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    我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-05-29 13:53:43 教學(xué)資源 投訴 投稿

    我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

    我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)內(nèi)容分析】

      《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊(cè)第四單元的第14課,這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長(zhǎng)規(guī)律的課文。課文主要寫(xiě)了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系,不懂得葫蘆的生長(zhǎng)規(guī)律,一味只盯著葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)不去治,鄰居勸他也不聽(tīng),結(jié)果小葫蘆慢慢變黃,一個(gè)個(gè)都落了的故事。文本短小精悍,語(yǔ)言活潑生動(dòng),人物形象鮮明,深受孩子們的喜愛(ài)。

      二年級(jí)的孩子,已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力,他們具有善于表現(xiàn)自己,天性好奇,對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底的特點(diǎn),所以我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公,體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣以及主人公前后心情的變化,讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。理解“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”和“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕!北磉_(dá)的是同一個(gè)意思;明白“葉子上的蟲(chóng)還用治?”即是“葉子上的蟲(chóng)子不用治!钡恼Z(yǔ)氣更強(qiáng)的另一種表達(dá)方式。

      2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。會(huì)分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲(chóng)子之間”存在著聯(lián)系的道理。

      3、能角色朗讀那個(gè)人和鄰居的對(duì)話。

      【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

      有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟寓意。會(huì)分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲(chóng)子之間”存在著聯(lián)系的道理。

      【課前準(zhǔn)備】

      制作課文課件。

      【學(xué)習(xí)過(guò)程】

      一、復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)

      同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十四課,《我要的是葫蘆》。老師帶來(lái)了一些詞語(yǔ),你認(rèn)識(shí)他們嗎?

      同桌互考。指名讀、男女生配合讀。

      【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)舊知,帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,為接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)熱身!

      二、品悟課文,體會(huì)葫蘆的可愛(ài)以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)

      從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆,ppt出圖。

      你看,他的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?請(qǐng)?jiān)谖闹姓业酱鸢竿瓿商羁铡?/p>

      讀短語(yǔ)

      課文具體是怎樣描寫(xiě)這棵葫蘆呢?用波浪線劃出答案。

      這么可愛(ài)的葫蘆,我們一起讀讀這個(gè)句子。

      ppt:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾多雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

      從你們的朗讀里我感覺(jué)到你們很喜歡這葫蘆,其實(shí)那個(gè)人也很喜愛(ài)他的葫蘆,你能從文中哪些句子看出?

      ppt出示句子1、2

      ppt1:那個(gè)人每天都要去看幾次。

      我們把那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜歡通過(guò)朗讀讀出來(lái)。

      ppt2:他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

      你能體會(huì)他這時(shí)的心情嗎?從哪里體現(xiàn)?動(dòng)作表演盯,理解自言自語(yǔ),感情讀。

      【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫(xiě)的情境,讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛(ài),學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情,朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感,為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊,后文的感情朗讀水到渠成。抓關(guān)鍵詞動(dòng)作演讀課文,能將學(xué)生和文本融為一體,更好地理解那個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情。】

      三、那個(gè)人這么關(guān)心他的葫蘆,那他收獲了葫蘆沒(méi)?

      ppt圖二

      這棵葫蘆發(fā)生了什么變化。

      課文那個(gè)自然段描寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容?太可惜了,你能讀好這句話。

      ppt:沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)變序教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問(wèn)和探究的興趣!

      四、學(xué)習(xí)第二、三段

      為什么那么可愛(ài)的小葫蘆,又有種葫蘆的人天天看,細(xì)心呵護(hù),還是會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?你能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)其中的原因嗎?.

     。▽W(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)段2、段3。先合作朗讀課文,再討論、交流)

      ppt:先合作讀段2、段3,再交流為什么那個(gè)人沒(méi)有收獲到葫蘆。用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)明原因。

      從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理?

      (主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:(1)他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng),心里想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?(2)當(dāng)鄰居勸他時(shí),他感到很奇怪:“什么,葉子上的蟲(chóng)還用治,我要的是葫蘆。”)

      那個(gè)人是怎么想的呢?

      ppt

      有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么。ㄓ袔讉(gè)蟲(chóng)子不可怕。)

      葉子上的`蟲(chóng)還用治?(葉子上的蟲(chóng)子不用治。)

      你能想象他在說(shuō)這些話時(shí)臉上的表情嗎?(不屑、不在乎、沒(méi)所謂!驚奇)

      《課課練》31頁(yè)

      仿說(shuō)句子:

      1、這種話還用聽(tīng)嗎?

      2、自己的事情還要爸爸去做?

      3、小河不過(guò)十米寬,還用游那么久嗎?

      學(xué)到這里,我也有點(diǎn)疑惑了,那個(gè)人要的只是葫蘆吧了,長(zhǎng)蟲(chóng)子的是葉子而已,為什么葫蘆會(huì)掉落呢?你們能結(jié)合平時(shí)所了解的知識(shí)幫我解答嗎?

      看到那個(gè)人那么愚昧無(wú)知,你覺(jué)得著急不?他的鄰居看見(jiàn)了,實(shí)在看不下去,我們看看他鄰居是怎么說(shuō)的。

      ppt“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!”

      誰(shuí)來(lái)扮演一下這位熱心的鄰居來(lái)勸勸他?

      指名讀,男女生讀

      那個(gè)人是怎么回應(yīng):

      ppt:“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!

      同桌練習(xí)角色朗讀,讀出鄰居的熱心與著急,讀出那個(gè)人的無(wú)所謂和無(wú)知。

      男女生角色讀

      【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)比朗讀,體會(huì)感嘆句、反問(wèn)句所包含的強(qiáng)烈感情。讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者閱讀時(shí)積累到的知識(shí)來(lái)解釋葫蘆藤、葫蘆葉、小葫蘆之間的聯(lián)系,從而明白那個(gè)人的收獲不到葫蘆的原因—看問(wèn)題只看片面,不看全部,看不到事物之間的聯(lián)系。從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),通過(guò)合作學(xué)習(xí),思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。】

      五、學(xué)習(xí)段四

      那個(gè)人最終還是沒(méi)有聽(tīng)從鄰居的勸告,去治一治葉子上的蚜蟲(chóng),所以---讀

      ppt:沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

      六、拓展

      1、ppt1:種葫蘆的人看見(jiàn)葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)地說(shuō):"

      2、拓展2:第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,葫蘆的葉子上又長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)……那個(gè)人會(huì)怎么做?結(jié)果會(huì)怎么樣呢?

      3、你想以什么成語(yǔ)來(lái)概括種葫蘆的人的行為?

      【設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,引領(lǐng)他們走進(jìn)作者的感情世界去體驗(yàn)、捕捉作者瞬息萬(wàn)變的情感旋律,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,并結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生個(gè)性閱讀體驗(yàn),傾吐自己的情與意;運(yùn)用之前所學(xué)概括課文,學(xué)以致用,理解課文,理解寓意。】

    我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)2

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

      3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

      課前準(zhǔn)備:

      1、生字卡片。

      2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物,葫蘆圖片背后生字,生字卡片,磁性小黑板,磁鐵,雙面膠,兩幅對(duì)比圖,蟲(chóng)子,人圖,句子對(duì)比紙條。葉子和果子關(guān)系圖

      教學(xué)流程:

      一、出示課件,看圖說(shuō)話。

      引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。)

      師:同學(xué)們看看老師手中的圖片,這是什么?(葫蘆)對(duì),是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字?,都是草字頭,草字頭和什么有關(guān)?(植物)葫蘆是一種植物,它可以作為蔬菜食用,也可以用來(lái)作為工藝品用。比如:用來(lái)做葫蘆絲,舀水的瓢等。它的用處可真大啊,你喜歡葫蘆嗎?(喜歡)!

      葫蘆用處這么大,你想要嗎?板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》

      既然想要,那我們就要讀出急迫的語(yǔ)氣。再讀兩遍。

      提問(wèn):這里面的.“我”當(dāng)然不是你們,是誰(shuí)呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個(gè)故事吧!

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

      請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文,老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng),請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào),圈起本課的生字,看老師是怎么讀這些字的。

      1. 老師范讀,生圈字。

      2. 讀生字:同學(xué)們都把字圈好了嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請(qǐng)你們一起來(lái)給生字注上拼音,師寫(xiě)生讀——說(shuō)說(shuō)這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇,盯,鄰”分別和誰(shuí)長(zhǎng)得很像,編繞口令:哇哇哇,換個(gè)蟲(chóng)字旁就是蛙……

     。.生字快點(diǎn)生快讀——做一做,連線。

      三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

     。ㄒ唬┛磮D一,學(xué)習(xí)第一自然段

      生字都會(huì)讀了,老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫(huà)。

      看到第一幅圖,請(qǐng)問(wèn):你看到了什么?(一個(gè)人,葫蘆,葫蘆葉子)

      那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是這幅圖呢?我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。

      這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢?請(qǐng)你們畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

      相機(jī)板書(shū):綠葉——開(kāi)花——葫蘆(可愛(ài))

      是啊,多么可愛(ài)的葫蘆哇!這個(gè)人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來(lái)的?“盯,每天,都,幾次”相機(jī)板畫(huà)。是啊,這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊,那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的,一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來(lái)的,可是,事實(shí)是這樣的嗎?

     。ǘ┛磮D二,學(xué)習(xí)第四自然段。

      這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了,葫蘆落了,人吃驚了)

      這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段,讀一讀。

      多可惜啊,多可惜啊,這可愛(ài)的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎?

      板書(shū):落了

      看看這個(gè)人也很吃驚,這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲(chóng)子)

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二三自然段

      哦,我們一起去看看吧,請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

      出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō):有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”

      “有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”

      你覺(jué)得哪個(gè)句子好?為什么?(讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲(chóng)子爬在葉子是不在乎的。)相機(jī)板書(shū):生蟲(chóng)子

      出示句子:葉子上的蟲(chóng)還用治?

      葉子上的蟲(chóng)不用治。

      你覺(jué)得哪個(gè)句子好?為什么?(第一個(gè)句子好,反問(wèn)句加重了語(yǔ)氣,更加證明了這個(gè)人的無(wú)知)相機(jī)板書(shū):不治

      這個(gè)人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)

      那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖?偨Y(jié):是啊,一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好,是要經(jīng)過(guò)生根,發(fā)芽,開(kāi)花才能結(jié)出好果子的,如果光重視結(jié)果,而忽略了中間的過(guò)程,是不可能的。我們?cè)賮?lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白,男生讀這個(gè)人的話,女生讀鄰居的話。

      同學(xué)們,剛才你們讀完,老師就突然想到了一個(gè)故事,跟這個(gè)故事很像:有個(gè)孩子叫丁丁,他天天嚷著,我要考一百分,我是全班第一,可是,上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真,要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

      你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié),要想成功,是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧!我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧!

      四、發(fā)散思維,拓展延伸。

      1.總結(jié)板書(shū):學(xué)了這篇課文,我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵( ),葫蘆長(zhǎng)葉,開(kāi)花,結(jié)出了( ),后來(lái)葫蘆的葉子上( ),這個(gè)人不去( ),最后葫蘆都( )。

     。.同學(xué)們,你們覺(jué)得這個(gè)人經(jīng)過(guò)了此事之后,他會(huì)學(xué)聰明嗎?如果第二年,他又種了一棵葫蘆,葉子上又長(zhǎng)了蟲(chóng)子,他會(huì)怎么做呢?

      五.作業(yè)

     。.讀課文,復(fù)述這個(gè)故事

     。.復(fù)習(xí)生字

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      我要的是葫蘆

      開(kāi)花 ↗可愛(ài)

      綠葉↗ 不治 ↘葫蘆

      ————→ ↘黃、落

      生蟲(chóng)

    我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8?jìng)(gè)字。

     。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

     。场⒍米鋈魏问虑槎家⒁馐挛镏g的聯(lián)系。

      教學(xué)重點(diǎn)

      規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字,有感情地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn)

     。、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

     。、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

      教具準(zhǔn)備

      生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

      教學(xué)時(shí)間

      兩課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      〖課前預(yù)習(xí)〗

      1、讀熟全文,勾畫(huà)生字,標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的6個(gè)生字。

     。、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。

     。、通過(guò)查資料,了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲(chóng)的一些常識(shí)。如有條件,可觀察葫蘆和蚜蟲(chóng)。

     。、用“ ?”標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

      第一課時(shí)

      一、看圖說(shuō)話,導(dǎo)入新課

     。、出示課文兩幅插圖,看看有什么不一樣?

     。、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

      人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

      薄 『蘆葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

      葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

      過(guò)渡:為什么會(huì)有這樣的不同呢?我們?cè)冢保凑n去找答案。[板書(shū):14]

      二、初讀課文,整體感知

     。、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

      2、為什么會(huì)有這樣的不同呢,請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。(讓學(xué)生自由說(shuō))

      (板書(shū)課題:我要的是葫蘆)

     。、出示生詞,指名教讀:

      出示生字卡片,指名讀,齊讀。同桌交流記字方法。

      找出帶生字的句子讀一讀,鞏固記憶。

     。、這課有幾個(gè)自然段?

      指名分段讀。

      三、合作學(xué)習(xí),朗讀感悟

     。、朗讀理解第一段:

     、 他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?

     、 指導(dǎo)朗讀。

     。病⒗首x理解最后一段:

     、 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來(lái)?

     、 齊讀最后一段,質(zhì)疑。

     。、小組合作理解第二、三段。

     、 小葫蘆為什么會(huì)落呢?找課文里的語(yǔ)句讀一讀。

     、 請(qǐng)讀下面兩句話,猜猜他在想什么?

      有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他想的是:_____________。

      葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是:_____________。

      ⑶ 比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同,體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。

      葉子上的蟲(chóng)還用治?

      葉子上的蟲(chóng)不用治。

      有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?

      有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

     、 分角色朗讀文中的對(duì)話。從對(duì)話中,你感覺(jué)到什么?

     。础⒄w欣賞感悟:

      多媒體配樂(lè)朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。

     、 種葫蘆的.人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子,他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。)

     、 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,總結(jié)全文

     。薄R讀課題。說(shuō)一說(shuō):“我”得到葫蘆了嗎?為什么?

     。、分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí),為什么?(生自由說(shuō))

     。、引導(dǎo)小結(jié):識(shí)字4中,哪些成語(yǔ)可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落,水到渠成”)

     。、你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?(自由說(shuō))

      二、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

     。、鞏固會(huì)認(rèn)的字:

      我會(huì)讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛(ài)的小葫蘆

      我會(huì)找:哇—(蛙)—(娃)—(洼)、盯—(。敚

     。病㈧柟虝(huì)寫(xiě)的字:

      誰(shuí)讀得準(zhǔn)?言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

      誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?

      同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

      同偏旁的字:怪、慢

      同部件的字:掛、哇

      誰(shuí)會(huì)看? (觀察老師范寫(xiě),說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)

      左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

      從上到下的字:言、每

      誰(shuí)寫(xiě)得好?

      學(xué)生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短;“每”字的筆順。

      三、實(shí)踐活動(dòng)

      補(bǔ)畫(huà)葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫(huà),再把作品展示給大家看,看誰(shuí)想得好、畫(huà)得好。

    我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)4

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句,感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

      3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)要讀、要寫(xiě)的生字。

      2、能用正確的語(yǔ)氣朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知 實(shí)際切實(shí)體會(huì)。

      第一課時(shí)

      一、讀題激趣,自由發(fā)表感慨。

      學(xué)生自由用自己喜歡的語(yǔ)氣和喜歡的方式讀課題,讀后自由發(fā)表意見(jiàn),讀中你有何發(fā)現(xiàn)?

     。ㄎ乙闹皇呛J,不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆,別的我不管。我只要葫蘆,你明白嗎?……)

      1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“葫蘆”告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

      2、觀察課文插圖,認(rèn)識(shí)“藤”字。

      3、觀察課文插圖中的人物,出示“哇”、“盯”。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

      1、初讀課文,畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

      2、同桌互相交流識(shí)字的方法。

      3、找出帶生字的句子來(lái)讀一讀,要求讀通順。

      三、讀文、鞏固生字

      1、看課文插圖,自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來(lái)讀一讀。

      (如:我會(huì)讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。)

      小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

      細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛(ài)的小葫蘆

      我會(huì)找:

      哇——哇——娃——洼

      盯——丁——叮

      誰(shuí)會(huì)讀:言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

      誰(shuí)會(huì)看:觀察老師的范寫(xiě),說(shuō)說(shuō)要注意些什么?

      左窄右寬的字:治 掛 棵 哇 慢 怪

      從上到下的字:言 每

      誰(shuí)寫(xiě)得好?

      學(xué)生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解;“每”的筆順。

      掛和哇的右邊,言字的字形書(shū)寫(xiě)注意重心要穩(wěn)。

      第二課時(shí)

      學(xué)習(xí)過(guò)程

      一、看圖讀文理解,兩幅圖有什么不同,找出書(shū)上的句子來(lái)讀一讀。

      1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

      2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。

      小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

      思考:一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎?請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文,找出書(shū)上有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

      1、他第一次看到葉子上有蚜蟲(chóng)時(shí),心理想,有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng),長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜。

      2、當(dāng)鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲(chóng)時(shí),他感到很奇怪,說(shuō)什么,我要的是葫蘆,葉子上的蟲(chóng)還用我治嗎?

      3、他只想要果子,不管葉子,不知道葉子和果子是有聯(lián)系的,葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng),果子就不可能有好結(jié)果。是不對(duì)的。

      二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

      1、朗訊比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同,體會(huì)每組的兩句意思是一樣的。

      葉子上的蟲(chóng)還用治?

      葉子上的蟲(chóng)不用治。

      有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?

      有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

      3、分角色朗讀文中的對(duì)話。

      4、從對(duì)話中,你感覺(jué)到了什么?

      5、整體欣賞感悟。多媒體配樂(lè)朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。

      1、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子,他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。)

      2、種葫蘆的`人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?

      三、實(shí)踐活動(dòng):在課外找?guī)讉(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

      四、板書(shū)設(shè)計(jì)

      我要的是葫蘆

      細(xì)長(zhǎng)的藤 綠葉 葉黃了

      雪白的花

      多 可愛(ài)的小葫蘆 落到地上

      教學(xué)反思:學(xué)生通過(guò)自學(xué),能夠提出好多問(wèn)題,有的很值得探究。比如:“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”我就以此為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,重點(diǎn)朗讀中間兩段,讓學(xué)生感悟問(wèn)題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情,討論得也很激烈,并在有序的爭(zhēng)論中得出了結(jié)論:種葫蘆的人,只人葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。

    我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、看圖質(zhì)疑,揭示課題

      1.觀察看圖:“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”。通過(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢,小葫蘆可愛(ài);再觀察圖畫(huà):“小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了!蓖ㄟ^(guò)兩幅圖對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了,落了呢?

      2.揭示課題:我要的是葫蘆。

      二、初讀課文,了解大意

      1.借助拼音,把課文讀通。

      2.給文中生字做上記號(hào),借助拼音,讀準(zhǔn)生字字音。

      3.在初讀課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么(試著說(shuō)一說(shuō),能說(shuō)多少說(shuō)多少)。

      三、自主識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字能力

      1.再讀課文,聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀準(zhǔn)字音。

      2.用多種形式(如卡片、搶讀、輪讀)檢查生字讀音情況,重點(diǎn)檢查和糾正“葫”、“藤”、“盯”、“賽”、“鄰”、“治”的讀音。

      3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)互相交流。

      4.用“謝”、“盯”、“鄰”、“治”口頭組詞語(yǔ),比一比誰(shuí)組得多,組得正確(要注意鼓勵(lì)學(xué)生一字組多詞,發(fā)展學(xué)生思維)。

      5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導(dǎo):“爬”、“謝”、“慢”等字)。

      四、熟讀課文,了解文中道理

      1.圖文結(jié)合,說(shuō)說(shuō)開(kāi)始時(shí)小葫蘆長(zhǎng)得怎樣。(要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)小葫蘆開(kāi)始時(shí)長(zhǎng)得很可愛(ài)。體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的喜悅心情。)

      2.圖文結(jié)合,說(shuō)說(shuō)后來(lái)小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣了。

      3.為什么后來(lái)小葫蘆都變黃了,都落了?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)心里想的話,他自言自語(yǔ)說(shuō)的話,以及鄰居勸他治蟲(chóng),他不以為然回答的話,了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的。也可以讓學(xué)生分角色演一演,在具體環(huán)境中感悟語(yǔ)言。)

      4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。生活中有這樣的例子嗎?

      五、啟發(fā)想象,拓展學(xué)習(xí)

      “第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆。有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)種葫蘆的人會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢?啟發(fā)學(xué)生大膽想象,練習(xí)說(shuō)話,也可以讓學(xué)生演一演,在具體的環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。最后展開(kāi)評(píng)價(jià),看誰(shuí)的`故事編得好。

      參考資料

      ★葉子:是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物經(jīng)過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng)。葉子被蚜蟲(chóng)吸食了汁液枯死,葫蘆得不到營(yíng)養(yǎng),就慢慢地變黃了,一個(gè)個(gè)都落了。

      ★蚜蟲(chóng):是一種昆蟲(chóng),身體很小,卵圓形,綠色、黃色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。種類(lèi)很多,如棉蚜、煙蚜。通稱(chēng)膩蟲(chóng)。有的地區(qū)叫蜜蟲(chóng)。

      ★繞口令:

      葫蘆架,掛葫蘆,大虎二虎一起數(shù),

      大虎二虎抬頭數(shù)。大葫蘆,小葫蘆。

      大虎數(shù)數(shù)有三個(gè),一、二、三、四、五,

      二虎數(shù)數(shù)有兩個(gè)。葫蘆架上掛著五個(gè)小葫蘆。

      ★續(xù)編故事

      第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆。在那又細(xì)又長(zhǎng)的藤上,長(zhǎng)著許許多多嫩綠的葉子,不久開(kāi)出一些雪白的小花,慢慢地花謝以后,又長(zhǎng)出了一些小葫蘆,真是可愛(ài)極了!那個(gè)人每天都要去看看小葫蘆。有一天,他看見(jiàn)小葫蘆長(zhǎng)大了,可高興了!他一邊摸著小葫蘆,一邊說(shuō):“小葫蘆呀,小葫蘆,快快長(zhǎng),可千萬(wàn)別再像去年那樣落了!”

      又過(guò)了幾天,他突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小葫蘆顏色有點(diǎn)黃,仔細(xì)一看,發(fā)現(xiàn)葉子上長(zhǎng)了幾只蚜蟲(chóng)。他生氣地說(shuō):“就是你們這些小壞蛋,害得我去年沒(méi)有收成葫蘆。今年又來(lái)了,看我怎么治你們!”于是他拿來(lái)農(nóng)藥,噴灑在葉子上。過(guò)了一天,當(dāng)他再去看葫蘆的時(shí)候,蚜蟲(chóng)全沒(méi)有了,那幾個(gè)葫蘆的顏色也不黃了。風(fēng)兒一吹,小葫蘆搖晃著小腦袋,像在對(duì)他點(diǎn)頭,他笑了。

      沒(méi)過(guò)多久,葫蘆藤上掛滿了又大又嫩的葫蘆。后來(lái),他收了滿滿一筐葫蘆,樂(lè)得嘴都合不攏了。

    我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。

      3、分角色朗讀課文,并能續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      正確有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

      教學(xué)難點(diǎn):

      弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

      課前準(zhǔn)備:

      教師:課件

      學(xué)生:收集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。(課件:我要的是葫蘆)

      1、我們一起來(lái)復(fù)習(xí)生字詞。

      2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

      二、講讀課文

     。ㄒ唬、學(xué)習(xí)第一自然段。

      1、剛才同學(xué)們說(shuō)了小葫蘆長(zhǎng)得好,是從什么地方看出來(lái)的?

      生自讀第一自然段,找出你喜歡的句子勾下來(lái)。

      2、抽生說(shuō)后出示“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!” (課件出示語(yǔ)句)

      3、有更喜歡小葫蘆的嗎?

      生:再讀。

      4、師范讀后,

      5、生齊讀:把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。

      6、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。

     。ǘ、學(xué)習(xí)第四自然段。

      1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。可是種葫蘆的人得到了葫蘆了嗎?(課件)你有什么感受?

      2、來(lái)把我們心中的惋惜,難過(guò)讀出來(lái)。

      不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

      3、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢!來(lái),我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

      4、我們學(xué)到這兒,你的`腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào),你有什么問(wèn)題?

      (三)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

      1、要想找到葫蘆掉落的原因,就必須要能闖過(guò)這三關(guān)。

      第一關(guān)、會(huì)讀:

      第二關(guān)、會(huì)演:

      第三關(guān)、會(huì)說(shuō):

      2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。

     。1)第一關(guān):哪一組來(lái)讀讀“種葫蘆的人” 所想所說(shuō)的句子。

     。2)勾對(duì)的舉手。

     。3)小組分角色讀

      (4)不讀敘述性語(yǔ)言之解讀對(duì)話能行嗎?

     。5)我有幾個(gè)句子弄不明白,想請(qǐng)教一下大家。

      有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

      有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

      葉子上的蟲(chóng)還用治?

      葉子上的蟲(chóng)不用治。

      恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)

      3 第二關(guān):會(huì)演,小組演了后交流。

     。1)剛才各個(gè)小組都演得很熱烈,我們來(lái)比比,看哪一組演得最好。

      其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委,注意哪個(gè)角色演得好,好在哪里?你認(rèn)為什么地方演得不夠出色,你怎樣改進(jìn)。生表演。(兩組表演)

     。2)假如你是葉子,你有什么話要對(duì)種葫蘆的人說(shuō)?

      我是你種的葫蘆葉,我對(duì)你有意見(jiàn)!你每天都來(lái)看小葫蘆,可我們?nèi)~子呢,你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲(chóng),你也不管管!為什么?

      引生答我……我要的是葫蘆,我又不要葉子!

      恭喜大家闖過(guò)第二關(guān)

      4、第三關(guān)、會(huì)說(shuō)。小組討論后交流。

     。1)葫蘆為什么會(huì)掉呢?

     。2)種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,他說(shuō):“ ”

      三、小結(jié)

      是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的,生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的,比如( )我們做事可不能像這個(gè)人那樣,不注意事物之間的聯(lián)系。

      四、想象拓展。

      1、“種葫蘆的人”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。第二年,他又種了一棵葫蘆,……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在坐的老師,同學(xué)聽(tīng),回家講給爸爸,媽 媽聽(tīng)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      葉子 葫蘆

      │ │

      ↓ 聯(lián)系 ↓

      長(zhǎng)蟲(chóng)────→ 落了 ?

    我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教材分析:

      這是一篇寓言,講的是一個(gè)人種葫蘆的故事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng)也不管,鄰居勸他,他也不聽(tīng),結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來(lái),葫蘆也長(zhǎng)不成。

      這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙模灿兴膫(gè)自然段,以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個(gè)可笑的故事。

      文章開(kāi)篇著力描寫(xiě)了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛(ài)的心情。第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng),但他一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲(chóng),他不聽(tīng),認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系,不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。

      種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材:不能孤立的看問(wèn)題,有錯(cuò)就要該正,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。

      學(xué)生分析:

      二年級(jí)的學(xué)生都有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力,能在老師的指導(dǎo)下透過(guò)課文的內(nèi)容去了解課文所表達(dá)的情感和道理;掌握了一定的認(rèn)字技巧和寫(xiě)字技能。具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀和發(fā)散性思維。

      教學(xué)理念:

      重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,同時(shí)重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)——不動(dòng)筆墨不讀書(shū);學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)都是以個(gè)體的形態(tài)呈現(xiàn)的,本節(jié)課重視了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn);在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中,情景設(shè)置是一種非常好的閱讀教學(xué)手段,在本課中有所運(yùn)用。

      教學(xué)目的:

      知識(shí)與技能:

      1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

      2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

      3、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

      過(guò)程與方法:

      1、主識(shí)字為主,師引導(dǎo)識(shí)字為輔,并引導(dǎo)歸納識(shí)字方法。

      2、學(xué)生讀中悟、悟中讀,自主討論,明白課文所說(shuō)的道理。

      3、通過(guò)拓展延伸題的練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和語(yǔ)言。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

      懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立的`看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就該、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、認(rèn)讀十二個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道事物之間是有聯(lián)系的。

      教學(xué)難點(diǎn):

      認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立的看問(wèn)題。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      課時(shí)安排:

      三課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入:

      1、出示葫蘆

      師:誰(shuí)知道這是什么?你還在什么地方看見(jiàn)過(guò)?你看到的是什么樣子的?

     。◣熯m時(shí)引導(dǎo)說(shuō)出葫蘆藤得樣子:茂盛的綠葉、、、、、、)

      2、揭示課題

      師:這節(jié)課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。

      [設(shè)計(jì)說(shuō)明:1的設(shè)計(jì)是有的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)葫蘆,讓這樣的孩子對(duì)葫蘆有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),并通過(guò)別的孩子的描述了解一下葫蘆生長(zhǎng)的特點(diǎn);二的設(shè)計(jì)是激發(fā)生的閱讀欲望。]

     。ǘ┏踝x課文,解決生字。

      1、師老師請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)初讀課文的方法。

      (預(yù)設(shè):初讀課文的三步:一輕生或不出聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,同時(shí)標(biāo)上自然段;二圈出生字,用巧方法識(shí)記;三再讀課文,讀通順句子,把讀不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。)

     。◣熝惨曋笇(dǎo),關(guān)注閱讀、識(shí)記生字較差的學(xué)生。)

      2、全班識(shí)字,交流識(shí)記生字的巧方法。

     。A(yù)設(shè):“葫蘆”是一種植物,所以是草字頭,“葫”的下面是“胡”字,提示了“葫”的讀音;謝謝別人要說(shuō)話,所以“謝”是言字旁;蚜蟲(chóng)是一種小蟲(chóng)子,所以蚜蟲(chóng)的“蚜”是蟲(chóng)字旁、、、、、、)

     。◣熯m時(shí)對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行歸類(lèi)。)

      3、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查組內(nèi)識(shí)字情況,全認(rèn)識(shí)的組員獎(jiǎng)一朵小紅花。

      4、游戲鞏固識(shí)字效果;“識(shí)字小擂臺(tái)”

      [設(shè)計(jì)說(shuō)明:1是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初讀方法的掌握;2教給學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字,或其它識(shí)字的巧方法,提高識(shí)字效率;3提高課堂效率;4激發(fā)識(shí)字興趣。]

     。ㄈ┰僮x課文,指導(dǎo)朗讀。

      1、師:我們把字寶寶送回“家”中,你還能認(rèn)識(shí)嗎?

      2、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、讀出感情。

     。ㄗx書(shū)方式:?jiǎn)为?dú)讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀、、、、、、)

      3、檢查讀。以小組匯報(bào)的方式讀,互聽(tīng)互評(píng),師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      [設(shè)計(jì)說(shuō)明:評(píng)價(jià)別人讀的好壞的同時(shí),逐漸明確自己該怎樣讀。](四)理解課文第一自然段。

      1、師:誰(shuí)想給大家讀一下第一自然段?

     。ㄗx的同時(shí)課件演示:長(zhǎng)滿綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開(kāi)滿雪白的小花—葫蘆藤上結(jié)出小葫蘆。)

      2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎?你從哪看出來(lái)的?找出來(lái)讀一讀,注意讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

      3、誰(shuí)用自己的話給大家講一講小葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程?

      (四)作業(yè):

      畫(huà)一畫(huà)這些可愛(ài)的小葫蘆,注意“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉”。

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬z查,用生字生詞卡片檢查認(rèn)讀。

     。ǘ├斫庹n文,感悟課文。

      1、種葫蘆的人有什么樣的希望?

      理解“自言自語(yǔ)”“賽過(guò)”結(jié)合這兩個(gè)詞體會(huì)人物語(yǔ)氣、心情。

      2、發(fā)生了什么意外情況?種葫蘆人心里是怎么想的?

      3、鄰居給了他什么建議?種葫蘆的人又是怎么說(shuō)的?

      引導(dǎo)學(xué)生注意句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),結(jié)合課文內(nèi)容,觀察插圖,想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理。先小組內(nèi)讀,再班內(nèi)讀。課件演示卡通人物,學(xué)生配音讀。

      4、葉子上生了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人和鄰居的想法有什么不同?你覺(jué)得誰(shuí)的想法對(duì),為什么?

      先小組內(nèi)討論 ,再全班討論。

      5、結(jié)果怎么樣?你認(rèn)為為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果?師引導(dǎo)學(xué)生感悟到“事物之間是有聯(lián)系的。只要葫蘆,不管葉子,是得不到葫蘆的。”

      [設(shè)計(jì)說(shuō)明:1的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力,而2的設(shè)計(jì)是告訴學(xué)生有錯(cuò)就該,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而蒙受損失。]

      (三)作業(yè):

      給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個(gè)故事,注意人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

      第三課時(shí)

      指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

      1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。比較簡(jiǎn)單的字可讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)教同學(xué),比較難的字師可講解、示范。

      2、認(rèn)真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

      3、實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品,師生共同評(píng)價(jià),爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。

      4、對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

      5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。

      6、練習(xí):邊讀邊寫(xiě)。

     。ㄔ诮虒W(xué)生字過(guò)程中歸納書(shū)寫(xiě)規(guī)則,如:從上到下、從左到右、先里邊后封口┄┄)

      [設(shè)計(jì)說(shuō)明:1、2、4是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣;“我當(dāng)小老師”和“小小書(shū)法家”是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮激勵(lì)措施,突出學(xué)生主體地位;5、6是讓學(xué)生把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)。]

      教學(xué)片段

      識(shí)字教學(xué)片段:

      師 :誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣初讀課文?

      生1:先輕聲讀一遍課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。

      生2:把生字圈出來(lái),認(rèn)真讀一讀,記一記。

      生3:把不認(rèn)識(shí)的字作標(biāo)記,自己想辦法解決。

      生4:把課文多讀兩遍,把句子讀通順。

      師 :如果遇到字條里沒(méi)有,自己又不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

      生1:?jiǎn)栆粏?wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。

      生2:老師走過(guò)來(lái)的時(shí)候,問(wèn)一下老師。

      生3:媽媽教過(guò)我部首查字法,我可以查一查字典。

      生4:我們可以聯(lián)系上下文猜一猜。

      師 :同學(xué)們開(kāi)始自讀課文。(師巡視指導(dǎo)。)

      生自讀課文。

      師 :看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)讀完了,老師來(lái)檢查一下生字。(多媒體出示標(biāo)有序號(hào)的生字。)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些生字,介紹一下認(rèn)識(shí)它的巧辦法。

      生1:“蚜蟲(chóng)”是一種小蟲(chóng),所以“蚜”是蟲(chóng)字旁。

      生2:“盯著”要用眼睛,所以“盯”是目字旁。“盯”的右邊是“丁”。

      生3:道謝要用語(yǔ)言,所以“謝”是言字旁。

      生4:“葫蘆”是一種植物,所以“葫蘆”是草字頭。

      師 :你觀察的真仔細(xì),有許多表示植物的字都是草字頭誰(shuí)還能說(shuō)出這樣的字?

      生1:“花”“草”。

      生2:“葡萄”。

      生3:“菠蘿”“甘薯”的“薯”。

      師 :你還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?

      生1:我不認(rèn)識(shí)第7個(gè)字“賽”。

      生2:我不認(rèn)識(shí)第8個(gè)字“鄰”。

      師 :哪當(dāng)小老師教教他們?

      生1:我用“賽”組個(gè)詞來(lái)教他“賽跑”“比賽”。

      生2:我用“鄰”組個(gè)詞,造個(gè)句子來(lái)教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”。

      生3:“賽”字的“寶蓋兒”好象小屋頂,小屋頂下有寶“貝”,我們“比賽”看誰(shuí)能搶到寶貝。

      師 :同學(xué)們說(shuō)的真精彩,你們記住這兩個(gè)字了嗎?

      生 :記住了。

    我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教材分析:

      這篇課文是一個(gè)寓言故事,共有四個(gè)自然段,主要講一個(gè)種葫蘆的人,一心只想得到葫蘆,卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲(chóng),結(jié)果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了,剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們,事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆不管葉子,最后葫蘆也長(zhǎng)不成。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。

      4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

      教學(xué)重點(diǎn)

      正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)

      弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教、學(xué)具準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1、看,老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆(生答)(課件:葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出)

      2、它叫——葫蘆(生答)(課件.逐漸呈現(xiàn)葫蘆兩個(gè)字)

      3、今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(板題:我要的是葫蘆)

      4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想,不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題?

      二、初讀感知,認(rèn)讀生字。

      1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū),選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

      2,初讀課文;了解課文大概內(nèi)容,以標(biāo)準(zhǔn)朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問(wèn)熟讀課文,并對(duì)課文中的每個(gè)字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。(課件播放課文的朗誦視頻,有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣)

      2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽,著急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò),請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。

      3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰

      師:老師也給大家提個(gè)醒兒,“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu,組成詞念輕聲。

      三、教學(xué)本課生字

      1、課件出示重點(diǎn)生字,以田字格形式呈現(xiàn),讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形,以及每個(gè)字的筆順、筆畫(huà)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(重點(diǎn)指導(dǎo):動(dòng)手書(shū)寫(xiě)。先讓課件動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示書(shū)寫(xiě)順序,再教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。)

      2、

      4.試著聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。訂正后,重點(diǎn)練自己寫(xiě)錯(cuò)的字。

      四、創(chuàng)設(shè)情境,研讀感悟。

      (一)、學(xué)習(xí)第一自然段。

      1、孩子們,讓我們帶著生字詞,走進(jìn)課文,走進(jìn)葫蘆園。ㄕn件:葫蘆圖)配樂(lè)聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。

      師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?

      自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀。

      (課件出示第一自然段)

      師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?生再讀。

      師:哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)?

      老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),好像在和我們打招呼呢。(課件:掛)

      3、來(lái),我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)

      4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。

      師:看一次?生:看幾次。

      師:對(duì),強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。

      5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么?

      6、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)?

      7、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段,邊讀邊想,

      讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。

     。ǘ、學(xué)習(xí)第四自然段。

      1、、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了!墒歉嬖V你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?

      2、來(lái)把我們心中的惋惜,難過(guò)讀出來(lái)。

      不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

      3、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢!來(lái),我們?cè)賮?lái)讀讀這句。(課件出示)

     。ㄈW(xué)習(xí)第

      二、三自然段。

      1、我們學(xué)到這兒,你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào),你有什么問(wèn)題?(課件:)

      板書(shū):葫蘆圖|?

      2、孩子們,不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題,有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看,劇團(tuán)寄來(lái)了一封信。(課件出示:招聘啟示

      為了解開(kāi)“葫蘆落掉”之謎,我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名:“小糊涂”——種葫蘆的人;“小機(jī)靈”——鄰居。誰(shuí)愿意?

      招聘要求:

      1、會(huì)讀:認(rèn)真讀讀課本

      2、3自然段,用“——”勾出“小糊涂”所想所說(shuō)的句子;用“~”勾出“小機(jī)靈”所說(shuō)的話,好好讀一讀。

      2、會(huì)說(shuō):同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。

      3、會(huì)演:分角色表演,表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

      歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。

      4、為了當(dāng)上演員,我們一起努力吧!

      5、準(zhǔn)備好了嗎?我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng),選拔演員現(xiàn)在開(kāi)始。

      (1)第一關(guān):生自讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子并勾出。

      (2)看看你勾對(duì)了嗎?師引讀。

     。ㄕn件):“小糊涂”有幾只蟲(chóng)子怕什么?

      “我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!” “小機(jī)靈” “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治治吧!”

      “小糊涂” “什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。”師:恭喜大家通過(guò)了第一關(guān)。

     。3)第二關(guān):誰(shuí)會(huì)說(shuō)

      同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何,我來(lái)檢查一下:

      請(qǐng)“小糊涂”站起來(lái)。“小機(jī)靈”座端正。

      A組:有幾只蟲(chóng)子怕什么?

      師:一天,“小糊涂”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),而可愛(ài)的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上,心想——(生讀):

      師:對(duì),葉子上的蟲(chóng),又不是小葫蘆上的蟲(chóng),我才不在乎,他心想:哼——(生讀):有幾只蟲(chóng)子怕什么?

      B組:“我的'小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

      師:他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上,而是怎樣做的,怎樣說(shuō)的,能演出來(lái)嗎?

      師:看一會(huì)兒,是“盯”嗎?,此時(shí)你的眼里只有——(小葫蘆)(有這么大聲地對(duì)自己說(shuō)話的嗎?)

      師:真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些,更大些——“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

      D “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治治吧!”

      師:在“小糊涂”的熱切期盼中,蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,葉子慢慢變黃,熱心的“小機(jī)靈”看在眼里,急在心頭,說(shuō)——“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治治吧!”

      師:是呀,快治治吧,再不治就來(lái)不及了。再真誠(chéng)地勸勸他:——“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治治吧!”師:“小糊涂”一聽(tīng),心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)——“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。”

      師:是呀,老兄,是葉子上生了蟲(chóng)子關(guān)葫蘆什么事,你真是太奇怪了——“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。”師:同學(xué)們,讀懂了嗎?解決課題上的?(課件)

      “小糊涂”要的是葫蘆,不要(),因?yàn)樗J(rèn)為()。

      “小機(jī)靈”認(rèn)為:要葫蘆,就要()因?yàn)樗J(rèn)為()

      板書(shū):小葫蘆圖葉子圖

      E我會(huì)演:

      抽同學(xué)上臺(tái)表演。

      師:好,《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開(kāi)始,

     。1)學(xué)生自我介紹:我是種葫蘆的專(zhuān)業(yè)戶(hù)——名叫“小糊涂”;

      生表演。(兩組表演)

     。2)老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”

      師小結(jié)。

      五、想象拓展。

      “小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,他又種了一棵葫蘆,同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在坐的老師,同學(xué)聽(tīng),回家講給爸爸,媽媽聽(tīng)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      我要的是葫蘆

      葫蘆圖

      只要葫蘆

      葫蘆葉圖

      不管葉子

      做事要注意事物之間的聯(lián)系

    我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)9

      一、設(shè)計(jì)意圖:

      《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng),所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小,蘊(yùn)涵的哲理淺顯。

      可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題,因此教學(xué)時(shí)可以以此為突破口,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn),力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀,品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

      2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

      3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,懂得文章蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)難點(diǎn):

      弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1、看,老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆。(課件:葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出)咦,小葫蘆怎么不高興啦?(課件:葫蘆不高興)原來(lái)有的小朋友把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hú lu ,“蘆”單獨(dú)讀的時(shí)候讀lú,在“葫蘆”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。(課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。)齊讀。

      2、今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。(板書(shū)課題:我要的是葫蘆)齊讀課題,把它大聲的叫出來(lái)吧。(師板書(shū)葫蘆圖)

      3、小朋友喜歡它嗎?想不想得到它?有個(gè)人也想得到它,并且還特意種了一顆葫蘆,那最后他得到?jīng)]有呢?為什么呢?我們一起到課文中尋找答案吧。

      二、初讀感知,認(rèn)讀生字。

      1、我們趕快打開(kāi)書(shū),選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

      2、“秋天到,葫蘆香,摘個(gè)葫蘆大家嘗”,我們來(lái)摘葫蘆吧。

      (課件出示詞語(yǔ))葫蘆 藤上 細(xì)長(zhǎng) 鄰居

      蚜蟲(chóng) 盯著 奇怪 自言自語(yǔ)

      開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

      三、圖文結(jié)合,自讀感悟。

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

      1、孩子們,讓我們帶著生字詞,走進(jìn)課文,走進(jìn)葫蘆園!(課件播放葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。)

      2、美嗎?說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美在什么地方?

      3、讓我們到課文中去感受一下吧。師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?(課件出示葫蘆圖和第一段)

      4、自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀。

      5、哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)?“滿”是什么意思?用“滿”字說(shuō)一句話。如池塘里長(zhǎng)滿了荷葉。老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),好像在和我們打招呼呢。

      6、齊讀,把我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)

      7、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?

      那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。個(gè)別讀。

      8、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么?

      9、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段,邊讀邊想,讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

      1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?

      2、來(lái)把我們心中的惋惜,難過(guò)讀出來(lái)。

      3、男生女生比賽讀。

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。

      1、我們學(xué)到這兒,你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào),葫蘆為什么會(huì)掉呢?我們一起去讀讀第二三段。(課件出示閱讀要求。)

      小提示:

      1)我會(huì)讀:用“——”勾出種葫蘆的人所想所說(shuō)的話。用“﹏﹏”勾出鄰居所說(shuō)的話。好好讀一讀。

      2)我會(huì)說(shuō):同桌分角色練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。

      2、用句話說(shuō)說(shuō)葫蘆會(huì)掉落的原因。(生答師板書(shū)葫蘆葉子圖。)

      3、出示課件勾畫(huà)的句子,學(xué)生對(duì)照是否勾畫(huà)正確。

      4、看到葉子生了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人怎么想的?請(qǐng)生個(gè)別讀“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”讀出滿不在乎的`語(yǔ)氣。

      5、在句子前面加上語(yǔ)氣詞“哼------有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”再讀。

      6、他又是怎么做的?(盯著)怎樣看才是“盯”?請(qǐng)生做個(gè)盯的動(dòng)作。

      7、他又是怎樣說(shuō)的?(自言自語(yǔ))“自言自語(yǔ)”是什么意思?請(qǐng)生自言自語(yǔ)的說(shuō)說(shuō)這句話。

      8、加上動(dòng)作讀讀這句話。

      9、在他的熱切盼望中,小葫蘆慢慢變黃了,掉落了,鄰居看在眼淚,急在心里,誰(shuí)讀讀鄰居的話。用焦急的語(yǔ)氣讀。用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀。

      10、聽(tīng)到鄰居的話,種葫蘆的人納悶了,說(shuō)了一句什么話?個(gè)別讀。分組讀。

      (四)分角色表演。

      1、同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。

      “小糊涂”——種葫蘆的人;“小機(jī)靈”——鄰居。

      2、分角色表演,表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

      小機(jī)靈:哎呀,不好,你的葫蘆葉子長(zhǎng)蟲(chóng)啦!

      小糊涂:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

      小糊涂:我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!

      小機(jī)靈:你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!

      小糊涂:什么?葉子上的蟲(chóng)子還用治?我要的是葫蘆。

      3、抽同學(xué)上臺(tái)表演。戴上“小糊涂”和“小機(jī)靈”的頭飾。

      4、采訪活動(dòng):老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”。

      唉,“小糊涂”別走,我是你種的葫蘆葉,我對(duì)你有意見(jiàn)!你每天都來(lái)看小葫蘆,可我們?nèi)~子呢,你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲(chóng),你也不管管!為什么?

      你只要果實(shí),不管葉子,你會(huì)后悔的。不信聽(tīng)聽(tīng)小葫蘆怎么說(shuō)。(課件:小葫蘆與葉子的對(duì)話)

      “小糊涂”你知道自己錯(cuò)了嗎?“小糊涂”到底錯(cuò)在哪兒呢,同學(xué)們幫幫他。

      5、你從這個(gè)故事中明白了什么道理?

     、偈挛镏g是互相聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

     、谟绣e(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。(板書(shū):聯(lián)系)

     四、拓展延伸。

      1、生活中有沒(méi)有看起來(lái)很小的不相關(guān)的的事物,他們之間卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的事情?

      2、“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給同學(xué)聽(tīng)。

      五、作業(yè):

      畫(huà)一畫(huà)

      小畫(huà)家,拿起筆把《我要的是葫蘆》這個(gè)有趣的故事畫(huà)下來(lái)吧!

      寫(xiě)一寫(xiě)

      看著種葫蘆的人做了傻事,我們趕快來(lái)幫幫他,勸勸他。同學(xué)們,把你真誠(chéng)的勸告寫(xiě)下來(lái)吧,寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。

      六、板書(shū)設(shè)計(jì):

      葫蘆圖------聯(lián)系-----葫蘆葉子圖

      七、教學(xué)反思:

      閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣,引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,從而發(fā)展他們的語(yǔ)言,達(dá)到自能讀書(shū)的目的。因此,在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn),注重學(xué)生的個(gè)人感受,且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。而對(duì)語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”。但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下,匠心設(shè)計(jì)下,有針對(duì)性去閱讀。是為著更深層次的理解課文,更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的最佳途徑。

      在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中,我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、分組讀、引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中,讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,從而提高自我解決問(wèn)題的能力。

    我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一、導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,老師知道你們都特別愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,所以今天老師給你們帶來(lái)了一部精彩的動(dòng)畫(huà)片,想不想看?好,請(qǐng)欣賞。(播放動(dòng)畫(huà))

      2、好,我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛(ài)!你們喜歡小葫蘆嗎?有一個(gè)人也很喜歡小葫蘆,今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆的故事,板書(shū):我要的是葫蘆

      3、“蘆”字單獨(dú)讀lú,組成詞讀輕聲。

      4、齊讀課題,小聲讀,不出聲地讀課題。

      5、現(xiàn)在你想到些什么問(wèn)題?

      生:我是誰(shuí)?為什么說(shuō)我要的是葫蘆?那要到葫蘆了嗎?……

      二、初讀識(shí)字

      1、自由讀課文

      (1)、孩子們,問(wèn)題的答案就藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū),響亮地自由地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方可以借助拼音、字典,多讀幾遍,還可以請(qǐng)同桌小老師幫忙。開(kāi)始吧。

     。2)、自讀完后,同桌互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。

      2、檢查生字詞

     。1)“秋天到,葫蘆香,摘個(gè)葫蘆大家嘗!蔽覀儊(lái)摘葫蘆吧。(課件出示詞語(yǔ))看誰(shuí)摘的葫蘆多。誰(shuí)來(lái)?(指人讀)

      課件詞語(yǔ):鄰居自言自語(yǔ)葫蘆(師:讀這個(gè)詞時(shí)注意什么)奇怪

      蚜蟲(chóng)(師:你了解蚜蟲(chóng)嗎?)謝了

     。2)有些生字寶寶很淘氣,單獨(dú)跑出來(lái)了,看看你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?

      課件字:治賽(師:能用賽組詞嗎?)更(師:能用更組詞嗎?)

      盯(師:你怎么記住它的?)掛都

      3、檢查課文

     。1)、一個(gè)個(gè)漂亮的小葫蘆都摘下來(lái)了,我想,我們現(xiàn)在讀課文肯定很棒了。下面我想請(qǐng)四名同學(xué)分自然段給大家讀一讀(指四人),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想:課文講了一個(gè)什么故事?(學(xué)生匯報(bào))

      三、圖文結(jié)合,再讀感悟

      (一)、品讀第一自然段

      1、說(shuō)得好。同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)葫蘆王國(guó),看看這些小葫蘆吧!大聲讀第一自然段。

      2、讀完后,你讀懂了什么?你覺(jué)得小葫蘆怎么樣?(生:可愛(ài)),從哪兒體會(huì)到的?

      生:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

      師:是很可愛(ài)!好,你再讀一讀。

      師:真可愛(ài)!你來(lái)讀一讀。

      3、除了小葫蘆特別可愛(ài),你還覺(jué)得哪兒特別可愛(ài),特別美?(你們?cè)僮x一讀寫(xiě)葉子、花的句子,你覺(jué)得怎么樣?

      注:隨機(jī)指導(dǎo)所讀句子學(xué)生交流時(shí)板書(shū)貼圖:葉、花、葫蘆

      4、真是太美,太可愛(ài)了!來(lái),我們大家把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(齊讀第一自然段)

      (二)、學(xué)習(xí)第四自然段

      1、老師感覺(jué)到了,你們真的很喜歡小葫蘆?墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(出示課件)(板書(shū):落了)

      2、看到這樣的情景,你有什么感受?

      生:好可惜呀!心里難受……

      3、來(lái),把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。(指一人)(指導(dǎo)讀,注意:慢慢)

      4、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢!來(lái),我們大家再讀讀這段話。(齊讀)

      (三)、學(xué)習(xí)2、3自然段

      1、同學(xué)們,小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好,那么可愛(ài),可后來(lái)卻慢慢變黃,一個(gè)一個(gè)都落了,到底是什么原因呢?下面我們?cè)儆眯牡刈x一讀2,3自然段,看看種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)后心里是怎么想的,怎么說(shuō)的。用線勾畫(huà)出來(lái)。

      2、全班交流。

     。1)、孩子們,有一天,種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),他當(dāng)時(shí)是怎么想的?誰(shuí)讀一讀?(生:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!)

     。2)、(出示上句)對(duì)呀,葉子上的蟲(chóng),又不是小葫蘆上的`蟲(chóng),他心里怎么想的?(指人讀)《我要的是葫蘆》

     。3)、從他的想法中,你體會(huì)到了什么?(生:不在乎師:那你再讀一讀)

      (4)、對(duì),他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上,他當(dāng)時(shí)說(shuō)了些什么?把文中的句子讀出來(lái)。

      (生:他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……)

      師:從這句話中,你又體會(huì)到什么?(喜歡)(可提示:看一看他是怎么看小葫蘆的?盯)

      師:他是怎么說(shuō)的?生:自言自語(yǔ)地說(shuō)

      師:“自言自語(yǔ)”就是——生:自己跟自己說(shuō)話

      師:是呀,種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了,他情不自禁地自己跟自己說(shuō)起話來(lái)。再讀一讀,體會(huì)體會(huì),還可以加動(dòng)作。

      師:誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀?(指一人)

      (5)、在種葫蘆人的熱切期盼中,蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,葉子慢慢變黃,熱心的鄰居看在眼里,急在心頭,于是對(duì)他說(shuō):(指1人讀)

     。6)、是呀,快治一治吧,再不治就來(lái)不及了。你再真誠(chéng)地勸勸他(指1人讀)

     。7)、聽(tīng)了鄰居的話,他是怎么回答的?(生讀)(出示課件)

      師:他為什么會(huì)這么說(shuō)?他是怎么想的?

      生:

      1、不用治。

      2、長(zhǎng)在葉上,不妨礙葫蘆生長(zhǎng)…

      師:所以他覺(jué)得鄰居說(shuō)的話怎么樣?生:奇怪

     。8)、于是,他怎么回答鄰居的?(找朗讀差些的)

      師:這像奇怪的語(yǔ)氣嗎?(不像)那誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣?(指1人讀)

     。9)、對(duì),他只想要葫蘆,可是他得到葫蘆了嗎?(沒(méi)有)

     。10)、他為什么沒(méi)有得到葫蘆?同桌說(shuō)一說(shuō)。

      生:

      1、有蟲(chóng)不治。

      2、不聽(tīng)勸,不治。

      3、不懂葉子黃了,小葫蘆就不長(zhǎng)了,沒(méi)營(yíng)養(yǎng)了!

      (11)、對(duì),種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的,不聽(tīng)別人的勸告,最后沒(méi)有得到葫蘆。

      三、學(xué)完這課你有什么收獲?(指幾人說(shuō))

      師小結(jié):我們以后遇到問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)為什么,要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      葉子葫蘆(落了)

    我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)11

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

     。、學(xué)寫(xiě)掛、哇、每、慢這四個(gè)字。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      讀課文,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入,揭示課題

      1、教師出示圖畫(huà):葫蘆,這是什么?葫蘆可以入藥,能治病。

     。、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:讀葫蘆一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。想一想怎么記?

     。、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事?

      二、自學(xué)課文

      要求:1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確,并想一想該怎么記。

      2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

     。、把課文讀正確、讀通順。

      三、指名讀課文,評(píng)議

      我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

      四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

     。、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié),思考:葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來(lái)?(細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤藤藤字怎么記:這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的'葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆)你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎?你能用先再最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛(ài),他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!記哇字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。

      2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)

      練習(xí):細(xì)長(zhǎng)的()雪白的()可愛(ài)的()

     。场⒂懻摚耗莻(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)

      ⑴那個(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說(shuō)明什么?你能用每天說(shuō)一句話嗎?

     、扑⒅J自言自語(yǔ)地說(shuō):我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!指導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)盯,理解盯(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、自言自語(yǔ)的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?

      4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀

      五、為什么那么可愛(ài)的小葫蘆,又有種葫蘆的人天天看,細(xì)心呵護(hù),為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?

      下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了!

      六、鞏固生字

      葫蘆藤哇盯

      1、齊讀

     。、開(kāi)火車(chē)讀

      七、學(xué)寫(xiě)生字掛哇每注意每的筆順

      掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成

      仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較。

    我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)真觀察畫(huà)面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

      2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

      3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、理解課文內(nèi)容。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):

      知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

      教學(xué)過(guò)程:

    一、復(fù)習(xí)鞏固

      1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字,我現(xiàn)在來(lái)考考你們,看看這一課里的生字,你們是否都會(huì)讀了。

      出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

      2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》(板題),指名讀課題。老師評(píng)價(jià):這位小朋友讀得真不錯(cuò),在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個(gè)字,把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來(lái)。來(lái),大家一起讀一遍。

      二、看圖說(shuō)話

      1、想不想知道葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖(CAI),請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察,哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖上畫(huà)了什么?(指名說(shuō))

      下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖(CAI),看看你發(fā)現(xiàn)了什么?比較一下它與前一幅圖有什么不同?

      2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?下面我們就帶著這些問(wèn)題一起讀讀這個(gè)故事。

      三、朗讀感悟

      1、學(xué)生按要求自由讀課文。

      師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)63頁(yè),自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

      要求:讀第一遍,要注意讀準(zhǔn)生字的音,不丟字,不添字。

      讀第二遍,要注意把句子讀通讀順,不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫(huà)出自然段的序號(hào)。

      2.教師范讀,理解課題。

      師:聽(tīng)老師讀課文,邊聽(tīng)邊思考“我要的是葫蘆”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?故事里寫(xiě)了些什么內(nèi)容?

      3、深層次學(xué)習(xí):

     。ǎ保┮龑(dǎo)學(xué)習(xí)寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的部分:

      課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)?(第1自然段)

      師:找得非常準(zhǔn)確,老師給你們加一顆星,畫(huà)星。

      我們來(lái)看看這么葫蘆的模樣(CAI示圖)。老師也寫(xiě)了一段話來(lái)描寫(xiě)這些葫蘆,(CAI示)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指名讀)

      老師寫(xiě)得好,還是書(shū)上寫(xiě)得好啊?為什么呢?我們比比看就知道了(示書(shū)上那一段文字)。指名答:用了細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆等好詞。

      師:大家都很會(huì)讀書(shū),能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語(yǔ),你們很會(huì)學(xué)習(xí),老師又給你們加一顆星。誰(shuí)能根據(jù)課文做出這些填空題呢?(CAI示填空題)

      這些詞語(yǔ)非常重要,它們寫(xiě)出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子,讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)話的時(shí)候也要多用一些這樣的好詞。( CAI示)

      哪個(gè)小朋友能把小葫蘆可愛(ài)的樣子讀出來(lái)?指名讀,男女生賽讀。(師:你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語(yǔ),還能把句子有感情的朗讀出來(lái),老師又給你們加一顆星。)

     。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)寫(xiě)喜歡葫蘆的句子:

      多么可愛(ài)的小葫蘆啊!你們喜歡嗎?小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢?(喜歡)你怎么知道的.啊?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子,并用鉛筆畫(huà)出來(lái)。學(xué)生找句子。

      是哪些句子?生答,CAI示句。第一句,誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)老師評(píng)價(jià)。第二句,誰(shuí)來(lái)讀?指名讀!岸ⅰ笔鞘裁匆馑?請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著黑板,請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著屏幕!白匝宰哉Z(yǔ)”又是什么意思呢?學(xué)生齊讀第二句。

     。ǎ常⿲W(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分:

      可愛(ài)的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢?文中哪個(gè)自然段告訴我們了?

      齊讀最后一段。(CAI)出示圖:多可惜呀!

     。、解決問(wèn)題:小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文2、3自然段,從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)一說(shuō)。

      全班交流(答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)):

      答案一:葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人不去治。

      答案二:他不聽(tīng)鄰居的勸說(shuō),不去治蚜蟲(chóng)。

      老師追問(wèn):他看見(jiàn)了為什么不治?他心里是怎么想的?示句子。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認(rèn)為:———(示改寫(xiě)句子的練習(xí))

      所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。齊讀。

      他自己看見(jiàn)蚜蟲(chóng)滿不在乎,當(dāng)鄰居好心勸說(shuō)他時(shí),他又怎么說(shuō)呢?(示句)

      葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是:———

      葉子上的蚜蟲(chóng)到底要不要治呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“葫蘆葉子的自述”就知道了。(CAI播放)師:你們聽(tīng)了“葫蘆葉子的自述”后,認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)要不要治啊?(要治)是的,葉子為葫蘆的成長(zhǎng)提供了營(yíng)養(yǎng),如果葉子被蚜蟲(chóng)吃光了,葫蘆自然長(zhǎng)不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎?。(不明白)所以,他聽(tīng)鄰居說(shuō)蚜蟲(chóng)要治,還感到很——?(奇怪)誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣?(指名讀)學(xué)生評(píng)價(jià)。

      師:大家都想讀嗎?

      老師和學(xué)生合作讀,CAI示句子,老師讀黑色的字,學(xué)生讀紅色的字。

      四、課堂擴(kuò)展

      師:正是因?yàn)榉N葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系,所以:(示句,師讀。)

      1、大家想象一下,那個(gè)人看到小葫蘆都落了,心里會(huì)想些什么?會(huì)做些什么或說(shuō)些什么呢?

      2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理?(學(xué)生說(shuō),老師板書(shū)。)還有什么不明白的嗎?

      五、作業(yè)超市:

     。、抄寫(xiě)課文中的好詞,并選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。(必做題)

     。、把自已今天學(xué)的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。(選做題)

     。、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還可能會(huì)遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢?其實(shí)這個(gè)故事還沒(méi)寫(xiě)完,第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去,把自己編的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),請(qǐng)求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。

    我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

      2、過(guò)程與方法:正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。

      3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。

      本課課時(shí):

      兩課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、引入

      (一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。

      1、出示葫蘆圖片:誰(shuí)能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)

      2、誰(shuí)可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)

      3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫(xiě)?

      (二)學(xué)習(xí)“藤”字。

      1、老師有個(gè)問(wèn)題考考你:葫蘆長(zhǎng)在哪里?(葫蘆藤圖片)

      2、出示“藤”卡片:請(qǐng)仔細(xì)觀察,想想怎樣記住它?

      3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)

      (三)今天,我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題,齊讀課題)

      二、讀文識(shí)字

      (一)請(qǐng)自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

      (二)范讀課文:課文講了一件什么事?

      學(xué)習(xí)第一自然段

      1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好,看來(lái),這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

      (出示詞語(yǔ):一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)

      2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎?

      3、真了不起!課文是怎樣描述的,誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段?

      4、請(qǐng)一生朗讀第一自然段。

      5、讀好這一段可真不容易,它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。(葫、蘆、藤、哇)

      6、學(xué)習(xí)“哇”:出示卡片(讀音、字形、組詞)

      小練習(xí):給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)

      7、寫(xiě)好“哇、掛”(觀察——說(shuō)注意的地方——范寫(xiě)——練寫(xiě))

      8、生字認(rèn)識(shí)了,我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)

      9、這一段主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得很好)

      10、這一段寫(xiě)得多好啊,你能把它背下來(lái)嗎?(看詞語(yǔ)練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)

      第二課時(shí)

      一、學(xué)習(xí)第二自然段。

      1、葫蘆長(zhǎng)得真好哇,這個(gè)人會(huì)怎么想呢?

      2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段,提示朗讀語(yǔ)氣)

      3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

      4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲(chóng)”嗎?(出示蚜蟲(chóng)圖片,了解蚜蟲(chóng)、了解植物的`養(yǎng)料)

      5、這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲(chóng)表現(xiàn)怎樣呢,課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)

      6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”),意思就是(“有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕”)

      7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆,還(“自言自語(yǔ)”——)地說(shuō)(齊讀說(shuō)的話)。

      8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說(shuō)明這個(gè)人怎樣?

      小練習(xí):給“盯“換偏旁,再組詞。

      9、理解“自言自語(yǔ)”的意思,用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話。

      10、朗讀第二自然段。

      二、學(xué)習(xí)第三自然段。

      1、這個(gè)人不知道蚜蟲(chóng)的利害,可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲(chóng)呀?(出示第三段)

      2、出示“鄰”生字卡片:你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)

      3、自由朗讀,分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣)

      4、可惜呀可惜!這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了,到底怪蚜蟲(chóng)呢還是怪這個(gè)人?

      5、出示“怪”(音、形、觀察范寫(xiě))

      6、還有個(gè)豎心旁的`字,是“慢”,請(qǐng)仔細(xì)觀察,怎樣寫(xiě)好?

      (豎心旁先寫(xiě)左右兩點(diǎn),再寫(xiě)中間一豎。“怪”的右上是“又”字!奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。

      三、看看生字表,還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呀?(播放指導(dǎo)寫(xiě)字、范寫(xiě)“每”)

      四、練習(xí)鞏固

      1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

      2、完成“我會(huì)讀”

      五、作業(yè)

      1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

      2、從課外找?guī)讉(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

    我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【教學(xué)內(nèi)容】:

      人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《我要的是葫蘆》

      【教學(xué)目標(biāo)】:

      1. 理解課文內(nèi)容,探究葫蘆都落了的原因。

      2. 通過(guò)朗讀,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

      3. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

      4. 會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

      【教學(xué)重點(diǎn)】:理解課文內(nèi)容,探究葫蘆都落了的原因

      【教學(xué)難點(diǎn)】:懂得葉子和葫蘆的關(guān)系,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

      【教學(xué)過(guò)程】:

      一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固生字

      師:看,老師給大家?guī)?lái)一位我們上節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的新朋友。它是——小葫蘆(生答)。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——我要的是葫蘆(課件)板書(shū)課題。齊讀《我要的是葫蘆》(相機(jī)指導(dǎo)讀“葫蘆” 讀輕聲)

      師:(拿葫蘆)喜歡這個(gè)葫蘆嗎?

      生:喜歡。

      師:那我們一起來(lái)摘葫蘆吧?想要摘下葫蘆,就得流利的讀出葫蘆下面的詞語(yǔ)。(指名讀,齊讀)

      師:小朋友讀的真好,同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察觀察這些詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?(讀輕聲的標(biāo)成紅字)

      生:這3個(gè)字都讀輕音。

      師:那你來(lái)讀一讀。

      師:同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀

      二、圖文結(jié)合,品讀感悟。

      過(guò)渡:大家讀的真不錯(cuò),為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師要帶大家一起去葫蘆園看一看,看看園里的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?

      師:(出示插圖)仔細(xì)觀察,這些小葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

      1.自由朗讀第一自然段,找出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子,用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái),多讀幾遍。

      2.指名讀自己找到的句子。

      師:誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子?(指名讀)

      師:那讓我們走進(jìn)葫蘆園,看看葫蘆長(zhǎng)的跟我們畫(huà)出的句子里是一樣的嗎?

      師:(課件出示葫蘆藤)什么樣的葫蘆藤?

      師:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)著什么?

      師:藤上除了綠葉還有什么?什么樣的小花?

      師:(出示圖片)慢慢得花謝了,這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化?

      師:老師還欣賞一個(gè)詞“掛”,每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),好像在和我們打招呼呢。

      師:此時(shí)此刻,站在這美麗的葫蘆架下,你的心情怎么樣?那你能不能用你找到的`句子讀出她的美?

      師:同學(xué)們覺(jué)得他讀的美不美?聽(tīng)到同學(xué)們的夸獎(jiǎng),你開(kāi)心嗎?

      師:你再來(lái)讀,用美的語(yǔ)氣讀?

      師:可愛(ài)嗎?美嗎?站在這么美的葫蘆架下,你想說(shuō)什么?

      師:你們能用課文中的語(yǔ)言描述一下眼前這美麗的景色嗎?(齊讀)3.除了你們喜歡小葫蘆,還有誰(shuí)喜歡?

      師:你是從課文中的那句話知道的?

      師:這句話中的那個(gè)詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。

      生:“每天”,“看幾次”。

      師:“每天”是什么意思?

      生:天天都去

      師:一天他要看幾次?

      生:很多次

      師:每天都要去看很多次,種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛(ài)的小葫蘆同學(xué)們?cè)賮?lái)讀。

     。ǘ、學(xué)習(xí)第四自然段。

      過(guò)渡:種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了?墒沁@些小葫蘆長(zhǎng)成大葫蘆了嗎?(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?

      生:好可惜呀!

      生:我心里很難受。

      師:來(lái)把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。

      生:不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

      師:是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢!來(lái),我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

      三、探究原因。

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然度。

      質(zhì)疑:那你們有什么疑問(wèn)嗎?

      師: 多可惜啊,你們一定特別想知道可愛(ài)的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了,答案就在課文第2、3自然段,請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文并找出答案。

      生:因?yàn)槿~子上生了蚜蟲(chóng)。

      師:當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲(chóng),他是怎么想的?

      生:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

      師:你們就是那個(gè)種葫蘆的人,誰(shuí)來(lái)讀讀你的想法?

      師:這位種葫蘆的人,你在乎葉子上的這些蟲(chóng)子嗎?

      生:不在乎。

      師:對(duì),葉子上的蟲(chóng),又不是小葫蘆上的蟲(chóng),我才不在乎,他心想(生讀)

      師:有一點(diǎn)不在乎了,語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)。(生再讀)

      師:你瞧,種葫蘆人對(duì)蚜蟲(chóng)的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的感嘆號(hào)中!大家一起再來(lái)讀讀

      師:老師聽(tīng)明白了你們覺(jué)得有幾個(gè)蟲(chóng)子——不可怕。

      師:他不光是這樣想的,也是這么說(shuō)的,你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢?誰(shuí)來(lái)做個(gè)“盯”的動(dòng)作?

      師:那你們盯著老師看,就是這樣,眼睛瞪得大大的,看一個(gè)地方就叫——盯著,難怪他是目字旁呢。

      師:全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀,瞧,你們盯著可愛(ài)的葫蘆不由自主的自己對(duì)自己說(shuō)起話來(lái)就叫自言自語(yǔ)。

      師:誰(shuí)能自言自語(yǔ)的讀讀種葫蘆人說(shuō)的話?

      師:聰明的你仔細(xì)看這兒又有兩個(gè)感嘆號(hào)誰(shuí)能讀好?

      師:這個(gè)感嘆號(hào)中藏著種葫蘆人多大的希望呀!你能讀出來(lái)嗎?

      師:感嘆號(hào)的語(yǔ)氣你讀出來(lái)了

      師:所有種葫蘆的人盯著你心愛(ài)的小葫蘆讀一讀。(生齊讀)

      (二)學(xué)習(xí)第三自然段

      師:種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲(chóng),一個(gè)好心的鄰居看到了對(duì)他說(shuō)了什么?種葫蘆的人又是怎樣回答的?請(qǐng)同學(xué)們“—”畫(huà)出“鄰居”說(shuō)的句子;用“~”畫(huà)出“種葫蘆的人”說(shuō)的話。

      師:誰(shuí)找出鄰居說(shuō)的話了?請(qǐng)你讀一讀。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

      師:你真是一個(gè)熱心的鄰居。

      師:看到他不治蚜蟲(chóng),你是怎樣的心情?那你趕快勸勸他。

      師:誰(shuí)找出種葫蘆人說(shuō)的話了

      師:你好固執(zhí)啊,別人勸你你都不聽(tīng)

      師:當(dāng)鄰居勸你的時(shí)候你感到很奇怪,所以你反問(wèn)道?(分組讀)

      師:誰(shuí)愿意分角色朗讀課文?(指名讀,男女讀)

      師:葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎,鄰居看到了心情是什么樣的?

      師:很著急。

      師:是呀,快治治吧,再不治就來(lái)不及了,我就是種葫蘆的人,大家再真誠(chéng)的勸勸他。(小組讀)

      師:是呀,葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)關(guān)葫蘆什么事, 真是太奇怪了,(出示反問(wèn)句)種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲(chóng)不用治。同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句話。

      師:反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      葉子上的蟲(chóng)不用治。

      葉子上的蟲(chóng)還用治?

      生1:這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào),一個(gè)是問(wèn)號(hào)。

      生2:這兩個(gè)句子意思一樣,但一個(gè)用的句號(hào),一個(gè)用的是問(wèn)號(hào)。

      生3:雖然意思相同,但用問(wèn)號(hào)的句子語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

      師:我們生活中也有用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)肯定的意思,例如:(生讀)這樣的句子就叫——反問(wèn)句。

      師:你瞧這樣一反問(wèn),表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。所以面對(duì)鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪,反問(wèn)道:

      生:什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。

      四、揭示寓意。

      師:那葉子上的蟲(chóng)子到底要不要治呢?為什么?你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎?(出示葫蘆生長(zhǎng)的示意圖)

      師:葉子是綠色植物的營(yíng)養(yǎng)加工廠,它把加工好的營(yíng)養(yǎng)通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆,她還能借助太陽(yáng)公公的光芒制造許多營(yíng)養(yǎng)。也通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆,小葫蘆有了充足的營(yíng)養(yǎng)才能越長(zhǎng)越大。要是葉子被蚜蟲(chóng)吃了就不能給小葫蘆生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)了,葫蘆就會(huì)落了。

      過(guò)渡:那種葫蘆的人看到小葫蘆落了,會(huì)想些什么呢?(出示圖)

      生:他會(huì)后悔。

      師:后悔什么?

      生:后悔不治蚜蟲(chóng),不聽(tīng)勸告。

      生:明白了。

      師:他明白了什么?

      生:明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。

      師:是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的,其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。(相機(jī)板書(shū))任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不治蚜蟲(chóng),不聽(tīng)勸告,當(dāng)我們不明白時(shí),別人勸說(shuō)我們時(shí),我們要虛心接受,勇于改正。(板書(shū) :不聽(tīng)勸告,就會(huì)做錯(cuò)事)

      五、拓展延伸。

      編故事:第二年春天,這個(gè)人又種了一棵葫蘆,碰到葉子上又長(zhǎng)出了幾個(gè)蚜蟲(chóng),他會(huì)怎么做?

      六、快樂(lè)寫(xiě)字

      1.學(xué)習(xí)“言”。

      師:又到了我們快樂(lè)寫(xiě)字的時(shí)間了,同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫(xiě)字的?(出示“言”的演變圖)

      師:同學(xué)們猜一猜這是什么字?

      師:舌頭在嘴里晃動(dòng),就是“言”,他讀“yan”.(板書(shū)音節(jié))

      師:同學(xué)們仔細(xì)觀察下這個(gè)“言”字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?

      師:“言”的第二筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)

      師:請(qǐng)同學(xué)跟老師一起寫(xiě)“言”。(師范寫(xiě),生書(shū)空寫(xiě))

      師:現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)跁?shū)上的田字格中描紅,臨寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。

      (組詞,拓展含有“言”的四字詞語(yǔ))

      2.學(xué)習(xí)“掛、哇”

      教師寫(xiě),學(xué)生看,說(shuō)提示,再擴(kuò)詞。(掛、哇——右邊是兩個(gè)土)

      七、總結(jié)

      小朋友們,這節(jié)課我們的收獲可真不小啊,我們不僅讀了一個(gè)有趣的故事,懂得了深刻的道理,還學(xué)會(huì)了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子,老師給你們上課很開(kāi)心。

      八、布置作業(yè)

      課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)

      九、板書(shū)設(shè)計(jì):

      我要的是葫蘆

      葉子 造養(yǎng)料 葫蘆 可愛(ài)

      葉子 長(zhǎng)蟲(chóng)、不治 葫蘆 黃、落

      (事物之間是有聯(lián)系的,不聽(tīng)勸告,就會(huì)做錯(cuò)事。)

    我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、 會(huì)認(rèn)讀生字。

      2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,并理解課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)生字:葫 蘆 謝 哇 慢

      會(huì)寫(xiě)生字:哇 謝 慢

      教具準(zhǔn)備:

      自制課件、自制道具、葫蘆一個(gè)

      教學(xué)流程

      一、課前互動(dòng)::師:孩子們好,咱們又見(jiàn)面了,老師在這里要送給你們一份小禮物(葫蘆娃歌曲視頻播放,師生互動(dòng),在教師帶動(dòng)下邊拍手邊唱歌)

      二、歌曲導(dǎo)入,揭示課題

      師:剛才那首兒童歌曲你們聽(tīng)清楚了哪些詞語(yǔ)?(抽生答)

      生:葫蘆

      師:瞧!這就是葫蘆,你們喜歡嗎?(教師拿出葫蘆道具)

      生:喜歡

      師:誰(shuí)來(lái)和它打打招呼,親切地叫叫它的名字。(抽生答“葫蘆”)

      師:你們看“蘆”字單獨(dú)的時(shí)候念二聲,和葫在一起了就念輕聲了,要讀得又輕又短“葫蘆”(教師示范),咱們一起來(lái)和它打打招呼(齊說(shuō)“葫蘆”)。咱們現(xiàn)在就把葫蘆送到課題里去(手指黑板,學(xué)生齊讀課題)。

      師:這節(jié)課我們要去學(xué)葫蘆里發(fā)生的故事。先看學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件展示)(1)和生字寶寶交上朋友。(2)有感情地朗讀課文、理解課文。(抽生說(shuō)目標(biāo))。

      師:這個(gè)葫蘆里究竟發(fā)生了什么故事,你們想知道嗎?

      生:想

      三、初讀感知

      師:想知道故事的話老師有個(gè)小小的要求。(出示課件:自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié))。

      師:(1)聽(tīng)老師朗讀課文,你們標(biāo)出自然段。(2)用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出新認(rèn)識(shí)的生字寶寶。(教師讀自主學(xué)習(xí)內(nèi)容)孩子們開(kāi)始吧。

      四、學(xué)習(xí)課文

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

      1、(理解第一自然段內(nèi)容)

      師:誰(shuí)來(lái)告訴老師一共有多少個(gè)自然段?(抽生答)

      生:4個(gè)

      師:同意嗎?

      生:同意

      師:看,新認(rèn)識(shí)的生字寶寶來(lái)跟我們打招呼了(出示課件),哇!有好多音節(jié)都是(輕聲,學(xué)生齊回答)。注意帶輕聲的詞語(yǔ),要讀得又

      輕又短。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師?(抽生當(dāng)小老師,跟著讀兩遍)

      師:小老師真厲害,掌聲送給他。(再開(kāi)火車(chē)讀、摘掉拼音再齊讀)

      師:看看這幅圖片,圖上都掛了些什么?小組內(nèi)快速地讀第一自然段,完成下列填空。(合作探究環(huán)節(jié))

      師:哪一組先來(lái),什么樣的葫蘆藤?(抽組回答所有的填空)

      師:你們喜歡這些長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語(yǔ)嗎?(喜歡)一起來(lái)讀一讀。

      師:有誰(shuí)喜歡葫蘆藤的?(我喜歡)請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)美美地讀一讀,(抽生讀)你們覺(jué)得他讀出葫蘆藤又細(xì)又長(zhǎng)了嗎?(沒(méi)有),那請(qǐng)你再來(lái)試一試(這里如果讀得不好教師范讀,如果讀好了進(jìn)行表?yè)P(yáng)),還有誰(shuí)能像剛才他那樣讀一次?好,請(qǐng)你來(lái)。(抽生讀)咱們一起來(lái)讀,“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”預(yù)備起。

      師:看,葫蘆藤不僅又細(xì)又長(zhǎng),還彎彎(曲曲,學(xué)生回答),這又細(xì)又長(zhǎng)彎彎曲曲的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉。

      師:你們喜歡綠葉嗎?(喜歡)。我們把這個(gè)詞語(yǔ)讀好了,綠葉就長(zhǎng)出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀?(抽生讀,邊讀教師邊貼綠葉)。

      師:咱們女孩子來(lái)試一試“長(zhǎng)滿了綠葉”起。

      師:哇!女孩子讀得真好,看!綠葉真的長(zhǎng)出來(lái)了,男孩子來(lái)PK一下。

      師:綠葉又長(zhǎng)出來(lái)了,現(xiàn)在綠葉長(zhǎng)滿了嗎?(沒(méi)有),咱們一起來(lái)讀一讀。

      師:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花,雪白的小花真美。。ń處熯呎f(shuō)邊畫(huà)花)咱們像剛才那樣把這個(gè)詞一起讀一讀。

      師:我們把這些長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語(yǔ)送到課文里面去(課件展示),你們喜歡這句話嗎?(喜歡),誰(shuí)帶著喜愛(ài)之情讀一下?(抽生讀)還有嗎?

     。ǔ樯┱l(shuí)再來(lái)PK一下?(抽生,學(xué)生在讀的過(guò)程中教師可以示范糾正)。咱們一起來(lái)讀(教師先示范起個(gè)音)

      2、(理解“掛”)師:現(xiàn)在藤上掛了幾個(gè)小葫蘆了(邊說(shuō)邊貼葫蘆)注意觀察(出示課件圖片)葫蘆的柄很長(zhǎng),從藤上垂下來(lái),像掛在上面一樣,孩子們一起來(lái)做一做掛的動(dòng)作(學(xué)生伸手跟老師一起做),好玩嗎?(好玩)。

      3、(學(xué)習(xí)“哇”)師:我們?cè)诘谝蛔匀欢沃羞有哪個(gè)字和掛字很像呢?(抽生答“哇”)多么可愛(ài)的小葫蘆哇!你們看出老師對(duì)小葫蘆是怎樣的?(抽生答“喜歡”)那去掉這個(gè)字有什么不同的感受?一起來(lái)讀讀(“多么可愛(ài)的小葫蘆”)。

      師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受,(抽生說(shuō)感受“沒(méi)那么喜歡了”)師:是啊,去掉“哇”字就沒(méi)那么喜歡了,我們帶上“哇”字一起來(lái)夸一夸小葫蘆吧。(多么可愛(ài)的小葫蘆哇。

      師:除了夸夸小葫蘆你還能像這樣夸夸這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎?(抽生答)

      師:讀什么?(出示“哇”字)(抽生說(shuō))。

      師:孩子們想想你們是通過(guò)什么方法來(lái)記住這個(gè)字的呢?(抽生說(shuō)加一加的方法,一個(gè)口兩個(gè)土加起來(lái)的)

      師:還有什么方法呢?(換一換)還有哪些字換偏旁可以變成這個(gè)字?(抽生說(shuō))

      師:老師把這些長(zhǎng)得很像的字編成了一首兒歌,我們一起來(lái)讀一讀。(教師帶著學(xué)生讀,邊拍手邊讀)

      師:是不是一下子就把這些字給記住了呢?(是)

      師:我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)打氣球的'小游戲,看看你們誰(shuí)是神槍手。(課件出示生字,學(xué)生起來(lái)?yè)屪x)

      師:看來(lái)孩子們個(gè)個(gè)都是神槍手,掌聲送給自己。

      4、(學(xué)習(xí)并書(shū)寫(xiě)“謝”)師:葫蘆是什么時(shí)候掛上去的?(花謝以后)。孩子們看看這個(gè)“謝”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,(課件)會(huì)讀嗎?(學(xué)生齊讀)

      5、師:這個(gè)字是我們生活當(dāng)中經(jīng)常用到的字,想一想我們?cè)谑裁磿r(shí)候能用到這個(gè)字呢?(抽生說(shuō))老師在這節(jié)課也要用上這個(gè)字(邊說(shuō)邊走向?qū)W生)。

      6、師:我謝謝你,因?yàn)檫@節(jié)課你聽(tīng)得非常認(rèn)真。我謝謝你,因?yàn)檫@節(jié)課你發(fā)言很積極。我謝謝你,因?yàn)檫@節(jié)課你很守紀(jì)律。我謝謝下面的各位老師,因?yàn)槟銈兘o了我很大的幫助(邊說(shuō)邊向聽(tīng)課的老師鞠躬),孩子們,把掌聲送給下面的老師。(學(xué)生鼓掌)師:那你們?cè)谏町?dāng)中最想感謝誰(shuí),因?yàn)槭裁矗肯駝偛爬蠋熯@樣說(shuō)一說(shuō)。(抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō))

      7、師:孩子們說(shuō)得真好,看來(lái)你們都是懂得感恩,有禮貌的好孩子。師:注意觀察這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格的什么位置,誰(shuí)來(lái)提醒下大家。(抽生說(shuō))

      8、師:哇,這個(gè)字的筆畫(huà)好多好多哇,要寫(xiě)好這個(gè)字可不容易,把你們的金手指伸出來(lái)跟著老師一起寫(xiě),言字旁要寫(xiě)得窄窄的,中間“身”字也要寫(xiě)得窄窄的,第三橫要寫(xiě)在橫中線上,右邊的“寸”字還要寫(xiě)得窄窄的。像這樣筆畫(huà)很多的字都要寫(xiě)得窄而緊湊,上下左右距離要留得合適。好了,孩子們,現(xiàn)在是你們大顯身手的時(shí)候到了,看看你們誰(shuí)是小小書(shū)法家,把筆輕輕地拿出來(lái),安安靜靜地寫(xiě)兩個(gè)在書(shū)上。(放背景音樂(lè))注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。(教師巡視并提醒寫(xiě)字的姿勢(shì)),(寫(xiě)完后學(xué)生互評(píng)再教師展評(píng))。孩子們,都會(huì)寫(xiě)這個(gè)字了嗎?(會(huì))

      我們把剛才學(xué)的生字寶寶送入第一自然段,誰(shuí)來(lái)讀一讀,把你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)讀出來(lái)。(抽生讀第一自然段,讀得不好的教師帶著讀 )

      師:老師也喜歡小葫蘆,也來(lái)讀一讀。(教師范讀)

      9、師:大家一起來(lái)讀一讀,把書(shū)輕輕地捧起來(lái)。

      (二)學(xué)習(xí)第四自然段

      1、(朗讀最后一段)師:孩子們讀得真棒,通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛(ài),那個(gè)人每天都要去看幾次,越看越喜歡。可是沒(méi)過(guò)多久,孩子們,你們發(fā)現(xiàn)了什么?一起來(lái)讀最后一段,咱們?cè)僖淮屋p輕地把書(shū)捧起來(lái)。(齊讀最后一段)(老師課件展示,讀課件上的話)。

      2、(學(xué)習(xí)“慢”字)課件展示,學(xué)生齊回答“慢”。

      師:在日常生活中我們會(huì)慢慢地做哪些事情呢?看哪個(gè)小組說(shuō)得多。(抽生說(shuō))師:是啊,很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來(lái)?矗銈?cè)诼亻L(zhǎng)大,老師在慢慢地(學(xué)生回答)。

      師:課后,咱們慢慢地把今天學(xué)的生字慢慢地寫(xiě)兩個(gè)好嗎。(好)師:小葫蘆也慢慢地變黃,一個(gè)一個(gè)都落了,鄰居小孩編了一首歌來(lái)笑話他呢,把你們雙手拿出來(lái)跟著老師一起唱。

      3、孩子們唱得真好,看來(lái)這個(gè)故事還有很多有趣的地方,我們下節(jié)課再來(lái)讀。

      教學(xué)反思(裴興學(xué)校 田嬌):

      《我要的是葫蘆》是西師版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時(shí),采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法。從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看,設(shè)計(jì)是比較完整的,但從孩子們課堂的表現(xiàn)看,我的教學(xué)還是存在很多問(wèn)題,以下是自己的教后反思:

      在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,結(jié)合本課的特點(diǎn),從第一自然段和最后一段的不同為切入口,以朗讀為主,培養(yǎng)孩子的朗讀能力,以小組合作探究的形式使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容,豐富語(yǔ)言的積累。

      在教生字的時(shí)候,孩子能運(yùn)用自己已有的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字記憶字形,教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低 段孩子的心理,在識(shí)字過(guò)程中設(shè)計(jì)了打氣球游戲和讀兒歌的環(huán)節(jié)。只是在寫(xiě)字過(guò)程中還未能留給孩子足夠的時(shí)間,講解得還不夠詳細(xì)評(píng)價(jià)得還不夠到位。

      在教學(xué)中如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)充分的肯定學(xué)生,教學(xué)反饋應(yīng)變能力,教師的組織語(yǔ)言,對(duì)一節(jié)課的把控能力還有待于提高。這幾點(diǎn),我需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練,多聽(tīng)課,多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。

      在這次卓越課堂的活動(dòng)比賽中,我得到了鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我深感上好一堂課有多不容易。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上好每一堂課。關(guān)注每一個(gè)孩子,虛心向別人請(qǐng)教,多進(jìn)行課后反思,不斷提高自己的能力。

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