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    物理《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-10-12 16:20:35 教學(xué)資源 投訴 投稿

    物理《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的物理《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    物理《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

    物理《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      知識(shí)技能:

      1.認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象,了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

      2.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路是可逆的。

      過(guò)程與方法:

      1.體驗(yàn)由光的折射引起的視覺(jué)現(xiàn)象,能用光的折射知識(shí)簡(jiǎn)單解釋有關(guān)現(xiàn)象。

      2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:

      初步感受折射現(xiàn)象,增強(qiáng)熱愛(ài)自然的情感和尊重科學(xué),培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度。

      【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

      探究光的折射規(guī)律。

      【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

      用光的折射知識(shí)簡(jiǎn)單解釋有關(guān)現(xiàn)象。

      【學(xué)習(xí)過(guò)程】

      一、知識(shí)準(zhǔn)備:

     。ㄐ〗M內(nèi)討論后搶答下列問(wèn)題)

      [問(wèn)題]:光在均勻介質(zhì)中沿xx傳播。

      [問(wèn)題]:若介質(zhì)不均勻光會(huì)怎樣傳播呢?

      二、新知識(shí)學(xué)習(xí):

      知識(shí)點(diǎn)一:光的折射現(xiàn)象

      1、設(shè)疑:如果光從空氣中斜射入水中會(huì)看到什么現(xiàn)象?鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。

      教師演示:使一束光從空氣斜射入水中,觀察光束在空氣中和水中的路徑。每組同學(xué)仔細(xì)觀察,看看光的傳播方向是不是還是直的?

      總結(jié):_____________________________________這種現(xiàn)象稱(chēng)為光的'折射現(xiàn)象。

      補(bǔ)充:折射現(xiàn)象發(fā)生在兩種介質(zhì)的界面,并且是“斜射”,當(dāng)光由一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時(shí),方向不改變,折射現(xiàn)象的發(fā)生是有條件的。

      知識(shí)點(diǎn)二:光的折射規(guī)律

      演示光從空氣射入水中時(shí)的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn),此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察,最好播放課件讓學(xué)生觀看。補(bǔ)充:折射光線(xiàn)、折射角的定義。(如圖)

      [問(wèn)題]:1、折射光線(xiàn)是向法線(xiàn)偏折?還是向界面偏折?

      2、改變?nèi)肷浣谴笮,折射角怎樣變化?(根?jù)現(xiàn)象回答)

      結(jié)論:討論總結(jié)光從空氣斜射入水中時(shí)的折射規(guī)律(參照光的反射定律):_____________________________________________________________。

      補(bǔ)充:掌握光的折射規(guī)律應(yīng)注意:

     。1)一點(diǎn)(入射點(diǎn))、二角(折射角、入射角)、三線(xiàn)(折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)),法線(xiàn)的作用非常重要。

     。2)折射角隨著入射角的變化而變化。

      [問(wèn)題]:若一束光由水中沿著原來(lái)的折射光線(xiàn)照過(guò)去,光會(huì)怎樣傳播呢?

      教師演示并指出:折射光路也是可逆的。討論總結(jié):光由水斜射入空氣時(shí)的折射規(guī)律。

      知識(shí)點(diǎn)三:光的折射的應(yīng)用

      [問(wèn)題]:在日常生活中,常見(jiàn)的折射現(xiàn)象有哪些?看哪組想得多。

      應(yīng)用舉例:在岸上看到清澈的河水變淺了,為什么?

      答:河底反射的光由xxx斜射入xx時(shí),在水面發(fā)生xxx,折射光線(xiàn)xxx(填靠近或遠(yuǎn)離)法線(xiàn),人眼逆著折射光線(xiàn)看過(guò)去,看到的是河底的xx像(填實(shí)或虛),像在河底的xx方(填上或下),所以河底變淺了。

      [問(wèn)題]:試回答插入水中的筷子為何向上彎折了?

      三、鞏固提高:

      下列屬于光的折射的是

      A.樹(shù)蔭下地上有很多光斑B.人在河邊看到“白云”在水中飄動(dòng)

      C.奇妙的“海市蜃樓”景觀D.從側(cè)面看魚(yú)瓶中的魚(yú)變大了

      3、一束光經(jīng)過(guò)一三棱鏡,試完成光經(jīng)過(guò)棱鏡后的傳播徑跡

      4、有經(jīng)驗(yàn)的漁民在插魚(yú)時(shí),不是向著看到的魚(yú)的方向插,而是向著看到魚(yú)的下方插,這是為什么呢?

      5、對(duì)比光的反射與光的折射的異同。

      四、學(xué)后反思:

      光是我們的朋友,通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),你對(duì)“光”肯定有新的認(rèn)識(shí),交流一下自己的收獲,說(shuō)說(shuō)自己還有哪些的困惑,你一定會(huì)進(jìn)步得更快。

    物理《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、教材分析

      1、教材的地位和作用:

      本課時(shí)內(nèi)容為八年級(jí)第一學(xué)期第二章《光》第二節(jié)內(nèi)容,在初中物理教材中,光的折射是繼光的反射后的又一個(gè)新的光現(xiàn)象。本節(jié)知識(shí)是光學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)、是理解透鏡作用原因的基礎(chǔ),同時(shí)又是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣

      和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)之一。

      2、教學(xué)目標(biāo)

      本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)方面

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)目標(biāo):

      1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律;能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象,能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

      2.了解光的折射在實(shí)際中的應(yīng)用。

      2、過(guò)程與方法目標(biāo):

      通過(guò)對(duì)有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測(cè)、檢驗(yàn)、聯(lián)想等的活動(dòng),使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。

      3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考,主動(dòng)探究,樂(lè)于合作,滲透從生活到物理,從物理到社會(huì)的基本理念。

      本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:

     。1)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的'折射規(guī)律;

     。2)讓學(xué)生會(huì)作光折射的光路圖。

      二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

      本節(jié)課整體上采用對(duì)比、猜想、提問(wèn)設(shè)疑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的模式,教學(xué)流程上采用以上方式:

      第一步:觀察光的折射現(xiàn)象,讓學(xué)生對(duì)照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對(duì)定義總結(jié)很有可能不是很周密,但可以通過(guò)后面的觀察實(shí)驗(yàn)和分析來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義,讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。

      第二步:觀察光的折射現(xiàn)象,對(duì)照光的反射定律,讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律,然后按照猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是我來(lái)操作完成。在此我補(bǔ)說(shuō)一點(diǎn),因?yàn)樵谔接懝庹凵鋾r(shí)光路是否可逆時(shí),由于沒(méi)有演示光從水射入空氣中的器材,所以我采用的是用半圓形玻璃磚來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),也能達(dá)到很好的效果。

      第三步:學(xué)生練習(xí)畫(huà)光的折射光路圖,為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。

      第四步:利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下光的折射帶來(lái)的錯(cuò)覺(jué),引起學(xué)生思考硬幣為什么會(huì)“自動(dòng)上浮”,啟發(fā)學(xué)生畫(huà)光路圖來(lái)解釋原因。同時(shí)也說(shuō)出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。

      第五步:通過(guò)多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實(shí)際,解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚(yú)的原因”等現(xiàn)象。

    物理《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      當(dāng)定下來(lái)講《光的折射》這節(jié)課時(shí),我們九年備課組每位教師都設(shè)計(jì)出自己獨(dú)特的備課思路,每位教師都寫(xiě)出一篇導(dǎo)學(xué)案。如果把前提準(zhǔn)備、初始教材、問(wèn)題導(dǎo)讀、合探解疑,每人分一塊,一人備一部分,這樣不科學(xué),因?yàn)楦鱾(gè)環(huán)節(jié)是相互依存、相互聯(lián)系、不可分割的一個(gè)整體;所以每位教師都設(shè)計(jì)自己的備課思路,然后共同磋商、共同研究導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)環(huán)節(jié),有的老師把自己的課換到其它節(jié)上,就是為了一起共同研究導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)細(xì)節(jié),問(wèn)題怎么提到位,話(huà)怎么說(shuō)通俗易懂,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是集體備課,集體智慧的結(jié)晶。但是,李老師是主講人,她承受的壓力更大些,比別人付出更多的艱辛和努力,這節(jié)同課異構(gòu)比她自己講的任何一節(jié)公開(kāi)課傾注了更多的努力。

      那么我從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)一下這節(jié)課的備課思路。

      一、教學(xué)目標(biāo):依據(jù)教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)確立這樣三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      1、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點(diǎn)。

      2、知道光在發(fā)生折射時(shí),光路是可逆的。

      3、利用光的折射特點(diǎn),解釋生活中的折射現(xiàn)象。

      其中,第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),光的折射規(guī)律及其探究過(guò)程是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),應(yīng)該放在問(wèn)題導(dǎo)讀研究。第三個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo),分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象,既涉及到光的折射規(guī)律,又與人的視覺(jué)習(xí)慣有關(guān),學(xué)生不易理解,是本節(jié)的難點(diǎn),應(yīng)該放在和探解疑研究。

      二、引課:用引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)拉開(kāi)序幕,“潭清疑水淺,荷動(dòng)知魚(yú)散。”潭清疑水淺,包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。兩句古詩(shī)引課,體現(xiàn)物理的簡(jiǎn)潔之美。既簡(jiǎn)練,又省時(shí)高效。

      三、前提準(zhǔn)備:1、光沿直線(xiàn)傳播的條件;讓學(xué)生標(biāo)出入射角,反射角為后面的探究做鋪墊。

      2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進(jìn)入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎?當(dāng)備課組研究這一環(huán)節(jié)的'時(shí)候,覺(jué)得猜一猜是最恰當(dāng)、最合適的?茖W(xué)探究的第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想;有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理,幫助學(xué)生找到正確的思維方向,培養(yǎng)學(xué)生一種能力。

      四、初識(shí)教材:教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

      五、問(wèn)題導(dǎo)讀:圍繞本節(jié)課的重點(diǎn),光的折射特點(diǎn)及其探究過(guò)程而設(shè)計(jì)的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進(jìn)入玻璃的光線(xiàn)到底對(duì)不對(duì)呢?那么我們做實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找答案,通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),點(diǎn)燃其求知的欲望,喚起內(nèi)在的情感。打開(kāi)激光筆,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真實(shí)看到一束光紅在玻璃的傳播路徑,感受物理現(xiàn)象的奇特之美,絢麗的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,更能體現(xiàn)物理學(xué)的魅力。我聽(tīng)了,我忘記了;我看了,我記住了;我做了,理解了;這是實(shí)驗(yàn)與掌握知識(shí)的關(guān)系通俗概括。

      學(xué)生通過(guò)自己做一做,突破難點(diǎn);設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié),把實(shí)驗(yàn)的步驟轉(zhuǎn)化為四個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生一步步完成,問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化,具體化,遞進(jìn)化,層次化,階梯化,降低了難度。學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn),在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí),獲得知識(shí)和技能。避免實(shí)驗(yàn)的盲目性,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。

      學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后,教師演示光從空氣進(jìn)入水,再?gòu)乃M(jìn)入空氣的課件,進(jìn)一步加深對(duì)光的折射的認(rèn)識(shí),為突破難點(diǎn)提供了保證。

      在這些基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解光的折射定義,總結(jié)光的折射特點(diǎn)就水到渠成了。

      六、和探解疑:讓學(xué)生做一個(gè)生活小實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)獲得理性認(rèn)識(shí)。將硬幣放在碗底,一位同學(xué)向后傾,剛好看不到硬幣的位置,另一位同學(xué)向碗中緩緩加水,隨著水的增多,你是否看到硬幣?然后作圖,解釋現(xiàn)象。

      這樣的設(shè)計(jì),利用瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn),低成本,大功效,拉近了物理與生活的距離,感受實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。體現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的從物理走向生活這一理念。

      七、效果檢測(cè):圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題。

      1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問(wèn)題。

      2題對(duì)折射特點(diǎn)的鞏固,對(duì)重點(diǎn)強(qiáng)化。

      3題是學(xué)生易忽略的問(wèn)題。

      4題是學(xué)生易錯(cuò)題。

      八、教后反思:整節(jié)課以問(wèn)題為主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,以及物理問(wèn)題的解決過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂,學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中體驗(yàn),在快樂(lè)中感悟。

      本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處探究活動(dòng)中設(shè)置各種問(wèn)題情境生活情境,創(chuàng)設(shè)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)更加有效。

      最后和大家分享我最喜歡的一話(huà):德國(guó)的一位學(xué)者就情境做過(guò)一個(gè)精辟的比喻:如果讓你咽下15克鹽,無(wú)論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你會(huì)在享用佳肴時(shí),不知不覺(jué)的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中,才能被吸收;知識(shí)需要融入情境中,才能被理解和掌握。

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