《散步》教學設計【熱門】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《散步》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《散步》教學設計1
一、導入新課
1、導語 孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們這些遠出求學的“游子”該怎樣“報春暉”、報答母親的深恩呢？今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示？
2、作家簡介
二、教學新課
（一）整體感知
1、朗讀
（1）、聽示范朗讀。
�。�2）、學生談朗讀處理
�。�3）、再次朗讀
2、用一句話概括課文給你最深的感受。提示：主題、結構、語言等
（1）一曲尊老愛幼的頌歌；
（2）幸福的家庭是美好生命的搖籃；
�。�3）中年人的責任感；
�。�4）“尺水興波，一波三折‘的結構
（5）景物的詩意美
�。�6）對稱整飭的語言美……
3、“讀一讀，寫一寫”。
（二）課文探究
1、探討課文主題，體味人性美
用兩個字概括這一家人散步時所體現出的親情氛圍――“孝”、“愛”。
2、品味語言
�。�1） 我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？
所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）
�。�2） 第4段景物描寫有什么作用？
描寫了新綠、嫩芽、咕咕的`冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。
散步在緩緩的進行著，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字里行間不經意的流淌著�？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬語想對知心的人傾訴。請同學們按照屏幕上的要求，以親情為主題，發(fā)一條短信，寫一段50字以內的溫馨短語，把它發(fā)給你的親人……
三、教師小結：
英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好�！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現階段的責任，那就是勤奮學習，這就是對“三春暉”——母愛的最好的報答。
四、作業(yè)布置
1、以“親情”為話題，寫一篇600字以上的作文；
2、讀意大利作家德 亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
《散步》教學設計2
教學目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。
3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高人文素養(yǎng)。
教學重點：
揣摩精美詞句，品味語言美。
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高人文素養(yǎng)。
教學難點：
理解具有象征意義的文章最后一句話。
教法設計：
誦讀品味法、點撥引導法
學法指導：
引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。
教學設想：
本文是一篇敘事散文，主要是將朗讀教學貫穿始終，讓學生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語言的美，進而學會揣摩、品味文章語言，并通過聯系生活實際加深對文章主題的理解，培養(yǎng)愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入新課
播放《讓愛住我家》，感受溫馨的家庭，濃濃的親情。
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母、祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不言累，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，做兒女的我們這時應該怎樣做呢？記得孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？讓我們跟著他們家進行一次心靈的散步。
二、初讀課文整體感知
1、檢查生字詞。
2、師生配樂朗讀（老師示范第1、2段，學生接著齊讀），
思考：（1）文中寫了一件什么事？
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？（歸結為“和美”）
3、引導學生“說事”。
4、反饋、點評、小結：
我們一家四口祖孫三代在初春田野上散步。后來發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路。
三、深入文本、讀文尋情
1、研討。
�、僭跊Q定走大路還是小路時，為什么“我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”？
②那么，“我”如何決定的.呢？（走大路）“我”為什么做出這樣的決定？
③假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢？
�、茉谛÷凡缓米叩牡胤剑@家人是怎么做的？（“我”背起母親，妻子背起兒子，一家人其樂融融的在初春的田野上散步。）
2、家庭和美，需要家庭成員間相親相愛。
（1）假如有一束花，你最想送給文中哪個人物？為什么？
（2）試著用一個詞語評價文中人物。
明確：“我”孝順；
妻子賢良；
母親慈愛、謙讓；
兒子乖巧、可愛。
四、探尋美點、品賞語言
（1）這是一篇優(yōu)美的敘事散文，讓我們細細咀嚼品味，感受到它的非凡魅力
師提示
美在：
A、春景的生動描繪。
B、對稱句式的使用。
C、用動作、心理、語言等細節(jié)描寫展示人物思想感情。
D、明快又含蓄、淺顯又深刻、催人玩味深思的語言。
（2）師生共同賞析
景美
生深情朗誦第4段春景描寫。
生賞析，第4段描寫了“田野、新綠、嫩芽、冬水”等景物，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
對稱句式美
�、賻煟骸扒懊嬉彩菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子�！辈虏吕蠋熛矚g它原因？
明確：形式對稱，音韻和諧，相映成趣。這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。
�、谏p析“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣�！边@句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
③學生深情賞讀文中對稱句式：領讀—跟讀。
……
五、賞讀入心突破難點
1、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
2、反饋：“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度，“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負著承前啟后的重大使命。以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（著重談“整個世界”，順勢談“以小見大”手法）
六、拓展運用暢敘親情
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，它不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中�！吧钪胁皇侨鄙倜�，而是缺少發(fā)現�！甭撓底约旱纳顚嶋H，談談自己家庭中平凡而感人的小事。
七、課堂總結深化情感
本文通過一家三代四口人一起散步的小事，表現了家庭成員間互相謙讓愛護的濃濃親情。其中尤其體現了中年人贍養(yǎng)老人和撫育兒女的使命感和責任感。
自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟子說……
培根說：（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應堅持和發(fā)揚培養(yǎng)民族自豪感情。
這節(jié)課里，我們作了一次愉快而高尚的旅行。我們領略到了如詩如畫的景物之美，我們體會到了古樸動人的人情之美，我們也品味到了秀美雋永的語言之美，我們還學習到了以小見大的技巧之美。
我們深刻地感受到：親情是人世間最美好的感情。它如陽光，溫暖馨香；它像美酒，醇香醉人；它似橄欖，讓人回味。充滿親情的家，既是避風的港灣；更是一副沉甸甸的擔子，需要我們用責任來擔當。
所以，親愛的同學們，請珍愛親情，傳遞親情，勇于擔當，讓我們的家庭更和睦，讓社會更和諧！
最后老師也送給大家一份禮物──一幅對聯：
上聯：全家四口早春散步互謙讓
下聯：祖孫三代風雨人生相依偎
橫批：相親相愛
八、創(chuàng)新作業(yè)感恩親情
1、真誠行動：
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步…
2、抒寫親情：
用一段話或一首小詩寫寫對親情的感受。
《散步》教學設計3
【教學目標】
�。�、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
２、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。
�。�、運用自主、合作、探究的學習方式。
�。础⒈菊n擬用一課時教讀。
【教學步驟】
一、導語
同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（２～３名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
�。�、默讀課文：
要求學生掌握以下字詞：
信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所
�。病⒗首x課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
⑴各自練讀。
�、谱專病疵麑W生示范朗讀課文片段。師生共同評價。
�。�、整體感受：
�、庞萌c法圈出精美的句子，并說出自己的感受。
⑵用簡潔的語言概括文章的主要內容。
明確：先寫散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫初春景象──全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。
�。薄⒔Y合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。
�。病⒆髡邽槭裁窗选拔摇北衬赣H妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。
�。�、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。
明確：
⑴后來發(fā)生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；
�、莆腋械搅素熑蔚闹卮螬ぉけ憩F出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；
⑶我決定委屈兒子──體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；
⑷好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界──（同第２問）
�。础奈闹姓页鼍拔锩鑼懙木渥�，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。
四、質疑問難
針對文章中出現的.問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。
【本教案設計思路】
本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發(fā)下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”。
《散步》教學設計4
文本分析
《散步》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對家庭對生命的責任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過此課的學習，讓學生感受親人之間的摯愛之情，并進而感受尊老愛幼的人生責任。
學生分析
七年級的學生正處在發(fā)展獨立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時學生已經具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力。學生通過前幾個單元的學習鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學習的能力。
導學設想
對于這篇含義深刻的文章的教學，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課倡導自主、合作、探究的學習方式，盡量從語言的學習入手，抓住語言表達上的突出特點，以語言學習和研究帶動文本的研究，以文本研究促進知識傳授和思維品質的培養(yǎng)，達成情感的熏陶。即注重語言的積累、感悟和運用，準確貼切地探究、領會文章深長的意味。同時，在這一學習過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。
導學目標
1、揣摩人物心理，感悟文本表達的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責任感。
2、欣賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點。
導學過程
一、激發(fā)興趣，導入 學習
1、結合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學習。
屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風習習，人們在江邊散步的情景。
請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在你記憶深處的散步時的精彩瞬間。
2、 請2——3位學生講述經歷，與大家交流。
(以學生已有的生活積累為前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識的學習構建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎上，有利于新知識的學習。)
二、朗讀文本，整體感知
1、 屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內容。
(朗讀是語文教學之靈。學生通過自由讀，能初步感知課文內容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入作品的理解中。)
2、 檢查閱讀效果
屏幕顯示：①散步的人有哪些?②散步的季節(jié)呢?③在哪散步?④散步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結果如何?
(問題宜簡單，目的一是使學生在學習起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內容，提醒學生初讀文章時應關注的要點有哪些，也讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)
3、 交流感受，把握作者的感情基調
請幾位學生說說讀了這篇文章后的感受，肯定個性化的發(fā)現。
(這個問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜歡也可以，但要讓其簡單陳述理由，目的是希望學生能注重個體的體驗，并發(fā)現問題。)
進一步研究文本，總結大多數學生的意見：作者表達的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一步也是探究本文語言特點的思維起點。)
學生總結：散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。
(無論學生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)
三、再讀文本，領悟主旨。
請學生小組合作，分角色完成下列任務。
1、 讀一讀，再次熟悉散步途中解決矛盾的過程。
2、 想一想，仔細揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動。
3、 勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。
(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點部分，即解決矛盾的部分，通過學生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學生進一步領悟文章所表達的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會的責任感。這一步驟是前一步的深入。)
四、品讀語言，領悟深意。
1、學生自主學習：試一試，將文中最能體現親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?
2、小組內合作交流：先讀句子，后談談自己對這句話的體會。同組同學進行評價。(評價內容為該同學的體會是否合理，他有沒有讀出感情。)
(由學生個體學習探究到小組活動全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以提高學生的學習欲望和參與意識及競爭意識。教師則適當幫助有困難的小組，到一定時候提醒小組總結，準備交流)
3、班級交流，共享成果。
每個小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語與全班同學共享。先讀后談體會。其余學生準備評價。教師根據學生的理解，可讓學生多讀。
學生可能找到的句子與詞語：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(這句話表達文章主旨的句子，當學生找到這句話時，就要讓學生多讀來領悟其中的深意。)
……
(分享成功有助于培養(yǎng)學生的信心與興趣，把學習的樂趣，發(fā)現的樂趣還給學生。教學目標 的真正達成于學生自主的發(fā)現與交流中)
4、歸納本文語言特點：通過以上詞語與句子的`品味與揣摩，我們不難發(fā)現文章的語言樸實無華卻意味深長，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時我們也體會到作為中年人對家庭、對社會的責任感。
(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規(guī)律的認識。)
5、請學生讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎?為什么?
(尊重學生的個性，肯定學生新的發(fā)現，新的見解是新課標所倡導的。此步驟的設計是為了讓學生更好地展示自己的體驗，也為了讓學生進一步地領悟本文語言的特點。)
五、與作者交流，推進研究。
文章選進教材時刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，討論編者刪改的意圖，并評價刪改的效果。
�、� 有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。
�、� 一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。
�、� 我決定委屈兒子了。因為我伴他的時日還長(，我伴母親的時日已短)
(括號內為刪去的話)
(請學生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對初一的學生來說有一定的難度，教師盡量引導學生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者，編者與我們是同等的，每個人都自己的理解與發(fā)現，都可充分發(fā)表自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)作者的精神,也是讓學生再次領悟本文的語言特點。)
六、感知生活，真情告白。
口語表達訓練，屏幕顯示訓練內容:
爸爸,媽媽,那次是我錯了……
老爸,您辛苦了……
媽媽,我想對你說……
爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大了……
請學生任意選擇其一進行口頭訓練。
(領悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學生試著運用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學生會有話可說，以此拉近學生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示的深意。)
七、課外延伸
1、比較：驗證發(fā)現
閱讀《三代》(人教版七年級《語文》上冊第127頁)，感悟兩篇文章語言的不同特點。
(比較閱讀是探究學習常用的方法。這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言特點是很好的學習角度。作為依次探究性的作業(yè) ，讓學生獨立完成，教師批改后適當講評即可)
2、寫作：體驗發(fā)現
假設你是文中“我”的兒子，請從“兒子”的角度寫一寫這件事。
(實踐是最好的學習方法，讀與寫有機結合，事半功倍)
教學設計點評：這個教學設計從語言的角度學課文，突破口放在文本的語言特點上，以語言帶文本，是語文教學側重對語言的學習，文本的探討，避免了大而空(大而空的教學目標 往往是漫無目標)。同時設計者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個設計。
其次是注意了探究性梯度，從小問題的發(fā)現到特點的梳理到規(guī)律的歸納;學習材料由課內到課外文本，并充分發(fā)揮學生的自主性;從詞語的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學生。
最后練習的設計也很有特色。比較閱讀就相當于一次探究性的作業(yè) ，從課內延伸到課外。寫作訓練符合學生的身份，也能引起學生的興趣，調動他們的積極性。兩項作業(yè) 都在一定程度上對領悟文章的語言特點起到了作用。
《散步》教學設計5
一、導入
散步時一種非常常見的生活經歷。對于我們來說，或許散步只是一種休息方式，但是在作家莫懷戚的筆下，散步則成了一個凝聚親情的紐帶。今天就讓我們隨著莫懷戚一起散步，共同體會這濃濃的親情。（教師板書題目和作者）
二、朗讀課文，整體感知。
請大家有感情地朗讀課文，并完成我們的預習導學案。
三、師生合作，探究文章。
1、師：剛才大家已經讀過了課文，大家覺得作者的家庭是一個什么樣的家庭？
（鼓勵學生發(fā)表意見，引導學生從家庭成員的關系角度出發(fā)）
2、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用自己喜歡的`方式自由的額朗讀課文，想象這一家人散步的過程，然后搶答下列問題。（多媒體顯示搶答題）
�、偕⒉降臅r間？（初春）
�、谏⒉降牡攸c？（田野）
�、壅n文中共寫了幾個人？主要人物是誰？（我、我的母親、我的妻子和兒子；我）
�、茉谏⒉降倪^程中發(fā)生了什么事情？結果如何？（學生回答，老師板書）
�。óa生了分歧，作者解決了分歧）
3、請大家用一句話概括上面的內容。
�。ㄒ患胰嗽谠吧仙⒉�，在散步的過程中產生了分歧，分歧在親人之間的相互理解和關愛中解除了。）
4、你喜歡文中的哪些句子？說說你喜歡的理由。
可能有的句子：
�。�1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
�。ㄟ@句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。）
（2）我的母親老了，在外面，她總是聽我的。
�。ń處熆刹皇r機地問：為什么他們都聽我的？引導學生探討）
（3）這南方初春的田野，這一切都使人想著一樣東西——生命。
�。ǚ浅Ｆ胀ǖ木吧谧髡叩墓P下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯系在一起，教師可引導學生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯系？”等問題。并讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。）
（4）我的母親雖然高大，就是整個世界。
（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發(fā)表獨特見解。）
《散步》教學設計6
【課文說明】
《散步》是人教版七年級上冊第五單元的第三篇課文,作者莫懷戚,是一篇文質兼美、歌頌親情的散文，在文章的字里行間，無不流淌著濃濃的親情——其中包括長輩對兒孫的體恤，子女對長輩的敬愛。親情是人世間最永恒、最美好的情感，最能打動人心。課文采用“以小見大”的手法，敘身邊事，訴心中情，課文寫了一家三代人散步的小事，體現出濃濃的親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。
【教學目標】
1．知識和技能目標：整體感知課文內容，品讀課文中含義豐富的語句，提高審美情趣。
2．過程和方法：通過合作、探究的學習方式，深入思索，領悟課文中濃濃的親情。
3．情感態(tài)度價值觀：通過熏陶感染潛移默化，著重培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情的美好情感。
【教學重點】
整體感知課文，探究文章和交流感受，體會濃濃親情。
【教學難點】
深入領悟課文中的語句和片段所體現出的感情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
一課時
【教學方法】
朗讀教學法、點撥法、品讀法、自主合作探究法。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，導入新課:
師：“讓愛住我家”，是我們每個人的心聲。家，是一個溫馨的字眼，它是一個避風港，它給了我們無盡的關愛和溫情。今天，就讓我們大家攙扶著家人，一起走近暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！（板書課題）
二、聽讀課文，認識親情：
1、聽課文朗讀,了解文章內容，并用簡潔的語言概括文章的內容。
師：請同學們認真聽課文朗讀，并用簡潔的語言概括文章的內容。
2、找生概括文章內容。
師：課文已經聽完了，下面誰來概括一下文章的內容。
生：在一個春天，我、我的母親、我的妻子和兒子一起出去散步，在散步的過程中，發(fā)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路，最終我同意跟隨母親走大路，而母親卻按照孫子的意思走小路，這一家人非常的和諧。
師：誰能概括的在簡練一些？
生：我們一家四口在春天的田野里散步。
師：這是一個怎樣的家庭呢？請用一個詞語來概括。
生：和諧。
生：幸福。
生：溫馨……
三、品讀課文，享受親情:
1、學生自讀課文。
師：現在讓我們也融入到這個和美的家庭，隨著舒緩的音樂，放聲讀起來。并畫出你認為文中比較美的句子來。
2、小組內進行“美點尋蹤”。
師：剛才有很多同學畫了很多優(yōu)美的語句，我們給你們所畫的起一個名字，就叫“美點尋蹤”。什么是“美點尋蹤”呢？
師：所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。美的角度:人物形象美;精神美;修辭美;句式美;用詞精當美;景物美;文章結構美;句子含義深刻美……（出示幻燈片）現在就請四人小組談論一下你們小組所找到的美點，并說一說美的角度？
生：文章第四段對南方初春田野的描寫的句子很美。
師：那么還有其它景物描寫嗎？
生：文章第七段寫母親看到小路的遠處的景物。
師：那我們給它歸納成為四個字：美在景物。請其他小組再來找一找其他方面的美點。
生：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
生：我的母親雖然高大，然而很瘦；我的兒子雖然很小，然而很胖。
生：我們把它歸納為句子美。
師：其實文章中這樣的句子還有很多，你能一一找到嗎？我們給這樣的句子起個名字，你們覺得應該叫什么？對，就叫對稱句，它的形式對稱、音韻和諧、相映成趣。
生：老師我還認為這一家人很美。
師：我們應該把它概括為美在溫馨的一家，你們認為呢？
四、研討課文，擁抱親情：
1、合作探究：在散步的時候發(fā)生了一件什么事兒？在解決分歧過程中，誰的權利最大？
師：課文中美的地方很多，但是在這樣美的環(huán)境下卻發(fā)生了一個小小的插曲？
生：發(fā)生了分歧。
師：在解決分歧過程中，誰做的最好，誰的權利最大呢？請大家各抒己見。
生：我認為文章中的我的權力最大，因為一家人都聽我的。
生：我認為我的母親的權力最大，因為兒子聽從母親的話要走大路。
生：我認為我的兒子的權力最大，因為最終我們一家人走了小路。
生：我同意他的看法，我也認為我的兒子的權力大。
生：我認為在這個家庭中，人人都是平等的，不分權利的大小。
師：是這樣的，這一種循環(huán)關系，仿佛讓我們看到了一條親情鏈，他始終是鏈在一起的，
確確實實一個家庭不存在著權力的大小，他們的互相尊重、互相關愛，于是就營造了一個和諧的家庭。
2、齊讀文章的最后一段，學生質疑。
師：現在就讓我們帶著我們心中涌動的這份深情齊讀最后一段。說一說你還有哪些不理解的地方？
生：為什么說“我背上的同她背上的就是整個世界�！�
師：誰能替他來解決這個問題？
生：我認為我的母親是撫養(yǎng)我的人，我的兒子是我要撫養(yǎng)的人，母親和兒子同樣重要，所以說，他們兩個就是整個世界。
師：這句話表達了文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，更突出了一個“孝”字，表現了一家的和諧。
3、深化主題。
師：同學們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學了這篇文章之后，你懂得了什么？
生：我們要尊老愛幼。
生：我們要關心、理解父母，要孝敬父母。
師：文章體現了尊老愛幼這樣一個主題。
4、歸納寫作手法。
師：散步這樣平常的'小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小
見大”，也可以叫“小中見大”。希望同學們在今后的寫作中能運用到這樣的寫作手法。
師：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，其實孝順父母是古來有之的，孟子曾經說過：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。英國的學者培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好�！保ǔ鍪净脽羝�，學生齊讀）
師：我聽出來了，大家讀最后一句時充滿了自豪感，一個外國人如此欣賞我們的傳統(tǒng)美德，作為一名中國人，我們更應該繼承和發(fā)揚。
五、拓展延伸,感悟親情:
1、觀看幻燈片，談感受：
師：其實當我們慢慢的閉上眼睛的時候，頭腦中肯定會閃現過很多很多感人的畫面――到底是誰在日落昏黃的時候倚在窗口焦急的盼我們歸家呢？又是誰在我們出門時細聲的叮嚀呢？當然是我們的父母�，F在請同學們看大屏幕，并談一談你的感受。
生：我們應該多陪陪父母，多幫父母干一些及所能及的活，為父母分憂。
生：我們應該聽父母的話，在家里尊敬他們，孝敬他們。
生：父母是生我們養(yǎng)我們的最親的人，我們應該報答他們對我們的養(yǎng)育之恩。
……
2、教師小結：
師：不管你身在何方，不管你是貧窮還是富有，都不要忘記你的父母。生活中親情的體現，并不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨悄悄滋潤我們的生命。
師：愛是責任，親情是忍讓與付出。一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時，同學們應該學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。
六、布置作業(yè)：
師：今天的作業(yè)就是1、比較閱讀《三代》；2、請以“親情”為主題，寫一段50字以內的溫馨語句，寫在賀卡上，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。
七、總結全文，表達祝福：
師：親愛的同學們：尊老愛幼是人類的文明之舉，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后老師也送給大家一份禮物——一幅對聯：
橫批：相親相愛
上聯：全家四口早春散步互謙讓下聯：祖孫三代風雨人生相依偎
師:把這副對聯送給大家，希望我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。最
后請同學們和我共唱一首《相親相愛》。
【板書】
散步莫懷戚
《散步》教學設計7
學習目標
1、理解文章內容，感受作者字里行間表達的濃厚感情。
2、品讀含義豐富的語句，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學過程
一、新課導入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會到溫馨的親情�，F在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美！
二、自學指導——預習與交流
1、讀準下面這些加點字的讀音。
散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）
分歧（qí）霎時（shà）粼粼（lín）
2、理解下面詞語的意思。
信服：相信并佩服。
各得其所：指每個人或事物都得到適當的安置。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
3、作者簡介
莫懷戚，xxxx年生，重慶人。當代作家，現為重慶師范大學文學與新聞學院教授，從事文學創(chuàng)作二十余年，用多種體裁創(chuàng)作，以小說見長。著有小說集《大律師現實錄》，中篇小說《詩禮人家》，長篇小說《經典關系》《透支時代》等。
三、自學指導——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
朗讀課文，把握溫和、親切中含著莊重的語氣和平穩(wěn)的語調，聲音不宜過高或過低，并思考下列問題。
1、散步的地點在哪？哪個季節(jié)？哪些人物散步？散步時發(fā)生了什么？
散步的地點是：田野；散步的季節(jié)是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；散步的過程發(fā)生了分歧。
2、分歧是怎樣產生的？
母親要走大路；兒子要走小路。
3、分歧是怎樣解決的？
“我”決定委屈兒子，順從母親，走大路。母親固然聽兒子的，但在這種特定的情景下，更愛孫子，“變了主意”走小路。這樣我們在陽光下，向著菜花、桑樹和魚塘走去。
4、在解決分歧的過程中，誰做得最好？你可以看出誰的權力最大？研討中對每個人物作簡要的分析并讓學生找出相關的語句，注意品評，讀出感情。
�。�1）可以說每個人做得都好，因為“我”：孝順善良；母親：慈愛親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。
�。�2）家庭成員之間不存在權力的大小，他們之間好像構成了一個循環(huán)的關系鏈，那是因為有親情。作者在字里行間都表達出這種永恒的情感，闡釋了一個重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
5、在解決分歧時“我”為什么感到責任重大？
答：因為一切都取決于“我”。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的�！薄拔摇闭锰幵谥虚g，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責任重大。
6、年邁的母親和年幼的兒子對于“我”和妻子來說，背起來應該很輕松，可為什么我們都走得很慢很仔細？
答：“我們”害怕他們摔著，其實也就是對老人的尊敬，對小孩的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。
7、這是怎樣的一家人？
答：互敬互愛、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛幼。
（二）深層探究
1、好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
答：這句話表達了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的重大責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界。因為整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。
2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？
答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”。一處說面對“分歧”，“我感到了責任的重大”。一處把自己的話說成“決定”。一處說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個道理，即：對家庭的熱愛，對親情的珍惜和重視。
3、作者選取“散步”這個生活的一角，以“我”和母親的關系為主線，逐步展現了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛的關系。那么作者是怎樣由小見大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？
答：通過散步，體現美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛�！八F在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣�！蔽倚r候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情�！拔业哪赣H老了……她總是聽我的。”母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？在外面往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。
通過細節(jié)描寫表現祖孫三代的感情。母親和兒子發(fā)生分歧，我經過思考決定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我對母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧�！毙÷菲閸�，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的愛護。
（三）語言品析
1、寫景的句子
�。�1）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。
這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息、生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，表現出勃勃的生機，同時也襯托了一家人散步時祥和、歡樂的心情。
�。�2）她的眼順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
充滿詩情畫意的田園風光，點明了走小路的'原因，充分展現了母親理解孫兒愿望的內心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。
2、傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子，師生適時點評）
（1）母親本不愿出來的；她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。
這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態(tài)畢現�！罢驗槿绱恕币痪�，又透露了“我”的文化修養(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現什么樣的情態(tài)，就要用什么樣的語言。
�。�2）她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
比得多妙！從內容上說，有回環(huán)的關系，把母子關系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現出來了。
3、對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
�。�1）有的濃，有的淡。
�。�2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
�。�3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
�。�4）我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。
�。�5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
�。�6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。
�。�7）我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。
4、含義深刻的語句
一霎時，我感到了責任的重大。
“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會影響家庭和諧�！拔摇卑堰@種“分歧”的處理看得很重，可見“我”對家庭的重大責任感，表達了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。
【小結】本環(huán)節(jié)意在讓學生在課文中尋找美點，引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學生養(yǎng)成一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。同時指導學生以后在寫作的時候也可以學習這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。
�。ㄋ模⿲懽骷记�
本文采用了哪些寫作技巧？有怎樣的作用？
生甲：以小見大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個別到一般，從具體到抽象，從行為到原則，內涵豐富，意義深遠。幾處大詞小用更有利于主題的表達，展現了作者的匠心。
生乙：尺水興波，一波三折的寫法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來了，大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。
生丙：語言平易樸實卻生動活潑，內涵豐富，音韻鏗鏘。全文無生僻華麗的詞語，更無令人費解的句子。不少句子充滿著生活的情趣，表現了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯雜，語意的對稱和反襯，似乎都是信手拈來，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理。
四、板書設計
開篇點題：寫一家人一同在田野上散步
散步散步路上環(huán)境情趣
化解分歧——表現親情
五、拓展延伸
晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請寫一段200字左右的文字和同學們分享。
【交流】把遙控器交給爺爺奶奶；主動將臺調到戲曲節(jié)目頻道。
《散步》教學設計8
一、教材分析：
莫懷戚的《散步》，是人教版教材七年級上冊第一單元第一課。本單元的課文都是圍繞著親情和家庭生活展開的，學習要求是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀課文和圈點勾劃重點詞匯。《散步》內容較淺顯易懂，卻體現了語言美、詩意美、人性美。它通過尋常的散步小事，引出了一個家庭的“分歧”；但隨著問題的解決，展現的卻是三代人的和和美美，相親相愛，反映著尊老愛幼的家庭倫理準則。對于學生來說，有很強的教育意義。
二、學生分析：
七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但他們仍然缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，由于受到社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則。另外，這個階段的學生有可能出現叛逆期的問題，缺乏與家人的信賴與溝通，不自覺地疏遠父母。因此，通過引導學生自讀自悟、自主探究及小組討論等，讓學生在對課文有初步了解的同時，深入體會課文濃濃的'親情及優(yōu)美意境，從中感悟出正確的家庭倫理道德準則，繼承和發(fā)揚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
三、教學目標：
1、知識與技能：
1通過查字典和詞典，獨立認識字詞，讓學生積累“信服、嫩芽、霎時、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義；
2在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容。
2、過程與方法：
1對課文的內容和表達有自己的心得,讓學生找出文中描寫“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的文段,提出自己對文中人物形象的看法。
�、谶\用合作的方式，共同探討、分析優(yōu)美句段，品味富有表現力的語言。
3、情感與態(tài)度價值觀：
在細讀課文的基礎上，學生能初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴，并感受課文中尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
四、教學重點難點：
教學重點是通過學生找出文中對“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的描寫，歸納人物形象特點；運用合作的方式，共同探討、分析優(yōu)美句段，品味富有表現力的語言。
教學難點是初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴，正確把握作者所要傳達尊老愛幼的主旨。
五、教學媒體或資源：
多媒體設備，PPT課件
六、教學過程
時間
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
5分鐘
課堂導入
老師播放《Family》公益短片視頻，并引出本節(jié)課學習的課文
學生觀看視頻
通過播放視頻，讓學生集中注意力，投入到溫馨的情感氛圍，為接下來的學習作好準備
5分鐘
檢查預習
教師介紹課文作者、疏通生字詞（PPT出示練習題）
學生完成練習題
用練習題的方式來檢查學生的字詞預習情況，當場解決遺留問題，利于課文的順利學習
5分鐘
初步把握課文內容
教師出示相關問題（人物、時間、地點、事件、原因、經過、結果）
學生自讀課文，并填寫學習表格
學生在自讀課文中感知全文，對相關問題的思考是對文章的進一步認識，并自主梳理文章內容。
15分鐘
分析歸納人物形象
通過提問學生的方式引導學生分析文中四個主人公的形象
重新細讀課文，小組合作探討的基礎上分析并概括文中人物形象（填寫圖表）
由文及我，通過再次細讀課文，用心體會文中一家老小不同的角色；同時鍛煉學生的概括能力，以及對文章細節(jié)的熟悉和關注。
12分鐘
品味富有表現力的語言，了解文章語言特色
承接上一環(huán)節(jié)，讓學生分組討論，對優(yōu)美句段進行初步理解，品味語言美。
學生分小組討論，找出優(yōu)美句段并進行分析。
通過學生小組討論，分析、揣摩優(yōu)美句段，進一步品味富有表現力的語言，了解文章語言特色。
3分鐘
課堂小結與延伸
小結（課堂內容及初步了解文章中心思想）并布置課后思考題（主要是對重點句段進行深入把握和探討）。
學生完成課后思考問題。
循序漸進，承上啟下，從上一環(huán)節(jié)探討人物語言過渡至把握人物立場，，引導學生打開思路，深入理解重點句段，轉向對人物情感以及課文主旨與內涵的思考，為下一課時做準備。
教學七、教學反思
《散步》這篇課文講述的是一件很平常的生活小事，但是這件事背后所表達的思想內涵卻不一般，要引導學生從表層升華到主旨內涵是難點。因此采取了先理解課字詞再通過朗讀與分析感受文章的方法，循序漸進,從整體把握課文到分析細節(jié)、于關鍵人物入手。但在教學過程中，有的環(huán)節(jié)在實施的時候宜有所側重，需要做出適時調整；同時，學生的自身體驗還不夠豐富，教師的方向指引和總結很重要，要避免學生學習目標不明確。
《散步》教學設計9
【教學目標】
�。�、學習理解課文優(yōu)美的語言。
２、能恰當運用在朗讀中品味文章內容的方法。
�。场⒔Y合自身實際，理解，感悟文中親情。
【教學重點】
運用在朗讀中品味文章內容的方法，深入體會文章主題。
【教學難點】
學會揣摩，品味語言特點。
【教學設想】
本文是一篇散文，主要是將朗讀教學貫穿始終，讓學生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語言的美，進而學會揣摩。品味文章語言，并通過聯系生活實際加深對文章主題的理解。培養(yǎng)學生愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。
【教學步驟】
初步感知，掃清障礙，積累詞語。
整體感知，理解內容，初探主題。
分析研討，重點賞析，激活思維。
對比閱讀，聯系生活，培養(yǎng)感情。
【教學過程】
一、導入
幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。進入《散步》一文，你將會對“幸�！庇懈诱媲械捏w會，會對“生命”有一些更深的感悟。
二、初步感知
這是一篇十分優(yōu)美的散文，讓我們用心去感悟它。
�。�、自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語？說出來與大家共享：（互相解答）
信服拆散水波粼粼各得其所
�。�、朗讀課文：
配樂朗讀，品味美的意境。
�。�、互相交流。
三、整體感知
�。�、讀了這篇課文后，你有什么感受？請大家各抒己見。
明確；親情。關愛老人，尊老愛幼等等。
文中描繪了一個幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽。
�。ㄗx句子，體會一家人的和睦與關愛。）
�。�、課文描寫了發(fā)生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說一說：課文中刻畫了怎樣的人物形象，你覺得文中的老人幸福嗎？
學生評論：老人有一個孝順的兒子，可愛聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。
我們身邊也有許多的老人，你覺得他們幸福嗎？
──幸福。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人……
──也有不幸福的`。原因是無人照顧，甚至有的被當成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內心的孤獨……
你的爺爺奶奶幸福嗎？學了這篇課文后，你以準備為他們作些什么？
�。ǜ魇慵阂�，暢所欲言）
３、自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美。
四、分析研討，重點賞析
�。�、課文結尾說：“好象我背上的和她背上的加起來就是整個世界”，說說如何理解這句話？
學生分小組討論：
──—明確：作為中年人“我們”肩負著重要的使命，既要照顧老人，又要照顧兒子（既要尊老又要愛幼）。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？
�。�、本文是一篇散文，除了感人外，語言也很優(yōu)美，很值得我們細細品味，找出你喜歡的句子來，小組交流，說說它美在何處？
例：
兒子說：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對稱美）
小結：這篇文章有三處美，語言美、景色美、情景美。
五、拓展遷移
�。�、讀課后《三代》一文，比較一下，哪個故事更感動你，說說你的理由。
──《散步》：孝順第一。
──《三代》：寧可自己受傷，也要保護一老一少。
�。�、“尊老愛幼”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，但是在現實生活中卻被人忽略了，你覺得是否有必要提倡“尊老愛幼”？
──—教師做適當的引導。
�。�、尊老愛幼是我們的傳統(tǒng)美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚下去，愛小家，更愛我們中華民族的大家圓。聽歌曲《我愛我家》。
六、課堂小結
學習了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的認識，聯系社會與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學習了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫法，主題等各方面去說）
在我們身邊還存在著不盡如人意的現象，同學們，你準備對他們說些什么？
【板書設計】
中年人
善待衰老的生命愛護幼小的生命
�。ㄗ鹄希◥塾祝�
啟示：中年人肩負著重大的使命。
傳統(tǒng)美德不能忘。
《散步》教學設計10
一、定位：
本課的教學，要實現如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有意的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
二、切入：
激活情感體驗，激發(fā)學習興趣
1、播放《�；丶铱纯础犯枨�
2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事
3、學生體驗家庭親情：尊老愛幼
4、今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧
三、探究：
誦讀設疑：整體把握課文內容，揣摩寫作特色
學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等
（1）喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；
�。�2）以小見大的選材特點；
�。�3）對稱整飭的語言美……）
跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）
品讀探討：
1、合作探究
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
�。�1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的`母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
�。�2）文章有哪幾處景物描寫？這樣的景物描寫給你的感受是什么？[兩處：第一處是對南方初春田野的描寫：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫母親所望到的小路遠處的景物：菜花、桑樹、魚塘……，這些景物蘊涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。]
�。�3）文章的語言美是怎樣表現出來的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣�！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情�！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕�！边@些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。
探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）
2、全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。
教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！笔前。覀兠總�人都從自己的父母那里得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細讀感悟：
1、組合作交流
�。�1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）、你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
�。�3）、你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
�。�4）、我縣電視臺要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學生，如果你被采訪，你想說些什么？
2、全班合作交流各組派代表匯報本組探究成果，并接受他人的質疑和補充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型
四、拓展：
1、課外閱讀“古今孝道”故事
2、兩周后召開“我最孝”班會
3、月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）
4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》
播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結束本課
五、反思：
附：（一）董永賣身葬父孝感天
董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮(zhèn)割據，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請醫(yī)吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無計可施。當地有位姓裴的富翁，聞而憐之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進了裴家。（這個情節(jié)是正史上記載的，根據當時的社會，是可信的。）
一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個光棍；我是個被丈夫離棄的少婦�？茨芊窠o你做妻子？”董永是個老實人，在當時社會來講是個忠仆。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們在一百天內，織出三百匹絹布贖身，做自由的農人。從此天起，這個少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農人。
董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了�，F在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因為董永的孝心感動了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié)，與后來《天仙配》中的情節(jié)不同，但都是崇孝的神話傳說�！短煜膳洹菲鋵嵤前凑者@個原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國人都知道這個故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》，我們應該讀讀，古為今有嘛！
《散步》教學設計11
一、內容及其分析
1、內容
莫懷戚的《散步》是六年級語文上冊第二單元的4篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
2、分析
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣應得到潛移默化地熏陶感染。可以采取自主、合作探究的學習方式，給學生理解課文豐富的內涵提供學習的廣泛空間。同時引導學生品味揣摩語言，增強語感，加深對課文的理解。21教育名師原創(chuàng)作品
教學重點難點：品讀淺顯質樸的語言，并進行仿寫。
課時：1課時
二、目標及其分析
1、目標
�。�1）有感情地朗讀課文，把握文章主旨；
�。�2）品讀淺顯質樸的語言，并進行仿寫。
2、分析
（1）有時簡單的誦讀,就是最好的教學手段；
�。�2）有意識地在積累感悟中,提高自己的欣賞品味，并進行仿寫訓練，達到讀寫結合。
三、教學問題診斷分析
一課時完成教學任務。本文滲透著濃郁溫馨的親情，容易調動學生的學習積極性，但蘊含的主題較深，初一學生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。另外，對于文章具體生動的景物描寫，對稱的句式，學生需要反復的朗讀，思考，才容易體會。
授課過程中教師要激發(fā)學生興趣，組織展開討論和交流，并進行適當點撥，主要貫穿以下教法：
1、情境設置法：教師可讓學生配樂朗誦，創(chuàng)設情境，使學生很自然地融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
2、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中應讓選擇讓我們感動的段落朗讀，加深學生對課文的理解。
3、討論法：小組討論，引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、教學過程設計
●教學基本流程
課前回顧——揭示（學習）目標——指導自學——巡視自學——檢查（自學）效果——
討論（學生），點撥（教師）——當堂訓練———課后小結
●教學情景
�。ㄒ唬┱n前回顧（1—2分鐘）
同學們，語文學習，朗讀是必不可少的，你能說說朗讀時該注意哪些方面嗎？
明確：
1、停頓，給聽者一個領略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。
2、重音，為了表示某種特殊的感情和強調某種特殊意義，引起聽者注意自己所要強調的某個部分。
3、語調，表示的語氣和感情態(tài)度的不同。
4、語速，一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內容速度慢一些。
5、情感，依文章內容而定，或歡愉，或沉郁，或悲傷。
設計意圖：回顧舊知識，引入新的學習。
導入：
有一種愛，遲了就無法再來；有一種情，走了就無法追溯。它，就是親情！從最初的出生，到懂事，到成年，它，一直陪伴著我們。親情，就像一滴春日里的甘露，總能在悲愴的歲月里，鮮活懷舊者那風干的記憶；它就是這樣，沒有雜質，沒有距離，更沒有虛偽，僅僅是相通的血脈間彼此默默地關懷。
今天，就讓我們走進一篇凝聚濃濃親情的文章——莫懷戚的《散步》。
�。ú⒑喗槟獞哑�，讓學生勾劃注釋。）
板書課題：散步
設計意圖：通過精彩的導入，迅速把學生的注意力吸引到課堂中來，提高學生的學習效果。
�。ǘ┙沂荆▽W習）目標（1分鐘）
（1）有感情地朗讀課文，把握文章主旨；
�。�2）品讀淺顯質樸的語言，并進行仿寫。
�。ㄈ┲笇ё詫W（2分鐘）
問題1：生字詞學習。
嫩芽（ ） 霎時（ ） 拆散（ ） 委屈（ ）
分歧（ ） 水波粼粼（ ）
設計意圖：注重基礎，學習生字詞。
問題2：有感情地朗讀課文，說說你感受到了一個怎樣的家庭？作者在文中寫了何事？
設計意圖：朗讀訓練，從讀入手，把握文章內容。
問題3：文中寫了哪些景物？你最喜歡其中的哪些句子？
設計意圖：學習具體生動的描寫。
問題4：“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親�！贝司鋵懙煤�，為什么？求學網網版權所有
設計意圖：學習對稱的句子。
問題5：你認為誰做得最好？誰說話的份量重，都聽誰的？
設計意圖：把握文章主旨。
�。ㄋ模┭惨曌詫W（5—8分鐘）
�。ㄎ澹z查（自學）效果（5—8分鐘）
師生活動：通過朗讀渲染氣氛，讓學生融入課文。學生獨立思考后合作討論，選代表回答問題，學生自由表達自己的見解，教師點評。
1、嫩芽（nèn ） 霎時（shà ） 拆散（chāi ） 委屈（qū ）
分歧（qí ） 水波粼粼（lín ）
2、《散步》一文比較溫情，以中速為宜，第四段應快些，結尾慢些。
和諧的家庭、互敬互愛的家庭、相互理解的家庭……
《散步》一文主要寫了春天來了，祖孫三代人在田野里一起散步的平凡小事。（找出文章的.時間、地點、人物、事件）
3、①南方初春田野；②母親所望到的小路遠處的景物。
嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。
學生喜歡的句子可能是以下任意一句：
示例：
�、俅髩K小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；
②樹上的嫩芽也密了；
�、厶锢锏亩补竟镜仄鹬�；
④那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘；
�、莸谴禾炜偹銇砹�。我的母親又熬過了一個嚴冬。
4、構成了句式的對稱美，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，蘊含著豐富的思想內涵。
在《散步》中兩兩對稱的句子很多。如：“母親要走大路，大路平順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。
5、請同學暢所欲言，有條理地闡述自己觀點。學生的解答可能有以下幾個方面：
（1）① “我”做得好，因為他孝敬老人，有家庭責任感，在處理家人的分歧時講原則，不寵愛孩子。
�、� “妻子”，做得好，因為她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。
�、勰赣H做得好，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。
④孩子做得好，他聰明活潑，也很懂事。
�。�2）①“我”聽母親的；
我伴同母親的時日已短。我說：“走大路。”
�、谀赣H“聽”孫子的；
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
�、蹆鹤勇牎拔摇钡模�
我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
④母親聽“我”的；
我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子。
�、萜拮勇牎拔摇钡�。
妻子呢，在外面，她總是聽我的。
一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，家里每一個成員說話的分量都重。于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。文章歌頌了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
�。┯懻摚▽W生），點撥（教師）（8—10分鐘）
問題3的分析，教師可讓學生勾畫文中句子，讓他們找到真正喜歡的句子，并說出理由。
《散步》一文對景物描寫著墨不多，僅有兩處，兩段文字加起來也不過七十余字，可在這輕描淡寫之中充滿了濃郁的詩情畫意，為常見的散步提供了一個美妙的背景。
第一處是對南方初春田野的描寫：冬去春來，“大塊小塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。
這“新綠”，這“嫩芽”，這“冬水”的水泡，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。
第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘春天在召喚，生命在呼喚。是啊，盡管“今年的春天來得太遲”，“一些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個嚴冬”，這字里行間流露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
春天來了，一切都要從頭開始。是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
兩段景物，看似簡短，實則蘊含著美妙的意境和深刻的哲理。
問題5的討論有一定難度，這是對主題的把握。
文章歌頌中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這幾個“聽”，是對家人的一種尊敬、信任、理解，用一個字來概括，“聽”就是對他人的一種“愛”。 “愛”是相互的付出，奶奶疼愛孫子，父母關愛子女，長輩們給我們的愛已很多很多，我們該如何做呢？“孝”應該是最好的方法。
�。ㄆ撸┊斕糜柧殻�10分鐘）
平平淡淡的生活小事，包蘊著無比豐富的情感。請你回想與家人相處時溫馨的一幕幕場景，用心去描繪一個最令你感動的片段，并穿插一句對稱的句子，50字左右。
明確：學生寫好后，可分組討論交流，推選2-3名代表起來發(fā)言。
設計意圖：通過寫作，達到讀寫相結合，學以致用。
�。ò耍┱n后小結
文章的學習，對我們的寫作有何幫助？思想上，又有怎樣的感悟？
明確：可讓學生暢所欲言。
如：①景物描寫，可使文章蘊含美妙的意境，為下文做鋪墊；②寫作時采用對稱的句式，互相映襯，富有情趣。
如：
古人云：“百善孝為先”。一個人能夠孝順，他就有一顆善良 仁慈的心，有了這份仁心，就可以利益許許多多的人。如果具體一點，同學的想法可能是以下這些： 【版權所有：21教育】
�、俑改敢呀浝狭�，始終抱著感恩父母的心；
②中學生應“自己的事自己干”，長期分擔家庭的勞動；
�、鄄粩[闊氣，不亂花錢，不向父母提出超越家庭經濟條件的要求；
④中學生尚未成年，缺少社會生活經驗，許多事情需要聽從父母的意見和教導；
⑤遵守學校紀律，努力學習，不讓家長操心；
�、薷改咐哿藭r要熱心照顧，父母生病時要主動端水送藥，耐心照料，讓父母感受到子女的關心與回報。
……
此刻，文章的意境如同橄欖的回甘在心中漫涌。在樸素的文字里，充滿著關愛、和諧，飽含著孝敬、責任；字里行間，流淌著真情，閃爍著理性。同學們，讓我們再次飽含深情地朗讀文章最后一段。
五、課外作業(yè)：
1、請把你寫的片段與家人交流，大膽地傾訴自己對他們的愛；
2、把愛付諸行動，注重生活小細節(jié)，真正做到“尊老愛幼”。
板書設計：
散 步
尊老
母 親
和諧
我 愛 妻子
兒 子
愛幼
《散步》教學設計12
一、教學內容分析
本單元課文主題為親情，所選課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情一篇，記敘了一家三代野外散步“生活細節(jié)”，表現出一家人之間互敬互愛真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主、合作、探究學習方式，進入牧歌式情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽視。
二、教學目標
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大寫法。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受字里行間親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命思想感情。
三、學習者特征分析
七年級學生正處于發(fā)展獨立思維重要階段，他們主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習能力。但同時缺乏良好觀察生活品質，對生活缺少體驗，對散文知識了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確家庭道德倫理準則。
因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步了解和鑒賞；體會課文濃濃親情，并從中感悟出正確家庭倫理道德準則。
四、教學過程
一、情境導入，渲染親情
我們的父母為了撫育我們成長，為了生活付出了艱辛的代價和勞動，有道是，沒有衰老的殘酷怎會有青春的亮麗？父母終有衰老的一天，孱弱的身軀再也擔不起生活的重擔。作為兒女，我們有責任和義務贍養(yǎng)老人。今天，就讓我們跟隨作者莫懷戚看他們一家攙扶母親走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步�。ù笃粒�
二、讀文生情，整體感知
1、師配樂朗誦，學生初步感受親情。
�、艠顺錾衷~，理解重點詞語的含義；
�、聘爬ㄎ恼碌闹饕獌热荨�
2、搶答文中六要素。（大屏）
3、自讀課文，理解親情；另擬標題，說明理由。（鮮花獻給可敬的人，準備事物鮮花，小組交流后指名學生手握鮮花到講臺回答。）（大屏）
4、請為文中的人物戴上合適的修飾“帽子”。（指名回答，大屏）
三、品讀課文，感悟親情
學生自己找出認為文中最美、最能表現親情、最有深意的句子讀一讀。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你是怎樣理解“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個詞的意境的？（大屏，指名答）
四、小組討論問題:
1、為什么“好像我背上的和她背上的加起是整個世界”？齊讀體會一下句子的含義
�。◤淖置嫔峡此麄冏叩煤苄⌒模茏屑�，害怕母親摔跌，這個形象很有象征意義，中年人既要善待衰老的生命，又要愛護幼小的生命這樣承前啟后的責任。也表現我國尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
“整個世界”是否大詞小用？表現我有強烈的責任感和使命感）（大屏，指名答）
2、你認為文章的主旨是什么？（大屏，指名答。師板書：孝）
3、師小結：
�。�1）我，我的母親，我的妻子和兒子，我一家四口人或者祖孫三代；
�。�2）一家四口在初春的田野里散步后發(fā)生分歧，結果我的母親順從我的兒子走小路，體現一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。（大屏，中心，齊讀）
師：過渡語：這樣的畫面美不美？讓我們也融進這個溫馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？
五、小組合作，品讀課文，美點尋蹤，師通過大屏點撥。（大屏，指名答）
《散步》，美在......為什么？友情提示：美在語言、景物、行動、親情......
師：提要求前后四人一組，討論交流，把討論結果寫下來，每組推薦組長發(fā)言、點評）
1、小組討論，教師參與，點評討論情況。
2、明確：人性美，親情美如：和睦溫馨美
如第四段，齊讀體會指導朗讀（大屏）
為什么美在寫景?與前文寫母親有沒有關系？
有，因為母親戰(zhàn)勝了寒冬，戰(zhàn)勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬物一樣充滿生命的活力，作者觸景生情，聯想到生命，感悟到生命（大屏）
告訴我們人生的哲理----要珍愛生命
菜花桑樹魚塘（第七段熱愛生活）指導讀（大屏）
小結：
所以作者選擇初春有生命力的季節(jié)去散步，可見文中的景物描寫也不單是為寫景而寫景，也包含我對母親的愛，對母親的一片孝心。
語言樸實美，特別是語句的形式顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美，增強了表達效果。
板書：人性美??景物美??語言美
幻燈展示：教師示范語言對稱美，將書寫美結合，并由學生抄寫積累
小結：
《散步》這篇散文是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的`旅行，所寫的是散步，這樣一件小事，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。
六、討論：本文的寫作特點（大屏：以小見大?一波三折尺水興波?借景抒情）
師過渡語：
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。七十多位諾貝爾獲得者在聯合國會議中達成共識：拯救21世紀全人類最好的方法：在中華傳統(tǒng)文化儒釋道當中那里才是全人類的希望，因為它符合人性——人類的天性：孝悌忠信，禮義廉恥，仁愛和平可把人類帶到和平﹑幸福﹑安樂，21世紀必定是中華傳統(tǒng)文化的世紀！“孝悌”排在了首位，可見，中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德源遠流長，意義深遠！
英國哲學家培根也曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。
齊讀：《如果愛是左右手》
親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。
七、聽歌曲感悟親情（大屏）
《散步》教學設計13
【教學目標】
�。�、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。
�。�、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
�。�、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【教學重點】
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
【課前準備】
學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：
�。�、準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。
�。病⒖捎枚嗝襟w輔助教學。
【教學內容】
�。薄⒄w感悟課文內容。
２、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【教學設計】
一、導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現著人世間美好的情感──親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
出示學習目標并板書課題
二、感知課文內容
�。�、檢查生字詞。
�。�、教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
３、學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。
�。础栴}朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組：
⑴課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？
�、圃谏⒉竭^程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）
教師導學：“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
教師小結：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。
三、自主合作探究
教師引導：精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？
同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。
提示質疑：
�。�、母親為什么偏偏要走大路？
�。�、“我”為什么感到責任的重大？
教師小結：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第２段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆�！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮螅繉W生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的�！币龑W生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
教師引導：展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？
學生四人小組交流，在班里談感受。
�。ㄟ^渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？
學生討論交流，教師適時點撥。
教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現。（過渡）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
學生討論歸納：教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。
�。ㄟ^渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？
１、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？
�。�、作者為我們展示了什么樣的家庭？
�。�、分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？
學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。
四、重點研讀
（過渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）
教師小結：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。）
重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。
五、比較閱讀
請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：
１、這篇短文寫了什么事？
�。�、《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？
教師引導：學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）
學生討論交流，教師歸納：
１、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的`水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
�。�、在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。
３、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
教師小結：同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。
六、反思
通過本節(jié)課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？
提示：自由回答，言之有理即可。
教師總結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础罚瑢W生齊唱。
七、小結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
《散步》教學設計14
【教學目標】
1、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。
2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【教學重點】
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
【課前準備】
學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：
1、準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。
2、可用多媒體輔助教學。
【教學內容】
1、整體感悟課文內容。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【教學設計】
一、導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現著人世間美好的情感──親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
出示學習目標并板書課題
二、感知課文內容
1、檢查生字詞。
2、教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
3、學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。
4、帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組：
⑴課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？
�、圃谏⒉竭^程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）
教師導學：讀是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
教師小結：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括分歧。
三、自主合作探究
教師引導：精讀課文，想一想在散步過程中分歧是怎樣解決的？
同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。
提示質疑：
1、母親為什么偏偏要走大路？
2、我為什么感到責任的重大？
教師小結：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。我為什么感到責任重大？學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。引導學生認識到在這個家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責任的重大。
教師引導：展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？
學生四人小組交流，在班里談感受。
�。ㄟ^渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？
學生討論交流，教師適時點撥。
教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個孝字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現。（過渡）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
學生討論歸納：教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。
�。ㄟ^渡）文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？
1、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？
2、作者為我們展示了什么樣的家庭？
3、分別用兩個字概括出母親、妻子、我是什么樣的人？
學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。
四、重點研讀
（過渡）：我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
�。ㄟ@部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）
教師小結：文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了我對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
�。ㄟ@部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。）
重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。
五、比較閱讀
請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：
1、這篇短文寫了什么事？
2、《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？
教師引導：學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）
學生討論交流，教師歸納：
1、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的'桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
2、在散步中兩兩對稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想。
3、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
教師小結：同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。
六、反思
通過本節(jié)課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？
提示：自由回答，言之有理即可。
教師總結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學生齊唱。
七、小結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
《散步》教學設計15
教材依據
《散步》是七年級語文上冊第23課人教版的一篇自讀課文。
設計思想：
七年級學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，同時，學生已經具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力。在教學中要采用自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發(fā)現者、思考者、探索者。
教學目標：
1、知識與能力：
整體感知課文內容，通過比較閱讀提高情趣
2、過程與方法：
揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。
了解“以小見大”的表現手法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學生的人文素養(yǎng)。
教學重點：
1揣摩精美詞句，品味語言美。
2培養(yǎng)學生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感
教學難點：
體會文章的人性美并理解文章最后一句話。
教法設計：
誦讀品味法點撥引導法
教法指導：
引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。
教學準備：
(1)歌曲《家和萬事興》《讓愛住我家》。
(2)ppt
教學過程：
一。歌曲導入
播放《家和萬事興》，讓學生說出歌名。背出“家和”的兩句……“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”�，F在我國正構建社會主義和諧社會，家庭是社會的細胞，一個家庭是一個民族、一個國家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會就和諧了。
今天，我們就來共同學習莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當代作家，重慶師范大學教授。
二。聽讀入境，積累字詞。
1、給下列加點字注音：
熬分歧意思霎時散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下。
2、理解下列詞語在文中的意思：
信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細。
三。自讀課文，整體感知。
1、搶答：散步的人有?(我，我的母親，我的妻子和兒子。)
散步的地點是?(田野)
散步的季節(jié)是?(初春)
散步的過程中發(fā)生了什么?用原文中的一個詞回答。(分歧)
2。想一想本文圍繞著哪幾個人寫了一件什么事?了解事情發(fā)生的時間、地點、起因、經過、結果。
文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。
四、深入課文，尋找真情。
1、過渡：你們聽得很認真，值得褒獎，但要想真正走進作者的內心世界，還需多讀。
請看清要求，有感情的朗讀課文。
要求：a。朗讀時把握好語氣、語調，注意停頓;
b。思考：散步過程中發(fā)生了什么分歧?我是怎樣解決的?
2、請同學讀一讀自己喜歡的句子，其他同學認真聆聽，作出評價。
3、研討。
a。散步過程中發(fā)生了什么分歧呢?(媽媽要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。)
b。那么，“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?
c。假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢?
d。文中能表現“我”孝敬母親的句子還有那些?
4。其實一個家庭要想和美，“敬老”是一個決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試著用用一個詞語評價文中人物。
“我”孝順;
妻子賢良;
母親慈愛、謙讓、有涵養(yǎng);
兒子乖巧、可愛。
這是一個和和美美的'家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)
四、品味語言，探尋美點。
1、導入。
這篇文章之所以感染力十足，是因為它的語言。如果我們細細咀嚼、品味，會感受到它的非凡魅力!
下面請同學們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。
1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達、寫作方法等角度。
2、交流時請用上“我喜歡的句子是……因為它……”或“我感受最深的句子是……它……”等句式。)
2、請同學說說喜歡的句子。
示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”因為這句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。
3、引導、點撥。
4、過渡語。
這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動人心弦的情!老師也深愛這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話。
五、深入探究、突破難點。
1、投影出示最后一句話，齊讀。
2、請同學說說對這句話的理解。
我背母親是尊老的表現，妻子背兒子是愛幼的表現。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。
母親老了，容不得什么閃失;孩子太小，不得不小心。
3、著重談“整個世界”，順勢談談“以小見大”手法)
4、結語。
是啊!中年一代上有老，下有小，責任重大。他們既善待衰老生命，又呵護幼小的生命!有了他們，我們的傳統(tǒng)美德才能得以發(fā)揚，我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!
六、暢談收獲、暢敘親情。
那么，三十年后，各位同學也人到中年，你們會以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔子嗎?同學們，旅途中你一定受益匪淺吧?請談一談。
2、學生談收獲，教師點撥。
3、同桌交流。
七、課堂總結，深化情感。
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)
八。板書設計
散步
1、人物：母親：老邁、順從、愛幼
我：孝敬
妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔
兒子：天真可愛、聰明伶俐
2、時間：春初
3、地點：南方田野
4、事件：散步，一波三折：
⑴母親不愿出來
�、谱叽舐沸÷贩制�
�、悄赣H改變主意……走小路
5、情感：濃濃親情：母子情、父子情、夫妻情、祖孫情【敬老愛幼、互敬互愛】
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