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    《文具的家》教學設(shè)計

    時間:2024-11-02 03:37:26 教學資源 投訴 投稿

    《文具的家》教學設(shè)計

      作為一名教師,時常需要編寫教學設(shè)計,教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《文具的家》教學設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《文具的家》教學設(shè)計

    《文具的家》教學設(shè)計1

      教學目標:

      1、認識“具、次”等13個生字和斤字旁1個偏旁。會寫“文、次”等7個生字。

      2、能正確流利地朗讀課文,通過觀察插圖聯(lián)系生活經(jīng)驗,讀好人物的對話。

      3、初步養(yǎng)成愛護文具的習慣。

      教學重點:

      掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則,觀察插圖,聯(lián)系生活,體會心情,讀好對話。

      教學難點:

      養(yǎng)成愛護文具的習慣。

      教學時間:

      2課時。

      教學過程:

      第一課時

      一、情境導入,初步感知

      1、小朋友們,打開你們的文具盒,告訴老師里面都有哪些文具啊?能說說它們有什么用嗎?

      2、小朋友自由發(fā)言。課件出示圖片。

      3、教師歸納:鉛筆、橡皮、尺子等文具,能幫我們做這么多事情,真是我們學習上的好伙伴啊!今天我們一起來走進文具的家去看一看。(板書課題:文具的家)

      二、初讀課文,學習生字

      1、出示自讀要求。

      聽范讀,畫出生字詞,讀準字音、注意字形,畫出不理解的地方。

      2、小組學習。

      (1)組長檢查生字讀音。

      (2)交流識字方法。

      (3)接讀課文。

      3、檢查小組學習情況。

      (1)課件出示生字、詞語。

     、僦该_火車朗讀,師生正音。

      ②齊讀。

      4、初步感知課文大意。再讀課文,說說讀了課文之后,知道了什么?(引導學生自由說,幫助學生提取文本信息,能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。)

      三、識記生字,指導書寫

      1、引導學生運用學過的方法自主認字,說說哪些字是自己已經(jīng)認識的,是從什么渠道或通過什么方法認識的?(出示會寫的字的謎語,讓學生猜。)

      2、指導書寫。

      (1)課件出示“文、次、找、辦、讓、包”。

      (2)觀察字的結(jié)構(gòu),說說書寫注意點,以及每一筆在田字格中的位置。

      3、打開優(yōu)教學生字,教學生字。

      預設(shè):

      教師邊指導邊示范,注意占格位置。

      文:注意最后一筆捺的起筆位置,不要和橫相接。

      找:右邊的“戈”字,第一筆橫向右上傾斜,第二筆斜鉤在豎中線上起筆。

      辦:教師書空示范,起筆是橫折鉤,不要和“為”混淆。

      4、學生在田字格里練寫,教師巡視指導。

      出示字謎:去字頭上一把刀。(丟)

      (3)教師范寫,引導學生邊觀察邊書空,注意筆順。

      (4)學生在田字格里描紅并仿寫,教師提醒寫字姿勢。

      四、鞏固練習

      打開“基礎(chǔ)訓練-《文具的家》”,一起來闖關(guān)吧!

      第二課時

      一、復習鞏固,導入新課

      1、課件出示詞語。

      鉛筆橡皮丟東西大眼睛不知道回家

      平平安安想辦法文具盒仔細檢查小伙伴

      (1)指名開火車領(lǐng)讀詞語。

      (2)齊讀。

      (3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。

      2、回顧:說說課文寫了一件什么事?

      二、課文詳解

      1、全班讀課文,回答問題:

      (1)“文具的家”是指什么?

      (2)貝貝有哪些文具?

      2、出示句子:

      鉛筆,只用了一次,不知丟到哪里去了。

      橡皮,只擦了一回,再想擦,就找不著了。

      貝貝此時的心情怎么樣?(指導學生讀好“只”“不知”“再”“就”體會貝貝心情失落無奈。)

      3、指導朗讀,提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。出示貝貝和媽媽的對話。

      (1)自由朗讀句子,再指名朗讀,教師指導學生讀出正確的語氣。

      (2)注意觀察插圖和課文中的貝貝的表情。

      (3)分角色讀課文。

      4、學習第三自然段,學習運用“一……就……”體會文中意思,請同學們聯(lián)系生活實際進行造句。

      5、出示第四自然段,指名朗讀課文,媽媽的話是在教貝貝做什么?(媽媽的話是在教育貝貝要愛惜文具,用完后把它們放在固定的地方,這樣才不會丟失。)

      6、貝貝最終找到了文具的家了嗎?

      7、怎樣才能不丟文具呢?貝貝怎么做的?(貝貝把文具都仔細檢查裝進文具盒)

      8、讀課文,從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣,愛著她的.小伙伴們?(每天、仔細、所有、回家)

      9、貝貝最后養(yǎng)成了什么樣的好習慣?(用完文具后放進文具盒)

      三、拓展延伸

      1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品,每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽,看誰做得又快又好。

      2、學生整理書包。

      3、評出優(yōu)勝者,獎勵,鼓勵其他同學。

      四、鞏固練習

      打開“閱讀訓練-《文具的家》”,一起來闖關(guān)吧!

      五、布置作業(yè)

      1、把《文具的家》的故事講給別人聽。

      2、閱讀《文具盒的好兄弟》和《文具兒歌》,想一想如何愛護我們的文具?

      3、閱讀《鉛筆的歷史》,了解鉛筆是如何產(chǎn)生的?

    《文具的家》教學設(shè)計2

      第一課時

      教學目標

      1、認識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

      2、正確流利有感情地朗讀課文。

      3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。

      教學重難點

      1、會寫生字。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。

      教學過程

      一、聯(lián)系學生生活,激發(fā)閱讀愿望。

      1、展示學生丟棄的文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了?

      文具們可傷心了,它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲,你們想不想留下它們呀?/p>

      2、快去找小貝貝商量商量吧。

      二、板書課題:文具。隨文識字:具

      你有什么辦法記住它?

      三、自由讀文,讀準生字新詞。

      1、借助拼音讀課文,畫出生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。

      2、同桌互讀,互相幫助對方讀準字音。

      3、反饋指導:

      (1)、文具、丟、時候、仔細、已經(jīng)

      (2)、學生評議,鼓勵與糾正并用。

      (3)、用多種方法讀準要認的生字。

      四、反復閱讀實踐,讀通課文內(nèi)容。

      1、自由讀文,標出自然段。

      2、同桌互助,幫助對方把課文讀通。

      3、讀文,師生評議:能否做到正確流利。

      4、教師范讀課文,學生邊聽邊認讀生字。

      五、整體閱讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

      1、用自己喜歡的方式讀課文,說說自己讀懂了什么。

      2、你有什么想和大家談的問題嗎?

      六、聯(lián)系實際質(zhì)疑,引發(fā)深層探究。

      1、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過為什么嗎?

      2、怎樣才能做到不丟文具呢?

      3、鼓勵學生互動,結(jié)合課文和生活實際談自己的想法。

      七、選擇性閱讀,激發(fā)學生閱讀興趣。

      八、總結(jié)學習收獲,布置作業(yè)。

      第二課時

      教學目標

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。

      教學重難點

      1、會寫生字。

      2、感悟課文內(nèi)容,養(yǎng)成好的習慣。

      教學過程

      一、觀察圖畫,訓練想像,培養(yǎng)習慣。

      1、出示插圖,假如你就是其中的一個文具,你會想些什么?說什么?

      2、先自己想,再做交流,鼓勵學生與眾不同的想法,引導學生自主表達。

      二、聯(lián)系實際,學習表達,自我教育。

      1、看看自己的小書包,說說有哪些小伙伴?

      2、試著用書上的語言說說,你是怎樣疼愛它們的。

      3、再用自己的.語言練一練。

      4、推選說得最好的學生作總結(jié)。

      三、學習會寫字,辨析字形,正確書寫。

      1、復習“文具”,并用文具說一句話。

      2、拿出識字卡片,獨立分析:能用什么方法記住這些生字?

      3、同桌檢查匯報,再說說哪個字最難記。

      4、針對學生的難點,教師指導。

      5、生字找朋友。組詞練習,鞏固記憶。

      6、描紅抄寫。

      7、教師巡視。

      四、鞏固識記生字,積累詞語,學以致用。

      1、讀讀我的詞語庫,說說你還從文中積累了哪些詞語。

      2、說說你是怎樣愛護文具的。

      板書設(shè)計

      6 文具的家

      鉛筆 橡皮 轉(zhuǎn)筆刀 文具盒

      仔細 疼愛 平平安安

    《文具的家》教學設(shè)計3

      一、教學目標:

      1.借助漢語拼音,能正確朗讀課文。

      2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際,了解句子意思,了解課文內(nèi)容,知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學習習慣,激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學習習慣愿望。

      3.認識偏旁斤字旁,能正確認讀“具”等13個生字新詞,正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個詞語。

      4.能正確讀寫“文”等7個字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

      二、教學重點:

      1.能正確朗讀課文。

      2.能正確認讀“具”等13個生字新詞,正確讀記由“新、平、些”分別組成12個詞語,正確讀寫“文”等7個字。

      三、教學難點:

      圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際,了解句子意思,了解課文內(nèi)容,知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學習習慣,激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學習習慣愿望。

      四、課前準備:

      1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

      2.預習生字,做字卡。(學生)

      五、課時安排:

      2課時。

      六、教學過程:

      第一課時

      (一)謎語導入,引出課題

      1.謎語導入:同學們,我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語,好嗎?請你們在猜到的第一時間,高高舉起你們的小手,保持安靜,用眼睛告訴我你們知道,能做到嗎?課件出示謎語:色彩各異像顆糖,擦去字跡不怕臟(橡皮);小小黑人長又黑,愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)

      2.導學:我們剛才提到了鉛筆、橡皮,它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學習時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。

      3.認識“文具”:

      (1)學生在教師的引導下讀課題。要求讀準字音,其他同學邊聽邊想,該怎樣識記“文具”的“具”。

      (2)學生回憶在哪里見過“具”。如:商城里的“家具城”,商場超市里標牌上的“玩具”“文具”,書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應的畫面。

      (3)生齊讀課題:

      看到課題你想提出什么問題?

      設(shè)計意圖:課堂伊始,以謎語形式導入,為學生營造輕松愉悅的`學習氣氛。將學生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系,結(jié)合學生生活經(jīng)驗,引導學生主動識字,力求識用結(jié)合。

     。ǘ┏踝x課文,認識生字

      1.檢查預習。

      (1)教師導問:課文共有( )個自然段。寫的是( )和( )之間發(fā)生的事。( )總丟文具,( )告訴她文具是有家的,最后( )知道了文具的家在哪里。

      (2)教師課件出示新詞:

      文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。

      (3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞,教師適時正音。

      (4)游戲“閃電讀詞”:同桌一齊站起來,老師點哪個詞,同桌就開始比賽讀,看誰讀得又快又準。

      (5)教師范讀:同學們,解決了生字的難題,讓我們一起走進課文。老師先來讀,請同學們邊聽邊注意圈畫生字的字音。

      (6)學生自由讀:想不想自己讀讀課文?我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。

    《文具的家》教學設(shè)計4

      設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學生的特點,運用多種識字方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境來提高學生的識字效率。通過師范讀、學生自由讀、輪流讀等方式,讓學生在語境中學字!伴W電出字卡”游戲旨在讓學生愉快地鞏固生字。

      寫字指導

      1.教師課件出示“文”“找”“辦”3個要求會寫的字,說說寫時要注意什么?

      2.教師邊指導邊示范,注意占格位置。

      文:注意最后一筆捺的起筆位置,不要和橫相接。

      找:右邊的“戈”字,第一筆橫向右上傾斜,第二筆斜鉤在豎中線上起筆。

      辦:教師書空示范,起筆是橫折鉤,不要和“為”混淆。

      3.學生在田字格里練寫,教師巡視指導。

      4.表揚寫得好的同學。

      設(shè)計意圖:抓住寫字的指導重點,有的放矢,加深學生的印象,也更符合學生的年齡特點。

      總結(jié)學習內(nèi)容,布置作業(yè)

      1.教師導問:這篇課文講了一件什么事?

      2.本節(jié)課,你記住了哪些字?學會了幾種識字方法?你認為你寫得最好的字是哪一個?

      3.作業(yè):正確、流利有感情地朗讀課文。

      設(shè)計意圖:語文學習強調(diào)平實、扎實、不花哨。所以,課后總體感知內(nèi)容,以及對識字方法的復習能使學生進行有效的學習,這樣對識字教學更有幫助。

      第二課時

      一、聯(lián)系生活實際,激發(fā)閱讀愿望

      1.課件展示學生丟棄的文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了呢?

      2.師:文具們可傷心了,怎樣把它們送回家呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《文具的家》。(板書課題:文具的家)

      設(shè)計意圖:用課件展示平時學生不注意丟棄的文具,使學生形象、直觀地了解平時的浪費,讓學生很快地進入情境。

      二、看圖讀文,懂得要愛惜文具

      1.多媒體課件出示文中的'兩幅插圖。

      教師指導學生從左往右觀察,看誰能說出與圖畫相符的話。

      預設(shè):生1:我看到桌面上有亂丟的本子。

      生2:我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。

      生3:我看見媽媽驚訝地張開嘴,好像很生氣。

      生4:我看見小女孩睜著大眼睛,好像在說“對不起”。

      2.教師導學:同學們能夠準確地說出圖畫上的內(nèi)容,真了不起。我們看看課文是怎么說的?(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。)

      找兩個同學分角色朗讀貝貝和媽媽的話。

      3.你認為媽媽為什么生氣?

      預設(shè):生1:貝貝是一個粗心的孩子,總把文具弄丟。

      生2:她不愛惜文具,不會整理,不會照管。

      生3:她總這樣肯定會影響學習。

      (師引導教育:文具是我們學習上的好幫手,好伙伴,我們應該像對待好朋友一樣愛惜它們。)

      4.媽媽說貝貝天天“丟東西”,請同學們想象一下,貝貝可能丟過哪些東西?

      貝貝“眨著一雙大眼睛”,心里在想什么呢?

      預設(shè):生1:我確實不知道!

      生2:我該怎么回答。

      5.多天真可愛的孩子啊,假如你是貝貝,能不能讀出她的感受呢?

      6.假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白,會眨著大眼睛問什么呢?

      7.誰能用“眨著眼睛”說一句話?

      設(shè)計意圖:借助插圖,結(jié)合生活情境,了解詞語意思,同時了解文章的主要內(nèi)容,對學生進行愛惜文具的教育。

      三、指導寫字,鞏固識字

      1.師導問:我們都來當寫字小能手,在十分鐘之內(nèi),按老師教的方法,仔細觀察“包”“讓”“次”“平”的占格,分析字形。

      2.小組交流,指生匯報。

      重點:“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,書寫時應先外后內(nèi)。

      示范“平”的書寫,上橫稍短。

      3.同桌比一比,看誰寫得又快又準確。

      4.詞語開花,積累詞語。學生開火車讀本課的一個生字并組詞。

      選擇其中一個詞語說一句話。

      設(shè)計意圖:在教師的指導下互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則,培養(yǎng)學生自主學習的能力,把生字書寫得正確、美觀。

      四、拓展延伸評價鼓勵

      1.導學:剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品,每天要進行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽,看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。

      2.學生整理書包。

      3.評價、表揚、鼓勵。

      4.師生共同總結(jié)愛惜學習用品的好辦法:包書皮、做筆套、給橡

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