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二年級數學下冊《整百、整千的加減法》教學設計
作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的二年級數學下冊《整百、整千的加減法》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級數學下冊《整百、整千的加減法》教學設計1
教學目標：
1.能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。
2.通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養(yǎng)獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的'意識。
3.體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。
重點與難點：
整百、整千數加減法的口算方法。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入
1.口算：
40+20＝6+29＝83-30＝56-8＝
2.口答：
�。�1）13個十是（），25個百是（）。
（2）7000里面有（）個千。
�。�3）130里面有（）個十。
�。�4）4000里面有（）個百。
今天我們來學習整百、整千數的加減法。（板書課題：整百、整千數加減法）
二、探究新知
1.創(chuàng)設情境，教學教材第95頁例11。
�。�1）“五一”假期里，很多商場的家電都推出特價優(yōu)惠活動了，爺爺去買了一臺電視和一臺冰箱。
同學們看到這條信息，能提出什么數學問題呢？
預設：電視和冰箱一共要多少元？
冰箱比電視貴多少元？
�。�2）你能解決問題嗎？
�。�3）學生嘗試解決第一個問題：1000+20xx＝
（4）怎樣計算1000+20xx等于多少呢？
學生獨立計算，同桌交流算法，反饋。幾種可能性如下：
1個千加2個千是3個千，3個千是3000。
從1+2＝3想出1000+20xx＝3000。
(5)方法優(yōu)化。
有的同學也用數的組成規(guī)律的方法，還有的同學也由1+2＝3想出了1000+20xx＝3000。這兩種方法在計算時有什么不同之處？你喜歡哪種方法？
學生獨立思考，小組交流，指名匯報。
(6)另外一個問題你能解決嗎？
列式計算。
同桌交流算法，說說各自怎樣想的。
2.教學教材第95頁例12。
(1)組織口算活動。
出示50、80、130這一組數，讓學生分別想一個加+法算式和一個減法算式，將算式寫在自己的練習本上。
(2)出示：80+50＝130-50＝
學生交流算法。
80+50＝
8個十加5個十等于13個十，是130。
先算8+5＝13，再在13后面補一個0，就是130。
130-50＝
13個十減去5個十是8個十，8個十是80。
由13－5＝8，再在8后面補一個0，就是80。
3.討論：對整百、整千數怎樣進行加減計算？
小結：整百、整千數的加減計算，最常用的是把它們看成幾個百、幾個千來加或減。
三、課堂作業(yè)
1.教材第95頁“做一做”。
2.教材第97頁練習十九第1題。
四、課堂小結
通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些新的認識？
二年級數學下冊《整百、整千的加減法》教學設計2
教學目標：
1．通過練習，鞏固前面所學的整百、整千數加減法的知識，加深學生對萬以內數的認識。
2．通過練習提高整百、整千數加減法的計算速度，計算準確率。
3．加深學生對所學知識的應用意識。
教學重點與難點：
提高整百、整千數加減法的計算速度，計算準確率。
學情分析：
因為萬以內的數需要大量關于數的認識的直接經驗，而二年級學生的經驗有限，尤其對萬以內數的`組成和計數單位等，學生在讀、寫大數時可能會出現錯誤，這往往與數的概念不清楚、數的感受不豐富有關。
教學過程：
一、口算練習
1．口算，其中幾道題請學生說說做法。
900－300 500 - 400 20xx + 5000 300 + 50 8000-3000 4000 + 300 3500-500 600 + 7000 180 +200
800 + 900 4500 - 700 3300-800
2．口算計時比賽
二、數學游戲
1、猜價格：例：提示：彩電大約3000元
學生根據所給的近似數，猜測準確數，猜中為止。
出示準確數。
2、送信：P84第4題
三、鞏固練習
P83 2題先指名說，后同桌互說。
P84 3、5題
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