《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
一、教材簡介：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文。課文講因身患殘疾而憂郁自卑的英子在同學(xué)們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂觀開朗的故事，說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)心別人，特別是要關(guān)心身處困境的人。
二、設(shè)計理念
本組課文的主題是“關(guān)愛和自信”。教學(xué)時應(yīng)該充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過感情朗讀、交流體驗，注意英子的神態(tài)、動作變化，感受英子的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生在談自己感受的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學(xué)生的思想情感。加強閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛之心。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、通過學(xué)習(xí)懂得做人的道理：人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
四、教學(xué)重、難點：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。
五、教學(xué)課時：一課時
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗挘耗愕玫竭^別人給你的掌聲嗎？
（二）復(fù)習(xí)生字詞
�。ㄈ┭凶x課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文中描寫了幾次掌聲。分別是哪幾次？請同學(xué)們用筆畫下來，并標上序號。
2、出示兩次描寫掌聲的句子，指導(dǎo)朗讀，著重引導(dǎo)學(xué)生通過熱烈的'鼓掌來體驗“熱烈”，體驗“持久”和“經(jīng)久不息”，這兩個詞要讀得時間長一點，重一點。
解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子、齊讀）
1、請同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內(nèi)容，說說給她掌聲的理由。
（1）找到相關(guān)的句子讀悟。指導(dǎo)學(xué)生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂郁”體會英子的內(nèi)心世界
（2）了解原因：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
�、�、你們見過腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演
師引讀課文她總是（生默默地坐在……）指名演一演
�、�、此時的英子，在猶豫什么呢？你覺得英子是個怎樣的孩子？
�、傩〗M討論
②匯報交流（板書：自卑、憂郁）
�。�3）體會英子戰(zhàn)勝自我：英子猶豫了一會兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
（4）身體的殘疾使她難過，使她緊張，使自卑，但她終于站起來了，讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>
出示：那掌聲，似乎在說：“（）”同學(xué)們，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾，讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋�，走上講臺講故事鼓掌，更為她戰(zhàn)勝了自己而鼓掌。
2、如果老師就是英子，你會對我說些什么？
�、僬f給同桌聽一聽
�、趥�別說
解讀第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。
1、為什么故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通話正確，聲音好聽；向她表示祝賀）
2、假如你是其中的一位同學(xué)，此刻你想說什么或做什么？
3、面對同學(xué)們的掌聲，英子有多少話想說呀，她想說：“（）�！鼻а匀f語化作深深地一鞠躬。
4、現(xiàn)在你看到了一個怎樣的英子？
�。ò鍟洪_朗、自信）
5、原來憂郁的英子，現(xiàn)在變得開朗、快樂，什么使英子變了？
小結(jié)：掌聲的力量真的如此的神奇，如此的強大？
解讀三：英子的來信。
1、出示：英子的來信，師范讀最后一段：請你想一想：英子是懷著怎樣的心情寫這封信的？請你帶著這樣的心情讀一讀課文。
2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒有……
要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……
掌聲使英子不再自卑，變得快樂與開朗，能微笑著面對生活，使生命煥發(fā)出新的活力。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，感情升華：
1、配樂朗誦詩歌（愛的奉獻）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是還寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一只蠟燭
這個世界事由愛組成的，只要人人都現(xiàn)出一點愛，這個世界會變得更加美好。
2、總結(jié)：同學(xué)們，掌聲真的充滿著神奇的力量，我們的生活需要掌聲，我們每一個人都需要掌聲，我們可以把這充滿神奇的力量掌聲送給自己，送給別人，讓我們的掌聲響起來。
�。ㄎ澹┓e累語言：
1、摘錄課文中讓你感動的句子。
2、寫一寫：讀著英子的來信，我又想起了上小學(xué)時那次講故事的情景，我想對英子說：_____
附：板書設(shè)計
掌聲
自卑（尊重、鼓勵、感激、關(guān)愛）自信
憂郁開朗
《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫：掌聲、文靜、愿意等詞語。
2、正確，流利，通過抓關(guān)鍵詞來體會英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達，即有感情的朗讀課文。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫，體會英子的心理變化。
教學(xué)過程：（課時隨學(xué)情而定）
一、導(dǎo)入
學(xué)生才藝展示，其他生給予掌聲。采訪：你的掌聲很響，能不能告訴我，你鼓掌時在想些什么？
預(yù)設(shè)：他的表演很精彩；我很欣賞他。
師：謝謝你，剛才你的很精彩，當你聽到別人給你掌聲時，你的心情怎么樣？想對大家說些什么？
預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類。
師：同學(xué)們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時候，當時你是怎么想？
詢問學(xué)生，學(xué)生暢談。
結(jié)：大家說的很精彩，在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊！今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書，生書空）齊讀課題。
二、初讀
師：讀了課題，你會有什么問題想問？
生各抒己見。
師：小疑則小進，大疑則大進，讀書就要學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學(xué)習(xí)。（生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學(xué)有的放矢。）
三、重讀(字詞教學(xué))
師：同學(xué)們讀得很認真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對了，我們就跟著一起讀。
�。ㄔ~語分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。）生字略
師：課文中有一個句子比較難度，你們會讀嗎？
“因為她得過。走路的姿勢”（生讀）
四、精讀
師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對自己做個檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進步了。思考：課文主要講誰？她又給你留下了什么印象？（生讀）
師：通過朗讀課文，每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是個怎么樣的小姑娘？
預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜。
每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀。
出示：“上小學(xué)的時候，我們班。走路的姿勢�！�
師：有聲有色地朗讀有利于表達情感，而默讀更有利于思考。邊讀邊想，英子給你留下什么印象？
提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說話(生說)，那么總是的意思？（一直都是這樣的）。
課文補白：同學(xué)們，什么時候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的'一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是。一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她——再讀；又或許在班級聯(lián)歡會上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。
你看到了怎樣的英子？
預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向。
同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開”(重點詞：早早的，又總是最后)
這些詞說明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。
�。ù谁h(huán)節(jié)的目標：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書。）
師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是個什么樣的小姑娘。——憂郁(板書)
師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時你的內(nèi)心怎樣？（難過、同情之類）
那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。
作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個怎么樣的英子？（快樂、活潑可愛、健康等）
師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。
“從那以后。教她跳舞”（生讀）
《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
【教學(xué)目標】
1、會認“小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢、驟然、熱烈、持久”等詞語，會正確書寫“愿意、姿勢、投向、情況、慢吞吞”等詞語，理解意思，并嘗試運用。
2、正確、有感情地朗讀課文，體會英子內(nèi)心憂郁、自卑的情感。
3、通過抓關(guān)鍵詞語來品悟課文的1——3自然段，理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重、難點】
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、品讀關(guān)鍵詞語，體會英子的內(nèi)心世界，感受英子的憂郁和自卑。
教學(xué)難點：
品讀關(guān)鍵詞語，體會英子的內(nèi)心世界，感受英子的憂郁和自卑。
【教學(xué)準備】
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進行檢測。
2、設(shè)計用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補充完整的課堂練習(xí)題。
3、制作關(guān)于課文重點句段等方面的課件。
【課堂預(yù)設(shè)】
導(dǎo)入：
今天，老師帶來了幾句詩。讀一讀吧!
愛是什么?
愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。
這幾句詩來自第八單元的“單元導(dǎo)語”，讓我們來看看單元導(dǎo)語吧，看看這個單元的主題是什么。(愛)
是啊，本組課文會告訴我們怎樣去愛別人。今天我們一起來學(xué)習(xí)本組的第一篇課文《掌聲》。
一、初讀課文，反饋預(yù)習(xí)情況
1、揭題：看老師在黑板上寫“掌聲”。一起讀。讀得輕快。
這篇課文講的是同學(xué)之間的事情。事雖然小，讀起來卻讓人非常感動。
2、(拿出學(xué)習(xí)單)
3、反饋
(1)來看第一題，已經(jīng)完成的打“√”。
(2)和同桌合作。讀對的請給同桌打星星，不會的請你教教他。
(3)考考大家，預(yù)習(xí)得怎么樣了。瞧!詞語來了，快和它們打聲招呼吧!
A、小兒麻痹癥落下了殘疾姿勢
因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
哪個讀音特別要注意?還有什么讀音?
同樣一個“落”字，有的時候讀“l(fā)ào”,有的時候讀“l(fā)à”。什么時候讀“l(fā)uò”呢?(角落、落下)，“l(fā)ào”(落下了殘疾、落下了病根)，“l(fā)à”(落下、丟三落四)。
領(lǐng)讀——指名讀(正音)——齊讀(學(xué)習(xí)就是不斷進步的過程)
B、驟然熱烈持久
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
指名讀——齊讀
C、輪流愿意講述熱烈姿勢持久
這幾個詞語連老師都容易讀錯，可你全讀對了，真了不起!(指名、齊讀)
這是這節(jié)課要寫的詞語，你覺得哪些字在寫的時候要特別注意?
學(xué)習(xí)單，寫一寫。
D、 (課文中有這樣一句話：)
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。
這里有一個多音字，你注意到了嗎?
從這句話中，你知道以前的英子是什么樣的?(憂郁——多會抓詞啊!)
二、品讀感悟，體會英子的孤獨、自卑
課文有幾個地方特別寫出了英子的憂郁，打開書，自由讀課文，找出來。
在我上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
從哪些詞語中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁?用筆畫一畫，用心讀一讀，看誰能讀到英子的心里去。
(1)你讀懂英子的內(nèi)心了嗎?
A、“默默”是什么意思?
“默默”這個詞，我們讀出了一個憂郁、自卑的英子：
(口頭表達)
課堂上，同學(xué)們都積極地回答老師的問題，英子是多么想，可是因為，她只能;
下課了，同學(xué)們都在一起快樂地游戲，英子是多么想，可是因為，她只能;
課外活動，同學(xué)們都去參加喜歡的活動，英子是多么想，可是因為，她只能。
B、“不愿意”。是啊，你讀懂了英子內(nèi)心深處的想法——“不愿意讓別人看見她走路的姿勢”。
C、英子走路的姿勢是怎樣的?書里有一句話寫出來了，請找出來。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
“一搖一晃”是怎樣的?積累詞語：一瘸一拐、搖搖擺擺、搖搖晃晃、一拐一拐。
這樣的走路姿勢就是小兒麻痹癥落下的殘疾。
(2)引讀：我們聽出了英子內(nèi)心的擔心。因為她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以她總是——
因為不愿意讓別人看見她走路的姿勢，當我們還走在上學(xué)路上的時候，她已經(jīng)早早地——
因為不愿意讓別人看見她走路的'姿勢，放學(xué)鈴聲響了，她卻要——
(3)是啊，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂，她覺得自己不如別人，內(nèi)心深處有深深的——自卑。(板書：這是我們共同的體會，我們要把它記下來)
A、英子就是這樣一個憂郁、自卑的孩子。想一想，我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢?自己先練一練。
B、指名讀第一自然段。(語速慢)
C、我覺得你真的讀懂了英子的內(nèi)心。讀書就應(yīng)該這樣，一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞想象書中描寫的情景，把自己的理解和感受融入朗讀里，這就叫做有感情朗讀。
我們接著交流，你還畫出了哪些句子?
輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
從哪些詞語中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁?
這個“低”字看出了什么?你能不能把你的這個想法讀出來?
(立刻：非常緊張、害羞。根本不想上臺講故事;十分緊張，怕自己講不好，又擔心同學(xué)們會嘲笑她)
(你們真是英子的知己啊!這么簡單的一個字，就把英子復(fù)雜的心情表現(xiàn)出來了。)(齊讀)
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
你讀出英子的憂郁了嗎?哪個詞語?
(1)(猶豫是什么意思?英子猶豫什么呢?(要不要上講臺;自己一瘸一拐地走上去大家會不會笑話她。)
(2)既然這樣，那就默默地坐在那兒，不上去了吧?(輪流;新老師)
(3)是啊，去也不是，不去也不是，英子的心里多猶豫多矛盾多無奈啊!你能不能把英子這種猶豫的心情讀出來呢?
大家練習(xí)讀一讀這句話，把英子復(fù)雜的心情通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，融進你的聲音里。
你把“慢吞吞”這個詞讀得很緩慢，讓我們仿佛看到了英子是猶豫著慢——吞——吞地站了起來。誰能像這位同學(xué)那樣再來讀一讀這段話?
左右為難的英子眼圈紅了，她難過得都要哭了，多么無助啊!我們一起讀。
(4)通過剛才的讀書交流，我們了解到英子原來是怎樣的一個孩子?(板書：自卑、孤獨、憂郁)
三、情景補白，激發(fā)閱讀期待
面對此時此刻的英子，你想對她說些什么?
我們真誠地希望英子不再自卑、不再孤單，也不再憂郁，她的同學(xué)們也是這樣希望的。
事實也正如我們希望的那樣——
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
這段話里，你讀出了怎樣的一個英子?
是什么讓英子發(fā)生了這樣大的變化?讓我們來看看這篇課文的作者是怎樣說的——
“我在文章中想表達的就是，每個人都具有著生命的尊嚴，人與人之間應(yīng)該互相尊重，只要一個人的心理上沒有殘疾，他(她)的生命就永遠會灑滿陽光。同時，適當?shù)亟o別人以鼓勵，哪怕是一次小小的掌聲，都會給他們以莫大的力量，甚至?xí)虼烁淖兯麄兊囊簧��！薄＞V
掌聲就是有這么大的力量，何況同學(xué)們送給英子的是兩次掌聲呢!這兩次掌聲又有什么不同的含義呢?咱們下節(jié)課再來品味掌聲的魅力。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
學(xué)習(xí)目標：
1、能仔細觀察游戲的過程，清楚地表達出來。把游戲中體會掌聲的魔力寫清楚明白。
2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。
學(xué)習(xí)重點與難點：
仔細觀察游戲的過程，并清晰地表達出來，從中體會到掌聲的魔力。
學(xué)習(xí)過程：
一、讀題，說說想法。
�。ò鍟赫坡暤哪ЯΓ┩瑢W(xué)們，你們看，老師在黑板上寫了幾個字，我們一起讀一讀。（學(xué)生齊讀課題）讀了課題，你們想到了什么？
二、說明游戲規(guī)則。
師：我們來做一個游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個角落。請我們在座的某一位找，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標，離越遠，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。
三、觀察并述說游戲過程。
1、快樂游戲，細致觀察
把硬幣藏在一個不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個角落里，請同學(xué)們注意找紅心的.同學(xué)在找的過程中的動作、神態(tài)，還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他找目標的。
2、回顧過程，指導(dǎo)說話。
同學(xué)們都仔細觀察了同學(xué)藏與找的過程，體會了掌聲是如何幫助他的。
3、學(xué)生說話，體會魔力
師：如果掌聲是一位魔法師在跟我們說話，會在我們做游戲的過程中告訴我們什么呢？是啊，當我們迷失方向的時候，掌聲是指南之針，引導(dǎo)我們，向正確的方向前進。當我們喪失信心幾乎要放棄追求的時候，掌聲又是希望之星，激勵我們努力向前；當我們收獲成功的時候，掌聲更是幸運之神，祝賀我們與大家一起分享快樂……
掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖。掌聲是前進的信心，掌聲是奮斗的動力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個人！
四、選擇一個片段當堂練寫。
1、出示范文，學(xué)生品讀。
2、學(xué)生練寫，教師巡視。
3、評講學(xué)生習(xí)作的片段。
五、文章整體架構(gòu)，回家完成整篇作文。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
一、知識目標
1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
二、過程與方法
通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。
四、教學(xué)重、難點
1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
五、教具準備
1、學(xué)生準備卡片。
第一課時
一、揭示問題：
�、毙∨笥褌�，有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
�、步裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎?
二、初讀課文
過渡：剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文當中去尋找答案吧!請同學(xué)們自由讀課文。
1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。
2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。
3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?小組開火車讀。
4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?出示詞語卡片。
5你們覺得這些生字哪個字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。
6、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。
7 、請通課文。把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎?指名讀課文。
過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。)
三、走近英子，感受變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自讀第1自然段。
(2)指名讀課文第1自然段。
(3)生齊讀。
(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子?
指名回答并隨機板書：自卑、憂郁
(6)同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學(xué)們交談時，小英是多么想 ，可是因為 ，她只能 ;同學(xué)們游戲時，小英是多么想 ，可是因為 ，她只能 ;
(7)看來，同學(xué)們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?
(8)指名讀。
過渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)自讀第5自然段。
(2)英子有了什么樣的變化?
(3)現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢?
指名回答并隨機板書：活潑、自信
(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)
小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時
課前談話：
1、同學(xué)們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢?
2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。
3、林老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢?
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!
2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中�，F(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機板書：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機板書：(自信、活潑)
4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。
過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)
二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
(一)掌聲前。
1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細細地體會英子的'內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。(先讓學(xué)生找出來再研讀)
4、研讀三句話。
(輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學(xué)生找的出示)
(1)出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?
(2)出示第二句。
5、現(xiàn)在請同學(xué)們看小黑板：
英子 了一會兒, 地站了起來,眼圈 。
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。
(2)現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動寫下來?(出示小黑板)英子想： 。
(3)學(xué)生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。
(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。
(二)、掌聲時。
1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)
(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學(xué)們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)
(1)當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? .
(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說: .但是她太激動了,什么也沒說，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。)
(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開心，自信、大方)你打算如何讀這句話?
如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信， 大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無奈，痛苦，委屈)你覺得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對比讀?
(4)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)
4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。
相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結(jié)升華，深化主題
過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：
掌聲是一種真摯的愛，
它喚起我們的勇氣;
掌聲是綿綿的春雨，
它滋潤著我們的心田;
掌聲是一縷清涼的風(fēng)，
它驅(qū)散我們心中的愁云;
掌聲是一把鑰匙，
為我們打開一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)
3、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人;同時也要珍惜別人的掌聲�！饼R讀這一句話。
4小結(jié)：是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧!
板書設(shè)計：
21 掌聲
憂郁 活潑
自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
教學(xué)目標：
1、能有感情的朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上堂課我們初讀了課文，我們知道課文講了誰？我們還重點學(xué)了第一自然段，知道小英是一個怎樣的小女孩？
板書：憂郁自卑
二、明標
1、是啊，小英小時侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個憂郁自卑的小女孩，同學(xué)們，可是后來啊，小英變了，變得怎么樣了？請快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們？（交流）
2、（出示第5自然段）請同學(xué)們好好地讀讀，小英變成了一個怎樣的小女孩呢？你是怎么看出來的？
3、交流：（略）板書：開朗自信
4、同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是自己會提問題，而且會解決問題。大疑則大進，小疑則小進。（同時出示第一、五自然段）再讀讀，有沒有問題提出來？
5、（交流：為什么小英會從一個憂郁自卑的小女孩變成一個開朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來解決這個問題。
三、學(xué)習(xí)“演講課上的事”
1、既然說小英的轉(zhuǎn)變是從那次演講課開始的，那么，就讓我們的'視線聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個自然段？
2、請同學(xué)們自由讀2-4自然段，找找看同學(xué)們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來。
3、交流
4、（出示兩次掌聲的句子）。同學(xué)們讀讀，有沒有問題提出來？篩選出三個問題：
�。�1）為什么驟然間會響起熱烈、持久的掌聲？（隨機理解“驟然”）
（2）小英為什么會感動得流下眼淚？
�。�3）為什么會響起經(jīng)久不息的掌聲？（隨機理解“經(jīng)久不息”）
5、學(xué)習(xí)“第一次掌聲”
�。�1）想知道答案嗎？老師送給你一個法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
�。�2）那讓我們?nèi)プx讀上文，上文寫了很多小英的神態(tài)動作，你可以把它劃出來，邊讀邊體會，小英的內(nèi)心怎么樣？推測推測，小英在想什么？
�。�3）交流：“低下了頭”體會到內(nèi)心害怕，在想：（略）讀出“害怕”
“猶豫”體會到矛盾，隨機理解“猶豫”，在想：（略）朗讀
“慢吞吞、眼圈紅了”體會到痛苦、難受。朗讀
�。�4）結(jié)果呢？結(jié)果同學(xué)們并沒有像小英擔心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”
�。�5）同學(xué)們送給小英掌聲說明從小英的神態(tài)動作中讀懂了她的內(nèi)心，我們同學(xué)讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學(xué)，你會鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽到同學(xué)們的掌聲，心里又會怎么想呢？四人小組合作，一人當小英，三人當小英的同學(xué)，把你們的想法告訴給對方。
�。�6）交流
《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7
學(xué)習(xí)目標：
1、認識10個生字，會寫13個字，正確讀寫16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助
學(xué)習(xí)重點：
理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（學(xué)生自由說）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29、掌聲（板書）
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……
過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認詞情況。
小兒麻痹癥姿勢落下了殘疾情況鎮(zhèn)定
講述情緒調(diào)來
a、講解兩個多音字：落調(diào)（小黑板出示）
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？
三、精讀課文，體會人物的變化
1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？（文靜、膽小、自卑……）如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？
2、隨機板書憂郁，并請同學(xué)說說它的意思。
3、課文中有一段中的'英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）
4、練習(xí)朗讀第一段與第四段
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現(xiàn)出來。（指名讀）
（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點）
a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評議。
過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)認字和寫字
1、小黑板出示本課生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這五個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，全班一起評價、指點。
五、聯(lián)系實際，描繪掌聲
六、交流反饋，升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀8
一、激趣導(dǎo)入
1、課前放音樂，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛的奉獻》，那么同學(xué)們知道什么是愛嗎？（學(xué)生3-4個）你們對愛都有著不同的體會，是呀！愛是給公共汽車上的老奶奶讓座，愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛是向有困難同學(xué)伸出友愛之手，愛還可以怎樣表達呢？這節(jié)課我們就在掌聲里體會這篇課文當中深深的愛。
2、按一下大屏幕，齊讀課題。
3、看到這你有什么問題嗎？
4、那好，同學(xué)們有這么多問題，相信你們讀了課文就會找到答案了，快去讀讀吧！
二、團結(jié)合作，讀中感悟
1、誰愿意來說說你讀懂了什么？
2、你們說得很對，英子是一個自卑、膽小的人，有一天……。發(fā)生了什么事呢？
3、匯報
4、對，同學(xué)們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會呢，認真讀一讀課文，然后把你的體會在小組內(nèi)說一說。
5、學(xué)生通過讀文、找詞、談感受，與此同時追問，如果你是英子你會怎樣想。
6、我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）
7、對呀！那么下面就讓我們來體會這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的同學(xué)讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外兩個小組請你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>
8、同學(xué)們聽到這樣熱烈而持久的掌聲，此時此刻，如果你是英子的話你會怎么想。
9、是呀！這掌聲里充滿了同學(xué)對英子的`鼓勵，這掌聲時充滿了同學(xué)對英子的信任。與此同時，英子的心里也充滿了同學(xué)們的無限感激。
10、這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲，那么第二次掌聲中你又能體會出什么呢？請其它小組繼續(xù)匯報。
11、對呀！這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚的掌聲送給了英子，那就讓女同學(xué)試著讀一讀，男同學(xué)響起那贊揚的掌聲。
12、師：從那以后，英子就象變了一個人似的，她變成了什么樣子？
三、升華感情
1、英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，是掌聲、是愛、拉近了心的距離，是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵，讓英子勇敢地笑對人生。
2、同學(xué)們，你們知道嗎？愛在我們生活中無處不在。
2、希望同學(xué)們都來做傳播愛的使者，在生活中的每個角落，播灑愛的種子，讓愛滋潤每個人的心甜。
反思：愛，對于現(xiàn)在孩子說，并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛，卻從末體會到向別人付出愛也是一種快樂和幸福。本文就是通過同學(xué)們向英子獻出愛，這愛改變了英子，使英子笑對人生。文章很感人。因此，通過本文的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生在文中體會同學(xué)們對英了的愛，和英子對同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語文課上好，還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀9
第一課時
一、揭題質(zhì)疑
�。薄⑿∨笥�，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
２、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
愿意寫的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。
板書：
掌聲
�。�、齊讀課題：
讀了課題，你們有什么問題要提嗎？
二、初讀課文
�。薄⒁蛔x課文，讀準字音：
�、潘自捳f書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。
�、粕杂勺x文。
�、钦n文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準：
落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。
�、确磸�(fù)認讀，齊讀。
�。�、二讀課文，讀通句子：
⑴詞語我們都讀準確了，請同學(xué)們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
�、茩z查朗讀：
�、偻阑ゲ�，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。
要求：
Ａ、聽的習(xí)慣要好，及時糾正。
�。隆⒆x要響亮，有感情更好。
�、谥该度朔肿匀欢卫首x，隨機正音。
③師點評過渡：
讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
�、侨x課文，讀出不理解的詞：
�、倌x，不理解的詞劃下來。
�、谌嘟涣鳎�
�。痢ⅢE然間：
說明快、突然響起的掌聲。
�。隆⒔�(jīng)久不息：
找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？
Ｃ、身處困境：
聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？
�。摹埣玻�
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
�。拧ⅹq豫：
拿不定主意，她在想什么？
�。啤n郁：
找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀１段。
三、感知大意，切入掌聲
１、掌聲對小英有什么作用？
�、殴膭钏酒饋砹耍ㄕ坡暠頁P。）
�、莆闹性趺凑f──鼓起了──生活的勇氣。
�、遣辉賾n郁變得──活潑開朗。
⑷齊讀第５段體會。
�。�、設(shè)疑：
掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。
四、指導(dǎo)寫字
第二課時
一、前后對照，感受小英變化
１、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、胚@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫的是誰嗎？
�。ㄐ∮ⅰ＃�
�、埔婚_始，小英給你留下什么樣的印象？
投影出示：
指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英？
自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：
自卑憂郁
從哪看出小英很憂郁？
�、鞘鞘裁丛蜃屝∮⒖偸悄刈诮淌业囊唤�？
（用因為所以的句式說。）
⑷那時的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？
投影出示：
她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。
⑸小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。
過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！
�。病W(xué)習(xí)第二自然段：
�、磐队俺鍪荆�
說也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房
（女生齊讀。）
�、评蠋煱堰@句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？
�。ㄗ哌M舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心。）
⑶你覺得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認為省略號還省去了什么？誰來補充？
�、冗@又是一個什么樣的小英呢？
活潑、開朗、自信，板書：
自信開朗
�、烧嫣嫘∮⒌淖兓械礁吲d呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
�、首x到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）
指名讀。
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
�。薄⒛x第２、３自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？
�。病⑤喌叫∮⒌臅r候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？
投影出示：
小英立刻把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？
�。ㄉ涣�。）
出示：
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈。齊讀。
４、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
投影出示：
小英一邊慢慢地走著，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、讓小英意外的是──（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。）
６、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（２次）
�。贰⒄l能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。
�。ㄕ坡曧懙猛蝗�，掌聲響得讓小英出乎意料。）
８、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？
�。埂⑽蚁雽π∮⒄f：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（小英，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！）
�。保�、誰再來讀第一次掌聲？把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來！
１１、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的.掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！
投影出示：
那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
指名讀，評讀。
�。保�、當小英感動得流下了眼淚時，她的心里會想些什么？
投影出示：
小英感動得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
板書：
感動。
�。ㄖx謝同學(xué)們對我的支持.我會更加努力的�。�
�。保场斝∮⒔Y(jié)束了演講的時候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了�。�
�。保础⒃俅温牭酵瑢W(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感激。）
投影出示：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
�。保怠⑿∮⒃谡坡曋�，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（原來我也是很棒的！同學(xué)們對我可真關(guān)心呀�。�
�。保丁⒌切∮⑹裁匆矝]有說，只是向大家──（引讀）
�。保贰⒛隳茏x出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評讀。
三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想
�。�、學(xué)到這兒，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？
�。病熒钋榈刈x第七自然段。同時出示：第七自然段的內(nèi)容。
�。场ⅲR讀）請把這句話記在自己的心里。
�。�、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家，師感情朗誦。
�。�、有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）
�。丁⑼瑢W(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？
伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！
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