欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-09-04 21:12:44 教學(xué)資源 投訴 投稿

    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

      作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目的】

     。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力。

     。、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。

     。、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

     。、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。

      5、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。

      【教具】

      文字教材、多媒體課件。

      【教學(xué)過(guò)程】

      讀課題,認(rèn)識(shí)“虎”。

      一、學(xué)習(xí)過(guò)程

      1、課文哪幾個(gè)自然段寫腳?自由朗讀。

      2、精讀重點(diǎn)段,抓訓(xùn)練項(xiàng)目過(guò)關(guān)。

      3、學(xué)習(xí)寫腳的`樣子:

     。ǖ谌匀欢危

     、 自讀描寫“腳的樣子”部分。

     、 小組合作,分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句并劃下來(lái)。

     、 抽生讀。

      ⑷ 出示實(shí)物練習(xí)說(shuō)。

     、 演示并指導(dǎo)背誦。

     、 總結(jié)。

      4、學(xué)第四五自然段:

      齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關(guān)的動(dòng)詞。

      抽生讀,板書,觸、變、巴、拉、貼。

      上臺(tái)演示,生評(píng)議,師引導(dǎo),體會(huì)動(dòng)詞表達(dá)的準(zhǔn)確性。

      演示。指導(dǎo)朗讀、背誦。

      齊讀“腳的變化”部分.并說(shuō)說(shuō)有哪些變化.

     。、總結(jié):

     。场底匀欢畏謩e講什么?完整說(shuō)說(shuō),圍繞腳先講什么?又講什么?最后講什么?

      演示“葉子”部分,看后談感受,指導(dǎo)朗讀。

      二、全文總結(jié)

      三、拓展

      選你自己喜歡的一種植物,介紹它的特點(diǎn)。

    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【設(shè)計(jì)理念】

      《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”,形象生動(dòng)、栩栩如生,這也是課文的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)分兩課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”,第二課時(shí)重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)中立足工具——課本,注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,充分挖掘教材的人文因素,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力,使語(yǔ)文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),積累好詞好句。

      過(guò)程與方法:能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn);學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。

      【教具準(zhǔn)備】

      教具(爬山虎實(shí)物,教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。

      【教學(xué)課時(shí)】

      2課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      第二課時(shí)

     。ń虒W(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn),感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來(lái)了解爬山虎的腳。

      1、板書:爬山虎的腳(齊讀課題2遍)

      2、質(zhì)疑:學(xué)習(xí)爬山虎的`腳,你最想知道什么?(隨機(jī)板書)

      板:樣子?

      怎樣爬?

      ……

      3、小結(jié):同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子,還講了它生長(zhǎng)的位置和顏色,請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀課文,畫出這樣的句子。

      【通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題,來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣,直奔教學(xué)目標(biāo)!

      二、了解爬山虎腳的特點(diǎn)

      找一找:學(xué)生默讀課文,畫出描寫爬山虎樣子、生長(zhǎng)位置和顏色的句子。

      說(shuō)一說(shuō):你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板:莖上長(zhǎng)葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅)

      誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細(xì),頭上有圓片)

      師:哦,原來(lái)爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。

      畫一畫:請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎,看誰(shuí)畫得又快又好。▽W(xué)生繪畫)

      評(píng)一評(píng):誰(shuí)愿意把自己的畫讓老師展示一下,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書評(píng)評(píng)這幅畫。(投影爬山虎實(shí)物)

      讀一讀:誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?

      【利用對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn),采取說(shuō)、畫評(píng)的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)語(yǔ)感和表達(dá)能力】

      三、了解爬山虎是怎樣爬的

      過(guò)渡:師:作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話,誰(shuí)能獨(dú)具慧眼找出來(lái)呢?

      對(duì)了,正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷,所以?duì)爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問(wèn)題,帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。(板:爬)

      1、默讀課文,畫出爬山虎爬的句子,重點(diǎn)標(biāo)出表示動(dòng)作的詞交流。(誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你畫出了哪些句子,標(biāo)出了哪些詞)板:觸巴拉

      2、理解:觸巴拉

      質(zhì)疑:你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思?(挨)

      追問(wèn):為什么不用“挨”而用“觸”呢?

      提示:爬山虎的腳是怎樣的?(細(xì)小圓片;小輕,只能觸)

      “巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動(dòng)作。(不是爪子)

      演一演:老師想請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作,注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰(shuí)在“巴”,誰(shuí)又在“貼”,你是怎么知道的?(巴用力,植物也是有生命的)

      為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片,它是有生命的)

      你能把這種感受讀出來(lái)嗎?(讀第一句)

      你讀時(shí)注意了什么?(“觸”讀得輕,“巴”讀得重)誰(shuí)還能讀一讀

      爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀寫拉的句子。(指名讀)

      演示:(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰(shuí)?

      文中什么拉什么?(腳拉莖)

      是怎么拉的呢?(學(xué)生說(shuō),老師做動(dòng)作)

      3、說(shuō)話練習(xí):用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

     。ㄌ崾荆核娜诵〗M用自己的話組內(nèi)交流,交流時(shí)一人說(shuō),其他人聽,聽完后可補(bǔ)充。)

      全班交流,(誰(shuí)能說(shuō)說(shuō))

      4、出示CAI:他們說(shuō)得怎么樣,讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰(shuí)還想說(shuō)。

      5、感情朗讀:讀到這,你對(duì)爬山虎的腳有何感受?(提示:對(duì)本身,對(duì)自然?)

      太有趣了,

      太神奇了

      用你的朗讀把你的___的感受展示出來(lái)嗎?

      齊讀第4自然段

      【抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生挖掘,揣摩它在特定語(yǔ)言環(huán)境中起到的作用,既訓(xùn)練了學(xué)生思維,又活躍了課堂氛圍;恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言降低了學(xué)生理解的難度,寓教于樂(lè);感情朗讀,悟出了爬山虎向上攀登的精神,在全班產(chǎn)生共鳴;演、說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力】

      四、學(xué)習(xí)第5自然段

      1、師:爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?

      板:觸著墻(牢固)沒(méi)觸著墻(萎了)

      2、原來(lái)爬山虎的腳還有這些變化,這是作者一下子看出來(lái)的嗎?

      3、啟示:從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說(shuō)方法)

      (可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。)

      【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),發(fā)散思維,總結(jié)寫法!

      五、小結(jié):

      1、我們觀察事物時(shí)要耐心,細(xì)心,還要長(zhǎng)時(shí)間的觀察,這樣才能把認(rèn)識(shí)的事物寫清楚,你們明白了嗎?

      2、生活中,肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。

    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)3

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;

      2、學(xué)會(huì)生字新詞;

      3、給課文分段;

      4、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

      教學(xué)準(zhǔn)備:1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課:

      1、謎語(yǔ):

      (1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

      (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

      我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作?

      (搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。)

      2、導(dǎo)語(yǔ):

      同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

      3、對(duì)課題質(zhì)疑。

      二、檢查預(yù)習(xí):對(duì)爬山虎的了解情況;

      三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

      四、學(xué)習(xí)生字新詞

      1、開火車拼讀、糾音。(字形重點(diǎn):隙、漾)

      2、解釋生字詞。

      五、默讀、思考:

      1、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?

      2、分段。

      3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

      六、教學(xué)第一段(第1自然段)

      1、默讀、思考:

      (1)這一段講了什么?

      (2)你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?

      2、提問(wèn)

      七、教學(xué)第二段(第2自然段)

      1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí),最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎?

      2、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫的'。

      (1)爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化?重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來(lái)?

      (2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?

      (3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。

      3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

      4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。

      5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。

      八、質(zhì)疑。

      九、做練習(xí)3

      板書設(shè)計(jì):

      爬山虎的腳

      剛長(zhǎng)出:嫩紅--→嫩綠

      葉子

      長(zhǎng)大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻

    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力:

      1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。

      3、了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

      過(guò)程與方法:

      對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析,學(xué)習(xí)作者的寫法。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

      三、教學(xué)策略

      《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”。細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點(diǎn),去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來(lái)。

      四、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┻M(jìn)入課文,引導(dǎo)質(zhì)疑

      1、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的一篇文章,齊讀課題。

      師:讀了這個(gè)課題,你想知道什么?

      預(yù)設(shè):植物為什么會(huì)有腳。爬山虎的腳是什么樣子的?

      2、下面就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。你看到了什么?你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

      3、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的'葉子是怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

     。ǘ┳哌M(jìn)文本、深入探究

      1、品讀課文,了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。

     。1)爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象?

      預(yù)設(shè):很美。

      讀:一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。

      教師追問(wèn):你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?

      預(yù)設(shè):

      那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙。

      教師追問(wèn):為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來(lái)呢?

     。2)觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?

      預(yù)設(shè):

      剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。

      教師引導(dǎo):葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能看著為大家讀出這種美來(lái)?

     。3)教師總結(jié):多么新鮮的葉子啊,多么茂密的葉子啊,多么美麗的葉子啊。作者通過(guò)對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫,為我們呈現(xiàn)出了一幅美麗的圖畫,如果你不注意看,能看清楚葉子下面的腳嗎?這些都說(shuō)明作者在認(rèn)真觀察。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本,感受景物的美。同時(shí)讓學(xué)生感受到這一切美好的描寫背后,都需要認(rèn)真觀察作為基礎(chǔ)。

      2、細(xì)讀課文,探究爬山虎的腳的特點(diǎn)。

     。1)教師引導(dǎo):作者還認(rèn)真看出了什么?自己讀讀3~5自然段,將作者認(rèn)真觀察到的內(nèi)容用橫線畫在書上。

      預(yù)設(shè):

      爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的。

      師引導(dǎo):這是寫爬山虎腳長(zhǎng)的位置。

      預(yù)設(shè):

      爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

      師引導(dǎo):這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法?(比喻──把腳比作觸角。)

      預(yù)設(shè):

      顏色跟剛長(zhǎng)出來(lái)的嫩葉差不多,也是嫩紅的。

      師引導(dǎo):這是爬山虎腳的顏色。好,把作者注意的這些綜合一下,你認(rèn)識(shí)爬山虎的腳了嗎?在紙上畫出你認(rèn)識(shí)到的爬山虎的腳的樣子。

      師引導(dǎo):哪位同學(xué)再來(lái)給大家完整生動(dòng)地介紹一下爬山虎的腳?

      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序,可以從不同方面進(jìn)行介紹,還可以運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫出來(lái),就會(huì)更加生動(dòng)。

     。2)教學(xué)過(guò)渡:既然爬山虎是利用腳來(lái)往上爬的,那么作者有沒(méi)有注意它的腳是怎么爬的呢?請(qǐng)用筆在文中圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      預(yù)設(shè):

      抓住動(dòng)作詞:觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語(yǔ)清楚地寫出爬山虎爬墻的過(guò)程。

      師引導(dǎo):和同桌交流,說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣向上爬的。誰(shuí)來(lái)給大家演示一下?(學(xué)生在黑板上演示。)

      師導(dǎo)語(yǔ):爬山虎就是這樣長(zhǎng)出一段莖,就長(zhǎng)一片葉子,然后長(zhǎng)出一只腳,接著爬──同學(xué)接讀課文。

      過(guò)渡語(yǔ):爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長(zhǎng)出一段莖,就長(zhǎng)一片葉子,然后長(zhǎng)出一只腳往上爬,所以他的葉子很均勻,沒(méi)有重疊的。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰明,均勻無(wú)重疊的葉子有利于充分吸收陽(yáng)光。

      師引導(dǎo):同學(xué)們?cè)倏纯催@些動(dòng)詞,他們的順序能互換嗎?他們之間有什么關(guān)系呢?(不能換位置,是按順序?qū)懙。?/p>

      師小結(jié):這些詞是有先后順序的,不能互換,他們之間也存在著因果關(guān)系,如,正是細(xì)絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊,F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲,就緊貼在墻上了吧是,因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞,準(zhǔn)確地寫出了爬山虎爬的過(guò)程,這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

     。3)爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢?

      對(duì)比學(xué)習(xí):沒(méi)觸著墻……萎了,沒(méi)有痕跡。

      觸著墻的……變成灰色,相當(dāng)牢固。

      師引導(dǎo):從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中,你有什么體會(huì)?

      預(yù)設(shè):知道

     。1)爬山虎的腳是怎樣向上爬的;

      (2)作者觀察細(xì)致;

     。3)不是一次觀察,而是長(zhǎng)期觀察。

      師小結(jié):觀察不但要用心,還得細(xì)心和有耐心,這樣才能取得良好的效果。我們?cè)谄饺盏纳钪幸惨褡髡吣菢犹幪幜粜挠^察。

      【設(shè)計(jì)意圖】本部分的設(shè)計(jì)力圖從多角度引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動(dòng)詞描寫具體的;二是體會(huì)出作者是在長(zhǎng)期的認(rèn)真觀察后,才能寫出這樣生動(dòng),具體的文章。

      (三)總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè)

      師引導(dǎo):同學(xué)們,你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎?老師想請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō),為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢?

      預(yù)設(shè):觀察仔細(xì)。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心觀察,觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。

      師引導(dǎo):是呀,只要養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣,你就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn),老師想邀請(qǐng)同學(xué)們來(lái)參加快樂(lè)嘗試活動(dòng),大家愿意嗎?

      請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的閘門,用一句或幾句話來(lái)描述一下圖片中的事物,也可以說(shuō)說(shuō)你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物,可以嗎?

      預(yù)設(shè):我喜歡柳樹的枝條,微風(fēng)一吹,她隨風(fēng)搖曳,像一位美麗的女孩在翩翩起舞。

      預(yù)設(shè):我喜歡仙人掌,雖然它的外表長(zhǎng)滿了尖刺,卻能開出鮮艷美麗的花。

      預(yù)設(shè):我喜歡含羞草,它是一種有趣的植物,很怕羞,只要你用手輕輕碰一下,它的葉子就會(huì)左右合并,過(guò)一會(huì)兒又會(huì)散開。

      預(yù)設(shè):我喜歡月亮姐姐的臉,她的臉是多變的,有時(shí)候是圓的,有時(shí)候是半圓的,有時(shí)候只露出小半邊臉。

     。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

      1、回家后把爬山虎是如何生長(zhǎng)的介紹給你的家人或小伙伴。

      2、回家后去仔細(xì)觀察一下你周圍的植物,相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的驚喜發(fā)現(xiàn),然后可以寫一篇觀察日記,下星期的語(yǔ)文習(xí)作課進(jìn)行交流。

      3、把課文中你喜歡的句子抄下來(lái)。

    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教材分析】

      《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作,文中主要講了爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀,特點(diǎn),以及他是怎樣用腳爬的,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。

      本課的重點(diǎn):了解作者是怎樣用生動(dòng),準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

      寫爬山虎的葉子,作者從嫩葉寫到成葉,重點(diǎn)講成葉,從葉子的顏色,形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫,讓人產(chǎn)生喜愛之情。

      在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來(lái)寫:

      1、爬山虎腳的樣子和顏色。

      2、爬山虎是怎樣向上爬的。

      3、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

      【學(xué)生分析】

      處在四年級(jí)的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn),有探求新知識(shí)的欲望。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

      2、了解課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文中重點(diǎn)詞、句、段。

      4、學(xué)會(huì)作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上,圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚。

      3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察和寫作能力。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳,而是長(zhǎng)出一只腳巴住墻,再長(zhǎng)出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、通過(guò)課文內(nèi)容的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

      2、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。

      【教學(xué)設(shè)想】

      1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念,課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)細(xì)心觀察、自主探究、合作交流等方式,讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程中。

      2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā),在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。

      3、重視培養(yǎng)語(yǔ)感,豐富情感體驗(yàn),內(nèi)化課本語(yǔ)言,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

      4、借助實(shí)物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué),不僅直觀、形象、生動(dòng),同時(shí)彌補(bǔ)了課本知識(shí)的局限性。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      1、謎語(yǔ):

     。1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)

     。2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

      設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn)。

      2、導(dǎo)語(yǔ):

      我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見過(guò)真的爬山虎?(展示爬山虎實(shí)物)你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

      設(shè)計(jì)意圖:拿自己和作者對(duì)比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

      3、對(duì)課題質(zhì)疑。

      讀課題,想一想,你如果是作者,你會(huì)從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

      設(shè)計(jì)意圖:置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。

      二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)

      1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題:

     。1)圈出課文的生字新詞。

     。2)課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?

      2、檢查交流:

      (1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

      嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

      設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

      (2)你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?

      第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

      三、自主研讀,交流收獲

      1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

      設(shè)計(jì)意圖:注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

      2、匯報(bào)交流。

      交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

      喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

     。1)在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來(lái)呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?

      設(shè)計(jì)意圖:處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。

      交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

      爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

      設(shè)計(jì)意圖:圖文結(jié)合,不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng),還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。

      交流話題三:怎么爬的?

      在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。

      設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

      交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

      誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神。‖F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

      設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內(nèi)化了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。

      四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法

      1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?

      設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子,有了爬山虎的腳,爬山虎才能爬得更高、長(zhǎng)得更好的關(guān)系。

      2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來(lái)談嗎?

     。1)觀察細(xì)致。

      (2)要抓住特點(diǎn)觀察。

      (3)要注意事物的細(xì)微變化。

      設(shè)計(jì)意圖:在理解課文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。

      五、拓展文本,課堂延伸

      1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫下來(lái)。

      設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,學(xué)有所用,既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。

      2、課外查詢資料:

     。1)本文作者葉圣陶的生平。

     。2)爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

      設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識(shí)面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

      板書設(shè)計(jì):爬山虎的腳

      葉子美:嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

      腳的位置、形狀、顏色

      腳怎么爬:觸─→巴─→拉─→貼

      腳的變化:牢固萎了

    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1.結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)作者觀察的仔細(xì)及用詞的準(zhǔn)確,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

      2.了解爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,什么樣子,產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

      3.有感情的朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過(guò)朗讀課文,了解爬山虎腳的樣子及特點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系。

      教學(xué)媒體:課件演示

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課。

      1.謎語(yǔ)。

      (1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)

      (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

     。ù鸩怀鰜(lái),出示圖片)

      我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作?

     。ù罴茏。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。)

     。.導(dǎo)語(yǔ)。

      同學(xué)們知道,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢,(板書:爬山虎)也是一種攀爬植物,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?

      (生:因?yàn)樗心_。)(板書:的腳)

     。.對(duì)課題質(zhì)疑。

      看了這樣的題目也許你會(huì)問(wèn),爬山虎是一種動(dòng)物嗎?不然,怎么會(huì)有腳呢?爬山虎是一種植物,夏天到了,我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎,(課件展示圖片)

      你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了爬山虎的腳。

      這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

      二、初讀課文。

      1.自讀課文,注意生字詞語(yǔ)的讀音。

      2.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

      (1)出示生字詞語(yǔ):嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、

      句子中的生字:我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。

      爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。

     。2)出示二類詞語(yǔ):空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋

      3.再讀課文。

      問(wèn):課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文。

     。1)問(wèn):爬山虎長(zhǎng)在什么地方呢?課文哪個(gè)自然段介紹了爬山虎的生長(zhǎng)環(huán)境?

      師:我們一起看看爬山虎,(出示爬山虎的圖片)

      追問(wèn):你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?

     。ㄅ郎交⒑苊,很能爬)

      (2)師:葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

      讀了有什么感受?(美)

      哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

      隨著學(xué)生的意思,出示句子指導(dǎo)朗讀理解句子意思:

      爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天就變成嫩綠的。

      師:這句話告訴我們什么?(能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長(zhǎng)時(shí)間)

      新葉子和長(zhǎng)大了的葉子除了顏色的不同,還有什么不同?

      新葉子很小,不大引人注意。

      引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。

      指名讀句子。

      師:爬山虎的葉子在生長(zhǎng)過(guò)程中有什么變化?

     。ò鍟侯伾耗奂t——嫩綠)

      那些葉子綠得那么新鮮,讓人看著非常舒服,還一順兒朝下,均勻地鋪在墻上,沒(méi)有重疊,也不留一點(diǎn)兒空隙。

      師:那些葉子綠得那么新鮮,讓人看著就非常舒服。我們趕快來(lái)看一看吧!

      (出示圖片,體會(huì)葉子的顏色新鮮,排列整齊)

      一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

      師:想欣賞一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的樣子嗎?(放視頻)

      隨著視頻老師說(shuō):微風(fēng)拂過(guò)爬山虎的葉子,蕩起波紋,多好看啊!

      誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?(指名朗讀)

      (3)師:作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

     。4)小結(jié):課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體,無(wú)論是葉子的顏色,還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給人以美的享受。

      三、總結(jié)。

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課。

      1.師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,

      知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過(guò)深入細(xì)致的觀察,把滿

      墻的爬山虎葉子寫得很美。那么,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢?課文第

      二自然段向我們作了介紹,下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。(讓我們?cè)僖淮沃販匾幌氯~圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示,誰(shuí)來(lái)把第二自然段大聲地背誦一遍?)

     。ǚ耪n件:學(xué)生齊背課文第二自然段)

     。ㄖ该痴b,其他同學(xué)在底下小聲地背誦。)

      2.師:通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí),我們知道葉圣陶爺爺通過(guò)爬山虎葉子生長(zhǎng)變化,寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目,排列均勻,寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點(diǎn)。(板書:賞“葉” )

      (課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗,我們上節(jié)課賞了葉,(板書:賞葉)

      二、講讀第三自然段。

      1.師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容?纯醋髡呤窃鯓訃@“爬山虎的腳”這個(gè)意思,把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。(板書:觀“腳” )

      這節(jié)課我們一起來(lái)觀腳(板書:觀腳)看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思,把內(nèi)容寫具體,寫清楚地。)

      2.學(xué)生自讀課文第3、4、5自然段。

      學(xué)生自讀課文第3自然段。

      師提出:邊讀邊思考爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?是什么樣子的?顏色怎樣?

      師:請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示,邊讀邊想:爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?是什么樣子的?顏色怎樣?

      3.師:爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。(出示圖片)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣子像什么?顏色是怎樣的?(指名說(shuō))

      爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。找一找文中哪幾句話能解答這3個(gè)問(wèn)題?

      課文是怎么寫的?(出示句子)

      直接出示句子,指名讀句子。

      爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

      指名再讀一讀。

      師問(wèn):把爬山虎腳的樣子比作什么?(把腳比作蝸牛的觸角)

      師:像蝸牛觸角一樣的腳,讓人一聽就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,葉圣陶爺爺都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說(shuō)明了什么?

     。ㄈ~圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)、觀察十分細(xì)致。)

      師:我們一起來(lái)畫一畫爬山虎的腳。想一想,用什么顏色畫?爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒? 什么樣?

     。ㄕ故緦W(xué)生畫的畫,簡(jiǎn)單的進(jìn)行一下評(píng)價(jià))

      4.理解句子。

     。1)再讀讀句子,從這幾句話中你知道爬山虎的'腳長(zhǎng)在什么地方嗎?

      如果學(xué)生說(shuō)“長(zhǎng)在莖上”,引導(dǎo):再讀讀,長(zhǎng)在莖上的什么位置?

      如果學(xué)生說(shuō)“長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方”就問(wèn):跟葉柄長(zhǎng)在一起嗎?

      出示:莖上長(zhǎng)葉柄的反面

      追問(wèn) :“莖上長(zhǎng)葉柄的反面”是什么位置?請(qǐng)看圖片。(出示圖片)

     。2)我們知道了爬山虎的腳的位置,再來(lái)看看它長(zhǎng)的樣子?

      如果學(xué)生說(shuō)“像蝸牛的觸角”,就問(wèn):蝸牛的觸角是什么形狀的?一起來(lái)看看。(出示圖片)

      這樣的觸角像什么? ——如果學(xué)生說(shuō)“像細(xì)絲”追問(wèn):什么樣子的細(xì)絲?

      枝狀的細(xì)絲什么樣子?像樹杈似的,誰(shuí)來(lái)畫一畫?

      細(xì)絲肯定很細(xì),可不像樹杈一樣直挺挺的,要有一些彎曲。

      爬山虎的腳是枝狀的細(xì)絲,像蝸牛的觸角,這就是爬山虎的腳的形狀。

      出示:枝狀的細(xì)絲,像蝸牛的觸角

      (3)那顏色呢?(出示:嫩紅)

     。4)我們知道爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的反面,是枝狀的細(xì)絲,像蝸牛的觸

      角,又是嫩紅的。下面我們一起來(lái)畫一畫爬山虎的腳。

      發(fā)給學(xué)生一張簡(jiǎn)筆畫,指讓學(xué)生畫出“腳”的位置。

      展示,并做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

     。5)這就是爬山虎的腳,請(qǐng)你向同學(xué)們?cè)賮?lái)介紹一下爬山虎的腳。

      出示句子,指名讀句子。

      三、講讀第四自然段。

      1.師:爬山虎有了這樣奇特的腳,那他是怎么向上爬的呢?課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的?(第四自然段)

      2.學(xué)生自讀(默讀)第四自然段。

      3.師:誰(shuí)能用書上的一句話概括的說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣爬的?

     。ǔ鍪揪渥樱┡郎交⒕褪沁@樣一腳一腳向上爬的。

      師:“這樣”指的是哪樣呢?爬山虎的“一腳”到底怎么爬的?再讀讀第四自然段。找出有關(guān)的句子。

      4.學(xué)生再次自讀第四自然段。

      出示句子:六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。

      (指名再讀句子)

      理解爬山虎的爬墻方法。

      師:哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的?(指名演示)

      你們同意他的這種爬法嗎?

      出示句子:爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

      爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

      問(wèn):這兩句話有什么不同?換“一步一步”行嗎?為什么?

      師:人走起路,腳印可以很多,但只有兩只腳,這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無(wú)數(shù)的,每長(zhǎng)出一只腳,就巴住墻,不能再動(dòng)了,再往上爬,就要再長(zhǎng)出一只腳,長(zhǎng)一只腳,巴住墻,再長(zhǎng)出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái),所以葉圣陶爺爺說(shuō),“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

      師:它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

      師:它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

      5.師:觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

      四、講讀第五自然段。

      學(xué)完了這段,你知道了什么?

     。](méi)觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)

      五、鞏固練習(xí)。

      1.出示,按課文內(nèi)容填空。

      《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思,寫了三個(gè)自然段。先講了_____;再講_____;最后講_____。

      2.師:課題是爬山虎的腳,作者對(duì)爬山虎的腳做了十分具體詳細(xì)的介紹的,為什么要寫它生長(zhǎng)的地方和葉子的特點(diǎn)呢?

     。ㄈ~子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒(méi)有葉子提供營(yíng)養(yǎng),爬山虎的腳也不會(huì)長(zhǎng)得好。爬山虎的腳巴得牢,正是為了葉子的生長(zhǎng)。爬山虎的腳和葉子誰(shuí)也離不開誰(shuí)。)

      3.師:爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無(wú)論是寫爬山虎的葉子,還是寫它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢? (觀察細(xì)致)

      六、布置作業(yè)。

      1.背誦課后指定的段落。

      2.小練筆:仿照課文的寫作方法,觀察一種植物,按一定的順序?qū)?/p>

      下來(lái),注意觀察植物的葉、莖、花、果等。

    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)作者觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

      2.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

      3.能夠有感情地朗讀課文,背誦相關(guān)段落。

      4.體會(huì)爬山虎堅(jiān)忍不拔、積極向上的精神。

      教學(xué)重點(diǎn):了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)把一個(gè)意思寫清楚的方法。

      教學(xué)難點(diǎn):抓住特點(diǎn)把事物寫具體的方法。

      教學(xué)流程:

      一、出示實(shí)物引出課題

      出示吸盤:這是什么?什么樣的吸盤?你能把你看到的說(shuō)給大家聽嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出觀察時(shí)要細(xì)、抓特點(diǎn)、注意變化)

      有一種植物的莖上長(zhǎng)出的細(xì)絲觸著物體時(shí)頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能,誰(shuí)知道是哪種植物的什么?(板書:爬山虎的腳)

      二、釋題讀文理清段落

      1.談?wù)勀阊壑械呐郎交⒑脝?(展示課前查找的關(guān)于爬山虎的資料):爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產(chǎn)我國(guó),北起長(zhǎng)白山,南至廣東、廣西,廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本,是一種美麗的垂直綠化植物。其形態(tài)與野葡萄相似,枝上有卷須,卷須尖端有粘性吸盤,遇到物體便吸附在上,無(wú)論是巖石、墻壁或是樹木,均能吸附。葉由三片小葉構(gòu)成掌狀復(fù)葉,夏季枝葉茂密,用于綠化房屋墻壁、公園山石,既可美化環(huán)境,又能降溫,調(diào)節(jié)空氣,減少噪音。爬山虎適應(yīng)性強(qiáng),對(duì)土壤要求不嚴(yán),陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處,均能茁壯生長(zhǎng)。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法,通常多采用扦插法,成活率達(dá)95%。一年生苗株高可達(dá)一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植,應(yīng)離墻基五十厘米挖坑,株距一般以一點(diǎn)五米為宜。在樓房陽(yáng)臺(tái)可以盆栽,苗盆緊靠墻壁,枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥,有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。

      2.自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的?(3—5自然段)除了寫它的腳之外還寫了什么?(爬山虎生長(zhǎng)的地方與葉子的特點(diǎn))

      三、逐段剖析理解內(nèi)容

     。ㄒ唬┡郎交⒌奈恢

      出示提綱(1)作者看見的爬山虎生長(zhǎng)在哪里?它的生長(zhǎng)與其它植物有什么不同的地方?

     。2)爬山虎長(zhǎng)得怎樣,從哪能看出來(lái)?畫出相關(guān)詞。

     。3)為什么作者把爬山虎生長(zhǎng)的地方寫得這么具體?

     。ǘ┡郎交⒌娜~子(在黑板上畫出幾片葉子)

      1.指讀思考:爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化?(顏色:嫩紅到嫩綠)課文著重講了長(zhǎng)大的葉子又是什么樣子的,討論:爬山虎的葉尖為什么一順朝下?為什么“在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的?(教師可播放錄相片,靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的爬山虎的葉子。)

      2.出示卡片引導(dǎo)孩子試背此段:嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過(guò)、漾起波紋。

      (三)爬山虎的腳

      作者圍繞爬山虎的腳每個(gè)自然段都寫了什么?(樣子、怎么爬、與墻的關(guān)系)

      1.燈片出示:爬山虎的腳長(zhǎng)在()上。莖上( )的地方,反面伸出枝狀的`六七根( ),每根( )像蝸牛的( )。( )跟新葉子一樣,也是( )。這就是爬山虎的腳。

      要求:小組學(xué)習(xí)填出空白的地方,并思考寫了腳的什么特點(diǎn)?(位置、形狀、顏色)

      師:我這里有好幾種顏色的粉筆,你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎?(讓學(xué)生上黑板上去畫可以運(yùn)用課文中關(guān)鍵詞對(duì)爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解)

      2.默讀4自然段:用波浪線畫出此段的中心句,用畫出爬山虎腳動(dòng)作的詞,討論這些詞能隨意變動(dòng)嗎,為什么?(學(xué)生討論后回答后觀看flash動(dòng)畫)

      學(xué)生根據(jù)畫出的動(dòng)作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子,指名上前貼出這幾個(gè)詞。(觸、巴、拉、貼、爬)試試用自己的話說(shuō)一說(shuō)它是怎么爬的。

      3.齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況?

      出示:觸著墻的( )

      沒(méi)有觸著墻的( )

      師:爬山虎之所以能不斷地向上生長(zhǎng)著,也使這綠綠墻呈現(xiàn)于人們的眼前,可這變化是作者一天就能觀察到的嗎?(很長(zhǎng)一段時(shí)間)這都是作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的結(jié)果,才能抓住事物特點(diǎn)寫具體。

      四、練習(xí)鞏固升華主題

      1.看板書:課文圍繞爬山虎的腳先寫了( ),再寫了( ),最后寫了( )。

      2.看錄相配樂(lè)朗讀,欣賞爬山虎。

    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)8

      【教學(xué)目標(biāo)】:

      1、學(xué)會(huì)本課生字,體會(huì)新詞意思。

      2、整體感知課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu),初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

      3、通過(guò)對(duì)“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

      【教學(xué)重點(diǎn)】:整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】:學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

      【過(guò)程預(yù)設(shè)】:

      一、揭題,感知

      01、揭題,讀題。學(xué)習(xí)“虎”的筆順。

      02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片,學(xué)生欣賞,可以邊欣賞邊說(shuō)與圖片相關(guān)的話。

      二、初學(xué),梳理

      03、初讀全文,讀準(zhǔn)生字的音,體會(huì)新詞的意思。

      04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點(diǎn)。

      均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸

      05、說(shuō)說(shuō)此時(shí)心中的爬山虎。(圖片感知和文本閱讀之后,一定會(huì)對(duì)爬山虎產(chǎn)生新的感受。)

      06、聽或跟錄音朗讀,思考:課文寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面?

      07、討論:課文寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面?

      三、細(xì)究,感悟

      08、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過(guò)自己長(zhǎng)期細(xì)致地觀察,通過(guò)自己形象逼真的描寫,來(lái)介紹爬山虎的呢?自由讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)爬山虎的葉子是怎樣的?

      09、學(xué)習(xí)句子:“爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。”(隨機(jī)討論:你認(rèn)為該怎么讀?為什么要這樣讀?)

      10:學(xué)習(xí)句子:“葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙!保S機(jī)討論:從這句話中我們可以體會(huì)到爬山虎葉子還獨(dú)特在哪里?)

      11、過(guò)渡:哦!怪不得“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很!

      12、閱讀了上面這些恰切真實(shí)的文字、逼真形象的描寫,讓我們對(duì)作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意,為什么呢?

      13、齊讀第二自然段。

      14、試背第二自然段。(機(jī)動(dòng))

      四、作業(yè),延伸

      15、作業(yè):在生字本上抄寫生字。

      16、實(shí)樣觀察爬山虎。可以在自家周圍、居民小區(qū)、公園等地方仔細(xì)觀察爬山虎。

      五、板書預(yù)設(shè)

      爬山虎的腳

      嫩紅嫩綠

      爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服

      一順朝下鋪得均勻

      教后反思

      一堂課下來(lái),感覺良好,教學(xué)進(jìn)程和學(xué)情呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)基本一致,整堂課充分體現(xiàn)了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。

      就課的“點(diǎn)”而言,從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結(jié)構(gòu)等,在課堂上有了合理而巧妙的落實(shí),扎實(shí)而有效。

      從課的“線”而言,從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”,使整課完滿連貫,一氣呵成,使學(xué)生在沒(méi)有迂回和陷阱的氛圍中,量力而習(xí),獲得語(yǔ)文。

      從課的“面”而言,有“教師和學(xué)生之間的'對(duì)話”,有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)”,有“教師、學(xué)生和文本之間的互動(dòng)”,有“有聲的讀”,有“無(wú)聲的思”,使“課堂場(chǎng)景”和“語(yǔ)文場(chǎng)景”融會(huì)貫通,聯(lián)勢(shì)推進(jìn)。

      唯一遺憾的是,也許由于作者對(duì)課文結(jié)構(gòu)的故意布排,在“葉、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫中,后兩塊內(nèi)容文句交互,沒(méi)有明顯的邊緣痕跡,所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生思維受阻,險(xiǎn)些進(jìn)入“冰河時(shí)代”。早知如此,這一個(gè)微格棄之也不可惜,因?yàn)椤耙徽n一得,足矣!”

    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn);

      2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

      3、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),積累好詞好句。

      教具準(zhǔn)備

      1、實(shí)物展示臺(tái)。

      2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

      3、爬山虎實(shí)物。

      教學(xué)課時(shí):2

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

      教學(xué)過(guò)程

      一出示實(shí)物,引入:認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì),它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹?磥(lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會(huì)觀察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

      看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。

      二、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。

      三、反饋?zhàn)x書情況。

      1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

      2、朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。

      四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

      讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼,你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎的特點(diǎn),感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

      教學(xué)過(guò)程:

      引入語(yǔ):同學(xué)們,大自然是神奇的,你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

      一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

      1、你看到了什么?

      2、有什么特點(diǎn)?

      3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

      4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

      5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

      6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?

      7、老師指導(dǎo)讀出美來(lái)?梢圆扇±蠋熥x前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的'美。

      8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

      爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

      二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察:

      a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色

      1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。

      2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

      3、你還有什么不明白的地方嗎?

      4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),請(qǐng)畫出爬山虎的腳,看誰(shuí)畫得最好。(教師巡視,拿一張好的評(píng)價(jià))

      5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)

      因?yàn)樽髡咦⒁饬,所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

      三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快。(老師巡視)

      a、找出爬山虎爬的句子來(lái);b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過(guò)程(怎樣爬)

      1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見,其它學(xué)生補(bǔ)充,教師充分表?yè)P(yáng))

      2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎?

      你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)

      3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。

      4、你們知道答案了嗎?誰(shuí)正確?(長(zhǎng)一只腳,巴住墻,再長(zhǎng)出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái),所以葉圣陶爺爺說(shuō),“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

      5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

      它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

      觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

      四、學(xué)習(xí)第五自然段。

      學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說(shuō))

     。](méi)觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)

      2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)

      作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)

      五、發(fā)散思維。

      1、學(xué)了這課,你知道了些什么?

      2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)

      3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽;ā┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn),好嗎?(學(xué)生說(shuō))

      板書設(shè)計(jì):

      爬 位置:莖上長(zhǎng)葉柄的反面

      山 特點(diǎn)樣子:像……像……(細(xì)絲)

      虎 顏色:嫩紅(灰色)

      的

      腳 觸→巴→拉、貼(牢固)

    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)內(nèi)容:

      《爬山虎的腳》第二課時(shí)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,能回答課后1、2題。

      2、了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

      3、學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)心觀察植物的方法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      目標(biāo)2、3。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng),并通過(guò)詞語(yǔ)表達(dá)感情的特點(diǎn)。

      教學(xué)過(guò)程:

      1、導(dǎo)入。

      今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書,齊讀課題。

      2、自讀課文。

      (1)看看課文有幾段。

     。2)課文題目是“爬山虎的腳”,從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。

      3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。

      (1)不看書思考:想知道什么是爬山虎的腳,要從課文的什么地方找?

     。2)自讀3——5節(jié),回答:什么是爬山虎的腳?

      找會(huì)的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳,讓不會(huì)的同學(xué)讀相應(yīng)段,再回答什么是爬山虎的腳。

      (3)分節(jié)學(xué)習(xí)。

      第3節(jié)。

     、俪猩蠈(dǎo)入:這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳,齊讀寫什么是腳的句子。

      ②逐句讀,引導(dǎo)學(xué)生明白,這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。

      第4節(jié)。

     、僮宰x,思考,概括意思。(爬山虎的腳怎樣爬。)

      ②教師以“觸”字為例,引導(dǎo)學(xué)生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

     、邸芭郎交⒌哪_就是這樣一腳一腳地往上爬”,為什么作者不說(shuō)是“一步一步”地往上爬?

     、苤v解為什么是“一腳一腳地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。

      爬山虎是植物,它的腳不會(huì)動(dòng)。它要向上,必須不斷地長(zhǎng)出新腳。也就是說(shuō),它向上爬,實(shí)際上就是不斷地長(zhǎng)出新腳。所以說(shuō),爬山虎是“一腳一腳地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也要向作者學(xué)習(xí),認(rèn)真思考,做到用詞準(zhǔn)確。

      第5節(jié)。

      ①自讀,分兩層。

     、谝龑(dǎo)概括兩層的意思,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。(爬山虎的腳的變化。)

      4、第1、2節(jié)學(xué)習(xí)。

     。1)第1節(jié)。

      齊讀后思考,概括意思,(爬山虎的位置。)并回答:爬山虎長(zhǎng)在什么地方?——認(rèn)真思考,不準(zhǔn)說(shuō)“我家后院”或“學(xué)校操場(chǎng)”上。

     。2)第2節(jié)。

     、僮宰x,概括意思。(爬山虎的葉子。)

     、谥v解“拂過(guò)”、“漾起”的意思,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)并傳達(dá)感情的特點(diǎn)。

      “拂過(guò)”。

      <1>“一陣風(fēng)拂過(guò)”中的“拂過(guò)”能換成“吹過(guò)”嗎?

      <3>簡(jiǎn)單的一個(gè)“拂”字,就寫出了作者的感情,我們?cè)趯懽魑臅r(shí),要向作者學(xué)習(xí),通過(guò)選用準(zhǔn)確的字詞來(lái)表達(dá)我們的感情。所以,這兒的“拂過(guò)”不能換成“刮過(guò)”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情,來(lái)自己有感情地讀一下這一段吧。

      “漾起”。

      “漾”字是三點(diǎn)水,說(shuō)明這個(gè)字的本義與水有關(guān),是寫水面微微動(dòng)蕩的樣子。課文中,“一墻的葉子就漾起波紋”,“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過(guò)”,說(shuō)明風(fēng)小,葉子只是微微動(dòng)著,又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們?cè)趯懽魑臅r(shí),同樣要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

      5、全課小結(jié)。

     。1)結(jié)合板書,不看書給課文分段,并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

     。2)由(1)引導(dǎo)學(xué)生明白,課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。

      課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳,但課文的題目是“爬山虎的腳”,而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說(shuō)明,文章寫了很多內(nèi)容,可以用文章的主要內(nèi)容做文章的'題目。這是給文章擬題的一個(gè)方法。

      (3)結(jié)合全文讓學(xué)生明白,要寫一篇文章介紹一種植物的一部分,一般也應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹一下這種植物的整體情況。

      這篇課文主要寫了爬山虎的腳,但課文還寫了它的位置和葉子。這說(shuō)明,要寫一篇文章介紹一種植物的一部分,一般也應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹一下這種植物的整體情況。

      6、作業(yè)。

     。1)練習(xí)有感情地朗讀課文。

     。2)模仿本課,寫一種自己熟悉的植物,重點(diǎn)寫它的樣子,并向作者學(xué)習(xí),通過(guò)一些詞語(yǔ)表達(dá)出自己對(duì)這種植物的感情。

      7、板書。

      15、爬山虎的腳

      位置(1):墻上

      葉子(2):拂過(guò)漾起

      爬山虎的(3)什么是腳:位置顏色樣子

      腳(4)怎樣爬:觸巴拉貼一腳一腳

     。5)變化:觸著墻沒(méi)觸著墻?

      課后小記:

      1、應(yīng)利用文中插圖。

      2、應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上努力。

      3、學(xué)生回答問(wèn)題后應(yīng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)。

      附:

      爬山虎的腳

      學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。

      爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖兒一順朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

      以前我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

      爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你就會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

      爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻,不幾天就萎了,后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。

    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。

      3、了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

      4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,品讀句子,學(xué)習(xí)作者描寫的方法,并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出事物的特點(diǎn)。

      2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到爬山虎具體的、有順序地寫下來(lái)。

      教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、多媒體課件

      2、有關(guān)爬山虎的資料、圖片和作者的資料

      第一課時(shí)

      一、課題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1、齊讀課題,看到這個(gè)題目,你想到的是什么?(爬山虎的腳是怎樣的?它怎么爬?爬山虎是怎樣的?)

      2、介紹資料:(一邊展示圖片,一邊介紹)爬山虎,也稱為“巴山虎”、“地錦”、“常青藤”,是葡萄科植物。常攀緣在墻壁或巖石上。爬山虎占地少,生長(zhǎng)快,綠化覆蓋面積大。

      3、今天這節(jié)課就讓我們和葉圣陶爺爺一起細(xì)心觀察“爬山虎”。

      4、介紹葉圣陶:原名葉紹鈞,江蘇人,我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng)作、出版了我國(guó)第一部童話集《稻草人》、我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。

      二、自由朗讀課文,掌握生字新詞。

      1、指名朗讀,讀準(zhǔn)字音。

      2、投影生字詞,多種方式朗讀(開火車讀、齊讀、指名讀)

      3、重點(diǎn)指導(dǎo):

      多音字:

      鋪、重、著

      疊:下面是“且”

      4、劃出不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文用自己的話理解。

      引人注意:形容人或事物具有特色,吸引別人的注意力。

      均勻:分布或分配在各部分的數(shù)量與比例相同,大小粗細(xì),時(shí)間的間隔相等。

      重疊:同樣的東西層層堆疊,互相覆蓋。

      空隙:中間空著的地方。

      葉柄:葉片與莖的聯(lián)系部分。

      觸角:指某些有爪動(dòng)物、節(jié)足動(dòng)物或是軟體動(dòng)物等生長(zhǎng)于頭部的一種感覺器官。

      痕跡:指事物經(jīng)過(guò)后,可覺察的形影或印跡。

      三、理清課文脈絡(luò)

      1、熟讀課文,小組討論:思考:課文哪些地方是寫爬山虎的腳的?作者觀察了什么?

      2、匯報(bào)交流:

      學(xué)生甲:3-5段寫爬山虎的腳

      學(xué)生乙:第三自然段寫爬山虎的樣子、第四自然段寫爬山虎是怎樣爬的,第五自然段寫爬山虎與墻的關(guān)系。

      3、再次讀課文,思考其他段落寫了什么?

      4、梳理課文脈絡(luò)

     。1)按照作者的觀察順序,課文可以分為幾部分?

      (2)學(xué)生匯報(bào):

      課文可以分為三部分:

     。1)爬山虎生長(zhǎng)的地方

     。2)爬山虎的`葉子

     。3—5)爬山虎的腳

      四、熟讀課文,感悟爬山虎的葉子

      1、自由朗讀1-2自然段,思考:作者觀察了爬山虎的什么?作者是怎么寫的?

      2、學(xué)生匯報(bào):

      學(xué)生甲:第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方是墻,第二自然段寫了爬山虎的葉子。

      3、齊讀第二自然段,思考:抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子說(shuō)說(shuō)作者觀察到爬山虎的葉子是怎樣的?劃出關(guān)鍵詞句。

      4、學(xué)生匯報(bào):

      學(xué)生甲:爬山虎的葉子剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候是嫩紅的,長(zhǎng)大后就變成嫩綠。

      學(xué)生乙:葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。

      5、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生想象畫面!耙豁槂撼隆笔鞘裁匆馑?用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎在墻上鋪的很均勻、不重疊是怎樣一幅畫面?

      五、指導(dǎo)朗讀、背誦課文

      1、有感情地朗讀1-2自然段,嘗試一邊想象畫面,一邊背誦。

      第二課時(shí)

      一、回顧、導(dǎo)入

      1、上一節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺觀察到了什么?(爬山虎的葉子,嫩紅—嫩綠,一順兒朝下)

      2、我們課文的題目是爬山虎的腳,葉圣陶爺爺觀察到爬山虎的腳是怎樣的?下面我們繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺仔細(xì)觀察爬山虎的腳。

      二、熟讀課文,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

      (一)齊讀三四自然段,思考:爬山虎的腳是怎樣的?它是怎么爬的?劃出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。

     。ǘ┬〗M討論交流:

      1、爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。(長(zhǎng)在莖上,是細(xì)絲,像蝸牛的觸角)

      2、品味這句話,抓住細(xì)絲和比喻手法引導(dǎo)學(xué)生想象爬山虎的樣子。

      3、細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。(顏色是嫩紅)

      4、學(xué)生動(dòng)手畫一畫爬山虎的腳。

      5、齊讀第三自然段,展示圖片,加深理解。

     。ㄈ┠x第四自然段,思考:爬山虎是怎樣一步一步往上爬的?作者是如何描寫的?

      1、學(xué)生匯報(bào):

      學(xué)生甲:爬山虎的腳觸著墻,巴住墻,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。

      2、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一自然段,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),配合示意圖,體會(huì)爬山虎的腳是怎樣爬的。

      觸:碰著

      巴。壕o緊靠近

      緊貼:緊緊貼著

      3、展示圖片,引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段。

      4、齊讀第五自然段,思考:爬山虎的腳沒(méi)觸著墻會(huì)怎樣?觸著墻又會(huì)怎樣?

      通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生理解爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

      沒(méi)觸著墻:萎了觸著墻:逐漸變成灰色

      四、總結(jié)全文,學(xué)會(huì)觀察

      1、課文寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)嗎,以及它是如何一步一步往上爬的。想一想:葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一天兩天就能寫出這篇課文嗎?你覺得葉圣陶爺爺觀察得怎樣?

      2、我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)心、連續(xù)地觀察,并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把自己觀察的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。

      3、再讀全文,好好品味葉圣陶先生怎樣把觀察到的寫具體。

      板書設(shè)計(jì):

      6爬山虎的腳

      生長(zhǎng)的地方:墻(沒(méi)觸:萎了觸著:變成灰色)

      葉子:嫩紅——嫩綠一順兒朝下(葉子的尖)

      爬山虎的腳:莖上、細(xì)絲、觸、巴住、拉、緊貼

    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)12

      設(shè)計(jì)意圖:

      《新課標(biāo)》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文。”而條理比較清楚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),就要按一定的順序去觀察事物,描寫事物!杜郎交⒌哪_》一文,作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微,描述栩栩如生,最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容,按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

      課前我布置了觀察任務(wù):

     。ǎ保┡郎交⒔o你一個(gè)什么印象?

     。ǎ玻⿲(duì)著那爬滿一堵墻的爬山虎,你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法,要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記;在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作)。這樣處理有利于通過(guò)實(shí)踐和對(duì)比,幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣。

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、情感目標(biāo):了解爬山虎葉和腳的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

      2、能力目標(biāo):

      ⑴培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)、句子的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。

     、婆囵B(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。

      3、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過(guò)、休想、葉柄”等詞語(yǔ)。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

     。、通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

      2、了解作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)的。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      第4自然段爬山虎是如何爬行的,以及作者是如何運(yùn)用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它描寫清楚的。

      四、教學(xué)課時(shí):

      第二課時(shí)

      五、教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      六、教學(xué)過(guò)程:

     。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)第二自然段,揭示目標(biāo)。

      上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》,葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了,你們還記得嗎?

      下面我們一邊看屏幕上的畫面,一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。(邊看畫面,邊背課文)

      爬山虎爬滿整整一墻,確實(shí)好看。它是靠什么爬的呢?(靠腳)

      爬山虎確實(shí)有腳。但它的腳是什么樣的,是怎樣靠著腳往上爬的,文章又是怎樣圍繞它的腳來(lái)寫的呢,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

      那同學(xué)們能不能快速默讀課文,找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳?(請(qǐng)生回答)

      今天,我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三——五段,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀三——五自然段,邊讀邊想:你讀懂了什么,還有什么不懂的?

     。ǘ┲北贾攸c(diǎn)段,精讀課文

      1、同學(xué)們能一邊讀書一邊寫寫畫畫,這是很好的讀書習(xí)慣。讀了三——五自然段,你有什么問(wèn)題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出自己不懂的問(wèn)題。)

      2、同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題,我們?cè)鯓咏鉀Q這些問(wèn)題呢?其實(shí)“讀書百遍,其義自見”,只要反復(fù)讀認(rèn)真讀就一定能解決。先在小組內(nèi)把剛才你讀書的結(jié)果交流一下,等會(huì)兒可以用你們喜歡的方式來(lái)向大家匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,可以畫一畫、做一做、背一背、寫一寫……大家有沒(méi)有信心學(xué)好這幾段?(學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)三——五自然段)

      3、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

      相信同學(xué)們通過(guò)共同學(xué)習(xí)都有收獲。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等方法學(xué)習(xí)了寫爬山虎的腳的幾段,下面我們看看哪個(gè)小組讀得好,匯報(bào)得妙。現(xiàn)在我們就開始匯報(bào)吧。

      各小組推薦代表上來(lái)匯報(bào)。

      匯報(bào)第3自然段(可以用畫的形式匯報(bào)):

     、僮x了第3自然段,你們知道了些什么?(小組成員相互補(bǔ)充)

     、诔鍪揪渥油队埃号郎交⒌哪_長(zhǎng)在莖上……細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。

     、壑该谝旬嫼玫呐郎交⑸咸懋嬆_,要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳。

     、芤哉n文為根據(jù),對(duì)照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳,評(píng)議。

     、菡(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色,全班說(shuō)。

      ⑥誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)這一自然段主要講了什么?

     、咦髡吣馨雅郎交⒌哪_寫得那么形象具體,說(shuō)明了什么?課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)?(注意)

      匯報(bào)第4自然段:

     、僬n件出示第4自然段的文字。

      ②聽老師范讀,請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。

      ③多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)

     、苡谩啊眲澇鰧懪郎交⒃趬ι吓赖膭(dòng)作的詞語(yǔ):觸--→巴--→拉--→貼

      ⑤齊讀

     、拮プ≈攸c(diǎn)詞,用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說(shuō)、提名說(shuō)。

     、咧笇(dǎo)朗讀

     、嘧髡邔懪郎交⒌哪_“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報(bào)。(爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻,再長(zhǎng)一只腳,再巴住墻,越往高處爬,就要不斷地長(zhǎng)出新腳。)

     、岫嗝襟w再顯示(一棵--→滿墻的爬山虎)。

     、庹l(shuí)能說(shuō)出這一自然段主要講了什么?

      匯報(bào)第5自然段:

     、僬(qǐng)生朗讀。

     、谡f(shuō)說(shuō)從這段讀懂了些什么?

     、畚覀冇^察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì),說(shuō)明了什么?(觀察細(xì)致、耐心)

      (三)總結(jié)后三段,學(xué)習(xí)寫作方法

      1、學(xué)了3——5自然段,你能說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點(diǎn)的嗎?

     。ㄗ髡邍@爬山虎的腳的特點(diǎn),先講它的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻上爬的,最后講觸著墻與沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀察周圍的事物,而且觀察認(rèn)真細(xì)致,才能把爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)寫得這么詳細(xì)具體,特別值得我們學(xué)習(xí))

      2、同學(xué)們,學(xué)完了《爬山虎的腳》這篇課文,能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎?

     。▽W(xué)生自由談體會(huì)))

      (四)質(zhì)疑

      學(xué)了課文,你還有什么不懂的嗎?

     。ㄎ澹┱n外作業(yè)(課件出示)

      選擇一種植物,仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分,再把觀察到的寫下來(lái)。

      板書設(shè)計(jì):

      爬山虎的腳

      生長(zhǎng)位置、形狀、顏色

      爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼

      觸著墻←-→沒(méi)觸著墻的

      《爬山虎的腳》教學(xué)反思

      《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的'特點(diǎn),通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚,這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。

      結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫、議,來(lái)代替教師單一講的形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。

      首先,在閱讀教學(xué)開始時(shí),提問(wèn):關(guān)于爬山虎的腳,你們想知道什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

      其次,小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。于是,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本,拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

      我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子,和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作,最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

      本課的不足:

      一是沒(méi)有找到爬山虎,只通過(guò)課件演示,讓學(xué)生看,不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察,尋找到爬山虎,效果會(huì)更好些。

      二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠,需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人,仔細(xì)觀察周圍的事物。

      《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)。

      在描寫爬山虎腳的部分教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí):

     。薄⒆x有關(guān)段落,找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語(yǔ)句讀一讀,再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

     。病⒂^看課件,對(duì)照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。

     。场⑴c此同時(shí),理解比喻句“莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

     。、最后,引導(dǎo)孩子結(jié)合板書,練習(xí)背誦段落。在讀、說(shuō)、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,練讀,有助于學(xué)生讀懂課文。

      爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?這部分內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ),接著通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ),初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,引導(dǎo)觀察直觀理解,從而突破理解上的難點(diǎn)。

      由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足,教學(xué)中,還未能很好地圍繞中心對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較,理解,品味。

    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、教材分析

      《爬山虎的腳》是魯教版三年級(jí)下冊(cè)第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。

      二、學(xué)情分析

      對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn),感受植物的無(wú)窮魅力,熱愛大自然這些都是學(xué)生于生俱來(lái)的興趣,課前可讓學(xué)生實(shí)地觀察,不失為了解爬山虎的好辦法。同時(shí)課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過(guò)圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法,觀察習(xí)慣,習(xí)作方法,并能遷移運(yùn)用讓學(xué)生會(huì)觀察自己身邊熟悉的植物,并寫出特點(diǎn),是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

      三、教學(xué)策略

      1、課前布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎,獲得直觀感受。

      2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,先理清作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫爬山虎的。然后再?gòu)恼n題入手,直奔重點(diǎn)段落,研讀爬山虎的腳是怎樣的,它是怎樣一步一步爬上墻的,然后再學(xué)習(xí)其他段落,弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。

      3、課文的重點(diǎn)段落,即描寫爬山虎腳的部分,特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂,并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn),要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,一邊演示一邊讀文,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分,主要運(yùn)用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)比,了解爬山虎的腳觸著墻與沒(méi)觸著墻的不同結(jié)果,以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

      4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)抓住重點(diǎn)與舉相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

      5、利用資料袋,引導(dǎo)學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng),如,觀察自己感興趣的植物,并做記錄;或是做個(gè)小實(shí)驗(yàn),連續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化,使學(xué)生體會(huì)到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣,并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐,也能留心觀察、寫觀察日記。

      四、教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

      3.讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序,能抓住主要課文內(nèi)容。

      4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的,學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

      五、重點(diǎn)難點(diǎn)

      通過(guò)學(xué)文、觀圖和實(shí)際觀察的方法了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn),把事物寫具體的方法。是教學(xué)的重點(diǎn);爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,是理解的難點(diǎn)。

      六、教學(xué)準(zhǔn)備

      課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對(duì)照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。

      七:教學(xué)過(guò)程

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      師:1、今天,老師和大家一起認(rèn)識(shí)一種植物,請(qǐng)看(出示圖片:滿墻的爬山虎),大家知道這是什么嗎?(生齊:爬山虎)

      2、哪些同學(xué)看見過(guò)真的爬山虎呢?

      其實(shí),你們平時(shí)看見的都是爬山虎的什么?(生:葉子)

      那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?(生——)

      爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會(huì)有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的文章——《爬山虎的腳》。

      3、板書課題(師邊板書邊指導(dǎo):“虎”是本課的生字,我們來(lái)一起寫一下。)

      4、齊讀課題

      (1)大家想一想,如果你是作者,你會(huì)從哪些方面去寫?

      (指生:葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)

      (2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

      二、整體感知,理清脈絡(luò)

      1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),下面請(qǐng)大家再大聲朗讀課文,讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子,遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!

      2、誰(shuí)愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式,指5名學(xué)生分別讀5個(gè)自然段)注意:其他同學(xué)邊聽邊思考:哪些段寫了爬山虎的葉子,哪些段寫的是爬山虎的腳?

      (1)學(xué)生讀課文時(shí),如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音,等這一段課文讀完后,老師要立刻糾錯(cuò),并讓全班學(xué)生齊讀兩遍,加以鞏固。

      (2)(學(xué)生讀完第2段時(shí))

      師:同學(xué)們,這段課文中的(課件出示:均勻、空隙)“均勻”是兩個(gè)生字組成的,讓我們?cè)僖黄鹱x一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個(gè)多音字,在這讀——空隙;它還有另外一個(gè)讀音,比如“天空”。

      師:讓我們?cè)俜呕鼐渥又凶x一讀(出示句子,齊讀):

      葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。

      (3)(當(dāng)學(xué)生讀完第3段時(shí))

      師:這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片),大家認(rèn)一認(rèn),哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖,讓學(xué)生說(shuō))

      (4)課件出示句子,齊讀

      爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

      2、理清層次

      (1)師:剛才大家讀得認(rèn)真,聽得仔細(xì),那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的`是它的腳呢?(生:第2自然段寫的是葉子,3、4、5自然段寫的是腳)

      (2)教師板書:葉子、腳

      (3)師:課文共5個(gè)自然段,葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫“腳”,為什么?(生:因?yàn)槲恼骂}目是“爬山虎的腳”,所以,要重點(diǎn)寫“腳”)

      (4)師:對(duì),寫文章要詳略得當(dāng),重點(diǎn)內(nèi)容要寫具體。今天,咱們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段。

      三、品讀重點(diǎn),感悟?qū)懛ā?/p>

      (一)學(xué)習(xí)第3自然段,交流“腳的位置、形狀、顏色”。

      1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段,邊讀邊體會(huì):這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀,師巡視看學(xué)生讀書、批注的情況)

      2、(出示課文)交流:

      以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

      (1)師:誰(shuí)來(lái)談?wù)劊和ㄟ^(guò)讀你知道,這段都寫了什么?

      生:我讀懂了,“這段寫了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀和顏色”。

      (師板書:位置、形狀和顏色)

      (2)師:腳的位置在哪呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。

      (生讀:爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。)

      師:出示圖片指著:大家看,這就是莖上長(zhǎng)葉柄的地方。那它的腳長(zhǎng)在哪里?(生指說(shuō):它的反面),對(duì),葉柄的反面就是腳生長(zhǎng)的位置。

      (3)師:那腳的形狀又是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子

      (生讀:反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)

      師:作者把腳的樣子比作什么?(生:把腳比作蝸牛的觸角)

      師:可是當(dāng)它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢?誰(shuí)能聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)(生說(shuō):像蛟龍的爪子)

      (4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對(duì)比圖”:大家看,這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”,它們和爬山虎的腳相似嗎?

      可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細(xì),描寫多么逼真!

      (5)師:那腳的顏色又是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽?(指生讀:細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。)原來(lái),腳的顏色是嫩紅的!

      (6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)

      (請(qǐng)女生讀描寫位置和形狀的句子,男生讀描寫顏色的句子,老師讀最后一句)

      爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

      (7)師總結(jié)引導(dǎo):爬山虎的腳位置長(zhǎng)得這么隱蔽,形狀像蝸牛的觸角那么細(xì),都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜,他是怎么發(fā)現(xiàn)的?

      (生:可能天天都來(lái)觀察;

      可能從剛剛長(zhǎng)出來(lái)就開始觀察,一直到枯萎;

      可能觀察的時(shí)候離得很近,看得很仔細(xì)

      可能看的時(shí)候還扒開了葉子,有時(shí)候還拉拉它的莖!)

      (8)師總結(jié):是啊!葉圣陶爺爺因?yàn)榻?jīng)過(guò)長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察,才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn),才能寫得這么細(xì)致。

      (9)讓我們?cè)冽R讀這段課文,進(jìn)一步感悟它的寫法吧!

      (圖片出示本段課文:齊讀)

      以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

      (二)學(xué)習(xí)課文第4段,交流“怎么爬的”。

      師過(guò)渡:那它是怎么往上爬的呢?

      1、請(qǐng)大家默讀第4段,邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來(lái)。開始吧!

      (生默讀課文,邊讀邊圈畫;師巡視看學(xué)生圈畫的情況)

      2、課件出示

      爬山虎的腳( )著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就( )成小圓片,( )住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖( )一把,使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

      (1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說(shuō)一說(shuō)。(一起讀課文填空)

      (2)出示課文

      爬山虎的腳(觸)著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就(變)成小圓片,(巴)住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖(拉)一把,使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

      A誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在這一自然段中,作者都用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程呢?(指生說(shuō):觸、變、巴、拉、貼;師板書)

      b大家再讀一讀這段話,想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?

      (請(qǐng)大家邊讀課文,邊在桌子當(dāng)墻壁,在上面演示一下爬山虎爬的動(dòng)作)

      跟同桌交流一下自己的看法;

      誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)

      c師講解總結(jié):這些詞是有先后順序的,不能互換,它們之間也存在著因果關(guān)系,比如,正是細(xì)絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲,就緊貼在了墻上,對(duì)莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運(yùn)用了這些動(dòng)詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫得很具體,寫得這么有序。這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

      3、引讀課文

      爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬,漸漸爬滿了山坡,爬滿了墻壁,爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)

      不管烈日炎炎,還是狂風(fēng)暴雨,它總是一腳一腳往上爬,假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)

      你們讀著讀著,我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬,請(qǐng)大家齊讀第四段。

      4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?

      5、教師小結(jié):原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再爬就必須再長(zhǎng)一只腳,再巴住墻。一直往上長(zhǎng),必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

      6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過(guò)程,一邊演示,老師一邊誦讀課文內(nèi)容)

      6、看著演示圖,能把它爬的過(guò)程背下來(lái)嗎?

      (1)先自己練習(xí)背誦一下。

      (2)指名背誦(誰(shuí)愿意背給大家聽?)

      (3)咱們一齊看圖背誦一遍。

      (三)學(xué)習(xí)第5段,交流:爬山虎的腳有什么變化。

      1、師小結(jié)過(guò)渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請(qǐng)大家自由讀讀第5段,看看是什么秘密。(生自由讀)

      2、(出示課文)

      爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻,不幾天就萎了,后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。

      (1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么秘密?(沒(méi)有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳變成灰色,牢固地巴在墻上。)(板書:變化、萎了 牢固)

      (2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

      (3)“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。”說(shuō)明了什么?

      (4)師:可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!

      風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)

      雨能阻擋它,不讓它向上攀登嗎?(不能!)

      可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!

      現(xiàn)在,你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛……)

      (5)請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。

      (四)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法

      1、師指板書點(diǎn)撥:作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn),按照觀察爬山虎“腳”的順序,給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容:一個(gè)是腳的位置、形狀和顏色;一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的,還介紹了觸著墻和沒(méi)觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察,才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

      2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?

      (1)觀察要細(xì)致,要連續(xù)觀察。

      (2)要抓住特點(diǎn)觀察。

      (3)要注意事物的細(xì)微變化。

      3、以前我們只注意到爬山虎的葉子,而葉圣陶爺爺卻對(duì)不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹,真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》,作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。

      四、拓展文本,課堂延伸

      作業(yè)設(shè)計(jì):

      同學(xué)們,世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。課下,請(qǐng)同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法,仔細(xì)觀察一種植物。觀察得時(shí)候,可先從遠(yuǎn)處整體看,再?gòu)慕幰徊糠忠徊糠肿屑?xì)看,特別要細(xì)心觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),甚至有什么變化,做好觀察記錄,最后再具體方面寫下來(lái)。

      板書設(shè)計(jì):

      葉

      5 爬山虎的腳

      腳 位置、形狀、顏色

      爬:觸--→巴--→拉--→貼

      變化:萎了 牢固

      自我評(píng)析:

      1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生

      為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的興趣,我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。檢查讀課文的情況時(shí),我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會(huì)課文內(nèi)容時(shí),給他們充分讀、思考的時(shí)間,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

      2、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書聲

      閱讀教學(xué)要以讀文本,要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,學(xué)生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。 在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學(xué)生再讀,學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗(yàn)。

      3、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

      本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過(guò)早,那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體,提高了教學(xué)效率。

      (1)呈現(xiàn)美景,激發(fā)情感。在課始,為了激發(fā)學(xué)生情感,我請(qǐng)學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。

      (2)再現(xiàn)過(guò)程,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上,再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程,這些形象直觀的畫面,學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),達(dá)到了水到渠成的效果。

    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)14

      文本分析:《爬山虎的腳》是觀察描寫植物的名篇,作者是著名教育家、文學(xué)家葉圣陶先生。文章運(yùn)用散淡的語(yǔ)言、恬靜的筆法,細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分,重點(diǎn)放在爬山虎的腳上,并緊扣題目,讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望,激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)本文,不僅要讓學(xué)生讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法,學(xué)習(xí)如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法。

      課時(shí)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)本課“均、曲、萎”3個(gè)生字(包括1個(gè)多音字),會(huì)寫“虎、操、占”等13個(gè)生字;理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文;理清課文的寫作順序,了解爬山虎的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛之情。

      3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。

      4.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察蘆薈,讓學(xué)生動(dòng)筆寫蘆薈,鍛煉學(xué)生觀察能力,寫作能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      2.自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文,感受爬山虎的葉子的可愛。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1.把握課文的描寫順序,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

      第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      猜謎導(dǎo)入,課前談話。

      1.同學(xué)們,我給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),一起來(lái)猜一猜。(PPT1出示謎語(yǔ))

      2見過(guò)爬山虎嗎?在哪里見過(guò),能簡(jiǎn)單介紹介紹嗎?

      3今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇寫爬山虎的文章,準(zhǔn)備上課吧。

      一.掲題板題

      1.這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)第10課,《爬山虎的腳》。(PPT2出示課題)跟老師一起寫課題。

      2虎是今天要學(xué)寫的生字,注意第三筆是橫勾,這橫勾相當(dāng)于老虎鋒利的牙齒,可千萬(wàn)不能丟,丟了老虎就不兇猛了。讓學(xué)生練寫“虎”字。

      3本文作者是葉圣陶,你們聽說(shuō)過(guò)他嗎?(指名1.2),教師補(bǔ)充。

      二、初讀感知

      1.請(qǐng)大家打開課本36頁(yè),自由地讀一讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。(PPT3出示自讀提示)

      2.檢查詞語(yǔ)

      檢查讀音(ppt4):

      嫩綠一順兒空隙漾起

      葉柄彎曲萎了牢固

     。1指兩名學(xué)生讀詞語(yǔ),評(píng)價(jià)、正音,2去掉拼音讀,3全班齊讀)

      3書寫指導(dǎo):這些詞語(yǔ)中有一個(gè)字特別容易寫錯(cuò),我們一起來(lái)看一看。(PPT5出示“隙”)[隙]1左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。2、右部上面是“小字不帶勾”,不要寫成“小”;中間是“曰”,不要寫成“日”或“目”。師范寫,學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí),教師巡視,相機(jī)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。

      4(PPT6出示;課文主要寫了爬山虎的哪些方面?)相機(jī)板書:生長(zhǎng)地方、葉子、腳。順勢(shì)理清課文脈絡(luò),相機(jī)板書。

      5誰(shuí)能結(jié)合板書連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么?

      三、研讀第二段

      1.葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢,請(qǐng)大家默讀第二自然段,邊讀邊想,這爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?(PPT7出示要求)(PPT8出示第二段)

      2.學(xué)生交流。

      預(yù)設(shè)一:剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子…。

      1.(ppt9出示葉子圖片)讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)。

      2.出示第一句,指生讀,這一句寫了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)?教師評(píng)價(jià):你關(guān)注了爬山虎葉子的顏色,很好。(相機(jī)板書:顏色)你發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子顏色是怎樣的?評(píng)價(jià):你發(fā)現(xiàn)了爬山虎的葉子的'顏色變變化,很不錯(cuò)。

      3.誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?指ppt9,這就是剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子,他是()的,不幾天,葉子長(zhǎng)大,就變成()的。(齊答)

      4.想著葉子顏色的變化,一起讀讀這句話。“不幾天”葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。“不幾天”你明白了什么?(時(shí)間短、葉子變化大,長(zhǎng)得很快)葉圣陶爺爺為什么能寫出了葉子顏色的變化?從哪兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者在連續(xù)觀察?(抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)作者的連續(xù)觀察。)

      5.還有寫葉子顏色的句子嗎?引出句子二(略處理)

      過(guò)渡:除了顏色,你還發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子有什么特點(diǎn),引出句子三(詳處理)

      預(yù)設(shè)二:PPT10出示四句及圖片

      1.指生讀。這句寫了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)?

      2.三種方法,重點(diǎn)理解“一順兒、鋪、均勻”你有什么感受?(作者描寫的準(zhǔn)確生動(dòng),進(jìn)而感受作者細(xì)致的觀察。)

      3.指導(dǎo)朗讀:指生讀、范讀、再指讀、齊讀。

      4.爬山虎的葉子這么整齊,這么均勻,如果一陣風(fēng)拂過(guò)會(huì)怎樣呢?指導(dǎo)想象畫面,學(xué)生帶上動(dòng)作讀一讀。

      沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候,葉圣陶爺爺在(仔細(xì)觀察),有風(fēng)的時(shí)候,葉圣陶爺爺還在(仔細(xì)觀察)(齊答)

      5.小結(jié):葉圣陶爺爺細(xì)致觀察,寫出了爬山虎的葉子的顏色變化,由嫩紅到嫩綠,綠得那么新鮮,葉尖還一順兒朝下,那么密那么均勻。讓我們一起再來(lái)回味一下這爬山虎的葉子吧。(ppt11出示第二段)

      四、拓展訓(xùn)練

      1.課件出示蘆薈圖片,教師引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察蘆薈,說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

      2.讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

      3.指生展示。

      五、作業(yè)布置

      1.找出課文中你覺得寫得準(zhǔn)確、形象的句子,抄寫下來(lái)。

      2.選取一種植物,仿照第二段寫一寫植物的葉子。

    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo)

      1、讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。

      2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn)

      了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課前,教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,設(shè)計(jì)爬山虎的畫(隱去它的腳),制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對(duì)照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課。

      爬山虎是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)

      二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。

      1、輕聲讀第二自然段,理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。

      2、填空:剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn):________、________。長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn):________、________、________、________。

      3、看插圖,重點(diǎn)理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”)

      4、朗讀指導(dǎo):讀出葉子的美來(lái)。

      5、試著把這一自然段背下來(lái)。

      三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

      引言:爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段,邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的.有關(guān)句子。

      1、觀察實(shí)物(或掛圖),默讀課文,進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

      2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話,學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么,了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

      3、讓全班學(xué)生選擇彩筆,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫出爬山虎的腳。

      4、按照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評(píng)議畫的情況。

      5、熟讀,指導(dǎo)背誦。

      6、結(jié)合板書小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷,所以?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。

      四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

      1、教師范讀,學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。

      2、學(xué)生邊匯報(bào),教師邊板書:觸 巴 拉 貼

      3、小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動(dòng)詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長(zhǎng)順序來(lái)觀察的,所以寫得才這么有序。

      4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程,用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。

      5、教師小結(jié):原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再爬就必須再長(zhǎng)一只腳,再巴住墻。一直往上長(zhǎng),必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

      6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過(guò)程,請(qǐng)學(xué)生用自己的話敘述。

      爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,緊緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。

      7、小結(jié)過(guò)渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)變成什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。

      五、學(xué)習(xí)第五自然段。

      1、歸納觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。

      沒(méi)觸著墻:板書:萎了

      觸著墻: 板書:牢固

      2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

      3、朗讀課文第五自然段。

      六、總結(jié)。

      1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。

      2、復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。

      3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。

      4、總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫,為了說(shuō)清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察,并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

      七、拓展作業(yè)。

      1、把課文中你喜歡的句子抄下來(lái),說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。

      2、細(xì)心觀察一種植物,將它最有特點(diǎn)的部分寫下來(lái),與同學(xué)交流。

    【爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)01-15

    爬山虎的腳的教學(xué)設(shè)計(jì)08-09

    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)08-30

    《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)04-05

    《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)03-26

    《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)【熱門】06-05

    【推薦】《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)06-06

    爬山虎的腳優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-18

    【精】《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)06-06

    【熱】《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)06-06