9加幾教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)
作為一名人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的9加幾教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
9加幾教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1。了解什么是應(yīng)用題的已知條件和問題，初步理解一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。
2。會聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應(yīng)用題。
3。培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力。
教學(xué)重點
有圖有文字應(yīng)用題的解答。
教學(xué)難點
解答有圖有文字的減法應(yīng)用題。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業(yè)的投影片。
學(xué)生準(zhǔn)備教科書第88頁數(shù)學(xué)游戲的口算卡片和得數(shù)卡片。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏。
6＋2＝9＋4＝9＋9＝
9＋3＝3＋5＝4＋6＝
9＋7＝9＋6＝9＋5＝
2＋7＝9＋2＝9＋8＝
統(tǒng)計2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率。指名說一說計算9＋3和9＋7應(yīng)該怎樣想。
二、探究新知。
1、導(dǎo)入。
�。�1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥。
師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只。
師：求一共是多少只該怎樣算呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9。
教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題。
�。�2）揭示課題。
像這樣有圖有文字的應(yīng)用題應(yīng)當(dāng)怎樣解答呢？今天我們就學(xué)習(xí)有圖有文字的應(yīng)用題。板書課題：應(yīng)用題。
2、教學(xué)例5左邊的加法應(yīng)用題。
�。�1）學(xué)生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少只？
教師說明，已經(jīng)告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題。在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的。我們學(xué)過的應(yīng)用題一般都有2個已知條件和1個問題。讓學(xué)生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學(xué)生到前邊指一指。
�。�2）求一共是多少只怎樣計算呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9
�。�3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整。
�。�4）反饋練習(xí)。
完成“做一做”左邊的加法題（小兔圖）。
先讓學(xué)生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計算，然后讓學(xué)生填書上的空。
3、教學(xué)例5右邊的減法應(yīng)用題。
�。�1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，并在原來位置用虛線畫出4個形狀�？磮D，你知道了什么？怎樣計算？
引導(dǎo)學(xué)生說出，盤子里有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6
�。�2）拿走蓋著4個梨的紙，出示例5右題的用文字?jǐn)⑹龅牡诙䝼�條件和問題，成為例5右邊的減法應(yīng)用題。
讓學(xué)生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題。
引導(dǎo)學(xué)生說出：第一個已知條件是，盤子里有10個梨，是用圖畫表示的。第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字?jǐn)⑹龅�。問題是：還剩幾個？也是用文字?jǐn)⑹龅摹?/p>
師：求還剩幾個應(yīng)該怎樣想，怎樣列式呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6
（3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5右邊的減法應(yīng)用題的算式補充完整。
�。�4）反饋練習(xí)。
完成“做一做”右邊的題（汽車圖）。
先讓學(xué)生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學(xué)生填書上的`空。訂正時提問：為什么用減法算？
4、集體討論：我們今天學(xué)習(xí)的有圖有文字的應(yīng)用題和以前學(xué)習(xí)的圖畫應(yīng)用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？
引導(dǎo)學(xué)生匯報：
相同點，都有2個已知條件和1個問題，都是根據(jù)加減法的含義列式計算的。即把兩個數(shù)合并在一起，求一共是多少，用加法算。從一個數(shù)里去掉另一個數(shù)，求還剩多少，用減法算。
不同點，圖畫應(yīng)用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單。有圖有文字的應(yīng)用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應(yīng)用題難一些。
5、看書，質(zhì)疑。
三、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計算，然后再列式計算。
四、隨堂練習(xí)。
1、練習(xí)十九第1題（圖片：練習(xí)3）。
先讓學(xué)生自己把算式寫到練習(xí)本上，然后訂正。訂正時讓學(xué)生說一說已知條件是什么，問題是什么，是怎樣想的，怎樣算的。
2、比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習(xí)4）。
把全班同學(xué)分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學(xué)全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗。
3、游戲“你爭我搶”【詳見探究活動】。
布置作業(yè)
�。ㄍ队捌鍪荆�
讓學(xué)生寫到作業(yè)本上，獨立完成作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題。
板書設(shè)計
應(yīng)用題
教案點評：
教學(xué)開始抓住圖畫應(yīng)用題與表格應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于新知的學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，通過師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過體驗形成能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
9加幾教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學(xué)校運動會的場景圖，通過學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步學(xué)會計算9加幾的題目，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
理解湊十法的思維過程
學(xué)具準(zhǔn)備：
場景圖，復(fù)習(xí)和練習(xí)用卡片
教法學(xué)法：
充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的比賽及觀戰(zhàn)的學(xué)生等，讓他們理解9加幾的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、出示卡片“9+（ ）=10”，指兩名小學(xué)生口答。
2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3
二、新課談話：
從這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法。
1、出示運動會場景圖畫面
2、解決“還有多少盒”飲料的問題。
�。�1）以畫外音給賽跑同學(xué)送點飲料，把學(xué)生的目光引向畫面左邊。
（2）研討解決“還有多少盒”的'問題讓學(xué)生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。
�。�3）組織交流解決問題的方法。A點數(shù)出結(jié)果。B、接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。C、用“湊十法”算出結(jié)果。D、充分肯定學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的體會，加深學(xué)生對各種解決方法的認(rèn)識。
�。�4）強化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”的問題
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠(yuǎn)一共有多少人”
�。�2）讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：“踢毽的有9人，跳遠(yuǎn)的有6人。
（3）教師口述：看踢毽和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠(yuǎn)的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6
�。�4）讓學(xué)生講座怎樣算？得數(shù)是幾？
�。�5）全班交流，完成計算。
4、小結(jié)今天我們開始學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法。
四、練習(xí)
做練習(xí)十七第1、2題。
9加幾教學(xué)設(shè)計3
教材分析
9加幾的加法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，能熟練計算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進位加法的基礎(chǔ)。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算。
重點
讓學(xué)生理解湊十法的算理。
難點
讓學(xué)生掌握湊十法。
關(guān)鍵
讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進行充分練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過程；
2.使學(xué)生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進行分析、綜合等能力；
3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活；
4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想。
一、課前談話
師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲，說說當(dāng)時的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進入數(shù)學(xué)世界。
二、師生問好：小朋友，你們好！
三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題
1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？
2.秋游活動，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學(xué)問題。
要求：四人小組討論，我們可以用小棒當(dāng)飲料，把每個人的想法說給小組長聽，在派一名代表匯報。（通過小組合作，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計算方法。根據(jù)學(xué)生的匯報表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價）
3.匯報
生1：一個一個地數(shù)；
生2：從9接著數(shù)；
生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）
…（多個小組匯報）
4、讓學(xué)生說說你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。
四、運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決實際問題
1.師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友，覺得學(xué)習(xí)很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問題。瞧！你想到數(shù)學(xué)問題了嗎？（出示9個桃子，8個蘋果，6個梨的'圖片）。
1）生：桃子和梨一共有多少？
梨和蘋果一共有多少個？
桃子和蘋果一共有多少個？
2）選擇你喜歡的問題解決。
指名匯報：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…
生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…
…
�。ň毩�(xí)稍有梯度，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時讓知識更具系統(tǒng)性）
2.小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識？（9加幾）
師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。
老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿意嗎？不過有一點點美中不足，黑板上的算式有點亂，誰有辦法？
9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16
9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15
1）有序的排列；
2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）
五.課后作業(yè)
這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問題，在小朋友的平時生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問題嗎？把它記錄下來，作成數(shù)學(xué)知識小卡片。
六、設(shè)計理念
這節(jié)課的設(shè)計是本著以下幾個理念進行地：首先讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又能為生活而服務(wù)，感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系；
其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重學(xué)生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花，例如：有學(xué)生在計算9+8時會這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性。
第三，在練習(xí)設(shè)計上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí)，并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問題。還要深入挖掘教材，把簡單的數(shù)學(xué)知識升華到數(shù)學(xué)思想的高度。
9加幾教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)資料】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讓學(xué)生明白用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。
2．在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)動手操作潛力，初步的提出問題、解決問題的潛力。
3．體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。
【教學(xué)難點】
“湊十法”的思考過程。
【教學(xué)關(guān)鍵】
把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具：課件、小棒、游戲用品。
學(xué)具：小棒20根、圓片20個。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思
師：這天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。
1．對口令。
復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。
2。10加幾的加法。
10＋110＋210＋310＋410＋5
10＋610＋7lO＋810＋9
師：這些都是幾加幾的算式？
師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧！
二、自主參與，探索新知
1．觀察主題圖。
師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）
小結(jié)：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩組有3名運動員，踢毽組有9名運動員，跳遠(yuǎn)組有7名運動員。
2．試著說說想法。
師：服務(wù)隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你明白共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）
師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）
學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種狀況：
�。�1）1、2、3……12、13依次數(shù)。
�。�2）從9數(shù)到13。
�。�3）9和4合起來是13。
（4）13能夠分成9和4。
�。�5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13”
3．得出最佳方法。
師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？
師：幾種方法都很好，但是依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來能夠裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊＋過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？
我們能夠把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。
�。ò鍟海�
我們的想法在思維圖上一目了然。
4．提出問題，解決問題。
師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。
�。ㄖ该釂栴}，并發(fā)給獎品）
師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。
（單獨出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？
（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋6＝”）
�。ㄕ故緶愂^程）畫思維圖：
�。ㄕ故咎唠M和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？
�。ㄖ该惺剑f怎樣想的，板書“9＋3＝”）
（展示湊十過程）畫思維圖，（展示踢毽組和跳遠(yuǎn)組）問：踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共多少人？
�。ㄖ该惺�，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）
5．歸納算法特點。
齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。
師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和10加幾連起來）
邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。
6．動手操作。
（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）
�。ㄖ该惺剑⿴煟赫f說怎樣想的？（學(xué)生說后，展示移小棒，圈小棒）
（2）擺圖片，“左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”
師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）
三、鞏固新知，尋找規(guī)律
游戲：摘蘋果。
引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點：（先小聲說給同桌聽）
9＋1＝109＋2＝119＋3＝12
9＋4＝139＋5＝149＋6＝15
9＋7＝169＋8＝179＋9＝18
小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。
問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準(zhǔn)又快地計算9加幾的加法了。
四、應(yīng)用新知，解決問題
師：老師有幾個問題要請小朋友幫忙解決。
1．?dāng)?shù)菠蘿。
�。ù笃琳故�9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）
2．?dāng)?shù)蘋果。
�。ù笃琳故�15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）
3．?dāng)?shù)雞蛋。
�。ù笃琳故倦u蛋圖）指導(dǎo)觀察：一個雞蛋箱能夠裝幾個雞蛋？此刻已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準(zhǔn)地算？（展示移入一個雞蛋的過程）
4．?dāng)?shù)蛋糕。
�。ù笃琳故镜案鈭D）師：一個箱能夠裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）
五、全課小結(jié)，完善新知
師：這天我們學(xué)習(xí)了什么知識？
解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學(xué)生能說多少說多少）
師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”�！皽愂ā笔种匾�，在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。
板書設(shè)計
【設(shè)計說明】
“9加幾的進位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁的資料，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，我確立了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。
由于一年級兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點。
用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點，把握教學(xué)重點，又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢？
在實施素質(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要，一年級學(xué)生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學(xué)活動都有利于學(xué)生盡快地構(gòu)成探索性學(xué)習(xí)模式，課堂中無論是教師還是學(xué)生的陳述，都就應(yīng)理解課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學(xué)生具有較強的自學(xué)潛力和創(chuàng)新潛力。
運用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實際問題的潛力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問題有必須的難度，因此教師需進行引導(dǎo)，運用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和潛力，讓學(xué)生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。
基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯(lián)系，放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，將教學(xué)過程進行了如下的設(shè)計。
首先，在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知，復(fù)習(xí)數(shù)的`分解和10加幾的知識，為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。
其次，仔細(xì)觀察，用心探索。
教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽，教師舉例，學(xué)生模仿的消極被動狀況。以學(xué)生群眾的自主觀察討論為主旋律，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，獨立思考與群眾討論，有針對性地組織學(xué)生報告自己或小組研究的結(jié)果，表達自己的見解，促進數(shù)學(xué)交流。
大屏幕顯示主題圖，讓學(xué)生觀察，說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動員。小組討論能夠提幾個用加法計算的問題，緊之后小組討論，匯報本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一齊探索9加幾的計算方法，運用動畫操作，啟發(fā)學(xué)生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學(xué)重點，學(xué)生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導(dǎo)作用。
兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時，我先讓學(xué)生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學(xué)生小結(jié)算法，齊讀算式，發(fā)現(xiàn)共同點，教學(xué)順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。
再次，鞏固新知，尋找規(guī)律。
一年級學(xué)生注意不持久，在突破重難點之后，用一個摘蘋果游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規(guī)律整理算式，排列算式，觀察得數(shù)特點，找尋又快又對的計算竅門。
最后，應(yīng)用新知，解決問題。
觀察菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的潛力；數(shù)雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實際生活中，進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)知識的用途。
本節(jié)課的板書設(shè)計主要揭示出9加幾的算理，融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法，既突出了重點、難點，又布局合理美觀。
總之，這節(jié)課透過觀察、討論和操作，用心探索，學(xué)習(xí)氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識。
9加幾教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，訓(xùn)練學(xué)生用不同方法解決同一個問題，感受數(shù)學(xué)在日程生活中的作用。
教學(xué)過程：
一：基本口算練習(xí)
1.看卡片口算
8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7
2.聽算
8+39+69+57+58+2
9+48+76+410+87+3
二：自主探究
�。�1）教學(xué)例子
1.放合唱錄音
好聽嗎？這是我們學(xué)校的校歌，是合唱隊的'小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。
2.報影出示例子，仔細(xì)觀察？
你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學(xué)。
�。逢犛�5人，合唱的有9人）
3.老師想知道一共有多少人？誰來幫老師解決這個問題呀？
�。ㄇ笠还灿卸嗌偃�，就是把樂隊5人和合唱的9人合起來，要用加法計算）
�。ń處煱鍟�9+5）
師：那到底一共有幾個人呢？
學(xué)生想計算方法.
師：可以用喜歡的圓片擺擺看。
教師巡視
4.學(xué)生匯報想到的方法。
5.你認(rèn)為哪種方法最簡單？說一說
師：這兩種方法都好，先分一個數(shù)，再用湊十法來計算，你們也是這樣計算的嗎？
三：鞏固拓展
1.完成做一做
2.報影出示“學(xué)生搬南瓜”圖
2.小組合作，要求
A.觀察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來
B.要求什么？記錄下來.
C.怎樣列式？
D.怎樣計算？有幾種方法？
(2)計算比賽，完成練習(xí)十八第2、3題。
四：師生小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么感受？
校書設(shè)計：
用數(shù)學(xué)
9+5=149+5=14
9加幾教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流，以及解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
4、在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學(xué)難點：
使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。
教具：PPT課件，卡紙；
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
10＋2 ＝ 7＋10＝
3＋10＝ 10＋9 ＝
8＋10＝ 10＋6 ＝
利用10加幾的計算，作為鋪墊；
二、新授：
創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學(xué)生觀察小朋友們在操場上干什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性；
板書課題：9加幾
2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學(xué)生讀出問題，并嘗試列式；
組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。
�、俳M織全班學(xué)生交流解決問題的方法。
�、诎鍟�9+4=
3、請學(xué)生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果；
�、冱c數(shù)出結(jié)果，讓學(xué)生上講臺，用手指，算出結(jié)果；
【設(shè)計意圖】：因為在之前學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了計算的方法，所以在此處沒有用太多的時間去讓學(xué)生探討，沒有用小木棒擺，讓學(xué)生上臺展示就可以；
�、谟每埑鍪荆�9+4= 9+7=
10+3= 10+6=
【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生用自己的方法，算出上面卡紙的結(jié)果，然后觀察比較，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單，為湊十法的`學(xué)習(xí)做好鋪墊；
③用“湊十法”計算出結(jié)果。
板書：湊十法
4、理解“湊十法”。
�、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
�、诮處熯吿釂栠呏笇�(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）
�、蹎枺涸谶@幾種方法中你比較喜歡哪一種?
5、初步練習(xí)：
出示卡紙：
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
【設(shè)計意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學(xué)生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數(shù)過程；學(xué)生完成后，讓另外幾個小朋友充當(dāng)小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時的，還能調(diào)動起學(xué)生的積極性；
三、反饋練習(xí)
1、練習(xí)二十第l題。
�、傧日f圖意，再列式。
�、诩w評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習(xí)二十第2題。
3、練習(xí)二十第3題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么？
五、布置作業(yè)：
練闖考：40、41頁。
六、板書設(shè)計：
9加幾
9 + 4 =
湊十法：
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
反思：這是一堂公開課，所以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的還不錯，只是在練習(xí)方面做得還不夠，時間把握得不是很好，練習(xí)方面有點過少。
9加幾教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第96～98頁。
教學(xué)要求：
1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：實物投影，投影片，小棒18根。
學(xué)具：每人準(zhǔn)備小棒18根。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例1
1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。
教師說明：這是學(xué)校運動會的場面，從圖中你看到什么？
�。ㄗ寣W(xué)生自己看圖互相說一說）
[此處從情境入手，能使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
2.學(xué)生回答后教師指出：運動會上，學(xué)校為了給運動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。
�。▽W(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）
學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
�。�2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。
（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
[允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的'新理念。]
3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的。
提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）
師：9加4該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。
教師指導(dǎo)學(xué)生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？
[從情境中提出問題，并解決問題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。]
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？
4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。
師：同學(xué)們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的'，還有6個跳遠(yuǎn)的，要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋6）
師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？
學(xué)生每提一個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
[通過操作，使學(xué)生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時內(nèi)化為計算方法。]
二、練習(xí)反饋
1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。
2.看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
3.教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會計算9加幾了？
學(xué)生每說一個算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。
[運用“做一做”中的題目，分層次進行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗9加幾的思維過程，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。]
三、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）
教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。
[教師的小結(jié)點到為止，不給過多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。]
四、課堂作業(yè)。（“做一做”第3題）
學(xué)生在課本上獨立完成，個別有困難的學(xué)生，教師給予個別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。
9加幾教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的數(shù)學(xué)交流能力和合作的意識。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。
教學(xué)重點：
使學(xué)生在尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、比較的基礎(chǔ)上，理解掌握湊十的方法。
教學(xué)難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準(zhǔn)備：電腦課件、展示屏、小棒等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)舊引新，創(chuàng)設(shè)情景
師：小朋友，告訴你們一個好消息，我們學(xué)校正在開運動會，大家想?yún)⒓影梢雲(yún)⒓樱偷孟汝J過“小精靈”的兩關(guān)。（10組成的練習(xí)）
�。�1）首先請看，“聰明樹”上的這些題你們會做嗎
（2）接著，我們來到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三個數(shù)，看誰能想出好辦法，很快說出這三個數(shù)的和是多少
我們順利過關(guān)了！大家快到運動場去吧！
�。己玫拈_端是成功的一半，新課前教師根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)舊知，為學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。）
二、探索新知
1、教學(xué)例1
（出示校園運動會的場景圖）
看！運動場上可熱鬧呢，比賽正緊張地進行著，請仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目
師：小朋友觀察得真仔細(xì)，為了給運動員解渴，學(xué)校服務(wù)隊為他們準(zhǔn)備了一些飲料，仔細(xì)看一看有多少盒飲料
師：你是怎么知道的先說給同桌小朋友聽一聽.
生：討論匯報。
師：小結(jié)：小朋友可真能干，想出了這么多的方法。（出示課件）有的同學(xué)用點數(shù)的方法，（逐盒閃爍），從1盒、2盒一直數(shù)到13盒；
有的同學(xué)從9盒接著數(shù)（先9盒一起閃動，再逐一閃動），10盒、11盒、12盒、13盒。
還有的同學(xué)是這樣想的：（課件顯示從外面放進箱內(nèi)1盒的動作）。先把箱子外的1盒放到箱子里面，使里面湊成10盒，再加上外面剩下的3盒，就是13盒。
這么多的方法，你最喜歡哪種方法
師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別的小朋友那里學(xué)到不一樣的方法，很會學(xué)習(xí)。下面我們一起來看看怎樣計算9加幾。
2、探究算法
師：要算還有多少盒飲料怎樣列式
板書：（9+4）
9加4該怎樣算呢
請小朋友用小棒擺一擺。
教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：（請1位小朋友在展示屏下操作）。左邊擺9根小棒代表箱里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個1盒是從哪里來的（外邊的4盒）外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒10盒與剩下的3盒合起來是多少盒所以9+4等于多少
板書：??? 9? +?? 4?? =? 13
(學(xué)生嘗試結(jié)合板書完整說一說操作過程)
誰能說說我們是怎樣計算9+4的（多抽幾名學(xué)生說）
（數(shù)學(xué)知識的抽象性與兒童思維的形象性形成了一對矛盾，解決這對矛盾的有效手段之一就是操作。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過教師示范操作，學(xué)生的模仿操作、初步感知“湊十”的'表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，并讓學(xué)生敘述操作過程，及時內(nèi)化計算方法，把操作、思維、語言融為一體，達到操作中初步理解算理的目的。）
3、提出并解決問題，逐步熟練“湊十法”。
出示書93頁紅花圖，3題
老師根據(jù)學(xué)生提出的問題出示：
9+3 9+7 9+6……
這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書課題“9加幾”）
�。�3）教學(xué)例2
怎樣計算9+3得幾呢請小朋友利用手中的小棒來擺一擺，算一算，然后輕輕地告訴你的同桌，你解決了一個什么問題。（請2位同學(xué)有條理口述計算過程）
（4）教學(xué)例2的“9+7”進一步鞏固“湊十法”。
師：孩子們，你們能用剛才的方法計算9+7得多少嗎
請你們用手中的紅花和黃花擺一擺，擺好后再移一移，算一算一共有多少朵花
學(xué)生獨立操作，請一名學(xué)生上臺在投影儀上操作，并敘述計算過程。
�。ū经h(huán)節(jié)通過學(xué)生獨立操作學(xué)具，演示，口述“湊十法”的過程，使具體形象的知識內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動，學(xué)習(xí)重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學(xué)目標(biāo)隨著教學(xué)的進程準(zhǔn)確到位）
三、鞏固練習(xí)
1、圈一圈，算一算（做一做的第一題）
學(xué)生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式（做一做的第二題）
學(xué)生獨立看圖填寫，集體訂正時讓學(xué)生說一說，是怎么想的。
3、小貓釣魚
�。ㄕn件出示）（如9+5 9+2 9+7……）
每條魚身上寫一道算式，幾個魚缸上分別寫出得數(shù)。老師以開火車的形式讓學(xué)生練習(xí)。
4、比賽“摘葡萄”
根據(jù)班上人數(shù)確定葡萄數(shù)量（葡萄上分別寫上算式9+1? 9+9? 8+6? 7+6……）
然后分組比賽，哪一組先把葡萄放在正確的盤子里為勝（盤子寫上得數(shù)）
�。ň毩�(xí)的題目緊扣目標(biāo)，形式多樣，活潑有趣，并注意了全班參與，擴散了學(xué)生思維。最后一個練習(xí)“摘葡萄”中老師有意讓學(xué)生嘗試用湊十法計算8+6、7+6，鼓勵學(xué)生在更高層次上對湊十法進行認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
反思
“9加幾”的進位加法是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊的內(nèi)容�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的計算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察，操作，解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。為了上好本節(jié)課，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將本課教學(xué)過程分為：復(fù)舊引新——探索新知——鞏固提高三個環(huán)節(jié)。
一復(fù)舊引新
根據(jù)一年級兒童的思維特點，我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，通過“小精靈”出的2組題，復(fù)習(xí)了數(shù)的分解，“1和幾組成幾”與“10加幾等于十幾”的習(xí)題，為接下來學(xué)習(xí)“9加幾”作好鋪墊，同時也激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
二探索新知
因為這一環(huán)節(jié)是本課的重難點所在，所以，我又把它分為三個層次進行教學(xué)。
第一個層次是讓學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過計算“還有多少盒飲料”鼓勵學(xué)生用不同的方法計算9加幾，體現(xiàn)了算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生展示自己的思維方式和解決問題策略的機會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第二個層次是探究算法。首先，是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下進行操作，用擺小棒的方法突出湊十法的教學(xué)。左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個1盒是從哪里來的（外面的4盒）。我們就從右邊4根小棒中拿1根到左邊9根中湊成10……通過操作、觀察、口述操作過程。促使學(xué)生積極地參與到方法的探尋過程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進位加法中的有效遷移。
第三個層次是鼓勵孩子們看圖提出問題，并能解決問題，逐步熟練“湊十法”。通過學(xué)生獨立操作學(xué)具技術(shù)9+3= 9+7=讓學(xué)生把操作、思維、語言融為一體，達到在操作中初步理解算理的目的。
三鞏固提高
為了讓枯燥的技術(shù)練習(xí)變得生動有趣，我設(shè)計了“釣金魚”、“摘葡萄”游戲，讓全體學(xué)生參與其中，既強化了新知，又培養(yǎng)了合作交流的意識，內(nèi)化了所學(xué)知識。最后“摘葡萄”游戲中出現(xiàn)的“8+6、7+6”拓展了學(xué)生的思維。為后繼學(xué)習(xí)作好方法上的鋪墊。
9加幾教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版數(shù)學(xué)一年級上冊教科書第96—98頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識。在學(xué)習(xí)中互相帶動學(xué)習(xí)心理水平的提高。
教學(xué)重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。
教具準(zhǔn)備：實物投影、投影片、小棒18根
學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備小棒18根
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊
1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓�，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）
2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了�。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng)設(shè)情報境，教學(xué)例1
�。�1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。
�。�2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加�！�
�。�3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送？
生：還有13盒沒送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生討論、匯報。
（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）
�。�5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？
提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）
師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。
如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的.和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？
學(xué)生每提1個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？
二、練習(xí)鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？
3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。
三、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。
四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
9加幾
9加幾教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)內(nèi)容：教科書第78~79頁。
教學(xué)目的：使學(xué)生從實際情境里理解計算20以內(nèi)進位加的方法，能比較熟練地計算20以內(nèi)的進位加法。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題。（出示掛圖）
二、教授新知
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的實際情況，提出要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
2、教學(xué)時，可用圖片代替桃來進行操作，讓學(xué)生根據(jù)實際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的。
對“湊十法”可以適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學(xué)生先想到湊滿十。
對本題的.教學(xué)，既要體現(xiàn)算法多樣化，又要適當(dāng)突出和提倡使用“湊十法”。
三、實際操作
1、試一試的教學(xué)。
2、想想做做的教學(xué)。（1~5題）
四、知識總結(jié)
五、能力檢測
9+49+39+89+7
9+69+99+59+2
9加幾教學(xué)設(shè)計11
教材分析：
這部分的知識是學(xué)生掌握11-20以數(shù)的認(rèn)識、10加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分的知識和技能是以20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)，將對今后的計算產(chǎn)生直接影響。
學(xué)情分析：
學(xué)生之前認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù)，并掌握了20以內(nèi)的不進位加法，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能聯(lián)系鞏固舊知識，又能更好地為學(xué)習(xí)“8加幾”、“7加幾”等打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過對問題情境的探索，學(xué)生在已有的經(jīng)驗的`基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法。
2、通過圈一圈學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；初步理解“湊十法”，會用“湊十法”正確計算9加幾的口算。
教學(xué)重點：
滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。
教學(xué)難點：“湊十法”的思考過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：課件
教學(xué)評價：
1、針對目標(biāo)一，主要采取觀察、比較、交流計算9加幾，通過觀察、比較知道用湊十法進行計算。
2、針對目標(biāo)二，注意采用交流性評價和樣題評價。通過觀察、比較、練習(xí)等方法，能準(zhǔn)確計算9加幾的結(jié)果。
學(xué)習(xí)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)教師的教評價要求環(huán)節(jié)一，回憶舊知，情景引入1、復(fù)習(xí)舊知：
�。�1）對口令。
復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。
�。�2）10加幾的加法。
10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8
1、對口令。
復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。
2、10加幾的加法；
3、闖關(guān)成功的我們可以去運動會場了。能快速說出2-9的分成和組成，能正確計算10加幾的得數(shù)。環(huán)節(jié)二，提出問題，探索方法1、圖片上有什么數(shù)字信息？2
2、箱子里有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？
3、提出數(shù)學(xué)問題。
4、列算式。
5、說說你是怎么算的？1、帶著問題，觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。
2、教師指導(dǎo)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時給適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。能找出圖片上的數(shù)學(xué)信息；能提出數(shù)學(xué)問題;會列算式。環(huán)節(jié)三，匯報交流，梳理方法課本練習(xí)第89頁例題。
1、說說你是怎么算的？2、
2、畫一畫，圈一圈，掌握算法；
3、說說圈的過程；進一步掌握算法；
4、做一做1題。1、指導(dǎo)學(xué)生說算法；
2、指導(dǎo)學(xué)生圈一圈；為什么要這樣圈？
3、指導(dǎo)學(xué)生說算法。學(xué)生會畫，會圈，會算。環(huán)節(jié)四，對比分析，感悟優(yōu)法課本第89頁做一做第2，3題。說說你的發(fā)現(xiàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：結(jié)果都是十幾；得數(shù)十幾中的幾都比第二個加數(shù)少1.。掌握此規(guī)律會計算得又快又對。會用湊十法計算9加幾的題目�？偨Y(jié)算法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。環(huán)節(jié)五，體會應(yīng)用課本練習(xí)二十第2題教師指導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律。會用湊十法較準(zhǔn)確計算。環(huán)節(jié)六，全課小結(jié)，拓展方法學(xué)生嘗試總結(jié)，本節(jié)課你學(xué)會了什么？或者你知道了什么？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？湊十法的方法是什么？能說出湊十法即可。
9加幾教學(xué)設(shè)計12
教材分析：
9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學(xué)生把握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的根底上進展教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要根底。本節(jié)課教材在編排上留意表達新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們供應(yīng)的資源是學(xué)校運動會的場景圖，通過學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，表達算法多樣化。例2展現(xiàn)的是“湊十法”的計算過程和方法。
本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比擬簡便，培育學(xué)生的動手操作力量，初步的提出問題、解決問題的力量。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步學(xué)會計算9加幾的題目，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
理解湊十法的思維過程
學(xué)具預(yù)備：
場景圖，復(fù)習(xí)和練習(xí)用卡片
教法學(xué)法：
充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的競賽及觀戰(zhàn)的學(xué)生等，讓他們理解9加幾的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、出示卡片“9+（）=10”，指兩名小學(xué)生口答。
2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3。
二、新課談話：
從這節(jié)課開頭，我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)的'進位加法。
1、出示運動會場景圖畫面。
2、解決“還有多少盒”飲料的問題。
�。�1）以畫外音給賽跑同學(xué)送點飲料，把學(xué)生的目光引向畫面左邊。
�。�2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學(xué)生思索解決問題的方法，小組內(nèi)溝通，相互啟發(fā)，共同解決這個問題。
（3）組織溝通解決問題的方法。
A、點數(shù)出結(jié)果。
B、接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。
C、用“湊十法”算出結(jié)果。
D、充分確定學(xué)生探究的方法，并以“你喜愛哪一種方法”為題，讓學(xué)生溝通自己的體會，加深學(xué)生對各種解決方法的熟悉。
（4）強化“湊十法”。
3、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”的問題：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠(yuǎn)一共有多少人”
（2）讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：“踢毽的有9人，跳遠(yuǎn)的有6人。
�。�3）教師口述：看踢毽和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠(yuǎn)的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6
�。�4）讓學(xué)生講座怎樣算？得數(shù)是幾？
（5）全班溝通，完成計算。
4、小結(jié)今日我們開頭學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法。
三、練習(xí)
做練習(xí)十七第1、2題。
9加幾教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實際情境里自主探究“9加幾”的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。
2．在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，發(fā)展創(chuàng)新意識；實現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，確立初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：
初步掌握9加幾進位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。
教學(xué)難點：
理解并初步掌握“湊十法”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：小朋友們，之前我們學(xué)習(xí)了10加幾，老師這里有幾道題目考考大家，你們準(zhǔn)備好了嗎？（課件出示題目）
一題一題出示。
請學(xué)生逐一計算。
師：你們真棒，算得又快又對。同學(xué)們，我們知道10加幾就是？
生：10加幾就是十幾。
2、師：那不是10加幾你會算嗎？有信心的小朋友坐端正認(rèn)真看。
�。ㄕn件出示題目）
9+1+2=（）
9+1+5=（）
9+1+3=（）
9+1+7=（）
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
師；你能說說你是怎么算的嗎？
師：看來，不是10加幾，我們也可以把它變成10加幾。
那今天我們就一起進入今天的學(xué)習(xí)。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)例題，探索算法
1、整理條件
師：請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖（出示例題圖），你從圖中知道了什么？
生：有9個紅蘋果，有4個青蘋果。（板書條件）
師：你看的可真仔細(xì)。
2、提出問題
師：誰能來提一個數(shù)學(xué)小問題？
生：一共有多少個蘋果？（板書問題）
師：你可真會思考。我們一起來把條件和問題響亮地讀一讀，預(yù)備起！
學(xué)生集體讀。
師：同學(xué)們真有精神。
3、列出算式
師：你會列一個算式來解決這個問題嗎？
請一位學(xué)生列式。（板書：9+4=）
追問：為什么用加法來計算？
4、計算得數(shù)
師：9＋4等于多少呢？和你的同桌談?wù)撘幌�，有困難的小朋友也可以用小棒擺一擺，我看看哪一隊同桌最有智慧，開始。
學(xué)生展開討論。
師：好，時間到。請小朋友們坐端正。誰已經(jīng)想到辦法了？
學(xué)生可能回答：
�、�1、2、3、4……12、13，一共有13個。
�、诤凶永镉�9個，然后接著數(shù)10、11、12、13，一共13個。
�、郯岩粋�青蘋果放到盒子里面。
剛剛我看到有一個小朋友用小棒擺了一擺。
貼小棒，圈出10根。
剛剛有一個小朋友說，把1個青蘋果放到盒子里。現(xiàn)在盒子里有幾個？盒子外有幾個？你知道一共有幾個蘋果了嗎？
5、書寫計算過程：
師：我們一起在算式上看一看：
師：先把4分成了？先算？再算？
生：把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13。師：你們聽明白了嗎？聽明白的同學(xué)坐好。
師：誰能像他這樣再說一說？
請一位同學(xué)起來說一說。
全班說。
追問：為什么把4分成1和3。
�。ǘ﹪L試計算，優(yōu)化算法
（1）（出示花朵圖）
師：聽說你們學(xué)會了湊十法，小猴可高興啦，為大家準(zhǔn)備了許多美麗的鮮花。
左邊有幾朵花？（9朵）右邊有幾朵花？（7朵）老師想讓你們求一共有多少朵花？應(yīng)該怎樣列算式？（指名說，根據(jù)回答板書：9+7=）
（2）師：9＋7等于多少呢？你會用圈一圈的方法，先圈出10朵，再計算嗎？在學(xué)習(xí)單上圈一圈，再填一填。（教師巡視，及時加以指導(dǎo)）
�。�3）投影學(xué)習(xí)單，請一位學(xué)生說一說怎么算的。
生：先把7分成了1和6，9+1=10，10+6=16。
師：你真勇敢，我們?yōu)樗墓恼啤：退愕囊粯拥男∨笥雅e手。。
師：你們也能像他這樣說一說嗎？先把7分成了預(yù)備起！
師：為什么把7分成1和6？
生：因為9和1合起來是10。
小結(jié)：
師：其實呀，這個方法還有一個名字呢！它的名字叫———湊十法。
（板書湊十法）什么意思呢？
生：把9湊成10，就是把9變成10。
師：同學(xué)們，你學(xué)會湊十法了嗎？
你們能用湊十法來計算下面的題目？
2、完成“想想做做”第1題
�。�1）談話：小猴像大家一樣不但愛學(xué)習(xí)，還愛勞動，看，小猴在干什么？（課件演示：搬磚）
�。�2）請小朋友仔細(xì)觀察圖，來說一說圖意。
�。�3）指名學(xué)生說：小猴子搬磚，原來左邊有9塊磚，右邊有6塊磚，一共有幾塊磚？學(xué)生列式。
�。�4）師：聰明的小猴還說了一句話：“再放一塊，就是10塊�！蹦阒佬『锸窃趺聪氲膯�？
生：因為小猴搬了一塊到左邊，9和1湊成10。
師：嗯，看來同學(xué)們和小猴一樣聰明，那么9+6等于幾，你會算了嗎？請小朋友們在導(dǎo)學(xué)單上填一填。
請一位同學(xué)來說一說怎么算的：把6分成1和5，9+1=10，10+5=15。
師：你們同意嗎？我們一起為他送上掌聲。誰也能像他這樣，響亮地來說一說怎么算的`？
全班說。
�。�5）師：再看，老師為大家?guī)砹艘恍┭浪�，同桌互相說一說三句話？
師：你會用湊十法來算一算嗎？
學(xué)生自主嘗試。
請學(xué)生交流。全班說。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
1、完成“想想做做”第2題
�。�1）師：這幾道題目呀，都是把過程寫出來，讓同學(xué)們計算的。如果不寫過程，你還會算嗎？
�。�2）師：我們先一起讀一下題目要求，先圈出10根，在計算。
先要干嘛？（圈出10根）
然后再計算。
�。�3）完成填空，請學(xué)生交流答案。
（4）師：同學(xué)們真棒，不寫過程，都能計算。
2、完成“想想做做”第3題
師：我們來看第三題，這里有兩組題目，先看左邊，邊算邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
指名交流答案。
指名學(xué)生說：
�、俚脭�(shù)一樣
�、谏厦婺穷}是下面那題的計算過程，做9加幾時想上面的連加算式。
請你想著這個規(guī)律完成右邊的題目。
計算9+7，試著寫一寫連加算式。
小結(jié)：在計算9加幾時，我們可以想這樣的連加算式。
3、完成“想想做做”第4題
小螞蟻在推木塊，用9分別加下面的數(shù)，請你說算式，算得數(shù)。
指名回答。
4、9加幾和得數(shù)的聯(lián)系
（1）得數(shù)都是十幾。
�。�2）得數(shù)個位上的數(shù)總比第二個加數(shù)少1。（數(shù)字變色）
少的那個1去哪兒了？（生：給9湊成10了）
四、全課總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？（9加幾）
在計算9加幾時，可以用什么方法來算？（湊十法）
9加幾教學(xué)設(shè)計14
設(shè)計理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的計算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化，數(shù)學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設(shè)計。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動機。
2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進行計算。
3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計算方法。
2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)多種計算方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。
3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的`過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、評價他人意見的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重難點：
理解算理、正確計算。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
每位學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒；教學(xué)課件
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣引入
1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：小朋友你們參加過運動會嗎？都參加過哪些項目的比賽？獲得過哪些好成績呀？
2、引導(dǎo)觀察課本插圖
師：勝利小學(xué)的小朋友也在開運動會，讓我們一起過去瞧瞧！（課件展示課本第96~97頁的運動會場景圖）
師：從畫面上你看到了哪些運動項目？
二、合作學(xué)習(xí)探究新知
1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題
師：運動會正在熱火朝天地進行著。學(xué)校里為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設(shè)計》。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）
2、探究進位加的算法
�。�1）分組操作明理
a：提出操作要求
師：9加4等于13，你們是怎么想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然后小組里面交流一下。
b小組學(xué)習(xí)研究（教師巡視）
�。�2）組織全班交流
如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13
1 3 3 6
10 10
c 9+4=10+4—1=13
3、把上述方法適當(dāng)歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。
如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。
又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。
而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計算的，可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想
4、尋找適合自己的算法
師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？
5、試一試
師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。
學(xué)生通過操作活動，獨立完成練習(xí)。
7、小結(jié)、揭題
師：小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數(shù)都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進位加法（板書課題：9加幾）
三、鞏固應(yīng)用發(fā)展思維
�。薄⑼诰蛘n本資源提出新問題
�。�1）引導(dǎo)再次觀察畫面
師：剛才我們發(fā)現(xiàn)運動場上有跳繩、跳遠(yuǎn)等很多比賽項目，那么參加這些項目的各有多少人呢？
�。�2）小組合作提出要解決的問題
師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問題？小組討論一下！
（3）師整理并展示學(xué)生提出的問題。
如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。
�。�4）解決問題。
師逐題提問：算式是什么？計算時你是怎樣想的？
2、完成書中練習(xí)（做一做第二題）
師：激烈的比賽已進行很長一段時間，這時后勤部又及時地送來了點心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應(yīng)的算式，并算出它們分別多了多少？
3、、探索規(guī)律、發(fā)展思維。
師：在剛才的學(xué)習(xí)中我們已認(rèn)識了幾道9加幾的進位加法？除了這些還有嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。
�。梗担剑梗玻剑梗梗剑梗矗�
９＋８＝９＋６＝９＋７＝９＋３＝
�。�1）獨立填寫得數(shù)
�。�2）指幾名學(xué)生填寫結(jié)果，集體分析訂正。
�。�3）仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。
學(xué)生可能會有多種發(fā)現(xiàn)：如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。
這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應(yīng)給予肯定：接著第4種發(fā)現(xiàn)提問：你知道少的那個1到哪兒去了嗎？
四、課堂小結(jié)。
師：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有什么問題？
五：課堂作業(yè)。
適當(dāng)選用課堂作業(yè)本及書中練習(xí)的部分內(nèi)容。
9加幾教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)問與技能：
會進展簡潔的9加幾計算
過程與方法：
結(jié)合問題情境，用自己的方法計算9加幾的計算。
情感態(tài)度與價值觀：
情愿與他人溝通自己的算法。
教學(xué)重點：
用不同的算法計算9加幾。
教學(xué)難點：
與他人溝通算法。
教具學(xué)具：
CAI課件
教學(xué)過程：
一、激情引入
導(dǎo)入：同學(xué)們，公園里正在進行“數(shù)學(xué)游藝”活動，邀請同學(xué)們?nèi)⑴c，大家想不想去？（出示公園圖片）別急！公園治理員剛剛告知教師，只有完成才智屋里的題才可以參與游藝活動�。ǔ鍪静胖俏輬D片）（學(xué)生開火車口算）
同學(xué)們真聰慧，這么快就完成了才智屋里的題，大家可以參與游藝活動啦，快樂嗎？
二、探究新知
首先迎接我們的是一群活潑得意的小動物，看他們是誰？（課件出示書中情景圖）認(rèn)真觀看，你發(fā)信了那些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生溝通發(fā)覺的數(shù)學(xué)信息）你能依據(jù)這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
（生溝通提問，針對學(xué)生提問教師板書。）
師：“一共有幾只鵝？”怎樣用算是表示呢？
（生可能說：9+3=并追問9表示什么，3表示什么？）
師：9+3究竟得多少呢？請同學(xué)們拿出卡片擺一擺、數(shù)一數(shù)或算一算，看誰算得又對又快！
�。ㄉ灾魈骄�9+3的計算方法）
師：誰情愿把自己的方法介紹給大家？
學(xué)生能說：
生：我是一個一個數(shù)出來的。
生：我是把9記在心里再接著數(shù)3個就是12個。
生：我是從3只里拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。
�。ń處熯m時鼓舞表揚）
師：大家開動腦筋用數(shù)數(shù)、接著數(shù)、湊十的方法，計算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜愛哪一種呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：看來同學(xué)們都有自己喜愛的方法，下面把你喜愛的方法說給你的同桌聽。（學(xué)生同桌活動）
師：同學(xué)們真了不起，通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝�？炷沁叺目ń憬愫腿~子妹妹請你們幫助兩道題，你們情愿嗎？瞧他們來啦！（課件出示）用自己喜愛的`方法計算一下，有困難的同學(xué)可以找好朋友幫助，算完后把你的算法說給你的同桌聽。
（學(xué)生自主探究）
師：你是怎樣算的？這道題中９表示什么，２呢？還可以用那個算是表示？
（生說算法師板書算式）
三、課間活動
師：同學(xué)們都是助人為了的好孩子，葵花姐姐和葉子妹妹肯定會對你們的幫忙表示感謝。你們快樂嗎？接下來我們輕松一下一七說歌《數(shù)字謠》吧！
�。◣熒黄鹫f《數(shù)字謠》）
我們要向童謠里說得那樣去做，肯定會成為最聰慧最有才智的人。
四、穩(wěn)固提高
師：同學(xué)們，聽說我們班同學(xué)這么聰慧，不遠(yuǎn)處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢，你們看�。ǔ鍪拘『麍D）你們能承受挑戰(zhàn)嗎？（能�。┱l先來？
師：為什么要３＋９，９表示什么？你是怎樣算的？還可以用那個算是表示？（生說算法師板書算式）
師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排著隊伍趕來了，誰來承受挑戰(zhàn)？
�。ǚ椒ㄍ麍D）
師：同學(xué)們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表揚大家呢！
師：通過我們共同努力，我們探究到這么多算式，請大家認(rèn)真觀看這些算是有什么一樣的地方？
（學(xué)生自由發(fā)言，溝通算式的一樣點，引出課題，教師并板書）
對！今日通過數(shù)學(xué)游藝活動學(xué)習(xí)了９加幾的算式，下面我們展現(xiàn)自己的時機到了，誰來當(dāng)小考官，也出幾道９加幾的算式。
�。▽W(xué)生出算式并自己解決）
師：游樂園里不僅歡樂多多，而且才智多多，瞧，小河邊上多喧鬧呀，告知大家你發(fā)覺了那些數(shù)學(xué)信息？你會提出數(shù)學(xué)問題嗎？
（學(xué)生溝通發(fā)言）
師：接下來，我們在小河邊做個找朋友的嬉戲好嗎？
（教師出示口算卡片找朋友，學(xué)生出示相應(yīng)數(shù)字卡片）
五、暢談收獲：
數(shù)學(xué)游藝活動到這里已經(jīng)完畢了，同學(xué)們在這次活動中都開動了腦筋，并獲得了很多學(xué)問，教師真為你們快樂，誰情愿把你這捷克的收獲和大家一起共享？（學(xué)生自由發(fā)言）課下把你的收獲說給你的好朋友聽，說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學(xué)們在以后的日子里乘才智之舟在學(xué)問的海洋里乘風(fēng)破浪，勇往直前！
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