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    《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-04-27 18:27:25 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

      在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

    《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      〖知識(shí)目標(biāo)〗

      理解其特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

      〖能力目標(biāo)〗

      讀懂總分段式的段落,知道分述句是如何把總起句寫(xiě)具體的。

      〖情感目標(biāo)〗

      初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      讀懂總分段式的段落,知道分述句是如何把總起句寫(xiě)具體的。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、復(fù)習(xí)檢查

      通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你已知道了些什么?

     。ㄔ~語(yǔ)的理解、翠鳥(niǎo)的外形……)

      二、學(xué)習(xí)第二自然段,讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落

     。、自讀第二然段:

     、 給句子標(biāo)上序號(hào)。

     、 在自己讀懂的地方打上“”,有問(wèn)題的地方打上“”。

     。、交流匯報(bào):

     、 學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落。

     、 翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。

      ⑶ 課文是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷的?

     、 小結(jié):像這樣的段落是按總起后分述的方法寫(xiě)的,就叫總分段式。

     、 學(xué)習(xí)“閱讀提示”懂得方法。

      ⑹ 學(xué)習(xí)比喻句。(運(yùn)用這些比喻句,把翠鳥(niǎo)的`顏色寫(xiě)得更美了,那我們能不能也來(lái)美美地讀一讀呢?

     、 “橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。

     、 看板書(shū)背誦,口頭做《作業(yè)本》第六題。

     、 學(xué)到這兒,你還有什么問(wèn)題嗎?

      三、學(xué)習(xí)三、四自然段

      導(dǎo)入:我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥(niǎo),那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥(niǎo)嗎?

      如果要你向我用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來(lái)介紹你自己。你準(zhǔn)備用什么詞呢?(靈活、敏捷)你的理由又是什么呢?

      我先給你一段時(shí)間的準(zhǔn)備。資料就是課文的三、四自然段。

     。、學(xué)生讀課文。

     。病⒔涣鲄R報(bào):

     。艚荨㈧`活)

      你的理由是什么?

      學(xué)習(xí)句子:

      ⑴ 翠鳥(niǎo)愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼,它又輕輕地停在葦稈上了。

     、 它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

     、 有時(shí),小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn),翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去。剎那間,叼起一條小魚(yú),貼著水面飛走了。

      停在葦稈上,一動(dòng)不動(dòng),等待小魚(yú)露出頭,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú)。

      3、有感情的朗讀3、4自然段。

      4、讀了這兩個(gè)自然段,你還有什么不明白的地方嗎?

     、 翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?

      翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥(niǎo)能發(fā)現(xiàn)小魚(yú)是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛;翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴;翠鳥(niǎo)之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

     、 寫(xiě)小魚(yú)的機(jī)靈是為了說(shuō)明翠鳥(niǎo)的敏捷、靈活。

      四、課后小結(jié)

     。、通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么?翠鳥(niǎo)不僅外形美,而且有本領(lǐng)。(會(huì)捕魚(yú)會(huì)隱蔽保護(hù)自己)。

      2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。

    《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

      2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

      3、靜心涵詠,讀中悟情,感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

      4、有感情地朗讀課文,讀中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)!

      二、說(shuō)重點(diǎn)及難點(diǎn):

      通過(guò)扣詞品句來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會(huì)寫(xiě)作方法。

      三、教法學(xué)法:

      自主感悟、讀寫(xiě)結(jié)合

      四、教具準(zhǔn)備:

      翠鳥(niǎo)掛圖、音樂(lè)

      五、教學(xué)過(guò)程:

      (一)配樂(lè)誦讀、回顧外形

      1、出示翠鳥(niǎo)停立葦稈的圖片,導(dǎo)入:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),翠鳥(niǎo)的模樣已經(jīng)留在我們的心中,讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚?/p>

      2、學(xué)生配樂(lè)誦讀第一自然段。

      (二)、扣詞品句,感悟特點(diǎn)

      (一)、通讀預(yù)覽,提煉詞句。

      1、順勢(shì)而導(dǎo):是的,這靜立葦稈的翠鳥(niǎo)就是一幅工筆細(xì)描圖,那叼魚(yú)時(shí)的翠鳥(niǎo)又會(huì)是怎樣的呢?

      2、學(xué)生自由讀3、4兩段話,邊讀邊思,如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括這兩段話,你會(huì)選擇什么詞?

      3、預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)用動(dòng)作敏捷,動(dòng)作迅速、機(jī)靈、動(dòng)作飛快等詞來(lái)概括。相機(jī)板書(shū)。

      (二)、聯(lián)系語(yǔ)境,深入感悟。

      1、導(dǎo)入:這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺(jué),讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作之快,邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫(xiě)寫(xiě);教師巡視指導(dǎo)。

      2、讀后交流有關(guān)語(yǔ)句,預(yù)設(shè)了這樣三處:

      語(yǔ)句一:翠鳥(niǎo)鳴聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。

      (1)學(xué)生讀句子談感受。

      (2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解!凹诧w”的“疾”聯(lián)系語(yǔ)境理解意思,“一眨眼”抓住時(shí)間之短,突出翠鳥(niǎo)行動(dòng)之快。

      (3)引:同學(xué)們,再細(xì)細(xì)讀讀這句話,你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。

      (4)抓住“貼著”“輕輕地”,導(dǎo):為什么這里也讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)動(dòng)作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考,體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會(huì)相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

      (5)小結(jié)提升:是的,作者的`觀察多么仔細(xì),用詞多么準(zhǔn)確啊,讓我們?cè)僖淮卫首x這句話,細(xì)細(xì)體會(huì)。

      語(yǔ)句二:小魚(yú)悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡,盡管它這樣機(jī)靈,還是難以脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。

      語(yǔ)句三:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。

      (1)導(dǎo)入:同學(xué)們,這句話非常美妙,如果你用心讀,就會(huì)讀出一段連續(xù)會(huì)動(dòng)的畫(huà)面。

      (2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子,邊讀邊想象畫(huà)面。

      (3)交流:相信大家都讀出了畫(huà)面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)抓住“蹬、飛、叼、貼”等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開(kāi)去。結(jié)合想象說(shuō)話,指導(dǎo)入情入境地讀書(shū)。

      (4)對(duì)比參讀。出示句子:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,飛過(guò)去,叼起小魚(yú),往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們,認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子,你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體,感受表達(dá)的貼切。

      (5)小結(jié):同學(xué)們,這就是抓住特點(diǎn)把句子寫(xiě)具體。

      (三)、移情體驗(yàn),感受喜愛(ài)

      1、過(guò)渡:多么惹人喜愛(ài)的翠鳥(niǎo),難怪我們想捉一只來(lái)飼養(yǎng),但聽(tīng)了老漁翁的話,我們又打消了這個(gè)念頭。

      2、出示漁翁的話。請(qǐng)學(xué)生自由練讀,假如你就是老漁翁,你會(huì)怎么說(shuō)這番話?通過(guò)評(píng)價(jià)促使孩子把話說(shuō)得親切、和藹、又意味深長(zhǎng)。

      3、引:聽(tīng)了這話,你又有什么想法?(預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)方面說(shuō)開(kāi)去。)

      4、順勢(shì)而接:是的,愛(ài)鳥(niǎo),就還它們清靜的生活,愛(ài)鳥(niǎo),就還它們自由的生活,愛(ài)鳥(niǎo),就讓我們——生接讀句子“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦桿上多停一會(huì)兒”。

      (四)、內(nèi)化語(yǔ)言,表達(dá)抒懷

      1、導(dǎo):如果每個(gè)人都這樣善待鳥(niǎo)兒,那么做一只翠鳥(niǎo)該是一件多么快樂(lè)的事,F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥(niǎo)吧!請(qǐng)你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來(lái)介紹,也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句!

      2、學(xué)生自由練寫(xiě)。

      3、寫(xiě)后交流。

      《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)反思

      本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí),重難點(diǎn)是翠鳥(niǎo)行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句,重點(diǎn)詞,重點(diǎn)字的方法,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的行動(dòng)敏捷的特點(diǎn),并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥(niǎo)的外貌描寫(xiě),讓學(xué)生真正體會(huì)到翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷與翠鳥(niǎo)本身的各部分特點(diǎn)是密切相關(guān)的,讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。教學(xué)后的反思:

      一、優(yōu)勢(shì):

      1、將讀與說(shuō)進(jìn)行了結(jié)合的很完美。

      2、配音誦讀,把學(xué)生帶入翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之快的情景當(dāng)中。

      3、引讀,我將翠鳥(niǎo)居住特點(diǎn)、捕魚(yú)特點(diǎn)進(jìn)行教師自述,讓學(xué)生讀文本,讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合,上出一節(jié)具有濃厚語(yǔ)文味道的與閱讀課。

      二、不足:

      1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻,今后還需進(jìn)行探討。

      2、與翠鳥(niǎo)圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí),學(xué)生對(duì)于翠鳥(niǎo)的各部分特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)敏捷的特點(diǎn)并沒(méi)有準(zhǔn)確的勾連上,我覺(jué)得讓學(xué)生自己去畫(huà),可能效果會(huì)更好。

      3、學(xué)生交流的并不深刻,學(xué)生質(zhì)疑不多,思路不開(kāi)闊,可能是預(yù)習(xí)不到位。希望在今后的教學(xué)中,繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。

    《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

      設(shè)計(jì)理念:

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!笨梢(jiàn),合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。

      這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,文質(zhì)兼美。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象生動(dòng)的描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗,小巧玲瓏的外形和它捕魚(yú)時(shí)靈敏神速的動(dòng)作。

      本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式,喜歡翠鳥(niǎo)外形美的學(xué)生為外形組,分為幾個(gè)小組;喜歡翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的學(xué)生為動(dòng)作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文,體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容,并未其他組提出有價(jià)值的問(wèn)題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察,描寫(xiě)的方法,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      2、過(guò)程與方法目標(biāo):小組合作學(xué)習(xí)中,使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

      3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo):激發(fā)學(xué)生參與意識(shí),在互賞互助中體會(huì)成功的喜悅。

      本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):

      教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí):

      第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),用學(xué)過(guò)的.閱讀方法深入研討自己喜歡的部分,體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

      第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑,小組間合作學(xué)習(xí),對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論解決,進(jìn)一步理解翠鳥(niǎo)特點(diǎn),突破教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:

      同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥(niǎo)》,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們根據(jù)自己對(duì)翠鳥(niǎo)的外形美和動(dòng)作敏捷的不同喜好分好了小組,這節(jié)課我們按小組深入研究課文。

      二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

      師:要想在小組里有出色的發(fā)言,自己先要有準(zhǔn)備,我們先干什么?

      生:先把課文讀熟,

      師:光讀不行,還要有讀書(shū)方法,我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些讀書(shū)方法?

      生說(shuō)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法。

      師:那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢?

      生:不是。

      師:對(duì),還要學(xué),要給對(duì)方提出問(wèn)題,想辦法難倒他們。

      三、合作學(xué)習(xí)

      出示合作分工:

      1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

      2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言

      3、還要有一名同學(xué)集中大家的問(wèn)題向?qū)Ψ浇M提問(wèn)。

      4、其他同學(xué)補(bǔ)充。

      四、匯報(bào)交流:

      課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形美與動(dòng)作敏捷?各小組匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充。

      五、互相置疑(第二次合作學(xué)習(xí))

      1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。

      2、各小組針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合作討論。

      3、組際間交流解答問(wèn)題。

      六、自讀四五自然段說(shuō)說(shuō)自己的感受

      七、作業(yè)(自選一題):

      1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

      2、把你知道的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)制作成知識(shí)卡片。

      3、以“我最喜歡的鳥(niǎo)”或“保護(hù)鳥(niǎo)類”為題寫(xiě)一篇作文。

    《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教材簡(jiǎn)析】

      這是一篇精讀課文,描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

      抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

      【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

      3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的.意識(shí)。

      【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

      了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

      【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

      體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

      【導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體

      【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

      (一)導(dǎo)入

      上節(jié)課我們初讀了課文,大家都對(duì)翠鳥(niǎo)產(chǎn)生了很大興趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題,指導(dǎo)“翠”的寫(xiě)法:上面是“羽毛”的“羽”,但是少兩個(gè)鉤;底下的一豎出頭就行,千萬(wàn)不要寫(xiě)長(zhǎng),寫(xiě)長(zhǎng)就把上面兩個(gè)人分開(kāi)了,這兩個(gè)人就不高興了。)

     。ǘ├斫鈨(nèi)容,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

      1. 回憶課文,思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥(niǎo)的?(學(xué)生反饋;師板書(shū):外形、活動(dòng)、住處。)

      2. 學(xué)習(xí)第一自然段

      (1)請(qǐng)大家自讀課文第一自然段,邊讀邊對(duì)照?qǐng)D畫(huà),體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

      (2)檢查讀文

      誰(shuí)能把課文讀得正確、流利?(指名讀)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),思考這一段話主要介紹了翠鳥(niǎo)的什么?(生說(shuō),師板書(shū))

     。3)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形哪一部分介紹得最詳細(xì)?(羽毛,出示) 翠鳥(niǎo)的羽毛怎么樣?(非常鮮艷)

     。3)聯(lián)系下文理解“鮮艷”的意思。(“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”)

     。4)作者講翠鳥(niǎo)羽毛的顏色,先總的說(shuō)顏色鮮艷,這句話既概括了一段話的意思,又放在一段話開(kāi)頭,我們把它叫總起句。具體按什么順序介紹的?(頭上——背上——腹部;結(jié)合教學(xué)“腹”)這些都是什么句子?(比喻句)分別把什么比作什么?(指名答)這樣寫(xiě),讓我們覺(jué)得翠鳥(niǎo)怎么樣?也體現(xiàn)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的什么感情?指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。(相機(jī)教學(xué)“襯衫”)

     。5)小結(jié):作者抓住了翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn),顏色非常鮮艷;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活,嘴巴長(zhǎng)尖,突出了翠鳥(niǎo)的美。大家喜歡翠鳥(niǎo)嗎?讓我們把對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)表現(xiàn)在自己的朗讀中,只要我們把這一段讀好了,記住了,以后寫(xiě)小動(dòng)物的外形就有辦法了。

      3. 學(xué)習(xí)第二、三自然段

      導(dǎo)語(yǔ):從同學(xué)們剛才讀課文的表情,可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥(niǎo),那么大家愿不愿意當(dāng)翠鳥(niǎo)呢?我們來(lái)開(kāi)展一項(xiàng)角色體驗(yàn)的小活動(dòng),老師當(dāng)記者,同學(xué)們當(dāng)翠鳥(niǎo),一會(huì)我要就一些問(wèn)題來(lái)采訪大家。

     。1)出示問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

      a 你是怎樣飛行的?

      b 聽(tīng)說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚(yú)郎”,可見(jiàn)你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高,你們是怎樣叼魚(yú)的?

      c 你能用一個(gè)詞來(lái)形容你捕魚(yú)的動(dòng)作嗎?(快、敏捷、迅速等)

      (2)師:還真是快啊,可是這是你們說(shuō)的,你們說(shuō)自己捕魚(yú)的本領(lǐng)高,飛的速度快,有什么可以證明呢?從哪兒可以看出來(lái)?

      【教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會(huì)閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點(diǎn), 是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提!

     。3) 學(xué)習(xí)“只有那葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。”體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)。

     。4)師:你們可真是太會(huì)找證據(jù)了,我現(xiàn)在心服口服了。那你們捕魚(yú)的本領(lǐng)跟你們的外形關(guān)系嗎?(指名說(shuō)翠鳥(niǎo)外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系)

      【把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究。】

      導(dǎo)語(yǔ):翠鳥(niǎo)們,你們都很愿意接受我的采訪,我還想到你們家去坐一坐呢,你們家在哪兒呀?

      4、學(xué)習(xí)第四、五自然段

     。1)請(qǐng)大家默讀課文最后兩個(gè)自然段,看看你都知道了什么。

     。2)假如你真的是一只翠鳥(niǎo),你想對(duì)我們?nèi)祟愓f(shuō)什么?適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥(niǎo)類的教育。

      (3)表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)怎樣的情感?你從哪些地方看出來(lái)的?

    《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教學(xué)內(nèi)容】

      《翠鳥(niǎo)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。

      【教材分析】

      作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。

      抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),抓住漂亮的特點(diǎn),寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的.機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1理解翠鳥(niǎo)的外形和習(xí)性特點(diǎn)。

      2學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫(xiě)動(dòng)物特點(diǎn)的方法。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體課件

      【教學(xué)過(guò)程】

      定向·誘導(dǎo)

      導(dǎo)入新課,出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1理解翠鳥(niǎo)的外形和習(xí)性特點(diǎn)。

      2學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫(xiě)動(dòng)物特點(diǎn)的方法。

      自學(xué)·探究

      放翠鳥(niǎo)圖片,學(xué)生說(shuō)樣子,教師評(píng)議。

      默讀第一自然段,

      找出翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn).

      指名反饋,集體評(píng)議,導(dǎo)出答案:

      顏色鮮艷,小巧玲瓏

      課文是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷的?

      小結(jié):像這樣的段落是按總起后分述的方法寫(xiě)的,就叫總分段式。

      學(xué)習(xí)比喻句。(運(yùn)用這些比喻句,把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)得更美了,那我們能不能也來(lái)美美地讀一讀呢?

      “橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。學(xué)習(xí)三、四自然段。

      導(dǎo)入:我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥(niǎo),那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥(niǎo)嗎?

      如果要你向我用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來(lái)介紹你自己。你準(zhǔn)備用什么詞呢?(靈活、敏捷)你的理由又是什么呢?

      我先給你一段時(shí)間的準(zhǔn)備。資料就是課文的三、四自然段。

      學(xué)生讀課文。

      指名反饋

     。抗怃J利,動(dòng)作敏捷)

      你的理由是什么?

      學(xué)習(xí)句子:

      翠鳥(niǎo)愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼,它又輕輕地停在葦稈上了。

      它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

      有時(shí),小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn),翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去。剎那間,叼起一條小魚(yú),貼著水面飛走了。

      停在葦稈上,一動(dòng)不動(dòng),等待小魚(yú)露出頭,像箭一樣射出去,叼起小魚(yú)。

      有感情的朗讀3、4自然段。

      讀4~5自然段,想一想,從哪些地方可以看出“我們”特別喜歡翠鳥(niǎo)?

      1、我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。

      2、在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。

      討論·解疑

      翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?

      翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥(niǎo)能發(fā)現(xiàn)小魚(yú)是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛;翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴;翠鳥(niǎo)之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

      反饋·總結(jié)

      有感情讀課文。

      你平時(shí)喜歡哪種小動(dòng)物呢?結(jié)合在這節(jié)課上學(xué)習(xí)的方法,按先總后分的順序仿寫(xiě)一個(gè)片段。

      《翠鳥(niǎo)》教后反思

      第六冊(cè)7課《翠鳥(niǎo)》一文,備課中考慮到對(duì)于翠鳥(niǎo)這種只聞其名,不見(jiàn)其形的小鳥(niǎo),學(xué)生們知之甚少。針對(duì)本課必須完成的教學(xué)目標(biāo),決定運(yùn)用多媒體課件的形式,用更多的直觀圖像讓學(xué)生了解翠鳥(niǎo),并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。

      課堂中,感到運(yùn)用三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間,匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言準(zhǔn)確與生動(dòng),培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力,如出示兩組句子,一組為書(shū)中原文,一組為與原文意思一樣但表達(dá)方式不同,讓學(xué)生在觀察閱讀中比較體會(huì),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

      學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)、習(xí)性特點(diǎn)這兩部分時(shí),我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫(huà)面,借助了畫(huà)面由爪子→頭部→背部→腹部,給學(xué)生呈現(xiàn)了五彩斑斕的艷麗羽毛,同時(shí)配以小鳥(niǎo)抓魚(yú)的圖片,樸棱著翅膀箭一樣捉魚(yú)疾飛的圖片,較好地解決了本課理解上的難點(diǎn),使學(xué)生身臨其境,不僅感受到了翠鳥(niǎo)外形的艷麗之美,而且極好地體會(huì)了翠鳥(niǎo)“釣魚(yú)郎”的美稱了,對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情油然而生,在孩子們饒有興趣之時(shí),引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生活學(xué)活用練習(xí)按順序仿寫(xiě)動(dòng)物外形的方法。

      教學(xué)中,尤其是講讀課文中,我認(rèn)為課件適時(shí)地引入,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)的情感投入,確實(shí)起到了上述作用。但我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀上仍然做得有所欠缺,學(xué)生們其實(shí)還可以讀得更多,在以后的教學(xué)中,我要更注意這個(gè)方面的改進(jìn)。

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