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探尋光的路線教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的 探尋光的路線教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
探尋光的路線教學(xué)設(shè)計(jì)1
導(dǎo)入
師：同學(xué)們，大家好！今天我和大家一起來上一節(jié)科學(xué)課。科學(xué)是一門很重要的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)科學(xué)，可以讓我們明白生活在許多奇妙現(xiàn)象背后的道理。（出示課件）比如，雨后為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？水面為什么會(huì)波光粼粼？為什么會(huì)產(chǎn)生極光現(xiàn)象？為什么能看到海市蜃樓？為什么屏幕是黑的？因?yàn)樘旌诹�。黑夜里，我們什么都看不到要怎么辦呢？打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣到達(dá)被照亮的物體上的呢？這就是我們這節(jié)課要研究的課題。
學(xué)習(xí)新課
板書課題
出示課件，提出猜想。
師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩斑斕的世界，（課件出示圖片）正是因?yàn)橛辛斯猓覀儾拍芸匆姼鞣N各樣的.顏色。仔細(xì)觀察這些圖片，誰能試著說說光是怎樣傳播的呢？（生答）
師：這只是我們的猜想。任何的猜想都要經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能得出結(jié)論的，下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下我們的猜想吧。
通過實(shí)驗(yàn)一，驗(yàn)證猜想。
師：（出示實(shí)驗(yàn)材料：手電筒，三張光盤，白板）現(xiàn)在，老師先給大家做個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們仔細(xì)觀察。老師想讓手電筒的光同時(shí)透過三張光盤照到白板屏上，你們猜我能做到嗎？（師演示，學(xué)生觀察）
師：（完成實(shí)驗(yàn)）誰想來試一下？（學(xué)生試做）
師：現(xiàn)在老師如果移動(dòng)一下第二張或者第三張光盤，你們猜會(huì)怎么樣呢？
師：這個(gè)現(xiàn)象說明了什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出光是沿著直線傳播的，教師板書：光→傳播）
通過實(shí)驗(yàn)二，驗(yàn)證猜想。
師：任何一個(gè)結(jié)論的得出，都是需要反復(fù)驗(yàn)證的，最好是用多種方法來驗(yàn)證，下面我們就換一種方法來驗(yàn)證吧。
師：同學(xué)們聽說過小孔成像嗎？現(xiàn)在我們就小組合作，用我們桌上的實(shí)驗(yàn)材料來做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。（告訴學(xué)生注實(shí)驗(yàn)過程及注意事項(xiàng)）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（圖像倒立）
師：你們知道為什么白板屏上的火焰是倒立的嗎？現(xiàn)在老師來給大家演示一下。（課件演示小孔成像）
探尋光的路線教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真的觀察，找到問題的原因。選擇發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行研究并得出結(jié)論。
學(xué)生分析
學(xué)生能想到安裝電燈、點(diǎn)蠟燭等增加光源的方法解決問題。但是形不成“光源”的概念。不容易發(fā)現(xiàn)光的路線是直線這樣的問題。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
知道光源的含義，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明光的直線傳播。
2、過程與方法
觀察、實(shí)驗(yàn)
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀
能主動(dòng)的對(duì)問題進(jìn)行分析，認(rèn)真細(xì)致的觀察，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的假設(shè)。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)真細(xì)致的觀察，提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究并得出結(jié)論。
教具準(zhǔn)備
昏暗的實(shí)驗(yàn)室，剪刀、蠟燭、小手電筒、深色不透明吸管、紙箱，小電珠、電池、導(dǎo)線等
教學(xué)過程
一、分析與總結(jié)
師：課下每個(gè)小組確定你們選擇要研究采光不足的地點(diǎn)沒有？
師：要解決問題就要設(shè)法找到引發(fā)采光不足的原因。有時(shí)我們不能在實(shí)地進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以選擇合適的物品，模擬哪里的環(huán)境，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)采光不足的問題進(jìn)行分析。各組先選取物品模擬那里的建筑結(jié)構(gòu)、實(shí)際環(huán)境。
學(xué)生進(jìn)行模型設(shè)計(jì)，模擬大致情形就行。教師巡視指導(dǎo)。
師：有了模型，我們分析問題就方便多了。小組分析，是什么原因造成了那里的.采光不足。記錄下來。
師：通過分析，我們有什么發(fā)現(xiàn)？你能解釋那里采光不足的原因嗎？可以用桌子上的模型幫助解釋。
總結(jié)：
1、那里沒有燈，也沒有其它發(fā)光的東西，所以很暗。
2、光線被擋住了，可能是光不會(huì)拐彎吧。
3、那里的墻不是白色的，反光能力差。
4、那里沒有透明的窗戶，光線進(jìn)不去。
二、實(shí)驗(yàn)
師：同學(xué)們認(rèn)為我們應(yīng)首先選擇哪個(gè)問題進(jìn)行分析呢？哪個(gè)個(gè)問題最重要呢？根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的假設(shè)。（學(xué)生首先想到的就是安裝燈�？梢杂孟灎T、小電珠、小電子臺(tái)燈模擬實(shí)驗(yàn)）
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
師：這些正在發(fā)光的物體，我們稱為“光源”（板書）。實(shí)驗(yàn)證明，沒有光源是那里黑暗的原因。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，有物體擋住的地方有陰影，那又是為什么呢？誰說說你的分析。（引出“光的直線傳播”）
可能分析得出“光不會(huì)拐彎”。
師：你們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，光線不會(huì)彎曲嗎？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視。
學(xué)生交流表達(dá)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)證明，光線不會(huì)彎曲，只能通過直的通道。
三、總結(jié)
通過模擬實(shí)驗(yàn)，我們找到了兩個(gè)原因。一是那里沒有正在發(fā)光的光源；二是由于光從光源發(fā)出后沿直線傳播，被不透明的物體擋住，就會(huì)有陰影，導(dǎo)致昏暗。
這節(jié)課我們還體會(huì)到，模擬實(shí)驗(yàn)是分析、研究問題的一種好辦法。既能進(jìn)行認(rèn)真的觀察分析實(shí)驗(yàn)，又便于解釋交流。我們應(yīng)該用好這種方法。
整理器材。下課。
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