小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)1
基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié),更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重,我校的對學(xué)生進(jìn)行“多元智能培養(yǎng)”的理論可以說是走在了新課程改革之前,走入了我們的課堂,它似一股新鮮的活力與新課改相融合,將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過程當(dāng)中,以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。
我的基本教學(xué)觀念:人類個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的,每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能等七八項(xiàng)智能,當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì),它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展,立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑,強(qiáng)調(diào)智能的情境性,營造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以
1、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師;
2、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來;
3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長和個(gè)人特長;
4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。
我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo):
1、完成對知識的掌握理解
。1).正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
。2).了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
2、多元智能的能力培養(yǎng)
(1)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),做好充分的預(yù)習(xí)。
(2)讓學(xué)生全面參與,創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境。
授課時(shí)間:20xx年10月8日
授課地點(diǎn):安達(dá)小學(xué)
授課班級:三年四班
教學(xué)手段:角色演讀,體會(huì)感情
巧設(shè)疑問,升華感情
課外延伸,想想續(xù)寫
教學(xué)準(zhǔn)備:課下預(yù)習(xí),仔細(xì)研讀,認(rèn)真排演。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1.鞏固詞語
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
。ǘ┙巧葑x,體會(huì)感情
1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
(三)巧設(shè)疑問,升華感情
1.提問:小男孩會(huì)回來嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
。ㄋ模┱n外延伸,想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。
教學(xué)回顧:
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“多元化智能培養(yǎng)”與新課程改革的.融合與目標(biāo)的落實(shí),教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)”,使學(xué)生的語言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展!敖巧葑x,體會(huì)感情”更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來,一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語;另外在各小組的排演過程中相互之間的評價(jià),對角色表演的切磋,可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng),也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒有忽視“巧設(shè)疑問,升華感情”,老師的巧設(shè)懸疑,又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏,并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來,使課堂環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一,也將新課程的教學(xué)理念融會(huì)貫穿于教學(xué)始終。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會(huì),介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,由此導(dǎo)入新課。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字,指名認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀。
5、自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、細(xì)讀感悟
1、讀文想問題:
、磐队俺鍪尽巴蝗弧币辉~,說說你對該詞的理解。
、普?jiān)谠闹姓页隼,體會(huì)“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
、菄@兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2、畫句找答案:
⑴小男孩為什么來?用“____”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來?用“____”畫出有關(guān)句子。
、聘郀柣窃鯓勇爮男∧泻⒎愿赖?用“ ”畫出有關(guān)句子。
、切∧泻⒆诘厣峡蘖,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
、刃∧泻⑴芰耍郀柣靶┦裁?用“△”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內(nèi)容:
從課文的`許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
第二課時(shí)
一、精讀入情
1、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。
2、教師范讀,再指名讀,師生給予評價(jià)。
二、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情境。
三、識字寫字
1、投影出示下列詞語:
陽光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉
⑴讀一讀。
、朴脤(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
、歉餍〗M以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識字方法。
3、學(xué)生描紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗(yàn)。
四、拓展活動(dòng)
“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來!备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
★能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
★了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1.鞏固詞語
紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀,體會(huì)感情
1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
三、巧設(shè)疑問,升華感情
1.提問:小男孩會(huì)回來嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的`依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
四、課外延伸,想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。
板書設(shè)計(jì):
小攝影師
小男孩 高爾基
扔紙團(tuán) 請進(jìn)來
忘膠卷 給膠卷
熱愛崇敬 關(guān)心愛護(hù)
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)思路】
課前,由學(xué)生搜集高爾基的相關(guān)資料,預(yù)習(xí)課文,對課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解。具體教學(xué)時(shí),首先解決字詞等基礎(chǔ)知識。之后,以問題啟發(fā)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會(huì)課文要表達(dá)的思想。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。病⒛馨盐照n文的主要內(nèi)容,體會(huì)高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情和小男孩對高爾基的熱愛、崇敬。
3、懂得老一輩革命者對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切期望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)到高爾基熱愛兒童、關(guān)心下一代的思想感情。
【教學(xué)過程】 第一課時(shí)
一、提問導(dǎo)入
同學(xué)們,你們知道高爾基嗎?大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料,誰來給大家介紹一下?(學(xué)生自由發(fā)言)
師出示高爾基的畫像,并歸納:高爾基(1886~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家,蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。今天,我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事:小攝影師。(板書,提示“攝”的讀音。)
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來看課文。
二、教師范讀課文(或播放錄音)
學(xué)生邊聽邊思考:
1、課文稱誰是小攝影師?
。、小男孩給誰照相,結(jié)果怎樣?
三、學(xué)生自讀課文
。、繼續(xù)思考以上問題。
。、畫出不明白的字詞。
3、將文中不理解的地方找出來,做上記號。
四、檢查自學(xué)情況,指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)
。、指名朗讀課文,糾正錯(cuò)誤讀音,指出需要注意的地方:
字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側(cè)”“雜”是平舌音,要讀準(zhǔn)確。
字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記!肮笨刹捎眯蜗笞R字法幫助識記!吧纭弊钟颐媸恰巴痢,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨!懊亍迸c“密”,經(jīng);煜赏ㄟ^組詞比較,加以區(qū)別。
在書寫生字時(shí),要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
。病⒄n堂練習(xí):
、 讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。
貼(tiē):(動(dòng)作演示,重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。)
突(tū)然:事先沒預(yù)料到的,一下子發(fā)生了。(提示是“穴”頭)
吩咐(fēn fù):交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。
側(cè)(cè)過臉:(動(dòng)作演示。舉例:側(cè)過身子、側(cè)面)
、 寫出下列字的部首:
桌( ) 鞠( ) 切( ) 雜( )
、 比一比,再組詞:
貼( ) 秘( ) 膠( )
粘( ) 密( ) 校( )
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
。、抄寫生字生詞。
第二課時(shí)
〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入〗
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,誰來說一說,課文講了一件什么事?(指名回答)
下面,我們就來具體分析課文。
〖速讀課文,給課文劃分段落〗
指名由學(xué)生回答,不要拘泥于一種方法,只要說的有道理,就應(yīng)當(dāng)給予肯定。
〖講解課文〗
一、學(xué)習(xí)第1自然段
1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?
(從兩方面想:一是小男孩想給高爾基照張相片,貼在他們的墻報(bào)上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán),得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照,讓門衛(wèi)放小男孩進(jìn)來。)
。、“突然”是什么意思?說明什么?
。ㄒ徽Q鄣'時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,說明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。)
。场⒂谩巴蝗弧币辉~說一句話。
二、學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、讀第2~5自然段。
2、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室?
。◤亩矫嫦耄阂皇歉郀柣ぷ骱苊Α罢谧x書”也是他的工作;二是不讓人進(jìn)來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。)
。、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來說明什么?
。ㄟ@是破例,是對小男孩特殊照顧,也說明高爾基對少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛護(hù)。)
三、學(xué)習(xí)第6~11自然段
。、這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)
。、“小攝影師”給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)
3、朗讀畫出的語句,從這些句子中,你讀出了什么?
。ā白屑(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致,也含有思考的意思!皵[弄很久”小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī),為拍照作準(zhǔn)備,同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài);“哭著走遠(yuǎn)”說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷,想馬上回家取膠卷;“上車走了”是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨,對自己一時(shí)疏忽而懊悔。)
。、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)
⑴ 朗讀畫出的語句。
、 “吩咐”是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從“吩咐”這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢?(口頭指派或命令,一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐!靶z影師”“吩咐”高爾基,讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),占用他很多時(shí)間,他任其擺布,聽從吩咐,說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。)
、 從畫出的其它語句中你讀懂了什么?
。◤摹懊鎺⑿Α闭f明他對下一代的熱忱慈愛,當(dāng)小男孩哭著說忘帶膠卷時(shí),高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道:“我給你膠卷”說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強(qiáng)烈;從高爾基見小男孩,不見記者的態(tài)度上,說明他對下一代的成長非常重視。)
5、這段又一次出現(xiàn)“突然”這個(gè)詞,讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”說明什么?(情況急劇變化。)
。、再用“突然”說一句話。
四、讀第12~15自然段
1、小男孩會(huì)再來嗎?
(再來可能性大。理由有兩點(diǎn):一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他,配合他,他相信自己再來仍會(huì)受到高爾基熱情接待。)
。、高爾基工作很忙,他不接待記者,卻希望小男孩再來這說明什么?
。▽ι倌陜和年P(guān)懷和深深的愛。)
〖總結(jié)全文〗
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事,分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動(dòng)作、神態(tài),從中我們體會(huì)到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛護(hù),希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
〖板書〗
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基(關(guān)心愛護(hù))
想進(jìn)去 放進(jìn)來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
跑 喊
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
生字卡片。
教學(xué)掛圖。
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
第一課時(shí)
揭題導(dǎo)入
上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
初讀課文
選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n。
給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
小組合作,想辦法記住生字字形。
交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
鞏固詞語
紙團(tuán)
墻報(bào)
鞠躬
打量
吩咐
擺弄
膠卷
秘書
雜志社
轉(zhuǎn)告
用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀,體會(huì)感情
以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動(dòng)作邊朗讀。
教師分組巡視b、指導(dǎo)朗讀、表演。
挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的`?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
巧設(shè)疑問,升華感情
提問:小男孩會(huì)回來嗎?
讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
課外延伸,想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)6
〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,誰來說一說,課文講了一件什么事?(指名回答)
下面,我們就來具體分析課文。
〖速讀課文,給課文劃分段落
指名由學(xué)生回答,不要拘泥于一種方法,只要說的有道理,就應(yīng)當(dāng)給予肯定。
〖講解課文
一、學(xué)習(xí)第1自然段
1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?
(從兩方面想:一是小男孩想給高爾基照張相片,貼在他們的墻報(bào)上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán),得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照,讓門衛(wèi)放小男孩進(jìn)來。)
2、突然是什么意思?說明什么?
(一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,說明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。)
3、用突然一詞說一句話。
二、學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、讀第2~5自然段。
2、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室?
(從二方面想:一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進(jìn)來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。)
3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來說明什么?
(這是破例,是對小男孩特殊照顧,也說明高爾基對少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛護(hù)。)
三、學(xué)習(xí)第6~11自然段
1、這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)
2、小攝影師給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)
3、朗讀畫出的語句,從這些句子中,你讀出了什么?
(仔細(xì)打量知道小攝影師觀察細(xì)致,也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī),為拍照作準(zhǔn)備,同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài);哭著走遠(yuǎn)說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷,想馬上回家取膠卷;上車走了是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨,對自己一時(shí)疏忽而懊悔。)
4、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語言是怎樣的.呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)
、 朗讀畫出的語句。
、 吩咐是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢?(口頭指派或命令,一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基,讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),占用他很多時(shí)間,他任其擺布,聽從吩咐,說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。)
、 從畫出的其它語句中你讀懂了什么?
(從面帶微笑說明他對下一代的熱忱慈愛,當(dāng)小男孩哭著說忘帶膠卷時(shí),高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道:我給你膠卷說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強(qiáng)烈;從高爾基見小男孩,不見記者的態(tài)度上,說明他對下一代的成長非常重視。)
5、這段又一次出現(xiàn)突然這個(gè)詞,讀含有突然一詞的那句話。這次突然說明什么?(情況急劇變化。)
6、再用突然說一句話。
四、讀第12~15自然段
1、小男孩會(huì)再來嗎?
(再來可能性大。理由有兩點(diǎn):一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他,配合他,他相信自己再來仍會(huì)受到高爾基熱情接待。)
2、高爾基工作很忙,他不接待記者,卻希望小男孩再來這說明什么?
(對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。)
〖總結(jié)全文
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事,分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動(dòng)作、神態(tài),從中我們體會(huì)到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛護(hù),希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
〖板書
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基(關(guān)心愛護(hù))
想進(jìn)去 放進(jìn)來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
跑 喊
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)本課15個(gè)生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得革命前輩對青少年的關(guān)懷、愛護(hù);學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛青少年的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:一個(gè)用紙折成的照相機(jī)、若干作為獎(jiǎng)勵(lì)的笑臉
教學(xué)過程:
一、 以繞口令比賽作為熱身運(yùn)動(dòng)
同學(xué)們,在上課之前讓我們先放松一下,咱們來進(jìn)行一場繞口令比賽好嗎?
二、 以照相機(jī)導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,看看老師手中拿的是什么?
生:照相機(jī)
師:今天同學(xué)們精神都很好,現(xiàn)在我來照一張相片,好嗎?
生:好
師:準(zhǔn)備好,看到這邊來,大家笑一個(gè),好,一、二 (咔嚓)
同學(xué)們,剛才老師在做什么事呢?
生:照相
師:那照相的人我們叫他什么呢?
生:攝影師
師:沒錯(cuò),同學(xué)們真聰明,照相的人就叫攝影師
師板書題目:《小攝影師》, 生齊讀題目
師:同學(xué)們,你們拍過照片嗎?誰來說說他見過的攝影師的年齡大約是多少呢?
師:下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡,大家猜猜他可能幾歲?
師:現(xiàn)在老師公布答案:這個(gè)小攝影師只有10歲左右,是個(gè)小男孩。今天這位小攝影師要給誰照相呢?
生:高爾基
師:同學(xué)們,你們知道高爾基是誰嗎?
生:著名的文學(xué)家
師:一個(gè)10歲左右的小男孩給一個(gè)著名的文學(xué)家照相,那么會(huì)發(fā)生什么事呢?同學(xué)們想知道嗎?接下來我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧!
三、學(xué)習(xí)課文
1、男女生分角色朗讀課文
2、學(xué)生討論小男、孩和高爾基是否認(rèn)識,并說出其理由
3、學(xué)生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點(diǎn)
4、學(xué)生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的態(tài)度
5、小男孩拍照成功嗎?此時(shí)他的心情會(huì)是怎樣呢?
小組討論,師請生回答,并獎(jiǎng)勵(lì)回答好的學(xué)生一個(gè)“燦爛的笑容”
6、從高爾基和秘書的對話中可以看出什么?
7、小組討論:為什么高爾基不接見記者卻要見小男孩?
8、課堂小結(jié):從這件事中,我們了解了高爾基是一個(gè)什么樣的人?
師板書:關(guān)心、愛護(hù)少年兒童
四、 課后拓展:小男孩能不能實(shí)現(xiàn)他的愿望?
五、 布置作業(yè)
教學(xué)反思
本篇課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相,沒有照成的故事。充分表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的.關(guān)懷和愛護(hù)。
導(dǎo)入新課前,利用自己動(dòng)手做的 “紙相機(jī)” 為同學(xué)們拍照,從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作為獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生積極性很高,并有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),主要圍繞 “高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù)” 這一教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。上完本節(jié)課后,自己感覺效果不佳,雖然學(xué)完本節(jié)課后,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,學(xué)生能體會(huì)高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。但在教學(xué)過程中,對于分析課文缺乏側(cè)重性,沒有處理好主次關(guān)系,分析課文深入?yún)s沒有側(cè)重。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),沒有正確處理好師與生的關(guān)系,即傳授者與被傳授者的關(guān)系。在教學(xué)理論中,教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位,也就是說,教師是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的主體者。在這堂課中,我忽視了這點(diǎn)。這節(jié)課上,更多的是我提問題,而讓學(xué)生按著我的問題理解課文。其實(shí),這樣我無形中也就抹殺了學(xué)生的思維能力,剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)力。做到使學(xué)生更好地理解課文,應(yīng)該是老師在一旁引導(dǎo),更多地讓學(xué)生置疑、提問題、解決問題。
本節(jié)課對于課文的具體分析,沒有處理好主次關(guān)系,重點(diǎn)沒突出,某些問題講得過于詳細(xì)。課堂上某些環(huán)節(jié)采取的討論形式,如:同桌討論、前后桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒有根據(jù)具體問題采取合適的討論形式。
我深深地感到,作為一位老師,要上好一節(jié)課必須具有多方面的知識。老師在備課時(shí),不僅要備好教材,還要備學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性有所不同,學(xué)生對知識的求知欲是無窮無盡的,因此,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是老師事先所無法預(yù)料的。
對于本節(jié)課,我還存在著許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識傳授方面,都需進(jìn)一步完善及提高。希望在今后不斷的教學(xué)研究及向有經(jīng)驗(yàn)老師的請教下,能得到進(jìn)一步提高。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
《小攝影師》一文講的故事并不復(fù)雜,但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對少年兒童的真摯的愛,卻是三年級的孩子不容易體會(huì)到的。因此,教學(xué)這一課,我緊緊圍繞“愛”這一情感中心,引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,讀中體驗(yàn),讀中感悟,讀中受到情感熏陶。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開想象的翅膀,續(xù)編故事,讓這種“愛”得以延伸并升華。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語,重點(diǎn)書寫“膠卷、擺弄、雜志”等詞。
2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3.了解課文的主要內(nèi)容。感受高爾基對男孩的喜愛和對下一代的關(guān)懷。
4.續(xù)寫故事。
教學(xué)重難點(diǎn):本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過,通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng),是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)情分析:本文語言和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序:紙團(tuán)飛進(jìn)窗口,男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢,男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷,男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力,能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文,理解詞語的意義。也可以結(jié)合具體的詞語、句子、段落,通過朗讀嘗試合作、探究學(xué)習(xí),體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情,受到熏陶和感染。本課結(jié)尾,給學(xué)生留下了懸念和想象空間,學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)寫。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫“基、膠、卷”等3個(gè)生字。正確認(rèn)讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽光明媚、鞠躬”和正確讀寫“人行道、照相機(jī)”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文的主要內(nèi)容。
4.初步感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、課前準(zhǔn)備:收集并了解有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、板書: 攝影師 聯(lián)系實(shí)際說說對“攝影師”的'了解。(隨機(jī)板書:讀準(zhǔn)攝)
2、補(bǔ)寫板書“小”(小攝影師)課前我們預(yù)習(xí)了,小攝影師指誰?小攝影師要干什么?(小組交流,再匯報(bào)。)
3、交流高爾基的資料。(生平、作品、和讀書的名言。課前要先準(zhǔn)備。)(高爾基:蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家。他的作品在廣為流傳,像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等,深受讀者的喜愛。文中所描述的高爾基當(dāng)時(shí)正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒)
二、匯報(bào)讀文和認(rèn)字
1、先自由讀課文(要求:讀正確,讀通順)。然后采取多種形式展示學(xué)生自讀課文的成果。
2、通過自學(xué)你學(xué)會(huì)了哪些字?指名認(rèn),注意正音。
3、指導(dǎo)書寫,字形難點(diǎn):卷、基、學(xué)生練寫,指導(dǎo)評議。
三、小結(jié)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固課文詞語,培養(yǎng)運(yùn)用詞語的能力。
2、分角色感情朗讀課文,感受高爾基對對男孩的喜愛和對下一代的關(guān)懷。
3、續(xù)寫故事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
以開火車讀、小組讀、同桌互讀等形式認(rèn)讀詞語,并能用詞語連成課文的片段。
二、朗讀全文,了解大意。
自由讀課文,全班交流:課文寫了一件什么事?
板書:高爾基 小男孩
三、學(xué)習(xí)課文,讀中感悟。
過渡:看來同學(xué)們對課文的大概內(nèi)容都有所了解,一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊(duì)員,他們互不相識,卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文,走近這個(gè)故事的兩位主人公,去探究他們的內(nèi)心世界,體會(huì)他們的情感變化。
。1)談?wù)勀泻⒂∠蟆?/p>
1、默讀課文,思考:這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象?
2、同桌交流討論。
3、指名說說對男孩的印象。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:
聰明、粗心、有禮貌……相機(jī)出示學(xué)習(xí)“鞠躬、膠卷”
。2)領(lǐng)悟高爾基對男孩的喜愛之情。
1、男孩給大家留下一個(gè)可愛的印象,那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行,又給你留下什么樣的印象?自讀課文,劃出有關(guān)高爾基語言和行為的句子,想想你從這些句子里感受到什么?
2、小組討論后在全班交流。
相機(jī)板書:喜愛、關(guān)懷
預(yù)設(shè)交流的句子:(注意邊悟邊指導(dǎo)感情朗讀)
“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!
“你怎么了?”
“來吧,我讓他們放你進(jìn)來!
高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。
高爾基側(cè)過臉,對著他微笑。
小結(jié):高爾基是那么有名的文學(xué)家,而小男孩只是普通的少先隊(duì)員。但他卻能按小男孩的吩咐做,可見他一點(diǎn)都沒有名人的架子。他有許多關(guān)于讀書的名言:“書是人類進(jìn)步的階梯,我撲向書籍,就像餓饑的人撲向面包一樣。愛書吧,它可以給你力量。”等等。這樣一個(gè)如此著名的偉人,為了實(shí)現(xiàn)男孩的愿望,寧肯放棄寶貴的讀書時(shí)間,這難道只是因?yàn)樗矏圻@個(gè)男孩嗎?
學(xué)生討論交流。
小結(jié):可見他是是多么的關(guān)心喜愛我們的少先隊(duì)員呀。簡單的一次拍照過程,卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對小男孩的喜愛,也體現(xiàn)了他對我們下一代的關(guān)懷。
四、角色朗讀,體會(huì)感情。
1、指名分角色朗讀文中的對話,學(xué)生評議。
2、男女生分角色朗讀對話。
五、巧設(shè)疑問,升華感情
1、小男孩會(huì)回來嗎?
預(yù)設(shè):
會(huì)回來。因?yàn)樗f要把高爾基的照片貼在墻報(bào)上。
不會(huì)回來。因?yàn)樗X得浪費(fèi)了高爾基時(shí)間,很難為情。
2、高爾基希望小男孩回來嗎?
小結(jié):對呀,從“一定”及對待記者和少先隊(duì)員截然不同的兩種態(tài)度我們再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。齊讀這句話。
六、拓展活動(dòng)
故事按你的想象發(fā)展著,請你續(xù)編下去。編故事時(shí),請仿照課文中的冒號和引號來運(yùn)用。
生習(xí)作后,再進(jìn)行交流。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、了解課文的主要內(nèi)容,養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
4、學(xué)會(huì)從對話和細(xì)節(jié)描寫中感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、續(xù)寫這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字新詞,分角色有感情地朗讀課文,能與文本對話,從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):
從文中“高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下!薄罢堔D(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來!边@兩句話中體會(huì)高爾基對下一代的關(guān)懷愛護(hù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,初知文章大意,能正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1、板書課題,讀題,讀準(zhǔn)生字“攝”。
2、攝影師是干什么的?
3、你還想了解什么呢?
要想了解這些問題呀,讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴桑?/p>
二、初讀課文、自學(xué)生字
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,利用拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、遇到難讀的地方做上記號。
。ńo學(xué)生留有充足的讀書時(shí)間,教師融入學(xué)生中,有針對性地幫助需要幫助的學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生每讀一遍書都有不同的進(jìn)步。)
3、初讀反饋
出示詞語抽測:攝影師 高爾基 陽光明媚 鞠躬 膠水 秘書 雜志社 膠卷 突然 擺弄 準(zhǔn)備 側(cè)過臉 停當(dāng)
指名認(rèn)讀、重點(diǎn)正音“當(dāng)”“雜志社”
交流識記方法、齊讀
4、交流課文難讀的地方并指導(dǎo)讀流利。
三、再讀課文,感知大意
1、自由讀課文。
2、給課文標(biāo)上自然段,提醒信的內(nèi)容為第一自然段,想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
3、、學(xué)生交流、簡介高爾基的個(gè)人資料。
4、分小節(jié)朗讀課文(關(guān)注讀書機(jī)會(huì)少,讀書有困難的學(xué)生。)
四、質(zhì)疑問難,梳理問題
1、默讀課文,想想有沒有哪里讀不明白的地方?可以在疑問處打個(gè)“?”。
2、梳理問題:
、賹ψ衷~的理解,可以讓學(xué)生互相交流解決,教師引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)系實(shí)際、做動(dòng)作、造句、查字典、聯(lián)系上下文解決!傲袑幐窭铡币辉~,老師可簡介為蘇聯(lián)的一個(gè)城市,對地理感興趣的同學(xué),可以引導(dǎo)他們?nèi)ゲ橘Y料了解。
②對理解問題進(jìn)行歸納整理,淺顯的進(jìn)行交流,與理解人物感情的問題待至下節(jié)課解決。
五、輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
仔細(xì)讀一讀課后生字,認(rèn)真看一看字形結(jié)構(gòu),重點(diǎn)指導(dǎo)“突、秘、卷”
臨寫注意姿勢,做到頭正、身正、臂開、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。
六、作業(yè)
1、認(rèn)真朗讀課文
2、挑課文的五個(gè)新詞造句。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):能與文本對話,從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng),感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文。發(fā)揮想象,續(xù)寫故事
教學(xué)過程:《小攝影師》
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)字詞
2、課文寫了誰?寫了他們一件什么事?
二、品讀課文、感悟文本。
a,“泡泡”例引,指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中對話人物。
1、為了能給高爾基照相,小男孩給高爾基寫了一封信。下面,我們一起來讀一讀。
。ㄎ淖滞队罢故拘诺膬(nèi)容)
2、小男孩為什么要寫這封信呢?
3、從這封信中,你感受到了什么?展示泡泡內(nèi)容。
4、教師小結(jié):是呀,只要我們用心讀,多問自己幾個(gè)為什么?透過這些詞語和句子,總能讓我們看到更多的內(nèi)容。我們還可以學(xué)學(xué)課文的做法,把讀課文的感受標(biāo)在旁邊,變成一個(gè)小泡泡呢。
我們今天這節(jié)課,就請同學(xué)們用這種方法,去認(rèn)識小男孩和高爾基,看看他們分別是怎么樣的一個(gè)人。
b、自讀感悟,對話小男孩
1、默讀課文,找出描寫小男孩的句子,讀一讀,想一想,在句子的空白處及時(shí)記下自己的感受。
2、交流自己的感悟。
重點(diǎn)句:
。1)“是的。”小男孩站起來,鞠了個(gè)躬:“請讓我進(jìn)去吧!”從“站起來、鞠躬、請”可以看出小男孩很有禮貌。
。2)男孩見到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,從“仔細(xì)打量、咧開嘴”可以看出孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。
。3)小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙,然后擺弄了很久。說明那個(gè)孩子熟練的'照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。
(4)男孩因?yàn)闆]有帶膠卷,哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆]有帶膠卷,浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間,所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí),他沒有回應(yīng),哭著跳上了電車。)
學(xué)生抓住這些重點(diǎn)的句子說出不同的話語和體會(huì),能有一定的道理,教師都給以肯定與鼓勵(lì)。
交流過程中,教師板書重點(diǎn)詞語,穿插朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生演一演,讀一讀,在體驗(yàn)中加深感悟。
總結(jié):小男孩是個(gè)怎么樣的人?
c、交流感悟 對話高爾基
1、小組合作 要求 :a。讀讀描寫高爾基的句子
b。議議高爾基是個(gè)怎么樣的一個(gè)人,從哪里看出?
老師巡視每小組的活動(dòng),了解孩子們的交流情況,對于薄弱小組進(jìn)行指導(dǎo),確保每小組都能正確運(yùn)用方法找到句子。
2、出示文字投影:
給下面的句子,補(bǔ)充完整,并讀一讀
、佟笆悄闳拥募垐F(tuán)嗎?”高爾基( )地問。
、凇皝戆,我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基( )地說。
、邸澳阍趺戳?”高爾基( )地說。
、芨郀柣叩酱翱,( )喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。
、荨笆莻(gè)小男孩嗎?高爾基( )問。
。ㄖ笇(dǎo)個(gè)性化朗讀,體驗(yàn)高爾基關(guān)心下一代的情感。)
小結(jié):你從中感受到高爾基是個(gè)怎么樣的人。
3、除了這幾句對話以外,我們還可以從哪里感受到他對下一代濃濃的愛呢?
4、點(diǎn)撥感悟,突破難點(diǎn)
出示句子:高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。
、俾(lián)系生活實(shí)際,用“吩咐”造一句話《小攝影師》
、谡n文中誰吩咐誰?。
、墼僮x句子,你有什么想說的?
出示句子:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來!
①句中的兩個(gè)“他”分別指誰?
、陔s志社記者給高爾基拍照是為了什么?小男孩給高爾基拍照又是為了什么?
、鄹郀柣鶠槭裁匆娦∧泻,卻不見雜志社記者呢?
、苤笇(dǎo)朗讀。抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。
三、分角色朗讀課文、內(nèi)化文本。
四、續(xù)寫延伸、豐富文本。
高爾基是那么希望小男孩能回來,那么,小男孩會(huì)再回來嗎?發(fā)揮你的想象,把故事接下去寫。
五、自選作業(yè),開展綜合學(xué)習(xí)
1、訪問一位喜歡的老師,注意文明禮貌
2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品
3、搜集高爾基的名言,制成名言卡。
板書:
6、小攝影師
關(guān)心、愛護(hù)
高爾基 小男孩
熱愛、崇敬
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)10
【設(shè)計(jì)理念】
創(chuàng)設(shè)情境,營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀” 的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文的大概意思,引導(dǎo)學(xué)生透過對話和細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí),體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情,受到熏陶和感染。通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神,豐富學(xué)生的語言積累。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。
。、分角色有感情地朗讀課文。
。、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
。础Ⅲw會(huì)小男孩對高爾基的崇敬熱愛,感受高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。薄⒅攸c(diǎn):
通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。
。、難點(diǎn):
通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師:
生字卡片、教學(xué)掛圖。
。、學(xué)生:
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、介紹人物,導(dǎo)入新課
。、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
。病W(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
。、老師小結(jié):高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書!皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的`名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
。、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
。、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。
。、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
。、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
。、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
。、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
。、小組合作,想辦法記住生字字形。
。、交流識記方法:利用熟字記生字(交──膠)、形聲字構(gòu)字(輛──形旁“車”──聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
。、鞏固詞語:
紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題
三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略
。ūM量讓學(xué)生自己提出問題,如果學(xué)生提不出來,則照以下步驟進(jìn)行)
。薄⒆x文想問題:
、 投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
、 請?jiān)谠闹姓页隼,體會(huì)“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
、 圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
。、畫句找答案:
、 小男孩為什么來?用“──”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來?用“──”畫出有關(guān)句子。
、 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“____”畫出有關(guān)句子。
、 小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
、 小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內(nèi)容:
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀,體會(huì)感情
。薄⒁孕〗M為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1~11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動(dòng)作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
。场⑻暨x一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句:
、 點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
⑵ 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
、 抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
、 引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
。础⒕毩(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問,升華感情
。、提問:小男孩會(huì)回來嗎?
。病⒆寣W(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動(dòng):發(fā)揮想象,續(xù)寫故事
師:小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會(huì)說些什么?做些什么呢?請你展開想象,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。
【板書設(shè)計(jì)】
。、小攝影師
關(guān)懷、愛護(hù)
高爾基-------小攝影師
有禮貌
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖。
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過程
一、介紹人物,導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié):高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書!皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。
3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1.鞏固詞語
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。
(盡量讓學(xué)生自己提出問題,如果學(xué)生提不出來,則照以下步驟進(jìn)行)
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
b、請?jiān)谠闹姓页隼,體會(huì)“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2.畫句找答案
a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的'許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀,體會(huì)感情
1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問,升華感情
1.提問:小男孩會(huì)回來嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動(dòng)
發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
板書設(shè)計(jì)
小攝影師 男孩 扔紙團(tuán) 擺弄 坐哭 襯托
(明寫)
關(guān)心 愛護(hù) 高爾基 放他進(jìn) 微笑 站喊 對比
。ò祵懀
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目的】
。、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
。、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
。、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
。、續(xù)寫這個(gè)故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)及媒體資源播放。
【教學(xué)用具】
生字卡片、動(dòng)畫、PPT。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
出示高爾基圖片:
師:大家看,這張圖片上的人是誰?是高爾基。高爾基是什么人?高爾基是蘇聯(lián)著名的作家。上次課,我們學(xué)習(xí)了《灰雀》,《灰雀》講述了列寧和一個(gè)小男孩的故事,今天要學(xué)習(xí)的課文講述的是高爾基和一個(gè)小男孩的故事。(板書:小攝影師。)
二、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
。、學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。
。病⒊鍪旧挚ㄆ,學(xué)生認(rèn)讀:
⑴教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
、茖W(xué)生拼讀,互相糾正。
⑶教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
。场⒔處熤v解重要的生字,學(xué)生書寫:
、爬蠋熤v解重要的生字,幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如:基、側(cè)、輛、卷。
⑵學(xué)生書寫,教師巡視。
、亲寣W(xué)生到黑板上書寫,其它同學(xué)到黑板批改。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫
。、集體拼讀。
。、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀。
3、聽寫重要的生字詞。
二、范讀或朗讀課文
。、播放媒體資源范讀課文,學(xué)生思考:課文提到了哪些人,寫了一件什么事?
。、學(xué)生生自讀課文,邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
3、師:這篇課文講述了什么人、什么事情?
提示:這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相,沒帶膠卷沒照成相的故事。
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:
高爾基小男孩照相沒帶膠卷忘帶膠卷
三、學(xué)習(xí)課文第一部分(第1~6自然段)
1、師:小男孩想給高爾基照張相,很難嗎?
提示:高爾基很忙,而且門口有人不讓小男孩進(jìn)去。
2、師:小男孩是如何辦到的?
提示:扔紙團(tuán)。
3、師:這說明小男孩是怎樣一個(gè)人?
提示:很聰明、大膽。
4、師:小男孩在紙團(tuán)里怎么稱呼高爾基?說明了什么?
提示:他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”,說明他很懂禮貌,同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。
。、師:小男孩說:“我照完相,立刻就走”,這又說明小男孩很怎么樣?
提示:說明他知道高爾基很忙,很理解高爾基,不希望占用他太多時(shí)間。
。、師:高爾基問是不是小男孩扔的紙團(tuán),小男孩在回答時(shí)也很有禮貌,從哪里可以看出來?
提示:他鞠了一個(gè)躬,提出要求時(shí)使用“請”字。扔小紙團(tuán)顯得不太禮貌,但從小男孩子的舉動(dòng),可以知道他是沒辦法才這樣做,他其實(shí)是個(gè)很懂禮物的孩子。
。、師:小紙團(tuán)扔進(jìn)來時(shí),高爾基在做讀書,他有沒有生氣?有沒有答應(yīng)小男孩的請求?他怎么說?
提示:沒有生氣,他答應(yīng)了小男孩的請求。他說:“來吧,我讓他們放你進(jìn)來!
8、師:高爾基很忙,而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請求?而且答應(yīng)得那么爽快,說明了什么?
提示:他很關(guān)心、愛護(hù)小朋友,盡量滿足小朋友的要求。
。埂⒄垙(fù)述這部分主要內(nèi)容:
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:
小男孩扔紙團(tuán)請求給高爾基照相
四、學(xué)習(xí)第二部分(第7~12自然段)
。、學(xué)生分角色朗讀或表演第二部分。
。、師:高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請求,小男孩就進(jìn)來了,見到了高爾基。請看這個(gè)句子“他仔細(xì)打量高爾基,咧開嘴笑了”,“仔細(xì)打量”、“咧開嘴笑了”,說明了什么?
提示:說明小男孩見到高爾基后的驚喜,他要好好看看高爾基是什么樣子,同時(shí)也說明他很崇敬高爾基,他見到高爾基,很開心。
。、師:小男孩是專門來給高爾基照相的,我們看看他的水平如何?他是怎樣照的'?前面說他是十歲左右,他到底行不行啊?
學(xué)生討論。
提示:
、判∧泻⒄埜郀柣谏嘲l(fā)看報(bào)紙──說明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢,他照相應(yīng)該不是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相,說明他肯定有過照相的經(jīng)驗(yàn)。
、扑o高爾基照的相是要放在班級的墻報(bào)上,說明他是帶著班級的任務(wù)來的,他照得好,大家才信任他。
、切∧泻[弄了很久很久,才準(zhǔn)備停當(dāng)──說明他很緊張。
⑷他要來給高爾基照相,卻把最關(guān)鍵的東西──膠卷忘在家里了──說明他非常緊張,而且事前可能也沒想到高爾基這么爽快就答應(yīng)了他。
。、師:小男孩就要給高爾基照相了,但是,最關(guān)鍵的事情他忘了,他沒帶膠卷。那他怎么辦?
提示:他往地上一坐,哭了起來。
。、師:課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭,大家把它們找出來。
提示:
、判∧泻⑼厣弦蛔,哭了起來。
⑵小男孩哭著說。
、切∧泻⒖拗,跳上一輛電車。
。、師:大家看到這里,會(huì)不會(huì)想,這個(gè)小男孩太沒出息了吧?干嗎老哭?大家想想,為什么他哭得那么傷心?
提示:
、判∧泻⒑貌蝗菀椎玫綑C(jī)會(huì)見到高爾基,高爾基答應(yīng)他的請求,而且很配合他,但是,最重要的事情他卻給忘了,照不成相,他很著急,所以哭。
、扑栏郀柣苊,而且他擺弄了很久了,已經(jīng)占用了高爾基很多時(shí)間,他可能覺得很對不起高爾基,同時(shí)也可能擔(dān)心高爾基會(huì)責(zé)怪他。
、窍胍姼郀柣⒉蝗菀,他這次照不成相,他想很可能以后再?zèng)]有機(jī)會(huì)了,高爾基再也不會(huì)答應(yīng)他了。
、人菫榘嗉墘(bào)來給高爾基照相的,現(xiàn)在任務(wù)完不成了,他可能覺得辜負(fù)了大家的信任,擔(dān)心大家責(zé)怪他。
⑸他很崇敬高爾基,但是他沒有做好準(zhǔn)備工作,他覺得很內(nèi)疚。
、仕是個(gè)孩子。
。、師:小男孩忘帶膠卷,高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?
提示:很可能是他太著急了,沒聽清高爾基的話,也可能是他太內(nèi)疚了,覺得對不起高爾基,不好意思。
。、師:剛才說的是小男孩的表現(xiàn),那么,在這個(gè)過程中,高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?
把有關(guān)高爾基的句子劃下來,想想這些句子說明了什么?
提示:
、鸥郀柣昧藦垐(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下──說明高爾基尊重小男孩。
、聘郀柣犎涡∧泻[弄了很久很久──說明他對小男孩很耐心。
⑶小男孩說一切準(zhǔn)備停當(dāng)后,高爾基側(cè)過臉,對他微笑──說明他尊重小男孩,并且態(tài)度親切。
、雀郀柣s緊站起來──說明他很關(guān)心、愛護(hù)小男孩。
⑸小男孩跑出去后,他走到窗口大聲喊──他關(guān)心、愛護(hù)小男孩。
9、師:這部分里,講述了什么事情?
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:
小男孩忘帶膠卷哭著跑掉了
五、學(xué)習(xí)第三部分(第13~17自然段)
1、學(xué)生分角色朗讀。
。、師:秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基,高爾基見不見?為什么?
提示:不見。他很忙。
。场煟旱,為什么他又說如果來的是一位小男孩,一定要讓他進(jìn)來?
提示:高爾基關(guān)心、愛護(hù)小朋友,樂意滿足他們的要求。
。、師:請注意秘書告訴高爾基外面有個(gè)攝影師時(shí),高爾基首先說的是什么?他為什么這樣問?
提示:首先問:“是個(gè)小男孩嗎?”因?yàn)樗軖炷钚∧泻,不愿意小男孩傷心,希望他再來?/p>
。、師:高爾基說,如果是小男孩子,一定要讓他進(jìn)來,他用了“一定”這個(gè)詞,這說明了高爾基怎么樣?
提示:很關(guān)心那個(gè)小男孩。
。、這一段講了什么事情?學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:
高爾基等待小男孩再來。
六、小結(jié)
師:這次課,我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。
請同學(xué)復(fù)述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事?
提示:小男孩是一位少先隊(duì)員,他想給高爾基照張相放在班級墻報(bào)上,但他忘了帶膠卷,沒照成相。
師:從這個(gè)故事,我們可以看出高爾基是怎樣一個(gè)人?你怎么知道的?
提示:對男孩關(guān)心、尊重、愛護(hù)。高爾基很忙,但答應(yīng)把小男孩照相的請求。照相前,耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷,他讓小男孩回來要給他膠卷,雜志社攝影記者要見他,他回絕了,同時(shí),他說如果是小男孩就讓他進(jìn)來。
師:這次課,我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》,這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相,沒帶膠卷沒照成相的故事,體現(xiàn)了高爾基對孩子的理解、愛護(hù)。大家要注意剛才提到的那些重要的詞語和句子,認(rèn)真體現(xiàn)作者是如何通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的思想感情與心理活動(dòng)的。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目的
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
5、續(xù)寫這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)
通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)用具
生字卡片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1、(出示高爾基圖片)
師:高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書!皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書:小攝影師)
2、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。
二、合作交流
1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀,互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字,學(xué)生書寫。
(1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如:基、側(cè)、輛、卷。
(2)學(xué)生書寫,教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書寫,其它同學(xué)到黑板批改。
3、檢查分段朗讀課文。并思考:課文提到了哪些人,寫了一件什么事?1.鞏固詞語
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
(提示:這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相,沒帶膠卷沒照成相的故事。)
三、作業(yè)
完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的自學(xué)提示。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.鞏固詞語
紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、品讀體驗(yàn)
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-6自然段)
自由讀課文的1-6自然段,思考:小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會(huì)到,畫出相關(guān)的語句。
他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”,說明他很懂禮貌,同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。)
小男孩說:“我照完相,立刻就走”,這又說明小男孩很怎么樣?(說明他知道高爾基很忙,很理解高爾基,不希望占用他太多時(shí)間。)
師:高爾基很忙,而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請求?而且答應(yīng)得那么爽快,說明了什么?
(提示:他很關(guān)心、愛護(hù)小朋友,盡量滿足小朋友的要求。)
(二)學(xué)習(xí)第二部分(第7-12自然段)
1、 過渡:這么一位聰明有禮貌的小男孩,高爾基打心里喜歡上了他,所以就讓他進(jìn)去了。
要求:默讀6—8自然段,思考:進(jìn)去后,小男孩是怎么做的,怎么說的?用“——”畫出來。高爾基又是怎么說的,怎么做的.?用曲線畫出來。
2、師:高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請求,小男孩就進(jìn)來了,見到了高爾基。請看這個(gè)句子“他仔細(xì)打量高爾基,咧開嘴笑了”,“仔細(xì)打量”、“咧開嘴笑了”,說明了什么?
(提示:說明小男孩見到高爾基后的驚喜,他要好好看看高爾基是什么樣子,同時(shí)也說明他很崇敬高爾基,他見到高爾基,很開心。)
3、師:小男孩是專門來給高爾基照相的,我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說他是十歲左右,他到底行不行啊?
學(xué)生討論。
4、師:小男孩就要給高爾基照相了,但是,最關(guān)鍵的事情他忘了,他沒帶膠卷。那他怎么辦?課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭,大家把它們找出來。
提示:
(1)小男孩往地上一坐,哭了起來。
(2)小男孩哭著說
(3)小男孩哭著,跳上一輛電車
5、師:大家想想,為什么他哭得那么傷心?
6、師:小男孩忘帶膠卷,高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?
(提示:很可能是他太著急了,沒聽清高爾基的話,也可能是他太內(nèi)疚了,覺得對不起高爾基,不好意思。)
7、師:剛才說的是小男孩的表現(xiàn),那么,在這個(gè)過程中,高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?把有關(guān)高爾基的句子劃下來,想想這些句子說明了什么?(提示:
(1)高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。
(2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。
(3)小男孩說一切準(zhǔn)備停當(dāng)后,高爾基側(cè)過臉,對他微笑——說明他尊重小男孩,并且態(tài)度親切。
(4)高爾基趕緊站起來——說明他很關(guān)心、愛護(hù)小男孩
(5)小男孩跑出去后,他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛護(hù)小男孩
(三)、學(xué)習(xí)第三部分(第13-17自然段)
1、學(xué)生分角色朗讀。
2、師:秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基,高爾基見不見?為什么?
(提示:不見。他很忙。)
3、師:但是,為什么他又說如果來的是一位小男孩,一定要讓他進(jìn)來?
(提示:高爾基關(guān)心、愛護(hù)小朋友,樂意滿足他們的要求。)
三、鞏固延伸
如果小男孩再次來到高爾基身邊,他們會(huì)聊些什么呢?
學(xué)生小練筆
板書設(shè)計(jì):
6.小攝影師
關(guān)心、愛護(hù)
高爾基←————————→小男孩
會(huì)動(dòng)腦、有禮貌
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析:
這篇課文語言和內(nèi)容都比較淺顯。課文講了一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí),高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候,孩子發(fā)現(xiàn)忘記了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子擔(dān)供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者。但如果是那個(gè)少先隊(duì)員,就一定讓他進(jìn)來。本文通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。這個(gè)故事體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù),折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現(xiàn)出來的不平凡的品格。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)寫田字格里的九個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,分角色有感情朗讀課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力,鍛煉自學(xué)能力。
4、了解事情的經(jīng)過,并且能把這件事講下來。
過程與方法:
1、通過查字典、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合具體的語言環(huán)境等方法,來理解重點(diǎn)詞句。
2、讓學(xué)生在分角色感情朗讀中體會(huì)人物的心理活動(dòng),在交流中感悟語言文字,從而達(dá)到深入學(xué)文的目的。
3、鼓勵(lì)學(xué)生透過對話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過理解課文內(nèi)容,感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護(hù)和小男孩兒對高爾基的崇敬熱愛。激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起,用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂,同時(shí)也學(xué)會(huì)享受歡樂。
課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件;師生共同搜集高爾基的`資料;布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入,交流資料。
1、板書:10小攝影師
師:同學(xué)們,看老師寫課題!課題中有一個(gè)生字,有認(rèn)識的嗎?誰來讀讀課題!(指名讀課題,強(qiáng)調(diào)“攝”的讀音)一起來讀課題!(齊讀課題)
2、交流對“攝影師”的理解。(預(yù)設(shè):學(xué)生可能說“照相的人”“專門給別人照相的人”“照相技術(shù)應(yīng)該很高”等等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。)
師:課題中“攝影師”的前面加了一個(gè)“小”字,為什么嗎?(有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生能說出來小攝影師是一個(gè)十歲左右的小男孩兒。板書:小男孩兒)他給誰照相?(生:高爾基 教師板書:高爾基)
3、交流課前搜集到的關(guān)于高爾基的資料。
二、初讀課文,識記生字。
1、學(xué)生初讀課文,勾畫出本課要認(rèn)的字,然后把這些生字多讀幾遍。如果遇到不認(rèn)識的字,可以查字典、可以請教老師、同學(xué)。(教師在這一過程中巡視,幫助學(xué)有困難的學(xué)生正音)
2、檢查反饋:
(1)出示本課生字,指名讀。
(2)小組合作檢查,如果全讀對了在書上給畫笑臉。
(3)全班開火車讀。
3、出示詞語:小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、吩咐、膠卷、車輛
(1)指名讀一讀。
(2)讓學(xué)生提出自己不理解的詞語,幫助學(xué)生解決。
“鞠躬”可以用動(dòng)作來理解;“吩咐”可以讓學(xué)生查查字典理解字面意思,也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解,但是在精讀課文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
(3)文中還有不理解的詞語嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提出來。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能問“列寧格勒”,教師告訴學(xué)生這是一個(gè)地名即可,不必過多解釋;“打量”可以讓學(xué)生讀讀所在的句子理解。教師注意把握課堂節(jié)奏,適時(shí)展開下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
4、指名讀課文,想一想:課文講了一件什么事?
三、細(xì)讀課文,整體感知:
1、自由讀文,試著講一講這個(gè)故事。(自己試講,同桌講一講)
2、指名講故事。(教師可以隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將故事講完整,講明白。)
3、交流人物印象:一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊(duì)員,他們互不相識,卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象?
預(yù)設(shè):高爾基:學(xué)生可能圍繞著“有愛心、愛護(hù)小男孩兒、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來談;小男孩兒:學(xué)生可能圍繞著“可愛、聰明、大膽、認(rèn)真、粗心”等方面來談。
四、精讀課文,品詞悟情
師:看來,這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那么,你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來默讀課文,勾畫出有關(guān)的語句。
(一)自主讀書,思考,勾畫。
(二)小組交流。
(三)全班交流。
(“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據(jù)學(xué)生的要求確定交流順序)
預(yù)設(shè):
對高爾基的印象:
1、高爾基工作繁忙
(1)一個(gè)陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
抓住“正在讀書”體會(huì)高爾基工作很忙;
(2)“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩兒,就一定讓他進(jìn)來!
“我很忙”直接點(diǎn)出了高爾基工作的繁忙。抓住“一定”一詞從一個(gè)側(cè)面,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對小男孩兒的重視。
2、高爾基對小男孩的關(guān)心愛護(hù)
(1)“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問!笆堑!毙∧泻⒄酒饋,鞠了個(gè)躬,“請讓我進(jìn)去吧!”“來吧,我讓他們放你進(jìn)來!备郀柣f。
“扔紙團(tuán)”的方式高爾基非但沒有生氣,還破例地讓小男孩兒進(jìn)去,說明他理解愛護(hù)孩子。
(2)高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!备郀柣鶄(cè)過臉,對著他微笑。
這個(gè)偉大的作家卻“按”一個(gè)小男孩的“吩咐”,特別是“很久很久”表明了高爾基一點(diǎn)沒有厭煩,而且很配合的“側(cè)過臉,對著他微笑”,反映了他對孩子極大的耐心?梢宰寣W(xué)生在朗讀中想象當(dāng)時(shí)的情景。
(3)孩子往地上一坐,哭了起來,高爾基問“你怎么了”,這不僅反映出他的迷惑不解,更有一種關(guān)心在里面。引導(dǎo)學(xué)生讀出親切溫和的語氣。
(4)高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這有很多膠卷!
從高爾基“趕緊”站起來,“大聲喊”體會(huì)高爾基想幫助孩子的一片愛心,又怕孩子聽不見的急切心情。引導(dǎo)學(xué)生朗讀中體會(huì)。
(5)“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩兒,就一定讓他進(jìn)來!
可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:高爾基為什么不見記者,卻要見小男孩兒?在交流中體會(huì)高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù)。
對小男孩兒的印象:
1、從小男孩用寫紙條的方式,與高爾基聯(lián)系,體會(huì)他很聰明,會(huì)想辦法,也很大膽。
2、高爾接問:“是你扔的紙團(tuán)嗎?”小男孩兒在回答的同時(shí)“鞠了個(gè)躬”,反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛的、您、請您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解,有感情的讀一讀。
3、他仔細(xì)打量高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這看報(bào)紙!
“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛,還有見到高爾基的激動(dòng)與驚喜。引導(dǎo)學(xué)生讀出這種心理感受。
4、小男孩兒擺弄高爾基照相,說明小男孩兒照相技術(shù)不熟練,但做事很認(rèn)真、有主見。
5、小男孩沒有帶膠卷哭著離開了。教師可以追問學(xué)生:小男孩為什么哭?學(xué)生可能認(rèn)為小男孩兒沒有照成相,很失望哭了;也可能認(rèn)為自己耽誤了高爾基的時(shí)間,慚愧地哭了;也可能在責(zé)怪自己的粗心大意等。引導(dǎo)發(fā)揮想象,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
(四)感情朗讀,加深體會(huì)。
課文給我們描述了一個(gè)可愛的小男孩,他對高爾基充滿了崇敬,高爾基對孩子也倍加關(guān)愛。下面帶著自己的理解,在小組內(nèi)分角色讀讀這個(gè)故事。
1、小組練習(xí)。
2、指1——2組分角色朗讀、評議。
五、課外延伸,想象續(xù)寫。
小男孩還會(huì)回來嗎?回來后又會(huì)發(fā)生什么事呢?發(fā)揮你的想象,把這個(gè)故事繼續(xù)寫下去吧!
六、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶(如:歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等),同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
。、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⑸挚ㄆ。
2、教學(xué)掛圖。
。场⑹占私怅P(guān)于高爾基生平故事、資料。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
。薄⑸瞎(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
。病鍟n題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
。、出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
二、初讀課文
。、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
。、檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n。
3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
三、合作識字
。、小組合作,想辦法記住生字字形。
。病⒔涣髯R記方法:利用熟字記生字(交──膠)、形聲字構(gòu)字(輛──形旁“車”──聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
。、鞏固詞語:
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
。、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容:
二、角色演讀,體會(huì)感情
。、以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1~11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動(dòng)作邊朗讀。
。、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
。场⑻暨x一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句:
、劈c(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
、茝男∧泻ⅰ斑肿煨α恕钡健按罂奁饋怼保f說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
、亲プ「郀柣姆磻(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
、纫x第10自然段,注意高爾基的.神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
。、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
三、巧設(shè)疑問,升華感情
。、提問:小男孩會(huì)回來嗎?
。、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
。场⒏郀柣M⒆觼韱?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
四、課外延伸,想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。
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