珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編收集整理的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用“居然”及“不由自主”造句。
3、了解雛鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍以及理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
2、通過朗讀理解信賴能創(chuàng)造出美好的境界的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、這兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。它嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。你還記得它的樣子嗎?
2、學(xué)生自由說
二、講讀課文、品味感情
1、讀第1—2自然段
聽(多媒體放鳥的叫聲錄音)它已經(jīng)來到你的窗前了,你看到了嗎?
。1)說說你準(zhǔn)備怎么接待它呢?—指名說。
。2)本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對(duì)珍珠鳥呢?他是怎么接待它的呢?請(qǐng)你輕聲讀第1~2自然段。
。3)學(xué)生交流,板書:住處:舒適溫暖安全
(4)指名讀。開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)
(5)小結(jié): “我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
2.講讀第3自然段
。1)學(xué)生交流“我”聽到:指名讀:什么是“雛兒”?
。2)學(xué)生交流
相機(jī)出示:
過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。(點(diǎn):探說明:害怕、緊張。這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥。)
瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。(這是一只可愛的珍珠鳥。)
(2)是呀,多么漂亮的小家伙,作者按部分到整體的順序?yàn)槲覀兘榻B了這個(gè)小家伙的外形特點(diǎn)。
。3)指導(dǎo)朗讀:
(4)齊讀第3自然段:你喜歡這肥嘟嘟,毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
3.學(xué)習(xí)第4自然段
。1)交流讀,想想你從中讀懂了什么?
。2)學(xué)生交流:課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的?教師圈出有關(guān)詞語。
(3)根據(jù)學(xué)生交流,
。4)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?
。5)現(xiàn)在小家伙和“我”都有親密接觸了,可開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在一步步膽子怎么變得這么大了?
。6)小結(jié):是呀!只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地,一步一步地接近我,信賴我,甚至與我成了形影不離的好朋友。
4.學(xué)習(xí)第5自然段。
。1)出示:第五自然段
。2)指導(dǎo)朗讀:誰來讀出它的可愛?
。3)好一只聰明伶俐的小鳥,讓我們一起讀好第四、五自然段。
過渡:作者對(duì)它的關(guān)愛,小鳥體會(huì)到了,甚至把“我”當(dāng)成了可以信賴的好朋友了!瞧:
5.學(xué)習(xí)第6自然段
。1)同學(xué)們,你們看——(多媒體演示:小鳥在“我”的肩頭睡著了。)你看到了什么?
。2)此情此景讓你體會(huì)到什么?
。3)如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫面加個(gè)題目,你會(huì)寫上什么?
。4)小家伙睡得好熟哇!還不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!它的夢(mèng)一定也很美很美,它會(huì)夢(mèng)到什么呢?
。5)齊讀: 噓!別說出來。把這美好的`夢(mèng)留在我們的心底,讓我們用朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。板書:美好的境界
。6)輕聲朗讀第六自然段
6.學(xué)習(xí)第7自然段。
。1)出示句子: 信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
。2)齊讀第七自然段
(3)你是怎么理解這句話的?難道他說的僅僅是人與動(dòng)物之嗎?
(4)信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重。只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在我們生活的每一個(gè)角落也有這樣美好的境界
。5)齊讀第七自然段:同學(xué)們,讓我們帶著這份信賴走進(jìn)美好的生活,再讀第七自然段。
三、總結(jié)
是呀,《珍珠鳥》通過人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界的描繪,告訴我們?cè)谌伺c動(dòng)物,人與自然,人與人之間要尊重對(duì)方的生存空間,理想空間,這是建立人與動(dòng)物之間信賴的前提條件,有了信賴無疑會(huì)使世界多一些溫暖的色彩。
20、 珍珠鳥 我
信賴 關(guān)愛
美好的境界
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力:
1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
【過程和方法】
體驗(yàn)、感悟、想象。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
無論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿,動(dòng)聽的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。
師板書:
珍珠鳥
二、探究新知
1、通過前面的學(xué)習(xí),這課主要講了什么?
生匯報(bào):這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報(bào)。
師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。
3、師:這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn),為什么?它是如何的心理呢?
(害怕。)
為什么害怕?小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢?
生各自匯報(bào)想法。
4、師總結(jié):
是啊,這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。
板書:
試探
讓我們一起來讀一讀。
5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?
(點(diǎn)擊課件3。)
(它的膽子越來越大了,漸漸的離作者近了。)
6、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢?
(生各自想象,并發(fā)言。)
7、作者的反應(yīng)呢?
小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了,它和作者在玩耍,嬉戲。
板書:
玩耍
8、最后──
(師引讀,點(diǎn)擊課件4。)
9、他們的關(guān)系越來越密切了,小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖,又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好,輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說,它會(huì)說些什么呢?
(學(xué)生暫時(shí)沉默,積極思考。)
生:小鳥會(huì)說:“朋友,我口渴了,喝點(diǎn)你的茶,不介意吧!
(可以不介意。)
生:小鳥會(huì)說:“主人,不要這么忙著寫文章,陪我玩一會(huì)兒,好嗎?”
(好呀,咱們玩什么?)
生:“朋友,寫文章休息一下吧,把筆給我,我來幫你寫!
……
10、他們相處得這樣友好,你有什么感嘆?
(生想象,發(fā)言。)
師相機(jī)板書:
親近
讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧!
生齊讀第四自然段。
11、師:作者帶著對(duì)小珍珠鳥深深的情,濃濃的愛,感,它們形影不離。師引讀:白天──,傍晚──。這樣的友情讓人羨慕,令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?
生:小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了,這是多么感人的畫面呀!
12、老師也有同感,那么文中是怎樣描寫這一情景的呢?
生齊讀第六自然段。
13、再認(rèn)真看一看圖,看作者的表情如何?
生:作者在笑。
14、師:是啊,作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭,他善意地笑了,他的目光中流露著愛的神情,他在笑什么?
生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?為什么不回窩里睡,你扒在我的肩膀上不要摔下來喲!
(沒事的你的肩膀象搖籃,好舒服喲。)
生:作者在笑:小珍珠鳥,你的膽子太大了,不怕我把你抓起來。
(不怕,因?yàn)槲覀兪桥笥选?
生:作者在笑:小珍珠鳥,快睡吧,我一定不影響你,讓你做個(gè)好夢(mèng)吧!
(我可真要睡了,我的人類朋友。)
15、師:小珍珠鳥玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,搖啊搖,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),它夢(mèng)見了什么?
(播放《搖籃曲》。)
生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。
生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章,主人看了,連聲稱贊,說它有文采。
生:小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲子吃。
……
師相機(jī)板書:
融洽
16、在作者眼里,小珍珠鳥太可愛了,小鳥是幸福的,作者也是幸福的,作為讀者,我們能夠分享他們的的幸福,我們也是幸福的.,這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?
(播放樂曲《讓世界充滿愛》。)
(幸福的一家,溫馨的一家,美好的境界,濃厚的友誼,和諧之家,甜美的夢(mèng),依賴,寬容,理解,朋友,友情,情,愛,夢(mèng)!)
師:多么富有詩意,你真有愛心,你象個(gè)詩人,你象個(gè)哲學(xué)家。
17、多么好聽的名字呀,可見,你們也是一樣有愛心的孩子,這時(shí)候作者筆尖一動(dòng),流淌出一句愛的呼喚──
生齊:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(點(diǎn)擊課件6:相關(guān)句子。)
18、師:是啊,正是因?yàn)橛辛诵刨嚕≌渲轼B才一步一步親近作者,正是因?yàn)橛辛诵刨,作者才?duì)小珍珠鳥有濃濃的情,深深的愛。
板書:
信賴
并總結(jié)板書。
三、升華總結(jié)
1、人與鳥竟能達(dá)到如此境界,那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?
(生:互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)
2、看來同學(xué)們想說的話還很多,你愿意將自己的心聲寫出來嗎?
(生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上。)
放背景音樂:《讓世界充滿愛》。
3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片,一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,老師非常感動(dòng),這兒有四句話,老師想作為禮物送給大家。
(點(diǎn)擊課件7:格言。)
生齊讀格言。
4、師:是啊,信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈,照亮我們前進(jìn)的航向;信賴是一縷陽光,讓我們生活五彩繽紛。
5、同學(xué)們,珍珠鳥和作者的這段佳話,深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心,讓我們帶著對(duì)珍珠鳥和作者的美好祝福,再次走進(jìn)課文吧!
(生再次精讀課文。)
6、總結(jié):
同學(xué)們,只有人與人和諧,人與自然和諧,我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力,因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī),因和諧而更加美麗。為了你,為了我,為了我們大家共同的家園──地球,讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋(gè)角落,在自由的天空下播撒愛的種子吧!
(點(diǎn)擊課件8:歌曲《愛的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖。)
【板書設(shè)計(jì)】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥 信賴
【教后反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求,其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。語文,呼喚智慧的教學(xué),讓學(xué)生潛心讀書,學(xué)習(xí)語言,自主探究,自由表達(dá),獲得豐富的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討。
一、讀書實(shí)踐,感受語言
教學(xué)中,教師充分讓學(xué)生讀書,感知課文的語言。一開始,請(qǐng)同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落,體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性,學(xué)生擁有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利,讀自己想讀的句子,談自己想談的體會(huì),凸現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí),注重通過不同形式的讀來體會(huì)文章語言的內(nèi)涵,特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段,老師提出“哪些詞語讀好了,小珍珠鳥的膽量也就越來越大了!”在學(xué)生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神,培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語言感受能力,可以說,讀的指導(dǎo)順其自然,而又匠心獨(dú)運(yùn),在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。
二、馳騁想象,個(gè)性解讀
學(xué)生學(xué)習(xí)語言,離不開思維的參與,語文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間,大膽想象,允許有不同的見解和思辨,引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話,獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中,教師提出“假如小鳥會(huì)說話,它會(huì)說些什么?”“作者看著小珍珠鳥在笑,他在笑什么?”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢(mèng),它夢(mèng)見了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,學(xué)生憑著對(duì)課文的理解,對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語言,或莊或諧,或智或趣,一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中,一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,從而加深了對(duì)課文的理解。并且,教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),一一褒獎(jiǎng),學(xué)生思維開闊,無拘無束地表達(dá),享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂。
三、情感體驗(yàn),提高認(rèn)識(shí)
學(xué)生讀書后,都有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng),為此,在教學(xué)結(jié)尾,教師讓學(xué)生用一句話來表達(dá)出此時(shí)的感觸,學(xué)生說出了“人與小鳥相處得這么友好,真令人羨慕!钡日鎸(shí)的感受,對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,對(duì)同學(xué)的友愛,對(duì)信賴的理解,都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解,在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā),洋溢著濃濃的人文情懷,愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,相信愛心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過理解課文,理解文中“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀本課的生字、新詞,有感情地朗讀課文。
2、讀讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
課時(shí)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
。1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
。2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的?
b、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”?焖倌x課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情?
(第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,把他的'肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
。1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
板書設(shè)計(jì)
怕人
珍珠鳥親近信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界
信賴
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)4
課時(shí)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)第3小節(jié),感受小珍珠鳥外形的可愛。
2、 學(xué)習(xí)第4—7小節(jié)的學(xué)習(xí),懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
3、 感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
4、 培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友,它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家,因此,它們過得可開心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家,三個(gè)月后,它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢?大家想見見它嗎?
二、 學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1、 指生讀,思考:這是一只怎樣的小珍珠鳥?
2、 交流
3、 這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡,都想見一見,就請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由讀。
4、 (出示課件)師邊說邊操作:我撥開綠蔓一看,就看到了這個(gè)小家伙,瞧,多么像它的母親!凹t嘴紅腳,……蓬松的球兒。”
、僦干x②點(diǎn)評(píng)③齊讀
三、 學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、多可愛的小珍珠鳥呀,但周老師了解到,珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物,然而,在作者的家里,卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面(點(diǎn)擊,出示畫面,并配上文字:這小家伙……睡著了。“)
2、質(zhì)疑:生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我,到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢?請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。
3、(出示課件)起先……
漸漸地……
后來……
5、學(xué)習(xí)“起先”
、 (點(diǎn)擊“起先……”出示句子)
、 這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子,真是自由自在,你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎?
。ㄕn件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色)
、凇奥洹钡枚噍p巧,“站”得多神氣,都玩瘋了,把燈繩“撞”得來回晃動(dòng)。誰來做做這只自在的小鳥?
、壑竷缮x,師相機(jī)評(píng)價(jià),再齊讀。
。ㄕn件回到“起先……漸漸地……后來……)
④小結(jié):看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在,作者看在眼里,喜在心里,漸漸地,它膽子大了,很想跟作者交朋友,但還有點(diǎn)而戒備心里,沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來?為什么?
6、學(xué)習(xí)“漸漸地”
⑴把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流
、瓢涯愕陌l(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享
、菍W(xué)生交流
、刃〗Y(jié):這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈,盡管它很想和作者交朋友,但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡,當(dāng)然,作者更喜歡。
、芍干x。
7、學(xué)習(xí)“后來……”
、潘牒臀医涣鳎墒,它不會(huì)說人話,我也不會(huì)鳥語,但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找,它們是怎樣交流的?(啄筆尖,啄手指;撫一撫)
⑵它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢?你就是小鳥,我就是作者,來,我們交流一下。
⑶多有趣呀,讓我們一齊讀一讀這段文字,把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。
⒏小結(jié):同學(xué)們,小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。(出示“遠(yuǎn)”字)漸漸地……后來……離人怎樣?能不能也用一個(gè)字來概括?(近,親)
、怪笇(dǎo)背誦:小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱,可驚訝呢,不由地問它:“孩子,你的膽子怎么變得這么大呢?跟主人這么親熱呀?”如果你是小鳥,你怎么說?
、嚎磥,我們的主人確實(shí)是個(gè)好人,不光給了我們一個(gè)安全的家,對(duì)我們的小寶寶還這么愛護(hù),值得信賴。
四、 引讀第5小節(jié)
白天,——;傍晚,——。
五、 學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、 日復(fù)一日,小鳥和我成了非常親密的`好朋友。有一天,我伏案寫作時(shí),(課件點(diǎn)擊,出示句子、畫)“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢!”
2、 師:再次看到這幅圖,我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺,作者看小珍珠鳥,就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣,臉上洋溢的是幸福,雙眼里盛著的是愛意。
3、 生讀句。
4、 膽小的珍珠鳥酣然入夢(mèng),它害怕作者去傷害它嗎?它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎?它還用得著戒備嗎?
5、 這種不擔(dān)心,不害怕,不戒備,很放心地睡在作者肩上,就是一種“信賴”信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
6、 學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)
7、 出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺。明白,人和人之間只要有信賴,就更能創(chuàng)造出美好的境界。
六、 作業(yè)
1、 背誦最后四個(gè)自然段。
2、 小練筆:以《小珍珠鳥的自述》為題,講述小鳥在主人家的快樂生活。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材說明:
《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是:要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計(jì)理念:
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界! 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力
教具準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首歌曲《奉獻(xiàn)》,一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況。
3、熟讀課文,借助工具書解決字詞。
4、準(zhǔn)備好值得探究的問題。
教學(xué)過程 :
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng),誠信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠信呢?就是互相忠誠、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它,就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂的畫面:百花盛開,百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界,也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友,它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友,簡(jiǎn)直就是疼愛有加的兒女。不信嗎,那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
二、初讀課文,整體感知
1、快速閱讀課文,用一句話,概括文章內(nèi)容(出示幻燈片提示完成填空)
("我"與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程)
2、通過讀課文,你有何體會(huì)?
三、精讀理解,合作探究
1、認(rèn)為是什么原因使鳥有這樣的變化?(作者的愛心。耐心
2、從哪兒看出的?劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語句
劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語句,從這些舉動(dòng)中,你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人?
找出在“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)。
。ㄓ没脽羝鞔_:先明確題1的“舉動(dòng)”,再補(bǔ)充上題2的“反應(yīng)”)
"我"的舉動(dòng)的語句與鳥的反應(yīng)
a、掛在窗前,用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上———————格外輕松自在
b、我很少扒開葉蔓瞧它們————————便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開葉片往里看,不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們——————有一個(gè)更小的腦袋探出來
d、我不管它———————打開窗子,決不飛出去
e、我不去傷害它、只是微微一笑,依舊寫東西———————蹦到杯子上喝茶,繞者我的筆尖蹦來蹦去
f、我不動(dòng)聲色地寫,用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛———————啄顫動(dòng)的筆尖,啄我的手指
g、我手中的`筆不覺停了————————趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩————————它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴
從這些舉動(dòng)中可以看出"我"有愛心、耐心、感情細(xì)膩,總之是個(gè)愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人
是呀,一只原本怕人的鳥,因?yàn)椤拔摇钡淖鹬、寬容、呵護(hù),因?yàn)椤拔摇钡摹皭邸钡母冻,它同樣也給予人以“愛”的回報(bào)。瞧,珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了,睡的好熟,還呷呷嘴,睡得多甜那,這是一幅多么甜美的畫面。
3、請(qǐng)大家自由地讀一讀課文體會(huì)作者的愛鳥之心,即鳥兒的調(diào)皮可愛
4、文中有許多吸引人的描寫,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。有不懂的可以做上記號(hào)
四、品讀感悟,拓展延伸
提出不懂的問題,分組討論交流:
讓學(xué)生分組賞讀文章,思考:
1、文章開頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的鳥?
。"怕人"是珍珠鳥的突出特點(diǎn),由于"我"對(duì)鳥兒的愛護(hù)、尊重,鳥兒才會(huì)有由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊,前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。)
2、文章的結(jié)尾有何深刻含義?或者說你對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話怎么理解。(人對(duì)鳥類信賴,相信鳥類能給人們一個(gè)好的生活環(huán)境,給人們精神上增添情趣,鳥對(duì)人類信賴,相信人類能保護(hù)鳥類,給鳥類一個(gè)舒適安全的生存環(huán)境,這樣就能創(chuàng)造出美好的境界。)板書:信賴創(chuàng)造出美好的境界
作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
(這句話富有深刻的哲理,不僅僅是人與動(dòng)物,人與人也是如此,尊重對(duì)方的生存空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱,不以大欺小,這是建立信賴關(guān)系的前提條件,而有了信賴無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。)
3、既然人與動(dòng)物尚能如此,那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何?彼此尊重 真誠相待 相互信賴)
是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因?yàn)樾刨,變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言,對(duì)這句話也有了自己的理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎?那就讓我們一起動(dòng)筆吧!
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。
參考格言:① 信賴,是溝通心靈的橋梁。
② 信賴,能創(chuàng)造奇跡。
、 信賴,能給我們的生活帶來光明。
、 信賴,給世界增添一抹溫柔的色彩。
五、欣賞歌曲,激發(fā)情感
。ㄒ贿吢犿f唯的歌曲《奉獻(xiàn)》,教師一邊總結(jié))
同學(xué)們,正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時(shí),有時(shí)我們會(huì)看到不愿看到的畫面。但是,這是事實(shí),是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對(duì)我們的“信賴”,失去了人與人之間的“信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過這課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)為是“愛”!讓我們一起來唱這首愛的頌歌:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好人間!
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)6
《珍珠鳥》教學(xué)要求:
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
2.準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一.導(dǎo)入
新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.朗讀課文(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三.質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。
1.出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.交流討論。
。1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
。2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的?
b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情?
。ǖ谝淮危鹤髡邔(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥的.活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4.課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五.作業(yè)。
1.從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
。1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖
2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
板書:
25.珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
3.練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
一、激趣導(dǎo)入。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件1)
小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。 (板書:珍珠鳥)
【設(shè)計(jì)意圖:用問題導(dǎo)入,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。】
二、初讀課文,整體感知。 (出示課件4)
1.學(xué)生默讀課文,掃清生字詞的障礙,正確認(rèn)讀10個(gè)生字。
2.瀏覽課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
三、品讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問題。 (出示課件5)
1.讀課文,說一說:珍珠鳥在“我”的'照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
2.找出文中重點(diǎn)句子,深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題讀課文,能讓學(xué)生在閱讀中思考,從而提高學(xué)生解決問題的能力。】
四、合作,探究。 (出示課件6)
1.教師提出參考方向,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。 (1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?
(4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人,這是一種什么寫法?有什么作用?
(5)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。 (出示課件7)
師總結(jié):珍珠鳥對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個(gè)過程,從中我們可以看出小珍珠鳥對(duì)人的情感變化,而這一變化來自于“信賴”。
(板書:怕——喜——近——親——愛)
【設(shè)計(jì)意圖:在提出疑問的前提下,學(xué)生們通過小組合作探究的形式解決問題,能提高學(xué)生的參與度以及解決問題的能力,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”地位!
五、回顧全文,有感情地朗讀令自己感受最深的句子,體會(huì)語言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句。 (出示課件8)
板書:“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
作業(yè)布置(出示課件9)
結(jié)合生活實(shí)際,把你對(duì)“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。
設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置,不僅能增加學(xué)生的積累,還能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中,加深學(xué)生對(duì)語言的理解,并體會(huì)生活中的美好!
板書設(shè)計(jì):
【板書設(shè)計(jì)】
珍珠鳥怕喜近親愛
信賴創(chuàng)造美好
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、連一連。
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、在括號(hào)里填入合適的詞語。
( )的叢林( )的鳴叫( )的絨
( )的境界( )的吊蘭( )的球兒
三、對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是( )。
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
A信賴能讓人心里感到非常美好。
B這是作者的感覺,別人不一定有這種感覺。
【答案】
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松
教學(xué)反思
1.在課堂教學(xué)中,我根據(jù)課文的特點(diǎn),采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對(duì)人的情感的變化,從而自然而然地揭示“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨,效果較好。
2.在對(duì)主旨的把握上,我主要是通過重點(diǎn)句的分析,讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的意思,同時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容以及板書,讓學(xué)生從情感上受到熏陶。
這節(jié)課的不足之處在于,對(duì)于個(gè)別問題我統(tǒng)得過死,導(dǎo)致一些同學(xué)沒有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中,我要不斷改進(jìn)自己的不足之處,在學(xué)習(xí)中超越自我,不斷進(jìn)步。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
3、聯(lián)系生活體驗(yàn),感悟事理。在感受人與動(dòng)物之間和睦、信賴的境界中,激發(fā)學(xué)生美好的情感,陶冶學(xué)生的情操。
教學(xué)重點(diǎn):
通過語言文字重點(diǎn)感受珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話的內(nèi)涵,明白文中揭示的道理。
教學(xué)過程:
一、直入中心,理解“信賴”
1、板書課題:
21、珍珠鳥齊讀課題同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥一家嗎?作者是怎樣描寫它的外形的嗎?指名說。(大屏幕出示:瞧:多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。)指名讀,說一說從作者的描寫中你感受到這是一只什么樣的鳥兒?(可愛、活潑、有趣)
2、是!可愛的珍珠鳥讓我們不禁喜愛,與他們朝夕相處的作者馮驥才更是感觸頗深。請(qǐng)你快速瀏覽課文,從課文中找到他心底呼喚的那句話,有感情地讀出來。
。ù笃聊怀鍪荆盒刨嚕鶆(chuàng)造出美好的境界。)
3、誰也想來讀一讀?指名學(xué)生朗讀。
4、“信賴”是什么意思?(板書:信賴)
。ㄐ湃尾⒁揽浚
二、細(xì)品畫面,感悟“信賴”
。ㄒ唬、文章中寫了誰對(duì)誰的信賴?
珍珠鳥與“我”的互相信賴(1.珍珠鳥對(duì)我的信賴;2.我對(duì)珍珠鳥的信賴)
今天,就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看作者和小珍珠鳥是怎樣彼此信賴,創(chuàng)造出一幕幕美好的境界的?
(二)感受小鳥對(duì)我的信賴。
1、珍珠鳥其實(shí)是一種很怕人的鳥,文中那句話寫出了小鳥的怕人?指名說(大屏幕出示:一盆吊蘭的.垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。)
這樣怕人的珍珠鳥最后卻與作者一步步親近,相互信賴,你能在文中找出珍珠鳥對(duì)我一步步親近的句子嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,畫出相關(guān)語句。
3、全班交流。
哪些地方描寫了小鳥對(duì)我的一步一步親近?讓學(xué)生討論,教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:
。1)過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。
這時(shí)的珍珠鳥離作者很遠(yuǎn),它很害怕,哪個(gè)詞看出了珍珠鳥的緊張、害怕?(探)
這是珍珠鳥在試探作者。板書:試探它會(huì)想些什么?師:接著珍珠鳥與我越來越近了?瞧,它又在干什么?
。3)、指名說,師相機(jī)出示
4、5兩段:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后在屋子里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。擠開那綠葉鉆進(jìn)去。 A、珍珠鳥都干了些什么呢?指名說。
B、這是珍珠鳥在和作者嬉戲、玩耍呢!板書:玩耍找一找這段話中表示先后順序的詞語!捌鹣、漸漸、后來”這些詞看出了小鳥和我一步一步親近的過程。(4)珍珠鳥后來與我完全親近了,看(出示:有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!A、指名讀
B、多么感人溫馨的畫面!瞧,插圖中的作者看著肩頭上睡著的小鳥微笑呢,他會(huì)對(duì)小鳥說什么?讓我們來猜一猜,小鳥會(huì)夢(mèng)到什么呢?指名說
C、這幅美好的畫面你能取個(gè)名字嗎?(信賴、愛、)板書:信賴齊讀這段話
。ㄈ└惺芪覍(duì)珍珠鳥的關(guān)愛
1、我們都知道,珍珠鳥是一種怕人的鳥,那它怎么會(huì)敢做出這些舉動(dòng)呢?(因?yàn)樾刨囎髡撸?/p>
2、珍珠鳥從怕人,到熟悉人、親近人,最后完全信賴人,這一切變化都是在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生的,那么,我是怎么照料、呵護(hù)它的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,有橫線勾畫出相關(guān)語句。
3、交流。
。1)體會(huì)我對(duì)小鳥的細(xì)心照顧。
A、我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草,那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
B、我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
(2)小鳥在與我的親近過程中我又是怎樣對(duì)待它的?
我不去傷害它。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。
教師過渡:因?yàn)椤拔摇薄皼Q不掀開葉片往里看”,不驚動(dòng)它們,所以雛鳥可以在“我”家自由成長(zhǎng);因?yàn)椤拔也还芩,所以即便開著窗子,小珍珠鳥也不會(huì)飛走;因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫”,所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”;因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥付出了愛,所以贏得了它對(duì)我的信賴。
。ㄋ模⒏惺堋懊篮玫木辰纭。
1、教師語言過渡:同學(xué)們,鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流,但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,彼此信賴著創(chuàng)造出一幕幕美好的境界,讓我們一起回顧這些美好的境界(板書:美好的境界)
2、在這些美好的境界中,哪一處給你留下的印象最深呢?
。ㄕ渲轼B趴在作者肩頭睡著了。)
這幅畫面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們,也難怪身臨其境的作者會(huì)看著這可愛的小家伙,不禁筆尖一動(dòng),流淌下一句愛的呼喚。(出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)生齊讀。把課文開頭的“真好”,和結(jié)尾的一段話連起來,再朗讀。(真好!信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不,動(dòng)物與動(dòng)物,人與動(dòng)物,人與人之間不都需要信賴嗎?)
3、是呀,豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴,會(huì)創(chuàng)造出美好的境界,請(qǐng)看這樣一組畫面。(播放一組動(dòng)物與動(dòng)物,人與動(dòng)物,人與人之間親密無間的畫面,樂曲。)
有了信賴,世界多了一抹溫馨的色彩,有了“愛”,信賴便能永駐人間。因?yàn)閻,所以作者?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻,所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛,何處不需要信賴?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界!
4、想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界,用“信賴,”的句式,寫一兩句你的體會(huì)、感受。學(xué)生寫后匯報(bào)。
集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:
。ㄐ刨嚕怯颜x地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴,會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。)
四、全文總結(jié):
看來,大家都對(duì)信賴有了更深的感悟,是啊,信賴是如此美好,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字,掌握多音字“挨”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
3.練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
2.練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(小小的`珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。(板書:珍珠鳥)
二、出示目標(biāo)(見課件)
三、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生默讀課文,掃清生字詞的障礙,正確認(rèn)讀10個(gè)生字。
2.瀏覽課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
四、品讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問題
1.讀課文,說一說:珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
2.找出文中重點(diǎn)句子,深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
五、合作,探究
1.教師提出參考方向,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
。2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
。3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?
。4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人,這是一種什么寫法?有什么作用?
(5)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。
師總結(jié):珍珠鳥對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個(gè)過程,從中我們可以看出小珍珠鳥對(duì)人的情感變化,而這一變化來自于“信賴”。
。ò鍟号隆病H——愛)
六、回顧全文,有感情地朗讀令自己感受最深的句子,體會(huì)語言特色
七、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句
板書:
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
作業(yè)布置:
結(jié)合生活實(shí)際,把你對(duì)“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、設(shè)計(jì)理念
《珍珠鳥》是人教版五年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語言,為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的變化過程。全文至始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào),親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉,洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語言生動(dòng)活潑,文質(zhì)兼美,淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),讓其思維在互動(dòng)中交流,情感在感悟中升華。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文,讀中感悟,讀中體會(huì),讀中學(xué)習(xí),繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3.體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物完全能和諧相處的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,學(xué)習(xí)作者的.表達(dá)方法。
難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
四、教學(xué)流程
(一)初讀課文,感受“情意”。
1.激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪粋(gè)新朋友,想認(rèn)識(shí)嗎?(出示圖片,板書課題。)
2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)劊銓?duì)珍珠鳥有了哪些了解。
(板書:怕人-----親近)
對(duì)照板書,生成問題:此時(shí),你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問?
。ㄊ崂韺W(xué)習(xí)目標(biāo):珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的?它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的?)
。ǘ┘(xì)讀課文,理解“真愛”。
1.再讀課文,自主探究,學(xué)生與文本對(duì)話。
動(dòng)筆讀書:畫出文中描寫珍珠鳥活動(dòng)變化的句子,讀一讀,說說問什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化,你從中體會(huì)到了什么。
2.學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào),師生與文本對(duì)話。
抓住文中許多吸引人的描寫處,用多種形式品讀,想象感悟,從珍珠鳥逐步親近作者的活動(dòng)變化,感受作者細(xì)膩的關(guān)愛。
。ò鍟壶B籠四周、書桌、肩上)
假如你現(xiàn)在就是作者,看到可愛的小珍珠鳥,你會(huì)怎么做?(指導(dǎo)品讀)
(三)賞讀課文,品位體會(huì)。
1.指名讀第14自然段。
2.結(jié)合插圖,讓學(xué)生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。
探究:珍珠鳥怎敢在“我”肩頭睡熟?“我”為什么不動(dòng)了?在“我”眼里珍珠鳥現(xiàn)在就落在你的肩頭,你有怎樣的感受?
3.配樂誦讀,品位體會(huì)。
(四)在讀課文,評(píng)價(jià)“信賴”。
1.回顧課文,談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。(板書:信賴)
2.作者說的僅僅是在人和鳥之間的信賴嗎?
。ㄎ澹╅喿x拓展,升華理解。
你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎?(教師簡(jiǎn)要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當(dāng)時(shí)的感受)
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解部分新詞的意思。
3、理解課文內(nèi)容,著重理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。
4、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、激趣、揭題
今天,我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是(師指題,生讀題)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問題弄懂,你們說這樣好嗎?
二、初讀、質(zhì)疑
。、學(xué)生自讀課文:
要求:
、抛x準(zhǔn)字音;
、谱x完后,想想有哪些不懂?
。、學(xué)生質(zhì)疑:
教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語:
神氣十足咂嘴膩等
留下這些問題有待于解決:“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思。
三、再讀、解疑
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段:
、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
、茝暮小按孤、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛。
、亲宰x第一、二自然段,找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛的其它句子。
⑷朗讀這些語句,體會(huì)作者感情。
2、學(xué)習(xí)第三自然段:
過渡:作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛,那么是否也喜歡它們的雛兒呢?
順勢(shì)理解“雛兒”:
、抛杂衫首x第三自然段。思考:作者喜歡雛兒?jiǎn)?你是從哪兒讀出來的?
、仆烙懻。
、侨嘟涣。
、饶隳芡ㄟ^讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)幔孔杂删氉x,指名讀。
。、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段:
過渡:在課前我查找了有關(guān)資料,我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,那么它怕我嗎?
、艓е@個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
、菩〗M討論:
、僬渲轼B怕我嗎?為什么?
②從什么地方還可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的?
、浅鍪久鑼懻渲轼B相信我的兩個(gè)片斷:
、僬渲轼B站在書桌上,啄我寫字的筆尖和手指。
、谡渲轼B趴在我的肩上睡著了。
⑷討論:這兩個(gè)地方,珍珠鳥對(duì)我的相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?
、商釂枺簩(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示?(信賴)。
⑹你能把作者對(duì)鳥的喜愛,以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來嗎?(可以用不同的方式表現(xiàn):如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落)
。础W(xué)習(xí)第七自然段:
、耪(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象(教師配樂朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語文與音樂、美術(shù)的`初步整合)。
、铺釂枺和瑢W(xué)們,這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美)。
出示填空:
美在人對(duì)鳥的──
鳥對(duì)人的──
過渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚:
。▽W(xué)生接讀)趁勢(shì)理解“不由自主”。
⑶同學(xué)們,鳥對(duì)人如此信賴,創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴,會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見,然后相機(jī)小結(jié))。
、扔懈星槔首x全文。
四、總結(jié):
同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(指板書學(xué)生齊讀:信賴,創(chuàng)造美好的境界。)讓我們彼此信賴,因?yàn)檫@樣,我們的世界將更加美好。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
2.朗讀課文,試著讀出喜愛歡快的感情。
3.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,體會(huì)作者的思想感情。
激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,熱愛生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)鳥的細(xì)膩真摯的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點(diǎn)是對(duì)最后一句話的理解。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件(幾張珍珠鳥圖畫和重點(diǎn)句子)
教學(xué)過程
一:初讀課文,走進(jìn)美
。◣煟捍蠹液茫裉煳沂悄銈兊男吕蠋,將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘,你們歡迎嗎?好,我姓
戴,所以你們可以叫我--戴老師。好,上課)
1.今天啊,戴老師不是單槍匹馬來的,我還帶了一位朋友和大家見面,板書--珍珠鳥,出示圖片。齊讀課題2次
今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥
2.先自由朗讀課文,注意老師的2個(gè)小要求:1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次,不會(huì)的同桌之間相互
幫助,快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子,并在旁邊寫下自己的感受。好,開始(不要齊讀,
自己讀自己的)
3“信賴,往往能創(chuàng)造美好的境界”,同意嗎?看來,很多同學(xué)都選了這句,這句話一定有它獨(dú)到的`魅力。
二:細(xì)讀課文,發(fā)現(xiàn)美
1.課件出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對(duì)我的信賴,好那我們先看小珍珠鳥這部分,
主要是課文的那幾自然段,快速瀏覽課文告訴老師。
2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎?讓我們一起來讀讀后再說。(男女生分段讀)
板書:害怕人——親近人——信賴人
3怕人:
a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的?
這段話中,你從哪個(gè)字看出了小鳥的膽。俊疤健笔窃趺幢憩F(xiàn)它的膽小的?(生通過表演解釋出示:“探”)
男生讀。
b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人?
那具體是哪個(gè)詞看出來?你的理由是什么?(出示:立即)
女生讀。
4.隨著時(shí)間的推移,小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化?它還怕人嗎?(出示:再三呼喚)
生讀后,師帶讀。看來小珍珠鳥是越來越親近作者了,那讓我們當(dāng)一回小鳥,去走進(jìn)他們的世界吧。(齊讀)
5.同學(xué)們,那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎?你從哪里找到了依據(jù),生找后讀:(出示:睡著)
一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了,而且睡的那么熟。這是多么的難以置信,多么的不可思議。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡啊。
對(duì)此,你有什么感受?
小結(jié):小鳥已經(jīng)完全信賴作者,當(dāng)小鳥在我肩上熟睡時(shí),我的筆尖不禁怎么樣?
出示:
流瀉:信賴,往往創(chuàng)造美好的境界。(意思,指多名學(xué)生讀,齊讀)
6.為什么我們的小鳥和作者之間會(huì)創(chuàng)造這種美好的境界呢?現(xiàn)在讓我們看看作者是怎樣對(duì)待小鳥的?
請(qǐng)一位學(xué)生讀,其他人劃出作者的表現(xiàn)。
說后課件出示:
我不管它——我只是微微一笑——我不動(dòng)聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了,生怕驚怕它
小結(jié):是啊,正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥如此的尊總和喜愛,才換來了小鳥如此信賴作者,如此小鳥依人。讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這部分吧。
三、深讀課文,整合美
1.讓我們回過頭來看看,作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的?
出示:舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉
2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來了,那同學(xué)們?cè)僖黄饋砜纯凑n文的題目,到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人,那課文中美好
的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎?(同桌討論后回答)
小結(jié):對(duì)啊,正是因?yàn)檎渲轼B對(duì)作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,讓我們?cè)賮碚f說課文中的最后一句話吧。(生大聲說)
3.出示:信賴,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀)
知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡著的情景。那學(xué)習(xí)了整篇課文你覺得美好的境界還指什么?
。ㄐ〗M討論發(fā)言:美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥,喜歡珍珠鳥,換來了他們之間的和諧相處)
小結(jié):正式因?yàn)檎渲轼B對(duì)作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,再次出示,齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
四、研讀課文,拓展美
1.出示:信賴,是一首歌...(帶領(lǐng)學(xué)生一起讀),讓我們一起來欣賞幾幅圖,感受信賴創(chuàng)造的美好境界。
2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處,但時(shí)間不僅包括人與動(dòng)物之間的信賴,還有人與人之間的,動(dòng)物與動(dòng)物之間的,總之,
世間離不開信賴,最后我們?cè)僖黄鹩米约鹤钫鎿吹母惺芤黄鹫f一說馮先生的話:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
害怕人--親近人--信賴人
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語:
信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主,讀中探究
1、自主讀書
要求:
。1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
。2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流
。1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
。2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的'問題。
(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)(以下四題任做三題)
1、課文講了一件什么事?
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的?
3、小鳥為什么會(huì)信賴主人呢?
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢?
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
板書設(shè)計(jì):
珍珠鳥
大鳥:躲進(jìn)吊蘭中 隱約閃動(dòng) 漸漸伸出 熟悉
小鳥:先 隨后 先 再 跑到 落在
。ㄐ刨噭(chuàng)造出美好的境界)
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,把握文章敘事線索,理解文章中蘊(yùn)涵的哲理。
2、品味文章的語言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2、品味文章的語言。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這篇文章主要寫了什么?(外形特點(diǎn)、活動(dòng)情況)
過渡:珍珠鳥是哪來的?(板書:我)
二、學(xué)習(xí)全文
1、當(dāng)看到朋友送我的這對(duì)珍珠鳥后,作者是怎么想的?
比較句子:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
朋友送我一對(duì)珍珠鳥。真好!
(體會(huì)作者心情:把表達(dá)心情的話放在句首,更能表現(xiàn)出作者的高興)
2、朋友送了一對(duì)珍珠鳥,作者為什么會(huì)這么開心,這么興奮呢?自由讀1~3自然段,看看作者為珍珠鳥做了什么?他看到小珍珠鳥之后說了什么?他眼里的小珍珠鳥是什么樣子來談?wù)勛髡邔?duì)珍珠鳥怎么樣?
預(yù)設(shè)一:我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里,籠子里…………舒適而又溫暖的巢。
鋼絲編成的鳥籠,總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢,多少能讓人感到跟自然接近些。
預(yù)設(shè)二:我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。
作者為什么要給珍珠鳥準(zhǔn)備竹條編成的鳥巢,一卷干草,還有長(zhǎng)長(zhǎng)有藤蔓?從中你感受到了什么?與其說作者是用吊蘭打扮籠子,不如說是用——心來打扮籠子,請(qǐng)你再讀讀,細(xì)細(xì)體會(huì)一下作者對(duì)他們的愛。
預(yù)設(shè)三:三個(gè)月后,…………鳴叫。
(提示:多了只雛兒是作者看到的還是……猜到的?他是怎么猜到的?
養(yǎng)了整整三個(gè)月的鳥兒,作者每天都在關(guān)心它們,非常熟悉它們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫,馬上就能聽出來,并猜測(cè)到“它們有了雛兒”。
預(yù)設(shè)四:撥開綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙。
至于,課文稱珍珠鳥為“小家伙”,讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
。ǔ鍪揪渥樱┌选靶〖一铩睋Q成“珍珠鳥”,再讀讀,看看有什么不同?
小家伙是對(duì)人的稱呼。不是珍珠鳥嗎?為什么稱它為小家伙?
預(yù)設(shè)五:瞧,多么像它的母親…………蓬松的球兒。
你覺得這只小珍珠鳥長(zhǎng)得怎么樣?多么可人的小家伙啊,難怪作者會(huì)那么喜歡它呢,來,咱們?cè)僖黄饋矶嗽斠幌逻@個(gè)可愛的小家伙。師引讀:瞧,多么像它的母親…………
3、過渡:用一個(gè)字形容一下,作者對(duì)小珍珠鳥怎么樣?(板書:愛)小家伙能體會(huì)到我對(duì)它的愛嗎?是一下子體會(huì)到的還是在慢慢的試探中體會(huì)到的?小家伙對(duì)我進(jìn)行了哪些試探?
出示:課文第四自然段:起先,這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。
邊讀邊做記號(hào):小珍珠鳥是怎么試探我的?(劃出表示時(shí)間先后的關(guān)聯(lián)詞)
。1) 交流劃出來的詞。
。2) 說說小珍珠鳥的活動(dòng)過程。
。3) 從這些句子里你感覺小珍珠鳥怎么樣?(調(diào)皮、可愛、膽子越來越大)
(4) 當(dāng)小珍珠鳥剛生出來時(shí),他敢在四周活動(dòng)嗎?
。ǔ鍪揪渥樱哼^不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。)
怎么樣才是“探”?為什么只是“探”?
。5) 試想,當(dāng)小珍珠鳥蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候,如果作者不小心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎么樣?當(dāng)小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時(shí),如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,這小家伙還會(huì)一點(diǎn)親近我嗎?是呀,只要作者一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng),或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此,在小家伙淘氣和可愛的背后,你體會(huì)到了什么?(是作者無聲的關(guān)愛、精心的呵護(hù)和一再的容忍)
(6) 讓我們一起來感受一下小珍珠鳥的淘氣和作者對(duì)小珍珠鳥的寬容與關(guān)愛吧!師引讀。
4、過渡:就這樣,這個(gè)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)地跟我熟了,白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那綠葉鉆進(jìn)去。
父母要再三呼喚,小珍珠鳥才能回家,小珍珠鳥對(duì)我的'戀戀不舍,正說明什么?
5、過渡:以至于有一天,當(dāng)我伏案寫作時(shí),…………
。1)、出示圖:你看到了什么?
。2)、“趴”說明什么?他會(huì)夢(mèng)到什么?(搖籃曲)
(3)、作者呢?此時(shí),他早已為這個(gè)可愛的小家伙停下了手中的筆,他怕什么呀?他擔(dān)心什么呀?
(4)、正是作者的這份關(guān)愛、這份呵護(hù),才使珍珠鳥逐步信賴起他,并在他的肩上安心地睡著了。(板書:信賴)
6、所以,作者看著這可愛的小家伙,不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(出示句子)
。1) 你認(rèn)為什么樣的境界才是“美好的境界”?(提示:不僅僅是人和鳥,人和其他動(dòng)物,人和人之間都能友好相處)
。2) 是不是每個(gè)人都能跟動(dòng)物友好相處呢?只有怎么樣才能跟動(dòng)物友好相處?
。3)其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請(qǐng)看這里教師為你們帶來的一組畫面。
。4)看了這些,你有什么感受?
出示“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界!
三、總結(jié)
今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相依的畫卷,這是信賴創(chuàng)造的美好的境界!靶刨嚒笔且环N關(guān)愛,一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你,我,他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。
四、作業(yè)
你一定也有喜歡的小動(dòng)物吧,把它寫下來吧!
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞,讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音,能正確、流利地朗讀課文。
2.理清文章脈絡(luò),能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
3.講讀課文第一段,體會(huì)“我”對(duì)鳥的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,設(shè)置懸念
同學(xué)們你們喜歡鳥兒?jiǎn)?鳥不僅有漂亮的羽毛,悅耳的歌聲,還能幫我們消滅無數(shù)的害蟲,更為大自然增添了無限生機(jī)和活力,所以自古鳥就成了人們的朋友。
1.同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇文章《珍珠鳥》。(師板書珍珠鳥)讀好題目。看了這名字,有什么問題?
趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順,讀得不順暢的句子多讀兩遍。
二、初讀課文,解決字詞
1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。
分小節(jié)指讀課文,要求邊跟讀邊想,每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來概括。教師幫助概括。
2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流(字義:蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。字形:卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)
3.描紅。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1.我們解決了部分的生字詞,我們還要弄清課文的條理,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文,看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只,一對(duì)和它們的雛兒)
2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對(duì)珍珠鳥?(1-2)。(板書:安家)
3.課文哪些地方寫了可愛的雛兒?(3-6)(板書:外形、活動(dòng))
4. 最后寫了什么?小結(jié)文章內(nèi)容,給學(xué)生思考時(shí)間,先寫------再寫------最后寫------
相機(jī)板書:安家 外形活動(dòng) 感悟
珍珠鳥到底什么樣子,找出寫它樣子讀一讀,這是雛的樣子,你覺得雛怎樣?說說它的可愛之處,(顏色和體形)把感受讀出來。
(1)聽了你的朗讀,我仿佛看到了那只可愛的小家伙。雛長(zhǎng)得可愛,作者也寫得有條理,出示句子,請(qǐng)學(xué)生再來讀一讀,指導(dǎo)寫作順序。那大珍珠鳥什么樣子,看圖,說說它媽媽的樣子。(圖片文字)你覺得它的外形怎樣?讀出自己的感受來,它的樣子你明白了什么?
四、講讀第一段,悟喜愛之情
1.讓我們趕緊來看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié),這兩小節(jié)寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥,“我”為它們做巢)
這是一個(gè)怎樣的巢?
(1)為什么說它是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來了?交流。
(2)為什么又說它是個(gè)安全的巢呢?交流。
作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢,可見------(喜愛)
4、難怪作者一開始就說:
(1)“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥!(出示句子)
(2)師:老師想把這個(gè)句子改一改,同桌倆一人一句讀讀看,你覺得有什么不一樣?(出示:“朋友送我一對(duì)珍珠鳥,真好!)同桌練讀。
表揚(yáng)學(xué)生,“真棒!你把作者的喜愛之情讀出來了!睂W(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表揚(yáng)了我!闭(qǐng)學(xué)生再來讀好這句話,讀出作者的喜愛之情。
(3)指導(dǎo)讀好第一部分。
創(chuàng)境留白:暖暖的陽光穿過吊蘭綠蔓的縫隙,舒適安全的巢里傳來聲聲清脆的鳥鳴,美好在這里,溫馨在這里,和諧在這里。下節(jié)課,讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)
五、布置作業(yè)
1.完成書后描紅。
2.完成習(xí)字冊(cè)。
3.試著有感情地朗讀課文。
教后反思:
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對(duì)情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。
課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥可愛形象,借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境,在課堂中我從談為什么喜歡鳥,引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。
但這并不就等于是情境教學(xué),情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感,以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感,這只能是一種演示法,是一中冷冰冰的智力操作。
在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞時(shí)我這樣處理:“蔓”的理解直接觀察實(shí)物吊蘭,“細(xì)膩”的理解通過學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知,“伏案”的理解借助于插圖來描述,“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法,都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平,借助生活體驗(yàn),激起學(xué)生新的情感體驗(yàn),獲得新的知識(shí)。
在對(duì)課文的賞析中,我借助珍珠鳥的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、朗讀,再運(yùn)用,循序漸進(jìn),使學(xué)生不但了解了寫動(dòng)物外形的一般方法,而且體會(huì)到了作者怎樣寫出對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
珍珠鳥的“家”既安全又舒適,我引導(dǎo)學(xué)生借助于實(shí)物,和課文的`具體描述來體會(huì),讓學(xué)生聯(lián)系生活想象,那“一卷干草”成了海綿,席夢(mèng)思,那吊蘭成了它們的掩體,它們可以躲在后面窺探著你,它們一家快樂地生活著-----
最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥的“全家!钡漠嬅,并以一段生動(dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥的情感。
生動(dòng)的語言描繪、具體的生活感受、畫面的欣賞、實(shí)物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個(gè)點(diǎn)上,喚起學(xué)生的激情,產(chǎn)生新的感受,獲得新的認(rèn)知,這就是我對(duì)情境教學(xué)的理解。
這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考,通過課題組老師的評(píng)課,我對(duì)我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識(shí):
1、學(xué)法滲透意識(shí)強(qiáng),要更具體地滲透在實(shí)踐中,使學(xué)生形成能力。
2、對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效,可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
3、課堂中學(xué)生有練說的機(jī)會(huì),但不能僅停留在這樣的要求上,要形成學(xué)生的語言運(yùn)用能力,必須安排動(dòng)筆的時(shí)間,這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。
4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲,力求高效整合。
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