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凸透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的凸透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
凸透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)1
摘要
本文在研究光的折射的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過科學(xué)探究，歸納和總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律。鍛煉學(xué)生熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能與技巧，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，激勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，有與別人交流合作、反思評估的意識。
關(guān)鍵詞：凸透鏡成像規(guī)律
凸透鏡成像規(guī)律是初二物理的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。突破這個難點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對樹立學(xué)生的自信心，對提高整體教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。
（一）學(xué)情分析
1、凸透鏡成像規(guī)律概念多、易混淆，如：焦距、物距和像距，實(shí)像和虛像，放大和縮小。規(guī)律多，在不同的物距條件下所成像的性質(zhì)不同。
2、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，初二學(xué)生的認(rèn)知水平處于具體運(yùn)算階段，學(xué)生分析數(shù)據(jù)歸納規(guī)律的能力不強(qiáng)。而理解并熟練掌握該規(guī)律必須具備一定的歸納能力和抽象思維能力。
3、凸透鏡在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中是普遍存在的，如放大鏡、照相機(jī)和幻燈機(jī)的鏡頭等。學(xué)生最熟悉的莫過于放大鏡了，而他們又往往認(rèn)為，放大鏡只起“放大”作用。對于“成像”，學(xué)生是不明白的，或者說是模糊的。
�。ǘ┱n程目標(biāo)
1、通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律。
2、在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步理解實(shí)像和虛像的含義。
3、通過經(jīng)理研究凸透鏡成像規(guī)律的過程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
4、在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，有主動與他人合作交流的精神。
（三）教學(xué)策略新學(xué)習(xí)的物理概念、規(guī)律將進(jìn)入學(xué)生的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展、更新或重建。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)順序使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)生改變的方式也不同。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行支架式教學(xué)。
1、重視小孔成像規(guī)律，了解實(shí)像，倒立的概念
在空的易拉罐的底部中央，用釘子敲個小孔，蒙上一層塑料薄膜，這樣就制作一個針孔照相機(jī)，利用它觀察窗外的景物。讓學(xué)生觀察小孔到物體距離不同時像的特點(diǎn)，最終歸納出像的特點(diǎn)和物距、像距的關(guān)系。學(xué)生通過這個實(shí)驗(yàn)建立描述像特點(diǎn)的概念：如實(shí)像、放大和縮小、倒立等，認(rèn)識到像不總是縮小。為以后探究凸透鏡成像做好知識準(zhǔn)備。
2、通過觀察平面鏡成像規(guī)律，比較實(shí)像和虛像的概念
通過對平面鏡成像規(guī)律的探究，認(rèn)識比較實(shí)像和虛像的方法和特點(diǎn)。虛像只能用眼睛觀察而不能在光屏上呈現(xiàn)，實(shí)像既可以用眼睛直接觀察，也能夠呈現(xiàn)在光屏上。
3、使用放大鏡觀察物體，形成初步的感性認(rèn)識
學(xué)生對凸透鏡成像沒有感性認(rèn)識，讓他們直接探究凸透鏡成像規(guī)律，學(xué)生往往覺得無所適從不知道從哪里開始探究，不知道究竟探究什么。讓學(xué)生拿起桌面上的凸透鏡，背對著窗戶。觀察紙上的一些文字，在發(fā)現(xiàn)文字放大的同時，會驚奇地發(fā)現(xiàn)紙上出現(xiàn)窗外景物倒立、縮小的像！這是在學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律前預(yù)備實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該把凸透鏡發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生做一做、看一看，學(xué)生認(rèn)識到放大鏡屬于凸透鏡，凸透鏡不總是成放大的正立像，還能成放大的倒立像、縮小的倒立像，使學(xué)生對凸透鏡能成不同的像有了感性認(rèn)識。
4、介紹器材，模擬操作
1）教師介紹實(shí)驗(yàn)用的器材：光具座、光屏、凸透鏡、蠟燭等。簡單地說一下注意點(diǎn)。
2）展示幾張燭焰在光屏位置的圖片，判斷合適與不合適。
3）教師針對以上出現(xiàn)的問題。強(qiáng)調(diào)燭焰、透鏡、光屏三者的.中心要“等高、共軸”。
凸透鏡成像規(guī)律成的倒像，不但是上下顛倒同時左右也顛倒，蠟燭的火焰左右對稱不易觀察，所以在此將實(shí)驗(yàn)裝置中的燭火換成F型的LED燈具，以方便觀察。另外，凸透鏡成像規(guī)律是在傍軸條件下的，所以強(qiáng)調(diào)“物”、“像”、“屏”要等高、共軸。通過上述學(xué)生上來演示模擬使用器材，對可能出現(xiàn)情況的判斷，是為了讓學(xué)生暴露出存在的問題，及時改正；其他學(xué)生可以更直觀、形象地看到問題產(chǎn)生的原因，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。
5、分析數(shù)據(jù)，歸納規(guī)律
教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)和抓住機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納出科學(xué)規(guī)律的過程；同時學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，與人交流，也有利于培養(yǎng)學(xué)生具有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，能自我反思、聽取別人的意見，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)，逐步具有信息交流能力。
學(xué)生在探究此規(guī)律前應(yīng)該知道凸透鏡能成不同的像，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問題：當(dāng)物體到凸透鏡的距離不同時，物體通過凸透鏡成的像有什么不同呢？這樣提問題能使學(xué)生知道探究的目的，能引導(dǎo)學(xué)生尋找探究的方法，比其他提問方法效果好。當(dāng)學(xué)生得到許多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，老師這樣問學(xué)生： “凸透鏡究竟能成幾種像呢？”引導(dǎo)學(xué)生先把像的種類分析出來，共有四種。繼續(xù)追問： “在什么條件下凸透鏡成倒立、縮小的實(shí)像呢？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)的興趣。其余類推。由于此實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)規(guī)律不是明顯的正比或反比定量關(guān)系，數(shù)據(jù)中蘊(yùn)藏的規(guī)律屬于界定范圍的定性規(guī)律，學(xué)生從來沒有遇到，所以分析數(shù)據(jù)是本節(jié)課的最大難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確分析出數(shù)據(jù)的規(guī)律是本節(jié)課的關(guān)鍵一環(huán)。教師如果直接讓學(xué)生分析，學(xué)生很難得出正確的結(jié)論。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引入分析數(shù)據(jù)的技術(shù)工具。讓同學(xué)們把自己的數(shù)據(jù)輸入到計(jì)算機(jī)。深入分析，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。學(xué)生初步理解凸透鏡成像規(guī)律后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入分析加深對該規(guī)律的理解。
�。ㄋ模┙虒W(xué)設(shè)計(jì)的反思與啟示
從總體上把握前后概念、規(guī)律之間的聯(lián)系，杜絕凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)孤立化傾向，把探究凸透鏡成像規(guī)律時涉及的基本概念分散開來，使學(xué)生在課堂探究時不必為一些概念花費(fèi)較多的時間，讓學(xué)生集中時間和精力去提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、歸納規(guī)律，這樣就能化解探究凸透鏡成像規(guī)律這個教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理解這一規(guī)律。物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以簡單性為原則，在本實(shí)驗(yàn)中為了觀察凸透鏡成倒像的實(shí)質(zhì)，采用了不對稱的圖形的LED燈組，并且可以建議學(xué)生另外設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來觀察這一現(xiàn)象。
凸透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能
理解凸透鏡成像的規(guī)律。
2。過程和方法
（1）學(xué)生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。
（2）通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過程和方法。
�。�3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的方法。
3。情感、態(tài)度和價值觀
�。�1）具有對科學(xué)的求知欲，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
�。�3）樂于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
二、教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。
三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。
四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。
器材準(zhǔn)備：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
師：照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點(diǎn)？生：（學(xué)生思考、回答）照相機(jī)成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。
師：我們來做一個小實(shí)驗(yàn)：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠(yuǎn)處的同學(xué)和老師。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請描述一下看到的現(xiàn)象。
生：描述看到的現(xiàn)象。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。
�。ǘ┨骄炕顒�
1、提出問題
師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時是正立的，有時是倒立的、有時是放大的，有時是縮小的。下面請同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。
提煉學(xué)生問題中的知識點(diǎn)，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。
2、猜想假設(shè)
師：通過我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識和你的日常生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。（說明：一定要給學(xué)生留一定思考時間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識對問題的成因提出猜想，并且讓學(xué)生充分討論。對學(xué)生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)。而對明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的`同時提出正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣。）猜想：
照像時人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。看來，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠(yuǎn)，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的�？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關(guān)。
照相機(jī)、投影儀工作時，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關(guān)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：上面我們已經(jīng)對所提出的問題作出了初步的猜想和假設(shè)，下面我們就要來親自動手檢驗(yàn)一下。用什么辦法去驗(yàn)證猜想是否正確呢？
生：用實(shí)驗(yàn)的方法可以來驗(yàn)證猜想的正確性。
師：那么在動手實(shí)驗(yàn)之前，請各小組先討論一下，拿出你們的小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（教師指導(dǎo)下進(jìn)行全班交流，并參照書上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請學(xué)生修正自己組的方案，可以邊設(shè)計(jì)，邊實(shí)驗(yàn)校正，邊修改。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實(shí)驗(yàn)器材。
師：從"物距"這個名詞的字面含義上看，物距應(yīng)該指的是什么？生：物體到透鏡的距離。
師：準(zhǔn)確地說是物體到透鏡光心的距離。那像距呢？生：像到透鏡光心的距離。
師：同學(xué)們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們在學(xué)習(xí)《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。一面光屏用來承接火焰的像。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應(yīng)該怎樣做呢？
生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，并向全班同學(xué)介紹、交流。例如：固定凸透鏡、光屏，移動蠟燭，在光屏上找到像后記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動凸透鏡，使光屏上成像。？（說明：若實(shí)驗(yàn)方案較多不能統(tǒng)一，可先讓學(xué)生動手試一下，來證實(shí)實(shí)驗(yàn)方案的可行性；若方案較統(tǒng)一，教師可進(jìn)行歸納總結(jié)。在邊討論邊動手嘗試中不僅可以學(xué)習(xí)如何擬定實(shí)驗(yàn)方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力。）師：同學(xué)之間交流并探討出實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)
�。�1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度； （2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，點(diǎn)燃蠟燭；
�。�3）移動光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；
�。�4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復(fù)上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像； （5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？
實(shí)驗(yàn)時注意分工合作，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。同學(xué)們可以直接填寫在課本上給出的實(shí)驗(yàn)表格上，也可用自己設(shè)計(jì)的表格。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
1、學(xué)生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動光屏，觀察像的大小、正倒。
2、各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。（教師邊巡視邊指導(dǎo)）
3、將各組數(shù)據(jù)及結(jié)論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯誤，并探討一下出現(xiàn)錯誤的可能情況，并改正。（評估各組結(jié)論是否正確）
4、分析論證
師：下面我們把探究的結(jié)果匯報(bào)一下。學(xué)生回答。教師介紹實(shí)像和虛像：
師：在實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無論光屏如何移動，均無法在光屏上得到像？此時，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會看到什么現(xiàn)象？這個像和前兩次成的像有什么區(qū)別？
師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因?yàn)樵诔上竦奈恢貌]有光線在那里會聚，只是我們感到光線是從那里射出來的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會聚，可以用光屏承接，像這樣由真實(shí)光線會聚而成的像叫實(shí)像。
師：知道了實(shí)像和虛像之后，我也提出兩個問題。請你進(jìn)一步猜測并根據(jù)上面探究所得資料進(jìn)行分析，在什么情況下凸透鏡成實(shí)像？在什么情況下成虛像？
生：討論并回答，當(dāng)物體到凸透鏡的距離大于焦距時成實(shí)像；當(dāng)物體到凸透鏡的距離小于焦距時成虛像。師：我們從實(shí)驗(yàn)中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。請同學(xué)們根據(jù)成像的情況對結(jié)論進(jìn)行歸納分類。（教師提示：
1、利用數(shù)學(xué)上的數(shù)軸知識，把物距分為幾個特殊的段，看像的特點(diǎn)是什么；
2、先把像的特點(diǎn)進(jìn)行分類，再看物距的位置。）
師：通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過前面各子課題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的能力）結(jié)論：
1。當(dāng)u>2f時，2f>v>f，成倒立、縮小的實(shí)像。 2。當(dāng)2f>u>f時，v>2f，成倒立、放大的實(shí)像。 3。當(dāng)u
6、評估小結(jié)
師：通過這節(jié)課，你知道了什么？（如果學(xué)生難以回答，教師可以具體的問下面的問題）能否簡單談?wù)劗?dāng)初所做的猜想和假設(shè)與探究結(jié)果之間有何差異？
生：猜想時認(rèn)為成像情況與物體到凸透鏡距離的遠(yuǎn)近有關(guān)，探究結(jié)果對距離描述得更加準(zhǔn)確。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個探究過程？生：（討論回答）提出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納分析。師：通過這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？生：討論回答。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律一倍焦距分虛實(shí)，兩倍焦距分大小。物近像遠(yuǎn)像越大，物遠(yuǎn)像近像越小。
7、拓展
其實(shí)我們的眼睛的成像原理也是凸透鏡成像的規(guī)律，晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個凸透鏡，類似照相機(jī)的凸透鏡成像那么物體能成什么樣的像？
8、當(dāng)堂練習(xí)：
1、根據(jù)透鏡成像規(guī)律：物體從距凸透鏡兩倍焦距以外靠近凸透鏡時，像逐漸______透鏡，像距逐漸______，像也逐漸______，并且像是_____立_____像。當(dāng)物體移至凸透鏡的焦點(diǎn)時，像和像距都變得“無限大”，因而在光屏上無法成像。當(dāng)物體越過焦點(diǎn)，繼續(xù)向凸透鏡移動時，像的性質(zhì)發(fā)生了改變，像出現(xiàn)在物體的_____側(cè)，變成_____、_____立、_____像。
2、在利用蠟燭研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中凸透鏡的焦距是10cm，點(diǎn)燃的蠟燭放在距凸透鏡15cm處，在凸透鏡另一側(cè)的光屏上觀察到了蠟燭清晰的像，這個像一定是（
�。� A倒立放大的實(shí)像
B倒立縮小的實(shí)像C正立放大的實(shí)像
D正立放大的虛像
9、布置作業(yè)教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法。結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。其他教師評價
1、思路清晰，條理清楚，教態(tài)自然，語言精練。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律較好
2、體現(xiàn)了新課改的理念，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。
3、課件制作較好，便于理論分析。
4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。
凸透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
知道凸透鏡成像規(guī)律的光路
會作出凸透鏡成像的三條特殊光線
理解實(shí)像和虛像
2、過程與方法
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法
3、情感態(tài)度與價值觀
樂于思考總結(jié)物理現(xiàn)象背后的規(guī)律，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過光路分析凸透鏡成像規(guī)律，并讓學(xué)生記住成像特點(diǎn)
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)過程】
引言
我們已經(jīng)探究過凸透鏡成像規(guī)律，知道
物距（u） 像距（v） 像的情況
放大縮小 倒立正立 實(shí)像虛像
u > 2f 2f > v> f 縮小 倒立 實(shí)像
u = 2f v =2f 等大 倒立 實(shí)像
2f >u > f v > 2f 放大 倒立 實(shí)像
u=f 不成像
u < f v > u 放大 正立 虛像
那么為什么物體放在不同的位置，會出現(xiàn)不同的像的情況呢？今天我們就從光路來分析總結(jié)其中的規(guī)律。
各種規(guī)律成像的光路圖如下
1、兩個分界點(diǎn) f和2f
f 為像的正倒和虛實(shí)的分界點(diǎn)
2f 為像的大小的分界點(diǎn)
2、u、v和像的大小關(guān)系
當(dāng)u>f時 u↑ v↓ 像↓
當(dāng)u 3、實(shí)像虛像 （1）實(shí)像： 1、由實(shí)際光線（直射光線、折射光線）會聚而成的. 2、能用光屏承接，也可用眼睛看到 3、實(shí)像都是倒立的（如小孔成像、投影儀和照相機(jī)成的像） �。�2）虛像 1、由實(shí)際光線（反射光線、折射光線）的反向延長線會聚形成的 2、成虛像的位置并不存在實(shí)際光線，因此虛像不能用光屏承接，而只能用眼睛觀察 3、虛像都是正立的，并且像與物的左右相反（如用放大鏡看到的物體的像、平面鏡和球面鏡里所成的像） 4、作圖：三條特殊的光線 �。�1）過光心的光線（2） 過焦點(diǎn)的光線，（3）平行于主光軸的光線 5、實(shí)驗(yàn) 做實(shí)驗(yàn)時必須調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使?fàn)T焰的像成在光屏的中間 三、小結(jié) 四、板書 §4.5 凸透鏡成像規(guī)律光路分析 1、兩個分界點(diǎn) f和2f f 為像的正倒和虛實(shí)的分界點(diǎn) 2f 為像的大小的分界點(diǎn) 2、u、v和像的大小關(guān)系 當(dāng)u>f時 u↑ v↓ 像↓ 當(dāng)u 3、實(shí)像虛像 （1）實(shí)像： �。�2）虛像 4、作圖：三條特殊的光線 �。�1）過光心的光線（2） 過焦點(diǎn)的光線，（3）平行于主光軸的光線 5、實(shí)驗(yàn) 做實(shí)驗(yàn)時必須調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使?fàn)T焰的像成在光屏的中間 五、作業(yè)布置：萬向思維 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識與技能 (1)了解透鏡的種類。 (2)了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。 (3)探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。 (4)了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。 2．過程與方法 (1)能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。 (2)通過探究活動，體驗(yàn)探究過程的全過程和方法。 (3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 3．情感、態(tài)度與價值觀 (1)具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。 (2)初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 探究凸透鏡成像的規(guī)律。 【教學(xué)過程】 一、新課引入（充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。） 1．復(fù)習(xí)：筷子斜插入透明玻璃杯的水中時，為何從側(cè)面看筷子變彎折？ 生：發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。 2．故事引入：同學(xué)們聽說過用冰取火的故事嗎？用冰取火，似乎不可思議。但這并非訛傳，這一創(chuàng)舉發(fā)生在一千多年前。據(jù)晉代張華的《博物志》記載：“消冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火�！边@真可以說是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造。 同學(xué)們想不想知道這其中的奧妙以及所蘊(yùn)藏的科學(xué)道理呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們將逐步揭開這其間的神秘面紗。 二、新課教學(xué):認(rèn)識透鏡 其實(shí)將透明的冰削成圓形后就變成了一種光學(xué)器材，我們把這種光學(xué)器材稱之為透鏡。 1．透鏡：由玻璃、樹脂或水晶等透明材料制成的兩個表面或至少一個表面是球面的光學(xué)裝置。 �。ㄕ故緦�(shí)物） 2．透鏡的類型：請同學(xué)們觀察上圖，看看這些透鏡有沒有什么特點(diǎn)？ 生：有，有的透鏡中間厚，邊緣�。灰灿械耐哥R中間薄，邊緣厚。 �、偻雇哥R：中間厚、邊緣薄的透鏡。 �、诎纪哥R：中間薄、邊緣厚的透鏡。 那么，“用冰取火”的故事中的透鏡應(yīng)該是哪一種呢？為什么這種透鏡可以點(diǎn)著火呢？ 生：應(yīng)該屬于凸透鏡。 看來，我們還得先來了解一下各種透鏡對光會起到怎樣的作用？ 3.（觀察實(shí)驗(yàn)）透鏡對光的作用： 取一個大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。然后在杯底放一個凸透鏡或凹透鏡，從煙霧中觀察透鏡對平行光的作用。 觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，通過對所觀察到的現(xiàn)象的討論得出結(jié)論：光束通過透鏡時會發(fā)生光的折射現(xiàn)象。凸透鏡對光線有會聚作用；凹透鏡對光線有發(fā)散作用。 教師總結(jié)：凸透鏡對光線有會聚作用；凹透鏡對光線有發(fā)散作用。 4．幾個關(guān)于透鏡的基本概念： �、僦鞴廨S：通過透鏡兩個球面球心C1、C2的直線。 �、诠庑模褐鞴廨S上的特殊點(diǎn)，通過它的光線傳播方向不變。薄透鏡的幾何中心可以認(rèn)為是光心。用“O”表示。 (演示現(xiàn)象，從現(xiàn)象入手介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。) ③焦點(diǎn)：平行于透鏡主光軸的光束經(jīng)凸透鏡折射后的能量會聚點(diǎn)，用“F”表示。這一點(diǎn)光斑最小、最亮。 �、芙咕�:焦點(diǎn)到透鏡光心O點(diǎn)的距離叫焦距，用表示。 師：我們又如何能找出凸透鏡的焦點(diǎn)并測量出凸透鏡的焦距呢？ 生討論分析得出：我們可以讓凸透鏡正對太陽光，通過透鏡的太陽光能聚集在一點(diǎn)，這個點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)。我們?nèi)绻軠y出承接面與透鏡平面的距離，那么我們就測出了該透鏡的焦距。 5．測量凸透鏡的焦距的方法：聚焦法 6．透鏡對光的`作用中的幾條特殊光路。 師：凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它能否也像平面鏡一樣成像呢？如果能成像,那么凸透鏡成像的原因是什么呢？ 生：也能成像。 7．凸透鏡對光的會聚作用是凸透鏡成像的原因。 三、課堂反饋 畫出凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線 四、課內(nèi)小結(jié) 學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識要點(diǎn) 【實(shí)踐活動】 讓學(xué)生們在課后去觀察一下，在生活的周圍有沒有透鏡？能不能區(qū)分哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？通過實(shí)踐活動，再次了解兩種透鏡對光的作用。 【課后作業(yè)】 學(xué)生活動手冊的部分練習(xí)，或可由任課教師根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)安排練習(xí)。 【教學(xué)反思】 教學(xué)活動是在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索的過程。教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與，在參與過程中應(yīng)讓學(xué)生自己盡量通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生找出凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。本節(jié)通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)、學(xué)生的自主觀察，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心，吸引其進(jìn)行觀察，使其在觀察中學(xué)習(xí)、思考。 教學(xué)目標(biāo)： �。�1）通過實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡成像規(guī)律； （2）會使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料； �。�3）經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)記錄和收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，歸納出凸透鏡成像規(guī)律的過程 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究 難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出凸透鏡成像的規(guī)律 教具：光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡 課型：實(shí)驗(yàn)、講解、討論 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 演示實(shí)驗(yàn)：課本 圖4-23 當(dāng)凸透鏡距燈泡較近時，通過透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像； 適當(dāng)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續(xù)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。 板書：1、實(shí)像：能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做實(shí)像。 2、物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)； 像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。 二、新課教學(xué) 通過以上討論，我們知道，凸透鏡能成正立、放大的虛像，也能成倒立、放大的實(shí)像，還能成倒立、縮小的實(shí)像。那么，凸透鏡成不同的像時，像距、物距和焦距之間到底存在什么關(guān)系呢？下面，讓我們通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究。 為了準(zhǔn)確地測量出物距和像距，我們這個實(shí)驗(yàn)用到的`主要儀器是光具座。 �、� 如何測量物距和像距？ �、� 強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。 探究活動一：倒立縮小的像 像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm 倒立縮小的像 問題： (1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？ (2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？ (3) 物上、下移動，光屏上的像怎樣移動？ (4) 用書本將透鏡上半部分遮擋起來，像有什么變化？ (5) 對調(diào)蠟燭和光屏，成什么像？ 結(jié)論：當(dāng)u>2f時，成倒立、縮小的實(shí)像，此時f 應(yīng)用：照相機(jī) 探究活動二：倒立等大的像 像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm 倒立等大的像 討論： (1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？ (2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？ 結(jié)論：當(dāng)u=2f時，成倒立、等大的實(shí)像，此時v=2f。 探究活動三：倒立放大的像 像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm 倒立放大的像 討論： (1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？ (2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？ 結(jié)論：當(dāng)f 探究活動四：正立放大的像 像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm 正立放大的像 討論： (1) 像是虛像還是實(shí)像？ �。�2）像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？ (3) 物距與焦距的關(guān)系？ 結(jié)論：當(dāng)u 應(yīng)用：放大鏡 根據(jù)以上討論，你能不能總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律呢？ 板書：3、凸透鏡的成像規(guī)律： 當(dāng)u>2f時，成倒立、縮小的實(shí)像,f 當(dāng)u=2f時，成倒立、等大的實(shí)像,v=2f,v=u,物像異側(cè)； 當(dāng)f 當(dāng)u 討論與交流：實(shí)驗(yàn)中你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？ 問題討論，引申拓展： (1) 凸透鏡成實(shí)像的條件是什么？實(shí)像是倒立的還是正立的？ (2) 凸透鏡成虛像的條件是什么？虛像是倒立的還是正立的？ (3) 凸透鏡成像時，什么情況下物像異側(cè)？什么情況下物像同側(cè)？ (4) 凸透鏡成實(shí)像時，物距減小，像距如何變化？像的大小又如何變化？ (5) 某人在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時，無論怎樣移動光屏，都不能在光屏上觀察到像，這是什么原因？ �、� �、� 補(bǔ)充：課本 最后一段文字：a、兩倍焦距處是物體成縮小的像還是放大的像的分界點(diǎn)； b、一倍焦距處是物體成倒立實(shí)像和正立虛像的分界點(diǎn)； (6) 你能否想出兩種方法測出凸透鏡的焦距？ (7) 當(dāng)u=f時，凸透鏡能成像嗎？為什么？ 三、鞏固練習(xí) 1、在凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)光屏與透鏡的距離為16cm時，在光屏上得到燭焰倒立放大的實(shí)像，則此凸透鏡的焦距可能是：( ) A、4cm B、8cm C、12cm D、16cm 2、見《創(chuàng)新作業(yè)》 第7題 四、布置作業(yè)： 課本 1、2、3、4、5 教學(xué)反思： 本節(jié)內(nèi)容教學(xué)難度大，應(yīng)分為兩個課時進(jìn)行。重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)探究上，以問題為主線，可以對學(xué)生的探究活動起指導(dǎo)作用。 【教材分析】 本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過程中自主研究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對科學(xué)的求知欲，樂于探究的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能 理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。 過程與方法 1、能在探究實(shí)踐中，初步獲得提出問題的能力。 2、通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。 3、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 情感態(tài)度與價值觀 1、具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。 2、樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 1、理解凸透鏡成像規(guī)律。 2、使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。 【教學(xué)教程】 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 提出問題 請同學(xué)們做這樣一組小實(shí)驗(yàn)： �。ɑ脽簦� 你看到什么： ①用凸透鏡近距離的看書上的字； ②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕； （用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實(shí)像。） 同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問，請把你的疑問寫下來，然后我們一起交流一下。 �。á偻雇哥R成像有什么規(guī)律？②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像？③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像？……） 當(dāng)然，同學(xué)們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個問題： （幻燈）課題：凸透鏡成像有什么規(guī)律 提出猜想 同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？ �。ㄅc物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時看到倒立、縮小的實(shí)像。） 為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么？（做實(shí)驗(yàn)） 制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。 請一位同學(xué)到前面來，配合一下老師。 現(xiàn)在老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。 ①（把鏡頭對著大家）我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？ �、冢ò宴R頭倒過來，對準(zhǔn)自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰在中間？ �、郏ò严鄼C(jī)高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？ ④（把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？ 好，現(xiàn)在老師學(xué)會拍照了。（拍下一張照片）同時，老師也相信大家一定能設(shè)計(jì)好本次的探究活動。 小組討論完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 �、倌愦蛩闳绾胃淖兾锞鄟硌芯肯竦�.性質(zhì)與物距的關(guān)系？ （先把物體放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u ②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動？ �。ㄏ灎T、凸透鏡、光屏、火柴、光具座） 介紹：大部分同學(xué)也許不了解光具座，它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實(shí)驗(yàn)我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。 ③實(shí)驗(yàn)具體步驟： �。╝、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。 b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。 插入：在這里，老師有一個疑問，當(dāng)物距為5cm時，會不會像我們剛才使用照相機(jī)一樣，在光屏上看不見像？如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。 c、實(shí)驗(yàn)完成后熄滅蠟燭并整理儀器。） ④你認(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么？ �。皶r記錄數(shù)據(jù)……） 下面請同學(xué)們按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟開始實(shí)驗(yàn)。 �。▽W(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)） 好！實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 （介紹像距與焦距的關(guān)系） 其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們的是否相似？ 我們一起來討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么？ �、傧竦拇笮∨c物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？ �、谙竦恼古c物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？ �、巯竦奶搶�(shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒有正立的實(shí)像？有沒有倒立的虛像？ 思考： 根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實(shí)像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實(shí)像時，物距跟像距相比，哪個比較大？ 小結(jié)： 大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)�？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？ 當(dāng)然，相信同學(xué)們還有其他許多的問題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來共同探討。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力 (1) 認(rèn)識透鏡，知道凸透鏡的作用。 (2) 理解凸透鏡的成像規(guī)律。 (3) 知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。 2、過程與方法 (1) 通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。 (2) 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 3、情感態(tài)度與價值觀 �。�1）初步形成愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。 �。�2）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、凸透鏡的作用。 2、凸透鏡成像的規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)： 凸透鏡成像的規(guī)律。 教學(xué)方法： 探究、歸納、分析 課時安排： 2課時 教學(xué)儀器： 凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡 教學(xué)過程： 一、認(rèn)識透鏡 1、透鏡——由透明物質(zhì)（玻璃或水晶）制成的光學(xué)元件。 觀察：近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片的區(qū)別 2、兩種透鏡： 凸透鏡——中間厚，邊緣簿的透鏡 凹透鏡——中間簿，邊緣厚的透鏡 3、主光軸和光心的概念 主光軸——通過兩個球面球心的直線 光心——透鏡的中心 二、探究——透鏡的光學(xué)特性 1、提出問題：患近視眼和遠(yuǎn)視眼的人要戴不同的透鏡，說明凸透鏡和凹透鏡對光起的作用是不同的，請同學(xué)們猜想一下，凸透鏡對光起什么作用，凹透鏡對光起什么作用。 2、進(jìn)行猜想：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，猜測凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（教師啟發(fā)：采用探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)操作的同時，學(xué)習(xí)物理探究的過程和方法。） 探究：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對光起會聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對光起發(fā)散作用。 4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 思考：參照原來光路的方向和主光軸的位置，經(jīng)過透鏡折射后的光線發(fā)生了什么變化？ �。�1）折射后的光線跟原入射光線相比更靠攏主光軸，我們把這種作用就叫做會聚作用。 結(jié)論：凸透鏡對光的會聚作用。 �。�2）折射后的光線跟原入射光線相比遠(yuǎn)離主光軸，我們把這種作用就叫做發(fā)散作用。 結(jié)論：凹透鏡對光的發(fā)散作用。 5、凸透鏡焦點(diǎn)和焦距： �。�1）凸透鏡焦點(diǎn)和焦距 演示：平行于主光軸的光線通過凸透鏡后會聚在主光軸上一點(diǎn)。 《科學(xué)探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學(xué)設(shè)計(jì)說明：凸透鏡兩側(cè)各有一個焦點(diǎn)和焦距。 （2）凸透鏡焦距測量： 說明：太陽光線雖然是向四周射出的發(fā)散光線，但由于太陽距離地球十分遙遠(yuǎn)，所以太陽射到地球的光線可以看成是平行光。 器材：給你一塊凸透鏡、一張白紙、一把刻度尺怎樣測出凸透鏡的焦距？ 《科學(xué)探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學(xué)設(shè)計(jì)三、探究：凸透鏡的成像規(guī)律 1、提出問題： 同一凸透鏡為什么會成大小、虛實(shí)、正倒不同的像?猜猜看：這些結(jié)果與什么因素有關(guān)? 2、猜想與假設(shè): 猜想1：可能與物體到凸透鏡中心的距離有關(guān)。 猜想2：可能與凸透鏡的焦距有關(guān)。 思考：凸透鏡成大小、虛實(shí)、正倒不同的像?原因可能是與凸透鏡的焦距有關(guān)，還可能與凸透鏡到物體的距離有關(guān)。有了這些猜想之后你應(yīng)該怎么辦? 3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn): 介紹:實(shí)驗(yàn)室常用來研究凸透鏡成像的儀器——光具座。 講解：對照光具座說明，物體到透鏡中心的距離簡稱物距(u)，像到透鏡中心的距離簡稱像距(v)，在使用光具座時，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時光屏的位置就是像的`位置。 4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)： �。�1）器材:光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏。 �。�2）器材的組裝、擺放、調(diào)整：在光具座上從左到右依次依次擺放蠟燭、凸透鏡、光屏。 （3）調(diào)節(jié)：點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。 說明：實(shí)驗(yàn)所有的凸透鏡焦距都是10cm的。 �。�4）實(shí)驗(yàn)步驟： a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。 b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：40 cm、30cm、17cm、13 cm和7cm、4 cm，移動光屏，使光屏上成一個清晰的像，并記錄像距和像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛像、實(shí)像）。 提醒：當(dāng)物距為5cm時，在光屏上能否看到像？如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。 5、分析論證： 經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。哪個小組能完整地總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律? 討論： ①像的大小與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？ �、谙竦恼古c物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？ �、巯竦奶搶�(shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒有正立的實(shí)像？有沒有倒立的虛像？ 思考：根據(jù)記錄表中的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實(shí)像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實(shí)像時，物距跟像距相比，哪個比較大？ 總結(jié)：凸透鏡成像的規(guī)律 �。�1）當(dāng)u＞2f時，成的是倒立、縮小的實(shí)像，f＜v＜2f。 （2）當(dāng)u=2f時，成的是倒立、等大的實(shí)像，v=2f。 �。�3）當(dāng)f＜u＜2f時，成的是倒立、放大的實(shí)像，v＞2f。 （4）當(dāng)u=f時，不成像。 �。�5）當(dāng)u＜f時，成的是正立、放大的虛像，u＞v。 6、交流評估： 在實(shí)驗(yàn)中有哪些步驟沒有做好，需要改進(jìn)？猜測的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不是相同呢？你是不是參與到了整個探究活動中來了？ 課堂小結(jié)： 大家通過實(shí)驗(yàn)，得到了許多有用的數(shù)據(jù)�？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？ 1、u＞f時成實(shí)像，u＜f成虛像，焦點(diǎn)是實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。 2、u＞2f時成縮小實(shí)像，u＜2f時成放大實(shí)像，二倍焦距點(diǎn)是成放大實(shí)像與縮小虛像的分界點(diǎn)。 3、成實(shí)像時，當(dāng)物距減小，像距變大，像變大；物距增大時，像距變小，像變小。 4、成實(shí)像時，像與物在凸透鏡異側(cè)，成虛像時，像與物在凸透鏡同側(cè)。 5、實(shí)像是實(shí)際光線會聚而成的，可顯示在光屏上，虛像是實(shí)際光線的反向延長線的交點(diǎn)，不顯示在光屏上。 布置作業(yè)： 1、完成導(dǎo)學(xué)案。 2、通過作圖來進(jìn)一步鞏固凸透鏡的成像規(guī)律。 �、僖龑�(dǎo)學(xué)生提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系 然后讓學(xué)生提出猜想：照相時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關(guān)；無論照相機(jī)還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側(cè)，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側(cè)，看來像的正倒很可能跟它與物體是否在同側(cè)有關(guān)。 �、谥朴唽�(shí)驗(yàn)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上面的猜想是否正確。 實(shí)驗(yàn)前先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置和做法，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究。在學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)的目的和做法以后，讓學(xué)生按照課本中列出的實(shí)驗(yàn)步驟獨(dú)立地去實(shí)驗(yàn)、觀察。課本上沒有用光具座來做實(shí)驗(yàn)，是考慮到許多學(xué)校沒有或只有數(shù)量很少的光具座。如果有用光具座做實(shí)驗(yàn)，會方便些。 照課本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，調(diào)整光屏與透鏡的距離，使?fàn)T焰在光屏上成一清晰的像，觀察像的大小、正倒，分別測量物體、像到凸透鏡的距離，把數(shù)據(jù)記錄課本上的表格中。 把蠟燭向凸透鏡移近幾個厘米，放好后重復(fù)以上操作，當(dāng)蠟燭移到透鏡的焦點(diǎn)時，在光屏上得不到蠟燭的像。 繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時在光屏上已經(jīng)看不到蠟燭的像，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像。 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)。使學(xué)生知道：當(dāng)物體與凸透鏡的`距離大于透鏡的焦距時，物體成倒立的像，當(dāng)物體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近時，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成放大的像，這個像不是實(shí)際折射光線的會聚點(diǎn)，而是它們的反向延長線的交點(diǎn)，用光屏接收不到，是虛像�？膳c平面鏡所成的虛像對比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。 一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神�；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。 二、教法分析 本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時，第1課時重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的'處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 三、教學(xué)目標(biāo) （一）知識與技能 1、理解凸透鏡成像規(guī)律。 2、知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。 （二）過程與方法 1、能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。 2、通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。 3、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 �。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀 1、樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。 2、通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。 四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) �。ㄒ唬┲攸c(diǎn) 1、對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。 2、組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。 �。ǘ╇y點(diǎn) 1、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。 2、組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。 五、教學(xué)過程 首先回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容課前回顧： 1、凸透鏡：焦點(diǎn)、焦距，二倍焦點(diǎn)、二倍焦距，物距，像距 2、照相機(jī)成像的特點(diǎn)；幻燈機(jī)成像的特點(diǎn)；放大鏡成像的特點(diǎn)；導(dǎo)入新課： 照相機(jī)，幻燈機(jī)和放大鏡里面都應(yīng)用到凸透鏡，但是所成像的特點(diǎn)卻不相同，那凸透鏡成像有什么樣的規(guī)律呢，我們來學(xué)習(xí)第五章第三節(jié)凸透鏡成像規(guī)律。板書：第五章第三節(jié) 凸透鏡成像的規(guī)律。 講解：課前已經(jīng)把同學(xué)們分成幾個小組，通過分組探究實(shí)驗(yàn)來總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律，首先提出問題（可能有以下的回答） 1、凸透鏡成像的大小、倒正、實(shí)像虛像與物距有什么關(guān)系？ （凸透鏡成像的大小、倒正、實(shí)像虛像與什么有關(guān)？ 2、凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律？根據(jù)我們提出的問題，猜想一下 第二步驟：猜想與假設(shè)（可能有以下的回答）物距越大，像越大�；蛘呶锞嘣酱�，像越小。 （凸透鏡成像的大小、倒正、實(shí)像虛像與物距有關(guān)。）根據(jù)猜想，設(shè)計(jì)一下我們的實(shí)驗(yàn)第三步：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)擺在桌子上的這些器材，就是我們實(shí)驗(yàn)所需要的，誰能說一下，都用到哪些器材？ 1。器材：光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴 2。擺放：把蠟燭、凸透鏡、光屏從左到右的順序擺放。調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏三者中心在同一高度（目的是為了使像成在光屏中央） 3。實(shí)驗(yàn)思路：通過上節(jié)課對照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成像的性質(zhì)了解，我們通過實(shí)驗(yàn)看一下，物距、像距是多少的時候能成這樣的像，并把物距與像距與焦距進(jìn)行比較，得出規(guī)律。物體首先在2F之外，然后在2F和F之間，最后在F以內(nèi)。 4。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格 根據(jù)我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想。實(shí)驗(yàn)完成后，我找三組同學(xué)，分別從照相機(jī)、投影儀和放大鏡來演示說明凸透鏡成的規(guī)律。 第四步：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 提示：器材擺放后要讓燭燃、透鏡、光屏三者中心在同一水平高度。同時做凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。教師到各個組指導(dǎo)。第五步：分析論證 1、分別找三個組的同學(xué)，通過本組的實(shí)驗(yàn)，說明照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀成像的特點(diǎn)，以及物距、像距與焦距的關(guān)系。 2、大于2倍焦距以外成的是縮小的像， 1、2倍焦距之間的是成放大的像，那么2倍焦點(diǎn)處成什么樣的像呢？ 3、同理通過實(shí)驗(yàn)1倍焦點(diǎn)處成什么樣的像呢？知識擴(kuò)展 1、實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)？放大實(shí)像與縮小實(shí)像的分界點(diǎn)？ 2、成實(shí)像的時候，物體和像在透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？成虛像的時候，物體和像在透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？ 3、物體在2倍焦距以外向2倍焦點(diǎn)，繼續(xù)向1倍焦點(diǎn)靠近時，像距怎么變化，像的大小如何變化？ 4、物體在1倍焦點(diǎn)處向透鏡靠近時，像距怎么變化，像的大小如何變化？ 5、物體移動速度與像移動速度的大小關(guān)系？第六部：總結(jié) 教師在電腦上用課件演示凸透鏡成像的規(guī)律，課堂練習(xí)，繼續(xù)課堂小測。 【設(shè)計(jì)思路】 探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個難點(diǎn)，教學(xué)的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動獲取知識，樂于探究，所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生�；诖耍虒W(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探究，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。 【學(xué)情分析】 八年級學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學(xué)探究的一般過程。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難，首先實(shí)驗(yàn)探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實(shí)像、虛像；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué)生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能：理解凸透鏡成像的規(guī)律。 2、過程與方法 �。�1）學(xué)生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。 �。�2）通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過程和方法。 �。�3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀 （1）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。 �。�2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。 �。�3）樂于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。 【教學(xué)重點(diǎn)】 凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。 【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。 【教學(xué)方法】 科學(xué)探究、小組討論、多媒體演示。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件。 【教學(xué)過程】 一、探究過程 1、提出問題 師：通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)、投影儀、放大鏡有一共同的光學(xué)元件，是什么？ 生：凸透鏡。 師：同樣是凸透鏡，它們的成像情況相同嗎？ 生：不同。并回答照相機(jī)、投影儀和放大鏡的成像情況。 師：那么，凸透鏡的成像情況與什么因素有關(guān)呢？ 2、猜想假設(shè) 師：猜想要有依據(jù)。我們使用照相機(jī)時鏡頭離拍攝物體相對較遠(yuǎn)，使用投影儀時鏡頭離文字圖片較近，而使用放大鏡是放大鏡離物體更近，根據(jù)這一現(xiàn)象同學(xué)們討論一下考凸透鏡的成像情況可能與什么因素有關(guān)？ 生：小組討論回答，物距、像距 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 師：怎樣才能知道我們說的這些因素對不對呢？ 生：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 師：我先介紹一下實(shí)驗(yàn)臺上的器材，凸透鏡（焦距為10cm）、光具座（帶有刻度尺） 根據(jù)桌上的器材各小組商量出一個實(shí)驗(yàn)方案來。 生：小組討論，上臺展示其實(shí)驗(yàn)方案。 師：點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)方案。 �。氖俏锞嗄�？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，記錄下物距、像距和成像情況，做完這一次實(shí)驗(yàn)就行了呢？為了使得出的結(jié)論更加準(zhǔn)確，可以取不同的物距多做幾次，具體情況可參照你們報(bào)告單上的實(shí)驗(yàn)記錄表格進(jìn)行。） 4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn) �。ㄕn件出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：⑴調(diào)整燭焰焰心、透鏡光心、光屏中心在同一高度；⑵必須在光屏上成清晰的像。） 師：這是實(shí)驗(yàn)時大家必須注意的。第一條，為什么要求在同一高度呢？這樣可以保證像能成在光屏上。第二條，只有光屏上成清晰像時，光屏所在的位置才是像的位置。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 凸透鏡焦距f=10cm 5、分析論證 師：各小組根據(jù)你們的'數(shù)據(jù)，看能否總結(jié)出凸透鏡的這些成像規(guī)律。 課件出示： ⑴凸透鏡的成像情況與哪個因素有關(guān)？ �、葡竦奶搶�(shí)：凸透鏡在什么條件下成實(shí)像？在什么條件下成虛像？ ⑶像的大�。和雇哥R在什么條件下成縮小實(shí)像？在什么條件下成放大實(shí)像？有沒有縮小的虛像？ �、认竦恼梗和雇哥R所成的像有沒有正立的實(shí)像？有沒有倒立的虛像？ 生：討論分析總結(jié)，并展示。 二、模擬演示，再現(xiàn)規(guī)律 多媒體動畫再現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律，可以加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)規(guī)律的理解。 師：我們一起回顧一下整個探究過程，看經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)？ 三、結(jié)束語 實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們可能還遇到了其他一些問題，如物距變化與像距變化和像的大小變化有什么規(guī)律等，這些問題我們下節(jié)課再共同探究。 【課后作業(yè)】 1、照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像都遵循凸透鏡成像規(guī)律，說一說它們分別應(yīng)用了凸透鏡成像的哪個規(guī)律。 2、找一個圓柱形的玻璃瓶，里面裝滿水。把一支鉛筆水平地放在水瓶的一側(cè)，透過水瓶，可以看到那支筆。把筆由靠近水瓶的位置向遠(yuǎn)處慢慢地移動，透過水瓶你可以看到一個有趣的現(xiàn)象。描述看到的現(xiàn)象，并與凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)比較，有什么共同之處和不同之處？ 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識和技能 了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。 了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。 2、過程和方法 觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。 3、情感、態(tài)度、價值觀 能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。 重、難點(diǎn)： 焦點(diǎn)、焦距的定義。 透鏡對光的折射作用。 教學(xué)器材： 激光源、各種透鏡 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程： 一、前提測評： 完成光路圖： 空氣玻璃 水空氣 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機(jī)的鏡頭，它們有什么作用？ 進(jìn)行新課： 1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實(shí)物觀察） 凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡 凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡（圖3。1—1示） 2、透鏡的做法： 主光軸：連接圓心的直線 光心：透鏡的中心光心在主光軸上。通過光心的光線傳播方向不改變 3、透鏡對光的折射作用： �。�1）、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。 �。�2）、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。 4、焦點(diǎn)和焦距： 焦點(diǎn)：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點(diǎn)，叫凸透鏡的焦點(diǎn)。 焦點(diǎn)有幾個？ 焦距：焦點(diǎn)到光心的距離。單位是什么？ 5、凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距 6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線 三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動：完成課本練習(xí)。寫出日常生活中你見到的透鏡。 教學(xué)后記：對光心、主光軸的知識進(jìn)行補(bǔ)充。會聚、發(fā)散的結(jié)論。 §5—2生活中的透鏡 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識和技能 了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。 2、過程和方法 經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。 能簡單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。 3、情感、態(tài)度、價值觀 通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的喜悅。 初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識。 重、難點(diǎn)： 照相機(jī)的`原理。 凸透鏡成像的特征。 教學(xué)器材： 透鏡、紙片、放大鏡 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程： 一、前提測評： 凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？ 什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？ 光心有什么特點(diǎn)？ 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡？ 進(jìn)行新課： 1、照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像 照相機(jī)的結(jié)構(gòu)：鏡頭……凸透鏡 膠卷…… 快門…… 圖3。2—1示 2、活動：制作模型照相機(jī)（10分鐘） 3、投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像 結(jié)構(gòu)：圖3。2—4示 4、放大鏡：成正立、放大的虛像 實(shí)際是一個凸透鏡 怎樣使用？ 達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動： 完成課本練習(xí)。 寫出照相的一些技巧。 教學(xué)后記： 考慮二個問題：如何講解結(jié)構(gòu)、原理時具體化？ 如何連接凸透鏡的成像規(guī)律？ §5—3凸透鏡成像的規(guī)律 教學(xué)目標(biāo)：1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。 2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。 通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。 重、難點(diǎn)：1、試驗(yàn)的過程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。 教學(xué)器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程： 一、前提測評： 1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？ 2、什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？光心有什么特點(diǎn)？ 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題： 照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像 凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像 放大鏡：成正立、放大的虛像 思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？ 1、演示試驗(yàn)： 物距：物體到透鏡的距離，用U表示。 像距：像到透鏡的距離，用V表示。 焦距：用f表示 2倍焦距：用2f表示 注意事項(xiàng)：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。 結(jié)果：距離不同成的像不同 像與距離有什么關(guān)系？ 2、學(xué)生試驗(yàn)：試驗(yàn)過程如課本示 A、要找出放大、縮小的區(qū)域B、要找出倒立、正立的區(qū)域C：要找出不成像的區(qū)域。 試驗(yàn)結(jié)果填入課本表格，并進(jìn)行總結(jié) 3、凸透鏡成像的規(guī)律 （對照電腦模擬） 物距像距倒、正大、小虛、實(shí) u>2f u=2f f u 4、凸透鏡成像的原理：（作圖法） 實(shí)像：真實(shí)光線匯聚而成的像，可以出現(xiàn)在光屏上。 虛像：討論其特點(diǎn) 討論：平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？ 達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動：完成課本練習(xí)。 寫出凸透鏡成像時各種的規(guī)律。 §5—4眼睛和眼鏡 教學(xué)目標(biāo)：1、知識和技能 了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。 了解眼鏡是怎樣矯正視力的。 2、情感、態(tài)度、價值觀 使學(xué)生具有眼保健意識。 有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。 重、難點(diǎn)：眼鏡怎樣矯正視力。 教學(xué)器材：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程： 一、前提測評： 1、完成光路圖： 空氣 FF 水 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會近視？ 進(jìn)行新課： 1、眼睛： （1）、眼睛的結(jié)構(gòu)：圖3。4—1示 各部分的作用……晶狀體： 睫狀體： 視網(wǎng)膜： �。�2）、眼睛如何看到物體：課本P63示 總結(jié)：眼睛實(shí)際上是一個可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機(jī) 2、近視眼與遠(yuǎn)視眼的產(chǎn)生原因： �。�1）、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強(qiáng) 眼球前后方向太長光線會聚在視網(wǎng)膜的前面 �。�2）、遠(yuǎn)視眼：晶狀體太薄，折光能力差 眼球前后方向太短光線會聚在視網(wǎng)膜的后面 探究：如何調(diào)整？ 3、眼鏡：（1）、近視眼鏡：讓光線發(fā)散……凹透鏡 �。�2）、遠(yuǎn)視眼鏡：讓光線會聚……凸透鏡 4、眼鏡的度數(shù)：度數(shù)越大，折光能力越強(qiáng)。 遠(yuǎn)視眼鏡（凸透鏡）……正數(shù) 近視眼鏡（凹透鏡）……負(fù)數(shù) 達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動：完成課本練習(xí)。 教學(xué)后記：實(shí)物眼睛……凸透鏡比較 總結(jié)規(guī)律：眼睛是可調(diào)的凸透鏡 可以播放動畫說明近視眼、遠(yuǎn)視眼及調(diào)整方法 §5—5顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡 教學(xué)目標(biāo)：1、知識和技能 了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。 2、過程與方法 嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。 3、情感、態(tài)度、價值觀 初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。 重、難點(diǎn)：顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理 教學(xué)器材：顯微鏡、電腦平臺 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程： 一、前提測評： 一凸透鏡的焦距為10cm，當(dāng)： 物體與透鏡的距離為25cm時，成 物體與透鏡的距離為15cm時，成 物體與透鏡的距離為5cm時，成 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡？ 進(jìn)行新課： 1、顯微鏡： �。�1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)： 各部分的作用……目鏡： 物鏡： 反光鏡： �。�2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示 �。ㄗ鞴饴穲D說明） 總結(jié)：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。 2、望遠(yuǎn)鏡：圖3。5—2示 各部分的作用……目鏡： 物鏡： 反光鏡： �。�2）、望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體：課本P66示 �。ㄗ鞴饴穲D說明） 總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機(jī)，另一個做放大鏡。 4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。 達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動： 1、完成課本練習(xí)。 2、我還想知道……？ 教學(xué)后記： 可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識。 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用和成像大小的規(guī)律，了解凸透鏡的應(yīng)用 2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α醪綄W(xué)會做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)；歸納概括能力——通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，歸納凸透鏡成像大小的規(guī)律；制作能力——制作土照相機(jī)。 3.通過實(shí)驗(yàn)和制作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；通過研究凸透鏡的成像規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用及成像規(guī)律難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒（凸透鏡、紙屏、蠟燭、火柴等）制作材料：土照相機(jī)制作材料課件：凸透鏡光學(xué)示意圖、照相機(jī)成像示意圖 四、教學(xué)時間： 1課時 五、教學(xué)過程： �。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：玩水游戲，激趣導(dǎo)入 1.談話：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？我們來玩幾種新的關(guān)于水的游戲，好嗎？ 2.講解玩水游戲方法（實(shí)物投影）： �。�1）用滴管滴一滴水在畫報(bào)紙的一個字上，透過水滴看字有什么變化？ （2）透過盛水的玻璃杯看畫報(bào)紙上的字有什么變化？ （3）把裝水的玻璃透明碟放在有字的畫報(bào)紙上，觀察紙上的字有什么變化？ 3.學(xué)生進(jìn)行玩水游戲。 4.學(xué)生交流在游戲過程中的發(fā)現(xiàn)及問題。 5.提問：在生活中，你還見過類似的現(xiàn)象嗎？ （二）新授： 1.親密接觸，認(rèn)識凸透鏡 �。�1）談話：大家都見過放大鏡嗎？你知道它是什么樣的嗎？ （2）學(xué)生描述自己所知道的放大鏡。 （3）學(xué)生觀察各種凸透鏡片：用看、摸等多種方法。 �。�4）學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。 �。�5）認(rèn)識凸透鏡：這樣中間厚、邊緣薄的.透明鏡片叫放大鏡。 2.親手實(shí)踐，認(rèn)識凸透鏡的作用 �。�1）提問：你們知道凸透鏡有什么作用嗎？ �。�2）學(xué)生討論、匯報(bào)。 �。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)。 �。�4）學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：凸透鏡既可形成放大的像，又可形成縮小的像。（如果有些組的學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一種情況，則匯報(bào)交流后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。） �。�5）提問：現(xiàn)在，你知道凸透鏡有哪些作用？ （6）討論：凸透鏡為什么會有這樣神奇的作用呢？ �。�7）小結(jié)：光線射入凸透鏡時，方向發(fā)生了偏折。 3.聯(lián)系生活，認(rèn)識凸透鏡的用途 �。�1）談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？ �。�2）學(xué)生討論交流。 �。�3）出示圖象資料：凸透鏡的應(yīng)用。 4.出示照相機(jī)實(shí)物，重點(diǎn)介紹凸透鏡成像作用在照相機(jī)中的應(yīng)用。 5.制作望遠(yuǎn)鏡，拓展延伸 （1）談話：剛才，我們觀察研究了凸透鏡，認(rèn)識了它的外形特點(diǎn)和作用，那大家再來看看這個透鏡（出示凹透鏡），比較一下，它與凸透鏡有什么不同？你能給它起個名字嗎？ �。�2）學(xué)生觀察、比較。 �。�3）學(xué)生匯報(bào)、起名。 （4）學(xué)生活動：透鏡組合看事物。 �。�5）匯報(bào)、交流活動結(jié)果。 （6）結(jié)合望遠(yuǎn)鏡實(shí)物，小組討論、制作一架望遠(yuǎn)鏡。 六、布置作業(yè)：學(xué)生制作土照相機(jī) �。�.教師講解演示制作方法（參照教材圖示） �。�.教師指導(dǎo)學(xué)生制作 �。�.教師評價和展示學(xué)生制作情況 �。�.學(xué)生用土相機(jī)做照像游戲（以上制作活動，可根據(jù)時間情況課外進(jìn)行） 【凸透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章： 物理凸透鏡教案12-30 神奇的凸透鏡作文（精選7篇）08-06 有趣的凸透鏡觀察日記400字03-15 凸透鏡幼兒園自然教案03-19 教學(xué)設(shè)計(jì)04-19 經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)03-05 設(shè)計(jì)我們的校園教學(xué)設(shè)計(jì)03-09 數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)04-15 爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)03-18凸透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)4
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