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    《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-04-10 18:30:02 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用8篇)

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編為大家整理的《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用8篇)

      《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用多種識(shí)字方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字效率。通過(guò)師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式,讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字!伴W電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。

      寫字指導(dǎo)

      1.教師課件出示“文”“找”“辦”3個(gè)要求會(huì)寫的字,說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么?

      2.教師邊指導(dǎo)邊示范,注意占格位置。

      文:注意最后一筆捺的起筆位置,不要和橫相接。

      找:右邊的“戈”字, 第一筆橫向右上傾斜,第二筆斜鉤在豎中線上起筆。

      辦:教師書空示范,起筆是橫折鉤,不要和“為”混淆。

      3.學(xué)生在田字格里練寫,教師巡視指導(dǎo)。

      4.表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。

      設(shè)計(jì)意圖:抓住寫字的指導(dǎo)重點(diǎn),有的放矢,加深學(xué)生的印象,也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

      總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置作業(yè)

      1.教師導(dǎo)問(wèn):這篇課文講了一件什么事?

      2.本節(jié)課,你記住了哪些字?學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法?你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個(gè)?

      3.作業(yè):正確、流利有感情地朗讀課文。

      設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以,課后總體感知內(nèi)容,以及對(duì)識(shí)字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),這樣對(duì)識(shí)字教學(xué)更有幫助。

      第二課時(shí)

      一、聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)閱讀愿望

      1.課件展示學(xué)生丟棄的文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了呢?

      2.師:文具們可傷心了,怎樣把它們送回家呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。(板書課題:文具的家)

      設(shè)計(jì)意圖:用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具,使學(xué)生形象、直觀地了解平時(shí)的浪費(fèi),讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。

      二、看圖讀文,懂得要愛惜文具

      1.多媒體課件出示文中的兩幅插圖。

      教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察,看誰(shuí)能說(shuō)出與圖畫相符的話。

      預(yù)設(shè):生1:我看到桌面上有亂丟的本子。

      生2:我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。

      生3:我看見媽媽驚訝地張開嘴,好像很生氣。

      生4:我看見小女孩睜著大眼睛,好像在說(shuō)“對(duì)不起”。

      2.教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出圖畫上的.內(nèi)容,真了不起。我們看看課文是怎么說(shuō)的?(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語(yǔ)句。)

      找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。

      3.你認(rèn)為媽媽為什么生氣?

      預(yù)設(shè):生1:貝貝是一個(gè)粗心的孩子,總把文具弄丟。

      生2:她不愛惜文具,不會(huì)整理,不會(huì)照管。

      生3:她總這樣肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。

      (師引導(dǎo)教育:文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手,好伙伴,我們應(yīng)該像對(duì)待好朋友一樣愛惜它們。)

      4.媽媽說(shuō)貝貝天天“丟東西”,請(qǐng)同學(xué)們想象一下,貝貝可能丟過(guò)哪些東西?

      貝貝“眨著一雙大眼睛”,心里在想什么呢?

      預(yù)設(shè):生1:我確實(shí)不知道!

      生2:我該怎么回答?

      5.多天真可愛的孩子啊,假如你是貝貝,能不能讀出她的感受呢?

      6.假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白,會(huì)眨著大眼睛問(wèn)什么呢?

      7.誰(shuí)能用“眨著眼睛”說(shuō)一句話?

      設(shè)計(jì)意圖:借助插圖,結(jié)合生活情境,了解詞語(yǔ)意思,同時(shí)了解文章的主要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜文具的教育。

      三、指導(dǎo)寫字,鞏固識(shí)字

      1.師導(dǎo)問(wèn):我們都來(lái)當(dāng)寫字小能手,在十分鐘之內(nèi),按老師教的方法,仔細(xì)觀察“包”“讓”“次”“平”的占格,分析字形。

      2.小組交流,指生匯報(bào)。

      重點(diǎn):“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)應(yīng)先外后內(nèi)。

      示范“平”的書寫,上橫稍短。

      3.同桌比一比,看誰(shuí)寫得又快又準(zhǔn)確。

      4.詞語(yǔ)開花,積累詞語(yǔ)。學(xué)生開火車讀本課的一個(gè)生字并組詞。

      選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

      設(shè)計(jì)意圖:在教師的指導(dǎo)下互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,把生字書寫得正確、美觀。

      四、拓展延伸評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

      1.導(dǎo)學(xué):剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品,每天要進(jìn)行整理。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書包比賽,看誰(shuí)能最快、最好地把文具和書本送回家。

      2.學(xué)生整理書包。

      3.評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

      4.師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法:包書皮、做筆套、給橡

      《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合生活實(shí)際情景,探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算法。

      2、能正確應(yīng)用進(jìn)行計(jì)算,并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

      3、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。

      4、通過(guò)小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語(yǔ)言表達(dá)能力;

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理。

      2、解決商的定位問(wèn)題。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      練習(xí)本

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1、口算:(借助視頻)

      40×2 = 50×5 = 90×3 = 20×7 = 30×3 = 70×4 = 80×6 = 9 ×10= 30×6 = 40×3 = 60×2 = 2 ×70=

     。ǎ30=60()×60=180()×50=200()×40=80()×40=40()×20=180 90×()=180 40×()=120 70×()=140師:全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手,祝賀你們成為這節(jié)課的“口算之星”(設(shè)計(jì)意圖:為本節(jié)課學(xué)生準(zhǔn)確試商奠定基礎(chǔ))

      2、板演(除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢(shì)計(jì)算方法)

      68÷2 = 648÷8 = 567÷5 =

      3道題總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢(shì)計(jì)算方法,為本節(jié)課學(xué)生推理除數(shù)是兩位數(shù)除法的豎勢(shì)計(jì)算方法做好準(zhǔn)備。)

      師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,你在生活中做什么的時(shí)候用過(guò)除法呢?

      生:我們?cè)诜謻|西、買東西的時(shí)候會(huì)用到除法。

      師:你真是個(gè)細(xì)心的孩子。

      二、探索商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法

      1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。

      師:我們學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初,校長(zhǎng)都會(huì)拿出一部分錢資助那些品學(xué)兼優(yōu),家庭困難的同學(xué),鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。這學(xué)期,校長(zhǎng)把負(fù)責(zé)購(gòu)買任務(wù)交給了老師,我準(zhǔn)備到文具店為同學(xué)們購(gòu)買文具,你們想和老師一同去嗎?

     。ò鍟n題)

      生:想。

      師:(出事教學(xué)情境圖。)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你在文具店里看到了哪些數(shù)學(xué)信息?

      生:鋼筆8元一支,文具盒10元一個(gè),書包20元一個(gè),計(jì)算器30元一個(gè)。

      師:同學(xué)們,我們到文具店干什么來(lái)了?

      生:買文具。

      師:怎么沒有同學(xué)關(guān)心老師帶了多少錢呢?

      生:老師,您帶了多少錢?

      師:老師帶了——一邊說(shuō),一邊拿出80元錢。(8張10元)為了公平老師打算用這80元錢都買一樣的文具,請(qǐng)你們結(jié)合80元這一信息,提出只買一樣文具的數(shù)學(xué)問(wèn)題?

      生:80元可以買多少支鋼筆?

      80元可以買多少個(gè)文具盒?

      80元可以買多少個(gè)書包?

      80元可以買多少個(gè)計(jì)算器?……

      80元可以買多少個(gè)書包?

     。ㄐ〗M合作的要求)

      先在小組內(nèi)說(shuō)出自己的想法,然后在本上寫出你的計(jì)算方法。

      (教師參與學(xué)生活動(dòng))

      2、獨(dú)立探索商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法

      師:好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想,怎么列式的?

     。▽W(xué)生匯報(bào)自己的解答方法,并說(shuō)出理由)

      生:因?yàn)?個(gè)書包是20元,2個(gè)書包是40元,3個(gè)書包是60元,4個(gè)書包80元,所以80元可以買4個(gè)書包。

      我列的算式是20+20+20+20 = 80(板書學(xué)生算式)

      我用的是20乘多少等于80的方法,因?yàn)?0乘4等于80,所以80元可以買4個(gè)書包。

      我列的算式是20×(4)= 80(板書學(xué)生算式)

      生:我是用80連續(xù)減20的方法,即買1個(gè)剩60元,買2個(gè)剩下40元,買3個(gè)剩下20元,買4個(gè)后就沒有錢了。所以80元可以買4個(gè)書包。

      我列的算式是80-20-20-20-20 = 0(板書學(xué)生算式)

      生:我想80里面有幾個(gè)20,有幾個(gè)20就可以買多少個(gè)書包。80里面有4個(gè)20,因此80元可以買4個(gè)書包。

      我列的算式是80÷20 = 4(板書學(xué)生算式)

      生:……

      3、探索豎式計(jì)算的方法。

      師:你們的想法都不錯(cuò),那你們會(huì)用豎式計(jì)算80÷20 =多少嗎?

     。ɡ蠋熖貏e請(qǐng)剛才用列豎式的同學(xué)來(lái)板書,當(dāng)小老師講解,再請(qǐng)一個(gè)錯(cuò)誤的同學(xué)板書。)

      生1 4生2 4 20)8 0 20)80

      00師:誰(shuí)有什么疑問(wèn),請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)?

      (如果學(xué)生能向他們發(fā)問(wèn)更好,如果沒有,老師問(wèn))

      師:我們來(lái)看這兩位同學(xué)的豎式。他們的豎式有什么相同和不同?

      生:他們的商都是4,但是4的位置不同,一個(gè)在個(gè)位上,一個(gè)在十位上。

      師:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“4”為什么寫在個(gè)位上?

      生1:20是一個(gè)兩位數(shù),計(jì)算時(shí),要看被除數(shù)的前兩位,被除數(shù)是80,就是8個(gè)十,除數(shù)是20,就是2個(gè)十,80除以20,就是8個(gè)十除以2個(gè)十,我就想乘法口訣“二四得八”,8÷2 = 4。所以,80除以20,商是4。4要寫在被除數(shù)的個(gè)位上面。

      師:你又是怎么想的?

      生2:哦,他說(shuō)的對(duì),我寫錯(cuò)了。

      師:你們同意誰(shuí)的寫法?

      生:第一種。

      師:(擦去錯(cuò)誤的)這道除法豎式計(jì)算題和以前計(jì)算試題有什么區(qū)別嗎?

      生:以前學(xué)習(xí)的是除數(shù)是一位數(shù)的除法,今天學(xué)習(xí)的是除數(shù)是兩位數(shù)的除法,而且這個(gè)兩位數(shù)還是整十?dāng)?shù)。

      師:同學(xué)們,通過(guò)剛才的計(jì)算、討論,你能結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢(shì)計(jì)算方法,推理出除數(shù)是兩位數(shù)除法的'豎勢(shì)計(jì)算方法嗎?

      生:用豎式計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí),一定要看被除數(shù)的前兩位,如果它比除數(shù)小,再試除前三位,除到被除數(shù)的哪一位,就把商寫在那一位上面。

     。ǔ龜(shù)是兩位數(shù)除法的豎勢(shì)計(jì)算方法)

      4、估一估,練一練。(片)

      師:如果校長(zhǎng)給老師140元,可以買幾個(gè)書包?怎么列式?

      生:140÷20

      師:請(qǐng)你先估一估,再算一算。

      1:因?yàn)?4÷2 = 7所以140÷20 = 7生2:因?yàn)?0×7 = 140所以140÷20 = 7

      師:我們估算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢?下面請(qǐng)同學(xué)們用除法豎式驗(yàn)證。(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算)“7”為什么寫在個(gè)位上?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

      生:140元是14個(gè)十元,20元是2個(gè)十元。因?yàn)?4÷2 = 7,所以140÷20 = 7,7寫在個(gè)位上。

      生:20是一個(gè)兩位數(shù),計(jì)算時(shí),要看被除數(shù)的前兩位,前兩位14比20小,再試除前三位,除到被除數(shù)的哪一位,就把商寫在那一位上面。除到了個(gè)位,所以7要寫在被除數(shù)的個(gè)位上面。

      師:我們用豎勢(shì)計(jì)算的結(jié)果和剛才估算的結(jié)果一樣嗎?

      生:一樣。

      師:這就證明我們既做對(duì)了,同時(shí)也估算對(duì)了。

      教師小結(jié):剛才我們用了不同的方法計(jì)算出80元可以買4個(gè)書包,同學(xué)們表現(xiàn)的非常出色。請(qǐng)同學(xué)們看看這幾種方法,你最喜歡哪一種?

      生:除法。

      師:老師也認(rèn)為我們?cè)谏钪匈I東西的時(shí)候遇到一個(gè)數(shù)中包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)時(shí),用除法計(jì)算比較簡(jiǎn)便,如果你喜歡其它方法也可以用。請(qǐng)同學(xué)們快速地用除法豎勢(shì)來(lái)解決剛才你們提出的問(wèn)題。

      80元可以買多少支鋼筆?

      80元可以買多少個(gè)文具盒?

      80元可以買多少個(gè)計(jì)算器?

     。ㄕ(qǐng)3名做的快的同學(xué)到前面板演)

      5、試一試,探索有余數(shù)的除法是整十?dāng)?shù)的除法。

      師:你們和他們的做法一樣嗎?

      生:一樣。

      師:通過(guò)做這3道題你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

      80元只夠買2個(gè)計(jì)算機(jī),還剩20元,這道題有余數(shù)。

      師:計(jì)算有余數(shù)的除法應(yīng)該注意什么呢?

      生:計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí),每求出一位商,余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

      師:說(shuō)的真好。你們記住他說(shuō)的話了嗎?

      生:記住了。

      師:請(qǐng)大家齊說(shuō)一遍。

      生:(齊說(shuō))計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí),每求出一位商,余下的數(shù)必須比除數(shù)小

      三、試一試

      第1關(guān)我是最棒的!

      估一估下面各題的商,然后計(jì)算。

      40)80 20)94 60)246

      30)360 20)840 40)562

      第2關(guān)幫助別人,他快樂,我更快樂。

      90元可以買幾個(gè)計(jì)數(shù)器?165元呢?獨(dú)立完成。

      第3關(guān)更上一層樓。

      知識(shí)拓展。討論商的末尾“0”的問(wèn)題

      老師回到學(xué)校把文具店的商品價(jià)格向校長(zhǎng)做了匯報(bào),最后校長(zhǎng)給了老師600元錢,讓我去買書包,快幫老師算一算可以買幾個(gè)20元的書包?你們會(huì)列豎式嗎?

      師:你覺得為什么商的個(gè)位要補(bǔ)“0”。

      生:20是一個(gè)兩位數(shù),計(jì)算時(shí),要看被除數(shù)的前兩位60÷20,商3,寫在十位上,正好除盡,被除數(shù)個(gè)位還有一個(gè)0,不需要再計(jì)算,直接在商的個(gè)位補(bǔ)0。

      四、暢談收獲

      同學(xué)們,時(shí)間過(guò)得可真快,快樂的40分鐘很快就過(guò)去了。你有什么收獲,有什么打算快和

      大家說(shuō)說(shuō)好嗎?(學(xué)生暢所欲言)是的,我們的收獲是不小,在幫助老師的同時(shí),你們也收獲了知識(shí)、收獲了成功、更收獲了快樂。

      《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)讀16個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,能自主積累詞語(yǔ)。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、了解課文內(nèi)容,懂得要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      能正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。

      教學(xué)方法:

      情境教學(xué)法、小組合作法、游戲識(shí)字法、拓展延伸法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      撿到的學(xué)習(xí)用品、掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

      課時(shí)安排:

      四課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、情境導(dǎo)入。

      1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮,能說(shuō)說(shuō)他們有什么用嗎?

      2、小朋友自由發(fā)言。

      3、教師歸納:鉛筆、橡皮、尺子等文具,能幫我們做這么多事情,真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了,它們很傷心,讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧!

      4、板書課題,齊讀課題。

      二、初讀課文。

      1、借助拼音自由讀課文,標(biāo)出自然段,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

      2、同桌互讀。同桌有困難,請(qǐng)你幫幫他,同桌讀得好,請(qǐng)你夸夸他。

      3、師范讀課文,生認(rèn)真聽記自己不認(rèn)識(shí)的字。

      三、學(xué)習(xí)生字。

      1、小組交流識(shí)字方法。

      2、我當(dāng)小老師。

      3、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。

      4、齊讀生字開火車認(rèn)讀生字火眼金睛游戲。

      5、送字寶寶回家。

      用自己喜歡的符號(hào)在文中畫出生字,并讀一讀。

      6、指名分段朗讀課文,互相評(píng)議。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

      1、開火車認(rèn)讀生字卡片。

      2、猜字游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字。

      3、找字寶寶游戲。

      二、精讀課文。

      1、用自己喜歡的方式讀課文。

      2、指名朗讀。根據(jù)正確、流利的.要求組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

      3、教師指導(dǎo)朗讀。

      4、齊讀課文,一邊讀一邊想,課文寫了什么。

      5、讀后交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?

      6、組織討論:怎樣做才能不丟東西呢?

      交流匯報(bào),教師總結(jié)。

      三、拓展延伸。

      1、剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品,每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書包的比賽,看誰(shuí)做得又快又好。

      2、學(xué)生整理書包。

      3、評(píng)出優(yōu)勝者,獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)其他同學(xué)。

      第三課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)。

      1、開火車讀生字卡。

      2、指名分段讀課文。評(píng)議。

      二、自主積累詞語(yǔ)。

      1、在《文具的家》里你學(xué)到了哪些詞語(yǔ)?

      2、你能選一個(gè)說(shuō)一句話嗎?

      三、寫字指導(dǎo)。

      1、(出示8個(gè)要寫的字)說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么?

      2、教師邊指導(dǎo)邊示范。

      具,三,一長(zhǎng)橫,一共8畫。

      丟,先寫一撇,再寫一個(gè)去字。

      皮,第一筆是橫鉤。

      已,區(qū)分己和已。

      3、學(xué)生在田字格里練寫,教師巡視指導(dǎo)。

      4、表?yè)P(yáng)字寫得好的同學(xué)。

      第四課時(shí)

      一、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

     。ㄒ唬┫胂笥(xùn)練。

      1、創(chuàng)設(shè)情境,在講臺(tái)上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子,它們碰到了一起,猜猜它們會(huì)說(shuō)些什么?

      3、評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

      4、失物招領(lǐng)會(huì)。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。

     。ǘ┱f(shuō)說(shuō)你書包里有哪些小伙伴,你是怎樣疼愛它們的?

      1、學(xué)生自由發(fā)言。

      2、教師總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法:包書皮、做筆套、給橡皮洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。

      二、練習(xí)。

      它們長(zhǎng)得很像,但是不一樣,請(qǐng)你給它們分別組個(gè)詞。

      丟()已()辦()支()

      去()己()力()皮()

      《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

      教學(xué)目標(biāo)

      1、 正確、流利地朗讀課文,讀好人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。

      2、 認(rèn)識(shí)“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、細(xì)、查、所”13個(gè)生字,正確美觀地書寫“文、次、找、平、辦、讓、包”7個(gè)漢字,理解相關(guān)詞語(yǔ)。

      3、 理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生養(yǎng)成保管文具的好習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):教育學(xué)生愛惜文具,養(yǎng)成保管文具的好習(xí)慣。

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      第一課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1、 正確、流利地朗讀課文。

      2、 認(rèn)識(shí)本課生字和兩個(gè)偏旁,正確美觀地書寫“文、次、找”3個(gè)漢字。

      3、 大致了解課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)過(guò)程

      一、 出示實(shí)物,質(zhì)疑導(dǎo)入

      1、 師出示平時(shí)在教室里撿到的一些文具(鉛筆、尺子、橡皮等),問(wèn)學(xué)生這些文具是從哪里來(lái)的?

      2、 師告訴學(xué)生:這些文具有一些是老師在教室里撿到的,也有一些是同學(xué)撿到后交給老師的,它們的小主人就是小朋友們,可是現(xiàn)在卻無(wú)家可歸,多可憐啊!這節(jié)課,就讓我們來(lái)為文具們找一個(gè)家吧!

      3、 師板書課題:文具的家。出示詞語(yǔ)卡片:文具,指名學(xué)生認(rèn)讀,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際理解“文具”的意思(學(xué)習(xí)中用到的一些工具),指導(dǎo)生字“文”的書寫。

      二、 初讀課文,識(shí)字學(xué)詞

      1、 師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真傾聽。相互交流自己聽到了哪些信息。

      2、 學(xué)生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      3、 檢查指導(dǎo),隨文識(shí)字學(xué)詞。

      (1) 指名學(xué)生朗讀第1、2自然段。

      1 出示詞語(yǔ)卡片:“一次”“丟到”“哪里”“找不著”,指名學(xué)生認(rèn)讀,教師相機(jī)正音:“次”是平舌音,“哪”是鼻音,“找”是翹舌音,“著”是一個(gè)多音字,在這個(gè)詞語(yǔ)中讀“zháo”。正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

      2 區(qū)別“哪里”和“那里”:出示句子,選詞填空:

      放假了,你準(zhǔn)備到( )去玩呀?

      爸爸準(zhǔn)備帶我到北京,( )有長(zhǎng)城和故宮。

      3 指導(dǎo)生字“次”“找”的.書寫:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與形近字“吹”“我”進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫要領(lǐng)。師范寫指導(dǎo),學(xué)生觀察書空。

      4 再次指名學(xué)生朗讀第1、2自然段。

      (2) 指名學(xué)生朗讀第3自然段:出示生字卡片“新”,指名認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)“新”是前鼻音,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“新”的意思,反義詞是“舊”。

      (3) 指名學(xué)生朗讀第4自然段。

      1.出示詞語(yǔ)卡片:“每天”“平平安安”“辦法”“讓”,指名學(xué)生認(rèn)讀,正音:“平”“讓”是后鼻音,注意讀音要讀準(zhǔn)確。

      2.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“平平安安”的意思,再說(shuō)幾個(gè)類似這種結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

      練習(xí)用“辦法”一詞造句。

      3.再次指名學(xué)生朗讀第四自然段。

      (4) 指名學(xué)生朗讀第5自然段。

      1.出示詞語(yǔ)卡片:“她”“書包”“這些”,指名學(xué)生認(rèn)讀,注意“書”是翹舌音。

      2.區(qū)分“她”和“他”,學(xué)生交流這一對(duì)同音字的區(qū)別,師小結(jié):“她”指女的,“他”指男的,文中的貝貝是一位小女孩。

      (5) 指名學(xué)生朗讀第6自然段。

      1.出示詞語(yǔ):“仔細(xì)”“檢查”“所有”,教師正音:“查”是翹舌音。

      2.學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)實(shí)際說(shuō)說(shuō)“檢查”是什么意思。

      3.再次指名學(xué)生朗讀第6自然段。

      4. 學(xué)生再次自由練習(xí)朗讀課文,把課文讀正確讀流利。

      5.鞏固識(shí)字。

      (1) 師隨機(jī)出示本課的詞語(yǔ)卡片,通過(guò)指名讀、開火車讀等方式再次鞏固學(xué)生的認(rèn)讀情況。

      (2) 單獨(dú)出示本課13個(gè)生字,學(xué)生自主觀察,交流識(shí)記方法,師適當(dāng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

      (3) 游戲鞏固:文具回家。如多媒體出示一只鉛筆上臺(tái)階,每上一步臺(tái)階就出現(xiàn)一個(gè)生字,學(xué)生認(rèn)讀生字并口頭組詞,正確則鉛筆再上一步臺(tái)階,直至終點(diǎn)。

      三、 再讀課文,了解主要內(nèi)容

      1、 學(xué)生再次自由朗讀課文,師出示讀書問(wèn)題:文中的主人公是誰(shuí)?她遇到了什么問(wèn)題?最終是如何解決的?

      2、 學(xué)生自主讀書思考,并與同位輕聲交流自己的讀書收獲。

      3、 指名學(xué)生交流,根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)小結(jié):文中的主人公叫貝貝,她經(jīng)常弄丟鉛筆、橡皮等文具,并叫媽媽給她買新的,最后貝貝給文具找到了文具盒這個(gè)家,每天放學(xué)的時(shí)候還仔細(xì)地檢查文具們是不是都回家了。

      四、 生字書寫

      1、 師出示本節(jié)課指導(dǎo)書寫過(guò)的三個(gè)生字:文、次、找,再次指名學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。

      2、 學(xué)生自主描紅、仿寫,師巡視了解學(xué)生的書寫情況,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

      3、 反饋學(xué)生的書寫情況,師生共同評(píng)議交流,再次提高書寫質(zhì)量。

      五、 課堂小結(jié)

      同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了貝貝經(jīng)常弄丟自己的文具然后讓媽媽買新的,其實(shí)咱們班上也有不少像貝貝這樣的小朋友,所以老師才會(huì)收留那么多無(wú)家可歸的文具。不過(guò)不要著急,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),為文具們找一個(gè)家,這樣文具們就不會(huì)無(wú)家可歸了。

      第二課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1、 正確、流利地朗讀課文,讀好人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

      2、 理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生愛護(hù)文具,養(yǎng)成保管文具的好習(xí)慣。

      3、 書寫剩下的“平、辦、讓、包”4個(gè)漢字。

      教學(xué)過(guò)程

      一、 檢查復(fù)習(xí),激趣導(dǎo)入

      1、 師出示詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。

      2、 指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容。

      3、 師過(guò)渡激趣:(拿出鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀等文具)小朋友們,這節(jié)課我們繼續(xù)為這些無(wú)家可歸的文具們找家吧!

      二、 理解課文內(nèi)容,滲透習(xí)慣教育

      1、學(xué)習(xí)第1-3自然段。

      (1) 指名學(xué)生朗讀第1-3自然段,說(shuō)說(shuō)從這三段話中你知道了什么。如鉛筆盒橡皮只用一次就找不到了,貝貝回家向媽媽要求買新的文具。

      (2) 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己是否出現(xiàn)過(guò)這樣的情況。

      (3) 出示媽媽和貝貝的對(duì)話,指名學(xué)生分角色朗讀。

      在朗讀中,師指導(dǎo)學(xué)生讀好媽媽的話“你怎么天天丟東西呢”,讀出媽媽心中的疑問(wèn)。在朗讀貝貝的話時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貝貝說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作“眨著一雙大眼睛”,從而體會(huì)貝貝自己也弄不清楚原因的無(wú)可奈何。

      (4) 引導(dǎo)學(xué)生幫助貝貝想一想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)小結(jié):文具用過(guò)之后隨手放在桌上以致掉到了地上沒有發(fā)現(xiàn),放學(xué)的時(shí)候沒有收拾檢查,向同學(xué)借用忘了歸還,等等,這些都容易造成文具的丟失和損壞。

      2、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

      (1)師過(guò)渡:面對(duì)天天丟文具又找不到原因的貝貝,媽媽是怎么說(shuō)的,貝貝又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第4、5自然段。

      (2)指名學(xué)生交流,師適當(dāng)指導(dǎo)。

      指名學(xué)生朗讀第4自然段中媽媽說(shuō)的話。

      指名學(xué)生交流對(duì)媽媽所說(shuō)的話的理解,在生交流的基礎(chǔ)上師適當(dāng)講解:媽媽通過(guò)貝貝放學(xué)回家為例子,啟發(fā)貝貝為鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀找一個(gè)家。

      指導(dǎo)有感情地朗讀媽媽的話,讀出媽媽對(duì)貝貝的循循善誘和啟發(fā)教育。

      指名學(xué)生朗讀第5自然段,相互討論貝貝在媽媽的啟發(fā)下有沒有為文具們找到家。

      (3)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的文具有沒有家,拿出自己的文具盒看看,說(shuō)說(shuō)文具盒里還住著哪些小伙伴。

      3、學(xué)習(xí)第6自然段。

      《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

      教材分析:

      本組教材圍繞“明理”這個(gè)主題,安排了四篇課文:《文具的家》《一分鐘》《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》《小猴子下山》等,通過(guò)對(duì)本組課文的反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,懂得做事要一心一意的道理!段木叩募摇纷鳛楸締卧牡谝黄n文,文字活潑,富有童趣,且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖,課文主要寫主人公貝貝由于年紀(jì)小而經(jīng)常丟文具,在媽媽“讓文具回家”的下養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣的故事。通過(guò)貝貝對(duì)待文具態(tài)度的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      學(xué)情分析:

      這篇課文貼合日常實(shí)際,借助課文拼音,學(xué)生基本能自主閱讀簡(jiǎn)單文本。因低年級(jí)的學(xué)生常常和文中的貝貝一樣出現(xiàn)弄丟文具的情況,通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)利于學(xué)生養(yǎng)成整理文具的習(xí)慣。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利地朗讀課文,讀好貝貝和媽媽的對(duì)話;

      2、能通過(guò)情景的設(shè)計(jì),想象鉛筆、橡皮會(huì)對(duì)丟三落四的貝貝說(shuō)什么;

      3、理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      讀好貝貝和媽媽的對(duì)話。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能通過(guò)情景的設(shè)計(jì),想象鉛筆、橡皮會(huì)對(duì)丟三落四的貝貝說(shuō)什么;養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:

      師:這里有三個(gè)同學(xué),對(duì)圖片上的三個(gè)詞語(yǔ)爭(zhēng)論不休,他們搞不清它們的意思,我們先來(lái)讀一讀,然后再請(qǐng)同學(xué)們告訴我它們分別指什么。(出示“玩具工具文具”)

      學(xué)生朗讀并舉手回答。

      師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《文具的家》。(課件出示標(biāo)題,老師板書題目,學(xué)生齊讀標(biāo)題兩次)

      二、課文學(xué)習(xí)

      1、復(fù)習(xí)13個(gè)生字

      老師在屏幕上出示13個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字,學(xué)生自己識(shí)記。

      老師出示“生字摘橘子游戲”,每掉下一個(gè)生字,學(xué)生齊讀。

      2、學(xué)習(xí)1到2自然段

      老師讓學(xué)生自由朗讀課文,回答問(wèn)題:“文具的家”指的是什么?貝貝有哪些文具?

      學(xué)生回答:“文具的家”指筆盒;貝貝有鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀。(老師板書:鉛筆盒)

      師:再讀課文第1、2自然段,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:貝貝把文具弄不見了。

      老師圈出文中的“只”“一次”“一回”,問(wèn):就用了一次就不見了,貝貝的`心情怎么樣?

      生:失望、不開心。

      老師出示課堂圖片,幾位學(xué)生坐著聽講,其中一個(gè)女生座位下有橡皮和尺子。老師問(wèn):你們知道哪個(gè)是貝貝嗎?(學(xué)生指出并說(shuō)明理由)鉛筆、橡皮無(wú)助的躺在地上,不知貝貝會(huì)不會(huì)想起它們,你覺得這時(shí)它們?cè)谙胧裁?(學(xué)生展開想象,練習(xí)說(shuō)話)

      3、學(xué)習(xí)第3自然段

      學(xué)生朗讀句子:貝貝一回到家,就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。

      師:媽媽和貝貝之間有什么對(duì)話呢?我們一起讀一讀。(學(xué)生朗讀對(duì)話)這里是兩人的對(duì)話描寫。選擇請(qǐng)同桌互相扮演貝貝和媽媽,來(lái)讀讀這段對(duì)話。

      學(xué)生互相扮演貝貝和媽媽,朗讀第3段的對(duì)話。

      師:媽媽對(duì)貝貝亂丟文具的行為不滿,而貝貝覺得自己不知道怎么回事文具就不見了,接下來(lái),媽媽是怎么對(duì)貝貝說(shuō)的呢?請(qǐng)看第4自然段。

      4、習(xí)第4到6自然段

      師:媽媽說(shuō)了什么?請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)讀一讀,注意讀書時(shí),坐姿要端正。

      學(xué)生朗讀第4自然段。

      師:媽媽的話告訴了貝貝什么道理呢?

      學(xué)生回答預(yù)設(shè)1:媽媽的話告訴貝貝要讓文具都回家。

      點(diǎn)評(píng):是的,我們有家,文具也有家,它們要回的家就是文具盒。

      預(yù)設(shè)2:媽媽的話告訴貝貝要愛護(hù)文具。

      點(diǎn)評(píng):我們的文具都是爸爸媽媽辛苦賺錢買來(lái)的,一支鉛筆、一塊橡皮都要好好愛護(hù)。

      師:你們讀第5自然段(學(xué)生朗讀),貝貝找到文具的家了嗎?

      生:找到了,文具盒就是文具的家。

      師:貝貝以后還有弄丟文具嗎?請(qǐng)你自己朗讀第6自然段,然后舉手回答。

      生:貝貝以后沒有弄丟文具,她每天放學(xué)都會(huì)仔細(xì)檢查文具是否都回家了。

      師:最后一段中有“小伙伴”,請(qǐng)問(wèn)是指什么呢?(生回答“小伙伴”指的是文具)是的,這里把文具當(dāng)成人來(lái)寫,用的是擬人的手法。

      師:貝貝經(jīng)過(guò)這件事,最后養(yǎng)成了什么好習(xí)慣?

      生:愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

      師:希望學(xué)習(xí)這篇課文后,同學(xué)們像貝貝一樣,把亂丟文具的壞習(xí)慣改掉,讓文具們能平平安安地回家!

      板書設(shè)計(jì):

      文具的家

      文具的家→鉛筆盒

      《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁。會(huì)寫“文、次”等7個(gè)生字。

      2、能正確流利地朗讀課文,通過(guò)觀察插圖聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),讀好人物的對(duì)話。

      3、初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則,觀察插圖,聯(lián)系生活,體會(huì)心情,讀好對(duì)話。

      教學(xué)難點(diǎn):

      養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、情境導(dǎo)入,初步感知

      1、小朋友們,打開你們的文具盒,告訴老師里面都有哪些文具啊?能說(shuō)說(shuō)它們有什么用嗎?

      2、小朋友自由發(fā)言。課件出示圖片。

      3、教師歸納:鉛筆、橡皮、尺子等文具,能幫我們做這么多事情,真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴啊!今天我們一起來(lái)走進(jìn)文具的家去看一看。(板書課題:文具的家)

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

      1、出示自讀要求。

      聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的地方。

      2、小組學(xué)習(xí)。

      (1)組長(zhǎng)檢查生字讀音。

      (2)交流識(shí)字方法。

      (3)接讀課文。

      3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。

      (1)課件出示生字、詞語(yǔ)。

     、僦该_火車?yán)首x,師生正音。

      ②齊讀。

      4、初步感知課文大意。再讀課文,說(shuō)說(shuō)讀了課文之后,知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō),幫助學(xué)生提取文本信息,能用自己的'話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。)

      三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫

      1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字,說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的?(出示會(huì)寫的字的謎語(yǔ),讓學(xué)生猜。)

      2、指導(dǎo)書寫。

      (1)課件出示“文、次、找、辦、讓、包”。

      (2)觀察字的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn),以及每一筆在田字格中的位置。

      3、打開優(yōu)教學(xué)生字,教學(xué)生字。

      預(yù)設(shè):

      教師邊指導(dǎo)邊示范,注意占格位置。

      文:注意最后一筆捺的起筆位置,不要和橫相接。

      找:右邊的“戈”字,第一筆橫向右上傾斜,第二筆斜鉤在豎中線上起筆。

      辦:教師書空示范,起筆是橫折鉤,不要和“為”混淆。

      4、學(xué)生在田字格里練寫,教師巡視指導(dǎo)。

      出示字謎:去字頭上一把刀。(丟)

      (3)教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空,注意筆順。

      (4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫,教師提醒寫字姿勢(shì)。

      四、鞏固練習(xí)

      打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《文具的家》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

      1、課件出示詞語(yǔ)。

      鉛筆橡皮丟東西大眼睛不知道回家

      平平安安想辦法文具盒仔細(xì)檢查小伙伴

      (1)指名開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

      (2)齊讀。

      (3)選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

      2、回顧:說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?

      二、課文詳解

      1、全班讀課文,回答問(wèn)題:

      (1)“文具的家”是指什么?

      (2)貝貝有哪些文具?

      2、出示句子:

      鉛筆,只用了一次,不知丟到哪里去了。

      橡皮,只擦了一回,再想擦,就找不著了。

      貝貝此時(shí)的心情怎么樣?(指導(dǎo)學(xué)生讀好“只”“不知”“再”“就”體會(huì)貝貝心情失落無(wú)奈。)

      3、指導(dǎo)朗讀,提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。出示貝貝和媽媽的對(duì)話。

      (1)自由朗讀句子,再指名朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。

      (2)注意觀察插圖和課文中的貝貝的表情。

      (3)分角色讀課文。

      4、學(xué)習(xí)第三自然段,學(xué)習(xí)運(yùn)用“一……就……”體會(huì)文中意思,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行造句。

      5、出示第四自然段,指名朗讀課文,媽媽的話是在教貝貝做什么?(媽媽的話是在教育貝貝要愛惜文具,用完后把它們放在固定的地方,這樣才不會(huì)丟失。)

      6、貝貝最終找到了文具的家了嗎?

      7、怎樣才能不丟文具呢?貝貝怎么做的?(貝貝把文具都仔細(xì)檢查裝進(jìn)文具盒)

      8、讀課文,從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛她一樣,愛著她的小伙伴們?(每天、仔細(xì)、所有、回家)

      9、貝貝最后養(yǎng)成了什么樣的好習(xí)慣?(用完文具后放進(jìn)文具盒)

      三、拓展延伸

      1、剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品,每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書包的比賽,看誰(shuí)做得又快又好。

      2、學(xué)生整理書包。

      3、評(píng)出優(yōu)勝者,獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)其他同學(xué)。

      四、鞏固練習(xí)

      打開“閱讀訓(xùn)練-《文具的家》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!

      五、布置作業(yè)

      1、把《文具的家》的故事講給別人聽。

      2、閱讀《文具盒的好兄弟》和《文具兒歌》,想一想如何愛護(hù)我們的文具?

      3、閱讀《鉛筆的歷史》,了解鉛筆是如何產(chǎn)生的?

      《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

      2、正確流利有感情地朗讀課文。

      3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、會(huì)寫生字。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)過(guò)程

      一、聯(lián)系學(xué)生生活,激發(fā)閱讀愿望。

      1、展示學(xué)生丟棄的文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了?

      文具們可傷心了,它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲,你們想不想留下它們呀?/p>

      2、快去找小貝貝商量商量吧。

      二、板書課題:文具。隨文識(shí)字:

      你有什么辦法記住它?

      三、自由讀文,讀準(zhǔn)生字新詞。

      1、借助拼音讀課文,畫出生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

      2、同桌互讀,互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。

      3、反饋指導(dǎo):

      (1)、文具、丟、時(shí)候、仔細(xì)、已經(jīng)

      (2)、學(xué)生評(píng)議,鼓勵(lì)與糾正并用。

      (3)、用多種方法讀準(zhǔn)要認(rèn)的'生字。

      四、反復(fù)閱讀實(shí)踐,讀通課文內(nèi)容。

      1、自由讀文,標(biāo)出自然段。

      2、同桌互助,幫助對(duì)方把課文讀通。

      3、讀文,師生評(píng)議:能否做到正確流利。

      4、教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊認(rèn)讀生字。

      五、整體閱讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

      1、用自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

      2、你有什么想和大家談的問(wèn)題嗎?

      六、聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑,引發(fā)深層探究。

      1、你有過(guò)小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過(guò)為什么嗎?

      2、怎樣才能做到不丟文具呢?

      3、鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng),結(jié)合課文和生活實(shí)際談自己的想法。

      七、選擇性閱讀,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

      八、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,布置作業(yè)。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、會(huì)寫生字。

      2、感悟課文內(nèi)容,養(yǎng)成好的習(xí)慣。

      教學(xué)過(guò)程

      一、觀察圖畫,訓(xùn)練想像,培養(yǎng)習(xí)慣。

      1、出示插圖,假如你就是其中的一個(gè)文具,你會(huì)想些什么?說(shuō)什么?

      2、先自己想,再做交流,鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法,引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。

      二、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)表達(dá),自我教育。

      1、看看自己的小書包,說(shuō)說(shuō)有哪些小伙伴?

      2、試著用書上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō),你是怎樣疼愛它們的。

      3、再用自己的語(yǔ)言練一練。

      4、推選說(shuō)得最好的學(xué)生作總結(jié)。

      三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字,辨析字形,正確書寫。

      1、復(fù)習(xí)“文具”,并用文具說(shuō)一句話。

      2、拿出識(shí)字卡片,獨(dú)立分析:能用什么方法記住這些生字?

      3、同桌檢查匯報(bào),再說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記。

      4、針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn),教師指導(dǎo)。

      5、生字找朋友。組詞練習(xí),鞏固記憶。

      6、描紅抄寫。

      7、教師巡視。

      四、鞏固識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),學(xué)以致用。

      1、讀讀我的詞語(yǔ)庫(kù),說(shuō)說(shuō)你還從文中積累了哪些詞語(yǔ)。

      2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣愛護(hù)文具的。

      板書設(shè)計(jì)

      文具的家

      鉛筆 橡皮 轉(zhuǎn)筆刀 文具盒

      仔細(xì) 疼愛 平平安安

      《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1.借助漢語(yǔ)拼音,能正確朗讀課文。

      2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解句子意思,了解課文內(nèi)容,知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。

      3.認(rèn)識(shí)偏旁斤字旁,能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞,正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個(gè)詞語(yǔ)。

      4.能正確讀寫“文”等7個(gè)字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      1.能正確朗讀課文。

      2.能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞,正確讀記由“新、平、些”分別組成12個(gè)詞語(yǔ),正確讀寫“文”等7個(gè)字。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解句子意思,了解課文內(nèi)容,知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。

      四、課前準(zhǔn)備:

      1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

      2.預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)

      五、課時(shí)安排:

      2課時(shí)。

      六、教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬┲i語(yǔ)導(dǎo)入,引出課題

      1.謎語(yǔ)導(dǎo)入:同學(xué)們,我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ),好嗎?請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間,高高舉起你們的小手,保持安靜,用眼睛告訴我你們知道,能做到嗎?課件出示謎語(yǔ):色彩各異像顆糖,擦去字跡不怕臟(橡皮);小小黑人長(zhǎng)又黑,愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)

      2.導(dǎo)學(xué):我們剛才提到了鉛筆、橡皮,它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。

      3.認(rèn)識(shí)“文具”:

      (1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)邊聽邊想,該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。

      (2)學(xué)生回憶在哪里見過(guò)“具”。如:商城里的.“家具城”,商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”,書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。

      (3)生齊讀課題:

      看到課題你想提出什么問(wèn)題?

      設(shè)計(jì)意圖:課堂伊始,以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。

     。ǘ┏踝x課文,認(rèn)識(shí)生字

      檢查預(yù)習(xí)。

      (1)教師導(dǎo)問(wèn):課文共有( )個(gè)自然段。寫的是xx和xx之間發(fā)生的事。(總丟文具,(告訴她文具是有家的,最后知道了文具的家在哪里。

      (2)教師課件出示新詞:

      文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。

      (3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞,教師適時(shí)正音。

      (4)游戲“閃電讀詞”:同桌一起站起來(lái),老師點(diǎn)哪個(gè)詞,同桌就開始比賽讀,看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

      (5)教師范讀:同學(xué)們,解決了生字的難題,讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來(lái)讀,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。

      (6)學(xué)生自由讀:想不想自己讀讀課文?我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。

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