小攝影師教學設計合集15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編為大家收集的小攝影師教學設計,希望對大家有所幫助。
小攝影師教學設計1
教學目的要求:
1.理解課文內(nèi)容,能判斷課文主要講的是什么。
2.了解體會高爾基對少年兒童的愛護和關懷。
3.學會本課生字新詞。通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語,會用“突然”造句。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點難點:
了解高爾基對少年兒童的關懷愛護。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒,但小男孩兒之所以能進來,高爾基之所以那么順從地聽從一個小孩子的吩咐,他不放記者進來,而特別囑咐要放小男孩兒進來……這一切無不體現(xiàn)高爾基對下一代有著特殊的感情,說明他非常熱愛、關心下一代。這是課文的主要內(nèi)容,也是教學的重點。
本文對話較多,應注意引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。
教學思路:
按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學。
首先指導學生預習、初讀課文,要求讀準字音,了解課文主要講了誰,講了一件什么事,從整體上對課文內(nèi)容有個初步的了解。在此基礎上,以課后思考題為主,輔之以精當?shù)脑O問,抓住重點詞句精讀課文,把理解的重點放在體會高爾基關心愛護下一代上。最后總結(jié)課文,進行練習思考,對課文內(nèi)容、特點有一個更完整深刻的認識,相機受到思想教育。
教學時,要充分利用本文對話較多的特點,指導學生有表情朗讀、分角色朗讀。
教學準備:
教學前,布置學生搜集了解有關高爾基的資料。
教學時間:
三課時。
教學過程:
第一課時
一、提示課題,導入新課。
1.板書課題,讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是做什么的',“攝影師”是干什么的人。
2.導入新課。
課文中的小攝影師是誰呢?他給誰照相?怎樣照的?照成了沒有?……讀了課文就會知道。
二、指導預習,初讀課文。
1.出示預習要求。
。1)自由讀課文,借助拼音讀準字音,遇到不理解的詞語查字典。
。2)默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。(3)朗讀課文,給自然段標上序號。
2.按要求進行預習。(教師巡回指導)
3.初讀課文,結(jié)合檢查預習情況。
。1)出示小黑板,在正確的讀音下畫上線。
攝(shè sè)突(tóu tū)
卷(jiǎn juǎn)吩(fēng fēn)
秘(bì mì)雜(zhá zá)
。2)按自然段輪流讀課文,重點檢查生字讀音。
(3)說說下列詞語的意思。
報紙 雜志 雜志社 記者
照相 攝影 攝影師 膠卷
。4)簡單說說課文講了一件什么事。
三、再自讀課文,回答下面問題。(同座互答)1.
1.小攝影師是誰,他是怎么進去的?
2.進去后,他是怎么做的,高爾基又是怎么做的?當小男孩兒哭著跑開時,高爾基又是怎么說,怎么做的?
3.晚上秘書向高爾基報告了什么?高爾基是怎樣說的。
4.完整地說說課文寫了一件什么事。
。ㄒ陨蠁栴},旨在學生預習的基礎上進一步了解課文內(nèi)容,為深入精讀打下基礎。)
第二課時
一、圍繞課后思考題,精讀課文。
1.默讀1—5自然段,畫出事情發(fā)生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的?
。1)讀第一自然段。
(2)結(jié)合學生課前搜集的資料,了解時代背景、列寧格勒,了解高爾基。重點介紹高爾基的偉大,高爾基工作的繁忙,高爾基對青少年關懷的事例。
(3)“突然”是什么意思?什么事使高爾基感到突然?(要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”)
。4)指導理解紙條的內(nèi)容。
、 讀紙條內(nèi)容:紙條上一共寫了幾句話,每句話是什么意思。
、 讀了紙條內(nèi)容后,你知道了什么?
從以下幾點引導:
a 要進來的是一名少先隊員。
b 給高爾基照相,貼在學校的墻報上。
c 門衛(wèi)不讓進去。
d 請高爾基讓他進去。
e 照完相立刻就走。
(5)讀2—5自然段,回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。
(6)讀了這幾段后,你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子?
。ㄐ∧泻菏且粋很懂禮貌的孩子。要求學生從對紙條上“親愛的、想、請、立刻”和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。)
。7)這么有禮貌的孩子,門衛(wèi)為什么不讓進去呢?
。ㄒ龑W生理解高爾基工作很忙,“正在讀書”;輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛(wèi)的責任,并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去,體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。)
。8)朗讀1—5自然段。
2.默讀6—11自然段思考:小男孩兒在給高爾基照相時,高爾基是怎么做,怎么說的?
。ㄟ呑x邊畫出有關詞句)
。1)引導學生抓住重點詞句體會思考:
、佟按蛄俊笔鞘裁匆馑?怎樣是“仔細打量”?仔細打量之后,為什么“咧開嘴笑了”?
、凇胺愿馈笔鞘裁匆馑?小男孩兒是怎樣吩咐的?從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基?(從指了指沙發(fā),說:“請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣,只有有禮貌的安排。)
③ 重點理解第七自然段:讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的?從中你體會到了什么?
a 抓住第一句中的“按”進行體會。
b 小男孩“擺弄了很久很久,說明了什么?理解“擺弄”的意思,把“很久很久”與“很久”比較,體會其擺弄時間長,直到把要做的事,要做的準備都做完,“一切停當”。
c 高爾基“側(cè)著臉,對著他微笑!保ńY(jié)合課文插圖)
d 在理解的基礎上感情朗讀第七自然段,從高爾基聽從小男孩兒的吩咐,配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。
④ 讀8—11自然段,說說當小男孩兒突然哭起來時,高爾基又是怎么說,怎么做的?
a 讀第八自然段,體會高爾基十分關心疼愛的語氣。
b 反復有感情地朗讀第十自然段,體會高爾基為什么“趕緊”站起來,又為什么“大聲喊”?“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”是什么意思?從這些詞句中你又體會出了什么?(高爾基多么想留住小男孩兒,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望)
(2)師生小結(jié)6—11自然段:寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相,發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐,配合小男孩兒照相。
。3)練習有感情的朗讀。
小攝影師教學設計2
學習目標:
★認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
★了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生的閱讀能力。
教學重難點:
聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句
教學過程:
【第一課時】
一、揭題導入
1.上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的`故事。這個男孩是一個小攝影師。
2.板書課題。讀準生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
3.出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
二、初讀課文
1.擇自己喜歡的讀書方式。
2.檢查朗讀情況
3.給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4.交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
三、合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法
四、總結(jié)
你有什么收獲?
小攝影師教學設計3
學習目標
認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
生字卡片。
教學掛圖。
收集了解關于高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導入
上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
板書課題。讀準生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
初讀課文
選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n。
給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
小組合作,想辦法記住生字字形。
交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
復習導入,說話練習
鞏固詞語
紙團
墻報
鞠躬
打量
吩咐
擺弄
膠卷
秘書
雜志社
轉(zhuǎn)告
用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀,體會感情
以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的.內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
教師分組巡視、指導朗讀、表演。
挑選一組學生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導理解幾處重點語句。
點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
巧設疑問,升華感情
提問:小男孩會回來嗎?
讓學生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
課外延伸,想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。
小攝影師教學設計4
【教學思路】
課前,由學生搜集高爾基的相關資料,預習課文,對課文內(nèi)容進行初步了解。具體教學時,首先解決字詞等基礎知識。之后,以問題啟發(fā)學生,激發(fā)學生的學習興趣,引領學生自讀自悟。體會課文要表達的思想。
【教學目標】
1、學會本課的生字、生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、能把握課文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情和小男孩對高爾基的熱愛、崇敬。
。场⒍美弦惠吀锩邔η嗌倌暌淮年P懷、愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負老一輩的殷切期望,努力學習,天天向上。
【教學重點、難點】
通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會到高爾基熱愛兒童、關心下一代的思想感情。
【教學過程】 第一課時
一、提問導入
同學們,你們知道高爾基嗎?大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料,誰來給大家介紹一下?(學生自由發(fā)言)
師出示高爾基的畫像,并歸納:高爾基(1886~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學家,蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。今天,我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事:小攝影師。(板書,提示“攝”的讀音。)
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來看課文。
二、教師范讀課文(或播放錄音)
學生邊聽邊思考:
。、課文稱誰是小攝影師?
。、小男孩給誰照相,結(jié)果怎樣?
三、學生自讀課文
1、繼續(xù)思考以上問題。
。、畫出不明白的字詞。
3、將文中不理解的'地方找出來,做上記號。
四、檢查自學情況,指導字詞學習
。薄⒅该首x課文,糾正錯誤讀音,指出需要注意的地方:
字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側(cè)”“雜”是平舌音,要讀準確。
字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導學生采用部件識字法識記!肮笨刹捎眯蜗笞R字法幫助識記。“社”字右面是“土”,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應鼓勵學生觀察、比較、分辨!懊亍迸c“密”,經(jīng);煜,可通過組詞比較,加以區(qū)別。
在書寫生字時,要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
。病⒄n堂練習:
、 讀準字音,解釋詞義。
貼(tiē):(動作演示,重點讀準字音。)
突(tū)然:事先沒預料到的,一下子發(fā)生了。(提示是“穴”頭)
吩咐(fēn fù):交代別人要做的事或應注意的事。
側(cè)(cè)過臉:(動作演示。舉例:側(cè)過身子、側(cè)面)
⑵ 寫出下列字的部首:
桌( ) 鞠( ) 切( ) 雜( )
、 比一比,再組詞:
貼( ) 秘( ) 膠( )
粘( ) 密( ) 校( )
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
。病⒊瓕懮稚~。
第二課時
〖復習導入〗
上節(jié)課我們初步學習了課文,誰來說一說,課文講了一件什么事?(指名回答)
下面,我們就來具體分析課文。
〖速讀課文,給課文劃分段落〗
指名由學生回答,不要拘泥于一種方法,只要說的有道理,就應當給予肯定。
〖講解課文〗
一、學習第1自然段
1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?
。◤膬煞矫嫦耄阂皇切∧泻⑾虢o高爾基照張相片,貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團,得知是一名少先隊員為自己拍照,讓門衛(wèi)放小男孩進來。)
。病ⅰ巴蝗弧笔鞘裁匆馑?說明什么?
。ㄒ徽Q鄣臅r間內(nèi)發(fā)生的,說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。)
3、用“突然”一詞說一句話。
二、學習第2~5自然段
。、讀第2~5自然段。
。、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進高爾基辦公室?
(從二方面想:一是高爾基工作很忙——“正在讀書”也是他的工作;二是不讓人進來打擾高爾基是門衛(wèi)的責任。)
。、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么?
。ㄟ@是破例,是對小男孩特殊照顧,也說明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。)
三、學習第6~11自然段
。、這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)
。、“小攝影師”給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)
。、朗讀畫出的語句,從這些句子中,你讀出了什么?
(“仔細打量”知道小攝影師觀察細致,也含有思考的意思!皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機,為拍照作準備,同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài);“哭著走遠”說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷,想馬上回家取膠卷;“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨,對自己一時疏忽而懊悔。)
。础⒏郀柣谡障鄷r動作、神態(tài)、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)
⑴ 朗讀畫出的語句。
、 “吩咐”是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從“吩咐”這個詞中你體會到什么呢?(口頭指派或命令,一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐!靶z影師”“吩咐”高爾基,讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),占用他很多時間,他任其擺布,聽從吩咐,說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。)
、 從畫出的其它語句中你讀懂了什么?
。◤摹懊鎺⑿Α闭f明他對下一代的熱忱慈愛,當小男孩哭著說忘帶膠卷時,高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道:“我給你膠卷”說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈;從高爾基見小男孩,不見記者的態(tài)度上,說明他對下一代的成長非常重視。)
5、這段又一次出現(xiàn)“突然”這個詞,讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”說明什么?(情況急劇變化。)
6、再用“突然”說一句話。
四、讀第12~15自然段
1、小男孩會再來嗎?
。ㄔ賮砜赡苄源蟆@碛捎袃牲c:一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他,配合他,他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)
2、高爾基工作很忙,他不接待記者,卻希望小男孩再來這說明什么?
。▽ι倌陜和年P懷和深深的愛。)
〖總結(jié)全文〗
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事,分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài),從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護,希望同學們不辜負老一輩的殷切期望,努力學習,天天向上。
〖板書〗
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基(關心愛護)
想進去 放進來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
跑 喊
小攝影師教學設計5
教學目的:
1、學會13個生字、10個新詞。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際理解:“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思,能用“突然”說一句話。
3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關懷、愛護。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點:
1、理解詞語的意思。
2、感受高爾基對孩子的.愛。
教學難點:
1、思考練習2。
2、用“突然”說一句話。
教學準備:
生字卡片、文字投影片、收集關于高爾基的資料。
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
教學內(nèi)容:
朗讀課文;交流收集的材料;請學生說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。
教學步驟:
一、齊讀課題。
二、借助拼音通讀全文,標畫出有多少個自然段,想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
出示生字卡片,檢查部分詞語的讀音:吩咐、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。
學生匯報:(共有15個自然段;講了小男孩給高爾基照相的事。)
三、生生之間、師生之間交流關于高爾基的資料。(教師相機板書)
四、默讀全文,圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么,結(jié)合課后思考題,說說你還有什么不懂的問題。
五、學生匯報交流,教師將學生不懂的問題板書在黑板上。
六、學生默讀,根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。
七、逐一解決問題。在這個過程中,重點理解擺弄、吩咐、突然等詞語,初步知曉聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際理解詞語的方法。
第二課時
教學內(nèi)容:
練習有感情地朗讀課文;完成課后練習;學習生字字形,指導書寫。
教學步驟:
一、有感情地朗讀課文。
1、學生根據(jù)自己的體會朗讀自己喜歡的段落。
2、指名分角色朗讀,想一想:小男孩還會回來嗎?為什么?
3、討論。
4、續(xù)編故事,以后還會發(fā)生什么事呢?
二、學習生字。
1、出示生字卡片,齊讀。
2、你認為哪個字不好記,你有什么好方法記住它?
3、你認為哪個字寫時有需要注意的地方,你來提醒大家。
教師指導“秘”的筆順。
4、寫一寫你認為不太好記、不太好寫的字。
5、聽寫:攝影師、雜志社、秘書、突然。
6、出示投影:比較幾名同學同一個字的書寫,集體評議。
7、自己對照書訂正,教師隨機批改。
三、指導用“突然”說一句話。
四、作業(yè):有感情地朗讀課文。
有興趣的話,選擇高爾基的作品讀一讀。
小攝影師教學設計6
學習目標:
1、我會認識8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“照相機、雜志社、擺弄”等詞語。
2、我能正確、流利地朗讀課文。
3、初步掌握課文的主要內(nèi)容。
第一課時
一、朗讀課文。
二、自學生字生詞。突然、高爾基、按照、側(cè)身、車輛、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社(我要讀一讀、寫一寫)
三、再讀課文,初步掌握課文的主要內(nèi)容。這篇課文寫了小男孩給,因為而沒有成功,但是高爾基一直期待男孩的故事。
四、感情朗讀:這篇課文你最喜歡哪個句子,或者哪個段落?(可以畫在書上)說一說喜歡的原因,并讀出自己的感情。
知識鏈接
高爾基:蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)積極文學家。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小說。課文中的'高爾基先生當年正好60歲了,而這位少先隊員才十歲。
小學語文三年級上冊課題:
學習目標:
1、我能有感情地朗讀課文,還會分角色朗讀課文。
2、通過高爾基和男孩的對話描寫,感受高爾基對男孩的關懷和愛護,學習男孩做個有禮貌的孩子。
第二課時
一、復習生字詞。
二、學習1-5自然段,根據(jù)文中細節(jié)揣摩人物內(nèi)心,體會人物品質(zhì)。閱讀1—5自然段,邊讀邊畫描寫男孩的動作和語言。我覺得小男孩是一個的人,我想找個同學幫忙分角色讀給大家聽。
1、我從“吩咐”一詞看出高爾基很,也很小男孩。
2、高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,我體會到了大作家對下一代的 。
四、學習12-16自然段,再次體會偉人對少先隊員的關懷和愛護。
五、拓展提升。有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學生發(fā)表自己的看法,為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?
小攝影師教學設計7
【學習目標】
。、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
。、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
【課前準備】
。、學生自讀課文,自學生字詞。
。、學生搜集有關高爾基的資料。
。、教師準備投影片和道具。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
學生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關高爾基的資料,由此導入新課。
二、初讀感知
。薄W生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
。、在學習小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
。场嫵霾焕斫獾淖衷~,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
。、投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。
。怠⒆杂烧f說課文的大體內(nèi)容。
三、細讀感悟
1、讀文想問題:
、 投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
、 請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
⑶ 圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
。、畫句找答案:
、 小男孩為什么來?用“____”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來?用“____”畫出有關句子。
、 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的.?用“ ”畫出有關句子。
⑶ 小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
、 小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
。、讀句知內(nèi)容:
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
第二課時
一、精讀入情
。薄⒛信、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當?shù)恼Z氣表達情感。
。病⒔處煼蹲x,再指名讀,師生給予評價。
二、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
。、學生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進入課文描述的情境。
三、識字寫字
。、投影出示下列詞語:
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當
膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉
⑴ 讀一讀。
、 用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
、 各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識字方法。
。、學生描紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗。
四、拓展活動
“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來!备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
小攝影師教學設計8
一、學習目標
1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題,從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。
2.對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像,加以延伸補充,發(fā)展思維的靈活性。
二、學習流程
1.議一議
、俑郀柣M∧泻⒃賮。小男孩會再來嗎?
、谛∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來時,門衛(wèi)會怎么說?怎么做?
、坌∧泻⒑透郀柣俅我娒鏁r,他們會說些什么?怎么做?
、苄∧泻⒃鯓咏o高爾基照相?高爾基怎樣做?
評點這一環(huán)節(jié),一方面訓練學生的口語表達,另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容,加深對故事情節(jié)的理解,為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答,也可以小組討論。參與面越廣,討論越積極,越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2.說一說
1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)?
讀讀課文的第六自然段,畫出有關句子。
2、體會這句句子:
為什么會仔細打量?為什么咧嘴笑了?說明了小男孩什么樣的心情?
3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的'?用“____”畫出有關句子:
交流這些句子,體會高爾基積極配合孩子的工作,對孩子的極大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。指導讀好這句話。
5、此時小男孩為什么會哭
6、小男孩跑了,高爾基怎么做,怎么說?用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊?
指導讀好這句話。
7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷?
3.演一演
、賹ふ易约旱暮献骰锇椋M內(nèi)分角色表演。
②匯報表演,全班交流,合理評價。
評點緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像,并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進行直觀的表演,進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
4.寫一寫
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演,學生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來,就成了一篇有個性的作文。
5.評一評
教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講,通過學生的互評互說,指出范文的優(yōu)點和長處,缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。
例文:第二天,小男孩來到列寧格勒,秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說:“快請進,我這兒有膠卷。”小男孩說:“你的膠卷不適合我的相機!闭f著,小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然,小男孩又哭了起來!澳阍趺茨?”高爾基關切地問!拔矣滞藥z卷了。”高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說:“沒辦法,只好用著吧!”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說:“我這次一定要多照些!毙∧泻⒄樟撕芫茫X得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評點“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設計很有新意,很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點“粗心”,也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關心。結(jié)合自己的生活實際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點。
小攝影師教學設計9
【設計理念】
創(chuàng)設情境,營造民主和諧的學習氛圍。將“讀” 的訓練貫穿于教學的始終。引導學生自讀自悟理解課文的大概意思,引導學生透過對話和細節(jié)描寫進行合作、探究學習,體會人物的心理活動和思想感情,受到熏陶和感染。通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動,培養(yǎng)學生的自主、探究精神,豐富學生的語言積累。
【學習目標】
。、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
。病⒎纸巧懈星榈乩首x課文。
。、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
。础Ⅲw會小男孩對高爾基的崇敬熱愛,感受高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
【學習重點、難點】
。、重點:
通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
。、難點:
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
【教學準備】
。、教師:
生字卡片、教學掛圖。
。、學生:
收集了解關于高爾基生平故事、資料。
【教學時間】
。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、介紹人物,導入新課
。薄l(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
。病W生之間交流收集的有關高爾基的資料。
。、老師小結(jié):高爾基是世界著名的文學家,他寫了很多書!皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
。薄⑦x擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
。病z查朗讀情況:開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
。、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
。、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
。丁嫵霾欢膯栴},留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
。、小組合作,想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法:利用熟字記生字(交──膠)、形聲字構(gòu)字(輛──形旁“車”──聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
一、復習導入,說話練習
。、鞏固詞語:
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
。、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題
三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略
。ūM量讓學生自己提出問題,如果學生提不出來,則照以下步驟進行)
。、讀文想問題:
⑴ 投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
、 請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
、 圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2、畫句找答案:
⑴ 小男孩為什么來?用“──”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來?用“──”畫出有關句子。
、 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“____”畫出有關句子。
、 小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
、 小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
。、讀句知內(nèi)容:
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀,體會感情
。、以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1~11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
。、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
。场⑻暨x一組學生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導理解幾處重點語句:
、 點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
、 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的`?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
、 抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
⑷ 引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
。、練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問,升華感情
1、提問:小男孩會回來嗎?
2、讓學生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動:發(fā)揮想象,續(xù)寫故事
師:小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說些什么?做些什么呢?請你展開想象,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。
【板書設計】
6、小攝影師
關懷、愛護
高爾基-------小攝影師
有禮貌
小攝影師教學設計10
教學要求
1、學會本課生字新詞,認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。
教學重點
通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準備
生字卡片、教學掛圖。收集了解關于高爾基生平故事、資料。
教學課時
兩課時
【第一課時】
教學要求
1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。
教學難點
指導學生學習質(zhì)疑。
教學過程
一、介紹人物,導入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結(jié):高爾基是世界著名的文學家,他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
【第二課時】
教學要求
1、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。
教學重點
通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的'思想感情。
教學難點
提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學過程
一、復習導入,說話練習
1.鞏固詞語。紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。
(盡量讓學生自己提出問題,如果學生提不出來,則照以下步驟進行)
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2.畫句找答案
a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關句子;小男孩為什么能進來?用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀,體會感情
1.以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問,升華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓學生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
小攝影師教學設計11
學習目標
1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
1.生字卡片。
2.教學掛圖。
3.收集了解關于高爾基生平故事、資料。
A案
第一課時
揭題導入
1.上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2.板書課題。讀準生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
3.出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
初讀課文
1.選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2.檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n 。
3.給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4.交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
復習導入,說話練習
1.鞏固詞語
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀,體會感情
1.以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導理解幾處重點語句。
a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
巧設疑問,升華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓學生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
課外延伸,想想續(xù)寫
1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。
B案
第一課時
導入新課
學生說說課前自讀課文的`情況以及體會,介紹搜集到的有關高爾基的資料,由此導入新課。
初讀感知
1.學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2.在學習小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
3.畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。
5.自由說說課文的大體內(nèi)容。
細讀感悟
1.讀文想問題
a.投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
b.請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
c.圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2.畫句找答案
a.小男孩為什么來?用“——”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來?用“——”畫出有關句子。
b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關句子。
c.小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d.小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
第二課時
精讀入情
1.男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當?shù)恼Z氣表達情感。
2.教師范讀,再指名讀,師生給予評價。
演讀入境
1.自由組合分角色朗讀。
2.學生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進入課文描述的情境。
識字寫字
1.投影出示下列詞語
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當
膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉
a.讀一讀
b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識字方法。
3.學生描紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗。
拓展活動
“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
小攝影師教學設計12
教學要求
1、學會本課生字新詞,認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。
教學重點 通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點 提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準備 生字卡片、教學掛圖。 收集了解關于高爾基生平故事、資料。
教學課時 兩課時
第一課時
教學要求
1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點 初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。
教學難點 指導學生學習質(zhì)疑。
教學過程
一、介紹人物,導入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結(jié):高爾基是世界著名的文學家,他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
教學過程
一、復習導入,說話練習
1.鞏固詞語
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。
。ūM量讓學生自己提出問題,如果學生提不出來,則照以下步驟進行)
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2.畫句找答案
a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來?用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
四、角色朗讀,體會感情
1.以小組為單位,分角色朗讀課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:找出課文中描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊朗讀邊找。
2.教師分組巡視、指導朗讀。
3.挑選一組學生朗讀,相機指導理解幾處重點語句。
a、相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你此時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問,升華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓學生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
教學反思
在教學《小攝影師》一課時,通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設身處地地演等多種形式的理解體驗,學生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家,對少年兒童的關愛,同時也為"小攝影師"失去了自己好不容易爭取來的攝影機會(他忘記帶膠卷了)而感到惋惜。
小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了,盡管高爾基一再喊著:"孩子,我這兒有膠卷!"此時,"小攝影師"聽到高爾基的喊聲了嗎?他回來了嗎?他為高爾基拍照了嗎 ┄┄這一系列問題,成了學生們心中的疑團。把握住他們對此的好奇心,我"趁熱打鐵",為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路,就此提出問題:小攝影師為什么沒回來?后來他為高爾基拍照了嗎?你覺得可能會怎樣,把你的想法說一說。學生原以為文中沒寫結(jié)局,無從尋找結(jié)果,一聽老師讓自己續(xù)尾,好奇心便插上了想象的翅膀,略加思索后,有的說:"那個小男孩只顧傷心,沒聽到高爾基喊他。"另一個說:"他聽到了喊聲,但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著,有人說:"小男孩哭著跑回家,拿著膠卷就往回趕,回去時,已是夜里十一點了。"我問:"那時,高爾基沒睡覺嗎?"他說:"沒有,他一直在等那個小男孩。"有一男生問:"門衛(wèi)讓他進來嗎?"有人說:"他還可以扔紙團啊!"有的說:"他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’,高爾基發(fā)現(xiàn)了他,就讓門衛(wèi)領他上去了。他按上次的設計讓高爾基坐好,完成了拍攝。"我很贊同幾個同學的想法并說:"完全有這種可能,你們說得真好!"其他同學聽了,也不甘示弱,一個男生站起來說:"小男孩拿著高爾基的照片在同學中炫耀,同學們都很羨慕他。"我聽了之后,總覺得這種行為不應該發(fā)生在這個孩子身上?杉毤毾雭,小孩子,特別是小男孩,都有那種爭強好勝的`心理,這種情況是完全可能發(fā)生的,于是,我對他結(jié)合實際的想象加以了表揚。因為巧妙的鼓勵是思維發(fā)散的"催化劑",在這副"催化劑"的作用下,有的同學竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導員。
孩子們的想法雖然樸實、稚嫩,但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果,同時也表現(xiàn)出當代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度,和毫無波折的生活經(jīng)歷。由于學生年齡小,幾次回報結(jié)果是雷同的,我剛想總結(jié)幾句,班里有個小調(diào)皮硬是舉手,說他的想法與別人不同。如果此時剝奪了他的發(fā)言機會,對他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊,何況同學們都等著洗耳恭聽他的獨到見解。"我想,高爾基非常希望小男孩的愿望實現(xiàn),他等了很長時間不見小男孩來,他就到外面打聽小男孩的家在哪,然后讓司機開車帶他找到小男孩,拍了照片。"對于一個八、九歲的孩子來說,這一想法確有創(chuàng)造性,其他同學都在想小男孩的行為動向,可他卻從高爾基的角度出發(fā),尋找解決問題的方法,雖然結(jié)局的可能性不大,因為其一,高爾基的工作非常忙;其二,要找一個普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現(xiàn)了學生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外,對深化主題--突出高爾基對少年兒童的關愛,起了強化作用。整堂課上,學生由認識、思維到想象,由尋找、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造,創(chuàng)新意識得到了開發(fā),創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。
小攝影師教學設計13
【學習目標】
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
【課前準備】
1、學生自讀課文,自學生字詞。
2、學生搜集有關高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
學生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關高爾基的.資料,由此導入新課。
二、初讀感知
1、學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2、在學習小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。
5、自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、細讀感悟
1、讀文想問題:
⑴投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
、普堅谠闹姓页隼,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
、菄@兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2、畫句找答案:
、判∧泻槭裁磥?用“____”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來?用“____”畫出有關句子。
、聘郀柣窃鯓勇爮男∧泻⒎愿赖?用“ ”畫出有關句子。
、切∧泻⒆诘厣峡蘖耍郀柣窃鯓诱f的?用“△”畫出高爾基說的話。
⑷小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內(nèi)容:
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
第二課時
一、精讀入情
1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當?shù)恼Z氣表達情感。
2、教師范讀,再指名讀,師生給予評價。
二、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進入課文描述的情境。
三、識字寫字
1、投影出示下列詞語:
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當
膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉
、抛x一讀。
、朴脤嵨铩幼、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
⑶各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識字方法。
3、學生描紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗。
四、拓展活動
“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
小攝影師教學設計14
【學習目標】
。、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
。场⒘私庹n文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
【課前準備】
。、生字卡片。
。、教學掛圖。
。、收集了解關于高爾基生平故事、資料。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
。、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
。、板書課題。讀準生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
。场⒊鍪窘虒W掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
二、初讀課文
。薄⑦x擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
。、檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n。
。、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
。、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
。、齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
三、合作識字
。、小組合作,想辦法記住生字字形。
。、交流識記方法:利用熟字記生字(交──膠)、形聲字構(gòu)字(輛──形旁“車”──聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
一、復習導入,說話練習
1、鞏固詞語:
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
。、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容:
二、角色演讀,體會感情
1、以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1~11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
。病⒔處煼纸M巡視、指導朗讀、表演。
。场⑻暨x一組學生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導理解幾處重點語句:
、劈c評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
、茝男∧泻ⅰ斑肿煨α恕钡健按罂奁饋怼,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
、亲プ「郀柣姆磻绕涫恰胺愿馈倍,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
、纫x第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
。础⒕毩暦纸巧懈星槔首x課文,讀出對話的'不同語氣。
三、巧設疑問,升華感情
。、提問:小男孩會回來嗎?
。、讓學生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
四、課外延伸,想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。
小攝影師教學設計15
一、學習目標
1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題,從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。
2.對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像,加以延伸補充,發(fā)展思維的靈活性。
二、學習流程
1.議一議
①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎?
②小男孩迅速回家取了膠卷再來時,門衛(wèi)會怎么說?怎么做?
③小男孩和高爾基再次見面時,他們會說些什么?怎么做?
、苄∧泻⒃鯓咏o高爾基照相?高爾基怎樣做?
評點這一環(huán)節(jié),一方面訓練學生的口語表達,另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容,加深對故事情節(jié)的理解,為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答,也可以小組討論。參與面越廣,討論越積極,越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2.說一說
師:高爾基爺爺是世界著名的文學家,時間對于他來說十分寶貴,然而還是希望小男孩來。請同學們根據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想像力,首先請與同桌討論,然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。
師:下面請小組派代表口頭表達。
香劍星:第二天早上,天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢!你看他想得多入神。⊥蝗,門衛(wèi)告訴高爾基:“外面來了一名記者!薄笆切∧泻?”高爾基問。門衛(wèi)回答說:“是的!备郀柣f:“快,快讓他進來!”小男孩說:“這次我記著帶膠卷了,我吸取了教訓,以后也不會那么馬虎了!备郀柣牭叫∧泻⑺f的話高興極了!小男孩首先舉起了相機,仔細打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說:“請您坐在這兒工作。”高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調(diào)整好相機,又擺弄了好久,說:“一切準備停當!毙∧泻⒂謸Q了幾個角度,照了幾張相,他終于心滿意足了。
師:大家覺得香劍星的想像合理嗎?哪些地方說得好?
生:我覺得他說“高爾基還在想著小男孩”,而且還想得很入神。說明高爾基一直在關心小男孩,跟課文內(nèi)容相一致。
生:他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時間先后順序的詞語用得很準確。
生:還有那些表示動作的詞語用得好!按蛄俊薄芭e”“擺弄”“調(diào)整”都很準確。
評點相互評價是訓練學生提高口頭表達能力的一種途徑,體現(xiàn)了說話教學的目的。同時通過小組討論,激發(fā)了創(chuàng)新潛能。
3.演一演
、賹ふ易约旱暮献骰锇,組內(nèi)分角色表演。
、趨R報表演,全班交流,合理評價。
評點緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像,并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進行直觀的表演,進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
4.寫一寫
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演,學生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來,就成了一篇有個性的作文。
5.評一評
教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講,通過學生的互評互說,指出范文的優(yōu)點和長處,缺點和不足。進一步提高學生的.寫作興趣。
例文:第二天,小男孩來到列寧格勒,秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說:“快請進,我這兒有膠卷!毙∧泻⒄f:“你的膠卷不適合我的相機!闭f著,小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然,小男孩又哭了起來!澳阍趺茨?”高爾基關切地問!拔矣滞藥z卷了。”高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說:“沒辦法,只好用著吧!”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說:“我這次一定要多照些!毙∧泻⒄樟撕芫茫X得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評點“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設計很有新意,很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點“粗心”,也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關心。結(jié)合自己的生活實際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點。
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