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    9加幾教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-06-09 07:51:15 教學(xué)資源 投訴 投稿

    9加幾教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)

      作為一名人民教師,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家整理的9加幾教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    9加幾教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)

    9加幾教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)目標(biāo)

      1。了解什么是應(yīng)用題的已知條件和問題,初步理解一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

      2。會聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應(yīng)用題。

      3。培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力。

      教學(xué)重點

      有圖有文字應(yīng)用題的解答。

      教學(xué)難點

      解答有圖有文字的減法應(yīng)用題。

      教具學(xué)具準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫,獨立作業(yè)的投影片。

      學(xué)生準(zhǔn)備教科書第88頁數(shù)學(xué)游戲的口算卡片和得數(shù)卡片。

      教學(xué)步驟

      一、鋪墊孕伏。

      6+2=9+4=9+9=

      9+3=3+5=4+6=

      9+7=9+6=9+5=

      2+7=9+2=9+8=

      統(tǒng)計2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率。指名說一說計算9+3和9+7應(yīng)該怎樣想。

      二、探究新知。

      1、導(dǎo)入。

     。1)教師出示例5的左圖(小鳥圖),3只小鳥落在樹枝上,再出示一幅圖,上面畫有6只小鳥。

      師:圖中先告訴我們什么?又告訴我們什么?

      引導(dǎo)學(xué)生回答:圖中先告訴我們樹上有3只鳥,又告訴我們又飛來6只。

      師:求一共是多少只該怎樣算呢?

      引導(dǎo)學(xué)生回答:求一共是多少只,就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來,把3和6合起來是9,列式為:3+6=9。

      教師取下后貼上的第二幅圖,在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題,成為例5左邊的題。

     。2)揭示課題。

      像這樣有圖有文字的應(yīng)用題應(yīng)當(dāng)怎樣解答呢?今天我們就學(xué)習(xí)有圖有文字的應(yīng)用題。板書課題:應(yīng)用題。

      2、教學(xué)例5左邊的加法應(yīng)用題。

      (1)學(xué)生討論:題里告訴了什么?還告訴了什么?讓我們求什么?

      引導(dǎo)學(xué)生明確,題里告訴了樹上有3只小鳥,還告訴了又飛來6只,讓我們求一共是多少只?

      教師說明,已經(jīng)告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件,讓我們求的一共是幾只叫做問題。在這道題中,第一個已知條件是用圖畫表示的,第二個已知條件是用文字表示的,問題也是用文字表示的。我們學(xué)過的應(yīng)用題一般都有2個已知條件和1個問題。讓學(xué)生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題,指名讓學(xué)生到前邊指一指。

     。2)求一共是多少只怎樣計算呢?

      引導(dǎo)學(xué)生說出,求一共是多少只,就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來,把3和6合起來是9,列式為3+6=9

     。3)讓學(xué)生把教科書第88頁例5左題的算式補(bǔ)充完整。

     。4)反饋練習(xí)。

      完成“做一做”左邊的加法題(小兔圖)。

      先讓學(xué)生說一說題中的條件和問題分別是什么,怎樣計算,然后讓學(xué)生填書上的空。

      3、教學(xué)例5右邊的減法應(yīng)用題。

     。1)出示例5右邊的圖(梨圖),盤子里有10個梨,再用紙蓋住其中的4個,并在原來位置用虛線畫出4個形狀。看圖,你知道了什么?怎樣計算?

      引導(dǎo)學(xué)生說出,盤子里有10個梨,吃了4個,求還剩幾個?也就是從10個梨中去掉4個,從10中去掉4剩下6,列式為10-4=6

     。2)拿走蓋著4個梨的紙,出示例5右題的用文字?jǐn)⑹龅牡诙䝼條件和問題,成為例5右邊的減法應(yīng)用題。

      讓學(xué)生自由讀一讀題,找出題中的兩個已知條件和1個問題。

      引導(dǎo)學(xué)生說出:第一個已知條件是,盤子里有10個梨,是用圖畫表示的。第二個已知條件是,吃了4個梨,是用文字?jǐn)⑹龅。問題是:還剩幾個?也是用文字?jǐn)⑹龅摹?/p>

      師:求還剩幾個應(yīng)該怎樣想,怎樣列式呢?

      引導(dǎo)學(xué)生說出,求還剩幾個,就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個,也就是從10里面去掉4還剩6,列式為10-4=6

     。3)讓學(xué)生把教科書第88頁例5右邊的減法應(yīng)用題的算式補(bǔ)充完整。

     。4)反饋練習(xí)。

      完成“做一做”右邊的題(汽車圖)。

      先讓學(xué)生找出已知條件和問題,說一說怎樣解答,再讓學(xué)生填書上的`空。訂正時提問:為什么用減法算?

      4、集體討論:我們今天學(xué)習(xí)的有圖有文字的應(yīng)用題和以前學(xué)習(xí)的圖畫應(yīng)用題比較,有哪些地方相同,哪些地方不同?

      引導(dǎo)學(xué)生匯報:

      相同點,都有2個已知條件和1個問題,都是根據(jù)加減法的含義列式計算的。即把兩個數(shù)合并在一起,求一共是多少,用加法算。從一個數(shù)里去掉另一個數(shù),求還剩多少,用減法算。

      不同點,圖畫應(yīng)用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的,比較簡單。有圖有文字的應(yīng)用題是畫表格,表格中有圖有文字來表示已知條件和問題,比圖畫應(yīng)用題難一些。

      5、看書,質(zhì)疑。

      三、課堂小結(jié)。

      今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題,有一個已知條件是用圖畫表示的,另一個已知條件是用文字表示的,做題時,先看清已知條件和問題,再想用什么方法計算,然后再列式計算。

      四、隨堂練習(xí)。

      1、練習(xí)十九第1題(圖片:練習(xí)3)。

      先讓學(xué)生自己把算式寫到練習(xí)本上,然后訂正。訂正時讓學(xué)生說一說已知條件是什么,問題是什么,是怎樣想的,怎樣算的。

      2、比比看哪組先奪得紅旗(圖片:練習(xí)4)。

      把全班同學(xué)分成男女兩組,分別做紅旗兩邊的兩組題,全組同學(xué)全部完成,速度快,正確率高的獲得紅旗。

      3、游戲“你爭我搶”【詳見探究活動】。

      布置作業(yè)

     。ㄍ队捌鍪荆

      讓學(xué)生寫到作業(yè)本上,獨立完成作業(yè)后,讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題。

      板書設(shè)計

      應(yīng)用題

      教案點評:

      教學(xué)開始抓住圖畫應(yīng)用題與表格應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系,利用學(xué)生已有經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生興趣,有利于新知的學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,通過師生合作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),通過體驗形成能力,有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

    9加幾教學(xué)設(shè)計2

      教材分析:

      9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題,例1為我們提供的資源是學(xué)校運動會的場景圖,通過學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒?”引出不同的計算方法,體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生會計算9加幾,知道“湊十法”計算9加幾比較簡便,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。

      教學(xué)目標(biāo):

      使學(xué)生初步學(xué)會計算9加幾的題目,體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

      教學(xué)重難點:

      理解湊十法的思維過程

      學(xué)具準(zhǔn)備:

      場景圖,復(fù)習(xí)和練習(xí)用卡片

      教法學(xué)法:

      充分利用開運動會的場景圖,利用畫面上的比賽及觀戰(zhàn)的學(xué)生等,讓他們理解9加幾的含義。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí):

      1、出示卡片“9+( )=10”,指兩名小學(xué)生口答。

      2、口算:9+1+2 9+1+5 9+1+3

      二、新課談話:

      從這節(jié)課開始,我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

      1、出示運動會場景圖畫面

      2、解決“還有多少盒”飲料的問題。

      (1)以畫外音給賽跑同學(xué)送點飲料,把學(xué)生的目光引向畫面左邊。

     。2)研討解決“還有多少盒”的'問題讓學(xué)生思考解決問題的方法,小組內(nèi)交流,互相啟發(fā),共同解決這個問題。

     。3)組織交流解決問題的方法。A點數(shù)出結(jié)果。B、接著數(shù),數(shù)出結(jié)果。C、用“湊十法”算出結(jié)果。D、充分肯定學(xué)生探索的方法,并以“你喜歡哪一種方法”為題,讓學(xué)生交流自己的體會,加深學(xué)生對各種解決方法的認(rèn)識。

     。4)強(qiáng)化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”的問題

     。1)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,并出示問題:“踢毽的和跳遠(yuǎn)一共有多少人”

     。2)讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù),找出:“踢毽的有9人,跳遠(yuǎn)的有6人。

      (3)教師口述:看踢毽和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,就要把踢毽的9人,與跳遠(yuǎn)的6人合并在一起,用加法計算。算式是9+6

     。4)讓學(xué)生講座怎樣算?得數(shù)是幾?

     。5)全班交流,完成計算。

      4、小結(jié)今天我們開始學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法。

      四、練習(xí)

      做練習(xí)十七第1、2題。

    9加幾教學(xué)設(shè)計3

      教材分析

      9加幾的加法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí),能熟練計算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教材采用的是“湊十法”來進(jìn)行加法計算。

      重點

      讓學(xué)生理解湊十法的算理。

      難點

      讓學(xué)生掌握湊十法。

      關(guān)鍵

      讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分練習(xí)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理,經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過程;

      2.使學(xué)生能正確的計算9加幾的進(jìn)位加法。并選擇自已喜歡的算法進(jìn)行計算。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進(jìn)行分析、綜合等能力;

      3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活;

      4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力,初步滲透函數(shù)思想。

      一、課前談話

      師:小朋友的歌聲真動聽,老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲,說說當(dāng)時的心情。好,那讓我們帶著愉快的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。

      二、師生問好:小朋友,你們好!

      三、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題

      1.師:猜猜今天老師來我們一(2)班是干什么?其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙,愿意嗎?

      2.秋游活動,老師買了一些飲料,小朋友幫老師看看?提取數(shù)學(xué)問題。

      要求:四人小組討論,我們可以用小棒當(dāng)飲料,把每個人的想法說給小組長聽,在派一名代表匯報。(通過小組合作,能讓每一位學(xué)生參與其中,并且折射出更多的計算方法。根據(jù)學(xué)生的匯報表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價)

      3.匯報

      生1:一個一個地數(shù);

      生2:從9接著數(shù);

      生3:湊十法(9+4=13生一邊說師一邊演示課件)

      …(多個小組匯報)

      4、讓學(xué)生說說你喜歡哪一種方法?為什么?從而優(yōu)化算法。

      四、運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識,解決實際問題

      1.師:剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友,覺得學(xué)習(xí)很有趣,他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問題。瞧!你想到數(shù)學(xué)問題了嗎?(出示9個桃子,8個蘋果,6個梨的'圖片)。

      1)生:桃子和梨一共有多少?

      梨和蘋果一共有多少個?

      桃子和蘋果一共有多少個?

      2)選擇你喜歡的問題解決。

      指名匯報:生1:我解決…9+8=17,我是這樣想的…

      生2:我解決…8+6=14,我是這樣想的…

      …

     。ň毩(xí)稍有梯度,照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時讓知識更具系統(tǒng)性)

      2.小結(jié)揭題:今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識?(9加幾)

      師:現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。

      老師祝賀你們研究成功,這節(jié)課滿意嗎?不過有一點點美中不足,黑板上的算式有點亂,誰有辦法?

      9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16

      9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15

      1)有序的排列;

      2)找規(guī)律:(加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律)

      五.課后作業(yè)

      這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問題,發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問題,在小朋友的平時生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問題嗎?把它記錄下來,作成數(shù)學(xué)知識小卡片。

      六、設(shè)計理念

      這節(jié)課的設(shè)計是本著以下幾個理念進(jìn)行地:首先讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又能為生活而服務(wù),感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系;

      其次追求算法多樣化,充分發(fā)揮學(xué)生自主性,尊重學(xué)生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花,例如:有學(xué)生在計算9+8時會這樣計算:9可以分成4和5,8可以分成3和5,先算5+5=10,再算3+4=7。同時又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性。

      第三,在練習(xí)設(shè)計上,注重人文,面向全體,讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí),并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問題。還要深入挖掘教材,把簡單的數(shù)學(xué)知識升華到數(shù)學(xué)思想的高度。

    9加幾教學(xué)設(shè)計4

      【教學(xué)資料】

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(一年級上冊)》第96~98頁。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.讓學(xué)生明白用“湊十法”來計算9加幾比較簡便,學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進(jìn)位加法,能正確計算9加幾的進(jìn)位加法。

      2.在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)動手操作潛力,初步的提出問題、解決問題的潛力。

      3.體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

      【教學(xué)重點】

      滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”,正確計算9加幾的進(jìn)位加法。

      【教學(xué)難點】

      “湊十法”的思考過程。

      【教學(xué)關(guān)鍵】

      把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      教具:課件、小棒、游戲用品。

      學(xué)具:小棒20根、圓片20個。

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣啟思

      師:這天,錢老師想帶一(1)班的小朋友去參觀運動會,在出發(fā)之前讓我先來考考你們。

      1.對口令。

      復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

      2。10加幾的加法。

      10+110+210+310+410+5

      10+610+7lO+810+9

      師:這些都是幾加幾的算式?

      師:小朋友們學(xué)得真不錯,咱們出發(fā)吧!

      二、自主參與,探索新知

      1.觀察主題圖。

      師:我們來到運動會場的一角,你看到了哪些運動項目,分別有多少人參加?先小聲說給自己聽,再舉手匯報。(指名回答)

      小結(jié):運動會場里有運動員和裁判員,賽跑組有6名運動員,跳繩組有3名運動員,踢毽組有9名運動員,跳遠(yuǎn)組有7名運動員。

      2.試著說說想法。

      師:服務(wù)隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料,紙箱里裝了幾盒?散的有幾盒?你明白共有幾盒飲料嗎?(指名回答,板書算式)

      師:你是怎樣算一共有幾盒的?(指幾名學(xué)生發(fā)表看法)

      學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種狀況:

     。1)1、2、3……12、13依次數(shù)。

      (2)從9數(shù)到13。

     。3)9和4合起來是13。

     。4)13能夠分成9和4。

     。5)先撿一盒放進(jìn)箱子里,再想“10+3=13”

      3.得出最佳方法。

      師:小朋友,你們可真會動腦筋,想了這么多的好加法,那你覺得哪一種方法最好呢?為什么?

      師:幾種方法都很好,但是依次數(shù)比較麻煩,9和4合起來是多少一下子很難想出來,先看紙箱本來能夠裝幾盒,這時還是要先把它變成10盒再來想,10加幾比較簡單。(演示湊+過程)為什么要拿1個放進(jìn)紙箱里呢?

      我們能夠把這種想法用思維圖表示出來,把4分解成1和3,1和9合起來是10,再想10+3=13”。

     。ò鍟海

      我們的想法在思維圖上一目了然。

      4.提出問題,解決問題。

      師:小朋友往運動場上看一看,你能提幾個用加法計算的問題呢?先問問同桌,比一比誰提得多,老師有獎品。

     。ㄖ该釂栴},并發(fā)給獎品)

      師:剛才小朋友提的問題真棒,我們來共同解決它。

      (單獨出示踢毽組和賽跑組)問:踢毽組和賽跑組共多少人?

     。ㄖ该惺,說怎樣想的,板書“9+6=”)

      (展示湊十過程)畫思維圖:

     。ㄕ故咎唠M和跳繩組)問:踢毽組和跳繩組一共多少人?

      (指名列式,說怎樣想的,板書“9+3=”)

     。ㄕ故緶愂^程)畫思維圖,(展示踢毽組和跳遠(yuǎn)組)問:踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共多少人?

     。ㄖ该惺剑f怎樣想的,板書算式9+7=16)

      5.歸納算法特點。

      齊讀算式。問:算式有什么特點?第一個加數(shù)是幾?我們叫它9加幾。

      師:我們是怎樣算9加幾的呢?都是把9加幾變成10加幾來算的。(用箭頭將算式和10加幾連起來)

      邊畫邊說順口溜:看大數(shù),分小數(shù),湊成+,算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。

      6.動手操作。

     。1)擺小棒,“左邊擺9根紅色的,右邊擺3根黃色的,怎樣列式計算一共有幾根小棒?”(實物展示臺出示)

     。ㄖ该惺剑⿴煟赫f說怎樣想的?(學(xué)生說后,展示移小棒,圈小棒)

     。2)擺圖片,“左邊擺9個紅色的圓片,右邊擺7個黃的圓片,怎樣算一共有幾個圓片?”(指名列式)“說說怎樣想的?”

      師:把你想的過程在書上填思維圖。(指名報答案)

      三、鞏固新知,尋找規(guī)律

      游戲:摘蘋果。

      引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點:(先小聲說給同桌聽)

      9+1=109+2=119+3=12

      9+4=139+5=149+6=15

      9+7=169+8=179+9=18

      小結(jié):(1)結(jié)果都十幾。(2)得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。

      問:這個“1”哪兒去了?掌握這個特點,我們就能又準(zhǔn)又快地計算9加幾的加法了。

      四、應(yīng)用新知,解決問題

      師:老師有幾個問題要請小朋友幫忙解決。

      1.?dāng)?shù)菠蘿。

      (大屏展示9個再添5個)問:怎樣列式計算一共有幾個菠蘿?說說怎樣想的。(圈住其中10個)

      2.?dāng)?shù)蘋果。

      (大屏展示15個蘋果)問:一共有幾個蘋果?說說怎樣想的(圈住其中10個)

      3.?dāng)?shù)雞蛋。

     。ù笃琳故倦u蛋圖)指導(dǎo)觀察:一個雞蛋箱能夠裝幾個雞蛋?此刻已裝有幾個了?問:一共有多少個雞蛋?怎樣又快又準(zhǔn)地算?(展示移入一個雞蛋的過程)

      4.?dāng)?shù)蛋糕。

     。ù笃琳故镜案鈭D)師:一個箱能夠裝幾個蛋糕?箱子里有幾個蛋糕?外面呢?怎樣算?(指名列式)(演示湊十過程)

      五、全課小結(jié),完善新知

      師:這天我們學(xué)習(xí)了什么知識?

      解答這些題比較簡便的方法該怎樣想?(學(xué)生能說多少說多少)

      師:對于這些題目,先想到9+1=10,再把第二個加數(shù)分成1和幾,9加1湊成10,10再加剩下的數(shù),這種方法叫“湊十法”。“湊十法”十分重要,在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。

      板書設(shè)計

      【設(shè)計說明】

      “9加幾的進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(一年級上冊)》第96~98頁的資料,它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),根據(jù)教學(xué)大綱要求,我確立了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。

      由于一年級兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點,他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法,印象才深刻,才能運用自如,遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”,正確計算9加幾的進(jìn)位加法,教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾,“湊十法”的思考過程(即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”)是本節(jié)課的難點。

      用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點,把握教學(xué)重點,又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢?

      在實施素質(zhì)教育過程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要,一年級學(xué)生思維缺乏獨立性,容易被教師牽著鼻子走,所以我很注意讓一切教學(xué)活動都有利于學(xué)生盡快地構(gòu)成探索性學(xué)習(xí)模式,課堂中無論是教師還是學(xué)生的陳述,都就應(yīng)理解課堂中其他人的提問、反詰和推敲,讓我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)潛力和創(chuàng)新潛力。

      運用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實際問題的潛力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問題有必須的難度,因此教師需進(jìn)行引導(dǎo),運用多媒體課件輔助教學(xué),學(xué)生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁,去獲取新的知識和潛力,讓學(xué)生在自提問題,解決問題和探索方法的過程中,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑,發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。

      基于以上所述,我著眼于新舊知識的聯(lián)系,放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí),將教學(xué)過程進(jìn)行了如下的設(shè)計。

      首先,在帶著學(xué)生走向新知之前,再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知,復(fù)習(xí)數(shù)的`分解和10加幾的知識,為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。

      其次,仔細(xì)觀察,用心探索。

      教學(xué)中改變教師講,學(xué)生聽,教師舉例,學(xué)生模仿的消極被動狀況。以學(xué)生群眾的自主觀察討論為主旋律,由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,獨立思考與群眾討論,有針對性地組織學(xué)生報告自己或小組研究的結(jié)果,表達(dá)自己的見解,促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。

      大屏幕顯示主題圖,讓學(xué)生觀察,說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組,他們各有幾位運動員。小組討論能夠提幾個用加法計算的問題,緊之后小組討論,匯報本小組解決問題的方法,自己列出9加幾的算式,再在一齊探索9加幾的計算方法,運用動畫操作,啟發(fā)學(xué)生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學(xué)重點,學(xué)生自己找要解決的問題并探索解決途徑,教師只起引導(dǎo)作用。

      兒童的思維離不開動作,操作是智力的源泉,智力的起點,在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時,我先讓學(xué)生擺小棒和圓片,再填寫思維圖。然后學(xué)生小結(jié)算法,齊讀算式,發(fā)現(xiàn)共同點,教學(xué)順口溜:看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)。

      再次,鞏固新知,尋找規(guī)律。

      一年級學(xué)生注意不持久,在突破重難點之后,用一個摘蘋果游戲,調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式,鞏固9加幾的知識,按規(guī)律整理算式,排列算式,觀察得數(shù)特點,找尋又快又對的計算竅門。

      最后,應(yīng)用新知,解決問題。

      觀察菠蘿、蘋果圖,培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的潛力;數(shù)雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實際生活中,進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)知識的用途。

      本節(jié)課的板書設(shè)計主要揭示出9加幾的算理,融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法,既突出了重點、難點,又布局合理美觀。

      總之,這節(jié)課透過觀察、討論和操作,用心探索,學(xué)習(xí)氣氛活躍,充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識。

    9加幾教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題,訓(xùn)練學(xué)生用不同方法解決同一個問題,感受數(shù)學(xué)在日程生活中的作用。

      教學(xué)過程:

      一:基本口算練習(xí)

      1.看卡片口算

      8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7

      2.聽算

      8+39+69+57+58+2

      9+48+76+410+87+3

      二:自主探究

     。1)教學(xué)例子

      1.放合唱錄音

      好聽嗎?這是我們學(xué)校的校歌,是合唱隊的'小哥哥、小姐姐們在合唱,我們一起去看看。

      2.報影出示例子,仔細(xì)觀察?

      你看到了什么?知道了什么?告訴全班同學(xué)。

     。逢犛5人,合唱的有9人)

      3.老師想知道一共有多少人?誰來幫老師解決這個問題呀?

      (求一共有多少人,就是把樂隊5人和合唱的9人合起來,要用加法計算)

      (教師板書:9+5)

      師:那到底一共有幾個人呢?

      學(xué)生想計算方法.

      師:可以用喜歡的圓片擺擺看。

      教師巡視

      4.學(xué)生匯報想到的方法。

      5.你認(rèn)為哪種方法最簡單?說一說

      師:這兩種方法都好,先分一個數(shù),再用湊十法來計算,你們也是這樣計算的嗎?

      三:鞏固拓展

      1.完成做一做

      2.報影出示“學(xué)生搬南瓜”圖

      2.小組合作,要求

      A.觀察圖,看到了什么?知道了什么?記錄下來

      B.要求什么?記錄下來.

      C.怎樣列式?

      D.怎樣計算?有幾種方法?

      (2)計算比賽,完成練習(xí)十八第2、3題。

      四:師生小結(jié)

      通過今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?有什么感受?

      校書設(shè)計:

      用數(shù)學(xué)

      9+5=149+5=14

    9加幾教學(xué)設(shè)計6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法;

      2、使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流,以及解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

      4、在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點:

      掌握“湊十法”,并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

      教學(xué)難點:

      使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法。

      教具:PPT課件,卡紙;

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      10+2 = 7+10=

      3+10= 10+9 =

      8+10= 10+6 =

      利用10加幾的計算,作為鋪墊;

      二、新授:

      創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

      1、出示課本9+幾的情境主題圖,讓學(xué)生觀察小朋友們在操場上干什么,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的積極性;

      板書課題:9加幾

      2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中,讓學(xué)生讀出問題,并嘗試列式;

      組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。

     、俳M織全班學(xué)生交流解決問題的方法。

     、诎鍟9+4=

      3、請學(xué)生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果;

     、冱c數(shù)出結(jié)果,讓學(xué)生上講臺,用手指,算出結(jié)果;

      【設(shè)計意圖】:因為在之前學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生已經(jīng)掌握了計算的方法,所以在此處沒有用太多的時間去讓學(xué)生探討,沒有用小木棒擺,讓學(xué)生上臺展示就可以;

     、谟每埑鍪荆9+4= 9+7=

      10+3= 10+6=

      【設(shè)計意圖】:讓學(xué)生用自己的方法,算出上面卡紙的結(jié)果,然后觀察比較,讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單,為湊十法的`學(xué)習(xí)做好鋪墊;

     、塾谩皽愂ā庇嬎愠鼋Y(jié)果。

      板書:湊十法

      4、理解“湊十法”。

     、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

      演示口算過程。

     、诮處熯吿釂栠呏笇(dǎo)操作:回憶一下,剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?(箱子外面的四盒飲料拿走一盒,還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)

     、蹎枺涸谶@幾種方法中你比較喜歡哪一種?

      5、初步練習(xí):

      出示卡紙:

      9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

      【設(shè)計意圖】:把卡紙貼在黑板上,讓學(xué)生利用湊十法的方法,上臺展示自己的算數(shù)過程;學(xué)生完成后,讓另外幾個小朋友充當(dāng)小老師,上黑板幫他們改正;起到了互評、檢查的作用,同時的,還能調(diào)動起學(xué)生的積極性;

      三、反饋練習(xí)

      1、練習(xí)二十第l題。

      ①先說圖意,再列式。

     、诩w評議,訂正,并說一說計算方法。

      2、練習(xí)二十第2題。

      3、練習(xí)二十第3題。

      學(xué)生獨立完成,集體訂正。

      四、小結(jié):

      今天我們學(xué)習(xí)了什么?

      五、布置作業(yè):

      練闖考:40、41頁。

      六、板書設(shè)計:

      9加幾

      9 + 4 =

      湊十法:

      9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

      反思:這是一堂公開課,所以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的還不錯,只是在練習(xí)方面做得還不夠,時間把握得不是很好,練習(xí)方面有點過少。

    9加幾教學(xué)設(shè)計7

      教學(xué)內(nèi)容:

      教科書第96~98頁。

      教學(xué)要求:

      1.通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。

      2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

      3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

      教學(xué)重難點:

      理解“湊十法”的思維過程。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教具:實物投影,投影片,小棒18根。

      學(xué)具:每人準(zhǔn)備小棒18根。

      教學(xué)過程:

      一、教學(xué)例1

      1.教師用投影出示課本P96~97的全景圖。

      教師說明:這是學(xué)校運動會的場面,從圖中你看到什么?

      (讓學(xué)生自己看圖互相說一說)

      [此處從情境入手,能使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

      2.學(xué)生回答后教師指出:運動會上,學(xué)校為了給運動員解渴,準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快要結(jié)束時小明問:“還有多少盒?”

      師:你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。

     。▽W(xué)生互相說時,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)

      學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法:(1)數(shù)數(shù)法:1、2、3、4……12、13,一共有13盒。

      (2)接數(shù)法:箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13,一共有13盒。

     。3)湊十法:把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。

      教師說明:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?

      [允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的'新理念。]

      3.學(xué)生回答后教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的。

      提問:要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書9+4)

      師:9加4該怎樣計算呢?請同學(xué)們用小棒擺一擺。

      教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

      教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

      [從情境中提出問題,并解決問題,使學(xué)生初步感知“湊十法”,并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。]

      師:誰能結(jié)合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計算9+4的?

      4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

      師:同學(xué)們接著看圖,運動會上有9個踢踺子的',還有6個跳遠(yuǎn)的,要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?(板書:9+6)

      師:9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。

      學(xué)生匯報后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問題?

      學(xué)生每提一個問題,教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題,還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

      [通過操作,使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象,再把表象轉(zhuǎn)化為圖式,及時內(nèi)化為計算方法。]

      二、練習(xí)反饋

      1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1題)

      學(xué)生獨立看圖說意,并動手圈一圈,直接看圖寫出得數(shù)。

      2.看圖列式。(“做一做”第2題)

      學(xué)生獨立看圖填寫,訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

      3.教師提問:通過今天的學(xué)習(xí),你都會計算9加幾了?

      學(xué)生每說一個算式,就讓學(xué)生說出得數(shù)。

      [運用“做一做”中的題目,分層次進(jìn)行練習(xí),不僅鞏固新知,更重要的是讓學(xué)生親身體驗9加幾的思維過程,使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮主體作用。]

      三、課堂小結(jié)

      今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點?(板書課題:9加幾)

      教師指出:今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾,計算9加幾的題目,可以用數(shù)的方法,也可以用計算的方法。

      [教師的小結(jié)點到為止,不給過多的結(jié)論性的東西,不限制學(xué)生的算法。]

      四、課堂作業(yè)。(“做一做”第3題)

      學(xué)生在課本上獨立完成,個別有困難的學(xué)生,教師給予個別指導(dǎo)和幫助,也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

    9加幾教學(xué)設(shè)計8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生初步理解用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,初步的數(shù)學(xué)交流能力和合作的意識。

      3、讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題,解決問題這一過程,感受到數(shù)學(xué)源于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

      教學(xué)重點:

      使學(xué)生在尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、比較的基礎(chǔ)上,理解掌握湊十的方法。

      教學(xué)難點:

      理解“湊十法”的思維過程。

      教具準(zhǔn)備:電腦課件、展示屏、小棒等。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)舊引新,創(chuàng)設(shè)情景

      師:小朋友,告訴你們一個好消息,我們學(xué)校正在開運動會,大家想?yún)⒓影梢雲(yún)⒓,就得先闖過“小精靈”的兩關(guān)。(10組成的練習(xí))

     。1)首先請看,“聰明樹”上的這些題你們會做嗎

     。2)接著,我們來到“智慧山”,每座“智慧山”上都有三個數(shù),看誰能想出好辦法,很快說出這三個數(shù)的和是多少

      我們順利過關(guān)了!大家快到運動場去吧!

      (良好的開端是成功的一半,新課前教師根據(jù)一年級兒童的思維特點,創(chuàng)設(shè)情景,再現(xiàn)舊知,為學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊,更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。)

      二、探索新知

      1、教學(xué)例1

      (出示校園運動會的場景圖)

      看!運動場上可熱鬧呢,比賽正緊張地進(jìn)行著,請仔細(xì)看一看,同學(xué)們都參加了哪些比賽項目

      師:小朋友觀察得真仔細(xì),為了給運動員解渴,學(xué)校服務(wù)隊為他們準(zhǔn)備了一些飲料,仔細(xì)看一看有多少盒飲料

      師:你是怎么知道的先說給同桌小朋友聽一聽.

      生:討論匯報。

      師:小結(jié):小朋友可真能干,想出了這么多的方法。(出示課件)有的同學(xué)用點數(shù)的方法,(逐盒閃爍),從1盒、2盒一直數(shù)到13盒;

      有的同學(xué)從9盒接著數(shù)(先9盒一起閃動,再逐一閃動),10盒、11盒、12盒、13盒。

      還有的同學(xué)是這樣想的:(課件顯示從外面放進(jìn)箱內(nèi)1盒的動作)。先把箱子外的1盒放到箱子里面,使里面湊成10盒,再加上外面剩下的3盒,就是13盒。

      這么多的方法,你最喜歡哪種方法

      師:看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算,而且還能從別的小朋友那里學(xué)到不一樣的方法,很會學(xué)習(xí)。下面我們一起來看看怎樣計算9加幾。

      2、探究算法

      師:要算還有多少盒飲料怎樣列式

      板書:(9+4)

      9加4該怎樣算呢

      請小朋友用小棒擺一擺。

      教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作:(請1位小朋友在展示屏下操作)。左邊擺9根小棒代表箱里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱子外的4盒飲料,箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢(1盒)這個1盒是從哪里來的(外邊的4盒)外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒10盒與剩下的3盒合起來是多少盒所以9+4等于多少

      板書:??? 9? +?? 4?? =? 13

      (學(xué)生嘗試結(jié)合板書完整說一說操作過程)

      誰能說說我們是怎樣計算9+4的(多抽幾名學(xué)生說)

     。〝(shù)學(xué)知識的抽象性與兒童思維的形象性形成了一對矛盾,解決這對矛盾的有效手段之一就是操作。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過教師示范操作,學(xué)生的模仿操作、初步感知“湊十”的'表象,再把表象轉(zhuǎn)化為圖式,并讓學(xué)生敘述操作過程,及時內(nèi)化計算方法,把操作、思維、語言融為一體,達(dá)到操作中初步理解算理的目的。)

      3、提出并解決問題,逐步熟練“湊十法”。

      出示書93頁紅花圖,3題

      老師根據(jù)學(xué)生提出的問題出示:

      9+3 9+7 9+6……

      這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容(板書課題“9加幾”)

     。3)教學(xué)例2

      怎樣計算9+3得幾呢請小朋友利用手中的小棒來擺一擺,算一算,然后輕輕地告訴你的同桌,你解決了一個什么問題。(請2位同學(xué)有條理口述計算過程)

      (4)教學(xué)例2的“9+7”進(jìn)一步鞏固“湊十法”。

      師:孩子們,你們能用剛才的方法計算9+7得多少嗎

      請你們用手中的紅花和黃花擺一擺,擺好后再移一移,算一算一共有多少朵花

      學(xué)生獨立操作,請一名學(xué)生上臺在投影儀上操作,并敘述計算過程。

     。ū经h(huán)節(jié)通過學(xué)生獨立操作學(xué)具,演示,口述“湊十法”的過程,使具體形象的知識內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動,學(xué)習(xí)重點不斷得到強(qiáng)化,難點逐步得到突破,教學(xué)目標(biāo)隨著教學(xué)的進(jìn)程準(zhǔn)確到位)

      三、鞏固練習(xí)

      1、圈一圈,算一算(做一做的第一題)

      學(xué)生獨立看圖說意,并動手圈一圈,直接看圖寫出得數(shù)。

      2、看圖列式(做一做的第二題)

      學(xué)生獨立看圖填寫,集體訂正時讓學(xué)生說一說,是怎么想的。

      3、小貓釣魚

      (課件出示)(如9+5 9+2 9+7……)

      每條魚身上寫一道算式,幾個魚缸上分別寫出得數(shù)。老師以開火車的形式讓學(xué)生練習(xí)。

      4、比賽“摘葡萄”

      根據(jù)班上人數(shù)確定葡萄數(shù)量(葡萄上分別寫上算式9+1? 9+9? 8+6? 7+6……)

      然后分組比賽,哪一組先把葡萄放在正確的盤子里為勝(盤子寫上得數(shù))

     。ň毩(xí)的題目緊扣目標(biāo),形式多樣,活潑有趣,并注意了全班參與,擴(kuò)散了學(xué)生思維。最后一個練習(xí)“摘葡萄”中老師有意讓學(xué)生嘗試用湊十法計算8+6、7+6,鼓勵學(xué)生在更高層次上對湊十法進(jìn)行認(rèn)識,為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。)

      反思

      “9加幾”的進(jìn)位加法是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊的內(nèi)容!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的計算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察,操作,解決問題等豐富活動,感受數(shù)的意義,體會用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,提倡算法的多樣化。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進(jìn)位加的第一課時,起著承上啟下的重要作用。為了上好本節(jié)課,達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),我將本課教學(xué)過程分為:復(fù)舊引新——探索新知——鞏固提高三個環(huán)節(jié)。

      一復(fù)舊引新

      根據(jù)一年級兒童的思維特點,我利用課件創(chuàng)設(shè)情境,通過“小精靈”出的2組題,復(fù)習(xí)了數(shù)的分解,“1和幾組成幾”與“10加幾等于十幾”的習(xí)題,為接下來學(xué)習(xí)“9加幾”作好鋪墊,同時也激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

      二探索新知

      因為這一環(huán)節(jié)是本課的重難點所在,所以,我又把它分為三個層次進(jìn)行教學(xué)。

      第一個層次是讓學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊;通過計算“還有多少盒飲料”鼓勵學(xué)生用不同的方法計算9加幾,體現(xiàn)了算法多樣化,把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      第二個層次是探究算法。首先,是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行操作,用擺小棒的方法突出湊十法的教學(xué)。左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根代表箱子外的4盒飲料,箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢(1盒)這個1盒是從哪里來的(外面的4盒)。我們就從右邊4根小棒中拿1根到左邊9根中湊成10……通過操作、觀察、口述操作過程。促使學(xué)生積極地參與到方法的探尋過程中去,不僅知其然,而且知其所以然,保證了在進(jìn)位加法中的有效遷移。

      第三個層次是鼓勵孩子們看圖提出問題,并能解決問題,逐步熟練“湊十法”。通過學(xué)生獨立操作學(xué)具技術(shù)9+3= 9+7=讓學(xué)生把操作、思維、語言融為一體,達(dá)到在操作中初步理解算理的目的。

      三鞏固提高

      為了讓枯燥的技術(shù)練習(xí)變得生動有趣,我設(shè)計了“釣金魚”、“摘葡萄”游戲,讓全體學(xué)生參與其中,既強(qiáng)化了新知,又培養(yǎng)了合作交流的意識,內(nèi)化了所學(xué)知識。最后“摘葡萄”游戲中出現(xiàn)的“8+6、7+6”拓展了學(xué)生的思維。為后繼學(xué)習(xí)作好方法上的鋪墊。

    9加幾教學(xué)設(shè)計9

      教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版數(shù)學(xué)一年級上冊教科書第96—98頁

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。

      2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

      3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識。在學(xué)習(xí)中互相帶動學(xué)習(xí)心理水平的提高。

      教學(xué)重點、難點:理解“湊十法”的思維過程。

      教具準(zhǔn)備:實物投影、投影片、小棒18根

      學(xué)具準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備小棒18根

      教學(xué)過程:

      一、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)鋪墊

      1、談話引入:同學(xué)們,我們學(xué)校正在開運動會,你們想去參加嗎?要想?yún)⒓,就得先過兩關(guān),下面就讓我們闖關(guān)吧。(采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題)

      2、師:我們順利地闖過了兩關(guān),趕快到運動場去吧,那里的運動會已經(jīng)開始了。ǔ鍪拘@運動會的場景圖)

      二、自主嘗試,探究算法

      1、創(chuàng)設(shè)情報境,教學(xué)例1

     。1)師:運動場上的比賽熱鬧極了,請仔細(xì)看一看,同學(xué)們都參加了哪些比賽項目?

      生:有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

     。2)你最喜歡哪個比賽項目,數(shù)一數(shù)每個項目有多少人?

      生:我最喜歡跳繩的,有3人參加!

      (3)師:同學(xué)們觀察的可真仔細(xì),這些運動員參加這些比賽很辛苦,于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料(出示數(shù)飲料畫面),送走了了一些,請仔細(xì)看一看,還有多少盒沒送?

      生:還有13盒沒送。

     。4)師:你是怎么知道的?先說給同桌聽一聽。

      生討論、匯報。

     。ㄐ〗M內(nèi)同學(xué)交流,然后各級匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)法,有的用接著數(shù)的方法,也有的用湊十法等多種計算方法)

     。5)師總結(jié):同學(xué)們可真會動腦筋,想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種?

      2、學(xué)生回答后,教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的?

      提問:要算有多少盒怎樣列式?(板書:9+4)

      師:今天我們來研究9加幾。(板書課題:9加幾)

      師:9加幾怎樣計算呢?請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

      請一名學(xué)生操作,教師引導(dǎo)語言:盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒和剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

      根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下:

      師:誰能結(jié)合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計算9+4的?

      3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

      如:運動會上有9個踢毽子的,還有6個跳遠(yuǎn)的,要求踢毽子的.和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?

      列式算式后,學(xué)生自己用小棒擺一擺。

      學(xué)生匯報后,教師啟發(fā):你還可以提出什么問題?

      學(xué)生每提1個問題,教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題,還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的?

      二、練習(xí)鞏固提高。

      1、圈一圈,算一算。(“做一做”第1題)

      學(xué)生獨立看圖說圖意,并動手圈一圈,再看圖寫出得數(shù)。

      2、看圖列式。(“做一做”第2題)

      學(xué)生獨立看圖填寫,訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的?

      3、教師提問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你會計算9加幾的算式嗎?請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

      三、課堂小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的是什么?(9加幾)同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

      四、課外作業(yè):把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。

      板書設(shè)計:

      9加幾

    9加幾教學(xué)設(shè)計10

      教學(xué)內(nèi)容:教科書第78~79頁。

      教學(xué)目的:使學(xué)生從實際情境里理解計算20以內(nèi)進(jìn)位加的方法,能比較熟練地計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

      教學(xué)課時:1課時。

      教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題。(出示掛圖)

      二、教授新知

      1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的實際情況,提出要解決的問題,引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

      2、教學(xué)時,可用圖片代替桃來進(jìn)行操作,讓學(xué)生根據(jù)實際情況自己想想怎樣算出一共是多少,說出是怎樣算的。

      對“湊十法”可以適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā):怎樣能清楚地看出一共是十幾?讓學(xué)生先想到湊滿十。

      對本題的.教學(xué),既要體現(xiàn)算法多樣化,又要適當(dāng)突出和提倡使用“湊十法”。

      三、實際操作

      1、試一試的教學(xué)。

      2、想想做做的教學(xué)。(1~5題)

      四、知識總結(jié)

      五、能力檢測

      9+49+39+89+7

      9+69+99+59+2

    9加幾教學(xué)設(shè)計11

      教材分析:

      這部分的知識是學(xué)生掌握11-20以數(shù)的認(rèn)識、10加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的,這部分的知識和技能是以20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)加減法的基礎(chǔ),將對今后的計算產(chǎn)生直接影響。

      學(xué)情分析:

      學(xué)生之前認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù),并掌握了20以內(nèi)的不進(jìn)位加法,通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生既能聯(lián)系鞏固舊知識,又能更好地為學(xué)習(xí)“8加幾”、“7加幾”等打下基礎(chǔ)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、通過對問題情境的探索,學(xué)生在已有的經(jīng)驗的`基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法。

      2、通過圈一圈學(xué)生體驗比較簡便的計算方法;初步理解“湊十法”,會用“湊十法”正確計算9加幾的口算。

      教學(xué)重點:

      滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”,正確計算9加幾的進(jìn)位加法。

      教學(xué)難點:“湊十法”的思考過程。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教具:課件

      教學(xué)評價:

      1、針對目標(biāo)一,主要采取觀察、比較、交流計算9加幾,通過觀察、比較知道用湊十法進(jìn)行計算。

      2、針對目標(biāo)二,注意采用交流性評價和樣題評價。通過觀察、比較、練習(xí)等方法,能準(zhǔn)確計算9加幾的結(jié)果。

      學(xué)習(xí)過程:

      教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)教師的教評價要求環(huán)節(jié)一,回憶舊知,情景引入1、復(fù)習(xí)舊知:

     。1)對口令。

      復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

     。2)10加幾的加法。

      10+110+210+310+410+5 10+610+7lO+8

      1、對口令。

      復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

      2、10加幾的加法;

      3、闖關(guān)成功的我們可以去運動會場了。能快速說出2-9的分成和組成,能正確計算10加幾的得數(shù)。環(huán)節(jié)二,提出問題,探索方法1、圖片上有什么數(shù)字信息?2

      2、箱子里有幾盒牛奶?箱子外面有幾盒牛奶?

      3、提出數(shù)學(xué)問題。

      4、列算式。

      5、說說你是怎么算的?1、帶著問題,觀察主題圖,說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問題。

      2、教師指導(dǎo),學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時給適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。能找出圖片上的數(shù)學(xué)信息;能提出數(shù)學(xué)問題;會列算式。環(huán)節(jié)三,匯報交流,梳理方法課本練習(xí)第89頁例題。

      1、說說你是怎么算的?2、

      2、畫一畫,圈一圈,掌握算法;

      3、說說圈的過程;進(jìn)一步掌握算法;

      4、做一做1題。1、指導(dǎo)學(xué)生說算法;

      2、指導(dǎo)學(xué)生圈一圈;為什么要這樣圈?

      3、指導(dǎo)學(xué)生說算法。學(xué)生會畫,會圈,會算。環(huán)節(jié)四,對比分析,感悟優(yōu)法課本第89頁做一做第2,3題。說說你的發(fā)現(xiàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí),總結(jié)發(fā)現(xiàn):結(jié)果都是十幾;得數(shù)十幾中的幾都比第二個加數(shù)少1.。掌握此規(guī)律會計算得又快又對。會用湊十法計算9加幾的題目。總結(jié)算法:看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)。環(huán)節(jié)五,體會應(yīng)用課本練習(xí)二十第2題教師指導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律。會用湊十法較準(zhǔn)確計算。環(huán)節(jié)六,全課小結(jié),拓展方法學(xué)生嘗試總結(jié),本節(jié)課你學(xué)會了什么?或者你知道了什么?通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?湊十法的方法是什么?能說出湊十法即可。

    9加幾教學(xué)設(shè)計12

      教材分析:

      9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,它是在學(xué)生把握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的根底上進(jìn)展教學(xué)的,同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要根底。本節(jié)課教材在編排上留意表達(dá)新的教學(xué)理念,設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題,例1為我們供應(yīng)的資源是學(xué)校運動會的場景圖,通過學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒?”引出不同的計算方法,表達(dá)算法多樣化。例2展現(xiàn)的是“湊十法”的計算過程和方法。

      本節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生會計算9加幾,知道“湊十法”計算9加幾比擬簡便,培育學(xué)生的動手操作力量,初步的提出問題、解決問題的力量。

      教學(xué)目標(biāo):

      使學(xué)生初步學(xué)會計算9加幾的題目,體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

      教學(xué)重難點:

      理解湊十法的思維過程

      學(xué)具預(yù)備:

      場景圖,復(fù)習(xí)和練習(xí)用卡片

      教法學(xué)法:

      充分利用開運動會的場景圖,利用畫面上的競賽及觀戰(zhàn)的學(xué)生等,讓他們理解9加幾的含義。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí):

      1、出示卡片“9+()=10”,指兩名小學(xué)生口答。

      2、口算:9+1+2 9+1+5 9+1+3。

      二、新課談話:

      從這節(jié)課開頭,我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)的'進(jìn)位加法。

      1、出示運動會場景圖畫面。

      2、解決“還有多少盒”飲料的問題。

     。1)以畫外音給賽跑同學(xué)送點飲料,把學(xué)生的目光引向畫面左邊。

      (2)研討解決“還有多少盒”的問題讓學(xué)生思索解決問題的方法,小組內(nèi)溝通,相互啟發(fā),共同解決這個問題。

     。3)組織溝通解決問題的方法。

      A、點數(shù)出結(jié)果。

      B、接著數(shù),數(shù)出結(jié)果。

      C、用“湊十法”算出結(jié)果。

      D、充分確定學(xué)生探究的方法,并以“你喜愛哪一種方法”為題,讓學(xué)生溝通自己的體會,加深學(xué)生對各種解決方法的熟悉。

      (4)強(qiáng)化“湊十法”。

      3、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”的問題:

     。1)引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面,并出示問題:“踢毽的和跳遠(yuǎn)一共有多少人”

     。2)讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù),找出:“踢毽的有9人,跳遠(yuǎn)的有6人。

     。3)教師口述:看踢毽和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,就要把踢毽的9人,與跳遠(yuǎn)的6人合并在一起,用加法計算。算式是9+6

     。4)讓學(xué)生講座怎樣算?得數(shù)是幾?

     。5)全班溝通,完成計算。

      4、小結(jié)今日我們開頭學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法。

      三、練習(xí)

      做練習(xí)十七第1、2題。

    9加幾教學(xué)設(shè)計13

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在實際情境里自主探究“9加幾”的計算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“湊十法”的計算思路,能正確進(jìn)行口算。

      2.在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力,發(fā)展創(chuàng)新意識;實現(xiàn)算法多樣化,培養(yǎng)思維的靈活性。

      3.能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題,體會數(shù)學(xué)的作用,確立初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

      教學(xué)重點:

      初步掌握9加幾進(jìn)位加的計算方法,并能正確計算9加幾的口算。

      教學(xué)難點:

      理解并初步掌握“湊十法”。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、師:小朋友們,之前我們學(xué)習(xí)了10加幾,老師這里有幾道題目考考大家,你們準(zhǔn)備好了嗎?(課件出示題目)

      一題一題出示。

      請學(xué)生逐一計算。

      師:你們真棒,算得又快又對。同學(xué)們,我們知道10加幾就是?

      生:10加幾就是十幾。

      2、師:那不是10加幾你會算嗎?有信心的小朋友坐端正認(rèn)真看。

     。ㄕn件出示題目)

      9+1+2=()

      9+1+5=()

      9+1+3=()

      9+1+7=()

      (指名學(xué)生回答)

      師;你能說說你是怎么算的嗎?

      師:看來,不是10加幾,我們也可以把它變成10加幾。

      那今天我們就一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

      二、自主探究,學(xué)習(xí)新知

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)例題,探索算法

      1、整理條件

      師:請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖(出示例題圖),你從圖中知道了什么?

      生:有9個紅蘋果,有4個青蘋果。(板書條件)

      師:你看的可真仔細(xì)。

      2、提出問題

      師:誰能來提一個數(shù)學(xué)小問題?

      生:一共有多少個蘋果?(板書問題)

      師:你可真會思考。我們一起來把條件和問題響亮地讀一讀,預(yù)備起!

      學(xué)生集體讀。

      師:同學(xué)們真有精神。

      3、列出算式

      師:你會列一個算式來解決這個問題嗎?

      請一位學(xué)生列式。(板書:9+4=)

      追問:為什么用加法來計算?

      4、計算得數(shù)

      師:9+4等于多少呢?和你的同桌談?wù)撘幌,有困難的小朋友也可以用小棒擺一擺,我看看哪一隊同桌最有智慧,開始。

      學(xué)生展開討論。

      師:好,時間到。請小朋友們坐端正。誰已經(jīng)想到辦法了?

      學(xué)生可能回答:

      ①1、2、3、4……12、13,一共有13個。

     、诤凶永镉9個,然后接著數(shù)10、11、12、13,一共13個。

      ③把一個青蘋果放到盒子里面。

      剛剛我看到有一個小朋友用小棒擺了一擺。

      貼小棒,圈出10根。

      剛剛有一個小朋友說,把1個青蘋果放到盒子里,F(xiàn)在盒子里有幾個?盒子外有幾個?你知道一共有幾個蘋果了嗎?

      5、書寫計算過程:

      師:我們一起在算式上看一看:

      師:先把4分成了?先算?再算?

      生:把4分成1和3,先算9+1=10,再算10+3=13。師:你們聽明白了嗎?聽明白的同學(xué)坐好。

      師:誰能像他這樣再說一說?

      請一位同學(xué)起來說一說。

      全班說。

      追問:為什么把4分成1和3。

     。ǘ﹪L試計算,優(yōu)化算法

     。1)(出示花朵圖)

      師:聽說你們學(xué)會了湊十法,小猴可高興啦,為大家準(zhǔn)備了許多美麗的鮮花。

      左邊有幾朵花?(9朵)右邊有幾朵花?(7朵)老師想讓你們求一共有多少朵花?應(yīng)該怎樣列算式?(指名說,根據(jù)回答板書:9+7=)

      (2)師:9+7等于多少呢?你會用圈一圈的方法,先圈出10朵,再計算嗎?在學(xué)習(xí)單上圈一圈,再填一填。(教師巡視,及時加以指導(dǎo))

     。3)投影學(xué)習(xí)單,請一位學(xué)生說一說怎么算的。

      生:先把7分成了1和6,9+1=10,10+6=16。

      師:你真勇敢,我們?yōu)樗墓恼。和他算的一樣的小朋友舉手。。

      師:你們也能像他這樣說一說嗎?先把7分成了預(yù)備起!

      師:為什么把7分成1和6?

      生:因為9和1合起來是10。

      小結(jié):

      師:其實呀,這個方法還有一個名字呢!它的名字叫———湊十法。

     。ò鍟鴾愂ǎ┦裁匆馑寄?

      生:把9湊成10,就是把9變成10。

      師:同學(xué)們,你學(xué)會湊十法了嗎?

      你們能用湊十法來計算下面的題目?

      2、完成“想想做做”第1題

     。1)談話:小猴像大家一樣不但愛學(xué)習(xí),還愛勞動,看,小猴在干什么?(課件演示:搬磚)

     。2)請小朋友仔細(xì)觀察圖,來說一說圖意。

      (3)指名學(xué)生說:小猴子搬磚,原來左邊有9塊磚,右邊有6塊磚,一共有幾塊磚?學(xué)生列式。

      (4)師:聰明的小猴還說了一句話:“再放一塊,就是10塊!蹦阒佬『锸窃趺聪氲膯?

      生:因為小猴搬了一塊到左邊,9和1湊成10。

      師:嗯,看來同學(xué)們和小猴一樣聰明,那么9+6等于幾,你會算了嗎?請小朋友們在導(dǎo)學(xué)單上填一填。

      請一位同學(xué)來說一說怎么算的:把6分成1和5,9+1=10,10+5=15。

      師:你們同意嗎?我們一起為他送上掌聲。誰也能像他這樣,響亮地來說一說怎么算的`?

      全班說。

     。5)師:再看,老師為大家?guī)砹艘恍┭浪,同桌互相說一說三句話?

      師:你會用湊十法來算一算嗎?

      學(xué)生自主嘗試。

      請學(xué)生交流。全班說。

      三、鞏固深化,應(yīng)用拓展

      1、完成“想想做做”第2題

     。1)師:這幾道題目呀,都是把過程寫出來,讓同學(xué)們計算的。如果不寫過程,你還會算嗎?

     。2)師:我們先一起讀一下題目要求,先圈出10根,在計算。

      先要干嘛?(圈出10根)

      然后再計算。

     。3)完成填空,請學(xué)生交流答案。

     。4)師:同學(xué)們真棒,不寫過程,都能計算。

      2、完成“想想做做”第3題

      師:我們來看第三題,這里有兩組題目,先看左邊,邊算邊想,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

      指名交流答案。

      指名學(xué)生說:

     、俚脭(shù)一樣

     、谏厦婺穷}是下面那題的計算過程,做9加幾時想上面的連加算式。

      請你想著這個規(guī)律完成右邊的題目。

      計算9+7,試著寫一寫連加算式。

      小結(jié):在計算9加幾時,我們可以想這樣的連加算式。

      3、完成“想想做做”第4題

      小螞蟻在推木塊,用9分別加下面的數(shù),請你說算式,算得數(shù)。

      指名回答。

      4、9加幾和得數(shù)的聯(lián)系

     。1)得數(shù)都是十幾。

     。2)得數(shù)個位上的數(shù)總比第二個加數(shù)少1。(數(shù)字變色)

      少的那個1去哪兒了?(生:給9湊成10了)

      四、全課總結(jié)

      今天我們學(xué)習(xí)了什么?(9加幾)

      在計算9加幾時,可以用什么方法來算?(湊十法)

    9加幾教學(xué)設(shè)計14

      設(shè)計理念

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的計算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富活動,感受數(shù)的意義,體會用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,提倡算法的多樣化,數(shù)學(xué)教案-[9加幾]教學(xué)設(shè)計。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進(jìn)位加的第一課時,起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗,在本節(jié)課的教學(xué)中力爭體現(xiàn)以下幾點:

      1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境,以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

      2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。

      3、充分利用教材資源,注重親歷性,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而解決問題,在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計算方法。

      2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)多種計算方法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,體會解決問題策略的多樣性。

      3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的`過程中,理解算理,初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、評價他人意見的習(xí)慣。

      學(xué)習(xí)重難點

      理解算理、正確計算。

      學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

      每位學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒;教學(xué)課件

      學(xué)習(xí)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境激趣引入

      1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      師:小朋友你們參加過運動會嗎?都參加過哪些項目的比賽?獲得過哪些好成績呀?

      2、引導(dǎo)觀察課本插圖

      師:勝利小學(xué)的小朋友也在開運動會,讓我們一起過去瞧瞧!(課件展示課本第96~97頁的運動會場景圖)

      師:從畫面上你看到了哪些運動項目?

      二、合作學(xué)習(xí)探究新知

      1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題

      師:運動會正在熱火朝天地進(jìn)行著。學(xué)校里為了讓小朋友們增加能量,補(bǔ)充體力,讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-[9加幾]教學(xué)設(shè)計》。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。(引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中左下角的飲料)小朋友你知道共多出了幾瓶?能用算式來表示嗎?(得出算式9+4=13)

      2、探究進(jìn)位加的算法

     。1)分組操作明理

      a:提出操作要求

      師:9加4等于13,你們是怎么想的?請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程,然后小組里面交流一下。

      b小組學(xué)習(xí)研究(教師巡視)

     。2)組織全班交流

      如:a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13

      1 3 3 6

      10 10

      c 9+4=10+4—1=13

      3、把上述方法適當(dāng)歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。

      如方法a是拆小數(shù)分大數(shù),而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。

      又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。

      而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計算的,可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想

      4、尋找適合自己的算法

      師:比較這些方法,你最喜歡哪一種,為什么?

      5、試一試

      師:那么9+3、9+7等于多少呢?同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。

      學(xué)生通過操作活動,獨立完成練習(xí)。

      7、小結(jié)、揭題

      師:小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎,今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎?

      在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括:這些都是9加幾的加法,并且得數(shù)都超過了10,我們把它們叫做9加幾的進(jìn)位加法(板書課題:9加幾)

      三、鞏固應(yīng)用發(fā)展思維

     。、挖掘課本資源提出新問題

     。1)引導(dǎo)再次觀察畫面

      師:剛才我們發(fā)現(xiàn)運動場上有跳繩、跳遠(yuǎn)等很多比賽項目,那么參加這些項目的各有多少人呢?

     。2)小組合作提出要解決的問題

      師:在這些信息中,你能提出哪些9加幾的計算問題?小組討論一下!

      (3)師整理并展示學(xué)生提出的問題。

      如:“踢毽的和賽跑的一共有多少人?”“踢毽的和跳繩的一共有多少人?等。

     。4)解決問題。

      師逐題提問:算式是什么?計算時你是怎樣想的?

      2、完成書中練習(xí)(做一做第二題)

      師:激烈的比賽已進(jìn)行很長一段時間,這時后勤部又及時地送來了點心,每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分,請小朋友看圖列出相應(yīng)的算式,并算出它們分別多了多少?

      3、、探索規(guī)律、發(fā)展思維。

      師:在剛才的學(xué)習(xí)中我們已認(rèn)識了幾道9加幾的進(jìn)位加法?除了這些還有嗎?

      根據(jù)學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。

     。梗担剑梗玻剑梗梗剑梗矗

      9+8=9+6=9+7=9+3=

     。1)獨立填寫得數(shù)

     。2)指幾名學(xué)生填寫結(jié)果,集體分析訂正。

     。3)仔細(xì)觀察,讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

      學(xué)生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

      這些發(fā)現(xiàn)都是對的,應(yīng)給予肯定:接著第4種發(fā)現(xiàn)提問:你知道少的那個1到哪兒去了嗎?

      四、課堂小結(jié)。

      師:通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?還有什么問題?

      五:課堂作業(yè)。

      適當(dāng)選用課堂作業(yè)本及書中練習(xí)的部分內(nèi)容。

    9加幾教學(xué)設(shè)計15

      教學(xué)目標(biāo):

      學(xué)問與技能:

      會進(jìn)展簡潔的9加幾計算

      過程與方法:

      結(jié)合問題情境,用自己的方法計算9加幾的計算。

      情感態(tài)度與價值觀:

      情愿與他人溝通自己的算法。

      教學(xué)重點:

      用不同的算法計算9加幾。

      教學(xué)難點:

      與他人溝通算法。

      教具學(xué)具:

      CAI課件

      教學(xué)過程:

      一、激情引入

      導(dǎo)入:同學(xué)們,公園里正在進(jìn)行“數(shù)學(xué)游藝”活動,邀請同學(xué)們?nèi)⑴c,大家想不想去?(出示公園圖片)別急!公園治理員剛剛告知教師,只有完成才智屋里的題才可以參與游藝活動。ǔ鍪静胖俏輬D片)(學(xué)生開火車口算)

      同學(xué)們真聰慧,這么快就完成了才智屋里的題,大家可以參與游藝活動啦,快樂嗎?

      二、探究新知

      首先迎接我們的是一群活潑得意的小動物,看他們是誰?(課件出示書中情景圖)認(rèn)真觀看,你發(fā)信了那些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生溝通發(fā)覺的數(shù)學(xué)信息)你能依據(jù)這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

     。ㄉ鷾贤ㄌ釂,針對學(xué)生提問教師板書。)

      師:“一共有幾只鵝?”怎樣用算是表示呢?

      (生可能說:9+3=并追問9表示什么,3表示什么?)

      師:9+3究竟得多少呢?請同學(xué)們拿出卡片擺一擺、數(shù)一數(shù)或算一算,看誰算得又對又快!

     。ㄉ灾魈骄9+3的計算方法)

      師:誰情愿把自己的方法介紹給大家?

      學(xué)生能說:

      生:我是一個一個數(shù)出來的。

      生:我是把9記在心里再接著數(shù)3個就是12個。

      生:我是從3只里拿出1只和9湊成10,10再加剩下的2只就是12只。

     。ń處熯m時鼓舞表揚)

      師:大家開動腦筋用數(shù)數(shù)、接著數(shù)、湊十的方法,計算出了9+3=12,真了不起。這幾種方法你最喜愛哪一種呢?

     。▽W(xué)生自由發(fā)言)

      師:看來同學(xué)們都有自己喜愛的方法,下面把你喜愛的方法說給你的同桌聽。(學(xué)生同桌活動)

      師:同學(xué)們真了不起,通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝?炷沁叺目ń憬愫腿~子妹妹請你們幫助兩道題,你們情愿嗎?瞧他們來啦。ㄕn件出示)用自己喜愛的`方法計算一下,有困難的同學(xué)可以找好朋友幫助,算完后把你的算法說給你的同桌聽。

     。▽W(xué)生自主探究)

      師:你是怎樣算的?這道題中9表示什么,2呢?還可以用那個算是表示?

     。ㄉf算法師板書算式)

      三、課間活動

      師:同學(xué)們都是助人為了的好孩子,葵花姐姐和葉子妹妹肯定會對你們的幫忙表示感謝。你們快樂嗎?接下來我們輕松一下一七說歌《數(shù)字謠》吧!

     。◣熒黄鹫f《數(shù)字謠》)

      我們要向童謠里說得那樣去做,肯定會成為最聰慧最有才智的人。

      四、穩(wěn)固提高

      師:同學(xué)們,聽說我們班同學(xué)這么聰慧,不遠(yuǎn)處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢,你們看。ǔ鍪拘『麍D)你們能承受挑戰(zhàn)嗎?(能!)誰先來?

      師:為什么要3+9,9表示什么?你是怎樣算的?還可以用那個算是表示?(生說算法師板書算式)

      師:小蜜蜂也不服氣了,看它們也排著隊伍趕來了,誰來承受挑戰(zhàn)?

     。ǚ椒ㄍ麍D)

      師:同學(xué)們真了不起,這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了!你們看它們還表揚大家呢!

      師:通過我們共同努力,我們探究到這么多算式,請大家認(rèn)真觀看這些算是有什么一樣的地方?

     。▽W(xué)生自由發(fā)言,溝通算式的一樣點,引出課題,教師并板書)

      對!今日通過數(shù)學(xué)游藝活動學(xué)習(xí)了9加幾的算式,下面我們展現(xiàn)自己的時機(jī)到了,誰來當(dāng)小考官,也出幾道9加幾的算式。

     。▽W(xué)生出算式并自己解決)

      師:游樂園里不僅歡樂多多,而且才智多多,瞧,小河邊上多喧鬧呀,告知大家你發(fā)覺了那些數(shù)學(xué)信息?你會提出數(shù)學(xué)問題嗎?

     。▽W(xué)生溝通發(fā)言)

      師:接下來,我們在小河邊做個找朋友的嬉戲好嗎?

      (教師出示口算卡片找朋友,學(xué)生出示相應(yīng)數(shù)字卡片)

      五、暢談收獲:

      數(shù)學(xué)游藝活動到這里已經(jīng)完畢了,同學(xué)們在這次活動中都開動了腦筋,并獲得了很多學(xué)問,教師真為你們快樂,誰情愿把你這捷克的收獲和大家一起共享?(學(xué)生自由發(fā)言)課下把你的收獲說給你的好朋友聽,說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學(xué)們在以后的日子里乘才智之舟在學(xué)問的海洋里乘風(fēng)破浪,勇往直前!

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