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    二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-07-30 20:42:33 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì)

    二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.結(jié)合實(shí)際問題,體會(huì)測量時(shí)選擇合適的長度單位的重要性,進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。

      2.認(rèn)識(shí)長度單位米,認(rèn)識(shí)表示長度單位的符號(hào)“m”。初步建立1米的實(shí)際長度表象。

      3.在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。

      4.通過實(shí)際測量活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      建立1米的實(shí)際長度表象。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解1米=100厘米。(調(diào)整為:建立1米的正確認(rèn)知)

      教師準(zhǔn)備:

      1支7cm長鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。

      學(xué)生準(zhǔn)備:

      學(xué)生尺

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)提問

      1.測量鉛筆的長度需要什么工具?測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位?

      2.用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

     。▽W(xué)生在投影上演示,教師強(qiáng)調(diào)測量時(shí)需要注意:把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。)

      【設(shè)計(jì)意圖:通過測量鉛筆的長度,既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng),又為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)!

      【教后思考:通過對(duì)厘米和厘米尺的復(fù)習(xí),一方面可以加深學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固認(rèn)知,另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊,達(dá)到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是:情境導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)工具(米尺或厘米尺)——認(rèn)識(shí)米(或厘米)——通過測量充分感知1米(或1厘米)有多長,進(jìn)而建立1米(或1厘米)的實(shí)際觀念!

      三、引入新課

      1.情境導(dǎo)入。

     。1)課件出示小動(dòng)畫:量黑板的長度。(先是用厘米尺

      量,后改用米尺量)

      【設(shè)計(jì)意圖:通過測量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利,從而產(chǎn)生困惑,積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米!

      【教后思考:這個(gè)環(huán)節(jié)原打算讓一個(gè)學(xué)生來講臺(tái)上實(shí)際操作,但在上課之前又覺得有點(diǎn)費(fèi)事兒,于是改成了觀看動(dòng)畫。相比之下覺得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時(shí)間,但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據(jù)研討中小組其他成員的建議,若改成師生比賽或是兩個(gè)學(xué)生比賽,應(yīng)該可以更高效一些!

      2.點(diǎn)明課題

      量較短物體的長度,用厘米尺就行了,但量較長的物體長度,用老師手中的尺子測量方便了,像這樣的尺子叫米尺,它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)米用米量”。(板書:認(rèn)識(shí)米用米量)

      四、探究新知

      1、估計(jì)1米的實(shí)際長度。

      師:老師的身高是1米65厘米,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì),并貼上標(biāo)簽)。

      【教后思考:這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)很長,而且效果不佳。究其原因應(yīng)該是以下幾點(diǎn):一是鋪墊不足,要求不夠明確,以至于一開始孩子們根本不知道我的意圖何在;二是老師的身高對(duì)孩子們來說是陌生的,1米65厘米看似是一個(gè)估測的依據(jù),但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個(gè)數(shù)據(jù),于是就干脆不用;三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條,而忽視了問題多本質(zhì)——一米有多高。這一環(huán)節(jié)如果能夠從孩子們自己的身高入手,這樣的話效果可能會(huì)好一些。】

      那怎么才知道誰估的最接近呢?

      (生:用尺子量。)

      師:用哪把尺子呢?是大家手中的厘米尺嗎?

     。ㄉ翰皇,應(yīng)該用米尺。)

      師:好,那接下來我們先來認(rèn)識(shí)一下“米尺”。

      【設(shè)計(jì)意圖:從估測老師的身高中的1米入手,學(xué)生肯定興趣很高,在此過程中,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),估一估1米到底有多長,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測意識(shí),也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)!

      【教后思考:整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活躍的,但是由于操作不當(dāng)(演示時(shí)大部分學(xué)生看不到;活動(dòng)組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的`孩子趁機(jī)開小差),導(dǎo)致部分孩子無法完全參與進(jìn)來,進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考,這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì):

      設(shè)計(jì)一:先讓孩子們報(bào)自己的身高,再根據(jù)自己的身高估測1米的高度,然后引入測量工具——米尺,之后再利用米尺準(zhǔn)確測量,明確1米的高度,最后尋找身邊的1米(如1庹,窗戶高度、電棒管的長度等等)。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同,是先估測,再認(rèn)識(shí)米尺,最后準(zhǔn)確測量,再聯(lián)系生活尋找1米,只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高,這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,應(yīng)該效果會(huì)好些。

      設(shè)計(jì)二:在認(rèn)識(shí)米尺之后,直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置,建構(gòu)1米的認(rèn)知表象,最后尋找身邊的1米(如1庹,窗戶高度、電棒管的長度等等)。這種設(shè)計(jì)的確有助于較好的建立1米的認(rèn)知表象,而且會(huì)更高效,但是缺少了估測的環(huán)節(jié),原本孩子們就缺乏“估測意識(shí)”,估測能力的培養(yǎng)應(yīng)通過不斷地滲透,一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來!

      2、認(rèn)識(shí)米尺。

      出示米尺。

     。1)談話:每個(gè)小組的桌上有1把米尺,它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

      請(qǐng)大家拿出你們的厘米尺,跟米尺比一比,找找看有什么相同和不同的地方?(數(shù)字相同,都是從0開始,從小到大排列;刻度線相同,兩根長刻度線之間相距1厘米,兩根長刻度線之間有9跟短刻度線,其中正中間一根稍微長一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短,數(shù)字較少,而米尺較長,數(shù)字也較多。)

     。2)那米尺上一共有多少刻度?(100個(gè)刻度)100刻度就是100厘米就是1米。

      根據(jù)學(xué)生回答,板書:1米=100厘米。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過觀察、對(duì)比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系!

      【教后思考:通過對(duì)米尺和厘米尺的對(duì)比觀察,孩子們對(duì)米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認(rèn)識(shí)!

      3、用米尺量。

     。1)提問:到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢,誰來幫老師量一量。(學(xué)生測量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽。)

      小結(jié):量物體的時(shí)候,一定要從物體的一頭開始,用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端,尺子要放直。(課件演示)

      (2)同學(xué)們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢?先看一下老師身上的1米的標(biāo)簽,自己估一估,然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

     。3)談話:同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請(qǐng)小朋友張開雙手,先估計(jì)一下,自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。

     。4)交流,F(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長度)

     。5)談話:請(qǐng)小朋友在教室里找一找,你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動(dòng)手量一量。之后,全班交流。

     。6)估一估,量一量:黑板大約長幾米?

      (7)小結(jié):量哪些物體的長要用米做單位?——較長的物體

      【設(shè)計(jì)意圖:通過估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長,建立1米的實(shí)際觀念,并學(xué)會(huì)測量長度的方法!

      【教后思考:整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和“估計(jì)1米是多少”部分融合起來,可以采用前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”!

      五、活動(dòng)鞏固

      下面,我們來做個(gè)小游戲:老師帶來了一卷綢帶,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開,其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶,如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了,就立即喊“!保▽W(xué)生活動(dòng))。

      當(dāng)學(xué)生喊停后剪下,貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問:這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長呢?(可以用尺量)

      方法一:直接量黑板上的絲帶,長或者短了,再追問:那1米到底有多長?再剪一根1米長的絲帶貼上去,對(duì)比。

      方法二:再剪一根剛好1米的絲帶貼上去,直接對(duì)比。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長,進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念!

      六、方法應(yīng)用。

      1.提問:你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到,豎著排大約有5人,橫著排大約有3人。再實(shí)際排一排)

      提問:想一想,同樣是1米長的隊(duì)伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?

      2.小組活動(dòng)。

      要求:估計(jì)一下,用我們平時(shí)的步子走1米長的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來走一走)

      提問:同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?

      談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

      小組合作:在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走。

      【教后思考:“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個(gè)活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系沒有進(jìn)行!

      3.小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度,老師站在這里,誰能上來找個(gè)位置,使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

      學(xué)生紛紛站在老師的身邊,最后成一個(gè)半徑是1米的圓。

      【設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,在這一過程中,學(xué)生體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題!

      【教后思考:由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個(gè)環(huán)節(jié),孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面,無法降落到地面,所以最初在站的時(shí)候并不是很順利。另外這個(gè)活動(dòng)只能少數(shù)十幾個(gè)學(xué)生參與,學(xué)生參與面不是很高。如果這樣修改一下:每3個(gè)小組為一大組,請(qǐng)一位同學(xué)先站好,聽口令其他同學(xué)站到距他1米的位置。這樣每個(gè)孩子都可以參與進(jìn)去,學(xué)生積極性會(huì)更高,而且每個(gè)同學(xué)都能建立1米在地面上的長度這一認(rèn)知!

      七、梳理小結(jié)

      提問:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

      這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長度單位“米”,張開雙臂比劃一下,1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率,其實(shí)我們的生活中有很多長度大約是1米的物品,課后同學(xué)們可以找一找,量一量。

      【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,建立1米的長度觀念,知道1米=100厘米!

      八、課堂檢測。

      A卷:

      1.兩人互相量身高,_______米______厘米。

      2.(1)量一把牙刷的長,用()做單位。(2)量籃球場的長,用()做單位。

      (3)從直尺的0—1是()厘米;從直尺的0—5是()厘米。

      3.在(  。﹥(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。

      教室長9(。┖诎彘L2()小明身高124(。┱n桌長50()

      B卷:

      1、選用合適的長度單位:米或厘米

      鉛筆長18()一棵大樹高10()一張床長2()教室長10()

      桌子高90()操場長200()一個(gè)杯子高10()桌子長100()或是1()

      2、判斷:

     。1)小紅身高是145米。()

     。2)操場上的跑道長300米。()

     。3)米和厘米都是長度單位。()

     。4)因?yàn)?米=100厘米,所以長度單位厘米大于米。()

     。5)一根跳繩長3厘米。()

      (6)一枝鉛筆長13米。()

     。7)有三條帶子,第一根長6米,第二根長6厘米,第三根長60厘米,哪根最短?()

      【教后思考:課堂檢測部分分了兩個(gè)層次,這是考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣,有針對(duì)性的讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的收獲。這份練習(xí)題課堂上沒來得及做,留作了看下作業(yè)!

      九、布置作業(yè)。

    二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      課題:認(rèn)識(shí)米 用米量

      教學(xué)內(nèi)容:P4及練習(xí)一第3、4、5題。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米,建立l米的表象,知道1米=100厘米。

      過程與方法:

      通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生形成米的正確表象,體驗(yàn)長度單位之間的進(jìn)率。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

      教學(xué)重點(diǎn):建立1米的表象。

      教學(xué)難點(diǎn):理解1米=100厘米。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      師:米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。

      生:長的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。 教學(xué)方法:通過小組合作用米尺完成對(duì)物體的測量,掌握測量方法。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、復(fù)習(xí)

      通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)? (上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長度單位——厘米。厘米可以用來測量比較短的物體的長度。) 2、你能用你手上的學(xué)生尺量出數(shù)學(xué)書的長是多少厘米嗎? 如果用你手上的尺子量我們教室的長,你覺得合適嗎?(不合適)為什么? 教師指出:量教師的長、操場的長等比較長的物體時(shí)一般用米尺。這節(jié)課,我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)比厘米長的`長度單位“米”。(板書課題。)

      二、互動(dòng)新授

      1、認(rèn)識(shí)米尺。

      請(qǐng)你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度,哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量?(學(xué)生舉手,教師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長,要求其他學(xué)生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個(gè)記號(hào)再往下量,并口算著:30厘米、60厘米、90厘米……越來越慢,最后停了下來。) 說一說有什么感受?(讓學(xué)生說。)這樣一小節(jié)一小節(jié)地量,太麻煩了,拿老師的這把尺子(教師出示米尺)試試,指名上臺(tái)量一量。師生合作,很快就量出黑板的長。教師指出:剛才我們用的這把尺子是米尺,它的長度正好是1米。(板書:1米)

     。1)橫向、縱向建立1米的表象 教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長的小棍,讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比,將兩臂伸平,用米尺量出1米的長度。 教師說明量比較短的物體,我們可以用“厘米”作單位,用我們手上的直尺就行了,可是量比較長的物體,用“厘米”作單位就麻煩了,這時(shí)我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

     。2)讓學(xué)生看一看,想一想哪些物體的長度大約是1米?(學(xué)生練習(xí)實(shí)際生活想一想、說一說) 2、觀察刻度 看著尺子上的刻度,數(shù)一數(shù),0~10表示從0到10是10厘米,接著是20、30、40、……100。 1米里面有幾個(gè)10厘米?(10個(gè)10 厘米。) 1厘米1厘米地?cái)?shù),1米里面有幾個(gè)l厘米? (100個(gè)) 讓學(xué)生數(shù)并作答。(板書:1米=100厘米)

      3、量出長繩。拿出準(zhǔn)備好的長繩,量出1米。(注意:量時(shí)刻度O對(duì)準(zhǔn)繩子的左端。) 學(xué)生分小組合作量,交流反饋,接著量2米、3米……

      4、估量。把繩子放下,把手張開比劃1米的長度,看誰估的準(zhǔn)。 教師指出:通常情況下,我們不可能隨身攜帶尺子,當(dāng)我們要測量一些物體的長度時(shí),我們可以用身體的尺子去估一估。

      三、積累運(yùn)用

      1、量一量,填一填。(完成教材“練習(xí)一”的第3題)(教師出示一支鉛筆。)這支鉛筆的長度大約是多少厘米?大約幾支長1米? 一根筷子大約長多少厘米?大約幾根長1米?同桌合作進(jìn)行測量和估算。(由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同,在學(xué)生測量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。)

      2、估一估。(完成教材“練習(xí)一”的第4題)多媒體課件演示:跳繩,小貓,長椅。)先估量,再在合適答案后的口里打“√”,說說理由。

      3、操作性練習(xí)。

      (l)認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。

      我們可以用卷尺和皮尺來量身高。 教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。

      (2)完成教材“練習(xí)一”的第5題。

      同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

      分小組合作測量,4個(gè)人用1米長的卷尺,合作量教室里較長物體的長度,測量后進(jìn)行匯報(bào)并交流。(如:教室前后黑板的長;教室地面的長、寬;四周墻壁的長等。)

      四、課堂小結(jié)

      今天我們認(rèn)識(shí)了什么長度單位米?1米有多長?用手比劃一下,通常量哪些物體的長度時(shí)用它作單位? 小結(jié):這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長度單位“米”,把我們的兩只手張開,大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品,下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧!

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