望月教學設(shè)計
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的望月教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
望月教學設(shè)計1
一、教材分析
《望月》是蘇教版小學語文教材第十冊第七組中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學生感受自然之美提供了一個自然、質(zhì)樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本組的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、教學目標
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學重點、難點：指導學生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
三、教學過程
課前準備：同學們，上課前我想知道，咱們五年級那個班最優(yōu)秀？（五幾班）好，那就大聲告訴在座的所有老師：五三班最棒！老師還想知道，咱班里誰最棒？（記住，最優(yōu)秀的人是你自己�。┖茫舐暩嬖V自己：我很棒！我真的很棒！找到自信了沒？是啊，自信的人最優(yōu)秀！開始上課可以嗎？好上課！<一> 復習導入
今天我們繼續(xù)學習《望月》，齊讀課題。
1、瀏覽課文，找出你最喜歡的段落和大家一起分享，誰先來？（生可讀自然段，也可讀句。）
�。A設(shè)評價語：點評從學生回答中提煉出來，自然）是的，江上的的月色真令人著迷。板書：江上月
是的，詩中的月亮讓人喜歡�；颍嚎磥砟闶莻�愛學習的孩子，你愛上了古詩中的情和趣。板書：詩中月
是的，心中月亮多么新奇有趣。板書：心中月
3、（指板書）這就是文章的'寫作順序，作者就是先寫江上月，再寫詩中月，最后寫想象月。我們從整體上把握了文章的寫作順序，接下來，我們再細細的品讀，去感受望月的樂趣。<二>品讀“江上之月”
�。薄⑹紫任覀兒妥髡咭黄�，走到江輪的甲板上，欣賞迷人的江中月。
�。�、請同學們自由地朗讀第二自然段，把認為寫得最美的句子劃出來，讀好它，一會兒讀給大家聽。
�。�、交流：你認為哪一句寫得最美？你從哪些詞語或句子感受到月亮的美？
�。�、通過賞讀，欣賞、評析重點詞句。月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。品讀：抓“安詳”悟情思
�。�1）生讀此句，談體會
師：你真會讀書。你抓住了“安詳”體會到月亮的 如果學生答不到點子上，就追問——
A、“安詳” 什么意思？——本是形容人的一種溫和、從容不迫的神情。
�。�2）作者把它用在月亮的身上，讓我們感覺到月亮怎么樣？（3）這一句，誰還有感受？
點評：你讀出了月夜的靜態(tài)美。板書：靜態(tài)美（４）指導讀句。
月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。
�。粒ァ疤鴦印保阕x出了光斑在跳動，一個“跳動”讓景物動了起來，賦予了它們生命這句話，Ｂ．你還讀出了什么？
�。�.生抓“千點萬點”、“晶瑩閃爍”。寫法指導：
作者這一靜一動的寫法，叫“動靜結(jié)合”（板書：動靜結(jié)合）寫景時就應(yīng)抓住景物的特點，既關(guān)注景物的靜態(tài)美又關(guān)注景物的動態(tài)美，做到動靜結(jié)合，就能把景物寫得生動形象，吸引人。
江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。
�。ǎ保┩瑢W們，見過黑色剪影嗎？我們來看看圖。
�。ǎ玻┰鹿庀�，那山，那樹林只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來貼在遠處似的。
（３）這蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在這朦朧的月色中怎樣，用你的手勢把它表現(xiàn)出來——伸展著??起伏著??——師生動作演示
�。ǎ矗┲笇ёx句。
�。ǎ担八鼈儭敝傅氖鞘裁�？（回到第３句的學習）
（６）在這兩句中，還有哪一處的描寫吸引了你？抓“鍍”字 ①你真是獨具慧眼呀，發(fā)現(xiàn)了這個“鍍”字——偏旁理解本意，鍍：用電解或其他化學方法，使一種金屬均勻地附著在別的金屬或物體的表面上。
�、跒槭裁匆谩板儭蹦�？
③點評：是啊，一個“鍍”字用得多準確、多精妙啊！
５、是啊，月光照水，水波映月，這么美的景，這么美的文，讓我們把它烙在心坎上吧�。ㄅ錁罚x，感悟表達順序）配樂齊讀。
“安詳”“吐灑”等詞概括了月的靜謐，運用擬人化的手法，給人以親切和親近感；“晶瑩閃爍”“千點萬點”“跳動”的光斑正凸顯了月的“動”，抓住周圍蘆葦、樹林、山峰進行反襯，讓一個皎潔的月在作者的眼中更具體更清晰�！板儭弊值倪\用也使文中的月更柔和，更均勻，更美。
<三>品讀“詩中之月”
１、在這樣柔和的月光下，作者和小外甥坐在甲板上，欣賞著月光，請同學們輕聲讀4-12自然段，感受一下舅舅和小外甥是怎么享受著美麗的月光的。
3、學生自由讀課文
4、交流
分角色讀，弄清人物的身份。同位讀，師生讀，生配樂讀??
5、同學們儼然成了一個個小詩人，此時此刻，在你的腦海中一定也浮現(xiàn)出許多與月有關(guān)的詩句，正好文中的刪節(jié)號給你機會啦，我們一起把它補充上吧，男生一句，女生一句，不能重復呀。
同學們真是積累詩句的小專家呀，由于時間關(guān)系，咱們先對到這里，課下繼續(xù)。（拓展）
�。�.柔和的月光灑落在我們身上，我們在快樂地對詩，沉浸在詩歌所蘊含的情趣之中，難怪，作者說：“詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們——”齊讀
<四>品讀“想象之月”
1、月亮在遙遠的星空給人們帶來了許多遐想，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀文中的第14—20小節(jié)，看看在小外甥的眼里月亮又有怎樣的情趣呢？（自由讀）
這部分能讀好嗎？
2、一起讀一讀這一部分：出示“這是明亮的眼睛······童話故事�！� 會讀書的同學一定注意到課文對朗讀要求的暗示，什么是“繪聲繪色”？就是把人物的聲音、神色都描繪出來了.形容敘述的生動逼真.你能繪聲繪色的讀一讀嗎？請同學們都繪聲繪色的讀一讀，用心體會，小外甥眼里的月亮怎么樣？
同學們讀的真不錯，在你的眼中，小外甥是個怎樣的孩子？
3、小外甥的想象很豐富，也引發(fā)了作者的想象，因為作者說：“當甲板上只留下我一個人，我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了想象的翅膀······”
4、如果你也在這月光皎潔的晚上，面對著這樣的江天月色，你會把月亮想象成什么？同學們，展開幻想的翅膀，寫一寫吧。
請把你的奇妙幻想分享給大家吧！誰先來！
指生讀一讀。指生評價，教師面批：“你的想象真奇妙！”“真有創(chuàng)意！”
“語言真優(yōu)美，你是我們班的桂冠詩人！獎牌頒發(fā)給你！”
仔細品味同學們的幻想，多么美妙��！真是“舉頭望明月，幻想如詩歌”�。�<五>布置作業(yè)
請同學們今晚也來觀看月亮，寫下你的感受和幻想，我相信你們的眼中的月亮也會很美很妙，我期待著同學們的精品佳作！
好，今天的課就上到這里，下課！
望月教學設(shè)計2
教材分析：
《望月》是蘇教版第十冊第七單元的課文，也是一篇散文。敘寫了“我”和小外甥江上賞月的情景。而文中有對月夜江色的描寫，有舅甥賽詩的經(jīng)過，有外甥對月亮獨特的想象�！拔摇焙托⊥馍矏墼铝林檐S然紙上，小外甥的聰明好學形象鮮明。《語文課程標準》種指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此，教學《望月》，要在了解事件梗概的基礎(chǔ)上，引導學生體會月夜江景之美、回憶描寫月色的古詩、體會小外甥的獨特比喻，激發(fā)學生的想象力。學情分析：
作為五年級的學生，已經(jīng)有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以學生通過課前預習提前掌握： 1，學生能自己解決生字詞。2，能搜集月亮資料。3，能熟讀課文。
教學目標：
知識與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣。
2.能根據(jù)作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。
情感態(tài)度價值觀：
1.學習課文感受作者與小外甥對月的獨特情感。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。過程與方法：
朗讀→品味→感悟→想象
教學重點、難點：
1、能根據(jù)作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。
2.學習課文感受作者與小外甥對月的獨特情感。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。
教具準備：
自制課件
教學課數(shù)：
第二課時
教學過程：
第二課時
一、導入，揭示課題 1.欣賞月兒圖片，引出課題
過渡：有時它會是個大圓盤，有時的它是條彎彎的小船。瞧，這變幻莫測的東西，就是我們每天夜晚只要抬起頭就能看到的月亮，今天我們要學習的課文就與月亮有關(guān)。
2.板書課題：望月→齊讀課題。引導通過學生兩次讀課題，體會不同
音量、感情讀課題的效果。
2.把課題讀好，激發(fā)學生學習課文的興趣、能學好課文的信心。3.出示教學目標，帶領(lǐng)學生朗讀教學目標。
［設(shè)計意圖］通過欣賞月兒圖片，激發(fā)學生學習興趣。
二、初讀課文，整體感知。
這是一篇怎樣的故事？請同學們默讀課文，用自己的一句話概括課文告訴你了一件什么事？（指名答，師小結(jié)）
本文是一篇散文，有寫景、對話、抒情。（板書）
［設(shè)計意圖］讓學生學會邊讀邊在書上做標記，理解不動筆墨不讀書的意義。了解課文體裁。
三、理清文章脈絡(luò)，并概括大意
1.通過剛才的學習，我們初步了解了課文，請大家們放聲自由讀課文。
找一找：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？（指名答）
板書：月夜江景
2.除了欣賞這美景外，我與外甥之間發(fā)生了什么事？（指名答）
板書：賽詩 對話
3.我與外甥賽詩后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）
板書：想象、幻想
4.快速瀏覽課文并根據(jù)板書提示，思考：課文可以根據(jù)什么寫作順序分段，可以分為幾個部分？并歸納段意。板書：根據(jù)事情發(fā)展順序
�。墼O(shè)計意圖］讓學生根據(jù)題綱理清文章脈絡(luò)，了解課文的寫作順序并歸納段意。
四、精讀課文，加深理解 學習第一部分
1.過渡：夜深人靜的時候，作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，讓我們跟著作者的腳步一同去看看，請同學們細讀課文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？
（指名答→集體交流→出示）
月亮
吐灑
清輝
江水
晶瑩閃爍
光斑跳動
景物 月光
灑落
長江
兩岸
黑色剪影
伸展起伏
月光
鍍
銀色花邊
2.并聯(lián)系上下文，結(jié)合生活常識理解“清輝”、“剪影”、“鍍” 意思
3.根據(jù)板書順序提示，同桌相互介紹江上景色。
4.談一談月夜江景給你的印象是什么？（指名答→師小結(jié)）
5.這么美的景色，連老師都忍不住想身臨其境一番。請大家用那美妙的讀書聲把老師帶入到作者的世界中去一同感受感受，全班齊讀第二自然段。
學習第二部分
1.請同學們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文3-4自然段。搜一搜：這么迷人的'景色除了作者被吸引了以外，還有誰被吸引了？（指名答）
2.師質(zhì)疑：是誰把他叫醒的呢？找一找，畫一畫。
3.出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
師質(zhì)疑：月亮怎么會叫醒人？
3.出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。
師質(zhì)疑：小外甥的聰明而又好學體現(xiàn)在哪里？在課文中找出答案。
�。ㄖ该稹w交流→師反饋）齊讀5—11自然段。
4.“床前明月光”是誰背誦的？你為什么這么說？（指名答）
過渡：小外甥和舅舅對了很多關(guān)于月亮的詩句，文中哪里告訴你的？
(點明此處省略號的作用)
5.這些都是我們瑯瑯上口的詩句，你知道還有哪些詩句是描寫月亮的。我們來比一比誰知道的多。
形式→小組活動
活動：詩詞大比拼 愛拼才會贏
�。�1）準備。
各小組同學互相討論、補充完整詩句。
（2）搶答規(guī)則：
老師說‘開始’開始舉手搶答，最先舉手的小組回答。
（3）評分標準：
說出一首詩，記一分，不能重復。答錯扣一分。
過渡：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著
“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。
6.找一找課文中那一句話告訴我們，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）
出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。
形式→反復朗讀，體會意境。
過渡：同是那個月亮，在不同的詩人的眼中卻有著不同的情思，它有時是詩人孤獨的哀思，有時又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人郁郁不得志的人生感嘆。小外甥的眼中月又是怎樣的？這聰明好學的小外甥又冒出了什么問題？
學習第三部分
在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？
�。�1）畫出描寫小外甥對著月亮展開想象的句子。
（2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時的動作、神情的語句。用自己喜歡的方式學習吧！——分角色朗讀，加上動作等。出示：“像眼睛，天的眼睛�！�
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次??”
“月亮困了，睜不開眼睛了�！�
�。�3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會到小外甥的聰明好學，愛幻想的特點，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）2.我又會想些什么呢？
總結(jié)：從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，那同一個月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學者王國維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
�。墼O(shè)計意圖］讓學生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。感受作者與小外甥對月的獨特情感。
拓展延伸：
同學們心中的月是什么樣的呢？同學們你們也動筆寫一下你心中的月。板書
望月
散文 寫景 對話 抒情
根據(jù)事情發(fā)展順序
月夜江景（1-2）賽詩 對話（3-20）
望月教學設(shè)計3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段，體會月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。
4、激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
重難點：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想象的句子。
2、體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學準備：
多媒體課件
教學方法：
師：講解法
生：自主學習法、合作法。
課時：
2課時
第一課時
課時目標：
1、整體感知課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、背詩激趣，導入新課。
1、月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？指名背誦。
2、相同的月亮在不同人的眼中又會有別樣的`情致，今天我們就隨從趙麗宏以及他的外甥一道來《望月》。
3、板書課題《望月》
二、自讀感知，自主釋疑。
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。
2、檢查預習和自讀情況。
3、學生質(zhì)疑，教師區(qū)分處理。詞語的理解（借助詞典，聯(lián)系上下文）對文中詩句的理解（課后查工具書）對難懂的句子（可存疑）
4、指名分節(jié)朗讀，思考，理清文章的脈絡(luò)。
三、精讀品味，欣賞美景。
1、自由朗讀課文，在頭腦中想象畫面。（畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影）
2、欣賞課文錄音，畫出你認為美的詞句。
3、指導朗讀，品味佳句。
4、讓學生當一回“小畫家”，在紙上畫出心中的：江邊月亮圖。
5、背誦指導：老師對著投影上的圖片先背，學生嘗試背。
四、教學生字。
五、小結(jié)課題，布置作業(yè)。
第二課時
課時目標：
1、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段，體會月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。
2、激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學過程：
一、回憶月景，導入新課。
1、課件出示月圖，誰能帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下美麗的月色？
2、指名讀第二節(jié)。
3、導入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上干什么？本節(jié)課繼續(xù)學習。
二、美讀課文，交流感悟。
1、精讀課文第3——12自然段。
�。�1）自由朗讀課文，暢談?wù)n后感受。
�。�2）交流感受：一個聰明好學、愛幻想的小外甥給我們留下了深刻的印象，他的聰明好學表現(xiàn)在哪？
�。�3）小組學習討論，以分角色美讀形式進行匯報。（代表匯報，評價激勵）
�。�4）分角色朗讀，體會詞義、句意，體會當時的意境。
�。�5）小結(jié)談話。
�。�6）課件播放優(yōu)美的配樂月色圖，進行賽詩會。
2、精讀課文第13——20自然段。
�。�1）導：聰明好學的小外甥又向我發(fā)起了挑戰(zhàn)，這次挑戰(zhàn)是什么？
�。�2）默讀課文第13——20自然段。要求：畫畫小外甥想象月亮的句子。議議：請你聯(lián)系生活中實際談感受。讀讀：細細品味他想象的奇特。
（3）討論交流：引導學生去感受小外甥活潑可愛、天真好奇、幻想奇特，頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。（抓重點詞指導讀好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）
�。�4）指名讀，分角色讀，齊讀。
�。�5）引導學生把幻想到得東西說出來。
三、作業(yè)
1、背誦課文。
2、把能想象到的有關(guān)月亮的內(nèi)容寫下來。
板書設(shè)計
望月
月下江景
美麗如畫
比背詩句
聰明好學
想象月亮
愛幻想
獨坐甲板
展開幻想
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