挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇
作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的挑山工教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工,挑山工雖然身挑重物,而且看似走得很慢,卻常常走到“我們”前面,通過交談,“我”明白了其中的道理。從泰山回來,“我”畫了一幅挑山工的畫,并一直掛在書桌前。
教學(xué)要求
理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容,概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞,感情朗讀課文。在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)構(gòu)想
本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子含著的意思”,教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系例話中講的一般方法,指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。要求學(xué)生在讀中體會(huì)挑山工的精神,理解挑山工所說的意味深長的話,然后進(jìn)一步體會(huì)作者為什么畫挑山工的畫,再聯(lián)系自己的實(shí)際,談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教具準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
與學(xué)生談話激趣導(dǎo)入新課,再整體感知課文內(nèi)容,從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程大約比游人多一倍,卻常常走到游人的前面去。
學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、板書課題
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,誰知道“挑山工”是怎樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)可深可淺。)
二、整體感知課文內(nèi)容
1、請同學(xué)們自己讀課文,用自己的方式去讀,提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。
2、誰愿意讀給同學(xué)們聽?喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。
3、誰來說說課文主要講了一件什么事?
4、再讀課文,畫出自己不明白的詞語,學(xué)生互相質(zhì)疑。
飽覽 題句 誦讀 包蘊(yùn) 意味深長 騰云駕霧 心悅誠服 攀談 不解之謎 哲理
三、師生合作學(xué)習(xí)
1、課文第一自然段講了挑山工的樣子,誰愿意讀一讀,讓同學(xué)們加深對挑山工的印象。
2、讀完這一自然段后,同學(xué)們對挑山工有什么樣的印象?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):
(1)挑山工是怎樣登山的?
(2)挑山工登山的路線是什么樣的?
(3)挑山工登山為什么要走折尺形的路線?
(4)挑山工登山走折尺形的.路線會(huì)帶來什么樣的問題?
3、作者為什么會(huì)這么詳細(xì)地描寫挑山工?請你帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。
。1)作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(挑山工登山的路程比游人多一倍,時(shí)間卻并不多。)
。2)作者為什么會(huì)感到奇怪?
四、教師小結(jié)。
今天,我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮,那么,挑山工是怎樣解開這個(gè)不解之謎的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、自己回家讀感受最深的自然段,體會(huì)感情。
2、想一想自己今后該怎樣做?
板書設(shè)計(jì)
特點(diǎn):折尺形路線
4、挑山工
奇怪:路程長一倍,時(shí)間卻不多
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀,要求學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容,并聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮,那么,挑山工是怎樣解開這個(gè)不解之謎的呢?今天,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、板書課題。
二、師生合作學(xué)習(xí)
1、分組練讀課文,思考討論:
。1)在登山的途中,作者和一位挑山工幾次相遇?(3次)
。2)他們是在什么情況下相遇的?(山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭)
。3)這幾次相遇都有什么共同點(diǎn)?(開始“我們”超過他,后來發(fā)現(xiàn)他走在前面,到達(dá)相遇點(diǎn)。)
。4)作者為什么和挑山工攀談?(為解開心中的不解之謎。著重引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工的一段話,在理解意思的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生多遍朗讀。)
。5)作者畫了一幅什么樣的畫?(要求學(xué)生用課文中的語句做回答。)
。6)為什么要畫它?(引導(dǎo)學(xué)生談精神:認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、不斷攀登)
2、學(xué)生互相質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。
三、聯(lián)系實(shí)際談感想,練習(xí)口語交際能力。
1、學(xué)了這一課后,你最深的感想是什么?
2、學(xué)生找自己的好朋友討論、交流。(要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。)
3、你能把自己的想法說給同學(xué)和老師聽聽嗎?
四、教師評(píng)價(jià)總結(jié),課外延伸
1、教師對學(xué)生所說的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、希望同學(xué)們回家把今天的感想寫在自己的日記本上,或者說給自己的爸爸媽媽聽。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、今天的感想寫在自己的日記本上,或者說給自己的爸爸媽媽聽。
2、預(yù)習(xí)第五課。
板書設(shè)計(jì)
負(fù)荷重
特點(diǎn) 路程長 生疑
速度快 |
4、挑山工 相遇——攀談——解疑
|
畫畫 ———— 明理
課后小記
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山,腳步踏實(shí),說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,心中感到很奇怪;其次寫“我”與一位挑山工交談,明白了他登山速度快的原因;最后寫下山后請人畫了一幅登山畫,用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話,從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解挑山工的話所蘊(yùn)含的。深刻哲理,并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求:
1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字,查字典解決。
2、再讀課文,圈出不理解的詞語,聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后,找出不理解的句子,提出不懂的問題,并試著回答課后問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字,正確讀寫并積累下面的詞語:節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工,感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、談話渲染、主題導(dǎo)入
從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢,老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對你有什么啟發(fā)?(生說)
這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文:《挑山工》。
二、交流資料,鏈接文本
課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料,下面誰愿意向大家匯報(bào)一下。(生匯報(bào))
三、初讀感知,自主質(zhì)疑
1、讓學(xué)生帶著任務(wù),充分地自讀課文。
。1)自學(xué)生字,打開智慧門,用自己喜歡的方法記憶字形。
。2)想一想課文主要寫了什么。
。3)對不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流:
(1)說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好,也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
(2)小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流。
。3)組織全班交流,各小組匯報(bào),師生共同提煉出有研究價(jià)值的問題。(學(xué)生的問題可能會(huì)有如下幾個(gè):①“我們跟你們不一樣!碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?②挑山工肩背重物,走折尺形路線,可速度為什么不比游人慢?③課文最后一句里的“它”指什么?……)
四、布置作業(yè),熟讀延伸
把課文多讀幾遍,直到能夠讀流利為止。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。
二、以疑促讀,讀中感悟
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題。(內(nèi)容見前)
2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同:
。1)各自默讀思考,然后填寫表格中概括差異的部分。
對比結(jié)果:
。2)在小組內(nèi)分析交流,開展合作學(xué)習(xí)。
。3)全班交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
。墼O(shè)計(jì)思路:通過自學(xué),學(xué)生認(rèn)識(shí)到:游人輕裝上山走直線,挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞,挑山工則是工作。]
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中,有一個(gè)問句:“你看,是不是這個(gè)理?”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢?請同學(xué)們勾畫出挑山工說的話,反復(fù)朗讀,精讀細(xì)品,然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分。
(1)放手讓學(xué)生自學(xué)。
。2)組織交流評(píng)議。
(3)通過朗讀,你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?
。ㄓ幸环N不怕吃苦,腳踏實(shí)地,勇往直前的精神。)
(4)鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的`精神。
4、組織學(xué)生討論:課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁矗?/p>
三、再讀深思,學(xué)習(xí)表達(dá)
1、快速默讀課文,看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流,形成共識(shí),指導(dǎo)習(xí)作。
四、情境交融,心靈互動(dòng)
通過作者的介紹,我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞,腳踏實(shí)地,認(rèn)定目標(biāo),勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山,你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對話?(出示畫面《與挑山工“面對面”》)
五、賞讀品味,激發(fā)情感
同學(xué)們,在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí),你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的,請你富有激情地讀一讀,再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達(dá)出來,那么就用自己的朗讀來表現(xiàn),行嗎?
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過一組課文的學(xué)習(xí),對自己有所感悟和收獲,從中得到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解挑山工話語中蘊(yùn)含的意味深長的意思。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
通過聯(lián)系上下文,理解句子含義,從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。
教學(xué)方法:
讀、說、思、議
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示閱讀議題:生活中的啟示。
2、簡介作者。
二、學(xué)習(xí)新課
1、初讀文本,群體挑山工。
說說挑山工在你的心中留下的初步印象?
2、再讀文本,個(gè)體挑山工。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)一:我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這山民的幾句樸素的話語,似乎包蘊(yùn)這意味深長的哲理。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)二:這幅畫一直掛在我的書桌前,多年來不曾換掉,因?yàn)槲倚枰?/p>
師引導(dǎo):有什么地方不理解?有什么辦法可以解決?
出示金鑰匙:我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)三:鏈接山民的話。
他想了想說:“我們哪里有近道,還不和你們是一條道?你們走得快,可是你們東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊取了。你看,是不是這個(gè)理兒?”
交流:從山民的話語中,你體會(huì)到了什么?師生對讀。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)四:對比提升。
如:或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過,悄悄地走到你的前頭去了。
引導(dǎo):游人上山的心情應(yīng)該是怎么樣的?而挑山工呢?
再讀挑山工的話語,你從他的'話中還體會(huì)到了什么?
3、品讀文本,理想挑山工。
出示圖片,大膽質(zhì)疑。你有什么發(fā)現(xiàn)或問題?學(xué)生交流解疑。
引導(dǎo)思考:說說最后一段話的含義。
“它”指的是什么?作者需要它嗎?再次齊聲朗讀。
4、延伸文本,體會(huì)生活。
本文的寫法是通過生活中的一件事講述一個(gè)道理。還學(xué)過類似的課文嗎?
《珍珠鳥》珍珠鳥與作者之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化?說說你的感受。
《野草》 這是一種怎樣的草?具有什么品質(zhì)?說說你的感受。
三、總結(jié)
生活中普普通通的一件事,每個(gè)人感受不同,往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色,還能關(guān)注不聲不響的挑山工,并從中悟出哲理。生活就是一本書,只要你細(xì)心體會(huì),你會(huì)從中收獲更多的人生體驗(yàn),這就是生活帶給我們的啟示。
四、布置作業(yè)
1、結(jié)合這一組課文內(nèi)容,為自己寫一句座右銘。
2、挑山工就是挑貨工,思考作者為什么不用“挑貨工”為題?
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、目標(biāo):
。、教育:理解課文思想資料,使學(xué)生懂得無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就必須能到達(dá)目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
。、教養(yǎng):
、倮斫庹n文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書潛力和質(zhì)疑潛力。
、谟懈星榈乩首x課文。
。、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維潛力。
二、重難點(diǎn):
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具:
掛圖、幻燈、小黑板。
四、準(zhǔn)備:
家庭作業(yè)(初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)
五、過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí):
。、齊讀課題。
。、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?
。ǘ⿲W(xué)第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一向掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>
。、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一向掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>
、偎傅氖鞘裁?為什么我需要它?
、凇耙幌颉边@個(gè)詞用在那里有什么好處?
、蹫槭裁匆选耙?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>
。、引出學(xué)習(xí)上文的思路:
要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題:(小黑板出示三個(gè)問題)
a、挑山工登山有什么特點(diǎn)?
。、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比│游人多?
c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?
。ㄈ⿲W(xué)第一段。
1、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):
。ǎ保八麄兗缟铣掷m(xù)平衡!弊髡哂煤喍痰恼Z句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣貌。(登山姿勢的特點(diǎn))
(2)“他們走的路線扁擔(dān)換一次肩!保ǖ巧降穆肪是折尺形的)
出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。
2、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,動(dòng)手畫圖,也是一種理解句子的方法。
。场⒅该磮D說話(挑山工登山的特點(diǎn)),內(nèi)化語言。
4、引讀:為什么要走折尺形路線?
5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比游人多?
指名讀第二節(jié),邊聽邊想,交流。
6、過渡:對此,我覺得很奇怪。我的'疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我和一個(gè)挑山工4次相遇,經(jīng)過了解,最后解開了不解之迷。
(四)學(xué)第二段
。、快速默讀,我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用()括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。
老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。
。、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán),用~~劃出。
。、匯報(bào)后,請抓住重點(diǎn)詞提問題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)
學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便,高興怎樣就怎樣?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走?)
。础⒔處熧N出寫有道理的字條
無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就必須能到達(dá)目的的。
并指著小結(jié):我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。
。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。
。薄⒁耄核詮奶┥交貋,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一向掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>
。、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題)
。ǎ保八庇袃蓚(gè)意思,第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?
(2)教師:作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一向把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。
。ǎ常┙處熜〗Y(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
。场ⅰ耙幌颉痹谀抢锸鞘裁匆馑?用在那里有什么好處?
4、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)什么?
。、教師:對,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就必須能到達(dá)目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)
6、教師指著“一向、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
(六)質(zhì)疑。
(七)作業(yè):
。薄⒂懈星榈乩首x課文。
。、試用“耽誤、樸素”造句。
。、背誦第五自然段。
板書:4挑山工
挑山工:游人
沉甸甸:沒挑子
路程長:一條道
速度快:落在后面
一個(gè)勁兒走:玩玩鬧鬧
無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就必須能到達(dá)目的的。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、上課的幾點(diǎn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)
1感知挑山工的辛苦
2對課文有一個(gè)大致的了解
3能運(yùn)用自己的方法對課文進(jìn)行解讀
二、重點(diǎn)的處理
主要是對“在泰山上,隨處都可以碰到挑山工!敝械"隨處"二字展開。
三、設(shè)計(jì)流程
1、課前下發(fā)相關(guān)的材料讓學(xué)生來研讀課文。
2、出示幻燈片以談話引入:來談?wù)勀銓μ┥降恼J(rèn)識(shí)。
泰山為五岳之首被譽(yù)為五岳至尊,他的文化底蘊(yùn)的相關(guān)認(rèn)識(shí)?鬃雍投鸥Φ脑娋。
3、泰山的這些人文景觀吸引了很多的國內(nèi)外游客,但如果你從泰山回來,你還會(huì)講起另一道獨(dú)特的景觀。
導(dǎo)語:這些景觀,你在泰山上是隨處可見的。你看:(出示課文中的第一段文字中有關(guān)于挑山工的描述。)
他們肩上搭一根光溜溜的的扁擔(dān),兩頭垂下幾根繩子,掛著沉甸甸的物品,登山的時(shí)候,他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊垂著,伴著步子有節(jié)奏地一甩一甩,保持身體平衡。他們的路線是折尺形的——先從臺(tái)階的左側(cè)起步,斜行向上,登上七八級(jí)臺(tái)階,就到了臺(tái)階的右側(cè),便轉(zhuǎn)過身子,反方向斜行,到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來,每次轉(zhuǎn)身,扁擔(dān)換一次肩。
這些人我們把他稱之為:挑山工
4、出示課題:挑山工
①預(yù)設(shè):你從這段文字中知道了哪些信息。
②預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):不錯(cuò),能在這么短短的文字中讀出這些真了不起
真行啊,你讀書有一套
角度比較新,向你學(xué)習(xí)
能否再思考一下,你的原意很好,不過語言組織欠缺。
你讀得很不錯(cuò)。
過渡語:剛才在這么一小段文章,就有這么多的感悟,如果細(xì)細(xì)讀整篇課文的話,肯定還有許多意想不到的收獲的。
5、課文熟悉:
下面自由學(xué)習(xí)課文,按照以前的貫例進(jìn)行。
可以在原地,也可以換位。前提是不能影響別人或別組的學(xué)習(xí)。
要求:把你剛才想到的,領(lǐng)悟到的讀懂的東西和大家交流。
如果你想讀,也可以來展示一下你的朗讀功夫。
幾種可能:
、賹W(xué)生通過課外的預(yù)習(xí),已經(jīng)初步把課文讀下來
、诠烙(jì)已經(jīng)有部分學(xué)生已經(jīng)能把課文所表達(dá)的意思概括出來
、蹖τ谔羯焦つ欠N精神的敬佩
④給合相關(guān)資料說泰山之高,挑山工之苦。
、萁獯鹨恍﹩栴}比如是挑山工路程比游人多一倍為什么會(huì)先到達(dá)山頂。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):真不愧是咱們班的朗讀高手啊理解的`透徹
對于你的課外預(yù)習(xí)的課文的那種勤奮,真佩服
你有一手。讀得好,說得也好。
6、引入課文最后一段:
導(dǎo)語;剛才同學(xué)們讀了課文有了這么多的感觸,而本文作者馮驥才游覽了泰山之后,有感而發(fā),畫了一幅畫(出示文字):
在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿著紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,一步一步向上攀登。
、冽R讀
②個(gè)別讀
、勰阕x了之后,看到了什么
、苣阕x了之后,有什么想法
、輦(gè)別讀
、迣(dǎo)語:在現(xiàn)實(shí)中,這位穿紅背心的挑山工,每天這樣來來回回,而且他走的路程比游人要長一倍,但他卻比游人要快到達(dá)山頂。我想同學(xué)們這個(gè)答案肯定是有了,但老師想看看同學(xué)們能夠通過記者采訪的方式來解答呢,考考你的表達(dá)能力?
(給學(xué)生兩分鐘的組織。)
7、理解“隨處”
導(dǎo)語:在這高得似乎見不到頂?shù)奶┥缴希@些挑山工們,長年累月地挑著貨物在山道上走著,在泰山上隨處可見。你看(回讀最后一段的文字)
分解“隨處”:
、 泰山上最險(xiǎn)的緊十八盤山道上,你看到了:
、谠诒容^平坦的慢十八盤山道上,你看到了:
、墼诿说哪パ率膛裕憧吹搅耍
、茉谇宄旱男∠裕憧吹搅耍
、菰诮咏巾斏降郎夏憧吹搅耍
在泰山的任何一個(gè)地方,隨處都可見到這種情景(出示課文最后一段,再次回歸讀)
在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿著紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,一步一步向上攀登。
8、理解任何時(shí)候的“隨處”
、 在春節(jié)剛過時(shí),我們?nèi)ヌ┥接瓮婵吹搅耍?/p>
②第一聲蛙鳴來臨時(shí),在泰山上我們看到:
③在第一片落葉飄下時(shí),泰山的山道上,我們看到了:
9、想象片段寫話訓(xùn)練
還會(huì)在什么時(shí)候,這些挑山工們會(huì)出現(xiàn)我們眼前呢,又是怎么樣出現(xiàn)的呢?請跟據(jù)大屏幕上的提示或者自己想象寫上幾句話。
幻燈片提示:
當(dāng)落葉灑滿山道時(shí),當(dāng)烈日暴曬的正午,當(dāng)山腳桃花開得正艷時(shí),當(dāng)天空下起小雨時(shí),當(dāng)那一聲聲雁去時(shí),當(dāng)…………
拿起筆,把你腦子中所想到的時(shí)節(jié)挑山工在干什么都寫下來吧。
10、學(xué)生反饋?zhàn)x自己寫的文字
11、總結(jié):
他們就是這樣一個(gè)勁兒往前走,作者馮驥才先生受到啟發(fā)畫了這幅畫,一直掛在書桌前不曾換掉,你知道為什么不肯換掉呢?
根據(jù)提示材料出示
1981年寫《挑山工》時(shí),馮先生39歲,是從事專業(yè)創(chuàng)作的第5個(gè)年頭。馮先生說:“將近20年,換了三種 職業(yè)。這好比是職業(yè)“三級(jí)跳”,而每一跳都跨進(jìn)一個(gè)全新的領(lǐng)域!薄叭松拿恳粋(gè)轉(zhuǎn)折,必然會(huì)牢記不忘”;“一個(gè)人的愛好,往往成為他畢生為之奮斗的事業(yè)!瘪T先生出生于1942年,中學(xué)畢業(yè)后,當(dāng)了一名專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員,然而,運(yùn)動(dòng)時(shí),因胸骨損傷,他結(jié)束了他喜愛的運(yùn)動(dòng)員生涯!敖(jīng)過了一番情緒波動(dòng)”,我們看到了做畫師的馮先生。而《義和拳》的成功,又使他成為了一個(gè)專業(yè)作家,他就是這樣完成職業(yè)的“三級(jí)跳”。馮先生一直有他自己的職業(yè)理想,在《胸?zé)o成竹的快樂》一文中,馮先生的一位朋友見他伏案作畫時(shí)說,凡事不能兩全,不如“棄文從畫”算了。而馮先生覺得寫作是與繪畫一樣——充滿了偶然,又享受了偶然!他說,寫作有如此多的快樂,為何棄文從畫?文,他所欲也,畫,亦他所欲也,二者何不兼得,兩全其美也。所以,在馮先生的心中始終有自己的目標(biāo),就像挑山工那樣地腳踏實(shí)地,執(zhí)著地攀登著。 馮驥才先生曾經(jīng)四次登泰山。每次登山,各有不同感受。他在總結(jié)他四次登泰山的體會(huì)時(shí)說:“我和泰山有緣,泰山給了我很多人生的啟示。青年時(shí)代,是挑山工給了我巨大的激勵(lì),并貫穿我的一生……”
(隨便說一二點(diǎn)就行了。)
現(xiàn)在這幅畫,馮先生把他送給了泰安市永久保存了。
結(jié)束語:挑山工是以堅(jiān)忍不拔的毅力向前走著,給泰山增加了一道風(fēng)景,也給泰山增加了一個(gè)人文內(nèi)涵。讓我們一起隨著挑山工去山頂看看吧:
會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。(齊讀)
四、板書(略)
五、試教后一些感言:
首先要感謝的是五年級(jí)組的王玲玲和莊笑萍老師,是他們從期中考試前開始留課一直留到5月20日給我試教。
我的試教也挺有趣的,第一次試教是關(guān)起門來磨課的,在五年5班,和學(xué)生進(jìn)行最真實(shí)的對話,那一次知道了許多,改進(jìn)了許多,比如最后幾段的原先是沒有材料的,但學(xué)生理解不夠深透。后來在五年8班上的時(shí)候,提前下發(fā)了材料,當(dāng)作是預(yù)習(xí)的材料。效果比之前有好,不過又犯了一個(gè)自相矛盾的錯(cuò)誤,該自由讀時(shí)卻變成了齊讀,耗費(fèi)了許多時(shí)間。xxx老師和xxx老師分別給我提出了意見。
第三稿在結(jié)尾處作了一些變更:因?yàn)楦鶕?jù)資料,馮先生的那一幅畫,《挑山工》已經(jīng)被人們提升為一種文化內(nèi)涵,也被許多人誠認(rèn)了。所以借助杜甫的詩句來結(jié)尾以提升泰山的文化內(nèi)涵,也讓學(xué)生對于本文的思想有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),而不在是一個(gè)口號(hào)似的一句中心思想。
六、需要交待的幾句話:
1、幾次試教和本次研討中,生字沒作處理。我覺得上課是一個(gè)連貫的過程,加上生字,一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)下來,把這個(gè)整體連貫性打破了。
2、采取橫斷面似的截取一點(diǎn),把馮先生到泰山上的一些都給去了。因?yàn)闀r(shí)間有限。
3、關(guān)于有些學(xué)生已經(jīng)深知了的東西,讀已經(jīng)讀不出新意,或則已經(jīng)回答過的問題,目標(biāo)處理中,我進(jìn)行了轉(zhuǎn)移。比如模仿電視臺(tái)的記者提問那一段。
4、因?yàn)闇?zhǔn)備上課的過程中,遇到素質(zhì)提升工程的考試,中間有許多思路斷了。沒能接得上。
5、就在素質(zhì)提升工程中,四小培訓(xùn)聽課時(shí),那一位老師上《挑山工》時(shí),記筆記時(shí)我好像記下了一個(gè)非常好的設(shè)想,但隨著那筆記本的上交,思路沒能回憶得起來,成為了遺憾。
6、請老師們指導(dǎo)。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容,了解挑山工,從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地,勇往直前的精神,學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2.練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)了解挑山工,從其登山中感受腳踏實(shí)地,勇往直前的精神
教具文字圖象等課件
程序設(shè)計(jì)
一.引入(3分鐘)
師:有這么一群人,他們常年奔走在交通不便的山區(qū),靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山,用以維持自己的生活。他們就是------(生答挑山工,師板書課題)
師:有見過或聽說過挑山工嗎?說說你知道的挑山工的情況(指名)。
師:作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見過這么一個(gè)挑山工,回來以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章,題目就是《挑山工》。今天我們就一起來閱讀這篇文章,相信讀完課文我們會(huì)對挑山工有更多的認(rèn)識(shí)。請大家讀課題。(生讀)
二.初知(5分鐘)
師:首先一起來讀讀課文,翻書92頁,以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn),句子讀通,不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次,還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直。好,現(xiàn)在開始。(生讀,師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書)
師:讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢?(生集體答議)而他們,都在做著同樣的事,那就是-----(生答登山)。
三.精讀
(一)探究挑山工和游客登山的不同,感知挑山工形象
1.尋找不同點(diǎn)(5分鐘)
師:同樣是登山,他們有沒有不同的地方呢?請大家仔細(xì)閱讀課文,想想有什么不同。(生讀書,思考)
師:老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見解,現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說一說,然后討論完成下面的表格,建議選擇寫字快的孩子進(jìn)行書寫(生拿課前發(fā)的表格,討論填表,等大多數(shù)孩子填好師對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單評(píng)價(jià))
師:討論挺熱烈的,那他們都有哪些不同呢?把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。(指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述)
師:還有補(bǔ)充嗎?(指名補(bǔ)充)
3.體會(huì)兩大不同點(diǎn)(7分鐘)
師:在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負(fù)重物登山,走的路線是-----折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢?想一想然后在書上畫一畫。(指名畫)關(guān)于這一點(diǎn),課文有比較詳細(xì)的描述,讓我們一起來仔細(xì)研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢?(生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容)我們一起合作讀讀這一段,請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。(師生合作讀)
師:讀完這些句子,你有什么想說的嗎?(指名)
師:在長期的登山生活中,挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線,這樣既避免了直上撞到貨物,又保護(hù)了自己的膝蓋,還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇,其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)
師:關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢,你們又從哪里看出來的呢 ?(指名)在登上泰山的整個(gè)過程中挑山工幾次趕上了作者呢?分別是在哪些地方?(集體答議)
4.體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因(10 分鐘)
師:怪了,走的路程多速度卻并不慢,這可真是一個(gè)不解之謎(板書詞語集體讀詞,指名說意思)。讀讀書,看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。(生讀書找句)這些句子在哪兒呀?
師:一起讀讀這些句子,想想知道了什么?(生讀后指名說,最后引導(dǎo)找出最能說明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走)
師:“一個(gè)勁兒往前走”,(板書這個(gè)句子)你是怎么理解的呢?說給同桌聽。(生互相交流后指名全班交流,師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂,這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo),一個(gè)勁兒就是不停下來,一直向前)
師:挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作,炎熱,疲勞,饑餓,所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r,會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時(shí)候,,他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢?(指名)
師:正是這樣向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,挑山工最后超過游人在相對較短的時(shí)間里登上了極頂(板書登上極頂)。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢?老師給大家請來了兩位朋友,一起來認(rèn)識(shí)他們。(師展示并讀資料)你還知道哪些像挑山工,居里夫人和徐霞客一樣的人?(指名)從這些人身上你明白了什么?(指名)是的`,不管做任何事情,只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,就一定能獲得成功!
師:挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長的哲理。。ㄒ龑(dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含,意味深長就是含義深刻)馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理,所以聽完以后他“心悅誠服地點(diǎn)著頭”(師板書,生讀這個(gè)詞語)。你怎么理解這個(gè)詞語的呢?(指名)
。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹,深化挑山工形象(8分鐘)
師:馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話,還深受啟示,所以從泰山回來,他畫了一幅畫,畫的內(nèi)容是這樣的(課件展示最后一段)誰來讀一讀?(指名一生讀)他的讀書讓老師聽出來了。誰能讓我們聽出更多的東西?(再指名讀,引導(dǎo)評(píng)議,引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦,堅(jiān)持不懈,勇往直前)全班齊讀這句
師:接下來馮驥才爺爺繼續(xù)寫到(邊指課件上的句子邊讀)“這幅畫一直掛在我的書桌前,多年來不曾換掉,因?yàn)槲倚枰!庇惺裁磫栴}要問嗎?(指名生質(zhì)疑,同桌合作交流解疑,全班匯報(bào),引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié):原來這個(gè)“它”表面看是指這幅畫,其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,勇往直前的精神。
師:馮驥才爺爺需要這樣的精神,我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧。ㄉ俅锡R讀畫的內(nèi)容)
師:你們已然把這幅畫掛在了心里,所以當(dāng)你們熱愛某種事物的時(shí)候,或者決心做好某件事情的時(shí)候,老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,去研究它,做好它!是嗎?
四.結(jié)語(2分鐘)
師:課文讀完了,相信每個(gè)孩子對挑山工都有了更深的認(rèn)識(shí),說說現(xiàn)在在你的印象里,挑山工是怎樣的人?(指名)
師:挑山工的確是這樣一種人,F(xiàn)在讓我們再次回顧課文,想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢?(指名,相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫方法)
師:以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人,你會(huì)怎么讓別人來了解他,或者說你會(huì)怎么寫呢?(指名,相機(jī)總結(jié)寫人的方法)
師:課后找找看有沒有這樣的人,如果有,就用你們的筆把他們記錄下來吧,好嗎?老師等著認(rèn)識(shí)他們呢!今天的課就上到這兒,謝謝孩子們。
挑山工
板書:
一個(gè)勁兒往前走登上極頂
認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈 獲得成功
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法,體會(huì)含義深的句子。
2、會(huì)有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。
4、讀寫結(jié)合,練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
同學(xué)們,上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》,通過初讀課文,我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解,誰來說說看?
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。(板書課題)
。ǘ├首x課文,整體感悟。
1、現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文,把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。
2、生朗讀,師巡視。
3、交流。
。ㄈ┮龑(dǎo)感悟,體會(huì)。
1、估計(jì)學(xué)生劃的句子是:
。1)我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。(你能告訴大家,你什么地方不理解?點(diǎn)出包蘊(yùn)、意味深長、哲理。)
(2)這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰#闶裁吹胤讲焕斫?點(diǎn)出需要它。)
2、同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻,作者沒有直接點(diǎn)明,需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢?導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。(出示聯(lián)系上下文,體會(huì)句子的含義。)
3、我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句,你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解?
。1)自讀、自悟。
。2)交流。(你讀懂了么?你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的?)
生:挑山工的話。師:是呀,要讀懂這句話(指卡片)必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會(huì)。(出示挑山工的話)
(3)請這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀(讀完后)你體會(huì)到了什么?
生(可能會(huì)說)我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地。
師:你是從哪些語句中體會(huì)到的?(學(xué)生讀)一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師劃。
師:挑山工就是這樣步步踩實(shí),不耽誤工夫,一個(gè)勁兒往前走,而游人師引讀:游人肩膀上沒有挑子,是走得快,可是一路上。
生:東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來嘛!
。4)現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文,看看課文中哪些地方寫游人東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停,而挑山工一個(gè)勁兒往前走,所以常常跑到游人的'前邊去了。請你自己好好讀一讀,找一找。
。5)交流。
1、或者或者或者
這里列舉了游人東看西看,玩玩鬧鬧的三個(gè)情形:他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色,或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,是多么的逍遙,多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢?試著再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。
挑山工呢?生讀。他們一個(gè)勁兒往前走,時(shí)間長了,就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。
2、三次相遇。
。1)山下相遇,很快超過他。(練習(xí)朗讀)
。2)回馬嶺舒展。(練習(xí)朗讀)
。3)五松亭。(練習(xí)朗讀)
3、還有句子么?
在前邊的山道上,我們又幾次超過了他;但是總在我們流連山色的時(shí)候,他又悄悄地超過了我們。練讀。
。6)讀到這里,我們可以看到:正因?yàn)槲矣H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程,每次都是我們先超過他,可每每被他趕上,甚至超過,所以聽了挑山工的這段話,我心悅誠服。(點(diǎn)出)
。7)讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會(huì)到了什么呢?
a、我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。
b、我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。(練讀)
c、我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。
d、我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。(可出示,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn))
(若生講不出認(rèn)定目標(biāo))師可引:游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么?或換一種說法,挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么?(認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo))請生在黑板上隨意書寫。
師總結(jié):你看,挑山工認(rèn)定目標(biāo),決不三心二意,堅(jiān)持不懈,決不信步游走,堅(jiān)韌不拔,決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊(yùn)著的意味深長的哲理。
。8)有感情的朗讀這句話。
4、挑山工的樸素的話語包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想,同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會(huì)出這句話(指需要)的含義。作者需要它,你需要它嗎?人們都需要它嗎?同學(xué)們,你能看著這幅圖,把你的理解、體會(huì)用筆表達(dá)出來嗎?
。ㄋ模┙涣髯x后感。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法,理解了課文內(nèi)容,體會(huì)出含義深刻的句子。看來,聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。
。┮鹕钏,激發(fā)閱讀。
挑山工就是挑貨工,那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌ぁ⑦\(yùn)輸工或別的什么名字,而叫挑山工呢?這個(gè)問題留給你課外去思考。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)理念
要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),不僅要以突現(xiàn)自主為前提,而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語言文字,體會(huì)思想感情,發(fā)表個(gè)性化見解。
教學(xué)目標(biāo)
。保畬W(xué)會(huì)本課生字詞語,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧;
。玻ㄟ^討論探究,交流對話,合作理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者感情;
3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
板書課題、簡介挑山工后,多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,在引發(fā)興趣的情境中,初步體驗(yàn):這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日,年復(fù)一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問難
。保畬W(xué)生自由讀課文,畫出含義深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;
2.以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對認(rèn)真讀書,善于動(dòng)腦,能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生,及時(shí)予以表揚(yáng)。
三、合作探究
。保首x感受形象。
、僖龑(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的(學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分,畫出挑山工“登攀”的語句,同桌交流)。
、谧寣W(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象(同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后,選代表在班內(nèi)朗讀,感受挑山工的艱辛、執(zhí)著)。
。玻献魇崂怼叭鋈姟。
要求:在閱讀課文基礎(chǔ)上,以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生,巡查指導(dǎo),確保有效學(xué)習(xí)(小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論,然后在班內(nèi)展示、評(píng)價(jià))。
相遇次數(shù) 相遇地點(diǎn) 看見挑山工在干什么
第一次
第二次
第三次
3.合作感悟難句含義。
①學(xué)生自由讀課文,并整體思考“哲理”。
②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問題:
。幔阏J(rèn)為山民走得很慢,反而常常跑在我們前頭的原因是什么?
。猓拔摇睘槭裁磿(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的.什么精神(突出“心悅誠服”理解)?
c.挑山工的話對我們有什么啟示?“我”最需要的是什么?
③合作學(xué)習(xí)要求:組長要合理分工,并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯,形成升華性結(jié)論。
、芙處熞獜(qiáng)化點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解,形式“亮點(diǎn)”,并在展示、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合,使學(xué)生感悟到位。
。矗笇(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音,注意語速,語氣?刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟,使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。
四、體驗(yàn)整合
先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話,然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說,多元化表白情懷)。
以質(zhì)疑啟感悟,以導(dǎo)讀促感悟,尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟,在三位一體的有機(jī)整合過程中,張揚(yáng)理解的個(gè)性,煥發(fā)主體的活力,是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后,先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑,使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿;接著,又以導(dǎo)讀為感悟方式,于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象;隨之,教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí),把教學(xué)一舉推向高潮;最后,又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn),有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然,這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。
教學(xué)反思
《挑山工》是一篇寫人的記敘文。課文詳細(xì)描寫了在泰山上隨處可見的挑山工,他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān),兩頭垂下幾根繩子,掛著沉甸甸的物品,登山的時(shí)候,走著折尺形的路線,可速度卻不比游人慢。作者通過與一個(gè)挑山工攀談,從其樸實(shí)的話語中弄清了其速度不比游人慢的原因,并從中悟出了深刻的道理:只要腳踏實(shí)地、拋卻雜念、勇往直前,就一定能成功。
課前,我布置學(xué)生上網(wǎng)或通過其他渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料,并在課堂上進(jìn)行交流,從而讓學(xué)生對挑山工有初步了解,明白他們是一群怎樣的人,他們是干什么的。這就為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
接著,我讓學(xué)生帶著問題深入地學(xué)習(xí)課文的第二部分:為什么挑山工肩挑重物,走著折尺形的路線,可速度卻不比游人慢?我讓學(xué)生邊閱讀邊畫出有關(guān)挑山工說的話,通過反復(fù)朗讀,精讀細(xì)品,從而悟出其中包含的意味深長的哲理。
最后,我組織學(xué)生討論:課文最后一句話里的 “它”指的是什么?通過聯(lián)系上文,比較挑山工和游人的異同,從而明白作者其實(shí)需要的是挑山工身上那種不怕吃苦、腳踏實(shí)地、勇往直前的 精神。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材解析
《挑山工》為教科版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第七單元的一片精讀課文,本課寫“我”在登山時(shí)碰到了一位挑山工,發(fā)現(xiàn)他雖身挑重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不慢,最終先到達(dá)山頂。從中悟出人生哲理:無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力,就一定能獲得成功。
教學(xué)目標(biāo):
1、從“挑山工登山的路程比游人多一倍,而先登山頂”的行動(dòng)中,學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒地向上攀登的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)本課字詞。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得:干什么事都要一心向著目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走,學(xué)習(xí)挑山工奮力登攀的精神。
教學(xué)策略:
本文篇幅較長,在教學(xué)中取舍適當(dāng),做到長文短教。整堂課的教學(xué)以“心悅誠服”一詞為切入點(diǎn),抓住挑山工的外貌、登山路線、語言等進(jìn)行朗讀感悟。從而體會(huì)人物精神,學(xué)習(xí)人物精神。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、談話:每天上樓下樓有什么感覺?
2、出示:泰山臺(tái)階圖
要是登這樣一座山呢?身擔(dān)重物呢?
3、出示:挑山工,引出本課。
4、出示圖片與句子①:這幅圖一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰。初讀句子,朗讀感悟。
5、出示句子②:在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。
初讀句子,朗讀感悟。
過渡:走進(jìn)這幅畫背后,一起認(rèn)識(shí)這位挑山工。
二、初讀感知
1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,找出課文的主人公。
2、檢查詞語
歇腳拘束耽誤包蘊(yùn)哲理心悅誠服
。1)理解“心悅誠服”,再讀詞語。
。2)朗讀句子:我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。
3、“這位山民”指誰?匯報(bào)主要人物。
4、回顧課文圍繞這兩個(gè)人物向我們講了一件什么事。
5、透過這個(gè)句子你還想知道什么?
6、總結(jié)整理(挑山工的外貌、登山路線、語言)
三、精讀感悟
1、快速瀏覽課文,哪幾個(gè)段落分別描寫了以上三點(diǎn)?(1、3、5自然段)
2、自學(xué)課文
出示自學(xué)提示:
自學(xué)第1、3、5自然段
。1)挑山工的外貌。
。2)挑山工登山的路線。用“斜線”分別表示出游人和挑山工登山的路線圖。
。3)挑山工的語言。
在相關(guān)句子的.旁邊寫出你的感悟。
3、匯報(bào)
。1)挑山工外貌
矮個(gè)子,臉兒黑生生的,眉毛很濃,大約40來歲,敞開的白土步褂子露出鮮紅的背心。
他把褂子脫掉了,光穿著紅背心,現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
干挑山工的,給扁擔(dān)壓得長不高了,都是又矮又粗的。
、俑形蛲饷裁鑼懙淖饔。
②指導(dǎo)學(xué)生讀文:
在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。
。2)挑山工登山的路線——折尺形
、賹W(xué)生板畫,理解“折尺形”。
、诟惺芴羯焦さ闹腔。
。3)挑山工的語言
你們肩膀上沒有挑子,是走得快,可是一路上東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來嘛!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。要那樣,兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了。
①游人如何登上?
②挑山工如何登上?
句子:一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。
、鄹形蚓。
、軐Ρ壤首x。
4、回歸理解“心悅誠服”。
四、拓展思考
1、多種形式朗讀:這幅圖一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>
2、拓展說話:需要它的僅僅是馮先生嗎?
當(dāng)農(nóng)民伯伯在烈日下勞作,想回家乘涼時(shí),需要它。
當(dāng)軍人叔叔在寒風(fēng)中站崗,()時(shí),需要它。
當(dāng)(誰)在(什么情況下)時(shí),需要它。
五、總結(jié)提升
1、教師總結(jié)。
2、齊讀句子:無論做什么事,只要一心朝著預(yù)定的目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈地努力,就一定能成功。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階,體驗(yàn)一下生活。
三、學(xué)時(shí)安排
三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí),熟讀課文,了解大意;第二學(xué)時(shí),討論、體會(huì)挑山工登山的執(zhí)著、艱辛;第三學(xué)時(shí),理解含義深刻的句子,明白文章蘊(yùn)含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。
四、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。
2、聽兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。
3、畫出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問,或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4、小組交流。
5、全班交流。
6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。
第二學(xué)時(shí)
1、聽寫詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句。
3、仔細(xì)閱讀第一自然段,畫出折尺形的登山圖。
4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
5、與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的.見解。
6、在課文插圖下面寫幾句最想說的話,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。
第三學(xué)時(shí)
1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
2、組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
重點(diǎn)是“思考-練習(xí)”2——(1)
“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?
從課文中找出挑山工說的話,從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?
聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。(2)
聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容,體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。
3、質(zhì)疑。
4、背誦自己喜歡的部分。
5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理。你遇到過這樣的小事嗎?如果有,寫一篇和大家交流。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文、背誦課文,懂得只有辛勤勞動(dòng),才能換來幸福生活。
2、學(xué)習(xí)句式“有的……有的……”,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
3、學(xué)會(huì)三個(gè)生字:洞
呼
冷
教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀來感受螞蟻的勤勞,蟈蟈的懶惰。
教學(xué)難點(diǎn):懂得只有像螞蟻一樣勤勞,才會(huì)有幸福生活。
活動(dòng)過程:
一、
課前準(zhǔn)備操:
師:上課前,我們先來做做課前準(zhǔn)備操。
拍拍手,伸伸腰,我們來做課前準(zhǔn)備操,
點(diǎn)點(diǎn)頭,跺跺腳,開動(dòng)腦筋勤思考。
你一言,我一語,這樣發(fā)言可不好。
耳要聰,目要明,文明守紀(jì)我最行,
棒!棒!棒!我真棒!爭做班級(jí)的NO.1。YEAR!
[評(píng)析]課前準(zhǔn)備是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在此過程中,不論是對學(xué)生還是教師,從心理上來說是一個(gè)調(diào)試。師生之間的一個(gè)交流、互動(dòng),也從心理上對學(xué)生進(jìn)行了暗示,對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用。
二.復(fù)習(xí)、檢查生字詞:
1、上節(jié)課,我們初讀了課文,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《螞蟻與蟈蟈》
。ㄗx課題)
2、文中的詞寶寶還記得嗎?(記得)
讓我們一起來做摘蘋果的游戲,好嗎?
[課件演示]:
(游戲規(guī)則)
誰能把蘋果上的詞語讀正確,誰就可以摘到樹上那又紅又甜的蘋果,小朋友們快來吧!
唱歌、
滿頭大汗、洞里、西北風(fēng)、
呼呼、刮起來、又冷又餓、自由自在
1.
指名讀。
2.去掉拼音讀、
男女生賽讀
3.
齊讀。
4、擴(kuò)詞:汗
由
冬。
過渡:真是了不起,生字詞掌握得這么好,相信課文會(huì)讀得更好。
三.細(xì)讀課文
1.
說一說:
課文的一開始就寫了夏天,誰能說說在你的記憶里夏天是怎么樣的?
是啊,夏天真熱。就在這炎熱的夏天,有一群螞蟻在搬糧食。它們是怎樣搬糧食的呢?
請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段。
2.
讀一讀:
第一自然段:
讀了
第一自然段,你仿佛看到了什么?
聽到了什么?
①
學(xué)生交流讀
師評(píng):XXX
小朋友把“背、拉、滿頭大汗”這幾個(gè)詞讀得比較慢、比較重,好像自己就是一只勤勞的螞蟻,正在賣力地干活……
滿頭大汗可以換個(gè)什么詞嗎?
板書:滿頭大汗
師評(píng):XX,
他在讀的時(shí)候,皺著眉頭,老師知道他一定體會(huì)到了干活的艱辛。
②[課件演示]:運(yùn)糧過程
看完了這群螞蟻搬糧食的情景,你覺得他們怎么樣啊?
板書:勤勞
你們喜歡這群勤勞螞蟻嗎?老師相信你們一定能把這句話讀得更好。(齊讀)
、奂磁d表演讀。你們愿意做哪一只螞蟻?
(請數(shù)名學(xué)生背著包、拉著板凳表演讀,其余學(xué)生在位置上一起表演讀。)
、荦R讀。
它們干得多賣力呀,真是值得表揚(yáng)。請大家用贊揚(yáng)的語氣一齊來讀第一自然段。
過渡:這真是一群不怕苦、不怕累的螞蟻!咦,這個(gè)時(shí)候蟈蟈們在做什么呢?讓我們一起去看看吧!
第二自然段:
1、[課件演示]:
、
說一說
②
請生讀。(找到課文中的部分讀一讀)
師評(píng):他讀時(shí)抬起了腦袋,讀的特別輕松,還帶上了得意的表情,真棒!
、
這里只畫了三只蟈蟈,小朋友們想想看,還有的蟈蟈可能在干什么呢?
(交流,用“有的……有的……”句子說話。)
(板書:自由自在)
自由練讀、指名讀。
2、這時(shí)蟈蟈是怎么對待螞蟻的?(笑話)
。ǘ嗝襟w)出示句子:蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。
小朋友們想想,蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻?
生:(哈哈)你真傻,大熱的天不找地方好好的涼快一下,還給自己找罪受……
師:這種笑聲你喜歡嗎?
生:不喜歡。這是嘲笑別人的。
師:蟈蟈笑話勤勞的螞蟻,你覺得蟈蟈和螞蟻比,他怎么樣?
板書:懶
惰
師:夏天,螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)差別可真大呀!下面我們請男女生分角色讀1,2段讀。
表演,讀得真好!表演得也非常好!我宣布你們都被評(píng)為20xx年江都市最佳表演獎(jiǎng)!
3、完成填空:(多媒體)出示句子:
這兩種動(dòng)物,你們喜歡誰?原來大家都喜歡勤勞的`小螞蟻呀,瞧,這些小朋友也喜歡螞蟻,他們已經(jīng)行動(dòng)起來了!
4、說話訓(xùn)練
。海ǘ嗝襟w顯示)
第三自然段:
1.
過渡:時(shí)間過得真快,一轉(zhuǎn)眼,冬天就到了,你聽,西北風(fēng)呼呼地刮起來,天氣多冷呀!
[課件演示]
出示句子:冬天到了,西北風(fēng)呼呼地刮起來。
2、天可真冷啊,誰能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來?
指名讀,齊讀,
3、這么冷的天,螞蟻和蟈蟈們都在干什么呀?咱們先到螞蟻家去看看吧。
。ǘ嗝襟w)交流。板書:開心過冬
4、他們自由自在,生活真是幸?鞓钒。瞧:出示句子:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
5、誰來讀出螞蟻的開心、幸福?(指名讀,齊讀。)
6、小螞蟻們真快活。《@時(shí),還是在那棵大樹下,蟈蟈們卻……
。ǘ嗝襟w)交流。板書:又冷又餓
出示句子:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。
7、學(xué)生練讀后指名讀,再齊讀。
8、打開書,齊讀第三自然段,注意讀出螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)局!
四.小結(jié):
1.
趁這三只蟈蟈還聽得見,小朋友,你想對他們說些什么呢?
[評(píng)析]嚴(yán)厲的批評(píng)、意味深長的教育、同情或惋惜……無需再問
“你懂得了什么道理”這樣老掉牙的問題。
總結(jié):對!只有辛勤勞動(dòng),才會(huì)有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻,去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
老師告訴大家一個(gè)成語:人無遠(yuǎn)慮必有近憂。
2.
讓我們再一次有感情地讀一讀課文!
過渡:小朋友們讀得棒極了!老師相信大家一定也能把字寶寶寫得很棒,對不對?
五、教學(xué)生字
1、出示生字:“洞、呼、冷”
2、認(rèn)讀生字。
3、分析結(jié)構(gòu),記憶字形。(左窄右寬)
4、教師范寫指導(dǎo),學(xué)生描紅。
六、
作業(yè)
小朋友們,這節(jié)課你們的收獲大嗎?讓我星博士考考你們吧。
★你能用“有的……有的……”說一句話嗎?想一想,你一定會(huì)說的很好!
★★課后,找一則寓言故事讀一讀,說說你明白了什么道理?
★★★和你喜歡的朋友組成演出小組,排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》,相信你一定
會(huì)成為小明星,獲得三顆星。
[評(píng)析]根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教,分星級(jí)做作業(yè),讓不同層次的學(xué)生根據(jù)
自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行練習(xí),體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、設(shè)計(jì)理念:
利用傳統(tǒng)媒體作引子,揭示重點(diǎn),圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納,有序地思維學(xué)習(xí)過程,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式,理解課文重點(diǎn)內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子
2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神;
3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解“心悅誠服、意味深長”等詞語。
4、有感情地朗讀重要段落。
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并提出不懂的問題。
2.收集有關(guān)資料。
3.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。
教學(xué)流程:
一、讀課題,你知道挑山工是做什么的嗎?
。ㄒ?yàn)樘┥缴铰范盖停囕v無法通行,山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送,從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。)
2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工
。ㄔu(píng)析:此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,概括能力,對于基礎(chǔ)較差的'學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮,體現(xiàn)出層次。)
二、請你大聲地朗讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音。
讀完后,請你自查:以下字音你讀準(zhǔn)了嗎?
拘束的“束”字讀音:shù
黝:在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中,就要讀成:hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。
折尺形的“折”在這里讀:zhé
三、請你看課后生字:
1.寫一寫,要注意以下幾個(gè)字的的字形:
黝:左邊是“黑”字,表義,右邊是“幼”表音。
憨:上邊是個(gè)“敢”字,下邊是個(gè)“心”。
茵:要注意與“菌”區(qū)分。
2.查字典或詞典,理解下面幾個(gè)詞的意思:
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請你默讀課文,思考:
1.想想作者的不解之謎是什么?把答案畫在書上。
2.請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。
第一段:介紹泰山上挑山工走的路程長,但速度并不比游人慢。
第二段:敘述了有一次我登泰山時(shí),同一位挑山工幾次相遇,經(jīng)過和他攀談,解開了心中之謎。
第三段:我從泰山回來,畫了一幅挑山工的畫,以此來激勵(lì)自己。
3.作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇,請?jiān)跁蠘?biāo)出。
4.你還有什么不懂的問題,在書上注明。
第二教時(shí)
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁往前走的精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,體會(huì)含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。
3、給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn):理解挑山工說的話的深刻含義,能從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備:
1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。
2、一把折尺,一張燈片。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí) 此課為第二課時(shí)
教學(xué)流程:
(一)上節(jié)課,我們讀課文讀了一節(jié)課,請同學(xué)們說說你讀了課文,讀懂了些什么。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
1.對挑山工的話的理解。
2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字詞語。
2.初讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1.我們游覽名山,常?吹揭恍┘缣糁匚、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他們就是“挑山工”。(板書課題)
2.播放《挑山工》情景劇,大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文
1.讀讀課文,了解挑山工和游人各是怎樣登山的,想想“我”從中得到什么啟示。
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來,多讀讀、想想。
3.學(xué)習(xí)生字新詞
三、交流預(yù)習(xí)
1.想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽,同學(xué)間簡單交流各自的理解。
3.交流學(xué)習(xí)詞語的`收獲。
(1)說出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。
(2)注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。
。3)讀生字組詞。
(4)說說書寫中要注意的問題。
(5)組詞:溜()貨()奏()衡()誦()留()貿(mào)()泰()橫()頌()杖()。ǎ┑ⅲǎ┱`()哲()仗()機(jī)()枕()娛()折()
4.讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.指名朗讀本段。大家思考:這個(gè)自然段主要講了什么?
2.討論。
(1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn),板書“登山”二字)
。2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示,什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,從而讓學(xué)生明白,一是所走的路線,二是折尺形比直線要長。
。3)挑山工為什么要走折尺形路線?(一是東西木碰在臺(tái)階上,二是還能節(jié)省些力氣。)
。4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)
3.學(xué)生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1.指名讀本段,大家思考:
。1)作者對什么感到奇怪?
。2)“騰云駕霧”指什么?
2.交流。
。1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
(2)指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
。3)為了更好地理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段,比一比,誰朗讀得好。
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)14
目的要求
1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
2、練習(xí)給課文分段,歸納段落大意,概括課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用:耽誤、樸素造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、自學(xué)存疑。
1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。
2、教師歸納學(xué)生提出的問題,帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過程,解決不懂得問題要靠你們自己反復(fù)讀,用心想,主動(dòng)去探索知識(shí)。
二、質(zhì)疑答難
鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難,或主動(dòng)引導(dǎo),或有意激發(fā),開啟學(xué)生思維的閘門。
1、小組合作討論:
(1)作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時(shí)間并不比游人多。
(2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍,可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多,這是不解之謎。
(3)作者為什么這樣寫?
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段:
師生圍繞你還知道了什么?你是用什么辦法來理解這句話,或明白這個(gè)問題的?啟迪學(xué)生研究問題的方法就是不但知其然,還要知其所以然。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出:抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法,將各段的段意聯(lián)系起來,就知道這篇課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn)討論:
1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?
(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺有什么共同特點(diǎn)?
2、品析您看,是不是這個(gè)理兒?什么理?用課文里的`詞句理解;與我跟你們不一樣兒,挑山工與游人有什么不一樣呢?
(游人:東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停)挑山工:目標(biāo)專一,堅(jiān)持不懈,不斷攀登)
3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我心悅誠服到包蘊(yùn)著意味深長的哲理。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例,展開討論、聯(lián)系,確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。
5、作者從泰山回來,畫了一幅怎樣的畫?(用課文里的話說一說)
6、作者為什么說我需要它,而且這幅畫一直掛在我的書桌前?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫,而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。)
三、歸納學(xué)法:
帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。第二個(gè)環(huán)節(jié)是來回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。
1、學(xué)習(xí)的順序:預(yù)習(xí)提問;討論讀懂了什么?練習(xí)存在疑問,歸納學(xué)法。
2、可提供參考的讀書方法:
(1)根據(jù)課后提示,指導(dǎo)帶著問題讀書。
(2)抓住重點(diǎn)詞句,品詞品句讀書。
(3)聯(lián)系上下文,整體感知,全面理解課文讀書。
(4)觀察畫面,敘述內(nèi)容讀書。
(5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用,體會(huì)內(nèi)涵讀書。
(6)邊讀邊思,展開想象,理解文章讀書。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回憶課文內(nèi)容,想一想挑山工跟游人相比,有什么特點(diǎn)?
2、課文最后一句話,你是怎樣理解的?
二、歸納總結(jié),感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題,說說學(xué)習(xí)了這一課,我們受到了什么激勵(lì)?
2、突出以下內(nèi)容:
使學(xué)生明確課文的思路,懂得《挑山工》全文緊扣中心,層層敘述,各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密,脈絡(luò)貫通,首尾呼應(yīng),闡述哲理深刻,富有教育意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,加深體會(huì)文章的含義。
三作業(yè)設(shè)計(jì)(可任選一題,也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì))
1、寫一則讀書筆記。
2、畫一幅《挑山工》的畫。
3、小練筆《我心悅誠服了》。
4、制作讀書筆記卡片。
5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
挑山工
游人:東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停
挑山工:目標(biāo)專一,堅(jiān)持不懈,不斷攀登
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材依據(jù)
人教版全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊第二組第5課
二、設(shè)計(jì)思路
課文篇幅較長,文章結(jié)構(gòu)比較特殊,因此,在經(jīng)過反復(fù)研讀教材,深刻體悟語言文字背后的溫度、重度和厚度,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情后,我決定對教材進(jìn)行合理剪裁,大膽取舍,實(shí)現(xiàn)長文短教的教學(xué)效果,使學(xué)生領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的哲理。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子。
情感與價(jià)值觀:
1、理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的哲理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
理解挑山工講的意味深長的話與話中中蘊(yùn)涵的人生哲理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
折尺、挑山工視頻片段、閱讀卡片
六、教學(xué)流程
。ㄒ唬┙Y(jié)尾導(dǎo)入、設(shè)置疑問
1、利用談話導(dǎo)入,展示一幅畫,讓學(xué)生仔細(xì)觀察從這幅畫中得到了那些信息?并總結(jié)出挑山工的定義。
2、告訴學(xué)生這幅畫就是作家馮驥才從泰山回來畫的`一幅畫。引導(dǎo)學(xué)生用心讀最后一段。
3、利用多媒體出示文章最后一段。作者說:“這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰!币龑?dǎo)學(xué)生提出:作者需要的究竟是什么呢?設(shè)置疑問,預(yù)留懸念,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
板書:三:(7)歸來作畫
1 (二)求疑閱讀,探究文章
1、自讀文章第一段,思考:挑山工登山路線? (折尺形路線)
2、提問:什么是折尺形路線?
指名讀并觀看一段挑山工視頻片段,選一名學(xué)生在黑板上畫出挑山工走的路線。
3、追問:為什么要走折尺形路線?
好處:會(huì)使扁擔(dān)前面的東西不碰到石階上,還可以省些力氣。
缺點(diǎn):會(huì)使路程加長,這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
。ɡ脤(shí)物展示讓學(xué)生明白)
4、引導(dǎo)學(xué)生說一說文中一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:
挑山工走的路程遠(yuǎn),速度慢,反而領(lǐng)先于游人。
板書:一:(1、2)走折尺形路線,但卻常常領(lǐng)先。
。ㄈ)再次探究,理解課文
1、帶著問題朗讀課文第三自然段
思考:作者與同一位挑山工有幾次見面?在哪里見的?看見挑山工正在干什么?學(xué)生分組合作。探究回答。
2、通過合作填寫表格引出作者的不解之謎。
(四)合作探究,抓住重點(diǎn)
1、教師帶著學(xué)生有感情朗讀課文,分析挑山工的理兒。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解你們與我們的走法
你們(游人):東看西看,玩玩鬧鬧,很隨便,高興怎么就怎么。
我們(挑山工):一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫,得一個(gè)勁地往前走。
3、分析作者聽完挑山工的話后的反應(yīng),讓學(xué)生再次朗讀挑山工說的話并與學(xué)生合作探討挑山工話中蘊(yùn)含的哲理。
4、教師總結(jié)
哲理:無論干什么事,都要向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈。
板書:二(3、4、5、6)山中相遇,交談解謎。
(五)重現(xiàn)問題,領(lǐng)悟哲理
1、指導(dǎo)學(xué)生再次提出問題:作者需要的到底是什么?
2、學(xué)生領(lǐng)悟到作者需要的是挑山工這種向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈的精神。
(六)聯(lián)系生活,遷移運(yùn)用
學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母形虿懺陂喿x卡片上。
2 (七)感情升華,贈(zèng)送話語
教師贈(zèng)送學(xué)生一段勵(lì)志的話。
(八)作業(yè)
結(jié)合文章內(nèi)容,聯(lián)系自己實(shí)際寫一篇小作文。
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