀況及時調整教學進程，而且也可促進學生評價能力的發(fā)展。對于學生間的相互評價，教師要引導學生做到“賞識”和“挑刺”相結合。
2、目標導向式評價
與新課標所倡導的三維目標相對應，練習課上，教師對學生的評價也可從三個方面入手：（1）知識與技能方面，主要指對學生學習結果的評價；（2）過程與方法方面，包括對學生學習方法、學習習慣等的評價；（3）情感、態(tài)度、價值觀方面。教師要善于把握評價時機，從學生的表現(xiàn)和語言中挖掘出評價因素，予以具體的導向性評價，幫助學生認識不足，明確努力的方向。
3、縱向對比式評價
教師要學會用發(fā)展的眼光看待學生，對學生實施縱向對比式評價。對于不同層次的學生，教師應善于從不同階段的回顧對比，有交效激發(fā)學生的學習積極性。
質量教學設計2
一、教學目標
1、 通過資料分析，了解空氣質量對人體健康的影響。
2、 嘗試了解身邊的空氣質量及空氣質量的相關知識。
3、 通過學習討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學生的環(huán)保意識。
二、教學重點和難點
1、 通過收集資料和分析資料，了解空氣質量對人體健康有哪些影響。
2、 了解當?shù)氐目諝赓|量，并明確空氣污染的主要因素及防治。
三、教學設計目標和思路
本課目的在于讓學生明確空氣質量與人體健康的密切關系，讓學生關注空氣質量。為此在教學過程中，通過設計“資料”及利用課本資料來創(chuàng)設學習情境，讓學生從中體會空氣質量與人體健康的關系，特別是使學生明確空氣污染對人體健康的嚴重危害，進而樹立環(huán)保意識。而對“當?shù)乜諝赓|量”的教學，一方面組織學生課前進行調查，利用課上時間進行交流討論來學習，另一方面則通過“空氣質量日報”、補充資料來加以拓展，使學生增加對空氣質量知識的認識。教學中設計“污染空氣的主要因素”的討論，旨在讓學生了解空氣污染的多樣性、嚴重性，進而為空氣污染防治的學習埋下伏筆；而讓學生完成“倡議書”，主要是加深對所學知識的體會，確立環(huán)保意識，增強社會責任感，并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識，服務社會，使全社會關注人類的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護。最后以詩的形式結束新課，可提高學生對學習的興趣，便于掌握所學知識，同時也為學生指明了今后努力的方向。
四、教學過程
師：前面學習了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）
師：回憶上課內容，我們每分鐘呼吸多少次？
生：16次。
師：對，那么16乘上每天的分數(shù)就可以計算了吧！同學們算一下。
生；（計算）23 040次
師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？
生：（計算）11 520 000毫升（即11 520升）。
師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關系十分密切。下面請同學們閱讀資料并思考。
投影：你知道嗎？
�。�1）小明同學家在20xx年3月建了新房，于去年9月對新房進行了裝修和油漆，可新房里住了沒幾天小明和爺爺就覺得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能說出其中的理由嗎？
�。�2）清晨，當你行走在一片樹林中，你會覺得空氣特別新鮮，心情格外地舒暢，精神也為之振奮，你能說出其中的理由嗎？
�。ㄉ喿x思考并小組討論，代表發(fā)言。）
生：油漆中的有害物質揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內后而引起的。
師：好。
生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。
師：對！生病與抵抗力也有關。
生：裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質，影響身體健康，從而致使他倆生病。
師：很好！有沒有其他的看法呢？
生：是房間里沒有通風透氣，使有害物質不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質全部擴散后，再住到新房里就不會得病了。
師：有道理。那么第二題呢？
生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產生了大量的氧氣。
師：對！
生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。
師：很好。
生：植物能釋放出一些物質，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。
師：對！同學們都回答得很好，從上面的討論學習中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質量的好壞與人的身體健康關系很大。請同學們閱讀課本“資料分析”（1）（2）（3）并談談從中你知道了什么？獲得了哪些信息？說出你的理由？
�。ㄉ喿x思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）
生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數(shù)在增多。
師：你講得很好。
生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質量越來越差而造成的。
生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來越嚴重。
師：對！由以上事實我們不難發(fā)現(xiàn)空氣污染對人體健康的危害。那為什么還有那么多的人吸煙呢？同學們能否分析一下其中的原因呢？
生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經習慣了。
生：他們已經吸煙上癮了，無法戒掉。
生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。
生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。
師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學因好奇也吸過煙呢？請舉手。
�。ㄓ泻脦讉�學生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）
師：噢！我班有好幾位學生也吸過煙呢！那么，請你們談談吸煙的感受與體會。
生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。
生：吸煙喉部難受，不舒服。
生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。
生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。
師：以上同學們講出了自己的體會，謝謝你們能坦誠地告訴老師。吸煙不僅危害自己，同時也會影響他人的健康，所以同學們不能再吸煙。“中學生守則”也明文規(guī)定：生活儉樸，講究衛(wèi)生，不吸煙，不喝酒，不隨地吐痰。同時，你們回家還要勸阻你們的父母及親戚朋友少吸煙或不吸煙，多宣傳吸煙的危害，讓更多的人避免吸煙的危害，好不好？
生：好！
師：空氣污染會影響人體的健康，課前老師要求同學們回家調查你們父母的工作單位及你們身邊有沒有空氣等污染，你們調查了嗎？請你們說一下。
生：我父親是司機，經常在路上開車，有污染；母親種田沒有污染。
生：我父親母親都是教師，空氣污染應該不大。
生：我母親在××公司上班，是電腦管理員，有電器產生的污染；父親是駕駛員，有污染。
生：我父母都是種田的，應該沒有污染。
生：我父母都是開店經商的，在馬路旁，有污染。
師：你們調查得很認真，從你們的調查發(fā)言中大家已經知道我們的身邊或多或少地產生了空氣污染，以及其他的污染。隨著社會生活不斷發(fā)展，這種污染也變得越來越嚴重，就像前面資料反映的信息一樣，那么請同學們請分析思考目前造成空氣污染的因素主要有哪些？
（生分組思考討論，小組代表發(fā)言。）
生：工廠產生的廢氣排放到空氣中能污染空氣，還有焚燒垃圾、稻稈麥稈，吸煙等。
生：車、船排放的.尾氣。
生：有毒氣體的排放以及污水的排放。
生：煤氣的漏氣。
生：食物腐爛變質產生的異味。
生：亂扔垃圾廢物，農藥化肥的大量使用。
生：揚塵和揚沙。
師：還有嗎？可聯(lián)系剛上課時的兩個討論思考思考。
生：油漆、裝飾材料釋放的有害化學物質。
師：對！剛才你們思考分析得很全面，污染空氣的因素有很多，還有金屬加工時產生的金屬粉塵、電器產生的污染物等。目前，隨著人們認識水平的提高，空氣質量的好壞已引起了人們的高度重視，空氣質量的好壞也已成為衡量一個國家、一個城市生活水平的重要標準，許多城市已經通過新聞媒體定期發(fā)布空氣質量報告，以便人們能及時了解情況。下面來學習相關知識，請閱讀課文“我國部分重點城市的空氣質量日報”，并思考空氣質量日報主要包含哪幾項內容。（生閱讀。）
生：有污染指數(shù)、首要污染物、空氣質量級別、空氣污染狀況。
師：對！下面介紹相關的知識。
投影：
空氣污染指數(shù)──是將常規(guī)測定的幾種空氣質量污染物濃度轉化成數(shù)值（0~300以上），并通過分級（一般為五級）來表示空氣污染程度和空氣質量狀況。
0~50，表示空氣污染濃度為空氣質量日均值一級標準，空氣質量為“優(yōu)”；
51~100，表示空氣污染濃度為空氣質量日均值二級標準，空氣質量為“良”；
101~200，表示空氣污染濃度為空氣質量日均值三級標準，空氣質量為“輕度污染”；
201~300，表示空氣污染濃度為空氣質量日均值四級標準，空氣質量為“中度污染”；
超過300的空氣污染濃度為空氣質量日均值五級標準，空氣質量為“重度污染”。
師：空氣質量為“優(yōu)”，其實并不是指沒有污染，而是指相對污染程度較小，你們明白了嗎？
生：知道了。
師：造成空氣污染除了氣體，還有可吸入顆粒物，而“揚沙”與“沙塵暴”是主要原因。下面介紹有關知識。
投影：揚沙、沙塵暴與浮塵
揚沙與沙塵暴都是由于本地或附近塵沙被風吹起而造成的。其共同特點是能見度明顯下降，出現(xiàn)時天空混濁，一片黃色。兩者大都在冷空氣過境或雷雨影響時出現(xiàn)，北方都是在春季容易出現(xiàn)。所不同的是揚沙天氣風較大，影響的能見度在1公里到10公里之間；而沙塵暴風很大，能見度小于1公里。而浮塵是由于遠地或本地產生沙塵暴或揚沙后，塵沙等細粒浮游空中而形成，俗稱“落黃沙”，出現(xiàn)時遠方物體呈土黃色，太陽呈蒼白或黃色，能見度小于10公里，大致出現(xiàn)在冷空氣過境前后。
師：以上我們學習了一些空氣質量的知識。污染的空氣不僅會影響健康，使人致病，嚴重時還會致人死亡，因此我們必須努力防治空氣污染。下面請同學們說說可以采取哪些方法來防治空氣污染？
（生分組思考討論，代表發(fā)言。）
生：不焚燒垃圾廢物、不吸煙，工廠不排放有害廢氣、煙霧，汽車等機動車不排放尾氣。
生：汽車不排放尾氣是不行的，應減少尾氣中的有害物質，可以使用無鉛汽油、使用無污染的燃料或使用電能作動力。
師：你說得很好。還有嗎？
生：不亂扔垃圾，不大量使用農藥化肥。
生：不使用有污染的（即不合格）裝飾材料和油漆，因為它們會釋放有害物質，造成污染空氣。
生：要保護植被，愛護樹木，開展植樹造林活動。
師：同學們說得都很對，你們已經講出了主要的防治方法和措施，當然，防治空氣污染的方法很多，還有不隨地吐痰等。此外，我們還要注意個人的呼吸衛(wèi)生，如用鼻呼吸，打掃衛(wèi)生時要注意灑水，房間、教室要經常通風透氣，揚沙或沙塵天氣要戴口罩，等等。
師：通過以上的學習，你們已經知道了空氣的質量與人的健康的關系了嗎？
生：知道了。
師：哪位學生來簡述一下。
生：空氣的質量好壞跟人的健康關系很大，空氣污染越嚴重，對人體的危害也就越大，導致人生病甚至死亡。
師：好！通過本課的學習，大家知道了空氣污染對人體的危害，也懂得了保持健康的身體，必須有優(yōu)質新鮮的空氣，空氣污染的防治十分必要。老師建議同學們以小組為單位寫一份倡議書，號召全校師生一起來防治空氣污染，字數(shù)在200~300左右，下一節(jié)課我們一起來討論交流，評出最優(yōu)秀的倡議書2至3份，在學校櫥窗展出，你們認為好不好！
生：好！
師：希望同學們課后能認真完成。本課的學習就到這里，最后，老師想獻上一首老師自己寫的詩，與同學們共勉，希望大家有一個健康的身體，美好的明天。
投影：
平時呼吸不用嘴
運動鍛煉深呼吸
課間活動不追逐
房屋教室勤通風
廢物垃圾不亂扔
吸煙害人又害己
植樹造林空氣新
呼吸衛(wèi)生要牢記
附板書：空氣質量與健康
1、 污染（影響）空氣的主要因素。
吸煙、焚燒生活垃圾及秸稈、農藥化肥的大量作用、汽車船舶有害尾氣的排放、工業(yè)廢氣的大量排放、有害化學物質的釋放（油漆、裝飾材料）、揚沙和沙塵暴、亂扔垃圾、食物腐爛變質等。
2、 防治空氣污染的方法。
不吸煙、減少汽車船舶等尾氣的排放、不焚燒生活垃圾及秸稈、不排放工業(yè)廢氣、不大量使用農藥化肥、不使用不合格的裝飾材料、保護植被、植樹造林等。
3、 呼吸衛(wèi)生。
質量教學設計3
教學目標：
1、 通過探究實驗，得出質量守恒定律的內容。
2、 采用思考、交流、討論、分析、得出結論的方法，進一步了解質量守恒的原因。
3、 通過鞏固練習體現(xiàn)質量守恒定律的應用。
教學模式：
猜想→探究→得出結論→應用
教學重點和難點：
1、 質量守恒定律的內容。
2、 質量守恒定律的原因。
3、 應用質量守恒定律解決生活中的實際問題。
教學方法：啟發(fā)式、實驗探究式、交流討論式
教具準備：多媒體及課件、白磷、錐形瓶、托盤天平、硫酸銅溶液、鐵絲、蠟燭、鎂帶、酒精燈、燒杯、濾紙、玻璃片等。
教學過程：
新課導入：
復習：1、寫出下列反應的文字表達式：
（1） 磷在氧氣中燃燒；
（2） 高錳酸鉀受熱分解。
2、化學反應的本質是什么？
引言：在化學反應中原子是不變的，那么在化學反應前后物質的總質量是否發(fā)生改變？
猜想：可能變大、可能變小、可能不變。
�。ㄍㄟ^實驗探究驗證猜想是否正確）
[演示實驗]白磷燃燒前后質量的測定。
�。ㄓ^察實驗現(xiàn)象并討論，與猜想是否相同。）
[過渡]剛才是老師通過實驗探究得出了結論，那么是不是一切的化學反應都存在相同的現(xiàn)象呢？下面請同學們自己動手運用桌面上的儀器及藥品探究一下“硫酸銅溶液與鐵絲反應前后質量的'測定”。
[學生實驗探究]分組活動。探究、討論、交流、記錄、發(fā)言、分析、總結。
（小結）質量守恒定律的內容。
[反饋練習]質量守恒定律應用于一些簡單的計算。
[問題思考]為什么一切的化學反應都遵守質量守恒定律呢？
[學生討論]通過學生的思考、分析、討論得出原因。
[分析]教師通過多媒體演示從微觀上進行分析。
[過渡]那么下面我們來觀察一下下面的化學反應中物質的質量總和將怎樣變化？
[探究實驗]蠟燭的燃燒和鎂帶的燃燒。
（由學生探究后思考、交流、討論、分析原因）
[提出問題]如何改進實驗？
[反饋練習]見投影
[小結]學生敘述他們個人的收獲。
[作業(yè)]《百分達標》相關的練習。
質量教學設計4
設計說明
簡單的時間計算問題是學生解決稍復雜的時間問題的基礎。因此在本節(jié)課中，教師有意識地引導學生回顧解決問題的過程，以提高學生解決問題的能力。
1．重視基礎知識的積累。
結合教材習題，對學過的時間單位和質量單位進行回顧；對時間單位和質量單位之間的進率進行集中的、系統(tǒng)地復習，加深學生的記憶，為以后的學習打下堅實的基礎。
2．關注學生對知識的應用。
在教學過程中，列舉一些現(xiàn)實生活中的實例，讓學生對所學的計量單位有具體的感性認識，并結合實例讓學生回顧問題的解決過程，選擇適合自己的方法，從而能夠運用所學的知識解決現(xiàn)實生活中的問題。
課前準備
教師準備
PPT課件
教學過程
整理復習
1．回顧本學期學習的知識。
(1)引導學生回顧本學期學習的知識。
(2)學生討論后匯報：本學期學習了時、分、秒；萬以內的加法和減法；質量單位的認識；倍的認識；多位數(shù)乘一位數(shù)；分數(shù)的初步認識和集合問題。
2．揭示本節(jié)課的復習內容：這節(jié)課就讓我們一起來復習時、分、秒和質量單位的相關知識吧！
3．結合習題，復習時、分、秒和質量單位的相關知識。
(1)在( )里填上合適的數(shù)。
120分＝( )時5分＝( )秒
4時＝( )分5千克＝( )克
180秒＝( )分360分＝( )時
6噸＝( )千克9000千克＝( )噸
(2)復習學過的時間單位和質量單位及進率。(學過的時間單位有時、分、秒：1時＝60分，1分＝60秒。學過的質量單位有克、千克、噸：1千克＝1000克，1噸＝1000千克)
(3)讓學生獨立完成練習題。
(4)總結單位換算的方法。(高級單位低級單位)
4．復習時間單位和質量單位的.應用。
課件出示練習題。
(1)在( )里填上合適的時間單位。
媽媽每天工作8( )。
小明跑50米用了10( )。
小紅寫作業(yè)用了30( )。
(2)學生獨立完成練習題。
(3)讓學生說說選擇合適時間單位的理由和方法。
5．課件出示教材111頁3題。
(1)學生先獨立完成，然后組內交流。
(2)匯報結果，集體訂正。
(3)回顧計算經過的時間的方法。
方法一可以看鐘面，數(shù)格后計算。
方法二經過的時間＝結束的時間－開始的時間
(4)小結：計算經過的時間，有以上兩種方法，可以根據(jù)具體情況，選擇適合自己的方法來解決問題。
6．課件出示練習題，復習質量單位的換算。
1噸－600千克＝( )千克
2800千克－800千克＝( )噸
設計意圖：對各個知識點進行有序的回顧，并結合有針對性的練習，有效地鞏固所學知識，使學生對所學知識有系統(tǒng)地掌握。
質量教學設計5
教學工作是學校的中心工作，教學質量的監(jiān)控是學校工作重要的內容。抓好教學質量的監(jiān)控，直接關系到辦學的成效，關系到學校人才培養(yǎng)的質量。為使學校教學質量監(jiān)控步入科學化、規(guī)范化、制度化的軌道，確保課程改革的全面落實和教學質量的全面提升，特制訂學校教學質量監(jiān)控方案。
一、教學質量監(jiān)控的基本內涵
所謂教學質量監(jiān)控，不僅是指通過對教學質量高低的及時測定和準確判斷，使教學管理者和教師獲得反饋信息，調節(jié)和改進教學管理與教學實施活動，更是指教學管理者和教師對教學質量的形成過程--教學活動本身的監(jiān)控。
教學質量監(jiān)控是一個多層面、多視角的檢測與調控系統(tǒng)，包括目標監(jiān)控、過程監(jiān)控、效果監(jiān)控、環(huán)節(jié)監(jiān)控等。從“監(jiān)控”本身功能來看，“監(jiān)”是對教學過程與教學效果的監(jiān)測過程，“控”是通過對監(jiān)測信息的分析，對教學過程實施有效控制的過程。其中，“監(jiān)”是基礎，是手段;“控”是反饋，是目的。明確了“監(jiān)”與“控”兩個層面的職能和關系，才可以有的放矢地提高監(jiān)控的針對性和實效性。
二、教學質量監(jiān)控的基本原則
1.方向性原則:
教學質量監(jiān)控要體現(xiàn)面向全體學生，全面貫徹教育方針和促進學生全面、主動發(fā)展的方向。監(jiān)控的內容和方式，要具有導向性作用，使教學質量監(jiān)控成為促進教學質量穩(wěn)步提高的措施。
2.主體性原則
在教學質量監(jiān)控過程中要重視監(jiān)控對象的主體地位，要充分發(fā)揮監(jiān)控對象的主觀能動作用，使他們自覺積極地參與，將監(jiān)控作為開展和推動教學工作的動力。
3.科學性原則
教學監(jiān)控的內容和方法必須符合教育規(guī)律，嚴格遵照各學科課程標準的有關規(guī)定。要重視學生思維能力、操作能力和自我學習能力的監(jiān)測。
4.全面性原則
監(jiān)測的內容要全面。既包括對教學效果的監(jiān)測也包括對教學過程的監(jiān)測，要對全體學生的思想品德、文化科學、身體心理、審美、勞技等方面素質的提高進行全面監(jiān)測。
5.全程性原則
加強教學工作過程的環(huán)節(jié)性管理，明確教學工作過程各個環(huán)節(jié)的質量標準。使教師在備課質量、上課、作業(yè)、輔導質量等方面得到有效控制;使學生在聽課、作業(yè)、復習、學習質量等方面得到監(jiān)控。
三、教學質量監(jiān)控的主要內容
�、褰虒W過程的監(jiān)控
1.備課:從某種意義上講，備課質量是提高教學質量的重要保證。學校要引導教師對備課質量進行自我監(jiān)控。對教師備課提出以下要求:①以課程新理念為指導，從知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀三方面確定具體的.教學目標。②精心設計教學過程、方法，做到目標明確，方法恰當，能夠調動全體學生積極參與。③堅持集體備課制度，做到“合作研究、資源共享、個人提升、課后反思”，要求教師撰寫課后記或教學反思。
2.課堂教學:課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)。課堂教學要調動全體學生學習的積極性，保持全體學生生動活潑主動的學習狀態(tài)，努力創(chuàng)設和諧開放、互動的課堂教學環(huán)境，形成自主、合作、控究的學習新方式。
3.作業(yè)布置:①作業(yè)內容確定要緊扣教學重點，以鞏固性作業(yè)為主，適當設計發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)要少而精，作業(yè)量不能超過教育部規(guī)定的時間。②作業(yè)形式要多樣，有利于學生多方面技能發(fā)展。③作業(yè)批改要及時，認真使用規(guī)范統(tǒng)一的符號。批注提倡運用短語加等級。作業(yè)布置做到“五不”: 即不布置機械重復的作業(yè);不布置超時超量的作業(yè);不布置懲罰性作業(yè);不布置教師不批改的作業(yè);中午(周末一天)不布置作業(yè)。
4.教學質量分析:對單項、階段考查和期末考試，要認真做好教學質量分析。質量分析工作要有層次地進行，先由任課教師做出分析，再由教研組做出分析，最后教導處進行綜合分析。并分層次填好質量分析表，找出主要成績和主要問題，剖析具體實例，寫明改進措施。把較差學科、班級和后進生的轉化列為重點，并對其進行跟蹤監(jiān)控。
�、娼虒W效果的監(jiān)控
教學效果監(jiān)控應根據(jù)不同學科的特點及監(jiān)控的目標，采用靈活多樣的形式，力求做到過程性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合。主要有以下兩個方面:
1.書面檢測:包括單項知識技能檢測、階段性小測、學科綜合檢測等。
2.技能操作檢測:包括學科單項技能的檢測，可采用聽、說。動手實驗、課堂觀察評價等多種形式。如語文學科的口語交際能力、朗讀能力、課外閱讀能力等方面檢測;英語學科的聽力檢測;藝術學科唱歌、視聽、鑒賞能力等方面檢測。此類檢測主要考查學生學習方法、行為技能形成程度和實踐能力。
四、教學質量監(jiān)控的措施
㈠發(fā)揮三級監(jiān)控功能，抓好教學常規(guī)
學校建立教師、教研(年級)組、教導處三級監(jiān)控網絡。教導處是監(jiān)控執(zhí)行的中心，重點實施教學質量的評價和監(jiān)督工作，起組織協(xié)調分析、反饋的作用。教導處要結合現(xiàn)代教育形勢的需要，組織校本學習研修，對教師的教學觀念、方法等進行培訓，提升教師專業(yè)水平;要定期檢查各科教師上課、作業(yè)布置與批改、考試等情況，發(fā)現(xiàn)不足及時反饋、總結;每學期舉行一次教學質量分析會，研究、分析、討論并解決教學中存在的問題。
教學研組作為二級監(jiān)控，起疏通、組織、調整、反饋的作用。教研組長負責組織制定各教研組教學計劃，加強教研活動，做到計劃、內容、小結活動的開展與記錄及時、有效果。教師是自我監(jiān)控的主體，是具體執(zhí)行、操作者，也是實施教學質量監(jiān)控最直接關鍵的主體，應樹立正確的教學質量觀，明確教學質量與監(jiān)控的關系，與學校管理者形成共識。
�、孢M一步完善教學質量監(jiān)控體系，提升教學的質量
學校要狠抓各項教學常規(guī)制定的落實，加強對教學各環(huán)節(jié)的管理。質量監(jiān)控體系要涵蓋所有學科，真正落實全面質量觀的要求。語、數(shù)學科注重優(yōu)化階段性測評，加強對平時測驗的次數(shù)、難易程度和期末語、數(shù)復習資料總量調控的管理。繼續(xù)完善技能科的教學評價及監(jiān)控，從教材使用，課堂教學情況，學科統(tǒng)一考查測評等方面進行監(jiān)控，切保提高教學質量。
落實聽課、評課制度，學校行政人員要深入教學一線，開展教學調研活動，及時把握學校的教育教學狀況。教學質量監(jiān)控力求做到“四結合”:集中檢查與日常檢查相結合;普遍檢查與隨機抽查相結合;檢查與指導相結合;自檢與互查相結合。要把教學質量監(jiān)控納入整個教學過程之中，使教學過程成為不斷反饋、不斷調節(jié)、不斷改進的動態(tài)過程，使監(jiān)控作用從單純的監(jiān)督、檢查、評價向導向、激勵、改進的方向發(fā)展。
質量教學設計6
教學目標
(一)知識
1.描述空氣質量對人體健康的影響.
2.通過網絡收集并整理有關當?shù)乜諝赓|量的信息
3.通過測算空氣中的塵埃粒子,去探究周圍的空氣質量。
(二)能力
1.嘗試通過網絡收集并整理有關當?shù)乜諝赓|量的信息,培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。
2.運用五點取樣法,采集和測算空氣中的塵埃粒子,探究周圍的空氣質量,提高學生的探究能力。
(三)情感態(tài)度價值觀
通過資料分析以及采集和測算空氣中的塵埃粒子,學生明白自己的健康就與周圍的空氣質量有密切的關系,愛護環(huán)境就等于愛護自己。
教學重點和難點
通過收集和分析資料,了解空氣質量對人體健康有哪些影響。通過測算空氣中的塵埃粒子,探究周圍的空氣質量,并針對存在的問題提出意見和建議。
教學準備
教師:自制生物校園網網頁、檢查多媒體網絡教室。
學生:調查當?shù)貛追N大氣污染源,查找有關空氣質量影響人體健康的資料,提高計算機操作能力。
課時安排:2課時
教學設計
學習內容
學生活動
教師活動
導入新課
以20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故為例,啟發(fā)學生思考造成198人死亡的主要原因。
一、空氣質量影響人類的健康
二、調查造成空氣污染的主要原因
三、討論大氣污染的防治
四、了解當?shù)氐目諝馕廴?/p>
1.調查交流北京地區(qū)空氣污染情況
2.采集和測算空氣中的塵埃粒子
第二課時
1.采集空氣中的塵埃粒子,在顯微鏡下觀察和記數(shù)。
2.表達與交流
作業(yè):實踐活動
學生分析回答:大量有毒氣體排放到空氣中,造成空氣污染。
學生操作計算機,利用校園網查找有關信息,通過小組討論分析空氣質量影響人類的健康的資料,關注空氣質量。
通過查找資料進行交流,學生認同大氣污染對人類的影響是巨大而深遠的,沒有空氣就沒有生命,大氣污染直接危害人體健康,使人發(fā)生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長受阻、發(fā)育不良等,在一些化工廠附近,大片的森林植被枯焦死亡。
學生匯報“造成空氣污染的主要原因”的調查結果:
1、工廠排放的濃煙
2、汽車排放的大量有害氣體和粉塵
3、燃燒含硫的'燃料
4、焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料
5、焚燒工業(yè)廢棄物
6、吸煙
7、炒菜做飯時廚房的煙氣
8、垃圾的腐爛釋放出有害氣體
9、工廠有毒氣體的泄漏
10、居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體
12、路面揚塵
13、農業(yè)上噴灑有毒農藥
14、使用噴發(fā)膠等使用化學稀釋劑的的產品
15、復印機、電視等電器產生的有害氣體等等。
學生交流調查結果,匯報造成空氣污染的主要原因。
討論解決大氣污染的防治方法。
學生再一次利用校園網,查找北京地區(qū)空氣污染情況,并進行交流。了解到目前北京市發(fā)布的空氣污染物指數(shù)有5項:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽車尾氣排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。
學生采集和測算空氣中的塵埃粒子,了解空氣受污染的程度。
學生以小組為單位,討論確定要探究的問題,制訂探究計劃,進行分工。
學生根據(jù)上節(jié)課小組討論,確定采集地點、時間、方法和組員間的分工,按照計劃利用課下時間去做。及時收回樣本,本節(jié)課在顯微鏡下觀察和記數(shù)。
學生分小組匯報:1、本組要探究的問題
2、本組的探究計劃
3、本組的探究結果
學生會環(huán)保組在校園設空氣質量播報牌。
演示20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故中,受有害氣體侵害死去的民眾。使學生受到觸動,認同空氣質量直接影響人類的健康,引入新課。
組織學生查找有關信息。啟發(fā)學生發(fā)布和分析有關空氣質量影響人類的健康的信息。
學生匯報調查結果,教師板書。
教師以“造成大氣污染的原因分析”為主題,組織學生討論:哪些污染對我們生活影響最大?造成這些污染的原因是什么?有什么解決方法?我們自身應該如何去做?
在學生的討論過程要注意進行適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。討論性發(fā)言結束后,對同學討論的關鍵問題進行評價和總結。肯定學生的成果,鼓勵其積極參與身邊的環(huán)境保護活動,從每一件小事,每一個細節(jié)做起。
師生總結大氣污染的防治要采取綜合措施:調整能源結構,合理規(guī)劃工業(yè)發(fā)展和城市建設布局;綜合運用運用各種防治污染的技術和措施;制定大氣污染標準、加強大氣質量監(jiān)測;采用生物技術,改善生態(tài)環(huán)境,植樹造林,充分利用環(huán)境的自凈能力。
小結:大氣污染的治理引起了人們的廣泛關注和支持。在我國,先后有幾十個城市開始定期發(fā)布城市空氣質量報告,為人們提供環(huán)境質量信息。
演示全國部分城市空氣質量日報。
教師演示五點取樣法:先確定對角線的中點作為中心抽樣點,再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。
在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中,為了排除偶然性因素造成的誤差,應該設置重復組。
指導學生在顯微鏡下觀察和記數(shù)空氣中的塵埃粒子。
介紹抽樣記數(shù)的方法:塵埃數(shù)以小方格邊線以內的記數(shù)為準,正好在邊線上的只記兩條邊線的,即記上不記下,記左不記右。
教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。
教學過程設計
引言:20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故中造成198人死亡,你們知道造成198人死亡的主要原因嗎?
學生回答:大量有毒氣體排放到空氣中,造成空氣污染。
教師:演示事故中受有害氣體侵害死去的民眾。使學生受到觸動,認同空氣質量直接影響人類的健康,引入新課。(板書:第三節(jié) 空氣質量與健康)
一、空氣質量影響人類的健康
學生操作計算機,利用校園網查找有關空氣質量影響人類的健康的信息,
教師組織學生查找資料進行交流,啟發(fā)學生分析有關空氣質量影響人類的健康的信息。學生認同大氣污染對人類的影響是巨大而深遠的,沒有空氣就沒有生命,大氣污染直接危害人體健康,使人發(fā)生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長受阻、發(fā)育不良等,在一些化工廠附近,大片的森林植被枯焦死亡。
二、調查造成空氣污染的主要原因
學生交流“造成空氣污染的主要原因”的調查結果:
1.工廠排放的濃煙
2.汽車排放的大量有害氣體和粉塵
3.燃燒含硫的燃料
4.焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料
5.焚燒工業(yè)廢棄物
6.吸煙
7.炒菜做飯時廚房的煙氣
8.垃圾的腐爛釋放出有害氣體
9.工廠有毒氣體的泄漏
10.居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體
11.路面揚塵
12.農業(yè)上噴灑有毒農藥
13.使用噴發(fā)膠等使用化學稀釋劑的的產品
14.復印機、電視等電器產生的有害氣體等等。
教師以“造成大氣污染的原因分析”為主題,組織學生討論:哪些污染對我們生活影響最大?造成這些污染的原因是什么?有什么解決方法?我們自身應該如何去做?
學生交流討論示例:
1、硫的氧化物與氮的氧化物是形成酸雨的主要原因,所以要調整能源結構、減少直接使用煤、石油、天然氣等石化燃料。工業(yè)生產中產生的廢氣經凈化處理后才能向大氣排放。
2、臭氧層受到氟氯烴,氮的氧化物等氣體的破壞。二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯烴等氣體能產生“溫室效應”,使全球變暖,對人類正常的生活帶來很大的影響。要防止臭氧層繼續(xù)遭到破壞,防止“溫室效應”進一步增強,可以采取以下措施:一、節(jié)約能源,減少使用煤、石油、天然氣等礦物燃料,更多地利用太陽能、風能、地熱等潔凈能源。限制并逐步停止氟氯烴的生產和使用,大力植樹造林,嚴禁亂砍濫伐森林、保護濕地等。
3、廚房空氣里既有燃料燃燒時釋放出的二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等氣體,又有煎炒食物時產生的氣體和懸浮物(油煙)。所以要保持室內空氣的流通,在廚房安裝抽油煙機。新蓋及新裝修的居室也會有大量的有害氣體,
4、吸煙危害健康,同時也污染環(huán)境。
三、討論大氣污染的防治
師生討論交流大氣污染的防治的方法。歸納起來主要有:采取綜合措施;調整能源結構,合理規(guī)劃工業(yè)發(fā)展和城市建設布局;綜合運用運用各種防治污染的技術和措施;制定大氣污染標準、加強大氣質量監(jiān)測;采用生物技術,改善生態(tài)環(huán)境,植樹造林,充分利用環(huán)境的自凈能力。
演示全國部分城市空氣質量日報。啟發(fā)學生思考看到這組數(shù)據(jù)有和感想?
小結:大氣污染的治理引起了人們的廣泛關注和支持。在我國,先后有幾十個城市開始定期發(fā)布城市空氣質量報告,為人們提供環(huán)境質量信息。
四、了解當?shù)氐目諝馕廴?/strong>
1.調查交流北京地區(qū)空氣污染情況
學生再一次利用校園網,查找北京地區(qū)空氣污染情況,并進行交流。了解到目前北京市發(fā)布的空氣污染物指數(shù)有5項:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽車尾氣排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。
這幾種污染物都是看不見摸不著的氣體,它們對人體的危害有一個共同之處:影響人的呼吸系統(tǒng)。二氧化硫和一氧化碳的影響是長期漸變的,在這兩種污染物濃度高的地區(qū),較長時期后會出現(xiàn)某些疾病的高發(fā)生率。
而氮氧化物的影響卻會在短時間內迅速表現(xiàn)出來,交通高峰時人們如果正好在污染濃度高的要道邊及路口,會很快感覺到眼、口、鼻難受。尤其值得注意的是臭氧。大氣中的臭氧本來很稀少,而且起到過濾紫外線、保護人類和植物的有益作用,因此“保護臭氧層”已成為全球共同努力的目標。但如果地面的臭氧濃度超標,卻會迅速而強烈地刺激人體呼吸系統(tǒng),引起易感人群(老人、小孩及心、肺功能不強者)疾病發(fā)作,甚至造成死亡。
地面的臭氧濃度怎么會超標呢?這是因為氮氧化物在陽光下與其他氣體發(fā)生化學反應,轉化為臭氧和其他氧化物。而這些物質在大氣中達到一定濃度,就形成光化學煙霧。世界第一例光化學煙霧于1952年發(fā)生在美國洛杉磯,當時城內人們普遍感到眼睛流淚、口鼻難受、胸悶,老人及心肺疾病患者的發(fā)病率直線上升,幾天內死亡人數(shù)就達數(shù)百人。
2.采集和測算空氣中的塵埃粒子
教師演示五點取樣法:先確定對角線的中點作為中心抽樣點,再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。
學生以小組為單位,討論確定要探究的問題,制訂探究計劃,進行分工。在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中,為了排除偶然性因素造成的誤差,應該設置重復組。學生課下進行采樣。
第二課時
一、采集空氣中的塵埃粒子,在顯微鏡下觀察和記數(shù)。
學生根據(jù)上節(jié)課小組討論,確定采集地點、時間、方法和組員間的分工,按照計劃利用課下時間去采樣。及時收回樣本,本節(jié)課在顯微鏡下觀察和記數(shù)。
教師指導學生在顯微鏡下觀察和記數(shù)空氣中的塵埃粒子。介紹抽樣記數(shù)的方法:塵埃數(shù)以小方格邊線以內的記數(shù)為準,正好在邊線上的只記兩條邊線的,即記上不記下,記左不記右。
二、表達與交流
教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。學生分小組匯報:
本組要探究的問題
本組的探究計劃
本組的探究結果
演示本組記錄表
學生探究部分示例:
1、探究問題:樓層越高塵埃粒子越少。
樣本1
樣本2
樣本3
平均值
1層
20層
2、探究問題:教室內與教室外塵埃粒子數(shù)一樣多。
樣本1
樣本2
樣本3
平均值
室內
室外
3、探究問題:樹林中的塵埃粒子數(shù)比馬路邊少
樣本1
樣本2
樣本3
平均值
樹林中
馬路邊
教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。
課后實踐活動:學生會環(huán)保組在校園設空氣質量播報牌。
教學后記:
質量教學設計7
【學習目標】
一、知識與技能
1．知道質量的初步概念及會利用質量的單位進行簡單的單位之間的換算；
2．知道質量是物體本身的一種性質，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化；
3．通過實際操作，掌握托盤天平的使用方法；
4．學會用天平測量固體和液體的質量；
二、過程與方法
通過觀察、實驗認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1．通過天平的使用技能的訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神；
2．通過介紹桿秤，對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生的民族自豪感。
【學習重點】
質量的單位和天平的使用。
【學習難點】
托盤天平的使用方法。
【主要學法】
自主·合作·探究。
【主要器材】
鐵釘和鐵錘，托盤天平15臺，砝碼15盒，橡皮泥8塊，小燒杯7個，白糖適量。
【學習流程】
一、導入：請同學們觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個含有的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，并讓學生分析鐵錘與鐵釘含有的鐵的多少。（從生活走向物理，從學生身邊十分熟悉的事例引入課題，有利調動學生的學習積極性。）
二、自學指導一：質量的概念、單位等
（一）問題思考
請同學們閱讀課本Ｐ9頁“質量”部分的內容，獨立思考后小組討論完成下列問題：
1．什么是物體的質量？質量用什么字母表示？
2．質量的單位有哪些，它們之間的換算關系怎樣？
3．估算一些物體的質量是多大？（特別是大家身邊常見的物體）
（二）自我檢測（獨立完成或小組討論完成）
1．所含多少叫質量，通常用字母_______表示。
2．質量的國際單位是_______，符號是_______。常用的還有_______、_______、_______等，它們同千克的關系是：0.02t＝_______kg 0.3Kg＝_______ g 600mg＝_______g
3．請你給下面的物理量填上合適的單位：
�、僖幻赡昴凶拥馁|量約為60____ ②一頭大象的質量可達6.0____ ③一本物理課本質量約為1.4。
�。ㄈ┬〗Y：物理學中的“質量”和生產“質量”及米的“質量”等有區(qū)別，物理學中的“質量”與生活用語的“重量”的關系。
三、自學指導二：質量的測量和天平的使用
請同學們先猜一猜自己的橡皮泥等學具的質量大小然后再進行驗證。
（一）問題思考：
閱讀課本Ｐ9－10頁“質量的測量”和“天平的使用”部分的內容，獨立思考后小組討論完成下列問題：
1．在日常生活中，我們利用什么儀器測量物體的質量？
2．實驗室中用什么儀器測質量，根據(jù)什么道理來測物體的質量？托盤天平的主要結構有哪些？
3．使用天平之前須熟記哪幾條要求，如果不按這些要求做會出現(xiàn)什么問題？
（二）自我檢測（獨立或討論完成）
1．使用天平時要注意：
（1）每個天平都有自己的_______，也就是它所能稱的最大質量。被測物體的質量_______（“能”或“不能”）超過稱量，否則會測不出結果，還可能將天平。
�。�2）向盤中加減砝碼時，要用_______，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟，否則，會使砝碼生銹造成測量結果不準確。
�。�3）潮濕的物體和化學藥品_______（“能”或“不能”）直接放到天平的托盤中。
2. 天平的主要結構。
（三）練習用天平測同學們自己的學具橡皮擦、鉛筆等的質量，掌握天平的使用方法（合作學習，培養(yǎng)學生合作意識、協(xié)同品質、科學態(tài)度）
1．學生結合教材P11閱讀和討論老師編制的.托盤天平使用說明書：
A．天平使用注意事項：
a．每個天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質量也有自己的“分度值”，即標尺上每個小格所代表的值。被測物體的質量不能超過稱量。
b．向盤中加減砝碼時，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。
c．潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中
B．托盤天平正確的使用方法：
a．放：把天平水平放置。
b．調：調節(jié)天平的橫梁平衡：首先把游碼左邊撥到標尺左端的零刻線處，其次，調節(jié)橫梁兩端的平衡螺母，直到指針指在分度盤的中線處。
c．稱：物體放在左盤，根據(jù)事先估計的物體質量，用鑷子向右盤從大到小加減砝碼，還可適當調節(jié)游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。
d．讀數(shù)：被測物體的質量等于砝碼的質量之和加上游碼所對的刻度值。
e．復原：測量結束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，并整理器材，恢復到原來的狀況。
2．小組合作，進行實驗；老師巡視，適時引導。
3．組間交流，直覺靠得住嗎？
（四）探究：質量是物體本身的一種屬性，跟物體的形狀、位置、狀態(tài)、溫度有關嗎？（合作探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力）
完成教材P11想想做做得出結論。其中第1個稱塑料瓶改為橡皮泥，分9組，第2個分6組進行實驗，每小組3人。（在上述實驗基礎上分別改變橡皮泥的形狀和將白糖溶于水中再稱它們的質量，比較兩次稱量的結果。）
四、達標檢測（獨立完成）
1．下列物體中，質量可能是0.15kg的是（ ）
A．一頭大象 B．一個蘋果 C．一臺電視機 D．一只螞蟻
2．下列數(shù)據(jù)中，你認為最接近你身體質量的是（ ）
A．40kg B．400g C．4.0×1010mg D．0.40t
3．下列幾種情況中，物體的質量發(fā)生變化的是（ ）
A．一塊冰塊熔化成了水 B．航天員從地球到月球
C．將泥團捏成小動物 D．一支鉛筆用去了一半
4．用調好的天平稱物體的質量。當左盤中放入待測物體，右盤中加入35g砝碼時，天平指針偏向分度盤右邊，這時（ ）
A．向右盤中加砝碼 B．減少右盤中的砝碼
C．將游碼向右移動 D．將右端的平衡螺母向左調節(jié)
5．小軍在用天平測物體的質量時，先將天平放在水桌面上，然后將游碼移至標尺左端的零刻線處，他發(fā)現(xiàn)天平的指針指位置如圖甲，此時，小軍應將________向_____側調節(jié)。若調節(jié)天平平衡后，將物體放在左盤，在右盤內添加砝碼并移動游碼，當天平再次平衡時，右盤內砝碼質量和游碼對應的刻度值如圖乙所示。則被測物體的質量為_________g。
6．小明同學用托盤天平測物體質量的步驟如圖3所示。請大家指出①：小明實驗步驟的正確順序（填代號），②有錯誤的步驟并寫出正確的做法。
�、馘e誤一：____________________（填代號），正確的做法：_____________________。
�、阱e誤二：____________________（填代號），正確的做法：_____________________。
五、總結提煉：
通過這節(jié)課的學習，大家一起來談談自己的收獲。
六、課外作業(yè)：
必做題
1．如何測出一個大頭針的質量，說出你的測量辦法。
2．猜想P11想想做做的結論，說出你的理由。
選作題：自制一架天平交給老師。
質量教學設計8
尊敬的各位評委老師大家上午好，我是洪河屯二中的李靜波，今天我要說課的課題是質量守恒定律
一：說教材
本節(jié)內容位于人教版九年級上冊第五單元第一小節(jié)，在此之前學生們已經對化學學科中的元素符號 化學式 分子原子進行了初步的學習，而且在本節(jié)內容之后，學生們又將面臨化學方程式的書寫和化學方程式的計算這些知識的學習，所以本節(jié)內容在整個化學學科學習中起到承上啟下的作用，對于學生來說這一節(jié)內容在整個化學學習中非常重要。根據(jù)教材特點和學生情況的分析我確定了我的教學目標
知識目標：識記質量守恒定律內容，能夠理解質量守恒定律的涵義和化學變化前后質量守恒的原因
能力目標：在探究活動中注重鍛煉學生交流和表達能力，分析和觀察能力。
情感目標：通過對質量守恒定律的探究，讓學生體會成功的樂趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊精神。
教學重點：通過實驗探究建立質量守恒定律
教學難點：對質量守恒定律理解和正確的應用
二、說教法
針對初中學生好奇、好動、好強的心理特點，以及隨著這幾年新課改的展開，學生有著一定的探究問題的'能力，因此，在解決本節(jié)課通過實驗探究建立質量守恒定律這個重點問題上，我主要采用創(chuàng)設情景和活動探究的教學方法，通過三個個實驗探究和三個教學活動，指導學生在和諧、愉快的氛圍中主動學習。
三、說學法
教法始終服務于學法。本節(jié)教學學生有著較多的動眼觀察、動手探究、動腦分析和動口表達的空間，他們在自主探究和合作交流中達到學會和會學的目的。
4、說教學過程
我對教學過程的設計包括導入新課，新課教學，小結和課外延伸四個部分，共六個教學環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)，即是導入新課，我用電視劇狄仁杰中的片段作為新課的導入，在這段視頻中，狄仁杰遇到了兩個困惑的問題：1.為什么蠟燭燃燒后質量會變小了呢？2.為什么鐵刀放置一段時間后質量會增加呢？通過這樣一則小故事，將學生的思緒帶進我們的課堂。讓學生思考：物質發(fā)生化學變化前后的總質量有沒有什么變化呢？讓學生產生疑問，分歧。并運用歷史上科學家對于質量守恒的貢獻講述質量守恒定律的發(fā)展史，拉近學生和科學家之間的距離。
設計意圖：這樣的環(huán)節(jié)設計引起學生的思維沖突，調動學生的學習興趣以及積極性，讓學生和科學家產生共鳴并感覺到到化學和生活緊密相連，進一步調動學生學習本節(jié)課的熱情，增強自信心。
第二個環(huán)節(jié) 教師演示天平上白磷在錐形瓶中的燃燒實驗，提醒學生注意觀察和總結實驗現(xiàn)象，從而初步引出質量守恒定律的概念。
設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中注重鍛煉學生的觀察和總結能力，并在學生腦海中初步形成質量守恒思想。
第三個環(huán)節(jié) 學生分組親自動手做“鐵釘和硫酸銅溶液的反應試驗”和“碳酸鈉和稀鹽酸的反應”，在實驗中要求學生記錄實驗條件，實驗現(xiàn)象，并總結敘述實驗結論，而在這兩個實驗中因為實驗條件的不同，會發(fā)現(xiàn)學生的實驗結果不一，教師從中引導，讓孩子在腦海中自主建構在封閉條件下，化學變化前后反應物和生成物物質的質量不變。
設計意圖：讓學生自己發(fā)現(xiàn)定律，并且認識到定律的嚴謹性，鍛煉了學生動手能力，觀察能力，總結能力，并培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神。培養(yǎng)學生自主學習的思想。
第四個環(huán)節(jié)，播放電解水演示實驗使學生更深入的理解質量守恒定律，對于質量守恒定律中因為變化過程中原子的種類、原子的數(shù)目、原子的質量都沒有改變，讓學生對于質量守恒定律的理解進一步得到升華。
設計意圖：讓學生從微觀上進一步理解質量守恒定律
第五個環(huán)節(jié) 歸納概括，小結課題這個環(huán)節(jié)，以質量守恒定理為中心，把本節(jié)課的知識點做一總結。本節(jié)課主要探究了質量守恒定律的含義，適用范圍，應用以及實質。以圖表的形式直觀的展示給學生。
設計意圖：進一步加深學生的印象，鞏固知識。
第六個環(huán)節(jié)? 運用所學知識解決課題開始前導入問題，讓學生親自體驗一把做狄仁杰的感受，并利用所學知識去解決一些實際問題。以此擴大知識的應用面，拓展學生的思維，使他們能夠把知識轉化為能力。為了進一步鍛煉這種能力，我們把課堂延伸到課外，我給學生布置了家庭小任務。
設計意圖? 通過反饋練習和拓展延伸培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，讓學生切身感受到，化學來源于生活，又服務于生活。
五、說理念
本節(jié)課的教學設計著重“兩個體現(xiàn)、三個突出”。“兩個體現(xiàn)”，即體現(xiàn)新課程教育的教學理念和體現(xiàn)學生自主學習、合作探究的學習方式。“三個突出”，即以實驗為基礎，引導科學發(fā)現(xiàn)；以思維為核心，開展問題探究；以學生為主體，促進知識內化。
質量教學設計9
一、教材分析
本節(jié)課主要通過實驗來探討化學反應過程中反應物總質量與生成物總質量之間的關系，開始了從生成何種物質向生成多少物質方面的過渡，引導學生從量的方面去研究化學反應的客觀規(guī)律，為化學方程式書寫和計算的教學做好理論準備。學生在實驗探究基礎上歸納出質量守恒定律，這是本節(jié)的重點，運用化學反應的實質解釋和分析質量守恒定律，從微觀角度認識在一切化學反應中，反應前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減，從而實現(xiàn)本節(jié)難點的突破。
二、教學目標
�。ㄒ唬┙虒W目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求、切準學生實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性、綜合性和發(fā)展性。為此，確定了以下教學目標：
1、知識與技能：學生通過實驗測定知道質量守恒定律；利用多媒體課件演示理解質量守恒定律的原因。初步培養(yǎng)應用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力，通過直觀教學手段培養(yǎng)學生空間思維和抽象思維能力。
2、過程與方法：體會由感性到理性，由個別到一般的認識方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生善于質疑的精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
�。ǘ┙虒W重點、難點及疑點
1、重點：理解質量守恒定律的涵義。
2、難點：質量守恒的原因及其應用。
3、疑點：聯(lián)系實際，在應用中加深理解，如“蠟燭燃燒后完全消失；鎂條燃燒質量增加”，以上反應符合質量守恒定律嗎？
［教學設想］
1、教師演示實驗；學生分組實驗（學生實驗分為二大組，每一大組分四小組，每一大組做不同實驗）。通過不同的實驗得出同樣的結論，讓學生知道由個別到一般的認識方法。同時也體驗質量守恒的存在。
2、借肋多媒體教學，通過 Flash動畫模擬化學變化中分子化分成原子，原子再重新組合成新的分子的運動， 從微觀角度人性化地設計出化學反應的過程，從而把抽象的理論知識直觀化，讓學生更容易接受，豐富學生的想象力。
[實驗準備] 托盤天平、錐型瓶、燒杯、小試管、酒精燈；白磷、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、鐵釘。
[教學媒體] 多媒體， 實物投影儀。
[課時安排] 1課時
三、教學流程
這節(jié)課，我按“設置問題、創(chuàng)設情境——重視實驗、體驗探究——動畫摸擬、突破難點——聯(lián)系實踐、學以致用——整合應用、反饋糾錯”五個環(huán)節(jié)組織教學。
附：教學流程圖
課題
提問
實驗
演示實驗
學生實驗
分析討論
實驗結果
質量守
恒定律
結束
學生信息反饋
課堂練習
激發(fā)學生興趣，
啟發(fā)思維
利用動畫解釋質量守恒的原因
四、教學過程
依照教材的安排和特點，知識線索為：質量守恒定律的涵義→質量守恒定律的原因→質量守恒定律的應用。重點抓好以下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┰O置問題創(chuàng)設情境
問題引入：什么是化學反應？化學反應的本質特征是什么？那么在化學反應前后，各物質的質量總和是否發(fā)生變化呢？可能發(fā)生哪些變化？
學生分組討論提出猜想：可能大于、等于或小于的關系。
設計意圖：通過聯(lián)系學生熟悉的問題情境，以吸引學生注意力，激發(fā)學生的探究興趣。學生的自然興趣是得高學生的內部動力。
（二）重視實驗體驗探究
[質量守恒定律的概念]這一部分內容是本節(jié)的重點，教師演示實驗（白磷在空氣中燃燒前后質量的測定）得出反應物的總質量等于生成物的總質量，這一結論是否具有普遍規(guī)律呢？學生通過做分組實驗（鐵與硫酸銅反應、氫氧化鈉溶液與硫酸銅反應前后質量的測定）得出了同樣的結論，從而由學生總結出質量守恒定律。
設計意圖：授課與實驗同步教學，學生通過親自動手實驗，體驗自己探究知識的樂趣；更加注重實驗的操作和實踐能力的培養(yǎng)，縮短探知的'時間，降低學習的難度，同時使學生進一步認識化學實驗的作用，因而有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造性。
�。ㄈ﹦赢嬅䲠M突破難點
[質量守恒定律原因]設問：為什么在發(fā)生化學反應前后，各物質的質量總和相等呢？通過播放多媒體Flash動畫，摸擬在氧化汞受熱分解、磷與氧氣燃燒、鐵與硫酸銅反應中分子、原子的微觀變化。學生小組討論，進一步探究質量守恒的本質。結論：原子的種類、數(shù)目、質量都沒有改變。
設計意圖：Flash動畫摸擬實驗達到了一目了然的效果，對學生獲得更真切的理解起著重要作用，讓學生更加形象、生動、深刻地去認識質量守恒定律的實質。從而有助于培養(yǎng)學生的抽象思維和分析能力。
（四）聯(lián)系實踐學以致用
[質量實恒定律的應用]這一部分是本節(jié)的一個難點，教師設計一些符合生活常識性的問題，問題的設計用“學生摘蘋果”做比喻，要讓學生“摘著蘋果”，而且是跳起來“摘著的”。學生也可以提出一些有疑問的化學現(xiàn)象，大家共同討論，使學生真正會用質量守恒定律解釋化學反應現(xiàn)象，以此培養(yǎng)學生善于質疑的精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
�。ㄎ澹┱蠎梅答伡m錯
[反饋練習]：實物投影出示（略）
設計意圖：通過隨堂檢測，及時評價，讓不同的學生都能嘗試獲取成功的愉悅。讓學生從基礎知識到能力提高把所學知識一步步的提高，達到舉一反三的地步。
[小結]：師生共同小結本節(jié)課的內容以及活動探究的心得，交流收獲，體驗成功：（1）質量守恒定律的內容。（2）質量守恒定律的實質。（3）能用“質量守恒定律”的知識解釋、解決生活中的一些化學現(xiàn)象和問題，逐步認識探究問題的方法。學生通過本節(jié)內容的學習，總結自己的收獲。
設計意圖：再一次培養(yǎng)學生歸納概括能力。完成對知識的內化和順應。
[布置作業(yè)]本節(jié)課后習題1、2
質量教學設計10
一、教材分析
1 、簡介：本節(jié)為初三物理第一章第二節(jié)，教材通過滾擺和單擺實驗來說明動能和重力勢能的相互轉化；通過木球與彈簧片碰撞實驗說明動能和彈性勢能也可以相互轉化，物理教案－質量。最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運行過程中動能和勢能的相互轉化情況 。本節(jié)是“機械能”這一章的重點，也是學習其它形式能的起點。
2 、目的和要求：（ 1 ）知道動能和重力勢能、彈性勢能可以相互轉化 ，并能 解釋自然界中機械能相互轉化的現(xiàn)象；（ 2 ）培養(yǎng)學生的概括歸納能力和分析實際問題的能力 ；（ 3 ）對學生進行愛國主義教育。
3 、重點：課本第 4 頁實驗 1 、 2 、 3 。
4 、難點：由實驗現(xiàn)象分析概括出動能和勢能可相互轉化并解釋簡單的物理現(xiàn)象。
二、器材準備
滾擺、 單擺、 CAI 軟件、計算機設備。
三、教學方法
本節(jié)教學采用實驗研究的方法。為了增加實驗的可風度，配合 演示實驗采用 CAI 教學（計算機輔助教學）可把實驗 1 、 2 、 3 及人造衛(wèi)星的運動由動變靜、由小變大、由快變 慢，使知識的傳授具有 鮮明的表現(xiàn)性，易于吸引學生的'注意，更有利于分析運動過程中能量的轉化。
四、教學程序
1 、新課引入。
手持粉筆頭舉高，問：粉筆 頭具有什么能？為什么？（重力勢能，被舉高了）放手，下落過程中問：粉筆 頭又具有什么能？（此時既有重力勢能又有動能）問：它的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增大），指出：自然界中動能和勢能變化的事例很多，這就是本節(jié)所要研究的內容。啟動計算機投影本節(jié) CAI 課件封面：動能和勢能的相互轉化 ，物理教案《物理教案－質量》。
2 、新課教學。
實驗 1 ：滾擺實驗。出示滾擺，并介紹構造及使用方法。告訴學生可通過觀察擺輪上的紅色標志來判斷擺輪的快慢。
做此實驗時，同步放映 CAI 課件中的滾擺動畫，引導學生對照動畫分析觀察到的現(xiàn)象。使學生總結出：下降時，滾擺位置變低，速度變大，則重力勢能減小，動能增大－－說明重力勢能轉化為動能；上升時，位置變高，速度減小，則動能減小，重力勢能增大－－說明動能轉化為重力勢能。學生總結正確后，點按鼠標顯示實驗結論：滾擺實驗證明：動能和重力勢能可相互轉化。
實驗 2 ：單擺實驗。展示單擺把小球拉到一定的高度，然后放開，觀察小球運動情況。放映 CAI 課件中單擺動畫，引導學生分析出最高點 A 、 C 兩處速度為零，則球從 A — B — C 的速度變化很容易觀察出來，學生也好得出 A － B － C 和 C － B － A 的能量轉化。點按鼠標顯示實驗結論：單擺實驗證明：動能和重力勢能可相互轉化。
實驗 3 ：此實驗改為 CAI 模擬實驗，并把彈片改為彈簧來增大可見度。放映本實驗動畫，學生很容易觀察彈簧被壓縮后再恢復的動作，不難得出能量的轉化。點按鼠標顯示實驗結論：撞彈簧的實驗證明：動能和彈性勢能可相互轉化。
點按鼠標顯示結論：動能和勢能可相互轉化。
3 、動能和勢能相互轉化事例分析。
布置學生閱讀課本 P5 面衛(wèi)星和“想想議議”。學生討論衛(wèi)星和皮球運動過程中能量的轉化。
放映東方紅 1 號衛(wèi)星繞地球運行動畫。介紹衛(wèi)星知識，告訴學生這是我國 1970 年 4 月 24 日發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星包含豐富的物理知識，一方面對學生進行愛國主義教育，另一方面可激發(fā)學生的求知欲。然后討論其運行過程中的能量轉化。
放映皮球動畫，學生一目了然的就可完成“想想議議”的內容。
4 、小結精練。
�。� 1 ）放映 CAI 中練習題，學生解答；
�。� 2 ）討論回答課本 P9 面習題 4 ，講評習題 3 、 5 兩題；
�。� 3 ）布置作業(yè)： P9 面習題 5 、 6 、 7 三題。
五、時間安排
1 、新課引入 3 分鐘， 2 、新課教學 20 分鐘， 3 、舉例分析 10 分鐘， 4 、小結練習 12 分鐘。
質量教學設計11
一、教學目標
知識
技能
1．認識質量守恒定律，能說明常見化學反應中的質量關系。
2．能用微粒的觀點說明質量守恒的本質原因，能運用質量守恒定律解決一些相關問題。
過程
方法
1．通過定量實驗，探究化學反應中的質量關系，體會科學探究的方法。
2．通過同學間的討論交流，對質量守恒定律的實質作出解釋，提高分析及推理能力。
情感
態(tài)度
價值觀
1．通過實驗探究，初步養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度。
2．通過史實資料，學習科學家開拓創(chuàng)新的精神。
3．產生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。
【教學重點】通過實驗探究認識質量守恒定律。
【教學難點】如何引導學生通過實驗探究得出結論，如何使學生理解質量守恒的原因，從而達到從定量角度理解化學反應。
二、教學過程
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)、提出問題
教師活動
學生活動
設計意圖
【教師】天氣炎熱，化學課外小組的三位同學想自制酸甜可口的汽水解暑，他們查閱到了一份“汽水配方”如下：
在約500毫升的飲料瓶中加入2匙白糖和適量果汁，加入約1.5g小蘇打（碳酸氫鈉），注入涼開水，再加入約1.5g檸檬酸，立即旋緊瓶蓋，搖勻，放入冰箱，半個小時后，你就可以喝到清涼甘甜的汽水了。（注：實驗中應使用食品級的碳酸氫鈉和檸檬酸。）
可是，三位同學在制作汽水的時候，卻發(fā)現(xiàn)了一個問題，我們先一起來看看他們遇到了什么問題（播放教師自制的學生制作汽水的視頻）
【提出問題】小蘇打與檸檬酸混合后,質量會發(fā)生變化嗎？
傾聽，思考。
觀察視頻，并針對三位同學的問題提出猜想：（1）小蘇打與檸檬酸混合后質量應該不會發(fā)生變化；（2）因為是制汽水，所以小蘇打與檸檬酸反應可能會有氣體產生，質量可能會發(fā)生變化。
用學生自己的家庭小實驗來創(chuàng)設學習情境，一方面使學生認識到生活處處有化學，化學是我們人類生活服務的，更加熱愛化學學習；另一方面，利用情境中問題，制造認知沖突，引發(fā)“反應前后質量是否變化”的思考和猜想。
環(huán)節(jié)二、探究小蘇打與檸檬酸混合后,質量是否會發(fā)生變化
教師活動
學生活動
設計意圖
【講述】那么，小蘇打與檸檬酸混合后質量到底是否會發(fā)生變化呢？口說無憑，實驗為證。下面老師為各小組提供了天平、燒杯、礦泉水瓶、小試管等儀器，還有小蘇打與檸檬酸兩種藥品。
【提出問題】請設計實驗方案探究小蘇打與檸檬酸反應前后物質的質量是否發(fā)生了變化？
傾聽，查看桌上老師提供的儀器和藥品：
給學生提供零散的儀器，為學生提供發(fā)散思維的空間。
【講述】我們的目的是要研究混合前后的質量是否發(fā)生了變化，所以實驗的關鍵首先是“如何稱量”。
【提出問題】請同學們思考：在這個實驗過程中，你認為應該進行幾次稱量？具體說明。
思考，討論，交流。
開始時，學生的思路是分布稱量，在教師的引導下，形成“整體稱量”的思路。
建立“整體稱量”的實驗思維方法，既培養(yǎng)學生一種實驗研究方式，也為后面的小組實驗節(jié)約寶貴的課堂時間。
【布置任務】下面請同學們完成剛才的任務“請設計實驗方案探究小蘇打與檸檬酸反應前后物質的質量是否發(fā)生了變化？”
請各小組先設計實驗方案，然后按照實驗方案進行實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)。
討論、實驗，并交流實驗結果。
【方案一】采用如圖所示裝置，測得反應后質量變小。
【方案二】采用如圖所示裝置，測得反應前后質量不變化。
【發(fā)現(xiàn)問題】不同的裝置出現(xiàn)了不同的結果。
培養(yǎng)學生實驗操作能力、觀察能力，學會記錄實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
利用提供的多種儀器，培養(yǎng)學生的開放性思維；同時，由于實驗結果的不同，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
【提出新問題】為什么兩種不同的裝置，會出現(xiàn)不同的結果呢？（教師將學生發(fā)現(xiàn)的問題作為新問題進行討論）
討論交流，得出：方案一由于是敞口容器，反應生成的二氧化碳氣體沒有被稱量，所以造成反應后質量減小了。而實際上，反應前后的質量是沒有變化的。
培養(yǎng)學生分析問題的能力。
【提出問題】請同學們再仔細觀察反應后的容器，看有沒有什么新發(fā)現(xiàn)��？
觀察實驗容器，發(fā)現(xiàn)容器底部還有沒反應完的白色檸檬酸固體。
培養(yǎng)學生實驗中，必須認真觀察現(xiàn)象，不放過任何蛛絲馬跡的嚴謹?shù)目茖W研究精神。
【講解】利用多媒體輔助，引導學生分析反應前后的質量關系，得出“參加化學反應的各物質的'質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和”。
傾聽，理解質量守恒定律的內容。
【演示實驗】教師演示“氫氧化鈉+硫酸銅→氫氧化銅+硫酸鈉”實驗
觀察實驗現(xiàn)象，并思考通過實驗體會質量守恒定律是一個普遍規(guī)律。
通過規(guī)律必須具有普遍性的論證，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。
【實驗錄像】紅磷燃燒實驗
【講述】科學家經過大量的實驗研究，得出“參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和，這個規(guī)律就叫做質量守恒定律”。
進一步理解質量守恒定律的內容。
環(huán)節(jié)三、質量守恒定律的微觀本質分析
教師活動
學生活動
設計意圖
【講述】質量守恒定律是化學反應所遵循的一個普遍規(guī)律，其本質原因是什么呢？
傾聽，思考
引發(fā)學生思考
【模擬化學變化的微觀過程】
�。�1）先讓學生以組為單位，利用球棍模型，模擬水分解的微觀過程；
�。�2）教師利用多媒體演示水分解的微觀過程。
學生動手模擬、觀看水分解的微觀過程
通過學生親自動手模擬微觀過程，幫助學生建構“宏觀——微觀”之間的聯(lián)系。
Flash模擬可以更形象的幫助學生理解微觀過程，加深學生對知識的理解。
【講解】教師引導學生，通過微觀模擬總結質量守恒定律的本質原因。
學生分析、交流，得出質量守恒定律的本質原因是：原子的質量、原子的個數(shù)、原子的種類不發(fā)生變化。
培養(yǎng)學生分析問題、概括總結的能力。
環(huán)節(jié)四、課堂小結
教師活動
學生活動
設計意圖
【提出問題】學完本節(jié)課，你的收獲有哪些？
交流表達
將本節(jié)課知識進行歸納整理，幫助學生建構有體系的知識結構。
【提供資料】教師給出歷史上波義耳和羅蒙諾索夫兩位科學家的“爭論”的歷史史料。
【提出問題】請利用本節(jié)課所學的知識進行分析，你支持哪位科學家的觀點？說明你的理由。
課后思考
一是利用史料讓學生認識科學研究的道路是充滿曲折的，培養(yǎng)學生的科學探索精神。二是培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的學以致用的思想。
質量教學設計12
教學目標
知識目標
1、描述空氣質量對人體健康的主要影響。
2、嘗試了解當?shù)氐目諝赓|量。
3、學會采集和測算空氣中的塵埃粒子，了解空氣受污染的程度。
4、學會抽樣記數(shù)的方法。
5、嘗試用所學的方法探究有關空氣中塵埃粒子的問題。
能力目標
1、通過分析有關資料回答問題，培養(yǎng)學生分析、歸納概括能力、語言表達能力。
2、通過“采集和測算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養(yǎng)學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力。
情感目標
讓學生明白自己的健康與周圍的空氣質量有密切的關系，愛護環(huán)境就等于愛護自己。
教學重點
1、描述空氣質量對人體健康的主要影響。
2、做好探究實驗采集和測算空氣中的塵埃粒子。
教學難點
1、學會正確采集塵埃粒子和比較精確的測算空氣中的塵埃粒子。
2、學會抽樣記數(shù)的方法。
教學方法
實驗法、 講解法、 綜合法。
課時安排
1課時
課前準備
空氣質量統(tǒng)計資料及數(shù)據(jù)、呼吸道疾病的有關資料、多媒體。
教學過程
[導入新課]
教師：我們每時每刻都在呼吸，一個人每天要呼吸兩萬多次，每天至少要與環(huán)境交換一萬多升氣體，可見空氣質量的好壞與人的健康息息相關。那么空氣質量的好壞與人的健康關系如何呢？今天我們就來研究這個話題。（板書課題：空氣質量與健康）
[講授新課]
空氣質量影響人體健康：
教師：（組織指導學生閱讀“資料分析”出示以下問題，讓學生帶著以下問題閱讀，加入到小組內參與分析討論。）
�。�1）在什么樣的環(huán)境中生活和工作的人群，呼吸系統(tǒng)疾病發(fā)病率高？
�。�2）請你根據(jù)搜集到的有關資料，分析呼吸系統(tǒng)疾病引起的死亡率為什么會逐年上升？
（3）請結合資料3、4和身邊的實例，分析居室的空氣質量與人的健康關系。
（4）除了以上資料所提到的，影響居室空氣質量的因素還有哪些？
學生：（認真閱讀資料，分析討論，相互補充，在老師的點撥指導下得出如下結論）
（1）在空氣質量差的環(huán)境中生活和工作的人群，呼吸系統(tǒng)發(fā)病率高，即呼吸道容易患鼻炎、咽炎等，肺部容易患肺炎、肺結核、肺癌等。
�。�2）空氣質量的惡化，是導致呼吸系統(tǒng)引起死亡率逐年上升的主要原因。
�。�3）煙霧污染和裝修污染影響居室空氣質量，直接影響人們的健康。吸煙危害吸煙者自身的健康，也影響周圍不吸煙者（被動吸煙者）的健康。裝修后的墻壁往往含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等揮發(fā)性的有機化合物。這些揮發(fā)性的有機化合物聚集到一定的濃度，可以使人感到不適，嚴重時可以使人患呼吸系統(tǒng)疾病和其他疾病。
�。�4）新購買的家具、清新劑等，往往也含有上述對人體有害的揮發(fā)性的有機化合物，也會影響居室的質量，等等。
了解當?shù)氐目諝赓|量狀況：
教師：同學們講得很好，說明你們課前認真地收集并閱讀了大量的資料。大氣中的污染物對人體健康的危害極大，這些有害物質既可以引起包括肺癌在內的呼吸系統(tǒng)疾病，還可以通過呼吸系統(tǒng)進入血液，引起其他系統(tǒng)的疾病。我們當?shù)氐目諝赓|量如何？大氣主要有哪些污染物呢？（組織學生對課前準備的空氣質量統(tǒng)計資料及數(shù)據(jù)，進行分析，總結本地區(qū)空氣質量被污染的現(xiàn)狀）
學生：（小組討論總結后發(fā)言）
�。�1）我們城市的空氣質量狀況，每天基本是“輕微污染”；
（2）我們城市的空氣中首要污染物是“可吸入顆粒物”；
�。�3）常見的大氣污染源一般有：工廠排放的煙塵廢氣和居民爐灶排放的煙塵廢氣，汽車、摩托車等各種機動車輛排放的尾氣、農作物秸稈焚燒排放的濃煙、地面揚沙和沙塵暴等。
教師：同學們說得很好，說明同學們課前進行了認真的調查訪問，也查閱了空氣污染的有關資料，那么我們如何自己測量周圍的空氣質量呢？
學生：我們可以利用課前測量空氣中的塵埃粒子數(shù)并計算塵埃粒子數(shù)，就能判斷周圍的空氣質量狀況。
教師：對。同學們可以利用課前各小組采集到的塵埃粒子數(shù)，測算空氣中的塵埃粒子數(shù)�，F(xiàn)在請各小組制定出科學的測算計劃與方案。
學生：各小組按5點取樣法算出，小組之間根據(jù)數(shù)據(jù)討論，交流塵埃粒子數(shù)與環(huán)境的關系。
教師：（根據(jù)小組測算結果，讓各組探究討論以下問題）
（1）樓層越高塵埃越少嗎？
�。�2）下雨前和下雨后塵埃粒子數(shù)量相同嗎？
�。�3）一天中不同時間，同一地點塵埃粒子的數(shù)量相同嗎？
學生：（各組在老師的點撥下，小組通過分析實驗數(shù)據(jù)、共同討論后得出以下結論）
（1）樓層越高塵埃越少。
（2）下雨前和下雨后塵埃粒子的數(shù)量不一樣（下雨前的塵埃粒子數(shù)量多，下雨后的塵埃粒子數(shù)量少）。
�。�3）一天中的不同時間（早、中、晚），同一地點塵埃粒子數(shù)不同。
教師：同學們做實驗比較認真，計算方法也正確。希望同學們以后繼續(xù)發(fā)揚科學探究精神，研究生命現(xiàn)象。現(xiàn)在請同學們想一想，空氣質量既然與人體健康關系這么密切，我們應該如何防止大氣污染，改善空氣質量呢？你們有什么建議？現(xiàn)在請同學們討論一下。
學生：（學生根據(jù)已有知識互相討論、補充后總結、作答）
1、控制污染物排放是防止大氣污染，改善空氣質量的根本措施。如：工廠必須注意消煙除塵，廢氣要經過處理才能排放到空氣中去；城市要適當控制汽車的數(shù)量，改進汽車發(fā)動機，減少廢氣的排放；冬季要實行集中供暖，代替千家萬戶的爐灶。
2、植樹造林是防治大氣污染的有效措施，我們要大力植樹造林。因為樹葉能吸附空氣中的灰塵，有些樹葉有監(jiān)測空氣污染的作用，所以我們要大力提倡植樹造林。
3、為了防止空氣污染，我們要注意搞好環(huán)境衛(wèi)生，不亂倒垃圾，不隨地吐痰，不在公共場所吸煙。
[課堂小結]
教師：讓學生做課后練習，給予指導、點撥、糾正。
學生：學生思考、討論后作答。（略）
[鞏固練習]
1、下列疾病中，可能由空氣污染引起的是（ ）
A、感冒 B、哮喘 C、肝炎 D、沙眼
答案：B
2、由于森林減少及排放的二氧化碳增多，現(xiàn)在全球環(huán)境出現(xiàn)了（ ）
A、赤潮 B、沙塵暴 C、溫室效應 D、酸雨
答案：C
3、小倩的爸爸吸煙，小倩和媽媽雖然不吸煙，卻是__________吸煙者，所以小倩經常咳嗽、患氣管炎等疾病。這是因為煙霧中的尼古丁等有毒物質，抑制了氣管、支氣管內表面_________的擺動，使__________不能及時排除，呼吸道易受到病菌侵襲的緣故。
答案：被動 纖毛 痰
4、某城市的空氣污染指數(shù)為78，表明該城市的空氣質量為（ ）
A、優(yōu) B、良 C、輕度污染 D、重度污染
答案：B
5、冬天上課教室門關閉較久后，不少同學會出現(xiàn)打“呵欠”的現(xiàn)象，是因為（ ）
A、打“呵欠”會傳染
B、同學們想睡覺
C、教室的空氣中含有較多的二氧化碳
D、大家養(yǎng)成了打“呵欠”的習慣
答案：C
6、住宅裝修完畢，室內空氣中含有較多的苯、甲醛、氡等有害氣體，除去這些有害的氣體的根本方法是（ ）
A、關閉門窗放大量的茶葉
B、關閉門窗，放大量的.醋
C、噴空氣清新劑
D、打開門窗，通風透氣
答案：D
板書設計
第三節(jié) 空氣質量與健康
一、空氣質量影響人體健康
二、了解當?shù)氐目諝赓|量狀況
活動與探究
1、某學習小組探究在擦黑板時，教室內空氣的塵埃粒子含量。他們將制作的載玻片采集裝置，放到教室的中央，擦黑板后五分鐘，將載玻片放在顯微鏡下觀察。五個抽樣點的塵埃粒子數(shù)分別是10、16、14、17、8（每個抽樣點的面積為4平方毫米）。請同學分析：
A、在400平方毫米的范圍內有__________個塵埃粒子。
B、教室前排位置的塵埃粒子數(shù)應比測定出的塵埃粒子數(shù)__________。
C、在現(xiàn)有的條件下，應如何降低粉筆灰對同學的污染。請談談你的看法。
2、寫出你身邊常見的空氣污染源______________。
備課資料
一、空氣質量周報中的三項指標
從1997年開始，我國先后有幾十座城市定期發(fā)布城市空氣質量周報，以便為各地及時提供當?shù)氐目諝赓|量信息。在空氣質量周報中，空氣污染指數(shù)、空氣質量級別和可吸入顆粒物是三項常用的指標。
空氣污染指數(shù)（Air Pollution，簡稱API），是將常規(guī)測定的幾種空氣污染物濃度轉化成數(shù)值（1~300以上），并通過分級（一般為五級）來表示空氣污染度和空氣質量狀況�？諝馕廴局笖�(shù)和空氣質量級別使用于反映城市短期的空氣質量狀況和變化趨勢。根據(jù)我國空氣污染的特點和污染防治的重點，目前我國的空氣污染指數(shù)和空氣質量級別是：
0~50，與其對應的空氣污染物濃度為空氣質量日均值一級標準，空氣質量為“優(yōu)”；
51~100，與其對應的空氣污染物濃度為空氣質量日均值二級標準，空氣質量為“良好”；
101~200，與其對應的空氣污染物濃度為空氣質量日均值三級標準，空氣質量為“輕度污染”；
201~300，與其對應的空氣污染物濃度為空氣質量日均值四級標準，空氣質量為“中度污染”；
超過300的空氣污染物濃度為空氣質量日均值五級標準，空氣質量為“重度污染”。
可吸入顆粒物（Inholable Particles，簡稱IP），曾叫做“可吸入塵”“飄塵”“微塵”，是指漂浮于空中的、粒徑小于10 μm的顆粒物，包括固體顆粒物、液體顆粒，或固體吸附液體、氣體后而形成的顆粒物，數(shù)量通常用mg/m3或μg/m3 表示�？晌腩w粒物主要來源于人類的生產和生活�？晌腩w粒物容易被人吸入，因此與人體健康有密切的關系。近些年來，許多國家將可吸入顆粒物列為檢測空氣質量的一項重要指標。
二、跑步時不宜只用鼻呼吸
跑步時，人體對氧的需要量增加。如果跑步時只用鼻呼吸將滿足不了人體對氧的需要，此時，勢必迫使呼吸肌加強活動，加快呼吸頻率，以提高肺的通氣量，來滿足人體對氧的需要。其結果是，呼吸肌會較快地產生疲勞，反而影響氧的供應。因此，人們常常在跑步時注意掌握呼吸動作的節(jié)奏，適當張口協(xié)助鼻進行呼吸。
據(jù)研究，兼用口、鼻呼吸，肺的通氣量可由只用鼻呼吸時的80 L/min增至173 L/min，并且因呼吸頻率不過快，而延遲呼吸肌疲勞的產生。通過口腔，還可以輔助散發(fā)運動中體內產生的熱量。但是，在嚴冬進行跑步時，注意張口不宜過大。這樣，可以使吸入的冷空氣經過口腔時得到溫暖，從而減小對呼吸道和肺的不良刺激。
三、世界無煙日
世界衛(wèi)生組織于1987年作出決定，將每年的5月31日定為世界無煙日。此舉告誡人們吸煙有損健康，呼吁世界“煙民”在該日停止吸煙或戒煙，并呼吁這一天所有商人不賣煙。
1990年，世界衛(wèi)生組織選擇了“青少年不要吸煙”作為本年世界無煙日的主題。在我國召開的第三個“世界無煙日”座談會上，有關專家呼吁：控制吸煙應從青少年抓起，還強調控制青少年吸煙要從小抓起；教育部門要充分利用教育陣地，加強對學生的管理，要絕對禁止中小學生吸煙。
據(jù)有關報刊報道，我國青少年吸煙率近年來不斷上升。如果不加控制，到2025年，我國每年死于吸煙的總人數(shù)將由現(xiàn)在每年10萬人上升到200萬人。據(jù)調查，青少年吸煙已成為我國一個不容忽視的社會問題，我國70%以上的吸煙者開始吸煙的年齡都在15~25歲之間。為推動我國控制吸煙工作的深入開展，必須杜絕青少年吸煙現(xiàn)象。
四、馬路上的無形魔鬼——鉛
汽車尾氣中含有大量的鉛。鉛多積聚在離地面1米左右的大氣中，而距地面25~100厘米處正好是兒童的呼吸帶。兒童長期吸入這種含鉛的尾氣后，容易發(fā)生鉛中毒，對孩子的健康造成極大的損害。鉛是一種危害人體健康的有害物質，它不僅損害人的神經系統(tǒng)，還會損害人體的免疫系統(tǒng)，使人體抵抗疾病的能力下降。鉛對孩子的危害尤其嚴重，因為孩子身體的抵抗力差，對鉛的吸收率是成人的5倍以上。鉛中毒直接影響兒童的智力發(fā)育，研究表明，孩子血鉛含量每上升10微克/分升，智商值就要減少6~7分。
五、家居裝飾中的殺手
目前我國室內環(huán)境的主要污染源來自建筑、裝飾和家居，甲醛、苯、氡氣和放射性污染超標，已經嚴重影響了人們的健康。特別是家具中的黏合劑，含有較多的甲醛。甲醛的釋放是一個持續(xù)緩慢的過程，而且釋放量隨著季節(jié)和氣溫的變化而變化。甲醛對人體黏膜和皮膚有強烈的刺激作用，急性中毒可導致流眼淚、流鼻涕、咳嗽等癥狀，并發(fā)生呼吸道疾病；慢性吸入可導致持續(xù)頭痛、無力、失眠等。長期皮膚接觸會導致皮炎等過敏疾病，國際癌癥研究所已將其列為可疑致癌物質。
質量教學設計13
一、教學內容分析
1．課標中的內容
認識質量守恒定律，能說明常見化學反應中的質量關系，用微粒的觀點對質量守恒定律作出解釋。
2．教材中的內容
教材不是從定義出發(fā)，把質量守恒定律強加給學生，而是首先提出在化學反應中反應物的質量與生成物的質量之間存在什么關系的問題，讓學生思考，然后通過作出假設、實驗探究，交流討論，得出結論等科學探究方法，設計并實施一些實驗方案，指導學生觀察、思索，使學生從自己親身觀察到的事實中，經過思考，得到參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和這一規(guī)律，然后教材又給出蠟燭燃燒前后質量的測定，鎂條燃燒前后質量的測定這兩個實驗方案，讓學生比較前后質量變化情況，并分析發(fā)生變化的原因，進而較深刻地認識化學反應中的質量關系。
二、教學對象分析
1．知識技能基礎
初三剛開設化學課，學生學習化學的興趣較高，通過學習，也掌握了一定的實驗技能，針對這些情況，我們采用實驗探究的方法，鼓勵學生動手、動腦，在實驗中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識，不僅使學生學到新的化學知識，也可使學生對化學知識的內在聯(lián)系有更深的理解。
2．學習能力方法
所授課班級學生的學習能力較強，學習較主動，思維靈活，方法得當。
3．非智力因素
有良好的學習習慣，喜歡探索新問題，能主動與他人合作，積極表達自己的觀點。
三、教學設計思想
從促進學生發(fā)展出發(fā)制訂教學目標，全面考慮“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的課程目標；注重科學方法教育，培養(yǎng)學生的探究能力；運用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮多媒體的教學功能。
四、教學目標
1．知識與技能
認識質量守恒定律，了解常見化學反應中反應物與生成物的質量關系，從微觀角度認識，在一切化學反應中，反應前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。
2．過程與方法
通過具體的探究活動，了解質量守恒定律的內容，并從微觀角度解釋化學反應的實質。
3．情感態(tài)度與價值觀
通過對質量守恒定律的探究，讓學生體會成功的樂趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊精神。
五、教學的重點和難點
1．教學重點
質量守恒定律的理解及運用。
2．教學難點
引導學生從化學反應的實質上去認識質量守恒定律。
六、教學過程
教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
（一）引言：“遙想公瑾當年，小喬初嫁了。雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。赤壁之火，使曹軍百萬雄師，化為灰燼。滿江的`人船怎么就成了一堆灰呢？它的質量為什么減小了呢？而鐵生銹后它的質量增加了，這又是為什么呢？難道在化學變化中隱藏著什么秘密嗎？ | 積極思考，產生了強烈的學習興趣 | 激發(fā)學習興趣和探索知識的欲望 |
（二）提出問題：化學反應的特征是生成了其他物質，例如：碳在氧氣中燃燒生成了二氧化碳，那么生成的二氧化碳的質量與反應物碳和氧氣的質量之和有什么時候關系呢？ | 產生猜想，出現(xiàn)不同的想法 | 引導學生從量的方面來進行研究 |
（三）實驗探究 1、提出假設 若反應物與生成物之間的質量有變化，則可能有幾種情況？ 2、制定方案 方案一（第一組） 白磷燃燒前后質量的測定 方案二（第二組） 鐵釘與硫酸銅溶液反應前后質量的測定 3、指導實驗 適時指導學生完成實驗 4、收集數(shù)據(jù) 5、歸納小結 屏幕顯示：質量守恒定律 | 分組討論，交流得出有如下三種情況 ①參加反應的各物質的質量之和=生成的各物質的質量之和 ②參加反應的各物質的質量之和>生成的各物質的質量之和 ③參加反應的各物質的質量之和<生成的各物質的質量之和 分工、合作 設計實驗方案、動手實驗 觀察實驗現(xiàn)象進行討論、歸納、完成表格（表格見后） 分析實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，試著總結化學反應前后物質的質量的變化規(guī)律。 體會、記憶定律內容 | 了解科學探究的方法 培養(yǎng)學生團隊精神 培養(yǎng)學生研究問題的科學方法和嚴謹求實和科學品質 初步記住定律 |
教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
[問題討論]為什么參加化學反應前各物質的質量總和等于化學反應后生成各物質的質量總和呢 [演示]有關“化學變化中分子被破壞，原子重新組合成其他物質的分子”的動畫課件。 [小結]（投影） 原子的種類不變 原子的數(shù)目不變 質量守恒 原子的質量不變 6、反思評價 [演示]實驗1、2 實驗1改為： 鹽酸與碳酸鈉粉末反應前、后以及反應后并刺破汽球質量的測定 [討論]在封閉體系中發(fā)生的化學反應，沒有物質逸散到空氣中，而在開放體系中發(fā)生的化學反應常會有生成的氣體逸散到空氣中，分析是否與質量守恒定律相矛盾？ [小結]所有的化學反應都符合質量守恒定律 | 猜想、討論 出現(xiàn)思維困惑，產生新的學習期待 觀看動畫演示，思考化學反應的微觀實質 記憶“三個不變” 學生閱讀教材P92頁 觀察現(xiàn)象，分析原因，討論 思考 | 再次設疑啟發(fā)學生深入思考 通過形象的分析，使學生的思維由宏觀到微觀，從現(xiàn)象對本質深入思考，學會研究問題的科學方法。 掌握質量守恒定律的本質原因 激發(fā)學習興趣，為后面的學習作準備 加強對定律的理解 使學生對開放體系的化學反應也能遵守質量守恒定律有更直觀的理解 |
教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
（四）紙筆練習（略） （五）歸納總結 | 獨立完成，自查知識掌握情況，并分小組互相檢查 歸納，小結 1、質量守恒定律是指參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和 2、化學反應的過程，就是參加反應的各物質（反應物）的原子重新組合生成其他物質（生成物）的過程。在化學反應中，反應前后原子的種類沒有改變，數(shù)目沒有增減，原子的質量也沒有改變 | 及時反饋，使學生掌握質量守恒定律及運用 形成較完整的知識體系 |
七、學習評價設計
1．通過活動表現(xiàn)評價學生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀。在學生的活動與探究過程中，教師通過觀察學生們在各項活動中的表現(xiàn)，從學生參與探究活動的積極性、實驗技能、記錄和處理數(shù)據(jù)的能力、交流討論和發(fā)表見解的情況作出綜合的評價，并給予恰當?shù)姆答佉约顚W生進步。
[表現(xiàn)性評價學生實驗探究，收集數(shù)據(jù)，交流表達]
下面方案中分組做前面2個實驗，教師演示后面2個實驗學生并觀察記錄現(xiàn)象，實驗后小組內交流討論。
探究內容 | 白磷燃燒前后質量的測定 | 鐵釘與硫酸銅溶液反應前后質量的測定 | 鹽酸與碳酸鈉粉末反應前后質量的測定 | 鎂條燃燒前后質量的測定 |
儀器藥品 | 天平，錐形瓶，單孔塞，套有小氣球的玻璃管，白磷，火柴，小刀，濾紙 | 粗鐵絲，硫酸銅溶液，燒杯，天平 | ||
實驗步驟 | ||||
實驗現(xiàn)象 | ||||
分析 | ||||
結論 |
2．通過課堂的紙筆練習來評價學生運用知識解決問題的能力，幫助學生較全面地認識自己在群體中的相對水平，明確發(fā)展方向和需要克服的弱點。
[紙筆評價]（在課內進行，時間5分鐘）
1、參加反應的各物質質量總和等于反應后生成的各物質質量總和，是因為（ ）
A、反應后物質的種類沒有變化 B、反應后原來的種類沒有變化
C、反應后原子的種類、數(shù)目和質量沒有變化
D、反應后分子的種類、數(shù)目和質量沒有變化
2、現(xiàn)有化學反應A+B=C，若mgA和ngB在一定條件下充分反應，生成C的質量是（ ）
A、等于（m+n）g B、小于（m+n）g
C、大于（m+n）g D、不大于（m+n）g
3、小明在練習制作“糖葫蘆”時，在給蔗糖加熱時產生了炭黑和水（整個過程密閉），這一事實說明了（ ）
A、蔗糖是由炭黑和水組成的純凈物
B、蔗糖是炭黑和水組成的混合物
C、蔗糖分子是由碳元素和水分子組成的
D、蔗糖是由碳、氫、氧元素組成的
4、下列各組物質，在敞口容器里發(fā)生反應，容器內物質的總質量在反應前后不變的是（ ）
A、鎂條放入鹽酸中 B、高錳酸鉀固體受熱分解
C、硫酸銅溶液加入氫氧化鈉溶液 D、在空氣中加熱銅粉
5、根據(jù)質量守恒定律可知，鐵絲在氧氣中空氣燃燒后生成的質量為（ ）
A、大于鐵絲質量 B、小于鐵絲質量
C、等于鐵絲質量 D、可能等于鐵絲質量
6、高錳酸鉀受熱分解后，剩余固體質量是比反應物高錳酸鉀的質量小，因此不遵守質量守恒定律，對嗎？為什么？如何設計實驗來進行驗證？
八、本教學設計的特點
采用自主、合作、探究性學習的方式，以問題教學為中心，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題、解決問題的能力，采用現(xiàn)代化教學方法與手段，力求做到重點突出，難點突破，有系統(tǒng)地對學生進行指導，既關注學生學習的過程，更關注學生的興趣激發(fā)，良好的學習習慣的養(yǎng)成，正確的學習態(tài)度以及學習過程中情感體驗和價值觀的形成。
九、教學反思
該課較好地完成了教學目標，在活動與探究中，引導學生認真完成實驗和做好結果記錄，對實驗現(xiàn)象進行思索歸納，并與同學、教師進行交流和討論，得出結論。這些實踐活動不但有利于學生獲得知識技能，也培養(yǎng)了學生認真扎實的科學態(tài)度和科學探索的學習方法。本節(jié)課對演示實驗1的改進，使學生對封閉體系和開放體系中的化學反應都能遵守質量守恒定律有了更直觀的理解，使認識更加深刻，效果較好。
質量教學設計14
教學目標
1、知識目標
(1)理解質量守恒定律的涵義;
(2)能從微觀角度分析質量守恒定律。
2、能力目標
培養(yǎng)定量研究和分析推理能力及應用質量守恒定律解決問題的能力。
教學重點 質量守恒定律的涵義
教學難點 應用質量守恒定律解釋及運用
課前準備 儀器:托盤天平、錐形瓶、燒瓶、鑷子、坩堝鉗、酒精燈、石棉網
藥 品 白磷、鐵釘、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、鎂條
多 媒 體:CAI課件
教學方法 激勵情趣、實驗引導探究
教學過程
師:[激趣] 演示向氫氧化鈉溶液中加入硫酸銅溶液,觀察反應前后質量的變化。
[引言]已知:原子是化學變化中的最小粒子,大家先猜想一下:
①化學反應的前后,原子的種類有無變化?
�、诨瘜W反應的前后,原子的個數(shù)有無變化?
�、刍瘜W反應的前后,各種物質的總質量有無變化?
比如:P+O2──P2O5 Fe+CuSO4──FeSO4+Cu
下面讓我們通過實驗來探究這些問題。
師:[投影]教學目標
學法指導 師[投影]學習目標
學法指導
1、布置自學內容。
2、指導自學方法:對照思考題看書,有疑問的地方可以問老師或同學。然后在書上寫出結論。
3、明確自學要求:3分鐘后能回答問題。
[自學思考題]
1、質量守恒定律概念中的關鍵詞是什么?
2、質量守恒的原因是什么?
3、鐵器生銹后,質量增加了,為什么?
(學生看書,小組討論、教師巡回釋疑)
師:提問,采用一幫一方式,然后投影。
師:設計實驗探究活動方案,并布置學生探究活動。
[提出問題] 當物質發(fā)生化學反應生成新物質時,反應物的質量總和與生成物的質量總和相比較,存在什么關系?
[問題假設](1)質量增加;(2)質量減少;(3)質量相等。
[實驗證明]
實驗報告
姓名 班級 合作者 日期
實驗方案
方案一
白磷燃燒前后質量的測定
方案二
鐵釘跟硫酸銅溶液反應前后質量的測定
實驗現(xiàn)象及質量 實驗前:白磷為 色 體,
溶于水。
反應前總質量是 克
混合前:硫酸銅為 色的 體,鐵釘為 色的 體。
反應前總質量是 克
實驗后:錐形瓶中有 且氣球 ;
反應后總質量是 克。
實驗后:燒杯中出現(xiàn) 色的
鐵釘表面有 色的
反應后總質量是 克。
結論
實驗表明:當物質發(fā)生化學反應并生成新物質時,參加反應前各物質的總質量 反應后生成物的總質量。
師:(抽樣每組選一人匯報實驗現(xiàn)象及結論,用CAI課件演示微觀過程)
[投影]
生:達標訓練(一)
1、植物進行光合作用可簡單表示為H2O+CO2—→淀粉+O2。由此判斷:淀粉中一定含有 元素,可能含有 元素。
2、在化學反應A+B=C中,10 g A物質恰好與8 g B物質完全反應,則生成C物質的質量為( ) A、8 g B、18 g C、10 g D、無法確定
3、將27.5 g高錳酸鉀粉末加熱,完全反應后剩余固體物質的'質量為17.9 g,則生成氧氣的質量為( )
A、9.6 g B、12.6 g C、6.6 g D、14.9 g
師:以上是在封閉體系中發(fā)生的化學反應,沒有物質散逸到空氣中。下面我們來探究在開放體系中發(fā)生的化學反應,觀察它們的結論是否與質量守恒定律相矛盾?
實驗方案
方案一
蠟燭燃燒前后質量的測定
方案二
鎂條燃燒前后質量的測定
實驗現(xiàn)象
實驗前:蠟燭為____色____ 狀。總質量為_______克
實驗中:蠟燭___,產生 色火焰。
實驗后:有___煙產生。
總質量為_______克。
實驗前:鎂條為___色固體
總質量為_______克
實驗中:發(fā)出____光并____ 熱。
實驗后:生成___色___狀物質。
總質量為_______克
結論
實驗表明:
蠟燭燃燒后質量 。
實驗表明:
鎂條燃燒后質量 。
師:抽樣每組選一人匯報實驗現(xiàn)象及結論。
[投影]課本P91的討論:
1、上面兩個實驗的結果與你實驗前的預測相同嗎?為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結果?
2、在作白磷燃燒的實驗時,如果錐形瓶口沒有系小氣球,將會出現(xiàn)什么結果?
3、在蠟燭燃燒的實驗中,如果要使反應后天平仍然平衡,此實驗裝置應該怎樣改進?
生:討論后回答。
師:演示蠟燭在密閉容器中燃燒的實驗。
生:達標訓練(二)
4、物質在發(fā)生化學反應前后肯定沒有變化的是( )
�、僭訑�(shù)目 ②分子數(shù)目 ③元素種類 ④參加化學反應各物質的質量總和 ⑤物質的種類 ⑥原子的種類
A、①④⑥ B、①③⑤ C、①③④⑥ D、①③④⑤⑥
5、火箭推進器中盛有液態(tài)肼(X)和雙氧水(H2O2)。當它們混合反應時,放出大量的熱量,有關反應方程式為X+H2O2==N2+H2O,根據(jù)此判斷肼的化學式是( )
A.N2 B.NH3 C.NH2 D.N2H2
6、在化學反應2X2+3Y2=2R中,若用X、Y表示R的化學式,其中正確的是( )
(A)X3Y2(B)X2Y(C)X3Y4(D)XY2
師:點評,同學們,通過今天的探究,你有什么感受?
質量教學設計15
一、指導思想
本節(jié)課的學習，依據(jù)人教版高中物理必修一課本實驗二，建構主義的學習理論、多元智力理論和后現(xiàn)代主義。根據(jù)學生最近發(fā)展區(qū)，設計活動，通過“科學探究→收集數(shù)據(jù)→分析處理數(shù)據(jù)→建構概念”的教學流程，學生動手操作測量利用小車與加速度與力，質量的關系，經歷科學探究過程，充分發(fā)揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中，總結得到加速度與力，質量的關系
二、教學背景分析
1、本節(jié)的教學內容是建立在質量、力，加速度的概念基礎之上，通過實驗探究收集數(shù)據(jù)、交流討論，建立概念的教學，是對簡單機械的拓展和深化，進一步認識三者之間的關系，是學生探究能力提升的過程之一。
2、高一學生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，但具有一定的物理實驗的基本技能和基本方法，已初步具備收集、記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗數(shù)據(jù)得出結論的能力。學生通過前面的學習已經知道牛頓第二定律，通過本節(jié)課的學習可以加深學生對牛頓第二定律的理解。
3.教學方式
通過探究加速度與力、質量的關系，速度是描述物體運動狀態(tài)的物理量，加速度是描述速度變化快慢的物理量。因此也可以說，加速度是描述物體運動狀態(tài)變化快慢的物理量。由前面的學習我們知道，力是改變物體運動狀態(tài)的原因，質量大的物體運動狀態(tài)不容易改變。這說明，加速度與力、質量之間必然存在一定的關系。
4.教學準備
多媒體課件，小車一端帶滑輪長木板、帶小鉤或小盤的細線兩條；鉤碼(規(guī)格:10g20g，用作牽引小車的力)；砝碼(規(guī)格:50g100g200g，用來改變小車的質量)；刻度尺、計算器，鉛筆；文件夾；粗線繩(用來牽引小車).打點計時器、電源、紙帶、氣墊導軌.
三、教學目標
1.知識與技能
(1)理解探究加速度與力、質量的關系的合理性和必要性。
(2) 理解實驗思路的合理性，以及用圖像處理實驗數(shù)據(jù)的有效性。
(3) 體驗如何平衡摩擦阻力、減小實驗系統(tǒng)誤差的操作方法。
(4) 體會整個探究過程的科學嚴謹和合理性。
學習重點：
1. 控制變量法的使用。
2. 如何提出實驗方案并使實驗方案合理可行。
3. 實驗數(shù)據(jù)的分析與處理。
學習難點：
1. 如何提出實驗方案并使實驗方案合理可行。
2. 實驗數(shù)據(jù)的分析與處理。
2.過程與方法
(1)指導學生半定量的探究加速度和力、物體質量的關系，知道用控制變量法進行實驗.
(2)學生自己設計實驗，自己根據(jù)自己的實驗設計進行實驗
(3)對實驗數(shù)據(jù)進行處理，看一下實驗結果能驗證什么問題.
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)在實驗探究活動中，有樂于探索、合作交流的情感。
(2)在探究活動過程中，養(yǎng)成嚴謹求實的態(tài)度。
四、教學內容
本節(jié)實驗分別從“加速度與力的關系”和“加速度與質量的關系”兩方面進行研究。
（一）實驗思路：
將小車置于水平木板上，通過滑輪與槽碼相連。小車可以在槽碼的牽引下運動。
加速度與力的關系：保持小車質量不變，通過改變槽可證明這兩個力只是近碼的個數(shù)改變小車所受的拉力。小車所受的拉力可認為與似相等，條件是槽碼的質槽碼所受的重力相等。測得不同拉力下小車運動的加速度，量要比小車的質量小很多。分析加速度與拉力的變化情況，找出二者之間的定量關系。
加速度與質量的關系：保持小車所受的拉力不變，通過在小車上增加重物改變小車的質量。測得不同質量的小車在這個拉力下運動的加速度，分析加速度與質量的變化情況，找出二者之間的定量關系。
�。ǘ┪锢砹康腵測量
本實驗需要測量的物理量有三個：物體的質量、物體所受的作用力和物體運動的加速度。
質量的測量：可以用天平測量質量。為了改變小車的質量，可以在小車中增減砝碼的數(shù)量。
加速度的測量：方法1小車做初速度為0的勻加速直線運動，則測量小車加速度最直接的辦法就是用刻度尺測量小車移動的位移x，并用秒表測量發(fā)生這段位移所用的時間t，然后由a=2x/t2
計算出加速度a。
方法2將打點計時器的紙帶連在小車上，根據(jù)紙帶上 打出的點來測量加速度（參考第一章的實驗方法）。
方法3 在這個實驗中也可以不測量加速度的具體數(shù) 值。這是因為我們探究的是加速度與其他物理量之間的比 例關系，因此測量不同情況下物體加速度的比值即可。
如果能做到讓兩個做初速度為0的勻加速直線運動的物體的運動時間t相等，那么由（1）式可知，它們的位移之比就等于加速度之比，即
x1/x2=a1/a2
這樣，測量加速度就轉換成測量位移了。
力的測量現(xiàn)實中，僅受一個力作用的物體幾乎不存在。然而，一個單獨的力的作用效果與跟它大小、方向都相同的合力的作用效果是相同的。因此，實驗中作用力F的含義可以是物體所受的合力。
如何為運動的物體提供一個恒定的合力，如何測出這個合力是本實驗的關鍵，有很多可行的方法。下面參考案 例中的方法可供選用，也可以設計其他方法。
�。ㄈ⿲嶒炦^程
1，用天平測出小車的質量，用天平測出小桶及沙子的總質量。
2，按圖安裝實驗器材。
3，平衡摩擦力。在長木板沒有定滑輪的一端墊小木塊，使之形成傾角較小的斜面，使滑動摩擦力與重力沿斜面向下的分力平衡。輕推小車使小車近似做勻速直線運動。
4，掛上沙桶，接通打點計時器的電源，放開小車，在紙帶上打下一系列的點。通過紙帶算出加速度。
5，保持小桶里沙子的質量不變，在小車里加砝碼，測出加速度，重復幾次。
6，作a－F的圖像。描點作圖，若這些點在一條直線上，證明了加速度與力成正比。
7，保持小桶和沙子質量m′不變，改變小車質量m，重復步驟4，作a－1/m圖象。若圖像為一直線，則證明加速度與質量成反比。
�。ㄋ模⿲嶒灁�(shù)據(jù)
1. 探究加速度與合力的關系
F/N
a/(ms-1)
2. 探究加速度與質量的關系
M/kg-1
a/(ms-1)
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
�。ㄒ唬┮�
（二）開始實驗
�。ㄈ┙Y束實驗
（四）總結
1，發(fā)文案，投影
分組定性討論。
下發(fā)紙張讓各小組將討論結果寫下來。
帶領學生進入實驗室，強調實驗室使用規(guī)范。
講解實驗內容，演示操作，分析原理。
將學生分為四個小組進行實驗，巡視學生實驗，指出不當操作。
讓各小組將實驗結論與討論結論做對比，并派一位代表作總結發(fā)言。
分為四個小組分別討論四種不同情況。
寫下討論結果。
依次進入實驗室，聽從老師安排。
開始實驗。
完成實驗，得到數(shù)據(jù)，畫出表格，通過數(shù)據(jù)總結關系。
實驗結論與討論結論做對比，并派一位代表作總結發(fā)言。
通過投影和小組討論的形式引入主題，增加學生對實驗和學習的興趣。
通過實驗結論與自己討論的結論形成對比加深學習印象。
保證學生在實驗室的安全。
保證實驗進行順利。
加深學生印象，為今天的實驗作總結。
詳細過程：
1.預習：通過APP向學生講解本節(jié)課實驗的原理，過程，要求，讓學生對本實驗有基本的了解。讓學生分成四組通過剛剛講解的原理進行討論，預測本實驗的結果，并記錄。
2.演示：將學生帶進實驗室，先向學生強調物理實驗室注意事項,親自演示一遍實驗過程，并在演示的過程中講解重難點和重要事項。
3.實驗進行：讓學生分為四組合作進行實驗，巡視學生實驗過程，糾正學生的錯誤操作。
4.總結：總結本次實驗的結果，并讓學生對比自己先前的討論結果，并讓四組小組選一位代表總結自己小組的成果。
六、板書設計
1，實驗：探究加速度與力，質量的關系
2，加速度與力的關系
3，加速度與質量的關系
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