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    9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-02-01 13:45:28 教學(xué)資源 投訴 投稿

    9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的9加幾教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

    9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、通過對(duì)問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法;

      2、使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力,以及初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

      4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的'口算。

      教學(xué)難點(diǎn):

      使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自己得出9加幾的方法。

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

      13根小棒。

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

      小朋友們,十月份是我校的體育節(jié),我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式,還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴,他們還準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快結(jié)束時(shí),小明問:“還有多少盒?”

      二、新授

      1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。

     、傩〗M討論,交流解決問題的方法。

     、诮M織全班學(xué)生交流解決問題的方法。

      2、請(qǐng)小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師逐一顯示各種解決方法。

     、冱c(diǎn)數(shù)出結(jié)果。

      從9接著數(shù)。

      從4接著數(shù)。

     、谕扑愠鼋Y(jié)果。10加4等于14,9比lO少1,所以9加4等于13。

     、塾谩皽愂ā庇(jì)算出結(jié)果。

      3、理解“湊十法”。

     、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

      演示口算過程。

     、诮處熯吿釂栠呏笇(dǎo)操作:回憶一下,剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的?該怎樣移動(dòng)小棒呢?(指名演示)

      (箱子外面的四盒飲料拿走一盒,還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)

     、蹎枺涸谶@幾種方法中你比較喜歡哪一種?

      4、解決“踢理的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?”

      5、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,問:你還能提出哪些用加法計(jì)算的問題?小組討論后發(fā)表意見,解決同學(xué)們提出的問題。

      (引出課題)

      三、反饋練習(xí)

      1、練習(xí)二十第l題。

      ①先說圖意,再列式。

     、诩w評(píng)議,訂正,并說一說計(jì)算方法。

      2、練習(xí)二十第2題。

      3、練習(xí)二十第3題。

      學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

    9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教學(xué)資料】

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第96~98頁(yè)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.讓學(xué)生明白用“湊十法”來計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便,學(xué)會(huì)用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

      2.在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)動(dòng)手操作潛力,初步的提出問題、解決問題的潛力。

      3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”,正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      “湊十法”的思考過程。

      【教學(xué)關(guān)鍵】

      把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      教具:課件、小棒、游戲用品。

      學(xué)具:小棒20根、圓片20個(gè)。

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣啟思

      師:這天,錢老師想帶一(1)班的小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì),在出發(fā)之前讓我先來考考你們。

      1.對(duì)口令。

      復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

      2.10加幾的加法。

      10+110+210+310+410+5

      10+610+7lO+810+9

      師:這些都是幾加幾的算式?

      師:小朋友們學(xué)得真不錯(cuò),咱們出發(fā)吧!

      二、自主參與,探索新知

      1.觀察主題圖。

      師:我們來到運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)的一角,你看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,分別有多少人參加?先小聲說給自己聽,再舉手匯報(bào)。(指名回答)

      小結(jié):運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)里有運(yùn)動(dòng)員和裁判員,賽跑組有6名運(yùn)動(dòng)員,跳繩組有3名運(yùn)動(dòng)員,踢毽組有9名運(yùn)動(dòng)員,跳遠(yuǎn)組有7名運(yùn)動(dòng)員。

      2.試著說說想法。

      師:服務(wù)隊(duì)的小朋友為運(yùn)動(dòng)員買了一些盒裝飲料,紙箱里裝了幾盒?散的有幾盒?你明白共有幾盒飲料嗎?(指名回答,板書算式)

      師:你是怎樣算一共有幾盒的?(指幾名學(xué)生發(fā)表看法)

      學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種狀況:

     。1)1、2、3……12、13依次數(shù)。

     。2)從9數(shù)到13。

     。3)9和4合起來是13。

     。4)13能夠分成9和4。

     。5)先撿一盒放進(jìn)箱子里,再想“10+3=13”

      3.得出最佳方法。

      師:小朋友,你們可真會(huì)動(dòng)腦筋,想了這么多的好加法,那你覺得哪一種方法最好呢?為什么?

      師:幾種方法都很好,但是依次數(shù)比較麻煩,9和4合起來是多少一下子很難想出來,先看紙箱本來能夠裝幾盒,這時(shí)還是要先把它變成10盒再來想,10加幾比較簡(jiǎn)單。(演示湊+過程)為什么要拿1個(gè)放進(jìn)紙箱里呢?

      我們能夠把這種想法用思維圖表示出來,把4分解成1和3,1和9合起來是10,再想10+3=13”。

     。ò鍟海

      我們的想法在思維圖上一目了然。

      4.提出問題,解決問題。

      師:小朋友往運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上看一看,你能提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題呢?先問問同桌,比一比誰提得多,老師有獎(jiǎng)品。

     。ㄖ该釂栴},并發(fā)給獎(jiǎng)品)

      師:剛才小朋友提的問題真棒,我們來共同解決它。

      (單獨(dú)出示踢毽組和賽跑組)問:踢毽組和賽跑組共多少人?

     。ㄖ该惺,說怎樣想的,板書“9+6=”)

     。ㄕ故緶愂^程)畫思維圖:

      (展示踢毽組和跳繩組)問:踢毽組和跳繩組一共多少人?

     。ㄖ该惺,說怎樣想的,板書“9+3=”)

      (展示湊十過程)畫思維圖,

      (展示踢毽組和跳遠(yuǎn)組)問:踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共多少人?

     。ㄖ该惺剑f怎樣想的,板書算式9+7=16)

      5.歸納算法特點(diǎn)。

      齊讀算式。問:算式有什么特點(diǎn)?第一個(gè)加數(shù)是幾?我們叫它9加幾。

      師:我們是怎樣算9加幾的呢?都是把9加幾變成10加幾來算的。(用箭頭將算式和10加幾連起來)

      邊畫邊說順口溜:看大數(shù),分小數(shù),湊成+,算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。

      6.動(dòng)手操作。

     。1)擺小棒,“左邊擺9根紅色的',右邊擺3根黃色的,怎樣列式計(jì)算一共有幾根小棒?”(實(shí)物展示臺(tái)出示)

     。ㄖ该惺剑⿴煟赫f說怎樣想的?(學(xué)生說后,展示移小棒,圈小棒)

      (2)擺圖片,“左邊擺9個(gè)紅色的圓片,右邊擺7個(gè)黃的圓片,怎樣算一共有幾個(gè)圓片?”(指名列式)“說說怎樣想的?”

      師:把你想的過程在書上填思維圖。(指名報(bào)答案)

      三、鞏固新知,尋找規(guī)律

      游戲:摘蘋果。

      引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn):(先小聲說給同桌聽)

      9+1=109+2=119+3=12

      9+4=139+5=149+6=15

      9+7=169+8=179+9=18

      小結(jié):(1)結(jié)果都十幾。(2)得數(shù)十幾中的幾比第二個(gè)加數(shù)少1。

      問:這個(gè)“1”哪兒去了?掌握這個(gè)特點(diǎn),我們就能又準(zhǔn)又快地計(jì)算9加幾的加法了。

      四、應(yīng)用新知,解決問題

      師:老師有幾個(gè)問題要請(qǐng)小朋友幫忙解決。

      1.?dāng)?shù)菠蘿。

     。ù笃琳故9個(gè)再添5個(gè))問:怎樣列式計(jì)算一共有幾個(gè)菠蘿?說說怎樣想的。(圈住其中10個(gè))

      2.?dāng)?shù)蘋果。

     。ù笃琳故15個(gè)蘋果)問:一共有幾個(gè)蘋果?說說怎樣想的(圈住其中10個(gè))

      3.?dāng)?shù)雞蛋。

     。ù笃琳故倦u蛋圖)指導(dǎo)觀察:一個(gè)雞蛋箱能夠裝幾個(gè)雞蛋?此刻已裝有幾個(gè)了?問:一共有多少個(gè)雞蛋?怎樣又快又準(zhǔn)地算?(展示移入一個(gè)雞蛋的過程)

      4.?dāng)?shù)蛋糕。

     。ù笃琳故镜案鈭D)師:一個(gè)箱能夠裝幾個(gè)蛋糕?箱子里有幾個(gè)蛋糕?外面呢?怎樣算?(指名列式)(演示湊十過程)

      五、全課小結(jié),完善新知

      師:這天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

      解答這些題比較簡(jiǎn)便的方法該怎樣想?(學(xué)生能說多少說多少)

      師:對(duì)于這些題目,先想到9+1=10,再把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾,9加1湊成10,10再加剩下的數(shù),這種方法叫“湊十法”!皽愂ā笔种匾谝院蟮膶W(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。

      板書設(shè)計(jì)

      【設(shè)計(jì)說明】

      “9加幾的進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第96~98頁(yè)的資料,它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),根據(jù)教學(xué)大綱要求,我確立了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。

      由于一年級(jí)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點(diǎn),他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,印象才深刻,才能運(yùn)用自如,遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”,正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾,“湊十法”的思考過程(即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

      用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點(diǎn),把握教學(xué)重點(diǎn),又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢?

      在實(shí)施素質(zhì)教育過程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要,一年級(jí)學(xué)生思維缺乏獨(dú)立性,容易被教師牽著鼻子走,所以我很注意讓一切教學(xué)活動(dòng)都有利于學(xué)生盡快地構(gòu)成探索性學(xué)習(xí)模式,課堂中無論是教師還是學(xué)生的陳述,都就應(yīng)理解課堂中其他人的提問、反詰和推敲,讓我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)潛力和創(chuàng)新潛力。

      運(yùn)用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實(shí)際問題的潛力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級(jí)上學(xué)期讓學(xué)生提問題有必須的難度,因此教師需進(jìn)行引導(dǎo),運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),學(xué)生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁,去獲取新的知識(shí)和潛力,讓學(xué)生在自提問題,解決問題和探索方法的過程中,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑,發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。

      基于以上所述,我著眼于新舊知識(shí)的聯(lián)系,放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí),將教學(xué)過程進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。

      首先,在帶著學(xué)生走向新知之前,再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知,復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識(shí),為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。

      其次,仔細(xì)觀察,用心探索。

      教學(xué)中改變教師講,學(xué)生聽,教師舉例,學(xué)生模仿的消極被動(dòng)狀況。以學(xué)生群眾的自主觀察討論為主旋律,由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,獨(dú)立思考與群眾討論,有針對(duì)性地組織學(xué)生報(bào)告自己或小組研究的結(jié)果,表達(dá)自己的見解,促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。

      大屏幕顯示主題圖,讓學(xué)生觀察,說說自己觀察到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有哪些比賽小組,他們各有幾位運(yùn)動(dòng)員。小組討論能夠提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題,緊之后小組討論,匯報(bào)本小組解決問題的方法,自己列出9加幾的算式,再在一齊探索9加幾的計(jì)算方法,運(yùn)用動(dòng)畫操作,啟發(fā)學(xué)生找到最簡(jiǎn)便的方法──“湊十法”計(jì)算。這樣就抓住教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生自己找要解決的問題并探索解決途徑,教師只起引導(dǎo)作用。

      兒童的思維離不開動(dòng)作,操作是智力的源泉,智力的起點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時(shí),我先讓學(xué)生擺小棒和圓片,再填寫思維圖。然后學(xué)生小結(jié)算法,齊讀算式,發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),教學(xué)順口溜:看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)。

      再次,鞏固新知,尋找規(guī)律。

      一年級(jí)學(xué)生注意不持久,在突破重難點(diǎn)之后,用一個(gè)摘蘋果游戲,調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式,鞏固9加幾的知識(shí),按規(guī)律整理算式,排列算式,觀察得數(shù)特點(diǎn),找尋又快又對(duì)的計(jì)算竅門。

      最后,應(yīng)用新知,解決問題。

      觀察菠蘿、蘋果圖,培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的潛力;數(shù)雞蛋、蛋糕是運(yùn)用“湊十法”于實(shí)際生活中,進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途。

      本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)主要揭示出9加幾的算理,融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法,既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn),又布局合理美觀。

      總之,這節(jié)課透過觀察、討論和操作,用心探索,學(xué)習(xí)氣氛活躍,充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

    9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版教材P96、98頁(yè)內(nèi)容。

      教學(xué)目標(biāo) :

      1.通過對(duì)問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過比較,使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程,并能正確計(jì)算9加幾的口算。

      2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

      3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      理解“湊十法”的思維過程。

      教具準(zhǔn)備:

      教學(xué)課件、小棒20根。

      教學(xué)過程 :

      一、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)鋪墊

      1、談話引入:同學(xué)們,我們學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì),你們想去參加嗎?要想?yún)⒓,就得先過兩關(guān),下面就讓我們闖關(guān)吧。(采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題)

      2、師:我們順利地闖過了兩關(guān),趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧,那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了!(出示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖)

      二、自主嘗試,探究算法

      1、創(chuàng)設(shè)情報(bào)境,教學(xué)例1

     。1)師:運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了,請(qǐng)仔細(xì)看一看,同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目?

      生:有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

     。2)你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目,數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人? 生:我最喜歡跳繩的,有3人參加?

     。3)師:同學(xué)們觀察的可真仔細(xì),這些運(yùn)動(dòng)員參加這些比賽很辛苦,于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料(出示數(shù)飲料畫面),送走了了一些,請(qǐng)仔細(xì)看一看,還有多少盒沒送?

      生:還有13盒沒送。

     。4)師:你是怎么知道的?先說給同桌聽一聽。

      生討論、匯報(bào)。

      (小組內(nèi)同學(xué)交流,然后各級(jí)匯報(bào)。學(xué)生們有的.用點(diǎn)數(shù)法,有的用接著數(shù)的方法,也有的用湊十法等多種計(jì)算方法)

      (5)師總結(jié):同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋,想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種?

      2、學(xué)生回答后,教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的?

      提問:要算有多少盒怎樣列式?(板書:9+4)

      師:今天我們來研究9加幾。(板書課題:9加幾)

      師:9加幾怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

      請(qǐng)一名學(xué)生操作,教師引導(dǎo)語(yǔ) 言:盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒?這個(gè)1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒和剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

      根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下:

      師:誰能結(jié)合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的?

      3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

      如:運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢毽子的,還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的,要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?

      列式算式后,學(xué)生自己用小棒擺一擺。

      學(xué)生匯報(bào)后,教師啟發(fā):你還可以提出什么問題?

      學(xué)生每提1個(gè)問題,教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對(duì)于9加幾的問題,還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的?

      三、練習(xí)鞏固提高。

      1、圈一圈,算一算。(“做一做”第1題)

      學(xué)生獨(dú)立看圖說圖意,并動(dòng)手圈一圈,再看圖寫出得數(shù)。

      2、看圖列式。(“做一做”第2題)

      學(xué)生獨(dú)立看圖填寫,訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的?

      3、教師提問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你會(huì)計(jì)算9加幾的算式嗎?請(qǐng)說出幾個(gè)9加幾的算式并說說怎樣計(jì)算的。

      四、課堂小結(jié):

      今天我們學(xué)習(xí)的是什么?(9加幾)同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快。

      板書設(shè)計(jì):

      9加幾

      9 + 5 = 14 9 + 7 = 16

      1416

      教學(xué)反思:

      這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維,是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,使學(xué)生能主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題,通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。這些,在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn),學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過程,我認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感的體驗(yàn),通過創(chuàng)設(shè)問題情境,營(yíng)造平等、開放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。

    9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中,自主探索9加幾的計(jì)算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“湊十法”的計(jì)算思路,能正確進(jìn)行口算。

      2、使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過程,獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較潛力,逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)。

      3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,獲得一些成功的體驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      理解“湊十法”的計(jì)算思路

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)流程:

      一、復(fù)習(xí)鋪墊

      這天,老師給大家?guī)硪晃恍』锇。小朋友們,你們(cè)敢夂拓愗愐积R學(xué)習(xí)嗎?

      我們看看貝貝遇到了什么難題?

      貝貝想到果園里面摘桃子,在果園門口,碰到了看管果園的大象先生。(課件出示:大象,“要想進(jìn)去,就得先過我這幾關(guān)”)我們和貝貝一齊闖關(guān),好嗎?

      第一關(guān):

      對(duì)口令,合成10

      第二關(guān):

      10+2=

      10+5=

      10+7=

      10+8=

      9+1+5=

      第三關(guān):果園里有這么多的桃子,你看看畫的這個(gè)大括線和問號(hào),表示什么意思?請(qǐng)大家不說答案列算式。9+1又放了一個(gè),怎樣列式?9+2……這些都是根據(jù)桃子圖列的算式,看著這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么?在這些算式中哪些是已經(jīng)學(xué)過了的?

      這天這節(jié)課周老師和大家一齊來學(xué)習(xí)9加幾(揭示課題:9加幾)

      二、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

      小貝貝在大家的幫忙下,來到了果園,他看到那么多桃子,可開心了,于是拿來了一個(gè)盒子,看看能放幾個(gè)桃子?

      盒子里面有幾個(gè)桃子?盒子外面呢?你能提出一個(gè)與加法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎?要算一共有幾個(gè)桃,怎樣列式?(9+4)

      三、自主嘗試,探究算法

      9+4等于多少呢?

     。1)你是怎樣算出來的?把你的方法跟同桌的小朋友說說。

     。2)匯報(bào)交流,你是怎樣算的?

     。ㄉ何野9看成10,10+4等于14,多加了1,再減去1,14-1=13(板書)

      生:盒子里還能再放一個(gè)桃子,就正好是10個(gè),10再加外面的3,就是13

      生:從4里面拿出1個(gè)給9,9加1是10,10再加剩下的3就是13(課件演示)

      把4分成1和3,9和1合成10,10再加3就是13(生邊說,師同時(shí)板書)

      為什么要把4分成1和3呢?)

      把這種方法和你的同桌說說。(1和3是怎樣來的?4能夠分成2和2,為什么偏偏分成1和3呢?)因?yàn)?和1能夠湊成10,第二種方法我們能夠給他起個(gè)名字——湊十法

      同學(xué)們,你們真聰明,想出了這么多的方法,你最喜歡哪種方法呢?

      四、優(yōu)化算法

      1、貝貝很高興采到了桃子,又去果園后面的.小花園里采了一些花,紅花幾朵?黃花幾朵?你會(huì)提一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎?

      怎樣列式呢?

      先圈出10朵再計(jì)算,紅花向誰借變成10朵呢?7能夠分成1和幾,請(qǐng)你把這個(gè)分的、圈的、想的過程填到方框里。

     。槭裁粗话7分成1和6,不分成2和5,3和4呢?)

      看大數(shù)9,小數(shù)7,把7分成1和6,9和1合起來是幾?10加6又等于幾?

      編寫兒歌讓孩子一齊說:看大數(shù),分小數(shù),湊成10來做,最后加上剩下的數(shù)。

      2、貝貝拿著花、桃子,準(zhǔn)備回去,門口有正方體擋住了路,貝貝也學(xué)會(huì)了湊十法,你會(huì)把心里的想法填到方框里嗎?

      3、貝貝覺得湊十法很好玩,又拿來了小棒玩。左邊幾根,右邊幾根,先列式,然后請(qǐng)小朋友先圈出10根,再進(jìn)行計(jì)算。

      五、強(qiáng)化練習(xí),鞏固提高

      1、大象表?yè)P(yáng)貝貝聰明,送給他兩張門票,但是,貝貝要把門票背后兩道算式之間的小秘密找到,才能得到。我們一齊來看看,課件出示。(男女生分別報(bào)答案)

     。ㄏ胂胱鲎龅3題)

      生:上面這道題就是我們做第二題時(shí)想的過程。

      2、貝貝感謝大家?guī)兔α怂,但是這時(shí)候小螞蟻也來湊熱鬧,準(zhǔn)備出題考考貝貝,你們?cè)敢饫^續(xù)幫忙貝貝嗎?(開火車說)

      3、先自己動(dòng)手在書上寫寫答案,并看看這些算式有什么規(guī)律?

      (想想做做第5題)

      六、全課總結(jié)

      這天學(xué)習(xí)了什么?

    9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)內(nèi)容:

      教科書第78~79頁(yè)。

      教學(xué)目的:

      使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加的方法,能比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

      教學(xué)課時(shí):

      1課時(shí)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教學(xué)掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境

      導(dǎo)入課題。(出示掛圖)

      二、教授新知

      1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的'實(shí)際情況,提出要解決的問題,引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

      2、教學(xué)時(shí),可用圖片代替桃來進(jìn)行操作,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己想想怎樣算出一共是多少,說出是怎樣算的。

      對(duì)“湊十法”可以適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā):怎樣能清楚地看出一共是十幾?讓學(xué)生先想到湊滿十。

      對(duì)本題的教學(xué),既要體現(xiàn)算法多樣化,又要適當(dāng)突出和提倡使用“湊十法”。

      三、實(shí)際操作

      1、試一試的教學(xué)。

      2、想想做做的教學(xué)。(1~5題)

      四、知識(shí)總結(jié)

      五、能力檢測(cè)

      9+49+39+89+7

      9+69+99+59+2

    9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)內(nèi)容:教科書第78~79頁(yè)。

      教學(xué)目的:使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加的'方法,能比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

      教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題。(出示掛圖)

      二、教授新知

      1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的實(shí)際情況,提出要解決的問題,引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

      2、教學(xué)時(shí),可用圖片代替桃來進(jìn)行操作,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己想想怎樣算出一共是多少,說出是怎樣算的。

      對(duì)“湊十法”可以適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā):怎樣能清楚地看出一共是十幾?讓學(xué)生先想到湊滿十。

      對(duì)本題的教學(xué),既要體現(xiàn)算法多樣化,又要適當(dāng)突出和提倡使用“湊十法”。

      三、實(shí)際操作

      1、試一試的教學(xué)。

      2、想想做做的教學(xué)。(1~5題)

      四、知識(shí)總結(jié)

      五、能力檢測(cè)

      9+49+39+89+7

      9+69+99+59+2

    9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)7

      設(shè)計(jì)理念

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富活動(dòng),感受數(shù)的意義,體會(huì)用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,提倡算法的多樣化,數(shù)學(xué)教案-[9加幾]教學(xué)設(shè)計(jì)。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進(jìn)位加的第一課時(shí),起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在本節(jié)課的教學(xué)中力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

      1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情境,以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

      2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

      3、充分利用教材資源,注重親歷性,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而解決問題,在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計(jì)算方法。

      2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,體會(huì)解決問題策略的多樣性。

      3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中,理解算理,初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、評(píng)價(jià)他人意見的'習(xí)慣。

      學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

      理解算理、正確計(jì)算。

      學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

      每位學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒;教學(xué)課件

      學(xué)習(xí)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入

      1、調(diào)動(dòng)積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      師:小朋友你們參加過運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?都參加過哪些項(xiàng)目的比賽?獲得過哪些好成績(jī)呀?

      2、引導(dǎo)觀察課本插圖

      師:勝利小學(xué)的小朋友也在開運(yùn)動(dòng)會(huì),讓我們一起過去瞧瞧。ㄕn件展示課本第96~97頁(yè)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖)

      師:從畫面上你看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?

      二、合作學(xué)習(xí) 探究新知

      1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題

      師:運(yùn)動(dòng)會(huì)正在熱火朝天地進(jìn)行著。學(xué)校里為了讓小朋友們?cè)黾幽芰,補(bǔ)充體力,讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-[9加幾]教學(xué)設(shè)計(jì)》。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。(引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中左下角的飲料)小朋友你知道共多出了幾瓶?能用算式來表示嗎?(得出算式9+4=13)

      2、探究進(jìn)位加的算法

     。1)分組操作明理

      a:提出操作要求

      師:9加4等于13,你們是怎么想的?請(qǐng)小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程,然后小組里面交流一下。

      b小組學(xué)習(xí)研究(教師巡視)

     。2)組織全班交流

      如:a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13

      1 3 3 6

      10 10

      c 9+4=10+4-1=13

      、、、、、、

      3、把上述方法適當(dāng)歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。

      如方法a是拆小數(shù)分大數(shù),而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。

      又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。

      而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知來計(jì)算的,可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想

      4、尋找適合自己的算法

      師:比較這些方法,你最喜歡哪一種,為什么?

      5、試一試

      師:那么9+3、9+7等于多少呢?同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。

      學(xué)生通過操作活動(dòng),獨(dú)立完成練習(xí)。

      7、小結(jié)、揭題

      師:小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎,今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎?

      在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括:這些都是9加幾的加法,并且得數(shù)都超過了10,我們把它們叫做9加幾的進(jìn)位加法(板書課題:9加幾)

      三、鞏固應(yīng)用 發(fā)展思維

     。薄⑼诰蛘n本資源提出新問題

     。1)引導(dǎo)再次觀察畫面

      師:剛才我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有跳繩、跳遠(yuǎn)等很多比賽項(xiàng)目,那么參加這些項(xiàng)目的各有多少人呢?

     。2) 小組合作提出要解決的問題

      師:在這些信息中,你能提出哪些9加幾的計(jì)算問題?小組討論一下!

      (3) 師整理并展示學(xué)生提出的問題。

      如:“踢毽的和賽跑的一共有多少人?”“踢毽的和跳繩的一共有多少人?等。

     。4) 解決問題。

      師逐題提問:算式是什么?計(jì)算時(shí)你是怎樣想的?

      2、完成書中練習(xí)(做一做第二題)

      師: 激烈的比賽已進(jìn)行很長(zhǎng)一段時(shí)間,這時(shí)后勤部又及時(shí)地送來了點(diǎn)心,每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分,請(qǐng)小朋友看圖列出相應(yīng)的算式,并算出它們分別多了多少?

      3、、探索規(guī)律、發(fā)展思維。

      師:在剛才的學(xué)習(xí)中我們已認(rèn)識(shí)了幾道9加幾的進(jìn)位加法?除了這些還有嗎?

      根據(jù)學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。

      9+5= 9+2= 9+9= 9+4=

     。梗福 9+6= 9+7= 9+3=

     。1)獨(dú)立填寫得數(shù)

      (2)指幾名學(xué)生填寫結(jié)果,集體分析訂正。

     。3)仔細(xì)觀察,讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

      學(xué)生可能會(huì)有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

      這些發(fā)現(xiàn)都是對(duì)的,應(yīng)給予肯定:接著第4種發(fā)現(xiàn)提問:你知道少的那個(gè)1到哪兒去了嗎?

      四、課堂小結(jié)。

      師:通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?還有什么問題?

      五:課堂作業(yè)。

      適當(dāng)選用課堂作業(yè)本及書中練習(xí)的部分內(nèi)容。

    9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)8

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、使學(xué)生理解“湊十法”,初步學(xué)會(huì)用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

      2、重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和動(dòng)手操作能力。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      掌握用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解“湊十法”的思考過程。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      教具:課件、擺件。

      學(xué)具:小棒20根。

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣啟思

      師:羊氏家族們今天要舉行“羊羊圣誕會(huì)”你們想?yún)⒓訂?那么首先要闖過“速算城堡”這三關(guān),同學(xué)們,你們準(zhǔn)備好了嗎?準(zhǔn)備,出發(fā)!

      1、復(fù)習(xí)(第一關(guān))

      2、復(fù)習(xí)(第二關(guān))

      3、復(fù)習(xí)(第三關(guān))

      師:同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),闖關(guān)成功,請(qǐng)進(jìn)入羊羊圣誕會(huì)。

      二、自主參與,探索新知

      1.觀察羊羊圣誕會(huì)圖。(教學(xué)9+3)

      師:歡迎來到了羊羊圣誕會(huì),有幾只羊羊參加?又來了幾只?

      師:你知道一共有幾只羊嗎?

      師:怎么列算式?(板書算式9+3=12、主題圖)

      2.試著說說想法。

      師:9+3真的等于12嗎?你有檢驗(yàn)的方法嗎?拿出你們的`小棒棒,擺一擺(小組合作后請(qǐng)學(xué)生說說想法)

      可能出現(xiàn):方法一:數(shù)一數(shù)的方法

      方法二:把一只羊移到左邊湊成10。10加2等于12。

      3、教學(xué)湊十法。

      4、兩只羊羊圖(9+4)

      師:我們剛剛學(xué)習(xí)了“湊十法”你能用同樣的方法來算一算一共有幾多小花嗎?你是怎么列算式?(指名回答)

      師:羊羊們?yōu)榱肆私饽銈冞\(yùn)用“湊十法”的情況,決定要考考你們,首先,我們要從小組開始檢查,同學(xué)們加油哦。

      三、運(yùn)用新知,解決問題。

      1、9+2=11(喜洋洋組其中一員回答)

      2、9+4=13(灰太狼組其中一員回答)

      3、9+6=15(沸羊羊組其中一員回答)

      4、9+7=16(懶洋洋組其中一員回答)

      5、9+8=17(全班一起回答)

      6、9+9=18(全班寫一寫,做一做)

      小結(jié):唱“羊羊湊十法歌”

      小游戲:大轉(zhuǎn)盤

      師:前面那么多關(guān),那么多考驗(yàn),我們都一一闖過了,現(xiàn)在剩下了終極大闖關(guān)來爭(zhēng)奪羊羊圣誕大禮物,你們想得到這份大禮嗎?那就開始吧!

      7、終極大闖關(guān)

      1、第一關(guān):碰碰車(每一小組回答一次)

      2、第二關(guān):吃水果(每小組其中一員回答)

      3、第三關(guān):找位置(搶答)

      五、全課總結(jié)

      師:同學(xué)們,今天你們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?通過學(xué)習(xí),你會(huì)計(jì)算9加幾了嗎?

    9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)資料:

      人教版一上《9加幾》

      設(shè)計(jì)理念:

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)要求是:“創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,構(gòu)成與發(fā)展過程,獲得用心的情感體驗(yàn)。”因此,因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在本節(jié)課的教學(xué)中力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

      1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,用心參與“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。

      教材分析:

      “9加幾”是第一冊(cè)第九單元“20以內(nèi)進(jìn)位加法”中的第一課,這個(gè)單元在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之一,十分的重要。

      這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而透過這節(jié)課的探討,不僅僅使學(xué)生掌握湊十的計(jì)算規(guī)律,而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的狀況中去,比如,“8加幾”“7加幾”等。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是透過具體的形象操作讓學(xué)生理解“湊十法”并能正確的運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行9加幾的運(yùn)算。

      學(xué)生分析:

      學(xué)生已經(jīng)有了口算10加幾的基礎(chǔ),而且對(duì)“9加幾”也有很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)正確計(jì)算了,但大多只是停留在機(jī)械記憶上,他們能算出得數(shù),但是對(duì)為什么這么算怎樣算出來的并不清楚,處于只知其然而不知其所以然的層次。因此,本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā),透過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景,為學(xué)生帶給一個(gè)探究算理的平臺(tái),同時(shí)借助直觀演示來幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理,個(gè)性是“湊十法”。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)目標(biāo):

     、爬斫狻皽愂奔拥乃憷,初步感知“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”;

     、茖W(xué)會(huì)用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法.

      2、潛力目標(biāo):

     、艜(huì)湊十操作;

      ⑵提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的潛力;

      ⑶滲透轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)遷移潛力.

      3、過程性目標(biāo):

     、磐高^動(dòng)手,口,腦,體驗(yàn)成功的樂趣;

     、婆囵B(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)用心性;

      ⑶讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).

      教學(xué)重點(diǎn):

      初步掌握9加幾進(jìn)位加的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算9加幾的口算。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解并初步掌握“湊十法”.

      策略選。

      9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),能夠?yàn)橐院筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在本節(jié)課的教學(xué)中,我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

      1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。新課開始,根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置闖關(guān)游戲以及運(yùn)動(dòng)會(huì)情景為切入點(diǎn),目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

      2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn).本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--解決問題”的模式來進(jìn)行的,這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念--學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我不僅僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、用心地表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用用心的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的.學(xué)習(xí)過程,讓他們獲得一種用心的情感體驗(yàn),以幫忙孩子們認(rèn)識(shí)自我,建立信心。

      3、提高操作活動(dòng)的實(shí)效性。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上,透過安排擺一擺小棒然后脫離實(shí)物的腦中想象這兩個(gè)層次的操作活動(dòng),把具體的操作過程與抽象的計(jì)算過程對(duì)應(yīng)起來,使學(xué)生理解算理,掌握“湊十法”。

      教學(xué)媒體:

      運(yùn)用多媒體課件,1設(shè)置情景導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,激發(fā)學(xué)生的興趣。2動(dòng)畫演示使用小棒,利用“湊十法”直觀形象地解決9加4的問題.

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)鋪墊

      談話引入:同學(xué)們,我們學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì),你們想去參加嗎要想?yún)⒓,就得先過三關(guān),下面就讓我們闖關(guān)吧。(播放課件)

      1、數(shù)的組成(快速口答)

      ⑴8能夠分成1和幾

     、6能夠分成1和幾

     、4能夠分成1和幾

     、9能夠分成1和幾

     、7能夠分成1和幾

      教師追問:這些題目有什么相同的特點(diǎn)

      2、9+(=10

      9+1+1=(

      3、10+3=10+2=(

      10+5=10+9=(

      提問:這些題好算嗎為什么這么好算呢

      【設(shè)計(jì)意圖】

      透過闖關(guān)游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí),既為后面學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      二,激趣導(dǎo)入

      教師:此刻我就帶小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì),請(qǐng)跟我來!課件出示運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)場(chǎng)景(第96,97頁(yè)主題圖),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境.

      提問:你看到了什么,能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說說嗎

      學(xué)生觀察主題圖自由發(fā)表意見,并且能夠用數(shù)字表示出圖上參與各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)。

      師:誰先來說你看到了什么

      生1:我看見有3人在跳繩。

      生2:我看見有9人在踢毽子。

      生3:我看見有6人在跑步。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      此處從情境入手,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

      三、嘗試探索,研討交流

      師:比賽正在進(jìn)行,學(xué)校為同學(xué)們準(zhǔn)備了解渴的飲料,已經(jīng)喝了一些。(課件出示主題圖左下角插圖)

      1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖,提出問題。

      師:請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖,有什么發(fā)現(xiàn),誰能提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題呢

      引導(dǎo)學(xué)生觀察“分飲料”圖,提出數(shù)學(xué)問題:箱子里面有9盒飲料,箱子外面有4盒,一共有幾盒

      `師:誰能解決這個(gè)問題怎樣列式

      (教師根據(jù)學(xué)生的回答,板書:9+4=13)

      【設(shè)計(jì)意圖】

      數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與真實(shí)的問題情境聯(lián)系起來,使學(xué)生在解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,探索知識(shí),創(chuàng)造性地解決問題。

      2、操作學(xué)具,探索算法

      師:你已經(jīng)把結(jié)果算出來了,那么9加4是不是等于13呢請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想,算一算,能夠借助你的小棒擺一擺。

      (1)留足學(xué)生的操作時(shí)間,教師巡視。

      (2)師:誰能介紹自己的操作方法

      生1:從4個(gè)中拿出1個(gè)給9,9加1等于10,10個(gè)再加剩下的3個(gè)就等于13個(gè)。

      生2:在9的后面之后數(shù)4下,10、11、12、13,就明白9加4等于13了。

      生3:把9根小棒和4根合在一齊,然后再?gòu)闹虚g數(shù)出十根捆成一捆。就是13

      教師著重點(diǎn)第一種學(xué)生介紹自己的操作方法。

      3、教師歸納:從4根小棒中拿出1個(gè)給9,湊成10,然后,我們把這10根小棒捆成一捆放在十位,剩下的三根放在個(gè)位。這樣,我們就得到了13。同時(shí)動(dòng)畫播放小棒演示的“湊十法”。解決9加4的全過程。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā),透過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景,為學(xué)生帶給一個(gè)探究算理的平臺(tái),同時(shí)借助直觀演示來幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理,個(gè)性是“湊十法”。

      提問:(1)為什么要從4根里面拿走一根

      (2)從4根里面拿出一根,就是把4分成了幾和幾

      (3)再一次播放動(dòng)畫。學(xué)生和動(dòng)畫一齊邊操作邊口述。

      4、總結(jié)算理

      你明白9+4怎樣算了嗎(結(jié)合學(xué)生的回答在算式下注出“湊十”思維圖)

      師:第一步

      生:從4里移1個(gè)給左邊9個(gè)。

      師:也就是把4分成了1和幾(根據(jù)回答板書)

      然后呢

      生:9+1=10。

      師:第三步

      生:10+3=13

      師;還有誰能完整地把這三步口述一遍(點(diǎn)2至3名同學(xué)口述)

      師:那么你們能像他們這樣說嗎同桌互相說說。

      師:講述:像這樣在計(jì)算時(shí)先把9和1湊成10,再算10加幾得十幾,這種方法叫做“湊十法”。(板書“湊十法”)

      這天學(xué)習(xí)的資料就是用“湊十法”解決9加幾的問題,板書“9加幾”

      【設(shè)計(jì)意圖】

      把表象轉(zhuǎn)化為圖式,能夠及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法。

      四、應(yīng)用新知,解決問題

      看大屏目利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

      生1:有9人踢毽子,有3人跳繩,一共有多少人算式是:9+3=

      生2:有9人踢毽子,有6人跑步,一共有多少人算式是:9+6=

      生3:有9人踢毽子,有7人跳遠(yuǎn),一共有多少人算式是:9+7=

      生4:有6人跑步,有7人跳遠(yuǎn),一共有多少人算式是:6+7=

      教師根據(jù)學(xué)生的列式,板書:

      9+39+69+76+7……

      【設(shè)計(jì)意圖】

      充分利用教材資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的潛力。

      師:9+3等于多少請(qǐng)大家自己用小棒擺一擺。

      學(xué)生操作學(xué)具,教師巡視

      師:誰能介紹一下,你是怎樣操作的

      生:從3根小棒中拿出1個(gè)給9,9加1等于10,捆成一捆放在十位再把剩下的2個(gè)放在個(gè)位就等于12。

      教師同步操作演示課件(左邊9根小棒,右邊3根,然后出示矩形框把把左邊9根小棒同右邊3根小棒中的一根圈起來)

      師:如果不擺小棒,我們就應(yīng)怎樣想

      生:第一步,把3分成1和2;第二步,9加1等于10;第三步,10加2等于12。

      教師板書“湊十”思維圖

      剩下的兩道題,點(diǎn)學(xué)生直接口述,教師板書“湊十”思維圖。

      五,發(fā)展遷移,強(qiáng)化理解

      教師:這天小朋友們已經(jīng)把9加幾的問題全部解決,那么剩下的“6+7”你們也能解決嗎

      學(xué)生探討思考,述說算法.

      【設(shè)計(jì)意圖】

      透過模仿性練習(xí)鞏固新知,加深對(duì)“湊十法”的理解。

      六,全課總結(jié)

      師:請(qǐng)大家觀察上面的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么

      生:這天我們學(xué)習(xí)的算式都是“湊十法”解決的。

      師:這天我們主要是學(xué)習(xí)用“湊十法”解決“9加幾”的問題。利用“湊十法”把9加幾轉(zhuǎn)化成十分好算的10加幾。你們能把這天學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽嗎

    9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)內(nèi)容:

      教科書第96~98頁(yè)。

      教學(xué)要求:

      1.通過對(duì)問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過比較,使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程,并能正確計(jì)算9加幾的口算。

      2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

      3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      理解“湊十法”的思維過程。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教具:實(shí)物投影,投影片,小棒18根。

      學(xué)具:每人準(zhǔn)備小棒18根。

      教學(xué)過程:

      一、教學(xué)例1

      1.教師用投影出示課本P96~97的全景圖。

      教師說明:這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面,從圖中你看到什么?

     。ㄗ寣W(xué)生自己看圖互相說一說)

      [此處從情境入手,能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

      2.學(xué)生回答后教師指出:運(yùn)動(dòng)會(huì)上,學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴,準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快要結(jié)束時(shí)小明問:“還有多少盒?”

      師:你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。

     。▽W(xué)生互相說時(shí),教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)

      學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法:(1)數(shù)數(shù)法:1、2、3、4……12、13,一共有13盒。

     。2)接數(shù)法:箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13,一共有13盒。

     。3)湊十法:把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。

      教師說明:你們說的.幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?

      [允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]

      3.學(xué)生回答后教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。

      提問:要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書9+4)

      師:9加4該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。

      教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

      教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個(gè)1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

      [從情境中提出問題,并解決問題,使學(xué)生初步感知“湊十法”,并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。]

      師:誰能結(jié)合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的?

      4.利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

      師:同學(xué)們接著看圖,運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的',還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的,要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?(板書:9+6)

      師:9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。

      學(xué)生匯報(bào)后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問題?

      學(xué)生每提一個(gè)問題,教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對(duì)于9加幾的問題,還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

      [通過操作,使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象,再把表象轉(zhuǎn)化為圖式,及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。]

      二、練習(xí)反饋

      1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1題)

      學(xué)生獨(dú)立看圖說意,并動(dòng)手圈一圈,直接看圖寫出得數(shù)。

      2.看圖列式。(“做一做”第2題)

      學(xué)生獨(dú)立看圖填寫,訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

      3.教師提問:通過今天的學(xué)習(xí),你都會(huì)計(jì)算9加幾了?

      學(xué)生每說一個(gè)算式,就讓學(xué)生說出得數(shù)。

      [運(yùn)用“做一做”中的題目,分層次進(jìn)行練習(xí),不僅鞏固新知,更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過程,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮主體作用。]

      三、課堂小結(jié)

      今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)?(板書課題:9加幾)

      教師指出:今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾,計(jì)算9加幾的題目,可以用數(shù)的方法,也可以用計(jì)算的方法。

      [教師的小結(jié)點(diǎn)到為止,不給過多的結(jié)論性的東西,不限制學(xué)生的算法。]

      四、課堂作業(yè)。(“做一做”第3題)

      學(xué)生在課本上獨(dú)立完成,個(gè)別有困難的學(xué)生,教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助,也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

    9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)內(nèi)容:人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第79--80頁(yè)例1--例4。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會(huì)自主探索湊十的方法,知道9加幾可以用湊十法計(jì)算,懂得用湊十法把9轉(zhuǎn)換成10加幾計(jì)算,會(huì)看算式口算9加幾。

      2.滲透轉(zhuǎn)化、集合和函數(shù)等數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和初步的抽象概括能力。

      3.養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考、準(zhǔn)確表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。沒有用"使學(xué)生……"這樣的字眼,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的承認(rèn),說明了教師對(duì)教法與學(xué)法結(jié)合的重視,映射出教師對(duì)教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變!

      教學(xué)重點(diǎn):用湊十法正確地口算9加幾的題目

      教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)湊十法的需要,合理地將第二個(gè)加數(shù)分成兩個(gè)數(shù)。

      教學(xué)工具:9根綠小棒、3根紅小棒、9個(gè)黃圓片、7個(gè)紅圓片等。

      教學(xué)過程:

      一、激情導(dǎo)入

      小朋友們,這節(jié)課我們一起來探索、尋找一種方法,計(jì)算一些題目好不好?

      二、基本訓(xùn)練

      1.借助組成,預(yù)作埋伏。

     。1)電腦出示的均勻擺放的小棒:左邊10根,右邊5根。請(qǐng)生說是多少根小棒?

     。2)電腦出示14根均勻擺放的小棒圖,引導(dǎo)學(xué)生操作,討論,想辦法很快看出是多少根小棒?(引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),電腦演示:分成兩部分,左邊10根,右邊4根。)

      2.類比聯(lián)想,誘導(dǎo)湊十。

     。1)促使學(xué)生看9想1湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:左邊9根,右邊5根。讓生操作、討論,類比、聯(lián)想上法,得出:從右邊5根小棒里移1根到左邊來分成十和幾就能很快看出是多根了。(電腦演示)

      (2)驅(qū)使學(xué)生看8想2,看7想3等湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:①左邊8根,右邊5根;②左邊7根,右邊5根。要求與方法同上。

     。3)觀察思考,比較歸納:不管左邊是9根、8根、7根小棒,我們總是從右邊移動(dòng)一些小棒把左邊的湊成10根,分成十和幾。當(dāng)左邊是9根時(shí),只要從右邊移動(dòng)l根……,也就是只要想9()=10,8()=l0……

      3.過渡:通過剛才的學(xué)習(xí),我們掌握了湊十的方法,它對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)作用可大呢!

      【設(shè)計(jì)意圖::突出了湊十法的教學(xué),幫助學(xué)生形成轉(zhuǎn)化思想。沒有就課論課作簡(jiǎn)單化處理,而是站在數(shù)學(xué)思想方法的高度,對(duì)教材作創(chuàng)造性加工,在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過操作、討論,類比聯(lián)想,觀察比較,歸納總結(jié)有效展開智力活動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到方法的探尋過程中去,不僅知其然,而且知其所以然,保證了在進(jìn)位加法中的有效遷移!

      三、探求新知

      1.教學(xué)例1:92=口

      電腦出示例題圖(可隨師生語(yǔ)言進(jìn)行動(dòng)態(tài)性展示)

      (1)引導(dǎo)觀察:盒子里面有幾個(gè)皮球,盒子外面的皮球是怎樣分開的?

     。2)學(xué)生操作、交流得出:9個(gè)和1個(gè)湊成10個(gè),把2個(gè)分成1個(gè)和1個(gè),9個(gè)加1個(gè)得10個(gè),10個(gè)加上1個(gè)得11個(gè)。

     。3)指導(dǎo)學(xué)生完成算式(板書),初步形成湊十的思路,即9加1得10,10加1得11。

      (4)學(xué)生完整地說92是怎樣算的?用什么方法算?

      2.教學(xué)例2(板書)擺擺算算,93=口,97=口

     。1)指導(dǎo)學(xué)生分別擺出小棒圖和圓片圖,同桌討論,進(jìn)一步探索湊十的方法,加深理解,學(xué)生展示湊十的過程(在投影儀上邊操作邊口述)。

     。2)學(xué)生完成書上的.算式,形成湊十思路,即9加1得l0,10加2得12;9加1得10,10加6得16。

      (3)提問式小結(jié):在計(jì)算93和97時(shí),我們也是采用的什么方法?是怎樣想的?

      3.教學(xué)例3(板書)邊擺邊算,94=口,98=口

     。1)學(xué)生獨(dú)立操作形成湊十思路,正確填寫得數(shù),同桌互說湊十的思考過程;展示思考過程,完整表達(dá)湊十思路。

      (2)提問式小結(jié):計(jì)算這兩題,你仍然是用的什么方法?為什么把后邊一個(gè)加數(shù)分成1和幾呢?應(yīng)該怎樣想?

      4.教學(xué)例4(板書)想一想:95=口,96=口,99=口

      引導(dǎo)學(xué)生把操作過程內(nèi)化為湊十法,正確地、熟練地口述湊十過程。

      5.齊讀以上算式,發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),揭示課題,讓生歸納算法及注意點(diǎn)。(看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)?)

      【設(shè)計(jì)意圖:遵循了由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,通過操作、演示,幫助學(xué)生形成湊十法的表象;通過口述湊十的過程,在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的不斷交鋒、碰撞與合作中,形成操作過程的表象,把操作的程序轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的思維程序;通過想湊十過程,在頭腦中形成原來的操作情景,利用表象使形象的知識(shí)內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動(dòng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)不斷得到強(qiáng)化,難點(diǎn)逐步得到突破,教學(xué)目標(biāo)隨著教學(xué)的進(jìn)程按時(shí)準(zhǔn)確到位!

      四、輕松一刻

      (電腦出現(xiàn)動(dòng)畫和音樂)

      邊舞邊說兒歌:你的眼睛里有個(gè)9,我的眼睛里有個(gè)1,9和1好朋友,湊成十不分手,不分手。

      【設(shè)計(jì)意圖:利用一年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的兒歌形式,將學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行政編,融學(xué)習(xí)于娛樂之中,取得了寓教于樂的雙重效果。妥貼自然,無雕鑿痕跡!

      五、鞏固練習(xí)

      1.出示卡片,看題口算:

      913=口915=口94=口96=口

      (1)口算得數(shù);(2)找出每組算式間的聯(lián)系;(3)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)縮思維過程,直接想91口

      2.獨(dú)立完成練習(xí)十八第1題。小結(jié)9加幾的計(jì)算方法和計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。

      3.看哪一組算得又對(duì)又快。

      說明:大家喜歡看大風(fēng)車節(jié)目嗎?我們A大組扮演金龜子(貼頭像),B大組扮演風(fēng)車娃(貼頭像),看哪組算式算得又對(duì)又快,優(yōu)勝隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大氣球,好不好,有沒有信心拿第一?

      91=92=93=94=95

      96=97=98=99=、

      匯報(bào)結(jié)果、評(píng)獎(jiǎng)并讓學(xué)生理解算式與結(jié)果之間關(guān)系,幫助學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)算式與結(jié)果之間的特殊關(guān)系,并通過這9道算式滲透函數(shù)思想,引導(dǎo)得出簡(jiǎn)便的方法。

      4.拓展延伸,深化理解。

      引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用湊十法計(jì)算86、76等;表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)小朋友真了不起,把湊十的方法用活了,老師也要向小朋友學(xué)習(xí)!

      【設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)緊扣目標(biāo),形式多樣,活潑有趣。注意擴(kuò)散學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,讓學(xué)生在更高層次上對(duì)湊十法進(jìn)行認(rèn)識(shí),為后繼學(xué)習(xí)作好方法上的準(zhǔn)備,給人意猶未盡之感。】

      六、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì),結(jié)束全課

      【全課總評(píng):注意在激趣的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過程,適時(shí)、適度滲透數(shù)學(xué)思想方法,激活學(xué)生思維,促使學(xué)生主動(dòng)參與,保證課堂教學(xué)充滿活力,讓學(xué)生在活動(dòng)中素質(zhì)得到提高,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神得到加強(qiáng)。】

    9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在實(shí)際情境里自主探究“9加幾”的計(jì)算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“湊十法”的計(jì)算思路,能正確進(jìn)行口算。

      2.在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力,發(fā)展創(chuàng)新意識(shí);實(shí)現(xiàn)算法多樣化,培養(yǎng)思維的靈活性。

      3.能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,確立初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      初步掌握9加幾進(jìn)位加的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算9加幾的口算。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解并初步掌握“湊十法”。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、 師:小朋友們,之前我們學(xué)習(xí)了10加幾,老師這里有幾道題目考考大家,你們準(zhǔn)備好了嗎? (課件出示題目)

      一題一題出示。

      請(qǐng)學(xué)生逐一計(jì)算。

      師:你們真棒,算得又快又對(duì)。同學(xué)們,我們知道10加幾就是?

      生:10加幾就是十幾。

      2、 師:那不是10加幾你會(huì)算嗎?有信心的小朋友坐端正認(rèn)真看。

     。ㄕn件出示題目)

      9+1+2=( )

      9+1+5=( )

      9+1+3=( )

      9+1+7=( )

      (指名學(xué)生回答)

      師;你能說說你是怎么算的嗎?

      師:看來,不是10加幾,我們也可以把它變成10加幾。

      那今天我們就一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

      二、自主探究,學(xué)習(xí)新知

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)例題,探索算法

      1、整理?xiàng)l件

      師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這幅圖(出示例題圖),你從圖中知道了什么?

      生:有9個(gè)紅蘋果,有4個(gè)青蘋果。(板書條件)

      師:你看的可真仔細(xì)。

      2、提出問題

      師:誰能來提一個(gè)數(shù)學(xué)小問題?

      生:一共有多少個(gè)蘋果?(板書問題)

      師:你可真會(huì)思考。我們一起來把條件和問題響亮地讀一讀,預(yù)備起!

      學(xué)生集體讀。

      師:同學(xué)們真有精神。

      3、列出算式

      師:你會(huì)列一個(gè)算式來解決這個(gè)問題嗎?

      請(qǐng)一位學(xué)生列式。(板書:9+4=)

      追問:為什么用加法來計(jì)算?

      4、計(jì)算得數(shù)

      師:9+4等于多少呢?和你的同桌談?wù)撘幌,有困難的小朋友也可以用小棒擺一擺,我看看哪一隊(duì)同桌最有智慧,開始。

      學(xué)生展開討論。

      師:好,時(shí)間到。請(qǐng)小朋友們坐端正。誰已經(jīng)想到辦法了?

      學(xué)生可能回答:

     、1、2、3、4……12、13,一共有13個(gè)。

      ②盒子里有9個(gè),然后接著數(shù)10、11、12、13,一共13個(gè)。

     、郯岩粋(gè)青蘋果放到盒子里面。

      剛剛我看到有一個(gè)小朋友用小棒擺了一擺。

      貼小棒,圈出10根。

      剛剛有一個(gè)小朋友說,把1個(gè)青蘋果放到盒子里。現(xiàn)在盒子里有幾個(gè)?盒子外有幾個(gè)?你知道一共有幾個(gè)蘋果了嗎?

      5、書寫計(jì)算過程:

      師:我們一起在算式上看一看:

      師:先把4分成了?先算?再算?

      生:把4分成1和3,先算9+1=10,再算10+3=13.師:你們聽明白了嗎?聽明白的同學(xué)坐好。

      師:誰能像他這樣再說一說?

      請(qǐng)一位同學(xué)起來說一說。

      全班說。

      追問:為什么把4分成1和3.

     。ǘ﹪L試計(jì)算,優(yōu)化算法

     。1)(出示花朵圖)

      師:聽說你們學(xué)會(huì)了湊十法,小猴可高興啦,為大家準(zhǔn)備了許多美麗的鮮花。

      左邊有幾朵花?(9朵)右邊有幾朵花?(7朵)老師想讓你們求一共有多少朵花?應(yīng)該怎樣列算式?(指名說,根據(jù)回答板書:9+7=)

     。2)師:9+7等于多少呢?你會(huì)用圈一圈的方法,先圈出10朵,再計(jì)算嗎?在學(xué)習(xí)單上圈一圈,再填一填。(教師巡視,及時(shí)加以指導(dǎo))

     。3)投影學(xué)習(xí)單,請(qǐng)一位學(xué)生說一說怎么算的。

      生:先把7分成了1和6,9+1=10,10+6=16。

      師:你真勇敢,我們?yōu)樗墓恼。和他算的一樣的小朋友舉手。。

      師:你們也能像他這樣說一說嗎?先把7分成了預(yù)備起!

      師:為什么把7分成1和6?

      生:因?yàn)?9和1合起來是10。

      小結(jié):

      師:其實(shí)呀,這個(gè)方法還有一個(gè)名字呢!它的名字叫---湊十法。

      (板書湊十法)什么意思呢?

      生:把9湊成10,就是把9變成10。

      師:同學(xué)們,你學(xué)會(huì)湊十法了嗎?

      你們能用湊十法來計(jì)算下面的.題目?

      2、完成“想想做做”第1題

     。1)談話:小猴像大家一樣不但愛學(xué)習(xí),還愛勞動(dòng),看,小猴在干什么?(課件演示:搬磚)

      (2)請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖,來說一說圖意。

      (3)指名學(xué)生說:小猴子搬磚,原來左邊有9塊磚,右邊有6塊磚,一共有幾塊磚?學(xué)生列式。

     。4)師:聰明的小猴還說了一句話:“再放一塊,就是10塊!蹦阒佬『锸窃趺聪氲膯?

      生:因?yàn)樾『锇崃艘粔K到左邊,9和1湊成10。

      師:嗯,看來同學(xué)們和小猴一樣聰明,那么9+6等于幾,你會(huì)算了嗎?請(qǐng)小朋友們?cè)趯?dǎo)學(xué)單上填一填。

      請(qǐng)一位同學(xué)來說一說怎么算的:把6分成1和5,9+1=10,10+5=15。

      師:你們同意嗎?我們一起為他送上掌聲。誰也能像他這樣,響亮地來說一說怎么算的?

      全班說。

     。5)師:再看,老師為大家?guī)砹艘恍┭浪,同桌互相說一說三句話?

      師:你會(huì)用湊十法來算一算嗎?

      學(xué)生自主嘗試。

      請(qǐng)學(xué)生交流。全班說。

      三、鞏固深化,應(yīng)用拓展

      1、完成“想想做做”第2題

      (1)師:這幾道題目呀,都是把過程寫出來,讓同學(xué)們計(jì)算的。如果不寫過程,你還會(huì)算嗎?

     。2)師:我們先一起讀一下題目要求,先圈出10根,在計(jì)算。

      先要干嘛?(圈出10根)

      然后再計(jì)算。

     。3)完成填空,請(qǐng)學(xué)生交流答案。

     。4)師:同學(xué)們真棒,不寫過程,都能計(jì)算。

      2、完成“想想做做”第3題

      師:我們來看第三題,這里有兩組題目,先看左邊,邊算邊想,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

      指名交流答案。

      指名學(xué)生說:

      ①得數(shù)一樣

     、谏厦婺穷}是下面那題的計(jì)算過程,做9加幾時(shí)想上面的連加算式。

      請(qǐng)你想著這個(gè)規(guī)律完成右邊的題目。

      計(jì)算9+7,試著寫一寫連加算式。

      小結(jié):在計(jì)算9加幾時(shí),我們可以想這樣的連加算式。

      3、完成“想想做做”第4題

      小螞蟻在推木塊,用9分別加下面的數(shù),請(qǐng)你說算式,算得數(shù)。

      指名回答。

      4、9加幾和得數(shù)的聯(lián)系

     。1)得數(shù)都是十幾。

      (2)得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比第二個(gè)加數(shù)少1。(數(shù)字變色)

      少的那個(gè)1去哪兒了?(生:給9湊成10了)

      四、全課總結(jié)

      今天我們學(xué)習(xí)了什么?(9加幾)

      在計(jì)算9加幾時(shí),可以用什么方法來算?(湊十法)

    9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教材分析:

      這部分的知識(shí)是學(xué)生掌握11-20以數(shù)的認(rèn)識(shí)、10加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的,這部分的知識(shí)和技能是以20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)加減法的基礎(chǔ),將對(duì)今后的計(jì)算產(chǎn)生直接影響。

      學(xué)情分析:

      學(xué)生之前認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),并掌握了20以內(nèi)的不進(jìn)位加法,通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生既能聯(lián)系鞏固舊知識(shí),又能更好地為學(xué)習(xí)“8加幾”、“7加幾”等打下基礎(chǔ)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、通過對(duì)問題情境的探索,學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法。

      2、通過圈一圈學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法;初步理解“湊十法”,會(huì)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的口算。

      教學(xué)重點(diǎn):

      滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”,正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

      教學(xué)難點(diǎn):“湊十法”的思考過程。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教具:課件

      教學(xué)評(píng)價(jià):

      1、針對(duì)目標(biāo)一,主要采取觀察、比較、交流計(jì)算9加幾,通過觀察、比較知道用湊十法進(jìn)行計(jì)算。

      2、針對(duì)目標(biāo)二,注意采用交流性評(píng)價(jià)和樣題評(píng)價(jià)。通過觀察、比較、練習(xí)等方法,能準(zhǔn)確計(jì)算9加幾的結(jié)果。

      學(xué)習(xí)過程:

      教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)教師的教評(píng)價(jià)要求環(huán)節(jié)一,回憶舊知,情景引入1、復(fù)習(xí)舊知:

     。1)對(duì)口令。

      復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

     。2)10加幾的加法。

      10+110+210+310+410+5 10+610+7lO+8

      1、對(duì)口令。

      復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

      2、10加幾的加法;

      3、闖關(guān)成功的我們可以去運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)了。能快速說出2-9的分成和組成,能正確計(jì)算10加幾的得數(shù)。環(huán)節(jié)二,提出問題,探索方法1、圖片上有什么數(shù)字信息?2

      2、箱子里有幾盒牛奶?箱子外面有幾盒牛奶?

      3、提出數(shù)學(xué)問題。

      4、列算式。

      5、說說你是怎么算的?1、帶著問題,觀察主題圖,說說你發(fā)現(xiàn)的`數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問題。

      2、教師指導(dǎo),學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時(shí)給適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。能找出圖片上的數(shù)學(xué)信息;能提出數(shù)學(xué)問題;會(huì)列算式。環(huán)節(jié)三,匯報(bào)交流,梳理方法課本練習(xí)第89頁(yè)例題。

      1、說說你是怎么算的?2、

      2、畫一畫,圈一圈,掌握算法;

      3、說說圈的過程;進(jìn)一步掌握算法;

      4、做一做1題。1、指導(dǎo)學(xué)生說算法;

      2、指導(dǎo)學(xué)生圈一圈;為什么要這樣圈?

      3、指導(dǎo)學(xué)生說算法。學(xué)生會(huì)畫,會(huì)圈,會(huì)算。環(huán)節(jié)四,對(duì)比分析,感悟優(yōu)法課本第89頁(yè)做一做第2,3題。說說你的發(fā)現(xiàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí),總結(jié)發(fā)現(xiàn):結(jié)果都是十幾;得數(shù)十幾中的幾都比第二個(gè)加數(shù)少1.。掌握此規(guī)律會(huì)計(jì)算得又快又對(duì)。會(huì)用湊十法計(jì)算9加幾的題目。總結(jié)算法:看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)。環(huán)節(jié)五,體會(huì)應(yīng)用課本練習(xí)二十第2題教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律。會(huì)用湊十法較準(zhǔn)確計(jì)算。環(huán)節(jié)六,全課小結(jié),拓展方法學(xué)生嘗試總結(jié),本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?或者你知道了什么?通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?湊十法的方法是什么?能說出湊十法即可。

    9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo)

     。ㄖR(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在交流9加幾的進(jìn)位加法的各種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體驗(yàn)到算法的多樣化。

      2、在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”。

      3、能用自己的語(yǔ)言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。

      教學(xué)重點(diǎn):在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”

      教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)“湊十法”的優(yōu)越性

      教學(xué)準(zhǔn)備

     。◣、生)多媒體課件

      教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間師生互動(dòng)流程 思考與調(diào)整

      一、猜數(shù)激趣,引入課題

      二、體驗(yàn)9加幾的算法

      三、用自己最喜歡的方法口算

      1、出示P90 第一題

     。1)出示左邊一幅圖,讓學(xué)生看一眼。,

     、偕拢焊杏X有多少人?

     、谏鷶(shù)

     。2)看圖生提出問題:一共有多少只小綿羊?

      列式:9+7

      2、揭題:9加幾的練習(xí)課

      1、生獨(dú)立算9+7=?

      2、交流:你是怎么算的?

      3、比較:你最喜歡哪一種?為什么?

     。ㄔ趯W(xué)生交流的`基礎(chǔ)上得出“湊十法”比較方便)

      1、出示P90 T2

      ①選擇自己喜歡的一組題來算算。

      生獨(dú)立算,師巡視,幫助有困難的學(xué)生

     、诮涣鳎耗闶窃鯓铀愕?

      ③觀察這兩組題,你發(fā)現(xiàn)了什么?(初步體會(huì)一個(gè)數(shù)不變,另一個(gè)數(shù)變化時(shí),得數(shù)也隨著變化)

      2、出示P90 T3

     、賹W(xué)生獨(dú)立口算

     、谌嘟涣鳎哼x幾題指幾名學(xué)生說說你是怎么算的?

      3、出示P90 T4

     。1)出示第一幅圖

      ①學(xué)生看圖編一個(gè)數(shù)學(xué)小故事。②生獨(dú)立列式計(jì)算③交流算法

      ④你能從圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎?

      (引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察提出數(shù)學(xué)問題)

     、葑约航o自己提一個(gè)數(shù)學(xué)問題,自己解決自己的問題

      4、出示P90 T5,

      先弄清題意,再填“>、<、=”。

      作業(yè)設(shè)計(jì): 1、課堂作業(yè)本

      板書設(shè)計(jì): 練習(xí)二十 湊十法

    9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)15

      一、教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬┲R(shí)與技能

      運(yùn)用“9加幾”進(jìn)位加法的計(jì)算方法解決問題,并通過多種形式的練習(xí)進(jìn)一步熟練進(jìn)位加法的算法;鞏固解決問題的方法和步驟,會(huì)選擇有用信息來分析數(shù)量關(guān)系,提出問題并解決問題,積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。

     。ǘ┻^程與方法

      在不同形式的練習(xí)內(nèi)容中運(yùn)用“9加幾”進(jìn)位加法的計(jì)算方法和技巧,并在原有基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用計(jì)算解題問題,提升思維水平。

      (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

      體會(huì)計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值和用途,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

      學(xué)生在掌握了用“湊十法”計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法的方法后,通過本課的學(xué)習(xí),進(jìn)一步運(yùn)用所掌握的計(jì)算技能解決問題。在解決問題的過程中,進(jìn)行信息的整理,數(shù)據(jù)的分析,初步的推理,充分感受計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值和用途。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      運(yùn)用“9加幾”的計(jì)算方法解決實(shí)際問題,在解決問題的過程中進(jìn)一步熟練運(yùn)算技能。

      教學(xué)難點(diǎn):在解決問題中,能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      課件等。

      四、教學(xué)過程

      (一)口算練習(xí),復(fù)習(xí)舊知

      課件出示一組口算題目,學(xué)生進(jìn)行搶答,個(gè)別題目請(qǐng)學(xué)生敘述算法。

      【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)口算的練習(xí)題目,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的計(jì)算內(nèi)容,激活學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

     。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,解決問題1.動(dòng)態(tài)情境,激發(fā)已有經(jīng)驗(yàn)。

     。1)課件以動(dòng)態(tài)的'形式呈現(xiàn)問題情境。兔姐姐已經(jīng)拔了9根蘿卜,兔弟弟又送來了2根蘿卜,問一共有多少根蘿卜?

     。2)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師敘述,重復(fù)問題情境,并找到情境中已知的兩個(gè)條件(已經(jīng)拔了9根蘿卜和又送來了2根蘿卜)以及要解決的一個(gè)問題(一共有多少根蘿卜)。

     。3)引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系,通過交流得出已經(jīng)拔了的9根蘿卜是一個(gè)部分,又送來的2根蘿卜是另一個(gè)部分,求它們的整體,需要把兩個(gè)部分合起來。

     。4)請(qǐng)學(xué)生解決問題,列出算式:9+2=11(根)。

      2.靜態(tài)情境,觀察整理信息。

     。1)課件出示情境圖。

     。2)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,找到從圖中知道了些什么?

     。3)學(xué)生共同交流,找到兩個(gè)條件(小熊已經(jīng)摘了9個(gè)桔子,還要再摘6個(gè))以及需要解決的一個(gè)問題(小熊一共摘了幾個(gè)桔子)。

     。4)引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系,通過交流得出已經(jīng)摘的9個(gè)桔子是一個(gè)部分,還要摘的6個(gè)桔子是另一個(gè)部分,要求的是它們的整體,用加法來解決。

      (5)請(qǐng)學(xué)生解決問題,列出算式:9+6=15(個(gè))。

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