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    “楞次定律”教學(xué)設(shè)計(jì)

    時間:2023-04-30 09:12:10 教學(xué)資源 投訴 投稿

    “楞次定律”教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編精心整理的“楞次定律”教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    “楞次定律”教學(xué)設(shè)計(jì)

    “楞次定律”教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、教材分析

      1.在教材中的地位作用

      電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶,不僅是學(xué)過的電場和磁場知識的綜合和擴(kuò)展,也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn),在科學(xué)技術(shù)上具有劃時代的意義。由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律,使得人類進(jìn)入了一個充分利用電能的新時代,使人類文明邁進(jìn)了一大步,因此,本章無論是在知識內(nèi)容上、還是在生活實(shí)踐中都具有極其重要的意義。而楞次定律作為判斷感應(yīng)電流方向的一個基本規(guī)律,其作用是眾所周知的。

      2.教材的特點(diǎn)

      本章教材有一個共同的特點(diǎn)就是以多個實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生得出感性認(rèn)識,再通過理論分析總結(jié)出規(guī)律,從而形成理性認(rèn)識。

      3.教材的線索

      本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線索貫穿全章,從感應(yīng)電動勢產(chǎn)生的條件→大小→方向→應(yīng)用。

      4.教材的結(jié)構(gòu)

      本章分為四個單元:

      第一單元是電磁感應(yīng)現(xiàn)象(條件);

      第二單元是法拉第電磁感應(yīng)定律(大。

      第三單元是楞次定律及其應(yīng)用(方向);

      第四單元是自感(應(yīng)用)。

      結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)有序。

      5.教學(xué)目標(biāo)

      ①認(rèn)知目標(biāo):

      1.通過演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、總結(jié)出楞次定律.

      2.能初步理解、應(yīng)用楞次定律來判定感應(yīng)電流的方向.

      ②能力培養(yǎng)目標(biāo):

      1.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),分析、歸納、總結(jié)規(guī)律的能力.

      2.通過對楞次定律中所涉及的電磁場,磁通量變化,感應(yīng)電流磁場等概念的辨析,培養(yǎng)學(xué)生掌握概念和規(guī)律及方法相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系的理解能力.

      3.培養(yǎng)觀察能力、分析推理能力以及創(chuàng)新意識、發(fā)明意識等;

     、鄣掠繕(biāo):

      1.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí),世界是客觀的,而人又是具有主觀能動性的科學(xué)的辯證唯物主義的認(rèn)識觀和世界觀。

      2.探索性實(shí)驗(yàn)符合“實(shí)踐─認(rèn)識─再實(shí)踐─再認(rèn)識”的規(guī)律,通過這個實(shí)驗(yàn)使學(xué)生形成辯證思維的方法和樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。

      6.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn)是楞次定律;教學(xué)難點(diǎn)是楞次定律描述及其應(yīng)用

      二、教學(xué)方法

      根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),可以用“實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式”教學(xué)法。其教學(xué)思路可以概括為:提出問題→理論推測→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→分析討論→歸納概括→實(shí)踐應(yīng)用。

      三、學(xué)法指導(dǎo)

      根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,在本節(jié)的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)思路可概括為:問題激發(fā)→自發(fā)思維→感性認(rèn)識→理性認(rèn)識→實(shí)踐證實(shí)→學(xué)以致用。由此可見,學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、歸納總結(jié)能力、理解和應(yīng)用能力等是這節(jié)課能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。

      四、學(xué)情分析

      學(xué)生是教學(xué)的對象,是課堂的主體,一切教學(xué)活動都是為主體服務(wù)的。而一個班的學(xué)生,由于基礎(chǔ)不一,知識水平和認(rèn)識水平不同,在接受“楞次定律”這一新鮮事物時,肯定會出現(xiàn)“參差不齊”的現(xiàn)象,因而,為了讓盡可能多的學(xué)生理解“楞次定律”,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生的能力和素質(zhì),我們的教學(xué)就應(yīng)該建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上,我們的教學(xué)進(jìn)程就要受到學(xué)情的控制。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時,事先要有充分的'思想準(zhǔn)備,對于課堂中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象(比如學(xué)生可能提到的問題等)應(yīng)采取什么措施,用什么樣的手段來有效提高課堂效果。比如說重點(diǎn)班級和普通班級、基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差等,要事先有一定的了解,做到胸中有數(shù)。只有這樣,才能做到有的放矢。

      五、教學(xué)手段

      在“楞次定律”教學(xué)中,除了做好主要實(shí)驗(yàn)外,為了突破“阻礙”這個教學(xué)難點(diǎn),可以采用電腦技術(shù)(由于我校已有電腦可以課下做),來生動形象地展示當(dāng)條形磁鐵插入和拔出時磁場變化而導(dǎo)致磁通量變化,從而產(chǎn)生感應(yīng)電流的過程,使得本來無形的物理過程,變得有聲有色。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,搞活教學(xué)氣氛,又能提高教學(xué)效果。另外,在“楞次定律”的實(shí)驗(yàn)中,為了改變實(shí)驗(yàn)效果,可快速、反復(fù)地插入和拔出條形磁鐵,這樣由于磁場在不斷變化,因而與線圈相連的電流表指針將來回?cái)[動。因此,教學(xué)手段實(shí)施的好壞也是課堂教學(xué)成敗的重要因素的重要之一。

      六、教學(xué)用具

      楞次定律演示儀一套、多媒體電腦一臺、投影機(jī)一臺

      七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

     、 提出問題,引入新課;

      ② 實(shí)驗(yàn)演示,觀察現(xiàn)象;

     、 分析現(xiàn)象,得出結(jié)論;

     、 對比分析,總結(jié)規(guī)律;

     、 反饋練習(xí),鞏固知識;

     、 學(xué)以致用,深化主題;

     、 課堂小結(jié),形成體系。

    “楞次定律”教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1,知識與技能掌握楞次定律,會應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向。

      2,過程與方法通過演示實(shí)驗(yàn),懂得物理學(xué)習(xí)需要細(xì)致觀察,認(rèn)真分析的科學(xué)習(xí)慣,增強(qiáng)對物理現(xiàn)象和物理問題的觀察和分析能力

      通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探索物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察,思考,歸納,總結(jié)的邏輯思維能力。

      通過探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。

      3,情感,態(tài)度與價(jià)值觀

      從能量守恒的角度理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象和楞次定律,進(jìn)一步認(rèn)識能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的普遍意義。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      重點(diǎn)楞次定律。

      難點(diǎn)會應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向。

      【教學(xué)過程】按照提出問題——探究實(shí)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——知識反饋

      1、提出問題

      我把條形磁鐵插入螺線管,從螺線管中拔出時,在這兩個過程中電流表的指針偏轉(zhuǎn)的方向是否相同?是否有規(guī)律?

      2、探究感應(yīng)電流的方向

      1)首先指導(dǎo)學(xué)生:用一節(jié)干電池和靈敏電流計(jì),觀察靈敏電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)與電流流向關(guān)系

      2)再用實(shí)驗(yàn)要用的,觀察螺線管的饒向

      3)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn):用螺線管、條形磁鐵和靈敏電流計(jì),教案《楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)》。分別將磁鐵的N極插入(或拔出)螺線管,將磁鐵的S極插入(或拔出)螺線管觀察指針偏轉(zhuǎn)并在設(shè)計(jì)的表格中記入

      3、歸納總結(jié)

      1)、學(xué)生四人一組相互交流、分析、討論,根據(jù)記入的結(jié)果用最簡潔的語言概括出本組的結(jié)論!緦W(xué)生的能力很強(qiáng)總結(jié)結(jié)論有如下幾種:1)感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化;2)感應(yīng)電流在回路中產(chǎn)生的磁通量總是反抗(或阻礙)原磁通量的變化;3)感應(yīng)電流的效果總是反抗(或阻礙)引起它的哪個原因】

      2)、教師對楞次定律內(nèi)容及理解作解釋

      物理學(xué)家楞次(1804—1865)概括了各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在1834年得到結(jié)論:感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的`變化

      ——楞次定律

      1)準(zhǔn)確把握定律中"阻礙"的含義:

      ①"阻礙"就是感應(yīng)電流的磁場總與原磁場的方向相反嗎?不一定!"增反減同"

     、"阻礙"是阻止嗎?(否,只是使磁通量的變化慢些)

      2)那么,怎樣理解楞次定律呢?

      理解(一)誰起阻礙作用——

      感應(yīng)磁場;阻礙的是什么——原磁場的磁通量變化;怎樣阻礙——"增反減同";阻礙的結(jié)果怎樣——減緩原磁場的磁通量的變化

      理解(二)當(dāng)磁鐵插入線圈時,磁鐵的磁極和線圈的磁極是同名相對,還是異名相對?

      當(dāng)磁鐵從線圈中拔出時,磁鐵的磁極和線圈的磁極是同名相對,還是異名相對

      4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

      一般情況下,到這里這節(jié)課的內(nèi)容就結(jié)束了,我卻在這里給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個驗(yàn)證實(shí)驗(yàn):

      用學(xué)生電源、滑動變阻器、開關(guān)、兩個線圈、靈敏電流計(jì)來驗(yàn)證探究得到的結(jié)論。

      首先在實(shí)驗(yàn)動手之前根據(jù)楞次定律判斷開關(guān)閉和或斷開時電流計(jì)的指針如何偏轉(zhuǎn),然后連通電路驗(yàn)證判斷;接著驗(yàn)證滑動變阻器左右滑動時的情況。

      通過這個環(huán)節(jié)使學(xué)生更加確信探究的結(jié)果。

      5、知識反饋

      投影例題在長直通電導(dǎo)線附近有一閉合線圈abcd,當(dāng)直導(dǎo)線中的電流強(qiáng)度I逐漸減小時,試判斷線圈中感應(yīng)電流的方向。

      通過例題。歸納判定感應(yīng)電流方向的步驟確定引起感應(yīng)電流的磁場方向和穿過閉合電路的磁通量的增減情況。

     。2)確定感應(yīng)電流的磁場方向。

     。3)確定感應(yīng)電流的方向。

      最后讓學(xué)生分析電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化情況。

    “楞次定律”教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬┲R與技能

      1、掌握楞次定律的內(nèi)容,能運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。

      2、培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。

      3、能夠熟練應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向

      4、掌握右手定則,并理解右手定則實(shí)際上為楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。

      (二)過程與方法

      1、通過實(shí)踐活動,觀察得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,再通過分析論證,歸納總結(jié)得出結(jié)論。

      2、通過應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。

     。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀

      在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,體驗(yàn)了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受,并在頭腦中進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一辯證唯物主義觀點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、楞次定律的獲得及理解。

      2、應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。

      3、利用右手定則判斷導(dǎo)體切割磁感線時感應(yīng)電流的方向。

      教學(xué)難點(diǎn)

      楞次定律的理解及實(shí)際應(yīng)用。

      教學(xué)方法

      發(fā)現(xiàn)法,講練結(jié)合法

      教學(xué)用具:

      干電池、靈敏電流表、外標(biāo)有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線。

      教學(xué)過程

     。ㄒ唬┮胄抡n

      教師:[演示]按下圖將磁鐵從線圈中插入和拔出,引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,提出:

      ①為什么在線圈內(nèi)有電流?

     、诓迦牒桶纬龃盆F時,電流方向一樣嗎?為什么?

     、墼鯓硬拍芘袛喔袘(yīng)電流的方向呢?

      本節(jié)我們就來學(xué)習(xí)感應(yīng)電流方向的`判斷方法。

      (二)進(jìn)行新課

      1、楞次定律

      教師:讓我們一起進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。(利用CAI課件,屏幕上打出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)

      [實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菅芯扛袘?yīng)電流方向的判定規(guī)律。

      [實(shí)驗(yàn)步驟]

      (1)按右圖連接電路,閉合開關(guān),記錄下G中流入電流方向與電流表G中指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。(如電流從左接線柱流入,指針向右偏還是向左偏?)

      (2)記下線圈繞向,將線圈和靈敏電流計(jì)構(gòu)成通路。

     。3)把條形磁鐵N極(或S極)向下插入線圈中,并從線圈中拔出,每次記下電流表中指針偏轉(zhuǎn)方向,然后根據(jù)步驟(1)結(jié)論,判定出感應(yīng)電流方向,從而可確定感應(yīng)電流的磁場方向。

      根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,填表:

      磁鐵運(yùn)動情況N極下插N極上拔S極下插S極上拔磁鐵產(chǎn)生磁場方向線圈磁通量變化感應(yīng)電流磁場方向

      教師:N極向下插入線圈中,磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場方向如何?

      教師:再把該磁鐵從線圈中拔出時,磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場方向如何?

      教師:S極向下插入線圈中,情況怎樣呢?

      教師:再把S極從線圈中拔出時,情況如何?

      教師:通過上面的實(shí)驗(yàn),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?

      教師:剛才幾位同學(xué)的說法都正確。物理學(xué)家楞次概括了各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在1834年提出了感應(yīng)電流方向的判定方法,這就是楞次定律。投影打出楞次定律的內(nèi)容。

     。弁队埃

      感應(yīng)電流具有這樣的方向,即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,這就是楞次定律。

     。◣熒餐顒樱豪斫饫愦味傻膬(nèi)涵)

     。1)“阻礙”并不是“阻止”,一字之差,相去甚遠(yuǎn)。要知道原磁場是主動的,感應(yīng)電流的磁場是被動的,原磁通仍要發(fā)生變化,感應(yīng)電流的磁場只是起阻礙變化而已。

     。2)楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向具有普遍意義。

      教師:楞次定律符合能量守恒。從上面的實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn):感應(yīng)電流在閉合電路中要消耗能量,在磁體靠近(或遠(yuǎn)離)線圈過程中,都要克服電磁力做功,克服電磁力做功的過程就是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過程。

      楞次定律也符合唯物辯證法。唯物辯證法認(rèn)為:“矛盾是事物發(fā)展的動力”。電磁感應(yīng)中,矛盾雙方即條形磁鐵的磁場(B原)和感應(yīng)電流的磁場(B感),兩者都處于同一線圈中,且感應(yīng)電流的磁場總要阻礙原磁場的變化,形成既相互排斥又相互依賴的矛盾,在回路中對立統(tǒng)一,正是“阻礙”的形成產(chǎn)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

      2、楞次定律的應(yīng)用

      教師:[投影]應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟:

      (1)明確原磁場的方向。

      (2)明確穿過閉合電路的磁通量是增加還是減少。

      (3)根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場方向。

      (4)利用安培定則確定感應(yīng)電流的方向。

      教師:下面讓我們通過對例題的分析,熟悉應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟,同時加深對楞次定律的理解。

    “楞次定律”教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、理解楞次定律的內(nèi)容

      2、理解楞次定律和能量守恒相符合

      3、會用楞次定律解答有關(guān)問題

      4、通過實(shí)驗(yàn)的探索,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察能力和分析、歸納、總結(jié)的邏輯思維能力.

      、教學(xué)重點(diǎn)

      對楞次定律的理解.

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      對楞次定律中的“阻礙”和“變化”的理解.

      四、教學(xué)媒體:

      1、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)(或大屏幕投影);

      2.、線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計(jì)、楞次定律演示器.

      五、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式:

      探究式教學(xué)

      六、教學(xué)過程:

      復(fù)習(xí):

      1、提問:產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?

      電腦演示例題:請同學(xué)回憶右手定則的內(nèi)容,并判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時所產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向.

      引入:

      電腦設(shè)置新情景并提出問題引起學(xué)生思考:如果用其它方式改變磁通量,從而產(chǎn)生感應(yīng)電流,如何判斷感應(yīng)電流的方向呢?

      新課教學(xué)

      (一)、通過舊知識給出新結(jié)論:

      即利用右手定則判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線而產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向給出結(jié)果:

      當(dāng)原磁通量增加時感應(yīng)電流的磁場與原磁場方向相反;

      當(dāng)原磁通量減少時感應(yīng)電流的磁場與原磁場方向相同.

      (二)、學(xué)生實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)內(nèi)容見附表一.

      實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

      1、查明電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系,搞清螺線管導(dǎo)線的繞向.

      2、通過學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和電腦的演示,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與上述結(jié)論相一致.

      當(dāng)穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時,電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生.現(xiàn)在,我們再來根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來得出判斷感應(yīng)電流方向的規(guī)律.由于電流方向和它所形成的磁場方向是有確定的規(guī)律的,因此,如果能夠確定感應(yīng)電流的磁場的方向,便能夠確定感應(yīng)電流的方向.

      (三)、楞次定律內(nèi)容的教學(xué)部分:

      1、通過前人所做實(shí)驗(yàn)的大量性來說明此結(jié)論的普遍性.

      2、通過電腦軟件模擬實(shí)驗(yàn)過程, 進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論, 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所反映的物理本質(zhì)的規(guī)律,請學(xué)生得出確定感應(yīng)電流方向的具有普遍意義的規(guī)律并加以敘述,教師予以評價(jià)、修正,在此基礎(chǔ)上得出楞次定理的完善表述.得到楞次定律的內(nèi)容:

      電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化

      3、通過電腦演示,使學(xué)生進(jìn)一步理解“阻礙”和“變化”的含義.

      感應(yīng)電流的磁場總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,而不是阻礙引起感應(yīng)電流的磁場.因此,不能認(rèn)為感應(yīng)電流的磁場的方向和引起感應(yīng)電流的磁場方向相反.

      這里的“阻礙”體現(xiàn)為:當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通量增加時,感應(yīng)電流的磁場方向與引起感應(yīng)電流的磁場方向相反,感應(yīng)電流的磁通量阻礙了引起感應(yīng)電流的磁通量的增加;當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通量減少時,感應(yīng)電流磁場方向與引起感應(yīng)電流的磁場方向相同,感應(yīng)電流的磁通量阻礙了引起感應(yīng)電流的磁通量的減少;當(dāng)回路中的磁通量不變時,則沒有“變化”需要阻礙,故此時沒有感應(yīng)電流的磁場,也就沒有感應(yīng)電流.

      (四)、楞次定律的應(yīng)用教學(xué)部分:

      通過軟件教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)過程,并加以引導(dǎo),使學(xué)生獨(dú)立思考:

      總結(jié)出利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟.

      練習(xí)部分:

     、 方形區(qū)域內(nèi)為勻強(qiáng)磁場,在矩形線圈從左到右穿過的整個過程中,判斷感應(yīng)電流的方向

     、 無限長通電直導(dǎo)線旁有一個矩形線圈,當(dāng)線圈遠(yuǎn)離直導(dǎo)線時,判斷感應(yīng)電流的方向

     、 A、B兩個線圈套在一起,線圈A中通有電流,方向如圖,當(dāng)線圈A中的電流突然增強(qiáng)時,B中的感應(yīng)電流方向如何?

      (五)、定律的深化部分:

      1、楞次定演示器進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的思考.

      2、通過學(xué)生的討論和電腦軟件的演示對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因.

      3、深化:

      從導(dǎo)體和磁體的相對運(yùn)動的角度上看:電磁感應(yīng)的效果是阻礙它們的相對運(yùn)動;

     、诶愦味墒悄芰渴睾愣稍陔姶鸥袘(yīng)現(xiàn)象中的具體表現(xiàn).

      從能量轉(zhuǎn)換的角度來分析:螺線管中用楞次定理得出的感應(yīng)電流所形成的磁場,在螺線管上端為 極,這個 極將排斥外來的條形磁鐵的'運(yùn)動,條形磁鐵受此排斥力的作用而運(yùn)動速度逐漸減小,即動能要減少;要維持其運(yùn)動速度則需要有外力對磁鐵做功.可見,電磁感應(yīng)現(xiàn)象中線圈的電能是外部的機(jī)械能通過做功轉(zhuǎn)化而來的.因此,楞次定理與能量轉(zhuǎn)換與守恒規(guī)律是相符合的.

      反之,我們可以設(shè)想一下,若感應(yīng)電流方向與用楞次定理判斷得出的方向相反,則螺線管的磁場將與條形磁鐵相互吸引,這樣條形磁鐵的速度會愈來愈大.也就是說在電路獲得電能的同時,磁鐵的動能也增加了.這時,對于電路和磁鐵組成的系統(tǒng)來說,它將找不到是由什么能量轉(zhuǎn)化而來的,電能和動能是憑空產(chǎn)生了,這顯然與自然界最基本的規(guī)律之一—能量守恒定律相違背.

      (六)、小結(jié):

      總結(jié)楞次定律的三種表述方式:

      表述一:感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化;

      表述二:導(dǎo)體和磁體發(fā)生相對運(yùn)動時,感應(yīng)電流的磁場總是阻礙相對運(yùn)動;

      表述三:感應(yīng)電流的方向,總是阻礙引起它的原電流的變化;

      作業(yè): 書后練習(xí)

      (七)、板書設(shè)計(jì):

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