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    《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-05-28 13:39:22 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

      作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

    《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、課前交流

      師:四年級一班的同學(xué)們,你們好!初次見面,劉老師給大家準(zhǔn)備了一份神奇的禮物,想知道是什么嗎?請同學(xué)們睜大眼睛往這兒看。ɡ蠋熞来尾シ鸥鞣N各類的人的笑臉圖。有老人、孩子、學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員等。)

     。▽W(xué)生用心觀看,受圖片的影響,臉上也開始露出笑容)

      師:好了,說說吧,你看到了什么?

      生:很多人的笑臉。

      師:看到這些笑臉,你有什么感覺?

      生:我覺得他們很快樂。

      生:我想他們一定有什么高興的事了,才會(huì)笑得這么開心快樂。

      師:好,同學(xué)們,我們看到了一張張快樂的臉,也仿佛受到了感染,看來快樂是可以傳遞的,現(xiàn)在你們的臉上也不由自主地掛滿了笑容,就像一首歌里唱到的“笑意寫在臉上”。好了,下面讓我們帶這份快樂的心情開始今天的課吧!上課(師生問好)

      二、導(dǎo)入新課

      師:同學(xué)們,這節(jié)課讓我們一起去體味一種別樣的快樂,它不是表現(xiàn)在臉上,而是一種心靈的體驗(yàn),它就像春風(fēng)吹過,它就像漣漪蕩開。猜猜看,這種快樂是什么?

      生齊:給予。

      師:對,這種快樂便是—— “給予”,反過我們就可以說說給予是——快樂的。(板書)

      師:請同學(xué)們齊讀課題,這個(gè)“給”字是多音字,在 “給予” 這個(gè)詞中讀ji。

      師:“給予是快樂的”這句話讀起來很容易,但是你們要想真正理解它的含義卻并不容易,課文的主人公保羅也是如此,下面讓我們再一次走進(jìn)美國著名作家丹·克拉克為我們描述的這個(gè)動(dòng)人的故事里。

      三、整體感知,理清脈絡(luò)

      師:這是一個(gè)怎樣的故事呢?請同學(xué)們大聲朗讀課文,在文中找到答案。

     。ㄒ欢螘r(shí)間過后,交流)

      師:課文講了一個(gè)怎樣的故事呢?

      生:保羅的哥哥給保羅了一輛新車,被一個(gè)小男孩看到了,他也想給他弟弟買一輛。

      師:大致的情節(jié)是這樣,但概括得還不夠完整。誰來補(bǔ)充。

      生:保羅的哥哥給保羅了一輛新車,被一個(gè)小男孩看到了,他也想給他弟弟買一輛。保羅被他感動(dòng)了,用新車帶小兄弟倆去玩了一兜了一圈。

      師:這樣一補(bǔ)充,故事情節(jié)就比較完整了。誰還想說?生......

      師:通過同學(xué)們的發(fā)言,我們清楚了,這個(gè)動(dòng)人的小故事由一輛新車引起,跟四個(gè)人有關(guān)系,他們是――保羅――哥哥―—小男孩――弟弟 (師生配合完成板書),故事告訴我們一個(gè)人生哲理:一起說――給予是快樂的。

      四、精讀課文,探究情感

      師:“給予是快樂的”是保羅的一個(gè)內(nèi)心感受,保羅是一開始就有了這樣的感受嗎?

      生:不是。

      師:不著急,接下來讓我們走進(jìn)這個(gè)故事,走近保羅和男孩偶然相逢的情景,隨保羅一點(diǎn)點(diǎn)去感悟。

      我請同學(xué)來接讀課文1—7自然段,其他同學(xué)邊聽邊用筆畫出男孩與保羅的對話。(請同學(xué)讀)

      師:剛才這7位同學(xué)配合得非常好,有的自然段很短,他們卻也讀得很認(rèn)真,謝謝你們的朗讀。好了,你找到了哪些句子?

      生:答

      師:還有嗎?

      生:答

      師:我們來看這幾個(gè)句子,老師把它標(biāo)成了紅色。

      看見保羅在望著自己,男孩問道:“先生,這是你的車嗎?”

      “是啊”,保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說:“這是我哥哥給我的圣誕禮物!

      男孩睜大了眼睛:“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”

      保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!

      保羅吃驚地看著這個(gè)男孩,不由自主地問了一句:“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”

      “當(dāng)然,我非常愿意!

      師:把這幾句話讀正確很容易,但要讀出味道來,必須看看這些句子的前后語句,它們都能給你提醒。先自己來試試,讀一讀紅色語句。

      師:誰來試試第一句:男孩問道:你來。ㄉx,師指導(dǎo):這是個(gè)問句,好像問的味道不足。再給你一次機(jī)會(huì)!好多了。

      師:第二句是保羅的話,你來,注意只讀保羅說的話,(生讀;師指導(dǎo):孩子,這個(gè)圣誕禮物是什么呀?新車,并且是閃亮的新車啊!收到這樣的禮物心里自然會(huì)――高興、自豪,你帶著這樣的心情再來試試)(老師聽出了你的高興)(你讀出了保羅的自豪)

      師:第三句,咱們一起來試試,行不行?同學(xué)們注意對話前面的提示語(男孩睜大了眼睛,男孩驚嘆地說)同學(xué)們,睜大了眼睛說明了什么?是的很驚訝,來把這種感覺送進(jìn)句子里。你再來讀讀,讀得不錯(cuò)。誰再來試試,讀得很好(孩子,哇!這個(gè)詞,可以夸張一點(diǎn))同學(xué)們一起來試試――“哇!我希望……”讀得真好!

      師:同學(xué)們,你們看讀書就要這樣,要用心去讀,才能讀出其中的味道。下面我們把這一段對話配合著來讀一讀,老師來給大家做旁白,同學(xué)們讀對話,好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?好,同學(xué)們坐正,那開始吧!

      師:從保羅和男孩的對話中,你知道了什么?

      生回答

      師:是啊!這是保羅的第一次錯(cuò)覺,(出示課件)

      男孩不是 ,而是 。

      師:男孩不是希望自己也有一個(gè)這樣哥哥,而是希望自己有一天能成為這樣的哥哥,能夠給予弟弟一些東西。男孩不是索取而是給予。(邊說邊板書)

      多么令人敬佩的男孩啊!讓我們再來讀讀這段對話,老師相信沒有了文字提示,你們也能讀得很好!自己先試試看,下面我們分角色來讀,誰來讀保羅的話,誰來讀男孩的話?好,其他同學(xué)認(rèn)真聽。

      “先生,這是你的車嗎?”

      “是啊” “這是我哥哥給我的圣誕禮物!

      “你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?” “哇!我希望……”

      “我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

      “你愿意坐我的車兜一圈嗎?”

      “當(dāng)然,我非常愿意!

      師:讀得太好了,坐下,就這樣男孩坐上了保羅的新車。車開走了,當(dāng)車開了一段路后,接下來又發(fā)生了什么事呢?是什么事讓保羅在接下來的表現(xiàn)中再一次出錯(cuò)呢?請同學(xué)們默讀課文剩下的部分。

      生讀課文。

      師:同學(xué)們,當(dāng)男孩提出把車開到家門口時(shí),保羅是怎樣認(rèn)為的?

      生讀課文。

      師:男孩是在小朋友面前炫耀他的神氣嗎?他是在干什么?

      生:不是的,男孩是想去接他的弟弟,讓他弟弟也看看這樣的新車。

      師:僅僅是為讓弟弟看看車嗎?

      生:不是的,他對弟弟并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。

      生:男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

      男孩跳下車,三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了,背著一個(gè)小孩,顯然是他的弟弟,看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上,兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車,說:“看見了嗎?很漂亮,對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來,我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán),親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!

      師:對,男孩給了弟弟一個(gè)美好的承諾,他想把快樂和他弟弟一起分享。這就是保羅的第二次錯(cuò)覺,我們來看男孩是怎么做的呢?誰來讀讀這段文字?

      師:讀得很認(rèn)真,請坐。讀了這段文字你有什么感受?

      生:很感動(dòng)。

      師:為什么?

      生答

      師:這位同學(xué)關(guān)注了對男孩的細(xì)節(jié)描寫,老師把這段話做了一下修改,但讀起來還是通順的,你讀讀,體會(huì)一下味道上有什么不同?

      男孩跳下車,跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了,背著一個(gè)小孩,顯然是他的弟弟,看上去腿有殘疾。他把弟弟放在臺(tái)階上,兩個(gè)人坐下。

      生:三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋說明男孩的心情很急切,他急迫地想讓弟弟看看保羅的新車,讓弟弟和他一起分享快樂。

      生:他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上,是為了讓弟弟近距離的、更清楚看清楚保羅的新車。

      生:兩個(gè)人緊靠著坐下,他們兄弟倆的關(guān)系很親密。

      生:用上這些詞語更能體現(xiàn)男孩的細(xì)心,對弟弟無微不至地關(guān)心愛護(hù)。

      師:同學(xué)們體會(huì)得很深刻,在理解文章時(shí),我們要善于抓住重點(diǎn)詞語結(jié)合上下文來體會(huì)語句。好,我們加上這些詞語,誰再來讀讀。

      出示原文。

      男孩跳下車,三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了,背著一個(gè)小孩,顯然是他的弟弟,看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的'臺(tái)階上,兩個(gè)人緊靠著坐下。

      生讀原文

      師:是!緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀。ǔ鍪拘值軅z緊靠在一起的特寫圖)哥哥在指著保羅的車?yán)L聲繪色地說,弟弟在望著保羅的車聚精會(huì)神地聽!

     。ǔ鍪菊Z段),師深情地讀!

      看見了嗎?很漂亮,對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來,我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán),親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

      師:同學(xué)們,就從這幾句話里,你看到了一個(gè)怎樣的哥哥?說說你的理由。

      生:一個(gè)疼愛弟弟的哥哥。

      師:說說你的理由,(說說看,為什么?)

      生:哥哥讓弟弟也能有機(jī)會(huì)這么近的看到保羅的新車。(是的,他要和弟弟分享親眼看車的快樂,他在快樂時(shí)沒有忘記弟弟。)

      生:一個(gè)關(guān)心愛護(hù)弟弟善良的哥哥。因?yàn)樗f將來也要給弟弟買一輛這樣的新車。

      師:(是的,新車很漂亮、也很昂貴,現(xiàn)在雖然他沒有能力給弟弟這樣的禮物,但他卻給了弟弟一個(gè)美好的希望。)

      生:我看到了一個(gè)偉大的哥哥。我從最后一句體會(huì)到的。

     。▽W(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了最后一句,老師要點(diǎn)出:同學(xué)們,你們知道嗎?在老師的眼里,他是個(gè)偉大的哥哥,請大家一起讀讀最后一句。生齊讀:到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán),親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。)

      師:每當(dāng)讀到這一句的時(shí)候,老師的心就酸酸的,知道為什么嗎?

      師:(屏幕打紅)我請大家關(guān)注這幾個(gè)詞語:(師重音強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)詞語)講的那些好看的圣誕禮物。想想看,有什么想說的?

      生:小弟弟到現(xiàn)在還沒有看到過一件真的圣誕禮物。都是聽哥哥講的。

      師:同學(xué)們,弟弟親眼看到過圣誕禮物嗎?沒有,那些圣誕禮物都是聽哥哥講的。

      生:哥哥給他講圣誕禮物不是一次、兩次了,我從那些中體會(huì)到。

      師:哥哥為什么不給他買,不帶他去看,而是講呢?

      生:他們家很窮。

      師:窮到什么程度,連親眼看一看的機(jī)會(huì)都沒有嗎?

      生:窮得連一件禮物也買不起。

      生:可能男孩子家里沒有別的人,他們孤兒,弟弟可能還是個(gè)殘疾,行動(dòng)不便沒有人能帶他去看真的圣誕禮物,還可能因?yàn)檎娴氖フQ禮物都在富人住的地方才有。

      師:因?yàn)榧依锔F,哥哥沒有能力買,因?yàn)榈艿苡袣埣,哥哥不方便帶他去看?/p>

      師:是的,同學(xué)們,太多太多的可能,太多太多的困難,讓哥哥每逢圣誕節(jié)只能給弟弟講(引生說)――那些好看的圣誕禮物。

      師:而這個(gè)圣誕節(jié)的前夜卻與以往不同,哥哥帶回了保羅的新車(再次出兄弟倆畫面),這讓小弟弟高興異常,兄弟倆親密依偎在一起的畫面是那樣的清晰,就讓這溫馨的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中吧!讓我們一起來神情地對小弟弟說(齊讀)――

      師:讀到這兒,老師突然有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望,我想來當(dāng)一次這個(gè)快樂的小弟弟,可以嗎?誰來當(dāng)我的哥哥?(請一位同學(xué)來)

      看見了嗎?

      很漂亮,對不對?

      這是他哥哥送給他的圣誕禮物!

      將來,我也要送你一輛這樣的新車到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

      師:那好,看著,我把哥哥的話變成了這樣的形式,請你來讀,注意每行要停頓一下,弟弟要有話說,好嗎?其他同學(xué)仔細(xì)聽。小哥倆親密溫馨的話語再次響起――

      師:同學(xué)們,從我們的對話中,你體會(huì)到了什么?

      生:他們是快樂的!幸福的!

      師:是的,此時(shí)哥哥是快樂的,弟弟也是快樂的,他們對未來充滿了美好的向往,都給予了強(qiáng)烈的渴望。這一切打動(dòng)了坐在車?yán)锏谋A_,此時(shí)此刻,他徹底明白了:男孩不是為了在小朋友面前炫耀他的神氣,那是什么呀?而是對弟弟的關(guān)愛呀!(邊說邊板書)正因?yàn)楸A_明白了這些,所以他的眼睛濕潤了,一起來讀。

      保羅的眼睛濕潤了。他下了車,把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)。那個(gè)男孩里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

      師:那么,同學(xué)們,請你們想象一下,保羅正小心地開著車,他載著男孩和小弟弟都去了哪呢?

      生:他們?nèi)チ藦V場,去了商店,去了街道。

      師:那小弟弟都看見了什么?

      生:他們從櫥窗里看見了洋娃娃、圣誕樹。

      生:他們?nèi)チ藦V場,看見人們在狂歡。

      師:就是呀,他們?nèi)齻(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。難忘,是他們的共同內(nèi)心感受。那么對于小弟弟來說,難忘是因?yàn)椤?/p>

      生:小弟弟從來就沒有出過遠(yuǎn)門,從來沒有見到外面的世界是怎樣的,是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。這樣的一個(gè)圣誕夜小弟弟將終身難忘。

      師:是的,哥哥就在身邊,好心人保羅為他們駕車,外面也許是冷風(fēng)颼颼,但車廂里卻是溫暖如春。

      師:這樣的夜晚對小男孩來說呢?

      生:這樣的夜晚對于小男孩同樣難忘。他遇上了好心人保羅,他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂了,小男孩自然也會(huì)十分得開心。

      師:是呀!如果說小男孩遇上保羅是一種幸運(yùn),那保羅遇上小男孩難道就不是一種幸運(yùn)?

      生:同樣是幸運(yùn)的。

      師:這個(gè)快樂的圣誕前夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難以忘懷,難道保羅就會(huì)忘記嗎?

      生齊:不會(huì)。

      師:為什么?

      生:因?yàn)樗麖闹卸昧艘粋(gè)道理:給予是快樂的。

      師:(音樂起)是啊,這個(gè)夜晚,對于小弟弟,五彩的櫥窗、美麗的夜景讓他難忘;對于小男孩,他送給了殘疾弟弟一份最好的圣誕禮物,他感覺自己成為了大人;對于保羅,他目睹了一幕人間真情,并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰,他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。

      五、總結(jié),升華主題

      讀到這個(gè)故事的我們呢?也是難忘的,因?yàn)槲覀円矎闹忻靼琢耍阂黄鹱x――課題,再讀一遍。

      師:給予是快樂的,同學(xué)們,今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。其實(shí),在生活當(dāng)中,我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂,它就是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語,一份慷慨的愛心……

      師:最后讓我們在一首小詩中結(jié)束今天的課堂。全體起立,同學(xué)們讀一句,老師讀一句!

      群星把光明送給夜空,

      點(diǎn)點(diǎn)璀璨閃爍出永恒的美麗。

      鮮花把芳香送給大地,

      朵朵燦爛綻放出一春的明媚。

      你聽,你聽啊,

      它們在輕輕絮語——

      給予,

      是美好的;

      給予,

      是快樂的。

    《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教材簡析】

      這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行地震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

     。、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。

     。、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

      【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

      從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

      【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

     。、課文插圖;

     。、《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》短文。

      【學(xué)習(xí)時(shí)間】

      一課時(shí)。

      【學(xué)習(xí)過程】

      一、獎(jiǎng)勵(lì)激趣,導(dǎo)入新課

      師:同學(xué)們,這一段時(shí)間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進(jìn)步。比如:學(xué)習(xí)方面、熱愛勞動(dòng)方面、思想方面……等等,老師要表揚(yáng)這些同學(xué),并發(fā)給這些同學(xué)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。

     。ɡ蠋熃o這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì),并請這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街蟮母惺堋#?/p>

      生:得到這些獎(jiǎng)勵(lì)之后很高興、很激動(dòng)、很快樂。

      師:大家說的非常好。在生活中,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友時(shí)是快樂的,得到一件禮物時(shí)是快樂的,受到表揚(yáng)時(shí)是快樂的……可是,今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,作者卻得出了這樣的感受。

      板書:

      給予是快樂的

      生理解“給予”的意思。(給別人東西。是付出的意思)

      師:得到是快樂的`,給予怎么也是快樂的?同學(xué)們一定想知道其中的原因吧!讀了課文你一定會(huì)知道的。

     。ㄒ部梢龑(dǎo)學(xué)生對課題提問,激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。)

      二、初讀課文,整體感知

     。薄⑸宰x課文,達(dá)到正確、流利地讀。

     。、思考:

      課文講述了一個(gè)怎樣的故事?

     。ㄊフQ節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,保羅幾次誤解了小男孩,但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動(dòng)了保羅,保羅被小男孩感動(dòng)了,并深深體會(huì)到“給予是快樂的”。)

      三、再讀課文,提出問題,合作解決

     。、學(xué)生讀課文,對不明白的地方圈、注。

     。病W(xué)生分小組思考、討論,并提出問題。

     。场熒餐瑲w納、梳理出有價(jià)值的問題:

      ⑴ 保羅的眼睛為什么濕潤了?

     、 保羅又錯(cuò)了,他一共錯(cuò)了幾次,他是真的錯(cuò)了嗎?

     、 為什么說他們?nèi)齻(gè)在一起度過了一個(gè)難忘的夜晚?“難忘”在哪里?

      ⑷ 為什么保羅認(rèn)為“給予是快樂的”?

     。、學(xué)生分組解答問題,教師適當(dāng)點(diǎn)撥:

      ⑴ 保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng),所以眼睛濕潤了。

     、 保羅三次誤解了小男孩,但在三次誤解之后,都被小男孩的美好品質(zhì)所打動(dòng)。緊接著所做的事都是對的。他主動(dòng)邀請兄弟倆坐車去兜風(fēng),陪他們度過了一個(gè)快樂的圣誕夜晚。

      ⑶ 保羅因?yàn)樽约航o了兄弟倆一個(gè)美好的夜晚而快樂,而且在這個(gè)晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng),懂得了“給予是快樂的”這個(gè)深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車?yán)锟吹搅藦膩頉]有看到的美景而難忘……

      ⑷ 保羅在付出給別人的時(shí)候,別人快樂,他自己也快樂。

     。◣煱鍟⒊鍪緬靾D,師生感受快樂的保羅,快樂的哥哥和弟弟,與他們一同快樂。)

      四、分角色朗讀課文

     。、你喜歡文中的誰,為什么?

      2、分角色朗讀課文,保羅、小男孩、作者:

     、 體會(huì)小男孩一心為弟弟著想的品質(zhì)。

     、 體會(huì)保羅被小男孩打動(dòng)之后從心靈深處激發(fā)起無私助人的愿望。

      五、深化拓展,情感升華

      1、同學(xué)們有沒有類似保羅的感受,為幫助過別人自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?

     。病⒄?wù)勛约鹤x文后的感受。

      3、老師推薦幾篇相關(guān)文章《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》《感恩之心》

      4、把這些故事講給別人聽。

      5、歌唱《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束。

      【板書設(shè)計(jì)】

     。玻、給予是快樂的

      自己 別人

      快樂←――給予――→快樂

    《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)要求】

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

      3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

      4、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。

      【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

      【教學(xué)方法 】疑問導(dǎo)讀法

      【教學(xué)過程 】

      一、導(dǎo)入

      今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說的是一個(gè)小男孩一心助人,還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

      二、揭示課題,解題

      1、板書課題:24 給予是快樂的'

      讀題目,讀準(zhǔn)字音

      2、解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)!敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。

      三、初讀課文

      1、自學(xué)課文

      (1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

     。2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:

      炫耀 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈

      (3)給每個(gè)自然段寫上序號,讀通課文。

      2、檢查自學(xué)情況。

     。1)讀字詞,理解詞語意思。

     。2)指名分節(jié)讀課文

      3、再讀課文

      課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?

      在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯(cuò)在哪里。

      在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么?

      根據(jù)以上提示,再讀課文,給課文分段。

      (1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對話。

     。2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對話。

     。3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

      四、交流、討論以上問題

      出示:課文中講了 把 給予

      請大家再讀課文,看誰找到的答案多?

      老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上

      1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

      2、小男孩要把歡樂給予弟弟

      3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

      五、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢?

      小男孩要把歡樂給予小弟弟。

      你是從哪些地方看出來的

      1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對話,你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟?

      “我希望我將來也能像你哥哥那樣!弊x這句話,想什么意思。

      請你說說小男孩說這句話的目的是什么?

      板書:給予

      保羅聽了這句話為什么很吃驚?

      理解“不由自主”

      齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對話,體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

      2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢?

      從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

      “弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán),親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”讀這句話,想想這句話的意思。

      (1)小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么?

      要把快樂給予弟弟

      (2)保羅在沒聽到這句話時(shí),是怎樣想的?

      認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。

     。3)聽了這句話后保羅知道了什么?

     。4)保羅知道了這個(gè)小男孩的想法,現(xiàn)在會(huì)怎么做呢?

      讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。

     。5)“接下去他們?nèi)チ四?”請大家發(fā)揮想象。

      保羅得到了一輛新車,遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興?為什么?

      六、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

      誰的話讓你感動(dòng)了。(小男孩)

      那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢?請大家準(zhǔn)備一下,把你最想對小男孩說的話寫下來。

      七、交流。

      【板書設(shè)計(jì)】

      24、給予是快樂的

      (索取) (給予)

      保羅 小男孩 小弟弟

      希望有一個(gè)送給 希望成為一個(gè)

      他汽車的哥哥 這樣的哥哥

      渡過了一個(gè)難忘的夜晚

    《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      《給予是快樂的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊中的課文。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行震撼了保羅的心靈,并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染,也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟,從而深切地感受到給予的快樂。

      課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,語言樸實(shí),人物對話集中;文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝;文章結(jié)尾點(diǎn)題,提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂,但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情,融思想性與人文性于一體。

      【學(xué)生起點(diǎn)能力分析】

     。、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂,但是給予別人的快樂不多。對本文的“給予”,多數(shù)人有一些類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷,但肯定有不同程度的心理積淀,會(huì)給教學(xué)帶來難度。

     。、四年級的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力,在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對文本感知、感悟的能力。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、學(xué)會(huì)生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬!钡仍~語的意思。

     。病⒆x懂課文內(nèi)容,能從字里行間感受小男孩美好的心靈,能獲得“給予是快樂的”的體驗(yàn)。

      3、能正確流利、有感情地朗讀課文。

      4、領(lǐng)悟“給予是快樂的”這句話的內(nèi)涵,懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚的情操。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受,從字里行間感受小男孩美好的心靈。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      憑借課文的具體語言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

      【教學(xué)策略】

      1、教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間,以建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟,不隨意中斷,并以寬容的心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法。

     。、確切把握體驗(yàn)與建構(gòu)的邏輯關(guān)系,在學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)中,教師進(jìn)行適時(shí)的、相對隱性的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。并敏銳地把握住情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考,讓他們在淋漓盡致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。

     。场⒁龑(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)”獲得的快樂和給予的快樂”兩個(gè)過程。在學(xué)生交流讀書感受、闡述見解時(shí),指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀感受“給予是快樂的”,在不同層次、不同方法的朗讀中表達(dá)出自己的理解,并加深情感體驗(yàn)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      課文教學(xué)課件及小卡片。

      【設(shè)計(jì)理念】

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”。課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此,學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,在教學(xué)過程中,應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生的人格,充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的.和諧課堂。

      【教學(xué)時(shí)數(shù)】

      一節(jié)課(40分鐘)。

      【教學(xué)流程】

      一、導(dǎo)入課文

     。薄⑼瑢W(xué)們,在生活中什么事讓你感到快樂?

     。病⑿〗Y(jié):

      是的,我們得到吃的、穿的、用的,玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質(zhì)的獲得,而是心理上的獲得,如春風(fēng)吹過,漣漪蕩開,給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》,我想通過這篇課文的學(xué)習(xí),大家一定會(huì)獲得另一種快樂。

      3、揭題、指名讀課題:

      《給予是快樂的》(正音:給予jǐyǔ,理解詞義)

     。、齊讀課題。

      二、初讀課文

     。、同學(xué)們,讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾,用心聆聽這感人的故事!

      (出示。)

     。、誰來說你此時(shí)的心情?

     。场⑦^渡:

      帶著你們的感動(dòng),打開課本,輕聲地讀課文,找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

     。、學(xué)生自學(xué)。

     。、全班討論:

     、殴适轮谐霈F(xiàn)了幾個(gè)人物?哪兩個(gè)是主要人物?

     、颇男﹥(nèi)容讓你感動(dòng)、讓你覺得出乎意料?

     。▽W(xué)生自由說。)

      三、精讀課文

      1、學(xué)習(xí)第一處出人意料的段落:

      ⑴出示:

      “你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”

      指名讀。評價(jià)指導(dǎo)。

      (讀出“羨慕”。)

      女生齊讀。男生齊讀。

     、仆瑢W(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么?

      過渡:保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我們來看:

      出示:

     、俦A_:保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。

     、谛∧泻ⅲ骸拔蚁M覍硪材芟衲愀绺缒菢印!

      這里有兩個(gè)省略號,都是老師加的,你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎?先自己讀讀,再告訴我。

     、切∧泻⒌幕卮鸪龊跷覀兊囊饬希繉τ诒A_呢?你們怎么知道的?

     、仍囍x讀這幾句話,把這種強(qiáng)烈的反差讀出來?分角色讀。

     。、過渡:

      出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常,于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾段:

     、懦鍪菊n文8~11自然段:

      ①指名分角色讀。

     、谠俅螌⒈A_的想法和小男孩所說的話對比,你們能得到什么結(jié)論?

     、郾A_錯(cuò)在哪兒?

     、七@件事中出現(xiàn)了一個(gè)什么節(jié)日?誰知道這個(gè)節(jié)日?(出示“圣誕節(jié)”)

      ⑶師:圣誕節(jié),一個(gè)多么令人期待的節(jié)日,每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來,然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說,最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車,對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

     、倌銈冋J(rèn)為小男孩的這番行為包含著他對弟弟的什么情感?

     、谧约壕氉x,讀出你對這種情感的理解。

     、壑该x。

      (你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)他的承諾嗎?讀出他那種堅(jiān)定的決心!)

      ④挑戰(zhàn)讀。

      ⑷多么堅(jiān)定的承諾,多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢想,一個(gè)為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰?為什么?

     、蓭煟捍藭r(shí)此刻你們的心情如何?能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎?齊讀小男孩的話。

      3、出示最后2節(jié):

      ⑴指名讀:

      ①同學(xué)們,假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟,閉上眼睛,朝車窗外看,圣誕節(jié)快到了,你看到了些什么?快舉手告訴我。心情怎樣?

     、诳粗嚧巴獾囊磺,車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們,如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,你會(huì)想些什么,說些什么,或是做些什么呢?圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

      ③請1~2個(gè)小組上臺(tái)表演。

      ⑵這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚,尤其是保羅,因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋(gè)做人的道理──“給予是快樂的”。齊讀。

      通過剛才的學(xué)習(xí),誰能告訴我“給予”就是指什么?

      相機(jī)板書:

      奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……

      師領(lǐng)讀課題。(突出“給予”再突出“快樂”)

      三、總結(jié)深化

     。薄⑦^渡:

      當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯,我真的很感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無私,感動(dòng)于保羅思想的升華。

      我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話:樂于助人,無私奉獻(xiàn)的人是快樂的。

      2、學(xué)了課文,你們又想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想說的一句話寫下來。

     。、生書寫,小組交流。

      4、選比較1~2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上,大家一塊兒讀。

      再指名說說自己寫的。

     。、師總結(jié):

      看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,有句話叫作:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂。

      四、布置作業(yè)

      嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助,哪怕是一個(gè)笑容,并將自己的快樂與同學(xué)交流。

    《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教學(xué)要求】

     。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

     。、憑借課文具體的語言材料和補(bǔ)充閱讀材料,獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,我想做個(gè)調(diào)查,每年你們覺得最開心、最快樂的是什么時(shí)候?為什么?(生答)同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢,給你們幫助的人,他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)“給予的快樂”。

      二、學(xué)生自讀課文

      大聲地朗讀課文,找出文中給你留下深刻印象的'地方。

      三、學(xué)習(xí)情況交流

      指名學(xué)生回答,初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。

      四、學(xué)習(xí)課文1~5自然段

      請同學(xué)們先自讀課文的1~5自然段,這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞,誰能找出來?

     。▽W(xué)生答:吃驚、驚訝。)

     。、誰“吃驚”?誰“驚訝”?

      板書:

      小男孩和保羅

      2、誰能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語氣讀出來?

     。、小男孩為何吃驚?

     。▽W(xué)生答:因?yàn)樗麤]想到,保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車。)

      老師解釋:作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚,肯定是由于他的家境比較好,這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定……誰能更好地讀出小男孩的吃驚來,還要能做出吃驚的樣子!

     。础⒛潜A_又為何驚訝呢?

     。ù穑后@訝小男孩的回答和他所想不一樣。)

     。、再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀:

      其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢?請同學(xué)們再讀下文,找出保羅再次感到意外的地方。

      五、學(xué)習(xí)6~11節(jié)

     。、學(xué)生邊讀邊找,并指名回答。

     。病(dāng)小男孩提出請保羅把車開到他家門口時(shí),保羅是怎么想的?指名學(xué)生讀第九節(jié)。

     。▽W(xué)生回答。)

     。、這個(gè)“笑”可大有學(xué)問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個(gè)“笑”。

     。、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了?指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。

      六、學(xué)習(xí)12~13自然段

     。、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了,作出了一個(gè)他事先也沒想到的決定,齊讀12小節(jié)。

      2、他們是怎樣度過這個(gè)難忘的夜晚的呢?請大家閉上眼睛,想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么,說些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。

      3、是呀,小弟弟有生以來第一次看到這么多美景,心中肯定無比激動(dòng),非常高興;而小男孩看到弟弟如此開心,也感到很快樂。至于保羅,看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈,就能給他們帶來這么多的快樂,他終于也明白了,齊讀最后一小節(jié)。

      七、拓展部分

      1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中,我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂。

     。病熜〗Y(jié):

      是呀,把快樂建筑在別人的痛苦之上,只能得到一時(shí)的快樂;而如果你使別人快樂了,自己才能得到長久的、真正的快樂。

     。、其實(shí),這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上,生活中,我們也經(jīng)常會(huì)碰到這種情況。同學(xué)們,你們回憶一下,你有沒有帶給過別人快樂?還是別人帶給了你快樂?

     。、指名多位學(xué)生來說。

      八、總結(jié)

      通過今天的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了給予的快樂,我希望同學(xué)們以后都能得到快樂,給予別人快樂,在快樂中健康成長。

      九、作業(yè)

      課后,我想請同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂,把你所認(rèn)為的快樂寫下來,在班隊(duì)課上告訴大家。

    《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、情景導(dǎo)入

      出示兩張照片。在我女兒的成長中,我付出了無數(shù)的心血,可是我卻無怨無悔,我能讓她健康成長,我感到快樂。我想,你們的父母也會(huì)和我一樣,因?yàn),給予是快樂的,(齊讀課題,)今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇課文。齊讀課題。

      二、整體感知課文

      1、在圣誕節(jié)的前夜,保羅認(rèn)識(shí)了一位小男孩,在交流中,多次誤解了他,這究竟是怎么一回事呢?請大家用自己喜歡的方式來讀一讀課文,一邊讀一邊想這個(gè)問題

      出示:

      想一想保羅錯(cuò)了幾次?每次保羅錯(cuò)在哪兒?用──線畫出有關(guān)語句,反復(fù)地讀一讀。

      2、學(xué)生自學(xué)。

      3、全班交流,保羅一共錯(cuò)了幾次呢?

      保羅第一次錯(cuò)在什么地方?

      (保羅以為小男孩也有一個(gè)這樣的哥哥,其實(shí)小男孩是希望自己能像保羅的哥哥一樣。)

      出示:

      “我希望我將來也能像你哥哥那樣!

      指名讀。

      小男孩希望像保羅的哥哥怎樣?

      保羅從哥哥那兒得到了一輛新轎車,心情怎樣?

      (驕傲、自豪。)

      出示:

      “我哥哥送給我的圣誕禮物!

      指導(dǎo)朗讀。

      當(dāng)保羅看到小男孩吃驚地睜大眼睛,他以為小男孩也希望的這樣一個(gè)哥哥給予他什么。你們知道小男孩為什么吃驚?

      出示:

      “你是說這車是你哥哥白白送給你的?”

      指導(dǎo)朗讀。

      他說這話時(shí)想到了什么?

      出示:

      “我希望我將來也能像你哥哥那樣!

      讀這句話時(shí)該怎樣來讀呢?

      (堅(jiān)定。)

      我聽出了你讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哥哥這個(gè)詞,為什么?

      同學(xué)們,同樣是哥哥這個(gè)詞,保羅強(qiáng)調(diào)哥哥是因?yàn)樗麨橛羞@樣的哥哥而自豪,小男孩子強(qiáng)調(diào)哥哥是因?yàn)樗胂癖A_的哥哥那樣給予別人什么。

      4、指名分角色讀。

      5、這么小的孩子,心里想的不是從別人那里獲取什么,而是時(shí)時(shí)想著給予別人什么,這多么令人敬佩。保羅吃驚地請小男孩坐上他的車去兜了一圈,可是在兜風(fēng)的路上,保羅又一次錯(cuò)了,這一次保羅錯(cuò)在哪呢?

      6、(保羅以為小男孩想在鄰居面前炫耀一下。)

      其實(shí)小男孩是想干什么?

      課文是哪一個(gè)自然段告訴你的?

      7、出示第11自然段:

      自讀,思考:小男孩想給予弟弟一輛新車,大家再想想,小男孩還想給予弟弟什么?

      指導(dǎo):小男孩的弟弟腿有殘疾,不能像正常人那樣行走,在這美麗的圣誕前夜,他在家難免有些孤獨(dú)和自卑,小男孩子真正想給予弟弟的是什么呢?

      學(xué)生回答。

      8、是呀,小男孩給弟弟的不僅是擁有新轎車的希望,而是對弟弟一種深深的關(guān)愛,給他生活的勇氣和希望,這是一種親情,是人與人之間的關(guān)愛,它比轎車更有意義。

      同學(xué)們來好好讀一讀這一段,深深去體會(huì)其中蘊(yùn)含的深情和感動(dòng)。

      誰愿意用自己的聲音來傳達(dá)這份感動(dòng)?指名朗讀。

      齊讀。

      9、保羅也深深地被感動(dòng)了,他下了車,引讀第12小節(jié):

      他們?nèi)齻(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的`夜晚,對于這一個(gè)夜晚,他們?nèi)齻(gè)人難忘在哪里?

      小弟弟可能是因?yàn)榈谝淮芜@樣過一個(gè)圣誕節(jié)而難忘,小男孩可能是因?yàn)樽尩艿艿玫搅诉@一歡樂而難忘,而保羅則是給小男孩和他的弟弟帶來了這份歡樂而難忘。

      10、從那天起,保羅真正懂得了給予是快樂的。那么你有因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?

      學(xué)生回答。

      是呀,只有人人愛我,我愛人人,在互相給予中,我們才是最快樂的。

      11、高而基說過,給永遠(yuǎn)比拿愉快。中國有句諺語:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂,讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語言,齊讀課題,給予是快樂的。

    《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.能正確、流利地朗讀課文。

      2.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

      3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。

      教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

      設(shè)計(jì)思路

      根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

      重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事,后來在小男孩的影響下,感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育。

      教學(xué)過程

      一、情境導(dǎo)入

      1.同學(xué)們說說什么事情能讓你們感到快樂呢?今天我們就來學(xué)習(xí)另一種快樂,出示《給予是快樂的》,

      2.齊讀課題,讓學(xué)生說說什么是給予。為什么說給予是快樂的,相信大家在學(xué)了課文之后,會(huì)有更深的體會(huì)。

      二、初讀課文

      1.自由讀課文要求:

     。1)讀通課文,標(biāo)出自然段。

     。2)讀到難讀、不理解的詞語和句子時(shí),多讀幾遍或查工具書。

     。3)思考:課文講了一件什么事情?

      2.檢查反饋。

      三、精讀課文,感悟“給予是快樂的”

      1.出示:“但是,這回保羅又錯(cuò)了!

      引:讀一讀這句話,說說你從這句話中知道了什么,還想知道些什么?

      2.讀后討論、交流。

     。1)快速閱讀1—7節(jié),思考:第一次,保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法?(保羅從小男孩的吃驚,會(huì)很自然的這樣想。)

      出示:“男孩睜大了眼睛:“你是說,這車是你哥哥給你的?你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”讀一讀,讀出小男孩的吃驚。

      過渡。保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥,送他一輛新轎車,而實(shí)際上小男孩卻是希望……

      出示:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥! “這樣”是指怎樣呢?

      小結(jié):保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車,而男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那樣,能以給予為快樂。

      引:聽了小男孩的話,保羅有什么反映?(指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段)

     。2)、第二次,保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法?

      讀一讀第11小節(jié)小男孩的話,想一想哪些地方最使你感動(dòng)?為什么?把它讀給你的同桌聽。

      過渡:保羅被小男孩的言行感染,下車把小弟弟抱進(jìn)了車,那位男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

      4.為什么這個(gè)夜晚對他們?nèi)齻(gè)人來說都是難忘的'?

      出示:這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。

      引:是呀,給予是令人快樂的,那我們課文中是“誰”把“什么”給予“誰”?

      對啊!給是快樂的,給,永遠(yuǎn)比拿愉快,讓我們一起來看看閱讀資料吧!

      四、聯(lián)系實(shí)際,深化中心

      1.總結(jié)課文。

      保羅通過與男孩的短暫接觸,由誤解到理解,懂得了“給予是快樂的”這個(gè)道理。

      2.想一想,在你的學(xué)習(xí)和生活中,你有沒有給予過?當(dāng)時(shí)的感受是什么?把想到的內(nèi)容簡短地寫下來。

      3.寫后交流。

      五、板書

      24給予是快樂的

      男孩 保羅

      希望像哥哥 希望有哥哥

      跑進(jìn)背著返回放小男孩 想在鄰居面前炫耀

      度過一個(gè)難忘的夜晚

    《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點(diǎn)段落;簡要概述故事內(nèi)容。

      2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思,憑借具體的語言材料,體會(huì)文中人物對給予一詞的詮釋。

      3、觸發(fā)學(xué)生的真情,讓給予內(nèi)化為己有。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      從男孩的言行,從保羅的兩次誤解中,讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂的。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入,引出話題

      1、說說你什么時(shí)候最快樂?

      根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書:

      索取是快樂的

      2、索取的反義詞是什么?

      板書:

      給予

      (指導(dǎo)讀正確。)

      3、索取是快樂的,但我們今天的課題卻與之大大相反。

      板書:

      給予是快樂的

      齊讀課題;

      4、過渡:

      課題給予是快樂的這句話說起來容易,真正懂得他的真義是不簡單的,課文中的保羅也是如此,不信你讀讀課文。

      二、初讀,感知課文

      1、學(xué)生自由朗讀課文。

      2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?

      板書:

      開始后來

     、艑W(xué)生準(zhǔn)備。

      ⑵交流。

      3、讓我們再來讀一次課文,感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場景,體會(huì)那一個(gè)個(gè)場景里人物的內(nèi)心。

      (1~7、8~15。)

      三、賞讀,體會(huì)真情

      1、讀著課文,有一句話讓我想到了很多:

      出示:

      他們?nèi)齻(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

     、潘麄?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?/p>

      保羅、小男孩、小男孩的弟弟

     、平涣麟y忘:

      ──小男孩的弟弟為什么難忘?

      (第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)

      ──小男孩為什么難忘?

      (讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)

      ──保羅為什么難忘?

      (可能學(xué)生會(huì)說是因?yàn)楸A_讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)

      2、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎?我說,不是!我想,讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程,因?yàn)樵谶@個(gè)過程中,他有了兩次錯(cuò)誤的想法,是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得給予。

      ──第一次錯(cuò)了

     、疟A_是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法是什么呢?

     、频切∧泻⒌幕卮饏s讓他十分驚訝!

      指導(dǎo)讀好小男孩的話。

     、撬靼捉o予是快樂的了嗎?

      體會(huì)不由自主。

      (聯(lián)系:圣誕夜相當(dāng)于中國的除夕之夜,他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。)

      過渡:他真正懂得給予是快樂的了嗎?并沒有!因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。

      ──第二次錯(cuò)了

     、疟A_是在什么樣的情形下讓他有第二次的'錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法又是什么呢?

      ⑵不過,這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來告訴他的呢?

      重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話。

      (欣喜→鄭重。)

      (個(gè)別讀,齊讀。)

      ⑶這回保羅真正懂得了給予是快樂的,因?yàn)椹ぉ?引讀12自然段)

      如果讓你在把字前加個(gè)詞,你會(huì)加什么?為什么?

      (連忙→不由自主。)

     、榷嗝锤腥耍嗝礈剀暗囊荒话!讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段!

      3、小結(jié):

      這個(gè)圣誕夜,對于小弟弟,五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對于小男孩,他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物,他感覺自己成了大人;對于保羅,他目睹了一幕人間真情,并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰,他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。

      學(xué)到這兒,我們回過頭再來看板書,你能加上一個(gè)字(板書:( ),!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的,給予更是快樂的!)齊讀。

      四、拓展,內(nèi)化真情

      是的,索取是快樂的,給予更是快樂的!

      你們聽,老師有這么一個(gè)故事──

      1、配樂朗讀《愛心樹》。

      2、此時(shí),你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說?放在心里,讓我們珍視,讓我們珍藏,讓我們用今后一生的行動(dòng)來詮釋!

      五、板書

      索取是快樂的,給予(更)是快樂的!

      保羅

      ↙ ↗ ↘

      小男孩→小男孩的弟弟

    《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)要求:

      1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

      2、學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

      教學(xué)過程:

      一、揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑。

      1、板題:給予是快樂的

      2、讀題:指導(dǎo)讀好“快樂”(讀出感情)

      3、看了這個(gè)課題,你最想知道什么?

      (學(xué)生提問:課文主要講了一件什么事?)

      二、初讀課文,整體感知。

      1、自由讀課文兩遍

      要求:①讀準(zhǔn)字音讀通課文

     、趲е鴨栴}去讀

      2、檢查生字詞

      出示:圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

      ①指名讀齊讀

     、谥笇(dǎo)誕:右邊筆順兜:上半部

     、垤乓办乓笔鞘裁匆馑?

     、茉跁厦杓t:誕兜(教師巡視)

      3、指名回答

     、俟适碌闹魅斯钦l?(板書:保羅小男孩)

     、趦蓚(gè)不相識(shí)的人,由于什么事物使他們相識(shí)?

      板書:新車

      4、指名分段讀課文

      邊聽別人讀邊思考:課文主要講了一件什么事?

      5、回答思考題,檢查學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

      6、揭示:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí),怎樣將一篇篇幅較長的課文的主要內(nèi)容說清楚。

      三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

      (一)指導(dǎo)學(xué)生概括段意

      1、§1-2

     、僮杂勺x

      ②(指板書)用一句話說說主人公和新車的關(guān)系?

      2、§3-7

     、僮杂勺x

      ②§3、4、5中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了4次,找出句子來再讀。

     、蹆蓚(gè)主人公對“希望”各是怎樣理解的?

     、軐W(xué)生回答,相機(jī)板書

      也能向你哥哥那樣

      也有一個(gè)這樣的哥哥

      過渡:看來,保羅對小男孩誤解了。接下來他不由自主地請小男孩上汽車兜一圈,當(dāng)車開了一段路后,小男孩要求保羅把汽車開到他家門口。

      3、§8-11

     、僮杂勺x。這一次,保羅是怎么想的,小男孩又是怎么想的呢?

     、趯W(xué)生回答,相機(jī)板書

      在鄰居面前炫耀一下

      看新車……送新車

     、坌〗Y(jié):在短暫的接觸中,保羅對小男孩產(chǎn)生了兩次誤解。

      板書:誤解

     、苓^渡:最后理解了嗎?

      4、§12-13

     、倌x

     、谟脮脑捳f說§12-13主要講了什么?

      (二)指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容

     。ㄕn文主要講了一件什么事?)

      1、根據(jù)板書學(xué)生從兩個(gè)角度分別概括課文主要內(nèi)容。

      2、教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上再概括:告訴學(xué)生文章的主要內(nèi)容也可以這樣概括

      出示:

     。〞r(shí)間),保羅和小男孩在短暫的接觸中,從到,最后三人。

      三、學(xué)生質(zhì)疑課題

      1、再讀課題。

      2、概括出文章的主要內(nèi)容了,現(xiàn)在,你能就課題提出幾個(gè)有研究價(jià)值的問題嗎?

      3、下節(jié)課再研究這些問題。

      四、作業(yè)

      將課文的主要內(nèi)容寫下來(要求:簡潔、通順)

      附板書:

      給予是快樂的

      新車

      保羅小男孩

      也有一個(gè)這樣的哥哥也有一個(gè)這樣的哥哥

      在鄰居面前炫耀一下看新車……送新車

      誤解理解

      [教學(xué)設(shè)計(jì)意圖]:

      這節(jié)送教課我是想向老師們強(qiáng)烈地傳遞一個(gè)信息:那就是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

      所謂概括能力,從語文實(shí)踐來看,就是學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)智力的過程,也就是概括的過程。我們語文教學(xué)多種能力的培養(yǎng)和發(fā)展,都是以概括為前提的。如果沒有概括能力,我們的學(xué)生就無法掌握知識(shí)的系統(tǒng),就沒有知識(shí)的遷移,也就更談不上形成全面的能力了。

      從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育再到當(dāng)前的課程改革,我們有相當(dāng)一部分老師不敢概括段意。其實(shí),對于傳統(tǒng)語文教學(xué)中的優(yōu)秀部分,應(yīng)該重視、尊重、繼承,并且大膽鮮明地去做。

      在課程標(biāo)準(zhǔn)中3-4年級段就已經(jīng)提出了“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的閱讀要求,5-6年級段也提出了“閱讀敘事性作品,了解事件梗概”這一閱讀要求。

      要想從復(fù)雜的語言文字中理出明顯頭緒來,就必須讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)從許多個(gè)事物中抽出“這一個(gè)”來,這就要求我們語文老師在教育教學(xué)過程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和歸納能力。

      這節(jié)課我主要從下面三點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括能力的。

      1.概括段意。準(zhǔn)確地概括出自然段意,有助于我們的學(xué)生把握文章的框架結(jié)構(gòu),也有助于理清文章的思路,理清文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課我首先讓學(xué)生找重點(diǎn)語句,再綜合其意思,最后運(yùn)用加法組織語言,這樣就很容易概括出自然段意(§3-7中心詞抓住兩個(gè)不同的“希望”)

      2.概括要點(diǎn)。要點(diǎn)也就是文章的主要內(nèi)容,它是文章的濃縮,即增加濃度,縮小體積。怎樣指導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文入手,具體而準(zhǔn)確地概括要點(diǎn)呢?這節(jié)課我就將概括要點(diǎn)作為我本節(jié)課的難點(diǎn)。訓(xùn)練有一定的難度,我主要運(yùn)用了提取要點(diǎn)法。就是要求學(xué)生用最簡潔的語句來概括。概括時(shí),我讓學(xué)生抓住“保羅”、“小男孩”這兩條線索,從中各自組合加以概括。這樣一篇篇幅較長的文章因選的角度不同,就概括出了不同的要點(diǎn)。

      3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵義所在、思維所在。培養(yǎng)學(xué)生的`概括文章中心的能力是概括訓(xùn)練的主要內(nèi)容。這節(jié)課我就抓住文章的標(biāo)題“給予……”作為核心所在,讓學(xué)生一下子就弄清文章的中心。

      概括能力的訓(xùn)練是語文教學(xué)的任務(wù)之一,要在中年級段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展訓(xùn)練的內(nèi)容,提高訓(xùn)練的檔次,這就要求我們老師在教學(xué)實(shí)踐中多探索、多總結(jié),歸納出根據(jù)不同的多種訓(xùn)練方法,讓我們的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下,在課堂訓(xùn)練中,較為輕松地掌握合較為自如地運(yùn)用概括的各種方法,不斷提高閱讀鑒賞的能力。

    《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      設(shè)計(jì)理念

      以讀為本,在讀中體驗(yàn)人物的情感,感悟快樂的真諦。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

      3、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

      4、從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。

      教學(xué)流程

      一、暢談快樂,導(dǎo)入新課

      1、師:同學(xué)們,我們的生活多么幸福,我們的學(xué)習(xí)多么快樂!在你的學(xué)習(xí)和生活中,是否有過快樂的感受?(有)那就實(shí)話實(shí)說,你覺得什么是快樂的?

     。ń處煱鍟篲是快樂的)(估計(jì)學(xué)生從玩、吃、穿等方面說。)

      2、師:很好,剛才同學(xué)們都能從自己平時(shí)生活中的一些真實(shí)感受,談了“什么是快樂的”,有的說……有的說……而我們今天要學(xué)的一篇課文是——(板書:給予)

      3、指名讀課題,認(rèn)識(shí)多音字“給”,理解“給予”的意思,齊讀課題。

      4、得到是快樂的,這是同學(xué)們在生活中都有切身的感受。但“給予”就意味著自己要失去一些東西,為什么還要說是快樂的呢?學(xué)了這篇課文就會(huì)明白的。

      二、猜想希望,研讀課文第一部分

      課件出示:

      給予是快樂的

      圣誕節(jié)快到了,哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天,保羅從辦公室里出來的時(shí)候,看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去,有時(shí)候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。

      保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩,從衣著來看,他的家庭顯然不寬裕?匆姳A_在望著自己,男孩問道:“先生,這是你的車嗎?”

      “是啊,”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說,“這是我哥哥給我的圣誕禮物!

      男孩睜大了眼睛:“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”

      1、請你們自由讀一讀這部分課文,令你感受最深的地方多讀幾次。

      2.讀完了沒,誰來讀一讀?指名讀。

      隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)男孩的話。抓住“問、睜大了眼睛、驚嘆”等指導(dǎo)。

      重點(diǎn)指導(dǎo):

      a、男孩睜大了眼睛:“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”

      引導(dǎo):從這“睜大了眼睛”這一表情,你讀懂了什么?(估計(jì):男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……)請把你自己當(dāng)作文中的男孩,把你的感受通過你的讀告訴大家。

      b、男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”

      引導(dǎo):假如你是文中的男孩,你會(huì)怎樣驚嘆,誰來驚嘆一下?

      3、“哇!我希望……”這里有個(gè)省略號,表示什么?(話還沒說好)你們猜猜這小男孩希望什么?

      估計(jì):(1、希望有人送他車做圣誕禮物;2、希望有這樣的哥哥……)

      4、你們猜對了嗎?請看大屏幕。

      保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!

     、賻煟赫埻瑢W(xué)們一起讀。

     、谥笇(dǎo)朗讀:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!保ò鍟河羞@樣的哥哥當(dāng)這樣的哥哥)

     、蹖W(xué)生談感受。

      三、研讀課文第二部分,理解給予

      1、師:男孩的想法是那么的出人意料的,令保羅吃驚,也令我們感到驚訝。文中男孩還有更令保羅驚訝、更令我們意想不到的!請同學(xué)們把信封里的課文拿出來,認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,邊讀邊想,看看男孩的哪些行為,哪些想法讓保羅意想不到?

      2、學(xué)生自由讀課文。

      3、讀后交流。

      師:“保羅又錯(cuò)了”,是什么又讓保羅猜錯(cuò)了?

      重點(diǎn)指導(dǎo)1(課件出示):車開了一段路,男孩轉(zhuǎn)過身來,眼睛里閃著亮光,說道:“先生,你能把車開到我家門口嗎?”

     、僦该x。

      ②課件出示:“車開了一段路,男孩轉(zhuǎn)過身來,眼睛里閃著_______亮光,說道:“先生,你能把車開到我家門口嗎?”(學(xué)生可能會(huì)說:希望的亮光、懇求的亮光等,教師引導(dǎo)學(xué)生將男孩的語言讀好,讀出男孩的希望,讀出男孩的懇求。)

     、垡x:保羅微微一笑,他理解男孩的想法:坐一輛又大又漂亮的車子回家,在小朋友的面前是很神氣的事。

      師:從這一句話我們可以知道,保羅以為這個(gè)男孩是為了______。(板書:風(fēng)光自己)

      師:但是,保羅又錯(cuò)了,男孩不是為了使自己神氣,不是風(fēng)光自己,不是炫耀自己。他的做法、他的想法讓人意想不到,深深打動(dòng)了保羅,我想,他也會(huì)深深打動(dòng)你的心。請同學(xué)們再一次讀課文的第11自然段,把你認(rèn)為最讓人感動(dòng)的地方多讀幾遍。

      重點(diǎn)指導(dǎo)2(課件出示):他指著保羅的車,說:“看見了嗎?很漂亮,對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來,我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán),親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!

      引導(dǎo):從這句話里,你感受到了什么?(男孩對弟弟的關(guān)愛,男孩美好的心靈)(板書:關(guān)愛弟弟)多么美好的心靈,多么可敬的小男孩呀,能通過你的讀,讀出男孩的可敬,讀出男孩的關(guān)愛,讀出男孩美好的心靈,來感動(dòng)在座各位嗎?

      4、保羅被男孩的舉動(dòng)和男孩那關(guān)愛的話語深深感動(dòng)了,他雖然想了很多,但是卻一句話也沒有說,把千言萬語化在無聲的行動(dòng)中。指著屏幕引讀:

      保羅的眼睛濕潤了。他下了車,把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

     、賻煟和瑢W(xué)們,眼睛是心靈的窗戶,看(屏幕出示):開頭“保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩”,當(dāng)男孩說希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥時(shí),“保羅吃驚地看著這個(gè)男孩”,而此時(shí),當(dāng)他知道男孩如此關(guān)愛弟弟時(shí),“保羅的眼睛濕潤了”。從保羅眼睛的變化里,你讀懂了什么?

     、趲煟和瑢W(xué)們體會(huì)的真好。再看(課件出示):男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉(zhuǎn)過身來,眼睛里閃著亮光→那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。你又讀懂了什么?

     、圻@個(gè)夜晚,他們?nèi)藶槭裁措y忘?

      四、再讀課文,感悟題意

      1、師:那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚,特殊的夜晚,在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的'快樂。齊讀課文最后一個(gè)自然段。讓我們再來找一找課文中的快樂的吧!

     。、課件出示:小男孩的弟弟因?yàn)椋ǖ谝淮巫狭诉@么漂亮的轎車,看到了自己從來沒有看到過的圣誕禮物)而快樂,小男孩因?yàn)椋ǖ艿艿目鞓罚┒鞓,保羅因?yàn)椋ńo予小男孩和他的弟弟快樂)而快樂,保羅的哥哥也因?yàn)椋ńo予)而快樂。

      五、課堂練筆,升華情感。

      1、師:同學(xué)們,其實(shí)在我們的生活當(dāng)中,也會(huì)時(shí)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂,也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語,一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的,也許是精神的。

      2、師:讀了這篇文章,我想,同學(xué)們也一定有許多話要說,請拿起你的筆,把它寫下來吧。

      3、學(xué)生練筆,教師巡視。(此時(shí)《愛的奉獻(xiàn)》輕音樂起,直到下課)

      4、學(xué)生朗讀作品。

      5、朗誦《千手觀音》的主題:“心地善良,心中有愛,你就會(huì)伸出一千手幫助別人;心地善良,心中有愛,社會(huì)就會(huì)伸出一千手幫助你。”

      6、師激情總結(jié):是的,給予是快樂的,因?yàn)榻o予是一種付出,是一種奉獻(xiàn),是一種愛呀!只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn),只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。

      板書設(shè)計(jì):

      給予是快樂的

      保羅男孩

      有這樣的哥哥當(dāng)這樣的哥哥

      風(fēng)光自己關(guān)愛他人

    《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      第一課時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      a、能發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的生字新詞,并主動(dòng)解決;

      b、能正確流利地朗讀課文;

      c、能用自己的話大致概括課文主要內(nèi)容。

      學(xué)習(xí)過程:

      一、讀課題,猜測課文內(nèi)容,并能提出自己想了解的問題。

      1、“給予”的“給”的讀音,詞義。

      2、用不同的方法讀課題。如:強(qiáng)調(diào)“給予”;強(qiáng)調(diào)“快樂”,體會(huì)不同的讀法。

      3、猜測課文大致內(nèi)容,再提出自己產(chǎn)生的問題。

      二、初讀課文,掃清讀文障礙。用筆圈注不認(rèn)識(shí)的生字,新詞,多音字,易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。

      三、組織大家交流,共同解決字詞問題。并書寫個(gè)別字

      不認(rèn)識(shí)的字:羨、慕、饒、裕、潤多音字:著、背

      新詞或不理解的詞:

      四、再讀課文,能讀2、3遍,努力達(dá)到正確流利,能背誦自己喜歡的詞句段更好!

      五、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?

      1、按起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果給課文劃分段落,再按著順序講述大意。

      2、題目問題擴(kuò)展法:誰給予誰什么了?誰感受到了快樂?

      第二課時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      a、讀中體悟積累一些詞語;

      b、讀中感受人物的情感,課文如何描寫的;

      c、積累關(guān)于助人的名人名言,閱讀相關(guān)文章。

      學(xué)習(xí)過程:

      一、聽寫詞語

      給予羨慕饒有興趣驚嘆吃驚不由自主濕潤喜悅

      二、回顧課文:人物有哪些,他們之間怎樣互相給予的?

     。ǜ绺、保羅、男孩、弟弟)

      三、細(xì)讀課文,圍繞他們相互間的給予細(xì)細(xì)讀文,并畫出相關(guān)詞句,在最打動(dòng)自己的地方,簡單批注。

     。ǚ椒ㄌ崾荆憾嘧x;關(guān)注讀書習(xí)慣、態(tài)度)

      四、全班交流,研讀課文如何描寫人物的感受變化的。(保羅、男孩)

      學(xué)生:朗讀思考回答;老師:組織、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、分享

      重點(diǎn):保羅:

      1、保羅吃驚地看著這個(gè)男孩,不由自主地問了一句:“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”聯(lián)系前文,體會(huì)保羅內(nèi)心的.變化。并讀出來自己的感受。

      2、保羅微微一笑,他理解……

      3、保羅的眼睛濕潤了……

     。堄信d趣、保羅以為、吃驚、不由自主、微微一笑、濕潤、難忘、感受到)

      男孩:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!薄跋壬,你能把車開到我家門口嗎?”“麻煩你把車停在臺(tái)階那里,等我一下,好嗎?”男孩跳下車,三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了,背著一個(gè)小孩,顯然是他的弟弟,看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上,兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車,說:“看見了嗎?很漂亮,對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來,我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán),親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!

      (羨慕、睜大了眼睛、眼睛里閃著亮光、三步兩步、眼睛里閃著喜悅的光芒、難忘)

      五、拓展

      閱讀《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》

      學(xué)過哪些關(guān)于關(guān)愛、助人的名言?也可自創(chuàng)

     。ㄙ(zèng)人玫瑰,手有余香;幫助別人的人也能得到別人的幫助;)

    《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      知識(shí)與能力

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)本課生字,理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

      3、能聯(lián)系上下文,體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。

      過程與方法

      1、談話導(dǎo)入,初步感知“給予是快樂的”的道理。

      2、自讀課文,了解大意,理清文章的思路。

      3、研讀課文,體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心,感受快樂的真諦。

      4、拓展延伸,進(jìn)一步感悟“給予是快樂的”。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀

      憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操

      一、課前活動(dòng):手影游戲

     。ü贰⒇、鴿子、鴕鳥或鴨子 鵝、孔雀、兔子)

      小結(jié):有趣嗎?高興嗎?從大家情不自禁的回答中,我知道我的表演成功了,我還是挺有表演天賦的嘛。我的表演給予了大家快樂?墒悄銈兊男θ、你們的回答卻給予了我更多的快樂。讓我看到了一個(gè)活潑、善于表現(xiàn)的班級,更拉近了我們彼此距離,我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂。

      二、引示課題整體感知

      1、引題:給予是快樂的

      今天“給予、快樂”就是我們這堂課的主題。誰能讀讀這課題。

      讀題:多音字————給

      2、解題:在你的理解中“給予”是什么意思。那你怎樣理解整個(gè)課題。

     。ㄟ@是大家的理解,我相信我們學(xué)了這課文后你們的理解會(huì)更深刻、更到位。)

      3、知道這是什么符號:嗎?

      你知道這是什么意思嗎?

     。▽Γ宰x課文是以抓住文章主要信息為基本目,大略地、非精細(xì)地讀。而且是以自學(xué)、自悟?yàn)橹。?/p>

      3、大家預(yù)習(xí)過課文嗎?那我能了解一下你們預(yù)習(xí)的情況嗎?

      檢測字詞:

      羨慕炫耀寬裕圣誕節(jié)兜一圈濕潤饒有興趣

      長句:保羅饒有興趣地看者這個(gè)小男孩,從衣著來看,他的'家庭顯然不寬裕。

     。ㄎ液芨吲d大家養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,但文章的精華并不是字詞,我們得好好地理清了文章的主要內(nèi)容,挖掘其內(nèi)涵。)

      三略讀全文:

      1、請帶這問題再次去讀課文————文中誰給予誰快樂。哪些地方給你留下了深刻的印象?讓你覺得出乎意料。并且請注意第一遍讀時(shí)要并標(biāo)出自然段,思考誰給予誰快樂。讀第二遍時(shí),請邊舉手邊默讀,并劃劃、標(biāo)標(biāo)讓你印象深刻的地方。讀完后請放下手。

      2、誰給予誰快樂。

     。ê芨吲d,大家已經(jīng)基本上理清了文章的主要內(nèi)容。)

      3、精研印象深刻處:

      ⑴、交流讓自己印象深刻的地方。

     、啤⒕杏∠笊羁蹋ㄒ唬

      保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

     、僬?jiān)僮x,體會(huì)這男孩與保羅的對話中透露出什么情感。{羨慕}

     、谟绕涫悄男┚渥?(練習(xí)朗讀)

      過渡:聽了這孩子的話語,保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?

      保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥……

      小男孩卻說:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”

      這里有兩個(gè)省略號,都是老師加的,你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎?先自己讀讀,再告訴我。

     、邸⑿∧泻⒌幕卮鸪龊跄銈兊囊饬蠁?對于保羅呢?你們怎么知道的?

     。ㄟ@是一輛嶄新的車,卻不由自主地邀請一位陌生的孩子乘坐?上攵(dāng)時(shí)的保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常。)

     、、分角色讀。

     、、精研印象深刻(二):

      ①、文中還有哪一處讓你影響深刻?你能用自己的語言表達(dá)嗎?

      ②、 出示小男孩做的和說的話。提出要求,引導(dǎo)自學(xué):

      保羅對于男孩提出的要求是怎么猜想的?

      你認(rèn)為小男孩對弟弟說的這番話,包含著什么樣的情感?請你在書的空白處寫幾句。

     、、交流

      4、男孩講的話樸實(shí)而自然,而我們,這些在坐的保羅被這份純潔無暇、美好無私的心靈感動(dòng)著。保羅又一做出什么人意料的決定?

      (幫助別人,快樂自己;贈(zèng)人玫瑰,手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí),更讓他體會(huì)到了——)

      四感悟升華:

      1、那個(gè)夜晚,保羅和兩個(gè)孩子都干了什么?為什么那一夜對他們來說都很難忘?

      2、通過剛才的學(xué)習(xí),我們再次回到課題,誰能告訴我“給予”就是指什么?(相機(jī)板書:奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……)

     。◣椭鷦e人,快樂自己;贈(zèng)人玫瑰,手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí),更讓他體會(huì)到了——)

      總結(jié):是啊,孩子們,給予是快樂的,分享是快樂的。愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻(xiàn),人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到

    《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      【教學(xué)目標(biāo)】

      在情境中領(lǐng)悟、體會(huì)、明白給予是快樂的真正含義,做一個(gè)言行一致的人。

      【教學(xué)過程】

      一、情境導(dǎo)入

      1、(教師微笑著)同學(xué)們,圣誕節(jié)快到了,老師給你們帶來了一些禮物,想不想要?(想)老師知道大家特別愛看書,就給同學(xué)們帶來了一些書簽,希望大家一如既往,在書的海洋中尋找到更多的樂趣。請小組長幫忙發(fā)一下,每人都有(學(xué)生報(bào)告一人沒有)不好,怎么辦?誰來幫助老師解決這個(gè)難題?

      (一學(xué)生讓書簽。)

      你把你的書簽給了別人,你是怎么想的?說得真好,非常感謝你,感謝你。幫助老師解決了一個(gè)難題。(對大家)收到了圣誕節(jié)的禮物,你們快樂嗎?(齊:快樂),某某幫助了別人,他也感到很快樂,因?yàn)椋?齊讀:給予是快樂的)今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇課文。有誰知道“給予”是什么意思嗎?

      (給,付出。)

      理解的非常好,我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂的,可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?請大家把書打開翻到113頁,輕聲快速讀課文,然后回答這個(gè)問題,(出示大屏幕)看誰找到的答案多。

      二、感悟課文,升華情感

      這么多份給予,你覺得哪一份最讓你感動(dòng),最讓你思緒萬千,感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀,也可以細(xì)細(xì)品味,別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆,把你感受最深的句子劃下來。

      匯報(bào):

      誰來說說,你能想象小男孩說這句話時(shí)的心情嗎?誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。

      (充滿自信、自強(qiáng)讀。)

      我們在讀這部分的`時(shí)候,我們要讀出羨慕的語氣,小男孩真羨慕保羅的哥哥,能夠給予弟弟一些東西。同時(shí)我們也要將自己對小男孩的敬佩和自己的感動(dòng)讀出來。當(dāng)你聽到這個(gè)小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí),你有什么感受?

      保羅跟大家一樣,也很吃驚,你能用下面這個(gè)句式來說說保羅的想法嗎?

      出示:保羅原以為,沒想到。

      小結(jié):保羅錯(cuò)了,小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥,而是希望自己來當(dāng)這樣的哥哥。這么小的孩子,心中想到的不是從別人那兒獲取什么,而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么,多么令人敬佩的小男孩啊!面對這一切,保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車,去兜了一圈。可是在兜風(fēng)的路上,保羅又一次錯(cuò)了,那這一次,他又錯(cuò)在什么地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實(shí),小男孩是想做什么呢?(想告訴弟弟他將來也會(huì)送你一輛新車)你是怎么知道的?學(xué)生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車,大家再想想,小男孩還想給予弟弟什么?(要把快樂給弟弟)小男孩雖然小,但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望,多么了不起啊!

      小男孩把快樂給予弟弟,大家感受到了?指名讀句子(讀出對弟弟的關(guān)愛),評讀。能說說原因嗎?

      小男孩在說這句話的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖,那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。

      誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。

      小男孩兩次都只想到給予,而不是得到,這使保羅深感意外,也深受感動(dòng),他從小男孩身上看到了另外一種快樂,那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是(齊讀12自然段)。

      為什么這個(gè)夜晚對于他們?nèi)齻(gè)人來說都是難忘的?

      出示題目:

      小弟弟感到難忘,是因?yàn)? )。

      小男孩感到難忘,是因?yàn)? )。

      保羅感到難忘,是因?yàn)? )。

      你可以選擇一句來說,想全部說更好。

      小結(jié):小男孩非常愛自己的弟弟,他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車,帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物,F(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望,他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂的。

      三、課堂總結(jié),延伸情感

      關(guān)心別人,快樂自己,舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂,希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一份關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂。(對出讓書簽的同學(xué))剛才你把你的書簽送給了別人,你覺得這是快樂的,你比大家都先懂得了給予是快樂的,老師非常欣賞你助人為樂的精神,我送給你一張我最喜歡的書簽。送學(xué)生書簽,將上面的話大聲地讀給大家聽。

      師:(放音樂《愛的奉獻(xiàn)》)同學(xué)們,人的一生就應(yīng)該光彩的活著,就應(yīng)該時(shí)時(shí)想著為別人做些什么?不僅是物質(zhì)上的,還有精神上的。保羅哥哥因?yàn),小男孩是因(yàn)槎械娇鞓,我也曾?jīng)因?yàn)槎械娇鞓贰?/p>

      大家說得真好,此時(shí)此刻,老師相信大家的感受一定會(huì)很深,請大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認(rèn)認(rèn)真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上,時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。

      把你寫的大聲讀出來。

      全班交流。

      讓我們一起來記住這句話:盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請同學(xué)們欣賞173頁《一個(gè)蘋果》,老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞,用心去感悟!看完之后請同學(xué)們談感受。

      四、活性作業(yè),意味深長

      這節(jié)課結(jié)束了,老師想讓大家自己布置作業(yè),你想完成怎樣的作業(yè)?

      學(xué)生交流。

      (學(xué)生會(huì)這樣回答:我想幫助別人。準(zhǔn)備:你看到誰有困難的?有什么困難?物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學(xué)在精神上不振著,你去鼓勵(lì)他。)

    《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教材分析:

      《給予是快樂的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊中的課文。這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強(qiáng)烈的地震撼了保羅的心靈,并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染,也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟,從而深切地感受到“給予是快樂的”。

      課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,故事性強(qiáng)。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

      選編這篇課文的意圖,是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂的”的真切感受,激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)本文的重難點(diǎn)是從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

      學(xué)情分析:

      1、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂,但是給予別人的快樂不多。他們理解的快樂幾乎是自己得到了什么,而很少想到給予別人什么會(huì)有快樂之感。對本文的“給予”,多數(shù)人有一些類似的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,但肯定有不同程度的心理積淀,會(huì)給教學(xué)帶來困難。

      2、四年級的學(xué)生已初步具備閱讀和感悟文本的能力,應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處熞ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣,利息自己的生活實(shí)際,感受給予的快樂。

      設(shè)計(jì)理念:

      一堂好的語文課猶如一條流淌的河,清晰簡約,主流突出;流暢自然,思緒奔涌;情感細(xì)膩,浸潤無痕;清爽甘甜,回味悠長!督o予是快樂的》這篇略讀課文內(nèi)容淺顯易懂,應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹,教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀上。通過學(xué)生的自讀自悟,受到心靈的震撼,體會(huì)到“給予是快樂的”。這樣一篇簡短樸素又情味濃厚的課文,只有真正在如水的課堂中去和她對話,才能體悟到“愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂”,樂于奉獻(xiàn),人生才會(huì)美好充實(shí)的道理。

      設(shè)計(jì)思路:

      聯(lián)系生活實(shí)際,從談“快樂”說起,引出題目《給予是快樂的》。給學(xué)生引起探究的欲望,保羅為什么會(huì)認(rèn)為給予是快樂的。接著初讀課文感知,尋找答案。找出文章的中心句,進(jìn)而品讀課文,探究保羅因什么而感動(dòng),找出具體讓保羅感動(dòng)的句子,分角色朗讀,走進(jìn)人物內(nèi)心深處,使學(xué)生通過對保羅的想法與男孩的表現(xiàn)引起的強(qiáng)烈反差,體會(huì)到保羅心靈受到的震撼及自己的感動(dòng)。再通過對文本的深挖,圍繞“(誰)把(什么)給予(誰)?他們因什么而快樂?”這個(gè)句式,讓學(xué)生練習(xí)說話,說說課文中人物之間的關(guān)系。進(jìn)而在小男孩的影響下,感悟到“給予是快樂的”從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予,不應(yīng)一味的索取,通過愛與愛的傳遞,明白愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻(xiàn),人生才會(huì)充實(shí)美好的道理,并受到良好的道德教育。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

      3、體會(huì)“給予是快樂的”的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      課時(shí)安排:

      1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入(從“快樂”說起)

      1、師:(板書“快樂”)同學(xué)們,快樂經(jīng)常縈繞在我們的周圍,什么時(shí)候你覺得特別快樂?

      學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際暢所欲言。

      師:是的,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂的,得到一件禮物的時(shí)候是快樂的,受到表揚(yáng)的時(shí)候是快樂的。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們感受到的快樂,都是接受、得到帶來的快樂。而我們今天要認(rèn)識(shí)一個(gè)叫保羅的人,跟你們理解的快樂不一樣,他卻認(rèn)為給予是快樂的。(教師把課題補(bǔ)充完整,并重點(diǎn)指出“給”的讀音jí)

      2、“給予”是什么意思?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

      【設(shè)計(jì)意圖:通過說“快樂”,把學(xué)生帶入愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍,然后,話鋒一轉(zhuǎn),引出課題。激起學(xué)生的閱讀興趣,想要探究原因的欲望,為深入學(xué)習(xí)課文起到鋪墊的作用!

      師:保羅為什么認(rèn)為給予是快樂的,讓我們在文中尋找答案吧!

      二、初讀感知(用“心靈”體會(huì))

      出示自學(xué)提示:

      1、請同學(xué)們自由放聲地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2、邊讀邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?找一找文章中的中心句。

      3、檢查反饋?zhàn)詫W(xué)情況

      (屏幕出示詞語過關(guān):給予 圣誕節(jié) 炫耀 羨慕 禮物 轎車 愿意 懂得 兜一圈 殘疾 濕潤 難忘)

     。1)、指名讀詞語。

     。2)全班齊讀。

      (3)指名回答:這篇課文主要講了一件什么事?文章的中心句在哪里?。

      【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況交流,教師不做過多點(diǎn)播,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見,了解學(xué)生理解的程度,為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。語言的學(xué)習(xí),情感的提升都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,這一環(huán)節(jié),了解的就是學(xué)生的“第一印象”。隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生的體會(huì)會(huì)更豐富和深入。】

      師:是什么事情讓保羅強(qiáng)烈地感受到:給予是快樂的。讓我們用心去細(xì)細(xì)品味,默讀課文,哪里讓保羅感動(dòng),讓你感動(dòng),最讓你思緒萬千,感到有一股暖流充滿心間?

      三、精讀細(xì)品(抓“意外”品讀)

      師:同學(xué)們都為小男孩感動(dòng)了,當(dāng)保羅第一眼見到他時(shí),覺得這是一個(gè)怎樣的男孩,從哪里看出來?

      學(xué)生學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié),討論。

      從衣著看:家境不富裕。

      從動(dòng)作看:非常喜歡保羅的汽車。

      從表情、語言看:可愛、直率。

      師:就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外,最終讓他明白“給予是快樂的”道理。學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié),找到男孩兩次讓保羅意外的句子,反復(fù)讀,想一想,他們兩人的想法有什么不同?

      學(xué)生自讀自悟。

      【設(shè)計(jì)意圖:從保羅觀察的`角度,了解到男孩的普通,和后面的他帶給保羅的意外形成鮮明的對比,從而更彰顯其人格的偉大。】

      交流體會(huì):

      1、品讀第一次“意外”

      出示句子:

      “你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”

      當(dāng)看到小男孩驚嘆的表情,聽到他說的話時(shí),保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?

     。1)保羅:保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……

     。2)小男孩:“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

      師:保羅想到的是“得到”,而男孩想到的卻是“給予”,這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話,把這種強(qiáng)烈的反差讀出來。

      學(xué)生分角色朗讀練習(xí)。

      2、品讀第二次“意外”

      師:出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常,于是便邀請他乘車兜一圈。這時(shí),男孩提出(出示句子)

      “先生,你能把車開到我家門口嗎?”

      這一次,男孩又讓保羅吃驚了,保羅是怎么想的呢?而小男孩呢?

      (1)保羅:坐一輛又大又漂亮的車子回家,在小朋友的面前是很神氣的事。

     。2)小男孩:讓殘疾的弟弟坐在車?yán)铮H眼看看好看的圣誕禮物。

      師:保羅以為男孩想到的是自己,而男孩想到的卻是他人。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過研究標(biāo)點(diǎn)、體悟語言、合理想象、情感朗讀等各種手段,體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。以對比的形式,感受男孩帶給保羅的“意外”,體會(huì)“給予”的真諦!

      師:車子開到了男孩門口,小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟,對他許下了承諾……

      出示句子:

      “看見了嗎,很漂亮,對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

      師:反復(fù)讀,你感受到了什么?

      3、學(xué)生讀、悟、交流感受,再感情朗讀。

      師:多么堅(jiān)定的承諾,多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢想,一個(gè)人為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰?為什么?

     。ǹ梢允堑艿艿玫蕉Y物的快樂,更應(yīng)是男孩能為弟弟付出而感到快樂,給予所帶來的快樂)

      【設(shè)計(jì)意圖:由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅(jiān)定的信念和對未來的美好向往都在這短短的一句話中流露出來。這句話值得細(xì)細(xì)品味、推敲。把它掰開了、揉碎了細(xì)琢磨,再整體通過朗讀表現(xiàn)其中的種種含義】

      四、感悟升華(以“練筆”表達(dá))

      1、師:保羅為這一對兄弟感動(dòng)了,他把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮麄內(nèi)齻(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。他們因什么而難忘?乘著想象的翅膀,描繪下這美好的一夜。

      學(xué)生補(bǔ)寫“他們?nèi)俗谲嚿,車子緩緩地向前開著。

     。ǚ答仯┬〉艿苁堑谝淮芜@樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。

      小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。

      保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。

      2、師:在這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。在這個(gè)故事里,誰給予誰什么?他們因什么而快樂?

      圍繞(誰)把(什么)給予(誰)?他們因什么而快樂?這個(gè)句式練習(xí)說話。

      學(xué)生討論,交流答案。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對“給予”的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會(huì),在此基礎(chǔ)上,補(bǔ)寫三人夜游的情景,相信“給予”所帶來的快樂和美好一定會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的筆端,這一環(huán)節(jié),是情感的升華。討論不同人之間的給予,是要讓學(xué)生明白,每個(gè)人都有給予的能力,也要善于感受到別人的給予。體現(xiàn)“愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂”的真理!

      3、師:當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯,我真的很感動(dòng),她讓我想到一句格言“贈(zèng)人玫瑰,手有余香!蹦敲茨阌羞^幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?

      我也曾因?yàn)椋▁x)而感到快樂!聯(lián)系生活實(shí)際,練說句子。

      五、學(xué)了這篇文章你懂得了什么?

      誰的話讓你感動(dòng)了。(小男孩)那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢?請大家準(zhǔn)備一下,把你最想對小男孩說的話寫下來。

      六、作業(yè)布置:

      1、搜集關(guān)于快樂的名人名言。

      2、推薦閱讀《給,永遠(yuǎn)比拿更愉快》和《一個(gè)蘋果》

    《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      課前交流:

      圍繞開心快樂展開話題:

      1.今天老師能夠和你們一起學(xué)習(xí),心里非常高興!能夠和這么多的老師一起學(xué)習(xí),你們開心嗎?如果換一個(gè)詞來形容我們現(xiàn)在的心情,可以說什么?

      讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來說。

      2.你們燦爛的笑臉,甜甜的問候,讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時(shí)候讓你覺得很快樂?誰來說一說。

      師:今天就讓我感受另一種快樂!大家準(zhǔn)備好了嗎?上課。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:

      1.導(dǎo)入課題:

      今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂。(師板書課題)

      生讀。

      理解給予,并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。

      2.初讀課文

      師:現(xiàn)在,請同學(xué)們打開課本,讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。把認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,標(biāo)出自然段序號。

      生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書情況,(包括讀書習(xí)慣、坐姿等)并幫助學(xué)生糾正容易錯(cuò)的字音。

      3.掃清字詞障礙。

     。1)剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯(cuò)的字詞嗎?給大家提個(gè)醒。

      指句說。師:還有嗎?

      (2)老師在讀的過程中,發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞比較容易出錯(cuò),讓我們一起來看一看。

      通過上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的對字詞認(rèn)讀,相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。

      二、研討課文

      1.通過讀文,我們都知道:圣誕節(jié)快到了,保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。

     。1)出示車的模型圖片。

      讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受,為文本的理解做下鋪墊。

      (2)設(shè)身處地的想象:如果你是保羅的朋友,看到他的哥哥送給他這樣一件禮物,你有什么話說?你有什么話想對保羅說?

      有了這些情感體驗(yàn),學(xué)生會(huì)很自然地理解小男孩的感受。

      2.一個(gè)小男孩也看到了保羅的這輛新車,他是怎么做的呢?讓我們一起來看一看。

     。1)生自由讀。

     。2)說一說,小男孩都在保羅的新車旁做了什么?

     。3)小男孩的這些舉動(dòng)保羅也看到了,誰來告訴大家,保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車?

      此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動(dòng),并通過學(xué)生的觀察,讀出小男孩的舉動(dòng)。

      (4)從衣著上看,這是個(gè)怎樣的小男孩?你能想象這樣個(gè)小男孩為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)嗎?

      這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。

     。5)引導(dǎo)品讀:

      A是啊,就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩,也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再看到這樣的新車,所以他,指讀。

      B是啊,就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩,也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再摸到這樣的新車,所以他指讀。

      C是啊,就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩,也許他永遠(yuǎn)也不可坐上這樣的'新車,所以他,讓我們一起讀。

      3.男孩的舉動(dòng),引起了保羅的好奇,并讓保羅開始了與他的這樣一番談話,老師想請9位同學(xué)們來讀課文的2---10自然段,(停下來安排學(xué)生),其他同學(xué)們認(rèn)真想一想,在與小男孩交談的過程中,小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到?誰來。

      生接讀課文。

      出示保羅與男孩的對話:

     。1)說說吧,小男孩的哪句話令保羅意想不到?

      品讀:我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

      思考:這樣的哥哥,是什么樣的哥哥?

      讀出自己的理解。

      (2)想想看,為什么男孩的這句話會(huì)讓保羅那么意外呢?當(dāng)時(shí)他是怎么想的?

      (3)這是多么讓人感動(dòng)又意外的話語啊,聽到這,保羅做了怎樣的決定?

      指名談一談。

      課文里是怎么說的呢?讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎?

     。4)品讀:

      A保羅是多么想邀請到這個(gè)讓自己感動(dòng)的小男孩啊,請你讀。

      B保羅是多么想這個(gè)男孩答應(yīng)自己的邀請啊,請你讀。

      C讓我們一起替保羅來邀請這個(gè)小男孩吧,齊讀。

      4.男孩答應(yīng)了保羅的邀請,坐上了他的新車。車開了一段路,男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢?請同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。

      生自由讀11段。

      思考(1):如果你就是文中的那個(gè)小男孩,老師想問一問你為什么要保羅把車停在自己家門口呢?你是怎么想的?

      思考(2):本來這個(gè)貧窮的小男孩能夠摸一摸,坐一坐這樣的新車就已經(jīng)很難得了,為什么還非得保羅這樣做呢?

      交流:從不一會(huì)兒他出來了,背著一個(gè)小孩,顯然是他的弟弟,看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內(nèi)容。

     。3)就是因?yàn)檫@樣,所以男孩男孩跳下車,三步并作兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。從這一句話,你體會(huì)到了什么?

      男孩跳下車,三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。

      讓學(xué)生借助文章中的重點(diǎn)詞來體會(huì)小男孩對弟弟的關(guān)愛及心急,并讀出自己的感受。

     。4)小男孩是這么做的,又是怎么對弟弟說的呢?

      指名讀,說一說從哥哥的話中,你聽出了什么?

      思考:保羅的車是怎么來的?文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。

      想象:在這之前,弟弟從未出過家門,從來沒有看見過___________從來沒有看見過__________從來沒有看見過____________。然而,有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________

      在處理這一部分時(shí),要啟發(fā)孩子,放飛他們想象的翅膀師:(點(diǎn)擊課件)

      品讀:

      A是啊,有了這輛車,弟弟就可以走出家門,看到自己從未看到的一切,對于殘疾的弟弟來言,這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊,誰來讀。

      B這是一個(gè)多么美好的承諾啊,誰再來讀。

      C這是多么感人的一幅畫面啊,讓我們一起來讀。

      5.正是哥哥對弟弟的這種愛,深深地感動(dòng)了保羅,他下了車,把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去。就這樣,他們?nèi)齻(gè)度過了一個(gè)令人難忘的夜晚。

      對于小弟弟來言,另他難忘是因?yàn)?----------------------(找多個(gè)孩子說)

      對于哥哥來言,令他難忘是因?yàn)?--------------------------(找多個(gè)孩子說)

      對于保羅來言,令他難忘是因?yàn)?--------------------------(找多個(gè)孩子說)

      總結(jié):是啊,這個(gè)圣誕夜,對于小弟弟來言,五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的;對于小男孩來言,送給了殘疾弟弟的這個(gè)圣誕禮物是讓他難忘的;對于保羅來言,這個(gè)夜晚讓他目睹了一幕人間真情,并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰,同樣令他忘記。所以作者說:

      這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。

      多讓孩子讀。

      三、拓展:

     。1)巴金曾說過這樣一句話:(教師范讀)

      人活著,就是要給我們生活的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì)開放。----巴金

      指名讀。

      齊讀。

     。2)相信大家看過下面一組圖片后,你會(huì)對這句話,對給予有了更深的感觸。

      欣賞影象資料

     。3)看得出大家都被這些畫面深深地吸引了,老師更有理由相信給予(指板書)個(gè)詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面,這首小詩永遠(yuǎn)地留在我們的心靈深處吧!

      老師想請?jiān)蹅儼嗤瑢W(xué)和老師合作著來讀它,女生讀藍(lán)色部分,男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。

      總結(jié):是的,給予,是美好的;給予,是快樂的。(板書)就讓我們帶著這份美好、這份快樂,帶著這份沉甸甸的愛,結(jié)束今天的課堂,走向今后的生活。

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