《簡(jiǎn)單的推理》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《簡(jiǎn)單的推理》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《簡(jiǎn)單的推理》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，昨天我們?cè)跀?shù)學(xué)廣角里玩了好多游戲，高興嗎？還想去嗎？這節(jié)課我們?cè)賮?lái)玩一玩，喜歡嗎？這個(gè)游戲的名字就叫“猜一猜”。
二、探究新知：
1、出示桔子和蘋果
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和老師合作做游戲。
2、考老師
師：請(qǐng)到前面的同學(xué)雙手拿水果，讓老師猜猜你的另一只手里拿的是什么水果？
師：你們會(huì)玩這個(gè)游戲嗎？你和你的同桌任意選兩樣?xùn)|西一起來(lái)做這個(gè)游戲。
3、師：剛才的游戲太簡(jiǎn)單了，再玩一個(gè)難一點(diǎn)的。（找3個(gè)人）三種水果分給他們。
生1：我拿的不是桔子，也不是梨，你們猜一猜，我拿的是什么？
生2：我不是桔子。
生3：猜猜我拿的是什么？
師：說(shuō)說(shuō)你們是怎么猜的？
4、小組玩游戲。
5、師：接下來(lái)我們來(lái)猜數(shù)字，按照剛才的方法我們來(lái)猜猜卡片上的數(shù)字，也可以用別的`方式提醒伙伴。
6、師：還想玩嗎？請(qǐng)3個(gè)人站到前面來(lái)，分別戴上三頂帽子，根據(jù)下面同學(xué)的提示猜猜自己頭上的帽子是什么顏色的？
三、全課總結(jié)：
這節(jié)課你們高興嗎？那你學(xué)會(huì)了什么？
四、拓展延伸：
如果有四種物品，你還能猜出來(lái)嗎？下課后可以和小組同學(xué)研究。
《簡(jiǎn)單的推理》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材內(nèi)容和目標(biāo)：
“猜一猜”即“簡(jiǎn)單的邏輯推理”，這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元，即“數(shù)學(xué)廣角”�！安乱徊隆边@教學(xué)內(nèi)容又包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”。邏輯推理思維性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)純“文字”的推理存在難度。我確定經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程是重點(diǎn)，而推理過(guò)程的敘述是難點(diǎn)。并確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)，能進(jìn)行含有兩個(gè)條件和三個(gè)條件的簡(jiǎn)單推理；
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識(shí)。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。
4、感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
三、課前準(zhǔn)備
多媒體課件、學(xué)具。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了兩位新朋友，你們看他們長(zhǎng)得像嗎？（像）對(duì)，是一對(duì)雙胞胎兄弟，你能猜出誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。）
看來(lái)大家的意見不同，那現(xiàn)在老師讓他們給大家一條線索（我不是哥哥），現(xiàn)在你能指出誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟嗎？說(shuō)明理由：能用上“因?yàn)椤浴敲础眮?lái)陳述你的觀點(diǎn)嗎？
小結(jié)：剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的.話，判斷出了誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟。
（二）探索新知
師：小朋友們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論。這就是簡(jiǎn)單的推理（出示課題）今天老師和小朋友們一起來(lái)探究。說(shuō)到推理可不得不提到一位高手，知道他是誰(shuí)嗎？（他就是名偵探柯南）柯南可了不得了，六歲就開始破案，還和他的小伙伴成立了“小小偵探團(tuán)”，根據(jù)線索步步推理，告破案件。
師：小朋友們，想不想和柯南一樣聰明機(jī)智呢？那就趕緊進(jìn)入“柯南偵探營(yíng)”吧！
1、師：先出示例1有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活三本書，下面三人各拿一本，再分別出示小紅和小麗說(shuō)的話，最后出現(xiàn)問題。
師：從題目中你能知道些什么？要我們解決的問題是什么？這句話又是什么意思呢？
教師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問題的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，再把你的想法和同組的同學(xué)交流一下。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、小組討論最后得出多種表達(dá)的方式。
生1：閱讀思考后直接得出結(jié)論。（語(yǔ)言表述）
生2：連線的方法。
生3：表格法。
師：為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考方法都是從“小紅拿的是語(yǔ)文書”開始？
學(xué)生體會(huì)：推理首先應(yīng)抓住關(guān)鍵的信息，層層分析，最終導(dǎo)出結(jié)論。
3、總結(jié)推理過(guò)程
師：當(dāng)我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時(shí)，我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況，從而使我們的問題更加簡(jiǎn)單。
師：看到大家學(xué)得都不錯(cuò)，柯南還送給咱們一首兒歌呢！一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據(jù)線索猜得準(zhǔn)，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜�！�
（三）練習(xí)鞏固
師：根據(jù)柯南送咱們的“能確定的先確定，能排除的再排除”，我們一起來(lái)接受柯南給我們?cè)O(shè)的難關(guān)吧！有信心嗎？
1、第一關(guān)：
期中考試數(shù)學(xué)成績(jī)出來(lái)了，三個(gè)好朋友分別考了88分，92分，95分。小紅說(shuō)：我不是最低的。小麗說(shuō)：我考了95分。他們分別考了多少分？
2、第二關(guān)：
小麗、小紅、小剛?cè)齻�(gè)小朋友的理想分別是醫(yī)生、老師、警察中的一個(gè)，請(qǐng)你根據(jù)他們的談話，來(lái)確定小紅、小麗和小剛的理想各是什么？
小紅：我不想當(dāng)醫(yī)生小麗：我不想當(dāng)老師小剛：我想當(dāng)警察
3、第三關(guān)：
小紅說(shuō)：“我比小明高�！毙←愓f(shuō)：“我比小剛矮�！毙傉f(shuō)：“小紅比我矮�！彼麄儺�(dāng)中，誰(shuí)最高？誰(shuí)最矮？
比比誰(shuí)是小小游戲王
5、創(chuàng)設(shè)游戲。
4人小組，每組拿出3件學(xué)習(xí)用品（如鉛筆、橡皮、尺子等），小組成員共同設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲，先在組內(nèi)玩，然后在全班表演，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？老師希望每個(gè)小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí)，也能簡(jiǎn)單推理下，找到關(guān)鍵的線索，排除一些情況，使我們的問題簡(jiǎn)單化，這樣，你就是為未來(lái)的柯南了！
隨堂檢測(cè)
下面三位同學(xué)拍球，分別拍了32下、31下、30下，他們各拍了多少下？
《簡(jiǎn)單的推理》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角（教材第109頁(yè)的內(nèi)容）。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已知條件通過(guò)活動(dòng)判斷出結(jié)論。 2、在活動(dòng)中使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)已知條件通過(guò)活動(dòng)判斷出結(jié)論，感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
師：今天張老師請(qǐng)來(lái)了一對(duì)雙胞胎兄弟跟我們一起上課，看他們來(lái)了。你能猜猜誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟嗎？（指名回答）
你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
預(yù)設(shè)：高的是哥哥，矮的是弟弟。師：身高是不是絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)？（不是）誰(shuí)還有不同想法？
師：現(xiàn)在咱們還只是猜測(cè)，你能不能確定誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟呢？（不能）師：現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“我不是哥哥”）（指名回答）師：你是怎么知道的。咱們來(lái)看看是不是這樣。（出示答案）
揭示課題：看來(lái)猜也是有學(xué)問的，瞎猜并不能得到正確的結(jié)果，而是要根據(jù)有用的信息，做出準(zhǔn)確的判斷。剛剛我們?cè)谂袛嗾l(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟時(shí)，就用到了一種重要的數(shù)學(xué)思想“推理”。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的推理”。
二、自主探究
1、齊讀例題1有《語(yǔ)文》、《數(shù)學(xué)》和《品德與生活》三本書，下面三人各拿一本。他們拿的分別是什么書？
2、審題
師：你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）“三人各拿一本”是什么意思？（指名回答）能不能拿同一本？（不能）
你現(xiàn)在能確定他們各拿的是什么書嗎？（不能）看來(lái)咱們還需要更多的信息。
現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“小麗：我拿的不是數(shù)學(xué)書”）
（指名回答）小麗的信息只排除了小麗沒拿數(shù)學(xué)書，剩下兩本她拿的哪一本能確定嗎？
看來(lái)這條信息雖然有用，但卻不是最直接最關(guān)鍵的。
師：現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“小紅：我拿的是語(yǔ)文書�！保�
3、小組合作
看來(lái)大家都有了自己的想法，接下來(lái)，就把你的想法跟同桌討論。討論之前先看要求。
齊讀合作要求。思考：
�。�1）根據(jù)哪條信息，先確定誰(shuí)？（2）再根據(jù)哪條信息確定誰(shuí)？（3）最后確定誰(shuí)？先獨(dú)立思考，再在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的想法，最后把推理過(guò)程用你簡(jiǎn)單明了的方法記錄在草稿紙上。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題思考，開始討論，并把推理過(guò)程記錄在紙上。
4、匯報(bào)展示
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽，等展示完了，我可要提問哦。預(yù)設(shè)：（1）語(yǔ)言描述法
（2）直接寫出結(jié)果
小紅：語(yǔ)文
小麗：品德與生活
小剛：數(shù)學(xué)
�。�3）連線法
小紅小麗小剛
語(yǔ)文數(shù)學(xué)品德與生活
師：你是根據(jù)哪條信息，先確定誰(shuí)？
你再根據(jù)哪條信息確定誰(shuí)？最后確定誰(shuí)？
剛剛XX用的是XX方法，還有不同的記錄方法嗎？
補(bǔ)充“連線法”。
在拿了的書下面打勾，沒拿的書下面畫叉。師：誰(shuí)能幫助張老師完成表格。（指名上臺(tái)，邊寫邊說(shuō)。）
連線法在以后復(fù)雜的推理中應(yīng)用的更為廣泛。
5、小結(jié)
看了這么多展示，張老師要提問了。問：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？無(wú)論哪一種方法，他們都是先確定的誰(shuí)的書？什么書？你是根據(jù)哪條信息確定的？（指名回答）
師：為什么你們都最喜歡這條信息�。恳獜倪@條信息入手呢？誰(shuí)能解釋解釋？（指名回答）
這個(gè)詞語(yǔ)用得好——“直接”
小結(jié)：這條信息非常直接，所以成為了解決問題的關(guān)鍵。（板書：直接、關(guān)鍵）同學(xué)們，再簡(jiǎn)單的推理中我們往往要找到（生齊答）的信息，來(lái)確定一個(gè)答案，再有序地用排除法確定其他答案，解決問題就會(huì)更加簡(jiǎn)單。這就是腿里的小訣竅，你掌握了嗎？那老師就來(lái)考考你們。
三、鞏固提升
1、歡歡、樂樂和笑笑是三只可愛的小狗。樂樂比歡歡重，笑笑是最輕的。你能寫出它們的名字嗎？
（1）齊讀題目
�。�2）審題
你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？你認(rèn)為那條信息最直接最關(guān)鍵？（指名回答）
（3）練習(xí)卡
獨(dú)立完成
�。�4）匯報(bào)展示
看來(lái)這道題太容易了難不倒你們。
2、小冬、小雨和小偉三人分別在
一、二、三班。小偉是三班的，小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的？
獨(dú)立完成，指名匯報(bào)展示�？磥�(lái)也難不倒你們。那就請(qǐng)?jiān)诘谌}中當(dāng)當(dāng)小裁判，幫助三名同學(xué)進(jìn)行跳繩比賽排名吧。
3、小雨、小東、小松三個(gè)人進(jìn)行跳繩比賽。小松說(shuō)：“我不是最后一名�！毙|說(shuō)：“我也不是最后一名，但小松比我的成績(jī)好�！彼麄兏鞯昧说趲酌�？
獨(dú)立完成、指名匯報(bào)展示。
最后還有一道難題，你們?cè)敢馓魬?zhàn)嗎？
4、甲、乙、丙三個(gè)人分別來(lái)自上海、南京和北京。已知：（1）甲從未在上海住過(guò)。（2）上海來(lái)的人不是乙。（3）乙不來(lái)自北京。
請(qǐng)問：這三個(gè)人分別來(lái)自哪兒？齊讀題目、獨(dú)立完成、指名匯報(bào)。預(yù)測(cè)：學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種方法。
方法一：先根據(jù)（1）（2）信息確定丙來(lái)自上海。再確定其他。方法二：先根據(jù)（2）（3）確定乙來(lái)自南京，再確定其他。
四、課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的推理，在推理中要先根據(jù)直接關(guān)鍵的信息確定第一個(gè)結(jié)果（如果沒有單獨(dú)的直接信息，還要綜合兩條甚至多條信息全面思考來(lái)確定第一個(gè)結(jié)果）剩下的再一一有序排除。
五、課堂延伸
同學(xué)們的思維都非�；钴S，有的同學(xué)還有很多想法，課后有興趣的同學(xué)可以自己編一道推理題考考好朋友或者張老師。
板書設(shè)計(jì)
簡(jiǎn)單的推理
直接、關(guān)鍵
教學(xué)反思
《新課標(biāo)》要求我們?cè)诮虒W(xué)中要高度重視學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，這節(jié)課完全能夠做到這一點(diǎn)。整節(jié)課我以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過(guò)程，從初步感知到操作理解，層層深入。
導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“分辨雙胞胎兄弟”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生熱情高漲，課堂氛圍活躍，通過(guò)觀察、猜測(cè)的活動(dòng)初步獲得簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)，初步感知推理需要根據(jù)有用的信息進(jìn)行判斷。
新授部分我沒有像傳統(tǒng)教學(xué)一樣一下子出示所有的信息，讓孩子們審題后思考。而是提供了信息不完整的推理題目，讓孩子們?cè)诰�索不明確的情況下思考是否能確定結(jié)果，激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓孩子們感受推理需要有用的'信息作依據(jù)。在審題的過(guò)程中，在找信息的過(guò)程中其實(shí)孩子們腦海中就已經(jīng)開始了邏輯推理。當(dāng)出示完所有的信息后，我給了孩子們一個(gè)較為具體的思考方向，讓孩子們把推理的過(guò)程理順，用簡(jiǎn)潔明了的方式記錄。也許是我給的三個(gè)問題太具體了，在實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn)，孩子們基本都是根據(jù)我的三個(gè)問題用語(yǔ)言描述的方式記錄或者是直接寫出答案，沒有一個(gè)同學(xué)用連線法。導(dǎo)致學(xué)生展示時(shí)學(xué)生的方法都一樣，但是孩子們的表達(dá)欲望又很強(qiáng)烈，顯得有些重復(fù)啰嗦，我沒有處理好，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。我在補(bǔ)充連線法時(shí)，一帶而過(guò)，因?yàn)檫@是孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，不需要多費(fèi)口舌，在后面的練習(xí)中也應(yīng)正了我的想法，孩子們很快接受了并會(huì)運(yùn)用連線法。列表法是孩子們初步接觸的，所以我請(qǐng)了一位同學(xué)上臺(tái)上展示，在觀察的過(guò)程中孩子們也一學(xué)就會(huì)。
在小結(jié)部分，我引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種不同的方法，都是先從小紅開始確定，就引出了確定關(guān)鍵信息的重要性，給孩子們?cè)谝院笸评碇兄该髁朔较�。鞏固練�?xí)的第一題審題部分我也特別提問最關(guān)鍵的信息是哪條，讓孩子們慢慢地學(xué)會(huì)并掌握推理的技巧。在練習(xí)中我大膽放手，讓學(xué)生自主探究并展示。學(xué)生的表現(xiàn)也非常不錯(cuò)，回答的有理有據(jù)，邏輯清晰。最后一題屬于稍微復(fù)雜的推理題，要根據(jù)兩個(gè)信息才能確定第一個(gè)結(jié)果。學(xué)生展示了兩種推理的順序，表述的很好。但是聽課的老師后來(lái)提點(diǎn)我，個(gè)別思維不夠清晰的孩子可能不會(huì)通過(guò)兩條信息來(lái)確定一個(gè)結(jié)果，可以補(bǔ)充用連線法解決，更為直觀明了。
總之本堂課重難點(diǎn)比較突出，孩子們也易于接受，只是對(duì)學(xué)生課堂上的生成問題沒有好好利用，處理不夠靈活。在以后的教學(xué)中還需要更加了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，以生為本，因材施教。
《簡(jiǎn)單的推理》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容:
新人教版二年級(jí)下冊(cè)第109頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2.能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。
3.在簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
4.使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？好，咱們一起來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。
師：老師一只手拿著橡皮，一只手拿著硬幣，你能一次就能猜出那只手拿著橡皮，那只手拿著硬幣嗎？（生：不能）。
師：現(xiàn)在給大家一個(gè)提示：老師右手拿的.不是橡皮
師：現(xiàn)在你能猜出結(jié)果嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生回答。）
小結(jié)：像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的條件，逐步推出結(jié)論的過(guò)程，在數(shù)學(xué)上稱為推理。今天這節(jié)課老師就和大家一起進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。
教師板書課題：數(shù)學(xué)廣角----簡(jiǎn)單的推理
師：說(shuō)到推理，可不得不提到一位高手，你們知道是誰(shuí)嗎？（名偵探柯南）。對(duì)了他就是我們的神秘嘉賓柯南，他給大家?guī)?lái)了一些推理題，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？先讓我們一起走進(jìn)柯南基礎(chǔ)訓(xùn)練營(yíng)，準(zhǔn)備好了嗎？出示課件。
師:比比誰(shuí)反應(yīng)快，并說(shuō)出你是如何判斷的。
師:同學(xué)們剛才思維真敏捷，一下子就說(shuō)答案了，看來(lái)基礎(chǔ)訓(xùn)練營(yíng)的題對(duì)你們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，老師要提高難度了，準(zhǔn)備好了嗎？
二、師生互動(dòng)，探究新知
1.通過(guò)情景短劇，呈現(xiàn)問題。
師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)柯南提高訓(xùn)練營(yíng)。
課件出示例1.
2.理解題意，分析問題。
師：從題目中你能知道寫什么？要我們解決的我們問題？“有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，下面三人各拿一本”這句話什么意思？
師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問題的過(guò)程用你喜歡的方式記錄下來(lái)，再把你的想法和同組的同學(xué)交流一下。
3.學(xué)生記錄，集體展示
師巡視并收集學(xué)生方法，展示學(xué)生做法時(shí)由繁到簡(jiǎn)。
同學(xué)們的辦法真不少，咱們先來(lái)一起看一看這幾位同學(xué)的記錄方法。
預(yù)設(shè)1：描述法
（投影）生1：小紅拿語(yǔ)文書，小麗拿品德與生活書，小剛拿數(shù)學(xué)書。
讓生說(shuō)理由，師適時(shí)追問“你為什么這么肯定？”等。
生：因?yàn)樾〖t說(shuō)她拿的是語(yǔ)文書，所以就可以確定小紅拿的是語(yǔ)文書，剩下數(shù)學(xué)和品德與生活書。而小麗又說(shuō)她拿的不是數(shù)學(xué)書，就可以把數(shù)學(xué)書排除掉，只剩下品德與生活書，就是小麗拿的了。那么小剛拿的就是數(shù)學(xué)書。
預(yù)設(shè)2：一一對(duì)應(yīng)（列表法）
小紅
小麗
小剛
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
品德與生活
�。ㄍ队埃┥�2：我是邊思考邊在人名下面寫上他們拿的是什么書。
預(yù)設(shè)3：連線法
�。ㄍ队埃┥�3：我是這樣做的。先將三個(gè)人的名字和三本書名寫成兩行，然后根據(jù)每一個(gè)條件進(jìn)行連線：小紅說(shuō)她拿的是語(yǔ)文書，就直接把小紅和語(yǔ)文書連上線；剩下的小麗和小剛就只能和數(shù)學(xué)書和品德與生活書連線了。又因?yàn)樾←愓f(shuō)她拿的不是數(shù)學(xué)書，所以小麗拿的就是品德與生活書了，再連上線；最后把小剛就和剩下的數(shù)學(xué)書連線。（教師配合學(xué)生的想法在黑板上原先的板書基礎(chǔ)上進(jìn)行連線。）
師：同學(xué)們，這位同學(xué)用的是什么方法呀？（連線法，師及時(shí)在黑板上用紅色粉筆板書）這個(gè)方法你們覺得怎么樣？
4.總結(jié)時(shí)求同引思
師：上面三種方法都是先確定誰(shuí)？然后呢？最后剩下誰(shuí)？
生：先確定小紅拿語(yǔ)文書，再排除小麗拿數(shù)學(xué)書，最后剩下小剛拿數(shù)學(xué)書。
師:其實(shí)在推理過(guò)程中有一些小竅門，柯南還把他們編成了推理兒歌，想一起來(lái)讀一讀嗎？比比誰(shuí)的聲音最響亮。
生齊讀:我是一名小偵探，抓住線索認(rèn)真想，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。你認(rèn)為哪兩句最重要？生說(shuō)師板書：能確定的先確定，能排除的先排除。
學(xué)習(xí)了這些推理小竅門門后，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你們的推理過(guò)程給你的同桌再說(shuō)說(shuō)，好嗎？
三、闖關(guān)練習(xí)，鞏固知識(shí)
師：剛才同學(xué)們成功地將柯南提高訓(xùn)練營(yíng)里完成訓(xùn)練，接下來(lái)柯南決定帶你們一起到推理城堡里去闖關(guān)了！有信心嗎?
1.第一關(guān)：猜一猜
小偉、小雨，小東三人分別在一、二、三班。小偉是三班的，小雨下課后去一班找小冬玩兒。小冬和小雨各是幾班的？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是推理的？你先確定誰(shuí)的班級(jí)？為什么？
師：還想猜嗎？看誰(shuí)反應(yīng)快，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.第二關(guān)：連一連
下面三位同學(xué)各拿著什么動(dòng)物卡片?
師：先獨(dú)立思考，在練習(xí)單上完成第2題，然后再和自己的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么推理的。
師：先確定什么？再確定什么？生回答，匯報(bào)自己的做法。
3.第三關(guān)：說(shuō)一說(shuō)
（課件出示三只小狗的圖片）圖中什么動(dòng)物？他們身上掛的拿牌至師什么意思你們知道嗎？（是的，就是他們的重量）歡歡、樂樂和小小師三只可愛的小狗。樂樂比歡歡中，笑笑師最輕的。你能寫出他們的名字嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后在練習(xí)單上完成第1題。然后在和自己的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么推理的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的推理方法？
師：恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功，你們可真厲害，一個(gè)個(gè)都是小偵探。
四、全課總結(jié)，
師：那這節(jié)課你們有什么收獲嗎？
師：在我們的學(xué)習(xí)和生活中可能會(huì)遇到很多難題，希望你也能夠簡(jiǎn)單推理，先確定，再排除，使問題更簡(jiǎn)單，做一個(gè)生活中的有心人。
板書設(shè)計(jì)：
簡(jiǎn)單的推理
語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 品德與生活
小紅 小剛 小麗
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