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認(rèn)識米用米量教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的認(rèn)識米用米量教學(xué)設(shè)計(jì) ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
認(rèn)識米用米量教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容：
“認(rèn)識厘米、用厘米量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版），二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第一節(jié)內(nèi)容。
教學(xué)思路：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動手作。
（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動手作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手作，動腦思考。
2、建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗(yàn)證的活動過程。通過先估計(jì)再測量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。
3、注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┻^程與方法
使學(xué)生認(rèn)識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。
�。ǘ┲R與技能
在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣，初步體會測量單位的必要，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、作能力及估測意識。
�。ㄈ└星椤B(tài)度、價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會1厘米的實(shí)際長度，了解測量方法的多樣，培養(yǎng)學(xué)生估測意識。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長短不同的兩枝鉛筆、棱長1厘米的小方木若干塊。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺、剪、寬1厘米的紙條若干條、1角硬幣每人一個、回形針若干個、小若干把。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入
教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？
學(xué)生回答后老師總結(jié)一下：物體有長有短。
教師接著出示課本圖（幻燈機(jī)出示）提問：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學(xué)生分組進(jìn)行作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小那么長……。
通過作，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時給我們帶來了測量的不便。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題“認(rèn)識厘米、用厘米量”）
二、合作學(xué)習(xí)，探索新知。
1、認(rèn)識厘米
�。�1）認(rèn)識刻度尺
�、俳處煶鍪究潭瘸呋蛎壮邎D，告訴學(xué)生這是“刻度尺”用來量物體長度的尺子，接著教師拿出一把學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是同學(xué)們用的尺子，它是刻度尺的一部分。
�、谡埻瑢W(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備的尺子。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考問題。
師：尺子上刻有線條，叫刻度線，看看尺子上有幾種不同長度的刻度線。生可能回答有：“老師，有3種不同的刻度線，最短的刻度線相鄰兩個刻度線之間表示什么意思？（教師要及時告訴學(xué)生：這表示1毫米），學(xué)生會接著問：“比最短的刻度線稍長一點(diǎn)的刻度線又表示什么意思？”教師要進(jìn)一步引導(dǎo)觀察，從開始刻度線到稍長的刻度線有幾格這樣的1毫米，學(xué)生回答有5格，老師告訴學(xué)生：“這樣一格表示5毫米”，學(xué)生還會接著問：“老師，相鄰最長的刻度線之間又表示什么意思？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察后告訴學(xué)生：這樣一格表示1厘米。
同學(xué)們，我們認(rèn)識了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思，教師追問：“尺子上除了有刻度線，還有什么？”
學(xué)生回答有：①字母cm表示什么意思（教師要及時給學(xué)生解釋：這是表示厘米的意思，是一個長度單位）。
�、谟袛�(shù)字，師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步追問：這些數(shù)字對著哪些刻度線，它們是怎樣排列的？（學(xué)生回答：0、1、2、3……）
�、劢處熞龑�(dǎo)學(xué)生在刻度線上找到“0”教師介紹：尺子的左端從0刻度開始，表示刻度從這里開始（這叫尺的0刻度）。
�、芙�1厘米長度的表象。（用投影儀指導(dǎo)學(xué)生觀察）引導(dǎo)學(xué)生觀察刻度尺“0～1”是幾厘米（從0到1是1厘米），從“1～2”是幾厘米，從“2～3”是幾厘米……（都是1厘米）。教師根據(jù)學(xué)生回答作出說明：這樣的相鄰兩個數(shù)字之間的刻度線間隔是相等的。
�、菡J(rèn)識刻度尺上的幾厘米。
從0到2有幾厘米，從0到4有幾厘米，從0到5有幾厘米，從0到6有幾厘米呢？……你的'尺子上一共有幾厘米？教師對回答有困難的學(xué)生加于引導(dǎo)。
�、尥乐钢潭瘸呱系木唧w刻度和長度互相說一說1厘米，幾厘米。如：從0到1是1厘米，從0到5是5厘米，從0到9是9厘米，從6到7是1厘米，從1到5是4厘米……
�。�2）認(rèn)識1厘米的實(shí)際長度。
�、僮寣W(xué)生動手測量自己所帶的物品的長度，在尺子上量一量，如：圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。
�、谟脙蓚�手指比一比1厘米的實(shí)際長度，量一量自己的手指看看哪個手指的寬約是1厘米，閉眼想象1厘米的長度，進(jìn)一步形成對1厘米長度概念的表象。
�、圩寣W(xué)生想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪校阋娺^哪些物體的長度大約是1厘米。如果學(xué)生舉出的物體很少，教師可以將在課前準(zhǔn)備一些物體提供給學(xué)生測量，如：訂書針、透明膠帶的寬、瓜子的長、橡皮的厚等。
�。ㄟM(jìn)一步建立1厘米的長度表象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際簡單問題的能力）
三、動手作，培養(yǎng)能力。
1、學(xué)習(xí)用厘米量物體的長度。
（1）教師在黑板上貼一些紙條，然后提問，你們想知道它們的長度是多少嗎？用什么來量？
�。�2）教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長度，邊示范邊講解量的方法：先把尺子的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著尺子上的刻度是多少，這張紙條的長度就是幾厘米。如：現(xiàn)在這張紙條的右端對著5，表示紙的長度就是5厘
認(rèn)識米用米量教學(xué)設(shè)計(jì) 2
課題：認(rèn)識米 用米量
教學(xué)內(nèi)容：P4及練習(xí)一第3、4、5題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
在活動中認(rèn)識米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。
過程與方法：
通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長度單位之間的進(jìn)率。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。
生：長的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。 教學(xué)方法：通過小組合作用米尺完成對物體的測量，掌握測量方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？ （上節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位——厘米。厘米可以用來測量比較短的物體的長度。） 2、你能用你手上的學(xué)生尺量出數(shù)學(xué)書的長是多少厘米嗎？ 如果用你手上的尺子量我們教室的長，你覺得合適嗎？（不合適）為什么？ 教師指出：量教師的長、操場的長等比較長的物體時一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題。）
二、互動新授
1、認(rèn)識米尺。
請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學(xué)愿意用你的`小尺子量一量？（學(xué)生舉手，教師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學(xué)生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米……越來越慢，最后停了下來。） 說一說有什么感受？（讓學(xué)生說。）這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）
�。�1）橫向、縱向建立1米的表象 教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。 教師說明量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。
�。�2）讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米？（學(xué)生練習(xí)實(shí)際生活想一想、說一說） 2、觀察刻度 看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……100。 1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘米。） 1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米里面有幾個l厘米? (100個) 讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書：1米＝100厘米）
3、量出長繩。拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度O對準(zhǔn)繩子的左端。） 學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米……
4、估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準(zhǔn)。 教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。
三、積累運(yùn)用
1、量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？ 一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？同桌合作進(jìn)行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測量時建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）
2、估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。
3、操作性練習(xí)。
(l)認(rèn)識卷尺和皮尺。
我們可以用卷尺和皮尺來量身高。 教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識卷尺和皮尺。
(2)完成教材“練習(xí)一”的第5題。
同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。
分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進(jìn)行匯報(bào)并交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）
四、課堂小結(jié)
今天我們認(rèn)識了什么長度單位米？1米有多長？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？ 小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！
認(rèn)識米用米量教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度概念；
2、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道1米=100厘米；
3、能合作測量出整米長度的物體；
4、培養(yǎng)合作能力和動手作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1米的實(shí)際長度。
教學(xué)難點(diǎn)：
用米尺量較長物體的長度。
教、學(xué)具：
1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)用厘米量物體
1、提問：昨天學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？
2、用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？
3、用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項(xiàng)。
二、認(rèn)識米，用米量
情景設(shè)置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）
在量比較長的物體或者距離，例如場東邊到西邊有多遠(yuǎn)，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。
�。ㄒ唬└兄椎膶�(shí)際長度
1、觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）
2、觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？
3、那么1米到底有多長呢？
�。�1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。
�。�2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。
�。�3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。
�。�4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。
（5）用米尺量1米長的繩子。（應(yīng)該注意什么問題？）
4、以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。
�。ǘ├迕住⒚字g的關(guān)系
1、那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？
2、這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？
3、小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）
�。ㄈ┯镁沓吡枯^長的物體或距離
1、出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的`卷尺。它可以量很長的物體和距離。
2、用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。
三、鞏固反饋
1、兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。
2、在括號里填上合適的長度單位米或厘米。
教室長6（）黑板長2（）
小明身高124（）課桌長50（）
四、擴(kuò)展練習(xí)
在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。
五、全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
認(rèn)識米用米量教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
�。ǘ└鶕�(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道“1米=100厘米”。
�。ㄈ┩ㄟ^同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手作能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長度。
難點(diǎn)：用米尺量較長物體的長度。
教具和學(xué)具
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條。
學(xué)具：1米的卷尺，1根較長的繩子。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、提問
�。�1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？
�。�2）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度。
（3）現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺桌的長（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）。因此，量比較長的物體或者距離，如場東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位。板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識米、用米量。
（二）學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識米
出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位。
讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。
那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長。
讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定。
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看。
2、厘米和米之間的關(guān)系
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米。1米有多長呢？同學(xué)們用兩手比一下。那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？
教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的.直尺相比，一樣長�？匆豢催@把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份。同時板書：1米=100厘米
3、用卷尺量較長的距離
教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺。用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。
（三）鞏固反饋
1、兩人互相量身高，_______米______厘米
2、以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項(xiàng)）：前面黑板的長，后面板報(bào)的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。測量后，每組派代表向全班交流。
3、在（）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。
教室長6（）黑板長2（）
小明身高124（）課桌長50（）
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
認(rèn)識長度單位“米”是在認(rèn)識長度單位“厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在實(shí)際生活中，學(xué)生接觸“米”比“厘米”機(jī)會少，度量時也比較困難。
教學(xué)一開始，在復(fù)習(xí)厘米的基礎(chǔ)上，提出讓學(xué)生測量較大的物體課桌的長度，學(xué)生用自己的刻度尺“厘米”去測量，非常不方便，使學(xué)生體會到需要較大的長度單位，從而引入新課。
學(xué)習(xí)新課分三個層次，首先認(rèn)識米，通過看米尺，用米尺量出物體的1米高，1米長，在黑板上畫出1米長的線段，再讓學(xué)生用自己的米卷尺，兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，互相量身高，1米高在自己身體的什么部位，其目的是幫助學(xué)生建立1米的空間觀念。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生量出2米、3米、……的繩子來。
第二層次，根據(jù)厘米和米的實(shí)際長度，研究米和厘米之間的關(guān)系，通過讓學(xué)生在1米的直尺上、折尺上，和學(xué)生自己的卷尺上，找出1厘米，再數(shù)一數(shù)1米里有多少個1厘米，并通過1厘米、1米線段的對比，學(xué)生清楚地了解“1米=100厘米”，為熟記它們之間的進(jìn)率提供鮮明的表象。
第三層次，指導(dǎo)學(xué)生用米尺量較長的物體，由于距離比較長，所以采用小組合作測量的辦法，幫助學(xué)生掌握測量要領(lǐng)。最后通過選擇合適單位的方式，檢查學(xué)生對米、厘米兩個長度單位空間觀念形成的程度。
認(rèn)識米用米量教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度概念；
2、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道1米=100厘米；
3、能合作測量出整米長度的物體；
4、培養(yǎng)合作能力和動手作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1米的實(shí)際長度。
教學(xué)難點(diǎn)：
用米尺量較長物體的長度。
教、學(xué)具：
1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)用厘米量物體
1、提問：昨天學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？
2、用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？
3、用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項(xiàng)。
二、認(rèn)識米，用米量
情景設(shè)置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）
在量比較長的物體或者距離，例如場東邊到西邊有多遠(yuǎn)，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。
�。ㄒ唬└兄椎膶�(shí)際長度
1、觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）
2、觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？
3、那么1米到底有多長呢？
�。�1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。
�。�2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。
�。�3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。
（4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。
�。�5）用米尺量1米長的繩子。（應(yīng)該注意什么問題？）
4、以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。
（二）厘米、米之間的關(guān)系
1、那么今天我們學(xué)習(xí)的'米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？
2、這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？
3、小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）
�。ㄈ┯镁沓吡枯^長的物體或距離
1、出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。
2、用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。
三、鞏固反饋
1、兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。
2、在括號里填上合適的長度單位米或厘米。
教室長6（）黑板長2（）
小明身高124（）課桌長50（）
四、擴(kuò)展練習(xí)
在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。
五、全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
認(rèn)識米用米量教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認(rèn)識刻度尺。
2、學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘。3米的長度有感的認(rèn)識。
3、學(xué)生學(xué)會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生動手作和空間想象的能力，通過活動提高學(xué)生估測和測量的能力。
5、學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：每個學(xué)生若干個回形針，硬幣，正方體，三角形，圓形，尺子，小紙條等。
教學(xué)過程：
一、在矛盾沖突中建立數(shù)學(xué)觀念
1、情境導(dǎo)入
今天上數(shù)學(xué)課，教師帶大家到公園里去看一看好嗎？
（1）有群小動物坐在那，想不想知道它們在看什么？（出示小鳥圖，有聲音）
小鳥想知道數(shù)學(xué)書的寬有多長，你們能幫幫它嗎？
請你們的學(xué)具盒中選一樣自己喜歡的工具量一量，看看數(shù)學(xué)書的寬有多長？
誰來說說你的結(jié)果？
提問：奇怪了，我們大家量的都是數(shù)學(xué)書的寬，但為什么結(jié)果會不一樣呢？
（量東西的工具不同）
如果我們想量出來的結(jié)果一樣，用同一種東西量才行。
（2）接著我們?nèi)タ纯葱⊥米�。請大家用眼睛認(rèn)識看看，用耳朵仔細(xì)聽聽，到底小兔子那出了什么問題。
（出示情境）
小兔：大象伯伯我想做一條褲子。
大象：你的褲子要多長�。�
小兔：我的褲子有2片樹葉那么長。
大象：好的，那你明天來拿吧。
到了第二天，小兔到大象家里拿褲子了。結(jié)果褲子做長了許多。
小兔：大象伯伯，我要做的褲子只要2片樹葉那么長，你是不是搞錯了？
大象：沒有啊，我給你做的樹葉也剛好是2片樹葉那么長，不信你看。
提問：這到底怎么回事啊？它們兩個都說是2片樹葉那么長，那為什么量出來的結(jié)果還是不一樣呢？
�。ㄋ麄儍扇说臉淙~大小不一樣）
�。�3）小兔和大象雖然都用了同一種東西——————樹葉來量，但因?yàn)樗麄儌z樹葉的大小不同，量出來的結(jié)果還是不一樣。非常麻煩，所以為了方便大家，科學(xué)家們都規(guī)定了一種專門用來量東西長度的單位，這個單位是全世界都一樣的，它的名字叫做厘米，你們聽過嗎？
你們知道厘米在哪兒有�。浚ǔ咦由希�
[評析]：新〈〈數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉提出數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)的重要理念。教師能按照新課程理念大膽嘗試，注重知識源于生活。努力營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)二年級學(xué)生年齡小、好動、好奇的心理特征，從學(xué)生喜歡的童話故事引入；用自己身邊的用具去量；用小兔做褲子的故事激發(fā)數(shù)學(xué)矛盾，順勢引導(dǎo)。激發(fā)了學(xué)生的情感和興趣，增強(qiáng)了他們強(qiáng)烈的參與欲望。讓學(xué)生在不知不覺中建立了數(shù)學(xué)的概念，使學(xué)生身臨其境的學(xué)數(shù)學(xué)，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、小組合作自主探究
1、認(rèn)識尺子
你們都有尺子嗎？把你們的尺子都舉高給我看看。
哇，這么多的尺子，你的是紅的，你的是綠的，你的是透明的，花樣真多。我們大家每人手上尺子的顏和圖案都不一樣，老師想請同組的同學(xué)一起，先你們自己的尺子放在一起，再用你們的尺子和陳老師這把放大的尺子比一比，找找有哪些東西是每一把尺子上面都有的？
學(xué)生匯報(bào)時著重解決的問題：
（1）線—————刻度線，有長有短。
（2）數(shù)字，寫在哪？（對著長的刻度線）
讀一次，從幾開始？
0在這里表示什么意思？。（開始）
那我們用尺子的時候，就應(yīng)該從0對著的這條長刻度線開始量，0對著這條長的刻度線就叫做0刻度。
�。�3）厘米的英文縮寫（centimeter）。
[評析]：教師能創(chuàng)設(shè)小組活動，從關(guān)注知識轉(zhuǎn)向關(guān)注活動。讓學(xué)生在小組活動中互相交流、探究，找出各把尺子中的共同點(diǎn)。真正能讓學(xué)生在活動中充分地動口、動腦、動眼、動手。在學(xué)生代表小組匯報(bào)時，教師能善于引導(dǎo)解決知識點(diǎn)。
2、認(rèn)識1厘米
我們大家剛才把尺子上重要的東西：刻度線，數(shù)字，厘米的英文縮寫都說了。但說了這么多，陳老師到現(xiàn)在還不知道：在尺子上從哪里到哪里才是1厘米？
就只有一個1厘米嗎？還有嗎？
誰能用一句話來說明？
（尺子上相鄰兩個數(shù)字間一大格的長度）
現(xiàn)在，請小朋友們把自己的手指拿出來，以尺子上比一比，看哪個手指的寬度最接近1厘米？（課件示范）
閉上眼睛記住，自己做一次。（教師注意糾錯）
除了我們的手指，在我們帶回的的東西里頭，或者在我們周圍，身上還有哪些東西的長度大約是1厘米的？老師給你們1分鐘時間，看誰找得最多最準(zhǔn)。
�。▽W(xué)生自由匯報(bào)）
[評析]：教師能從教會知識轉(zhuǎn)向引導(dǎo)活動。先讓學(xué)生認(rèn)識1厘米，再用手指去感覺抽象的1厘米有多長，最后用在腦子里形成的1厘米長的表象去找身邊的哪些東西約是1厘米長。遵從了從抽象到具體再到抽象的感知規(guī)律。讓全班學(xué)生都參與其中，孩子們在興致盎然的活動中掌握了1厘米的概念。
3、認(rèn)識幾厘米
唔，看來我們大家對1厘米有多長掌握得都非常地好。
現(xiàn)在，老師想請問一下你們，除了1厘米，在尺子上你能找出2厘米、3厘米或者更長的嗎？
注意，說的時候請講清楚：從哪里到哪里是幾厘米。
說了那么多，誰來幫幫老師，怎樣檢查才能知道剛才那些同學(xué)說得對不對？
�。ㄌ崾荆�1厘米怎么看�？偨Y(jié)：（1）從0到幾就是幾厘米。（2）有幾個1厘米就是幾厘米）
[評析]：教師能沿著學(xué)生的'學(xué)去設(shè)計(jì)教學(xué)，做到順勢而導(dǎo)、據(jù)學(xué)而教、以學(xué)定教。在學(xué)生掌握了1厘米的概念后，順勢導(dǎo)出了認(rèn)識幾厘米的學(xué)習(xí)活動。老師用富有童趣的話語激起了小朋友們的愛心，都爭著幫助老師解決問題，實(shí)際是為自己解決問題。
4、用厘米量
我們大家剛才認(rèn)識了尺子和尺子上的厘米，你們知道它們是用來幫我們做什么的嗎？你想量一量嗎？
老師這里有一張紙條，你可以用鼠標(biāo)來移動尺子量。
但老師還有個要求：每個人自己量完后，要把自己量出來的結(jié)果和你同組的同學(xué)交流一下，看看你量的和別人量的方法一不一樣。
誰想說說自己是怎么量的？
小結(jié)：（1）把0刻度對準(zhǔn)備紙條的左端，紙條右端對著幾，就是幾厘米。（2）紙條的左端不對準(zhǔn)0刻度也行，直接數(shù)一數(shù)紙條占了幾個1厘米，就是幾厘米。
森林里的小動物們開了一個小小的測量比賽，它們知道你們今天學(xué)習(xí)了怎么用尺子量東西，所以特地請你們做裁判，你們想做嗎？
出示：小螞蟻量鉛筆
小蜜蜂量蘑菇（不對0）
小螃蟹量自己身子長（斷尺）
讓學(xué)生判斷對錯，有錯的請說出錯在哪里。
做完裁判，你們自己想量一量嗎？你們桌面和周圍都有許多東西，選你最喜歡的，或者你最想知道它有多長的，量記在本子上好，好嗎？（示范）
學(xué)生匯報(bào)
[評析]：教師能注重過程和方法，在教學(xué)過程中，給學(xué)生最大的自由度，不但讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并給予學(xué)生足夠的時間與空間動手作、體驗(yàn)。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的來量，能向?qū)W生提具有開闊的問題，如你看到了什么？你還想到了什么？你還想問我什么？等等。利用多媒體教學(xué)開展了一場森林測量比賽更是錦上添花，深深地吸引了學(xué)生。讓學(xué)生做小裁判，在玩中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)，在自由、快樂、自信中進(jìn)一步領(lǐng)會了應(yīng)該怎樣量才對。
5、估測
剛才我們都是用尺子對每一樣?xùn)|西進(jìn)行準(zhǔn)確地測量，現(xiàn)在，陳老師想讓你們把自己手上的尺子先都放一邊，看看你們不用尺子能不能猜到自己的手掌大概有多寬？
能不能亂猜？你可以根據(jù)什么來猜？（提示：手指的寬度是1厘米）
用尺子量一量，看看猜得對不對？
再猜猜數(shù)學(xué)書的寬。電腦鍵盤的長。（有沒有快點(diǎn)的辦法）
我們大家每個人都要牢牢記住自己身體上的這把尺子，在沒尺子時候就可以派上用場了。
[評析]：培養(yǎng)估測意識是教學(xué)大綱的要求。教師能在學(xué)生初步積累了實(shí)際測量的經(jīng)驗(yàn)后，給予學(xué)生提供了先估測再實(shí)測的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測與實(shí)際測量所得的結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。還讓學(xué)生認(rèn)識了身體這把尺子，真正做到讓數(shù)學(xué)回歸生活。
三、總結(jié)
今天我們學(xué)了什么？你有什么收獲？如果陳老師想知道這間教室有多長，你還用厘米來幫我量嗎？
[評析]：精妙的結(jié)尾，使學(xué)生再一次回顧剛學(xué)到的知識，而且使教學(xué)水到渠成的從課堂延伸到課后，并為下一節(jié)課埋下伏筆。
認(rèn)識米用米量教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第3頁及練習(xí)一第1～3題。
教學(xué)目的
1、通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要。
2、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3、會用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長度單位
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
師：同學(xué)們，咱們先來聽一個童話故事。
�。ǔ鍪菊n件）畫外音：在螞蟻王國里有一座小橋，有一天，一陣狂風(fēng)把小橋的一個扶手刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準(zhǔn)備再用木頭做一根扶手。同學(xué)們，你們知道扶手有多長嗎？
師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。
�。▽W(xué)生作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出扶手的長度）
師：誰愿意大聲告訴大家你量得扶手有多長？
生：我量得扶手有三張紙條那么長。
生：我量得扶手有四個1角硬幣那么長。
生：我量得扶手比兩個大回形針短一點(diǎn)兒。
生：我量得扶手比三個小回形針長一點(diǎn)。
師：奇怪了，同樣長的扶手，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
生：因?yàn)槲覀冞x用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣。
�。ǘ┵|(zhì)疑
師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、認(rèn)識厘米
�。ㄒ唬┱J(rèn)識尺子
師：下面咱們就來認(rèn)識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽W(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）
生：在尺子上有很多數(shù)。
�。ㄕn件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）
師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
�。ㄉ杂勺x）
師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？
生：是0。
師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
（課件閃爍0）
生：尺子上的.0表示起點(diǎn)。
師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長有的短。
生：尺子上還有字母cm。
師：cm就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。
（板書課題）
�。ǘ┙�1厘米的空間觀念
師：（出示課件）你們看，螞蟻們?yōu)榱耸剐蚋�，還給它涂上五彩的顏，你們想想看，綠這一段是多長？
生：是1厘米長。
生：是2厘米長。
師：到底是多長呢？我們聽聽小精靈是怎么樣說的。
（小精靈：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。）
師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗(yàn)證。
師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？
生：從刻度1到刻度2。（師點(diǎn)擊課件反饋）
生：從刻度2到刻度3。（師點(diǎn)擊課件）
師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長。
師：對，尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實(shí)，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？
生：小紙條的短邊長是1厘米。
生：圖釘?shù)拈L是1厘米。
生：小方塊每邊條的長是1厘米。（全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長）
生：手指的寬約是1厘米。
（全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反饋。）
師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？
�。▽W(xué)生比畫出1厘米的長度）
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）
�。ㄈ┱J(rèn)識幾厘米
師：剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？（出示課件）你們看，這一段是幾厘米長？
生：2厘米。
師：（出示課件）那4個1厘米是多長？
生：4厘米。
師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？
�。ㄉ赋龊髤R報(bào)是怎么指的）
三、用厘米量
�。ㄒ唬┕缼桌迕�
師：請你們把藍(lán)紙條舉起來。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長？
生：6厘米。
生：4厘米。
生：5厘米。
（二）量幾厘米
師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗(yàn)證一下。
（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價(jià)他量得怎么樣。）
師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。
師：請同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出扶手的長度吧。
�。▽W(xué)生測量扶手的長度）
師：大聲告訴小螞蟻，扶手長幾厘米？
生：9厘米。
師：螞蟻們知道了扶手的長度，一定能很快做好一根新扶手，你們想不想去看看？
四、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┡袛�
（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個測量大賽。同學(xué)們，你們來當(dāng)評委，如果你們認(rèn)為選手量對了就舉對牌，不對就舉錯牌。好，比賽開始了。
師：請1號選手來量，請?jiān)u委亮牌。
生：對。
師：誰能說說你為什么舉對牌。
生：因?yàn)?號選手把鉛筆的左端對準(zhǔn)了0刻度，右端對到了刻度7，所以鉛筆長7厘米。
師：請2號選手來量，請?jiān)u委亮牌。
生：錯。
師：為什么舉錯牌？
生：因?yàn)?號選手沒把瓶底對準(zhǔn)尺子的0刻度。
師：你觀察得真仔細(xì)，咱們幫它糾正過來，（課件演示正確的量法）你們看，現(xiàn)在瓶子的高度是不是正好6厘米？
生：不是。
師：那瓶口對著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？
生：更接近6厘米。
師：像這樣，我們就可以說它高大約6厘米。最后咱們請3號選手來量，請?jiān)u委亮牌。
生：對！
生：錯！
師：看來大家有不同意見了，為了公平，請?jiān)u委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報(bào)。）
生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號選手量對了。
生：小剛好有4個1cm長，所以3號選手量對了。
師：同學(xué)們說得都很有道理，其實(shí)3號選手的量法也可以，關(guān)鍵是你得看清楚，小占了幾個厘米長。剛才，螞蟻王國的測量大賽舉行得熱火朝天，你們想不想也舉行個測量比賽呢？
生：想。
�。ǘy量
師：（課件展示）下面請四人小組合作，量出正方形紙片的邊長，鉛筆的長，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準(zhǔn)。
�。▽W(xué)生合作開展測量比賽，反饋測量結(jié)果。）
�。ㄈ┩卣�
師：今天我們認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用厘米量，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出。老師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時候，需要知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。
生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。
生：可以用軟尺量。
師：對呀！我怎么就沒有想到呢？其實(shí)人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們在生活中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。
�。▽W(xué)生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高之后匯報(bào)自己的測量結(jié)果。）
五、布置課外練習(xí)
師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進(jìn)行測量的呢？他們有時是有手和腳來量。（課件展示：一？、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請大家量出自己一？和一步分別有多長。
教學(xué)設(shè)想
未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。
認(rèn)識厘米，用厘米量這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的觀察能力、動手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了以下處理。
1、創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。
如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦。由于厘米是長度單位中較小的，所以我創(chuàng)設(shè)了一個以螞蟻王國為主題的童話故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測量扶手的長度，還是擔(dān)任螞蟻王國測量大賽的評委，學(xué)生個個都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。
2、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。
引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比、、想一想等活動引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。
3、緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。
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