9加幾教學設(shè)計(集錦15篇)
作為一名人民教師,時常需要準備好教學設(shè)計,教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢?以下是小編為大家整理的9加幾教學設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
9加幾教學設(shè)計1
教學目標
1。了解什么是應用題的已知條件和問題,初步理解一步應用題的結(jié)構(gòu)。
2。會聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應用題。
3。培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力。
教學重點
有圖有文字應用題的解答。
教學難點
解答有圖有文字的減法應用題。
教具學具準備
教師準備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫,獨立作業(yè)的投影片。
學生準備教科書第88頁數(shù)學游戲的口算卡片和得數(shù)卡片。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
6+2=9+4=9+9=
9+3=3+5=4+6=
9+7=9+6=9+5=
2+7=9+2=9+8=
統(tǒng)計2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率。指名說一說計算9+3和9+7應該怎樣想。
二、探究新知。
1、導入。
。1)教師出示例5的左圖(小鳥圖),3只小鳥落在樹枝上,再出示一幅圖,上面畫有6只小鳥。
師:圖中先告訴我們什么?又告訴我們什么?
引導學生回答:圖中先告訴我們樹上有3只鳥,又告訴我們又飛來6只。
師:求一共是多少只該怎樣算呢?
引導學生回答:求一共是多少只,就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來,把3和6合起來是9,列式為:3+6=9。
教師取下后貼上的第二幅圖,在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題,成為例5左邊的題。
。2)揭示課題。
像這樣有圖有文字的應用題應當怎樣解答呢?今天我們就學習有圖有文字的應用題。板書課題:應用題。
2、教學例5左邊的加法應用題。
。1)學生討論:題里告訴了什么?還告訴了什么?讓我們求什么?
引導學生明確,題里告訴了樹上有3只小鳥,還告訴了又飛來6只,讓我們求一共是多少只?
教師說明,已經(jīng)告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件,讓我們求的一共是幾只叫做問題。在這道題中,第一個已知條件是用圖畫表示的,第二個已知條件是用文字表示的,問題也是用文字表示的。我們學過的應用題一般都有2個已知條件和1個問題。讓學生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題,指名讓學生到前邊指一指。
(2)求一共是多少只怎樣計算呢?
引導學生說出,求一共是多少只,就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來,把3和6合起來是9,列式為3+6=9
。3)讓學生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整。
(4)反饋練習。
完成“做一做”左邊的加法題(小兔圖)。
先讓學生說一說題中的條件和問題分別是什么,怎樣計算,然后讓學生填書上的空。
3、教學例5右邊的減法應用題。
。1)出示例5右邊的圖(梨圖),盤子里有10個梨,再用紙蓋住其中的4個,并在原來位置用虛線畫出4個形狀。看圖,你知道了什么?怎樣計算?
引導學生說出,盤子里有10個梨,吃了4個,求還剩幾個?也就是從10個梨中去掉4個,從10中去掉4剩下6,列式為10-4=6
。2)拿走蓋著4個梨的紙,出示例5右題的用文字敘述的第二個條件和問題,成為例5右邊的減法應用題。
讓學生自由讀一讀題,找出題中的兩個已知條件和1個問題。
引導學生說出:第一個已知條件是,盤子里有10個梨,是用圖畫表示的。第二個已知條件是,吃了4個梨,是用文字敘述的。問題是:還剩幾個?也是用文字敘述的。
師:求還剩幾個應該怎樣想,怎樣列式呢?
引導學生說出,求還剩幾個,就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個,也就是從10里面去掉4還剩6,列式為10-4=6
(3)讓學生把教科書第88頁例5右邊的減法應用題的算式補充完整。
(4)反饋練習。
完成“做一做”右邊的題(汽車圖)。
先讓學生找出已知條件和問題,說一說怎樣解答,再讓學生填書上的`空。訂正時提問:為什么用減法算?
4、集體討論:我們今天學習的有圖有文字的應用題和以前學習的圖畫應用題比較,有哪些地方相同,哪些地方不同?
引導學生匯報:
相同點,都有2個已知條件和1個問題,都是根據(jù)加減法的含義列式計算的。即把兩個數(shù)合并在一起,求一共是多少,用加法算。從一個數(shù)里去掉另一個數(shù),求還剩多少,用減法算。
不同點,圖畫應用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的,比較簡單。有圖有文字的應用題是畫表格,表格中有圖有文字來表示已知條件和問題,比圖畫應用題難一些。
5、看書,質(zhì)疑。
三、課堂小結(jié)。
今天我們學習的應用題,有一個已知條件是用圖畫表示的,另一個已知條件是用文字表示的,做題時,先看清已知條件和問題,再想用什么方法計算,然后再列式計算。
四、隨堂練習。
1、練習十九第1題(圖片:練習3)。
先讓學生自己把算式寫到練習本上,然后訂正。訂正時讓學生說一說已知條件是什么,問題是什么,是怎樣想的,怎樣算的。
2、比比看哪組先奪得紅旗(圖片:練習4)。
把全班同學分成男女兩組,分別做紅旗兩邊的兩組題,全組同學全部完成,速度快,正確率高的獲得紅旗。
3、游戲“你爭我搶”【詳見探究活動】。
布置作業(yè)
(投影片出示)
讓學生寫到作業(yè)本上,獨立完成作業(yè)后,讓學有余力的學生做思考題。
板書設(shè)計
應用題
教案點評:
教學開始抓住圖畫應用題與表格應用題的內(nèi)在聯(lián)系,利用學生已有經(jīng)驗,引導學生學習,激發(fā)學生興趣,有利于新知的學習。整個教學過程注意引導學生參與學習的全過程,通過師生合作學習,使學生學會學習,通過體驗形成能力,有利于學生思維的發(fā)展。
9加幾教學設(shè)計2
教材分析:
9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課,它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學的,同時它又是以后學習計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念,設(shè)計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題,例1為我們提供的資源是學校運動會的場景圖,通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒?”引出不同的計算方法,體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學,要使學生會計算9加幾,知道“湊十法”計算9加幾比較簡便,培養(yǎng)學生的動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。
教學目標:
使學生初步學會計算9加幾的題目,體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重難點:
理解湊十法的思維過程
學具準備:
場景圖,復習和練習用卡片
教法學法:
充分利用開運動會的場景圖,利用畫面上的比賽及觀戰(zhàn)的學生等,讓他們理解9加幾的含義。
教學過程:
一、復習:
1、出示卡片“9+( )=10”,指兩名小學生口答。
2、口算:9+1+2 9+1+5 9+1+3
二、新課談話:
從這節(jié)課開始,我們學習20以內(nèi)的進位加法。
1、出示運動會場景圖畫面
2、解決“還有多少盒”飲料的問題。
。1)以畫外音給賽跑同學送點飲料,把學生的目光引向畫面左邊。
。2)研討解決“還有多少盒”的'問題讓學生思考解決問題的方法,小組內(nèi)交流,互相啟發(fā),共同解決這個問題。
(3)組織交流解決問題的方法。A點數(shù)出結(jié)果。B、接著數(shù),數(shù)出結(jié)果。C、用“湊十法”算出結(jié)果。D、充分肯定學生探索的方法,并以“你喜歡哪一種方法”為題,讓學生交流自己的體會,加深學生對各種解決方法的認識。
。4)強化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題
。1)引導學生觀察畫面,并出示問題:“踢毽的和跳遠一共有多少人”
。2)讓學生從畫面上收集數(shù)據(jù),找出:“踢毽的有9人,跳遠的有6人。
。3)教師口述:看踢毽和跳遠的一共有多少人,就要把踢毽的9人,與跳遠的6人合并在一起,用加法計算。算式是9+6
。4)讓學生講座怎樣算?得數(shù)是幾?
。5)全班交流,完成計算。
4、小結(jié)今天我們開始學習20以內(nèi)進位加法。
四、練習
做練習十七第1、2題。
9加幾教學設(shè)計3
教材分析
9加幾的加法是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學內(nèi)容,這是在學生已經(jīng)學習,能熟練計算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進行教學的。是以后學生學習各種進位加法的基礎(chǔ)。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算。
重點
讓學生理解湊十法的算理。
難點
讓學生掌握湊十法。
關(guān)鍵
讓學生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進行充分練習。
學習目標:
1.讓學生了解9加幾加法的算理,經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過程;
2.使學生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學生提取有效信息進行分析、綜合等能力;
3.讓學生感受到數(shù)學來源于生活又服務于生活;
4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學生有序的思維能力,初步滲透函數(shù)思想。
一、課前談話
師:小朋友的歌聲真動聽,老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲,說說當時的心情。好,那讓我們帶著愉快的心情進入數(shù)學世界。
二、師生問好:小朋友,你們好!
三、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學問題
1.師:猜猜今天老師來我們一(2)班是干什么?其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙,愿意嗎?
2.秋游活動,老師買了一些飲料,小朋友幫老師看看?提取數(shù)學問題。
要求:四人小組討論,我們可以用小棒當飲料,把每個人的想法說給小組長聽,在派一名代表匯報。(通過小組合作,能讓每一位學生參與其中,并且折射出更多的計算方法。根據(jù)學生的匯報表現(xiàn)給予相應的評價)
3.匯報
生1:一個一個地數(shù);
生2:從9接著數(shù);
生3:湊十法(9+4=13生一邊說師一邊演示課件)
…(多個小組匯報)
4、讓學生說說你喜歡哪一種方法?為什么?從而優(yōu)化算法。
四、運用已學的數(shù)學知識,解決實際問題
1.師:剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友,覺得學習很有趣,他也要與我們一起研究數(shù)學問題。瞧!你想到數(shù)學問題了嗎?(出示9個桃子,8個蘋果,6個梨的'圖片)。
1)生:桃子和梨一共有多少?
梨和蘋果一共有多少個?
桃子和蘋果一共有多少個?
2)選擇你喜歡的問題解決。
指名匯報:生1:我解決…9+8=17,我是這樣想的…
生2:我解決…8+6=14,我是這樣想的…
…
。ň毩暽杂刑荻龋疹櫟綄W有余力的學生。同時讓知識更具系統(tǒng)性)
2.小結(jié)揭題:今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學知識?(9加幾)
師:現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。
老師祝賀你們研究成功,這節(jié)課滿意嗎?不過有一點點美中不足,黑板上的算式有點亂,誰有辦法?
9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16
9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15
1)有序的排列;
2)找規(guī)律:(加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律)
五.課后作業(yè)
這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學方法解決了飲料問題,發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學問題,在小朋友的平時生活中有9加幾的數(shù)學問題嗎?把它記錄下來,作成數(shù)學知識小卡片。
六、設(shè)計理念
這節(jié)課的設(shè)計是本著以下幾個理念進行地:首先讓學生體會數(shù)學知識來源于生活,學習數(shù)學知識又能為生活而服務,感受數(shù)學與生活二者之間的緊密聯(lián)系;
其次追求算法多樣化,充分發(fā)揮學生自主性,尊重學生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花,例如:有學生在計算9+8時會這樣計算:9可以分成4和5,8可以分成3和5,先算5+5=10,再算3+4=7。同時又應該看到算法優(yōu)化的重要性。
第三,在練習設(shè)計上,注重人文,面向全體,讓教室里的每一位學生都有興趣參加練習,并且選擇適合自己學習能力的問題。還要深入挖掘教材,把簡單的數(shù)學知識升華到數(shù)學思想的高度。
9加幾教學設(shè)計4
【教學資料】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(一年級上冊)》第96~98頁。
【教學目標】
1.讓學生明白用“湊十法”來計算9加幾比較簡便,學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法,能正確計算9加幾的進位加法。
2.在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)動手操作潛力,初步的提出問題、解決問題的潛力。
3.體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)仔細觀察的習慣。
【教學重點】
滲透轉(zhuǎn)化思想,應用“湊十法”,正確計算9加幾的進位加法。
【教學難點】
“湊十法”的思考過程。
【教學關(guān)鍵】
把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。
【教學準備】
教具:課件、小棒、游戲用品。
學具:小棒20根、圓片20個。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣啟思
師:這天,錢老師想帶一(1)班的小朋友去參觀運動會,在出發(fā)之前讓我先來考考你們。
1.對口令。
復習2、4、5、8等數(shù)的組成。
2。10加幾的加法。
10+110+210+310+410+5
10+610+7lO+810+9
師:這些都是幾加幾的算式?
師:小朋友們學得真不錯,咱們出發(fā)吧!
二、自主參與,探索新知
1.觀察主題圖。
師:我們來到運動會場的一角,你看到了哪些運動項目,分別有多少人參加?先小聲說給自己聽,再舉手匯報。(指名回答)
小結(jié):運動會場里有運動員和裁判員,賽跑組有6名運動員,跳繩組有3名運動員,踢毽組有9名運動員,跳遠組有7名運動員。
2.試著說說想法。
師:服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料,紙箱里裝了幾盒?散的有幾盒?你明白共有幾盒飲料嗎?(指名回答,板書算式)
師:你是怎樣算一共有幾盒的?(指幾名學生發(fā)表看法)
學生中有可能出現(xiàn)的幾種狀況:
(1)1、2、3……12、13依次數(shù)。
。2)從9數(shù)到13。
(3)9和4合起來是13。
(4)13能夠分成9和4。
。5)先撿一盒放進箱子里,再想“10+3=13”
3.得出最佳方法。
師:小朋友,你們可真會動腦筋,想了這么多的好加法,那你覺得哪一種方法最好呢?為什么?
師:幾種方法都很好,但是依次數(shù)比較麻煩,9和4合起來是多少一下子很難想出來,先看紙箱本來能夠裝幾盒,這時還是要先把它變成10盒再來想,10加幾比較簡單。(演示湊+過程)為什么要拿1個放進紙箱里呢?
我們能夠把這種想法用思維圖表示出來,把4分解成1和3,1和9合起來是10,再想10+3=13”。
(板書:)
我們的想法在思維圖上一目了然。
4.提出問題,解決問題。
師:小朋友往運動場上看一看,你能提幾個用加法計算的問題呢?先問問同桌,比一比誰提得多,老師有獎品。
(指名提問題,并發(fā)給獎品)
師:剛才小朋友提的問題真棒,我們來共同解決它。
(單獨出示踢毽組和賽跑組)問:踢毽組和賽跑組共多少人?
(指名列式,說怎樣想的,板書“9+6=”)
(展示湊十過程)畫思維圖:
。ㄕ故咎唠M和跳繩組)問:踢毽組和跳繩組一共多少人?
。ㄖ该惺,說怎樣想的,板書“9+3=”)
。ㄕ故緶愂^程)畫思維圖,(展示踢毽組和跳遠組)問:踢毽組和跳遠組一共多少人?
(指名列式,說怎樣想的,板書算式9+7=16)
5.歸納算法特點。
齊讀算式。問:算式有什么特點?第一個加數(shù)是幾?我們叫它9加幾。
師:我們是怎樣算9加幾的呢?都是把9加幾變成10加幾來算的。(用箭頭將算式和10加幾連起來)
邊畫邊說順口溜:看大數(shù),分小數(shù),湊成+,算得數(shù)。學生齊說后同桌拍手說順口溜。
6.動手操作。
。1)擺小棒,“左邊擺9根紅色的,右邊擺3根黃色的,怎樣列式計算一共有幾根小棒?”(實物展示臺出示)
。ㄖ该惺剑⿴煟赫f說怎樣想的?(學生說后,展示移小棒,圈小棒)
。2)擺圖片,“左邊擺9個紅色的圓片,右邊擺7個黃的圓片,怎樣算一共有幾個圓片?”(指名列式)“說說怎樣想的?”
師:把你想的過程在書上填思維圖。(指名報答案)
三、鞏固新知,尋找規(guī)律
游戲:摘蘋果。
引導學生觀察得數(shù)的特點:(先小聲說給同桌聽)
9+1=109+2=119+3=12
9+4=139+5=149+6=15
9+7=169+8=179+9=18
小結(jié):(1)結(jié)果都十幾。(2)得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。
問:這個“1”哪兒去了?掌握這個特點,我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。
四、應用新知,解決問題
師:老師有幾個問題要請小朋友幫忙解決。
1.數(shù)菠蘿。
。ù笃琳故9個再添5個)問:怎樣列式計算一共有幾個菠蘿?說說怎樣想的。(圈住其中10個)
2.數(shù)蘋果。
(大屏展示15個蘋果)問:一共有幾個蘋果?說說怎樣想的(圈住其中10個)
3.數(shù)雞蛋。
(大屏展示雞蛋圖)指導觀察:一個雞蛋箱能夠裝幾個雞蛋?此刻已裝有幾個了?問:一共有多少個雞蛋?怎樣又快又準地算?(展示移入一個雞蛋的過程)
4.數(shù)蛋糕。
(大屏展示蛋糕圖)師:一個箱能夠裝幾個蛋糕?箱子里有幾個蛋糕?外面呢?怎樣算?(指名列式)(演示湊十過程)
五、全課小結(jié),完善新知
師:這天我們學習了什么知識?
解答這些題比較簡便的方法該怎樣想?(學生能說多少說多少)
師:對于這些題目,先想到9+1=10,再把第二個加數(shù)分成1和幾,9加1湊成10,10再加剩下的數(shù),這種方法叫“湊十法”。“湊十法”十分重要,在以后的學習中還要經(jīng)常用到。
板書設(shè)計
【設(shè)計說明】
“9加幾的進位加法”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(一年級上冊)》第96~98頁的資料,它是學生掌握了11~20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的,也是進一步學習其他20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ),根據(jù)教學大綱要求,我確立了如前所述的教學目標。
由于一年級兒童認知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點,他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法,印象才深刻,才能運用自如,遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。所以,本節(jié)課的教學重點是滲透轉(zhuǎn)化思想,應用“湊十法”,正確計算9加幾的進位加法,教學關(guān)鍵在于啟發(fā)學生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾,“湊十法”的思考過程(即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”)是本節(jié)課的難點。
用什么教學方法才能突破教學難點,把握教學重點,又能讓學生多方面得到發(fā)展呢?
在實施素質(zhì)教育過程中,培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性尤其重要,一年級學生思維缺乏獨立性,容易被教師牽著鼻子走,所以我很注意讓一切教學活動都有利于學生盡快地構(gòu)成探索性學習模式,課堂中無論是教師還是學生的陳述,都就應理解課堂中其他人的提問、反詰和推敲,讓我們的學生具有較強的自學潛力和創(chuàng)新潛力。
運用主題圖培養(yǎng)學生提出并解決實際問題的潛力是教學目標的重要組成部分。一年級上學期讓學生提問題有必須的難度,因此教師需進行引導,運用多媒體課件輔助教學,學生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁,去獲取新的知識和潛力,讓學生在自提問題,解決問題和探索方法的過程中,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑,發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系,體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,真正把學生的主體性放在突出的地位。
基于以上所述,我著眼于新舊知識的聯(lián)系,放手讓學生探索學習,將教學過程進行了如下的設(shè)計。
首先,在帶著學生走向新知之前,再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認知,復習數(shù)的`分解和10加幾的知識,為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。
其次,仔細觀察,用心探索。
教學中改變教師講,學生聽,教師舉例,學生模仿的消極被動狀況。以學生群眾的自主觀察討論為主旋律,由學生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,獨立思考與群眾討論,有針對性地組織學生報告自己或小組研究的結(jié)果,表達自己的見解,促進數(shù)學交流。
大屏幕顯示主題圖,讓學生觀察,說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組,他們各有幾位運動員。小組討論能夠提幾個用加法計算的問題,緊之后小組討論,匯報本小組解決問題的方法,自己列出9加幾的算式,再在一齊探索9加幾的計算方法,運用動畫操作,啟發(fā)學生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學重點,學生自己找要解決的問題并探索解決途徑,教師只起引導作用。
兒童的思維離不開動作,操作是智力的源泉,智力的起點,在引導學生歸結(jié)算理時,我先讓學生擺小棒和圓片,再填寫思維圖。然后學生小結(jié)算法,齊讀算式,發(fā)現(xiàn)共同點,教學順口溜:看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)。
再次,鞏固新知,尋找規(guī)律。
一年級學生注意不持久,在突破重難點之后,用一個摘蘋果游戲,調(diào)節(jié)學生注意方式,鞏固9加幾的知識,按規(guī)律整理算式,排列算式,觀察得數(shù)特點,找尋又快又對的計算竅門。
最后,應用新知,解決問題。
觀察菠蘿、蘋果圖,培養(yǎng)學生看圖列加法算式的潛力;數(shù)雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實際生活中,進一步體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學知識的用途。
本節(jié)課的板書設(shè)計主要揭示出9加幾的算理,融入轉(zhuǎn)化的學習方法,既突出了重點、難點,又布局合理美觀。
總之,這節(jié)課透過觀察、討論和操作,用心探索,學習氣氛活躍,充分體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位,調(diào)動了學生的主動參與意識。
9加幾教學設(shè)計5
教學目標:使學生會用學過的數(shù)學知識解決簡單的實際問題,訓練學生用不同方法解決同一個問題,感受數(shù)學在日程生活中的作用。
教學過程:
一:基本口算練習
1.看卡片口算
8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7
2.聽算
8+39+69+57+58+2
9+48+76+410+87+3
二:自主探究
。1)教學例子
1.放合唱錄音
好聽嗎?這是我們學校的校歌,是合唱隊的'小哥哥、小姐姐們在合唱,我們一起去看看。
2.報影出示例子,仔細觀察?
你看到了什么?知道了什么?告訴全班同學。
(樂隊有5人,合唱的有9人)
3.老師想知道一共有多少人?誰來幫老師解決這個問題呀?
。ㄇ笠还灿卸嗌偃,就是把樂隊5人和合唱的9人合起來,要用加法計算)
。ń處煱鍟9+5)
師:那到底一共有幾個人呢?
學生想計算方法.
師:可以用喜歡的圓片擺擺看。
教師巡視
4.學生匯報想到的方法。
5.你認為哪種方法最簡單?說一說
師:這兩種方法都好,先分一個數(shù),再用湊十法來計算,你們也是這樣計算的嗎?
三:鞏固拓展
1.完成做一做
2.報影出示“學生搬南瓜”圖
2.小組合作,要求
A.觀察圖,看到了什么?知道了什么?記錄下來
B.要求什么?記錄下來.
C.怎樣列式?
D.怎樣計算?有幾種方法?
(2)計算比賽,完成練習十八第2、3題。
四:師生小結(jié)
通過今天的學習,你知道了什么?有什么感受?
校書設(shè)計:
用數(shù)學
9+5=149+5=14
9加幾教學設(shè)計6
教學目標:
1、通過對問題情境的探索,使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法;
2、使學生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
3、培養(yǎng)學生的觀察、交流,以及解決問題的能力,發(fā)散學生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
4、在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點:
掌握“湊十法”,并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學難點:
使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法。
教具:PPT課件,卡紙;
教學過程:
一、復習導入:
10+2 = 7+10=
3+10= 10+9 =
8+10= 10+6 =
利用10加幾的計算,作為鋪墊;
二、新授:
創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣
1、出示課本9+幾的情境主題圖,讓學生觀察小朋友們在操場上干什么,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動他們的積極性;
板書課題:9加幾
2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中,讓學生讀出問題,并嘗試列式;
組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。
、俳M織全班學生交流解決問題的方法。
、诎鍟9+4=
3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果;
、冱c數(shù)出結(jié)果,讓學生上講臺,用手指,算出結(jié)果;
【設(shè)計意圖】:因為在之前學習的過程中,學生已經(jīng)掌握了計算的方法,所以在此處沒有用太多的時間去讓學生探討,沒有用小木棒擺,讓學生上臺展示就可以;
、谟每埑鍪荆9+4= 9+7=
10+3= 10+6=
【設(shè)計意圖】:讓學生用自己的方法,算出上面卡紙的結(jié)果,然后觀察比較,讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單,為湊十法的`學習做好鋪墊;
③用“湊十法”計算出結(jié)果。
板書:湊十法
4、理解“湊十法”。
、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
、诮處熯吿釂栠呏笇Р僮鳎夯貞浺幌拢瑒偛诺耐瑢W是怎樣移動飲料的?(箱子外面的四盒飲料拿走一盒,還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)
、蹎枺涸谶@幾種方法中你比較喜歡哪一種?
5、初步練習:
出示卡紙:
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
【設(shè)計意圖】:把卡紙貼在黑板上,讓學生利用湊十法的方法,上臺展示自己的算數(shù)過程;學生完成后,讓另外幾個小朋友充當小老師,上黑板幫他們改正;起到了互評、檢查的作用,同時的,還能調(diào)動起學生的積極性;
三、反饋練習
1、練習二十第l題。
、傧日f圖意,再列式。
②集體評議,訂正,并說一說計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學生獨立完成,集體訂正。
四、小結(jié):
今天我們學習了什么?
五、布置作業(yè):
練闖考:40、41頁。
六、板書設(shè)計:
9加幾
9 + 4 =
湊十法:
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
反思:這是一堂公開課,所以學生在課堂上表現(xiàn)的還不錯,只是在練習方面做得還不夠,時間把握得不是很好,練習方面有點過少。
9加幾教學設(shè)計7
教學內(nèi)容:
教科書第96~98頁。
教學要求:
1.通過對問題情境的探索,使學生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。
教學重難點:
理解“湊十法”的思維過程。
教學準備:
教具:實物投影,投影片,小棒18根。
學具:每人準備小棒18根。
教學過程:
一、教學例1
1.教師用投影出示課本P96~97的全景圖。
教師說明:這是學校運動會的場面,從圖中你看到什么?
。ㄗ寣W生自己看圖互相說一說)
[此處從情境入手,能使學生體驗到生活中處處有數(shù)學,使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學習和應用數(shù)學的信心。進而調(diào)動學生學習的積極性。]
2.學生回答后教師指出:運動會上,學校為了給運動員解渴,準備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快要結(jié)束時小明問:“還有多少盒?”
師:你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。
。▽W生互相說時,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)
學生可能出現(xiàn)三種算法:(1)數(shù)數(shù)法:1、2、3、4……12、13,一共有13盒。
。2)接數(shù)法:箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13,一共有13盒。
。3)湊十法:把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。
教師說明:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?
[允許學生用不同的方法計算9加幾,充分尊重學生的選擇,體現(xiàn)了課程標準中所提倡的'新理念。]
3.學生回答后教師指出:剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。
提問:要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書9+4)
師:9加4該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。
教師指導學生進行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
教師邊提問邊指導學生操作:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?
[從情境中提出問題,并解決問題,使學生初步感知“湊十法”,并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。]
師:誰能結(jié)合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計算9+4的?
4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。
師:同學們接著看圖,運動會上有9個踢踺子的',還有6個跳遠的,要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人,應該怎樣列式?(板書:9+6)
師:9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。
學生匯報后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問題?
學生每提一個問題,教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題,還要讓學生說一說自己是怎樣想的。
[通過操作,使學生進一步形成“湊十”的表象,再把表象轉(zhuǎn)化為圖式,及時內(nèi)化為計算方法。]
二、練習反饋
1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1題)
學生獨立看圖說意,并動手圈一圈,直接看圖寫出得數(shù)。
2.看圖列式。(“做一做”第2題)
學生獨立看圖填寫,訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。
3.教師提問:通過今天的學習,你都會計算9加幾了?
學生每說一個算式,就讓學生說出得數(shù)。
[運用“做一做”中的題目,分層次進行練習,不僅鞏固新知,更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程,使學生主動參與學習,充分發(fā)揮主體作用。]
三、課堂小結(jié)
今天我們學習的題目有什么特點?(板書課題:9加幾)
教師指出:今天我們學習的是9加幾,計算9加幾的題目,可以用數(shù)的方法,也可以用計算的方法。
[教師的小結(jié)點到為止,不給過多的結(jié)論性的東西,不限制學生的算法。]
四、課堂作業(yè)。(“做一做”第3題)
學生在課本上獨立完成,個別有困難的學生,教師給予個別指導和幫助,也可以讓學生借助學具學習。
9加幾教學設(shè)計8
教學目標:
1、使學生初步理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
2、培養(yǎng)學生的動手操作能力,初步的數(shù)學交流能力和合作的意識。
3、讓學生經(jīng)歷自己提出問題,解決問題這一過程,感受到數(shù)學源于生活,獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅。
教學重點:
使學生在尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、比較的基礎(chǔ)上,理解掌握湊十的方法。
教學難點:
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備:電腦課件、展示屏、小棒等。
教學過程:
一、復舊引新,創(chuàng)設(shè)情景
師:小朋友,告訴你們一個好消息,我們學校正在開運動會,大家想?yún)⒓影梢雲(yún)⒓,就得先闖過“小精靈”的兩關(guān)。(10組成的練習)
(1)首先請看,“聰明樹”上的這些題你們會做嗎
。2)接著,我們來到“智慧山”,每座“智慧山”上都有三個數(shù),看誰能想出好辦法,很快說出這三個數(shù)的和是多少
我們順利過關(guān)了!大家快到運動場去吧!
。己玫拈_端是成功的一半,新課前教師根據(jù)一年級兒童的思維特點,創(chuàng)設(shè)情景,再現(xiàn)舊知,為學習新知識做了鋪墊,更重要的是激發(fā)了學生的興趣,調(diào)動學習積極性。)
二、探索新知
1、教學例1
。ǔ鍪拘@運動會的場景圖)
看!運動場上可熱鬧呢,比賽正緊張地進行著,請仔細看一看,同學們都參加了哪些比賽項目
師:小朋友觀察得真仔細,為了給運動員解渴,學校服務隊為他們準備了一些飲料,仔細看一看有多少盒飲料
師:你是怎么知道的先說給同桌小朋友聽一聽.
生:討論匯報。
師:小結(jié):小朋友可真能干,想出了這么多的方法。(出示課件)有的同學用點數(shù)的方法,(逐盒閃爍),從1盒、2盒一直數(shù)到13盒;
有的同學從9盒接著數(shù)(先9盒一起閃動,再逐一閃動),10盒、11盒、12盒、13盒。
還有的同學是這樣想的:(課件顯示從外面放進箱內(nèi)1盒的動作)。先把箱子外的1盒放到箱子里面,使里面湊成10盒,再加上外面剩下的3盒,就是13盒。
這么多的方法,你最喜歡哪種方法
師:看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算,而且還能從別的小朋友那里學到不一樣的方法,很會學習。下面我們一起來看看怎樣計算9加幾。
2、探究算法
師:要算還有多少盒飲料怎樣列式
板書:(9+4)
9加4該怎樣算呢
請小朋友用小棒擺一擺。
教師邊提問邊指導學生操作:(請1位小朋友在展示屏下操作)。左邊擺9根小棒代表箱里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱子外的4盒飲料,箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢(1盒)這個1盒是從哪里來的(外邊的4盒)外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒10盒與剩下的3盒合起來是多少盒所以9+4等于多少
板書:??? 9? +?? 4?? =? 13
(學生嘗試結(jié)合板書完整說一說操作過程)
誰能說說我們是怎樣計算9+4的(多抽幾名學生說)
。〝(shù)學知識的抽象性與兒童思維的形象性形成了一對矛盾,解決這對矛盾的有效手段之一就是操作。這一教學環(huán)節(jié)通過教師示范操作,學生的模仿操作、初步感知“湊十”的'表象,再把表象轉(zhuǎn)化為圖式,并讓學生敘述操作過程,及時內(nèi)化計算方法,把操作、思維、語言融為一體,達到操作中初步理解算理的目的。)
3、提出并解決問題,逐步熟練“湊十法”。
出示書93頁紅花圖,3題
老師根據(jù)學生提出的問題出示:
9+3 9+7 9+6……
這就是我們今天學習的內(nèi)容(板書課題“9加幾”)
。3)教學例2
怎樣計算9+3得幾呢請小朋友利用手中的小棒來擺一擺,算一算,然后輕輕地告訴你的同桌,你解決了一個什么問題。(請2位同學有條理口述計算過程)
(4)教學例2的“9+7”進一步鞏固“湊十法”。
師:孩子們,你們能用剛才的方法計算9+7得多少嗎
請你們用手中的紅花和黃花擺一擺,擺好后再移一移,算一算一共有多少朵花
學生獨立操作,請一名學生上臺在投影儀上操作,并敘述計算過程。
。ū经h(huán)節(jié)通過學生獨立操作學具,演示,口述“湊十法”的過程,使具體形象的知識內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動,學習重點不斷得到強化,難點逐步得到突破,教學目標隨著教學的進程準確到位)
三、鞏固練習
1、圈一圈,算一算(做一做的第一題)
學生獨立看圖說意,并動手圈一圈,直接看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式(做一做的第二題)
學生獨立看圖填寫,集體訂正時讓學生說一說,是怎么想的。
3、小貓釣魚
(課件出示)(如9+5 9+2 9+7……)
每條魚身上寫一道算式,幾個魚缸上分別寫出得數(shù)。老師以開火車的形式讓學生練習。
4、比賽“摘葡萄”
根據(jù)班上人數(shù)確定葡萄數(shù)量(葡萄上分別寫上算式9+1? 9+9? 8+6? 7+6……)
然后分組比賽,哪一組先把葡萄放在正確的盤子里為勝(盤子寫上得數(shù))
。ň毩暤念}目緊扣目標,形式多樣,活潑有趣,并注意了全班參與,擴散了學生思維。最后一個練習“摘葡萄”中老師有意讓學生嘗試用湊十法計算8+6、7+6,鼓勵學生在更高層次上對湊十法進行認識,為后續(xù)學習作好鋪墊。)
反思
“9加幾”的進位加法是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊的內(nèi)容。《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是引導學生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察,操作,解決問題等豐富活動,感受數(shù)的意義,體會用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,提倡算法的多樣化。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學內(nèi)容是20以內(nèi)進位加的第一課時,起著承上啟下的重要作用。為了上好本節(jié)課,達到預期的學習目標,我將本課教學過程分為:復舊引新——探索新知——鞏固提高三個環(huán)節(jié)。
一復舊引新
根據(jù)一年級兒童的思維特點,我利用課件創(chuàng)設(shè)情境,通過“小精靈”出的2組題,復習了數(shù)的分解,“1和幾組成幾”與“10加幾等于十幾”的習題,為接下來學習“9加幾”作好鋪墊,同時也激發(fā)了孩子們的學習興趣。
二探索新知
因為這一環(huán)節(jié)是本課的重難點所在,所以,我又把它分為三個層次進行教學。
第一個層次是讓學生仔細觀察主題圖,使學生感受到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學就在我們身邊;通過計算“還有多少盒飲料”鼓勵學生用不同的方法計算9加幾,體現(xiàn)了算法多樣化,把解決問題的主動權(quán)交給學生,給學生展示自己的思維方式和解決問題策略的機會,讓學生真正成為學習的主人。
第二個層次是探究算法。首先,是讓學生在老師指導下進行操作,用擺小棒的方法突出湊十法的教學。左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根代表箱子外的4盒飲料,箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢(1盒)這個1盒是從哪里來的(外面的4盒)。我們就從右邊4根小棒中拿1根到左邊9根中湊成10……通過操作、觀察、口述操作過程。促使學生積極地參與到方法的探尋過程中去,不僅知其然,而且知其所以然,保證了在進位加法中的有效遷移。
第三個層次是鼓勵孩子們看圖提出問題,并能解決問題,逐步熟練“湊十法”。通過學生獨立操作學具技術(shù)9+3= 9+7=讓學生把操作、思維、語言融為一體,達到在操作中初步理解算理的目的。
三鞏固提高
為了讓枯燥的技術(shù)練習變得生動有趣,我設(shè)計了“釣金魚”、“摘葡萄”游戲,讓全體學生參與其中,既強化了新知,又培養(yǎng)了合作交流的意識,內(nèi)化了所學知識。最后“摘葡萄”游戲中出現(xiàn)的“8+6、7+6”拓展了學生的思維。為后繼學習作好方法上的鋪墊。
9加幾教學設(shè)計9
教學內(nèi)容:義務教育課程標準人教版數(shù)學一年級上冊教科書第96—98頁
教學目標:
1、通過對問題情境的探索,使學生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進位加的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學生合作學習和學數(shù)學的意識。在學習中互相帶動學習心理水平的提高。
教學重點、難點:理解“湊十法”的思維過程。
教具準備:實物投影、投影片、小棒18根
學具準備:每人準備小棒18根
教學過程:
一、激發(fā)興趣,復習鋪墊
1、談話引入:同學們,我們學校正在開運動會,你們想去參加嗎?要想?yún)⒓樱偷孟冗^兩關(guān),下面就讓我們闖關(guān)吧。(采用闖關(guān)的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題)
2、師:我們順利地闖過了兩關(guān),趕快到運動場去吧,那里的運動會已經(jīng)開始了。ǔ鍪拘@運動會的場景圖)
二、自主嘗試,探究算法
1、創(chuàng)設(shè)情報境,教學例1
。1)師:運動場上的比賽熱鬧極了,請仔細看一看,同學們都參加了哪些比賽項目?
生:有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。
(2)你最喜歡哪個比賽項目,數(shù)一數(shù)每個項目有多少人?
生:我最喜歡跳繩的,有3人參加!
(3)師:同學們觀察的可真仔細,這些運動員參加這些比賽很辛苦,于是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料(出示數(shù)飲料畫面),送走了了一些,請仔細看一看,還有多少盒沒送?
生:還有13盒沒送。
。4)師:你是怎么知道的?先說給同桌聽一聽。
生討論、匯報。
。ㄐ〗M內(nèi)同學交流,然后各級匯報。學生們有的用點數(shù)法,有的用接著數(shù)的方法,也有的用湊十法等多種計算方法)
。5)師總結(jié):同學們可真會動腦筋,想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種?
2、學生回答后,教師指出:剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的?
提問:要算有多少盒怎樣列式?(板書:9+4)
師:今天我們來研究9加幾。(板書課題:9加幾)
師:9加幾怎樣計算呢?請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學生操作,教師引導語言:盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒和剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?
根據(jù)學生回答教師板書如下:
師:誰能結(jié)合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計算9+4的?
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。
如:運動會上有9個踢毽子的,還有6個跳遠的,要求踢毽子的.和跳遠的一共有多少人,應該怎樣列式?
列式算式后,學生自己用小棒擺一擺。
學生匯報后,教師啟發(fā):你還可以提出什么問題?
學生每提1個問題,教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題,還要讓學生說一說自己是怎樣想的?
二、練習鞏固提高。
1、圈一圈,算一算。(“做一做”第1題)
學生獨立看圖說圖意,并動手圈一圈,再看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。(“做一做”第2題)
學生獨立看圖填寫,訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的?
3、教師提問:通過這節(jié)課的學習,你會計算9加幾的算式嗎?請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。
三、課堂小結(jié):今天我們學習的是什么?(9加幾)同學們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。
四、課外作業(yè):把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計:
9加幾
9加幾教學設(shè)計10
教學內(nèi)容:教科書第78~79頁。
教學目的:使學生從實際情境里理解計算20以內(nèi)進位加的方法,能比較熟練地計算20以內(nèi)的進位加法。
教學課時:1課時。
教學準備:教學掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導入課題。(出示掛圖)
二、教授新知
1、引導學生觀察圖中的實際情況,提出要解決的問題,引導學生列出算式。
2、教學時,可用圖片代替桃來進行操作,讓學生根據(jù)實際情況自己想想怎樣算出一共是多少,說出是怎樣算的。
對“湊十法”可以適當引導、啟發(fā):怎樣能清楚地看出一共是十幾?讓學生先想到湊滿十。
對本題的.教學,既要體現(xiàn)算法多樣化,又要適當突出和提倡使用“湊十法”。
三、實際操作
1、試一試的教學。
2、想想做做的教學。(1~5題)
四、知識總結(jié)
五、能力檢測
9+49+39+89+7
9+69+99+59+2
9加幾教學設(shè)計11
教材分析:
這部分的知識是學生掌握11-20以數(shù)的認識、10加幾的基礎(chǔ)上教學的,這部分的知識和技能是以20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)加減法的基礎(chǔ),將對今后的計算產(chǎn)生直接影響。
學情分析:
學生之前認識了20以內(nèi)的數(shù),并掌握了20以內(nèi)的不進位加法,通過這部分內(nèi)容的學習,學生既能聯(lián)系鞏固舊知識,又能更好地為學習“8加幾”、“7加幾”等打下基礎(chǔ)。
學習目標:
1、通過對問題情境的探索,學生在已有的經(jīng)驗的`基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法。
2、通過圈一圈學生體驗比較簡便的計算方法;初步理解“湊十法”,會用“湊十法”正確計算9加幾的口算。
教學重點:
滲透轉(zhuǎn)化思想,應用“湊十法”,正確計算9加幾的進位加法。
教學難點:“湊十法”的思考過程。
教學準備:
教具:課件
教學評價:
1、針對目標一,主要采取觀察、比較、交流計算9加幾,通過觀察、比較知道用湊十法進行計算。
2、針對目標二,注意采用交流性評價和樣題評價。通過觀察、比較、練習等方法,能準確計算9加幾的結(jié)果。
學習過程:
教學環(huán)節(jié)學生的學教師的教評價要求環(huán)節(jié)一,回憶舊知,情景引入1、復習舊知:
(1)對口令。
復習2、4、5、8等數(shù)的組成。
(2)10加幾的加法。
10+110+210+310+410+5 10+610+7lO+8
1、對口令。
復習2、4、5、8等數(shù)的組成。
2、10加幾的加法;
3、闖關(guān)成功的我們可以去運動會場了。能快速說出2-9的分成和組成,能正確計算10加幾的得數(shù)。環(huán)節(jié)二,提出問題,探索方法1、圖片上有什么數(shù)字信息?2
2、箱子里有幾盒牛奶?箱子外面有幾盒牛奶?
3、提出數(shù)學問題。
4、列算式。
5、說說你是怎么算的?1、帶著問題,觀察主題圖,說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息,并提出數(shù)學問題。
2、教師指導,學生提出數(shù)學問題時給適當?shù)刂笇АD苷页鰣D片上的數(shù)學信息;能提出數(shù)學問題;會列算式。環(huán)節(jié)三,匯報交流,梳理方法課本練習第89頁例題。
1、說說你是怎么算的?2、
2、畫一畫,圈一圈,掌握算法;
3、說說圈的過程;進一步掌握算法;
4、做一做1題。1、指導學生說算法;
2、指導學生圈一圈;為什么要這樣圈?
3、指導學生說算法。學生會畫,會圈,會算。環(huán)節(jié)四,對比分析,感悟優(yōu)法課本第89頁做一做第2,3題。說說你的發(fā)現(xiàn)。教師指導學生做練習,總結(jié)發(fā)現(xiàn):結(jié)果都是十幾;得數(shù)十幾中的幾都比第二個加數(shù)少1.。掌握此規(guī)律會計算得又快又對。會用湊十法計算9加幾的題目?偨Y(jié)算法:看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)。環(huán)節(jié)五,體會應用課本練習二十第2題教師指導學生運用規(guī)律。會用湊十法較準確計算。環(huán)節(jié)六,全課小結(jié),拓展方法學生嘗試總結(jié),本節(jié)課你學會了什么?或者你知道了什么?通過今天的學習你有什么收獲?湊十法的方法是什么?能說出湊十法即可。
9加幾教學設(shè)計12
教材分析:
9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課,它是在學生把握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的根底上進展教學的,同時它又是以后學習計算的重要根底。本節(jié)課教材在編排上留意表達新的教學理念,設(shè)計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題,例1為我們供應的資源是學校運動會的場景圖,通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒?”引出不同的計算方法,表達算法多樣化。例2展現(xiàn)的是“湊十法”的計算過程和方法。
本節(jié)課的教學,要使學生會計算9加幾,知道“湊十法”計算9加幾比擬簡便,培育學生的動手操作力量,初步的提出問題、解決問題的力量。
教學目標:
使學生初步學會計算9加幾的題目,體驗數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。
教學重難點:
理解湊十法的思維過程
學具預備:
場景圖,復習和練習用卡片
教法學法:
充分利用開運動會的場景圖,利用畫面上的競賽及觀戰(zhàn)的學生等,讓他們理解9加幾的含義。
教學過程:
一、復習:
1、出示卡片“9+()=10”,指兩名小學生口答。
2、口算:9+1+2 9+1+5 9+1+3。
二、新課談話:
從這節(jié)課開頭,我們學習20以內(nèi)的'進位加法。
1、出示運動會場景圖畫面。
2、解決“還有多少盒”飲料的問題。
。1)以畫外音給賽跑同學送點飲料,把學生的目光引向畫面左邊。
(2)研討解決“還有多少盒”的問題讓學生思索解決問題的方法,小組內(nèi)溝通,相互啟發(fā),共同解決這個問題。
。3)組織溝通解決問題的方法。
A、點數(shù)出結(jié)果。
B、接著數(shù),數(shù)出結(jié)果。
C、用“湊十法”算出結(jié)果。
D、充分確定學生探究的方法,并以“你喜愛哪一種方法”為題,讓學生溝通自己的體會,加深學生對各種解決方法的熟悉。
。4)強化“湊十法”。
3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題:
(1)引導學生觀看畫面,并出示問題:“踢毽的和跳遠一共有多少人”
。2)讓學生從畫面上收集數(shù)據(jù),找出:“踢毽的有9人,跳遠的有6人。
。3)教師口述:看踢毽和跳遠的一共有多少人,就要把踢毽的9人,與跳遠的6人合并在一起,用加法計算。算式是9+6
。4)讓學生講座怎樣算?得數(shù)是幾?
。5)全班溝通,完成計算。
4、小結(jié)今日我們開頭學習20以內(nèi)進位加法。
三、練習
做練習十七第1、2題。
9加幾教學設(shè)計13
教學目標:
1、在實際情境里自主探究“9加幾”的計算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“湊十法”的計算思路,能正確進行口算。
2.在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力,發(fā)展創(chuàng)新意識;實現(xiàn)算法多樣化,培養(yǎng)思維的靈活性。
3.能應用知識解決生活里相關(guān)的實際問題,體會數(shù)學的作用,確立初步的數(shù)學應用意識。
教學重點:
初步掌握9加幾進位加的計算方法,并能正確計算9加幾的口算。
教學難點:
理解并初步掌握“湊十法”。
教學準備:
多媒體課件
一、復習導入
1、師:小朋友們,之前我們學習了10加幾,老師這里有幾道題目考考大家,你們準備好了嗎?(課件出示題目)
一題一題出示。
請學生逐一計算。
師:你們真棒,算得又快又對。同學們,我們知道10加幾就是?
生:10加幾就是十幾。
2、師:那不是10加幾你會算嗎?有信心的小朋友坐端正認真看。
。ㄕn件出示題目)
9+1+2=()
9+1+5=()
9+1+3=()
9+1+7=()
(指名學生回答)
師;你能說說你是怎么算的嗎?
師:看來,不是10加幾,我們也可以把它變成10加幾。
那今天我們就一起進入今天的學習。
二、自主探究,學習新知
。ㄒ唬⿲W習例題,探索算法
1、整理條件
師:請小朋友仔細觀察這幅圖(出示例題圖),你從圖中知道了什么?
生:有9個紅蘋果,有4個青蘋果。(板書條件)
師:你看的可真仔細。
2、提出問題
師:誰能來提一個數(shù)學小問題?
生:一共有多少個蘋果?(板書問題)
師:你可真會思考。我們一起來把條件和問題響亮地讀一讀,預備起!
學生集體讀。
師:同學們真有精神。
3、列出算式
師:你會列一個算式來解決這個問題嗎?
請一位學生列式。(板書:9+4=)
追問:為什么用加法來計算?
4、計算得數(shù)
師:9+4等于多少呢?和你的同桌談論一下,有困難的小朋友也可以用小棒擺一擺,我看看哪一隊同桌最有智慧,開始。
學生展開討論。
師:好,時間到。請小朋友們坐端正。誰已經(jīng)想到辦法了?
學生可能回答:
、1、2、3、4……12、13,一共有13個。
、诤凶永镉9個,然后接著數(shù)10、11、12、13,一共13個。
③把一個青蘋果放到盒子里面。
剛剛我看到有一個小朋友用小棒擺了一擺。
貼小棒,圈出10根。
剛剛有一個小朋友說,把1個青蘋果放到盒子里,F(xiàn)在盒子里有幾個?盒子外有幾個?你知道一共有幾個蘋果了嗎?
5、書寫計算過程:
師:我們一起在算式上看一看:
師:先把4分成了?先算?再算?
生:把4分成1和3,先算9+1=10,再算10+3=13。師:你們聽明白了嗎?聽明白的同學坐好。
師:誰能像他這樣再說一說?
請一位同學起來說一說。
全班說。
追問:為什么把4分成1和3。
。ǘ﹪L試計算,優(yōu)化算法
。1)(出示花朵圖)
師:聽說你們學會了湊十法,小猴可高興啦,為大家準備了許多美麗的鮮花。
左邊有幾朵花?(9朵)右邊有幾朵花?(7朵)老師想讓你們求一共有多少朵花?應該怎樣列算式?(指名說,根據(jù)回答板書:9+7=)
(2)師:9+7等于多少呢?你會用圈一圈的方法,先圈出10朵,再計算嗎?在學習單上圈一圈,再填一填。(教師巡視,及時加以指導)
。3)投影學習單,請一位學生說一說怎么算的。
生:先把7分成了1和6,9+1=10,10+6=16。
師:你真勇敢,我們?yōu)樗墓恼。和他算的一樣的小朋友舉手。。
師:你們也能像他這樣說一說嗎?先把7分成了預備起!
師:為什么把7分成1和6?
生:因為9和1合起來是10。
小結(jié):
師:其實呀,這個方法還有一個名字呢!它的名字叫———湊十法。
(板書湊十法)什么意思呢?
生:把9湊成10,就是把9變成10。
師:同學們,你學會湊十法了嗎?
你們能用湊十法來計算下面的題目?
2、完成“想想做做”第1題
。1)談話:小猴像大家一樣不但愛學習,還愛勞動,看,小猴在干什么?(課件演示:搬磚)
(2)請小朋友仔細觀察圖,來說一說圖意。
(3)指名學生說:小猴子搬磚,原來左邊有9塊磚,右邊有6塊磚,一共有幾塊磚?學生列式。
。4)師:聰明的小猴還說了一句話:“再放一塊,就是10塊!蹦阒佬『锸窃趺聪氲膯幔
生:因為小猴搬了一塊到左邊,9和1湊成10。
師:嗯,看來同學們和小猴一樣聰明,那么9+6等于幾,你會算了嗎?請小朋友們在導學單上填一填。
請一位同學來說一說怎么算的:把6分成1和5,9+1=10,10+5=15。
師:你們同意嗎?我們一起為他送上掌聲。誰也能像他這樣,響亮地來說一說怎么算的`?
全班說。
。5)師:再看,老師為大家?guī)砹艘恍┭浪,同桌互相說一說三句話?
師:你會用湊十法來算一算嗎?
學生自主嘗試。
請學生交流。全班說。
三、鞏固深化,應用拓展
1、完成“想想做做”第2題
。1)師:這幾道題目呀,都是把過程寫出來,讓同學們計算的。如果不寫過程,你還會算嗎?
。2)師:我們先一起讀一下題目要求,先圈出10根,在計算。
先要干嘛?(圈出10根)
然后再計算。
(3)完成填空,請學生交流答案。
。4)師:同學們真棒,不寫過程,都能計算。
2、完成“想想做做”第3題
師:我們來看第三題,這里有兩組題目,先看左邊,邊算邊想,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
指名交流答案。
指名學生說:
①得數(shù)一樣
、谏厦婺穷}是下面那題的計算過程,做9加幾時想上面的連加算式。
請你想著這個規(guī)律完成右邊的題目。
計算9+7,試著寫一寫連加算式。
小結(jié):在計算9加幾時,我們可以想這樣的連加算式。
3、完成“想想做做”第4題
小螞蟻在推木塊,用9分別加下面的數(shù),請你說算式,算得數(shù)。
指名回答。
4、9加幾和得數(shù)的聯(lián)系
。1)得數(shù)都是十幾。
。2)得數(shù)個位上的數(shù)總比第二個加數(shù)少1。(數(shù)字變色)
少的那個1去哪兒了?(生:給9湊成10了)
四、全課總結(jié)
今天我們學習了什么?(9加幾)
在計算9加幾時,可以用什么方法來算?(湊十法)
9加幾教學設(shè)計14
設(shè)計理念:
《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富活動,感受數(shù)的意義,體會用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,提倡算法的多樣化,數(shù)學教案-[9加幾]教學設(shè)計。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學內(nèi)容是20以內(nèi)進位加的第一課時,起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗,在本節(jié)課的教學中力爭體現(xiàn)以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境,以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和動機。
2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化,允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
3、充分利用教材資源,注重親歷性,初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
學習目標:
1、讓學生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題,在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計算方法。
2、讓學生在發(fā)現(xiàn)多種計算方法的過程中,培養(yǎng)學生思維的靈活性,體會解決問題策略的多樣性。
3、讓學生在互相交流解題思路的`過程中,理解算理,初步學習轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法。同時培養(yǎng)學生認真傾聽、評價他人意見的習慣。
學習重難點:
理解算理、正確計算。
學習準備:
每位學生準備20根小棒;教學課件
學習過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣引入
1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學習興趣
師:小朋友你們參加過運動會嗎?都參加過哪些項目的比賽?獲得過哪些好成績呀?
2、引導觀察課本插圖
師:勝利小學的小朋友也在開運動會,讓我們一起過去瞧瞧。ㄕn件展示課本第96~97頁的運動會場景圖)
師:從畫面上你看到了哪些運動項目?
二、合作學習探究新知
1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題
師:運動會正在熱火朝天地進行著。學校里為了讓小朋友們增加能量,補充體力,讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料,小學數(shù)學教案《數(shù)學教案-[9加幾]教學設(shè)計》。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。(引導學生觀察圖中左下角的飲料)小朋友你知道共多出了幾瓶?能用算式來表示嗎?(得出算式9+4=13)
2、探究進位加的算法
。1)分組操作明理
a:提出操作要求
師:9加4等于13,你們是怎么想的?請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程,然后小組里面交流一下。
b小組學習研究(教師巡視)
。2)組織全班交流
如:a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13
1 3 3 6
10 10
c 9+4=10+4—1=13
3、把上述方法適當歸類、從中滲透數(shù)學思想。
如方法a是拆小數(shù)分大數(shù),而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。
又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學方法。
而方法a、b、c他們又都是把新學的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計算的,可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學思想
4、尋找適合自己的算法
師:比較這些方法,你最喜歡哪一種,為什么?
5、試一試
師:那么9+3、9+7等于多少呢?同學們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。
學生通過操作活動,獨立完成練習。
7、小結(jié)、揭題
師:小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎,今天的這些加法算式跟我們以前學的有什么不同嗎?
在學生回答的基礎(chǔ)上進行概括:這些都是9加幾的加法,并且得數(shù)都超過了10,我們把它們叫做9加幾的進位加法(板書課題:9加幾)
三、鞏固應用發(fā)展思維
。、挖掘課本資源提出新問題
。1)引導再次觀察畫面
師:剛才我們發(fā)現(xiàn)運動場上有跳繩、跳遠等很多比賽項目,那么參加這些項目的各有多少人呢?
。2)小組合作提出要解決的問題
師:在這些信息中,你能提出哪些9加幾的計算問題?小組討論一下!
。3)師整理并展示學生提出的問題。
如:“踢毽的和賽跑的一共有多少人?”“踢毽的和跳繩的一共有多少人?等。
。4)解決問題。
師逐題提問:算式是什么?計算時你是怎樣想的?
2、完成書中練習(做一做第二題)
師:激烈的比賽已進行很長一段時間,這時后勤部又及時地送來了點心,每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分,請小朋友看圖列出相應的算式,并算出它們分別多了多少?
3、、探索規(guī)律、發(fā)展思維。
師:在剛才的學習中我們已認識了幾道9加幾的進位加法?除了這些還有嗎?
根據(jù)學生的回答教師出示做一做的第三題。
。梗担剑梗玻剑梗梗剑梗矗
。梗福剑梗叮剑梗罚剑梗常
(1)獨立填寫得數(shù)
。2)指幾名學生填寫結(jié)果,集體分析訂正。
。3)仔細觀察,讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。
學生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。
這些發(fā)現(xiàn)都是對的,應給予肯定:接著第4種發(fā)現(xiàn)提問:你知道少的那個1到哪兒去了嗎?
四、課堂小結(jié)。
師:通過今天的學習你有哪些收獲?還有什么問題?
五:課堂作業(yè)。
適當選用課堂作業(yè)本及書中練習的部分內(nèi)容。
9加幾教學設(shè)計15
教學目標:
學問與技能:
會進展簡潔的9加幾計算
過程與方法:
結(jié)合問題情境,用自己的方法計算9加幾的計算。
情感態(tài)度與價值觀:
情愿與他人溝通自己的算法。
教學重點:
用不同的算法計算9加幾。
教學難點:
與他人溝通算法。
教具學具:
CAI課件
教學過程:
一、激情引入
導入:同學們,公園里正在進行“數(shù)學游藝”活動,邀請同學們?nèi)⑴c,大家想不想去?(出示公園圖片)別急!公園治理員剛剛告知教師,只有完成才智屋里的題才可以參與游藝活動!(出示才智屋圖片)(學生開火車口算)
同學們真聰慧,這么快就完成了才智屋里的題,大家可以參與游藝活動啦,快樂嗎?
二、探究新知
首先迎接我們的是一群活潑得意的小動物,看他們是誰?(課件出示書中情景圖)認真觀看,你發(fā)信了那些數(shù)學信息?(學生溝通發(fā)覺的數(shù)學信息)你能依據(jù)這些信息提出一個數(shù)學問題嗎?
。ㄉ鷾贤ㄌ釂枺槍W生提問教師板書。)
師:“一共有幾只鵝?”怎樣用算是表示呢?
(生可能說:9+3=并追問9表示什么,3表示什么?)
師:9+3究竟得多少呢?請同學們拿出卡片擺一擺、數(shù)一數(shù)或算一算,看誰算得又對又快!
(生自主探究9+3的計算方法)
師:誰情愿把自己的方法介紹給大家?
學生能說:
生:我是一個一個數(shù)出來的。
生:我是把9記在心里再接著數(shù)3個就是12個。
生:我是從3只里拿出1只和9湊成10,10再加剩下的2只就是12只。
。ń處熯m時鼓舞表揚)
師:大家開動腦筋用數(shù)數(shù)、接著數(shù)、湊十的方法,計算出了9+3=12,真了不起。這幾種方法你最喜愛哪一種呢?
。▽W生自由發(fā)言)
師:看來同學們都有自己喜愛的方法,下面把你喜愛的方法說給你的同桌聽。(學生同桌活動)
師:同學們真了不起,通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝?炷沁叺目ń憬愫腿~子妹妹請你們幫助兩道題,你們情愿嗎?瞧他們來啦!(課件出示)用自己喜愛的`方法計算一下,有困難的同學可以找好朋友幫助,算完后把你的算法說給你的同桌聽。
。▽W生自主探究)
師:你是怎樣算的?這道題中9表示什么,2呢?還可以用那個算是表示?
。ㄉf算法師板書算式)
三、課間活動
師:同學們都是助人為了的好孩子,葵花姐姐和葉子妹妹肯定會對你們的幫忙表示感謝。你們快樂嗎?接下來我們輕松一下一七說歌《數(shù)字謠》吧!
。◣熒黄鹫f《數(shù)字謠》)
我們要向童謠里說得那樣去做,肯定會成為最聰慧最有才智的人。
四、穩(wěn)固提高
師:同學們,聽說我們班同學這么聰慧,不遠處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢,你們看。ǔ鍪拘『麍D)你們能承受挑戰(zhàn)嗎?(能!)誰先來?
師:為什么要3+9,9表示什么?你是怎樣算的?還可以用那個算是表示?(生說算法師板書算式)
師:小蜜蜂也不服氣了,看它們也排著隊伍趕來了,誰來承受挑戰(zhàn)?
。ǚ椒ㄍ麍D)
師:同學們真了不起,這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了!你們看它們還表揚大家呢!
師:通過我們共同努力,我們探究到這么多算式,請大家認真觀看這些算是有什么一樣的地方?
。▽W生自由發(fā)言,溝通算式的一樣點,引出課題,教師并板書)
對!今日通過數(shù)學游藝活動學習了9加幾的算式,下面我們展現(xiàn)自己的時機到了,誰來當小考官,也出幾道9加幾的算式。
(學生出算式并自己解決)
師:游樂園里不僅歡樂多多,而且才智多多,瞧,小河邊上多喧鬧呀,告知大家你發(fā)覺了那些數(shù)學信息?你會提出數(shù)學問題嗎?
(學生溝通發(fā)言)
師:接下來,我們在小河邊做個找朋友的嬉戲好嗎?
。ń處煶鍪究谒憧ㄆ遗笥,學生出示相應數(shù)字卡片)
五、暢談收獲:
數(shù)學游藝活動到這里已經(jīng)完畢了,同學們在這次活動中都開動了腦筋,并獲得了很多學問,教師真為你們快樂,誰情愿把你這捷克的收獲和大家一起共享?(學生自由發(fā)言)課下把你的收獲說給你的好朋友聽,說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學們在以后的日子里乘才智之舟在學問的海洋里乘風破浪,勇往直前!
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