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桂林山水教案
桂林山水教案（一）：
一、教學目標
1.學習本課生字.理解重點句子.
2．透過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3．學習作者細致觀察和具體形象地描述景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達潛力。
4．指導有感情地朗讀課文。理解課文資料，歸納中心思想
二、教學重點、難點
1重點:了解桂林山水的特點想象其美景.
2.學習作者觀察和表達的方法.
三、課時安排兩課時。
四、教學步驟
第一課時
教學目的:
掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文資料的基礎上，練習給課文分段并概括段意。
一.整體感知
觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分資料？為什么？
二.檢查預習、質疑問難
1.指讀課文、正音、解詞
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
拔地而起：從地面上突起。
屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。
危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣貌。
�。�2）透過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分資料？為什么？
�。�3）小組交流預習后的初步感受。
�。�4）學生質疑問難。
2．揭示課題、導入新課。
（1）導入語：（復習舊課導入新課）
長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學習《桂林山水》。（板書課題）
�。�2）出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學生感受。
3．出示圖、結合課后題進行提問。
�。�1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結合起來進行觀察。
（2）在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。
�。�3）說說觀察資料時要說出從哪兒看出來的？（桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一齊；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）
�。�4）學生試說圖意。
①請學生說說漓江的水。
（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地�？恐�。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現于水中。）
�、谡垖W生說說桂林的山。
�。ń幍娜剑筮叺南耨橊�，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不留意就會栽倒下來。）
�、壅垖W生說說山水交融的情景。
4．圖文對照，理解課文，討論分段。
（1）指名朗讀課文。
�。�2）分小組討論，課文中哪些資料與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？
�。ㄕn文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。）
�。�3）另外幾節(jié)主要寫什么？
�。ㄕn文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）
�。�4）討論分段。
第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段（第2自然段）講桂林的水。
第三段（第3自然段）講桂林的山。
第四段（第4自然段）講桂林的山水美。
�。�5）按分好的段落指名朗讀課文。
5．布置作業(yè)。
（1）抄寫生字新詞。
（2）練習朗讀課文。
第二課時
一.教學目的
聯系課文資料，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。
學習“總―分―總”的敘述方法，分點把特點突出來；培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
二.學習新課
1．透過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分資料？為什么？
2．學習課文第一段。
�。�1）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？
�。ā肮鹆稚剿滋煜隆薄凹住笔堑谝坏囊馑��！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切情緒，起到了統(tǒng)領全篇，引出下文的作用。）
�。�2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。
�。ā坝^賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”能夠是看，也能夠是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。）
�。�3）指導朗讀，要讀出贊美的感情和情緒迫切的語氣。
（4）試背這一段，指名背誦。
3．學習第二段
�。�1）觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？
�。ù蠛５乃憠验�，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。透過比較更突出漓江水有奇特的美。）
�。�2）朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）
（第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調漓江的美有獨特的地方；第二句講漓江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。）
�。�3）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。
�。ɡ旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得能夠看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。）
�。�4）學習這個排比句的寫法。
�。ㄏ葘懗鎏攸c，而后透過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）
�。�5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。
�。�6）指導朗讀
①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。
�、凇罢媲灏 币痪洌x輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。
�、邸罢婢G啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。
�。�7）學生仿讀后齊讀。
�。�8）啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。
�、偌偃缥覀兪幹劾旖�，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？
②假如我們往江底看，能夠看見什么？
③抬起頭，向遠處看，漓江的水多綠��！書上打了個什么比方？這個比方用什么比什么？
4．學習第三段。
課文二、三段的敘述方法相似，第三段能夠學生自學為主。
�。�1）分小組討論、自學第三段，結合對課文資料的理解、解決以下問題。
�、佥p聲自由讀課文，畫出描述山的特點的詞句。
�、谠僮x課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
�。ㄏ扔妹阶鞅�，然后用一排比句寫出桂林山的特點。）
③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？
a“奇”。課文從兩個方面描述。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列，排列。“形態(tài)萬千”各有各的樣貌。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還能夠補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接
b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗�！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西，本課指桂林一帶的山。
c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用“好像一不留意就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”�！拔７遑Ａⅰ保锤叻迓柫�。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。
朗讀一首描述桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。
（桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，
有山如象鼻，有山似飛龍。
有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如臥佛，有山似書童。
有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。
有山如五女相逢，有山似耕作的老農。
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）
�、�，動手畫一畫桂林的山都是什么樣貌？可自由發(fā)揮想象，比一比看誰畫的最好，找?guī)酌瑢W到黑板演示。
�、蕻嫵鲞@一段中的排比句，讀一讀。
�、咭x排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀后一部分。
�、嘀笇Ю首x
練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）
�。á釂l(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？
A．桂林的山“奇”在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發(fā)出怎樣的贊嘆？
B．“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來比喻桂林的山？
C．桂林的山“險”表此刻哪里？“好像一留意就會栽倒下來”這是人感覺到的，那里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？
5．學習第四段
�。�1）剛才同學們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水必須還有總的感受。此刻，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，資料卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。
�。�2）學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。
①桂林的山和水有什么樣聯系？
�。ㄋ闹車际巧剑降挠白佣嫉褂吃谒�，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）
�、谏剿蝗�，已經很美了，不僅僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？為什么？
（因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。
“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。）
�。�3）學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
6．朗讀全文。
�。ㄈ┛偨Y擴展
1．根據板書，要求學生簡要概括文章的主要資料。
2．總結全文。
這篇課文是看圖學文，畫面與課文資料基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。
3．圍繞重點學會表達。
�。�1）課文描述了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
（課文描述了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。）
�。�2）課文是怎樣一步一步描述桂林山水的？參照板書用自己的話說一說。
（課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水�！肮鹆稚剿滋煜隆币痪涫强偲�，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）
�。�3）結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯系？在全文結構上起什么作用？
�。ā爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍迸c課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯系，能夠說，結尾的詩句是這兩個句子的延續(xù)與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。）
�。�4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺？
�。ㄟ@是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯想、想象把桂林山水的秀麗景色展此刻我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。）
4．綜合訓練、發(fā)展技能。
�。�1）桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想？
�。�2）有感情地朗讀課文。
（3）學習排比句及分號的用法。
�。�4）以一個小導游的身份，結合課文資料，指圖具體介紹桂林的山水。
六、布置作業(yè)
根據課文資料填空
1．漓江的水的特點是（）、（）、（）。
桂林的山的特點是（）、（）、（）。
2．桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（）的修辭方法。
把（）比作了（）。
七、板書設計
桂林山水教案（二）：
一、導入課文，學習首節(jié)。
1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么個性之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一齊走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示：“配樂欣賞”。
欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一齊，共同構成了桂林甲天下的美景。
這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺��！
象山的夜景多美麗啊！
這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！
綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。
嗬！一只多么逼真的大駱駝！
美麗的象山，它但是桂林的象征喲！
二、加深對山水特點的理解。
一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。
1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一向到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。
如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？
結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］
學生齊讀描述三個特點的句子。
2、靜。
1）請同學們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？
演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）
2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內心的由衷的贊嘆）
3）在多次指名讀后齊背。
3、清。
1）漓江的水很清，（能夠看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想明白漓江的水到底清到什么程度嗎？
2）先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的說明文字。透過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。）
3）看了圖片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧？
演示“比較圖”：我們能夠毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。
4）朗讀指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現呢？
5）齊背。
4、綠。
1）“無瑕的翡翠”是什么意思？
2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）
桂林那里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？
5、連讀描述三特點句子。
這是幾個句子？一個還是三個？
簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。
6、本節(jié)小結，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）
二）了解桂林的山。
1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，但是你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？
�。郯鍟海ㄆ�、秀、險）］
2、奇。
1）齊讀“奇”一句。
演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）
語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）
其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”
2）指導朗讀。
2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。
3、連讀三個特點的句子。
三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。
1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）
“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？
2、理解“連綿的畫卷”。
�。郯鍟哼B綿的畫卷］
什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？
演示：地圖。
由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也但是份。
3、齊讀全段。
4、“舟行碧波上，人在畫中游。”
5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。
四、《桂林山水歌》
桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一齊來看看詩人眼中的桂林山水是怎樣樣的。
演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生透過讀感受詩中桂林山水的美。
五、總結升華。
1、本文寫了什么？表現了作者的什么感情？
2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）
桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。
3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。
演示：“鑒山樓石刻”
讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。
桂林山水教案（三）：
教學目的：
1、運用自制CAI課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。
3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”，理解桂林山水的獨特美。學習“總—分—總”的寫作方法。
教學重點：
1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。
2、透過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。
3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
教學難點：
1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。
2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。
教具準備：
自制多媒體計算機課件（高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺）。
教學過程：
一、引入課題，激發(fā)學習興趣
出示課件：播放一些風景勝地的圖片，（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽。）讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。
師談話：同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅游，到過很多地方，明白了我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風光。好不好？（好）請同學們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描述了什么？給你留下什么印象？
（出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學生整體感知課文資料，了解桂林山水之美，激發(fā)學生的學習興趣。）
二、看圖、欣賞、理解、學文。
�。ú扇∽冃蚍ń虒W）
的確，桂林山水十分美，我們一齊來看看作者是怎樣描述這些美景的？
1、學習第二自然段
�。ǎ保┏踝x，整體感知
自讀課文，學生質疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同學交流。
（2）觀察，以說代讀
運用CAI課件幫忙學生理解漓江水的獨特美。出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察漓江水的特點。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點說具體。
�。�3）精讀，理解重點
勾畫書上具體描述漓江水特點的句子。反復讀，找出重點詞語體會漓江水的美。理解句子：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！弊髡甙咽裁幢扔鞒墒裁�？這樣寫有什么好處？
師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。
（4）深讀，相互交流
討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？
出示課件：比較句子具體描述的好處（1、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得能夠看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。
�。�5）品讀，充分感悟
漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧�。ㄝp聲讀、個別讀、群眾讀、閉上眼睛試背）
真美呀！別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發(fā)覺自己的船在前進，作者是從什么地方感覺到船在前進的？
本段小結：這一段作者透過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。
2、總結學法，學習第三自然段
剛才我們學第二自然段時是怎樣學的？師生一齊總結學習方法，課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。思考：
第三自然段描述的是什么？抓住了哪些特點怎樣寫具體的？（分組討論）
出示課件：讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據課文結合畫面，匯報討論結果。學到那里你想對桂林的山說點什么？
小結：這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。（指導學生入情朗讀）
3、學習第四自然段
桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學習第四自然段。
師范讀，生思考：這一段主要講了什么？齊讀一二兩個分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。
那么桂林山水的迷人之處就只表此刻這些地方嗎？出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現的地方。
作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會有這種感受？
4、學習第一自然段
正因為那里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。
“甲”什么意思？“甲天下”呢？人們?yōu)槭裁磿f“桂林山水甲天下”？
三、小結，回歸整體
學生看著課件上的板書總結：因為作者聽說桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最后寫出作者的感受，那里確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應，結構十分完整，作者是采用什么結構來描述的？
這篇課文，作者透過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯想等手法，運用”總——分——總”的結構，把桂林的秀麗風光展此刻我們眼前，給人以身臨其境的感覺。
四、遷移訓練，發(fā)散思維
這天，老師和同學們一齊去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據它的特點寫了一首詩，我們一齊來讀讀。談談你對這首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風景名勝數不勝數，此刻你們都是小詩人，請把你明白的風景勝地根據它的特點也寫一首小詩。（交流學習）
五、說話練習：
桂林山水十分美，我最喜歡（），因為（）。我真想（）。
結束語：同學們，桂林那里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也十分美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。
板書：
2、桂林山水
林間奇靜
觀綠秀清
光樹險綠
畫映槳繞
中紅聲山
游花柔流
桂林山水教案（四）：
設計說明：
本課教學，要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改善教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
教學要求：
1、學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學習“從中心句入手”學課文的方法。
3、學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教法特點：
1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，之后“部分深究，逐層滲透”，最后“再現整體，深化中心”。
2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
教學步驟：
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們都喜歡旅游，這天老師和大家一齊去桂林，看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
桂林山水相關的圖片展示
二、揭示學法，理清脈絡
1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
�。�2）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一�！�
（3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解資料，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些資料？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
�。�1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描述漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
�。�3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。）
3、第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：
�。�1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美�？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
�。�2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是透過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得能夠看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把資料寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結合教學比喻句，明白句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
�。�3）個別讀，引讀，要讀出感情。（個性注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
三、總結方法，自學感悟
思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？
自學后討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
�。�2）
再用生動的比喻描述出桂林的山“奇”。（結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）
�。�3）同樣用生動形象的比喻描述桂林的山“秀”。（結合看圖解釋：翠綠的屏障。
（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。
�。�5）結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
�。�6）反復誦讀課文，個性注意三個“啊”的讀音：真奇�。▂a），真秀�。╳a），真險�。╪a）。
四、深化重點，揭示中心
1、學習重點句“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用
桂林山水教案（五）：
�。劢虒W要求］
1、透過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描述景物的方法，培養(yǎng)學生的觀察理解潛力和表達潛力。
3、學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、嘗試透過“研究朗讀”加深理解課文的方法。
［教學重點］
1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
�。劢虒W準備］
投影儀、投影片（復合片）
［教學步驟］
一、激情導入
師：萬里長城雄偉壯觀，它是人類禮貌史上的奇跡，是人類禮貌的見證。然而千萬年來，神奇的大自然也在締造著一個又一個偉大的奇跡。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。這天，我們就去一睹它迷人的風采。（板書課題）
二、觀察圖畫
師：（投影出示桂林山水畫面）看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，十分美麗。誰能為大家介紹一下這美麗的景色？（學生介紹時，教師引導側重于觀察有順序有重點，敘述的語言要生動。）
過渡語：如此秀美的風光，該用怎樣的語言來描述它呢？
三、初讀課文
1、看畫面，聽錄音，整體感知課文。
2、簡單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜�。╪ga）；真綠啊、真奇�。ㄑ剑�；真秀�。ㄍ郏┱骐U�。模�
（注：學生了解“啊”字讀音這一特點即可，為什么這樣變化不必講。本課出現的讓學生讀準，讀對。）
3、學生自由讀課文，注意字音。
4、檢查朗讀狀況。
過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一齊蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧！
四、圖文結合，研究朗讀。
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段。
1、（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結合畫面，想一想漓江的水有什么特點？
2、討論：漓江的水有什么特點？（引導學生把特點說具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）
靜——感覺不到它在流動
清——能夠看見江底的沙石
綠——仿佛是一塊無瑕的翡翠
3、指導朗讀。
采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學生真正做到由感而發(fā)。描述漓江水特點的句子，讀時語氣要緩，要輕�！罢骒o啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過分強調重音，以免使得整體不和諧�！办o”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。
指名讀——師生評價（可問：那里為什么這樣讀？怎樣讀更能體現漓江水的這一特點呢？你認為他哪里讀得好，請說說理由。你能試一試嗎？評價中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀）——自由讀想象體會漓江水之美。
4、總結學法：結合圖畫讀課文——找特點——感情朗讀
設計意圖：
讓學生先透過觀察、比較領落桂林水的獨特，然后再從語言文字的具體描述中進一步體會，最后透過研究讀使學生感悟、表現桂林水的特點。此時，學生隨著有聲有色的朗讀，身心會進入那風景如畫的自然景色之中，進一步領悟大自然的美韻。
�。ǘ┻\用第二中學到的學法，自學第三自然段。
�。ㄈz查自學。
1、桂林的山有什么特點？
奇——拔地而起，各不相連；奇峰羅列，形態(tài)萬千
秀——色彩明麗
險——危峰兀立，怪石嶙峋
結合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點時，可補充以下資料，幫忙學生想象體會漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。
設計意圖：
把學到的學法緊之后運用，使學生興趣盎然，用心投入到學法的運用之中。這樣便于學生掌握學法，起到了學以致用的作用，長期堅持必須能夠到達“教是為了不教”這一目的。
過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？
（四）、學習第四自然段。
1、自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。
2、說說你想象到的畫面。（引導學生體會作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺。）
3、有感情地朗讀。
設計意圖：
邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。
五、感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會“桂林山水甲天下”的含義，并試著背誦課文。
附板書設計：
２、桂林山水
甲天下
水——靜、清、綠
山——奇、秀、險
舟行碧波上，人在畫中游
桂林山水教案（六）：
一、教學目標
1．學習本課生字.理解重點句子.
2．透過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3．學習作者細致觀察和具體形象地描述景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達潛力。
4．指導有感情地朗讀課文。理解課文資料，歸納中心思想
二、教學重點、難點
1．重點:了解桂林山水的特點想象其美景.
2．學習作者觀察和表達的方法.
三、課時安排兩課時。
四、教學步驟
第一課時
教學目的：
掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文資料的基礎上，練習給課文分段并概括段意。
一．整體感知
觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分資料？為什么？
二．檢查預習、質疑問難
1.指讀課文、正音、解詞
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
拔地而起：從地面上突起。
屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。
危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣貌。
�。�2）透過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分資料？為什么？
�。�3）小組交流預習后的初步感受。
�。�4）學生質疑問難。
2．揭示課題、導入新課。
�。�1）導入語：（復習舊課導入新課）
長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學習《桂林山水》。（板書課題）
�。�2）出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學生感受。
3．出示圖、結合課后題進行提問。
�。�1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結合起來進行觀察。
�。�2）在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。
�。�3）說說觀察資料時要說出從哪兒看出來的？（桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一齊；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）
�。�4）學生試說圖意。
�、僬垖W生說說漓江的水。
�。ㄉ罹G色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現于水中。）
�、谡垖W生說說桂林的山。
�。ń幍娜�，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不留意就會栽倒下來。）
�、壅垖W生說說山水交融的情景。
4．圖文對照，理解課文，討論分段。
（1）指名朗讀課文。
�。�2）分小組討論，課文中哪些資料與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？
�。ㄕn文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。）
�。�3）另外幾節(jié)主要寫什么？
�。ㄕn文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）
�。�4）討論分段。
第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段（第2自然段）講桂林的水。
第三段（第3自然段）講桂林的山。
第四段（第4自然段）講桂林的山水美。
�。�5）按分好的段落指名朗讀課文。
5．布置作業(yè)。
�。�1）抄寫生字新詞。
�。�2）練習朗讀課文。
第二課時
一．教學目的
聯系課文資料，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。
學習“總—分—總”的敘述方法，分點把特點突出來；培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
二．學習新課
1．透過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分資料？為什么？
2．學習課文第一段。
�。�1）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？
（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切情緒，起到了統(tǒng)領全篇，引出下文的作用。）
�。�2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。
�。ā坝^賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”能夠是看，也能夠是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。）
�。�3）指導朗讀，要讀出贊美的感情和情緒迫切的語氣。
�。�4）試背這一段，指名背誦。
3．學習第二段
（1）觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？
�。ù蠛５乃憠验�，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。透過比較更突出漓江水有奇特的美。）
�。�2）朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）
�。ǖ谝痪渲v漓江的水與其他地方的水不同，強調漓江的美有獨特的地方；第二句講漓江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。）
（3）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。
�。ɡ旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得能夠看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。）
（4）學習這個排比句的寫法。
�。ㄏ葘懗鎏攸c，而后透過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）
�。�5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。
�。�6）指導朗讀
�、佟罢骒o啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。
�、凇罢媲灏 币痪洌x輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。
�、邸罢婢G啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。
�。�7）學生仿讀后齊讀。
（8）啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。
�、偌偃缥覀兪幹劾旖�，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？
�、诩偃缥覀兺卓�，能夠看見什么？
�、厶痤^，向遠處看，漓江的水多綠��！書上打了個什么比方？這個比方用什么比什么？
4．學習第三段。
課文二、三段的敘述方法相似，第三段能夠學生自學為主。
�。�1）分小組討論、自學第三段，結合對課文資料的理解、解決以下問題。
�、佥p聲自由讀課文，畫出描述山的特點的詞句。
�、谠僮x課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
�。ㄏ扔妹阶鞅�，然后用一排比句寫出桂林山的特點。）
③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？
a“奇”。課文從兩個方面描述。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列，排列�！靶螒B(tài)萬千”各有各的樣貌。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還能夠補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接
b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用“好像一不留意就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立�！肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。
朗讀一首描述桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。
�。ü鹆株査芬凰ǎ燧喛幢M千萬峰，
有山如象鼻，有山似飛龍。
有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如臥佛，有山似書童。
有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。
有山如五女相逢，有山似耕作的老農。
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）
�、輨邮之嬕划嫻鹆值纳蕉际鞘裁礃用玻靠勺杂砂l(fā)揮想象，比一比看誰畫的最好，找?guī)酌瑢W到黑板演示。
⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。
�、咭x排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀后一部分。
⑧指導朗讀
練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）
�、釂l(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？
A．桂林的山“奇”在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發(fā)出怎樣的贊嘆？
B．“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來比喻桂林的山？
C．桂林的山“險”表此刻哪里？“好像一留意就會栽倒下來”這是人感覺到的，那里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？
5．學習第四段
（1）剛才同學們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水必須還有總的感受。此刻，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，資料卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。
�。�2）學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。
①桂林的山和水有什么樣聯系？
（水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）
�、谏剿蝗�，已經很美了，不僅僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？為什么？
（因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。
“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。）
（3）學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
6．朗讀全文。
�。ㄈ┛偨Y擴展
1．根據板書，要求學生簡要概括文章的主要資料。
2．總結全文。
這篇課文是看圖學文，畫面與課文資料基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。
3．圍繞重點學會表達。
（1）課文描述了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
�。ㄕn文描述了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。）
�。�2）課文是怎樣一步一步描述桂林山水的？參照板書用自己的話說一說。
�。ㄕn文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水�！肮鹆稚剿滋煜隆币痪涫强偲�，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）
�。�3）結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯系？在全文結構上起什么作用？
�。ā爸坌斜滩ㄉ�，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯系，能夠說，結尾的詩句是這兩個句子的延續(xù)與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。）
�。�4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺？
�。ㄟ@是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯想、想象把桂林山水的秀麗景色展此刻我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。）
4．綜合訓練、發(fā)展技能。
�。�1）桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想？
（2）有感情地朗讀課文。
�。�3）學習排比句及分號的用法。
（4）以一個小導游的身份，結合課文資料，指圖具體介紹桂林的山水。
六、布置作業(yè)
根據課文資料填空
1．漓江的水的特點是（）、（）、（）。
桂林的山的特點是（）、（）、（）。
2．桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（）的修辭方法。
把（）比作了（）。
桂林山水教案（七）：
一、教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解重點詞句；
2、積累課文優(yōu)美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號；
3、引導學生仿照課文進行排比句的言語實踐，嘗試用一段話描述一處風景；
4、有感情地朗讀課文，背誦課文；
5、透過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。
二、教學重點：
1、排比句在表情達意方面的作用，分號的用法；
2、排比句的言語實踐，用一段話描述一處風景；
3、感受大自然的美，熱愛大自然的感情；
三、教學難點：
1、排比句的言語實踐，用一段話描述一處風景；
2、感受大自然的美，熱愛大自然的思想感情；
四、教學準備：
1、教學掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。（課文配音的桂林山水風光片；各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料；泰山、香山的圖片；課文朗讀音頻）
五、教學課時：2課時
第一課時
一·師生談話，導入課題
首先，請學生分享自己見過的山和水；
然后，教師展示桂林山水風光的視頻，學生觀看視頻；請學生用一個字、詞語或句子談談自己的感受，教師板書學生所說字詞；
最后，教師總結，引出《桂林山水》，并板書課題。
（由學生自身經驗入手，容易拉近師生關系，而且便于學生理解，不會顯得很突兀。）
二·初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文。讀準字音，不懂的詞語能夠聯系上下文、相互討論、查字典或問老師。
�。ㄗx準字音，理解字義，整體感知課文資料。）
2.學生個別朗讀課文。
�。z查學生對課文的生字詞是否存在障礙，視狀況對生字詞進行指導，幫忙理解。）
3.聽課文錄音。
�。７落浺�，培養(yǎng)學生有感情的朗讀。）
三·又讀課文，理清思路
4.帶著問題，又讀課文。
①用一句話形容桂林山水的地位；
�、诿枋隼旖淖�、句子；
③描述桂林山的字、句子；
�、苡靡痪湓捫稳莨鹆稚剿o作者的感受。
�。▽φn文資料，有初步了解）
5.回答問題，梳理課文。
靜：靜得讓你感覺不到它在流動；
水清：清得能夠看見江底的沙石；
綠：綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠；
桂林山水甲天下
“舟行碧波上，人在畫中游”
奇：奇峰羅列，形態(tài)萬千；
山秀：色彩明麗，倒映水中；
險：危峰兀立，怪石嶙峋；
�。▽W生回答問題，教師板書，師生合作，理清文章脈絡。）
6.言語實踐，學以致用
用“奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立”等成語，聯起來說一句話。
�。ㄍ高^運用，體會詞語的好處和用法，避免死記硬背，且了解學生的疑難所在，為下面詞語講解做鋪墊。）
四·再讀課文，深入理解
7.自讀課文，質疑問難。
（貼近學情，引導學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。）
8.師生共同解決學生提出的疑難問題。
學生可能會提出下列問題：
�、佟凹滋煜隆薄棒浯洹薄拌Α钡仍~語的意思是什么？
�、跒槭裁丛趯懤旖凸鹆稚街耙葘憽按蠛！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健�？
�。ǜ鶕䥺栴}引導學生共同對話，在對話中解決問題，避免灌輸，有利于學生理解掌握。）
9.再讀課文，加深理解。
�。ㄔ谡b讀中，自我感悟剛剛解決的疑難問題，加深理解，進一步鞏固。）
五·作業(yè)布置
抄寫生字，熟讀課文
第二課時
一·研讀課文，品味語言；言語實踐，積累運用
1.漓江的水
�、冽R讀一、二自然段。
品讀作者怎樣寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”；
特點之二“清”。課文用“能夠看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”；
特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，十分純凈。
�。ㄒ龑W生學習從不同角度出發(fā)，描述一處景物。）
�、谥笇W生有感情地朗讀。
師生引讀；
師：漓江的水真靜啊──
生：靜得讓你感覺不到它在流動；
師：漓江的水真清啊──
生：清得能夠看見江底的沙石；
師：漓江的水真綠啊──
生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
小組引讀；
�。ㄗx出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。）
③引導學生“發(fā)現這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”
（讓學生談對排比句的感性認識，在指導中學習體會排比的作用；引導學生發(fā)現分號，講解分號的用法及作用。）
�、茏R記，課文填空。
我看見過（）的大海，玩賞過（）的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得（）；漓江的水真清啊，清得（）；漓江的水真綠啊，綠得（）。船槳激起的微波，擴散出（），才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
（出示圖片，幫忙學生想象。）
�、葸\用，仿寫句子。
如：漓江的水真靜啊，靜得______________。
漓江的水真清啊，清得______________。
漓江的水真綠啊，綠得______________。
漓江的水真____啊，____得______________。
____________真___________啊，________得____________________。
�。▽W以致用，鞏固積累。）
2.桂林的山
�、僮宰x課文，結合插圖來欣賞。
②互相交流。
課文怎樣寫桂林山的特點的？
在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：特點之一“奇”�！肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟�，各不相連……”；
�。ㄕ故咎┥胶拖闵降膱D像，以幫忙學生理解。）
特點之二“秀”。課文打了兩個打比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，透過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生透過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。
�。ê偷诙匀欢伪容^，也是相同的段落句式，進一步體會排比及分號的好處及用法。）
�、劭凑n件的補充資料圖片。
�。ㄗ寣W生想象：像老人、像巨象、像駱駝。）
�、茏R記，課文填空。
我攀登過（）的泰山，游覽過（）的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真秀啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真險啊，（），（），好像（）。
�、菽７拢涫骄毩�。
A.說說像什么：
還有的像背著娃娃的婦女，
有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，
有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，
有的像_____________
B.桂林的山真奇啊，_____________________。
桂林的山真秀啊，_____________________。
桂林的山真險啊，____________________。
桂林的山真____啊，_______________________。
____________真___________啊，_________________________。
�。ㄑ哉Z實踐，積累語言。）
⑥練習朗讀。
�。ㄗx出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）
3.山水相映
�、儆^看山水相融的桂林山水圖片，體會那是怎樣一番景象呢？
�、谥笇в懈星榈乩首x。
理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（在朗讀中，體會“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。教師再加以講解，幫忙理解。）
�、塾^看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應�！�
④引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。
二·自由朗讀，鞏固理解
�。ㄔ诶首x中，鞏固理解，在閱讀中結束本課。）
三·出示作業(yè)
任選兩項：
1.在書里的插圖上寫一句贊美桂林山水的話；
2.給桂林編寫一兩條廣告詞，宣傳桂林的迷人風光；
3.仿照描述漓江水、桂林山特點的句子，選一處你熟悉的景觀，寫一個小片段。
�。ㄓ羞x取性，尊重學生的個性發(fā)展，避免千篇一律。）
桂林山水教案（八）：
一、教學目標
１．透過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
２．學習作者細致觀察和具體形象地描述景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達潛力。
�。常畬W會本課生字新詞，理解重點詞句。
�。矗懈星榈乩首x、背誦課文。
二、教學重點、難點
�。保私夤鹆稚剿奶攸c，想象其美景。
�。玻畬W習作者觀察和表達的方法。
三、教具準備掛圖
四、課時2課時
第一課時
一、前提測評
讓了解桂林的學生說說桂林山水的狀況。
二、出示本課時目標三、導學達標
1、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖，同時教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。
2、課文是怎樣評價桂林山水的？
找出來讀一讀，導入學習第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬┘热还鹆稚剿煜碌谝�，那我們和作者一齊蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
3、觀賞漓江的水（學習第二自然段）。
（１）觀察圖畫中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？
（２）歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描述的。
�。ㄌ攸c之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的“靜”。）
（特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的“清”。）
�。ㄌ攸c之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。）
（３）體會最后一句
�。ǎ矗┚毩暲首x，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
4、觀賞桂林的山（學習第三自然段）
�。ǎ保┯^察圖畫中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
�。ǎ玻w納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描述這些特點的。（特點之一“奇”。課文從兩方面描述。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。）
（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現。）
�。ㄌ攸c之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不留意就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）
（３）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
5、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）
�。ǎ保磮D，啟發(fā)學生把山、水聯系起來讀感受。
�。ǎ玻纯醋髡哂惺裁锤惺�？
�。ǎ常嫵龈惺茏钌畹木渥樱骸跋袷亲哌M了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
�。ǎ矗斫狻爱嬀怼薄斑B綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（５）．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
6、朗讀全文
四、達標測評
�。保首x課文
�。玻R記生字
第二課時
一、口述本課時目標
二、導學達標
�。�1）指名讀課文
�。�2）自讀課文，思考以下問題，然后討論
【1】課文第二、三、四自然段的資料和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？
�。ǖ谝欢慰偟恼f人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中構成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
【2】朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
�。�3）識記生字，練習書寫
�。�4）指導背誦
【1】在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
【2】在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。
（5）完成“思考·練習３”抄寫句子，注意分號的用法
�。�6）全班背誦課文
（7）作業(yè)
三、達標測評
【1】背誦課文
【2】抄寫字詞
桂林山水教案（九）：
教學目標：
1、透過本課學習，明白桂林山水的特點，初步了解桂林山水構成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發(fā)展的作用。
3、透過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：
課前調查，了解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫忙學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發(fā)學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。
教學難點：
了解桂林山水的成因。
教學準備：
1、學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。
2、制作反映桂林山水成因的課件。
教學過程：
一、導入新課
同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。（課件展示1）
在祖國眾多美景中有一處十分個性，她的山水極為巧妙地融合在一齊，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最完美的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們明白這是我國哪個著名的風景區(qū)了嗎？（板書：桂林山水）
這天就讓我們來學習第七課《桂林山水》，共同去領略那兒的獨特景象。
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。
1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本狀況。請同學們打開課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的資料
先請大家：
�。�1）讀一讀這段文字
（2）指一指：地圖中桂林的位置
�。�3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。2001+214-1=2214年
�。�4）說一說：桂林名稱的由來
能夠個人完成，也能夠互相討論。
2、學生回答，老師相應補充：
�。�1）請學生來指圖。（評價）能不能再給大家說說桂林在哪個自治區(qū)，在什么方位？
�。�2）桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。
（3）大家想象一下，金秋時節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！
3、過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美！所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰明白這句話是什么意思嗎？（評價）那么究竟是什么讓桂林山水能夠稱得上是天下第一呢？
第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學重點）
1、請同學們打開書P115默讀第二自然段，思考這個問題。
正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎樣清澈？洞又有多奇特呢？同學們想不想去看一看？好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了超多的資料進行了學習。此刻就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。
�。�1）我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。
師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。此刻我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗�。�
�。�2）之后請第二組同學給我們介紹水。
師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發(fā)現，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎？其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會構成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀！此刻我們一齊再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神�！�
�。�3）最后再請第三組來介紹洞。
師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實！我想無論是誰看到這種神奇的景像都會嘆為觀止的！能夠說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3、剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。透過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風景��！下面就讓我們一齊去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像，課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們說：桂林山水甲天下。
第三部分：探索桂林仙境的奧秘（教學難點）
1、同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣構成的呢？我們一齊去初步探索桂林仙境的奧秘。
（1）請大家看書P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水構成的二個必不可少的條件是什么？
*石灰?guī)r：它是構成桂林山水的基礎，能夠說沒有石灰?guī)r就沒有這天的桂林山水。
*內含二氧化碳水：CO2水；（教師板書）
�。�2）關于這兩個必不可少的條件有沒有問題要提？
學生提問，教師歸納為兩個問題。①什么是石灰?guī)r？②石灰?guī)r是怎樣構成的？③什么是石鐘乳、石筍？
�。�3）下面我們一齊來看動畫演示。（課件展示3）
�、倏匆欢蝿赢嫿榻B。此刻有沒有明白什么是石灰?guī)r，它是怎樣構成的了嗎？這天桂林的山、水、洞、石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來的。
�、跒槭裁匆獌群珻O2的水？桂林的雨水中為什么內含CO2？內含CO2的水是怎樣使石灰?guī)r構成桂林的山、水、洞、石？接下來我們來解決這幾個問題。請大家繼續(xù)看動畫介紹，答案就在里面，仔細聽認真看呀�。ㄕn件展示4）
�、凼裁词鞘娙�、石筍、石柱？看動畫介紹。（課件展示5）
�。�3）小結：同學們，你們看，內含CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經過幾百萬上，把石灰?guī)r塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石，構成了桂林的仙境。
2、同學們此刻必須覺得大自然個性神奇，的確大自然充滿了無窮的奧秘，等待著你們不斷地增長知識去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課后我們還能夠一齊繼續(xù)去研究。
3、同學們，其實在我國云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r構成的峰林；華北地區(qū)也有大面積的石灰?guī)r，可為什么它們沒有構成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨稱贊“桂林山水甲天下”呢？
（1）看屏幕上這段話，自由讀，想想原因（互相說說桂林山水能甲天下的原因）（課件6）
（2）指名說。
�、俟鹆忠粠У氖�?guī)r分布廣、厚度大、質地純凈。
教師小結：對！盡管石林、慶肇的石灰?guī)r厚度大、質地純凈，但由于面積小，分布不廣，所以不能構成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。
�、诟邷囟嘤甑臍夂蛴纸o桂林帶來了豐沛的降水。
教師小結：華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r，但氣候干少雨，比較寒冷，因此難以構成桂林婀娜多姿。
�。�3）小結：正是因為這些優(yōu)越的條件，使桂林的風景，不論從規(guī)模上，還是從發(fā)育的完美上，都是獨樹一幟，天下第一。
第四部分：桂林山水對我國社會發(fā)展的影響。
1、桂林山水，引來無數旅游觀光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對我國的社會發(fā)展有哪些影響呢？自由讀課文最后一個自然段討論。
�。�1）第一個影響是什么？（她讓世界了解了我國的錦繡河山和燦爛文化，增進了我國與世界的社會交往）
�、僮屛覀儊碜x讀一些國際友人游覽過桂林后的感想。（出示課件7，請四名學生讀）
�、谶@些話語是國際友人對桂林極高的評價，從他們的評價中我們不難發(fā)現：桂林已經成了一扇窗口，透過這個窗口已經讓無數的外國人領略到了我們國家山水的神奇和文化的燦爛。
�。�2）第二個影響是什么？（她使中國人應對這舉世無雙的國寶，感到無比驕傲。）
�、傥覀儼嗌嫌袔孜煌瑢W是去這桂林，親身感受到了桂林的美，而大部分同學是透過這節(jié)課了解了桂林，那么你們應對這舉世無雙的車寶是怎樣的情緒呢？
�、谀憧催B江澤民同志游覽過桂林后都激動地講了這番話。人們一齊讀讀。（出示課件8江澤民同志的話）
�、畚蚁脒@句話是最能代表每一位看到桂林山水的中國人內心驕傲、自豪的感情了。
�。�3）還有什么影響？（她為發(fā)展旅游業(yè)帶給了寶貴的資源，增加了社會財富，從而推動了社會前進），請大家看一組資料。（出示課件9）
2、總結：從這幾個數據中我們能夠感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅僅溝通了中國與世界的社會交往還增加了國家和地方的社會財富，促進了桂林經濟、文化的發(fā)展，推動了社會的前進。
五、課后活動。
同學們，桂林的山水如此美麗，為發(fā)展旅游業(yè)帶給了寶貴的資源。桂林人民為了更好地利用這個資源，每年都要隆重舉辦“山水旅游節(jié)”，吸引更多的海內外游客。今年將舉行新世紀的第一個“山水旅游節(jié)”，老師要請大家一齊來當小小設計師。我們來看看課后活動的資料。
同學們能夠個人設計，也能夠合作設計。我們要進行評比。把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業(yè)的一個貢獻，同學們快快行動起來吧！
桂林山水教案（十）：
第一課時
教學目標：
1．初讀課文，了解課文資料。
2．學習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。
3．對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
這天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。"桂林山水甲天下"道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。
1．出示書中插圖（或投影）；
2．播放《桂林山水》錄像；
3．教師范讀課文；
4．學生談談感受。
�。ǘ⿲W習第一自然段
1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對桂林山水的向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？
2．重點體會"人們都說：'桂林山水甲天下'"
�。ㄌ崾荆耗抢锏�"都"字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結論。"甲天下"就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。）
�。ㄈ⿲W習第二自然段
1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？
2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。
3．交流討論
靜：感覺不到它在流動。（感覺）
清：能夠看見江底的沙石。（視覺）
綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）
板書：
3．體會詞語和句子。
投影："漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。"這是什么句？說說"無瑕、翡翠"的意思。
�。ㄟ@是比喻句，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，十分純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）
4．練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。
5．檢查朗讀，注意指導"真靜啊、真清啊、真綠啊"中"啊"的正確讀法。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
1．背誦第一、二自然段。
2．朗讀第三、四自然段。
第二課時
教學目標：
1．學習第三、四自然段，了解桂林山的特點。
2．背誦全文。
3．檢查生字、新詞。
4．總結作者的觀察方法和寫作方法。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲W習第三自然段
1．讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。
特點：奇（拔地而起，形態(tài)萬千）
秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）
險：（危峰兀立，怪石嶙峋）
2．結合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。
各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。
奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。
形態(tài)萬千：各有各的樣貌。有的像，有的像……
屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣貌。
3．練習朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點和喜愛之情。
板書
4．小結：作者在觀察桂林山時用了什么方法？描述時又用了什么方法？
觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。
描述：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。
�。ǘ⿲W習第四自然段
朗讀第四自然段。想象一下："這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山"是怎樣的一種景象？體會"舟行碧波上，人在畫中游"的感覺，然后說一說。
�。ㄈz查生字預習。
（四）指導背誦
1．朗讀練習。
2．熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。
�。ㄎ澹┲笇дn后思考·練習第三題。
�。┳鳂I(yè)
1．抄寫字、詞。
2．背誦全文。
附：板書◆
桂林山水教案（十一）：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描述祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深說出來和大家分享。
2.這天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。
3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思為什么說“桂林山水甲天下”下面，我們就來研究這個問題。
二、自讀交流，感悟語言
1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。
2.組織交流，各自談體會。
3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。
(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢
(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。
(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特點呢
(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。
(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提推薦、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。
(3)指名配樂朗讀。
5.出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文�；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現文字。
(1)引導學生質疑。
(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。
(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。
三、自主質疑，拓展延伸
1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。
2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。
3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用群眾交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。
4.布置作業(yè)：
(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；
(2)閱讀有關描述“大�！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼�，并把你最喜歡的一段摘抄下來；
(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
第二課時
一、檢查復習，整體導入
1.為什么說桂林山水甲天下
2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。
二、自由選取，品讀課文
1?選取你最喜歡的一個自然段，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描述桂林山水的特點的
2?教師組織群眾讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。
品讀第二自然段。
(1)朗讀這段的第二句話，然后根據學生收集的資料，引進其他有關描述漓江的片斷。
(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“能夠看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。
(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發(fā)揮想象說段寫段。
(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎樣背下來，然后指導背誦。
品讀第三自然段。
(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描述桂林的山的資料。
(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。
(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。
(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦
1.自由讀課文，思考課文是怎樣描述桂林山水的。
(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描述漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯系起來，突出桂林的山水美如畫。)
2.練習背誦。
3.提示線索，全班背誦課文。
四、轉換主角，運用語言
1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你必須也想贊美桂林山水。
喜愛書法的同學能夠把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學能夠選取圖上象鼻山這一景點，練練怎樣做導游；喜歡創(chuàng)造的同學能夠給桂林設計旅游廣告詞。
2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。
桂林山水教案（十二）：
【教學設計說明】
本課教學，要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改善教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
一、教學要求
1.學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2.學習“從中心句入手”學課文的方法。
3.學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法特點
1.本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，之后“部分深究，逐層滲透”，最后“再現整體，深化中心”。
2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3.采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
【教學主要步驟】
一、啟發(fā)談話，導入新課。
同學們都喜歡旅游，這天老師和大家一齊去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（有條件的可讓學生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
二、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。
怎樣學呢？逐一揭示操作步驟。
1.第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
�。�1）中心句是：桂林山水甲天下。
�。�2）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”
�。�3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2.第二步，圍繞中心句，了解資料，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些資料？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
�。�1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
�。�2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描述漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。）
3.第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？
讀后討論交流，明確：
�。�1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美�？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是透過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得能夠看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把資料寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結合教學比喻句，明白句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
�。�3）個別讀，引讀，要讀出感情。（個性注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
�。�4）書面完成課后練習第一題的第一張表格。
三、指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)課文。
思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？
自學后討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
�。�2）再用生動的比喻描述出桂林的山“奇”。（結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）
�。�3）同樣用生動形象的比喻描述桂林的山“秀”。（結合看圖解釋：翠綠的屏障。）
�。�4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。
�。�5）結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
�。�6）反復誦讀課文，個性注意三個“啊”的讀音：真奇�。▂a），真秀�。╳a），真險�。╪a）。讀后完成課后第一題的第二張表格。
四、學習課文第四節(jié)，重點領會句子的意思和作用。
1.學習重點句
“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2.句子的作用
與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。
五、聽全文錄音。
再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的贊美之情。
附：板書
桂林山水教案（十三）：
教學要求
�。保高^看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
�。玻畬W習作者細致觀察和具體形象地描述景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達潛力。
�。常畬W會本課生字新詞，理解重點詞句。
�。矗懈星榈乩首x、背誦課文。
教學重點
１．了解桂林山水的特點，想象其美景。
�。玻畬W習作者觀察和表達的方法。
教具準備
掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。
教學時間：２課時。
第一課時
�。ㄒ唬┮龑W生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。
（二）課文是怎樣評價桂林山水的？
找出來讀一讀，導入學習第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一齊蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。
１．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？
�。ǹ捎脠D畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫忙學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫忙學生理解“水平如鏡”。）
�。玻畾w納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描述的。
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）
（特點之二“清”。課文用“能夠看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）
（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，十分純凈。）
３．體會最后一句
�。矗毩暲首x，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
�。ㄋ模┯^賞桂林的山（學習第三自然段）
�。保^察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
�。ǹ捎脠D畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫忙學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）
�。玻畾w納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描述這些特點的。
�。ㄌ攸c之一“奇”。課文從兩方面描述。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣貌。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）
�。ㄌ攸c之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
�。ㄌ攸c之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不留意就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
�。常毩暲首x，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）
�。ㄎ澹┪覀冇^賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）
�。保磮D或投影，啟發(fā)學生把山、水聯系起來讀感受２．看看作者有什么感受？
�。ǎ保┊嫵龈惺茏钌畹木渥樱骸跋袷亲哌M了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（２）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）
３．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
�。├首x全文
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
�。保首x課文２．識記生字
第二課時
（一）指名讀課文
�。ǘ┳宰x課文，思考以下問題，然后討論
１．課文第二、三、四自然段的資料和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？
�。ǖ谝欢慰偟恼f人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中構成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
�。玻首x課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
�。ㄈ┳R記生字，練習書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。
�。ㄋ模┲笇П痴b
�。保诹私饩渑c句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
�。玻诹私庾匀欢沃g的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。
（五）完成“思考·練習３”抄寫句子，注意分號的用法
要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）
（六）全班背誦課文
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
�。保痴b課文
�。玻瓕懽衷~
�。常A習第三課《開國大典》
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